materiaŁy dla dyrektorÓw szkÓŁ uczestniczĄcych … · 2014-09-24 · • na początku każdej...

MATERIAŁY DLA DYREKTORÓW SZKÓŁ

UCZESTNICZĄCYCH W NAUCZYCIELSKIEJ

AKADEMII INTERNETOWEJ

wypracowane

podczas Szkolenia dyrektorów NAI

7-8 października 2009 r., Miedzeszyn

Nauczycielska Akademia Internetowa www.ceo.org.pl/nai

Szkolenie dyrektorów NAI, Miedzeszyn 7-8.10.2009 2

Spis treści:

1. Pomysły na wykorzystanie udziału nauczycieli w kursach NAI w procesie

zmian w szkole ................................................................................................. 3

2. Pomysły na wybór lidera NAI...................................................................... 10

3. Pomysły na wspieranie nauczycieli NAI ...................................................... 13

4. Pomysły na planowanie posiedzeń nauczycieli .......................................... 16

Zebraliśmy pomysły, wypowiedzi, propozycje wypracowane na Szkoleniu

dyrektorów NAI w Miedzeszynie, 7-8 października.

To właśnie Państwo jesteście ich autorami☺!

Pomysły te przedstawione są w formie haseł oraz cytatów.

Szkolenie dyrektorów NAI

Autorzy: uczestnicy Szkolenia dyrektorów NAI

Rysunki: Danuta Sterna

Redakcja: Agnieszka Arkusińska, Anna Kępińska, Indira Lachowicz,

Jarosław Pietrzak, Małgorzata Osińska, Małgorzata Ostrowska, Janina

Stojak, Marta Bielska, Elwinia Modzelewska-Buławicka

Warszawa 2009



1. Pomysły na wykorzystanie udziału nauczycieli w kursach NAI w procesie zmian w szkole. W tym rozdziale: 1.1 Pomysły na: 1.1.1 Włączanie innych nauczycieli 1.1.2 Budowanie grup wsparcia, zespołów zadaniowych 1.1.3 Włączanie rodziców 1.1.4 Współdziałanie z innymi szkołami 1.1.5 Udostępnianie materiałów 1.1.6 Uwzględnienie efektów w planie nadzoru/ kontroli 1.1.7 Inne 1.2 Pomysły na wykorzystanie nauczycieli NAI: 1.2.1 Do zaktywizowania samorządu uczniowskiego w kierunku

działalności na rzecz szkoły, uczniów i środowiska pozaszkolnego 1.2.2 Do podniesienia wyników nauczania 1.2.3 Do zwiększenia motywacji uczniów do nauki 1.1 Pomysły na: 1.1.1 Włączanie innych nauczycieli:

• Zainteresowanie innych – informowanie, współpraca

• „Zarażenie” grona przez aktywistów

• Na początku każdej rady pedagogicznej 5 – 15 minut dla NAI

(np. przedstawienie postępów pracy w kursie)

• Organizowanie lekcji koleżeńskich/otwartych z wykorzystaniem

nowych umiejętności

• Warsztaty metodyczne dla chętnych nauczycieli (nauczyciele ćwiczą

na sobie techniki i metody poznawane na kursach)

