「蠢的故事─春天底下兩條蟲」教學活動設計...
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「蠢的故事─春天底下兩條蟲」教學活動設計
教學週次 第三週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2節(80分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標 理解文本的內容與深層意義
教學流程 時間 評量 備註
一、準備活動
1.猜字謎遊戲─「一個人靠在樹木旁」
(休)、「半個月亮」(胖)、「春天底下
的兩條蟲」(蠢)。
2.老師說：「老師要跟大家分享一個關於
蠢的故事，講的是春天底下的兩條
蟲」。
二、發展活動
(一)默讀文章：
教師請學生閱讀發下的文章《蠢的故事
─春天底下的兩條蟲》，並默讀 5分鐘。
(二)內容提問：
1. 是什麼原因讓原本在樹葉裡睡覺的
蟲醒了？《1.提取訊息》(花的香味)
2. 為什麼大蟲要往梔子花爬去？《2.直
接推論》(因為他認為有香味的地方
一定有好吃的東西，他要去找東西
吃)
3. 按照事情在故事中發生的順序，排列
兩條蟲找食物吃的經過。《2.直接推
論》
(在樹葉裡的兩條蟲被香醒→他們爬
到梔子花→他們爬到七里香→他們
掉到孤挺花的葉子上→他們覺得很
倒楣，決定回老家)
4. 為什麼他們要離開梔子花？《1.提取
訊息》(因為小蟲覺得梔子花的香味
有毒)
5. 他們向七里香前進的時候，發生了什
麼事？為什麼大蟲會認為是大災
難？《2.直接推論》(七里香的花瓣
落在他們的鼻子上，大蟲以為下雪
了)
5’
5’
40’
教師行間巡視
學生小組討論
或個人發表
教師可視
班級學生
程度，在
一些較難
的題目
上，鼓勵
學生兩兩
討論或小
組討論。
6. 急著逃命的兩條蟲，從葉上掉下，落
在孤挺花的長葉上後，他們的心情如
何？從故事中找出一段描述來支持
你的說法。《3.詮釋理解》(開心/大
蟲跟著小蟲玩溜滑梯，完全忘記逃命
這回事)
7. 「他的笑聲又響又亮，把兩條蟲的耳
膜震痛了。」句子裡的「他」是指誰？
《2.直接推論》(太陽公公)
8. 為什麼他們不再繼續玩溜滑梯的遊
戲？《2.直接推論》(他們把孤挺花
看作大喇叭，誤以為是孤挺花發出的
聲音讓他們耳朵痛)
9. 想想看故事中關於兩條蟲的描述。說
出兩個例子，說明這兩條「蠢」蟲創
造的春天笑話。《3.詮釋理解》(小蟲
對香味過敏，突然打起噴嚏來，卻認
為是梔子花的毒氣造成的/大蟲誤把
飄落的七里香白花瓣當作下雪/大蟲
把孤挺花看作大喇叭，誤以為太陽的
笑聲是從大喇叭發出來的)
10.你覺得這兩條蟲蠢嗎？提出一個理
由說明你的看法。《4.整合評估》
(是，因為他們居然把飄落的花瓣當
作下雪/否，因為他們覺得遇到危
險，就會趕快逃跑)
11.故事標題是「蠢的故事─春天底下的
兩條蟲」，你認為作者為什麼要寫這
篇故事？《4.整合評估》(透過兩條
蟲在春天底下發生的蠢事，幫助讀者
學會有關「蠢」這個字怎麼寫和這個
字的意思)
三、綜合活動
1.請學生根據文本提出其他個人想問的
問題。
2.兩兩討論完成學習單。
※以知學生對各層次問題的熟悉度。
3.檢討學習單。
5’
15’
10’
個人發表
紙筆評量
「火龍媽媽的母親節」教學活動設計
教學週次 第四週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2節(80分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標 理解文本的內容與深層意義
教學流程 時間 評量 備註
一、引起動機
1.我們有那些節日是重要的？(春節、元
旦、中秋節、母親節等等)
2.這些節日中你最喜歡哪一個節日？
(學生自由回答)
3.我們今天要講一個跟媽媽有關的故
事，你覺得她會最喜歡哪一個節日？
(學生自由回答)
二、發展活動
(一)默讀文章：
教師請學生閱讀發下的文章《火龍媽媽
的母親節》，並默讀 5分鐘。
(二)內容提問：
1. 「每一年，有一天，當媽媽的都有個
特權，可以優優閒閒，不被打擾，愛
怎樣就怎樣。」請問「有一天」是指
哪一天？《2.直接推論》(母親節)
2. 鐵甲騎士闖進火龍山洞的目的是什
麼？《2.直接推論》(殺了惡龍，國
王才會把公主嫁給他，他媽媽也才會
高興)
3. 火龍媽媽做了哪兩件事情，幫助鐵甲
騎士，讓國王相信他有殺死惡龍？
《1.直接提取》(火龍媽媽拔下一片
鱗片給他，還給他錄下她慘叫聲的錄
音帶)
4. 描述鐵甲騎士進山洞和出山洞時，對
火龍媽媽的態度有何不同？並解釋
他的心情為什麼會有轉變？《3.詮釋
整合》(進山洞後，鐵甲騎士對火龍
媽媽的態度很不客氣/挑釁的/想要
5’
5’
40’
教師行間巡視
學生小組討論
或個人發表
教師可視
班級學生
程度，在
一些較難
的題目
上，鼓勵
學生兩兩
討論或小
組討論。
殺死她的/把她當敵人看/把她當惡
龍看，因為火龍媽媽拔下身上的鱗
片，又錄下慘叫聲的錄音帶送給他，
幫助他完成娶公主的心願，所以離開
山洞前，他很感謝火龍媽媽)
5. 你覺得火龍媽媽對每一個騎士都這
麼好嗎？提出一個理由說明你的看
法。《3.詮釋整合》(不是，因為火龍
媽媽臉紅了一下─從來沒有騎士對
她說過好話，可以推估她以往跟騎士
的關係應該不佳)
6. 小火龍在路上看到鐵甲騎士，背上背
著火龍媽媽的鱗片時，心情如何？你
從故事中的哪句話可以看出來。《3.
