pro русский языкnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2011/bd04.pdfком улицы....

(142)04 '11

PRO русский язык

bd_cover_142_bd_cover_59.qxd 04.04.2011 17:48

ОЛЬГА ГАВРИКОВА

НАШ ДАР БЕСЦЕННЫЙ — РЕЧЬ:ПО ИТОГАМ РАБОТЫ ОБЛАСТНОЙ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 2ЕЛЕНА ПОТЕХИНА

СЛОВО РАЗЯЩЕЕ, СЛОВО ВРАЧУЮЩЕЕПОЛЕМИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ О ЧИСТОТЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

И ВРЕДЕ СКВЕРНОСЛОВИЯ 4НАТАЛЬЯ БЫКАДОРОВА

АЗ, БУКИ, ВЕДИ…О ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ 7ИРИНА ТИХОМИРОВА

КОНГРЕСС СОБИРАТЕЛЕЙ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫВОПРОС ОБРАЗОВАНИЯ — ЭТО ВОПРОС СОХРАНЕНИЯ НАЦИИ 11НАДЕЖДА КИПЧАТОВА

ПУТЕШЕСТВИЕ В НЕЗНАЕМОЕПУТЕВОДИТЕЛЬ В МИР НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17НАТАЛЬЯ АРБУЗОВА, ИРИНА РАХМАНОВА

МУЗА ДЛЯ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРАБИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ОБЗОР —

ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ С НОВЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ 19НАТАЛЬЯ КЛЮКИНА

КАЖДАЯ КНИГА ДОЛЖНА НАЙТИ СВОЕГО ЧИТАТЕЛЯИЗ ОПЫТА ПРОВЕДЕНИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ОБЗОРОВ 22ТАТЬЯНА ПАНТЮХОВА

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕЭТАПЫ И МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ 24ЛЮДМИЛА СУХОВА

ДЛИННОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ НА МАЛЕНЬКОМ БУКСИРЕБЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ АКЦИЯ-ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ПО КНИГЕ ИОСИФА БРОДСКОГО

«БАЛЛАДА О МАЛЕНЬКОМ БУКСИРЕ» 29МАРИНА ТРАСКОВСКАЯ

УЧИМСЯ ЛЮБИТЬ МИР ВМЕСТЕ

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ШКОЛА МИРОЛЮБИЯ» 36ТАТЬЯНА ТРУНОВА

В ЦЕНТРЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

БИБЛИОТЕКА ИНИЦИИРУЕТ АКЦИИ 39НАТАЛЬЯ НЕСТЕРОВА

ГЛАВНЫЕ БЕДЫ РОССИИ ГРАЖДАНСКИЙ ФОРУМ ПО ПРОБЛЕМАМ АЛКОГОЛИЗМА 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

bd_cover_142_bd_cover_59.qxd 04.04.2011 17:50

1

Аффтар,учи олбанский!…Всех этих текстов кубатура… / Не проза это, не сатира,

уж точно не литература, / не чтиво даже для сортираВладимир Вишневский

НАИВНО БЫЛО ПОЛАГАТЬ, что появление нового жизненного про-странства — Планеты Интернет — не окажет влияния на языковуюсреду. Как и любое другое, интернет-сообщество быстро обзавелосьсвоими словечками и выражениями, Придуманные изначально для

внутреннего употребления, они вскоре переместились из виртуальной — в нашуобыденную повседневную жизнь и вызвали настоящий переполох в обществе.

Самой звонкой «пощёчиной общественному вкусу» стало появление так назы-ваемого олбанского языка. И это неудивительно, ведь на «падонковском» («ол-банском») языке общается полстраны. А ведь всего этого могло бы и не быть!Если бы один житель Питера не создал несколько лет назад ресурс udaf f.com, гдеи зародились «йады» русской словесности. Дмитрий Соколовский, он же и естьУдафф, — человек, которого по праву можно считать пионером языка «падон-ков». С его лёгкой руки такие варификации привычных слов стали новейшей ме-гамодной тенденцией Рунета! Аффтары. И их «креативы», которые нужно не чи-тать, а «фтыкать». И оценивать — не по старинке, а с употреблением выражений«гламурно», «готично», «зачот» или же, напротив, «КГ/АМ», «афтар выпей йаду»,«в Бобруйск жывотное» и т. п… вплоть до монументального «аффтар, учи олбан-ский!».

Иосиф Стернин, вице-президент Российской риторической ассоциации, докторфилологических наук, профессор утверждает, что эволюция языка — процесс ес-тественный, ведущий к расширению языковых границ и возможностей.

«Периоды интенсивного развития случаются в каждом языке достаточно ча-сто, — пишет он. — Такой период русский язык переживал, например, при ПетреПервом — когда в нём появилось множество иностранных слов. Попутно Пётрисправил алфавит, ввёл европейский этикет и обращение на “Вы”. Ещё один пе-риод — это период Пушкина, который отверг теорию трёх штилей и заявил,

что в литературной речи можно использовать всё: просторечия, заимствования,разговорную и книжную лексику, лишь бы это было уместно и целесообразно.

Пушкин же упростил русский синтаксис, стал писать более коротки-ми и понятными людям фразами. Третий период — Октябрьскаяреволюция, когда многие “старые” слова исчезли, обращения изме-

нились? А сегодня на дворе четвёртый период. Причины бурных из-менений в современном языке прежде всего социальные: резкая смена

строя, интенсивное взаимодействие с другими странами, формирование откры-того общества, исчезновение цензуры, свобода слова. Современный процесс глоба-лизации ведёт к интернационализации языков. Интернет показывает здесь свое-

образный пример. Некоторые учёные полагают, что язык Интернета — этопрообраз будущего всеобщего языка. Однако на сегодняшний день интернет-язык

— это, безусловно, жаргон. Но он имеет право на существование, как и другиежаргоны — солдатский, студенческий и др. Создавая свой жаргон, искажая для

этого литературные слова, образуя новые, придавая новые экспрессивные значе-ния старым словам, люди, во-первых, заявляют о своей принадлежности к опре-

делённой группе (в нашем случае — к продвинутым пользователям новых техно-логий), подчёркивают своё стремление выделится, а также, как в случае с интер-

нет-жаргоном, стремятся приблизить письменную речь к устной».Система, созданная любителями современного интернет-правописания, облада-

ет достаточно жёсткими правилами. Если вы изучаете этот новый язык — поль-зуйтесь теориями сообщества, где собираются идеологи и «лингвисты» «новойволны»: Сообщество «Пешу Правелльно»: (http://www.livejournal.com/community/peshu_pravellno/)

С любовью, Татьяна Филиппова,

# 04 (142) *2011

Издатель: Член РБАООО «Агентство Информ-Планета»Глав ный ре дак торТа ть я на Фи лип по ваДиректор Мария КовалёваВыпускающий ре дак тор Мария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДи зайн и вер ст ка Андрей Филиппов

Ïðåäñòàâèòåëüñòâî â Ìîñêâå:Ответственный ре дак торСлава Матлина

П о д п и с к аП о д п и с к а :ïî Êà òà ëî ãó Ðîñ ïå ÷à òè

èí äåêñ 81774,ïî êàòàëîãó Ïî÷òà Ðîññèè

èí äåêñ 63482

Для пи сем: 191119, СПб., а/я 133

Тел./факс: (812) 764–3380, 764–1580.Тел.: 764–7526, 764–6513.

(499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

[email protected]@mail .ru

www.bibliograf.ruИз да ние за ре ги с т ри ро ва но Министерством РФ по делам печати,телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77–13082 от 15. 07. 2002Учре ди тель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мне ние ре дак ции по тем или иным во про саммо жет не сов па дать с мне ни я ми ав то ров.

Ре дак ция не не сет от вет ст вен но с ти за со дер -жа ние рек лам ных ма те ри а лов.

Ни ка кая часть дан но го из да ния не мо жетбыть вос про из ве де на в ка кой бы то ни бы лофор ме без раз ре ше ния ре дак ции.

Ад рес ре дак ции: 191040, CПб., Лиговский пр., 56, «Г» оф. 205–207.

Отпечатано в типографии ООО «Цветпринт»191119, С.-Петербург, ул. Роменская, д. 10, лит. К Ти раж 8000 экз.

© «Библиотечное Дело», 2011

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 1

Русский язык

2#04 [142] *2011

БЕРЕЧЬ И СОХРАНЯТЬ рус-ский язык призывали ещё писа-тели-классики. Великий ИванСергеевич Тургенев говорил:

«Берегите наш язык, наш прекрасныйрусский язык, — это клад, это достоя-ние, переданное нам нашими предше-ственниками». Фёдор Иванович Тютчев,размышляя о величественном отголоскеслова в судьбе человека, написал: «Нам недано предугадать, как наше слово отзо-вётся». Сегодня, увы, отголосок иной.Средства массовой информации небреж-но относятся к слову, в погоне за рейтин-гами вытесняя литературный язык язы-ком улицы. Русская речь засорена жарго-низмами, штампами и канцеляризмами,наблюдается засилье иностранных слов.Всё это делает нашу речь безликой истандартной. Неудивительно, что, рожда-ясь и живя в такой языковой среде, нашидети с трудом понимают, как же говоритьправильно.

Надо ли упоминать о том, что биб-лиотекари тоже обеспокоены масшта-бом проблемы? О поддержке культур-но-языковой среды, задачах библио-тек, работающих с детским населени-ем, шла речь на областной научно-практической конференции «Наш дарбесценный — речь» в рамках проекта«Славяне третьего тысячелетия» , на-правленного на совершенствованиедеятельности детских библиотек обла-сти в поддержку чтения и сохраненияязыкового культурного наследия. Онасостоялась 25 октября 2010 года в ГУК«Липецкая областная детская библио-тека» (далее — ЛОДБ).

В работе конференции принималиучастие заведующие детскими отделамимуниципальных межпоселенческих биб-

лиотек и городских библиотек, заведую-щие сельскими библиотеками и методи-сты по работе с детьми из районов Ли-пецкой области. Свой взгляд на пробле-му озвучили Людмила Кибирева, канди-дат педагогических наук, доцент Ниже-городского государственного лингви-стического университета имени Н. А.Добролюбова (Липецкий филиал); На-талья Прокопенко, учитель русскогоязыка и литературы МОУ лицей №24города Липецка.

Современное состояние русскогоязыка оценивается специалистами каккризисное. Это касается не только бы-тового общения, но и языка художе-ственной литературы, журналистики.Масштаб проблемы требует её решенияна государственном уровне. В 2009 годуна заседании комиссии по культуре и со-хранению историко-культурного и ду-ховного наследия Общественной пала-ты Липецкой области был рассмотренвопрос «О влиянии рекламы и масс-ме-диа на формирование культуры русскойречи и социальное поведение молодё-жи». В ходе обсуждения было отмечено,что на состояние русского языка огром-ное влияние оказывают реклама и сред-ства массовой информации. Основнымипроблемами в сфере функционированиярусского языка являются: резкое сниже-ние общей речевой культуры, использо-вание жаргонных и вульгарных слов,чрезмерное заимствование иностран-ных слов.

Детские библиотеки всегда проводи-ли мероприятия в поддержку родногоязыка и культуры речи. Никогда неоставаясь в стороне от этого процесса,работая в содружестве со школой, биб-лиотеки всей своей деятельностью ста-

Наш дар бесценный — речь:по итогам работы областной научно-практической конференции

Ольга Львовна Гаврикова, главный библиотекарь рекламно-издательского отдела Липецкойобластной детской библиотеки


Проблема сохранения родногоязыка сегодня достигла угро-жающих масштабов. Учёныебьют тревогу, говоря о «притуп-лении языкового чутья» у со-временников, особенно у млад-шего поколения. Что же делатьдля спасения этого величайше-го национального богатства вусловиях, когда даже те, ктодолжен поддерживать чистотуязыка — СМИ, литераторы, —относятся к нему небрежно?

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 2


3#04 [142] *2011

раются создавать основу для интеллек-туального и духовного развития нашихдетей, прививая им интерес и любовь кродному языку.

О том, что детская библиотека долж-на быть территорией сохранения и раз-вития русского языка, говорили в режи-ме онлайн представители Нижегород-ской государственной областной детскойбиблиотеки и Орловской областной дет-ской библиотеки имени Пришвина —Юрий Головин и Татьяна Чупахина.

В Липецкой областной детской биб-лиотеке накоплен большой опыт взаи-модействия с культурными и образова-тельными учреждениями области в ор-ганизации широкомасштабной деятель-ности по проблеме сохранения богат-ства языковой культуры в детской иподростковой среде. Вниманию слуша-телей был предложен мастер-класс

«Есть сила благодатная в созвучье словживых…», подготовленный сотрудника-ми ЛОДБ. Он был посвящён работе считателями-детьми разных возрастныхгрупп. О системе занятий по развитиюречи дошкольников рассказала заве-дующий отделом семейного чтенияОльга Чивикова; результатами работыпо комплексно-целевой программе«Классика — современникам» для чита-телей среднего школьного возраста по-делилась с коллегами Ольга Тагинцева,заведующая отделом обслуживания5–7-х классов.

Интересным примером массовой ра-боты с детьми стало выступление глав-ного библиотекаря отдела обслужива-ния 8–11-х классов Ирины Первушиной.Она представила вниманию аудиториитеатрализованное представление «В на-чале было Слово» в исполнении актё-ров библиотечного театра книги «Синяяптица», руководителем которого яв-ляется почти 20 лет. Также вниманиюбиблиотекарей области была предложе-на веб-экскурсия «Я познаю роднойязык» по сайтам по русскому языку. Её

провела заведующий медиацентромТатьяна Кондаурова. О сравнительноновом в краеведческой работе направ-лении — лингвокраеведении рассказалазаведующий отделом мировой и регио-нальной культуры Марина Трасковская.Оно связано со сбором, обработкой иизучением местного языкового мате-риала: сказок, легенд, и даже частушек.Не менее важны в этом отношениитексты художественных произведенийтех писателей, которые биографическисвязаны с родным краем.

Презентацию проекта ЛОДБ «Славя-не третьего тысячелетия», в рамках ко-торого и проводилась научно-практиче-ская конференция, представила заве-дующий координационно-методическимотделом ЛОДБ Лариса Дегтева. Онаобъяснила коллегам, что это программаподдержки библиотек области, рабо-тающих с детьми, по сохранению и раз-витию языковой культуры. Программаподдержана Управлением культуры иискусства Липецкой области.Сам проект является логиче-ским продолжением успеш-но начатой работы в 20 04году (проект «Экологияслова») и организован врамках Международно-го десятилетия грамот-ности 2003–2012 гг. В про-екте «Славяне третьего ты-сячелетия» акцент сделанне столько на «экологиюслова», сколько на значимость род-ного русского языка — одного из самыхизучаемых сейчас в мире, заключающе-го в себе многовековые традиции сла-вянской культуры. Особое значениеэтот факт приобретает и в условиях миг-рации населения. Сегодня на территорииЛипецкой области проживает много не-русскоязычных граждан, которых не-обходимо знакомить с нашей языковойкультурой.

Проект предполагает методическоеобеспечение деятельности 28 детскихбиблиотек Липецкой области, комплек-тование их литературой по заявленнойтеме. Более 30 0 00 читателей-детейобласти получат уникальную возмож-ность получить доступ к новой, хорошоизданной, современной литературе потеме проекта.

Реализация проекта пройдёт в не-сколько этапов. Это:

• проведение лингвистического конкурса-марафона на местах;

• организация книжных выставок; • циклы мероприятий с читателями раз-

личных возрастных групп;• организация конкурса детского творче-

ства «Грамотное поколение» в районахс подведением итогов в рамках Неделидетской книги (23–30 марта 2011 года);

• подведение итогов конкурса и награж-дение победителей грамотами и па-мятными подарками состоится напразднике-фестивале «Славянскоечудо — русская речь» в пос. СтановоеЛипецкой области в рамках Дней сла-вянской письменности и культуры.В ходе реализации проекта сотруд-

ники ЛОДБ надеются обратить внима-ние общественности на проблему упо-требления подрастающим поколениембранных слов, нецензурных выраже-ний, воспитать у детей стремление ккультуре речи, умение пользоватьсябогатством родного языка, повысить

значимость деятельностидетских библиотек в реше-

нии задачи сохранениякультуры и богатства

родного языка. «Чтобы повы-

сить качество свое-го языка, нужно по-высить качество

своего сердца, своегоинтеллекта», — го-ворил К. И. Чуков-

ский. Работа предстоит кропотли-вая, но и интересная, и, что самое глав-ное, важная, так как направлена на сбе-режение родного языка и единство все-го славянского мира.

С автором можно связаться:[email protected]

О поддержке культурно-языковойсреды, задачах и деятельностидетских библиотек по продвижениючтения и сохранения языковогокультурного наследия.

Чтение, продвижение чтения, рус-ский язык

The article is about the supportof cultural and linguistic bac-kgrounds, problems and activitiesofchildren’s libraries to promotereading and the preservation oflinguistic heritage.

Reading, reading promotion, theRussian language

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 3

4


#04 [142] *2011

И было Слово изначально.И значит, так тому и быть.

Учитесь словом восхищаться.Умейте словом дорожить.

Ловите слово чистым сердцемИ в нём храните, как очаг.Горите словом и дышите.

Есть слово-друг и слово-враг…

«СКАЗАННОЕ, особенно

в рифму, обязательносбывается, но тольконепредсказуемым обра-

зом», — написал поэт Сергей Гандлев-ский. Как подтверждение тому воспри-нимаются строки одной из предсмерт-ных песен Игоря Талькова: «Я воскрес-ну и спою…»

Отцы церкви учат нас обращаться сословами с величайшей осторожностьюи ответственностью, так как знают омистической способности сказанногоматериализоваться. Согласно Еванге-лию, слово — это меч, и семя, и имя Бо-жие. При таком отношении к дару словаособенным является и отношение к сло-весным грехам. Они не малость, по-скольку их слышно на Небе. К словес-ным грехам мы относим ложь, клевету,наушничество, сквернословие. Остано-вимся на последнем.

Сквернословие — анти-молитва, аещё тяжкая душевная болезнь. Здесьимеются в виду не просто слова наподо-бие «дурак», а именно матерная брань.Это — молитва, призывающая бесов. Акакую помощь могут оказать нам бесы?Даже в экстремальных ситуациях людизачастую не призывают имя Божие, на-ходят только матерные слова. Об этомсвидетельствуют расшифровки записей«чёрных ящиков» после авиакатастроф,

где содержатся в основном нецензурныевосклицания. А ведь русский язык —один из трёх мировых мистических язы-ков (включая древнегреческий и иудей-ский), способных во всей полноте ото-бражать духовные понятия. Современ-ный русский язык более напоминаетжаргон, так как из него вымывается ду-ховная основа.

Вот что говорил о русском языке Но-белевский лауреат Иосиф Бродский:«Язык, который нам дан, он таков,что мы оказываемся в положении де-тей, получивших дар. Дар, как правило,всегда меньше дарителя, и это указы-вает нам на природу языка… Русскомуязыку суждено быть языком поэзии».

Сквернословие постепенно становит-ся болезнью не только отдельных лю-дей, но и общества в целом. Обидно заавторов современных художественныхпроизведений, которые ради красногословца не гнушаются использовать мат.А вот наши предки воспринимали браньне просто как безобидный речевой сор:в XVII по соборному уложению царяАлексея Михайловича, за публичнопроизнесённые грязные слова назнача-лась смертная казнь.

Доктором биологических наук П. П.Горяевым было совершено важное от-крытие, названное «Волновой генетиче-ский код». В ходе экспериментов былодоказано, что бранные слова не простопролетают мимо нас, а наносят нам ко-лоссальный вред. Воздействие брани рав-носильно радиационному излучению в10–40 тысяч рентгенов (!) — рвутся це-почки ДНК, распадаются хромосомы.Кажется невероятным, что простые сло-ва могут производить такое воздей-ствие? Давайте припомним свои ощуще-

ЕЛЕНА ПОТЕХИНА

Помысел, мысль, слово... Сло-во... Магическая сила, тысяче-летний опыт прежних поколе-ний заложен в слове. Что несётоно? Добро, зло, вражду, лю-бовь? Что может слово? Исце-лить, окрылить, убить, искале-чить, привести к вражде?

Елена Александровна Потехина,директор МУ «Кинешемскаягородская централизованнаябиблиотечная система», г. КинешмаИвановской области

Слово разящее, слово врачующееПолемические заметки о чистоте русского языка и вреде сквернословия

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 4


5#04 [142] *2011

ния от того, что нас «уничтожал» началь-ник, «поливал грязью» сосед или простонам нахамили в транспорте. Что вы ис-пытывали в тот момент? Пустоту, сла-бость, безысходность, нежелание жить…А что было потом — инсульт, инфарктили просто недомогание? У нас подка-шивались ноги, мы теряли сознание, у насподнималось давление… Без сомнения, втакие моменты внутри человеческогоорганизма происходит нечто разруши-тельное. И этого стоит бояться. Это ка-сается не только тех, кто выслушиваетбрань, но и тех, кто её произносит.

Как же защитить себя от воздействиябрани? Во-первых, сами прекратитепроизносить худые слова, а во-вторых,избегайте общения с неприятнымилюдьми. Просто смените свою системукоординат на шкале духовности и поста-райтесь запомнить: гремит только пу-стая бочка. Люди добрые, умные, высо-ко образованные никогда не станут го-ворить гадости, кричать и обвинять дру-гих. Гнев и раздражение — плохие со-ветчики. Помните об этом всегда. Ум-ный человек постарается выслушать,понять и помочь — именно помочь, а необличить. Умение прощать других гово-рит о мудрости. Будьте мудры и терпе-ливы. В гневе сомкните уста ваши.

Помните: за каждое слово нам при-дется держать ответ. По утверждениюсвятых отцов, человек после смертипроходит через 20 мытарств, первое изкоторых — ответ за своё праздносло-вие. За грубость, оскорбления, нецен-зурную брань, произнося которую мысмертельно оскорбляем Богородицу(нашу Мать, которая любит каждого изнас больше родной матери), роднуюмать (по плоти), мать-Родину и мать-родную Землю.

Исследования российских учёных по-казали, что мат приводит к импотенциии не только. 1 Профессора С. Зенин(Москва), Н. Коротков (Санкт-Петер-бург) и П. Гуськов (Барнаул) вместе с Г. Чеуровым провели эксперимент. Ониисследовали воздействие на воду (всёживое на 80% состоит из воды) нецен-зурной брани. Были взяты 4 образца во-ды. Один из них был контрольным, надвторым прочли молитву «Отче наш» ,над третьим прозвучал бытовой мат, анад четвёртым — мат агрессивный, уни-жающий. Этой водой полили семенапшеницы. В первом случае всхожесть

семян составила 93%, во втором — 96%,в третьем — 58%, а в четвёртом — 49%,причём в двух последних случаях на вто-рой день появилась плесень, а росткибыло ослабленными.

В лаборатории Уральского центраэнергосбережения и экологии изучаливоздействие мата на организм человека,изучая свечение энергетического поляего пальцев — наиболее информатив-ной части тела. После трёхминутноговоздействия на человека бытового матабез особой смысловой нагрузки заметноуменьшилось свечение на среднем паль-це в области циркуляции крови, лимфо-системы, печени, зоны живота. На ми-зинце уменьшилось свечение в областикоронарных сосудов, сердца, печени.После воздействия экспрессивного матасвечение в некоторых зонах просто ис-чезло. На безымянном пальце исчезлабольшая часть свечения в области моче-половой системы, что подтвердило ги-потезу о том, что нецензурная браньсамым губительным об-разом влияет на поло-вую систему мужчин .Что хулишь — по томуи бьёшь!

Исследования российскихучёных, в частности, доктора биологи-ческих наук Петра Горяева с коллегами,показали, что произнесённое слово —это не просто сотрясение воздуха. 2

После прочтения священником над во-дой разрешительной молитвы для еёосвящения, она приобретала удивитель-ные лечебные (бактерицидные) свой-ства. Новейшее оборудование позволи-ло установить, что при этом молекулыводы выстраиваются в ансамбли, повто-ряющие структуру ДНК здорового че-ловека. Когда же воду заговаривал «зна-харь» это была структура ДНК с дефек-тами.

Те, кто лёгкостью разбрасывают мати проклятия, совершают страшный грех,за который их ждёт суровая кара. Такиелюди чахнут, тают на глазах, пережи-вают депрессию, страхи, с ними случают-ся несчастья. Причина — легкомыслен-ное проклятие другого человека.

Пётр Горяев проводил исследованияпо моделированию действия проклятий.Семена растений арабидопсис словеснообрабатывали с помощью специальносозданного прибора, усиливающего си-лу как проклятия, так и силу благостно-

го слова. Результаты ужаснули учёных:усиленное проклятие имело на семенарастений такое же воздействие, как иоблучение в 40 0 00 рентген: порвалисьцепочки ДНК и хромосомы, расплелисьи перепутались гены. Большинство се-мян погибло, а у выживших генетиче-ский аппарат стал вырабатывать проти-воестественные программы, началисьчудовищные мутации. Сила воздействиязависела не от громкости словесноговоздействия, а от смысла сказанного,выражающего резко негативное отно-шение к растению. Генетический аппа-рат у всех живых существ работает поодним универсальным законам, так чторезультат негативного словесного воз-действия на человека будет таким же.

При помощи своего аппарата П. Го-ряев при помощи своего аппара-та усилил эффект воздействия

добрых слов и получил по-трясающие результаты: се-мена пшеницы, получив-

шие облучение 10000 рентген, с по-вреждёнными ДНК,после благословениявзошли и стали нор-

мально развиваться. «Прокля-тие повреждает, а любовь исце-

ляет душу и тело , — говорит П. Го-ряев, — Человеческие слова могутбыть и губительными, и спасительны-ми, причём слова действуют не толькона тех, о ком идёт речь, но и на всехслушателей. С кем поведёшься, от то-го и наберёшься… болезней или здо-ровья. Сам будешь здоров настолько,насколько добро преобладает над зломв твоих мыслях, словах, и делах. Еслижена проклинает мужа, “защищая” отнего детей, то проклятие ложится ина них, и на неё, и на весь род. Пред-отвратить этот ужас может толькоискреннее покаяние перед Богом в церк-ви».

