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P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009 Stratégies 2.0 pour l'autoformation des enseignants Patrick Giroux - Professeur, UQAC David Martel - Étudiant, UQAC

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P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009

Stratégies 2.0 pour l'autoformation des enseignants

Patrick Giroux - Professeur, UQACDavid Martel - Étudiant, UQAC

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P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009

Aujourd'hui...

Position vs Web 2.0 Présentation de l'intervention

Motivations derrière cette intervention

Résultats Conclusions et sujets à réfléchir

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P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009

Grandes lignes du Web 2.0

Un changement de paradigme plutôt philosophique que technologique

Publication: par des spécialistes vs par le « grand public »

Interaction: principalement unidirectionnel vs pluridirectionnel

Plateforme: Ordinateur personnel vs le Web

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Grandes lignes du Web 2.0

Conséquence de ce changement: plus d'ouverture

Démocratisation du processus de publication

Le Web se diversifie et devient plus interactif

L'ordinateur personnel, ses caractéristiques et le système d'exploitation perdent en importance...

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Intervention

Contexte: Seul cours lié aux TIC Optionnel! Session intensive de 10 semaines

Problème: peu de temps pour découvrir l'ensemble du potentiel des TIC

15 heures réservées à la découverte du Web, à sa maîtrise et à la découverte de son potentiel pédagogique

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Intervention

Exploiter les TIC = compétence transversale dans le PFEQ

Intégrer les TIC = compétence professionnelle #8

Préparer et piloter des SAE Gestion de l'enseignement Développement professionnel

Niveau de compétence attendu: élevé!

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Intervention

Solution mise à l'essai: Découverte guidée suivie d'un travail

pratique Nature du TP: élaborer et mettre en

place une stratégie d'autoformation PERSONNELLE en y intégrant le Web

Objectif caché: premier pas vers mise en place d'un

EAP en ligne (environnement d'apprentissage personnel)

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Pourquoi EAP et Web 2.0

Web 2.0 respecte 3 grands principes Interactif

Contacts, collaborations, nuances... Simple

À la portée de tous ou presque! Significatif

Je décide quoi, quand et où! Je décide du format/configuration

Web 2.0 permet création d'un système centré sur l'apprenant!

Fortement inspiré de Stephen Downes (2007): http://tinyurl.com/8yvcaa

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P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009

Exemple d'EAP

Sources des images: Delicious, Google.ca, Picto et Récit du préscolaire.

1. C

herc

her

2. Indexe

r

3. Discuter

4. P

arta

ger

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P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009

Exemple d'EAP

Sources des images: Picto, Google.ca, Blogger et Twitter.

RSS

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Découverte guidée?

Introduction d'un outil par l'enseignant Démonstration par l'enseignant Mise à l'essai par les étudiants Discussion/réflexion

Caractéristiques (forces, faiblesses) Potentiels (possibles, impossibles)

Pour l'enseignant Pour les apprenants

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Outils présentés

Recherche Internet

Variété d'outils

Recherche efficace

Juger de la qualité de l'information

Blogues Wikis

Syndication RSS Alertes Google Docs Webspiration Folksonomie

(del.icio.us, Flickr) Réseaux sociaux

(Ning, FaceBook)

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P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009

Recherche Web

Google Reader

Blogger

Blogues (autres sites)

Blogues (comme spectateurs)

Google Docs

Google Alertes

Google Favoris

Forums

Del.icio.us

Wiki

Gmail

Google Notebook

iGoogle

Google Groupes

Google Agenda

Google Sites

0 5 10 15 20 25 30 35 40

36

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2

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5

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4

3

2

1

1

1

1

1

Outils les plus utilisés(n=36 étudiants)

Fréquence

Ou

tils

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Autres outils adoptés

Webspiration E-monsite Sites web à

caractères pédagogiques

Les élèves comme outils d'information

Carnet de notes (papier)

Creative ZenCast (Baladodiffusion)

Google Scholar, Exalead, Youtube, Delicious, Carrefour-Education

Fluther

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P. Giroux & D. Martel 19 mars 2009

S'informer

S'informer (culture, actualité)

S'informer (domaines enseignés)

S'informer (jeunes et intérêts)

S'informer (TIC)

Informer les apprenants

Informer les parents

Repérer/Indexer ressources

Partager

Interagir

Maîtriser les TIC

Se créer un réseau

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

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19

2

12

1

3

19

10

9

5

3

Objectifs les plus fréquents(n=36 futurs enseignants)

Fréquence

Obj

ectif

s

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Autres observations

Difficulté à énoncer des objectifs de formation continue

Souvent à très court terme, très spécifique

Plusieurs étudiants ont repris les objectifs du cours pour ce module

Trop rapide, méthode pédagogique, niveau de départ des étudiants?

Explications de la stratégie plus informatives?

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Autres observations

Cohérence objectifs-stratégies pas toujours bonne

Outils interactifs sans objectifs associés (partage, interaction ou réseautage)

Quelques étudiants, généralement ceux qui se sont le plus investis, ont été frappés par la possibilité de personnaliser

Plusieurs pensaient en savoir beaucoup, la majorité a été surprise de découvrir le potentiel des TIC

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Questions sans réponse

Combien vont poursuivre? 2 étudiants 2008 bloguent toujours 1 vient de recommencer...

Qui est le plus susceptible d'adopter le concept d'EAP?

Étudiants ou praticiens? Étudiants semblent plus intéressés par

le court terme... Plus profitable d'en parler lors de

formation initiale ou continue?