UNIVERSIDADES 2 COLEGIOS 8 MÚSICA 17 AGENDA 21 MOTOR 20

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Especial Rebajasy Nuevos Propósitos

El Centro Navarro de Autoaprendizaje de Idiomas, premiado

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20 21 MOTOR

El equipo UPNA-Racingreconocido

La UNED de Pamplona, premiada a nivel nacional por una buena práctica de gestión

Enero 20112Redacción: ImasB. Tel.948 240 308E-mail:info@periodicoestudiante.comCoordinador: Ion Buxens-Depósito Legal: NA 921/2010

Universidad de Navarra |

El Club de Emprendedores de la Universidad de Navarra ha sido calificado “programa de buenas prácticas” en un estudio impulsado por la Unión Europea y elaborado por CEDEFOP-Centro Euro-

peo para el Desarrollo de la Formación Profesional.

Los resultados de este trabajo se debatieron en un con-greso celebrado en Tesalónica (Grecia), que reunió a 30 responsables de programas de fomento del espíritu emprendedor de Europa, entre los que se encontraba Pablo Martín Aguado, director del Club de Emprende-dores del centro académico.

El objetivo del estudio era identificar y examinar cómo integrar el acompañamiento en el aprendizaje empren-

dedor en las universidades y centros de formación pro-fesional. En el congreso, emprendedores, políticos y personal técnico expusieron algunos de los programas más exitosos y debatieron sobre “buenas prácticas” identificadas por CEDEFOP. Del Club de Emprendedo-res de la Universidad de Navarra, entidad impulsora del estudio, destacó el papel activo que desempeñan sus miembros y el soporte que se da a las iniciativas que surgen: “Se crea un entorno amigable con la creación de empresas, que redundará en la formación integral de los estudiantes”.

Por otra parte, se habló también de la necesidad de in-volucrar el espíritu emprendedor en todos los niveles de educación.

Actividades para estudiantes y graduadoIgualmente se debatió la conveniencia de presentar ejemplos de emprendedores atractivos para los jóve-nes, lo que repercutiría en una mejor percepción de la actividad emprendedora y, por tanto, animaría a los es-tudiantes a tener en cuenta esta salida profesional.

El Club de Emprendedores, que trabaja en este sentido desde el año 2006, expuso su experiencia sobre las ac-tividades que organiza para estudiantes y graduados de la Universidad de Navarra. Concretamente este curso 2010-2011, participan en la iniciativa un total de 1.056 miembros, cifra que se ha incrementado por quinto año consecutivo.

Hace unas semanas se celebró el acto de diplomatura de la VII promoción de la Es-pecialidad de Farmacia Industrial y Galénica, que estuvo presidido por la decana de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Navarra, Icíar Astiasarán, acompañada por Isabel Ansa Erice, directora de Asistencia Sanitaria del Gobierno de Navarra, y Fernando de la Puente, director de I+D de la Universidad de Navarra.

La Facultad de Farmacia de la Universidad de Navarra es una de las pocas unidades docentes acreditadas por el Ministerio de Sanidad para impartir la Especialidad de Farmacia Industrial y Galénica, que se ofrece en la institución desde el año 2003.

El belén de la Secretaría de Ciencias de la Universidad de Navarra ha sido el vencedor de la XL edición

del concurso de belenes del centro aca-démico. El premio, otorgado hoy durante la recepción de Navidad, consistió en un trofeo de la Asociación de Belenistas de Pamplona y una cesta.

El segundo galardón del certamen, or-ganizado por el Servicio de Compras del centro académico, fue otorgado a la con-serjería de las Facultades Eclesiásticas y el tercero, a la Consulta de Pediatría de la Clínica Universidad de Navarra.

Accésits y premios especiales

El concurso, al que se presentaron 47 servicios y departamentos de la Universi-dad, concedió además seis accésits que recayeron en la Biblioteca de Ciencias, el Servicio de Orden y Vigilancia del Cen-tral, la Escuela de Arquitectura así como Medicina de Familia, Neurofisiología e Inmunología de la Clínica Universidad de Navarra. Por último, se otorgó el premio del concurso de belenes on line al depar-tamento de Medicina Nuclear y un pre-mio especial al Área de hospitalización de la 2ª planta.

El Club de Emprendedores de la Universidad de Navarra, elegido “programa de buenas prácticas” por un estudio europeo

Entregados los premios de la XL edición del Concurso de Belenes

Diplomatura de la VII promoción de la Especialidad en Farmacia Industrial y Galénica

Profesores y alumnos de la VII Especialidad en Farmacia Industrial y Galénica, tras el acto de entrega de diplomas.

Los ganadores del Concurso de Belenes.

Enero 2011 3

Un grupo de investigadores del European Cen-ter for Injury Prevention (ECIP) de la Universi-dad de Navarra ha comprobado, por primera vez, que incluso una pequeña reducción de los

trayectos en coche disminuye de forma notable el ries-go de sufrir lesiones por accidentes de tráfico. De este modo, bajar 1.000 kilómetros de media al año en los trayectos en coche supondría un 5% menos de riesgo de ser hospitalizado por lesiones causadas en accidentes de tráfico.

La investigación contó con 12.369 voluntarios a los que se siguió durante ocho años teniendo en cuenta su edad, sexo, uso del cinturón de seguridad, si su vehícu-lo poseía un airbag lateral, si utilizaban la motocicleta y analizando la relación entre conducción y alcohol. Entre las conclusiones de la investigación destaca el hecho de que, además, existen otras opciones al coche para realizar el viaje en el 40 % de los casos, “con lo que se hace más urgente aún animar a la población a utilizar formas de transporte alternativas. Y es que los acciden-tes de tráfico siguen siendo la primera causa de muerte en jóvenes en los países desarrollados”, añade la Dra. María Seguí, directora del Centro.

Asimismo, afirma que este dato podría servir para que las autoridades fomenten un descenso en el tráfico no

sólo por razones ambientales, “sino porque está rela-cionado directamente con un beneficio para la salud pública”.

173 fallecidos menos en 2010Precisamente hace unos días, el ministro de Interior, Alfredo Pérez-Rubalcaba, hizo público el balance de fa-llecidos por accidentes de tráfico en las carreteras espa-ñolas en 2010. Según este informe, el número de falle-cidos ha disminuido en 173 personas, lo que significa un 9,1% menos respecto a la cifra de 2009. En concreto, han muerto a lo largo de los 12 meses 1.730 personas, en un año en el que también ha habido menos acciden-tes y heridos graves, con un total de 7.954.

En este sentido, el estudio elaborado por la Universidad de Navarra añade que por cada fallecimiento en acci-dentes de tráfico hay entre 10 y 15 hospitalizaciones debidas a lesiones por la misma causa. En concreto, unas 40.000 personas requieren ingreso hospitalario en nuestro país por este motivo.

Además de María Seguí, en el trabajo han colaborado los investigadores Francisco Javier López-Valdés, Fran-cisco Guillén-Grima, Ernesto Smyth, Javier Llorca y Jokin de Irala.

Universitarios por la Ayuda Social (UAS) recogió 750 kilos de ali-mentos y 200 juguetes entre los estudiantes de la Universidad de

Navarra que se han destinado a las fami-lias más desfavorecidas de la comunidad foral a través del Banco de Alimentos y Cáritas Parroquial. Tanto la Campaña Kilo como la de recogida de juguetes se lleva-ron a cabo durante el mes de diciembre, para las que se instalaron varios conte-nedores en el edificio de Ciencias y en la Biblioteca de Humanidades.

Además de los encargados de UAS, Gre-gorio Estallo y Pablo Blanco, en esta ocasión se implicaron también los dele-gados de las facultades. Gracias a ellos, parte de la campaña Kilo pudo realizarse mediante la recaudación de dinero que luego se canjeó en varios supermerca-dos de Pamplona por alimentos no pe-recederos. “Hemos intentado facilitar a los universitarios la forma de colaborar con las campañas y les ofrecimos la po-

sibilidad de realizar aportaciones mo-netarias. Aproximadamente unos 300 euros fueron destinados a la compra de alimentos para esta Navidad”, comenta Gregorio Estallo, responsable de UAS.

La Campaña Kilo culminó con la recogi-da por parte del Banco de Alimentos de Pamplona, encargado de la distribución. Por su parte, Cáritas de la parroquia Cris-to Rey se hizo cargo de los 200 juguetes donados por los universitarios.

| Universidad de Navarra

Un estudio confi rma los benefi cios para la salud de reducir los trayectos en coche

750 kilos y 200 juguetes para las familias más desfavorecidas de Navarra

1.000 km menos al año en coche reducirían un 5% el riesgo de hospitalización por accidente

La Doctora María Seguí.

Enero 20114 Universidad Pública de Navarra |

La última semana de diciem-bre tuvo lugar el acto de re-cepción por parte del rector de la Universidad Pública

de Navarra, Julio Lafuente López, acompañado del vicerrector de Es-tudiantes y Relaciones internacio-nales, Javier Casalí Sarasíbar, a los 323 estudiantes de la UPNA, 185 mujeres y 138 hombres, que parti-cipan durante este curso académi-co en programas internacionales de movilidad. En concreto, 209 estudiantes corresponden al pro-grama Erasmus y 15 al programa Erasmus-Prácticas en empresas; 52, al Virrey Palafox; 14, al ISEP Internacional; 12, al ISEP USA; 19, a convenios bilaterales; y 2, al Mar-tín de Rada.

En el acto, celebrado en el Aula Fernando Remacha del edificio El Sario, los estudiantes que partici-pan en los diferentes programas de movilidad recibieron las becas de Caja Rural de intercambio con universidades. El presidente de Caja Rural de Navarra, José Luis Barriendo Antoñanzas, les hizo entrega de los cheques, que difie-ren en cuantía según sean becas para quienes están todo el curso académico en el extranjero o para quienes han permanecido fuera un semestre.

En concreto, los estudiantes de la Universidad Pública de Navarra se hallan repartidos en 33 países de los cinco continentes: Alema-nia, Argentina, Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Bulgaria, Canadá, Corea, Chile, Dinamarca, EEUU, Es-lovenia, Finlandia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Irlanda, Italia,

Japón, Lituania, México, Noruega, Perú, Polonia, Portugal, Reino Uni-do, República Checa, Suecia, Sui-za, Turquía y Uruguay.

Diversos programas de movilidadLa mayor parte de los estudiantes de la Universidad Pública de Nava-rra que cursan sus estudios en el extranjero, 224, participan en el programa Erasmus. De ellos, 15 lo hacen en la modalidad Erasmus-Prácticas en empresas. Erasmus es un programa de formación de la Unión Europea para la coopera-ción en el ámbito de la educación superior.