Японский учёный Ямомото Массаризаморозил воду, получившую негатив-ное словесное воздействие, и воду, надкоторой была сотворена молитва. Еслив последнем случае учёный увидел подмикроскопом прекрасную снежинку, тов первом под микроскопом были виднырваные осколки. Не бойтесь лишний разсказать «спасибо», поздороваться, поже-лать, проходя мимо работающего и да-же незнакомого человека: «Бог в по-

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 5


6#04 [142] *2011

мощь». Он в ответ скажет вам «спаси-бо», от чего и вы, и он станете здоровее.Слова молитвы, произнесённые с верой,обладают удивительной силой. По мо-литвам матерей их сыновья возвраща-лись с войны целыми и невредимыми.Пётр Горяев открыл разрушительноедействие УЗИ на ДНК и восстанавли-вающее воздействие молитв: после чте-ния «Отче наш» над облучёнными деть-ми у них в 3 раза уменьшался радиа-ционный фон. В связи с этим Горяев ре-комендовал читать эту молитву во вре-мя процедуры УЗИ.

Китайский учёный Цзян Каньчжэнпредложил гипотезу, согласно которойвсё живое объединено биоэлектроннымполем. Он на практике доказал возмож-ность прямой передачи информации отодного мозга к другому на большие рас-стояния. Для своих опытов он создалспециальный прибор, при этом точностьсчитывания информации составила 90%.

Во время голода в Китае Киньчжэнвоздействием утиной био-свч-связи по-лучил новую породу более мясистыхкур, у которых были утиные шеи, а налапках — перепонки. Опыт над бере-менной крольчихой (ей передали ин-формацию от ДНК козла с сильно за-гнутыми рогами) также дал удивитель-ные результаты: у неё родились кроль-чата с сильно загнутыми зубами. Затемучёный бежал в Советский Союз, где ра-ботал под именем Юрий Владимирович.Здесь доктор Цзян дал теоретическоеобоснование био-свч-связи. Ранее счита-лось, что носителем генетической ин-формации является ДНК. Доктор Цзянпредположил, что её материальным но-сителем являются биоэлектромагнит-ные сигналы. Другими словами биоэлек-тромагнитное поле и ДНК — это сово-купный генетический материал, суще-ствующий в двух формах: пассивной(ДНК) и активной (ЭМ-поле). Перваясохраняет генетический код, обеспечи-вает стабильность организма, а вторая всостоянии его изменить. Для измененийдостаточно воздействия биоэнергетиче-ских сигналов, которые одновременносодержат энергию и информацию. Посвоей природе такие сигналы — это дви-жущиеся фотоны.

Российские учёные установили, чтоживые клетки, разделённые кварцевымстеклом, обмениваются стратегическойинформацией. Это явление они соби-

раются использовать в дальнейшем дляработы по омолаживанию и продлениюжизни, а также при лечении таких забо-леваний, как спид, рак и т. д. В процессеисследований учёные открыли явлениефантомной памяти ДНК, пришли к вы-воду о единстве «волны-частицы» и «ве-щества-поля». Принятое в квантовойэлектродинамике, оказалось примени-мым в биологии. Ген-вещество и ген-по-ле не исключают друг друга, а взаимнодополняют. Это естественно и логично,удивительно другое: ДНК и человече-ская речь обладают идентичной струк-турой. Учёные открыли, что растениявоспринимают человеческую речь и

бурно реагируют на неё. Это подводитучёных к выводу, что существует «уни-версальная грамматика», к мысли о род-стве знаковых структур ДНК и речевыхобразований. Более того, глубинныесинтаксические конструкции — основаязыка — передаются по наследству,обеспечивая каждому новорождённомувозможность овладеть любым языкоммира, так как основы грамматики всехязыков совпадают. Учёные считают,что совпадают также «речевые» (смы-словые) структуры хромосом. Исследо-ватели заинтересовались возможностьюмягкого вхождения в генетический ап-парат с целью ускорения эволюции че-ловека и эволюции биосферы планеты;однако это требует нравственного иэтически взвешенного подхода, по-скольку такие действия могут привестик быстрому саморазрушению человече-ства и всего живого на земле. 3

Чем дольше учёные работали в обла-сти волновой (и «речевой») генетики,тем более удивлялись. Оказалось, что вживых клетках существует иерархия ве-щественно-волновых знаковых струк-тур (буква, слова, предложение), и то,что в одном масштабе является «сло-вом», в другом, более крупном, можетбыть лишь «буквой» и т. д. Таким обра-зом, ДНК имеет речеподобную структу-

ру, что придаёт новую окраску вопросуо происхождении жизни на земле.

Проводя опыты по трансляции вер-бальной информации человека-операто-ра в геном растений, учёные убедились:геном (ДНК) не только распознаёт сигна-лы, но и реагирует на живую речь незави-симо от языка. Так родилась теория обуниверсальности всех грамматик, что ил-люстрирует мысль, что «тексты» ДНК ичеловеческая речь крайне близки. Отсю-да автоматически следует, что антропо-генный электромагнитный «смог», окру-жающий нашу планету, опасен именно попричине высокой вероятности случайно-го синтеза электромагнитных аналогов«вредных» лексических структур, исполь-зуемых волновым геномом обитателейземли. Биосфера Земли является полиго-ном экзобиологических влияний на уров-не волновых генов с речеподобной струк-турой. Это грозное предупреждение: Зем-ля заселена не только её жителями, но итонкой информационной структурой,возможно чуждой им.

Бесконечное манипулирование вол-новыми генами представляет глобаль-ную опасность, вот почему каждый изнас в ответе не только за произнесённоеслово, но и за дурные мысли. Своей раз-вращённостью и греховностью мы зара-жаем всё живое вокруг нас. Как выбросыядовитых отходов отравляют природунаши непотребные слова и словечки…

Слово — враг, слово — лекарь, слово —друг и слово — палач, слово — злодей,слово — вор. Многоликое и многогран-ное. Мы и сами не ведаем, какое великоеоружие дал нам в руки Творец наш.


1 См. статью Б. Сторожук в газете «Жизнь» от21.10.2004 г.

2 См. статьи П. Горяева «Новый подход к эво-люции живого…», «Геном, как голографическийкомпьютер».

3 См статью С. Вяткиной в газете «Православ-ная Пермь».

О чистоте русского языка и воз-действии слова на здоровье чело-века.

Русский язык, русская речь, рус-ская культура

The article is about the purityof the Russian language and theimpact of words on human health.Russian language, Russian langua-ge, Russian culture

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 6

#04 [142] *2011


7

РОДНОЙ ЯЗЫК — уникальноесредство освоения мира, беско-нечно многообразного и посто-янно меняющегося. Что же про-

исходит сегодня с нашим родным язы-ком, с русским языком? Чаще всего впубличных дискуссиях о языке затраги-ваются такие вопросы, как отношение кзаимствованным словам; проникнове-

ние жаргонной, просторечной и ненор-мативной лексики во все сферы бытова-ния языка; снижение общего уровнякультуры речи. Как преодолеть эти не-гативные тенденции? Как помочь детямосознать значение и ценность русскогоязыка как универсального инструментасамовыражения и передачи многовеко-вого опыта познания мира? Донести доних важность грамотности, научить ихлюбить и беречь родной язык? Эти во-просы определили необходимость раз-работки библиотечной программы под-держки и распространения русскогоязыка и культуры «Мы сохраним тебя,русская речь».

Истоки словСейчас, по наблюдениям исследова-

телей, на взрослых и детей ежедневнообрушивается более пятидесяти новыхиноязычных слов. Проблема не в том,что словарный состав языка вбирает всебя названия новых предметов, явле-ний, а в том, что эти названия не осваи-ваются, остаются непонятными для чи-тателя, слушателя, так как не имеютвнутренней формы, глубины значения,ассоциативных связей, оценочного ком-понента, то есть живой жизни. У детей иподростков, вырастающих в таких усло-виях, не вызывают каких-либо чувствслова «путана», «киллер», «киднеппинг»,«коррупция» и т. д., что чревато серьёз-ными последствиями — разрушениемсамосознания русского человека, рус-ской культуры.

«Язык языку знак подаёт» , — такдавным-давно говорили люди на Руси.Способность произносить слова — одноиз главных отличий человека от живот-ного. Мы привыкли к словам. Читаем,пишем, разговариваем, смеёмся, шутим,но редко задумываемся о том, как по-явилось то или иное слово, каковы егоистория и происхождение. На познава-тельном часе «Откуда пришли слова»библиотекарь познакомил ребят с эти-мологией — наукой, которая исследуетпроисхождение слов, со словарями, ко-торые есть в нашей библиотеке, а ребя-та подготовили сообщение о том, чтоозначает то или иное слово. Например,почему волк назван волком. Или почемумесяц август назван по имени императо-ра Цезаря Августа (в древнерусскомязыке этот месяц назывался «серпень» ,«жнивень», «зарев»). Этой же теме былопосвящено путешествие по словарю

НАТАЛЬЯ БЫКАДОРОВА

Быкадорова Наталья Кимовна,заместитель директора Белгородскойгосударственной детской библиотеки

им. А. А. Лиханова

Обращение Ивана СергеевичаТургенева к будущим поколе-

ниям русских людей: «Берегитенаш язык, наш прекрасный рус-

ский язык, это клад, это до-стояние, переданное нам наши-

ми предшественниками…. Об-ращайтесь почтительно с этим

могущественным орудием; в ру-ках умелых оно в состоянии со-

вершать чудеса!», актуально сегодня как никогда.

Аз, Буки, Веди…

О формировании языковой культуры школьников

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 7

8


#04 [142] *2011

В. Даля «Вспомним забытые слова». Вгости к ребятам прилетела 30 0-летняяБаба-Яга, знающая значения таких дав-но забытых слов, как «зерцало», «побас-ка», «варегуй», «коклюха», «меледить»,«пестовать».

На празднике «Жизнь замечатель-ных слов» ведущий поведал о том, как вбылые времена люди путешествовалипешком, на лошадях, на кораблях и каквместе с ними путешествовали из стра-ны в страну слова. Одни из этих словоставались гостями, быстро исчезали,другие же приживались. Так, до сих порна флоте есть выражение «бить склян-ки»; произошло оно от английского сло-ва «sland» — звон, резкий металличе-ский звук. В ходе мероприятия «Люди,ставшие словами» читатели погрузи-лись в историю. Оказывается, выраже-ние «перейти рубикон» связано с име-нем Юлия Цезаря и рекой Рубикон, ко-торую он перешёл вопреки запрещениюСената. Это послужило началом граж-данской войны, и с тех пор выражение«перейти Рубикон» означает решимостьсделать бесповоротный шаг.

Эти и подобные мероприятия помог-ли понять ребятам, что русский язык на-столько богат, что нет необходимостииспользовать в речи иностранные слова,особенно если их смысл не до концаясен.

В библиотеке работает «Школа ин-формационной культуры». Детей 7–10лет в ходе библиографической игры«Пять тысяч Где? Семь тысяч как? Стотысяч почему?» знакомят со словарями.Один из библиотечных уроков — «Слюбовью к русскому, родному» такжепосвящён знакомству с языком. Ребята11–14 лет с удовольствием принимаютучастие в библиографической игре «Ах,как был прав Владимир Даль, когда при-думал свой словарь» . Одно из занятий«Электронные справочные издания»проходит в форме обзора-презентации.В журнале «Библиотечное дело» №16 за2009 год опубликована статья выдаю-

щегося филолога М. Н. Эпштейна спредложением проводить ежегодно 22ноября Праздник словарей. Нам понра-вилось это предложение, и мы включи-ли проведение такого праздника в нашипланы.

Проблема языка — проблема выбора

Тревогу у библиотекарей вызываети ещё одно явление в современном рус-ском языке: перемещение периферий-ных, ненормативных элементов языка(жаргонных, просторечных) в сферуобщеупотребительную, размываниенорм, перегруппировка стилей. Процес-сы эти затрагивают не только язык, нои связанное непосредственно с языкоммышление, способ видения мира, образжизни.

Дети в подростковом возрасте систе-матически сталкиваются с проблемаминравственного выбора. Именно в этотвозрастной период происходит станов-ление мировоззрения, идёт поиск себя исвоего места в обществе. Грамотная ли-тературная речь помогает выстроитьотношения со сверстниками, учителями,родителями, достичь успехов в желае-мой сфере.

Мероприятия «Слово создало мир,слово может его и разрушить» былопризвано дать подросткам представле-ние о богатстве русского языка, сфор-

мировать негативное отношение к ис-пользованию в речи нецензурных выра-жений. Участники мероприятия раз-мышляли о значимости языка в жизничеловека и о проблеме сквернословия,услышали историю возникновениясквернословия на Руси, о том, какие на-казания существовали за употребление«гнилых слов», высказали свои мыслипо рассматриваемой проблеме. В за-ключение мероприятия библиотекарьпредложил золотые правила языка, ко-торые подростки приняли и обещали

следовать им: «Думай, что говоришь, неговори того, чего не думаешь, не всё,что думаешь, говори».

На уроке грамотности «К сокрови-щам родного языка» ребята познакоми-лись с высказываниями великих русскихи зарубежных писателей о русском язы-ке, с главной функцией языка — слу-жить общению, правилами речевогоэтикета. Тест «Умеете ли вы общать-ся?» помог подросткам узнать о себебольше, задуматься, усвоить правиларечевого этикета. Вместе с библиотека-рем ребята вспомнили русские народ-ные пословицы и поговорки, в которыхотразилась многовековая мудрость пра-вил речевого общения и этикета. Напразднике «Глаголь добро» , посвящён-ном Дню славянской письменности икультуры, читатели узнали о возникно-вении алфавита, о славянских просвети-телях Кирилле и Мефодии, первопечат-нике Иване Фёдорове, о первой «Азбу-ке» на Руси.

Русский язык богат и выразителен,его словарный запас огромен и продол-жает расти, поэтому библиотекари под-готовили книжно-иллюстративную вы-ставку «Как наше слово отзовётся» . Наней представлены книги, дайджест длячитателей 12–14 лет с выдержками изстатей о русском языке, и кроссвордом.

Заведующая отделом «Детство» Т. Н. Садов-никова проводит познавательный час

«Откуда пришли слова»

Белгородский писатель В. М. Шаповалов навстрече с читателями ГДБ им. А. А. Лиханова

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 8

9#04 [142] *2011


Не упускать возможностиОбщий уровень культуры речи вол-

нует многих. Книжная цивилизацияосвобождает часть пространства для эк-ранной, мультимедийной. С самого ран-него детства ребёнок окружён множе-ством привлекательных интерактив-ных, движущихся вещей, которые емумного интереснее, чем книга, и которыелегче освоить. Таким образом, книгавытесняется из обихода, причём именнов том возрасте, когда ребёнку легче все-го «врасти» в книжную культуру, когдазакладывается интеллектуальный фун-дамент. Итог — низкий уровень культу-ры речи, упущенные возможности. Спе-циалисты библиотеки считают оченьважным «заразить чтением» юных бел-городцев и продолжать работать с нимипо мере их взросления.

Сектор внестационарного обслужи-вания читателей тесно сотрудничает сдошкольными образовательными уч-реждениями в деле приобщения к чте-нию детей. Так, разработана и реализу-ется программа «Подрастаю с книжкойя» с подпрограммами «Такие разныекнижки» и «Самоцветное слово».

Цель подпрограммы «Такие разныекнижки» — познакомить ребёнка с кни-гами, привить ему любовь к чтению,способствовать развитию его речи. Всезанятия проходят в игровой форме. Кзанятиям ребята готовятся заранее: вме-сте с воспитателями, родителями чи-тают книгу, изготавливают несложныеподелки. На занятиях же дошколята пе-ревоплощаются в своих любимых ска-зочных персонажей. Особенностью та-ких занятий является то, что библиоте-карь много читает вслух. В конце заня-тия малыши получают различные твор-ческие задания: нарисовать понравив-шуюся книжку, героя, о котором узнали.Занятие «Сама мала, а ума придала» —

рассказ о книжках-малышках — такувлёк ребят, что каждую книгу онистремились подержать в руках, потро-гать её, поиграть с ней.Занятие «Мы по-строим Кошкин дом» проходило в фор-ме творческой мастерской: малыши по-знакомились с книгами-паззлами, подгромкое чтение книги «Кошкин дом»самостоятельно собрали картинку. За-нятие «Поиграем с цифрами» помогаетребятам улучшить свои знания по мате-матике.

Подпрограмма «Самоцветное слово»нацелена на ознакомление детей по-средством театрализованных занятий сосказками, народными традициями, писа-телями и художниками. На занятии«Где волшебники живут?» ребята даютволю фантазии, а на занятии «Погово-рим о нежных чувствах» размышляют одобрых чувствах; на занятии «Сказокмудрые уроки» находят в русских народ-ных сказках заблудившуюся букву ивспоминают сказочных героев, кото-рым присущи добрые чувства, подби-рают для них русские поговорки.

Дети любят «оживлять» сказки. Ониохотно перевоплощаются в сказочныхперсонажей, проигрывают описанные всказке ситуации и придумывают свои.На занятиях по подпрограмме «Само-цветное слово» ребята вместе с библио-текарем проигрывают сказку по ролям,обсуждают положительные или отрица-тельные качества того или иного героя.

Думать, чувствовать, познаватьПроизведения русских и зарубежных

классиков постепенно вытесняются изшкольной программы по литературе, аесли они в неё и включены, то на их из-учение отводится слишком мало време-ни. Опыт показывает, что только лите-ратурное произведение способно от-крыть человеку мир Другого во всей егополноте — с его переживаниями, раз-думьями, тревогами и радостями. Напримере литературных героев ребёнокучится выражать словами свои чувства,делать выбор и принимать решения.

Специалисты библиотеки разработа-ли программы «Читаем классику сего-дня» и «Литературный Олимп».

В рамках программы развивающегочтения «Литературный Олимп» сотруд-ники отдела обслуживания читателей«Детство» приобщают детей младшегошкольного возраста к чтению, зани-маются их эстетическим воспитанием.На постоянно действующей выставке содноименным названием экспонируют-ся книги юбиляров текущего года. Начасе сочинительства «Мой друг — ста-рик Хоттабыч» ребята познакомились створчеством писателя Л. Лагина, а напрезентации белгородского писателя-кравеведа Бориса Осыкова — с новойкнигой этого автора «Города Белгорья».

Они принимали участие в литературнойвикторине «В стране Вообразилии» ,брейн-ринге «Затейники и фантазе-

Подведение итогов программы летнего чтения на празднике «Летний марафон

книгочея»

Белгородский писатель Б. И. Осыков навстрече с читателями ГДБ им. А. А. Лиханова

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 9

10


#04 [142] *2011

ры» по произведениям Н. Носова, лите-ратурной игре «Миллион приключе-ний» по произведениям К.Булычева, чи-тали по ролям «Приключения Васи Ку-ролесова», познакомились с творче-ством С. Михалкова и В. Берестова.

В книге «Заветное» Д. Лихачёва естьрассказ «Русский язык». В нём автор го-ворит о том, что язык — самая большаяценность народа. Вся сознательнаяжизнь человека связана неразрывно сязыком. Познакомившись с рассказом,ребята сделали открытие, что верней-ший способ узнать человека — прислу-шаться к тому, как он говорит.

Программа «Читаем классику — се-годня» знакомит подростков с книгами-юбилярами текущего года. В рамкахпрограммы проводились книжно-иллю-стративные выставки, беседы, интерак-тивные игры, брейн-ринги, уроки нрав-ственности, конкурс сочинений и про-смотры фильмов по книгам В. Каверина«Два капитана» и Б. Полевого «Повестьо настоящем человеке» , Антуана деСент-Экзюпери «Маленький принц» .Завершилась работа по этим книгам ли-тературными праздниками.

Наблюдая за детьми во время этихмероприятий, мы заметили, что у мно-гих из них появились свои собственныесуждения о произведениях и явленияхжизни, отображенных в них. Ребята ис-кренне переживали за полюбившихсягероев — значит, им не безразлично, чтописатель хотел донести до юных душ.

Стало традицией проводить в биб-лиотеке посвящение в читатели. Когдапервоклассники заканчивают изучатьазбуку, проводится праздник «Перво-классные читатели». Ребята отправ-

ляются в весёлое путешествие по Стра-не Знаний и попадают к королеве Грам-матике. Там ждёт их Буквоежка, кото-рый очень любит слова с ошибками и«вкусные буквочки» в этих словах. Детидолжны правильно составить слова,чтобы Буквоежка не смог их съесть. Ко-ролева Книги знакомит ребят с новымиинтересными книгами, прочитав кото-рые, можно узнать о заморских странах,диковинных растениях и животных, озвёздах и планетах, о великих учёных игениальных изобретателях. С детьми

проводятся игры, викторины, конкурсы,направленные на систематизацию зна-ний о звуке, слове, предложении. В за-ключении каждый получает похваль-ный лист об успешном прочтении самойглавной книги в их жизни — Азбуке, ивсе становятся читателями библиотеки.

Специалисты библиотеки регулярноорганизовывают встречи с писателями,Традиционными стали встречи, прохо-дящие в рамках Недели детской книги сприглашением известных писателей: М. Москвиной, С. Седова, А. Торопцева,С. Георгиева, П. Синявского. Белгород-ские писатели В Шаповалов, В. Молча-нов, Б. Осыков, В Черкесов, Ю. Мака-ров, В. Колесник, Ю.Литвинов, В. Чере-ватенко — частые гости библиотеки.Нередко эти встречи посвящены выхо-ду в свет новой книги или знаменатель-ной дате. По мнению детей, общение сумными и начитанными людьми способ-ствует обогащению словарного запаса,интеллектуальному развитию и овладе-нию литературным языком.

Ежегодно наши читатели принимаютучастие в программе летних чтений«Книжная радуга». В течение лета про-водятся различные комментированныечтения, литературные праздники, игры,викторины. Одно из мероприятий назы-валось «Превращения слов» . Русскийязык скрывает в себе много загадок и

волшебных превращений. Для того что-бы разгадать головоломки, ребусы,кроссворды участникам пришлось не

раз заглянуть в словарь или энциклопе-дию. В летние каникулы детям былопредложено принять участие в конкурсе«Открой свою Вообразилию» и совер-шить путешествие по выдуманным лите-ратурным странам и городам. Помогалаим в этом книжная выставка «Остров“Читалия” на планете “Лето”». При под-ведении итогов программы летнего чте-ния на празднике «Летний марафон кни-гочея» ребята показали отличное знаниеи понимание сути слова, мастерски игра-ли словами, создали русским языкомсвой мир, превратив свои мечты в реаль-ность.

Хочется верить, что окунувшись вме-сте с библиотекарями в мир русскогоязыка, ребята научились почтительнообращаться с этим могущественныморудием.


О современном состоянии русскогоязыка и о разработке библиотечнойпрограммы поддержки и распростра-нения русского языка и культуры.

Русский язык, русская речь, рус-ская литература

The article is about the presentstate of Russian language and thedevelopment of library programsto support and spread the Russi-an language and culture.

Russian language, Russian langua-ge, Russian literature

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 10

11#04 [142] *2011


ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕпрошлого года библиотечно-образовательная сфера Пе-тербурга была насыщена со-

бытиями. Назову те из них, на которыхмне довелось присутствовать. Это: Кон-гресс «Новая народная школа России»(РГПУ им. А. И. Герцена), Ассамблеяпушкинских библиотек (ЦГДБ им. А. С.Пушкина), «Погодинские чтения»(ЛОДБ), Перспективы развития биб-лиотек ОУ в контексте реализации на-циональной образовательной инициати-вы «Наша новая школа» (АППО).

Попытаюсь осмыслить услышанноеи увиденное, уловить тенденции, расста-вить события по их общей настроенно-сти и видению перспектив. На первоеместо по значимости я ставлю Конгресс«Новая народная школа России».

В преддверии катастрофы?Конгресс собрался для обсуждения

самых острых проблем отечественногообразования, для поисков выхода изкризиса, для ответа на вопрос, какаяшкола нам нужна. Это был не привыч-ный набор отчётных докладов, а дей-ствительно обсуждение, выдвижениеконцептуальных предложений, критикасовременного состояния нашего образо-вания, поиск главного пути его успешно-го развития, а значит, и успешного раз-вития России. В приветственном посла-нии Конгрессу Председателя Союза пи-сателей России В. Н. Ганичева мы услы-шали: «На протяжении уже двух столе-тий российская школа атакуется совсех сторон с небывалым ожесточени-ем. Непрекращающимся штурмом под-вергается самое главное наследие со-ветского периода — сложившаяся и до-

казавшая свою ценность национальнаясистема образования и воспитаниятворческой, всесторонне развитойличности». Эта мысль была поддержанаи конкретизирована многими выступаю-щими. Система образования в СССР —величайшее завоевание педагогики. Онаво многом превзошла западную, сумеласформировать великий народ, победив-ший фашизм. Она превратила Россию всверхдержаву, способную первой выйтив космос, создать культуру, признаннуювсем миром. Дети учились светло и ра-достно и без репетиторов. Сегодняшниеразвивающие учебные программы от-стают от общих программ 60-х годовпрошлого века.

В 1990-е годы государство бросилопроблему образования на произволсудьбы. Спохватившись и осознав значе-ние образования для судьбы России, онов 2000 годах взялась за это дело, но вме-сто того чтобы сохранить и укрепитьотечественные традиции образования,государство поставило задачу сломатьсложившуюся систему, уничтожить до-стижения прошлых лет, решить пробле-му по западному образцу. Таким горь-ким выводом в своём приветственномслове поделился с аудиторией докторкультурологи С. Б. Смирнов, проректорпо учебной и воспитательной работе ве-дущего научно-методического центраРоссии в сфере отечественного образо-вания — университета, им. А. И. Герце-на. Он прямо сказал: Год учителя, заду-манный с целью формирования пози-тивного образа учителя, провалился.Свидетельством провала служит по-явление фильма «Школа». Министр об-разования и науки А. Фурсенко сделалвсё, чтобы уничтожить саму профессию

Конгресс собирателейрусской культуры

Вопрос образования — это вопрос сохранения нации

Ирина Ивановна Тихомирова, доценткафедры детской литературы

СПбГУКИ, кандидат педагогическихнаук, Санкт-Петербург

ИРИНА ТИХОМИРОВА

Идеи о возрождении нацио-нального духа, возвращения к

корням носятся в воздухе. Биб-лиотека как социальный инсти-тут не может пройти мимо них.Время активного собирания ипродвижения русской культу-

ры в сердце нации, в том числеи в библиотечное дело,

настало

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 11

12


#04 [142] *2011

«Учитель», сократить педагогическиевузы, заменить учителей выпускникамиуниверситетов. Так, под предлогом из-быточности самой системы образова-ния в стране было ликвидировано 70%малокомплектных школ, уволено 20 0тысяч учителей. Концепция образова-ния, ориентированного на развитие на-нотехнологий, оказалась под угрозойсрыва: нет выпускников, способныхвзять на себя выполнение этой задачи.Московский государственный универси-тет им. М. И. Ломоносова не может на-брать абитуриентов на этот факультетиз-за их слабой образовательной подго-товки, из-за малограмотности учеников,

из-за низкого интеллектуального разви-тия подрастающего поколения в целом.Нынешняя школа не справилась с твор-ческой составляющей образования де-тей. Ориентация на компетентность, ане на глубину знаний школьников — этоориентация на снижение роли образова-ния в формировании личности.

