193

MELLÉKLET

„A PEDAGÓGIAI NÉZETEK FOGALMA ÉS JELENTŐSÉGE”

POWERPOINT-BEMUTATÓ JEGYZETOLDALA

1

A A PEDAGPEDAGÓÓGIAIGIAI NNÉÉZETEKZETEK

FOGALMA FOGALMA ÉÉSSJELENTJELENTŐŐSSÉÉGEGE

2

AZ ELAZ ELŐŐADADÁÁSS VVÁÁZLATAZLATA

�� PedagPedagóóguskutatguskutatáási ksi kéérdrdééseksek

�� A nA néézetek fogalma, jellemzzetek fogalma, jellemzőőii

�� A nA néézetek forrzetek forráásaisai

�� A nA néézetek tartalma zetek tartalma

�� A nA néézetek feltzetek feltáárráássáának mnak móódszereidszerei

�� A A hallgathallgatóókk nnéézeteinekzeteinek jelentjelentőősséégege

194

3

PEDAGPEDAGÓÓGUSKUTATGUSKUTATÁÁSOKSOK

Mi befolyMi befolyáásoljasolja

�� aa ttananáárrok ok gondolkodgondolkodáássáát,t,

�� éés os osztsztáálytermi lytermi gyakorlatgyakorlatáát?t?

4

NNÉÉZETEK/HITEK FOGALMAZETEK/HITEK FOGALMA

MentMentáális, szemlis, szeméélyes konstrukcilyes konstrukcióók k

FeltFeltéételeztelezéések, feltevsek, feltevéések, vsek, véélekedlekedéések, sek,

meggymeggyőőzzőőddéések, szemsek, szeméélyes elmlyes elmééletekletek

Igaznak vIgaznak vééljljüük, befolyk, befolyáásoljsoljáák az k az

ííttééleteinket leteinket éés a ds a dööntntééseinket seinket

LeLeíírróó, , éértrtéékelkelőő, el, előőíírróó komponensekbkomponensekbőől l

áállnakllnak

5

A NA NÉÉZETEK JELLEMZZETEK JELLEMZŐŐII

KorKoráán kialakulnak n kialakulnak éés nehezen vs nehezen vááltoznak ltoznak megmeg

SegSegíítik az embert tik az embert öönmaga nmaga éés a vils a viláág g megmegéértrtéésséébenben

BefolyBefolyáásoljsoljáák a viselkedk a viselkedééstst„É„Értelmezrtelmezéési lencssi lencséékk””„„FilterFilter”” funkcifunkcióóGyakorta implicit jellegGyakorta implicit jellegűűekek

195

6

A NA NÉÉZETEK FORRZETEK FORRÁÁSAISAI

DiDiáákkéélmlméényeknyek

KKéépzpzéési tapasztalatoksi tapasztalatok

PPáályakezdlyakezdéés ids időőszakszak

Szakmai Szakmai ééletletúútt

7

NNÉÉZETEK A TANZETEK A TANÍÍTTÁÁSRSRÓÓLL

8

NNÉÉZETEK A TANULZETEK A TANULÁÁSRSRÓÓLL

196

9

NNÉÉZETEK A TANZETEK A TANÁÁR R SZEREPSZEREPÉÉRRŐŐLL

10

NNÉÉZETEK A TANULZETEK A TANULÓÓRRÓÓLL

11

NNÉÉZETEK AZ ISKOLZETEK AZ ISKOLÁÁRRÓÓLL

197

12

A NA NÉÉZETEK FELTZETEK FELTÁÁRRÁÁSASA

A feltA feltáárráás fogalma s fogalma –– nnéézetek zetek éés tuds tudáássKooperatKooperatíív tanulv tanuláás s –– öönismereti munkanismereti munka

13

A FELTA FELTÁÁRRÁÁS MS MÓÓDSZEREIDSZEREI

KKéérdrdőőíív, interjv, interjúú, mondatbefejez, mondatbefejezééss

Hasonlatok/metaforHasonlatok/metaforáák alkotk alkotáása, sa,

vváálasztlasztáásasa

FogalomtFogalomtéérkrkéépek kpek kéészszííttéésese

SzSzöövegfeldolgozvegfeldolgozáási/szsi/szöövegalkotvegalkotáási si

feladatokfeladatok

14

HASONLAT/METAFORAHASONLAT/METAFORA

A tanítás olyan, mint…Sok mindenhez lehet

hasonlítani a tanítást. Lehet hasonlítani a művészethez mint alkotást.

Mikor a tanár tanít alkot, formálja a diákot, tudását, személyiségét.

198

15

FOGALOMTFOGALOMTÉÉRKRKÉÉPP

16

SZSZÖÖVEGFELDOLGOZVEGFELDOLGOZÁÁSS

„Úgy gondolom, ezt a pályát elhivatottságból kell végezni. Véleményem szerint aki elhivatottságból akar tanár lenni és tehetsége is van hozzá, annak nem olyan nehéz elsajátítani ezt a szakmát, mondhatnánk úgy is, hogy a vérében van.”

17

A HALLGATA HALLGATÓÓK NK NÉÉZETEIZETEI

12-14 évi diák-tapasztalat

„tud”, „tudni vél”, „hisz”

„saját pedagógia”

199

18

A NA NÉÉZETEK TANZETEK TANÁÁRKRKÉÉPZPZÉÉSI SI JELENTJELENTŐŐSSÉÉGEGE

A tanA tanáárkrkéépzpzéés s

eredmeredméényessnyessééggéének nek „„kulcsakulcsa””

A nA néézetek feltzetek feltáárráássáának nak

szszüükskséégessgesséége ge éés lehets lehetőősséégeigei

NNéézet zet éés tuds tudáás kapcsolatas kapcsolata

19

A TANA TANÁÁRI FEJLRI FEJLŐŐDDÉÉSS

A szemA szeméélyes/iskolai tapasztalatok lyes/iskolai tapasztalatok

elemzelemzéése, reflexise, reflexióójaja

Szakmai fejlSzakmai fejlőőddéés s éés reflexis reflexióó

21

A diákon látható fotók forrásai

3. dia: Németh András, Ehrenhard Skiera: Reformpedagógia és az iskola reformja. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999. kötet címlap- és hátlap-fotói

6. dia: az intézmények honlapjáról letöltött fotók7. 9. 10. dia: Bárdossy Ildikó, Dudás Margit, Pethőné Nagy Csilla,

Priskinné Rizner Erika: Kooperatív pedagógiai stratégiák az iskolában IV. kötet. PTE BTK Tanárképző Intézet, Pécs. Bárdossy Ildikó, CD-mellékletből másolt képek

8. Fábián Olga: Címlapfotó, Mentor, 2001, 5. szám.11. 12. 15. 17. dia: PTE BTK kurzusdokumentáció, 2009-2011.14. dia: Szűcs Édua alkotása, Sallai Éva: Pedagógusnak lenni a mai

iskolában. http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=230 [Letöltve: 2011. május 20.]

19. dia: Kimmel Magdolna: A tanári reflexió korlátai. Pedagógusképzés, 2006, 3-4, 36. oldal