pedagoŠka supervizija pedagoŠka supervizija¡ka-supervizija.pdf · termin razgovora dugo nakon...

13.11.2015

1

PEDAGOŠKA PEDAGOŠKA SUPERVIZIJASUPERVIZIJA

Dr.scDr.sc. Slavica . Slavica ŽužićŽužićlistopad 2015.listopad 2015.

ŠKOLAŠKOLA

USAVRŠAVANJEUSAVRŠAVANJEPEDAGOŠKA SUPERVIZIJAPEDAGOŠKA SUPERVIZIJA

PLANIRANJE I PRIPREMANJEPLANIRANJE I PRIPREMANJE

PRAĆENJEPRAĆENJE

REFLEKSIJAREFLEKSIJA

TRANSFORMACIJATRANSFORMACIJA

A UTAPAMO SE UA UTAPAMO SE U

TRAŽIMO SPOZNAJE,TRAŽIMO SPOZNAJE,

INFORMACIJAMAINFORMACIJAMA

ŠKOLAŠKOLA

NE PRIPREMA ZA BUDUĆNOSTNE PRIPREMA ZA BUDUĆNOST

NEDJELOTVORNA JE NEDJELOTVORNA JE

NEOMILJENANEOMILJENA

U SUKOBU S OKOLINOMU SUKOBU S OKOLINOM

NIJE U SKLADU SA ZNANSTVENIM NIJE U SKLADU SA ZNANSTVENIM SPOZNAJAMASPOZNAJAMA

Hentig von H. 1997.

USAVRŠAVANJEUSAVRŠAVANJEmodelimodeli

TRANSAKCIJSKIistraživanje

TRANSMISIJSKI instrukcija

TRANSFORMACIJSKImijenjanje

Valenčić Zuljan, M. 2008.

NEKADNEKAD

SUPERVIZIJASUPERVIZIJADANAS DANAS

moć

podrška i osnaživanje

vide iznadnadgledatinadzirati rad drugihhijerarhijski odnos

vide višezajednički promišljatisurađivatiravnopravan odnos

vrednovanje

samovrednovanje

nadzorna usmjerenost

profesionalni razvoj

instruiranjetransmisijaproduktni pristup

refleksija i samorefleksijatransformacijapraksi usmjeren pristup

13.11.2015

2

PEDAGOŠKA SUPERVIZIJAPEDAGOŠKA SUPERVIZIJAProces unapređivanja školskoga rada

Suradna zajednica učenja

Pedagog i nastavnik ravnopravni stručnjaci

Metoda rada je refleksija i samorefleksija praktičnog iskustva

Svrha transformacija vlastite prakse

ISKUSTVENO ISKUSTVENO UČENJEUČENJE

Konkretno iskustvo

Refleksija iskustva

Apstraktna konceptualizacija

Praktično eksperimentiranje

Kolb, D., A.

KONTEKST

ŠKOLSKOŠKOLSKOOZRAČJEOZRAČJE

RAZREDNORAZREDNOOZRAČJEOZRAČJE

NASTAVNIKNASTAVNIKODRASLIODRASLIUČENIKUČENIK

SUBJEKTIVNESUBJEKTIVNETEORIJETEORIJE

CILJ CILJ ISTRAŽIVANJAISTRAŽIVANJA

stavovi nastavnika iškolskih pedagoga premasupervizijskomusavršavanju nastavnika

13.11.2015

3

VARIJABLE VARIJABLE ISTRAŽIVANJAISTRAŽIVANJA

NEZAVISNE NEZAVISNE

spol radni staž zvanjevrsta školenapredovanje u zvanjunastavni predmet

UZORAK UZORAK ISTRAŽIVANJAISTRAŽIVANJA

1.1. 822822 nastavnikanastavnika43 škole

2. 73 školskapedagoga

REZULTATI REZULTATI ISTRAŽIVANJAISTRAŽIVANJA

Nastavnici najradije o svojoj nastavi razgovaraju s pedagogom.

0

10

20

30

40

50

60

Pozitivan Negativan Neodlučan

% u

čest

alo

sti

od

go

vo

ra

Nastavnici Pedagozi

Radni staž (S+)Napredovanje (N+)Nastavni predmet (S+)

Radni staž (S+)Napredovanje (N+)Nastavni predmet (S+)

NASTAVNICI

13.11.2015

4

O svojoj nastavi nastavnici rado razgovaraju s kolegama.

