Pályázat

a Szentpéterfai Horvát-Magyar Kétnyelvű Nemzetiségi Általános Iskola /

Hrvatsko-mađarska dvojezična narodnosna osnovna škola Petrovo Selo

intézményvezető (magasabb vezető)

beosztás ellátására

Pályázat kiírója:

Emberi Erőforrások Minisztere

Fenntartó:

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ

Szombathelyi Tankerületi Központ

Készítette: Timárné Skrapits Anna

Szentpéterfa, 2020. március 2.

2

Tartalom

PÁLYÁZÓI NYILATKOZAT ................................................................................................................ 3

SZEMÉLYI ADATOK ............................................................................................................................ 4

BEVEZETŐ GONDOLATOK ................................................................................................................ 7

SZAKMAI ÉLETUTAM BEMUTATÁSA ............................................................................................. 8

INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA ............................................................................................................ 14

Szakmai helyzetelemzés ................................................................................................................... 14

A település jellemzése ....................................................................................................................... 14

Röviden az iskola történetéről ......................................................................................................... 15

Tárgyi és infrastrukturális feltételek .............................................................................................. 15

Az iskola felszereltsége ..................................................................................................................... 16

Az intézmény személyi feltételei ...................................................................................................... 17

Az intézményben folyó pedagógiai tevékenység ............................................................................ 19

Az iskola nemzetiségi jellege ........................................................................................................... 19

Az iskola külső kapcsolatai .............................................................................................................. 21

VEZETŐI PROGRAM .......................................................................................................................... 22

Célok, feladatok az intézményvezetésre vonatkozóan .................................................................. 23

Elvárások, feladatok a tantestületre vonatkozóan ........................................................................ 24

Elvárások, feladatok a tanulóközösségre vonatkozóan ................................................................ 25

Az elmúlt rövid időszak jellemzése, célok, feladatok megfogalmazása ....................................... 25

3

PÁLYÁZÓI NYILATKOZAT

Alulírott, Timárné Skrapits Anna pályázatot nyújtok be az Emberi Erőforrások Minisztere a

Közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. §- a alapján meghirde-

tett Szentpéterfai Horvát-Magyar Kétnyelvű Nemzetiségi Általános Iskola / Hrvatsko-

mađarska dvojezična narodnosna osnovna škola Petrovo Selo intézményvezető (magasabb

vezető) beosztás ellátására.

Kijelentem, hogy a nemzeti köznevelésről szóló 2011.évi CXC. törvényben meghatározott

feltételeknek részben felelek meg, ezért vállalom, hogy megbízásom esetén két éven belül

elvégzem a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem által indított közoktatási ve-

zető szakot. Hallgatói jogviszonyom 2019. szeptember 1-jén jött létre, tanulmányaim várható

befejezése 2021. július 15.

Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbí-

tásához (harmadik személlyel közléséhez).

Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok személyes adataimnak a pályázattal kapcsolatos kezelé-

séhez, továbbításához.

Pályázatomhoz a következőket mellékelem:

• szakmai önéletrajz

• szakmai életút bemutatása

• intézmény bemutatása

• intézmény vezetésére vonatkozó program

• végzettséget igazoló oklevelek, bizonyítványok másolatai

• hatósági erkölcsi bizonyítvány

Szentpéterfa, 2020. március 2.

Timárné Skrapits Anna

pályázó

4

SZEMÉLYI ADATOK

NÉV: Timárné Skrapits Anna

LAKCÍM: 9799 Szentpéterfa, Hunyadi u. 3.

TELEFON: +36 94/325-307

MOBILTELEFON: +36 30/994-4889

E-MAIL CÍM: tnusa66@gmail.com

SZÜLETÉSI HELY, IDŐ: Szombathely, 1966. 07. 14.

ÁLLAMPOLGÁRSÁG: magyar

ANYANYELV: horvát

CSALÁDI ÁLLAPOT: házas, három gyermek, két unoka

TANULMÁNYOK:

1972–1980 Általános Iskola Szentpéterfa

1980–1984 Budapesti Szerb-Horvát Gimnázium

1984–1988 Janus Pannonius Tudományegyetem Pécs

1998–2001 Berzsenyi Dániel Főiskola Szombathely

2009–2010 Nyugat-magyarországi Egyetem Szombathely

2018 Pedagógus II. fokozat elérése

2019.09.01-től BME közoktatás vezetői szak

VÉGZETTSÉG:

szerbhorvát szakos általános iskolai tanár

német szakos nyelvtanár

okleveles horvát- és nemzetiségi-horvát tanár

5

MUNKAHELYEK:

1985– Általános Iskola Szentpéterfa

2004–2008 Hauptschule Eberau (Ausztria) – óraadó

2012– Premontrei Rendi Szent Norbert Gimnázium Szombathely – óraadó

FŐBB TEVÉKENYSÉGEK, MUNKAKÖRÖK:

napközis nevelő, horvát nemzetiségi nyelv tanítása, nemzetiségi kétnyelvű tantárgyak oktatá-

sa, német nyelv oktatása, magyar nyelv oktatása, nyelvvizsgára és érettségire való felkészítés,

országos és regionális horvát versenyekre való felkészítés, horvát tankönyvek írása az általá-

nos iskolások számára (Ana Škrapič-Timar – Judita Škrapič Garger: Naš materinski jezik 1-8.)

TOVÁBBKÉPZÉSEK:

1998.05.25. Horvát nyelvi tanfolyam

2005.07.03.–07.13. Horvátországi továbbképzés (Mošćenička Draga)

2009.08.28. Horvát továbbképzés (Pécs)

2011.07.04–08. Horvátországi továbbképzés (Dubrovnik)

2012.11.06. Szótárismeret, szótárhasználat

2013.09.06. Horvátországi továbbképzés (Mali Lošinj)

2013.11.13. Szótárazási kompetencia fejlesztése

2014.06.14. Innovatív tanuló és tevékenységközpontú módszerek az idegen nyelvek

tanításában

2014.06.28. A differenciálás elmélete és gyakorlata – felkészítés a differenciáló

pedagógia alkalmazására

2014.11.3–4–5. Nemzetiségi népismeret, néphagyományok alkalmazása, tanítása és

nyelvoktatás

2014.11.18. Konfliktusok, konfliktuskezelés nevelőtestületi tréning

2014.11.27–28–29. Drámapedagógiai módszerek alkalmazása a pedagógus munkájában

2014.11.27–28–29. Út az inkluzív iskola felé. Bevezetés az együtt tanulás rejtelmeibe a

kooperatív tanulási –tanítási technikák alkalmazásával

6

2014.12.08. A stressz oldása és stresszkezelés a tanulók körében

2014.12.15. Tanulásmódszertan, tanításmódszertan

2015.03.17. Módszertani továbbképzés 2

2015.07.06–10. Horvátországi továbbképzés (Đurđevac)

2016.10.01. Horvátországi továbbképzés (Zadar)

2018.06.25–08.27. Felkészítés a közn. regisztrációs és tanulmányi alaprendszer(KRÉTA)

pedagógus moduljaihoz

2019.05.21–06.18. A pedagógusok digitális kompetenciájának megújíítása. IKT eszközök

rendszerszerű használata a tanulási- tanítási folyamatban - EFOP-3.2.4-

16 – Alapozó továbbképzés

ISKOLÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK:

1985– Szentpéterfai Ljubičica Női Kar tagja

1990–1994 Szentpéterfa Községi Önkormányzat képviselője

1991– Szentpéterfai Horvát Színjátszó Kör alapító tagja és vezetője

1996– Szentpéterfa Községért Alapítvány tagja

1998– Szentpéterfai Horvát Nemzetiségi Önkormányzat tagja, 2010-től elnöke

2014– Szentpéterfai Értéktár Bizottság tagja

KITÜNTETÉSEK:

2010. Vas Megyei Közgyűlés elnökétől a Szentpéterfai Horvát Színjátszó Kör művészeti ve-

zetésében végzett kiemelkedő szakmai tevékenységért

2013. Fővárosi Horvát Önkormányzattól „Ivan Antunović” díj a budapesti horvátokért vég-

zett kulturális tevékenységért

2014. Szentpéterfa Községi Önkormányzattól „Szentpéterfáért – Za Petrovo Selo” kitüntetés

a község életében végzett kiemelkedő munkáért

EGYÉB ISMERETEK, KOMPETENCIÁK:

Nyelvismeret: horvát, magyar, szerb, orosz, német

7

Önálló számítógép használat (szövegszerkesztés, táblázatkezelés, prezentáció–készítő szoftver

kezelése)

Járművezetői engedély: „B” kategória

Jó kommunikációs készség, szervezőkészség, együttműködő képesség, rugalmasság, szociális