Ожидать прорыва, улучшения каче-ства образования не приходится. С 1 янва-ря 2011 года Университет им. А. И. Гер-цена станет бюджетной организацией.Бюджет в виде субсидий будет строить-ся в зависимости от количества студен-тов и составит одну треть от сметы на2009–2010 учебный год. Государство на-мерено оплачивать лишь тот объём об-разовательных услуг, который вошёл вСтандарт. Где стандарт — там контроль.Из невыполнения Стандартов выте-кают низкие результаты обучения, изних — низкий разряд учителя и, следова-тельно, низкая зарплата; 36 часов в неде-

лю вместо нынешних 18 станет нормой.Кто не справится — уйдёт сам. В новомзаконе об образовании заложена идеяприватизации педагогических учрежде-ний. Предполагается изъятие собствен-ности на основе тендера. Профессия пе-дагога дискредитируется. Лекционныечасы на педагогические дисциплины со-кращаются. Таковы последствия новогозакона «Об образовании».

Мысль о катастрофическом поло-жении нашего образование была раз-вёрнута в основном докладе-размыш-лении И. Ф. Гончарова, директора цент-ра национального образования РГПУим. А. И. Герцена, и в докладах другихвыступающих. Было отмечено, что во-прос образования — это вопрос сохра-нения нации. Время работает противстраны и её будущего. Глобализациянаступает. Существует точка невозвра-та. Если мы сейчас не примем меры ксозданию нужной для страны системыобразования, Россию ждёт гибель, при-знаки которой мы уже наблюдаем. Кним надо отнести летаргическое со-стояние самосознания русского народа,демографическую трагедию, духовноеопустошение, экспансию эгоизма икульта денег, антипатриотизм молодо-го поколения (по данным исследований75% молодёжи готовы покинуть Рос-сию, как только представится возмож-ность), наркоманию и пьянство, возрас-тающее количество самоубийств.

Какова исходная причина российскойкатастрофы? Её И. Ф. Гончаров видит всвойственном русскому народу ком-плексе национальной неполноценности,в потере чувства национального до-стоинства. Этот комплекс подтачиваетгосударство и дух народа, веру в себя и вмогущество страны, порождает ниги-лизм, ведёт Россию к «операционномустолу».

Утраченные корниЭту точку зрения разделяет и про-

фессор В. Е. Семёнов, возглавляющийНИИКСИ СПбГУ. Он подтвердил этипечальные прогнозы данными исследо-вания о состоянии русского языка в сту-денческой среде Петербурга. По егомнению, разрушена корневая система.Молодёжь не знает ни русских сказок,ни русских народных песен. Её речь на-полнена иностранной, жаргонной и уго-ловной лексикой. Тенденцию приори-

тетности английского языка отметил ипрофессор В. М. Акимов. Ему режутвглаза названия магазинов на главныхулицах Петербурга на английском язы-ке, он уже нередко слышит от молодыхлюдей вместо слова «улица» английское«street». Разве это не унижение России?

Многие из выступающих на Кон-грессе говорили о духовно-нравствен-ном кризисе, в котором пребывает Рос-сия. Отмечали разрушение семейныхотношений. (Согласно официальнымданным движения «В защиту детства» вРоссии 700 тысяч детей-сирот, более 2млн детей и подростков абсолютно не-грамотных, 6,5 млн проживает в соци-ально-неблагополучных семьях). Нобольшинство выходивших к микрофо-ну участников Конгресса видели при-чину происходящего в крахе системыобразования, в умалении роли учителяв образовательном процессе, в отсут-ствии воспитательной работы в школе,в американизации всей сферы досугамолодёжи.

Справедливости ради надо сказать,что критикуя новые образовательныеСтандарты, которые отчасти уже всту-пили в действие, выступающие отмети-ли и их положительные стороны, напри-мер, признание приоритетной роли ду-ховно-нравственного развития и воспи-тания детей. Однако это положениелишь номинально провозглашается.Уже в начальной школе предполагаетсяразвить в детях готовность к нравствен-ному самосовершенствованию, духовно-му саморазвитию, создать установку по-ступать согласно совести, добиться по-нимания ребёнком значения нравствен-ности, однако нигде не прописано, какпоставленную задачу решать, как за неёвзяться. Правила поведения выучить не-трудно, но как в ребёнка вложить кор-невую культуру, как сформировать егодуховные идеалы и гражданское само-сознание, как привить чувство нацио-

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 12

13#04 [142] *2011


нального достоинства? Для ответа наэтот главный вопрос и собрался Кон-гресс.

Путь восстановленияОт установленного диагноза образо-

вательной и шире — социальной — бо-лезни специалисты перешли к поиску-способов её лечения.

Одни считали, что спасёт положениеинстинкт самосохранения: пережили та-таро-монгольское иго, переживём и это.Другие, особенно священнослужители,видели спасение в православии и упова-ли на Бога. Третьи искали точку опорыв великой русской культуре, в открытииеё величия нынешним детям. В этой свя-зи заслуживает внимания выступлениеБ. А. Титова, профессора СПбГУКИ,декана факультета «Семьи и детства» .Он отверг концепцию спонтанного вос-питания, схожую с концепцией Руссо, иобосновал задачу целенаправленногоформирования личности, поставив напервое место формирование нравствен-ного идеала и духовных ценностей. Се-годня идеалом для многих подростков,сказал он, является Абрамович, Собчак,поп-звезды. Среди идеалов нет ни учите-лей, ни родителей. Дети не знают именлюдей, прославивших Россию. Преждевсего надо прививать ребёнку осознаниепринадлежности к социально-историче-ской общности: я — часть семьи, я —часть школы, я часть — Отечества, я —часть планеты Земля, я — часть приро-ды. Важным является ориентация ре-бёнка на действия во благо других лю-дей («Что я сделал полезного для дру-гих?»).

Всеми присутствующими была под-держана позиция, выраженная в реше-ниях Конгресса: необходимо создать вРоссии новую народную школу, где цент-ральной фигурой должен стать Учитель.Больше 20 лет отдал И. Ф. Гончаровборьбе за создание Народной русскойшколы, за которую ратовал ещё Д. К. Ушинский. Неприятие у нынешнихвластей вызывало само слово «русская» .Английские, японские, китайские и дру-гие школы открыты, а русскую — не-льзя. И всё же усилия И. Ф. Гончарова непропали даром. Помогло открытие Фон-да «Русский мир» с его установкой нараспространение русской культуры у се-бя в стране и в мире. Школы с так назы-ваемым «русским компонентом», восста-

навливающие историческую память на-рода, уже созданы и входят в лучшую де-сятку российских школ. Они работают врамках Всероссийского общественно-пе-дагогического движения «Русская совре-менная школа». Это школа нового типа,продуктом которой должны стать просве-щённые, широко образованные, самобыт-но мыслящие и преданные России люди.

О задачах новой школы как духов-ного центра окружающего простран-ства кроме И. Ф. Гончарова, говорили А. А. Иваненко, доцент кафедры фило-софии РГПУ им. А. И. Герцена, и про-фессор кафедры педагогики этого уни-верситета В. Б. Ежеленко. С опытомработы таких школ познакомили при-сутствующих директор школы №4 го-рода Нерехта Костромской обл. Е. Н. Маурина; заместитель директорапо эксперементальной работе школы№8 города Шадринска В. Н. Поташева;директор Андокской школы Вологод-ской области, член Петровской акаде-мии наук и искусств Л. А. Савина; ди-ректор Архангельской детской школынародных ремесел заслуженный работ-ник культуры РФ В. Н. Бурчевский; ди-ректор школы №411 г. Петергофа С. Г. Вишнякова и др.

Очень содержательным и важнымдля меня как библиотекаря было вы-ступление директора православной гим-назии, духовника кадетского корпуса,настоятеля Свято-Александровской Пу-стыни Ярославской епархии иеромона-ха Петра (Василенко). Он один из не-многих говорил о роли чтения и ролибиблиотеки при гимназии, подчеркнулособое значение классической литера-

туры в воспитании детей, место Слова вклассическом образовании. Он говорило приобщении детей к великой русскойкультуре, от которой существующийшкольный Стандарт их отделил.

Специальная секция Конгресса былапосвящена Учителю. Её вёл А. В. Ворон-цов, заведующий кафедрой истории и

теории социологии РГПУ им. А. И. Гер -цена. Речь шла о месте учителя в учеб-ном процессе. Говорили об утрате егоавторитета, эмоциональном выгорании,об утрате им всех управленческих нитейв школе. О том, как властвуют над нимученики, о том, что образ учителя све-дён ныне к образу продавца образова-тельных услуг. Большим поражением,ударом по статусу Учителя как созида-теля Человека явилось стандартизиро-ванное ЕГЭ с его шаблонной баналь-ностью. В новой школе, которая уже ре-ально существует, Учителю отведеноцентральное место. Здесь он вырази-тель народных дум и чаяний, соедини-тель душ, собиратель крупиц нацио-нальной культуры, создатель нацио-нального идеала и образец его.

Назвал имена людей, составившихгордость русской нации, Д. В. Дрёмин,директор школы №536 им. Народногоучителя СССР Т. И. Гончаровой. Его до-клад назывался «Изучение светочейРоссии как духовно-нравственное воз-вышение учащихся». Слушая его до-клад, я невольно переносила роль учите-ля в деле собирателя русских великихимён на библиотекаря. Именно у биб-лиотекаря есть для этого все возможно-сти. Именно его миссию можно срав-нить с миссией Ивана Калиты, собира-теля земли Русской. Библиотекарь про-фессионально подготовлен к сбору нуж-ной информации, в данном случае ин-формации о великих личностях русскойистории, носителях лучших черт нацио-нального характера. Он помощник учи-телю предметнику в подборе литерату-ры к уроку или факультативу, на кото-рых речь идёт о героях России, её сим-волах. Отобрать имена выдающихсялюдей, раскрыть через их образы содер-жание исторического процесса, сделатьих путеводителями для подрастающегопоколения — это его задача как биб-лиотекаря и библиографа. Великие го-судари, выразители русского духа,

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 13

14


#04 [142] *2011

святые, воины, гении науки и литерату-ры, меценаты, деятели культуры, дело-вые люи, великие умельцы — это нашнациональный пантеон, которым мыможем гордиться. Их объединяет пре-данность своей нации, жертвенность,чуткость к голосу совести, любовь к Ро-дине.

Об одном из таких людей говорил С. Н. Шаров, заведующий отделом повзаимодействию с внецерковными орга-низациями Александро-Невской Лавры.Он рассказывал о святом князе Алек-сандре Невском. Именно его Россия вы-брала своим символом на общественномпроекте «Имя России» в 20 08 году. Этовостребованный сегодня образ России.Александр Невский — образованныйчеловек, прославленный полководец,мудрый политик, правитель, примерслужения Отечеству, образец воли и ве-ры. Говоря современным языком этовсестороннее развитая личность. Сего-дня России нужны сотни и тысячи такихлюдей. Александро-Невская лавра взя-ла на себя подготовку национальнойэлиты по образу Александра Невского.Характерно, что начала она это дело нес детей, а с учителей.

Нет спору, что знание великих делнаших предков и современников имеетбольшое воспитательное значение. Ноне меньшее, а может быть, большеезначение для понимания русского на-ционального характера имеет художе-ственная литература. О роли великихнациональных писателей, их произведе-ний как средстве воспитания у молодё-жи любви к Родине, идущей через чув-ства, через эмоциональное сопережива-ние, говорил профессор В. М. Акимов.Модному сегодня «глянцевому чтиву»он противопоставил произведения та-ких выразителей народных чаяний и на-ционального самосознания, как Исаков-ский, Ф. Абрамов, Н. Рубцов, А. Твар-довский, В. Белов, В. Распутин, В. Шук-шин, В. Тендряков, А. Платонов. Я быприбавила к этому перечню имена писа-телей, пишущих для детей: В. Астафьев,Р. Погодин, В. Солоухин, К. Паустов-ский, М. Пришвин, Н. Сладков, В. Биан-ки. О чём бы каждый из них ни писал,любовь к Родине пронизывала всё ихтворчество, и эта любовь передаваласьчитателям.

Говоря о Конгрессе, посвящённомрусской школе и русской культуре, не-

льзя не сказать о журнале «Русская на-циональная школа», возглавляемом И. Ф.Гончаровым. Журнал существует двагода. Его задача — знакомить учителейс творцами русского просвещения, с ис-торией русской педагогической мысли, сопытом сегодняшних русских школ.Среди авторов журнала можно встре-тить фамилии В. Распутина, А. Солже-ницына, В. Крупина, В. Чернушенко, В. Ганичева и других известных писате-лей, музыкантов. У меня в руках второйномер журнала за этот год. Здесь я вижурубрики: «Образовательная политика» ,«Слово главного редактора», « Педаго-гика русской школы» , «Сыны Отече-ства», «Золотая библиотека», под кото-рой значится удивительная статья К. Паустовского «Язык и природа».

Слово «библиотека» на Конгрессезвучало нечасто, но одно то, что второйдень Конгресса проходил в Библиотекеим. Императрицы Марии Фёдоровны,подтверждает: педагоги начинают осо-знавать роль библиотеки в собираниирусской культуры. Это радует. Можнонадеяться, что в следующем заседанииКонгресса, которое решено созвать че-рез год, количество библиотекарей при-бавится.

Если соотнести идеи Конгресса с со-держанием библиотечной работы сдетьми, то открывается огромное полепедагогической деятельности для соби-рания русской культуры и распростра-нения её в детской, учительской, роди-тельской среде. В руках библиотекаряуникальный воспитательный ресурс —универсальные книжные фонды. Есливзглянуть на них с позиции традицион-ных культурных ценностей нации, то ак-туальными окажутся и народная педаго-гика, сосредоточенная в фольклоре: по-словицах, поговорках, былинах, сказках,и книги народных ремеслах. Как никог-да актуальной становится классическаялитература, раскрывающая духовный

мир человека и нравственные ценностирусского народа. Более значимыми ста-новятся книги по истории нашей Роди-ны, о её славных победах, о вкладе Рос-сии в мировую культуру. На переднийплан выходят книги о жизни замеча-тельных людей нашей страны: о полко-водцах и солдатах, писателях, музыкан-тах, художниках. Особое место в кругечтения детей должны занять книги оприроде России, о красоте родного края.Задача библиотекаря — осмыслить этодуховное богатство и передать его де-тям.

Конгресс «Новая народная школаРоссии» состоялся 19 октября. Неделейпозже мы имели возможность познако-миться с Манифестом Никиты Михал-кова. Удивительные совпадения. Тут итам — призыв поверить в Россию, укре-пить дух нации, восстановить позитив-ный образ нашей страны во всём мире,обрести достоинство, повернуться к тра-дициям, поставить во главу угла любовьк Родине и служение Отечеству. Истин-ную культуру нельзя пассивно «усвоить,перенять, унаследовать», к ней можноприобщиться только через труд души.Совпадает понимание и самой русскойнации, которая понимается как союзмногочисленных народов и племен. Не-давно о доминирующей роли русскогоязыка и русской культуры мы услыша-ли из уст Президента Д. А. Медведева.Эти совпадения не случайны, они гово-рит о том, что подобные настроения вобществе назрели, эти идеи носятся ввоздухе. Библиотека как социальныйинститут не может пройти мимо них.Время активного собирания и продви-жения русской культуры в сердце нации,в том числе и в библиотечное дело, на-стало.


О задачах детского библиотекаряпо сохранению русской националь-ной культуры и приобщению к нейчитателей.

Русская культура, русская литера-тура, русский язык

The article is about problems ofchildren’s librarians in the pre-servation of Russian nationalculture and attached to this anaudience.

Russian culture, Russian litera-ture, Russian language

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 14

15#04 [142] *2011


ЕЩЁ В XIX ВЕКЕ А. И. Ку-прин писал: «Язык — это ис-тория народа. Язык — этопуть цивилизации и культу-

ры... Поэтому-то изучение и сбереже-ние русского языка является не празд-ным занятием от нечего делать, но на-сущной необходимостью...» В XXI векепроблема чистоты и сохранения русско-го языка очень актуальна, посколькуродной язык утрачивает так называе-мую литературность, из «великого и мо-гучего» превращается в простой и не-приглядный. Противостоять этим тен-денциям, решать эти проблемы должныпрежде всего те, для кого язык являетсяинструментом в работе: писатели и поэ-ты, педагоги, библиотекари, издатели,особенно, если они работают с детскойаудиторией.

Неделя детской книги, этот праздникдетской книги для белгородской детво-ры, длилась чуть дольше календарнойнедели. Открылась она театрализован-

ным праздником «Нам с книгой расти идружить!».

Белгородскую детвору ожидал сюр-приз — встреча с автором детских книгТамарой Крюковой (Москва). Литера-турные критики называют её россий-ской Астрид Линдгрен. Богатое вооб-ражение, доброта, мягкий юмор, лю-бовь к детям — главные достоинстваэтой писательницы. Наиболее извест-ны её повести-сказки и произведения вжанре фэнтези, а подростки зачиты-ваются чудесным романом о первойлюбви «Костя + Ника». Книги Т. Крю-ковой — верные помощники учителейи библиотекарей. В них легко и нена-вязчиво рассказывается о каламбурах,фразеологизмах и прочих словесныхпремудростях. Ну, а без «Простойарифметики» и «Азбуки» некоторыеродители впали бы в глубокое уныние:не каждому под силу внушить своемучаду, что учиться — это интересно. Дляюных талантов из Центра «Родная ли-ра», который уже пятнадцать лет рабо-тает в государственной детской биб-лиотеке А. А. Лиханова, писательницапровела мастер-класс «Хрустальныйключ», поделилась с ними тайнами ус-пешного творчества, планами на буду-щее. С детскими и школьными библио-текарями писательница обсудила про-блемы детской литературы, книгоизда-ния для детей. Вместе с Т. Крюковойдошколята путешествовали в удиви-тельные страны: Фант-Азию, Вели-коигранию, Игрландию и Шутландию,в которых всё «понарошечное» стано-вится настоящим. Дети подготовилидля гостьи сюрприз — озвучили неко-торые странички из её книги стихов«Кошки-мышки».

Ирина Ивановна Косарина,заведующая сектором по развитию

и связям с общественностьюБелгородской государственной

детской библиотеки А. А. Лиханова

«Язык родной, дружи со мной!» — под таким девизом

проходила Неделя детскойкниги в Белгородской области,ставшая праздником для всех,

влюблённых в книгу, роднойязык, ценящих свои истоки.

Играем в «кошки-мышки»

Учить ценить родное слово

ИРИНА КОСАРИНА

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 15

16


#04 [142] *2011

Неделю детской книги Т. Крюкованазвала «настоящим праздником длядетворы». «Мы, люди пишущие, долж-ны всячески способствовать тому,чтобы юные любили книгу, знали рус-ский язык, на котором созданы великиепроизведения мировой литературы , —сказала писательница. — Если послевстреч с литераторами хоть один ре-бенок возьмёт в руки книгу и прочита-ет её, нашу задачу можно считать вы-полненной».

Неделя детской книги — событие, ккоторому готовятся все детские библио-теки области. Сотрудники и юные чита-тели центральной детской библиотекиЯковлевского района Белгородскойобласти подготовили удивительный ли-тературно-музыкальный праздник «За-жги звезду читательской вселенной». ВоВсемирный день поэзии в Белгородскойгосударственной детской библиотеке А. А. Лиханова был проведён городскойконкурс воспитанников детских до-школьных учреждений под названием«Золушка и Маленький принц»: около

сорока дошкольников читали стихотво-рения известных детских поэтов, в томчисле и белгородских. Звучали стихи и орусском языке.

Учил ребят слышать и чувствоватьродное слово белгородский поэт и про-заик, журналист Валерий Черкесов. Ре-бята из литературной студии «Зёрныш-ки» и центра детского литературноготворчества «Родная лира», которыми ру-ководит писатель, дарили юбиляру стро-ки, посвящённые родной земле, русскойприроде. О красоте и богатстве русскогоязыкя, о произведениях русских класси-ков узнавали участники литературныхконкурсов и викторин, увлекательныхлингвистических игр и видео-путеше-ствий, проходивших в детской библиоте-ке А. А. Лиханова в течение Недели дет-ской книги.

Программа Недели была насыщенавстречами с новыми произведениямибелгородских авторов. Борис Осыков,писатель-краевед пригласил ребят вдетскую библиотеку А. А. Лиханова напрезентацию своей новой книги «Жил-был царь Карнаус» . Автор пообещал,что книга будет весёлой, озорной и ни-кого не оставит равнодушным. Один издней был посвящён Международномудню театра. Всеми любимый белгород-ский сказочник Юрий Литвинов, драма-тург Белгородского театра кукол по-знакомил детей с «Волшебным миромтеатра».

На белгородской земле живёт та-лантливый «мастер улыбки» — детскийпоэт Юрий Макаров, встречи с которымвсегда ждёт детвора. Тепло приветство-вали литератора маленькие и большиепациенты областного детского медико-реабилитационного центра. Эти детиособенные, требующие большего вни-мания, часто закрытые. Весёлые и озор-ные стихотворения Ю. Макарова помог-ли детям раскрыться, почувствовать се-бя не хуже сверстников.

«Русский народ создал русский язык,яркий, как радуга после весеннего лив-ня, меткий, как стрелы, певучий и бога-тый, задушевный, как песня над колы-белью... Что такое Родина? — Этовесь народ. Это его культура, егоязык» — эти слова А. Н. Толстогозвучали на литературном празднике

«Его величество Русский язык» , кото-рым завершилась Всероссийская Неде-ля детской книги. В празднике участво-вал знаменитый белгородский писатель-фронтовик, издатель Владислав Шапо-валов. Как бывший учитель В. Шапова-лов призвал детей вместе сохранять род-ной язык, для чего рекомендовал боль-ше читать хороших книг, читать вели-кие произведения русских классиков.Писатель признался, что в трудные во-енные годы его спасали книги.

Отрадно, что дети говорили о том,что такие встречи с писателями —встречи с умными, начитанными людь-ми — им очень нужны, что живое обще-ние с авторами любимых книг помогаетлучше понять их произведения, при-общиться к чтению хорошей литерату-ры. И такие высказывания детей доро-гого стоят.


О празднике русского языка, кото-рый прошёл в детской библиотекеим.А. Лиханова.

Русский язык, массовая работа,работа с детьми

The article is about the feast ofthe Russian language, which tookplace in the Likhanov children’slibrary.

Russian language, mass work, workwith children

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 16

17#04 [142] *2011

Чтение

ЛЯ ТОГО ЧТОБЫ познаватель-ная литература нашла своего чи-тателя, издательство «Просвеще-ние», тесно сотрудничающее с

различными просветительскими институ-тами, делает особый акцент на совмест-ную работу с библиотеками. Результатомтакого сотрудничества в 20 11 году сталИнформационный путеводитель по на-учно-познавательной литературе, под-готовленный совместно с Центральнойгородской детской библиотекой им. А. П. Гайдара. Идея создания данногопутеводителя принадлежит ТатьянеЮрьевне Калашниковой (директоруЦГДБ им. А. П. Гай дара) и сотрудникам«Просвещения».

Главная задача путеводителя — по-мочь ребёнку в выборе полезной и ин-тересной книги. С раннего детства че-ловек нуждается в самой разнообраз-ной информации об окружающем ми-ре, проявляет внимание к различнымобластям знаний, научным открытиям,фактам, гипотезам. Издания, представ-ленные в новом путеводителе, как рази позволяют совершить путешествиев мир познавательной литературы,географических открытий, природныхявлений, самых важных историческихсобытий, математических головоло-мок...

В путеводителе научно-познаватель-ная литература представлена изданиямивыдающихся российских и зарубежныхавторов. Это книги серий «Твой круго-зор», «На грани мира», «Всё это НАНО»,«Энциклопедии» и «Русская культура» ,то есть литература самых разных жан-ров, адресованная широкому кругу чи-тателей и затрагивающая различныесферы жизни и области знаний.

Каждое издание по-своему уникально.Выпуская серию «Твой кругозор» (насчи-тывающую более 50 книг), издательствопродолжает лучшие традиции познава-тельного домашнего чтения, приобщаетсвоих читателей к сокровищам мировойкультуры. Авторы ведут читателей поувлекательному пути, раскрывая тайны изагадки науки, природы, искусства, погру-жая в атмосферу исторических парадок-сов и географических открытий, мир фи-зических и химических явлений.

Серия книг «На грани мира» расска-зывает об истории взаимоотношенийРоссии с Францией, Японией, Германиейи Италией. В книгах освещаются собы-тия различных эпох, переломные исто-рические моменты, когда лишь благода-ря невероятным усилиям дипломатовудавалось сохранять хрупкое равнове-сие, сохранять мир. Издания из серии«Русская культура» позволяют узнать отрадиционном жизненном укладе наро-дов нашей страны, о различных поверь-ях, преданиях, обычаях и обрядах, кален-дарных праздниках, народном зодче-стве, иконописи, художественных про-мыслах, о произведениях архитектуры,живописи и музыки. Читая эти книги,соприкасаешься с неисчерпаемым худо-жественным богатством русской куль-туры, её истинными ценностями.

