mérés- értékelés rendszereusers.atw.hu/bussuiovoda/document/mérés- értékelés.docx · web...

TÁMOP- 3.1.4-08/2-2008-0133

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Igal oktatási intézményeiben”

Igali ÁMK Margaréta Óvoda Büssüi Tarkabarka Tagóvodája

Mérés- értékelés rendszere

AZ IGALI ÁMK BÜSSÜI TARKABARKA TAGÓVODÁJÁBAN

FEKETE GÉZÁNÉ

[2009./2010.]

Minden óvoda alapfeladata, hogy a rá bízott gyermekből a lehető legtöbbet hozza ki a

nála töltött 3-4 év alatt. Ahhoz viszont, hogy a maximumot tudja nyújtani az intézmény

szükséges, hogy a gyermekeket ismerjük meg, minden gyermeket egyéniségként kezeljünk, és

a hozzá vezető utat megtaláljuk. Ezért tartjuk fontosnak, hogy a ránk bízott gyermek

képességszintjét, kiinduló állapotát ismerjük, illetve az évek múlásával pontos képet

alakítsunk minden gyermekről. Ennek szellemében egy olyan mérő- értékelő rendszert

dolgoztunk ki, amely tartalmazza a kompetencia alapú oktatás és az IPR által megfogalmazott

értékeket egyaránt.

Célunk: minden gyermek bemeneti szintjének pontos meghatározása

az egyéni fejlődés nyomon követése

a kimeneti szabályozás áttekinthetősége

Feladatunk: a csoportba kerülő gyermekek aktuális fejlettségi szintjének felmérése a szülők által

kitöltött anamnézis alapján

korcsoportonként egymásra épülő mérőrendszer kidolgozása, amely a spirális bővülés

elvét figyelembe véve a differenciált szemléletet is magában ötvözi

a gyermekek fejlődésének folyamatos nyomon követése Porkolábné Balogh Katalin

megfigyelő rendszerének elemei alapján

az IPR programban résztvevő Halmozottan Hátrányos Helyzetű (HHH) gyermekek

elemi alapkészségeinek vizsgálata

a HHH és az eltérő szociokulturális háttér miatt kiemelten hangsúlyozzuk a szociális

képességterületet, amely alapja a társadalomba való beilleszkedésnek, és a másság

elfogadásának

az iskolára való alkalmasság bizonyítása a kidolgozott mérőrendszer alapján

2

Mérési rendszer felépítése

3-4 éves korosztály

Bemenő mérés

anamnézis lap

a gyermek egyéni beszoktatásának tapasztalatai

Folyamatos megfigyelés/ Kimenő mérés

korcsoportnak megfelelő megfigyelés Dr. Bakonyi Anna: Szociális képességek

témaköre alapján összeállított megfigyelés (összegzés: január, június)

Porkolábné Dr. Balogh Katalin megfigyelő rendszerének választott elemei


Bemenő mérés

rövid DIFER

Folyamatos megfigyelés


témaköre alapján összeállított megfigyelés alapján


Kimenő mérés

rövid DIFER

5-6-7 éves korosztály

Bemenő mérés

hosszú DIFER

ember rajz- GOODENOUGH- FÉLE rajzvizsgálat

Folyamatos megfigyelés


témaköre alapján összeállított megfigyelés alapján


Kimenő mérés

rövid DIFER

ember rajz- GOODENOUGH- FÉLE rajzvizsgálat

3

Értékelési rendszer felépítése A megfigyelések, és a mérések alapján, illetve a külső szakmai partnerek véleményét

meghallgatva állítjuk össze, és határozzuk meg a gyermekek fejlettségi szintjét, ez alapján

értékeljük a ránk bízott gyermekeket.

