plan lector everest - sbs

PLAN LECTOR 2010-2011

www.planlectorleeresvivir.com

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PLAN

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PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

MATERIAL DOCENTE . . . . . . . . . . . . . .2

MATERIAL DEL ALUMNO . . . . . . . . . . .4

PRIMEROS LECTORES . . . . . . . . . . . . .6

PRIMER CICLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

SEGUNDO CICLO . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

TERCER CICLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

TEMÁTICAS / MATERIAS . . . . . . . . . . .14

WEB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

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Permite cumplir las exigencias administrativas, vigentes en la actuali-dad, sobre la lectura en esta etapa educativa.

Consta de títulos cuidadosamente seleccionados, de diferentes niveles de dificultad y dirigidos a los tres ciclos de Educación Primaria, escritos por autores de prestigio como Alfredo Gómez Cerdá, Pablo Albo, Concha López Narváez o Carmelo Salmerón.

Permite el desarrollo de todas las competencias básicas, según marca la LOE.

Se basa en los criterios de evaluación de los informes internacionales PISA y PIRLS.

Incluye fichas de lectura con información diversa sobre cada título y orientaciones dirigidas al profesor.

Facilita al profesorado documentación actualizada a través de la web planlectorleeresvivir.com.

LECTORCreado por un amplio equipo de especialistas, el Plan Lector “Leer es vivir” se centra en la lectura como la destreza fundamental para el desarrollo personal y social de los alumnos de Educación Primaria, además de fuente de disfrute y enriquecimiento personal. El Cuaderno de Lectoescritura del alumno que acompaña a cada libro in-cluye actividades motivadoras para desarrollar la comprensión, velocidad y eficacia lectoras.

El Taller de Lectura, dirigido al profesor, facilita toda la información ne-cesaria para implantar de forma sencilla un Plan Lector de Centro en todos sus ejes de actuación, incluidas las bibliotecas, la participación de las fa-milias y la aplicación de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

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El Plan Lector “Leer es vivir” proporciona al ámbito educativo instrumentos eficaces para el desarrollo de las competencias lectoras básicas dentro de los parámetros técnicos establecidos por los estudios de la UE (PISA y PIRLS). Por ello tiene en cuenta los tres aspectos destacados por el estudio PIRLS (Estudio Internacional de Progreso en Com-prensión Lectora) en la evaluación de la competencia lectora del alumnado de Primaria: Los procesos cognitivos o de comprensión que intervienen en la lectura, los propósitos de la lectura (experiencia literaria y obtención de información), y los hábitos y actitudes ante la lectura.

Los recursos que ofrece el Plan Lector “Leer es vivir” conforman un medio activo para desarrollar y evaluar la competencia lectora y todas las competencias básicas. Entre los materiales destinados al profesorado, además de los libros de lectura y los cuadernos de lectoescritura que componen la propuesta de trabajo para cada ciclo, destacan las Fichas de Lectura, como material de orientación para el trabajo en el aula con cada uno de los títulos, y un Taller de Lectura para cada ciclo con información diversa y útil.

Cada una de las Fichas de lectura ofrece información y orientaciones relativas a los libros de lectura, con la siguiente estructura:

El Taller de Lectura es una compilación de distintas aportaciones que pretenden orientar al profesor en su trabajo sobre la lectura en el aula y en el centro escolar. Se trata de un material abierto y flexible, con información actualizada sobre procesos lectores básicos, fases y sistemas del aprendizaje lector, eva-luación de competencias lectoras, desarrollo del Plan Lector del Centro, temáticas recomendadas y webs especializadas en lectura infantil y juvenil, entre otros temas.

Nuestra web www.planlectorleeresvivir.com pre-tende crear un espacio educativo de información y comunicación en torno a la lectura, ya que ofrece la posibilidad de participar recogiendo las experiencias y sugerencias y, además, poder recibir las de otros educadores.

MATERIAL DOCENTE

Fichas de Lectura.Material de orientación para el trabajo en el aula.

