受検番号

平成３０年度

（ 注　意 ）

１　「はじめ」の合図があるまで，この冊子を開いてはいけません。

２　「はじめ」の合図があったら，まず，受検番号を記入しなさい。

３　適性検査は，どこから始めてもかまいません。

４　解答は，すべてこの冊子の     で囲まれた場所に記入しなさい。

５　計算などは，この冊子の余白を使いなさい。

６　印刷が悪くてわからないときや筆記用具を落としたときなどは，だまって手を挙げなさい。

７　時間内に解答が終わっても，そのまま着席していなさい。

８　「やめ」の合図があったら，すぐに解答するのをやめ，冊子の表紙を上にして机の上に置きなさい。

和歌山県立中学校適 性 検 査 Ⅱ（桐蔭中学校）（１０：１５～１１：００）

−　−1

　この適性検査には，「あきらさん」と「みどりさん」が登場します。　２人といっしょに，いろいろな課題について考えてみよう。

登場する人物

みどりさんあきらさん

研究１ キャベツの産地から考えよう

　あきらさんとみどりさんは，社会科の学習で農業について調べています。

　毎年夏に，親せきのおじさんから，りっぱなキャベツが送られてくるんだ。そこで，ぼくは，そのおじさんが住んでいる群

ぐん

馬ま

県の嬬つま

恋ごい

村の農業について調べてみたよ。そして，２つの資料を見つけたんだ。

　この２つの資料から，嬬恋村の農業の変化がわかるわね。

課題１

説　明

（戸）

平成7年 平成17年 平成27年

800

600

400

200

0

資料１【嬬恋村の農家数の変化】 資料２【嬬恋村の耕地面積の変化】

（「平成28年統計調査結果嬬恋村統計書」から作成） （「平成28年統計調査結果嬬恋村統計書」から作成）

（ ha ）3500

3400

3300

3200

3100

3000

0平成7年 平成17年 平成27年

こう ち

　嬬恋村の農業は，どのように変わってきたと考えられますか。資料１と資料２から読み取れることを関連づけて説明してみよう。

−　−2

　取とり

引ひき

が最もさかんな東とう

京きょう

都と

中ちゅう

央おう

卸おろし

売うり

市し場じょうの月別入

にゅう荷か量を表した資料３を見

つけたよ。キャベツは，一年中安定して入荷されているんだね。

　キャベツの産地についてわかる資料４と資料５を見つけたよ。この２つの資料を使うと，あきらさんが言ったことが説明できそうね。

課題２ 　キャベツが一年中安定して入荷されているのはなぜですか。その理由として考えられることを，資料４と資料５を関連づけて説明してみよう。

説　明

千葉県10月～7月上旬

鹿児島県12月中旬～6月中旬

愛知県11月～6月

群馬県6月下旬～10月

北海道6月～11月

ほっかいどう

か ご しま

あい ち

ち ば

（ｔ）

1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月12月

18000

16000

14000

12000

10000

8000

6000

4000

2000

0

（度）

1月※各県内や北海道内のキャベツの産地または産地に近いところを観測地としている。

2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月

30

25

20

15

10

5

0

-5

-10

群馬県

鹿児島県

愛知県

千葉県

北海道

資料４【キャベツの主な産地と出しゅっ

荷か

時期】 資料５【キャベツの主な産地の月別平均気温】

資料３【キャベツの入荷量（月別）】

（「東京都中央卸売市場資料」平成28年から作成）

（気象庁webサイトの資料平成28年から作成）（独立行政法人農畜産業振興機構webサイトの資料平成28年から作成）

　あきらさんとみどりさんは，キャベツの生産について調べています。

−　−3

　「氷がとける」と「塩が水にとける」では，理科で学習したように，同じ「とける」でもちがうわね。

　わたしたちは，「氷がとける」というように，「とける」という言葉を生活のいろいろな場面で使っているね。

　「塩が水にとける」という言い方もするよ。

研究２ 「とける」について考えよう　あきらさんとみどりさんは，コップの中の氷が時間とともに小さくなっているのを見て，話をしています。

課題１ 　①「氷がとける」，②「塩が水にとける」の２つの「とける」の意味のちがいがわかるように説明してみよう。また，①，②と同じ「とける」にあたるものを，下の㋐～㋖の中からそれぞれ２つずつ選び，記号を書いてみよう。