Folyamata:3-4 éves korosztály

gyermek anamnézis lapjának áttekintése, beszoktatás, gyermek megfigyelése

fejlettségi szintjének rögzítése alapján állítjuk fel a gyermek státuszát

amennyiben HHH úgy éves fejlesztési terv készítés a DIFER anyag alapján

egyéni, mikro csoportos fejlesztés

három havonkénti értékelő jellemzés készítése

szülők tájékoztatása a gyermekük aktuális fejlettségi szintjéről


DIFER mérés, ember rajz elemzése, fejlesztő pedagógus, logopédus illetve egyéni

megfigyelés alapján státusz felállítása

közös koncepció kialakítása

havonta egyéni fejlesztési terv készítése

egyéni, mikro csoportos fejlesztés

háromhavonta értékelő megbeszélés a külső szakmai partnerekkel, továbbhaladás

irányának meghatározása közösen

három havonkénti értékelő jellemzés készítése

szülők tájékoztatása a gyermekük aktuális fejlettségi szintjéről

nevelési év végén rövid DIFER mérés, ember rajz elemzése

év végi értékelő jellemzés készítése, következő év előkészítése

4

I. MÉRÉSI RENDSZERHEZ TARTOZÓ MELLÉKLETEK

1. ANAMNÉZIS

2. BESZOKTATÁS TAPASZTALATAI

3. DR. BAKONYI ANNA: AZ ÓVODÁS GYERMEK FEJLŐDÉSÉNEK

NYOMON KÖVETÉSE- SZOCIÁLIS KÉPESSÉG

4. PORKOLÁBNÉ DR. BALOGH KATALIN MEGFIGYELŐ

RENDSZERE

5. DIFER

6. GOODENOUGH- FÉLE GYERMEKRAJZ VIZSGÁLAT

5

1. sz. melléklet

ANAMNÉZIS

Gyermek neve:______________________________________________________________

Gyermek beceneve, hogyan szólítsuk?___________________________________________

Születés helye, ideje:_________________________________________________________

Lakcíme:___________________________________________________________________

TAJ száma:_________________________________________________________________

Család szerkezete:

Kikkel él a gyermek egy háztartásban? ?(Kérem, húzza alá a megfelelőt!)

apa, anya, élettárs, nagyapa, nagymama, egyéb:____________________________________

Testvérek száma:_____________________________________________________________

A szülők legmagasabb iskolavégzettsége:

anya:_______________________________________________________________________

apa:________________________________________________________________________

Megszületés körülményei: Tervezték-e gyermekük születését?_______________________________________________Hányadik hétre született? ______________________________________________________Hogyan zajlott a szülés?(Kérem, húzza alá a megfelelőt!) Elhúzódó, rohamos, sima, koraszülés, túlhordott, vákuum, császármetszés, nyakra tekeredett köldökzsinór, farfekvés, egyéb komplikáció. Születési súly, magasság_______________________________________________________

Szülést követő kezdeti hét:Szopott-e? Meddig?___________________________________________________________

Ki gondozta?________________________________________________________________

Milyen betegségei voltak?______________________________________________________

Érte- e valamilyen sérülés, baleset?_______________________________________________

6

Táplálkozás

Szeret enni?(Kérem, húzza alá a megfelelőt!) Válogatós, mindent megeszik, jó vagy rossz étvágyú, változó.

Alvás Mikortól aludta át az éjszakákat? ________________________________________________

Mennyi volt az alvásigénye 0-1 éves korig, most? ___________________________________

Alszik-e ebéd után? Ha nem, mióta?______________________________________________

Hogyan ébred? Ha sír, mivel lehet megnyugtatni?___________________________________

Mozgásfejlődés Mikor kezdte a fejét emelni?____________________________________________________

Mikor fordult hasról hátra? _____________________________________________________

Hátról hasra?________________________________________________________________

Önálló ülés, kúszás, mászás időpontja. ___________________________________________

Mikor állt fel? _______________________________________________________________

Mikortól jár önállóan? _________________________________________________________

Gyermeke mozgása (Kérem, húzza alá a megfelelőt!): gyors, lassú, közepes, harmonikus, esetlen, botladozó.

Beszédfejlődés Mikortól gagyog babanyelven? __________________________________________________

Mikortól van jelentése a szótagnak?______________________________________________

Mióta beszél mondatokban? ____________________________________________________

Mióta mond versikéket, énekeket? _______________________________________________

Jelenlegi egészségi állapot Jelenleg szenved-e a következő betegségek valamelyikében? ?(Kérem, húzza alá a megfelelőt!) Allergia, asztma, vizeletprobléma, székletprobléma, szemészeti-vagy látásprobléma, beszédzavar, fülészeti-vagy hallásprobléma, mozgásprobléma.