• „Młody” nauczyciel uczy „starego” – obsługa komputera, Internetu,

nowe metody, ćwiczenia

• Informacje i rekomendacje dobrych kursów na RP

• Spotkanie na temat możliwości podzielenia się zdobytym nowym

doświadczeniem uczestników kursów z innymi nauczycielami

• Rozszerzenie działalności zespołu OK na pozostałą część rady

• Prezentacje przykładów dobrej praktyki na RP



1.1.2 Budowanie grup wsparcia, zespołów zadaniowych:

• Budowanie grup wsparcia/zespołów

• Praca w zespołach samokształceniowych

• Opieka nad jednym do kilku nauczycieli sprawowana przez każdego

kursanta, dzielenie się z nauczycielami wiedzą i pomoc w ćwiczeniach

nowych umiejętności

1.1.3 Włączanie rodziców:

• Zainteresowanie rodziców i nawiązanie z nimi współpracy

• Przeprowadzenie spotkań z rodzicami wg wskazówek z kursu

• Włączenie rodziców do pracy szkoły

1.1.4 Współdziałanie z innymi szkołami:

• Dzielenie się doświadczeniami z zaprzyjaźnioną radą z innej szkoły



1.1.5 Udostępnianie materiałów:

• Publikowanie scenariuszy

• Papierowy/elektroniczny bank dobrych pomysłów

• Stworzenie „ściągi” dla nauczycieli dotyczącej technik i metod

poznanych na kursach

• Informacje i fragmenty scenariuszy na stronie internetowej szkoły

• Tablica w szkole – plakat, kalendarz CEO, lista zaangażowanych

nauczycieli, aktualności

• Materiały z kursów, sprawozdania uczestników - wydrukowane i

dostępne dla innych nauczycieli

1.1.6 Uwzględnienie efektów w planie nadzoru/ kontroli:

• Włączenie do planu nadzoru wdrożenia umiejętności zdobytych

na kursach

• Program naprawczy oparty na wiedzy zdobytej na kursach

• Analiza wyników sprawdzianów oparta na wiedzy zdobytej na kursach

• Wypracowanie dla szkoły standardu wykorzystywania wyników

egzaminów

• Dokumentacja wyników sprawdzianów oparta na wiedzy z kursów

• Wykorzystanie w planie nadzoru elementów OK z kursów

1.1.7 Inne:

• Kreowanie liderów

• Liderzy WDN

• Opracowanie Indywidualnego planu rozwoju ucznia oraz

Indywidualnego planu rozwoju nauczyciela oparta na wiedzy zdobytej

na kursach

• Własne doskonalenie się nauczycieli, nauczyciel w roli prowadzącego

przygotowany przez siebie warsztat

• Przeprowadzanie przez mini-mentorów cyklu zajęć równoległych

do modułów kursów

• Konsultacje nauczycieli z ekspertami

• Ożywienie działalności SU

• Przygotowanie i realizacja projektów

• Rozszerzenie OK



1.2 Pomysły na wykorzystanie nauczycieli NAI: 1.2.1 Do zaktywizowania samorządu uczniowskiego w kierunku działalności na rzecz szkoły, uczniów i środowiska pozaszkolnego:

• „Zadbamy, aby opiekun SU zyskał większe wsparcie nauczycieli dzięki

temu, że będą mieli świadomość potrzeby zmian w dotychczasowej

pracy z SU.”

• „Liczymy, że kurs dostarczy wielu nowych pomysłów na współpracę

SU z nauczycielami.”

• „Będziemy mogli realizować projekty uczniowskie z większym

rozmachem i wykorzystaniem nowoczesnych technologii (mamy

nauczycieli nie tylko w kursie SU, ale także w metodzie projektu,

projekcie z technologią komputerową i TIK).”

• „Podejmiemy więcej prób wyjścia z projektami do społeczności

lokalnej.”

• „Samorząd uczniowski nie będzie wąską grupą uczniów, ale postaramy

się, by każdy uczeń wreszcie poczuł się członkiem samorządu.”

• „Lepiej skoordynujemy działalność pozalekcyjną i samorządową

uczniów dzięki przygotowaniu kilku nauczycieli do bycia opiekunem

SU.”

• „Nawiążemy współpracę z nauczycielami innych szkół będącymi

opiekunami SU, aby wspólnie realizować niektóre zadania.”

• „Zaproponujemy nauczycielom NAI, aby przy wsparciu naszym i

zaangażowaniu pozostałych nauczycieli, zadbali o prezentację efektów

pracy z uczniami i realizacji projektów – każda duża i ważna rzecz

powinna mieć stosowną oprawę. Efekty pracy i włożonego wysiłku

muszą być widoczne dla wszystkich, aby zostały docenione.”

1.2.2 Do podniesienia wyników nauczania:

• „Postaramy się o uświadomienie potrzeby zmian, aby grono nie

uczestniczące w kursach internetowych odczuło, że nie wystarczy być

niezadowolonym z wyników, ale coś trzeba z tym zrobić.”

• „Zaproponujemy nauczycielom biorącym udział w kursach, aby

przeprowadzili spotkania z radą pedagogiczną, które przygotują resztę

nauczycieli w szkole do wprowadzenia oceniania kształtującego.”

• „Poprosimy nauczycieli z blisko położonej szkoły do prowadzenia

spotkań z RP. Nasi nauczyciele pójdą/pojadą do tamtej szkoły,

ponieważ łatwiej czasem wystąpić przed obcą RP niż przed własną.”



