PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA2º BACHILLERATO

CURSO 2011-2012

Departamento de Ciencias Naturales

IES Gaspar Melchor de Jovellanos (Fuenlabrada)

ÍNDICE Página

1. Los objetivos.1.1. Objetivos generales de etapa.1.2. Objetivos generales de la materia.

3

2. Metodología.2.1. Grado de madurez del alumnado.

2.2. Aspectos metodológicos.

4

3. La organización y secuenciación de los contenidos de la materia.

3.1 Criterios para la secuenciación3.2 Mínimos exigibles para una evaluación positiva.3.3 Unidades didácticas: temporalización, objetivos

didácticos, contenidos y criterios de evaluación

5

4. Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Los criterios de calificación.

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5. Atención a la diversidad. 206. Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los

materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.

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7. Las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

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8. Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes, así como las orientaciones y apoyos para dicha recuperación.

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9. Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento.

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10.La estructura de las pruebas extraordinarias de septiembre. 21

1. Los objetivos.

1.1. Objetivos generales de etapa.

a. Dominar la lengua castellana.b. Expresarse con fluidez y corrección en una lengua

extranjera.c. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

d. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y el método científico.

e. Consolidar una madurez personal, social y moral, que les permita actuar de forma responsable y autónoma.

f. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

g. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades propias de la modalidad escogida.

h. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

i. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

1.2. Objetivos generales de la materia.

1. Comprender los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos, valorando el papel que éstos desempeñan en su desarrollo.

2. Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos biológicos relevantes.

3. Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, planificar diseños experimentales, etcétera) y los procedimientos propios de la biología, para realizar pequeñas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.

4. Comprender la naturaleza de la biología y sus limitaciones, así como sus complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.

5. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión propia, que les permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la biología.

6. Comprender que el desarrollo de la biología supone un proceso cambiante y dinámico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.

7. Interpretar globalmente la célula como la unidad estructural y funcional de los seres vivos, así como la complejidad de las funciones celulares.

8. Comprender las leyes y mecanismos inherentes a la herencia.

9. Valorar la importancia de los microorganismos, su papel en los procesos industriales y sus efectos patógenos sobre los seres vivos.

10. Conocer los procesos desencadenantes de las enfermedades más frecuentes y que producen mayores tasas de mortalidad en la sociedad actual, así como valorar

la prevención como pauta de conducta eficaz ante la propagación de la enfermedad.

11. Conocer los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano, así como sobre ingeniería genética y biotecnología, valorando sus implicaciones éticas y sociales para los seres humanos.

12. Desarrollar valores y actitudes positivas ante la ciencia y la tecnología, mediante el conocimiento y análisis de su contribución al bienestar humano.

1.3. Relación de los objetivos generales de la materia con los objetivos generales de etapa.

Los objetivos generales del área contribuyen a conseguir los objetivos generales de la etapa de acuerdo con la siguiente relación:

Área Etapa

1 a,d,e,g2 c,d,e,f3 a,d,g4 a,c,e,f,g5 a,c,d,e,g6 e,f7 d,g8 d,g9 d,g10 d,e,g11 c,e,f,g12 c,d,f,g

2. Metodología

2.1. Grado de madurez del alumnado.

Para el planteamiento de la metodología que vamos a utilizar en este curso de bachillerato partimos de que los alumnos y alumnas:

- Conocen los distintos aspectos de las Ciencias de la Naturaleza.- Se han familiarizado, en la etapa anterior, con los tres tipos de

contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes).- En términos generales, han superado los aspectos del

pensamiento concreto inicial y avanzado y están desarrollando en un porcentaje significativo las estrategias del pensamiento formal, si bien no lo han consolidado (Shayer y Adey, 1986).

- Han desarrollado no sólo capacidades de tipo cognitivo y motriz sino que se encuentran en una etapa de gran potencialidad

para incrementar estas y perfeccionar las afectivas, de equilibrio personal, de relación interpersonal, comunicativas y de inserción y actuación social.

2.2. Aspectos metodológicos.

Los puntos anteriores implican la posibilidad de continuar con la metodología iniciada en la ESO en la que se plantean actividades diversificadas en las que los alumnos tengan cada vez mayor autonomía para la construcción de sus propios conocimientos para poder acceder a nuevos conocimientos y a desarrollar la capacidad crítica, imprescindible para el aprendizaje de las ciencias:

- De iniciación, a modo de introducción de cada unidad, explorando así los conocimientos previos que los alumnos y alumnas tienen del tema. Trataremos de detectar posibles ideas preconcebidas o errores conceptuales para diseñar después las actividades adecuadas que permitan un aprendizaje significativo.

- De lápiz y papel que sirvan de conocimiento y recuerdo de los conceptos que se desarrollen a lo largo de cada tema.

- Actividades prácticas. Aprovechando éstas para potenciar la importancia del trabajo en equipo que no es sino la traslación al aula del aspecto social y colectivo del trabajo científico.

- De análisis de documentos que sobre todo, establezcan aspectos de relación ciencia-técnica-sociedad y sus implicaciones éticas.

- De sencillas investigaciones, pues la potenciación de las técnicas de indagación e investigación es consustancial y necesaria a un planteamiento actualizado de la enseñanza-aprendizaje de la Biología y la Geología.

- De resolución de problemas ante situaciones nuevas para facilitar la aplicación y transferencia de lo aprendido a la vida real haciendo así, el aprendizaje más funcional.

- De análisis, síntesis.