DOCENTE

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PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Fichas de Lectura

Taller de Lectura

Cuadernos de Lectoescritura

Libros

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ALUMNOMATERIAL DEL ALUMNO

El material para el alumnado consta de una cuidada selección de libros de lectura y sus correspondientes cuadernos de trabajo.

Se presenta en una carpeta, que incluye un libro de lectura y un cuaderno de lectoescritura, de 32 páginas y a todo color, como material de trabajo del alumno en el aula y el hogar.

Cada cuaderno de lectoescritura presenta las siguientes características:

actividades a realizar por los niños después de la lectura de determinados capítulos del libro, con planteamientos diversos, lúdicos y motivadores.

Para facilitar el trabajo la estructura se organiza en bloques de lectura y las activida-des están presentadas de forma clara, precisa y concreta.

La tipología de actividades viene definida por las establecidas, en función de la edad, por las propuestas reflejadas en los informes PISA y PIRLS y la práctica habitual en las aulas para el desarrollo de la Competencia lectora: comprensión, velocidad y eficacia lectoras.

Basa sus propuestas de actividades en los procesos de comprensión, los propósitos de la lectura y las conductas y actitudes ante la lectura en los distintos contextos del aprendizaje lector.

Incluye solucionario de las actividades propuestas al final del cuaderno.

Cuaderno de Lectoescritura.Material de trabajo delalumno en el aula y el hogar.

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PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

CarpetaCuadernos de Lectoescritura

Libros

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DE LA A A LA Z CON LOS CUENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Rafael Cruz-Contarini

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Cada una de las letras del abecedario es la inicial del nombre del protagonista de un cuento tradicional. De esta forma se van sucediendo narraciones cortas en verso que resumen historias tan conocidas como El flautis-

o La Sirenita.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LAS LETRAS HABLAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Rafael Cruz-Contarini Ilustradora: María Isabel Suárez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La voz de cada una de las letras se escucha a lo largo de un imaginativo recorrido por el abecedario. Se trata de un texto ameno que facilita la asimilación del código alfabéti-co y la conclusión del aprendizaje de las técnicas base de la lectura. Además, cada uno de los textos en verso muestra un mundo lleno de imaginación.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Cuaderno ISBN: 978-84-441-4602-7 Carpeta del alumno. ISBN: 978-84-441-4603-4 Libro ISBN: 978-84-441-4248-7


PRIMEROS LECTORES

Sensibilización lectora

Lectores iniciales

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7Temáticas: Di = Derechos De La Infancia / Nd = No Discriminación / Li = Libertad / Pa = Paz (No Violencia) / Ec = Educación Ciudadana / Vc = Valores Compartidos / Au = Autocuidado (Salud…) / Ma = Ecología y Medio Ambiente Es = Educación Sexual / Materias: F = Fantasia / H = Humor / A = Aventura / cF = Ciencia Ficción / oC = Otras Culturas / eS = Entorno Social / eN = Entorno Natural / eC = Entorno Cultural / C = Cuento / M = Misterio / P = Poesía T = Teatro / Cl = Clásicos / V = Valores

Dificultad de lectura: = Nivel dificultad Bajo / = Nivel dificultad Medio / = Nivel dificultad Alto

PRIMER CICLOEL VIAJE DE VIENTO PEQUEÑO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autores: Concha López Narváez y Carmelo Salmerón

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mayor, pero no sabe qué oficio elegir. Para resolver sus dudas, decide hacer un viaje y conocer las diferentes funciones que un viento puede desempeñar en la naturaleza. Descubre que hay vientos que ayudan a sembrar la tierra, los que contribu-yen a provocar las lluvias, otros que se dedican a destruirlo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PERICOPÍN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora: Hilda PereraIlustradora: Mª Luisa Torcida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pericopín es un gusano muy cómodo al que no entusias-