érzékenység, konfliktuskezelés, igazságosság, felelősségtudat

BEVEZETŐ GONDOLATOK

1972-től 1980-ig a szentpéterfai általános iskola diákja voltam, 5 évvel később, 1985-ben ké-

pesítés nélküli tanárként kezdtem dolgozni volt iskolámban, egykori tanáraim pedig a kollégá-

im lettek. Horvát-német szakos tanárként immár 34 éve tanítok ugyanabban az intézményben,

az idei tanévtől pedig az iskola vezetésére kaptam megbízást. Ez az első és egyetlen főállású

munkahelyem, és reményeim szerint az utolsó is. Időközben kaptam felkérést más intézmé-

nyekből a horvát illetve a német nyelv oktatására, ráadásul háromszor annyi fizetésért a két

kilométerre fekvő osztrák iskolába, de igazi lokálpatriótaként soha nem tudtam volna elhagyni

szülőfalumat és az iskolámat, ami ennyi idő után nagyon a szívemhez nőtt. Oktató-nevelő

munkámban mindig az motivált a legjobban, hogy továbbadjam őseink örökségét, horvát

anyanyelvünket, kultúránkat, hagyományainkat és erősítsem tanulóinkban a horvát identitás-

tudatot. Azt, hogy valamikor szeretett iskolám vezetésére kapok megbízást, álmomban sem

gondoltam volna. Az élet mégis úgy hozta, hogy miután elődöm egy másik oktatási intézmény

vezetője lett, engem bíztak meg erre a tanévre az iskola vezetésével. Azért mertem elvállalni

ezt a felelősségtudatos, nehéz feladatot, mert sokan bíztattak. Elsősorban családom, kollégá-

im, a falu polgármestere, nemzetiségi képviselőtársaim és a szülők támogató, megerősítő vé-

leményére hallgattam. Életemben most jutottam el odáig, miután gyermekeim felnőttek, hogy

minden energiámat az iskolai munkámra tudom összpontosítani, de ehhez le kellett monda-

nom néhány társadalmi megbízatásról, amelyeket szülőfalumban vállaltam több mint 30 éve.

Augusztus közepe óta eltelt három hónap, amely tele volt munkával, nehézséggel, eddig isme-

retlen feladatokkal, de ugyanúgy tele volt örömmel, sikerélménnyel, mosolygó gyerekekkel,

elégedett kollégákkal és szülőkkel. Szeretném folytatni, amit elkezdtem, mert minden várako-

zásomat felülmúlta az a segítőkészség, amit eddig kaptam. Most már tudom, hogy az iskola-

8

vezetés teljes embert kíván, de én szeretem a kihívásokat. Ezért úgy döntöttem, hogy eleget

teszek a felhívásnak és megpályázom az igazgatói állást.

SZAKMAI ÉLETUTAM BEMUTATÁSA

Sorsom már születésemkor megpecsételődött... Miután a keresztelőmet végigsírtam, az akkori

plébános azt jósolta szüleimnek: „Ebből a kislányból pedagógus lesz, szépen fog énekelni,

mert már most szép, erős hangja van.” Kiskoromtól fogva gyerekekkel szerettem volna fog-

lalkozni. Elsősorban az óvónői pályára készültem, de a sors mégis a tanári pálya felé sodort.

Alapfokú iskolai tanulmányaimat a szentpéterfai általános iskolában fejeztem be 1980-ban.

Továbbtanulásomat a szombathelyi óvónőképző szakközépiskolában szándékoztam folytatni,

de az utolsó pillanatban meggondoltam magam, és a budapesti Szerb-horvát Gimnáziumba

jelentkeztem. Életem egyik meghatározó szakasza volt a Budapesten eltöltött négy év. 1984-

ben érettségiztem, majd felvételt nyertem a pécsi Janus Pannonius Tudományegyetem tanár-

képző karának szerb-horvát és orosz szakára. Egy évig végeztem a két szakot nappali tagoza-

ton, de 1985-ben férjhez mentem és levelező tagozaton folytattam tovább a tanulmányaimat,

az orosz nyelvet viszont nem lehetett levelező tagozaton végezni.

1985 szeptemberében kezdtem el dolgozni – képesítés nélküli pedagógusként – a szentpéterfai

általános iskolában. Első évben napközis nevelőként alkalmaztak, majd 1986-tól horvát nyel-

vet tanítottam. 1987-ben megszületett az első fiam, 1989-ben a második, így 1991-ig GYES-

en voltam. Közben 1988-ban befejeztem a főiskolai tanulmányaimat, szerb-horvát szakos álta-

lános iskolai tanári oklevelet szerezve. A GYES ideje alatt elkezdtem tanulni a német nyelvet,

majd 1991-ben letettem a német középfokú nyelvvizsgát. Ezután a horvát nyelv mellett német

nyelvet is tanítottam. 1998-ban jelentkeztem a szombathelyi Berzsenyi Dániel Főiskola német

szakára. 1999-ben megszületett a kislányom is, így a főiskolai tanulmányaimat már a GYED

ideje alatt végeztem. 2001-ben német szakos nyelvtanári képesítést szereztem. A GYES letel-

te után, 2002-ben újra visszatértem a helyi intézménybe, amelybe 2004-ben bevezették a két

tanítási nyelvű rendszert, így a horvát és német nyelvek oktatása mellett két nyelven tanítot-

tam a természetismeret, az ének és a rajz tantárgyakat is. Mivel állandó gondot okozott a hor-

vát nyelvű tankönyvek hiánya, a 90-es évek elején egy kolléganőmmel úgy döntöttünk, hogy

a tettek mezejére lépünk, és magunk fogunk horvát tankönyvet összeállítani a tanulók számá-

9

ra. Az első példányokat fénymásoltuk, beköttettük, de szerencsénkre ránk talált az Etnikum

Kiadó, amely vállalta a tankönyveink kiadását. Évente egy-egy újabb évfolyamét készítettük

el, míg végül elkészült az utolsó, amely a 8. osztályosok számára íródott. Később a kiadást

átvette a Croatica Kiadó. A horvát nyelv oktatása azóta is ennek a tankönyvcsaládnak (Ana

Škrapić Timar – Judita Škrapić Garger: Naš materinski jezik 1-8.) a segítségével történik isko-

lánkban. 2010-ben a Nyugat-magyarországi Egyetemen mesterfokozatot valamint okleveles

horvát- és nemzetiségi-horvát tanár oklevelet szereztem. Emellett számos hazai, illetve hor-

vátországi és ausztriai szakmai továbbképzésen, tanfolyamon vettem részt. Az itt szerzett ta-

pasztalatokat igyekeztem pedagógusi munkám során hasznosítani.

2004 és 2008 között a két kilométerre fekvő osztrák iskolában (Hauptschule Eberau) tanítot-

tam magyar nyelvet óraadóként. Amikor 2009-ben az iskolát átvette az egyház és katolikus

magániskola lett Josefinum néven, felajánlottak egy főállású munkahelyet. Hiába lett volna

háromszor annyi a fizetésem, nem tudtam volna itthagyni szülőfalumat és szeretett iskolámat,

ezért nemet mondtam.

2014 óta a szombathelyi Premontrei Rendi Szent Norbert Gimnázium óraadójaként horvát

nyelvet oktatok heti két órában. A tanulóknak lehetőségük van előrehozott érettségit tenni egy

adott nyelvből, ezért az a célom, hogy a gimnáziumban tanuló horvát anyanyelvű diákok kö-

zül minél többen tegyenek érettségit horvát nyelvből. Emellett lehetőségük van középfokú

nyelvvizsgát is tenni horvát nyelvből. A korábbi években több alkalommal vettem részt kö-

zépiskolások érettségiztetésében, közép- és felsőfokon egyaránt.

A szentpéterfai iskolában a legfőbb célunk a horvát nyelv oktatása terén, hogy 8. osztály vé-

gén minél többen tegyenek le alap- vagy középfokú nyelvvizsgát. Az általam tanított osztá-

lyokban 4-5 tanuló tette le sikeresen a középfokú nyelvvizsgát. A horvát nyelv oktatásán kívül

a kezdetektől nagy hangsúlyt fektettem a versenyekre való felkészítésre. Fontosnak tartom,

hogy egyegy regionális vagy akár országos megmérettetésre maximálisan felkészítsem a tanu-

lókat. Évente három-négy nagy versenyre kapunk felhívást. Októberben a Kópházán megren-

dezésre kerülő Nakovich szépkiejtési versenyen veszünk részt, amelyen az alsósok verssel

készülnek, a felsősök pedig horvát nyelvű szöveget olvasnak fel.

Tavasszal a regionális horvát verseny kerül megrendezésre, minden évben más-más helyszí-

nen, így minden horvát település részt vállal a munkában. Ezen a megmérettetésen a tényleges

horvát tudást mérik, ide a legjobb tanulóinkat készítjük fel. Büszkén mondhatom, hogy már

hosszú évek óta iskolánk diákjai érik el a legjobb helyezéseket a két versenyen.