• „Nawiązaliśmy już kontakty między sobą (dyrektorami), więc

postaramy się o współpracę nauczycieli, którzy biorą udział w kursach i

będziemy wymieniać z nimi doświadczenia.”

• „Wspólnie dokonamy wyboru jednej klasy, aby wprowadzać stopniowo

zmiany, szczególnie związane z OK.”

• „Zaproponujemy nauczycielom biorącym udział w kursach, aby w

czasie spotkań z rodzicami poinformowali o zmianach, jakie

wprowadzane są w szkole.”

• „Zaproponujemy liderom OK, aby przeszkolili pozostałych nauczycieli

w małych grupach, ponieważ łatwiej zebrać takie zespoły, niż wielką

RP, jaka jest w naszej szkole.”

• „Powołamy zespoły nauczycieli zainteresowanych tą samą tematyką,

do których na zasadzie dobrowolności dołączą pozostali członkowie RP,

aby wspólnie omawiać rezultaty stosowania w praktyce tego, czego

nauczyli się na kursie oraz, aby dyskutować o ewentualnych

problemach i poszukiwać nowych rozwiązań.”

• „Zaplanujemy i włączymy do kalendarza szkolnego prezentacje lekcji,

w których nauczyciele wspólnie z uczniami zaprezentują to, czego

nauczyli się na kursach.”

• „Wykorzystamy umiejętności nauczycieli z NAI do monitorowania

zmian, będą oni mieli wsparcie dyrektora.”

• „Zaproponujemy nauczycielom NAI dokonanie końcowej ewaluacji

rocznej pracy, a szczególnie tego, jak wysiłek włożony w realizację

zadań w kursach przekłada się na wyniki uczniów.”

• „Zorganizujemy bank materiałów wypracowanych przez nauczycieli

uczestniczących w kursach i udostępnimy je pozostałym.”

• „Zorganizujemy doradztwo koleżeńskie z wykorzystaniem umiejętności

i wiedzy liderów. Będzie ono skierowane szczególnie do nauczycieli

rozpoczynających pracę w zawodzie oraz do takich, którzy są tuż przed

emeryturą i stosują niezmiennie te same, starzejące się, mało

efektywne sposoby nauczania.”

• „Znajdziemy czas na refleksje i rozmowy o nauczaniu.”

• „Opracujemy bloki informacji dla nauczycieli i rodziców.”

• „Na podstawie wiedzy i umiejętności wyniesionych z kursów

skonstruujemy plany doskonalące pracę z uczniami. Będą one

ukierunkowane na zwiększenie aktywnego sposobu uczenia się przez



ucznia, co wymaga także zmian w sposobie prowadzenia lekcji przez

nauczycieli.”

• „Opracujemy wewnętrzny, szkolny skrypt zawierający pomysły

najskuteczniejszych działań, metod, form pracy z uczniami do użytku

nauczycieli.”

• „Zakupimy do biblioteki nauczyciela książki o tematyce związanej

z metodami aktywizującymi.

• „Zachęcimy innych nauczycieli do doskonalenia zawodowego przez

udział w kursach internetowych.”

• „Zaproponujemy nauczycielom NAI bycie trzonem ruchu na rzecz

współpracy, zamiast konkurowania. Energię marnowaną na rywalizację

zawodową między nauczycielami postaramy się skierować na

współpracę.”

• „Zorganizujemy lekcje otwarte dla rodziców, w czasie których będą

prezentowane nowości z kursów.”

• „Uświadomimy nauczycielom, że każdy z nich jest odpowiedzialny

za wyniki uczniów na egzaminach i sprawdzianach zewnętrznych.”

• „Zadbamy o wyższą świadomość nauczycieli, która pozwoli skuteczniej

planować pracę z uczniami – większa grupa będzie wiedzieć, jak

włączyć standardy egzaminacyjne do lekcji przedmiotów innych niż

tzw. humanistyczne i matematyczno – przyrodnicze.”

• „Wspólnie z nauczycielami NAI zastanowimy się, co i jak można

przenieść bezpośrednio na grunt naszej szkoły, co zaadaptować

z pewnymi modyfikacjami, a z czego musimy zrezygnować

z uwagi na niską efektywność lub słabe przygotowanie kadry.”

• „Liderzy będą naszymi (dyrektora) konsultantami.”

• „Dokonamy wnikliwej analizy tego, co udało nam się poprawić

w szkole, jakie zaszły pozytywne zmiany dzięki NAI.”

