plan de clases bio 2_2015

CORPORACIÓN DE ESTUDIO, CAPACITACIÓN Y EMPLEO DE LA CÁMARA DE LA PRODUCCIÓN Y DEL COMERCIO DE CONCEPCIÓN

Departamento: Ciencias Sector/Subsector: Biología

PLAN DE CLASES 1

SECTOR/SUBSECTOR Biología PROFESOR(A)

NOMBRE DE LA UNIDAD Estructura y función de los Seres Vivos: Genética y Reproducción Celular.

TIEMPO ESTIMADO 8 horas

APRENDIZAJE ESPERADO 1. Explicar cómo a través de la herencia genética los seres vivos transmiten sus características a sus descendientes.

CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

RECURSOS CAPACIDADES Y DESTREZAS

VALORES Y ACTITUDES

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Núcleo: ADNCromosomasGenes Bases nitrogenadas

GenotipoFenotipo

Cariotipo

Reforzamiento 1

Identifican las estructuras que contienen la información genética, analizando experimentos de transferencia de núcleos en Xenopus (Gurdon,1960) y el experimento de Acetabularia.

Laboratorio N°1: “Observación de núcleos celulares”

Señalan las diferencias entre genotipo y fenotipo

Identifican distintos genes en cartas génicas humanas.

Texto de apoyo

Presentación en PowerPoint

Laboratorio de Ciencias con Sensores

Materiales para construir modelo tridimensional: alambre, plasticina, goma eva, palos de helado, pegamento.

Indagar- Revisar

textos y apuntes- Elaborar

resúmenes

Comunicar- Opinar- Exponer

conclusiones

Responsabilidad- Llegar

puntualmente a clases

- Entrega de tareas en la fecha indicada

Disposición para el trabajo

- Participación en la clase

Formativa- Avances y participación en clases

Sumativa- Prueba Escrita

- Informe de laboratorio



Establecen relaciones entre un individuo y su cariotipo, identificando algunas anomalías genéticas.

Distinguen los caracteres comunes de la especie humana de las variaciones individuales mediante la construcción de árboles genealógicos.



PLAN DE CLASES 2




APRENDIZAJE ESPERADO 2. Describir el proceso de división celular en la mitosis y la meiosis.



VALORES Y ACTITUDES


Ciclo Celular

Mitosis

Meiosis

Mutación

Anomalías cromosómicasCáncer

Describen en secuencia los estados y características del ciclo celular, incluyendo mitosis y citoquinesis.

Representan mediante diagramas el comportamiento de los cromosomas en la mitosis y la meiosis.

Laboratorio N°2: “Ciclo Celular”

Comparan mitosis y meiosis en cuanto a las células resultantes y sus características genéticas

Describen factores que

Texto de apoyo


Laboratorio de Ciencias con Sensores

Investigar- Buscar

material en Internet- Revisar

textos y apuntes- Elabora

r resúmenes

Elaborar informes- Seguir

instrucciones- Redacta

r conclusiones- Aplicar las convenciones ortográficas.- Comunicar ideas de diversa complejidad.- Emplear un vocabulario variado y pertinente.





- Participa en la clase

- Se integra a cualquier grupo de trabajo


Sumativa- Guía de aplicación.- Trabajo de

investigación- Informe de laboratorio



pueden hacer cambiar la información genética.

Reconocen la importancia de la regulación de la mitosis en el desarrollo del cáncer.

Explican el origen de una anomalía cromosómica. Señalan el efecto diferencial de una mutación en una célula somática y una sexual.

- Elaborar y evaluar sus propios argumentos.

PLAN DE CLASES 3






APRENDIZAJE ESPERADO 3. Explicar cómo se genera la variabilidad genética entre los individuos de una especie.



VALORES Y ACTITUDES


Cigoto

Células sexuales.

Variabilidad genética.

Cariotipo

Describen la formación de una célula cigoto.

Identifican la determinación genética del sexo en la especie humana.

Analizan cariotipos humanos de distinto sexo y los comparan con los de otras especies.

Elaboran mapa conceptual con todos los conceptos claves de la unidad.

Texto de apoyo

Presentación en PowerPoint o imágenes impresas de cariotipos

Investigar- Revisa

r textos y apuntes- Selecc

ionar información relevante.