10

Az Országos Horvát Önkormányzat által szervezett Croatijada versenysorozatba is rendszere-

sen benevezünk. Évente egy alkalommal Pécsett mutatkoznak be tehetséges színjátszóink,

Hercegszántón egy adott témával kapcsolatos projektet mutatunk be, Budapesten szavalóver-

senyen veszünk részt, valamint tehetséges tanulóink rajzaival a rajzversenyre nevezünk be.

Ezeken a megmérettetéseken tanulóink minden alkalommal jól szerepelnek, ezzel is öregbítik

iskolánk hírnevét. Természetesen egy-egy ilyen versenyre való felkészítés sok munkával,

energiával jár, de az embert elégedettséggel és örömmel tölti el, ha a tanulók is szívesen ké-

szülnek, és a közönség, illetve zsűri tetszését is elnyeri az aktuális produkció.

Iskolánk tanulói évente több alkalommal adnak műsort a helyi kultúrotthonban. Az iskola

horvát jellege megkívánja, hogy az előadások egy része horvát nyelvű legyen. A műsort szer-

vező kollégák minden alkalommal számítanak a segítségemre, szívesen tanítok be a gyere-

keknek egy-egy horvát jelenetet, verset, éneket vagy táncot. A farsangi műsorokra rendszere-

sen készülünk egy vidám horvát jelenettel, amelynek mondanivalóját mindig az aktuális té-

mák adják. A jelenetek szövegét magam írom. Hosszú évekig én voltam a karácsonyi műso-

rok szervezője, amelynek fő műsorszáma egy horvát nyelvű jelenet volt. Emellett már több

mint tíz éve készítem fel a ministránsokat a betlehemes játékra, amelyet szenteste adnak elő a

templomban. A mindenkori 6. osztály december elején betlehemes játékával járja a falut. A

magyar betlehemes szöveget néhány éve lefordítottam horvát nyelvre, ezt a tanulók a horvát

családoknál adják elő. A kezdetektől fontosnak tartom, hogy horvát identitásunk az iskola

dekorációjában is megjelenjen. Számos plakátot, horvát nyelvű feliratot, idézetet, a falu nem-

zetiségi jellegét bemutató faliújságot, rajzot és festményt készítettünk az évek során a tanu-

lókkal, amelyek azóta is az iskola falát díszítik, illetve dekorációként szolgálnak egy-egy mű-

sor, illetve jeles nap alkalmával.

Az iskolának már 34 éve van testvérkapcsolata a horvátországi Donja Zelina iskolájával. A

cserediákprogram keretében tanulóink eleinte évente egyszer találkoztak, újabban pedig éven-

te egy-egy hetet töltenek el együtt: tavasszal Donja Zelinában, ősszel Szentpéterfán. Én már a

kezdetektől aktív résztvevője és szervezője voltam ezeknek a találkozásoknak, mert mindig is

fontosnak tartottam az anyaországban működő intézményekkel, kulturális egyesületekkel való

kapcsolattartást, hiszen a fiatalok identitástudata, nyelvismerete anyanyelvi közegben erősö-

dik a leginkább.

11

Iskolai-szakmai életutamhoz szorosan kapcsolódnak az alábbi tevékenységek, hiszen Szentpé-

terfa közösségi életének már közel 35 éve vagyok az egyik mozgatórugója:

1985 óta vagyok tagja a Ljubičica horvát női karnak. Fontosnak tartom, hogy az énekkar to-

vábbadja és gyarapítsa azt a gazdag örökséget, amit szüleink, dédszüleink hagytak ránk, és

hogy a megénekelt sorsok, történetek tovább öröklődjenek az utókor számára. Az énekkarban

szerzett tapasztalataimat szívesen adom át az iskola tanulóinak is.

1990-ben alakult meg a Szentpéterfai Színjátszó Kör, amelynek alapítója és a kezdetektől a

vezetője vagyok. A 15–20 tagot számláló felnőtt csoport évente ad elő egy horvát nyelvű

színdarabot azzal a céllal, hogy a színjátszáson keresztül is megmutathassuk, milyen gazdag a

mi nyelvünk, és ezen keresztül is ápoljuk a már majdnem elfeledett, régi kifejezéseket, ame-

lyeket őseik hoztak magukkal közel 500 éve. Az országban szinte egyedüliként működő ama-

tőr színjátszó csoportunk számos sikert könyvelhetett el magának a közel 30 év alatt. Évente

10-12 alkalommal adjuk elő aktuális darabunkat a horvát településeken határon innen és túl. A

színdarabokat magam rendezem már kezdettől fogva, és az itt szerzett tapasztalatokat szívesen

kamatoztatom az iskolában is. Számos kisebb színdarabot, jelenetet adtunk elő a tanulókkal

horvát illetve magyar nyelven, többnyire karácsonykor, anyák napján és a farsangi műsorban.

Sok kisebb jelenetet magam írtam, hiszen nem mindig találtam testhezálló horvát nyelvű da-

rabot egyegy csoportnak. A sokfajta tevékenység közül mindig a színjátszás állt a legközelebb

hozzám. Ezt tartom a legszínesebbnek, és mindig nagy izgalommal töltött el, mivé válik egy

papírra vetett darab a kulisszák között megelevenedve. S az, hogy egy-egy tehetséges tanuló-

ból mennyi mindent ki lehet hozni, maga a csoda!

1996-ban ünnepelte Szentpéterfa fennállásának 775. évfordulóját, és már nagy izgalommal

készülünk a 2021-ben esedékes 800. jubileumra. 23 éve erre az alkalomra jött létre a Szentpé-

terfa Községért Alapítvány, amelynek már kezdetektől tagja vagyok. Az alapítvány kuratóri-

umának hét tagja van, évente 2–3 eseménynek vagyunk a rendezői. Többek között a farsangi

alapítványi bált és az őszi szüreti felvonulást szervezzük meg már hosszú évek óta nagy siker-

rel, közel 500 fő részvételével. Ezeknél az eseményeknél is fontosnak tartjuk kiemelni a tele-

pülés horvát jellegét, különösen a szüreti felvonulásnál, amelynek az iskola tanulói évről évre

aktív résztvevői. 2014-ben alakult meg a Szentpéterfai Értéktár Bizottság, amelynek tagjai

közé beválasztottak engem is. Elsődleges feladatunk az volt, hogy létrehoztunk a faluban egy

tájházat, amely "Értékek háza" néven 2017 őszén került átadásra, és az alsó iskola mellett

található. Értéktárunk nagyon gazdag: rengeteg videofelvétel, fénykép, tárgyi anyag, kiadvány

12

áll a rendelkezésünkre. Célunk az, hogy ezek az értékek megmaradjanak az utókor számára és

szolgáljanak bizonyítékul arra, milyen szép és gazdag horvát anyanyelvünk, kultúránk, és

sokrétű a hagyományunk.

A kezdetektől, 1994-től vagyok tagja a helyi Horvát Nemzetiségi Önkormányzatnak, és már

harmadszor bízták rám az elnöki tisztséget. A Horvát Nemzetiségi Önkormányzat Szentpéter-

fa feladatai és céljai között a legfontosabbak közé tartozik az anyanyelv ápolása, valamint a

horvát kultúra és identitás megőrzése érdekében végzett munka. Az önkormányzat egyik fő

profilja, hogy írásos emlékeket, nyomot hagyjon maga után. Ez abban nyilvánul meg, hogy

évente legalább egy könyvet adunk ki, például: „Govori glasno!” – horvát versek, énekek

CD-vel; Skrapits Lajos verseskötete: Po dugoj cesti; Dnevnik Ivana Nemetha – falunk volt

tanítójának naplója; Naše stare jačke – Legkedvesebb dalaink. Legújabb kiadványunk a Pet-

roviski mozaiki. A helyi hírekről a Petroviski glasnik – Szentpéterfai Hírmondó című helyi

újság tudósít évente négy alkalommal, immár 22 éve. Minden naptári év végén megjelentetjük

falinaptárunkat, amelyen régi képek, bölcsességek, receptek, a falu épületeinek történetei (így

mindkét iskoláé is) szerepelnek. Ezekkel a kiadványokkal is segítjük horvát nyelvünk fennma-

radását, népszerűsítve a fiatal korosztályok körében is anyanyelvünket. Például a volt osztá-

lyom díszítő elemei a 2014es kalendárium képei voltak, amelyeket egy-egy horvát szólás,

közmondás, bölcsesség gazdagított. A gyerekek nagy előszeretettel olvasgatják ezeket, ízlel-

getik jelentésüket, de rendszeresen forgatjuk saját kiadványainkat a horvát- és népismeret órá-

kon is. Az önkormányzatnak van saját stúdiója is. A LIPA TV már hosszú évek óta tudósít az

eseményekről, így az iskola programjait is megörökítjük. Nem csak a LIPA TV közvetíti a

műsorokat, hanem egy közösségi oldalnak köszönhetően szélesebb közönség, a szülőfalujuk-

tól elszakadt, külföldön élő szentpéterfaiak is napra kész információt kaphatnak a falu és az

iskola életéből. Horvát önkormányzatunk igyekszik a község intézményeinek, civil szerveze-

teinek és lakóinak erkölcsi és anyagi segítséget nyújtani. Fontosnak tartom megemlíteni, hogy

az iskola és a nemzetiségi önkormányzat kapcsolata mindig szoros volt. Lehetőségünkhöz

mérten minden horvát jellegű iskolai programot támogatunk. Például évente egy alkalommal

biztosítjuk a Pécsi Horvát Színház gyermekelőadását az óvodások és iskolások részére; támo-

gatjuk az országos és regionális horvát versenyeken való részvételt; a mindenkori nyolcadiko-

sokat könyvjutalomban részesítjük a horvát nyelv területén elért kiemelkedő tevékenységü-

kért; rendszeresen vásárolunk horvát nyelvű könyveket és hanghordozókat az iskola tanulói-

nak. A nemzetiségi önkormányzat legfőbb tevékenységei közé tartozik a felnövekvő generá-

13

ciók támogatása, hiszen ők viszik tovább azt a nyelvi és kulturális örökséget, amit elődeink

hagytak ránk.