Volt-e kórházban kivizsgálás vagy műtét miatt? ____________________________________

7

Játék Mi a kedvenc játéka, játéktevékenysége? __________________________________________Egyedül játszik szívesebben vagy társasággal? Kivel? ________________________________

Mesél-e gyermekének? Ha igen, mit? Mi a kedvence? ________________________________Szeret-e rajzolni? _____________________________________________________________

Inkább jobb vagy balkezes? ____________________________________________________Mit csinál szabadidejében a család? ______________________________________________

Önkiszolgálás Öltözködik-e önállóan, mennyi segítséget igényel? __________________________________Szeret fürdeni? ______________________________________________________________Önállóan étkezik? ____________________________________________________________

Érzelmek, akarat, nevelésVéleménye szerint gyermeke (Kérem, húzza alá a megfelelőt!): vidám kiegyensúlyozott, változó hangulatú, nyitott, zárkózott, könnyen/nehezen felengedő, készséges, irányítást elfogadja/ellenáll, meggyőzhető, passzív elfogadó/aktív irányító, szeret szerepelni, inkább visszahúzódó. Szokott verekedni? Ha igen, mi az oka? ___________________________________________Van barátja? ________________________________________________________________Mivel lehet megvigasztalni? ____________________________________________________Volt-e, van-e nevelési problémájuk? Milyen jellegű? Hogyan oldódott meg? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Mikor és milyen módon szokták jutalmazni, dicsérni? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Mikor és milyen módon szokták büntetni? ___________________________________________________________________________

Mi az, amit még elmondana gyermekéről?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Köszönjük, hogy az anamnézis kitöltésével hozzájárultak a gyermekük megismeréséhez. Az itt közölt adatokat és tényeket csak a gyermekét nevelő óvodapedagógusok, fejlesztő pedagógusok, óvodavezető ismerhetik meg. Mindezt hivatali titokként kezeljük.

Szülő aláírása:________________________________

8

2. számú melléklet

BESZOKTATÁS TAPASZTALATAI

Gyermek érzelmi élete a beszoktatás ideje alatt:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Gyermek kapcsolatteremtése az óvónőkkel, dajkával:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

A gyermek kapcsolatteremtése a társaival:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Gyermek viszonyulása az óvodai szokás- és szabályrendszerhez:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Gyermek viszonyulása az óvodai tevékenységekhez:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Dátum:_________________________

Óvodapedagógus aláírása:______________________________________

9


Dr. Bakonyi Anna: Az óvodás gyermek fejlődésének nyomon követéseA megfigyelést rögzítjük a csoportnapló megjegyzés részében, illetve összegezve Dr. Bakonyi

Anna lapján. A korábbi korcsoport megfigyelési szempontok koncentrikusan bővülnek.

SZOCIÁLIS KÉPESSÉGEK

3- 4 éves korosztály megfigyelési szempontjai:

1) Társas kapcsolatok, játékok, viselkedés, neveltségi szint, szokásismeret

a.) Társas magatartás, közösségi szokások, együttműködési képességek

Ki kivel játszik szívesen?

Minden játékfajtában ugyanazzal s gyermekkel, gyermekekkel játszik-e?

Bevonható-e mások játékába?

Mennyire elmélyült a játéka?

Milyen a verbális és a metakommunikációs készsége?

Mennyire nyílik meg a társas kommunikáció során?

Mennyire kezdeményező a felnőttekkel való kommunikációban?

Milyen a tárgyakhoz való viszonya? Hogyan használja a játékeszközöket?

Hogyan oldja meg a konfliktushelyzeteket?

b.) Erkölcsi megítélő képessége, udvariasság, érintkezési szokások, alkalmazkodás

Mennyire képes az önkiszolgálásra, ismeri-e a szabályokat, betartja-e a

szokásokat?

Mennyire képes alkalmazkodni a többi gyerekhez, az óvodapedagógus

elvárásaihoz, kéréseihez?

2) Érzelmek, motivációk, beállítódás, akarati megnyilvánulások

a.) Érzelmek, motivációk, beállítódás

Mely tevékenységekkel kapcsolatban nyilvánulnak meg leginkább az érzelmei?

