中北“金课”

强力打造“中北金课”，促进学生深度学习

时间：2019-04-01 来源：山西省教育厅字体：大 中 小 关闭

每到冬季，雾霾问题就会引起社会各界的广泛关注，北方地区的居民更是为

之困扰，严重时甚至中小学因此停课，太原市教育局也推出《太原市重污染天气

应急预案》。消费者的难题就是企业的商机，治理和改善国人的生存环境，不仅

是政府的责任，也是企业的责任。针对以上环境背景，试开发某产品或服务，从

“营销理念——选择目标人群——产品定位——市场推广”四个方面，进行全流

程的营销策划。

——这是《市场营销》课程期末考试试题之一。

大学考试周，中北大学学子惊讶的发现，许多考试试题正悄然发生着变化—

—不再是定义、公式、计算求解，取而代之的是综合知识的运用——死记硬背不

管用了。

2018 年 6 月 21 日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作

会议上提出，要提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课

程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣。

11 月 24 日，教育部高教司吴岩司长在第 11 届中国大学教学论坛上提出，

“金课”强调“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。知识、能力、素质有机

融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，没有标准答案，更多的是

能力和思维的训练；创新课程内容，创新教学形式，从满堂灌转化为强互动，倡

导探究型的学习，学术型的课堂；增加课程挑战度，需要学生和老师一起，“跳

一跳，能够着”。

“金课”VS“水课”，迅速成为 2018 年高等教育领域的热门话题。高校该

如何变“水”为“金”？中北大学找到了自己的答案：

提升大学生学业挑战度，合理增加课程难度

“考题不难，公式都给出了不用记，平时作业任务量才难呢，我们组 3个人

经常要查一天的资料，还要讨论半天”刚走出考场的同学说，“只上课不完成课

后任务就想通过考试，那是不存在的”。

作为课程改革最直接的作用主体，学生们的直观感受是“上课越来越不好

‘混’，课余时间对学习的投入越来越大”。

中北大学教务处、教师教育发展中心处长吴淑琴介绍说：中北大学建立校、

院、课程组三级课程评估制度。计划用五年的时间完成所有基础课及专业核心课

程的评估。2018 年共启动三轮校级评估，参评课程 95 门，通过 47 门，通过率

49.5%；其中优秀通过 11 门，优秀率 11.6%。

“门”是启闭通道的机构，观察生活中的各种“门”，举出至少 5种“门”