rutina en un jardín abandonado, pero un día todo cambia a su alrededor: un jardinero se encarga de rodearlo de belleza. Primero, se asusta y después se siente feo y fuera de lugar. Su amigo el roble le aconseja paciencia, pues pronto, aunque él no lo sepa, se convertirá en algo muy hermoso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¡QUÉ MÁS QUISIERA! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora: Ana María MachadoIlustrador: Helena Martínez. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

en una casa pequeñita cerca de otras muy parecidas en lo alto de una colina. Sus padres se iban pronto a trabajar y

tenía tiempo, hasta que conoce a Zé, que la introduce en el maravilloso mundo del… colegio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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RIGOBERTO Y LOS LOBOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Ricardo Chávez CastañedaIlustrador: Javier Olivares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

algo que nunca antes había visto allí adentro: una oscuridad completa. Estaba aterrado y su imaginación le empezó a ju-gar muy malas pasadas. Sin embargo, con la ayuda de todos los sentidos llegará al final superando los miedos que le ace-chaban y descubrirá que la situación es bien diferente, pues toda su familia se ha reunido para festejar su cumpleaños. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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EL ÁRBOL DE LA ESQUINA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Alfredo Gómez CerdáIlustrador: Teo Puebla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

alumnos deciden plantar un árbol en una esquina cercana al colegio para celebrarlo. El arbolito está feliz, por fin ha salido del vivero y va a encontrar su hogar definitivo. Pronto se dará cuenta de que sobrevivir a los tratos irresponsables es una la-bor casi imposible… menos mal que una pareja de gorriones anida en una de sus ramas, por fin algo bueno le sucede. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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NARIZ DE SERPIENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Carmelo Salmerón

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Un elefante llega a una isla de monos e intenta establecer amables relaciones, pero el miedo hace que los monos le reci-ban con muy malos modos pues, por desconocido, lo juzgan de peligroso. Finalmente, un accidente convierte en héroe a nuestro protagonista y los monos reconocen su error, ya que el desconocimiento puede llevar a juzgar mal a los demás, sobre todo si sólo se tienen en cuenta las apariencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMER CICLO

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SEGUNDO CICLO

¿RINOCERONTE?, ¿QUÉ RINOCERONTE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Pablo AlboIlustradora: Lucía Serrano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La historia comienza cuando un erizo, recogido por un auto-movilista, llega a casa de una familia y se queda a vivir. Los vecinos, enterados de la historia del erizo, empiezan a llevar-les animales de todo tipo, incluyendo osos pardos, equidnas y dromedarios, para que se hagan cargo de ellos...En fin, la familia vive cada vez más agobiada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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EN LAS NUBES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora: Marta Serra Muñoz

Ilustradora: Claudia Legnazzi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pina tiene muchísima fantasía y se imagina las cosas más

y su abuela Teófila, que tiene sus achaques y manías, pero a

la que Pina adora porque es una gran compañera cómplice de

alguno de sus juegos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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LOS CUENTOS DEL ABUELO FLORIÁN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora: Norma HuidobroIlustradora: Mª Fe Quesada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nos presenta la fantasía de un abuelo que logra transmitir a su nieta la riqueza de la tradición, de la mano de un caballero andante llamado Florianís. Este personaje, cargado de jus-ticia, deseos de ayudar y de simpatía, se sumerge en cuatro fábulas clásicas que la autora transgrede concediéndolas un final feliz. El humor, expresado en diálogos ágiles, dota a la historia de una dimensión teatral apta para representar.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Ganador del XIII Premio Leer es Vivir

Temáticas: Di = Derechos De La Infancia / Nd = No Discriminación / Li = Libertad / Pa = Paz (No Violencia) / Ec = Educación Ciudadana / Vc = Valores Compartidos / Au = Autocuidado (Salud…) / Ma = Ecología y Medio Ambiente Es = Educación Sexual / Materias: F = Fantasia / H = Humor / A = Aventura / cF = Ciencia Ficción / oC = Otras Culturas / eS = Entorno Social / eN = Entorno Natural / eC = Entorno Cultural / C = Cuento / M = Misterio / P = Poesía T = Teatro / Cl = Clásicos / V = Valores


