ogretim durumlarininin planlanmasi

1

Öğretim durumlarını meydana getiren temel aşamaları açıklayabilme

Belirli bir öğretim durumuna uygun bir öğretim yöntemi seçmek için yapılması gerekenleri tartışabilme

Verilen bir öğrenme ilkesine uygun bir öğretim ortamının özelliklerini açıklayabilme

AMAÇLAR

ÖĞRETİM DURUMLARINI PLANLAMA

2

Öğretimin Temel AşamalarıÖğretimin Temel Aşamaları

Yöntem SeçimiYöntem Seçimi

Temel Öğrenme İlkeleriTemel Öğrenme İlkeleri


Giriş EtkinlikleriAlıştırma Etkinlikleri Sunu EtkinlikleriDönüt EtkinlikleriDeğerlendirme Etkinlikleri

Giriş EtkinlikleriAlıştırma Etkinlikleri Sunu EtkinlikleriDönüt EtkinlikleriDeğerlendirme Etkinlikleri

Düz Anlatım Yöntemi

Soru Cevap Yöntemi

Gösterip Yaptırma

Örnek Olay Yöntemi

Rol Oynama Yöntemi

Oyun Oynama Yöntemi


Soru Cevap Yöntemi

Gösterip Yaptırma


Rol Oynama Yöntemi

Oyun Oynama YöntemiSonuçSonuç

3

Öğretimin Temel AşamalarıÖğretimin Temel Aşamaları

Yöntem SeçimiYöntem Seçimi

Temel Öğrenme İlkeleriTemel Öğrenme İlkeleri


Giriş EtkinlikleriSunu EtkinlikleriAlıştırma Etkinlikleri Dönüt EtkinlikleriDeğerlendirme Etkinlikleri

Giriş EtkinlikleriSunu EtkinlikleriAlıştırma Etkinlikleri Dönüt EtkinlikleriDeğerlendirme Etkinlikleri


Soru Cevap Yöntemi

Gösterip Yaptırma Yöntemi


Rol Oynama Yöntemi

Oyun Oynama Yöntemi


Soru Cevap Yöntemi

Gösterip Yaptırma Yöntemi


Rol Oynama Yöntemi

Oyun Oynama YöntemiSonuçSonuç

4

Öğretimin Temel Aşamaları

Öğretim hedefleri belirlendikten sonra bu hedeflerin öğrencilere

nasıl kazandırılacağının planlanması gerekir. Öğretim içeriğinin

büyüklüğü ve niteliği ne olursa olsun genelde bir öğretimin temel

aşamaları 5 bölümden oluşur.

Öğretim hedefleri belirlendikten sonra bu hedeflerin öğrencilere

nasıl kazandırılacağının planlanması gerekir. Öğretim içeriğinin

büyüklüğü ve niteliği ne olursa olsun genelde bir öğretimin temel

aşamaları 5 bölümden oluşur.

Giriş Etkinlikleri

Alıştırma Etkinlikleri

Sunu Etkinlikleri

Dönüt Etkinlikleri

Değerlendirme Etkinlikleri

5

Giriş EtkinlikleriGiriş Etkinlikleri

Öğrencinin dikkatinin materyale çekilmesi,

Öğrencilerin öğretim hedeflerinden haberdar

edilmesi,

Öğretim için gerekli ön koşulların tespit edilmesi,

Öğrencilerin ön bilgilerinin hatırlatılması.


?Öğretim öncesi etkinliklerle ilgili planlama için cevaplanması gereken sorular?

6

Giriş EtkinlikleriGiriş Etkinlikleri

Öğrenci konuya dikkati nasıl sağlanacak ve öğretim

süresince nasıl korunacak? [MOTİVASYON]

Öğrenciler dersin hedefleri ile ilgili nasıl

bilgilendirilecek? [HEDEFLER]

Öğretime başlamak için gerekli önkoşul davranışlar

nasıl belirlenecek? [ÖNKOŞUL DAVRANIŞLAR]

Öğrencilerin önbilgileri yeni bilgilerle nasıl

ilişkilendirilecek? [ÖN BİLGİLER]


?Öğretim öncesi etkinliklerle ilgili planlama için cevaplanması

gereken sorular?

7

Sunu EtkinlikleriSunu Etkinlikleri


İçerik öğrenci için anlamlı olacak şekilde yapılandırılarak

düzenli olarak sunulmalıdır.

İçerik dışı bilgiler ve yaratıcı uyarılar en aza indirilmelidir.

Öğrenciye öğrendiklerini uygulama olanağı verilmelidir.