El segundo programa en impor-tancia es el Virrey Palafox, una iniciativa propia de la Universidad Pública de Navarra de intercambio con universidades latinoamerica-nas. A través de este programa, en el que este año participan 52 es-

tudiantes, se pueden realizar parte de los estudios en una universidad iberoamericana con la garantía de que los créditos obtenidos en ese periodo serán reconocidos a su regreso.

Por su parte, el Programa ISEP In-ternacional facilita el intercambio recíproco de estudiantes entre más de 30 países. Al igual que en el caso del programa Virrey Pala-fox, los estudiantes tienen la ga-rantía del reconocimiento de los créditos cursados.

El número de estudiantes inscritos en este programa es de 14, mien-tras que en el de ISEP USA ascien-de a 12.

El último de los programas de mo-vilidad internacional de la UPNA son los convenios bilaterales, sus-critos con distintas universidades de Estados Unidos, Australia, Rei-no Unido o Canadá, y en los que participan 26 estudiantes

La Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación entregó recientemente los

diplomas de reconocimiento al equipo ETSIIT UPNA-Racing de la Universidad Pública de Nava-rra por su participación y trabajo en el desafío MotoStudent. Los miembros del equipo recibieron así el agradecimiento de su Es-cuela por el esfuerzo y las horas de dedicación a un proyecto que les hizo ganadores del primer premio al Mejor Proyecto Indus-trial de la competición interna-cional de MotoStudent.

El director de la escuela, Igna-cio Matías, acompañado por los subdirectores Pablo Sanchis y Gurutze Pérez, se dirigió a los miembros del equipo para agra-decerles el trabajo desarrollado durante el último año, al que los alumnos han dedicado muchas horas de su tiempo en todas y cada una de las etapas que ha durado la competición. En el mismo sentido se expresó César Díaz de Cerio, uno de los dos profesores-tutores del proyecto, que transmitió su enhorabuena a todos los miembros del equipo

y les reconoció su valía y buen hacer.

Un reto universitarioPosteriormente, cada uno de los miembros del equipo recibió el diploma acreditadito de su participación en el ETSIIT-UPNA Racing, una experiencia que ha constituido además para ellos su Trabajo Fin de Carrera. El equipo ha estado integrado por casi una veintena de alumnos y alumnas de Ingeniería de la Universidad y ha contado con la tutoría de César Díaz de Cerio, profesor de Sistemas y Componentes de Ve-hículos y de Ingeniería de Moto-cicletas, y José Sancho Rodríguez, profesor de Ingeniería de Auto-moción, Ingeniería del Transpor-te, e Ingeniería de Motocicletas y Materiales Compuestos.

MotoSudent fue un desafío pro-movido por Moto Engineering Foundation entre equipos uni-versitarios de todo el mundo que consistió en el desarrollo de un prototipo de pequeña cilindrada (125 cc 2t) y una competición, que se celebró el pasado mes de octubre en el Circuito de Alcañiz.

Recepción de 323 estudiantes participantes en diferentes programas internacionales de movilidad

El equipo UPNA-Racing reconocido por su trabajo para la competición de MotoStudent

Los estudiantes posan con las autoridades.

Una estudiante recoge su cheque de manos del rector, Julio Lafuente.

El equipo ETSIIT UPNA-Racing, acompañado por el director de la Escuela (en el centro), posa junto a la moto ganadora.

Enero 2011 5

Nafarroako Unibertsitate Publikoko 1.874 ikas-lek parte hartu dute beren irakasleen irakaslana ebaluatzeko inkesta batean, 2010-11 ikasturteko lehen lauhilekoan edo seihilekoan. Inkesta anoni-

moa da, eta bere helburua da Unibertsitateak nahikoa infor-mazio biltzea eskaintzen duen irakaskuntzaren kalitateari buruz, gero hobekuntzak egiteko. Horretaz gainera, inkes-ta hauen emaitzak aintzat hartzen dira NUPeko irakasle eta ikertzaileen jarduera ebaluatzeko prozesuan.

Urte honetan parte-hartzaile kopurua sekulako handiena izanda inkesta Unibertsitatearen webgunearen bidez modu telematikoan egiten denetik. Inkesta borondatezkoa da eta NUPeko webgunean dagoen Ikasleen Ataria erabiliz erant-zuten da. Horretara sartzeko ikasle bakoitzak bere sarre-ra-gakoa dauka. Sistema honek duen abantaila da askoz ere azkarragoa eta ekonomikoagoa dela, eta ikasleek egin ditzaketen iradokizunak eta iruzkinak zuzenean igortzen zaizkiola irakasleari.

Inkesta hauetako parte-hartzaileek zenbait atali erantzuten diete hainbat galderaren bidez, zeinetan irakasleak eman-dako irakaskuntzaren plangintza, garapena eta emaitzak aztertzen baitira. Hori guztia gogobetetasun orokorra-ri buruzko galdera batekin eta iradokizunen atal batekin osatzen da. Oraingo honetan, Graduko eta lehen eta biga-rren zikloko (diplomaturak eta lizentziaturak) titulazioe-tako lauhileko eta seihileko irakasgaietako ikasleak dira parte-hartzaileak. Inkesta honetan, Nafarroako Unibertsita-te Publikoak modu berezian neurtu du ikasleek irakasgaia nola atzematen duten, bai plangintzaren eta garapenaren alderdiei dagokienez bai emaitzei dagokienez.

Ikasturteko eskolak amaitzean, eta bigarren lauhilekoari edo seihilekoari, urteko irakasgaiei eta masterrei dagokien bigarren txanda egin ondoren, izaten dute emaitzen berri irakasleek. Irakasle bakoitzak erdietsitako emaitzak sail eta titulazio bakoitzak osotasunean erdietsitako emaitzekin al-deratzen ditu Unibertsitateak. Horri dagokionez, kontuan hartu behar da irakasle bakoitzak, ematen duen irakaskunt-zaren ebaluazio bikaina lortzeko, emaitza positiboa lortu behar duela ikasleei egindako gogobetetasun inkestan.

‘Netbook’ bat zozketatu da ikasleen arteanNafarroako Unibertsitate Publikoak kanpaina bat abiarazi du ikasleen parte-hartzea sustatzeko, eta astebeteko epea eman zaie inkestari erantzuteko.

Hala, mezuak igorri zitzaizkien sakelakora eta posta ele-ktronikora, bai gaztelaniaz eta bai euskaraz; irakasleek inkesta honen berri eman zuten klasean, eta ikasleei infor-matika gelak utzi zitzaizkien inkestei erantzun ahal izateko. Horretaz gainera, Unibertsitateak ordenagailu eramangarri txiki bat, “netbook” izenaz ezagutzen dena, zozketatu du parte-hartzaileen artean.

Jon Donalisio Artieda, Industria Teknologiako Ingeniaritza Graduko lehen ikasmailako ikaslea, izan da irabazlea. María José Asiáin Unibertsitateko Irakasleen Gaietarako errektore-ordeak eta José Antonio Moler Irakasleen Arloko zuzenda-riak parte hartu duten ekitaldi batean jaso du netbook-a Jon Donalisiok.

| Nafarroako Unibertsitate Publikoa

Nafarroako Unibertsitate Publikoko ia 1.900 ikaslek parte hartu dute irakasleen irakaslana ebaluatzeko gogobetetasun-inkesta batean Borondatezkoa den inkesta honetan kopururik handienak hartu du parte, Ikaslearen Atariaren bidez modu telematikoan egiten denetik

María José Asiain eta Jon Donalisio, netbook-a emateko unean.

Enero 20116 UNED Pamplona |

El Centro de UNED Pamplona ha sido premiado a nivel nacional por la Buena Práctica de Gestión “Acortando distancias: todos somos UNED” por el Consejo Social de la UNED. El Director de UNED

Pamplona, José Luis Martín Nogales, recogió el pasado 21 de diciembre el galardón, entregado por el Rector de la UNED, Juan A. Gimeno Ullastres, y por el Presidente del Consejo Social, César Alierta Izuel.

Este ha sido el primer año que se ha puesto en marcha este premio, destacando las buenas prácticas de gestión de tres Centros (A Coruña, Barbastro y Pamplona) entre los 73 que forman parte de la UNED.

La finalidad de este premio es incentivar la mejora conti-nua de la calidad en la gestión de los servicios prestados a través de los centros asociados de la UNED y premiar las buenas prácticas de gestión puestas en marcha en alguno de los 73 centros que tiene la Universidad en Es-paña y en el extranjero.

“En el Plan de Gestión de Calidad implantado en UNED Pamplona establecimos la necesidad de implicar a todos los sectores del Centro (profesores, alumnos y personal de administración y servicios) en este proceso a través de la comunicación, que es un factor estratégico de gestión de las organizaciones. Nuestro objetivo era potenciar la integración y la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria: vincular a todos los sectores

del Centro al proyecto que se desarrolla cada día en UNED Pamplona, para que todos lo vivan como algo propio y cercano, y así participen en él y en su mejora. Se trata de crear cultura universitaria y sentido de pertenencia, valores fundamentales para lograr un proyecto común y una implicación de todos y cada uno en la entidad. En de-finitiva, se trata de fomentar el “ser de la UNED”, formar parte de ella, más que simplemente “estar”, explica José Luis Martín Nogales, Director de UNED Pamplona.

Un modelo transferible a otros Centros“El objetivo es informar mejor para implicar más a todos y se apostó por fomentar la Calidad en la comunicación transversal dentro de nuestra organización. Se trata de un modelo de información sencillo, de bajo coste y fácilmente transferible a otros Centros Asociados de la UNED”, añade el Director de UNED Pamplona.

Para la implantación de la buena práctica “Acortando distancias: todos somos UNED” en UNED Pamplona se crearon diferentes canales de Comunicación Interna para favorecer la interrelación con los usuarios. Por este motivo, se diseñaron varias acciones como la creación de un boletín informativo digital; nuevas secciones en la página web como la Imagen del día; información per-sonalizada inmediata a través del envío de SMS al móvil y correos electrónicos personales, y la participación en redes sociales como Twitter.

“Estas actuaciones han fomentado una información per-sonalizada e inmediata con todos los miembros de la co-munidad universitaria y se ha fortalecido la implicación de todos en los objetivos, la mejora y la actividad diaria del Centro. Estos datos los hemos constatado a través del incremento de sugerencias tramitadas, el aumento de visitas en la página web y la implicación de los alum-nos en las actividades y actos que se celebran en UNED Pamplona”, concluye José Luis Martín Nogales.

El alumno de UNED Pamplona Eliot Hi-jano Cubelos, de 21 años, ha sido pre-miado a nivel nacional con el premio

al mejor curso académico de la UNED en el curso 2008/09 con una nota media de 10 en Ciencias Físicas. Se trata del segundo año que consigue este premio al mejor ex-pediente del curso entre todos los alumnos de la UNED.

Hijano comenzó a estudiar en el Centro de UNED Pamplona en 2007 y este pasado cur-so 2009-10 finalizó sus estudios de Cien-cias Físicas en la UNED, titulación de cinco años que ha cursado en sólo tres cursos.