同じ「とける」

説　明

㋐　鉄を加熱してどろどろにとかす。㋑　酸性雨は，コンクリートや銅像をとかす。㋒　でんぷんを水に入れてかき混ぜると，白くにごる。㋓　ろうそくをマッチの火であぶると，ろうが液体になる。㋔　 水の入ったペットボトルに二酸化炭素を入れて，ふたをしてよくふると炭酸水

になる。㋕　 水酸化ナトリウム水よう液をふくむ洗ざいで，はい水パイプにつまったかみの

毛をとかす。㋖　水の中でとけ残っていたミョウバンは，水をあたためるとすべてとける。

①「氷がとける」と同じ「とける」

②「塩が水にとける」と同じ「とける」

−　−4

　あきらさんたちは，「とける」についてさらに話し合っています。

　この前，お母さんが作ってくれたお弁当には，アルミニウムカップに入れたおかずと紙カップに入れたおかずが入っていたよ。お母さんに，使いわけている理由を聞くと，食品によってはアルミニウムがとけるからだと教えてくれたよ。

　「食品によってアルミニウムがとける」の「とける」は，「氷がとける」や「塩が水にとける」とはちがう「とける」よね。

　「アルミニウムがとける」の「とける」は，「スチールウールが塩酸にとける」と同じ「とける」だね。

　アルミニウムカップに食品を入れて調べても，見た目ではわかりにくいから，これらの食品にムラサキキャベツの液をかけて調べてみよう。

　下の酢す

の物，こんにゃく，パイナップル（かんづめ）のうち，アルミニウムカップに入れないほうがよい食品はどれかしら。

アルミニウムカップ

紙カップ

【 調べる食品 】

［あきらさんとみどりさんが調べてまとめたもの］

　　 酢の物　・　こんにゃく　・　パイナップル（かんづめ）

うすい塩酸［赤色］

食塩水［むらさき色］

うすい水酸化ナトリウム水よう液［黄色］

酢の物［赤色］

こんにゃく［黄色］

パイナップル（かんづめ）［むらさき色］

【 結果 】食品にムラサキキャベツの液をかけたときの色の変化

【 資料 】いろいろな水よう液で変化したムラサキキャベツの液の色

−　−5

課題２ 　酢の物，こんにゃく，パイナップル（かんづめ）のうち，アルミニウムカップに入れないほうがよい食品はどれですか。 ［あきらさんとみどりさんが調べてまとめたもの］の【 結果 】と【 資料 】を関連づけて，その食品の名前をすべて書いてみよう。また，そのように考えた理由を，「酸性」，「アルカリ性」という言葉を使って説明してみよう。

アルミニウムカップに入れないほうがよい食品

説　明

−　−6

課題は，次のページに続きます。

−　−7

　折り紙を切って，いろいろな形を作るよ。「ひと裁た

ち折り」という方法があるんだ。まず折り紙を何回か折って，その後，はさみでまっすぐに１回切るだけで，いろいろな形ができるんだ。

　まっすぐに１回切るだけで，そんなことができるの。

研究３ 折り紙から考えよう

　あきらさんとみどりさんは，正方形の折り紙を切って，いろいろな形を作ろうとしています。

（図１） ア

できあがり切る

ウイ

　わかりやすいように，縦と横にそれぞれ８等分する線をかいた折り紙を使うね。（図１）のアの黄色の形を「ひと裁ち折り」で作ってみよう。これはアルファベットの「Ｉ

アイ」のような形だね。

　まず，（図１）のアの折り紙を縦に半分に折ると，（図１）のイのような 　　  線の形になるね。それから， 　　  線のところをまっすぐに切るよ。　そして開くと，（図１）のウのような形ができるんだ。

※それぞれの図の８等分の線は残しています。

−　−8

課題１ 　どのようにすれば，「ひと裁ち折り」で（図２）のような図形を作ることができますか。　（図１）のイのように，下の解答らんに折り紙を１回折ったときにできる形を 　　  線で，はさみでまっすぐに切る線を 　　 線でかき入れてみよう。ただし，図をぬる必要はありません。また，定規は使わないものとします。