• „Zaplanujemy doskonalenie „na potem” – na czas, który nastąpi

po NAI.”



1.2.3 Do zwiększenia motywacji uczniów do nauki:

• „Stworzymy zespół szkoleniowy złożony z nauczycieli biorących udział

w kursie „Jak motywować..?”, który zapozna całą RP z technikami

motywującymi uczniów do nauki.”

• „Metody i formy pracy poznane na kursach będziemy stosować w

czasie posiedzeń RP, np. metody aktywizujące, cele, nacobezu, IZ, TIK,

a może nawet metodę projektu – projektu zmian ☺.”

• „Włączymy zagadnienia związane z motywowaniem uczniów do WDN

(wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli).”

• „Na stronie internetowej szkoły umieścimy informacje dla nauczycieli,

uczniów i rodziców (każde w odpowiednim dziale). Przedstawimy

efekty zastosowania przez nauczycieli NAI nowych, wyniesionych z

kursów metod i form nauczania.”

• „Zorganizujemy otwarte lekcje koleżeńskie oraz umożliwimy

nauczycielom indywidualne obserwacje w zaprzyjaźnionych parach.

Po obserwacji nauczyciele sformułują informację zwrotną dotyczącą

reakcji uczniów i efektów oraz wnioski, którymi podzielimy się z resztą

grona pedagogicznego.”



2. Pomysły na wybór lidera NAI. W tym rozdziale: 2.1 Sposób wyboru lidera NAI: 2.1.1 Ochotnicy 2.1.2 Naturalne wyłonienie się lidera 2.1.3 Wybór dokonany przez dyrektora 2.1.4 Wybór dokonany przez grono nauczycieli 2.1.5 Losowanie 2.1.6 Dyrektor liderem 2.1.7 Rotacja liderów lub kilku liderów na raz 2.1.8 Brak lidera 2.1.9 Inne 2.2 Charakterystyka kandydata na lidera NAI. 2.3 Zadania lidera NAI. 2.1 Sposób wyboru lidera NAI: 2.1.1 Ochotnicy:

• Wybór ochotnika (i np. zmotywowanie gratyfikacją finansową)

• Lider zgłosi się sam – będzie to wtedy osoba przekonana o celowości

działania i o własnych kompetencjach

2.1.2 Naturalne wyłonienie się lidera:

• Lider wykreuje się samoistnie i zostanie zaakceptowany przez grupę

2.1.3 Wybór dokonany przez dyrektora:

• Wybór kontrolowany

• Wybór intuicyjny

• Wskazanie lidera przez dyrektora po rozpoznaniu sytuacji

• Casting na lidera

• „Zorganizuję „casting” ☺. To nie ja będę zmuszać nauczycieli do pracy,

tylko oni przedstawią swoje wizje bycia liderem, zasady współpracy z

resztą grona nauczycieli i dyrekcją szkoły. Lider NAI nie ma pracować za

innych lub zajmować się biurokracją, lecz liczę, że będzie sprawnym

koordynatorem działań.”

• „Dokonam analizy predyspozycji nauczycieli i zaproponuję pełnienie tej

roli osobie, która posiada jak najwięcej z następujących cech: jest



przygotowana merytorycznie przez udział w kursie

i praktyczne wykorzystanie zdobytej w nim wiedzy, jest wiarygodna,

niekonfliktowa, ma umiejętności komunikacyjne, dysponuje większą

ilością czasu, niż inne osoby, potrafi pracować w grupie, jest

autorytetem dla uczniów, chce to robić, własnym przykładem

i entuzjazmem zachęca innych do podjęcia zadań, potrafi sprawnie

posługiwać się komputerem.”

• „Przeprowadzę indywidualne rozmowy z nauczycielami NAI, w których

przekonam przynajmniej jednego do objęcia roli lidera .”

• „Namówię osobę, którą uważam za najlepiej predysponowaną do tej

roli, zaprezentuję silne, przekonujące argumenty.”

• „Zastosuję delikatną „sugestię preferencji” z dobrym uzasadnieniem i

wskazaniem.”

2.1.4 Wybór dokonany przez grono nauczycieli:

• Demokratyczny wybór lidera przez nauczycieli spośród swojego grona

• Propozycja kandydata na lidera złożona zespołowi przez dyrektora

z podaniem obowiązków, jakie lider będzie musiał pełnić i cech, jakie

powinien posiadać.

