PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN

TENGKU ZAHIRI BIN TENGKU ABDUL WAHAB12 November 2014

BTP Penampang

Pentaksiran dan Penilaian Secara Umum

Kita mentaksir/menilai dan kita ditaksir/dinilaiNak kahwin kita taksir/nilai pasangan kita dengan ciri-ciri tertentuNak jadi cikgu kita dinilai dalam temudugaSetiap lima tahun sekali kita taksir/nilai dan pilih kerajaan dalam pilihanraya umumDalam hidup kita kena buat kebaikan kerana bila mati semua amalan kita dalam hidup akan dinilai kembali

‘If you want to change student learning, change assesment’ Benjamin Samuel

Bloom 1939-1999

KENAPA PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN ?

Konsep Pentaksiran dan Penilaian

Konsep Pentaksir

an PPentaksiran

Produk dalam konteks pendidikan adalah pengetahuan,kemahiran dan nilai yang diperolehi murid setelah melalui proses pendidikan

Penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan pelajar

Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk satu proses pendidikan

Pentaksiran haruslah dilihat sebagai :

Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran

Aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran

Aktiviti yang dijalankan secara berterusan

Aktiviti yang dijalankan untuk mendapatkan pembelajaran yang baik

Dalam tempoh dua dekad lepas, pentaksiran antarabangsa muncul sebagai satu kaedah perbandingan langsung tentang kualiti hasil pendidikan merentas negara dan sistem. Pentaksiran ini tertumpu kepada Matematik, Sains dan Bacaan.

Bagi memahami prestasi murid dan pelajar kita, keputusan penyertaan negara dalam TIMSS dan PISA telah dikaji.

Dua Standard Ujian Peringkat Antarabangsa bagi mengukur tahap pencapaian pelajar merentasi benua :

TIMSS - Trends in International Mathematics and Sciences

PISA - Program for International Student Assessment

BERSAING DI PENTAS DUNIA

Laporan awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2015 menegaskan adalah penting Malaysia membandingkan sistem pendidikannya dengan tanda aras global bagi memastikannya bergerak seiring dengan pembangunan pendidikan antarabangsa.

Prestasi negara dalam Trend Pendidikan Matematik dan Sains Antarabangsa (TIMSS) menurun antara 1999 dan 2007 manakala keputusan Program Penilaian Murid Antarabangsa (PISA) 2009 pula menunjukkan Malaysia berada di kelompok sepertiga di bawah berbanding 74 negara peserta.

Pencapaian pelajar kita juga lebih rendah daripada purata antarabangsa dan negara-negara Pertubuhan Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD.).

Adalah penting penilaian lanjut tentang keberhasilan pentaksiran itu dilakukan bagi memahami sebarang kekurangan dalam standard pendidikan.

Prestasi murid dan pelajar dalam peperiksaan awam menunjukkan peningkatan kekal setiap tahun. Namun, dalam keadaan semasa, perbandingan dalaman tidak lagi memadai bagi memastikan daya saing di pentas dunia.

Penganalisaan data TIMSS memberi maklumat lanjut tentang prestasi sistem pendidikan kita dalam matapelajaran Sains dan Matematik.

TIMSS mentaksir profisiensi murid dalam ketiga-tiga kemahiran kognitif yang berbeza iaitu mengingati ilmu, mengaplikasi ilmu dalam menyelesaikan masalah dan kebolehan penaakulan dalam penyelesaian masalah.

Pelajar Malaysia tidak dapat melaksanakan ketiga - tiga demensi ini dengan baik.

Dimana Kita ?

Sasaran di bawah PPPM 2013 - 2025

Menjelang 2015, Malaysia mencapai skor purata 500 di TIMSS

Menjelang 2025, Malaysia mencapai 1/3 teratas dalam TIMSS dan PISA

Perubahan dalam Kurikulum

Perubahan dalam Pendekatan

Perubahan dalam Pentaksiran

Penilaian Peringkat Antarabangsa

Penilaian Perigkat Kebangsaan

Murid dapat :Buat

keputusan,Inovasi, Selesai

masalah,Mencipta

PBS

Penggunaan Alat Berfikir

i-Think,Peta Pemikiran

30% KBAT dalam peperiksaan

KSSR dan KSSM

UPSR,PT3,SPM,STPM/STAM

TIMSS dan PISA

Perubahan

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS

TINGGI

Antara penekanan kepada kaedah Pentaksiran dan Penilaian terkini ialah unsur-unsur KBAT ;

Apa itu KBAT ? Bincang dalam kumpulan anda dan tuliskan hasil perbincangan kumpulan anda dalam Peta Minda dan bentangkan !!

PERBEZAAN KBKK 1994 DAN KBAT 2013

Fokus kepada KBKK ke arah penyelesaian masalah dan membuat keputusan

Metakognisi

Penekanan dalam kurikulum dan pedagogi

Kesinambungan kepada KBKKFokus kepada KBAT iaitu aplikasi,analisis,menilai dan menciptaPenekanan dalam kurikulum, pedagogi, pentaksiran, ko-kurikulum, sokongan komuniti dan swasta, bina upaya dan sumber

Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu

TAKSONOMI BLOOMTaksonomi merupakan sistem pengelasan objektif pendidikan yang merupakan set yang didefinisikan dengan seberapa tepat yang mungkin serta disusun daripada konsep yang ringkas kepada yang kompleks.