Actualmente, está estudiando un Máster de Física Teórica en la Universidad de Mc Gill de Montreal (Canadá), gracias a una beca de Fundación Caja Madrid.

“Se trata de una de las universidades más prestigiosas a nivel mundial y cuando finali-ce el Máster, que tiene una duración de dos años, me gustaría realizar el Doctorado”, señala.

El premio al mejor curso académico de la UNED está dotado con 1.000€, “que utiliza-ré para viajar y volver a casa”, añade Eliot Hijano.

Segundo año que logra el premioEra el segundo año que se presentaba al Premio nacional del Consejo Social de la UNED y al igual que el curso pasado ha vuelto a ser el alumno con mejores notas a nivel nacional de la Facultad de Ciencias. Afirma que cuando se lo comunicaron no le sorprendió demasiado: “La verdad es que sí que me lo esperaba, dado que este año tenía mejor nota que el año anterior. Me salía una media de 10, así que tenía bastantes espe-ranzas de ganar el premio”.

Este pasado curso 2009-2010 Hijano finali-zó sus estudios de la Licenciatura en Cien-cias Físicas, con los que se presentará a la convocatoria para los Premios Fin de Carre-ra al mejor expediente académico a nivel na-cional. “Creo que tengo alguna posibilidad y no se pierde nada intentándolo”, señala.

Además de los premios recibidos en la UNED, Hijano también ha disfrutado de va-rias becas de investigación en Canarias, Bar-celona y actualmente en Canadá. “Estaré en Montreal al menos dos años y luego intenta-ré realizar el Doctorado, quizá en Canadá o en Estados Unidos. La verdad es que aún no tengo muy claro qué investigación me gus-taría realizar, pero durante el año y medio de Master que me queda tengo tiempo para

pensar en ello. Actualmente, además de cur-sar el Máster, he empezado un pequeño pro-yecto sobre un modelo multidimensional del universo”, concluye el joven físico.

La UNED de Pamplona, premiada a nivel nacional por una buena práctica de gestión

El alumno de UNED Pamplona Eliot Hijano, premio nacional al mejor Curso académico de la UNED con una nota media de 10 en Físicas

El Centro ha recibido una mención especial por Acortando distancias: todos somos UNED, una práctica en la que se fomenta el “ser y formar parte de la UNED”

Con 21 años, ha fi nalizado la Licenciatura en C.C.Físicas de 5 años en sólo 3 cursos académicos

Eliot Hijano, premio nacional de la UNED al mejor curso académico.

El Rector de la UNED, Juan A. Gimeno Ullastres, entrega el galardón al Director de UNED Pamplona, José Luis Martín Nogales.

Enero 20118

Los equipos navarros “Vedruna II” (Colegio Vedruna), “Legolásticos” (Colegio San Ignacio, Sagrado Co-razón y Ursulinas), “Mechatronics-

Ants” (empresa M-Torres) y “Gorriones” (Colegio Sagrado Corazón, San Cernin, Nuestra Sra. del Huerto y Zizur BHI) se han clasificado como finalistas en el tor-neo internacional de robótica First Lego League celebrado en diciembre en las instalaciones de la Universidad Pública de Navarra. Dicha competición está or-ganizada por el Gobierno de Navarra, a través del Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra (CEIN), y la empre-sa GMV. Estos equipos participarán en la final nacional que se celebrará el próxi-mo 27 de febrero en el Parque Tecnológi-co de Bizkaia con los equipos clasificados en las otras sedes (Jaén, Barcelona, Cor-nellá, Girona, Málaga, Almería, Córdoba, Cádiz, Sevilla, Huelva, Granada, Madrid, Euskadi, Asturias y Castilla y León). Los vencedores del torneo en España podrán escoger entre competir en el campeonato europeo (Open European Championship) o asistir en abril al World Festival en San Luis (EEUU) donde los participantes se re-únen e intercambian experiencias.

En el torneo, que celebraba su tercera edición, han participado un total de 230 alumnos navarros de entre 10 y 16 años pertenecientes a 18 colegios y divididos en 23 equipos.

Acercarse a la Ciencia, Tecnología e InnovaciónEl principal objetivo de esta actividad educativa, que se celebra en medio cen-tenar de países, es acercar la Ciencia, la Tecnología y la Innovación a los estudian-tes de 10 a 16 años mientras aprenden habilidades emprendedoras como el tra-bajo en equipo, la creación de ideas o la resolución de problemas, claves para afrontar su futuro profesional.

Concretamente, la First LEGO League consiste en la resolución de varios retos sobre una temática de actualidad me-diante el uso de los robots diseñados y programados por los jóvenes con las pie-zas LEGO, tal y como informó el Gobierno Foral. En esta edición el torneo se centra en la ingeniería aplicada al campo de la medicina y cómo los profesionales de la ingeniería, la ciencia y la medicina tra-bajan juntos para encontrar soluciones. De este modo, los equipos participantes han tenido que explorar el mundo de la ingeniería biomédica más puntera para resolver los retos consistentes en descu-brir nuevas formas de reparar lesiones, superar enfermedades y minusvalías o crear cuerpos más sanos y fuertes, entre otros.

Además, el torneo incluía la presentación de un proyecto científico sobre esta te-

mática, así como la defensa ante el jurado del proyecto técnico que recoge los deta-lles en la construcción y programación

del robot y la estrategia que ha elegido el equipo para solucionar dichos retos.

Los colegios participantes son: Lizarra Ikastola, IES Tierra Estella, Colegio Mater Dey Puy, Colegio Ursulinas, Colegio San Ignacio, Larraintzar DBHI, Colegio Hijas de Jesús, IES Pedro de Ursúa, colegio Sa-grado Corazón, Iturrama HBI, IES Biurda-na, Colegio cardenal Larraona, IES Men-dillori, Colegio Público San Jorge, IESO Berriozar, Colegio Luis Amigó y Colegio Vedruna, más tres equipos cuyos alum-nos pertenecen a diferentes centros es-colares de Navarra y Zaragoza.

Se trata de una iniciativa patrocinada por el Ayuntamiento de Pamplona, la Direc-ción General de Desarrollo Internacional del Gobierno de Navarra, la Universidad Pública de Navarra, CENER y el FECYT (Ministerio de Ciencia e Innovación), y las empresas GMV, MTorres e Iberdrola.

Aprender a Emprender La FIRST LEGO League forma parte del programa educativo de fomento del es-píritu emprendedor “Aprender a Empren-der” de CEIN, que se dirige a los centros de enseñanza reglada de Navarra, y cuyo objetivo es potenciar en el alumnado las competencias emprendedoras, así como una actitud positiva hacia la ciencia, la in-novación y la tecnología.

El programa incluye concursos empre-sariales, la creación y gestión de coo-perativas en el aula, visitas a empresas, recursos didácticos y formación sobre robótica aplicada a la enseñanza dirigida al profesorado.

Colegios |

240 estudiantes de Primaria y Secundaria participan en el torneo de robótica First Lego League

El campeonato se celebra en un centenar de países y pretende

fomentar el interés de los jóvenes por la ciencia y la tecnología

El equipo Gorriones, Premio al Mejor Robot, junto con la alcaldesa de Pamplona.

La directora general de Empresa, Begoña Urien, con el equipo de Mechatronics-Ants, Premio al Mejor Proyecto Científico.

Enero 2011 9| Formación

50 jóvenes, benefi ciados de las Becas Navarra

Los alumnos navarros obtienen mejores resultados que los europeos en lectura, ciencias y matemáticas

Que los jóvenes becados desarro-llen la formación y el talento ad-quiridos, tanto en Navarra como

en puestos estratégicos en el extranjero. Es éste el principal objetivo de las Becas Navarra, cuya creación forma parte de las acciones previstas en el Plan Internacional de Navarra 2008-2011 (PIN).

De este modo, los becarios se comprome-ten a trabajar durante cuatro años en una empresa o institución navarra o ejercer como empresarios o profesionales en Nava-rra durante un mínimo de cuatro años para lo que disponen de un plazo de cinco.

El vicepresidente segundo y consejero de Economía y Hacienda, Álvaro Miranda Si-mavilla, fue quien recibió en el Palacio de Navarra a 19 de las 50 personas que han resultado adjudicatarias de las Becas Na-varra. De ellas, 13 corresponden a la pre-sente edición y 6, a la de 2009. Igualmente recordó que la finalidad es “seleccionar a muy buenos estudiantes para estudiar en las mejores universidades del mundo”. Por eso, pidió a los beneficiarios “un compro-miso, tanto si volvéis, que es lo que real-mente queremos, como si no, pero que

sigáis trabajando en otros países pensan-do en Navarra, para que esta región y sus gentes se vean beneficiadas de este es-fuerzo público que estamos realizando”. Igualmente animó a los presentes a volver a la Comunidad foral, “una región que tie-ne muchas opciones para que gente como vosotros pueda crear una empresa”.

El vicepresidente se refirió también a los dos grandes planes por los que ha apos-tado el Gobierno de Navarra en esta legis-latura: el Plan Internacional, en el que se enmarcan estas becas, y el Plan Moderna, para el impulso de una sociedad basada en las personas y en el conocimiento. Las ayudas, promovidas y financiadas por el Ejecutivo foral con un importe total de 1,7 millones de euros (850.941 euros y 911.668 euros cada año), sirven para su-fragar estudios de programas master en universidades extranjeras.

A la recepción acudieron becarios y beca-rias procedentes de universidades de Rei-no Unido (6), USA (6), Italia (1), Holanda (1), Australia (2), Canadá (1), Singapur (1) o Suiza (1). De ellos, diez son mujeres y nueve hombres.

Tal y como revela el Informe PISA sobre calidad edu-cativa los alumnos y alumnas de la Comunidad Fo-ral obtienen una puntuación superior a la media de

los países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) en comprensión lectora, ma-temáticas y ciencias.

Para el consejero de Educación del Gobierno de Navarra, Alberto Catalán Higueras, estos resultados demuestran que el sistema educativo navarro es líder y va por el buen camino, además de considerar que “esto nos debe servir para no bajar la guardia y seguir aplicando todas las medidas que sean necesarias para mejorar el rendimien-to del alumnado y mantenernos en la excelencia de la educación en Europa y en el mundo”.

De este modo, Navarra ha alcanzado 497 puntos en com-prensión lectora, cuando el promedio de la OCDE es de 493 y el de España 481. En lo que se refiere a las otras dos materias analizadas, matemáticas y ciencias, la Co-munidad Foral continúa por encima de la media de los países de la OCDE, situándose en matemáticas en 511 puntos (la media de la OCDE es 496 y 483 la de España) y en ciencias en 509 puntos (501 es la media de la OCDE y 488 la de España).

