1/ Все семьи счастливы одинаково, а несчастны по­своему. За время работы тьютором я убедился, что в вопросе детско­родительских отношений многие семьи “несчастны” 

одинаково: перед всеми стоят похожие вопросы и задачи, когда дело касается образования и воспитания собственных детей.  

 

               

2/ В вопросе моего образования родители поступили мудро ­ они не стали вмешиваться  в мой выбор, позволив мне идти за своими мечтами и убеждениями. Так 

я стал студентом педагогического университета в Москве, где собирался изучать сравнительное языкознание и литературоведение. Впоследствии я даже три года 

преподавал словесность в лицее. И все бы хорошо, если не мое желание найти что­то особенное для своего карьерного пути. 

 

        

 3/ Литература нравилась мне в большей степени рассуждениями о судьбе человека, о выборах, которые он совершает. Раскольников, Печорин, замятинский Д­503 ­ кто управляет судьбой? Человек или случай? Что нужно делать, чтобы получать от жизни то, что хочешь, а не что приходится? Именно в поиске ответов на эти вопросы я стал студентом тьюторской магистратуры, чем устроил себе то еще приключение. 

   

 4/ Проблема образовательной системы, с которой сейчас все борются ­ замкнутость циклов.  Сначала ты учишься в традиционной системе школы. Потом в традиционной системе университета тебя учат воспроизводить традиционную систему школы, ты 

приходишь в школу и работаешь по традиционным, стандартизированным учебникам. Цикл окончен. Допустить ошибку сложно ­ расслабься и учи, как это заведено. 

 

 

5/ Первыми моими тьюторантами были ученики лицея, я даже взял классное руководство,  чтобы тренироваться на крошках. С детьми мы стали отслеживать с помощью графиков и интервью их собственные успехи в учебе, обсуждать и строить индивидуальные траектории ­ кто на какой профиль хочет пойти учиться. Уроки 

литературы и русского тоже стали трансформироваться, но … на переправе коней не меняют ­ начать учить по­новому не получалось, а давать мне ставку тьютора никто не 

собирался. Так я стал безработным.    

                  

6/ Тогда мне попался фильм “Персонаж”, который помог поверить в свои силы. Героиня Мегги Джиленхол провалила сессию на юрфаке, потому что увлеклась 

кормежкой своих однокашников. Девушка поняла, что может сделать мир лучше и не становясь юристом.В руках у нее вместо диплома юриста оказалось 8 тетрадок с 

лучшими рецептами выпечки, что позволило ей без угрызений совести оставить учебу и открыть свой бизнес. Яркий пример осознанного отношения к своему Пути, когда человек делает выбор в пользу того, что действительно близко ему, и не пытается 

проживать чужую жизнь.  

                      

7/ Тогда и я понял, что быть тьютором ­ это нормально. Осталось только объяснить это всем вокруг. До этого, когда я приходил на вечеринки, всем всегда все было понятно. Я говорил, что учитель русского. Собеседник сразу извинялся за свой русский, поминал пару случаев из школьной жизни, и разговор продолжался. Все 

стало иначе, когда я стал представляться как тьютор. Собеседник слышит слово, и у него внутри ничего на это слово не откликается. ИСПЫТАНИЕ первое ­ РАССКАЖИ 

ИМ ТАК,ЧТОБЫ ОНИ ПОНЯЛИ   

  

8/ ИСПЫТАНИЕ ВТОРОЕ ­ найди тех, кому нужен тьютор. Тьюторство ­ это антропопрактика, о человеческом в человеке, о его развитии.  Значит, его услуги потенциально полезны каждому, кто еще не достиг высокой степени субъектности 

относительно своего развития, кто живет в ситуации перехода или поиска своего пути в образовании и жизни. 

        

9/ Оказывается, найти клиентов не трудно, трудно найти тех, кому нужен действительно тьютор,  а не психолог, гувернер, репетитор, нянька. Однажды мне 

позвонила дама и полтора часа рассказывала о нелегкой жизни дочери с ОВЗ, которая к 13 годам уже пережила анорексию и две попытки суицида. Я рад,что удалось 

сориентировать маму по шагам в этой нелегкой ситуации. Но это какое­то экстремальное тьюторство на грани с дефектологией и психотерапией. 