Hogy ezt a széles körű tevékenységet több mint 30 éve folytathatom nem csak az iskola falain

belül, hanem szülőfalumban is, azt jórészt családtagjaimnak – édesanyámnak, férjemnek és

gyermekeimnek – köszönhetem, akik maximális támogatást nyújtanak nekem. Ők átérzik en-

nek a tevékenységnek a fontosságát, hiszen maguk is tagjai több civil szervezetnek. Öcsém, és

egyben kollégám, vezetője a Gradišće Horvát Kulturális Egyesület tánccsoportjának, amely-

nek férjem is 45 évig tagja volt. Nagyobbik fiam is táncolt a csoportban, kisebbik fiam tambu-

rázik, lányom pedig szintén táncol. Büszke vagyok arra, hogy szűk és tágabb családi körben a

mai napig csak horvát nyelven beszélünk, beleértve a két kicsi unokánkat is. A hagyományőr-

zés fontosságát, az anyanyelvhez és horvát kultúrához való szoros kötődést édesapámtól örö-

költük, aki alapító tagja és vezetője volt a 67 éve működő tánccsoportnak, illetve a Budapes-

ten élt fizikus-költő nagybátyámtól, aki számos horvát versével rámutatott arra, milyen szép

és gazdag a mi anyanyelvünk.

14

INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA

Szakmai helyzetelemzés

Az intézmény neve és székhelye:

Szentpéterfai Horvát- Magyar Kétnyelvű Nemzetiségi Általános Iskola Horvátul:

Hrvatsko- mađarska dvojezična narodnosna osnovna škola Petrovo Selo Címe:

9799 Szentpéterfa, Alkotmány u. 103.

Oktatási azonosítója: 036701

Típusa: nemzetiségi nevelést folytató általános iskola

Székhely: 9799 Szentpéterfa, Alkotmány u. 103. (VA 3101)

Feladatellátási hely: 9799 Szentpéterfa, Március 15. tér 5. (VA 3102)

Alapító és fenntartó neve és székhelye:

Alapító szerv neve: Emberi Erőforrások Minisztériuma Alapító

Jogkör gyakorlója: emberi erőforrások minisztere Alapító

Székhelye: 1054 Budapest, Akadémia utca 3.

Fenntartó neve: Szombathelyi Tankerületi Központ

Fenntartó székhelye: 9700 Szombathely, Kossuth Lajos utca 11.

A település jellemzése

Szentpéterfa község, amely l923 óta a „Communitas fidelissima” (Leghűségesebb falu) címet

birtokolja, Nyugat-Magyarországon, Vas megyében, Szombathelytől 27 km-re az osztrák ha-

tár mellett fekszik.

A települést többnyire horvát nemzetiségű emberek lakják, akiknek ősei a török harcok idején,

a l5-l6. század fordulóján III. és IV. Zrínyi Miklós idetelepített jobbágyaiként kerültek az el-

néptelenedett, addig magyar ajkú faluba. l98l-ig a nyugati határszél miatt belső határzár is volt

a falu előtt. Ez a szabad közlekedést nehezítette ugyan, de a horvát nyelv és a hagyományok

ápolása szempontjából pozitív hatása volt.

Szentpéterfa (horvátul Petrovo Selo) Trianon óta határszéli, ún. zsákfalu, l99l-ig átmenő for-

galom nélküli település volt. Ekkor bilaterális határátkelőt nyitottak a szomszédos Ausztria

15

felé, így némileg, de nem zavaróan növekedett a falu belső forgalma. A schengeni egyezmény

után megszűntek a határok és egyre nagyobb lett a forgalom a falu északi és déli része felé is.

Vasúti közlekedés nincs, de naponta l2 autóbuszpár köti össze a községet a megyeszékhellyel,

Szombathellyel.

Röviden az iskola történetéről

Szentpéterfának az 1770-es évek óta van saját iskolája, előtte az uradalmi központba, a szom-

szédos Monyorókerékre (ma Eberau Ausztriában) jártak a gyerekek. A mai kultúrház helyén

állt az első iskolaépület. Ez a l8. századi épület fából készült, két osztályteremmel és tanítóla-

kással rendelkezett. l930-ban a helyhiány miatt felépült egy új iskolaépület a falu közepén álló

kápolna szomszédságában. A folyamatosan bővülő létszám miatt 1963-ban még egy iskola-

épületet adtak át Szentpéterfán, ez lett az új iskola, a kápolna melletti épület elnevezése a mai

napig régi iskola. Az oktatás így 1963-tól két épületben folyik.

Az új épület a kezdetektől a felső tagozatosok birodalma, míg a régi iskolát a mai napig az

alsó tagozatosok használják. Az iskolában tanító pedagógusok naponta ingáznak a két épület

között. Mivel az iskolának nincs saját tornaterme, rossz idő esetén a kultúrházban kialakított

tornatermet használják a tanulók testnevelés órákon, míg jó időben az iskola udvarán, az alsó

iskola melletti játszótéren, illetve a felső iskolához közeli sportpályán tornáznak a gyerekek.

A tanulók ebédeltetését az óvodai konyha biztosítja, az étkeztetés az óvoda épületéhez tartozó

ebédlőhelyiségben folyik.

Tárgyi és infrastrukturális feltételek

Az 1930-ban épült régi iskola egyházi tulajdonban van. Az éves bérleti díjat a fenntartó fizeti.

Négy osztályterme van, ide járnak az alsósok, itt kapott helyet a napközis csoport is, valamint

a félemeleten található egy kicsi nevelői szoba. A nagy alapterületű és belmagasságú tanter-

mek fűtését cserépkályhák biztosítják. Az alsó iskola udvarán álló különálló épületben volt

mindig is a technika műhely, a fa- és széntároló, valamint más kisebb helyiségek. 2017-ben

ebben a régi épületben tájház, más néven Értékek Háza lett kialakítva, így a technika műhely a

felső iskola volt nevelői szobájában kapott helyet. A tájház mellett új faházat építtetett az

16

egyház, néhány éve megtörtént az épület homlokzati festése és egy új vizesblokk kialakítása,

ugyancsak az egyház jóvoltából. A hátsó, zárt udvaron van lehetőség a játékra és focizásra.

Az 1963-ban épült új épületben tanulnak a felsősök. Itt 5 tanterem van, valamint egy számító-

gépes terem, egy szertár, egy nyelvi labor és egy technika terem. Az igazgatói iroda és a neve-

lői szoba 2017-ben került kialakításra az épülethez tartozó szolgálati lakás helyén, amelyet az

önkormányzat bocsájtott a rendelkezésünkre.

Az új épületbe a 70-es években vezették be a vizet, az épületen belüli WC-csoport kialakításá-

ra pedig 1989-ben került sor. Itt 1985 óta vegyes tüzelésű központi fűtés volt, 2001-ben pedig

áttértünk a gázfűtésre. Az elmúlt tanévben a fenntartónak köszönhetően megtörtént a nyílászá-

rók cseréje az épületben.

A felső iskola épületéhez egy kazánház és egy tárolóhelyiség tartozik. Egy különálló régi épü-

letben tároljuk a tanulók által összegyűjtött papírt, valamint az iskolakert megműveléséhez

szükséges szerszámoknak a tárolóhelyisége is itt található. A tágas udvar elegendő helyet biz-

tosít a különféle sporttevékenységekhez (röplabda, kosárlabda, foci). Mindkét iskolaépület

korszerűsítése, állagmegóvása folyamatos.

Az iskola felszereltsége

Iskolánk felszereltsége jónak mondható. Rendelkezünk az alapvető berendezési tárgyakkal és

a szaktárgyakhoz szükséges legfontosabb szemléltetési eszközökkel. Ezek felújítása, karban-

tartása, cseréje, kiegészítése, modernizálása az anyagi lehetőségekhez mérten folyamatosan

történik.