及其启闭机构，分析其功能原理，画出机构运动示意图，利用所学的机构结构学

和运动学知识，设计一款新型的门。

——《机械原理》课程作业。

“现在花在教学上的时间，是以前的两到三倍，但也收获了很多。”教师们

感慨，“首先是自己的教学能力得到了提升，其次是学生的学习成效使老师非常

有成就感”，“同学们表现出来的主动性和探索性，创造力和学习热情，令我非

常欣慰。”回忆起学生的表现，《控制系统设计制作》的任课教师张吉堂言语间

流露着自豪和满足，“痛并快乐着”，张老师用这句话形容他与学生的教学过程。

拓展课程深度，培养学生问题求解能力、决策力和批判性思维能力

“学了一学期程序设计，课程结束后学生连一段完整的代码都写不出，老师

急的跳墙，学生无动于衷”，课程负责人梁志剑老师曾一直为此苦恼不已，学生

对课程的掌握停留在机械记忆、简单理解层面，认为“会考试就行”，程序设计

类课程所期望的分析、应用、综合、创新这样的高阶目标，传统授课方式难以企

及。

为此，课程团队自 2014 年起，大胆创新，进行“育-教-学-评”一体化的“全

学时实践教学模式”课程改革。打破一班一师制，实施一课多师制，搭建千人技

术交流平台，构建多元互动关系，利用自主研发的“在线编译平台”、“学习记

录跟踪平台”和“基于传统流程图的算法验证平台”，开展“点滴教学”，利用

项目驱动学生的能力提升，从项目发布、实施，到答辩，全过程人人参与，给学

生合理“增负”。

目前，计算机类所有专业实施“项目设计”教学环节，项目发布、实施、答

辩人人参与；利用自主开发的考试平台，每学期组织多次机考进行过程性学业评

价，持续调动学生的学习动力；选聘 30 余位高年级学生成立课程辅导小组，通

过这种学习共同体 “他组织”的构建，扭转学习状态。

2018 级“程序设计基础”课程优良率达 83%，通过率达 99.3%。“这一届大

一新生厉害了，这可是大学里的第一门编程课，居然能用 C语言编出几千行的游

戏！”——程序设计课程辅导小组的大三同学说。

创新教学形式，改变“单声道”、“一言堂”的传统授课方式

“固相法常使用的原料有哪几类？该文献采用金属粉和硫粉为原料，为什

么？有没有可能使用其它更便宜点的原料？研磨混合 1h 是为了什么？可否不研

磨或稍加研磨？为什么要使用石英管，且需要真空密封？不密封会又什么影响？

为什么要分两次焙烧？固相法合成中这种操作有吗？两次温度相同是否合理？

为什么要压片？固相合成法有没有类似的操作？”

——这一连串的问题，不是答疑课，而是小班研讨课《无机合成方案设计》

中高艳阳老师的课堂提问，通过渐进式的提问、研讨、思考、理解，激发学生学

习自主性，培养学生批判性思维，解决“水课”浅层次学习的问题。

“课程任务挺难的，但是有意思了，现在上课不能只坐着听，还得动脑子，

布置的课后任务找不到标准答案，需要查很多资料”，学生们表示，“学习的过

程虽然‘受罪’，但是学到了真本领，心里有底气，分数反而不那么看中了”。

学业负担变大了，但是学生的学习获得感却变强了。

中北大学已连续三年开设高峰体验课程、小班研讨课程。为加强学生发现问

题、应用既有知识和技能解决问题、批判性思维和表达能力等多种能力的培养，

现已开出控制系统设计制作、无机合成方案设计、复合材料制品设计与制作、高

分子合成方案设计、制药工程工艺设计、高分子改性 6门高峰体验课程、小班研

讨课程教学试点课程。

转变教师教学理念，提升教师课堂驾驭能力

课堂形态从传统的“安静”、“回答”转变为“对话”、“批判”甚至“争

辩”，背后是教师教学理念的深层次转变。学校由教师教育发展中心牵头，构建

校、院两级一体化的教师培训体系，广泛开展教学技能培训，从 2013 年成立以

来，平均每年举办各类教学培训、交流活动九十余场，累计培训教师 2万余人次，

做到教师发展全覆盖。从新入职教师开始，开展为期 3个月的集中培训，执行《中

北大学本科教学准入制度》和《中北大学青年教师助教制度》，每位新入职教师

都要完整助一门课，开课前要通过试讲，开课后进行授课考察，帮助、督促新教

师顺利站上讲台；对骨干教师，按需设计培训方案，更新教育教学理念，“以学

生学习为中心的”教育理念深入人心；推广现代教学方法，通过工作坊、骨干研

修等形式，组织参与式教学、对分课堂、翻转课堂、学科交叉课等教学方法培训；

锤炼教学技能，开展教学技能精进研修，重构课堂内容，不断打磨教师的教学能

力；试行课程建设跟踪指导制度。从课程目标的设计、教学内容的选择与组织、

教学方案和策略的设计、教学考核方式和内容的设计、教学条件与资源的建设等

方面，组织专家队伍点对点帮助指导。

在成就学生的同时，教师也成就了自己

“80 后”教师惠周利执教 16 年，学生们私下称之为“老惠”。“老惠”的

学生们说，“惠老师的高数课特别吸引人，他有行走数学江湖的‘独门秘籍’，

他总会把枯燥的公式和定理结合数学典故、实际生活问题、时事新闻进行讲解，

内容特别丰富，每一次课都像一场数学的时空之旅。”