Bilgi, olgu, kural, kavram, ilke ve yöntemlerin öğrenciler

sunulması etkinlikleridir.

Bilgi, olgu, kural, kavram, ilke ve yöntemlerin öğrenciler

sunulması etkinlikleridir.

Bu doğrultuda, öğretimde aşağıdaki ilkelere dikkat edilmelidir.

8

Sunu EtkinlikleriSunu Etkinlikleri


Ders Özeti

Tekrar

Örnek

Sunu etkinliklerinde, öğrencinin öğrenmesine yardımcı stratejiler de kullanılmalıdır. Bu stratejilerden bazıları şunlardır.

Kolaydan Zora Sıralama

Genelleme Yapma

Dikkati Çekme

9

Alıştırma EtkinlikleriAlıştırma Etkinlikleri


Alıştırma etkinlikleri;

Öğrenme sürecine aktif katılım sağlar

Öğrenme eksikliği ve yanlışlıklarının görülmesine ve

düzeltilmesine imkan sağlar.

Öğrenilenlerin hatırlanmasını kolaylaştırır.

Öğrenilenlerin daha kalıcı olmasına yardım eder.

Alıştırma etkinlikleri, öğrencilere kazandırılmak istenilen

davranışların uygulamalarının yapılmasına olanak sağlar.

Alıştırma etkinlikleri, öğrencilere kazandırılmak istenilen

davranışların uygulamalarının yapılmasına olanak sağlar.

10

Dönüt EtkinlikleriDönüt Etkinlikleri


Etkili bir dönüt;

Kapsamlı olmalıdır

Belirgin olmalıdır

Düzeltici olmalıdır

Anında verilmelidir

Pekiştirici olmalıdır

Öğrencilere gösterdikleri davranış ve bu davranışı

nasıl geliştirebilecekleri hakkında bilgi verir.

Öğrencilere gösterdikleri davranış ve bu davranışı

nasıl geliştirebilecekleri hakkında bilgi verir.

11

Değerlendirme EtkinlikleriDeğerlendirme Etkinlikleri


Değerlendirme etkinlikleri planlarınken;

Öğrencilerin giriş davranışları ölçülecek mi?

Öğrencilere bir ön test uygulanacak mı?Nasıl ve ne zaman uygulanacak?

Hangi davranışlar ölçülecek?

Öğretim anında değerlendirme yapılacak mı? Hangi davranışlar

değerlendirilecek

Öğrencilere bir son test uygulanacak mı?Nasıl ve ne zaman uygulanacak?

Hangi davranışlar ölçülecek?

sorularına önceden cevap verilmelidir.

Öğrencilerin hedefler ulaşma düzeyleri ölçülür, yaptıkları yanlışlar

tespit edilir ve öğrencilere yanlışlarını düzeltme olanağı sağlanır

Öğrencilerin hedefler ulaşma düzeyleri ölçülür, yaptıkları yanlışlar

tespit edilir ve öğrencilere yanlışlarını düzeltme olanağı sağlanır

12

Yöntem Seçimi

Öğretim yöntemleri esas olarak öğrencilere kazandırılacak

davranışların özelliklerine göre seçilmekle birlikte, yöntem

seçimini etkileyen bir çok farklı etmen vardır.

Öğrenci grubunun büyüklüğü

Zaman

Öğretim ortamı

Araç-gereç durumu

Öğretmenin yeterliliği ve tutumu vb.

13

Düz Anlatım YöntemiDüz Anlatım Yöntemi

Yöntem Seçimi

Sözel bilgilerin öğrencilere kazandırılmasında,

Öğrenci sayısının fazla olduğu sınıflarda,

Sürenin kısıtlı olduğu durumlarda,

etkili olmasına karşın,

Öğrencilerin etkin katılımını istemeksizin, bilginin

tümüyle anlatıma dayalı olarak sunulduğu yöntemdir.

Öğrencilerin etkin katılımını istemeksizin, bilginin

tümüyle anlatıma dayalı olarak sunulduğu yöntemdir.

14


Yöntem Seçimi

Öğretmen merkezlidir.

Anlatım genelde kaynağın kontrolündedir.

Öğrenci katılımı sınırlıdır.

Öğrenciden dönüt almak güçtür.

Psikomotor hedeflerin kazandırılması

mümkün değildir.

15


Yöntem Seçimi

Çoğunlukla verilecek bilginin çok, sürenin az olduğu durumlarda

tercih edilmelidir.

Anlatımın sıkıcı olmaması için yerine göre ses tonu değiştirilmeli,

espriler yapılmalı, el kol hareketleri ve yüz işaretleri gibi jest ve

mimikler kullanılmalıdır.

