교육 과정과 교육학

제7차 교육과정 개정의 배경 정보화세계화 사회에 부응 산업화 위한 획일적 교육 탈피 수요자중심, 학습중심, 다원적 문해력 강조

제7차 교육과정의 목적 1. 1997-2008 2. 학습자 중심, 현장중심 교육과정 3. 학교교육 질 개선

1인당 이수과목 축소

자율과 책무성 기초로 교육과정 편성운영 4. 교육과정 실효성 확보위한 제도 장치마련

우수교원확보, 학교 재정 및 환경 구비

5. 질 관리형 교육과정 체제 도입 자체평가체제에 대한 지원, 교과성취기준설정

제7차 교육과정의 특징 국민공통기본교과 도입(초1-고1, 10년) 교과목수 10개 제한 수준별 교육과정 체제 재량활동의 신설(초등) 및 확대(중등) 교사, 학생, 지역중심 교육과정 편성 운영 고교 2-3학년 선택중심교육과정 도입 질 관리 중심교육과정 개념 도입

2007년 개정 배경 및 기본 방향 과학과 역사교육의 강화 현행 교육과정 적용상의 문제와 교과 교육 내용의 개선 필요 단위 학교 자율권 확대, 수준별ㆍ선택중심 교육과정 개선

학습량과 학습 수준 적정화, 학교급ㆍ학년ㆍ교과 간 내용의 연계성 강화

주5일 수업제 월 2회 실시에 따른 수업 시수 조정 필요

2007년 개정 배경 및 기본 방향 현행 교육과정의 기본 철학 및 체제 유지

학습자 중심, 단위 학교에서 만들어가는 교육과정의 철학 유지

국민공통기본교육과정 및 선택중심교육과정 등 기본체제 유지

단위 학교별 교육과정 편성ㆍ운영의 자율권 확대 학교 특성에 따른 교육과정 편성ㆍ운영 자율권 부여

교과별 교육내용의 적정화 추진 학습량 및 수준 적정화, 학교급ㆍ학년ㆍ교과 간 내용 연계성 강화

2009년 개정 배경 및 기본 방향

2009년 개정 배경 및 기본 방향 학교 자율권 확대

교과군, 학년군, 집중이수제 도입 단위 학교에 교과 이수시기와 수업시수 결정권한 부여

창의적 활동 강화, 배려와 나눔 실천하는 창의인재양성교육 실시 특별활동+창의적 재량활동 = 창의적 체험활동

2011년부터 시행

2009년 교육과정 편제 ㈎ 고등학교 교육과정은 교과(군)와 창의적 체험활동으로

편성한다. ㈏ 교과는 보통 교과와 전문 교과로 한다.

① 보통 교과 영역은 기초, 탐구, 체육․예술, 생활․ 교양으로 구성하며, 교과(군)는 국어, 수학, 영어, 사회(역사/도덕 포함), 과학, 체육, 예술(음악/미술), 기술․가정/제2외국어/한문/교양으로 한다.

② 전문 교과는 농생명 산업, 공업, 상업 정보, 수산․해운, 가사․실업, 과학, 체육, 예술, 외국어, 국제에 관한 교과로 한다.

㈐ 창의적 체험활동은 자율 활동, 동아리 활동, 봉사 활동, 진로 활동으로 한다.

구분 교과 영역 교과(군) 필수 이수 단위

학교자율과정 교과(군)

교과 영역

교

과

(군)

기초

국어 15(10)

45(30)

학생의 적성과 진로를 고려하여 편성

수학 15(10)

영어 15(10)

탐구

사회 (역사/도덕 포함) 15(10)

35(20)

과학 15(10)

체육․예술 체육 10(5)

20(10) 예술 (음악/미술) 10(5)

생활․교양 기술․가정/ 제2외국어/ 한문/교양

16(12) 16(12)

소 계 116(72) 64 창의적 체험활동 24

총 이수 단위 204

1. 1단위는 50분을 기준으로17회 이수하는 수업량 2. 필수이수단위의 ( ) 안의 숫자는 전문교육을 주로 하

는 학교, 예체능 등 교육과정 편성・운영의 자율권을 인정받은 학교가 이수할 것을 권장

3. 총 이수 단위 수는 교과(군)과 창의적 체험 활동의 이수 단위를 합한 것으로, 고등학교 졸업에 필요한 ‘최소 이수 단위’