詮釋整合》(擔心，可以從「媽，你
還好嗎？」小火龍說的這句話看出
來)
7. 火龍媽媽送給鐵甲騎士媽媽的母親
節禮物是什麼？《2.直接推論》(幫
助鐵甲騎士娶到公主)
8. 火龍媽媽把騎士要娶公主有多難的
事跟小火龍說完後，小火龍難過起來
的原因是什麼？《1.直接提取》(因
為大家都有禮物送媽媽，可是他卻不
知道該送什麼好)
9. 「我不是說過了嗎？你用不著送媽
媽禮物，只要長大當個有用的龍就行
了。」媽媽認為什麼是「有用的龍」？
《1.直接提取》(會噴火的龍)
10.你覺得火龍媽媽是真的希望小火龍
當個有用的龍嗎？找出一個證據說
明這可能是真的/找出一個證據說明
這可能不是真的。《4.比較評估》(是
真的，因為她還教導小火龍噴火的關
鍵是要讓胸口暖暖的、熱熱的/她還
安排小火龍去幫忙其他媽媽，好讓他
心裡暖暖的，學會了噴火；不是真
的，因為她只是打算隨便安慰安慰
他，好趕快繼續看雜誌/因為當小火
龍學會噴火，把她的雜誌燒焦時，她
心裡計畫的是要躲到沒人找得到的
山洞去，過一個真正優閒的母親節)
11.說出一件火龍媽媽收到小火龍送的
母親節禮物。《1.直接提取》(獨眼巨
人媽媽的老花眼鏡丟了，小火龍帶著
她去眼鏡行；劍牙虎媽媽牙疼，小火
龍帶她去看牙科醫生；獨角獸媽媽一
個人很寂寞，小火龍幫她編一個花
圈，還陪他聊聊天；小矮人媽媽需要
挖一個地洞當廚房，小火龍的爪子剛
好；轟！小火龍噴出一股火焰，小火
龍學會噴火)
12.你覺得對火龍媽媽來說，最好的母親
節禮物是什麼？請找出一個證據來
證明。《4.比較評估》(可以優優閒閒
的看雜誌，不會被人打擾，因為火龍
媽媽最後心理計畫著，明年她一定要
再買一本新雜誌，然後躲到一個沒人
找得到的山洞去，過一個真正優優閒
閒的母親節/因為當騎士揮劍闖進山
洞要火龍媽媽受死時，火龍媽媽還是
繼續看雜誌，拜託騎士回去/因為火
龍媽媽一改平常對付騎士的作法，送
了騎士鱗片和有交叫聲的錄音帶，就
是為了舒舒服服的看雜誌，過得優優
閒閒，不被打擾/因為小火龍哭著說
不知道要送什麼母親節禮物時，火龍
媽媽也只是打算隨便安慰安慰他，好
趕快繼續看雜誌)
三、綜合活動
1.請學生根據文本提出其他個人想問的
問題。
2.兩兩討論完成學習單。
※以知學生對各層次問題的熟悉度。
3.檢討學習單。
5’
15’
10’
個人發表
紙筆評量
「傻鵝阿皮」教學活動設計
教學週次 第五週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2節(80分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標 理解文本的內容與深層意義
教學流程 時間 評量 備註
一、引起動機
1.說到「動物」這個語詞，你會想到哪
些動物？(學生自由回答)
2.你會用哪些語詞來形容「狼」的形象？
為什麼？(學生自由回答)
3.我們今天要閱讀的故事跟動物有關，
請你要用心觀察囉！
二、發展活動
(一)默讀文章：
教師請學生閱讀發下的文章《傻鵝阿
皮》，並默讀 5分鐘。
(二)內容提問：
1. 故事的主角阿皮是一隻什麼動物？
請從故事中找出一個例子支持你的
說法。《1.直接提取》(一隻鵝，再也
沒有誰敢叫我傻鵝阿皮了)
2. 故事一開始，阿皮發現一個以前從沒
有在草地上見過的東西，那是什麼？
《1.直接提取》(一本書)
3. 阿皮說：「如果我拿了這本書，愛這
本書，我也會有智慧。」請舉出一個
例子說明阿皮愛書的表現。《2.直接
推論》(阿皮叼起書，夾在翅膀下帶
走了/她睡覺時帶著書，游泳也帶著
書)
4. 為什麼阿皮要愛書呢？《2.直接推