• Wybory tajne

• „Poinformuję nauczycieli NAI o potrzebie powołania lidera NAI i

poproszę o wybór dokonany przez grupę, połączony z akceptacją osoby

wybranej.”

2.1.5 Losowanie:

• Wybór przez losowanie

2.1.6 Dyrektor liderem:

• Liderem zostaje dyrektor – wtedy cały czas wspiera nauczycieli

z kursów.

2.1.7 Rotacja liderów lub kilku liderów na raz:

• Zmiana lidera co 2 miesiące tak, aby różni nauczyciele mogli się

sprawdzić w tej roli

• „Jeśli nie będzie osoby, która zechce być liderem z własnej woli,

poproszę o pełnienie tej roli rotacyjnie przez każdego z nauczycieli

NAI.”



• Przy dużej liczbie uczestniczących w kursie nauczycieli może to być

grupa liderów, np. w zależności od przedmiotu lub rodzaju kursu

• „W mojej szkole nie planuję jednego lidera. Będzie to grupa liderów

np. 4 osoby, z których każda robi wszystko, tzn. nie ma stałego podziału

zadań. Zespół liderów ukonstytuował się samorzutnie, a

współpracujący ze sobą nauczyciele mogą działać sprawniej, niż w

osamotnieniu.”

2.1.8 Brak lidera:

• „Jeśli zespół nauczycieli działa sprawnie, nie zawsze lider jest

potrzebny.”

• „Nie będzie wyboru lidera NAI – rozłożę obowiązki równo między

wszystkich nauczycieli, którzy biorą udział w kursach internetowych.”

• Tzw. delegowanie uprawnień

2.1.9 Inne:

• Zostaje nim dotychczasowy lider WDN

2.2 Charakterystyka kandydata na lidera NAI:

• Pożądane predyspozycje kandydata: entuzjazm, wiedza merytoryczna,

umiejętność nawiązywania kontaktów z innymi, cieszący się

autorytetem, liczący się ze zdaniem innych, potrafiący przekonać

innych; poza tym: zaakceptowanie kandydata przez innych nauczycieli

• Kandydat spośród nauczycieli doświadczonych w e-learningu,

znających technologie komputerowe

• „Powinna to być osoba odpowiedzialna, kreatywna, spokojna,

bezkonfliktowa, konsekwentna, komunikatywna.”

2.3 Zadania lidera NAI:

• Planuje i prowadzi razem z dyrektorem pierwsze spotkanie

z nauczycielami.

• Buduje, koordynuje i monitoruje harmonogram.

• Ma stały termin spotkań z dyrektorem.

• Dba o tablicę informacyjną i info na stronie internetowej.

• Ma kontakt z mediami.

• Przygotowuje i przeprowadza monitoring i ewaluację.



3. Pomysły na wspieranie nauczycieli NAI. W tym rozdziale: 3.1 Na początek… 3.2 Pochwały 3.3 Obieg informacji 3.4 Przestrzeń do spotkań 3.5 Odciążanie 3.6 Promocja działań 3.7 A na koniec… 3.1 Na początek…

• Stworzenie przestrzeni do działania dla liderów NAI (np. uwzględnienie

harmonogramu kursów podczas planowania pracy szkoły, wsparcie

organizacyjne w lekcjach koleżeńskich)

• Umożliwienie przeprowadzania zajęć otwartych, szkoleniowych rad

pedagogicznych

• Stwarzanie warunków do realizacji pomysłów

• Zapewnienie dostępu do materiałów i sprzętu

• Pomoc techniczna: papier ksero gratis, możliwość kserowania i

drukowania materiałów w szkole, zakup innych potrzebnych

materiałów

• Pomoc w organizacji szkoleń

• Okazanie zainteresowania uczestnikom kursów

• Wsparcie i zrozumienie dyrekcji

• Na radzie dać NAI – owi „dobry” czas (nie na koniec, kiedy części

nauczycieli nie ma, a reszta się spieszy)