Para la elaboración de dicho informe se ha contado con la participación de 65 países y 14 comunidades españo-

las, además de Ceuta y Melilla y cerca de 470.000 estu-diantes de 15 años fueron seleccionados para hacer las pruebas. Por su parte, Navarra participó con un total de 52 centros elegidos por un procedimiento aleatorio, de los que participaron al azar un máximo de 35 alumnos de cada uno, conformando una muestra total de 1.504 escolares, la mayoría de ellos de 4º de la ESO.

ConclusionesUna de las conclusiones supone que se constata que los niveles alcanzados en las evaluaciones de diagnóstico censal que se realizan todos los años en Navarra son semejantes a los obtenidos en PISA. Dato que demues-tra que los niveles de exigencia al alumnado de Nava-rra están en consonancia con los niveles internacionales marcados por la OCDE en esta evaluación PISA, siglas que corresponden a “Programme for International Stu-dent Assesment”, es decir, “Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes”, patrocinado por los países miembros de la OCDE, cuya finalidad es obtener datos sobre el grado de preparación de los jóvenes de 15 años para enfrentar los retos que plantea la actual sociedad del conocimiento.

Es, por tanto, un indicador muy útil del rendimiento de los sistemas educativos en una edad en la que los chicos

y chicas se encuentran próximos a su posible inserción en la vida adulta y laboral o bien en estudios posteriores. Por ello, se considera un importante instrumento para comprender mejor los resultados de la educación que se propone a los ciudadanos y a mejorar aspectos concretos de la misma.

Enero 201110 Formación |

El director del Centro Navarro de Autoaprendizaje de Idiomas (CNAI), Pedro Cardeñosa Domingo ha recibido recientemente el Premio Nacional del Programa Euro-peo de Aprendizaje Permanente en la categoría de pro-

yectos europeos realizados por centros o instituciones.

Esta entidad ha sido distinguida en un acto celebrado en Ma-drid en el que también han sido galardonados dos navarros, el pamplonés Xabier Armendáriz Arraiza, como Premio Eras-mus 2010 y Román Lozano Fernández, natural de Castejón, con el Premio Leonardo a la mejor estancia formativa en el extranjero en los 15 años de historia de este programa.

El consejero de Educación, de Relaciones Institucionales y Portavoz del Gobierno, Alberto Catalán Higueras, acompañó a los galardonados y en su intervención destacó la apuesta que el Gobierno Foral viene realizando por los programas que fomentan la movilidad del alumnado, la cooperación entre centros de enseñanza de diferentes países y el apren-dizaje de idiomas.

En este sentido, señaló igualmente el esfuerzo del Departa-mento de Educación para situar a Navarra, en el curso 2010-2011, como la primera comunidad española en el ámbito de la movilidad de alumnos, de manera especial en el programa de prácticas de Formación Profesional en empresas extran-jeras. Asimismo, ha señalado que esta apuesta se enmarca dentro de la estrategia general de proyección internacional de la Comunidad Foral, plasmada en el Plan de Internacio-nalización de Navarra (PIN), que tiene en el eje educativo el principal instrumento para conseguir los objetivos de partici-pación social y económica en el mundo globalizado que nos espera en un futuro cercano.

GalardonadosEl CNAI es el centro dependiente del Gobierno de Navarra para la puesta en marcha de programas de formación di-rigidos a alumnos y profesores y de nuevas metodologías en el aprendizaje de idiomas. Desde el curso pasado, el Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos

(OAPEE) concede premios nacionales a las buenas prácticas en las modalidades de movilidad individual del profesorado, así como en la de centros o instituciones participantes en proyectos. De hecho, este organismo ha reconocido la larga y fructífera trayectoria de participación del CNAI en asocia-ciones de aprendizaje Grundtvig y en otro tipo de proyectos europeos, en especial por el impacto que ha tenido a nivel local y su aplicación al sistema educativo para la mejora de la formación docente en idiomas y la innovación lingüística.

Premio Erasmus 2010 y Premio LeonardoEn este mismo acto se entregó también el Premio Erasmus 2010 a Xabier Armendáriz, invidente, estudiante de LADE Internacional en la Universidad Pública de Navarra y de piano y musicología en el Conservatorio Superior Pablo Sarasate. Su candidatura ha sido seleccionada entre otras 58 proce-dentes de otros centros universitarios. Armendáriz, de 22 años y natural de Pamplona, estudió el tercer curso de LADE en Paderborn (Alemania) en 2009. Por su parte, Román Loza-no ha sido seleccionado entre 95.000 jóvenes para recibir el Premio Leonardo a la mejor estancia en el extranjero desde que hace quince años se puso en marcha este programa, creado por la Unión Europea para establecer una iniciativa común de FP en el ámbito comunitario.

El Departamento de Educación promueve cada año alrede-dor de 200 prácticas de alumnos de FP en diferentes países de la Unión Europea, la cifra más alta de todas las comuni-dades españolas. El propio departamento obtuvo en 2009 el Certificado de Calidad Leonardo para Movilidad en su pri-mera convocatoria, por el rigor demostrado en los aspec-tos organizativos de las prácticas, la gestión económica y administrativa de los proyectos y la selección idónea de las empresas colaboradoras en el extranjero en cuanto a la ade-cuación al perfil profesional y a los objetivos formativos de los alumnos.

El Centro Navarro de Autoaprendizaje de Idiomas, Premio Nacional del Programa Europeo de Aprendizaje Permanente

Foto de grupo tras la entrega de galardones.Cardeñosa, Lozano, Catalán, Armendáriz, González e Íñigo, en la recepción de los premios.

Cincuenta estudiantes del Colegio Larraona visitan la UPNAMedio centenar de estudiantes del Colegio Cardenal Larraona de Pamplona han visitado el campus de la Universidad Pública de Navarra dentro del programa que la institución organiza para dar a conocer a los centros de Educación Secundaria su oferta educativa y sus instalaciones. Los jóvenes, alumnos de 2º de Bachillerato, estaban acompañados por las profesoras Adela Berazaluce y Mª Carmen Meléndez.

Los alumnos asistieron a una sesión informativa general sobre la oferta educativa de la Universidad para el próximo curso 2011-2012 y, posteriormente, a charlas informativas sobre las titulaciones de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros In-dustriales y de Telecomunicación y de las facultades de Cien-cias Económicas y Empresariales, y de Ciencias Humanas y Sociales.

Enero 2011 11

En la actualidad se habla de “fra-caso escolar” en los diferentes medios de comunicación para confrontar los resultados de las

distintas políticas educativas. Es evi-dente que conviene hacer cambios que favorezcan los desarrollos en el campo educativo.

Las estadísticas nos muestran unos ín-dices muy altos de alumnos que no han conseguido los objetivos propuestos. Esta información es utilizada, a veces, con miras partidistas pero lo cierto es que puede ser mirada de muy diferentes formas.

El éxito escolar o su ausencia que lla-mamos fracaso se puede producir por muy diferentes causas:

El currículo , entendido como conjun-to de contenidos que se trasmite, es el adecuado para esos alumnos, en ese contexto, en esta época? En estudios realizados en ESO se pone de manifies-to que hay contenidos para los que los alumnos están más motivados, porque dan respuesta a necesidades profun-das y propias para su presente.

En este sentido, se pudo comprobar como todos los contenidos que apor-ta el campo de la INTELIGENCIA EMO-CIONAL (conocimiento y manejo de las emociones) les ayuda en el DESARRO-LLO PERSONAL imprescindible para po-der fluir armónicamente como perso-nas. A veces podemos comprobar que el énfasis en los programas se pone en contenidos externos al alumno como si en su interior no hubiera nada im-portante, cuando desde nuestro punto de vista esta es la máxima vulneración de los campos de desarrollos que la educación integral debe acometer.

LA EDUCACIÓN INTEGRAL DEBE OCU-PARSE DE LO ESPECÍFICAMENTE HUMA-NO. Así lo prescribe nuestra legislación vigente.

Los desarrollos que se logran consi-derando al alumno portador de dos hemisferios cerebrales y que ambos deben ser objeto de atención educativa nos acercan a esa visión que la educa-ción integral conlleva.

Creemos que es necesario un cambio también en otros CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR que facili-te la entrada en el nuevo paradigma.

Academia de Pintura con la calidad de una Galería de arte

ACADEMIA DE PINTURA SAN ANTÓN

C/ San Antón, 61Tel. 948 211 197

www.galeriasananton.com

CÓMO MIRAR EL FRACASO ESCOLAR

| Reportajes

Situados en el mundo concreto de un alumno con FRACASO ESCOLAR o con DIFICULTADES DE APRENDIZA-JE lo correcto nos lleva a realizar una valoración de los factores que inciden en proceso de ENSEÑANZA- APREN-DIZAJE :

Capacidad cognitiva

Capacidad perceptiva

Atención

Motivación

Contexto familiar

Contexto social

Aprendizajes previos

Estado emocional

Red social

Con la información recogida en to-dos estos factores ya podemos ha-cer un buen DIAGNÓSTICO que nos permite ver en qué y cómo debemos ORIENTAR nuestro TRATAMIENTO Y PRONÓSTICO pero sabiendo que los factores tanto los externos como los internos nos han aportado infor-mación de vital importancia, que nos proporciona el campo a tratar y su nivel de incidencia.

En estos momentos en niños con ca-pacidades medias, el factor que está dificultando más los APRENDIZAJES es la dificultad de mantener la ATEN-CIÓN y lo hace en porcentajes esta-dísticos muy elevados.

Nuestro enfoque permite trabajar cada factor individualmente incluso modificar la capacidad cognitiva ele-vándola significativamente.

En estudiantes universitarios puede darse la situación de que los facto-res enunciados no están resueltos. También pueden estar influyendo vínculos o identificaciones sistémicas que dificultan la entrega a las expe-riencias de aprendizaje y también el éxito profesional. Todo es objeto de nuestro estudio.

Así mismo en la sociedad actual tene-mos diferente situaciones en nuestro alumnado. No es lo mismo un alum-no que acaba de ser adoptado por un nuevo sistema familiar que si es-tuviera en su medio social conocido. También cambia mucho la situación para un niño que procede de otro país y aún no consiguió la inmersión lin-güística.

En atención a casos concretos surge todo tipo de problemática en la que los enfoques de DELFOSORIENTA4 ofrece su intervención.

CASO INDIVIDUALCASO INDIVIDUAL

El currículo , entendido como conjun-to de contenidos que se trasmite, es el adecuado para esos alumnos, en ese contexto, en esta época? En estudios realizados en ESO se pone de manifies-to que hay contenidos paarararara l l l losososos q queu los alumnos están más mototototivivivvaaadadosososos, popoooooorqrqqrqueuuu dan respuesta a neccesesessiiidaddddees proooofufff nnn-n-das y propopopopiaiaiaiasss papapap rarara susu p p p prererr ssssente.