論》(因為她認為愛書會變得有智
慧，這樣再也沒有誰敢叫她傻鵝阿
皮)
5. 公雞老金最先發現阿皮變了，他對於
阿皮的改變有什麼感覺？請說明他
為什麼會有這樣的感覺。《2.直接推
5’
5’
40’
教師行間巡視
學生小組討論
或個人發表
教師可視
班級學生
程度，在
一些較難
的題目
上，鼓勵
學生兩兩
討論或小
組討論。
論》(他覺得阿皮看起來也真的挺聰
明的樣子，因為他發現阿皮有一本
書)
6. 當阿皮覺得自己有智慧，她會有什麼
感覺？請說明她會如何表現她的感
覺。《1.直接提取》(當阿皮覺得自己
有智慧，她就會驕傲起來，並把下巴
擡得高高的，越來越高)
7. 公雞老金相信阿皮說他的雞冠是農
夫插在他頭上，而且是塑膠做的嗎？
請從故事找出支持你說法的句子。
《2.直接推論》(相信，從此，老金
早起唱歌時，再也不趕搖動雞冠，就
怕它一不小心掉了下來)
8. 請舉兩個例子說明動物們相信阿皮
變聰明了。《2.直接推論》(公雞老金
說：「她有一本書，而且她看起來也
真的挺聰明的樣子。」、老馬阿草牙
疼去找阿皮幫忙、小動物在路邊發現
一個包裝整齊的盒子，大家都猜不出
裡面裝的是什麼，於是就把阿皮找
來)
9. 你覺得阿皮聰明嗎？提出一個理由
說明你的看法。《3.詮釋整合》(聰
明，因為他有發現光是智慧夾在翅膀
下是不管用的，還得把書裝進腦袋
裡；不聰明，因為盒子上明明寫了「內
裝鞭炮 注意危險」，她看不懂還說裡
面裝了好吃的糖果，害大家被炸傷/
老馬阿草的牙齒疼跟牙齒長太多沒
關係，是蛀牙才會牙疼/公雞老金的
雞冠之所以會是紅色的，是因為裡面
有血液在流動，而不是像阿皮說的是
農夫插在他頭上，也不是塑膠做的)
10.根據你讀到的內容，說明阿皮應該怎
麼愛書才能得到智慧？《3.詮釋整
合》(阿皮去學認字，把書裝進腦袋
裡，因為這樣才能學會書上的知識)
11.想一想阿皮和動物們發生的事情，試
著解釋這故事令人難以相信的地
方。《4.比較評估》(令人難以相信的
事件：小動物們爭先恐後的咬破盒
子，會點燃鞭炮；角色：阿皮和其他
的動物都會說話/不同的動物聽得懂
彼此說的話/動物們也喜歡吃糖果，
還會爭先恐後的咬破盒子/阿皮因為
驕傲，脖子可以拉長了好幾倍/阿皮
聽得懂人類講的話/阿皮的脖子被鞭
炮一炸之後，又縮回了原來的長度/
阿皮要去學認字)
12.從這個故事你有沒有學到什麼？《4.
比較評估》(不知道的事就說不知
道，不要亂說/愛書就有智慧的方式
是把書上的內容裝進腦袋裡，而不是
四處帶著書)
三、綜合活動
1.請學生根據文本提出其他個人想問的
問題。
2.兩兩討論完成學習單。
※以知學生對各層次問題的熟悉度。
3.檢討學習單。
5’
15’
10’
個人發表
紙筆評量
「沒法舉行的宴會」教學活動設計
教學週次 第六週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2節(80分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標 理解文本的內容與深層意義
教學流程 時間 評量 備註
一、引起動機
1.我們這次要讀的文章是「沒法舉行的宴
會」，猜猜看為什麼宴會會沒辦法舉
行。(學生自由回答)
二、發展活動
(一)默讀文章：
教師請學生閱讀發下的文章《沒法舉行
的宴會》，並默讀 5分鐘。
(二)內容提問：
1. 白海鷗和灰海鷗分別住在哪裡？《1.
直接提取》(白海鷗住在塔弗尼島的
西面，灰海鷗則住在東面)
2. 「恭請本星期日中午到『我』家參加
宴會，請『您』務必賞光。」句中的
「我」是指誰？「您」又是指誰？《2.