0

10

20

30

40

50

60


% u

če

stal

ost

i o

dg

ov

ora

Nastavnici Pedagozi

RAZLIKA

Radni staž (M+)Nastavni predmet (O+)

Radni staž (M+)Nastavni predmet (O+)

NASTAVNICI

NASTAVNICI

Dolazak pedagoga na nastavu izaziva kod nastavnika strah.

0

10

20

30

40

50

60


% u

če

sta

lost

i o

dg

ov

ora

Nastavnici Pedagozi

Supervizija nastave je kontrola rada nastavnika.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


% u

čest

alo

sti

od

go

vo

ra

Nastavnici Pedagozi

RAZLIKARAZLIKA

Spol (Ž-)Napredovanje (N-)Nastavni predmet (O-)

Spol (Ž-)Napredovanje (N-)Nastavni predmet (O-)

NASTAVNICI

Spol (Ž-)Spol (Ž-)

PEDAGOZI

Nastavnici bi rado izbjegli superviziju nastave.

0

10

20

30

40

50

60

70

80


% u

čes

talo

sti

od

go

vo

ra

Nastavnici Pedagozi

RAZLIKA

Radni staž (M-)Nastavni predmet (O-)

Radni staž (M-)Nastavni predmet (O-)

NASTAVNICI

13.11.2015

5

Superviziji nastave se pridaje potrebna pozornost.

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50


% u

čes

talo

sti

od

go

vo

ra

Nastavnici Pedagozi

RAZLIKA

Radni staž (M+)Radni staž (M+)

NASTAVNICI

RAZLIKA

STRAH OD SUPERVIZIJEIZBJEGAVANJE SUPERVIZIJE

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

0

4

8

12

16

20

%

Varijabla 8Varijabla 9

PEDAGOZI

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

0

4

8

12

16

20

%


NASTAVNICI

r=0,46

r=0,40

RAZLIKA

SUPERVIZIJA KONTROLAKORISNOST SUPERVIZIJE

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

0

5

10

15

20

25

%


NASTAVNICI

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

0

5

10

15

20

25

30

%


PEDAGOZI

r=-0,34

r=-0,26

PITANJA ZA SAMOREFLEKSIJUPITANJA ZA SAMOREFLEKSIJU

1.1. ŠtoŠto jeje zaza menemene pedagoškapedagoška supervizija?supervizija?

22.. IzazivaIzaziva lili mojmoj dolazakdolazak nnaa nastavunastavustrahstrah kodkod nastavnika?nastavnika?

33.. RazgovarajuRazgovaraju lili nastavnicinastavnici radorado sasamnommnom oo svojojsvojoj nastavi?nastavi?

44.. RazgovarajuRazgovaraju lili radorado nastavnicinastavnici uu mojojmojojškoliškoli ss kolegamakolegama oo svojojsvojoj nastavi?nastavi?

55.. DaDa lili bibi nastavnicinastavnici uu mojojmojoj školiškoli radoradoizbjegliizbjegli superviziju?superviziju?

13.11.2015

6

PEDAGOŠKASUPERVIZIJA

PLANIRANJE I PRIPREMANJE NASTAVE

REFLEKSIJA NASTAVE

PRAĆENJE NASTAVE

TRANSFORMACIJANASTAVE

PLANIRANJE I PRIPREMANJEPLANIRANJE I PRIPREMANJE

Povjerenje i suradnjaPovjerenje i suradnja

Zajedničko planiranje iZajedničko planiranje ipripremanjepripremanje

Cilj praćenjaCilj praćenja

Suradnja nastavnik - pedagog

Uvijek

Ponekad

Nikad

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

N

P

N

P

Stvarno

RAZLIKA

Idealno

nastavnici

Pomoć pedagoga nastavniku

Samoinicijativno

Kad mu se obrati nastavnik

Ne pomaže/ne treba pomagati

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

N

P

N

P

Stvarno

Idealno

RAZLIKA

nastavnici

13.11.2015

7

Uključenost učenika

Često

Rijetko

Nikad

0

10

20

30

40

50

60

70

N

P

N

P

Stvarno

Idealno

RAZLIKA

pedagozi

Cilj posjeta nastavi

Nastavnik

Pedagog

Nastavnik i pedagog0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

N

P

N

P

Stvarno

Idealno

pedagozi

Nenajavljene posjete

Često

Ponekad

Nikad0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

N

P

N

P

Stvarno

Idealno

nastavnici


1.1.Surađujem li s nastavnicima u Surađujem li s nastavnicima u planiranju i pripremanju nastave prije planiranju i pripremanju nastave prije posjete nastavi?posjete nastavi?