解答らん

できあがり

　ほんとうだ。じゃあ，（図２）の「Ｌエル

」のような折れ曲がった形も，「ひと裁ち折り」で，作れるのかしら。

　これも折り紙を１回折ってから，あるところをまっすぐに１回切るだけで，作ることができるよ。

（図２）

−　−9

　次に，折り紙を２回折って，（図３）のような形を作ったよ。これを（図３）の 　　  線でまっすぐに切って，黄色い部分を開いたらどんな形になるか，わかるかな。

課題２ 　（図３）の 　　 線で切って，黄色い部分を開いたときにできる図形を下の解答らんに 　　  線でかき入れてみよう。ただし，図をぬる必要はありません。また，定規は使わないものとします。

（図３）

できあがり

解答らん

切る

（図３）

できあがり

解答らん

切る

※図の８等分の線は残しています。

（図３）

できあがり

解答らん

切る

−　−10

　あきらさんとみどりさんは，残った折り紙の枚数を数えています。

　今，ぼくとみどりさんが持っている折り紙の枚数の比は，５：１だね。ぼくの折り紙から６枚をみどりさんにわたすよ。

　そうすると，あきらさんとわたしの折り紙の枚数の比は，３：１になったわ。

課題３ 　あきらさんがみどりさんに折り紙を６枚わたすと，それぞれ持っている折り紙の枚数は何枚になりますか。ことばや図，式などを使って説明してみよう。

説　明

あきらさんが持っている折り紙の枚数   （　　　　）枚　　みどりさんが持っている折り紙の枚数   （　　　　）枚　　

−　−11

研究４ 工場見学から考えよう

　あきらさんたちは，工場見学に来ています。そこで，働いている人から工場にある大きなタンクのしくみについて話を聞いています。

　このタンクには，水を出す「管Ａ」と，水を入れる「管Ｂ」があります。ふだんは1300ｍ３の水をためています。（図１）　「管Ａ」から水を出すと，出す水の量にかかわらず，同時に「管Ｂ」から一定の量の水が入るしくみになっています。（図２）　なお，「管Ａ」から出す水の量は，「管Ｂ」から入る水の量よりも多いです。　また，タンクの水の残りが100ｍ３になると，「管Ａ」から水が出るのが止まり，タンクの水が1300ｍ３になるまで「管Ｂ」から水が入ります。（図３）

工場で働いている人

　1300ｍ３の水がたまっているタンクで「管Ａ」から１時間に400ｍ３の水を出すと，ちょうど６時間で「管Ａ」から水が出るのが止まるそうよ。

　じゃあ，「管Ａ」から１時間に何ｍ３の水を出すと，ちょうど３時間で「管Ａ」から水が出るのが止まるのかな。

（図１）水を入れる「管Ｂ」

水を出す「管Ａ」

1300m３

（図２）水を入れる「管Ｂ」

水を出す「管Ａ」

（図３）水を入れる「管Ｂ」

水を出す「管Ａ」100m３

−　−12

課題１ 　1300m３の水がたまっているタンクで，「管Ａ」から１時間に何m３の水を出すと，ちょうど３時間で「管Ａ」から水が出るのが止まりますか。ことばや図，式を使って説明してみよう。

説　明

１時間に（　　　　　）m３の水を出すと，３時間で水が出るのが止まる。

−　−13

　あきらさんは，工場見学から帰ってきた後，家でお父さんと話をしています。

　工場見学に行ったときに，工場にあったホワイトボードに数字の「７」が書かれていたんだけれど，線が一本引かれていたんだ。どうしてだろう。

【お父さんのクイズ】

（表）

商品名

ノート

メモ帳

ボールペン

２７８

２５０

１９０

５

１

３

商品の個数商品の値段（円）

７-　いつもするわけではないけれど，数字の「１」と「７」を読みまちがえないように，わざと「７」に線を引いているんだよ。まちがえると大変なときもあるからね。　そうだ，クイズを出すよ。お父さん

　下の表は，「商品名」と「商品の値段」，「商品の個数」を表したものです。　「商品の値段」，「商品の個数」にある数字の中で，「１」や「７」をいくつかまちがえています。例えば，「２７８」は，そのまま「２７８」かもしれませんし，「２１８」かもしれません。　その結果，表の合計金額は，正しいものより，3300円安くなりました。　まちがえているところを見つけて，正しい表を完成させてください。

−　−14

課題２ 　【お父さんのクイズ】の答えになる正しい数字を書きこんで表を完成させよう。また，ことばや式などを使って，どのように考えたのか説明してみよう。

表

説　明

商品名

ノート

メモ帳

ボールペン

商品の個数商品の値段（円）