Dönüt alabilmek için, öğrencilerin yüz ifadeleri ve bedensel

hareketleri çok iyi gözlenmelidir.

konuların daha iyi anlaşılabilmesi ve öğrencilerin dikkatlerini

çekebilmek için resim, şekil, grafik gibi görsel materyallerden

yararlanılmalıdır.

Bu yöntemin etkili olarak kullanılabilmesi için;

16

Soru-Cevap YöntemiSoru-Cevap Yöntemi

Yöntem Seçimi

Öğretmenin bir konu ile ilgili hazırladığı soruların

öğrencilere sorulması ve onlardan alınan cevapların

değerlendirilerek öğretim yapılması etkinlikleri.

Öğretmenin bir konu ile ilgili hazırladığı soruların

öğrencilere sorulması ve onlardan alınan cevapların

değerlendirilerek öğretim yapılması etkinlikleri.

Üstünlükleri

Öğrencilerin iletişim yeteneklerinin gelişmesine yardımcı olur

Öğrencilerin varsa eksik bilgilerinin tamamlanmasına yardım

eder

Öğrencilerin anlayıp anlayamadıklarını değerlendirilebilir.

Öğrenci-öğretmen etkileşimine olanak sağlar.

17


Yöntem Seçimi

Sınırlılıkları

Öğrencilerin konuyu ezberleme tehlikesi vardır

Soru yöneltilmeyen öğrencilerin ilgi ve dikkatleri

dağılabilir.

Öğretmen daha etkin konumdadır bilgi ön

plandadır.

?Soru-Cevap yönteminin etkili olarak kullanılabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

18


Yöntem Seçimi

Sorular öğretim amaçları ile tutarlı ve öğrencilerin cevap verebilecekleri kolaylıkta

olmalıdır

Cevaplar hep aynı öğrencilerden istenmemelidir

Sorular öğrencilerin seviyelerine ve yetenek düzeylerine uygun olmalıdır

Yanlış veya eksik cevaplanan sorular ipuçları ile doğru cevaba yönlendirilmelidir.

Sorular önce tüm sınıfa sorulmalıdır. Daha sonra cevap vermesi istenen

öğrenciye yöneltilmelidir.

Sorular öğrencilere tesadüfi yollarla sorulmalıdır.

Soru-Cevap yönteminin etkili olarak kullanılabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

19

Gösterip Yaptırma YöntemiGösterip Yaptırma Yöntemi

Yöntem Seçimi

Bir işi oluşturan işlemlerin uygulanmasını, araç-gereçlerin

çalıştırılmasını önce gösterip açıklama sonra da öğrenciye

alıştırma ve uygulama yaptırarak öğretme yolu

Bir işi oluşturan işlemlerin uygulanmasını, araç-gereçlerin

çalıştırılmasını önce gösterip açıklama sonra da öğrenciye

alıştırma ve uygulama yaptırarak öğretme yolu

Bilişsel davranışlarla psikomotor becerilerin kazandırılmasında etkili bir yöntemdir.

?Gösterip Yaptırma yönteminin etkili olarak kullanılabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

20

Gösterip Yaptırma YöntemiGösterip Yaptırma Yöntemi

Yöntem Seçimi

İşlem basamakları öğrenciler önceden anlatılmalıdır

Öğretmenin gösteri yapacağı ortam herkes tarafından

görülebilecek şekilde düzenlemelidir.

Becerilerin tama olarak kazandırılabilmesi için öğrencilere

gerekli zaman tanınmalıdır.

Beceriler aşamalı olarak dizilmeli, bir aşama bitmeden

diğerine geçilmemelidir

Uyulması gereken iş güvenliği kuralları önceden

açıklanmalıdır.

Gösterip Yaptırma yönteminin etkili olarak kullanılabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

21

Örnek Olay YöntemiÖrnek Olay Yöntemi

Yöntem Seçimi

Belirli bir konu ile ilgili gerçek hayatta karşılaşılan problemlerin sınıf

ortamında neden, nasıl ve sonuç ilişkisine göre incelenerek

çözümlenmesi yoluyla öğrencilerin o konu ile bilgi, beceri ve tutum

kazanmasını sağlamak ve benzer olaylar karşısında daha hızlı ve

etkin çözüm yolları bulmasına yardımcı olmak için kullanılan öğretim

yöntemi

Belirli bir konu ile ilgili gerçek hayatta karşılaşılan problemlerin sınıf

ortamında neden, nasıl ve sonuç ilişkisine göre incelenerek

çözümlenmesi yoluyla öğrencilerin o konu ile bilgi, beceri ve tutum

kazanmasını sağlamak ve benzer olaylar karşısında daha hızlı ve

etkin çözüm yolları bulmasına yardımcı olmak için kullanılan öğretim

yöntemi

?Örnek Olay yönteminin etkili olarak kullanılabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

Kavrama ve üstündeki bilişsel davranışların kazandırılmasında etkili bir yöntemdir.