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MIGUEL Y LA CABRA TRAIDORA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora: Inmaculada DíazIlustradoasr: Esther Pérez-Cuadrado y Malena Fuentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Miguel ha pasado unas cortas y obligadas vacaciones en el pueblo de sus abuelos y antes de partir, como prueba de amistad, recibe un regalo muy especial: una cabrita. Con la aprobación de su padre y el disgusto de su madre, Miguel se lleva su nueva mascota a la ciudad; y allí comenzarán las aventuras y las peripecias más increíbles de esta cabra rebel-de y desagradecida junto a su dueño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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ALIBARÚ, LA RONDA DE LAS ESTACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: José María Plaza

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La rueda de las estaciones marca la vida de los niños y niñas, y también la de estos poemas divididos en cuatro espacios temporales: En otoño empieza el curso; con el invierno llega la Navidad; en primavera... Alibarú, intenta acercar a los niños al asombro, el misterio, la grandeza y la emoción de la poesía, a través de una cuidada selección de poemas de Juan

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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SEGUNDO CICLO

LA TORTUGA NÚMERO CIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Iñigo JavaloyesIlustradora: Teresa González. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Una tortuga gigante queda varada en una playa solitaria, y las aves y pequeños depredadores esperan su muerte para darse un festín. Pero a la mañana siguiente, para sorpresa y desen-canto de todos, la gran tortuga ha desaparecido. La pequeña tortuga deberá enfrentarse sola a los misterios y las leyes del océano y de la vida. Descubrirá así las fuerzas de la Natura-leza (el hambre, el miedo), los grandes valores (el amor, la amistad) y los secretos insondables (el azar, la muerte).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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EL VENCEJO QUE QUISO TOCAR EL SUELO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Gonzalo Moure

Ilustrador: Fernando Martín Godón. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gordo, un vencejo rebelde, está empeñado en tocar el suelo.

No sabe que los vencejos no deben posarse nunca, pues

arriesgan su vida si lo hacen. Pero como todas las normas

están hechas para ser rotas, un día, en el patio de un colegio,

Gordo se arriesga a desobedecerlas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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TERCER CICLOEL PERIÓDICO DE LANDRY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Andrew ClementsIlustrador: Brian Selznick. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El señor Larson sale de su letargo y vuelve a ser un verdadero profesor, estimulando a sus alumnos para que conviertan The Landry News en el periódico del curso. Un relato ameno sobre la libertad de prensa, con un des-enlace dramático y, al mismo tiempo, cordial, compasivo e inspirador. Andrew Clements, estadounidense, es autor de diversos libros para niños, incluyendo Frindel, libro que ha recibido multitud de distinciones y premios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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LOS O.T.R.O.S. (SOCIEDAD SECRETA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Pedro Mañas

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Durante el recreo, Franz se aburre un montón. Así que se dedica a dibujar el plano del patio y a localizar con colores el lugar habitual que ocupan los “raritos” del colegio.Un día, a la hora del recreo, se le acerca Jacob, el Empollón, y le indica que no se ha señalado a sí mismo en el plano. Jacob le ofrece la posibilidad de reunirse con él esa misma tarde para tratar un asunto de su interés.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Ganador del XII Premio Leer es Vivir

EL PUENTE DE PIEDRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Alfredo Gómez CerdáIlustrador: Marina Seoane. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dor, de gentes rubias, y Eus, de habitantes morenos, son dos ciudades que se extienden a ambos lados de un río. A pesar de estar muy cerca, no hay comunicación entre ellas. Más que incomunicación hay incluso incomprensión, rivalidad y odio. Narra el distanciamiento de las dos ciudades y la rela-ción de una joven lectora y un joven pescador, que se ponen a hacer lo que les gusta a ambos lados del puente.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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LA LEYENDA DEL VIAJERO QUE NO PODÍA DETENERSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autores: Concha López Narváez y Carmelo Salmerón