直接推論》(「我」是指白海鷗，「您」
是灰海鷗)
3. 「後天就是星期日……」、「他眼巴巴
的等到第三天」，請問灰海鷗是星期
幾收到請柬的？《2.直接推論》(星
期五)
4. 為什麼灰海鷗飛到白海鷗家，白海鷗
卻絲毫沒有要請客的樣子？《1.直接
提取》(因為白海鷗邀請灰海鷗星期
日到，可是他卻星期一到)
5. 你覺得灰海鷗知道自己遲到了嗎？
提出一個理由說明你的看法。《3.詮
釋整合》(不知道，因為他生氣的搖
了搖頭，提醒白海鷗說：「你一定撕
多了日曆，提前一天了。」所以他根
本就不知道自己有遲到)
5’
5’
40’
教師行間巡視
學生小組討論
或個人發表
教師可視
班級學生
程度，在
一些較難
的題目
上，鼓勵
學生兩兩
討論或小
組討論。
6. 白海鷗用什麼方式向灰海鷗證明他
到的那天是星期一？《1.直接提取》
(灰海鷗指著日曆、灰海鷗問左右邊
的鄰居)
7. 灰海鷗認為自己上當了，卻還是決定
回請白海鷗，是為了什麼？《1.直接
提取》(因為灰海鷗認為受了別人的
邀請而不回請，是不禮貌的)
8. 白海鷗有吃到灰海鷗準備的美味食
物嗎？為什麼？《2.直接推論》(沒
有，因為灰海鷗說今天是星期六，明
天才星期日，白海鷗白跑了一趟)
9. 白海鷗聽完灰海鷗的話有什麼感
覺？怎麼做？《1.直接提取》(白海
鷗覺得灰海鷗是存心想報復，覺得受
了騙，就到法院去告灰海鷗)
10.你認為灰海鷗是故意騙白海鷗的
嗎？從故事中找出理由來說明你的
想法。《3.詮釋整合》(不是，白海鷗
的星期日是灰海鷗的星期六，你們的
宴會總是沒法舉行)
11.「白海鷗和灰海鷗都不知道『換日線
的秘密』，白白餓了一次肚子。」句
中「換日線的秘密」是什麼？《2.直
接推論》(換日線的東邊總是比西邊
晚一天/白海鷗住在換日線的西邊，
灰海鷗住在換日線的東邊，所以白海
鷗的星期日，是灰海鷗的星期六/西
邊穿過換日線到東邊，要重新過一
天；從東邊到西邊，要跳過一天)
12.根據換日線的秘密，白海鷗邀請灰海
鷗星期日中午到他家參加宴會，灰海
鷗應該星期幾就出發？《3.詮釋整
合》(星期六)
13.根據換日線的秘密，灰海鷗邀請白海
鷗星期日來吃早飯，白海鷗應該什麼
時候出發？《3.詮釋整合》(星期一)
14.描述白海鷗在法院開始和結束時不
同的心情，並解釋他的心情為什麼會
有轉變。《3.詮釋整合》(白海鷗在法
院開始時對灰海鷗很生氣，覺得他是
存心報復，覺得自己受騙，聽完了法
官的解釋，知道換日線的秘密之後，
結束時才明白灰海鷗沒有騙他，也就
不生氣了)
15.看一看文章的標題「沒法舉行的宴
會」，你贊同作者的說法嗎？為什
麼？《4.比較評估》(贊同，因為這
是在說白海鷗和灰海鷗不知道換日
線的秘密，所以一直沒法成功地舉行
宴會；反對，因為白海鷗和灰海鷗知
道換日線的祕密後，就可以成功的舉
行宴會)
三、綜合活動
1.請學生根據文本提出其他個人想問的
問題。
2.兩兩討論完成學習單。
※以知學生對各層次問題的熟悉度。
3.檢討學習單。
5’
15’
10’
個人發表
紙筆評量
「壁虎溫暖」教學活動設計
教學週次 第七週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2節(80分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標 理解文本的內容與深層意義
教學流程 時間 評量 備註
一、引起動機
牆壁上本來有三隻壁虎在一起捕捉
蚊子、蒼蠅吃，有一隻不小心掉下去了，
為什麼其他兩隻也跟著掉下去？(因為
其他兩隻壁虎覺得少一個對手搶食物
吃，所以拍手叫好，因此就跟著掉下去
了)
二、發展活動
(一)默讀文章：
教師請學生閱讀發下的文章《壁虎溫
暖》，並默讀 5分鐘。
1. 壁虎郝冷和壁虎溫暖是什麼關係？
《2.直接推論》(壁虎郝冷就是壁虎
溫暖，都是同一隻壁虎)
2. 為什麼第一段提到主角「活像不斷叫
著自己名字的壁虎」？《2.直接推論》
(他的名字叫「郝冷」和「好冷」的
讀音是一樣)
3. 在為冬天天冷做的準備上，郝冷和其
他動物的做法有什麼不一樣的地
方？利用文章訊息說明你的答案。
《3.詮釋整合》(動物們擔心冬天天
冷無法外出找食物，所以夏天就會開
始儲存糧食，怕冷的郝冷則是利用夏
天動物脫毛散熱的機會，扛著溫暖的
貓毛、狗毛和兔毛回家)
4. 「郝冷一趟一又一趟，扛的滿頭大汗
也不嫌累……」，你覺得這時候郝冷
的心情是如何的？為什麼？《3.詮釋
整合》(開心的，因為這樣冬天就不
5’
5’
40’
教師行間巡視
學生小組討論
或個人發表
教師可視
班級學生
程度，在
一些較難
的題目
上，鼓勵
學生兩兩
討論或小
組討論。
會好冷了)
5. 為什麼這個冬天，郝冷外出抓蚊子
時，老是雖著脖子？《1.直接提取》
(因為秋天的時候，他的尾巴被路人
踩斷，所以冬天的時候無法當成圍
巾)
6. 為什麼郝冷決定要離開家裡？《1.直
接提取》(他想找一個比較不冷的地
方施展身手，好號吃個飽/他擔心自
己繼續躲在家裡面，就算沒冷死，也
一定會餓死)
7. 從第一段到有的段落，可以看出
郝冷透過「詢問」和「行動」解
決怕冷這個問題？請各舉一個
例子說明。《2.直接推論》(「詢問」
部分：他遇到蟑螂小強，問說：「什
麼地方最溫暖？」/又問小老鼠妮