Отдельного внимания заслуживаюткниги серии «Энциклопедии» , посвящён-ные жизни и творческому наследию вели-ких русских писателей: Ф. М. Достоевско-го, Л. Н. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. П. Че -хова. Эти издания позволяют в популяр-ной форме изложить факты, ранее из-вестные лишь узкому кругу специалистов,узнать о близких писателям людях, про-чувствовать атмосферу того времени, в

Путешествие в незнаемое

Путеводитель в мир научно-популярной литературы

НАДЕЖДА КИПЧАТОВА

Книжный рынок сегодня испы-тывает нехватку системных на-учно-популярных, познаватель-

ных изданий, в том числе длядетей и подростков. Многие из-

дательства считают такую лите-ратуру коммерчески невыгод-

ной. Издательство же «Просве-щение» традиционно нацелено

на помощь в образовании ивоспитании будущих поколений

и наряду с учебниками и учеб-но-методическими пособиямидля всех ступеней школьного

образования выпускает научно-познавательную литературу по

различным областям знаний.

Надежда Кипчатова, ведущийспециалист отдела рекламы

по работе со СМИ Центраинформации, продвижения и рекламы,

ОАО «Издательство “Просвещение”»,Москва

Д

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 17

18

Чтение

#04 [142] *2011

которое творили классики, составить це-лостное представление об их личностях.

Издание путеводителя стало первымшагом в долговременном сотрудниче-стве «Гайдаровки» и издательства «Про-

свещение. На сегодняшний день в Цент-ральной детской библиотеке столицыпрошли уже два межведомственных ме-роприятия для библиотек. Они были по-священы обсуждению федерального го-сударственного образовательного стан-дарта и возможностям популяризациинаучно-познавательной литературы длядетей и подростков, при этом обсужда-лась не только работа с путеводителем,но и организация серии книжно-иллю-

стративных выставок «Книги, сошед-шие со страниц каталога» . Книги серии«Твой кругозор» было решено исполь-зовать также в качестве поощритель-ных призов для школьников, которыеучаствуют в литературных марафонах,организуемых «Гайдаровкой». Такимобразом, отдельные контакты столич-ной библиотеки с издательством «Про-свещение» перерастают в полноценноесоциально-педагогическое партнёрство,направленное на возрождение интереса

детей к чтению научно-популярной ли-тературы.

Плодотворное сотрудничество у из-дательства «Просвещение» складывает-ся и с другими центральными москов-скими и региональными библиотеками,среди которых особо хочется отметить

Центральную универсальную научнуюбиблиотеку столицы им. Н. А. Некрасо-ва, Самарские областные библиотеки —универсальную научную и детскую,Донскую государственную публичнуюбиблиотеку, Красноярскую краевую на-учную библиотеку.

Библиографическую информацию онаиболее интересных научно-популярныхизданиях, подготавливаемых «Просвеще-нием», издательство размещает на биб-лиотечных сайтах, например, сайте Са-марского библиотечного общества, озву-чивает на встречах с библиотекарями пуб-личных и школьных библиотек, таких как

«Информационный день» для библиотекгорода по теме «Научно-популярная ли-тература: нужна ли она современному чи-тателю?» или ежегодное мероприятиедля школьных и детских библиотек Моск-вы, проводящееся под эгидой Департа-мента образования и культуры Москвы встоличном Доме Учителя.

Библиотекари не только пропаганди-руют издаваемую «Просвещением» на-учно-популярную книгу, но и высту-пают своего рода экспертами при подго-товке тематических планов издатель-ства, представляя своих читателей. Неслучайно издательство ежегодно уча-ствует в организуемых РБА Всероссий-ских совещаниях по комплектованию,принимает участие в подготовке докла-дов и проведении дискуссий по пробле-

мам издания научно-популярной книгина ежегодных Крымских конференциях.

Хочется верить, что совместная дея-тельность издательства «Просвещение»с библиотеками страны продолжится ивпредь и послужит хорошей основой длярешения нашей общей задачи — сохра-нения и развивития интеллектуальногопотенциала молодого поколения.


О научно-популярной литературедля детей и деятельности изда-тельства «Просвещение» в этом на-правлении.

Чтение, научно-популярная ли-тература, детская литература

The article is about popularscience literature for children.

Reading, science-fiction, child-ren’s literature

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 18

19#04 [142] *2011

Чтение

ВПАРКЕ Белгородского госу-дарственного технологическо-го университета в ряду скульп-турных композиций есть одна,

особенно студентами любимая — «А. С.Пушкин и Натали». Она расположена вначале живописной аллеи, которая вы-водит к городской Пушкинской библио-теке-музею. А в фойе аудиторного кор-пуса университета каждого входящеговстречают слова В. Г. Шухова: «Не при-общившись к А. С. Пушкину, П. И. Чай-ковскому, С. В. Рахманинову и Л.Н. Тол-стому, инженер не достигнет ничего» .Слова эти вдохновляет нас, библиотека-рей, на максимальное содействие гума-нитарному развитию студентов нашеговуза.

Увы, сегодня книжная культура пере-стала быть неотъемлемым элементомобщей культуры, повседневного бытия.Одна из причин тому — дегуманизацияшкольного образования. Мы стремимсяхотя бы частично восполнить то, что на-ши студенты не получили в школьныегоды, показать молодым людям красотурусского языка, открыть для них стра-ницы художественных книг, ведь имен-но родной язык и литература являютсяосновными факторами личностногоразвития человека.

К сожалению, прилавки книжных ма-газинов заполнены однодневными де-тективами и бульварными романами спримитивным сюжетом и бедным язы-ком. Задача библиотеки — помочь чита-телю выбрать высокохудожественные иинтеллектуальные произведения. Од-ной из самых интересных и популярныхформ продвижения художественной ли-тературы в нашей библиотеке, по мне-нию читателей, является библиографи-

ческий обзор. Кому-то, возможно, этотвыбор может показаться странным: се-годня существует такое количествоформ проведения библиотечных меро-приятий, что диву даёшься, библиогра-фический обзор по сравнению с ними —мероприятие официальное и скучное.Подобные стереотипы легко опроверг-нуть. Для того чтобы сделать каждыйобзор увлекательным, мы стараемсяпривнести в традиционную методикуновые элементы, учесть все нюансы.

Подготовка обзора начинается сопределения темы и аудитории, в кото-рой он будет проводиться. Затем подби-раются книги и периодические издания,раскрывающие тему обзора, при этомжелательно, чтобы выбирались те изда-ния и публикации, которые интересны исамому библиотекарю, ведь увлечьаудиторию материалом, к которому рас-сказывающий равнодушен, невозмож-но. Интересно раскрыть тему позволяетправильно выбранный принцип по-строения обзора. Если аудитория со-стоит из преподавателей и сотрудниковуниверситета, то он строится как моно-лог библиотекаря. Совсем другая формаподачи материала используется в сту-денческой аудитории. Учитывая специ-фику технического вуза и загружен-ность студентов, обзоры мы проводим вдиалоговой форм: не просто показыва-ем книги и рассказываем о них, но ста-раемся донести до слушателей самое яр-кое, значимое, постоянно вовлекаемслушателей в беседу с помощью вопро-сов: «Как вы считаете?..», «А что вы ду-маете по поводу?..» Для того чтобы сту-денты откликнулись, включились в об-суждение, материал, который представ-лен в обзоре первым, должен быть хотя

НАТАЛЬЯ АРБУЗОВА, ИРИНА РАХМАНОВА

Наталья Николаевна Арбузова,главный библиотекарь научно-

технической библиотекиБелгородского государственноготехнологического университета

им. В. Г. Шухова

Ирина Фёдоровна Рахманова, ведущийбиблиотекарь научно-техническойбиблиотеки БГТУ им. В. Г. Шухова

Мы уделяем большое вниманиепросветительской работе и еёгуманитарной направленности

в техническом вузе и надеемся,что это поможет студентам со-

стояться как инженерам, ибо ин-женерная мысль, изобретатель-

ство являются плодом фанта-зии, богатого воображения, раз-

витию которого способствуетхудожественная литература.

Муза для будущегоинженера

Библиографический обзор — традиционные методикис новыми элементами

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 19

Чтение

20#04 [142] *2011

бы немного знаком студентам. После-дующие произведения могут быть имзнакомы в меньшей степени или вовсенеизвестны. Самый же занимательный инеобычный материал следует прибе-речь на конец мероприятия. Всегда хо-рошо воспринимается неизвестная ин-формация об уже знакомом предмете: онеизвестных фактах из жизни писате-лей, история создания произведений.Оживляют обзор иллюстрации, репро-дукции картин, цитаты, афоризмы и т. д.

Особой популярностью в нашей биб-лиотеке пользуются обзоры литератур-но-художественных журналов. На ихстраницах представлены лучшие публи-кации как именитых, так и молодыхпрозаиков, поэтов, публицистов, деяте-лей науки и искусства. Каждый из нихимеет своё лицо, публикует материалопределённой направленности. Напри-мер, «Нева» печатает произведения пе-тербургских писателей; «Новый мир»ведёт рубрику «Из наследия», где публи-кует дневники, письма и заметки деяте-лей литературы и искусства, ушедших изжизни и т. д. Обычно для обзора мы бе-рем пять-шесть последних номеров жур-нала, в которых опубликованы наибо-лее интересные материалы. Рассказы-вая об авторе публикации, напоминаемо других его произведениях, и затем ужепереходим к обзору новой журнальнойпубликации. Слушателям интересна иоценка, данная произведению самимбиблиотекарем, а значит, библиотекарьдолжен прочитать его, оценить и суметьубедительно донести до аудитории свойвзгляд на прочитанное. Разумеется, мне-ние библиотекаря не всегда совпадает смнением читателей, но это побуждаетпоследних к прочтению и обсуждениюпубликации. Задаче информированиячитателей о журнальных новинках вбиблиотеке служит стенд «Читайте влитературно-художественных журна-лах». Основной принцип оформлениястенда тот же, что и при подборе и со-ставлении устного библиографическогообзора, однако следует обратить внима-ние на его зрелищность.

Если в обзорах журнальных публика-ций представлены произведения разныхжанров и разной тематики, то при под-готовке книжных обзоров мы отдаемпредпочтение тематическим подборкам.Так, в год Семьи, накануне 8 марта, намибыл представлен обзор «Имя твоё —

женщина», который готовился с учётоминтереса аудитории к жанру женскогоромана. Мы отобрали для этого обзоракниги известных авторов, которые от-личаются хорошим языком, интерес-ным сюжетом, высоко ценятся читате-лями и критиками: «Моя мадонна» (А. Кузнецова), «Когда выпадет снег»(Дина Рубина), «Медея и её дети» (Л. Улицкая), «Настоящие сказки» (Л. Петрушевская), «Самый счастливыйдень» (В. Токарева), «Ангел-хранитель»(Ф. Саган) и другие. Нам хотелось непросто привлечение внимание читате-лей к произведениям, посвящённым од-ной теме, но и показать своеобразие ма-неры и творческого стиля каждого писа-теля.

Говоря о формах популяризации ху-дожественной литературы, нельзя обой-ти вниманием библиотечные выставки.В нашей библиотеке особой популяр-ностью у читателей пользуются вирту-альные книжные выставки. Чтобы под-держивать этот интерес, мы стараемсямаксимально разнообразить их темати-ку. Так, в мае 2009 года была организо-вана виртуальная книжная выставка«Незаслуженно забытые книги»(http://ntb.bstu.ru/). Нам хотелось напом-нить о таких замечательных произведе-ниях, как «Четвёртая высота» Е. Иль-иной, «Старая крепость» В. Беляева,«Дорогой мой человек» Ю. Германа,«Сильные духом» Д. Н. Медведева и дру-гих. Не меньшим успехом у читателейпользуются «гибридные» выставки: сре-ди книжных полок или книжного разва-ла на мониторе компьютера представле-ны обложки книг, не поместившихся навыставке, а также предложены вопросыдля размышления, тесты по теме и т. д.

Чтение книг помогает научиться кри-тически и образно мыслить, правильноговорить, грамотно и убедительно вы-страивать свою речь, что важно для бу-дущих специалистов. Этому способству-ет открытый два года назад в библиоте-ке «Университет русского языка» . Сту-денты знакомятся с правилами речевогоэтикета, размышляют о сути человече-ского общения, приобщаются к русскойкультуре и этническим ценностям. Истудентам, и библиотекарям запомни-лись круглый стол с участием филолога«Наша речь — наш выбор» , урок гра-мотности «Секреты стилистики», диспут«Молодёжный сленг и языковая поли-

тика». Во время занятия, посвящённоголитературному фольклору, студентамбыл предложен этнографический экс-курс в культуру и быт Белгородчины,рассказ об обычаях и традициях малойродины, об истории народного костюма.

Процесс подготовки любой встречи сгруппой читателей требует очень кро-потливого труда и порой непредсказуем.Мы уже составили план работы «Уни-верситета русского языка» и тут, про-сматривая вновь поступившую в библио-теку периодику, обнаружили в журнале«Студенческий меридиан» мы обратиливнимание на замечательную статью Д. Чаликовой1, рассказывающую о жиз-ни и научной деятельности В. И. Даля. Исразу же возникло желание независимоот плана работы провести обзор книг ве-ликого русского лексикографа и этно-графа. У нас их оказалось всего две —«Толковый словарь живого великорус-ского языка» и сборник «Пословицырусского народа».2 Вот мы и провели те-матический обзор… двух книг. Для та-кого обзора требовалось найти необыч-ную форму. Представление «Посло-виц...» проходило в форме вопроса-отве-та. Студентам предлагалось ответить,как в современной разговорной речизвучат пословицы из книги В. Даля. На-пример: «Чужую беду на бобах разведу»,«Огонь без дыму не живёт» . Представ-ляя «Толковый словарь...», мы обратиливнимание аудитории на тот факт, что со-бирание слов В. Даль начал по совету А. С. Пушкина, который говорил: «Пер-вый признак ума есть просторечие» .Речь народа отличается большей образ-ностью, яркостью, краткостью, чем уобразованных людей. Именно этамысль звучала при ознакомлении сту-дентов со «Словарём...» . Далее студен-там предлагалось раскрыть значениенекоторых слов: «буланый», «букля»,«толмач».

В процессе проведения обзора мы об-ратили внимание студентов на то, что В. И. Даль по происхождению был нем-цем, что не помешало ему стать выдаю-щимся знатоком русского языка. Ещёодин пример трепетного отношения крусскому языку со стороны человеканемецкого происхождения — деятель-ность В. К. Кюхельбекера. При подго-товке обзора мы нашли в каталоге на-шей библиотеки его «Лекцию о русскомязыке».3 Эта лекция, прочитанная

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 20

Чтение

21#04 [142] *2011

В. К. Кюхельбекером в июне 1821 в Па-риже, звучит актуально и в наше время.Лектор обращал внимание на то, что«десятая часть нашего языка» со-стоит из иностранных слов. Употребле-ние некоторых из заимствованийоправдано — в русском языке нет ана-логов таким словам, как «конститу-ция», «генерал», «офицер». Однако в на-шу речь вкрались слова, которые «ос-корбляют национальную гордость» .Русский язык достаточно многообра-зен, и может обойтись без многих за-имствований. Проблема, обозначеннаяв лекции В. Кюхельбекера очень акту-альна и в настоящее время. Всё чащерусские слова заменяются иноязычны-ми, и не всегда это оправдано. Подтвер-ждение тому, что проблема сохранениянашего родного языка носит серьёзныйхарактер, — последние «изобретения»современных реформаторов. Теперь

многие привычные слова придётся вы-черкнуть из лексикона, заменив их бо-лее «удобными». Авторы реформ уве-ряют нас, что это нормально: языко-вые нормы со временем меняются. Хо-чется верить, что русский язык «пере-варит» эти нововведения, как «перева-рил» когда-то варварства, угнетения ивойны, сохранит свою выразитель-ность и гармонию. А мы в связи с этимуже готовимся к новому занятию, в ос-нову которого будут положены слова-ри С. И. Ожегова, Д. Н. Ушакова, Д. Э. Розенталя.

С авторами можно связаться:[email protected]

1 Чаликова Д. В поисках живого слова //Студенческий меридиан». —2008. — №4. — С. 28–32.

2 Даль В. И. Толковый словарь живого велико-русского языка В 4 тт. — Т. 1 А-З / В. И. Даль. —

М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. — 640 с.; Даль В. И. По-словицы русского народа / В. И. Даль. — М.: ННН,1994. — 616 с.

3 Кюхельбекер В. К. Лекция о русском языке //Их вечен с вольностью союз. — М: Современник,1983. — С. 119–126.

Статья о библиографических об-зорах как одной из самых инте-ресных и популярных форм про-движения художественной литера-туры в научно-технической биб-лиотеке Белгородского госу-дарственного технологическогоуниверситета.

Чтение, продвижение чтения, биб-лиографический обзор

The article is about the bibliog-raphical review as one of themost interesting and popularformof promotion of literature in thescientific and technical libraryof Belgorod StateTechnologicalUniversity.

Reading, reading promotion, bib-liographic review

Искушённый путешественник со сред-ствами абы где останавливаться не ста-нет — владельцы отелей это прекраснопонимают и стараются привлечь посто-яльцев всеми возможными способами.Одни организуют на территории отелядельфинарий, другие заманивают гостейбесплатным медицинским обслуживани-ем, а третьи предлагают библиотеку изредчайших или просто интересных изда-ний на разных языках.

Рост популярности букридеров снижаетпопулярность традиционных библиотек,ведь благодаря этим устройствам человекможет взять с собой в дорогу сколько угод-но книг, и всё же «староверов», предпочи-тающих различным гаджетам старые доб-рые бумажные книги, ещё немало.

В библиотеке амстердамского отеля“The Ambassade” насчитывается 1,8 тыс.книг из 76 стран. Руководство отеля налади-ло связи с рядом голландских и иностран-ных издательских домов и обеспечилосвоим постояльцам постоянное обновление«репертуара»; подавляющее большинствоиздателей предоставляют в библиотекусвои книги абсолютно безвозмездно. Самотель, построенный в 1987 году, напомина-ет дома голландских купцов, живших в XVIIвеке. Под библиотеку отведён зал, отделан-ный под старину. Номер на двоих в “ TheAmbassade” стоит от €195 за ночь.

Когда Гордон Кэмпбелл Грей открывал вАнтигуа свой отель “Carlisle Bay”, он с помо-щью друзей и литературных редакторов со-ставил список «Топ-10 книг для пляжногочтения», которому и следовал при составле-нии гостиничной библиотеки, размещённой

в кондиционированном здании посреди са-да. Консультанты Гордона оказались людь-ми с незаурядным вкусом: кому придёт в го-лову назвать пляжным чтивом произведе-ния Гёте и Лермонтова?.. Основная заслугав том, что библиотека отеля представляетсобой эклектичный микс, принадлежит Фи-липпу Блэквеллу, представителю книготор-говой династии, который собрал в библио-теке 1,2 тыс. томов — как современных пи-сателей, так и классиков. Стоимость номерана двоих в C arlisle Bay составляет €380 заночь.

Нью-йоркский “The Library Hotel” изна-чально задумывался не только как место,где можно переночевать, на это указываетуже само его название. Номера распола-гаются на десяти этажах, при этом каждыйэтаж является аналогом тематического раз-дела в книжном магазине. В каждом номерележат по 25-100 книг, и если, например, вномере 600.003 они посвящены теорииуправления, то, скажем, в номере 800.001представлена исключительно эротическаялитература (на тумбочке возле кровати вынайдёте «Историю моей жизни» Казановы).Если же ассортимент ни одного из номероввас не устроит, можно побродить по вести-бюлю, где на полках стоят в общей сложно-сти около 6 тысяч томов. Читальный залрасполагается на огромной террасе на 14этаже. За ночь в “The Library Hotel” придёт-ся выложить от $255.

Название парижского отеля “L e Pavillondes Lettres”, одного из красивейших зданийфранцузской столицы, можно перевести как«литературный салон». В этом отле, распо-ложенном на улице Фобур Сент-Оноре,

каждый из номеров назван в честь того илииного писателя — например, Ганса Хри-стиана Андерсена, Бодлера, Ксенофонта,Йейтса и Золя. В номерах постояльцампредлагают воспользоваться iPad — с егопомощью путешественники могут не толькосвязаться в случае необходимости с гости-ничным персоналом, но и почитать свежуюпрессу и послушать музыку. Номер на двоихобойдётся вам в сумму от €300 евро.

Отель “The Commune” находится в часес небольшим езды от Пекина и представ-ляет собой несколько вилл, спроектирован-ных 12 ведущими азиатскими архитектора-ми. Виллы построены на холмах в непосред-ственной близости от Великой Китайскойстены. При отеле расположен “ The PoplarKids’ Republic Picture Bookshop”. Это в боль-шей степени магазин, чем библиотека, нозаглянуть туда стоит каждому постояльцу:покупателям предлагаются книги на анг-лийском, китайском, японском и корейскомязыках. Кроме того, при магазине существу-ет своеобразный клуб сказок: пока родителибудут знакомиться с местыми достопри-мечательностями, детей займут профессио-нальные рассказчики. Стоимость ночи вотеле составляет от 2,7 тыс. юаней на двоих(от $410).

Подобные отели есть и в России. В 2008году в Пскове, недалеко от знаменитыхПушкинских Гор открылся литературныйотель «Арина Р.». Создатели гостиницы по-пытались воссоздать в интерьере стиль гос-подских усадеб XIX века. В каждом номеревисят графические работы художника Энге-ля Насибулина — известного иллюстраторапушкинского творчества.

Богатым и интеллигентным — манускрипты в постель

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 21

22

Чтение

#04 [142] *2011

КАК ПРАВИЛО, новые со-трудники, приходящие на ра-боту в библиотеку —моло-дые, «продвинутые», — хоро-

шо знакомы с компьютером, но не все-гда готовы к общению с читательскойаудиторией. Одна из причин тому — па-дение уровня профессиональной и об-щей начитанности библиотекаря. Об-щая тенденция потери интереса к чте-нию коснулась, увы, и людей нашей про-фессии. Очень злободневно звучат сего-дня слова Э. Сукиасяна: «Возьмите в ру-ки книги! …Тысячи книг вокруг нас. Неограничивайте себя. Зная литературу,вы можете рекомендовать её своим чи-тателям» (Сукиасян Э. Не голова, аума палата // Библиотека.— 20 06.—№7.—С. 51–52).

Непрерывное образование подразу-мевает, что библиотекарь отслеживаетпрофессиональные публикации. Увы, убиблиотекарей нет времени для знаком-ства со всеми новыми изданиями. Выхо-дом являются обзоры публикаций, кото-рые для сотрудников библиотеки прово-дят библиографы или методисты. Какправило, это обзор профессиональнойпрессы —журналов «Библиотечное де-ло», «Библиотека», «Новая библиотека»,«Молодые в библиотечном деле» и др.Неотъемлемой частью повседневнойработы является обзор новинок илипросмотр новой литературы.

А как обстоят дела с библиографиче-скими обзорами, ориентированными начитательскую аудиторию? Словосоче-тание «библиографический обзор» зву-чит привычно для специалистов библио-течного дела, но для читателя оно сухо-вато и скучно. Нужно ли проводить об-зоры книг в современной библиотеке?

Не раз приходилось слышать и читать отом, что эта форма работы уходит впрошлое. Грустно, если это так, ведь об-зор способствует встрече читателя икниги.

Какие книги наиболее востребова-ны? Как рассказывать о них? Вопросовмного, и каждый раз, подготавливая рас-сказ о том или ином издании, мы ищемна них ответ с учётом особенностей кон-кретной книги. Мы не можем объять не-объятное, но можем рассказать о техкнигах и журналах, которые не должныпройти мимо читателя. Это не простонаше желание — это наша обязанность.«Каждая книга должна найти своегочитателя»— мысль не новая, но имен-но она лучше всего отражает задачибиблиографического обзора.

Обзоры могут быть самыми разны-ми, но одна черта у них должна быть об-щей: они должны быть интересными.Казалось бы, чего проще — рассказать оновых поступлениях, — однако задачаэта не так проста, как представляется.Для того чтобы обзор состоялся и достигсвоей цели, круг изданий, о которых пла-нируется рассказать, следует ограничить10-15 изданиями, остальные можно пред-ставить на выставке новых поступлений.Такой обзор требует немалой эрудиции,так как разговор пойдёт о книгах из со-вершенно разных областей знаний. Необязательно собирать большую аудито-рию, можно обращать внимание читате-лей на новые книги прямо возле стелла-жа или выставки новых поступлений.

Несколько слов о тематическом об-зоре. Нередко он превращается в лек-цию по заданной теме, а книги лишь ил-люстрируют рассказ. Следует помнить отом, что задача такого обзора не рас-

В последние годы библиотекиосваивают новые формы рабо-ты и новые технологии. Хоро-шо это или плохо? Безусловно,те возможности, что получилабиблиотека с приходом новыхтехнологий, очень востребова-ны, но не стоит забывать и остарых методах и формах работы.

Наталья Валентиновна Клюкина,заведующая информационно-библиографическим отделом СПб ГУ ЦБС Кировского района

Каждая книга должнанайти своего читателяИз опыта проведения библиографических обзоров

НАТАЛЬЯ КЛЮКИНА

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 22

23#04 [142] *2011

Чтение

крытие темы, а привлечение вниманиечитателей к книгам, выявить различияили общие моменты в освещении темыв разных изданиях и разными авторами.Сравнивать и анализировать произведе-ния, подмечать наиболее интересныемысли автора — занятие увлекательное,но важно привлечь внимание читателя впервую очередь к книгам.