Mindkét iskolában van vezetékes telefon, fénymásoló, internet elérhetőség. A felső iskolában

van nyomtató, szkenner, vágógép, spirálozó, fóliázó, asztali számítógépek, laptopok, elektro-

mos zongora és egyéb olyan szemléltető eszközök, amelyek segítik az oktató-nevelő munkát

az iskolában. Több pályázatnak köszönhetően 7 db interaktív tábla áll a pedagógusok és tanu-

lók rendelkezésére, két éve cserélték ki a számítógépeket az informatika teremben, van nyelvi

laborunk, valamint számos sporteszköz és egyéb felszerelés, segédanyag segíti az oktató

munkát.

17

Az intézmény személyi feltételei

Iskolánkban a nevelő-oktató munkát 16 pedagógus (12 főállású, 2 részmunkaidős, 2 óraadó)

végzi. Az új tanévtől 4 új pedagógus ( 2 fő főállású, 2 fő részmunkaidős) került intézmé-

nyünkbe, közülük ketten helybeli, horvát anyanyelvűek. 9 fő főiskolai végzettséggel rendelke-

zik, 7 főnek egyetemi végzettsége van. 4 fő rendelkezik Pedagógus II. fokozattal. Tantestüle-

tünkben sok a helyi fiatal kolléga, akik valaha tanítványaink voltak. A szakos ellátottság jó,

egyedül rajz szakos pedagógusunk nincs, az éneket pedig egy nyugdíjas kolléga oktatja. A

nevelőtestület munkához való viszonya, szakmai felkészültsége jó, rendszeresen részt vesznek

a különféle továbbképzéseken, hogy megfeleljenek a kor kihívásainak, a legújabb követelmé-

nyeknek. Igényes, minőségi munkát végeznek, nyitottak, innovatívak az új lehetőségek felé. A

tantestület szervezeti felépítése: igazgató, igazgatóhelyettes, alsós osztályfőnökök, felsős osz-

tályfőnökök és szakos tanárok, napközis nevelő és tanulószoba vezetője.

Munkánkat segíti egy iskolatitkár és egy rendszergazda, valamint a technikai személyzet (két

takarító és egy fűtő-karbantartó).

Intézményünk tipikus kisiskola, ezt elsősorban az osztálylétszámok eredményezik. Az utóbbi

években átlagosan 8–14 fős osztályaink voltak.

Iskolánknak jelenleg 72 tanulója van, közülük 16-an a környékbeli településekről (Felsőcsatár,

Pinkamindszent, Nagykölked, Ják, Körmend) járnak intézményünkbe. A 8 fő alatti osztályok-

ban a készségtárgyak oktatása összevontan folyik. A kis létszámú osztályok előnye viszont,

hogy több lehetőség adódik az egyéni foglalkozásra, differenciálásra, felzárkóztatásra, tehet-

séggondozásra. Folyamatosan figyelemmel kísérjük a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók

munkáját. Jelenleg 15 SNI-tanulónk van. Velük heti 4 órában gyógypedagógus foglalkozik. 5

tanuló BTM-es, a 2. osztályban pedig van egy enyhe értelmi fogyatékos tanulónk, akivel szin-

tén gyógypedagógus, fejlesztő pedagógus és logopédus foglalkozik. Egyre több a beszédhibás

tanuló, őket logopédus fejleszti heti 4 órában.

A tehetséges tanulókkal való foglalkozás elsősorban tanórákon, valamint szakkör keretében és

a versenyekre való felkészítés keretein belül zajlik. Ők hosszú évek óta képviselik iskolánkat

a különböző tantárgyi- és sportversenyeken, művészeti bemutatókon.

18

Az iskolai oktatás mellett tanulóink különböző szakkörökön, foglalkozásokon is részt vehet-

nek (néptánc, tambura, sport, informatika, kézműves szakkör, mesedélután, kung-fu).

A tanév folyamán különböző műsorokon, ünnepélyeken szerepelnek a gyerekek. Itt is lehető-

séget kapnak, hogy megmutassák tehetségüket az éneklés, versmondás, színjátszás vagy tánc

terén. Nem csak az iskolai közösség számára, hanem a falu lakosságának is bemutatják műso-

rukat (nemzeti ünnepek, karácsony, farsang, anyák napja).

A szabadidős tevékenységek szervezése iskolai, illetve osztályszinten zajlik. Az elmúlt évek-

ben tanulóink részt vettek a horvátországi Pag szigeten szervezett táborban, napközis tábor-

ban, sítáborban, öko-táborban, különböző kirándulásokon, egészségnevelési programokon,

színházlátogatáson. Változatosak az osztályprogramok is: múzeum – és könyvtárlátogatás,

korcsolyázás, mozi – és színházlátogatás, üzemlátogatás, kerékpártúra, gyalogtúra, szalonna-

sütés, kenyérsütés, játékdélutánok, vetélkedők, stb.

A hittanoktatás tanórák keretében zajlik. Tanulóink rendszeresen járnak templomba, nem csak

vasárnap, hanem hétközben is. Többségük ministrál, szombatonként ministráns próbára járnak

a helyi plébániára. Részt vesznek az egyházi rendezvényeken, ünnepeken (betlehemezés a

faluban, betlehemi játék szenteste a templomban, húsvéti szokások felelevenítése) .

Végzős tanulóink iskolaválasztására jellemző, hogy évről évre emelkedik a gimnáziumban

továbbtanulók száma.

Az országos kompetenciamérésben tanulóink már évek óta az országos átlag közelében telje-

sítenek.

Intézményünk 2017 óta az Oktatási Hivatal bázisintézménye. Tanév elején munkatervet készí-

tünk bázisintézményi programjainkról, majd a tanév végén reflektív elemzést, rövid összeg-

zést végzünk az éves munkaterv megvalósításáról.

Iskolánk 2011-ben elnyerte az ÖKO-iskola címet, így természetesen nagy figyelmet szente-

lünk a tanulók környezeti nevelésére, ami sokféle tevékenységben nyilvánul meg. Ezek közül

említést érdemel a szelektív hulladékgyűjtés, a papírgyűjtés, a komposztálás és az iskolakert

gondozása. Emellett igyekszünk diákjainkat az egészséges életmódra, a rendszeres testmoz-

gásra ösztönözni.

Következetesen számon kérjük az illemtan, a kulturált magatartás szabályainak betartását.

19

Az intézményben folyó pedagógiai tevékenység:

• általános iskolai nevelés és oktatás (1–8.)

• napközis ellátás (1–4.)

• tanulószobai ellátás (5–8.)

• horvát nemzetiségi nyelv oktatása

• kétnyelvű tanórák (történelem, természetismeret, készségtárgyak)

• idegen nyelv oktatása (német)

• informatika oktatása

• művészeti nevelés (tambura, tánc, ének, színjátszás)

• tömegsport foglalkozások (labdarúgás, kézilabda, röplabda, asztalitenisz)

• mindennapos testnevelés

• egészségnevelés

• korrepetálás, felzárkóztatás

• tehetséggondozás

• tanulmányi - és művészeti versenyek

• iskolai könyvtár használata

• szabadidős foglalkozások, kirándulások

Az iskola nemzetiségi jellege

„Poštovati moramo sve jezike, a svojega moramo ljubiti.” (Magyarul: Minden nyelvet tisztel-

nünk kell, a sajátunkat pedig szeretni. – ez iskolánk mottója)

A nemzetiségi nyelvoktatás már a kezdetektől erőssége volt az iskolának. Hosszú évekig

nyelvoktató tanítás folyt az intézményben, míg 2004-ben felmenő rendszerben került

bevezetésre a két tanítási nyelvű oktatás. 2004 óta már több elnevezése is volt az iskolának, a

mostani nevét 2014-ben kapta. A horvát nyelv tanítása mellett több tantárgy oktatása folyik

két nyelven, és a tanulók két nyelvű bizonyítványt kapnak év végén.

20

Egyik legfontosabb feladatunk az iskola nemzetiségi jellegének és a nemzetiségi identitástu-

datnak az erősítése, az anyanyelv és a kultúra ápolása, a hagyományőrzés, a külső horvát kap-

csolatok ápolása, valamint más nyelvek iránti érdeklődés felkeltése és megtartása.

Mindez a következőkben nyilvánul meg:

• Intézményünkben működik tánccsoport, tamburazenekar, színjátszó csoport, énekkar. Az

iskola és a falu rendezvényein rendszeresen fellépnek a fent említett csoportok, és mindig

láthatnak tanulóinktól horvát nyelvű műsorszámokat is.

• Részt veszünk a falu horvát jellegű rendezvényein (színház, kultúrműsor, író-olvasó talál-

kozó, könyvbemutató).

• Igyekszünk a régi hagyományokat, népszokásokat feleleveníteni, megőrizni, régi népdalo-

kat, verseket gyűjteni.