2. Ako da u čemu se sastoji suradnja?2. Ako da u čemu se sastoji suradnja?

3. Ako ne zašto ne?3. Ako ne zašto ne?

4. Tko potiče suradnju?4. Tko potiče suradnju?

55. . S kojim se poteškoćama susrećem uS kojim se poteškoćama susrećem uetapi planiranja i pripremanja nastaveetapi planiranja i pripremanja nastavei kako ih rješavam?i kako ih rješavam?

13.11.2015

8

PRAĆENJE NASTAVEPRAĆENJE NASTAVE

Aspekti praćenja Aspekti praćenja

Metode i instrumentiMetode i instrumentiprikupljanja podataka prikupljanja podataka

Aspekti praćenja nastave

NAJČEŠĆEodnos učenik – nastavnik aktivnost učenika i njihov doprinos nastavi

NAJRJEĐEsadržaj rada

Pridaju važnost svim aspektima nastave

Utjecaj posjeta na nastavu

Ometa rad

Povoljno utječe

Ne utječe nikako

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

N

P

N

P

Stvarno

Idealno

RAZLIKA S

pedagozi

Uplitanje u nastavu

Često

Ponekad

Nikad

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

N

P

N

P

Stvarno

Idealno

RAZLIKA S

nastavnici

13.11.2015

9

Instrumenti praćenja

Sami

U suradnji s kolegama

Na stručnim vijećima

Koristeći materijale sa studija

0

10

20

30

40

50

60

70

Stvarno

Idealno


1.1. Koje aspekte nastavnog rada najčešće Koje aspekte nastavnog rada najčešće pratim i zašto?pratim i zašto?

2. Koje instrumente pritom koristim?2. Koje instrumente pritom koristim?

3. Znaju li nastavnici koje ću aspekte 3. Znaju li nastavnici koje ću aspekte nastave pratiti?nastave pratiti?

4. Koji pristup praćenja nastave najčešće4. Koji pristup praćenja nastave najčešćekoristim i zašto: pristup uskog ili koristim i zašto: pristup uskog ili pristup širokog kuta?pristup širokog kuta?

5. S kojim se poteškoćama susrećem u 5. S kojim se poteškoćama susrećem u etapi praćenja nastave i kako ih rješavam?etapi praćenja nastave i kako ih rješavam?

REFLEKSIJA NASTAVEREFLEKSIJA NASTAVE

Pojam refleksijePojam refleksije

Proces refleksijeProces refleksije

Sadržaj refleksijeSadržaj refleksije

Priprema za razgovor

Da

Po potrebi

Ne

0

10

20

30

40

50

60

70

80

N

P

N

P

Stvarno

Idealno

RAZLIKA

nastavnici

13.11.2015

10

Sadržaj refleksije

NAJČEŠĆEMetodički aspekt nastave

NAJRJEĐEMaterijalno-tehnički aspekt nastave

Nakon posjeta nastavi

ravnopravnih suradnika

pedagog dominira

ocjena rada

ništa

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

N

P

N

PStvarno

Idealno

nastavnici

Termin razgovora

dugo nakon posjete

nakon sređivanja dojmova

neposredno nakon posjete0

10

20

30

40

50

60

70

80

N

P

N

P

KadaTko

nastavnik

pedagog

nastavnik i pedagog0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

N

P

N

P

Stvarno

Idealno

RAZLIKA

pedagozi pedagozi

Stvarno

Idealno


1.1. Što slijedi nakon moje posjete nastavnom Što slijedi nakon moje posjete nastavnom satu?satu?

2. Kada i gdje razgovaram s nastavnikom o 2. Kada i gdje razgovaram s nastavnikom o nastavnom satu?nastavnom satu?

3. Ukazujem li nastavniku na eventualne3. Ukazujem li nastavniku na eventualnepropuste u radu i na koji način? Kakopropuste u radu i na koji način? Kakonastavnici to prihvaćaju?nastavnici to prihvaćaju?

4. Pripremam li se i kako za razgovor s 4. Pripremam li se i kako za razgovor s nastavnikom o nastavnom satu?nastavnikom o nastavnom satu?

5. S kojim se poteškoćama susrećem u etapi 5. S kojim se poteškoćama susrećem u etapi refleksije nastave i kako ih rješavam?refleksije nastave i kako ih rješavam?