Mely jellemzők érvényesek leginkább általános érzelmi állapotára? (nyugodt,

kiegyensúlyozott, vidám, kapkodó, tétova, szeszélyes, kusza, görcsös stb.)

b.) Akarati tényezők

Hogyan küzd meg a konfliktus helyzetekkel?

A konfliktushelyzeteket hogyan viseli, tűri el, ha ő a vesztes; ha ő a nyertes fél?

10

4-5éves korosztály megfigyelési szempontjai:

1. Társas kapcsolatok, játékok, viselkedés, neveltségi szint, szokásismeret


Milyen játékfajtákat játszik a gyermek, azok megfelelnek-e az életkorának?

Játékon kívüli helyzetekben ugyanazzal a gyerekkel, gyerekekkel játszik-e?

Vannak- e önálló ötletei a játékban?

Milyen szerepeket vállal szívesen, milyeneket biztosan nem?

Bábozzunk a gyerekeknek! Pl: két kisgyerek összevész egy autón. Kérdezzünk rá!

Mi a megoldás? Hogyan lehet megosztozni a babán?


Mennyire képes az önkiszolgálásra, ismeri-e a szabályokat, betartja-e a

szokásokat?

Hogyan figyelmezteti ezekre társait?

Mennyire képes alkalmazkodni a többi gyerekhez, az óvodapedagógus

elvárásaihoz, kéréseihez?

Elviseli-e, és hogyan a viselkedésével, tevékenységével kapcsolatos

észrevételeket, kritikákat a gyerekektől, és a felnőttektől?

Hogyan ítéli meg más gyerek „csínytevéseit”?

Más gyerek hibáinak, tévedéseinek észrevételekor szól a felnőttnek kéri-e a

segítséget?

2. Érzelmek, motivációk, beállítódás, akarati megnyilvánulások


Mennyire képes érzelmeit differenciáltan kimutatni az általa végzett tevékenység

során és interakciókban?

Átvesz-e a játék során más gyerektől érzelmi állapotokat?

Hozzunk létre szituációs játékokat!(Pl. reggel egy gyerek sürgeti a szüleit, hogy

siessenek már az óvodába) Kérdezzünk rá! Vajon mért akar minél előbb beérni?


Problémaszituációkban hogyan viselkedik?

Hogyan küzd meg a konfliktushelyzetekkel?

Feladathelyzetben mennyire kitartó, képes-e végigvinni elképzeléseit, hagyja-e

befolyásolni magát a felnőttek és a gyerekek által?

11

5-6-7 éves korosztály megfigyelési szempontjai:

1. Társas kapcsolatok, játékok, viselkedés, neveltségi szint, szokásismeret


Hogyan szimbolizál a játékban?

Vezető típus-e a játékban, irányít-e?

Vezetett-e a játékban, alkalmazkodik-e?

Könnyedén átveszi-e, továbblendíti- e mások ötleteit?

Hogyan oldja meg a konfliktushelyzeteket?

Mennyire nyílik meg a társas kommunikáció során?

Mennyire épültek be az óvodai szokások a viselkedésébe, kell-e emlékeztetni

ezekre?

Tegyünk fel segítségadásra vonatkozó kérdéseket!


Milyen mértékben ismeri az együttélés elemi szabályait?

Képes-e örülni mások sikerének?

Milyen a szervezőképessége?

Tanulási tevékenység közben meghallgatja-e a többieket, figyelembe veszi-e

mások véleményét, akaratát, vágyait?

2. Érzelmek, motivációk, beállítódás, akarati megnyilvánulások


Mennyire képes érzelmeit differenciáltan kimutatni az általa végzett tevékenység

során és interakciókban?

Az általa megélt pozitív és negatív érzelmeket eljátssza-e lerajzolja-e, elmondja

vagy elfolytja?

Mutassunk képeket, amelyek konfliktusokat, problémákat ábrázolnak! A

gyermekek ítéljék meg ezeket a helyzeteket!


Problémaszituációkban hogyan viselkedik?

Hogyan küzd meg a konfliktushelyzetekkel?

Feladathelyzetben mennyire kitartó, képes-e végigvinni elképzeléseit, hagyja-e

befolyásolni magát a felnőttek és a gyerekek által?