Susunan daripada objektif pendidikan yang konkrit kepada yang abstrak menyediakan satu rangka bagi kategori matlamat pendidikan; yang akan memudahkan guru untuk menentukan tahap penguasaan murid mereka

Mencipta

Menilai

Menganalisis

Mengaplikasi

Memahami

Mengingati

JADUAL PENENTU UJIAN

Satu carta yang menghuraikan perhubungan antara topik yang terlibat dalam ujian dengan bilangan item/soalan dalam setiap topikUjian yang hendak ditadbir sebaiknya mewakili keseluruhan sukatan pelajaran yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran dan sikap yang telah ditetapkan

LANGKAH PEMBINAAN JPU

Langkah Pembinaan JPU

Kaji Sukatan

Tentukan Jenis

Soalan

Analisis Objektif Pengajar

an

Tentukan Bilangan Soalan

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN

1. Skor yang mempunyai darjah keesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi

Skor dilambangkan dalam bentuk nombor, huruf, pernyataan dan simbolKeesahan merujuk kepada ciri skor berhubung dengan kerelevanan kecukupakuran skor itu untuk menggambarkan prestasi murid dalam perkara yang ditafsir

Kebolehpercayaan merujuk kepada ciri skor berhubung dengan ketepatan dan ketekalan skor itu untuk menggambarkan prestasi pelajar dalam perkara yang ditaksirSkor mestilah mempunyai darjah keesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi untuk memastikan keadilan kepada pelajar serta mengekalkan wibawa Institusi Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan

2. Keobjektifan

Merujuk kepada ketepatan seseorang pemeriksa skrip jawapan atau ketepatan seseorang pentaksir memberi skor kepada calonCiri keobjektifan pemberian markah/skor ini boleh dipertingkatkan dengan menyediakan peraturan pemarkahan atau skema penskoran yang objektif dan markah atau skor diselaraskan dalam mesyuarat penyelarasanBertujuan memastikan pemeriksa mempunyai kefahaman dan kemahiran yang selaras antara mereka. Ini mengurangkan selisih markah/skor antara mereka

3. Kebolehtadbiran

Kebolehtadbiran sesuatu ujian atau pentaksiran ialah ciri praktik yang merujuk kepada sejauhmana kelicinan dan kerja - kerja susulan dapat dijalankan dengan mudah dalam proses pengujian dan pentaksiran yang dilaksanakan samada secara berpusat atau pentaksiran berasaskana sekolah

4. Kemudahtafsiran

Merujuk kepada sejauhmana ianya dapat memberi maklumat tentang calon berdasarkan skor yang diperolehi,sejauhmana ia boleh mendiskriminasi calon dan sejauhmana ianya menepati tujuan mengadakan ujian dan pentaksiran itu.

4. Kekomprehensifan

Merujuk kepada sejauhmana sesuatu ujian itu mengandungi item yang mewakili semua objektif yang penting

5. Keesahan

Setakat mana bukti dan teori dapat menyokong interpretasi yang dihasratkan oleh sesuatu ujian yang ditadbir

FAKTOR MEMPENGARUHI KEESAHAN

1. Kelemahan Membina Butiran Ujian/Soalan/Item

Pembina soalan tidak mengawal aras kesukaran ujian dengan baik apabila membina ujianPenulisan ayat yang kabur dalam arahan soalanPenggunaan perbendaharaan kata yang tidaka sesuai dengan aras umur pelajarTerdapat petunjuk dalam soalan yang memudahkan pelajar memberikan respons

2. Kelemahan Dalam Mentadbir Ujian

Banyak kelemahan yang biasa berlaku dan menjejaskan skor ujian dari segi mentadbir ujian

Contoh ;

i. Masa yang tidak cukup diperuntukkan bagi mengemukakan respons terhadap sesuatu ujianii. Pertolongan tidak adil diberikan oleh

pengawas peperiksaaniii. Penyelewangan semasa ujian sedang berjalaniv. Skema jawapan yang tidak terperinci

INSTRUMEN PENTAKSIRAN

Alat, kaedah, pendekatan atau mekanisme untuk mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu proses pendidikan

Contoh instrumen pentaksiran ;

1. Tugasan bertulis 6. Portfolio2. Kerja Amali 7. Ujian Objektif3. Projek 8. Ujian Subjektif4. Pemerhatian 9. Ujian Lisan5. Persembahan

ITEM

Perkara atau alat yang digunakan untuk mendapatkan respons yang merupakan bukti yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiranAntara item yang digunakan ialah Respon Terhad dan Respon TerbukaRespon Terhad adalah item aneka pilihan, padanan, isi tempat kosong dan item betul/salahItem Respon Terbuka merangkumi penulisan esei

PENTAKSIRAN FORMATIF

Dilaksanakan sebagai pentaksiran merujuk kepada pentaksiran bilik darjah dan berkesan untuk meningkatkan kualiti pembelajaran muridBoleh merapatkan jurang pencapaian antara murid yang lemah dan murid yang cemerlangBoleh membantu meningkatkan aras pemikiran tinggi murid, membantu pembelajaran, melibatkan murid secara aktif (engaged) dalam pembelajaran dan menjadikan murid bertanggungjawab terhadap prestasi mereka

PENTAKSIRAN SUMATIF

Dilaksanakan di akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal persekolahan atau akhir tahunBertujuan memastikan murid telah menguasai kemahiran yang diajarSkor digunakan untuk menganugerah prestasi calon dalam sesuatu program pembelajaran

Sekian

Terima kasih