EnEnEnEn e eeestststeee eee ssentiddddooo,o, seee e pppup doooo c omprobarrrr cccocommmom tododoodoooso l lllooos contetetenininininiidodododdodd s sss qqqqueueueue apapapapororororo -ta eeeell lll cacacacampmpmpmpooo o de la INTETEETELIGEGEGEEENNNCNCNN IAAAA EMO-O-OOO-OOCIONONONONALALALA (coooononoonocicicicimimimim enenenntttoto y y y y mmmmanenennnenn jjoj de lassss ssssememememocococociioioiones)s)s)s) les ayuyyuddadada en n n nn n elellelelelel D D D DD ESESESEEEESARARARARA ROROROORORO---LLLLLLLLLLO OOO PEEPEPEPERRSRRSRSRSOOONALALALAL i ii impm rescccciniininnddddiblllllleee e papapapapp rrara pppoo-o-deeeer rr fluuiuiu r a aaarmrmrmrmóóóniciiicicicammmenennenentetetete c ccc ooomoomooo oo oooo pepepepeperrso-nanananas. AAA vecececceseseses popopopodededdemmomomossss compmpmpmpmpmm rrror bar r ququququq e el énffffaaasasisisiss enenennnn losososos p roooogrggrg amamamaaa asasasas ssse e e e e e popopoopopponnenenenen eeeennnn cococontnntntnnn enene iidididos eeeextxxx erererernononooonosss alalall aa a alllulumnmnmnmno o c c ccoooomo iiiisi ee en nn n susususuu iiiiiintnttntererererior r n nnnnnooo o huhuhuhubibibiereererra n n nnaadddda a immmm-

pooortrtrtrtanananananntetetete,,, cucc annnndodododododod dd ddesesesesddde nnnueueuueststststttrororo ppp p pppunununu tttot deeee v v v visssstataa eeestatatatatat ee e es laa mmm máxima vulneracióóóóóón ndeddee lossss c c c cccamaa popopposs s s d d ddddee e desarroooollllllosososos q qq queueueue l la aaaedee uccccaaacacióióióión nn iinininteeetegral ddddebe acomommmmmeteteteteee erererer.

LA EDUCACACACCIÓIÓIÓIÓNN N N INTTTTEGRAL DDDDEBE OCU-PAPAPAPAPPP RSE DE LLOOO OOO ESESESESSPEPEPEPEPEEECÍCÍCÍC FFFIF CAMENNNTN E HUMA-NONONONO. . AsA í lo prerererescscscscriiribebebebe n uestra llegislaciciiónónónón vigegegegentntntnte.e.e

Los desarrolololllolololos que se logran cccconsi-derando al alummnmm o portador dddde dos hemisferios cerebbbbrarrr les y queueeu ambos deben ser objeto de ataa ención eeeeducativa nos acercan a esa viiisión queeee la educca-a-ación integrg alall cc ccononononllllllllevevvveveva.

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los internos nos han aportado infor-mación de vital importancia, que nos proporciona el campo a tratar y sunivel de incidencia.

En estos momentos en niños con ca-pacidades medias, el factor que estádificultando más los APRENDIZAJESes la dificultad de mantener la ATEN-CIÓN y lo hace en porcentajes s esestata--díddídd sticos muy elevvvvadadadadosososos...

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AsAsAsAsAsí í í í í miismsmsmsmsmo o enenenenen ll l l a aaa sociedad actual tene-momomomomos s ss dddidd feeeeerrrer nteee e siiiiituttt aciones en nuestro alalalaalumumumumumnanaaaadododododo. . . NoNoNoNoNo e ss lo mismo un alum-no qqqqqueueueueue a a a aacacacaccaba ddddde ser adoptadop por oun nuevo sistema familiar que si es-tuviera en su medio socicic alala c coonocido. También cambbmbiaaia m mucho llaa sisitutut acacióóión para uuunnn niniñño q queueu p procede de otro paísyy y aúaún n nonoo consiguió la inmersión lin-gügüg ística.

EnEn a atetencn ión a cacasosos ccconononononcrcrcrcrcretetetetetos surgegggg todo tipo dedededede pppp ppprrrorobbbblemátátátáticicicicaaaa eeenenenen lll la queloooolosssss enenenenenfffffoqueseseseses dddd deeeee DELFOSOSORORIEIENTNTTTA4A4A4A4offfffrererererececececece su intervención.

Desde el pasado mes de octubre lleva funcionando la Academia de Pintura situada en la trasera de la

Galería San Antón (C/ San Antón, 61). La atención personalizada, así como la pro-fesionalidad de sus profesores hacen de esta Academia un centro de pintura es-pecial, con ambiente de Galería. Una cir-cunstancia que, sin duda, anima y apoya a los alumnos.

Y es que el contacto directo con la Galería permite un aprendizaje más completo de las técnicas. De hecho, las propias obras expuestas se emplean para impartir las clases y valorar in situ el arte, e incluso, cuando un pintor inaugura una exposición se acerca hasta las aulas para compartir con los alumnos las técnicas de su obra.

Exposición colectivaLa Academia de Pintura ofrece clases para todos los niveles y edades de lunes a sá-bados cuatro horas al día. Como mínimo serían dos horas a la semana, pero en función de las aspiraciones de cada per-sona este tiempo puede ampliarse. Se im-

parten cuatro especialidades diferentes, cada disciplina dirigida por profesionales excelentes del mundo de la pintura: Fer-mín Valles (cómic, dibujo, retrato y pas-tel), Xabi Celestino (acuarela), Dani Isturiz (impresionismo) y Juanjo Lazcano (dibujo y óleo que abarca el impresionismo, bo-degón y paisaje urbano).

Otra de las notas que diferencian a esta Academia es que en verano se organiza-rá una exposición colectiva con todas las obras realizadas por los alumnos. Y ade-más, se destinará una sala individual de la Galería San Antón para exponer los cua-dros del mejor alumno.

Descuento para estudiantesAsí que si tienes inquietudes artísticas, bien con conocimientos previos o no, acér-cate por la Academia y apúntate, puesto que son grupos muy reducidos, de sólo diez personas. Además, no es necesaria la matrícula y aprovéchate del descuento por ser estudiante. Ya sabes, una acade-mia en la que disfrutarás del ambiente de una Galería de arte.

ENERO L M M J V S D 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30

FEBRERO L M M J V S D 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6

ABRIL L M M J V S D28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1

JULIO L M M J V S D 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

OCTUBRE L M M J V S D26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 31 25 26 27 28 29 30

MAYO L M M J V S D 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

AGOSTO L M M J V S D1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOVIEMBRE L M M J V S D 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4

JUNIO L M M J V S D30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3

SEPTIEMBRE L M M J V S D 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2

DICIEMBRE L M M J V S D 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1

MARZO L M M J V S D 28 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3

CALENDARIO 2011

24 31

23 30 24 31

Plza. San Nicolás, 56-58 · Tel: 948 229 675 · 31001 PAMPLONA

Inmersos en plenas rebajas, los es-tablecimientos esperan recuperar las ventas de meses anteriores y ya cuelgan el cartel con importan-

tes descuentos. No obstante, un año más la crisis volverá a marcar este pe-riodo de compras y se prevé un gasto menor, debido a la situación econó-mica actual.

Las denominadas rebajas de invierno han ido comenzando de modo esca-lonado por toda la península y, sin duda, se presentan como una buena opción para afrontar mejor la temida cuesta de enero.

RecomendacionesA la hora de ir a comprar es impres-cindible tener en cuenta una serie de recomendaciones que ayudarán a nuestro bolsillo, principalmente, y evi-tar así sorpresas inesperadas en estos primeros meses del año, siguiendo estos sencillos consejos que se propo-nen desde diferentes Asociaciones de Consumidores:

Planifica las rebajas

Compara calidades y precios en distintos

establecimientos y ten en cuenta que la calidad y

garantías de los productos deben ser las mismas que durante el

resto del año.

!¡ATENCIÓN!

Los productos que entran dentro del periodo

de rebajas de invierno no han de ser de otras

temporadas y ello ha de quedar especifi cado en el etiquetado. Por tanto, antes de pagar se debe-ría solicitar información por escrito sobre la ad-misión de devoluciones

por cambio de talla u otra circunstancia no achaca-ble al establecimiento ni

al fabricante.

Es recomendable reali-zar en casa una lista de lo que realmente necesita-

mos, después deberemos evitar dejarnos infl uir por grandes ofertas y produc-tos de promoción que no

estén en la lista.

Mejor tratar que la tarjeta de crédito se que-de en casa, si no se puede comprar, mentalízate que no se puede. Además, es bueno confeccionar un

presupuesto previo sobre qué gastar para cuidar tu

economía.

Bien es cierto, que las rebajas supo-nen una época de compras muy go-losa, en la que encontramos muchos productos, sobre todo, moda. Pero eso no significa que haya que hacer las compras sin cabeza. Por este mo-tivo y para disfrutar de las rebajas es preferible evitar el tumulto de gente y procurar ir en horas de la mañana y entre lunes y jueves.

Y es que no se trata de comprar más, sino de adquirir aquello que necesitas y te puedes permitir, además ahora a un buen precio. Por eso, todo es cuestión de planificarse, hacer una lista de com-pras, un presupuesto y preguntarse realmente qué se necesita y qué no.

Con la llegada del nuevo año son mu-chas las personas que aprovechan para marcarse nuevos propósitos. Lo más habitual es utilizar el comienzo

del año como punto de arranque hacia una vida mejor.

Y es que tras las doce campanadas es mo-mento de renovar los fines y fijarnos nuevas metas. La lista de buenas intenciones puede ser infinita y de lo más variopinta, como por ejemplo, perder peso, ir al gimnasio, encon-trar trabajo, estudiar idiomas, viajar, com-prarse un piso, dejar de fumar, etc. Sin duda, lo mejor de empezar un año nuevo es llenarse de energía y positivismo para afrontar todos los retos del 2011.

No obstante, algunas personas se plantean sus propuestas, pero caen en el olvido a par-tir de los pocos días. Otros trabajan a lo largo del año en busca de esos objetivos y también hay quien espera a finales de diciembre a ver qué se puede hacer en un día. Por lo tanto, se puede distinguir entre aquellas personas que

se proponen algo, pero sólo lo hacen a modo de comentario, y a aquéllas que se plantean metas y establecen un plan de trabajo para conseguirlas.

Obviamente, el primer grupo no conseguirá nada nuevo y su repercusión psicológica será escasa o nula. Sin embargo, el segundo se es-forzará por trabajar en sus retos, de modo que, si las consiguen, la sensación será de gran satisfacción, eficacia y aumento de la autoestima, hecho que no debe suponer dete-nerse y conformarse con ello, sino lo contra-rio y seguir creciendo. Pero si no se llegaran a alcanzar las metas, en lugar de lamentarse, lo ideal sería aprender y tratar de aplicarlo en el futuro. Es más, si alguien no consigue rea-lizar sus propósitos, debe preguntarse si el objetivo planteado era realista, si ha hecho el trabajo necesario para su cumplimiento. Es decir, qué ha hecho y qué no ha hecho, así como si ha puesto su empeño en la dirección adecuada. De esta manera, puede establecer una nueva vía para seguir luchando por su objetivo.

