presentación de powerpoint - universidad veracruzana · freinet • comenio herbart pestalozzi...
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¿Quién soy?
¿Cómo llego?
¿Cómo me siento?
Por favor, respira, sin apego y sin juzgar: autoobsérvate, observa y déjate observar.
• ¿De qué te das cuenta?
• ¿Cómo influye el contexto en ti y cómo
influyes en él?
• ¿Haz tomado conciencia de tu ser,
estar y actuar en el mundo? ¿Cómo llegas?
¿Quién eres?
¿Cómo te sientes?
Gestión del aprendizaje sustentable
¿De qué les voy a hablar?
Kilos de 640 gramos
Hernández, 2000, 2006, 2011
80 %
0% 100 %
Competencias a desarrollar
Programa de la experiencia educativa
80 % 0%
Competencias desarrolladas
Calificación del alumno 0%
Resultado 64%
Competencias propiciadas
“Temas vistos en clase”
Regresar por los gramos que faltaron
0.4
0.6
0.8
1
1.2 1.4
1.6
1.8
Hernández, 2010
3/5 3/4 4/5 4/3 5/3 4/4
640 grs 1,000 grs
No es lo mismo 3/5 que 5/3 Productividad :
lo obtenido / el esfuerzo aplicado para obtenerlo
Menos
con más
Menos con
lo mismo
Lo mismo
con más
Lo mismo
con lo
mismo
Lo mismo
con menos
Más con
menos
3/5 3/4 4/5
3/3
4/4
5/5
4/3 5/3
0.6 0.75 0.8 1 1.33 1.67
¿Qué piensas, sientes y expresas cuando vas a comprar tortillas?, ¿qué te preguntas?
• ¡Hay mucha gente! • ¡A la cola comadre! • ¡Cómo hace calor! • ¿Por qué no mandaron a mi hermana?
• Si están calientes • Si tienen sal o salsita para comerme un taco • Um..., ¡huelen rico!
• ¡Qué sabrosos!
• Procesos de producción • Longitud y velocidad de la banda
• Temperatura de cocimiento • Sistema de gestión de calidad
• Maquinaria y equipo • Procesos de mantenimiento
¿Cuál es el diámetro de la tortilla?, ¿y el espesor?
• Mercado • Producción • Recursos • Costos • Precio • Utilidades • Inventarios
• La admira
Si Newton hubiese sido un…, ¿qué habría hecho cuando se le cayó la manzana en la cabeza?
• Le canta • La pinta
• La vende • La procesa
• La registra • La grava • La almacena
• Calcula sus calorías • Recomienda su ingesta
• La estudia • La clasifica
• Enseña con ella • Educa
Pero…. ¿todos los educadores han pensado, sentido y actuado de la misma manera?
• ¿Qué hubieran hecho…
Piaget Froebel
Montessori
Pierre Faure
Freinet
Comenio
Herbart
Pestalozzi
Rousseau
Tú mismo
• ¿Cómo construyeron ellos la suya?
• ¿Cómo construyes tu discurso, tu teoría?
• ¿Qué es una teoría pedagógica?
• ¿Qué piensan los educadores modernos y posmodernos?
Nota: Transfiere el ejemplo a tu disciplina
¿Qué influyó para que los educadores propusieran sus teorías? ¿En qué consisten? ¿Cómo se aplican?
¿Cómo transforman mi práctica educativa?
• ¿Cómo concibe la función social de la educación?
• ¿Para él, cuál es el desempeño del docente?
• ¿Cuál es su concepción de alumno?
• ¿Cuál es el papel de la escuela?
• ¿Cuál es la propuesta pedagógica del educador?
• ¿Propone un método o didáctica específica para educar?
Toda experiencia de vida lo es de aprendizaje
Yo vivo
Yo expreso
Yo siento
Yo pienso
Tú dices
• Diálogo
• Entrevista
Él dice
• Autor A
• Autor B
Ellos dicen
• Encuestas
• Declaraciones colectivas
Yo aprendo
• Participación comunitaria
Yo digo
Regenerativo
Coevolutivo Constructivo
Mi sentido
Cocreación del sentido
Proyecto de vida
Nosotros decimos
Cga
H
A
K
Proceso de formación
Ca
H
A
K
Cga
H
A
K
Ca
H
A
K
Aprendizaje sustentable
Hernández, 2002, 2006, 2011
K - Conocimientos H - Habilidades A - Actitudes Cga – Competencias del gestor del aprendizaje Ca – Competencias del aprendiente
Regresar por los gramos que faltaron
Proceso de formación
Aprendizaje sustentable
Gestión del aprendizaje sustentable
Tesis: Toda experiencia de vida lo es de aprendizaje y toda experiencia de aprendizaje, de vida.
Hipótesis: La educación para la sustentabilidad será sustentable si y sólo si, lo es el aprendizaje.
Constructo: promover y facilitar el proceso evolutivo de la conciencia como la capacidad de darse cuenta del ser, estar y actuar en el mundo.
Propuesta: ReAprender a pensar, sentir y expresarse para gestionar de manera sustentable el aprendizaje y por lo tanto la vida.
Gestión del aprendizaje
Promover y facilitar el proceso evolutivo de la conciencia al desarrollar la capacidad de darse cuenta del ser, estar y actuar en el mundo, creando realidades que dan sentido y trascendencia a la vida.
Aprendizaje sustentable
Darse cuenta de que se está aprendiendo, qué se
aprende, cómo se aprende y para qué, propicia la
toma de decisiones para la acción reguladora y
regenerativa para seguir aprendiendo a vivir .