妮，她說：「我家還不錯喔，又寬又
長的，你一定會喜歡。」；「行動」的
部分：於是等到夏天，郝冷忙著到各
家蒐集他們掉落下來的毛。郝冷用這
些毛給自己布置一個舒服溫暖的
家，等待冬天來臨/怕冷的壁虎郝冷，
則是利用夏天動物們脫毛散熱的機
會，在炎炎夏日裡扛著可以保暖的貓
毛、狗毛和兔毛回家/以往冬天外出
時，郝冷總會把自己長長的尾巴當成
圍巾，捲到前面圈住脖子/於是他決定
離開家，找一個比較不冷的地方施展
身手，好好吃個飽/郝冷躲在影印機底
下，每次有人影印，影印機就會吹散
出熱風，舒服極了)
8. 郝冷前後兩次待在垃圾桶裡，說明這
兩次感覺上有何不同？並解釋為何
感覺會有所不同。《3.詮釋整合》(第
一次待在垃圾桶裡，感覺還不錯，但
實在受不了垃圾桶的味道；第二次待
在垃圾桶哩，是人類以為他死掉了，
所以他躲在那裡動也不敢動，害怕會
被人類發現他還活著)
9. 你覺得壁虎郝冷喜歡「溫暖」這個新
名字嗎？為什麼？《3.詮釋整合》(喜
歡，因為他到處展示印在他身上的溫
暖兩字給所有的動物看/因為他叫大
家從今天起叫他溫暖/因為改了名字
之後，他現在一年四季都溫暖的不得
了，再也不怕冷了)
10.想一想，郝冷在故事中經歷了許多事
情，請寫出一項令人難以相信的地
方。《4.比較評估》(郝冷經過影印機
影印後，居然沒有死掉/壁虎怎麼可
能改了名字就不怕冷了/壁虎怎麼可
能會說話/比虎怎麼可能身上被印了
字之後就想改名字)
11.你認為故事中的郝冷除了怕冷之
外，是一隻怎樣的壁虎？請從他說的
話或做的事中找兩個例子來支持你
的看法。《3.詮釋整合》(
聰明的 －郝冷想：「躲在影印機底下只吹
得到偶爾散出的熱風，如果能住
到影印機裡面，不就整天都有熱呼呼的風可吹了嗎？」
－郝冷趁著沒人影印的空檔，偷偷爬進影印機裡面。
小心謹慎的 －郝冷趁著沒人影印的空檔，偷偷
爬進影印機裡面。 －當他走出家門的那一刻起，內心
便忐忑不安了起來。 －躲在那裡動也不敢動。
鎮定/臨危不亂 －驚嚇中的郝冷只好死命的抓住
擋泥板不放。 －躲在那裡動也不敢動。 勇於嘗試 －他決定離開家，找一個比較不冷
的地方施展身手，好好吃個飽。 －二話不說就跟他去了。 －郝冷趁著沒人影印的空檔，偷偷
爬進影印機裡面。 聽別人建議 －接受小貓阿咪、小狗汪寶、小兔
子雪耳的建議收集毛。 －接受蟑螂小強、小老鼠妮妮的建
議，去找溫暖的地方。 三心二意/堅持 －因為他一直在街上跑來跑去找
他的新家
－在影印機下就已經得到溫暖，又還
想到影印機裡面。)
(二)內容提問：
三、綜合活動
1.請學生根據文本提出其他個人想問的
問題。
2.兩兩討論完成學習單。
※以知學生對各層次問題的熟悉度。
3.檢討學習單。
5’
15’
10’
個人發表
紙筆評量
「小馬路喜」教學活動設計
教學週次 第八週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2節(80分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標 理解文本的內容與深層意義
教學流程 時間 評量 備註
一、引起動機
有一種魚叫馬嘉魚，長得很漂亮，平
時生活在深海中，春夏季節交替的時候
會到淺海中產卵。漁民捕捉牠的方法很
簡單：用一個孔眼粗疏的網子，下端繫
上鐵塊，放入水中，由兩隻小艇拖著，
攔截魚群。馬嘉魚的個性很強，遇到阻
攔的時候，不愛轉彎，越受阻越成群結
隊的往前衝，即使闖入網中也不會停
止。網子縮得越緊，馬嘉魚越是憤怒，
瞪著眼，張開脊鰭，更加拼命往前衝，
結果個性頑強的馬嘉魚，全部被牢牢卡
死，為漁人所捕獲。
1.想一想，馬嘉魚為什麼這麼容易被漁
夫抓到？(因為馬嘉魚不懂得轉彎/因為
馬嘉魚都拼命往前衝)
2.從馬嘉魚的故事，帶給你什麼樣的啟
示？(學生自行回答，如：遇到困難的時
候要可以換一個方法試試看、要懂得變
通)
二、發展活動
(一)默讀文章：
教師請學生閱讀發下的文章《小馬路
喜》，並默讀 5分鐘。
(二)內容提問：
1. 路喜有一個特別的地方是什麼？《1.
直接提取》(別的小馬總是在一起嬉
戲玩耍，他卻喜歡獨自奔跑)
2. 為什麼馬群要在五月的時候進行遷
徙的活動？《2.直接推論》(牠們所
5’
5’
40’
教師行間巡視
學生小組討論
或個人發表
教師可視
班級學生
程度，在一
些較難的
題目上，鼓
勵學生兩
兩討論或
居住的地方因為夏天天氣炎熱，所以
綠草開始乾枯，必須遷徙才能有食物
來源，否則會餓死)
3. 五月的遷徙活動是馬群每年都會進
行的活動嗎？提出一個理由說明你
的看法。《3.詮釋整合》(是，馬王向
大家宣布：「......明天開始我們要
進行一年一度的大遷徙，奔向我們的
新綠地。」/路喜越來越健壯，又到
了五月遷徙的日子/有一年發生大旱
災，河水乾了，連地都裂了，於是馬
王決定提早遷徙了)
4. 路喜越來越健壯，在一次的遷徙活動
中，脫離隊伍的路喜不顧一切奔向他
的夢想，請問「他的夢想」是指什麼？
《2.直接推論》(雪白聖山─吉利馬
札羅山)
5. 路喜到了聖山看到了什麼樣的景
色？《1.直接提取》(那裡綠草如茵，
湖水甘甜，在樹蔭下涼爽極了，有很
多小花鹿和小白兔)
6. 有一年發生大旱災，馬王決定提早遷
徙，但環境惡劣，一路上依然缺乏水
源，路喜提出了什麼樣的建議？《1.