Milyen helyzetekben milyen mértékben képes dönteni?

12

A gyermek fejlődésének nyomon követése

A gyermek

neve,

beceneve,

jele

Szociális képességek Az értékelés

dátumaRendszerstruktúrák Szöveges értékelés

(Félévenként minimum egy

alkalom)

1.Társas kapcsolatok,

játék, viselkedés, neveltségi

szint, szokásismeret

1. a)

Társas magatartás, közösségi

szokások, együttműködési

képességek

1.b)

Erkölcsi megítélő képesség,

udvariasság, érintkezési

szokások, alkalmazkodás

2. Érzelmek, motivációk

beállítódás, akarati

megnyilvánulások

2.a)

Érzelmek, motivációk,

beállítódás

2.b)

Akarati tényezők

13

4.számú melléklet

PORKOLÁBNÉ DR. BALOGH KATALIN MEGFIGYELŐ RENDSZERE

1. Testséma fejlettségének mutatói

2. A gyermek téri tájékozódásának, térbeli mozgásának fejlettsége

3. Mozgásfejlettség

4. A nyelvi fejlettség mutatói

A fejlettségmérő lapok közül a korábban említett négy megfigyelési területet emeltük ki, mert

a többit más mérő- megfigyelő anyag alapján vizsgáljuk, értékeljük. A kapott eredmény

jelölése X-szel történik abban az életkori szakaszban, amelyben a gyermek eléri a vizsgált

állapotot.

14


DIAGNOSZTIKUS FEJLŐDÉSVIZSGÁLÓ RENDSZER

A MOZAIK Kiadó által megjelentetett DIFER programcsomagban találhatóak meg a mérőlapok, amelyeket a mérési rendszernek megfelelő felépítés szerint használunk a nevelési év során.

17

6. számú mellékletGOODENOUG- FÉLE RAJZVIZSGÁLAT

Ember-ra jz értékelésGOODENOUGH – szerint

A./ osztály, Fe l ismerhetet len rajzok – melyekben az emberi alak nem ismerhető fel.1./ Kuszált, irányítás nélküli firkálás ( 0 pont ) 2./ Némileg irányított vonalvezetés. A rajz nyers geometriai alakzathoz hasonlít ( 1 pont )

Megjegyzés: Ha kikérdezéskor megállapítható, hogy a látszólag zavaros formák mégis valamely határozott testrészt akarnak ábrázolni, akkor mint B./osztályhoz tartozót kell megítélni.

B./ osztály. Fe l ismerhető rajzok – melyek mint emberi alakok felismerhetők.Értékelése külön-külön 1 – 1 pont.

1./ Fe j - van

2./ L áb - van

3./ K ar - van

4./ T ö rz s - a.) van b.) a törzs hossza nagyobb, mint a szélessége c.) a karok és a lábak a törzzsel összefüggenek)d.) a vállak határozottan felismerhetők e.) a végtagok megfelelő helyen csatlakoznak a törzshöz

5./ N yak - a.) van b.) a nyak külső vonala átmegy vagy csak fej vagy csak a törzs ill. mindkettő vonalában.)

6./ Sz em – van )

7./ O r r – a.) van b.) orrlyukak is vannak

8./ Sz á j - a . ) van b.) az orr és a száj kétdimenziós, a két ajak l á t s z i k

9 . / H a j - a.) felismerhetőb.) több mint egy vonal. Jobb mint firkálás. Nem átlátszó (a fej körvonalát eltakarja)

10./ Ruha - a.) van (utalás pl. gombsor, kalapféleség) b.) legalább két ruhadarab nem átlátszó)c.) a rajz mentes az átlátszóságtól (fedi a test vonalát, - ruhaujj é s nadrágszár is szerepel) d.) 1 vagy több tisztán felismerhető ruhadarab látszik e.) komplett, konkrét kosztüm (pl. egyenruha)

11./ U j j a k - a.) ujjak vannak a kézen b.) az ujjak száma helyes c.) két dimenziósak, arányosak, külsők szöge max. d.) a kézfej az ujjaktól és a karoktól megkülönböztethető