교과 영역 교과(군) 과목

기초

국어 국어*, 화법과 작문Ⅰ, 화법과 작문Ⅱ, 독서와 문법Ⅰ, 독서와 문법Ⅱ, 문학Ⅰ, 문

학Ⅱ

수학 수학*, 수학의 활용, 수학Ⅰ, 미적분과 통계기본, 수학Ⅱ, 적분과 통계, 기하와 벡

터

영어 영어*, 영어Ⅰ, 영어Ⅱ, 실용 영어 회화, 심화 영어 회화, 영어 독해와 작문, 심화 영

어 독해와 작문

탐구

사회 (역사/도덕 포함)

사회*, 한국사*, 한국 지리, 세계 지리, 동아시아사, 세계사, 법과 정치, 경제, 사회

·문화

도덕*, 생활과 윤리, 윤리와 사상

과학 과학*, 물리Ⅰ, 물리Ⅱ, 화학Ⅰ, 화학Ⅱ,

생명과학Ⅰ, 생명과학Ⅱ, 지구과학Ⅰ, 지구과학Ⅱ

체육․예

술

체육 체육*, 운동과 건강 생활, 스포츠 문화, 스포츠 과학

예술 (음악/미술)

음악*, 음악 실기, 음악과 사회, 음악의 이해

미술*, 미술과 삶, 미술 감상, 미술 창작

생활․교

양

기술․가정/ 제2외국어/ 한문/ 교양

기술․가정*, 농업 생명 과학, 공학 기술, 가정 과학, 창업과 경영, 해양 과학, 정보

독일어Ⅰ, 독일어Ⅱ, 프랑스어Ⅰ, 프랑스어Ⅱ, 스페인어Ⅰ, 스페인어Ⅱ, 중국어Ⅰ,

중국어Ⅱ, 일본어Ⅰ, 일본어Ⅱ, 러시아어Ⅰ, 러시아어Ⅱ, 아랍어Ⅰ, 아랍어Ⅱ

한문Ⅰ, 한문Ⅱ

생활과 철학, 생활과 논리, 생활과 심리, 생활과 교육, 생활과 종교, 생활 경제, 안

1. 각 과목의 기본 단위 수는 5단위이며, 각 과목별로 1단위 범위 내에서 증감 운영이 가능하며, 가능한 한 한 학기에 이수하도록 한다.

2. *표 한 과목은 교과(군)별 학습의 위계를 고려하여 선택할 수 있도록 지도한다. 이 과목은 4단위 범위 내에서 증감하여 운영할 수 있다.

3. 위 표에 제시된 과목 이외에 전문교과의 과목을 편성운·영할 수 있다.

교육학의 학문성격 19C 초 독일의 헤르바르트(Herbart, J.F.)에 의해 학문체계 기초 마련 윤리학과 심리학 바탕으로 교육현상과 교수방법을 과학적 체계로 설명

교육현상이 연구 대상 아동특성, 교육의 내용과 학습방법, 학교 조직과 운영, 교육의 사회적 인식과 행태, 현상의 이념적 기초 개념 역사

인접학문 개념과 방법론 활용 심리학, 사회학, 행정학, 인류학 등 정체성 논란

교육학 과목의 역사

해방직후 사범학교(고교) 교직과목성격으로 도입 1982년 제4차 교육과정에서 자유선택과목으로 1988 제5차 교육과정서 일반계 고교 교양 선택 필수 교육학, 논리학, 철학, 생활과 경제, 종교 택1

1996 제6차 교육과정서 환경과학 추가, 이수단위 2 4로 확대

2002 제7차 교육과정에서 교양과목이 고2부터 적용되는 일반선택과목의 5계열 중 1 환경과학이 ‘생태와 환경’으로, ‘진로와 직업’ 신설

2007 ‘생활과 교육’으로 변경

‘생활과 교육’의 성격 현재의 학습자, 장차 교육자로서 요구되는 자질과 태도를 기르고자 한다.