直接提取》(改變遷徙的路線，先到
聖山，再到那一片綠地)
7. 聽了路喜提出改變遷徙的路線後，有
的馬兒支持，有的馬兒反對。請從文
章裡個找出一項支持和反對的意
見。《2.直接推論》
(支持的意見：「真有新的路線？我想
試試看！」
、反對的意見：「路喜不合群，不能
相信他！」、「要是被老虎吃掉怎麼
辦？」、「祖先的路線，怎麼可以
改？」、「我們要有信心，依照祖先的
路線走，絕對沒問題的！」’「祖先
小組討
論。
傳下的路最安全，我可不想冒險。」)
8. 你認為馬王的決定好不好？從故事
中找出兩個理由說明你的想法。《3.
詮釋整合》(好/因為分成兩組可以減
少一路上糧草不足的問題/因為長老
想要走傳統路線，年輕的馬匹想要試
試看新的路線，分兩組的話，馬王都
有尊重到大家的意見/如果沒有分批
遷徙的話，恐怕全部都要死在半途
中)
9. 路喜對「馬王領導馬群遷徙」有什麼
幫助？請從文章裡舉出兩個例子。
《3.詮釋整合》
(故事中有關路喜對馬王領導馬群遷
徙，有三類的幫助：
提供訊息
─幫馬王找出新的路。
─幫馬王解決了糧草不足的問題。
─幫馬王和同伴找食物和水。
─免於全軍覆沒。
採取行動
─在路喜的引路下，馬王帶著馬群狂奔。
─帶領馬王和願意冒險的馬探索新路。
讓馬王領悟
─讓馬王知道遷徙除了傳統的路線還有
其它的選擇。)
10.描述長老們對路喜一開始和結束時
的不同態度，並解釋他們的態度為什
麼會轉變。《3.詮釋整合》(一開始，
長老們覺得路喜喜歡獨自奔跑、脫離
隊伍的行為是不合群，所以並不喜歡
他，後來因為路喜的建議讓另一半的
馬群可以存活下來，而改變態度，變
得開始喜歡路喜，感激他)
11.「儘管沒有人說話，但是大家卻不約
而同的泛著淚光，面帶微笑地看著路
喜。」想一想，長老們此時此刻對於
路喜有著怎麼樣的感覺或者是想
法？《4.比較評估》(覺得很難過、
很羞愧，後悔當初沒有聽路喜的話，
還一直頻頻打斷他，說他不合群/覺
得路喜很棒，多虧他想出了另一條路
線救了大家)
12.從路喜所做的事情中，你認為路喜的
個性如何？請描述他的個性，並且從
他所做的事情中舉出一個例子證
明。《3.詮釋整合》
(故事中的相關訊息：
(1)路喜從小就喜歡到處走走、看看。
(2)東方初露曙光，就按捺不住，起身小
跑試試身手。
(3)別的小馬總是在一起嬉戲玩耍，牠卻
喜歡獨自奔跑。
(4)想像奔跑的快感。
(5)想著聖山的美景。
(6)獨自離開馬群。
(7)脫離隊伍，不顧一切奔向他的夢想。
(8)找到新的路線。
(9)帶領馬王到達綠地。
(10)怯怯的表達「也許我們可以改變遷徙
的路線….」
(11)路喜小聲的說:「我們可以往聖山的
方向跑，雖然會多花幾天，不過一樣可
以到達那一片綠地。」
依據上述路喜的言行，歸納其特
質，列舉如下：
喜歡嘗試：(1)、(2)
不合群／愛好自由：(3)、(7)
勇敢：(6)、(7)、(10)、(11)
有想像力：(4)、(5)
厲害：(8)、(9)
)
13.透過馬王的感慨和長老的難過，作者
想要告訴我們什麼？《4.比較評估》
(人要嘗試做新的選擇/不同的選擇
可能會有不同的結果)
三、綜合活動
1.請學生根據文本提出其他個人想問的
問題。
2.兩兩討論完成學習單。
※以知學生對各層次問題的熟悉度。
5’
15’
個人發表
紙筆評量
3.檢討學習單。 10’
「小老鼠的恐龍夢」教學活動設計
教學週次 第九週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2節(80分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標 理解文本的內容與深層意義
教學流程 時間 評量 備註
一、引起動機
「銅罐和瓦罐」
大雨一連下了好幾天，河流進了大街，
沖倒了一家古董店。珍貴的古董沉落在
水底，只有銅罐和瓦罐因為是空的，僥
倖漂浮在水面。急流帶著他們向前亂
撞，使他們一路提心吊膽，笨重的木頭
隨著大水衝來，更嚇得他們左躲右閃。
銅罐到底是銅做的，不像瓦罐容易出危
險。他雖然自己也在危難中，卻很想幫
助他的同伴，他對驚慌失措的瓦罐說：
「你最好緊緊挨在我身邊，我的身子比
你堅硬得多，危險來了可以替你攔一
攔。」瓦罐在驚慌中回答說：「我很感激
你能跟我共患難，但你堅硬的身子雖然
可以保護我，但是萬一撞上了我怎麼
辦？在急流裡漂著已經很危險，跟你靠