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Un extraño acontecimiento convierte al débil Kostia en un joven vigoroso con la fuerza de un árbol. Pero su suerte tiene un precio y por eso nunca podrá permanecer más de tres días con las personas que encuentra en su camino. Una precio-sa leyenda que nos habla de amor y de dar la vida por los demás. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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LA LLAVE MÁGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora: Lynne Reid Banks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Al principio, algunos de los regalos de cumpleaños que recibe Omri no parecen demasiado interesantes: una figurita peque-ña de plástico en forma de indio y un simple armario. Enton-ces consigue una antigua llave que encaja en la cerradura del

extraños ruidos lo despiertan por la mañana; abre el armario y... se encuentra con un guerrero indio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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TERCER CICLO

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MUNA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autora: Beatriz Berrocal Pérez

Ilustradora: Claudia Legnazzi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

normal, compuesta por su hermana Susana de tres años y

sus padres: el padre trabaja en un banco y la madre es maes-

tra, que aparece con una gran noticia: Muna, una niña del

Sáhara, pasará el verano en su familia.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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EL NIÑO DEL PALO DE FUEGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autor: Miguel Angel Rodríguez BajónIlustrador: Suso Cubeiro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los intereses de los hombres “civilizados” obligan a una tribu de indios del Amazonas a trasladar su poblado hacia el inte-rior de la selva. La generosidad de la Naturaleza, el empeño por conservar la tradición, la ilusión por las pequeñas cosas, la capacidad de supervivencia que da la experiencia, son al-gunos de los valores expresados en esta maravillosa historia llena de sensibilidad y poesía.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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SADAKO Y LAS MIL GRULLAS DE PAPEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Eleanor Coerr

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sadako Sasaki tenía tan sólo doce años cuando murió. Una terrible bomba atómica fue lanzada sobre su ciudad, Hiros-hima, en Japón, cuando ella contaba dos años de edad. Diez años más tarde, enfermó de la leucemia como resultado de la radicación de aquella bomba. La autora ha querido destacar en Sadako su gran espíritu y valentía a la hora de afrontar el futuro que ella sabía que le esperaba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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TERCER CICLO



PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLOPRIMEROSLECTORES

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TEMÁTICAS

DERECHOS DE LA INFANCIA

NO DISCRIMINACIÓN

LIBERTAD

PAZ (NO VIOLENCIA)

EDUCACIÓN CIUDADANA

VALORES COMPARTIDOS

AUTOCUIDADO (SALUD…)

EDUCACIÓN SEXUAL

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

MATERIAS

FANTASIA

HUMOR

AVENTURA

CIENCIA FICCIÓN

OTRAS CULTURAS

ENTORNO SOCIAL

ENTORNO NATURAL

ENTORNO CULTURAL

CUENTO

MISTERIO

POESÍA

TEATRO

CLÁSICOS

VALORES

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TEMÁTICAS

MATERIAS

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WEBWEB LEER ES VIVIR Y PLAN LECTOR:

En la web de Everestwww.leeresvivir.com, se incluye amplia información sobre las colecciones de Literatura Infantil y Juvenil, y la posibi-lidad de visualizar y descargar contenidos de los libros de lectura, sus Claves de lectura, Biblioteca de aula, Lectura recomendadas, etc.

Entrando en la web del Plan Lectorwww.planlectorleeresvivir.com, el profesorado puede encontrar todos los títulos que lo componen, así como información diversa sobre aspectos como su metodologíay las programaciones de aula.

También incluye un apartado referido a las Comunidades Autónomas con la posibilidad de descarga de documenta-ción oficial, relacionada siempre con actividades y actua-ciones de fomento de la lectura y los Planes Lectores entre los más jóvenes y en los centros educativos.

Además, la web favorecerá la participación y el intercambio de experiencias y conocimientos entre los profesores de Educación Primaria a través de un foro educativo denomi-

con:

(referidos a España y a su propia Comunidad)

www.planlectorleeresvivir.com

plan lector everest - sbs

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