• Zainteresowanie, „popychanie” do przodu

• Nieformalne rozmowy wskazujące na autentyczne zainteresowanie

sprawami uczestnictwa nauczycieli w NAI, radość z sukcesów

• Przeznaczenie na RP „5 min” na prezentację NAI

• Uczestnictwo dyrektora na spotkaniach

• Docenianie działań nauczycieli NAI

• Rozmowy wspierające - określenie oczekiwań

• Pytanie o potrzeby związane z działaniami nauczycieli NAI na kursach



• Zbieranie informacji o oczekiwaniach w stosunku do reszty RP,

zobowiązanie RP do pomocy liderom i egzekwowanie tego, w razie

potrzeby nawet polecenie służbowe dotyczące pomocy liderom

• Podpisywanie przez dyrektora informacji i próśb kierowanych przez

liderów do pozostałej części RP - co będzie świadczyć o uprawnieniu

liderów do działania za jego zgodą lub w jego imieniu

• Gratyfikacja finansowa (np. przyznanie wysokiego dodatku

motywacyjnego, nagrody)

• Umożliwienie kontaktu z nauczycielami NAI z innych szkół

3.2 Pochwały:

• Pochwały na posiedzeniach RP, publiczne docenienie

• Mobilizowanie grona werbalnie, wspieranie dobrym słowem

• „Propaganda szeptana” - wspieranie i docenianie pracy nauczycieli

przez dyrektora i innych nauczycieli

3.3 Obieg informacji:

• Zapewnienie sprawnego obiegu informacji

• Tablica NAI

• Strona internetowa informująca o postępach w kursie

• Prezentacja efektu końcowego

3.4 Przestrzeń do spotkań:

• „Aby nauczyciele NAI czuli się bezpiecznie, wspólnie ustalimy termin

stałych spotkań z dyrekcją ,poświęconych wyłącznie im i sprawom

związanym z NAI (w powiązaniu z pracą szkoły)

• Nieformalne spotkania przy kawie i cieście

• Znajdowanie czasu dla kursantów i lidera

• Zorganizowanie cyklicznych spotkań kursantów



3.5 Odciążanie:

• Doba ma tylko 24 godziny ☺ - odciążenie nauczycieli NAI od innych,

dodatkowych zadań i zajęć ,mogących osłabić zaangażowanie w kursy

i pracę z RP

• Zwolnienie nauczycieli NAI z części ich dotychczasowych obowiązków

(dyrektor rozumie duże obciążenie pracą)

• Nie przeszkadzanie

3.6 Promocja działań:

• Zaangażowanie dyrektora w promocję projektu i jego pomoc

• Promowanie działań nauczycieli na forum szkoły i wśród rodziców

• Promowanie nowych umiejętności, metod

• Promocja na zewnątrz np. medialna

• Promocja – strona WWW

• Gwiazdą NAI w mediach – nie dyrektor, a uczestnicy kursu

• Tablica NAI – na niej m.in. nazwiska nauczycieli biorących udział

w kursie przedstawionych jako eksperci

• Wzmacnianie wizerunku nauczycieli przez dyrektora

• Przekonanie pozostałych nauczycieli, że mają możliwość korzystania

z doświadczeń i wiedzy zdobywanej na kursach przez uczestników

• Budowanie dobrej atmosfery wokół grup

3.7 A na koniec…

• Wspólne świętowanie ☺ - uroczyste podsumowanie NAI – z uczniami i

rodzicami



4. Pomysły na planowanie posiedzeń nauczycieli. W tym rozdziale: 4.1 Różne 4.2 Całoroczny plan posiedzeń 4.2.1 Całoroczny plan posiedzeń nauczycieli w kontekście programu NAI - pomysł I 4.2.2 Całoroczny plan posiedzeń nauczycieli w kontekście programu NAI - pomysł II 4.1 Różne:

• Zaplanowanie terminarzu na cały rok szkolny – zarówno rady, jak

i lekcje koleżeńskie, spotkania itp.; uwzględnienie czasu na refleksję

i podsumowanie wyników pracy w kursach

• Warsztatowe metody pracy rady pedagogicznej informującej o

programie NAI (ćwiczenia, a nie opowiadanie, rozmowa w parach

i rundka, praca w grupach, metoda układanki)

• Prezentacja NAI:

a. Prezentacja platformy

b. Prezentacja metod i technik z kursów NAI

c. Szczegółowa prezentacja jednego z kursów

d. Prezentacja NAI w liczbach

• Prezentacja przez uczestników NAI na wyznaczonych zebraniach RP

doświadczeń zdobytych na kursach.

• Przedstawienie na każdej radzie przez lidera NAI formuły programu

• Wymiana na zebraniach RP dobrych praktyk: co mi się udało?