Обзор книг, получивших литератур-ные премии года, тоже имеет свои осо-бенности. В последнее время многие про-изведения, удостоенные премий, не толь-ко неизвестны читателям, но и подаютсяна конкурс в рукописях. Найти, прочитатьэти книги, а потом и рассказать о них —всё это требует значительных временныхзатрат и серьёзной подготовки. И какбыть, если книга, получившая престиж-ную премию, не вызывает, мягко говоря,восторга? Вот тут и встаёт вопрос о про-фессионализме, объективном или субъек-тивном подходе. Самое простое — реко-мендовать книгу, которая тебе самому подуше, но часто требуется рассказать опроизведении, не привнося своих субъек-тивных оценок. Можно подобрать выска-зывания литературных критиков и жур-налистов об этой книге, ознакомить ауди-торию с отзывами читателей, уже знако-мых с произведением, рассказать о лично-сти автора и других его произведениях.Надо быть готовым к самым неожидан-ным читательским вопросам, особенно,когда имеешь дело с подготовленнойаудиторией (а подготовленная аудитория— это не всегда люди, профессиональносвязанные с книгой). В каждой библиоте-ке есть постоянные читатели, которые са-ми могут рассказать немало интересного.Они приходят на обзор не только полу-чить информацию о книгах, но нередко ипоспорить, и в таком случае обзор плавноперетекает в дискуссию. Увы, таких чита-телей не так много. Молодое поколениечитателей чаще всего приходит за инфор-мацией, общение и обмен мнениями с биб-лиотекарем и другими читателями им по-ка не столь важны. Тем более молодёж-ная аудитория не должна оставаться внеполя нашего зрения. Молодёжь редкоприходит на обзоры по собственной ини-циативе; чаще в сего это встреча в рамкахучебного плана. С такой аудиторией спра-виться непросто, но даже среди таких слу-шателей всегда найдутся люди заинтере-сованные. Бывает, что целый класс ока-зывается благодарной аудиторией, и в

этом случае хочется сказать большое спа-сибо педагогам, которые не только самине мыслят жизнь без книги, но и своимвоспитанникам сумели привить любовь кчтению.

Отдельно хочется остановиться наобзорах публикаций в литературно-ху-дожественных журналах.

Прошло то время, когда читатели за-писывались в очередь, чтобы прочитатьсвежий номер «Нового мира», а каждаяновая публикация долго обсуждалась ивоспринималась как очень важное со-бытие. Сейчас многие читатели забылиоб этих журналах, а многие и вовсе неподозревают, что такие издания суще-ствуют. Рассказывать о журналах и ин-тереснее и труднее, чем о книгах. Инте-реснее, потому, что в них под одной об-

ложкой оказываются собраны оченьразные материалы: от поэзии до публи-цистики. Сложность же такого рассказасостоит в том, что отсутствуютпривыч-ные аннотаций, практически невозмож-но найти какую-либо дополнительнуюинформацию об этих произведенияхили новом авторе. Здесь важен профес-сиональный опыт и эрудиция библио-графа, помощи ждать неоткуда. Оченьрадостно, когда новое произведение, окотором ты рассказал читателю, в даль-нейшем отмечается престижной преми-ей, удостаивается положительных отзы-вов со стороны критиков и читателей.Слушатели ценят тот факт, что библио-текарь часто оказывается первым, ктопомогает составить представление отолько что напечатанном произведе-нии, потому на обзорах часто конспек-тируют рассказ ведущего, записываютназвания тех произведений, которые за-хотелось прочитать. Сейчас у нас появи-лась возможность делать компьютер-

ные презентации, подкреплять рассказвизуальным рядом. К каждому обзорумы стараемся подготовить буклеты: те-матические или персоналий. Например,буклеты посвящённые премиям и ихлауреатам: «Национальный бестсел-лер»; «Русский Букер» , «Большая кни-га». Отдельные буклеты посвященытворчеству писателей: Л. Улицкой, З. Прилепину, Д. Рубиной и др. Многолет мы выпускаем буклеты из серии«Лучшие публикации в литературно-ху-дожественных журналах».

Библиограф должен не только увле-кательно рассказать о прочитанном, за-интересовать своих слушателей, но иуверенно пользоваться компьютернымипрограммами, чтобы подготовить пре-зентацию, разработать, оформить и от-печатать буклет.

Ежегодный обзор литературно-худо-жественных журналов готовится осо-бенно тщательно. Красочная афиша,пригласительные билеты — необходи-мые элементы такого мероприятия. Ча-ще всего на обзор приходят постоянныечитатели библиотеки, преподавателилитературы школ района, старшекласс-ники и студенты, но иногда аудиторияоказывается неожиданной, например,коллектив Междугородной телефоннойстанции или Социальный Дом для пожи-лых людей. Не было случая, чтобы мыне откликнулись на приглашение прове-сти «выездной» обзор.

Работа по подготовке и проведениюбиблиографического обзора—это твор-ческий процесс, приносящий большоеудовлетворение, побуждающий к совер-шенствованию и развитию.


О необходимости библиографическихобзоров для непрерывного профес-сионального образования библио-течных работников, а также обособенностях тематических обзоровдля читателей.

Чтение, профессиональныеиздания,библиографическийобзор

The article is about the need ofabibliographicreview for the con-tinuing professional educationoflibrarians and the characteri-stics ofthematicreviewsto rea-ders.

Reading, professional publica-tions,bibliographicreview

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 23

24

Детские библиотеки

#04 [142] *2011

БИБЛИОТЕКА образователь-ного учреждения — один изстарейших типов библиотек внашей стране. Так, в «Трудах

первого всероссийского съезда по биб-лиотечному делу» (1 911) было предло-жено в связи с расширением сети школсоздать всеобщую сеть школьных биб-лиотек. В 1914 году на территории Рос-сии учебные библиотеки образователь-ных учреждений составляли 78% от об-щего числа библиотек.1 Сегодня школь-ных библиотек согласно статистиче-ским данным по количеству государст-венных школ в России, пресдставленнойна портале «Статистика российского об-разования», насчитывается около 62 ты-сяч.* В некоторых типах образователь-ных учреждений школьные библиотекиотсутствуют, например в начальных, ма-локоплектных школах. Указанная циф-ра приведена без учёта количества част-ных образовательных учреждений, в ко-торых также имеются библиотеки. Пас-портизация школьных библиотек, про-ходившая в 20 02 году, зафиксировалапримерно такое же количество школь-ных библиотек.2 И даже такая прибли-зительная статистика показывает, чтосеть библиотек, принадлежащих Мини-стерству образования — самая много-численная в России.

Периоды развития и модели школьной библиотеки

Очевидно, что школьная библиотекаразвивалась совместно с образованием.Становление школьной библиотекиможно рассмотреть с двух позиций.

Первая позиция — это историческоеразвитие.

Проанализировав источники, по ис-тории педагогики, образования и биб-лиотечного дела3 можно выделить пе-риоды развития школьной библиотеки:начальный, организационный, классиче-ский, преобразовательный.

Начальный период (Х-ХVII вв.) . Об-разование в этот период заключалось визучении церковно-богослужебных книги Священного писания, учителями вы-ступали духовные и светские лица. Цер-ковное образование было единым длявсех сословий: для бедных и богатых, длядевочек и мальчиков. В конце периодавозникли общественные и государствен-ные школы, но упоминания в докумен-тах о школьных библиотеках отсутству-ет. Собрание книг размещалось непо-средственно в классной комнате, и учи-тель их выдавал ученикам.

Организационный период (ХVI-II–ХIХ вв.). В ХVIII веке в России по-ложено начало формированию госу-дарственной системы образования.Для каждого сословия создавалисьсвои школы. Ф. Прокопович в «Духов-ном регламенте» (1721) отводил боль-шую роль библиотекам при учебномзаведении4; Ф. С. Салтыков, сподвиж-ник Петра I, в «Пропозициях» 5 (1712)вносил предложение о создании в Рос-сии академий-гимназий, а при них обя-зательно библиотек с книгами на раз-ных языках и о разных науках. Боль-шое значение придавал обеспечениюучебной литературой каждого ученикаМ. В. Ломоносов, способствовавшийтем самым организации в школе пунк-тов выдачи книг, то есть библиотек. В1812 году был создан Царскосельский

ТАТЬЯНА ПАНТЮХОВА

Школьная библиотека в образовательной системеЭтапы и модели развития Самая обширная сеть библио-тек в России — что ждёт еёвпереди? Каков основной век-тор развития школьной библиотеки?

Татьяна Владимировна Пантюхова,заведующая отделом научныхисследований и инновацийНижегородской государственнойобластной детской библиотеки

* http://stat.edu.ru/scr/db.cgi?act=listDB&t=3_2_1d&group=sub&ttype=0&Field=A1&Field=A2&Fi-eld=A3

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 24

25#04 [142] *2011


лицей с богатой библиотекой, котораястала первой моделью школьной биб-лиотеки, подробно описанной в печат-ных источниках.

Классический период (конецХIХ–ХХ вв.). В архивах появляются от-чёты о деятельности образовательныхучреждений, в которых упоминаютсяшкольные библиотеки. В музеях старыхобразовательных учреждений хранятсяпечатные и фотографические материа-лы о деятельности библиотеки и её уча-стии в учебно-воспитательном процессешколы.

В советский и постсоветский перио-ды учебные пособия по библиотечномуделу рассматривают школьные библио-теки как отдельный тип библиотек. По-являются библиотечные организации(секция в РБА, ассоциация школьныхбиблиотек), профессиональные перио-дические издания («Библиотека в шко-ле», «Школьная библиотека»), выпус-каются специальные учебные, методи-ческие, справочные пособия, конкурсы,фестивали.

Преобразовательный период (конецХХ–начало XXI в.) . Набирают силу та-кие объективные процессы, как:• переход мирового сообщества в пост-

индустриальную эпоху существова-ния;

• развитие социальных процессов;• изменение облика образования и опре-

деление статуса ученика как итогово-го продукта образования;

• развитие института непрерывного об-разования и дистанционного обуче-ния;

• изменения в образовательной госу-дарственной политики (ЕГЭ, новаяоплата труда, проект «Образование»).Реформирование образования затра-

гивает школьную библиотеку и способ-ствует её неустойчивому развитию. Об-разовательные вызовы постиндустри-ального общества диктуют необходи-мость модернизации школьной библио-теки.

Согласно второй позиции развитиешкольной библиотеки рассматриваетсякак система, состоящая из четырёх эле-ментов: фонды, читатели, персонал, ма-териально-техническая база.**

Модель 1: учитель-книга-ученик(пользователь).

Эта модель библиотеки, скорее,условна, поскольку в её структуре такиеэлементы, как персонал и материальнотехническая база организованы по-дру-гому. Роль библиотекаря выполняетучитель. Книги хранятся в класснойкомнате или в комнате учителя. Такаямодель характерна для начального пе-риода и функционирует в рамках этогопериода. Школьной библиотеки как си-стемы нет.

Модель 2: библиотека (МТБ) — кни-га — ученик, учитель (пользователи).

Происходит увеличение фонда и по-является необходимость в создании спе-циального помещения для книгохране-ния. Следовательно, должен появитьсячеловек, который бы присматривал зафондом, вёл учёт. Это еще не библиоте-карь, а, скорее всего, смотритель, полно-мочия которого ограничивались выда-чей книг и их сбором. Такие функциимог выполнять и учитель или завхоз посовместительству. В этой модели биб-лиотекаря как штатного работника нет.Организуются элементы — фонд и ма-териально-техническая база.

Модель 3: библиотека (МТБ) — биб-лиотекарь — фонд — читатель/пользо-ватель.

В этой модели появляется сотрудникбиблиотеки — библиотекарь. Именнотакая модель указывает на то, что биб-лиотека становится структурным под-разделением образовательного учреж-дения и начинает функционировать какотдельная система. Школьная библиоте-ка наделяется информационными, обра-зовательными, воспитательными функ-циями и становится полноправнымучастником учебно-воспитательногопроцесса.

Модель 4 (инновационная, пред-усматривает широкий структурный диа-пазон): • библиотекарь — МТБ — фонды —

пользователь;• медиатека — медиатекарь — медиама-

териалы — пользователь;• Интернет (в библиотеке) — информа-

ционные ресурсы — пользователь; • Интернет — библиотекарь — инфор-

мационные ресурсы — пользователь.Предложенные четыре варианта во-

все не исчерпывают всех возможныхсхем. Инновационной модели присущвысокий уровень интеграции элементови процессов, что даёт возможность рас-

ширить диапазон деятельности библио-теки. Такая модель предполагает пре-образование библиотеки в культурный,информационный центр. Тем самымшкольная библиотека становится свое-го рода центром управления образова-тельными и информационными ресурса-ми. Здесь, предоставляется возможностьна базе школьной библиотеки организо-вать новые структурные образования:медиатеку, пресс-службу, сектор связейс общественностью, сектор фандрайзин-га и т. д.

Схема развития школьной библиотеки

Далее совместим две позиции и рас-смотрим универсальную схему развитияшкольной библиотеки:

На отрезке АB происходит осмысле-ние процесса передачи ученикам инфор-мации посредством книги, но посколькув этот период книг было мало, стоилиони дорого и были недоступны подав-ляющему большинству, то процесс об-учения и самообразования обходилсябез посреднических услуг, то есть биб-лиотеки.

В момент ВС количество книг в шко-лах достигает критического значения.Появляется потребность собрать книгив одном месте и делегировать полномо-чия по работе с книгами конкретномучеловеку, а может быть, группе людей.Такая организация просуществовала до-статочно длительный период (CD), искачок в развитии (DE) произошёл бла-годаря новым технологиям, а именнокнигопечатанию. С появлением первыхпечатных учебников и справочной лите-ратуры возникает необходимость в ре-организации прежнего режима работы скнигой в школе. Создаются первыешкольные библиотеки. В это время(EF) комплектование учебной литера-турой школьных библиотек происходитна государственном уровне, а фондшкольных библиотек находится подконтролем образовательных органов.

С конца ХХ века (участок FХ) си-

Y X

F E

D C

B A

Рукописный формат

Рукописный Печатный форматы

ПечатныйЭлектронный

форматы

Период обострения ситуации

Эволюция школьной библиотеки

** Четырёхэлементная модель библиотеки пред-ложена Ю. Н. Столяровым.

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 25

26#04 [142] *2011


туация начинает меняться. На измене-ния влияют информационные техноло-гии и появление информации на элек-тронных носителях. Выходят в светучебные пособия в электронном форма-те, расширяется доступ к сетевым обра-зовательным ресурсам, включая формыдистанционного или домашнего исполь-зования. Библиотека-«место» теряетмногие свои преимущества, на сменустабильности приходит неустойчивость,возникает потребность внести измене-ния в системы «школьная библиотека»и «образовательное учреждение» . Воз-никает возможность разных путей раз-вития. Такое обострение состояния си-стемы происходит не мгновенно, какследует из синергетической теории, емупредшествует обострение ситуации.6

На обострение ситуации в системе«школьная библиотека» на протяжениивсей истории её существования карди-нально влияли носители информации итехнологии. Под напором увеличениярукописных и печатных источников ин-

формации собственно и появилась си-стема «школьная библиотека» . В на-стоящее время под влиянием новых ин-формационных носителей система«школьная библиотека» вынужденаадаптироваться к изменившимся усло-виям (например, организовывать сектормедиаматериалов), но — специально вы-делим это положение, — сохраняя па-мять о прошлом и транслируя его черездопустимые изменения.

Парадоксально, но все четыре моде-ли мы можем сегодня наблюдать в раз-ных российских образовательных уч-реждениях! Так, первая модель суще-ствует на уровне собрания книг в классе,что предусмотрено инструкцией Мини-стерства образования по стандарту на-полнения учебного кабинета. Втораямодель функционирует в специализиро-ванных, малокомплектных образова-тельных учреждениях. Третья модель

наиболее распространена, её можно на-блюдать в большинстве школьных биб-лиотек независимо от места положениябиблиотеки, количества учащихся, каче-ства фондов. Четвёртая присуща ли-цеям, гимназиям, школам с углублён-ным изучением предметов.

Исходя из вышеизложенного, мы мо-жем выделить три устойчивых, истори-чески сложившихся, базовых моделишкольной библиотеки, и на, данный мо-мент, формирующуюся, пока ещё не-устойчивую (инновационную) модельшкольной библиотеки. Конечно, на ва-риативность указанных моделей влияютмножество условий и факторов. Напри-мер, такие факторы:• географические (юг, север, централь-

ная полоса России);• национальные (национальный состав

населения, национальный колорит,национальные традиции);

• региональные (мегаполис, город, село,рабочий посёлок);

• субъективные (уровень образованияродителей, профессиональные каче-ства библиотекаря и педагога, по-требности и ожидания учащихся);

• ресурсные (состояние материально-технической базы образовательногоучреждения, финансовых возможно-стей, кадровой политики);

• типологические (типы и виды образо-вательных учреждений).Новые варианты школьной библио-

теки могут возникать в соответствии сдействующим законодательством. ВРоссийской Федерации установлено 9типов и 53 вида образовательных уч-реждений. Перечислим типы и виды***,учреждений, относящихся к системе об-щего среднего образования:

1. Общеобразовательное учреждение:• начальная общеобразовательная школа;

• основная общеобразовательная школа;• средняя общеобразовательная школа;• средняя общеобразовательная школа

с углублённым изучением отдельныхпредметов;

• гимназия;• лицей;• вечерняя (сменная) общеобразова-

тельная школа, в том числе вечерняя(сменная) общеобразовательная шко-ла при ИТУ и ВТК;

• открытая (сменная) общеобразова-тельная школа;

• центр образования.2. Общеобразовательная школа-ин-

тернат (10 видов).3. Образовательное учреждение для

детей — сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей (6 видов).

4. Специальные учебно-воспитатель-ное учреждение для детей и подростковс девиантным поведением (4 вида).

5. Специальное учебно-воспитатель-ное учреждение для обучающихся, вос-питанников с отклонениями в развитии(6 видов).

Как мы видим, можно выделитьпять общих и 30 вариантов частных мо-делей (исключены детские сады и про-фессиональные училища, которые ука-заны в перечне видов) школьной биб-лиотеки, которые могут быть и базо-выми и инновационными. Если жеучесть ещё и региональные, нацио-нальные, субъективные, ресурсныеособенности, то получим широкий мо-дельный диапазон.

Определить структуру в вариатив-ном разнообразии школьных библиотекпопыталась О. Громова.7 Она выделяетмодели школьной библиотеки, основы-ваясь на ведущих содержательных на-правлениях образовательного учрежде-ния и исходя из приоритетных задач егобиблиотеки:• информационный центр;• информационно-исследовательский и

творческий центр;• просветительская библиотека;• культурный центр школы и микрора-

йона;• отраслевая школьная библиотека;• библиотека как центр коррекции и со-

циализации детей с ограниченнымивозможностями.По мнению О. Громовой, эти модели

могут работать как в базовом, так и винновационном режиме.

*** Письмо Министерства образования РФ от 25октября 2001 г. №22-06-1388 «О приведении на-именований образовательных учреждений в соот-ветствие с типовыми положениями»

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 26


27#04 [142] *2011

Если мы обратимся к работам Е. М. Зуевой, то увидим, что она выде-ляет четыре модели школьной библио-теки, в основе которых лежат иннова-ционные решения:• «библиотека-медиатека (библиотеч-

ный мультимедиацентр);• информационно-библиотечный центр

(ИБЦ, БИЦ);• мультикультурный (поликультур-

ный) библиотечный центр;• библиотека-педагогическое струк-

турное подразделение образователь-ного учреждения».8

В различных исследованиях пред-ставлены таки инновационные моделишкольных библиотек, как:• медиальная9

• ресурсный центр10

• медиатека.11

Все перечисленные варианты школь-ных библиотек реальны, функциони-руют в образовательных учреждениях.

Вектор трансформацииНезависимо от структурной органи-

зации и содержания деятельностишкольных библиотек, в основе их дея-тельности остаются традиционныефункции и активности, при необходимо-сти расширяемые. Такое расширение,может происходить как под давлениемсо стороны администрации и управле-ния образования, так и по инициативесотрудников школьной библиотеки.Бесспорно одно: расширение произой-дёт неминуемо. Школьному библиоте-карю стоит с этим свыкнуться, позво-лить библиотеке гармонично трансфор-

мироваться из базовой модели в иннова-ционную.

Такой вектор развития прослежива-ется и в определениях школьной биб-лиотеки, данных в профессиональнойлитературе. Например, в «Краткомсправочнике школьного библиотека-ря»12 предложены две трактовки. Пер-вая — по словарю понятий и терминовзаконодательства Российской Федера-ции об образовании (1995) В. М. Полон-ского: «школьная библиотека — этоструктурное подразделение школ, ор-ганизующее библиотечное обслужива-ние учащихся и учителей» . Второеопределение взято из «Российской педа-гогической энциклопедии» (1993):«школьная библиотека — это струк-турное подразделение школы. Школь-ный библиотекарь работает в тесномконтакте с педагогическим коллекти-вом, с общественными организациями;является членом педагогического сове-та, активно участвует во внеурочнойработе школы. Основу фонда школь-ной библиотеки составляет литера-тура, предусмотренная в учебных про-граммах, в том числе пособия в помощьфакультативным занятиям. Библио-тека осуществляет выдачу учащимсяучебников».

Краткий справочник школьного биб-лиотекаря (2001), ссылаясь на «Глосса-рий современного образования» , опре-деляет современную школьную библио-теку как:• культурно-просветительный и научно-

вспомогательный социальный инсти-тут, обеспечивающий аккумуляцию иобщедоступность документально-ин-формационных ресурсов;

• информационный автоматизирован-ный центр, обслуживающий потреби-телей в локальном и удалённом режи-мах, с использованием новых инфор-мационных технологий, генераторомсобственных баз данных и комплек-сов автоматизированных библиотеч-ных услуг;

• структурное подразделение образова-тельного учреждения, которое орга-низует обслуживание учащихся и пе-дагогического состава, осуществляетинформационное обеспечение учеб-ного процесса.13

В опубликованной в 20 07 г. статьеВ. Д. Стельмах подчёркивается, чтоконцепция развития современнойшкольной библиотеки «заключаетсяне только и не столько в том, чтобырасполагать возможностями предо-ставления информации в различныхформах, но в том, чтобы репрезенти-ровать образы мира и культуры, ко-торые должны быть “впечатаны” всознание школьников».14 По мнению Е. Н. Ястребцевой (2009 год), иннова-ционная школьная библиотека пред-ставляет собой метасистему, «в основекоторой, с одной стороны, лежитполное техническое преображениебиблиотеки как подразделения дляхранения и выдачи книг до электрон-ного доступа в локальной сети с выхо-дом в Интернет (Интранет/Интер-нет) к оцифрованным ресурсам из лю-бого учебного кабинета школы или издома, с другой — полное преображениесервисов и услуг для школьников, роди-телей и педагогов, которые стано-вятся интерактивными и высокотех-нологичными».15

Проанализировав деятельность раз-личных школьных библиотек, описан-ных в профессиональной печати, а так-же исходя из собственных наблюдений ипрактики, можно сделать вывод, что дляинновационной школьной библиотекихарактерны:• обновление технических средств;• использование информационно-ком-

муникационных и проектных техно-логий;

• включение школьной библиотеки вобразовательные программы коллек-тивно-творческие дела школы;

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 27

28#04 [142] *2011


• непрерывное взаимодействие с социо-культурными институтами;****

• выделение секторов в структурешкольной библиотеке как новых воз-можностей для предоставления биб-лиотечных и информационных услуг;

• организация новой схемы управленияшкольной библиотекой;

• полифункциональность;• штатные изменения за счёт привлече-

ния педагогов дополнительного обра-зования школы, сотрудников по тру-довому соглашению, волонтёров).

Инновационная школьная библиоте-ка — структурное подразделение обра-зовательного учреждения, которое яв-ляется, культурным, образовательным,информационным центром и распола-гает организованным фондом на раз-личных носителях, предоставляя их вовременное безвозмездное пользованиесубъектам образования, а также оказы-вает качественные библиотечно-ин-формационные услуги, сопровождает иподдерживает учебно-воспитательный

процесс. Это определение говорит отом, что инновационная школьная биб-лиотека является преемницей тради-ционной библиотеки и продолжает вы-полнять исторически сложившиесяфункции.

Другое определение, связано с изме-нениями, которые повлияли на обновле-ние деятельности базовой модели и ор-ганизацию на её основе инновационноймодели школьной библиотеки.

Итак, инновационная школьная биб-лиотека: • структурное подразделение образова-

тельного учреждения, оснащенное со-временным компьютерным оборудо-ванием, программными продуктами,документами на различных носителях;

• использует в своей деятельности ин-формационно-коммуникационные,проектные технологии, которые спо-собствуют объединению, интеграции,координации внутренних и внешнихресурсов;

• сотрудники библиотеки, управляя ре-сурсами, расширяют спектр нетради-ционных, дополнительных направле-ний и видов деятельности для продви-жения чтения, формирования инфор-мационной культуры, организации об-разовательных проектов, библиотеч-но-информационного обслуживания,

тем самым предоставляют новые воз-можности пользователям для самораз-вития и самосовершенствования.Вот такая эволюция!


1 Краткий справочник школьного библиотека-ря / О. Р. Старовойтова при участии Т. И. Поляко-вой, Ю. В. Лисовский. Под. общ. ред. Г. И. Поздня-ковой. — СПб.: Профессия, 2001. — С. 19.

2 Жукова Т. Д. Состояние и проблемы развитияшкольных библиотек России / Т. Д. Жукова //Школьная библиотека. — 2002. — №10. — С. 10.

3 Ванеев А. Н. Развитие библиотековедческоймысли в России (XI–начало XX в.) / А. Н. Ванеев. —М.: Пашков дом, 2003. — 304 с.; Володин Б. Ф. Все-мирная история библиотек / Б. Ф. Володин. — СПб.:Профессия, 2002. — 352 с.; Иванова Г. А. Школьныйбиблиотекарь: Становление профессии / Г. А. Ивано-ва. — М.: Школьная библиотека, 2003. — 161 с.; Исто-рия педагогики и образования. От зарождения воспи-тания в первобытном обществе до конца XX в.:учеб-ное пособие для педагогических учебных заведений/Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. — М.: ТЦСфера, 2004. — 512 с.; Каптерев А. И. Информатиза-ция социокулуьтрного пространства / А. И. Капте-рев. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. — 512 с.; СмирновВ. И. Учитель и книга: книга как источник м сред-ство педагогической подготовки российского учи-

теля (X–началоXX в.) / В. И. Смирнов. — М.: Ло-гос, 2003. — 440 с.; Шапошников А. Е. История чте-ния и читателя в России (IX–XX вв.): Учебно-спра-вочное пособие для библиотек все систем и ве-домств / А. Е. Шапошников. — М.: ЛИБЕРЕЯ,2001. — 80 с.

4 Ванеев А. Н. Развитие библиотековедческоймысли в России (XI–начало XX в.) / А. Н. Ванеев. —М.: Пашков дом, 2003. — 304 с.