Analizar- Sintetizar- Interpretar- Concluir.- Comprender textos visuales.

Responsabilidad- Lleg

ar puntualmente a clases





Formativa- Avances y participación en clases.

Sumativa- Mapa conceptual.

PLAN DE CLASES 4






APRENDIZAJE ESPERADO 4. Describir investigaciones científicas clásicas y contemporáneas en genética, reconociendo el papel de la teoría en ellas.



VALORES Y ACTITUDES


Gen alelo, dominante y recesivo.

Homocigoto, Heterocigoto.

Genética Mendeliana.

Distinguen hipótesis, procedimientos, inferencias y conclusiones en los trabajos realizados por Gregorio Mendel.

Definen y ejemplifican conceptos clave en la genética mendeliana, como:Gen alelo, dominante y recesivo, homocigoto puro, heterocigoto; generación parental filial, tablero de Punnett.

A partir de ejemplos explican la primera y la segunda ley de Mendel.

Texto de apoyo


Internet

Investigar- Revisar

textos y apuntes- Elabora

r resúmenes

Elaborar informes- Seguir

instrucciones- Redacta

r conclusiones- Aplicar las convenciones - ortográficas.- Comunicar ideas de diversa complejidad.- Emplear un vocabulario variado y pertinente.- Elaborar y evaluar sus propios argumentos.

Responsabilidad- Llega

r puntualmente a clases






Sumativa- Trabajo de investigación.



Comunicar- Opina

en los grupos



PLAN DE CLASES 5




APRENDIZAJE ESPERADO 5. Resolver problemas de genética simples (monohibridismo y dihibridismo)



VALORES Y ACTITUDES


Monohibridismo.

Dihibridismo.

Carácter hereditario.

Árbol genealógico.

Resuelven problemas de genética Mendeliana simples (monohibridismo, dihibridismo).

Explican la presencia de un carácter hereditario en un individuo del cual se conoce su ascendencia.

Investiga la transmisión de las enfermedades hereditarias en árboles genealógicos y predice la aparición de estas en la descendencia.

Texto de apoyo

Investigar- Revisar

textos y apuntes.- Elabora

r resúmenes.

Comunicar- Opina

en clase.- Coment

a conclusiones.

- Comprender textos visuales.- Aplicar las convenciones ortográficas.- Comunicar ideas de diversa complejidad.- Emplear un

Responsabilidad- Lleg

ar puntualmente a clases.

- Entrega de tareas en la fecha indicada.


- Participa en la clase.

- Se integra a cualquier grupo de trabajo.


Sumativa-Prueba escrita.



vocabulario variado y pertinente.




PLAN DE CLASES 6


NOMBRE DE LA UNIDAD Estructura y función de los Seres Vivos: Hormonas y Reproducción Humana.


APRENDIZAJE ESPERADO 1. Describir el mecanismo de acción de las hormonas en la regulación y coordinación del funcionamiento del organismo, ejemplificando con la insulina y el glucagón.



VALORES Y ACTITUDES


Glándulas

Hormonas

Mecanismo de acción hormonal

Ubican las principales glándulas endocrinas en el organismo y describen la función biológica que regulan por medio de un dibujo o esquema.

Representan en un esquema la comunicación hormonal entre los órganos.

Comparan el mecanismo de acción de las hormonas proteicas y lipídicas.

A través del análisis de datos de niveles de insulina y glucagón de un ser humano, comprenden la regulación y el funcionamiento del organismo.

Texto de apoyo


Indagar- Revis

ar textos y apuntes

- Elaborar resúmenes

Analizar - Observación e interpretación

- Comprender textos visuales.- Aplicar las convenciones ortográficas.- Comunicar ideas de diversa complejidad.- Emplear un







Sumativa- Prueba Escrita- Entrega y exposición de informe.



En grupos, confeccionan libros didácticos en los que presentan distintas glándulas, las hormonas que producen, su efecto y enfermedades asociadas.

vocabulario variado y pertinente.


PLAN DE CLASES 7




APRENDIZAJE ESPERADO 2. Explicar el rol de las hormonas en el funcionamiento del sistema reproductor humano y las alteraciones que



afectan el estado de salud.