为了保证上课质量，“老惠”几乎全程板书上课，上课总是带着新修改的密

密麻麻的手写讲义，自嘲“不加新东西，怕被同学们嫌弃”；在重点和难点上，

他喜欢分层次传授“基础版”“进阶版”和“学神版”，“学生的认知有个过程，

老师要给他们搭一条楼梯，从易到难，让他们有完成每个台阶的成就感”，每一

个知识点结束，惠老师还会引导学生画思维导图，通过思维方式可视化，锻炼学

生思考的逻辑，归纳、分析的能力。为了扩大辅导答疑范围，他自办公众号“惠

学数学”，每周定期推送数学文章。

在中北，一大批课程正从“被动浅层次学习”转向“高含金量深层次学习”

的华丽变身，充分激发了学生的学习动力和专业志趣，成为一门门有深度、有难

度、有挑战度的“金课”。

教育部高教司吴司长说“课程问题是中国大学普遍存在的短板、瓶颈和关键问

题。”未来，在全国教育大会精神的指引下，中北大学将继续聚焦‘金课’建设，

全力构建高水平人才培养体系！

山西省高校金课建设现场研讨会在我校举办

2019-06-04 08:30 审核人： (点击： 27)

山西省高校金课建设现场研讨会在我校举办

为贯彻落实全省教育大会精神和全省高校本科教育工作会

议精神，深入实施一流课程“双万计划”，进一步推动课堂革命

提高人才培养质量和水平。6 月 1 日，由山西省教育厅主办，我

校承办的山西省高校“金课”建设现场研讨会在图书馆学术报告

厅举行,省内 33 所本科高校、300 余名教师出席本次研讨会。

开幕式由山西省教育厅高教处处长李金碧主持会议，曾建潮

副校长为大会致欢迎词,与会专家们围绕高校“金课”标准及要

求、五大“金课”融合模式、“金课”建设保障机制等议题展开

了交流。

中国高等教育学会教学研究分会理事长、高教社原总编辑、

爱课程创始人杨祥为大家作了以《高校“金课”建设的认识与实

践》为主题的报告，学习全国教育大会精神和新时代全国高校本

科教育工作会议精神的心得体会。并以《宇宙简史》课程的建设

为例，分享了以问题为导向和以问题为挑战的建设过程，他与李

向东课程团队融合创新，实现了重新定义“专业思政”与在知识

传授中实现价值引领的高阶目标。

我校教务处副处长高艳阳教授，代表中北大学发言，在报告

《锻 “金”之路--中北的探索与实践》中向大家介绍了中北大

学近年来大胆改革、勇于创新的课堂教学改革经验。他认为狠抓

内涵建设，全面提高教育教学质量是关键所在。

我校机械工程学院薄瑞峰教授结合《机械原理》课程建设，

为大家分享了课程教学改革经验 ，从教学过程、课程的内涵与

资源建设、教学方法等三个层面，探讨如何实现以立德树人为目

标的专业金课建设的思考。

超星集团董事长史超以《“一平三端”智慧教学助力混合式

“金课”建设》为题，从数字化教育企业的角度，利用超星”一

平三端”帮助高校进行线上线下混合式金课的建设。

虚拟仿真实验教学创新联盟执行秘书长王宏宇，为大家分享

了国家虚拟仿真实验教学项目建设的情况。他从优质实验教学资

源不足，实验教学资源广泛共享，教育教学与行业产业需求问题

三个方面详细为大家介绍了项目建设的思路。

南京信息工程大学裴世鑫教授作了《基于云端的移动教学资

源建设与应用》的报告，从教学信息化和网络教学，包括数字化

学习开发，微课、慕课设计与混合式教学，基于移动教学资源等

技术角度谈对金课建设意见和建议。

上海大学社会学院教授顾骏以《“金课”取向的课程思政教

学设计》为题，从思政课的教学设计角度，深入探讨课程思政的

建设。

最后，教育厅高教处处长李金碧对中北大学“挤水添金”，

开展金课建设所做的探索和实践给予高度评价，并结合专家的发

言，紧跟高教司吴岩司长重要讲话精神，围绕“金课建设”作重

要总结及工作部署，希望教育一线的工作者们群策群力打造具有

山西特色的“金课”，让我省高校课堂更具有高阶性、创新性及

挑战度。

教师教育发展中心

2019.6.3