12./ Ta go l t s á g - a.) a kar tagolt, kivehető a könyök, vagy a vállb.) a láb tagolt, kivehető a térd, a boka v. mindkettő

13./ A rá nyok - a.) a fej – kisebb a törzsnél, fele, de legalább 1/10-e b.) a kar – a törzshöz megfelelő, de vékonyabb)c.) lábfej – 2 dimenziójú, a lábfej hossza nagyobb mint a szélessége, hossza nem nagyobb mint a láb 1/3 -a és nem

kisebb mint az 1/10-ed.) mind a két kar és láb kétdimenziójúe.) van sarok, ill. cipősarok

18

14./ MO TO RI K US K OO RD I N ÁC IÓ

a.) „ /\ ”vonalak: Minden vonal határozottan és világosan találkozik a kapcsolódási helyeken. Számottevő kereszteződés, vagy hézag nincs. Vegyük figyelembe a rajz komplexitás fokát, e szerint a folyamatos vonalvezetésű, kevés részletű rajz szigorúbban bírálandó, mint amelyik sok részletet tartalmaz, a formát jelző vonalak sok rövid vázlatszerű vonalból állnak. Az ilyen vázlatszerű rajzok ugyanis bizonyos érettségre vallanak. Ennek a pontnak meghatározása kevésbé objektív, mint a többi ponté.

b.) ” E „ – vonalak: Minden vonal határozottan meghúzott, pontosan összekötött. Ez a pont a 14/a szerinti utasítások még szigorúbb alkalmazását követeli. Ez a pont csak akkor adható, ha a 14/a-t megadtuk.

c.) A fej körvonala a körnél és ellipszisnél formakifejezőbb legyen. d.) A törzs körvonala a körnél és ellipszisnél formakifejezőbb legyen. e.) A karok és lábak körvonala már formakifejező. f.) Az arc körvonala formakifejező (az arcrészletek szimmetrikusak, kétdimenziósak, távolságuk helyes, arányos)

15./ Fü l - a.) vanb.) a fülek helyes állásban és arányban vannak

16./ Sz em - a.) részletes: szemöldök, szempilla v. mindkettőb.) Szemrészlet: pupillac.) arány: vízszintes mérete nagyobb, mint a függőlegesd.) tekintet (csak profilképnél). A szemek perspektivikusak, már nem mandulaformájúak, de mandulaformánál a

pupilla közelebb van a homlokhoz.

17./ H omlok – kivehető18./ Á l l - a.) kivehető

b.) látható az áll domborulata, s különválik az ajaktól 19./ „ A „ – profil – a fej, a törzs és a láb profilja hibátlan.

Megengedhető a következő 3 hiba: 1.) a test átlátszósága (pl. a törzs vonala átlátszik a karon) 2.) a lábak nincsenek profilban (a láb felső, hátsó részének azonban fedve kell lennie)3.) a kar és a hát vonala ugyan csatlakozik, de a karok mégis előre irányulnak.

20./ „ B „ – profil - az alak teljes profilban van, hiba nélkül és átlátszóság nélkül. Kivételt csak a szem képezhet, lásd a 16/d pontot.

Életévek száma /Norma pontokban/

3............2 6............14 9............26 12..........383,3.........3 6,3.........15 9,3.........27 12,3.......393,6.........4 6,6.........16 9,6.........28 12,6.......403,9.........5 6,9.........17 9,9.........29 12,9.......414,-.........6 7.-.........18 10.-.......30 13.-.......424,3.........7 7,3.........19 10,3.......31 13,3.......434,6.........8 7,6.........20 10,6.......32 13,6.......444,9.........9 7,9.........21 10,9.......33 13,9.......455.-.........10 8.-.........22 11.-........34 14.-.......465,3.........11 8,3.........23 11,3.......355,6.........12 8,6.........24 11,6.......365,9.........13 8,9.........25 11,9.......37