VALORES Y ACTITUDES


Sexualidad Pubertad

Adolescencia

Caracteres sexuales primarios y secundarios.

Aparatos reproductores

Gametogénesis

Acción hormonal sobre el sistema reproductor.

Ciclo ovárico y uterino.

Gametos

Reconocer la sexualidad humana y la reproducción como aspectos fundamentales de la vida.

Describen la acción hormonal responsable de los cambios puberales.

Reconocen la estructura y función del aparato reproductor femenino y masculino.

Explican a través de esquemas, el funcionamiento, regulado por hormonas, del sistema reproductor masculino y femenino.

Describen la secuencia de eventos del ciclo ovárico con referencia a la fase folicular, ovulación y fase lútea.

Describen la secuencia de eventos en el ciclo uterino en relación a la menstruación, la fase proliferativa y la secretora.

Texto de apoyo


Indagar- Revis

ar textos y apuntes



- Comprender textos visuales.- Aplicar las convenciones ortográficas.- Comunicar ideas de diversa complejidad.- Emplear un vocabulario variado y pertinente.

-Elaborar y evaluar sus propios argumentos.







Sumativa- Prueba Escrita- Trabajo de

investigación.



Describen el control ovárico y del ciclo uterino por hormonas que incluyen a las gonadotropinas (GnRH), la folículo estimulante (FSH) y la luteinizante (LH), estrógeno y progesterona.

PLAN DE CLASES 8




APRENDIZAJE ESPERADO 3. Comprender que la sexualidad y la reproducción constituyen una de las dimensiones más relevantes de la vida humana.





VALORES Y ACTITUDES


Responsabilidad sexual

Confección de un collage grupal que ilustre aspectos biológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana, para luego exponerlo al grupo curso.

Debaten sobre mitos y realidades de la sexualidad.

Texto de apoyo


Escritos sobre control de la natalidad

Indagar- Revis

ar textos y apuntes



- Comprender textos visuales.- Aplicar las convenciones ortográficas.- Comunicar ideas de diversa complejidad.- Emplear un vocabulario variado y pertinente.








Sumativa- Collage.- Informe escrito.



PLAN DE CLASES 9




APRENDIZAJE ESPERADO 4. Describir investigaciones científicas clásicas y contemporáneas sobre hormonas, reconociendo el papel de las teorías en ellas.



VALORES Y ACTITUDES


Investigaciones científicas sobre hormonas y sus teorías.

Se analizan en clase el modelo teórico, los procedimientos experimentales y las conclusiones planteadas por Ernest Starling, William Bayliss y Arnold Berthold en sus investigaciones con hormonas.

Texto de apoyo


Indagar- Revis

ar textos y apuntes



- Elaborar y evaluar sus propios argumentos.- Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.









PLAN DE CLASES 10


NOMBRE DE LA UNIDAD Organismos, ambiente y sus interacciones:Dinámica de poblaciones y comunidades biológicas


APRENDIZAJE ESPERADO 1. Describir las características propias de una población y los factores que la regulan.



VALORES Y ACTITUDES


Densidad y abundanciaPoblacional

Crecimiento exponencial ySigmoideo

Tasas de crecimiento

Factores de regulación poblacional

Curvas de sobrevivencia

Identifican la diferencia entre los conceptos de abundancia poblacional y densidad poblacional.

Definen la población como un grupo de organismos de una misma especie que ocupan un espacio particular en un tiempo dado.

Caracterizan distintos tipos de crecimiento poblacional: exponencial y sigmoideo, a partir de ejemplos y gráficos.

Calculan tasas de crecimiento poblacional, interpretan los resultados y formulan explicaciones.

Texto de apoyo


Guía de aplicación

Indagar- Revis

ar textos y apuntes


Analizar - Observación e interpretación- Construcción y análisis de gráficos.

Responsabilidad- Llega

r puntualmente a clases





Sumativa- Guía de aplicación.



A partir de situaciones concretas distinguen factores de regulación poblacional (abundancia y distribución) denso-independientes (clima, acidez, salinidad) y denso-dependientes (alteraciones en la fecundidad, competencia y emigraciones).

Ilustran con ejemplos cómo el crecimiento poblacional se ve afectado por la capacidad de carga del ambiente.