• Rendszeresen részt veszünk az országos és regionális horvát nyelvi versenyeken, énekver-

senyeken, bemutatókon, sportversenyeken, amelyeken minden alkalommal szép eredmé-

nyeket érünk el.

• Táborokat, kirándulásokat szervezünk az anyaországba.

• Más horvát településekkel is ápolunk kapcsolatokat, különösen a horvátországi Donja

Zelina iskolájával, valamint az ausztriai Pinkovac (Güttenbach) alsótagozatával.

• Tudatosítjuk tanulóinkban a horvát nyelv fontosságát, ösztönözzük őket az alap-, illetve

középfokú nyelvvizsga letételére 8. osztály végén. Iskolán belüli vetélkedőket, versenye-

ket szervezünk.

• A tanév során számos kétnyelvű plakátot, faliújságot, dekorációt, hasznos feliratokat ké-

szítünk.

• Fontosnak tartjuk, hogy a horvát nyelvű utasítások, a mindennap használatos kifejezések

mindig szem előtt legyenek, így ösztönözve a tanulókat a tanórán kívüli nyelvhasználatra

is. Szorgalmazzuk, hogy tanulóink és családjaik otthon is minél gyakrabban használják a

horvát nyelvet, felhívva a figyelmet az anyanyelv és más nyelvek fontosságára.

21

Az iskola külső kapcsolatai

Az iskolának jó a kapcsolata a Szülői Közösséggel, a Horvát Nemzetiségi Önkormányzattal,

Szentpéterfa Község Önkormányzatával, a Szentpéterfáért Alapítvánnyal, a helyi óvodával, az

egyházzal és a civil szervezetekkel, a helyi védőnővel és a háziorvossal, a jáki és az egyházas-

rádóci általános iskolával, a Gyermekjóléti Szolgálattal, a Nevelési Tanácsadóval és a Tanulá-

si képességeket Vizsgáló Szakértői Bizottsággal, az Országos Horvát Önkormányzattal és a

régióban működő horvát nemzetiségi iskolákkal. A Croatijada elnevezésű országos versenyso-

rozatnak köszönhetően egyre szorosabb a kapcsolatunk a Magyarország déli régióiban tevé-

kenykedő intézményekkel is.

Külön említést érdemel a horvátországi Donja Zelinában működő általános iskola, amellyel

már 34 éve tartó testvérkapcsolatot ápolunk.

22

VEZETŐI PROGRAM

„A jó vezető pontosan olyan, mint egy kertész: felelősséget kell vállalnia azért, amit elültetett.

Néha ki kell kapálnia a vadhajtásokat, de a jövőért dolgozik, azokért a gyümölcsökért, ame-

lyek majd később fognak megérni.” (Nelson Mandela)

Ahogy eddigi, több mint 30 éves tevékenységemet, így vezetői munkámat is szolgálatnak te-

kintem. Azt gondolom, hogy igazi vezető csak az lehet, aki a szakmai ismeretek mellett embe-

rileg is alkalmas a vezetésre, aki szilárd jellemmel rendelkezik, aki a társadalomban érvényes

erkölcsi szabályok szerint él, aki képes emberi kapcsolatokat teremteni és másokat megérteni.

A jó iskolai légkör megteremtéséhez az olyan vezetői tulajdonságok szükségesek, mint a

szakmai tudás, a következetesség, a határozottság, a rugalmasság, az őszinteség, a gyors dön-

téshozó képesség, a kiszámíthatóság, az empátia és nem utolsósorban a szeretet.

Fontos feladatnak tartom, hogy az általam vezetett intézmény eleget tudjon tenni a fenntartói,

szülői, gyermeki igényeknek, hiszen csak a tanulók, a pedagógusok és a szülők közös együtt-

működésével, nyugodt légkörben, folytonos kommunikációval lehet jól vezetni egy iskolát. A

sikeres és hatékony együttműködésnek az alapja a segíteni akarás, az őszinte odafigyelés, a jó

partneri kapcsolat.

Ehhez a szakmai felkészültség mellett szükség van egy bizonyos elszántságra, a konfliktusok

felvállalására, valamint egy támogató közösségi, családi háttérre.

Számítok pedagógus kollégáim építő jellegű kritikájára, véleményére, és mindent szeretnék

megtenni annak érdekében, hogy nyugodt, feszültségmentes környezetben végezhessék mun-

kájukat.

Fontos feladatomnak tekintem az eddig elért eredmények, sikerek megtartását, továbbfejlesz-

tését, különösen nagy hangsúlyt fektetve az iskola nemzetiségi jellegének és a nemzetiségi

identitástudatnak az erősítésére, az anyanyelv és a kultúra ápolására és a hagyományok meg-

őrzésére. Ennek érdekében fontosnak tartom, hogy pedagógusaink, tanulóink és családjaik

szorosabban kötődjenek iskolánkhoz, a faluban élő közösséghez, és fogadják el a közösség

által megfogalmazott értékeket.

Szeretném elérni, hogy a nyugodt, családias légkör mellett a minőségi munka legyen intézmé-

nyünk legfőbb vonzereje, amely arra legyen hivatott, hogy öregbítse iskolánk jó hírnevét. hír-

nevét.

23

Célok, feladatok az intézményvezetésre vonatkozóan

Személyes példamutatás az oktatás-nevelés minden területén

Az iskola nemzetiségi jellegének erősítése

A törvényi változások folyamatos figyelemmel kísérése, a változások kezelése

Az intézmény hatékony működése (takarékosan és ésszerűen használni az erőforrásokat)

Iskolai dokumentumok felülvizsgálata, aktualizálása, rendbetétele

Pályázati lehetőségek figyelemmel kísérése, pályázatokon való részvétel

Iskolai honlap létrehozása, aktualitások megjelenítése

Egységes követelményrendszer felállítása

A magas színvonalú munkát végző pedagógusok elismerése

A pedagógusok továbbtanulásának támogatása

Személyi feltételek biztosítása

Fiatal pedagógusok segítése (mentorok)

Sikeres beilleszkedés, együttműködés

Egységes pedagógiai-szakmai szemlélet megvalósulása

Jó intézményi klíma megvalósítása

Intézményi kommunikáció erősítése

Probléma esetén kompromisszumos megoldások keresése

Egyenletes tantestületei terhelés, a feladatok egyenletes elosztása

Rendszeres, jobbító szándékú ellenőrzés, óralátogatás

Tanári adminisztráció rendszeres ellenőrzése

A jól működő értékek, intézményi hagyományok ápolása, új értékek megteremtése

A Szülői Közösség tevékenységének erősítése

Rendszeres kapcsolattartás a testvériskolákkal

A partnerekkel való szoros együttműködés

24

Elvárások, feladatok a tantestületre vonatkozóan

Hivatástudat, szakmai alázat, gyermekcentrikus gondolkodás

Igazságosság, következetesség, határozottság, felelősségteljes magatartás

Jó munkatársi kapcsolat és munkahelyi légkör kialakítása

Új kollégák beilleszkedésének segítése

Együttműködés a kollégákkal, szülőkkel, külső segítőkkel

Fogékonyság az új kihívásokra, innováció, folyamatos fejlődés, önképzés

IKT eszközök alkalmazása

Munkaköri leírás betartása, áldozatvállalás

Pontos óravezetés, példaszerű adminisztráció

Az alapismeretek megszilárdítása

Színvonalas oktató-nevelő munka, kreativitás

Érdeklődés, tudásvágy felkeltése

A nemzetiségi nyelv gyakoribb, tanórán kívüli használata

Kommunikációs készség fejlesztése

Készségek, képességek fejlesztése

Differenciált foglalkozások, felzárkóztatás, tehetséggondozás

Szakértői határozatok betartása, SNI-s, BTM-es tanulók fejlesztése

A tanulók motiválása a versenyeken való részvételre

Kulturált magatartási szokások kialakítása

A tanórai munkafegyelem erősítése

Gyakorlatias, alkalmazható tudás megszerzése, életre való nevelés

Pozitívan gondolkodó, felelősségtudattal rendelkező tanulók nevelése

Környezettudatos életmódra való nevelés

A helyes pénzgazdálkodásra, takarékoskodásra való nevelés

A testi-lelki egészség megőrzése, az egészséges életmód kialakítása

A helyes táplálkozási szokások kialakítására nevelés

Színes szabadidős programok szervezése

25

Elvárások, feladatok a tanulóközösségre vonatkozóan

A fegyelmezett, kulturált viselkedés elsajátítása

Tisztelet a szülők, pedagógusok, kortársak iránt

Egymás iránti figyelem, megértés és elfogadás

Nyílt és kulturált kommunikáció (a csúnya beszéd kiiktatása)

A nem megfelelő tanulói viselkedés, az agresszió visszaszorítása

Mások munkájának elismerése

A tanulói környezet tisztasága

Az alapkészségek szintjén biztos tudás elsajátítása A

munkafegyelem javítása

Kitartó munkavégzés, aktív tanórai munka

Tanulmányi eredmények növelése

A helyes tanulási módszerek alkalmazása

Nyelvi kommunikáció, koncentráció javítása

Saját érdekeik érvényesítése, reális önismeret

A gyermekek nevelése nemcsak a pedagógusok, hanem az intézmény más, nem szakirányú

dolgozóinak (iskolatitkár, rendszergazda, karbantartó, takarító) is feladata. Jelenlétük, maga-

tartásuk hatással van a gyermekek fejlődésére, mindennapi viselkedésükre, szokásaik alakulá-

sára. Az elmúlt három hónapban jó munkakapcsolatot alakítottam ki velük, együttműködőek,

kéréseimet készségesen teljesítik.