학생들이 삶 속의 교육 문제를 교육학적 안목을 바탕으로 이해하고 해결해 봄으로써 주체적으로 자신의 교육과 삶의 방향을 결정할 수 있는 자기 주도적 학습자, 나아가 바람직한 교육관을 지닌 훌륭한 부모･교육자로 성장할 수 있도록 한다.

행복한 삶과 교육의 관계, 일상생활과 제도 속에서 이루어지는 교육에 대한 올바른 이해, 지금까지 자신이 받아 온 교육에 대한 반성과 미래의 계획 등

학생들의 삶과 직접적이고 실제적인 관련이 있으면서 동시에 교육학적 사고를 촉발시킬 수 있는 주제와 내용을 다룬다.

‘생활과 교육’의 총괄목표 삶과 교육의 의미와 관계에 대한 올바른 지식과 이해를 바탕으로

교육학적 사고 능력을 함양하고 자신의 교육과 생애를 주체적으로 설계･개발하여 인격적 성숙을 기하는 동시에

나아가 장차 후세대를 바람직한 방향으로 인도할 수 있는 역량을 길러 홍익인간 이념의 실현을 지향한다. 가. 다양한 삶 속에 깃들어 있는 행복의 의미와 삶 속에 교육이 어떤 의미를 가지는지 살펴봄으로써,교육의 궁극적 목적과 진정한 교육이 무엇인지 올바르게 판단할 수 있는 안목을 기른다.

나. 삶의 구체적 현상과 제도 속에서 이루어지는 인간의 여러 활동 속에서 교육의 참모습과 역할을 파악하여 자신의 삶을 행복하게 영위할 수 있는 역량을 기른다.

‘생활과 교육’의 총괄목표 (계속)

다. 학습의 기본 개념 및 원리와 훌륭한 가르침의 의미를 이해하고, 자신의 교육을 주체적으로 설계･개발할 수 있는 능력을 기른다.

라. 미래에 부모 또는 교육자로서 후세대를 바람직한 방향으로 인도할 수 있는 자질과 교육관을 형성한다.

마. 전 생애적 차원에서 교육의 필요성과 자신의 적성 및 흥미, 노력에 대한 객관적 이해를 바탕으로 적극적으로 생애를 설계･개발하여, 자신과 국가, 사회 발전에 이바지하는 자세를 가진다.

바. 미래 사회에 대한 능동적 대응 및 사회 속의 교육을 올바르게 보는 능력, 미래 학습 사회에서 인간능력 개발 등에 필요한 지식과 기능을 습득한다.

‘생활과 교육’의 하위목표 첫째, 행복의 의미와 교육의 관계를 살펴보고, 교육이 달성해야 할 궁극적인 목적과 진정한 교육이 무엇인지를 올바르게 판단하고, 그러한 교육을 실천할 수 있는 능력과 안목을 기를 수 있어야 한다.

둘째, 삶의 구체적 현상과 제도 속에서 이루어지는 다양한 인간의 활동 속에서 교육의 진정한 모습과 역할을 제대로 파악하여 자신의 삶을 행복하게 누릴 수 있는 역량을 갖추는 것이 중요하다.

‘생활과 교육’의 하위목표 셋째, 교육은 가르치고 배우는 활동을 통해서 이루어진다. 따라서, 학생들은 학습의 기본 개념 및 원리와 훌륭한 가르침의 의미를 이해하고, 자신의 교육을 주체적으로 설계하고 개발할 수 있는 능력을 길러야 한다.

넷째, 학생들은 미래에 부모 또는 교육자로서 후세대를 바람직한 방향으로 인도할 수 있는 자질과 교육관을 형성해야 한다.

‘생활과 교육’의 하위목표 다섯째, 전 생애적 차원에서 교육의 필요성과 자신의 적성 및 흥미, 성격에 대한 객관적 이해를 바탕으로 적극적으로 생애를 설계･개발하여, 자신과 국가, 사회 발전에 이바지하는 자세를 길러야 한다.

여섯째, 미래 사회에 대한 능동적 대응 및 사회 속의 교육을 올바르게 보는 능력, 미래 학습 사회에서 인간 능력 개발 등에 필요한 지식과 기능을 습득할 필요가 있다.

참고문헌 박도순외, 교육학지도서. 서울: 미래엔컬쳐,

2005.