Nuevo año, nuevos propósitos

Propósito y deseoEntonces, ¿Qué hay que hacer para que las metas plan-teadas lleguen a buen puerto y uno pueda sentirse satis-fecho?

Quizá, sería recomendable diferenciar entre propósito y deseo. Por propósito se entiende tanto la voluntad y/o in-tención de hacer una cosa como el objetivo que tiene una acción, mientras que deseo se refiere a la fuerte voluntad de que algo se cumpla. En conclusión, se podrá incidir más en que se haga realidad un propósito que un deseo.

Uno de los factores fundamentales que ayudan a que los propósitos no caigan en saco roto es la constancia. Además, hay que tener en cuenta que es mejor ponerse propósitos relativamente fáciles de cumplir para que al conseguirlos se vaya adquiriendo mayor motivación ha-cia logros más complicados. Igualmente, marcarse fechas es otro aspecto muy importante a la hora de planificar una lista adecuada de nuevos retos.

Así que recuerda, la constancia es la clave del éxito y no te agobies marcándote propósitos, puesto que con unos pocos es suficiente y, sobre todo, reconócete los logros.

¡Feliz 2011!

El grupo Marlango acaba de pre-sentar su nuevo single, extraído de su último disco “Life in the Treehouse”. “The Answer”, re-mezclado por Alejandro Pelayo de Marlango y canción en la que colabora Rufus Wainwright, es el nuevo single de la banda, que presenta a su vez el videoclip diri-gido por el emergente realizador Darío Peña.

El paso de cebra de la londinense Abbey Road, famoso desde finales de la década de 1960 por ser la por-tada de un álbum de The Beatles, ha sido declarado por el Gobierno británico como lugar de “importan-cia cultural e histórica”. Para John Penrose, ministro británico de tu-rismo y patrimonio, “este paso de cebra de Londres no es un castillo ni una catedral pero, gracias a los Beatles y a una sesión de fotos de 10 minutos durante una mañana de agosto de 1969, se ha conver-tido en un gran reclamo para ser visto como parte de nuestro patri-monio”, comentó.

Abbey Road, en el norte de Londres y sede de los emblemáticos estu-dios donde los cuatro de Liverpool grabaron buena parte de su disco-grafía, es un lugar de peregrinación constante de los seguidores de los Beatles y de numerosos turistas de la ciudad. A cualquier hora del día y en cualquier época del año se pue-de ver a gente cruzando el paso de cebra, emulando la icónica instan-tánea de Paul McCartney (descalzo), John Lennon, Ringo Starr y George Harrison tomada por el fotógrafo Ian Macmillan.

Michael Jackson ha vuelto a demostrar que es el rey del pop y que su música no tiene fronteras al conseguir con su álbum “Michael” un nuevo nº1 en ventas globales en la primera se-mana de su publicación, vendiendo más de tres millones de ejemplares en el mundo y situándolo como uno de los discos claves de 2010, según la discográfica Sony Music. Además, ya es Disco de Platino en 14 países, entre ellos Estados Uni-dos, Reino Unido, Alemania, Francia (doble Platino), Italia (tri-ple Platino), Portugal, Polonia, Rusia, Bélgica, republica Checa (cuatro Platinos), Canadá, Corea y Oriente Medio. De hecho, el álbum, además de en España, ha debutado en el nº 1 en Alemania, Italia, Holanda y Suecia. Concretamente, en Ale-mania ha batido el récord de ventas en la primera semana en 2010 con 85.000 ejemplares vendidos. Con 113.000 discos vendidos es el álbum de Michael Jackson más vendido en la primera semana en Reino Unido desde “Dangerous”, hace casi 20 años. En Japón, por su parte, es el cuarto disco del artista que entra directo al Top 3. Los otros fueron “Bad”, “Thriller” y “This is it”.

Hay que destacar que el álbum es Oro en países como Japón, China, Australia, Irlanda, Austria, Holanda, Dinamarca, Finlan-dia, Grecia, Hungría, Noruega, Suiza, Nueva Zelanda, India, Filipinas y Taiwan. Dicho álbum concreta un nuevo acuerdo entre el Estate of Michael Jackson y Sony Music, anunciado el pasado mes de marzo y que continúa una relación de 35 años trabajando con el artista y su música.

El próximo 4 de febrero está previsto por Disney en España el estreno en salas de cine comerciales de la película de animación “En-redados”. La cinta número 50 de los estudios de Walt Disney cuenta en el doblaje de su ban-da sonora con la participación de David Busta-mante y Marta Sánchez. Juntos interpretan la canción “Algo así quiero yo” (Something that I want) que es la canción de créditos finales, una melodía compuesta por Grace Potter con letra de Glenn Slater. La banda sonora original está dirigida por el famoso compositor, gana-dor de 8 Oscars, Alan Menken. De hecho, “En-redados”, antes de su estreno en nuestro país ya lleva acumulados más de 227 millones de dólares en la taquilla internacional.

Justin Bieber, que recientemente ha conseguido el Disco de Platino en nuestro país por las ventas de su debut con “My Worlds”, no deja de sorprender. En esta ocasión se debe a que ha sido la persona más buscada en google en 2010. Y es que Bieber ha estado más que presente en las redes sociales Facebook o Twitter durante el pasado año. Además, “Baby” ha sido el vídeo más visto de la historia en youtube y ha logrado meter otros tres más en el top 10 de vídeos musicales más vistos desde que existe esta plata-forma.

Por otra parte, su gira por España ya tiene fechas: El 5 de abril lo hará en el Palacio de Deportes de la Comunidad de Madrid, mientras que al día siguiente estará en el Palau Sant Jordi en Barcelona.

Nuevo single de Marlango

El patrimonio de Abbey RoadMichael Jackson, número 1 global

Justin Bieber: Jefe absoluto de Internet y las redes sociales

Marta Sánchez y David Bustamante: Enredados

latino o deja sonamásnte la

opa-

ales

s

Sabemos desde siempre que la naturaleza es muy sabia. De ahí que con frecuencia el ser humano haya basado sus inven-ciones y logros en ejemplos extraídos de su observación. Algo similar sucede en este libro en el que el psicólogo y escritor, mediante metáfo-ras sencillas y amenas, nos muestra el camino hacia el éxito desde el entendimiento de la naturaleza y sus le-yes eternas. Así, el lector descubrirá cómo explorar sus talentos ocultos, cómo abrir la mente y sacar el mayor

partido de su inmenso potencial, así como la importancia de impulsar determinados hábitos positivos, entre otros.

Un viaje fascinante propues-to por Eduardo Punset que em-pieza con la búsqueda de la felicidad, una aventura de fi -nal incierto a través de todo aquello que nos puede conducir (o apartar) del objetivo, esto es: Las emociones, el estrés, los fl ujos hormonales, el en-vejecimiento, los factores sociales, económicos, cultu-rales, religiosos… Explora acto seguido los fundamentos del amor, el más primordial de los instintos, sus canales de expresión y el secreto de su fórmula y culmina en lo más íntimo del ser humano, lo que ocurre en el interior de cada

uno y el fi nal de todo viaje: La mente que es, a la postre, “el único poder”. Un recorrido por la felicidad, el amor y el poder: las tres claves que mueven el mundo.

La prematura muerte de Elspe-th Noblin, una excéntrica bi-bliófi la londinense, transforma abruptamente la vida de sus sobrinas, las gemelas Julia y Valentina Poole. A pesar de que no conocían a su tía, ésta les ha dejado en herencia un magní-fi co piso con vistas al cemen-terio de Highgate, en Londres, con la condición de que jamás permitan a su madre cruzar el umbral del apartamento. Ansio-sas por dejar atrás su aburri-da rutina en un típico barrio residencial de Estados Unidos,

las gemelas ignoran por completo lo que el destino les de-para en Inglaterra. Por un lado, están sus nuevos vecinos: Martin Wells, un brillante y seductor erudito que vive atenazado por sus obsesiones y el esquivo Robert Fanshaw, antiguo amante de Elspeth...

Tom Peters presenta su pri-mer libro tras más de una década en el que presen-ta 163 formas de lograr la excelencia en el lugar de trabajo. Lecciones y reco-mendaciones para ser más efi -caces, responsables y pro-fesionales. Nos habla de la importancia de no aplazar las cosas urgentes, de ges-tionar nuestro tiempo, de jerarquizar, de aprender de los buenos jefes, de marcar una estrategia clara, de te-ner iniciativa o de tener confi anza en uno mismo. Un libro imprescindible tanto

para pequeños empresarios como altos directivos de mul-tinacionales.

Miles Heller tiene vein-tiocho años y a los veinte desanudó los lazos que lo unían al mundo que hasta entonces había conocido. Abandonó la universidad, se despidió con nocturnidad y una breve nota de sus pa-dres. Dejó Nueva York y na-die ha vuelto a saber nada de él. Desde entonces ha rodado por lugares y traba-jos poco cualifi cados, mo-viéndose siempre en ese os-curo espacio entre el suelo y el primer peldaño de la escalera laboral y social. Ahora vive en Florida y

trabaja para una empresa, al servicio de los bancos de la zona, que se encarga de vaciar las viviendas de los desahuciados que en plena crisis no pudieron seguir pa-gando su hipoteca y las prepara para una nueva venta.

VIAJE A LAS EMOCIONES ANA MARIA MATUTE,

Premio Cervantes 2010

COME, REZA, AMA UNA INQUIETANTE SIMETRIA

LAS PEQUEÑAS GRANDES COSAS

SUNSET PARK

LA HORMIGA QUE BAILABA DURANTE EL INVIERNO

La escritora Ana María Matute ha sido galar-donada recientemente con el Premio Cervantes 2010. La autora de “Luciérganas” y “Olvidado

Rey Gudú” es, tras María Zambrano y Dulce María Lo-ynaz, la tercera mujer en ganar el máximo galardón de las letras hispanas; un reconocimiento que se concede anualmente y que está dotado con 125.000 euros. Matute recogerá el premio el próximo 23 de abril en la Universidad de Alcalá de Henares.

La escritora es miembro de la Real Academia Es-pañola y autora de casi una veintena de novelas y otros tantos relatos y cuentos. Tiene, entre otros muchos, el Premio Planeta, el Nadal, el Nacional de Literatura y el Nacional de las Letras Españolas. Entre sus novelas pueden citarse las siguientes: “Los hijos muertos” (1959) o “Los soldados lloran de noche” y relatos como “El país de la pizarra” (1956) o “El polizón del Ulises”.