Comparan e interpretan curvas de sobrevivencia de distintas especies; por ejemplo, la especie humana. (*)(*)



PLAN DE CLASES 11




APRENDIZAJE ESPERADO 2. Explicar que las comunidades tienen características que les son propias y otras que emergen de la interacción con su ambiente.



VALORES Y ACTITUDES


Biodiversidad

Competencia

Depredación

Sucesión ecológica

Realizan una investigación grupal escrita, basada en variadas fuentes, acerca de los biomas chilenos, en relación con su estructura general, ubicación, diversidad y clima. Elaboran una presentación y exponen la información al curso. (*)

Desarrollan actividad práctica grupal que aborda la interacción entre depredador, presa y ambiente.

Analizan gráficos sobre experimentos de competencia entre dos especies. Extraen conclusiones y comparan su comportamiento.

Texto de apoyo


Material para actividad práctica.

Indagar- Revis

ar textos y apuntes



- Comprender textos visuales.- Aplicar las convenciones ortográficas.- Comunicar ideas de diversa complejidad.







Sumativa- Trabajo en clases.- Presentación de la investigación.



A partir de casos (por ejemplo, el caso de la estrella de mar en la zona intermareal rocosa) formulan explicaciones sobre situaciones donde la depredación mantiene la diversidad de especies de una comunidad. (*)

Explican, a partir de ejemplos, de qué forma catástrofes como el terremoto y el tsunami que afectó Chile, pudieron haber afectado la estructura de las comunidades biológicas de las zonas afectadas. (*)

Examinan ejemplos de sucesiones ecológicas en grupos vegetales, identifican sus etapas y analizan las razones que las generan. (*)

- Emplear un vocabulario variado y pertinente.




PLAN DE CLASES 12




APRENDIZAJE ESPERADO 3. Describir el efecto de la actividad humana sobre la biodiversidad y el equilibrio del ecosistema.



VALORES Y ACTITUDES


Equilibrio ecológico

Conservación

Extinción

Indagan, en distintos medios de comunicación, sobre acciones humanas que afectan el equilibrio de los ecosistemas tanto en Chile como en el mundo (por ejemplo: derrames de petróleo, urbanización, incendios forestales, emisiones de gases tóxicos y uso de plaguicidas, entre otros). (*)

Investigan sobre los usos de E.R.N.C en Chile y el mundo

Investigan sobre la caza de la ballena y sobre los adelantos tecnológicos para su localización, captura y faenación. Proponen posibles soluciones a este problema y al de otras especies en peligro. (*)

Texto de apoyo


Libro rojo de Conaf

Internet

Indagar- Revis

ar textos y apuntes









Sumativa- Informe escrito.



Leen documentos sobre el estado de conservación de especies endémicas (por ejemplo, delfín chileno y el lobo marino de Juan Fernández) y discuten medidas de regulación asociadas. (*)

Analizan y discuten sobre acuerdos internacionales sobre temas ambientales contingentes, como cambio climático, biodiversidad, capa de ozono, sustancias químicas, energías renovables no convencionales (por ejemplo: Convenio de Estocolmo, Protocolo deMontreal y Tratado Antártico). Extraen conclusiones y las presentan al curso. (*)

PLAN DE CLASES 12






APRENDIZAJE ESPERADO 4. Describir investigaciones clásicas sobre dinámica de poblaciones y comunidades, reconociendo el papel de las teorías en ellas



VALORES Y ACTITUDES


Modelos teóricos sobre competencia y depredación.

Describen modelos teóricos, problemas, hipótesis y procedimientos experimentales a partir de investigaciones clásicas sobre competencia y/o depredación (por ejemplo: Robert Paine, Georgyi Gause, Robert MacArthur).

Investigan modelos que han permitido entender mecanismos presentes en las comunidades biológicas. Por ejemplo, el modelo propuesto por Connell y Slatyer para sucesiones ecológicas.

Texto de apoyo

Presentación en PowerPoint Internet

Laboratorio de computación

Indagar- Revis

ar textos y apuntes


Analizar - Observación e interpretación.- Comprender textos visuales.

- Aplicar las convenciones ortográficas.- Comunicar ideas de diversa complejidad.- Emplear un vocabulario variado y pertinente.







Sumativa- Informe escrito.

plan de clases bio 2_2015

Documents