 

          

10/ Тьютор не лечит и не учит. Он держится рядом с тем, кто идет. Тьютор анализирует среду, в том числе и образовательную, в которой действует человек. На основе анализа самой среды и консультаций сопровождаемого, тьютор понимает, как 

можно менять среду, насыщать ее ресурсами для развития человека.  

                      

11/ ТРЕТЬЕ ИСПЫТАНИЕ ­ семья. Заказ на тьютора обычно дает родитель ­ он формулирует свой запрос к тьютору. Но работать выбудете с другим человеком ­ ребенком, у которого может быть свой запрос. Тогда возникает с ситуация, когда 

работа ведется с семьей, а не только с учащимся. В процесс вовлекается семья, ее среда становится объектом перепроектирования Помните про счастливые семьи? Ну 

вот это оно.  

 

  

 12/ Если семья (родители, родственники) готовы что­то менять в своем отношении, мнении о собственном ребенке, моя работа случится. Если ребенок решит стать дизайнером игр, тьютор начинает организовывать встречи с профессионалами, 

подсказывает ребенку статьи и книги по гейм­дизайну… Отец будущего дизайнера, например, держит завод по производству труб  ­ ему нужны усилия, чтобы выйти за 

рамку своих представлений и понять своего ребенка, не подавить детское стремление. 

   

 13/ Ситуация легче, когда тьюторский подход реализуется в подростковых программах. Собираются ребята лет 15, которые понимают или думают, что 

понимают, чего хотят и для этой группы моделируется особое образовательное пространство: из мест, людей. событий, позволяющих детям понять про себя, про свой 

путь в профессию.  В 2014 сделали программу про профессии  в ЦТИ Перспектива. Тьюторское 

сопровождение и насыщенная образовательная среда, которая создалась стараниями сотрудников и куратора Александры Селивановой (центр авангарда), позволили добиться 

интересных эффектов.  

           

    

14/ Опыт участия в такой программе дал Даше широкое представление о разнообразии профессий в области архитектуры и градостроительства, об образе жизни профессионала.  

Спустя год после участия в программе Даша ­ первокурсница МАРХИ, и она понимает важное ­ она действительно хочет учиться там и стать профессионалом. Даша отметила, что некоторые поступившие вместе с ней разочаровались в первые полгода, поняв, что 

оказались не в том месте и что вообще хочется другого пути.   

  

          

15/ А что же школа? Неужели сегодня школа не хочет работать с индивидуальными запросами учащихся? Хочет, но это сложно. Во­первых, нужно преодолеть инертность 

системы, разбить цикл воспроизведения модели трансляции мертвого знания. 

     

           

16/ Во­вторых, нужно признать,что каждый учащийся обладает своим индивидуальным образовательным пространством, то в школе должно быть место индивидуализации образовательного процесса. Именно в этом случае может появиться фигура тьютора, 

чтобы конструировать индивидуальные образовательные маршруты учащимся.    

    

17/ В­третьих,  школа­всего лишь одно из возможных мест для его образования сегодня. Общество должно понять и признать, что научиться сегодня можно и с помощью MОOC, и посещая программы лекций в музеях, библиотеках, парках 

профессий. Когда в обществе укорениться ценность открытого образования, школа не сможет молчать в ответ на новый запрос к себе. 

 

           

 18/ А моя история продолжается.Уже почти три года я раздаю визитки, где написано, что я тьютор.  Мои друзья знают, как правильно представлять меня на вечеринках, родители продолжают ничего не понимать в  моих рассказах про аспирантское 

исследование. Онлайн­курсы, сопровождение студентов,проекты в галереях и детских лагерях ­ везде, где есть запрос на индивидуализацию, рады тьютору. 

    

              

19/ История складывания новой профессии в такой консервативной гуманитарной сфере, как образование, отличный пример для других новых профессий, которых с 

каждым годом будет становиться все больше и больше. 

                          

 20/ как бы незнакомо и страшно на первый взгляд не звучала ваша профессия ­ 

любите ее, называйте себя гордо, не ленитесь объяснять людям. Будьте крутыми и люди поймут, что быть вами, работать по вашей профессии ­ круто.