Rajz quotiens R Q 1= . RK – rajzkor X 100 = (ha ) 1 akkor normál ÉK - életkor

19

II. ÉRTÉKELÉSI RENDSZERHEZ TARTOZÓ MELLÉKLETEK

1. EGYÉNI FEJLESZTÉSI NAPLÓ

STÁTUSZ FEJLESZTÉS ADATAI FEJLESZTÉST VÉGZŐ SZEMÉLYEK NEGYEDÉVES FEJLESZTÉS DOKUMENTÁLÁSA NEGYEDÉVES ÉRTÉKELÉS TOVÁBBLÉPÉS MEGHATÁROZÁSA SZÜLŐ TÁJÉKOZTATÁSA, SZÜLŐI ALÁÍRÁS RÖGZÍTÉSE DIFER MÉRÉS ERDMÉNYE ÉV VÉGÉN ÖSSZEGZŐ TÁBLÁZAT A SZÜLŐI TÁJÉKOZTATÁS

RÖGZÍTÉSÉRŐL

2. EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV FELÉPÍTÉSE- ÓVÓNŐK RÉSZÉRE

20

Egyéni fejlesztési napló

…………………..Nevelési év

A naplót megnyitottam: A naplót lezártam:

…………………………………. ……………………………………óvodavezető óvodavezető

PH

21

Sorszáma: Gyermek neve:

A gyermek személyes adatai:

Lakcím:Szül. hely, idő:Anyja neve:

Az egyéni fejlesztés adatai:

Egyéni fejlesztés normál óvodai keretek között

Logopédiai foglakozás

Fejlesztőpedagógiai foglakozás

A fejlesztést végző személy neve:A fejlesztés időtartama:

Heti 1 óra

Vizsgálat A Nevelési Tanácsadó A Tanulási Képességet Vizsgáló Rehabilitációs Bizottság

ideje:

száma:

diagnózis:

érvényessége:Fejlesztési tanács, státusz meghatározása:

A fejlesztő pedagógus véleménye a gyermekről:

22

Fejlesztés - óvónő

I. negyedév

Időpont Gyerek hiányzása

A fejlesztés területe A foglalkozás anyaga Pedagógus aláírása

23

Fejlesztés - logopédus

I. negyedév



24

Fejlesztés - fejlesztő pedagógus

I. negyedév



25

Szöveges értékelés

I. negyedév

A fenti feljegyzéseket a szülő aláírásával igazolja:

26

Továbblépés meghatározása

Elért eredmények Fejlesztendő területek

Összegzést készítettékI. negyedév

Óvónő:

Logopédus:

Fejlesztő pedagógus:

27


II. negyedév



28


II. negyedév



29


II. negyedév

Időpont Gyermek hiányzása


30


II. negyedév


31



Összegzést készítettékII. negyedév

Óvónő:

Logopédus:


32


III. negyedév



33


III. negyedév



34


III. negyedév



35


III. negyedév


36



Összegzést készítettékIII. negyedév

Óvónő:

Logopédus:


37

DIFER MÉRÉS EREDMÉNYE GOODENOUGH MÉRÉS EREDMÉNYE

I. MÉRÉS I. MÉRÉS

II. MÉRÉS II. MÉRÉS

KÉSZÍTETTE:

38

ÉV VÉGI ÉRTÉKELÉS


39

EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV FELÉPÍTÉSE(ÓVÓNŐ ÁLTAL KÉSZÍTETT)

HÓNAP

PROBLÉMA TEVÉKENYSÉG MÓDSZER SEGÍTŐ IDŐ CÉL

40

FELHASZNÁLT IRODALOM

Bakonyi Anna: Az óvodás gyermek fejlődésének nyomon követése 12. Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Budapest 2009.

Fazekasné Fenyvesi Margit – Józsa Krisztián- Dr. Nagy József- Vidákovics Tibor: DIFER Mozaik Kiadó 2004

Nagy Jenőné (2006): Gyermektükör. A gyermekek fejlődését, fejlesztését segítő útmutató. Szolnok, ONME Óvodapedagógusok Országos Egyesülete,1994

Porkolábné Dr. Balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában Alex- Typo Kiadó és Reklámiroda Bt. Budapest 1992

Torda Ágnes - Darvas Ágnes: Példatár az emberalak-ábrázolás és a vizuomotoros koordináció diagnosztikus értékeléséhez BGGYTF Gyógypedagógiai Pszichológiai Intézet, Bp, 1991

41

mérés- értékelés rendszereusers.atw.hu/bussuiovoda/document/mérés- értékelés.docx · web...

Documents