5 Там же.6 Иванова Е. В. Организация деятельности

школьных библиотек в информационно-образо-вательной среде: автореф. дис. … канд. пед. наук /Е. В. Иванова. — М.:МГУКИ, 2006. — 18 с.

7 Громова О. К. Типичные модели школьныхбиблиотек / О. К. Громова.-М.: Чистые пруды,2006. — 32 с.

8 Зуева Е. М. Школьные библиотеки в новойобразовательной среде / Е. М. Зуева // Библиотеч-ное дело-XXI век: Науч.-практ. Сб. Вып.2(6). —М., 2003. — С. 90

9 Крук Н. В. Модель современной школьнойбиблиотеки: автореф. дис. … кнд. пед. наук / Н. В.Крук. — Новосибирск.: ГПНТБ Сибирское отде-ление, 2007. — 16 с.

10 Иванова Е. В. Организация деятельностишкольных библиотек в информационно-образо-вательной среде: автореф. дис. … канд. пед. наук /Е. В. Иванова. — М.:МГУКИ, 2006. — 18 с.

11 Пузикова И. Г. Создание и использованиешкольной медиатеки на основе распределенно-го информационного ресурса автореф. дис. …кнд. пед. наук / И. Г. Пузикова. — М.: РАО, 2005.— 23 с.

12 Краткий справочник школьного библиоте-каря / О. Р. Старовойтова при участии Т. И. Поля-ковой, Ю. В. Лисовский. Под. общ. ред. Г. И. Позд-няковой. — СПб.: Профессия, 2001. — С. 19.

13 Там же. С. 20.14 Стельмах В. Д. О приоритетности разных

форм представления информации и культуры вшкольной библиотеке / В. Д. Стельмах // Школь-ная библиотека. — 2007. — №9–10.

15 Ястребцева Е. Н. От школьного библиотеч-ного медиацентра к «Библиотеке 2.0» / Е. Н.Ястребцева // Школьная библиотека. — 20 09. —№3. — С. 30–35.

Об этапах развития и современномсостоянии школьной библиотеки.

Детские библиотеки, школьные биб-лиотеки

The article is about the stagesof development and current stateof the school library.

Children’s libraries, school lib-raries

****Социокультурные институты включают пуб-личные библиотеки, музеи, учреждения культурыи образования, объединения, клубы, некоммерче-ские организации, связанные с молодёжной поли-тикой, образованием, культурой

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 28

Социальное партнёртство

29#04 [142] *2011

Поплывёт кораблик мой к Островуспасения…

Александр Галич

МЕРОПРИЯТИЕ, о которомпойдёт речь, планировалосьпровести в читальном залебиблиотеки гимназии. Толь-

ко выразилась я неточно, это было не ме-роприятие, а совместное действо, вместив-шее в себя и жизнь с её реалиями, и труд,и творчество. Конечно же, мы и не плани-ровали такие совершенно невероятныемасштабы. Всё произошло само собой.

На одной из книжных выставок-яр-марок я узнала о новом проекте детско-го издательства «Розовый жираф» . Ди-ректор издательства «Розовый жираф»,и наш добрый друг Марина Козловапредставляла книжку Иосифа Бродско-го «Баллада о маленьком буксире»… Япредложила провести акцию у нас в гим-назии.

В гимназии мы собрали группу ре-бят из ученического совета и рассказа-ли им об этой особенной книге. О том,что это редкое стихотворение ИосифаБродского. Что книжка вышла в изда-тельстве «Розовый жираф» . Что воформлении использованы рисунки де-тей. Что проект этот благотворитель-ный, и все деньги, вырученные от про-дажи книги, будут перечислены на бла-готворительные программы фондов«Адвита» и «Подари жизнь!» для помо-щи детям с онкологическими заболева-ниями Что абсолютно все, кто помогалэтому проекту осуществиться, делалиэто бесплатно.

Наследники Иосифа Бродского бес-платно передали «Розовому жирафу»права на публикацию. Художник Екате-

рина Марголис бесплатно сделала макети иллюстрации, а также написала после-словие. Бюро «Виртуальная галерея»бесплатно подготовило книгу к печати втипографии. «Розовый жираф» купилбумагу, а московская типография «Но-вости» бесплатно напечатала тираж.

«Давайте проведём благотвори-тельную акцию в гимназии, организуемпродажу книги», — предложили мы гим-назистам. «Почему только в одной гим-назии? — ответили ребята. — У нас дру-зей много, да и родители захотят при-йти, и соседи. Надо открыть школь-ные двери всем, кто захочет помочьбольным детям». Мы, конечно, согласи-лись. Но школа есть школа: охрана, про-пускная система и т. д. Дети развиваютидею: «Надо просить разрешения у ди-ректора. Разве он не поддержит?».

…Поддержал. Но попросил подгото-вить план проведения акции.

После составления программы всёзавертелось стремительно. И вот ужемой рабочий ежедневник пестреет цвет-ными закладками: «позвонить», «встре-титься», «написать», «завтра», «сроч-но», «внешние переговоры», «оформле-ние зала», «реклама»…

У ребят были каникулы, но они при-ходили в гимназию почти каждый день,чтобы выслушать мои отчёты: где я бы-ла, с кем встречалась, кто и чем обещаетпомочь. А рассказать было о чём. Рек-ламная компания «Всё для вас» разраба-тывала нам эскизы афиш, листовок,баннера. Местная телекомпания «Радо-нежье» выступила информационнымспонсором и ежедневно (несколько разв день!) транслировалось объявление.Молодёжная студия «Лестница» сняларепортаж о подготовке к акции.

ЛЮДМИЛА СУХОВА

Людмила Фёдоровна Сухова,заведующая библиотекой гимназии№5 г. Сергиева Посада Московской

области

Надо ли говорить, сколь важныв жизни каждого человека

Встречи? Да, вот так — с боль-шой буквы. Особое место в этом

ряду отведено Встречам в биб-лиотеках. Я абсолютно уверена:самое главное и важное, что мо-

жет сделать библиотека —это познакомить. С книгами, с

поэтами и художниками, с журналистами и издателями,

с историками и юристами… С людьми, которые подчас

становятся друзьями.

Длинное путешествие на маленьком буксире

Благотворительная акция-презентация по книге Иосифа Бродского »

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 29

30


#04 [142] *2011

Однако ребятам из инициативнойгруппы этого было недостаточно. «Нуж-на мощная реклама! — заявили они. — Вгороде есть рекламные плазменные щи-ты, вот на них и надо разместить ин-формацию!» …В рекламное агентствоони пошли сами. Вчетвером: Лиза, Ма-ша, Роман и Максим — ученики десятогокласса, члены ученического совета. Исполна испытали на себе все прелестинашего взрослого чиновничье-бюрокра-тического мира: секретари, часы приёма,письма-печати… Генеральный директоррекламного агентства пообещал бес-платно сделать рекламные ролики, нообъяснил, что компания частная, и бес-платную социальную рекламу можетразместить только с разрешения заме-стителя главы районной администрации.Ребята отправились в районную адми-нистрацию. Попали на приём к высоко-му начальству, принесли письмо от ди-ректора гимназии…

Наши дети добились своего: рекламыбыло много, и она была везде:• на улицах города раздавали листовки; • на автобусных остановках, в библиоте-

ках, туристических компаниях, мага-зинах, аптеках, банках, больницах ве-шали плакаты;

• по местному радио «Радио–Посад»звучали объявления;

• в эфире телекомпании «Радонежье»звучали объявления бо акции, шли пе-редачи, посвящённые ей. В одной про-грамме директор школы Ю. Н. Сар-жевский обратился к горожанам: «Ес-ли вы встретите на улицах ребят,предлагающих вам листовки-кораб-лики, — протяните руку и примитеприглашение»;

• в местных газетах размещали материа-лы об акции. Журналисты передавалиинформацию о нашей акции из уст вуста, от одной газете — к другой!;

• информация об акции размещалась насайтах и форумах;

• по электронной почте рассылали пись-ма-приглашения во все школы городаи района.Откуда такая поразительная актив-

ность? Просто наши ребята поняли: онидействительно могут помочь своимсверстникам.

Накануне…Последние штрихи, последнее «рас-

пределение ролей». В актовом зале, где

будет проходить открытие акции, повсей сцене «плывут» бумажные кораб-лики. Их делали ребята 5–6-х классовпод руководством Н. П. Курышевой науроках ИЗО. На стенах актового зала —целая картинная галерея. Это выставкаработ учащихся художественных клас-сов гимназии под названием «РисуемБродского». Преподаватель живописи ирисунка С. Г. Фомина прочла им стихо-творение и предложила: фантазируйте,рисуйте…

В фойе на огромных стендах, оформ-ленные ребятами, — более 70 (!) фото-графий, сделанных в том страшном он-кологическом центре… Детские лица снедетскими глазами. Эти фотографиинам напечатала с большими (!) скидка-ми фотостудия «Спектрон».

Все подоконники уставлены цветны-ми бумажными корабликами. В дни под-готовки к акции на уроках нагляднойгеометрии изучали тему «Оригами» , иучитель математики Н. А. Якимчук де-лала с ребятами кораблики из бумаги.«Солнце моё, поправляйся!» — было на-писано на одном из них.

На всех этажах, начиная от самоговхода в школу, развесили план проведе-ния акции: нарисовали стрелки-указате-ли — где, что, когда будет происходить.

Наши гимназисты предложили про-вести аукцион, лотами которого стануткораблики и закладки, сделанные деть-ми на мастер-классах. Пятиклашкамважно понимать, что они своим трудом,пусть и незатейливым, помогут боль-ным детям. Сказано — сделано. Тут жесоорудили специальные ящички с таб-личками: «Эти кораблики и закладкисделали ребята из нашей гимназии. Ес-ли вы их купите, то внесёте свой вкладв лечение тяжелобольных детей. Спа-сибо Вам!»

Накануне дня проведения акции вмоей голове калейдоскопом проносятсясобытия дней подготовки. Попробуюперечислить, что делалось в эти дни: • встречи и переговоры с редакцией

«Розовый жираф» и фондом «Подарижизнь!»;

• родительские собрания в гимназии; • встречи с членами ученического сове-

та гимназии; • информационная планёрка для педаго-

гического коллектива; • выступление перед членами управ-

ляющего совета гимназии;• выступление перед членами родитель-

ского совета; • согласование проведения акции с ра-

йонной «Школой юного филолога»;• встречи: с журналистами, руководите-

лями центра авторской песни, выпуск-никами, депутатами;

• записи на телевидении; • подготовка информация для сайтов; • разработка эскизов листовок, афиш,

написание пресс-релизов, • бесконечные классные часы…..

Принимаем гостейС утра на лицах организаторов мож-

но было прочесть: «Что забыли сде-лать?» и «Много ли придёт людей?». Пе-реживали и родители, отвечавшие за ор-ганизацию продажи книг. Без помощипредседателя управляющего совета гим-назии Елены Алексеевны Кеопанич,Татьяны Борисовны Беловой и самойактивной бабушки 5 «А» класса Тать-яны Александровны Захаровой нам бы-ло бы очень тяжело! Спасибо! (Важноотметить, что продажей книг занима-лись только члены родительского иуправляющего совета.)

Открытие акции в полдень. Передначалом школьных занятий (уроки-тоникто не отменял) девочка из пятогокласса со слезами на глазах спрашива-ет: «А можно книжку купить послепервого урока?». «Почему после перво-го, ведь акцию открываем в 12 часов, икупить можно будет до самого вече-ра», — отвечаю ей. «Подружка собира-ется всех родственников и соседейпривести, вдруг нам не хватит. Мытоже хотим больным детям по-мочь!..»

Зал постепенно заполняется нашимидрузьями и совершенно незнакомымилюдьми.

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 30

31#04 [142] *2011

Социальное партнёртствоЭто — я.Моё имя — Антей.Впрочем,я не античный герой.Я — буксир.Я работаю в этом порту , — читает

шестиклассник Ваня Лесников.«Добрый день! Мы очень хотим,

чтобы и этот. и все последующие днибыли добрыми и для тех, ради кого мысегодня собрались», — начинают веду-щие Лиза и Максим.

«Сегодня нас собрала одна книга ивсе ребята нашей гимназии. Это они со-брали в нашем зале и депутатов, и ру-ководителей разных учреждений, и ро-дителей, и выпускников, и совсем незна-комых нам людей», — говорит директоргимназии.

«Произошло это потому, что насуслышали. Нам встретились люди средким даром: они слушают и пони-мают», — дополняет Максим.

Звучат слова благодарности в адрестех, кто поддержал акцию: администра-ции нашего района; управления образо-вания; управления по культуре, спорта иделам молодёжи. Мы благодарим депу-татов города и района; Центр авторскойпесни и все библиотеки; управляющийсовет гимназии и всех родителей; кол-ледж игрушки и медицинское училище;историко-художественный Музей-запо-ведник. Отдельные слова благодарно-сти — нашим информационным спонсо-рам: фирме «Всё Для Вас» , телекомпа-ния «Радонежье», «Радио-Посад». Спа-сибо газетам: «Вперёд», «Ярмарка»,«Квартал-СП» и другим средствам мас-совой информации.

…А потом…Марина Козлова рассказала о книге,

о совместном проекте с фондом «По-дари жизнь» (она волонтёр этого фон-да); все смотрели и слушали запись, ко-торую прислала художник ЕкатеринаМарголис из Венеции; представительфонда «Подари жизнь» Ирина Чебаковапередала участникам акции приветствиеот одного из учредителей фонда — ак-трисы Чулпан Хаматовой. Звучали сти-хи И. Бродского в исполнении участни-ков Центра авторской песни.

Позже по актовому залу был пущенмикрофон. Говорили о разном. К приме-ру, выпускница гимназии, работающаяволонтёром в фонде «Подари жизнь» ,рассказала, как просто стать волонтё-

ром: достаточно зайти на сайт, зареги-стрироваться, прийти на собеседованиеи определиться, чем ты можешь по-мочь.

«Что для меня благотворитель-ность» — так назывался круглый стол.Среди участников обсуждения гимнази-сты, учителя, родители и совершеннонезнакомые нам люди. Мы так устрое-ны и так уж живём, что вынужденыбыть многословными, а иногда доста-точно всего одной фразы: «Нужна по-мощь».

Мы понимали, что в день проведенияакция читальный зал не вместит всехжелающих принять участие в разговоре,но мнения гимназистов всё равно былиуслышаны: накануне ребята написалисвой ответ на вопрос, вынесенный в на-звание круглого стола. Ответы ребят за-читала заместитель директора гимназиии ведущая круглого стола Наталия Юрь-евна Балашова.

«…Что такое благотворитель-ность? Когда миллиардеры отдаютнемереные тысячи? Вовсе нет, это ког-да кто-то отдаёт свою последнюю ру-башку тому, кто беднее его…. Любаяпомощь бесценна, но тысяча от мил-лиона — это ничто по сравнению с руб-лём от десяти. Кроме добрых дел ни-чем не искупить даже мимолетного зла.Чем больше людей смогут помочь нуж-дающимся, тем меньше станет боль-ных раком…»

«Легко быть добрым с полной ча-шей. А если у тебя нет денег, что тыничем не можешь помочь этим детям?Можешь, только реши для себя: чтоты можешь сделать, чем помочь?..»

Незнакомая женщина, пришедшая наакцию, со слезами на глазах говорила:«Вот все говорят: молодёжь у нас пло-хая. Где же вы таких хороших детей бе-

рёте? Если в России есть такие гимна-зии, у нас есть и будущее» .

Что поняли мы, взрослые, слушая ре-бят? Что наши дети способны делатьбольшие важные дела, только они долж-ны понимать что делают . И, что отчая-ние не главная беда. Есть вещи по-страшнее отчаяния: душа, что не спо-собна на оттаянье…

…А в это время в гимназии смотрелифильмы о Бродском; студенты и препо-даватели колледжа игрушки проводилимастер-классы по изготовлению бумаж-ных корабликов, а член Союза художни-ков, преподаватель одной из московскихшкол М. Ю. Дмитриева мастер-класс поизготовлению книжных закладок. В чи-тальном зале открылась книжно-иллю-стративная выставка «“Если Бог пошлётмне читателей…”: книги Иосифа Брод-ского в библиотеках города и личныхбиблиотеках наших друзей» . Книги навыставку любезно предоставили город-ская библиотека им. А. С. Горловского ирайонная библиотека им. В. В. Розанова.Рядом с выставкой помещён «свиток» —«Список книг от Бродского» . ИосифБродский преподавал студентам в кол-ледже Маунт-Холиоке (штат Массачу-сетс, США). Похоже, по настоящему емуотравляло жизнь только одно: поголов-ная болезнь американской молодёжи —беспробудное невежество. Однажды, вы-веденный из себя особенно безнадёж-ным классом, Бродский сел за машинку инаспех составил «Список книг, которыедолжен прочесть каждый». В этом длин-ном списке — Платон и Эсхил, Кьерке-гор, Гёте и Достоевский…

Подведение итоговВ конце дня при предварительном

подведении итогов акции директор изда-тельства и представитель фонда назвалисобранную от продажи сумму. И уже ввечернем выпуске новостей горожанеузнали не только о том, как прошла ак-ция, но и о том, сколько денег издатель-ство передаёт в фонд помощи больнымдетям.

Поздно вечером гимназия закрыласвои двери, но тем, кто не смог прийти вэтот день в гимназию и купить книгу, нестоило отчаиваться. Они могли сделатьэто позже: в течение нескольких неделькнигу Бродского можно было приобре-сти в двух самых больших библиотекахгорода.

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 31

32


#04 [142] *2011

Вместо послесловия В сергиевопосадской гимназии акция

прошла…и не прошла. Сотрудники иученики гимназии не перестают делить-ся опытом её проведения акции, расска-зывают об этом на конференциях и се-минарах. Например, на семинаре для со-трудников детских библиотек Москвы иобласти. Организаторы семинара —Центральная городская библиотека им.А. П. Гайдара — купила книгу во вседетские библиотеки Москвы.

В нашей гимназии несколько учите-лей получают второе высшее образова-ние в педагогическом университете, ипри защите курсового проекта по воспи-тательной работе представили акцию«Нельзя не читать, нельзя не купить»как образец мероприятия, в которое бы-ли вовлечены все участники воспита-тельного процесса: учителя, ученики,родители, представители общественно-сти.

Специальный корреспондент газеты«Библиотека в школе» Издательскогодома «Первое сентября» Е. В. Ивановапреподаёт в Академии государственнойслужбы. На занятиях, посвящённых соз-данию позитивного имиджа организа-ции, она рассказывала про нашу акцию,приводя её как пример успешной соци-альной PR-акции.

В апреле на Московском педагогиче-ском Марафоне учебных предметов со-трудники гимназии снова вспомнят этуакцию и расскажут о ней на мастер-классе «Хроника одной акции. Благо-творительная акция в библиотеке, шко-ле, городе».

Акция получила продолжение в Под-московье. Недавно в городе Пересвете,неподалёку от Сергиева Посада, про-шла своя акция, посвящённая «Малень-кому буксиру».

Про нашу акцию написали почти всеместные газеты. Опубликованы мате-риалы и в центральных изданиях, напри-мер, в газетах «Управление школой» и«Библиотека в школе» Издательскогодома «Первое сентября».

Почти целую неделю после акции нагородских плазменных щитах можнобыло видеть ролики об итогах этогопроекта. Спасибо нашим информацион-ным спонсорам!

ОтзвукиЧерез несколько дней на сайте изда-

тельства «Розовый жираф» можно бы-

ло прочесть отзыв о прошедшей акции.«Дети и учителя гимназии №5 горо-

да Сергиев Посад загорелись идеей про-вести благотворительную акцию. …вгимназию пришёл почти весь город…За один день они собрали 172 0 00 руб-лей! А ещё гимназисты сами выкупиликнижки Бродского, написали на них по-желания и отправили пациентамРДКБ в подарок. Мы говорим огромноеспасибо гимназистам, их родителям исотрудникам гимназии, особенно ди-

ректору библиотеки Людмиле Фёдо-ровне Суховой, директору гимназииЮрию Николаевичу Саржевскому иЕлене Алексеевне Кеопанич — самой

активной маме, которая организовалародителей-волонтёров!»

За неделю до нашей акции презента-ция книги состоялась в Америке. Мыпрочли о ней только через несколькодней на сайте «Подари жизнь!»:

«11 ноября в Нью-Йорке состояласьпрезентация книги “Баллада о малень-ком буксире”. Она прошла в старинном

особняке Astor House, расположенном всамом сердце Манхэттена. …Друг Ио-сифа Бродского Михаил Беломлинскийподелился воспоминаниями о поэте …виолончелист Борислав Струлев и пиа-нист и композитор Александр Покид-ченко исполнили произведения велико-го Рахманинова. А затем состоялся

благотворительный аукцион графикироссийских художников, все собранныесредства от которого пойдут на лече-ние детей с онкологическими заболева-ниями – подопечных фондов “Подарижизнь” и “Адвита”»

Через пару дней после акции нам по-звонили из Издательства «Розовый жи-раф» и сказали: «В вашей гимназии мыиспытали настоящий культурныйшок. Спасибо всем ребятам и сотруд-никам гимназии! Мы вашей библиотекеи всей гимназии в целом присуждаемзвание «Друзья “Розового жирафа”». Итеперь все книги, выпущенные в нашемиздательстве, будут отправляться ввашу библиотеку. Бесплатно».

***В день акции Ваня из шестого класса

спрашивает у меня:– А сколько книга будет стоить?– От трёхсот рублей.– А «от трёхсот» это как: кто-то мо-

жет купить за 300 рублей, а кому финан-

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 32

33#04 [142] *2011


сы позволяют, — и за пятьсот, и за ты-сячу? Это потому что акция благотво-рительная и все деньги на лечения боль-ных детей пойдут?

– Да, именно так.Ваня размышляет вслух:– В году 365 дней. Если просить у ма-

мы ежедневно ещё по одному рублю, тои я смогу книжку купить. Какая ж мамаоткажет?

От этих слов — в горле спазм…

Акция объединила всех: ребят ивзрослых. Прежде совершенно незнако-мые друг с другом люди взялись активноработать сообща и вовлекли в орбитуэтого труда целый город. А сколько лю-дей предлагали свою помощь! Низкийвсем поклон! И теперь я могу уверенноговорить: не верьте, что мир разобщён,растерзан и гибнет. Мы — вместе, и по-тому многое можем. Эта непростаяжизнь нас в большей степени объеди-няет, чем разъединяет. И сообща мы мо-жем почти все.

Продолжение следуетКогда-то мы хотели сделать у себя в

гимназии проект «Одна книга — однагимназия». Тогда мы не смогли выбратьтакую единственную книгу. Получи-лось, что она «выбралась» сама. Нет вгимназии человека, который не знал бы«Балладу о маленьком буксире» . Сталичитать и другие произведения Бродско-го —и взрослые, и детские.

После акции ещё долго «договарива-ли» недосказанное. Например, какиекнижки можно и нужно читать детям вдетских домах и больницах. Написалиписьмо писателю и библиотерапевтуНиколаю Назаркину. С его помощьюсоставляют список книг, которые стар-

шеклассники будут читать ребятам вдетских домах и больницах.

После акции многие ребята стали ре-гулярно заходить на сайты издательства«Розовый жираф» и фонда «Подарижизнь!». Однажды увидели на сайтефонда объявление о конкурсе «Детскаясказка»:

«1 июня 2011 года в Москве откры-вается новая современная клиника“Центр детской гематологии”. Здесьбудут лечиться дети со всей страны.В Центре нужно создать уютную идобрую атмосферу. Потому что сулыбкой дорога к выздоровлению в двараза короче. Стены детской больницыне должны быть серыми и унылыми,поэтому мы решили поселить на боль-ничных стенах зверей, и вместе с Цент-ром детской гематологии объявляем

конкурс на лучшее изображение зверей,которые станут обитателями и сим-волами отделений нашей больницы».

… на конкурс уже отправили болеесемидесяти работ.

Потом увидели информацию о Меж-дународном конкурсе «Уроки благотво-рительности». Старшеклассники отпра-вили свою работу на конкурс.

До сих пор в библиотеку приносят га-зеты, с публикациями об акции и инфор-мацию из Интернета. На страницах ин-тернет-журнала «Сергиев. ru»

(http://www.sergiev.ru/journal/prezen-tatsiya-knigi-sostoyalas) нам встретилсятакой отзыв:

«Многие организации и простые жи-тели поддержали эту акцию. На мойвзгляд, была очень грамотно разрабо-тана концепция акции. Органично впи-сался в неё Бродский: ну, кто как не он?Бродский во времена советского режи-ма, был для властей “вредным элемен-том” и осознавал исход своего проте-

ста. Он всем своим творчеством хо-тел сказать: свобода слова, права чело-века — это не пустые слова.

Цель акции не только в привлече-нии средств, но и в том, чтобы жите-ли могли воспользоваться правомгромко говорить о тех, кто нуждает-ся в поддержке. У нас сегодня есть воз-можность открыто сказать о про-блемах в системе здравоохранения, о

проблемах в социальном и в пенсион-ном обеспечении. Во многом проблемызаключаются в том, что отсут-ствуют механизмы распределениябюджетных средств, а ресурсы сего-дня у России очень большие.

Книга очень красиво оформлена, я,когда взял её в руки, сначала полистал,рассмотрел иллюстрации, вспомнилрассказ сотрудницы из издательства отом, что она в больнице познакоми-лась с детьми, рисунки которых ис-пользованы для оформления книги.«Баллада о маленьком буксире» простогениальное произведение. С этой книгия открыл для себя Бродского. Кромеплемянника, подарю книги детишкамсвоих приятелей и друзей…»

Из письма Екатерины МарголисНастоящие заметки — это вольные

ассоциации взрослого по поводу детскойкнижки. Они приходили в голову самипо мере работы, будто вытягиваясь изжизни и из текста по ходу маленькогобуксира. И хотя это наводит на взрослыемысли, но книжка остаётся книгой длядетей и отчасти сделанной детьми.

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 33

34


#04 [142] *2011

Ecce Ljova. В тени БродскогоМосква. РДКБ, отделение транс-

плантации костного мозга, секция 3,бокс 2.