Az elmúlt időszak jellemzése, célok, feladatok megfogalmazása

Az elmúlt időszakban, intézményvezetői megbízatásom óta sok minden történt iskolánkban. A

tanévkezdés előtt társadalmi munkával (pedagógusok, iskolai dolgozók, szülők, tanulók)

rendbe hoztuk az új iskola előkertjét és udvarát. Kerítést festettünk, parkosítottunk, kivágtunk

egy régi, elszáradt fenyőt az iskola bejárata előtt. A fa megmaradt törzsére egy márványlapot

helyeztünk el, amelyen egy iránytű jelzi testvériskoláink földrajzi helyzetét, valamint bele van

26

vésve az iskola mottója két nyelven. A márványlap közepére az évszakokra jellemző dekorá-

ciók kerülnek kihelyezésre.

Mivel az idei tanévben szeretnénk pályázni a "Boldog Iskola" címre, az iskola falára felfestet-

tük annak egyik jelképét a Naša škola (Magyarul: A mi iskolánk) felirattal.

Augusztus végén iskolánk minden pedagógusa részt vett egy továbbképzésen, amelyen a

szakember bemutatta nekünk a Boldog Iskola lényegét. A tudományosan kifejlesztett program

a pozitív pszichológia módszereire épül, ami mind a diákok, mind a tanárok jól-létével foglal-

kozik, és ahol lehetőség van a szülőket is bevonni a programba. Pedagógusainknak kivétel

nélkül elnyerte tetszését a program, megrendeltük a hozzá tartozó segédanyagot (könyv, mun-

kafüzet, személyiségfejlesztő kártyák), amelyet az osztályfőnökök nagy előszeretettel hasz-

nálnak. A földszinti zsibongóban kialakítottunk egy horvát sarkot, amelyet többnyire a hor-

vátországi testvériskolából kapott ajándékok díszítenek.

A pedagógusok a tantermek falára színes képeket festettek mindkét épületben, a lépcsőfokok

elejére pedig hasznos információkat helyeztek fel, amelyek mindig szem előtt vannak.

A tavalyi tanévben tragikus hirtelenséggel elhunyt matematika-fizika-informatika szakos kol-

légánk tiszteletére neveztük el az informatikatermet, amelyet nemrég adtunk át. Az idei tanév-

től négy új kolléga kezdte meg munkáját iskolánkban. Az első héten mindannyian részt vet-

tünk egy csapatépítő tréningen, amelyik nagyon jó hangulatban telt. A felszabadult, jó hangu-

lat azóta is megvan, a munkahelyi légkör nyugodt, az új kollégák is gyorsan beilleszkedtek.

Tantestületünk összetétele nagyon jó, sok a fiatal, agilis kolléga, akik sok kreatív ötletet sze-

retnénk megvalósítani az iskolában tanuló diákok örömére.

Az osztályfőnökök lelkiismeretesen végzik munkájukat, sok érdekes, közösségépítő, szemé-

lyiségfejlesztő szabadidős programot szerveznek tanulóiknak. Mivel kis létszámú osztályaink

vannak, nagyobb lehetőségük van megismerni a tanulók családi hátterét, szükség esetén segít-

séget is tudnak nyújtani a felmerülő problémáknál. Az 1. és 5. osztályos osztályfőnökök a

tanév elején családlátogatásra indulnak, hogy még jobban megismerjék tanulóikat és családja-

ikat.

Munkámban nagy segítségemre van a tapasztalt, precíz igazgatóhelyettes és a mindig napra-

kész iskolatitkár. Az ő munkájuk és áldozatvállalásuk elengedhetetlen az iskola sikeres műkö-

déséhez. Egy szűk irodahelyiségben dolgozunk mindhárman, de nagyon jó, felszabadult lég-

körben, egymást segítve, támogatva.

27

November elején a Vas Megyei Kormányhivatal Járási Hivatalától hatósági ellenőrzést kap-

tunk. Az igazgatóhelyettes és az iskolatitkár segítségével a rendelkezésükre bocsájtottunk

minden iskolai dokumentumot, amelyeket nagy örömünkre maradéktalanul rendben találtak.

A Szülői Közösséggel jó a kapcsolatunk, működése meghatározó iskolai, illetve osztály szin-

ten is. Tevékenységük szervezett és rendszeres, több iskolai programot finanszíroznak a tanév

során. Az idei tanévben az ő támogatásukkal jutottak el tanulóik Zalaegerszegre, a Hevesi

Sándor Színházba. Májusban, a Madarak és fák napja alkalmából iskolánk tanulói egy egész

napot tölthetnek el a Jeli Arborétumban, szintén a Szülői Közösség jóvoltából. A tanév eleji

összevont szülői értekezleten ismertettem az éves munkatervet, és bátorkodtam előállni azzal

az ötlettel, hogy az iskolai kirándulásokra a tanulók ne hozzanak mobiltelefont. Nagy megle-

petésemre örültek a kezdeményezésnek, elfogadták a javaslatomat, és megbeszéltük, hogy a

felsősök a három napos kirándulásra – Északi-középhegység – sem hozzák el a telefont. Ez

óriási dolog, hiszen a mai gyerekek többsége szinte már nem tud meglenni az okostelefon

nélkül, pedig mindenki tisztában van annak veszélyeivel.

Iskolánknak eddig még nem volt honlapja. A mai modern világban szükség van az ilyenfajta

bemutatkozásra is, ezért hozzáértő rendszergazdánk jóvoltából intézményünk az idei tanévtől

már elérhető az online világban is. Ezenkívül elkészült az iskola bemutatását célzó szórólap és

plakát is. A facebookon volt egy zárt iskolai csoport, de az évek során annyira kibővült a ta-

gok száma, hogy szeptemberben létrehoztunk egy új csoportot, amelynek tagjai a mostani

szülők, pedagógusok és iskolai dolgozók. Minden közérdekű, naprakész információt itt köz-

lünk két nyelven az érintettekkel, de minden osztálynak van külön szülői csoportja is.

Iskolánk szinte minden tanulója és pedagógusa részt vett a szeptember végi szüreti felvonulá-

son és a falunapi kulturális műsorban, amelynek óriási a közösségépítő ereje. Ez a rendez-

vénysorozat kiváló alkalom arra, hogy tanulóink iskolán kívül is ápolják kultúrájukat és meg-

ismerjék a helyi horvát szokásokat. Nagy örömömre szolgál, hogy sok fiatal, horvát ajkú pe-

dagógus tanít iskolánkban. Felvetődött annak a lehetősége is, hogy horvát munkaközösséget

hozzunk létre. Az iskola nemzetiségi jellegének erősítése érdekében szeretnénk meghívni egy

anyaországi horvát pedagógust, aki heti rendszerességgel tartana népismereti szakkört a felsős

tanulóknak. A projekt anyagi részét a helyi horvát nemzetiségi önkormányzat vállalta magára.

A hatékonyabb nyelvoktatás céljából a jövő tanévtől szeretnénk csoportbontásban (kezdők,

28

haladók) tanítani a horvát nyelvet, így a tanulóknak nagyobb esélyük lenne felkészülni a kö-

zépfokú nyelvvizsgára.

Mint már említettem, intézményünk az Oktatási Hivatal bázisiskolája. Az idei tanévre is elké-

szítettük a munkatervet és megfogalmaztuk a bázisintézményi célokat:

Intézményünk elsődleges célja a horvát identitás erősítése, a hagyományápolás, a helyi horvát

dialektus megőrzése különféle programok segítségével. A horvát nyelvet oktató pedagógusok

számára fontos, hogy megfelelő nyelvi ismereteket biztosítsanak a tanulóknak a hétköznapi,

élő beszéd elsajátításához, valamint fontos számukra a logikai gondolkodás és a szövegértés

fejlesztése. Kollégáink többsége helybeli fiatal, nyitottak az innovatív munkára, és ők maguk

is aktívan részt vesznek a község kulturális életében és a hagyományápolásban. Fontosnak

tartjuk, hogy pedagógusaink változatos módszertani kultúrával rendelkezzenek, ehhez segít-

séget nyújtanak a hospitálások és a bemutató órák.