在一起更使我心亂，你倒不如離我遠一
點，彼此保持距離才安全。」
1.銅罐為什麼要瓦罐靠緊他？(他想要
保護瓦罐)
2.瓦罐為什麼要拒絕銅罐的保護？(因
為靠銅罐太近，其實也會使得瓦罐受傷)
3.銅罐應該要怎麼做才能真正保護瓦
罐？(學生自由回答，如：和瓦罐保持距
離，漂在前面幫忙看路，如果有什麼狀
況可以口頭警告後方的瓦罐閃躲)
※教師歸納總結：能依據對方的需求，
提供適切的幫助才是真正的幫忙，反正
很可能會越幫越忙，或者是幫了倒忙！
二、發展活動
(一)默讀文章：
教師請學生閱讀發下的文章《小老鼠的
5’
5’
教師行間巡視
恐龍夢》，並默讀 5分鐘。
(二)內容提問：
1. 按照事情在故事中發生的順序，排列
下面的句子。第 1項已經幫你填好。
2 小老鼠偽裝成花貓。
5 大恐龍變回小老鼠，陪在媽媽身
邊。
3 小老鼠差一點被鱷魚吃掉。
4 小老鼠變成大恐龍，趕走曾經欺侮
他們的動物。
1 小老鼠的家人被野貓吃掉。
2.「想到剛才草叢裡的那一幕，他們倆
現在仍然嚇得抖個不停。」句中的「那
一幕」是指什麼？《2.直接推論》(爸爸、
哥哥和姐姐被野貓吃了的那一幕)
3.月亮高掛在天空，老鼠媽媽已經沉沉
睡去，為什麼小老鼠卻一直睜著大眼
睛？《1.直接提取》(小老鼠在腦海中盤
算該怎麼保護媽媽)
4. 小老鼠一開始想到變色龍的時候，他
有什麼想法？請說明他如何受到變色龍
的影響。
《2.直接推論》(他可以學變色龍一樣偽
裝自己，他到野外找樹枝、漿果，把自
己全身上下塗成一隻花貓的模樣)
5.「河霸王」的吼聲，讓小老鼠全身的
毛都豎了起來。句子中的「河霸王」是
什麼動物？《2.直接推論》(鱷魚)
6.為什麼小老鼠的偽裝沒有成功騙到鱷
魚？《1.直接提取》(小老鼠的尖嘴巴和
小身體露出破綻)
7.老鼠媽媽說：「到仙島的路上很危
險……」請舉出兩個小老鼠到仙島前遇
到的困難，並寫出小老鼠如何解決這些
困難。《2.直接推論》(小老鼠一路上遇
到貓、狗、貓頭鷹，他都靠著眼觀四面、
耳聽八方，機警躲避他們的獵食/怕被白
骨湖中的食肉魚吃掉，小老鼠用荷葉當
40’
學生小組討論
或個人發表
教師可視
班級學生
程度，在
一些較難
的題目
上，鼓勵
學生兩兩
討論或小
組討論。
船，用枯樹當槳和武器，成功抵達仙島)
8.請找出兩個 的段落，比較小老鼠兩
次吼聲的背後分別代表什麼意思？《2.
直接推論》(第一次展現威力，嚇走動
物；第二次，下定決心，變回老鼠)
9.變成恐龍對於小老鼠來說，有哪些優
點和缺點？請根據故事內容分別寫出一
個關於優點和缺點的答案。《3.詮釋整
合》(優點：再也不用怕貓，怕狗，怕蛇，
怕狼，怕鱷魚了/成功趕走那些曾經欺侮
他們的動物/可以嚇跑老鼠洞附近的其
他動物，保護媽媽；缺點：媽媽很孤單、
很害怕/沒辦法跟媽媽互相安慰、擁抱/
媽媽被大恐龍的樣子幾乎嚇破膽)
10.根據你所讀到的內容，說明最後小老
鼠認為保護媽媽的最好辦法。《3.詮釋整
合》(陪在媽媽的身邊，不讓她孤單、害
怕)
11.小老鼠的個性如何？請舉出他在故
事中所做的一件事來說明他是這樣的個
性。《3.詮釋整合》(
小心謹慎：
─眼觀四面，耳聽八方，機警的閃躲貓、
狗和貓頭鷹的獵食……
─鑽進灌木叢，貼著地逃開
─在湖邊走來走去，一邊觀察地形，一
邊思考解決的辦法
─他在岸邊耐心等候，趁著魚群游開的
空檔，輕輕地跳上荷葉，用枯樹枝當槳，
慢慢地划向湖心的仙島
勇敢：
─他挺起胸膛，故作鎮靜地大聲說：「你
錯了！我是一隻大花貓。」
─到仙島的路上充滿危險，小老鼠幾次
驚險的遭遇都沒有讓他打退堂鼓，反而
更勇往直前
─小老鼠選擇從大恐龍變回小老鼠，再
次歷經艱險回到母親的身邊
12.作者安排的故事結局，有沒有合乎小
老鼠一開始「保護媽媽」的願望？請說
出一個理由。《4.比較評估》(有，陪在
媽媽身邊就是保護媽媽的最好方法/
有，因為老鼠洞附近已經沒有任何動物
了；沒有，因為他從大恐龍又變回小老
鼠，就不能保護他的媽媽對抗天敵)
三、綜合活動
1.請學生根據文本提出其他個人想問的
問題。
2.兩兩討論完成學習單。
※以知學生對各層次問題的熟悉度。
3.檢討學習單。
5’
15’
10’
個人發表
紙筆評量
「快樂王子」教學活動設計
教學週次 第十週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2節(80分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標 理解文本的內容與深層意義