22

Örnek Olay YöntemiÖrnek Olay Yöntemi

Yöntem Seçimi

Temel problem ve ayrıntılar iyi tespit edilmiş olmalıdır

Öğrencilere ön bilgiler verilmedir. Örnek olay, yazılı, sözlü ya da görsel

olarak öğrencilere aktarılmalıdır.

Örnek olay ile ilgili grup tartışmalarını yönlendirmek için önceden sorular

hazırlanmalı ve bu soruların ne zaman sorulacağı belirlenmelidir.

Tartışmalardan çıkan sonuç ve önerilere üzerinde görüş birliği sağlanarak

bunlar herkesin görebileceği şekilde yazılmalıdır.

Benzer olaylar için, incelenen örnek olayın sonuçları arasında tartışarak

ilişkiler kurulmalıdır.

Örnek Olay yönteminin etkili olarak kullanılabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

23

Rol Oynama YöntemiRol Oynama Yöntemi

Yöntem Seçimi

İstenildiği anda yaşanılamayacak olayların, öğrencilerin kendileri

tarafından yaşanılarak temsil edilmesi yoluyla öğretme

İstenildiği anda yaşanılamayacak olayların, öğrencilerin kendileri

tarafından yaşanılarak temsil edilmesi yoluyla öğretme

Öğrencilerin deneyim kazanarak ve hissederek öğrenmelerine olanak sağlar.

Kalabalık sınıflarda uygulaması zor ve zaman alıcı bir yöntemdir.

?Rol Oynama yönteminin etkili olarak kullanılabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

24

Rol Oynama YöntemiRol Oynama Yöntemi

Yöntem Seçimi

Ortam Yaratmak:Grup içerisinde bir güven ortamı sağlamak.

Rolleri Belirlemek:Sorun ya da olay tanımlı ise oynanacak roller, rollerin genel özellikleri ve oynama şekilleri belirlenir.

Rolleri Oynayacak Bireyleri Belirlemek:Olayı iyi bilen ve kendini rolünü yapacağı kişiliğe iyi adapte edebilecek kişiler arasından rol dağıtımı yapmak

Rollerin Oynanması ve Değerlendirme:Her oyuncudan kendini ve diğerlerini değerlendirmesini istemek ve daha sonra izleyenlerin görüşlerini alarak tartışmak.

Örnek Olay yönteminin etkili olarak kullanılabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

25

Oyun Oynama YöntemiOyun Oynama Yöntemi

Yöntem Seçimi

Problem çözme, karar verme gibi becerilerin öğretilmesinde

kullanılır.

Dersin amaçları ve içeriği doğrultusunda oyunların seçilmesi

önemlidir.

Bütün öğrencilerin aktif katılımını sağlamak amaçlanmalıdır.

Oyunun yönergesi net olarak açıklanmalıdır.

Ortam oyuna uygun olarak düzenlenmelidir.

!Oyun Oynama yöntemi yetişkin eğitiminde de önemli bir yere sahiptir.

26

Temel Öğrenme İlkeleri

Öğretmede uygun yöntemin seçilmesine ek olarak bazı

temel öğrenme ilkelerinin de bilinmesi önemlidir.

Öğretmede uygun yöntemin seçilmesine ek olarak bazı

temel öğrenme ilkelerinin de bilinmesi önemlidir.

Öğrenme, motivasyona dayanır.

Öğrenme, öğrenme kapasitesine dayanır.

Öğrenme, deneyimlere dayanır.

Öğrenme aktif katılımla sağlanır.


27


Öğrenme problem çözme ile pekişir.

Dönüt öğrenme etkililiğini artırır.

Rahat bir öğrenme ortamı öğrenmeyi artırır.

Yenilik çeşitlilik ve risk öğrenmeyi artırır.

Öğrenme, birey kendisinden beklenen yeni

davranışın ne olduğunu bilirse artar.

28

SONUÇ

Stratejik bir planlama ve uygun öğretim yöntemi ile

uygun öğrenme ilkelerinin işe katılmasıyla desteklenmiş

bir öğretim etkinliğinin başarılı olamaması için hiçbir

sebep yoktur.

ogretim durumlarininin planlanmasi

Education