13.11.2015

11

TRANSFORMACIJA NASTAVETRANSFORMACIJA NASTAVE

Pojam transformacijaPojam transformacija

Teorija učenja po modelu Teorija učenja po modelu petljipetlji

Model Model transformacijskog transformacijskog poučavanjapoučavanja

Supervizijsko učenje - promjene

0

10

20

30

40

50

60


% u

čest

alo

sti o

dgo

vora

Nastavnici Pedagozi

Radni stažS – negativan

M - pozitivan

Radni stažS – negativan

M - pozitivan

NASTAVNICI

SpolŽ – pozitivan

M - negativan

SpolŽ – pozitivan

M - negativan

PEDAGOZI

Kompetencije nastavnika

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


% u

čest

alo

sti o

dg

ov

ora

Nastavnici Pedagozi

NASTAVNICI

Spol (Ž+)Spol (Ž+)

PEDAGOZI

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

0

5

10

15

20

25

%


NASTAVNICI

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

0

5

10

15

20

25

30

35

%


PEDAGOZI

Pedagog - kritički prijateljNastavnik - istraživač

r=0,58

r=0,73

13.11.2015

12

Nastavnik - istraživačTransformacija nastave

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

0

5

10

15

20

25

30

%


PEDAGOZI

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

0

5

10

15

20

25

30

35

%


NASTAVNICI

r=0,55

r=0,67


1.1. Dolazi li do promjena u radu nastavnika nakonDolazi li do promjena u radu nastavnika nakonmojih posjeta nastavi i promišljanja nastavnog mojih posjeta nastavi i promišljanja nastavnog rada zajedno s nastavnikom?rada zajedno s nastavnikom?

2.2. Ako dolazi do promjena u čemu se te promjene Ako dolazi do promjena u čemu se te promjene očituju?očituju?

3. Ako ne dolazi do promjena što je tome uzrok?3. Ako ne dolazi do promjena što je tome uzrok?4. Koje su najveće poteškoće s kojima se susrećem4. Koje su najveće poteškoće s kojima se susrećem

u etapi transformacije nastave i kako ihu etapi transformacije nastave i kako ihrješavam?rješavam?

5. Što trebam činiti da proces pedagoške supervizije5. Što trebam činiti da proces pedagoške supervizijebude efikasniji?bude efikasniji?

PRETPOSTAVKEPRETPOSTAVKE

UČITI ZNAČI MIJENJATI SEUČITI ZNAČI MIJENJATI SE

UČENJE OVISI O TOME ŽELIMO LI UČITIUČENJE OVISI O TOME ŽELIMO LI UČITIUČIMO SAMO KADA NAS UČENJE ZANIMAUČIMO SAMO KADA NAS UČENJE ZANIMA

VAŽNO JE DA SUDJELUJEMO U PLANIRANJU I VAŽNO JE DA SUDJELUJEMO U PLANIRANJU I ORGANIZACIJIORGANIZACIJI PROGRAMA PROGRAMA UČENJAUČENJAVAŽNO JE DA ODGOVORE NE ZNAMO UNAPRIJEDVAŽNO JE DA ODGOVORE NE ZNAMO UNAPRIJED

NAJBOLJE UČIMO KADA MOŽEMO SLOBODNO NAJBOLJE UČIMO KADA MOŽEMO SLOBODNO OBLIKOVATI ODGOVOREOBLIKOVATI ODGOVORESVATKO UČI NA SEBI SVOJSTVEN NAČINSVATKO UČI NA SEBI SVOJSTVEN NAČIN

UČENJE JE OSOBNO ISKUSTVOUČENJE JE OSOBNO ISKUSTVO

UČENJE JE INTEGRALNO, CJELOVITOUČENJE JE INTEGRALNO, CJELOVITO

Cantor, N.

U KOJOJ JENASTAVA

ZANIMLJIVA

U KOJOJ SEKVALITETNO

RADI

U KOJOJ NEMA STRAHA

U KOJOJ UČENICIVREDNUJU SVOJ RAD

U KOJOJ SVI

SURAĐUJU

ŠKOLAŠKOLA

U KOJOJ SEPRIMIJENJUJEDEMOKRATSKISTIL VOĐENJA

U KOJU UČENICIRADO DOLAZE

U KOJOJ JEDOBAR ODNOSUČENIKA I

NASTAVNIKA

13.11.2015

13

HVALA NA HVALA NA POZORNOSTIPOZORNOSTI

pedagoŠka supervizija pedagoŠka supervizija¡ka-supervizija.pdf · termin razgovora dugo nakon...

Documents