Gestión del aprendizaje sustentable
Reaprender de manera recursiva y regenerativa a pensar, sentir y expresarse para la toma de conciencia sobre el ser, estar y actuar en el mundo.
Arte Ciencia Tecnología Sociedad
Pedagogía Ecología Filosofía Psicología Comunicación…
• Competencias • Diálogo de saberes • Investigación acción participativa • Complejidad y transdisciplina • Tecnología de la información y comunicación
Auto observación
Me miro en mí
Observación
Me miro en el otro Espejo
Observación
El otro se mira en mí
Modelaje Me reconozco en la mirada que puedo cruzar contigo, conmigo,
con los otros.
Yo soy yo para mí pero otro para ti y los otros.
Tú eres tú para ti pero otro para mí y los otros.
Para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarte entre
los otros, los otros que no son si yo no existo, los otros que me
dan plena existencia. Octavio Paz
Tres miradas para reconocer al otro como legítimo otro
La duda, la pregunta y el problema
P231
P232
P233
P23n-1
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Pg
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P23
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P2n
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P3
Pn-1
Pn
Red de preguntas / problemas
Interpretación de OP y diagrama: Hernández (2003)
Método
Argumentos
Explicación
Solución
"No hay errores, sólo posibilidades. Y en tal caso: evité el error porque soy humano (que no, erré porque soy humano)." (Hernández, 2011)
"La duda es paralizante, el estudiante espera que el profesor le diga qué hacer, mientras, no hace nada. En cambio, una pregunta es activadora, quien pregunta: el aprendiente, además, busca la respuesta por esa inquietante curiosidad de saber." (Hernández, 2013)
"Si no hay preguntas no hay nada que fluya a suspender el pensar, sentir y expresarse, por lo tanto, qué importa vivir." (Hernández, 2013)
"Si tienes dudas, transfórmalas en preguntas; si tienes preguntas, no dudes en hacerlas.“ (Hernández, 2013)
"Para aligerar mi equipaje de vuelo, he cambiado, en vez de andar por la vida con mi costal de herramientas he decidido pasar de lo instrumental a lo estratégico, entonces mi "tool box" está llena de pensamientos y sentimientos que fluyen en mis sueños.“ (Hernández, 2013)
“Qué veo yo que parece que tú aún no ves y desde mi punto de vista podría ser conveniente que veas. Y en reciprocidad, qué ves tú que parece que yo aún no veo y desde tu mirada, podría ser conveniente que vea.“ (Hernández, 2003)
Para contestar la pregunta general o resolver el problema central, primero hay que responder otras preguntas o hallar la solución a otros problemas, por eso es importante aprender a problematizar. (Hernández,
2004)
Problematizar es “Presentar algo como una cuestión.” Cuestión es una “Pregunta que se hace o propone para averiguar la verdad de algo controvirtiéndolo.” “Punto o materia dudosos o discutibles.” “Asunto o materia.” “Problema que debe ser resuelto […]” DRAE
Si atiende a los síntomas de un problema estará pensando, sintiendo y actuando hacia una solución paliativa. Pregúntese por y actúe sobre las causas raíz; búsquelas caminando, observando y autoobservándose en bucles retroactivos y recursivos. Tome en cuenta que probablemente una de las causas del problema sea usted. (Hernández, 2014)
T H
A
Comunidades dialógicas de aprendizaje En cada experiencia de aprendizaje se genera información que organizada, se transforma en un tejido de saberes THA que genera aprendizajes sustentables
• Texto Paralelo de Andamiaje (TPA)
• Texto Paralelo Qué Aprendí
(TPQA)
• Diario de Vida y Aprendizaje (DVA)
• Competencias • Diálogo de saberes • Investigación acción participativa • Complejidad y transdisciplina • Tecnología de la información y comunicación
Resúmenes, esquemas, cuadros, diagramas, reportes, apuntes, mapas mentales, mapas conceptuales, procedimientos, etc.)
Ensayos, memorias, proyectos, propuestas o
investigaciones
• Pausa para la reflexión y
autorregulación (PRA)
• Una vez que me he dado cuenta de cómo llego, que me encuentro en ese contexto, que estoy experimentando nuevas percepciones, que estoy recuperando trasfondos, que tengo preguntas, que estoy aprendiendo, que estoy asumiendo posturas, que estoy adoptando actitudes, que estoy tomando decisiones, que estoy emprendiendo acciones y estableciendo relaciones, ¿ahora qué?
Diario de Vida y Aprendizaje
(DVA – DVAR)
1. Al inicio de cada sesión
• ¿Cómo llego?, ¿cómo me siento?
• ¿En qué contexto estoy ahora?, ¿cómo me siento?, ¿estoy dispuesto a aprender?
2. Frecuentemente durante la sesión
• ¿Cómo voy?, ¿cómo me siento?, ¿cuál ha sido mi desempeño?, ¿y ahora qué?
3. Al final de la sesión
• ¿Cómo me siento?, ¿logré lo que quería lograr?, ¿cómo me voy?
Pausa para la reflexión y autorregulación
1. Análisis de situaciones problemáticas
• Situación A
• Situación A, B y posible conciliación
2. Organizadores de información • Resúmenes, esquemas, cuadros, diagramas, reportes,
apuntes, mapas mentales, mapas conceptuales, etc.
3. Bitácora OP extendida
• Siete preguntas clave y redacción de párrafos
4. Ensayo OP
• Estructura
• Rúbrica
Ensayo Orden de Pensamiento (EOP)
Reescribir - Metaescribir
Aprender a preguntar y resolver problemas
de manera sustentable es…
Metacognición
Recursividad
Retroacción