Январь 2004 года. Леве Пыряеву 4 го-да:

– Я ничего не боюсь. Даже тигров. Ябуду всех людёв защищать! Я только од-ного боюсь…

– Чего?Лёва становится серьёзным и перехо-

дит на шепот:– Смерти.– А какая она, Лёва?– Немного чёрная, немного белая. В

самом лесу…Лева родился на 60 лет позже Брод-

ского и умер в сыктывкарской больнице3 мая 2004 года, не дожив до 5 лет.

Это было в январе. Сейчас март.Сегодня по-весеннему солнечный и

по-зимнему холодный день. Две транс-плантации от полностью совместимогородственного донора (старшего брата)не удались. У Лёвы рецидив. Всё, чтоумеют сегодня врачи, уже испробовано.Лечить его уже нечем, Лева с мамой всопровождении врача отправятся вСыктывкар в больницу, где ему будутделать обезболивание. Надо освобож-дать место в отделении. У Лёвы нетшансов, других детей можно спасти, ес-ли вовремя сделать пересадку.

Лёва улетает от нас. Пока ещё всвоём теле (в том, что от него осталось)на самолёте. Как он полетит, такой ма-ленький, страдающий, измученный и по-взрослому одинокий? В смерти все оди-ноки, а в умирании?..

Замысел иллюстрированной книги«Баллада о маленьком буксире».

Бродский часто иллюстрировал наполях свои рукописи. Чаще это были неиллюстрации, а своего рода параллель-ные визуальные соображения, иногданапрямую связанные с текстом, а иногдаперебрасывающие мостки к другим

текстам, мыслям и реалиям. Наша книгазадумана похожим образом. Это книгадля детей и о детях, где каждый оставитслед: кораблик, дерево, окошко. Ма-ленькая детская книжка о большем. Так

работает буксир — маленькое тянетбольшое и указывает ему путь. Так жи-вут наши дети. Особенно дети, которыетяжело больны. Эта книга — плод об-щего путешествия всех детей-попутчи-ков (их имена перечислены на титуль-ном листе), с которыми нам не толькодовелось сотрудничать, но и дружить имногому научиться от них. Огромнаяблагодарность им их за их кропотливуюработу и за щедрость их таланта, и, глав-ное, за то, что они были и есть не толь-ко в этой книжке, но и в нашей жизни…

Из детского стихотворения буксирпереплывает и во взрослые стихи Брод-ского того же периода (1 962) «Стансыгороду». О cмерти, о посмертии, о горо-

де и о буксире как о воле к жизни, к пре-одолению смерти — о голосе в темнотемолчания как о продолжении:

Всё умолкнет вокруг,Только чёрный буксир закричитПосредине реки,Исступленно борясь с темнотою.И летящая жизньЭту бедную жизнь обручитС красотою твоейИ с посмертной моей правотою.Ещё на год раньше, в 1961 году, напи-

сано стихотворение «Рождественский

романс» про ночной кораблик негаси-мый — тоже по кромке жизни и смерти.О тоске по вечному. Но кораблик неслучайно негасимый, а романс не слу-чайно рождественский. И в конце хре-стоматийное: «как будто будут свет ислава, удачный день и вдоволь хлеба,как будто жизнь качнётся вправо, кач-нувшись влево» — почти евангельское:«...чтобы имели жизнь и имели с из-бытком» (Ин 10:10), но без уверенно-

сти, только с робкой надеждой, что за-лог этого в том, что Пастернак назвал«и быть живым, живым и только, жи-вым и только до конца».

В нашей книжке московский кораб-лик негасимый переплывает в Ленин-град, вслед за маленьким буксиром.(Автор иллюстрации «Ночной Петер-бург» — Вася Оськин, питерский маль-чик 11 лет, который поправился и изМосквы, из отделения трансплантациипочки РДКБ вернулся обратно в роднойПетербург)…

Лёва забывается сном, а я беру фло-мастер и рисую на каждом шарике-пер-чатке глаза и рот. Получается семей-ство ёжиков, испуганно сбившееся в ку-чу в углу большой кровати. Лёва всёспит. «Как на пляже» , — скажет Миша,снова зайдя через полчаса. Странно, мнето же самое приходило в голову. Былтакой тест на восприятие жизни: что длявас море. Для меня — бескрайность исвобода. И тогда у окна диночкиногобокса всё будто слышался плеск волн, ирисовались совершенно отчётливо кар-тины моря: Диночки, сидящей на берегу,Лёвика, который бегает по кромке во-ды, и неизменно юных и красивых Серё-

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 34

35#04 [142] *2011


жу и Наташу — родителей Димы Киш-ларя, и сам годовалый бутуз Кишларик,меланхолично накладывающий совоч-ком песок в ведёрко.

Входишь в эту секцию ТКМ и каж-дый раз не верится, что они обреченылежать за стеклом, что болезнь реаль-ность. Какое-то дурное зазеркалье…

Можно увидеть, но нельзя прикоснуть-ся. Мы разделены. Мы по разные сторо-ны страдания.

Лёва умер в сыктывкарской больни-це 3 мая 2004 года.

На кладбище Сан Микеле в Венециирядом с могилой Бродского есть двачёрных камня. Даты: 18.X.1920-20.XII.1921, имя: Furio Paoli. Надпись: «Ilbabbo e la mamma con inestensibsle amo-re» — «От папы и мамы с неугасимойлюбовью»). Рядом такой же, с таким же(!) именем, только даты на девять лет

позднее (8.II.1929–18.X.1929). На нёмнадпись: «Breve esistenza lunga pena. Ri-cogiunto in cielo il suo fr atellino nella paceeterna. I genitori. A perenno ricordo ed af-fetto» — «Краткое существование, дол-гая боль. Тебе, последовавшего затвоим братиком. От родителей. Свечной памятью и любовью»). И белыймрамор надгробия Бродского. LETUMNON OMNIA FINIT. Такое соседство…

«Но каждая могила — край земли» В языке есть грамматическая форма:

остаться чем-то. Бродский остался сти-хами. У Лёвы три рисунка: «Зубы» (ло-маная линия идёт через весь лист),«Прыщики» (кружочки и внутри точки)и «Пингвины: какие с головами, какиебез» (название авторское). Два итальян-ских малыша с одним и тем же именемканули бесследно и безмолвно, не на-

учившись даже говорить, ничего по на-шим земным меркам не успев. И родите-лей их уже в живых нет. Посмертнаяслава или вечная память? Может быть, всоседстве камней на Сан-Микеле, в све-те, который льётся навстречу, маячиткакой-то ответ.

Очередное 28 января. Годовщинасмерти поэта. Я стою со своими тради-ционными ирисами на кладбище СанМикеле. Тихое молочно-солнечное зим-нее венецианское утро. Из моих люби-мых. Никого. Только цветы. И я рассы-лаю эсэмэски друзьям по всему миру:«Сегодня день смерти поэта ИосифаБродского. Пришлите мне первую егострочку, которая вам придёт на ум» .

Сообщения приходят и приходят.Слова, превращённые в электронныесигналы, несущиеся со всего мира. Мол-чаливые стихи вокруг могильного кам-ня автора. Аккуратно переписываюкаждую новую приходящую строчку наопавшие листья, которых здесь в избыт-ке. Пишу и кладу на могилу.

От себя пишу из молодого Бродско-го: «Не до смерти ли, нет, // мы её ненайдём, не находим. // От рожденья насвет // ежедневно куда-то уходим, //словно кто-то вдали // в новостройкахпрекрасно играет. // Разбегаемся все.Только смерть нас одна собирает.

Значит, нету разлук. // Существуетгромадная встреча. // Значит, кто-тонас вдруг // в темноте обнимает за пле-чи, // и полны темноты, // и полны тем-ноты и покоя, // мы все вместе стоимнад холодной блестящей рекою.

Как легко нам дышать, // оттого,что подобно растенью // в чьей-тожизни чужой // мы становимся светоми тенью».

Бесплотные сигналы ложатся на су-хие листья. Но, быть может, они сгниют

и истлеют, слова сотрутся, превратятся вземлю, и из них вырастет дерево. А покадерево будет расти, на свет появитсямного детей.

А как же эти? ... трёхлетний HurbinekПримо Леви, так и не успевший про-изнести своё первое слово. Лёва из-подВоркуты. Маленькая Гита из Карабаха.Её сестрёнка, потерянная родителямиво время мытарств и странствий. Серё-жа, Саша, Женя, Надя, братья F urioPaoli. Маленький крест: Kurt Müller, ро-дившийся и умерший в 1927 году...

Границу между памятью, пережива-нием и свидетельством провести немыс-лимо трудно, и в последнее время я всёдумаю о книге памяти наших, больнич-ных, ушедших детей. О каждом из нихможно столько рассказать!.. Дина, Лёва,Дима, Никита, Илюша, Вадик,Гита…Они должны были жить. Вряд ликто-то сумеет и посмеет убедить нас вобратном. Они унесли так много. И покамы есть — мы свидетели. И даже боль-ше. Не только в чаянии жизни будущеговека, но здесь и сейчас, живые и ушед-шие, мы связаны неразрывно. Каждыйраз как приходит печальное известия (аони, к сожалению, приходят и прихо-дят), белый лист — маленький бумаж-ный кораблик пускается в путь по водамЛагуны. Каждый кораблик как молитва“In manus Tuas...” И хотя нам всем ипредстоит долгое плавание (по словамДанте – una lunga navigazione), общностьнаша остаётся, а, значит, мы многое мо-жем сделать для них. Жить не только засебя. Жить, жить. Плыть.

P.S. Совсем недавно была в команди-ровке в Мурманске. На семинаре вОбластной детско-юношеской библио-теке рассказывала о нашей акции. И какзнать, быть может, путь «Маленькогобуксира» проляжет и через этот город…

О благотворительной акции-презен-тации, проведённой издательством«Розовый жираф» и гимназией №5 г.Сергиева Посада.

Детская литература, социальноепартнёрство, благотворительность,Иосиф Бродский

About the charity presentation,which had a publishing house"Pink Giraffe" and the school № 5in Sergiev Posad.

Children's literature, socialpartnership, charity, JosephBrodsky

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 35

36


#04 [142] *2011

Я отдаю жизнь этой работе, потому что верю,

что мир самоуничтожится, если ненаучится искусству мира, а я думаю,что мир начинается с индивидуума.

Лари-Эпси

В2010 ГОДУ библиотека велаработу по проекту «Школамиролюбия», разработанномудля Усманской воспитатель-

ной колонии и направленному на социо-культурную реабилитацию подросткови молодёжи группы риска. Основнаяего цель — содействие процессу гума-низации исполнения наказания для мо-лодых людей, находящихся в данном ис-правительном учреждении, возвраще-нию их полноценными людьми в обще-ство. Данный проект стал логическимпродолжением предыдущей проектнойпрограммы «Равные возможности», по-лучившей поддержку президента в 2007г. и соотносящейся с проектом «Аль-тернативы насилию», действующему вРоссии с 1992 г.

Проект получил грантовую под-держку президента России, и это вполнеобоснованно, ведь борьба с преступ-ностью — дело исключительной госу-дарственной важности. Этот вопросвсегда остро стоял перед обществом. Всовременном мире отношения междугражданином и государством, обще-ством изменились коренным образом.Перед человеком открываются широ-кие возможности для реализации себя вразных областях жизнедеятельности,но одновременно возрастает ответ-ственность за свою судьбу и судьбы дру-гих людей. Увы, сегодня в молодёжной

среде наблюдается полнейшее безразли-чие ко всем социальным и политическимпроцессам, что осложняет социализациюособенно трудных подростков и молодё-жи. Развитие гражданского общества не-возможно без решения задачи по воспи-танию активного гражданина, обладаю-щего политической культурой и нрав-ственно-эстетическими ценностями.

Проект представляет собой ком-плексную программу, состоящую изтрёх блоков, каждый из которых содер-жит конкретные задачи с учётом воз-растных и социальных особенностейподростков и молодых людей в возрастедо 18 лет из трёх субъектов Федерации:Рязани, Тамбова и Липецка. В основупроекта легла концепция «личность —социум — культура». Работа осуществ-лялась по трём комплексным познава-тельно-развивающим программам: со-циально-развивающая программа поформированию основ правовой культу-ры, программа по формированию основобщекультурной компетентности и про-грамма по историко-патриотическомунаправлению.

На подготовительном этапе работымы ознакомились с Усманской воспита-тельной колонией, узнали о его задачахи проблемах, убедились в том, что этообразцовое учреждение данного типа, сочень неплохими условиями для воспи-туемых, хорошим коллективом работ-ников, своими традициями. Для осу-ществления социокультурной реабили-тации подростков и молодёжи группыриска особенно важными являются про-граммы, выходящие за рамки работыисправительного учреждения. Библио-тека, располагая уникальными терапев-тическими ресурсами для оздоровления

МАРИНА ТРАСКОВСКАЯ

Марина Гениевна Трасковская,заведующий отделом мировой и региональной культуры ГУК«Липецкая областная детскаябиблиотека»

Учимся любить мир вместеИз опыта работы по реализации проекта «Школа миролюбия»

Не каждому человеку дано най-ти себя, своё место в жизни, иособенно подростку, находяще-муся в неблагоприятных, а по-рой и очень сложных жизнен-ных обстоятельствах.

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 36

37#04 [142] *2011


души, вполне способна вызвать положи-тельные изменения в личности подрост-ка, в чем мы убедились в ходе работы своспитанниками колонии.

Работа в рамках программ была на-правлена на создание благоприятной сре-ды, психолого-педагогического сопро-вождения, ориентирована на повышениеиндивидуальных и социальных ресурсовличности, профилактику социальныхдисфункций, восстановление способно-стей к успешному социальному функцио-нированию, формирование общекультур-ной компетентности. Главный результат,на который мы рассчитывали, — пере-ориентация прежних жизненных устано-вок и расширение опыта социально при-емлемого поведения.

Рассматривая адаптацию в социаль-но-педагогическом аспекте, мы подра-зумеваем выработку наиболее адекват-ных форм поведения. Диалоговое обще-ние с чутким библиотекарем и хорошейкнигой, произведениями искусства, по-

пытка творчества, приобщение к совре-менным информационным технологиямспособствовали решению сразу не-скольких задач:• затронуть эмоционально-чувственную

сферу воспитанников, восполнить ихэмоциональные потребности (душев-ная гармония, радость);

• содействие преодолению чувства стра-ха и одиночества, неуверенности в себе;

• моделирование ситуации успеха, соци-альной востребованности;

• формирование навыков эмоциональ-ной и поведенческой саморегуля-ции, развитие потребности в само-воспитании.В основу проекта была заложена мо-

дель формирования социальной пози-ции у лиц, относящихся к уязвимым ка-тегориям населения. Подразумевалось,что воспитанники освоят навыки просо-циального поведения.

Ценностные ориентации, как из-вестно, имеют важнейшее значениедля успешного функционирования вобществе. Освоение молодёжью этихценностей происходило в ходе бесед одолжном, возможном, желательном, впроцессе моделировани воспитываю-щих ситуаций, в ходе сюжетно-роле-вых игр.

Каждая из программ включала в себяспецифические методики работы с под-ростками.

Программа «Искусство мира» былаориентирована на использование мето-дов арт-терапии с привлечением бога-тых фондов книжных коллекций иаудиовизуальных материалов отделамировой и региональной культуры, с ис-пользованием следующих методов: • диалоги с юношеством как форма со-

причастности к взаимообогащающейдеятельности;

• активное созерцание как метод релак-сации;

• комплексное воздействие различныхвидов искусств на эмоциональнуюсферу;

• психолого-коррекционные игры вконтексте чтения художественныхпроизведений. Темы занятий программы были раз-

нообразны — от древнерусской иконо-писи и заканчивая искусством художни-ков-импрессионистов. Многие из воспи-танников впервые соприкоснулись с на-стоящим искусством, узнали об именах ишедеврах, им неведомых. Настоящее ис-кусство диалогично по своей природе, вчём мы ещё раз убедились, общаясь снашими подопечными, наблюдая их ре-акцию в начале и в конце занятий. Так,на занятии «Великая держава Рерихов»во время показа слайдов картин Н. Ре-риха наши воспитанники были несколь-ко озадачены, некоторые ироническиулыбались, искренне не понимая, чемутут восторгаться. Спустя некоторое вре-мя они начали задумываться, а в концезанятия задали много вопросов. Иначесложилось занятие «Свет миру — ико-нопись». Неудивительно, что тема пра-вославной культуры оказалась ребятамболее близкой. Это и понятно, учиты-вая, что на территории колонии нахо-дится молельная комната с иконами. Не-которые из этих икон являются доволь-но древними, да и сама колония находит-ся на территории бывшего женского

монастыря, об истории создания кото-рого воспитанники уже наслышаны.

В процессе занятий готовились пре-зентации, методы активного созерцанияи релаксации, живого диалога способ-ствовали процессу постижения нового иприобщения к миру подлинного искус-ства, культуры в целом. Настоящие про-изведения искусства можно пониматьсердцем, не обязательно уметь в нихразбираться. Наша задача заключаласьв другом — показать тот мир, которыйможет стать духовной опорой, мир кра-соты и нравственных ценностей, кото-рый научит смотреть на всё иначе.

Программа «Русские мальчики» бы-ла направлена на формирование пат-риотических, нравственных и граждан-ских качеств подростков на ярких при-мерах исторического материала, раз-работана с учётом гендерного аспекта.Программа была диалогичной по фор-ме, подразумевала использованиетворческих заданий: сюжетно-ролевыхигр, игр-драматизаций, театральныхэтюдов. «Русские мальчики» — циклтворческих занятий по историко-пат-риотическому направлению. На пер-вом занятии мы попытались выяснитьу ребят, как они понимают слово «пат-риотизм», считают ли они себя патрио-тами своей страны, есть ли в Россиилюди, которыми можно гордиться. Этатема вызвала бурную дискуссию у вос-питанников колонии.

Очень плодотворно прошло занятие«Как учились в старину». Ребята узнали,чему и как учили мальчиков в России.Ребята приняли участие в викторинах итворческих конкурсах. При использова-нии данной программы применялся ме-тод драматической психоэлевации длявывода подростков из негативных пси-хологических состояний, приёмы им-провизации.

Особенно привлекательной для ре-бят были занятия в рамках програм-

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 37

38


#04 [142] *2011

мы «Мы вместе». Она была нацелена насоциальную адаптацию юношества вэпоху глобальной информатизации.Программа осуществлялась специали-стами отдела информационных техно-логий библиотеки на базе Центра пра-вовой информации. В процессе занятийпроводились мониторинги по выявле-нию уровня информационно-компью-терной грамотности ребят на разныхстадиях программы, ролевые, правовыеи интеллектуальные игры, мультиме-дийные средства. Надо заметить, что вколонии есть компьютеры, и многиевоспитанники владеют навыками рабо-ты с ними.

На занятии «Лабиринты государст-венного права» подросткам рассказа-ли о том, какие политические партиисуществуют в России, как проходятвыборы в Государственную думу, ка-кие права и обязанности есть у изби-рателей. Ситуационная игра «Чело-век. Государство. Закон» помогла ре-бятам понять, какие действия счи-таются уголовно наказуемыми, и в не-формальной игровой форме найти от-веты на различные вопросы, связан-ные с правовой ответственностью не-совершеннолетних.

Каждый раз встречаясь с нашимиколонистами, мы испытывали чувствовины, возникал вопрос: какие обстоя-тельства привели их сюда? Не хотелосьдумать о совершенных ими преступле-ниях, это уже было неважно, важно бы-ло то, что будет с ними после. Видетьэти юные лица за решёткой было боль-но, противоестественно... Но были ималенькие победы, которые придавали

нам силы, делали наше присутствиевполне оправданным. Это происходилообычно в конце наших встреч, когдалица ребят светлели, когда из их глазисчезало безнадежное равнодушие.

Успех проекта в силу его спецификиневозможно оценить в количественномили материальном эквиваленте. И гово-рить о его результатах, наверное, можно

будет лишь спустя какое-то время. То,на что мы рассчитывали, работая с мо-лодёжью группы риска, имеющей про-блемы в развитии, — помочь сформи-ровать у них чувство уверенности в се-бе, осознать свою социальную значи-мость, способствовать более успешнойадаптации в социуме, не испытываяшока перед сложными и неоднознач-ными реалиями современного мира,выработать новые поведенческиестратегии. В чём не приходится сомне-ваться, так это в том, что реализацияпроекта позволила сделать процесс ис-полнения наказания для несовершен-нолетних более гуманным и эффектив-ным, и это положительно скажется надеятельности данного учреждения, сде-лает процесс исполнения наказанийменее болезненным.

В ходе работы много внимания былоуделено библиотеке, находящейся натерритории колонии. Специалистамикоординационно-методического отде-ла ЛОДБ была оказана методическая ипрактическая помощь молодому биб-лиотекарю колонии, помощь в оформ-лении и пополнении книжного фондановыми изданиями. Специально для ко-лонии были приобретены книги имультимедийные издания по различ-ным отраслям знаний, качественная ху-дожественная литература. Всё это сде-лало библиотеку более привлекатель-ным местом для ребят, повысило чита-тельский спрос. Воспитанникам былопросто приятно подержать в руках но-вую книгу, полистать иллюстрации,ведь для многих из них это тоже быловпервые.

Нам близка мысль, что любовь к ми-ру, людям — это тоже искусство, кото-рому можно и нужно учиться, чтобысделать себя и наш мир лучше, богаче,ярче. И учиться этому искусству можновсю жизнь…


О совместном проекте библиотеки ивоспитательной колонии, которыйбыл направлен на социокультурнуюреабилитацию подростков и молоде-жи группы риска

Социальное партнёрство, работа смолодёжью

The article is about the socio-cultural rehabilitation of ado-lescents and youth at risk.

Social partnership, work with yo-uth

Международный день родного языкаотмечается ежегодно 21 февраля. Он былучреждён в 1999 году решением 30-й сес-сии Генеральной конференции ЮНЕСКО.Направлен он прежде всего на защиту ис-чезающих языков. В этот день все языкипризнаются равными, потому что каждыйиз них уникальным образом отвечаетпредназначению человека, представляетживое наследие, которое мы должны обе-регать.

Каждый народ — это неповторимаякультура, история, традиции, образ жизни.И, конечно же, язык. Сберечь языковую ба-зу и большого народа, и самой малочислен-ной народности — очень важная задача. Поразным данным на планете сегодня суще-ствует от 6 до 7 тысяч языков, и примерно

половина из них находятся под угрозой ис-чезновения.

Языки делятся на сильные и слабые.Слабые вымирают, сильные видоизме-няются. Это естественный процесс, оста-новить который невозможно. Но никогдаранее, они не исчезали настолько быстро,как в ХХ веке. По данным ЮНЕСКО всреднем каждые 15 дней в мире умираетодин язык. Это, как правило, языки мало-численных народов, чья культура оказыва-ется беззащитной перед натиском цивили-зации. С возникновением новых техноло-гий национальным меньшинствам сталоещё труднее добиться признания своихязыков. Ведь язык, не представленный се-годня в Интернете, для современного ми-ра, «не существует».

Специалисты считают, что для выжива-ния языка необходимо, чтобы на нём говори-ли по меньшей мере 100 тысяч человек. В Ев-ропе — 50 языков меньшинств, в России — втри раза больше (150), но в нашей стране Ев-ропейская хартия региональных языков досих пор не ратифицирована, тогда как в за-падных странах существуют весьма эффек-тивные программы по поддержке малыхязыков. К примеру, в Уэльсе ещё в 1970-хозаботились тем, что всё меньше молодёжиговорит на валлийском языке. И вот сегодняваллийский опять появился на улицах.

Для современного русского языка, какутверждают лингвисты Санкт-Петербург-ского университета, характерны безликостьи клишированность. Почти исчезли говорыи диалекты, исчезают многие слова.

21 февраля — Международный день родного языка

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 38

39#04 [142] *2011


КРУГ ПАРТНЁРОВ Орлов-ской областной детской биб-лиотеки достаточно широк.Взаимодействие с ними мож-

но охарактеризовать как некоммерче-ское сотрудничество, социальный диа-лог, многосторонние контакты. На про-тяжении многих лет библиотека со-трудничает с орловскими музеями: му-зеем изобразительных искусств, объ-единённым государственным литера-турным музеем И. С. Тургенева, Орлов-ским краеведческим музеем. Совмест-но с ними реализованы и реализуютсятакие проекты, как создание электрон-ного диска «Вечно ваша Елена Благи-нина», проведение школьных научно-практических конференций («При-швин — наш земляк», «Писатели — ор-ловцы на войне и о войне» и др.). Со-трудники музеев — частые гости «При-швинки», а ведущие специалисты на-шей библиотеки принимают активноеучастие в музейных чтениях.

Успешно сотрудничает наша библио-тека со школами (лицеями №4, №32, 27,областным лицеем-интернатом), до-школьными образовательными учреж-дениями (детскими садами №32, №21,№50, №80 и др.), учреждениями допол-нительного образования детей. Налаже-на система взаимодействия на основе со-вместного планирования, выступленияна педсоветах, родительских собраниях,августовских совещаниях учителей, ме-роприятиях в помощь школьному обра-зовательному процессу. Совместно с ин-спекторами ГИБДД для школьниковпроводятся игры, викторины «В миредорожных знаков», совместно с сотруд-никами пожарных частей г. Орла — уро-ки мужества «Рыцарям огня посвящает-

ся…», познавательные часы проходят сучастием специалистов МЧС Орлов-ской области. Активно участвует биб-лиотека в проведении дней и недель зна-ний.

Большие же праздники организуют-ся совместно с театральными студиями,центрами развития творчества детей июношества, с юными артистами из дет-ских музыкальных школ (детской музы-кальной школой им. Д. Б. Кабалевского,детской музыкальной школой им. В. С. Ка-линникова, школой искусств им. М. И. Глинки). Юные музыканты, певцыи танцоры учреждений дополнительно-го образования детей — активныеучастники Недели детской и юноше-ской книги, различных праздников ивстреч в библиотеке. Такого рода со-вместные мероприятия с элементамитеатрализации получаются яркими изрелищными, помогают создать атмо-сферу праздника, дают довольно быст-рый рекламный эффект.