Ana María Matute nació el 26 de julio de 1926 en Barcelona y se crió en el seno de una familia adi-nerada y conservadora que infl uyó en la obra y la ideología de la autora.

Fue la segunda de los cinco hijos de una familia conservadora y religiosa. Padeció numerosas en-fermedades durante su niñez y se crió durante la guerra civil. Su escritura es sencilla y clara, con muchos detalles y un ritmo casi poético, al igual que su estilo narrativo que es delicado, poderoso y muy franco. Además, es la única mujer miembro de la Real Academia de la Lengua a quien le corresponde el sillón de la letra “k”.

En 1954 ganó el Premio Planeta por “Pequeño Teatro” y se confi rmó en el mundo literario. A partir de entonces, se ha dedicado por entero a la escritu-ra, infl uida, entre otras cosas, por su experiencia durante la Guerra Civil.

La escritora catalana cumple 85 años en activo y publica “La Puerta de la Luna”, una recopilación de todos los cuentos de su carrera en los que afl oran, entre otras cosas, su lucha contra la injusticia.

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Después de un divorcio traumático seguido de un desengaño amoroso y en ple-na crisis emocional y espi-ritual, Elizabeth Gilbert decide empezar de nuevo y emprende un largo viaje que la llevará sucesivamente a Italia, la India e Indone-sia, tres escalas geográfi -cas que se corresponden con otras tantas etapas de bús-queda interior. Este libro es la bitácora de esa doble travesía, en la que la au-tora descubrirá el placer sensual de la buena mesa y la buena conversación, la

paz interior alcanzada mediante la meditación en Bom-bay y, por fi n, el deseado equilibrio entre cuerpo y espíritu en Bali.

DEVUELVE A LA BIBLIOTECA UN LIBRO CON 74 AÑOS DE RETRASO. Ha-zel Severson, una americana de 95 años, no se lo pensó dos veces y decidió devolver un libro que su marido había tomado prestado de una biblioteca del condado de Amador, en California, en 1936. Éste alquiló un ejemplar de “Seaplane Solo”, un libro de Sir Francis Chi-chester publicado en 1933 en el que su autor narra su propia aven-tura de haber sobrevolado en hidroavión en mar Tasman. El hombre se olvidó de devolverlo y, después de su muerte, también su mujer. El ejemplar apareció cuando un amigo de la familia hacía limpieza en el garaje de la vivienda, puesto que iba a ser vendida, y se lo encon-tró. La biblioteca ha “perdonado” la fi anza de 2.700 dólares por la tardanza en la devolución del libro. No obstante, Hazel, conocedora de los inconvenientes causados, ha donado una pequeña canti-dad de dinero a la biblioteca. Y es que más vale tarde que nunca.

LOS DELFINES TIENEN DIFE-RENTES FORMAS DE DOR-MIR. El delfín, mamífero acuático perteneciente al orden de los cetáceos, puede dormir de tres ma-neras diferentes: Flotan-do, como un tronco en el agua, ya que puede mantenerse a fl ote, de-jando fuera del agua tan sólo la parte necesaria para poder respirar. Sin embargo, esta opción le deja demasiado vulne-rable a ataques de otros delfi nes o depredadores. Por otra parte, puede ser ayudado por otros delfi nes, de modo que suelen hacer turnos para dormir, emparejándose. Uno de los delfi nes nada mientras otro se apoya en la estela dejada por el otro, pudiendo así desplazarse en superfi cie sin realizar esfuerzo muscular. Los delfi nes pequeños deben ser ayu-dados por sus madres durante los primeros días. La madre no duerme, ya que de lo contrario el pequeño delfín podría agotarse y hundirse, muriendo por asfi xia. Y, por último, pueden dormir a medias. Es decir, los delfi nes son capa-ces de cerrar una mitad de su cerebro, dejando la otra mitad activa y hacerlo alternativamente para así descansar un lado cada vez.

LA MÁXIMA TEMPERATURA REGISTRADA EN LA TIERRA. El desierto de Irán tiene el record de máxima temperatura regis-trada hasta ahora. De hecho, un saté-lite de la Nasa registró en el desierto de Lut la máxima temperatura alcanzada hasta ahora en la faz de la Tierra: 71 °C (159 °F).

CIENTÍFICOS JAPONESES CREAN UN RATÓN MUTANTE QUE CANTA COMO LOS PÁ-JAROS. Los ratones también cantan. Y es que científi cos japoneses anunciaron

la creación de un ratón que canta como un pájaro, una evolución producto de la ingeniería genética con la que esperan arrojar luz sobre los orígenes del lenguaje humano.

Un laboratorio de la Universidad de Osaka creó un ratón modifi cado ge-néticamente que trina como un pájaro. Los investigadores mostraron a la prensa a uno de los cien ejemplares que forman parte del estudio con capacidades vocales que transmitirá a sus descendientes.

Los científicos descubrieron que las aves utilizan diferentes elementos sono-ros, que emiten juntos en fragmentos como las palabras del lenguaje huma-

no y luego los “encadenan” en canciones sujetas a ciertas reglas lingüísticas. El laboratorio, dirigido por el profesor Takeshi Yagi, de la Escuela de Estudios

Superiores de Biociencias de la Frontera de la Universidad de Osaka, concluyó que los ratones normales que crecieron con ratones cantarines emitían menos

ultrasonidos que otros, lo que podría indicar que los métodos de comunicación pueden propagarse en el mismo grupo como un dialecto.

EN SINGAPUR, PROHIBIDO EL CHICLE.La goma de mascar está prohibida en Singapur. Esta regla fue introducida por el alto coste y la difi cultad en la eliminación del chicle en los establecimientos públicos.

Habrá que esperar hasta el próximo mes de marzo para poder disponer del Audi RS 3 Sportback. Con 340 CV,

una aceleración de 0 a 100 en 4,6 segundos, una estética agresiva y un interior de lo más deportivo, el nuevo Audi RS 3 Sportback se sitúa en el escalón más alto de la gama A3. Y es que desprende deportividad y ofrece unas prestaciones que, sin duda, te harán disfrutar al volante. El primer RS 3 de Audi se pondrá a la venta el próximo mes de mar-zo y los precios todavía no se conocen.

Su gran aliado es el bajo peso, sólo 1.575 ki-los, lo que favorece que el consumo medio sea de 9,1 litros por cada 100 kilómetros y emita 212 gramos de CO2/km. Este motor, que también se utiliza en los Audi TT RS, es compacto y apenas pesa 183 kilos. De hecho, el sonido que emite puede ser más intenso con sólo pulsar el botón ‘Sport’ del salpicadero. Pulsar este botón, incluido en el equipamiento de serie, también conlleva una respuesta del motor más enérgica.

E s t é t i c a d e l v e h í c u l oSu aspecto externo se distingue por unas llantas de aluminio fundido de 19 pulgadas. Además, incorpora elementos como los fa-ros de xenón plus, un spoiler frontal, parri-lla single-frame en antracita con forma de diamante y con el logo RS 3, prominentes estribos, un prolongado spoiler en el techo o los dos tubos de escape con forma elíptica en la parte trasera. En su interior el ambien-te se mantiene en línea con la carrocería.

El habitáculo se distingue por el acabado en color negro y numerosas inscripciones RS 3. Los asientos deportivos están tapizados en napa fina de cuero con costuras plateadas de contraste, el volante deportivo multifun-ción va forrado de cuero y su parte inferior está achatada y la palanca de cambios y otros elementos diversos cuentan con un

diseño especial. Además, en el sistema de información para el conductor se ofrece datos de la presión de soplado del turbo, de la temperatura de aceite y se incluye un cronómetro.

Dentro del equipamiento de serie se incluye el botón “Sport”, el sistema de ayuda al apar-camiento trasero, el climatizador, un equipo de sonido de gran calidad y faros de xenon plus con Led para luz diurna. De modo op-cional, se pueden elegir elementos como los asientos delanteros tipo baquet, las barras de techo de aspecto aluminio mate y unos paquetes que incluyen diferentes elemen-tos, bien con acabado en negro o aluminio mate. La carrocería estará disponible con cinco colores básicos y una selección ilimi-tada de pinturas para personalización.

A u d i R S 3 S p o r t b a c k : E l A 3 m á s d e p o r t i v oE l A 3 m á s d e p o r t i v o

Según un reciente estu-dio del RACC, se prevé que durante estos me-

ses más de un millón y me-dio de coches necesiten de asistencia en carretera, una media de 12.767 vehícu-los diarios. Sin duda, es en invierno cuando las condi-ciones climatológicas hacen aflorar problemas mecánicos que no se manifiestan du-rante otras épocas. El frío, la humedad y las bajas tempe-raturas afectan al rendimien-to del coche, especialmente al sistema eléctrico, prime-ra causa de avería (39,5% de los casos), según dicho estudio, por delante de los problemas relacionados con los componentes mecánicos del motor (23%), las ruedas, la dirección, la suspensión o los frenos (9,6).

Por otra parte, se refleja igualmente que un gran por-centaje de los conductores está falto de experiencia en cuestiones como el uso de las cadenas o el cambio de

ruedas. A esto hemos de sumar la antigüedad de par-que automovilístico español, ya que al preguntar por las perspectivas de renovación de éste, se ha constatado que el 70,4% de los conduc-tores no tiene previsto reno-var su vehículo en los próxi-mos 5 años, a pesar de que el 37,1% afirma conducir un vehículo de más de 10 años de antigüedad.

Además, un 66,7% de los conductores que han par-ticipado en este estudio no lleva nunca las cadenas en el

vehículo durante el invierno. De hecho, 7 de cada 10 de los españoles preguntados no ha colocado nunca las cadenas.

Extremar precaucionesAnte estos resultados, el RACC hace hincapié en ex-tremar las precauciones: Aumentar la distancia de seguridad, reducir la veloci-dad y conducir con más sua-vidad, sin frenazos bruscos y en marchas largas siempre que el motor lo permita, así como utilizar las cadenas siempre que sea necesario. Revisar el desgaste de los neumáticos y su presión y comprobar el buen estado de la batería o llevar el de-pósito de combustible lleno para garantizar que se pue-da utilizar la calefacción en caso de que el vehículo que-de inmovilizado son otras de las premisas que defien-de el RACC para hacer más segura la conducción en invierno.

Un millón y medio de averías durante el invierno

TEATROSÁBADO 15 ENERO

VAYA SEMANITA. Auditorio Ba-luarte. 20:00 h. 24/30 €.

MIÉRCOLES 19 ENERO

UN TRANVÍA LLAMADO DE-SEO (Director: Mario Gas). Auditorio Baluarte. 20:00 h. 12/24 €.

SÁBADO 22 ENERO

RAMPLONA 2016 (LA SIESTA DE LA CULTURA). Auditorio Barañain. 20:30 h. 10 €.