教學流程 時間 評量 備註
一、引起動機
泰國廣告【看到最後】
http://www.youtube.com/watch?v=71nRhOaTJVk
1.當片中的男主角默默的行善時，旁邊或者是接受他
幫助人的態度是如何的？(旁邊的人覺得他很傻，接
受他幫助的人有的覺得是應該的)
2.幫助人的男主角覺得行善為他帶來的好處是什
麼？(他見證到幸福，能夠更同理別人，感受到愛，
獲得金錢所買不到的東西，世界因此變得更美麗)
二、發展活動
(一)默讀文章：
教師請學生閱讀發下的文章《快樂王子》，並默讀 5
分鐘。
(二)內容提問：
1. 這裡是一幅快樂王子的人像圖，請你試著替快樂
王子著色並說明理由。《2.直接推論》(手上的劍
柄上的寶石圖紅色，因為劍柄上是紅寶石，兩個
眼睛塗藍色，因為兩個眼睛是藍寶石，全身上下
塗黃色，因為全身上下貼滿純金)
2. 為什麼俯瞰全城的快樂王子在哭泣？《1.直接提
取》(因為他把城裡的醜陋和窮苦一覽無遺，他的
心裡很難過)
3. 故事中提到燕子確實有一副好心腸，請舉兩個例
子說明。《3.詮釋整合》(他不斷用翅膀在發燒小
孩的額前搧動/他為了幫王子送藍寶石給劇作
家，而延誤去埃及的行程/他因為快樂王子全瞎，
所以放棄去埃及過冬，要陪伴在王子的身旁/他幫
快樂王子將身上一片又一片的黃金送到窮人的手
上，最後冷死了)
4. 請找出故事中有一個愛心的圖案：的那段文
字。為什麼天雖然這麼冷，可是小燕子感到身上
暖烘烘的？《2.直接推論》(因為小燕子不斷用翅
膀在孩子的額前搧動，幫發燒的小孩降溫，小孩
5’
5’
40’
教師行
間巡視
學生小
組討論
或個人
發表
影片檔
教師可
視班級
學生程
度，在
一些較
難的題
目上，
鼓勵學
生兩兩
討論或
小組討
論。
說覺得感覺好多了，讓他體會到助人的溫暖，所
以天雖然這麼冷，可是小燕子覺得身上暖烘烘的)
5. 小燕子一開始急著到埃及去過冬，後來又決定不
去了，請解釋他的決定為什麼會有轉變。《1.直接
提取》(因為快樂王子的眼睛全瞎了，他想要留下
來，陪伴王子)
6. 根據你所讀到的內容，說明快樂王子把身上的飾
品都分送出去的原因。《3.詮釋整合》(快樂王子
想要幫助城裡窮困的居民)
7. 當小燕子死了，快樂王子是什麼感覺？請說明為
什麼他會有這樣的感覺。《2.直接推論》(傷心、
難過，因為王子那顆鉛做的心已破裂成兩半)
8. 快樂王子是什麼樣的人？請舉出他在故事中所做
的一件事來說明他是這樣的人。《3.詮釋整合》(
熱心助人
─把劍柄上的紅寶石送給了縫紉婦
─把眼睛上的藍寶石送給了劇作家
─把眼睛上的藍寶石送給了賣火柴的女孩，導致
眼睛全瞎
─把身上的黃金送給城裡窮苦的百姓，導致自己
變成破銅爛鐵，而被拆除
善良/有慈悲心
─看到城裡的醜陋和窮苦，會讓他忍不住哭泣
關心百姓
─快樂王子眼睛瞎掉以後，還是會請小燕子飛到
城市上空，去看看人們有沒有需要幫忙的地方 )
9. 城裡的人和上帝在看待死去的小燕子和破銅爛鐵
的快樂王子有什麼不一樣的地方？《3.詮釋整合》
(城裡的人覺得他們是垃圾，上帝覺得他們很善
良，是最美好的事物，所以把他們帶回天堂)
10.想一想快樂王子和小燕子在故事中所做的事情，
試著解釋這故事令人難以相信的地方。《4.比較評
估》(
令人難以相信的事件
─小燕子可以幫快樂王子送東西給窮人
─小燕子和快樂王子的心被丟進垃圾袋裡，上帝
卻將他們接到天堂
角色
─快樂王子、小燕子會說話
─小燕子願意幫快樂王子的忙，到最後冷死
─快樂王子願意捐出身上所有美麗的飾品，最後
變成破銅爛鐵，還被人們拆除 )
11.你覺得這篇故事叫作「快樂王子」適合嗎？請說
明你的理由。《4.比較評估》
(適合
─因為王子透過幫助別人感覺到快樂
─因為王子也讓小燕子體會到幫助人的快樂，兩
人一起幫助別人
不適合
─因為王子幫助別人後，變成破銅爛鐵，還被拆
掉 )
12.從這個故事你有沒有學到什麼？《4.比較評估》
(真正的美麗是有一顆善良的心，而不是看外表/
有能力幫助別人是世界上最快樂的事情)
三、綜合活動
1.請學生根據文本提出其他個人想問的問題。
2.兩兩討論完成學習單。
※以知學生對各層次問題的熟悉度。
3.檢討學習單。
5’
15’
10’
個人發
表
紙筆評
量