Социальное партнёрство пронизыва-ет всю жизнь библиотеки. Оно начина-ется с записи читателя, с которым биб-лиотека вступает в заранее оговорен-ные партнёрские отношения. Партнё-ром может стать интересный гость, при-глашённый на встречу в библиотеку.Так, в рамках проекта «Книга в судьбеизвестных орловцев» состоялись встре-чи с известными артистами (С. В. Фети-совым, А. В. Семёновой), издателями(А. В. Воробьёвым, А. И. Лысенко), му-зыкантами (И. К. Хрисаниди, Е. П. Дер-бенко), спортсменами (К. М. Наумовойи её воспитанниками) и т. д. Такиевстречи (а их на сегодняшний день про-ведено более 25) нравятся школьникам,которые активно включаются в дискус-

Татьяна Николаевна Трунова, главный библиотекарь ОГУК

«Библиотека им. М. М. Пришвина», г. Орёл

Социальное партнёрство яв-ляется одним из ведущих на-правлений деятельности Ор-ловской областной детской

библиотеки им. М. М. Пришви-на. В числе её партнёров —

театральные студии и сотрудники МЧС, журналисты

и пожарники.

ТАТЬЯНА ТРУНОВА

В центре общественной жизни

Библиотека инициирует акции

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 39

#04 [142] *2011


40

сии, а известные орловцы ближе знако-мятся с деятельностью библиотеки, ста-новятся её друзьями.

Ежегодно нашей библиотекой со-вместно с администрацией Железнодо-рожного района города Орла наканунеДня города проводится акция «Улицачитающих детей». В 2010 году библиоте-ка приняла участие в празднике улицыимени И. В. Ляшко.

Хорошие отношения сложились унас и с Орловским областным коллед-жем культуры и искусств, с областнымЦентром детского и юношеского крае-ведения, туризма и экскурсий, Управле-нием почтовой связи Орловской обла-сти, Орловской организацией СП Рос-сии, с преподавателями и воспитанника-ми детской школы изобразительных ис-

кусств и народных ремёсел. Ежемесячнов стенах библиотеки проводится вы-ставка картин учащихся школы, орлов-ских художников, фотохудожников. Длячитателей-детей проводятся мастер-классы.

На протяжении ряда лет мы активносотрудничаем с Центром временногосодержания несовершеннолетних пра-вонарушителей при УВД Орловскойобласти. Работники библиотеки ста-раются рассказать юным правонаруши-телям о многообразии окружающегомира, пробудить в них интерес к чте-нию, дарят им простое человеческое об-

щение, в котором эти ребята так нуж-даются.

Партнёрские отношения у нас сло-жились с Управлением образования г.Орла, с территориальным отделениемУФМС России по Орловской области.Два года подряд мы совместно проводи-ли патриотическую акцию «Я — граж-данин России». При активной поддержкеОрловского института усовершенство-вания учителей, Музея писателей-ор-ловцев и Орловского государственногоинститута искусств и культуры в нашейбиблиотеке в 2008 году состоялись пер-вые, а в феврале 2010 года — вторые ли-тературно-педагогические Пришвин-ские чтения.

Одно из ведущих направлений нашейдеятельности — работа с семьями чита-телей, с будущими родителями. На про-тяжении пяти лет библиотека работаетпо проекту «В библиотеку всей семьёй».Два раза в месяц мы посещаем занятиябудущих мам в женской консультацииЖелезнодорожного района города Ор-

ла. На этих занятиях речь идёт о пери-натальном развитии ребёнка и роликниги в этом развитии. Итог — в биб-лиотеку записались 360 будущих мам.

В последние годы прочный характерприобрели связи библиотеки со сред-ствами массовой информации. Репорта-жи о значительных событиях, проходя-щих в библиотеке, появляются на стра-

ницах местных изданий, звучат на радиои телевидении. В 2010 году о библиотекеи проводимых ею мероприятиях про-звучало 15 сообщений на радио, вышло6 передач на телевидении, опубликова-но 22 статьи в местной печати, 13 — впрофессиональной прессе. Часто в ролижурналистов выступают сами библио-

текари. Кто как не библиотекарь смо-жет рассказать о библиотечном меро-приятии, порекомендовать книгу? У насесть эффективные наработки в этом на-правлении. Так, пять лет на Орловскомтелевидении в передаче «Время дет-ское» жила рубрика «Книжные джунг-ли». К сожалению, теперь эта передачапрекратила своё существование.

В конце 20 09 года совместно с Го-сударственной телерадиокомпанией

«Орёл» мы начали осуществлять проект«Почитаем маме с папой» . Благодаряэтим радиопередачам наши слушателиузнают о новых поступлениях в библио-теку, знакомятся с биографией писате-лей-юбиляров, слушают выразительноечтение отрывков из книг в исполнениичитателей-активистов. На сегодняшнийдень в эфир вышли 9 передач. Дальней-шая судьба этого проекта под вопросом.Во многом это зависит не от нас — на-ступили времена коммерческих отноше-ний, платных реклам, — но упускатьшанс на сотрудничество с ГТРК «Орёл»нельзя, необходимо искать новые вари-анты взаимодействия.

Библиотечный десант в детские оздорови-тельные лагеря

Вручение паспортов читателям библиотеки

Встреча с начальником караула пожарнойчасти № 1 г. Орла А. Н. Карабиновичем

Встреча с сотрудниками МЧС Орловской области

Выставка фотохудожника О. Н. Попова

Год Франции в России

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 40

41#04 [142] *2011


Сегодняшний день требует от биб-лиотек нестандартных решений, актив-ной позиции и быстрой реакции на из-менения. В 2010 году, организуя работув рамках программы летних чтений, мыначали сотрудничать с летними оздоро-вительными лагерями. Акция позволи-ла многим школьникам Орловскойобласти окунуться в атмосферу чтенияи приятного времяпрепровождения. Втечение лета мы побывали в оздорови-тельных лагерях «Орловчанка», «Меч-та» и «Ветерок». В этом году мы про-должим начатое сотрудничество.

Новой ступенью развития библиотекявляется международное сотрудниче-ство, которое позволяет решать многиенасущные проблемы по реализации со-вместных библиотечно-информацион-ных проектов и программ. В рамках ГодаФранции в России гостями детской биб-лиотеки им. М. М. Пришвина стали чле-ны делегации из французской провинцииШампань-Арденн — преподаватели Ма-риз Леруа и Жан Мишель Пиншедез. Навстрече с читателями они поделились

своими впечатлениями о России, о досто-примечательностях нашего города, рас-сказали ребятам о системе образованииво Франции, о жизни французскихшкольников, их предпочтениях в литера-туре и музыке. В последние годы биб-лиотека активно сотрудничает с факуль-тетом иностранных языков Орловскогогосударственного университета.

В прошедшем году был дан стартещё одной акции. Специалисты-библио-текари и сотрудники Межрайонной ин-спекции №2 Федеральной налоговойслужбы России по Орловской областистали участниками акции и побывали вгостях у воспитанников Никольскогодетского дома Свердловского района сподарками, играми, конкурсами, загад-ками на сообразительность, смекалку изнание книг. Такие совместные поездкипланируются и в дальнейшем.

В нашей библиотеке работает Центрправовой информации. Его цель — пре-доставлять детям, подросткам, их роди-телям, дедушкам и бабушкам качествен-ный и оперативный доступ к правовойинформации. Консультирование поль-зователей библиотеки по правовым во-

просам мы предполагаем осуществлятьс помощью студентов-волонтёров, об-учающихся на старших курсах юридиче-ских факультетов. Совместно с волонтё-рами книжной культуры будет проведе-на и акция «Читаем детям» для детейДома ребёнка, детской областной боль-ницы.

Областная детская библиотека им.М. М. Пришвина ежегодно расширяеткруг социальных партнёров, осуществ-ляя взаимодействие с библиотеками ре-гиона и с библиотеками федеральногоуровня. В числе совместных проектов —издание диска «Огненная дуга: патрио-тическое воспитание детей и юноше-ства в электронной среде библиотеки» ,«Мы — из династии солдат Отечества»(совместно с Белгородской, Курской,Брянской областными детскими биб-лиотеками), участие наших ведущихспециалистов в межрегиональных на-учно-практических конференциях, круг-лых столах. В 2010 году мы побывали иобменялись опытом работы с коллега-ми из городов Москвы, Липецка, Калу-ги, Тулы, Нижнего Новгорода.

В целях улучшения комплектованияукрепляются наши контакты с местны-ми авторами и издательствами. В рам-ках совместного проекта издательство«Вешние воды» выпустило сборник дет-ского творчества «Мир, в котором я жи-ву» и др.

Для привлечения в библиотеку но-вых читателей, расширения партнёр-ских отношений мы планируем со-вместно с Орловским областным теат-ром кукол провести акцию «Библио-течный антракт»; совместно с Двор-цом пионеров и школьников им. Ю. А.Гагарина, домами и центрами творче-ства, общеобразовательными учреж-дениями — акцию «Библиотечная пе-ременка»; совместно с представителя-ми компании «A VON» — организо-вать акцию «Красота. Здоровье.Имидж».

Областная детская библиотека им М. М. Пришвина приобрела репутацию

надёжного и ответственного партнёраи наладила контакты с самыми разны-ми организациями. Я убеждена, чтотолько деловое партнёрство, взаимо-действие раскрывает возможностибиблиотеки, помогает понять её значи-мость, делает библиотеку востребован-ной.


О совместных проектах библиотекиПришвина с разными учреждениямигорода Орёл и Орловской области.

Социальное партнёрство, библиоте-ка и музей, библиотека и образо-вание

The article is about the сoopera-tion Prishvin library with diffe-rent institutions of the Orel re-gion.

Social Partnership, a library andmuseum, library and education

Улица читающих детей

Расскрашиваем логитип «Единой России»

Первые читатели новой книги «Сказки Ор-ловской губернии» — ученики лицея №4

Музыкальные иллюстраци в исполнении ан-самбля «Родничок» Орловской детской

хоровой школы

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 41

42


#04 [142] *2011

ПРОФИЛАКТИКА асоци-альных явлений является од-ним из важнейших направ-лений деятельности библио-

тек Брянской области: они проводятдискуссии, гражданские форумы, лек-ции-диалоги, деловые, ролевые, позна-вательные игры, беседы, оформляюттематические выставки, создают ин-формационные ресурсы по даннойпроблематике. Работа эта ведётся не-прерывно и целенаправленно.

С 1991 г. библиотеки Брянской обла-сти прибегают к такой форме работы,как Гражданский Форум (Форум по об-щественно-значимым проблемам). Фо-рум предполагает поиск ответов на на-болевшие вопросы в ходе открытогомногостороннего диалога. Подробнометодика Форума представлена встатье «Гражданский Форум: диалогобщества и власти» (Библиотечное де-ло. — 2007. — №7. — С. 16–17.) и на сай-те Брянской областной научной уни-версальной библиотеки им. Ф. И. Тют-чева (http://www.scilib.debryansk.ru/pro-ject.php?project=7).

Извечный вопросПредметом очередной серии Фору-

мов и нового пособия стала проблемазлоупотребления алкоголем в России.Основу содержания дискуссионного по-собия «Пьянство и алкоголизм в России:как решить проблему?» составили взгля-ды граждан на пути решение данной про-блемы. Предложенные в пособии подхо-ды и стали точкой отсчёта для дальней-ших публичных обсуждений.

В 2009 году в Брянской области на ба-зе библиотек прошло 20 ГражданскихФорумов, в которых приняли участие бо-

лее 500 человек — врачи-наркологи, пси-хологи, сотрудники правоохранительныхорганов, представители администраций,образовательных учреждений, госслужа-щие, библиотечные работники, руководи-тели общественных организаций, студен-ты, школьники, заинтересованные граж-дане. Участники были единодушны: пьян-ство и алкоголизм — это очень серьёзнаяпроблема для России, в том числе и дляБрянской области. Особенную тревогувызывают рост женского алкоголизма ипристрастие молодого поколения к «энер-гетическим» напиткам, которые в сочета-нии с алкоголем отрицательно влияют наздоровье, но не признаны в обществеопасными.

В ходе Форумов были рассмотренычетыре подхода к решению проблемыпьянства и алкоголизма.

Предупреждение. Просвещать и воспитывать

Сторонники этого подхода исходят изтого, что причины проблемы — силь-ные алкогольные традиции, отсутствиезнаний о вреде алкоголя. Необходимосоздавать атмосферу нетерпимого отно-шения к алкоголизму, реализовыватьпросветительские и обучающие про-граммы. Большую роль в этом должныиграть СМИ. О проблеме пьянства и ал-коголизма необходимо говорить, рас-сматривать самые различные её аспек-ты. Просвещение населения поможетсформировать у людей новое пониманиепроблемы, изменить отношение к ней.

«Владея информацией, человек мо-жет оценить опасность и последствиязлоупотребления алкоголем, ведь пред-упредить болезнь легче, чем потом еёлечить».

НАТАЛЬЯ НЕСТЕРОВА

Казалось бы, каким образомбиблиотека может повлиять нарешения такой острой пробле-мы, как пьянство? БиблиотекиБрянской области используютвсе возможности для формиро-вания негативного обществен-ного отношения к употребле-нию алкоголя.

Нестерова Наталья Владимировна,главный библиотекарь научно-методического отдела Брянскойобластной научной универсальнойбиблиотеки им. Ф. И. Тютчева

Главные беды РоссииГражданский Форум по проблемам алкоголизма

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 42

43#04 [142] *2011


«Для каждой возрастной и социаль-ной группы требуется своя форма испособ подачи информации. С самогораннего возраста человек должен слы-шать о вреде алкоголя».

«Нужно менять отношение к алко-голю, относиться к злоупотребляю-щим людям осуждающе, изучать зару-бежный опыт».

«Надо очень осторожно и грамотноподходить к информации, которая да-ётся в рамках мероприятий по профи-лактике пьянства и алкоголизма, онадолжна быть откорректированаврачами, психологами и др.».

Противники такого подхода отмеча-ли, что просвещение и образование —это вклад в будущее, но не решение про-блемы, которая уже существует.

«Профилактика может в какой-то степени повлиять на детей и под-ростков, на тех, кто ещё не началпить, но никак не поможет людям, ре-гулярно употребляющим алкоголь,тем, у кого уже сформировалась пси-хологическая или физическая зависи-мость от него».

«У нас всё заканчивается на первич-ной профилактике. Вся эта деятель-ность сводится в итоге к роликам, анадо больше внимания уделять вто-ричной профилактике, работать спьющими людьми».

«Для такой просветительской дея-тельности нужно иметь достаточноеколичество подготовленных людей».

Отмечалось также, что примеры,нормы поведения и отношения к алко-голю чаще всего закладываются в дет-стве в семье, а просвещать или переучи-вать взрослое население очень сложно.

Ужесточение. Усилить контроль,ограничить доступность

Сторонники второго подхода предпо-лагают, что проблему усугубляют до-ступность алкоголя, отсутствие строго-го государственного контроля над егопроизводством и реализацией, мягкаясистема наказания за злоупотреблениеалкоголем. По их мнению, ужесточениезаконов, ограничение доступности алко-голя, и введение принудительное лече-ние для людей, страдающих пьянством иалкоголизмом, даст быстрый положи-тельный результат.

«Надо возродить систему ЛТП.Это даст возможность хотя бы вре-

менно оградить общество, семьи отзлоупотребляющих алкоголем»..

«Граждане должны нести личнуюответственность за употреблениеспиртного».

Возражения против такого методарешения проблемы тоже нашлись: встране процветают бюрократизм и кор-рупция, уже принятые законы и распо-ряжения не работают.

«Запретный плод сладок. Подро-стки и молодёжь будут стремитьсянарушить запреты».

«Необходимо более требовательноотноситься к исполнению принятыхзаконов».

«Очень сложно будет бизнесу отка-заться от части своей прибыли в це-лях оздоровления всего общества».

Некоторые участники выразили оза-боченность отсутствием у власти ответ-ственности за данные гражданам обе-щания, отсутствием реального контроляза соблюдением законов и распоряже-ний, низкой правовой культурой населе-ния. На форуме в Суземском районебыл приведён пример несовершенствадействующего законодательства: под-ростка, пьющего пиво на центральнойплощади Суземки, не удалось привлечьк ответственности, так как это место невходит в перечень мест, где запрещеноупотребление алкоголя.

Споры вызвало и само определение«запретные меры». Как определить сте-пень жёсткости запретов? Можно ливозвращаться к практике принудитель-ного лечения?

Реабилитация. Медицинская и психологическая помощь

Согласно этому подходу алкого-лизм — это болезнь. Страдающий ал-коголизмом человек нуждается влечении. Для решения проблемы не-обходимо качественное медицинскоеобслуживание, доступность его длянаселения, внедрение наиболее эф-фективных методик и программ, ис-

пользование успешного зарубежногоопыта.

«Надо содействовать организациисоциально-реабилитационных центровдля поддержки больных алкоголизмом.Это реально поможет адаптации лю-дей в обществе после лечения».

«Государство должно помогатьлюдям справиться с этой болезнью, не-сти ответственность за своих граж-дан. Люди должны знать, куда можнообратиться за помощью. Лечениедолжно быть доступным и бесплат-ным».

«Раньше существовала система ле-чебно-трудовых профилакториев, гделюдей лечили и они проходили трудо-терапию. Были, конечно, минусы, но иплюсов было много».

Критика в отношении этого подходасводилась к следующему.

«Строительство лечебных цент-ров, подготовка специалистов требу-ет больших финансовых затрат».

«В России нет рекомендованныхкомплексных реабилитационных про-грамм, примеров, опыта их внедрения иреализации».

Благосостояние. Решить социальные проблемы

Четвёртый подход базируется на до-пущении, что рост употребления алко-голя в России вызван экономическими иполитическими потрясениями в концаХХ–начала XXI века. Следует прини-мать меры по повышению качестважизни, гарантировать социальную за-щиту, создавать условия и возможностидля труда и отдыха.

«В деревнях и малых населённыхпунктах нет работы, условий для про-ведения досуга. Алкоголь — убежищеот всех проблем и невзгод. Надо обяза-тельно предложить альтернативу ал-коголю; когда человек занят, когда унего есть работа, пить некогда».

«Если у людей будет возможностьнормально трудиться и отдыхать, тоспадёт напряжённости в обществе,возрастёт чувство защищённости, улюдей появится уверенность в зав-трашнем дне».

«Проблема пьянства среди молодёжикоренится в том, что её досуг не органи-зован, так что молодые, пьют от скуки».

Высказываясь в защиту этого подхо-да, представители старшего поколения

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 43

44


#04 [142] *2011

вспоминали о том, что раньше у молодё-жи был очень большой выбор доступ-ных (бесплатных) кружков, клубов, сек-ций. Большую роль в вовлечение широ-ких кругов учащихся и молодёжи в об-щественную и государственную жизньиграло пионерское и комсомольскоедвижение.

Скептики указывали на слабые сто-роны такого подхода:

«Пьют не только люди, находящие-ся в сложной социально-экономиче-ской, стрессовой ситуации, но и благо-получные с этой точки зрения люди».

В заключение дискуссии участникамбыло предложено высказать своё мне-ние о прошедшем Форуме и отношениик решению проблемы после дискуссии.Все участники были единодушны: на-зрела необходимость решать эту про-блему на региональном и государствен-ном уровне.

«Необходима действенная госу-дарственная политика в отношенииупотребления и злоупотребленияалкоголя в нашей стране».

«Проблема пьянства и алкоголизмадолжна выноситься на широкое обсуж-дение в обществе, решаться на всехуровнях власти».

«Государство недостаточно актив-но занимается решением данной оченьактуальной проблемы».

«Необходимо приглашать людей, про-шедших лечение, и услышать их мнение».

«Забыты и утрачены семейныетрадиции, родители недостаточно об-щаются с детьми».

«Пока в стране не заработают за-коны, рассчитывать на какие-то поло-жительные изменения бессмысленно».

Большинство участников форумовпришли к выводу, что наилучший под-ход к решении проблемы — комплекс-ный подход, объединяющий все четыреназванных направления. Говорилось и отом, что необходимо личное участие инеравнодушие каждого в решении дан-ной проблемы.

На Форумах чаще всего были выска-заны следующие предложения по реше-нию проблемы:• ввести уголовную ответственность за

продажу спиртного, в том числе и пиванесовершеннолетним; за самогонова-рение;

• запретить рекламу пива, энергетиче-ских напитков в СМИ;

• уделить больше внимания трудо-устройству подростков и молодёжи влетний период, частичной занятости втечение учебного года;

• проводить массовые мероприятия безпродажи спиртного (ограничить про-дажу, строго контролировать воз-раст);

• ввести антиалкогольный всеобуч вшколе, начиная с младших классов;Участники дискуссий сказали, что на

Гражданском Форуме есть возможностьуслышать различные точки зрения исвободно высказать своё мнение, отме-тили эффективность такой методикиобсуждения.

«Гражданский Форум является дей-ственным механизмом обсужденияважных для общества проблем».

«Форумы позволили каждому изучастников высказать своё мнение иуслышать других людей разных возрас-тов, специальностей, социальныхгрупп».

«Значительно расширилось пред-ставление о масштабе проблемы, воз-можных способах её решения».

Как показали Форумы, широко рас-пространено мнение, что решение про-блемы злоупотребления алкоголем вбольшей степени зависит от государст-ва, от самих граждан мало что зависит.Однако есть примеры результативно-сти Форумов и активной гражданскойпозиции населения. В Павловском посе-лении Унечского района по результа-там обсуждения выдвинута инициативаразработки местной программы по про-паганде здорового образа жизни«Дружно, смело, с оптимизмом — заздоровый образ жизни!» . В неё будутвключены консультации фельдшера,уроки здоровья, конкурсы плакатов,представления книг, праздник семьи,день трезвости и др. В реализации про-граммы предполагается участие всехспециалистов поселения. УчастницаФорума в г. Сельцо принесла для биб-лиотеки книги в дар по проблеме алко-

голизма, рассказала о своей личнойборьбе с этой проблемой.

По итогам Форумов было высказаномнение, что организация и проведениетаких форумов является вкладом в раз-витие гражданственности, поддержкудемократических принципов и участиеграждан в общественной жизни. Прак-тически все дискуссии, мнения гражданпо решению проблемы пьянства и алко-голизма были освещены в местныхсредствах массовой.

Для библиотек организация и прове-дение Форумов по общественно-значи-мым проблемам открывает новую стра-ницу в области просвещения и воспита-ния, в формировании гражданской куль-туры, ответственности перед настоя-щим и будущим региона, страны. Прово-дя подобную работу, библиотека стано-вится инструментом объединения мест-ных жителей. В ходе Гражданских Фо-румов происходит формирование со-общества с близкими каждому целями, укаждого участника появляется чувствособственной ответственности за реше-ние проблем, осознание своего места ироли в происходящих процессах, пони-мание важности конструктивного под-хода к решению проблем.

Гражданские Форумы по актуаль-ным проблемам продолжаются. Присо-единяйтесь. Не будьте равнодушными.От каждого из нас многое зависит!


О деятельности Брянской областнойнаучной универсальной библиотекиим. Ф.И. Тютчева по решению про-блемы злоупотребления алкоголем вРоссии.

Социальное партнёрство, массоваяработа

The activities of the Bryansk Re-gional Scientific Universal Lib-rary to address the problem ofalcohol abuse in Russia.

Social partnership, mass work

bd#142_bdN61.qxd 04.04.2011 18:33 Page 44


НАШ ДАР БЕСЦЕННЫЙ — РЕЧЬ:ПО ИТОГАМ РАБОТЫ ОБЛАСТНОЙ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 2ЕЛЕНА ПОТЕХИНА

СЛОВО РАЗЯЩЕЕ, СЛОВО ВРАЧУЮЩЕЕПОЛЕМИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ О ЧИСТОТЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

И ВРЕДЕ СКВЕРНОСЛОВИЯ 4НАТАЛЬЯ БЫКАДОРОВА

АЗ, БУКИ, ВЕДИ…О ФОРМИРОВАНИИ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ 7ИРИНА ТИХОМИРОВА

КОНГРЕСС СОБИРАТЕЛЕЙ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫВОПРОС ОБРАЗОВАНИЯ — ЭТО ВОПРОС СОХРАНЕНИЯ НАЦИИ 11НАДЕЖДА КИПЧАТОВА

ПУТЕШЕСТВИЕ В НЕЗНАЕМОЕПУТЕВОДИТЕЛЬ В МИР НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17НАТАЛЬЯ АРБУЗОВА, ИРИНА РАХМАНОВА

МУЗА ДЛЯ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРАБИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ОБЗОР —

ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДИКИ С НОВЫМИ ЭЛЕМЕНТАМИ 19НАТАЛЬЯ КЛЮКИНА

КАЖДАЯ КНИГА ДОЛЖНА НАЙТИ СВОЕГО ЧИТАТЕЛЯИЗ ОПЫТА ПРОВЕДЕНИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ОБЗОРОВ 22ТАТЬЯНА ПАНТЮХОВА

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕЭТАПЫ И МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ 24ЛЮДМИЛА СУХОВА

ДЛИННОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ НА МАЛЕНЬКОМ БУКСИРЕБЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ АКЦИЯ-ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ПО КНИГЕ ИОСИФА БРОДСКОГО

«БАЛЛАДА О МАЛЕНЬКОМ БУКСИРЕ» 29МАРИНА ТРАСКОВСКАЯ

УЧИМСЯ ЛЮБИТЬ МИР ВМЕСТЕ

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ШКОЛА МИРОЛЮБИЯ» 36ТАТЬЯНА ТРУНОВА

В ЦЕНТРЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

БИБЛИОТЕКА ИНИЦИИРУЕТ АКЦИИ 39НАТАЛЬЯ НЕСТЕРОВА

ГЛАВНЫЕ БЕДЫ РОССИИ ГРАЖДАНСКИЙ ФОРУМ ПО ПРОБЛЕМАМ АЛКОГОЛИЗМА 42

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО» Фирсов Владимир Руфинович, заместитель генерального директора Российской национальной библиотеки,

доктор педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, заместитель председателя редакционной коллегии

Гордукалова Галина Феофановна, заведующая кафедрой гуманитарной информации Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, генеральный директор Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

bd_cover_142_bd_cover_59.qxd 04.04.2011 17:50 Page 2

(142)04 '11

PRO русский язык

bd_cover_142_bd_cover_59.qxd 04.04.2011 17:48 Page 1

pro русский языкnlr.ru/prof/publ/bibliograf/2011/bd04.pdfком улицы....

Documents