SÁBADO 29 ENERO

UN FUNERAL DE MUERTE. Teatro Talo. 30 años sobre las tablas. Teatro Gayarre. 20:00 h. Entrada libre.

MÚSICAMARTES 11 ENERO

INCONEXA. Onki Xin Taberna.20:00h. Entrada libre.

VIERNES 14 ENEROBE MONKEYS. Sala Big Star (Totem, Villava).

SÁBADO 15 ENERO

FRANCESCO CASALI TRIO. Onki Xin Taberna. 00:00 h. En-trada libre.

MARTES 18 ENERO

GRAF STEE. Onki Xin Taber-na. 20:00 h. Entrada libre.

MIÉRCOLES 19 ENERO

TOCK’’N GUAY. Onki Xin Ta-berna. 20:00 h. Entrada libre.

VIERNES 21 ENERO

TOTE KING. Sala Movie Music Club (Berrioplano). 23:00 h.

SÁBADO 22 ENERO

BARÓN ROJO. Sala Totem. 22:00 horas. 20/25€.

MOBIDYCK. Onki Xin Taber-na. 00:00 h. Entrada libre.

ROSENDO. Sala Kube (Ta-falla).

DOMINGO 23 ENERO

COMBICHRIST+MORTIIS+ ARTISTA INVITADO. Sala Totem. 22/25€.

MARTES 25 ENERO

LOS JAFAN’S. Onki Xin Ta-berna. 20:00 h. Entrada libre.

MIÉRCOLES 26 ENERO

BRIGADA IMPRODUCTIVA. Onki Xin Taberna. 20:00 h. En-trada libre.

VIERNES 28 ENERO

ARIEL ROT “Sólo Rot”. Teatro Gayarre. 20:00. 8/18€.

DAWN OF THE MAYA + THE BAND APART. Sala Totem.

SÁBADO 29 ENERO

O-X Band. Onki Xin Taberna. 00:00 h. Entrada libre.

EXPOSICIONES

EXPOSICIONES EN EL MU-SEO DE ARTE CONTEMPO-RÁNEO DE HUARTE. Hasta

el 27 de febrero de 2011: Des-orden estético (Dick Recalde). Elogio de la bestia (Greta Alfa-ro). Suvenires e importaciones (Paco Polan). Nos mudamos (Javier Muro). Kaos ordenado (Pedro Marco).

Titanic. The Exhibition. Baluar-te. Muestra en la que se traslada al visitante a 1912 para embar-carle en la auténtica y verídica historia del Titanic. Tarifas: 13 euros adultos; 8 euros niños y jóvenes de 7 a 16 años, grupos, familias numerosas, estudian-tes, jubilados, parados y vales descuento; 6 euros colegios. Niños hasta 7 años gratis. Del 3 de septiembre de 2010 al 30 de enero de 2011. Horario: de 11 a 20 horas todos los días de la semana.

Exposición de cuentos e ilus-traciones hechas en papier co-llé de BLONDE RED HOWARD. Palacete de Burlada. Del 23 de diciembre al 31 de enero.

EXPOSICIONES EN LA CIU-DADELA: Horario: de lunes a sábado de 18.30 a 21 horas; do-mingos y festivos, de 12 a 14 h:

Sala de Armas. Planta baja. Exposición de fotografía de Joseba Zabalza. Del 22 de di-ciembre al 13 de febrero.

Sala de Armas. 1ª planta. Expo-sición ganadores Jóvenes Ar-tistas 2009: Mireya Martín, Iker Serrano y Álvaro Gil. Del 26 de noviembre al 23 de enero.

Sala de Armas. Buhardilla. Ex-posición Los colores del alma de Juan Carlos Pikabea. Del 16 de diciembre al 30 de enero.

Polvorín. Y cada uno con su nube..., exposición de Cote Saizar. Del 26 de noviembre al 16 de enero.

Horno. Instalación de Roberto Coromina. Del 22 de diciembre al 27 de febrero.

Pabellón de Mixtos. Planta baja. Exposición de pintura de Pedro Salaberri. Del 16 de di-ciembre al 6 de febrero.

Pabellón de Mixtos. 1ª planta. XXVI Concurso Jóvenes Ar-

tistas, premiados y seleccio-nados en el certamen 2010. Del 29 de diciembre al 20 de febrero.

Memento mori (dibujos y pin-turas) de Amaya Gurpide y Jor-dan Sokol. Galería Ormolú. Del 17 de diciembre al 31 de enero. Calle Paulino Caballero, 42.

Exposición Micromundos de Carlos Mati. Tienda Minx. Del 16 de noviembre al 1 de marzo. Calle Pozoblanco, 20-22.

EXPOSICIÓN SINUÉS-BUL-DAIN, UNIVERSO PICTÓRI-CO Y CONDICIÓN HUMANA. Fundación Huarte-Buldain. Del 15 de octubre al 15 de enero. Horario: de martes a viernes de 18 a 21 horas; sábados de 11 a 14 y de 18 a 21 horas; y domin-gos festivos de 11 a 14 h.

CONVOCATORIAS

CERTAMEN DE POESÍA Y DE RELATO CORTO DE LA UNI-VERSIDAD DE NAVARRA. Mo-dalidades: castellano y euskera. La extensión de los trabajos será la siguiente: relato corto (mínimo 3 folios y máximo 6), poesía (ex-tensión máxima de 40 versos). El tema y la composición son libres. Se presentarán cuatro copias de la obra. Cada participante podrá pre-sentar una sola obra. Se otorgará un premio de 900 euros para cada modalidad. Las obras deberán en-tregarse antes de las 13.30 horas del 8 de febrero a: Servicio de Ac-tividades Culturales (Edifi cio Cen-tral, Universidad de Navarra) de 9 a 13.30 y de 15.30 a 17 h.

Enero 201122

Ganas de crear y trabajar en su gran pasión: El teatro. Ilusión por experimentar en otras disciplinas artísticas y crear

un lenguaje propio, desarrollando un teatro accesible para el público, lúdico y actual. Así nació Trotacómicos, una compañía formada por cinco artistas de procedencia navarra, vasca y chilena con una amplia trayectoria y experien-cia en este terreno: Izaskun Mujika, Pa-txi Larrea, Ion Barbarin, Alvaro Morales y Edurne Rankin, acompañados por dos colaboradores de lujo: Gorka Pastor en la creación musical y Teto Irisarri, en los arreglos y operador de sonido.

Tras su estancia en Italia en un curso de máscaras con la compañía alemana Fa-milie Floez en julio de 2010, regresaron con la maleta llena de ilusiones para in-vestigar el trabajo corporal, nuevos ma-teriales como el papel, el plástico…; el teatro de objetos y el juego del actor. A continuación, elaboraron un menú ape-tecible, con tres platos sobre la mesa, fruto de dicho proceso de laboratorio. Todo ello basado en el mundo de la danza, los sueños y, en definitiva, aque-llo que despierta en sus protagonistas curiosidad a través del juego.

Tras el éxito en el Teatro Gayarre del ciclo de piezas cortas, la compañía rea-lizó una gira navideña por diferentes teatros navarros con sus espectáculos: Bestiario (Una obra en torno a las más-caras y el teatro gestual, adentrándose en el poético universo de un niño y sus fantásticos animales amaestrados) y De-lirios de papel (29 de enero en la Casa de Cultura de Irurtzun), basada en la

animación de objetos y creación de un universo poético singular, dónde pre-domina el lenguaje gestual y visual. A continuación, una de sus integrantes, Edurne Rankin, nos adentra hasta el co-razón de Trotacómicos.

¿Cómo surgió tu vocación por el teatro?

El juego y la curiosidad han sido una constante en mi vida. La curiosidad me lleva a lugares que a veces ni imaginaba y el juego me da herramientas para ex-perimentar en ellos desde el placer.

Dentro de Navarra, ¿cómo consideras que está el panorama de la represen-tación?

Para mi el teatro está relacionado con la creación y a su vez todo acto de creación es un acto artístico. Por lo que vivo mi oficio como un arte y con ese compro-miso lo realizo. Creo que la razón de ser de un artista es comunicar mostrando nuestros universos internos donde nos refugiamos cuando pensamos en cómo nos gustaría que fuese este mundo, o creando universos donde nos podamos reflejar como sociedad, en los que ver nuestras virtudes y defectos, creando un diálogo de reflexión con nosotros mismos o con el resto para mejorar.

En Navarra hay muchos y buenos profe-sionales con inquietudes, lo que falta es que se los valore y se les dé su espacio como artistas, no sólo como creadores de ocio y entretenimiento. A partir de ahí podemos seguir construyendo.

¿Se puede interpretar el teatro como terapia?

Este oficio es tan rico que abarca mu-chas áreas, como la de entretenimiento y ocio, la educación y la cultural y arte. Pienso que socialmente estamos en-fermos de consumo y consumimos sin pararnos a pensar por qué y sus conse-cuencias. Y es que vivimos en una so-ciedad donde la cultura coquetea más con el ocio que con el arte y, por tanto, el trabajo de un artista, de generar ese espacio de reflexión, está cada vez más acotado y desequilibrado.

Como ciudadan@s y artistas debería-mos preguntarnos sobre la valoración que damos al arte en la vida y la socie-dad, así como el legado cultural que es-tamos dejando.

¿Se podría decir que hay vocación por parte de los jóvenes?

No lo sé, pero sí que hay más oportuni-dades. Yo personalmente soy hija de la democracia, pude elegir mi oficio y sa-ciar la curiosidad que me genera cono-cerlo en el día a día. No todo el mundo goza de la libertad de elegir y de escu-char su curiosidad. A mi es lo mejor que me ha pasado.

¿Cómo animaríais a que los jóvenes se involucren más en el Teatro?

Les animaría a que se acercasen a ver nuestro trabajo, se van a encontrar con algo diferente, visual, moderno, poético y con mucho humor. Estoy segura que les va a sorprender. Es un lenguaje acce-sible que nos les dejará indiferentes

¿Cuál es la mayor satisfacción tras acabar una función?

Sentir que has hecho bien tu trabajo, que has conectado con el público y que les has entregado algo. Se comprueba en su reacción y el estado en el que sa-len del teatro, si has llegado a emocio-nar a la gente. Eso es pura magia.

Los próximos proyectos de Trotacómi-cos ya están en marcha, puesto que la compañía se encuentra inmersa en la creación de una obra de larga duración basada en el universo de la obra Bestia-rio, que se estrenará en la Escuela Na-varra de Teatro en el mes de febrero. Mientras tanto, continúan con sus fun-ciones y con el deseo de poder salir fue-ra con sus obras a festivales para seguir disfrutando y mostrando su trabajo, que va más allá de las fronteras del lengua-je, convirtiéndose en una ventana a un universo poético y lúdico, en el que uno se pueda reír y emocionar.

trotacÓmicos: En busca de un nuevo lenguaje escénico

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