• Przedstawienie co nowego słychać w NAI

• Podczas spotkań RP zbieranie pomysłów na wykorzystanie nowości

z kursów na lekcji, w pracy własnej, w życiu szkoły

• Pokazanie perspektywy przyszłego roku, zachęcenie, pozyskanie

przyszłych kursantów

• Szkoleniowa rada pedagogiczna po obserwacji zajęć prowadzonych

przez uczestnika NAI, wymiana wniosków z obserwacji - praca

w zespołach

• Warsztatowa rada pedagogiczna - nauczyciele wchodzą w role uczniów

i poznają na sobie np. techniki i metody z kursów



• Na radzie pedagogicznej podsumowanie efektów, jakie dało

uczestnictwo nauczycieli w NAI

• Wymiana z innymi radami pedagogicznymi dobrych praktyk

zaczerpniętych z NAI

• Docenienie wszystkich szkolących się nauczycieli

• Oddanie głosu tym, którzy są na kursach

4.2 Całoroczny plan posiedzeń: 4.2.1 Całoroczny plan posiedzeń nauczycieli w kontekście programu NAI - pomysł I:

• Warsztat dla całej RP poświęcony zapoznaniu się z filozofią NAI oraz

z kursami

• Zbadanie preferencji i potrzeb nauczycieli nie–NAI – jakimi kursami

są zainteresowani, praktyczne przećwiczenie omawianych w nich

zagadnień

• Stworzenie zespołów wokół kursów NAI

• Zaplanowanie spotkań zespołów poświęconych dzieleniu się

doświadczeniami, refleksjom i dyskusjom; włączenie planu tych

spotkań do planu pracy szkoły

• Roczna praca w zespołach i przepływ informacji między zespołami oraz

między nimi a dyrekcją szkoły

• „Stop klatka” (punkt kontrolny) w tzw. międzyczasie okresowa analiza

działań np. po I okresie

• Dalsze działania z uwzględnieniem ewentualnej korekty

• Dzielenie się refleksjami - na koniec roku szkolnego

na podsumowującym spotkaniu całej RP każdy zespół pod kierunkiem

swojego lidera dzieli się refleksjami o tym, co nam się udało, jak

to zadziałało, jakie są efekty, wyniki uczniów, ich stosunek do zmian.

Na koniec propozycje tego, co można wprowadzić globalnie w szkole,

bo zostało sprawdzone i działa. Jak zaadaptować pomysły wyniesione

z kursów dla własnych potrzeb.

• Wspólne święto i plany na przyszły rok



4.2.2 Całoroczny plan posiedzeń nauczycieli w kontekście programu NAI - pomysł II:

• Warsztat dla całej RP - informacja o założeniach NAI oraz o tym, co

dają poszczególne kursy. Koniecznie przeprowadzony techniką JIGSAW

(układanki), aby rozpowszechnić ją jako świetny przykład angażowania

całej grupy w uczenie się.

• Po informacji o kursach przedstawienie przez dyrektora własnej

„strategii preferencji”, przekonującej opornych nauczycieli do pracy w

wybranych przez siebie zespołach towarzyszących liderom NAI

• W trakcie realizacji zadań w kursie prowadzenie spotkań przez liderów

NAI poświęconych pogłębionej refleksji „czy dla naszej szkoły jest to

dobre?”. Uczestnictwo w spotkaniach dyrektora szkoły jako członka

zespołu, a nie prowadzącego – ma on wspierać lidera NAI swoją

obecnością i zainteresowaniem.

• Po każdym module warsztat dla reszty RP - jeśli w szkole przez

wszystkich nauczycieli NAI realizowany jest jeden kurs

• Spotkania w zespołach „kursowych” i przekazanie refleksji na jednym z

posiedzeń całej RP - jeśli nauczyciele uczestniczą w kilku kursach

• W sytuacji, kiedy nauczyciele uczestniczą we wszystkich 7 kursach -

wybór 2-3 dominujących kursów, o największym znaczeniu dla szkoły i

praca w zespołach skupionych wokół tych kursów oraz stworzenie

jednego zespołu z pozostałych nauczycieli NAI wraz z sympatykami.

Główne zadanie zespołów to informowanie RP o dobrych praktykach i

propagowanie najlepszych pomysłów.

• Refleksja sumująca i wizja na rok przyszły

materiaŁy dla dyrektorÓw szkÓŁ uczestniczĄcych … · 2014-09-24 · • na początku każdej...

Documents