Megosztani kívánt jó gyakorlat, innováció, módszertani modellek, amelyeket a kollégák az

idei tanévre bevállaltak:

• Intézményünk 2011-ben kapta meg az Ökoiskola címet, amelyre nagyon büszkék va-

gyunk. Horvát-technika-testnevelés szakos kollégánk sok időt és energiát fordít a tanu-

lók környezettudatos nevelésére. Ennek keretében megismerik a komposztkészítés for-

télyait, amelyet a későbbiek folyamán hasznosítanak. Kollégánk szívesen vállalja,

hogy egy kétnyelvű technika órán bemutatja az érdeklődő pedagógusoknak a kom-

posztálás folyamatát.

• Iskolánk tanulóinak 20%-a küzd különféle tanulási problémával. Számukra nem csak a

nyelv tanulása nagy kihívás, hanem szinte minden tantárgynál nehézségekbe ütköznek.

Horvát-matematika-fizika szakos kolléganőnk szívesen tart horvát órát, de akár mate-

matika órát is két nyelven, amelyen belül elsősorban a tanulási nehézségekkel küzdő

tanulók differenciálási technikáit mutatná be.

• A 3. osztályban tanító pedagógus matematika órái nagyon látványosak. Egyedi ötletei-

vel, egyszerű, de nagyszerű szemléltetőeszközeivel nagy sikereket ér el tanítványai kö-

rében. Fent említett kolléganőnk az idei tanévben fejezi be a szlavisztika szakirányon

belül a horvát szakot a szombathelyi ELTE Savária Egyetemi Központban. Szívesen

tart kétnyelvű matematika órát az érdeklődő kollégáknak.

29

• Az Országos Horvát Önkormányzat szervezésében évente kerül megrendezésre a

Croatijada versenysorozat, amely négy helyszínen zajlik. Legösszetettebb része a Her-

cegszántón bemutatásra kerülő projekt, amely nagy felkészülést, előzetes kutatómun-

kát igényel. A tanulóknak és felkészítőjüknek egy előre megadott konkrét témából kell

fél órás prezentációt készíteni. Iskolánk minden évben részt vett a megmérettetésen, és

nagy sikereket ért el bemutatójával. Felkészítő kollégánk szívesen várja az érdeklődő

pedagógusokat egy kötetlen beszélgetésre, amelyen bemutatná az egyes projektek el-

készítési folyamatát.

• A munkatervet jóváhagyták, az első két bemutató óra nagy sikert aratott a helyi és más

intézményből érkezett horvát szakos kollégák körében. A másik két foglalkozás ta-

vasszal kerül bemutatásra.

Az iskolai lemorzsolódás nem jellemző intézményünkre, de mégis foglalkoznunk kell a kér-

déskörrel, hiszen tudjuk, hogy az alacsony szintű képzettség, illetve a szakképzettség hiánya

együtt jár a munkaerőpiacról való korai kiszorulás veszélyével, ami jelentős kockázatot jelent

mind az egyén, mind a társadalom számára. Amennyiben felmerülne iskolánkban a jelenség,

az alábbi beavatkozásokat tűztük ki célul: az igazolatlan hiányzások csökkentése, a tanulói

motiváció növelése, a tanulmányi eredmény javítása, a tanulási és magatartási nehézségek

kezelése, közösségfejlesztés, konfliktuskezelés, a tanuló testi, lelki, mentális fejlesztése, a

szenvedélybetegség kialakulásának a megelőzése, a szociális helyzetből eredő hátrányok

kompenzálása. Szükség szerint szakember, külső támogató segítség (gyermekjóléti szolgálat,

nevelési tanácsadó, családsegítő, iskolapszichológus) bevonása.

Eddig többnyire horvát intézményekkel volt szorosabb kapcsolatunk, és nagy örömömre szol-

gál, hogy a szomszédos település intézményével, a Jáki Nagy Márton Nyelvoktató Nemzeti-

ségi Általános Iskolával az elmúlt tanévben és idén is volt közös programunk. Szeretném, ha

a két iskola kapcsolata még szorosabbá válna, de az egyházasrádóci Kossuth Lajos Általános

Iskola vezetőjével is felvettem a kapcsolatot közös programok, projektek, szakmai kapcsola-

tok reményében. Az első találkozóra februárban került sor Egyházasrádócon, amelyen isko-

lánk összes pedagógusa részt vett. Mivel szeretnénk újra beadni az Ökoiskolára a pályázatot,

megismerkedtünk az egyházasrádóci iskola, mint Örökös Ökoiskola ilyen irányú tevékenysé-

30

gével. Sok ötletet, segítséget kaptunk az ottani kollégáktól, amit a mi iskolánkban jól tudunk

hasznosítani.

A meglévő horvát kapcsolataink mellett szeretnénk csatlakozni a szombathelyi Mate Meršić

Miloradić Horvát Óvoda és Általános Iskola meghirdetett programjaihoz, ahol pedagógusaink

az anyaországi tanítóktól módszertani ismereteket sajátíthatnak el. Nagy örömünkre szolgál,

hogy 2020. áprilisában 3 napig ismét vendégeink lesznek testvériskolánk tanulói és pedagógu-

sai a horvátországi Donja Zelinából. A horvát vendégek házaknál vannak elszállásolva, így

tanulóink nem csak a közös programok alkalmával, hanem otthon, családi környezetben is

gyakorolhatják a horvát nyelvet. Ezek az alkalmak nagyon jók arra, hogy megismerjék egy-

más kultúráját, hagyományait, több tanulónk sokéves barátságot ápol horvát társával.

Az idei tanévtől még jobban kinyílt a világ tanulóink számára: hetedikeseink a Határtalanul

program keretében – a gencsapáti Apponyi Albert Általános Iskolával társulva – Kárpátalján

tölthettek el egy hetet. A következő tanév elején pedig a Felvidék szépségeivel ismerkedhet-

nek tanulóink, a Nádasdi Széchenyi István Általános Iskola tanulóival közösen.

Rendszeres résztvevői vagyunk a horvátországi Bakovčica általános iskolájában megrendezés-

re kerülő nemzetközi országismereti és történelmi versenynek, amelyen négy fős csapatunk

mindig kiválóan teljesít és minden alkalommal előkelő helyezéseket ér el. Idén júniusban ren-

dezik meg a nemzetközi versenyt, amelyre már negyedik alkalommal kaptunk meghívást.

Intézményünk materiális környezetét tovább szeretnénk fejleszteni. Az épületek karbantartása,

felújítása, és a tárgyi ellátottság fejlesztése folyamatos. A régi iskola udvari játszóterét tovább

szeretnénk bővíteni új kerti játékokkal, padok vásárlásával.

Pályázatom elején említettem, hogy 34 éve tanítok a szentpéterfai iskolában. Nyelvtanárként

mind az alsó, mind pedig a felső tagozatban tanítottam mindig is. Ez annyit jelent, hogy napi

szinten többször is meg kellett tennem a két iskolaépület közötti távolságot (kb. 700 méter),

általában gyalog vagy kerékpárral. Pedagógusaink mind a mai napig ingáznak, ami jó időjárás

esetén kellemes is lehet, de a tanári közösség szempontjából hátrány, hiszen az alsóban oktató

tanítók és a felsős szaktanárok ritkán találkoznak, egyedül az ingázó pedagógusok találkoznak

napi szinten a két csoporttal.

31

Szentpéterfa Község Önkormányzatával és a helyi Horvát Nemzetiségi Önkormányzattal kar-

öltve már évekkel ezelőtt elkezdtük szervezni az új iskola bővítését. A tervek már elkészültek

arra vonatkozóan, hogy a felső tagozatos iskola új épületszárnyában az alsósok kapnának he-

lyet. Ehhez még keressük a hiányzó anyagi forrásokat, de talán van remény, hogy valóra vál-

jon régi álmunk.

Szeretném, ha a Szentpéterfai Horvát-Magyar Kétnyelvű Nemzetiségi Általános Iskola olyan

intézmény lenne, ahol mind diáknak, mind tanárnak jó lenni, és ahol minden lehetőség adott

arra, hogy gyermekeink a legsokoldalúbb fejlesztést kapják ahhoz, hogy sikeresek legyenek.

Fontos, hogy tanulóink egy szeretetteljes légkörben elégedett, kiegyensúlyozott, a felnőttek

világában is boldogulni tudó emberekké váljanak. Mindezeket szeretnénk szakmailag igényes,

segítőkész, megújulásra képes, munkájukat szerető pedagógusokkal és elégedett, együttmű-

ködő szülőkkel megvalósítani.

Munkámat szolgálatnak tekintem és ezáltal szeretnék a szentpéterfai iskolai közösség haszná-

ra válni.

„Mindenki lehet nagy ember, mert bárki képes másokat szolgálni. A szolgálathoz nem kell

egyetemi végzettség. Nem kell hozzá egyeztetni az alanyt az állítmánnyal. Csak hálatelt szív

kell hozzá, szeretettől áthatott lélek.” (Martin Luther King)

Szentpéterfa, 2020. március 2.

Timárné Skrapits Anna