3. La organización y secuenciación de los contenidos de la materia.

3.1 Criterios para la secuenciación.

Para la secuencia de las unidades didácticas que más adelante desarrollaremos se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

a. Coherencia con la estructura interna de la Biología y la Geología.

b. Adecuación de los contenidos seleccionados y secuenciados a los conocimientos previos del alumnado adquiridos en la etapa anterior (ESO).

c. Progresión según la dificultad y el tipo de pensamiento que implica el aprendizaje que proponemos, de lo más sencillo a lo más complejo, de lo más concreto a lo más general, de los aspectos analíticos a las grandes teorías globales.

d. Posibilidades de interrelación, haciendo que las materias presentadas en primer lugar faciliten una base sólida que permita ir tejiendo una trama conceptual fluida y coherente, con abundantes interrelaciones entre contenidos aprendidos, que es una de las características por las que se define el aprendizaje significativo.

3.2 Mínimos exigibles para una evaluación positiva.

Teniendo en cuenta que en la PAU se incluye todo el temario, sin que conste mención alguna de los contenidos mínimos, sería arriesgado señalarlos, por razones obvias. No obstante, los contenidos imprescindibles son todos aquellos que se desprenden de los criterios de evaluación que para la materia de Biología contempla el Decreto 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. BOCM nº 152 de 27 de junio de 2008. Corregido por las las Diposiciones Generales, del Consejo de Gobierno. BOCM de 6 de agosto de 2008.

3.3 Unidades didácticas: temporalización, objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación

En la programación de las unidades didácticas que se refleja a continuación, solamente se reseña la ubicación, objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación. Las actividades y los aspectos de cara al proceso de enseñanza se irán construyendo a lo largo del curso, aunque para las primeras se tomarán como base las propuestas en el libro de texto de la editorial Oxford, el cual se ha seleccionado atendiendo a los siguientes criterios:

- Adecuación a nuestra propuesta de secuencia.- Actividades que trabajen los tres tipos de contenidos.- Variedad en las actividades propuestas.- Claridad en los esquemas.

UNIDAD Nº 1: LA BIOLOGÍA COMO CIENCIA EXPERIMENTAL

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de Bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: todosTemporalización: A lo largo del curso de los tres trimestres.

TEMPORALIZACIÓN:OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Conocer que es una ciencia experimental.2. Conocer el método científico.3. Conocer a los investigadores que empezaron a utilizarlo.

CONTENIDOS

Conceptos:

- El conocimiento ordinario y el conocimiento científico.- El método científico.- Evolución histórica de la Biología como ciencia experimental.- Experimentos históricos en Biología.- La experimentación biológica.- Bioética.

Procedimientos:

- Explicar las diferencias entre el proceso inductivo y deductivo.- Confirmar la validez de una hipótesis.- Explicar las diferencias entre una ley científica y una teoría científica.- Explicar el retroceso científico en la Edad Media.- Plantear hipótesis para explicar los experimentos de Louis Pasteur con los pollos a los que inoculaba la bacteria del cólera en diferentes estados.- Lectura de artículos de investigación.

Actitudes:

- Interés por conocer la historia del conocimiento científico.- Respeto por las normas de uso de laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Saber qué es una ciencia experimental.- Describir el método científico.- Saber qué es una hipótesis.

- Analizar el carácter abierto de la biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico. Han de comprender que la ciencia no es un proceso aséptico y ajeno a las influencias sociales.

UNIDAD Nº 2: LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de Bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: 2, 3, 4 y 6.Temporalización: 1º trimestre.Temas transversales: Educación para la salud y educación moral y cívica.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

4. Conocer los elementos que forman parte de la materia viva, así como su frecuencia en la misma.

5. Distinguir las principales moléculas.6. Identificar las fórmulas de los principales grupos de

biomoléculas.7. Conocer las funciones que desempeñan las biomoléculas.8. Reconocer experimentalmente algunas moléculas biológicas

por sus características.

CONTENIDOS

Conceptos:

- Bioelementos.- Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales.- Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos, proteínas, ácidos

nucleicos, vitaminas y enzimas.- Glúcidos: propiedades físico-químicas.- Monosacáridos, oligosacáridos y polisacáridos.- Estructura y función de los principales glúcidos. Enlace O-

glucosídico.- Lípidos: propiedades físico-químicas.- Ácidos grasos. Lípidos saponificables e insaponificables.- Estructura y función de los principales lípidos. Enlace éster.- Proteínas: propiedades físico-químicas.- Aminoácidos. Péptidos. Proteínas. Enlace peptídico.- Estructura, clasificación y función de las proteínas.

- Enzimas. Vitaminas.- Componentes químicos de los ácidos nucleicos.- Nucleósidos y nucleótidos. Enlace fosfodiéster.- Estructura del ADN. Modelo de Watson y Crick.- Tipos de ARN.- Localización y función de los ácidos nucleicos.- Los cromosomas.

Procedimientos:

- Elaboración de fórmulas de las principales biomoléculas.- Formación de enlaces entre monómeros para obtener los correspondientes polímeros, en glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.- Elaboración de esquemas de clasificación de las moléculas biológicas.- Lectura de artículos de investigación.

Actitudes:

- Interés por conocer la estructura molecular de los seres vivos.- Valoración de la importancia del conocimiento sobre la composición básica de los seres vivos.- Interés por conocer la historia del conocimiento científico.- Respeto por las normas de uso de laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificar los glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos reconociendo sus unidades constituyentes.

- Relacionar las biomoléculas con sus funciones en los seres vivos.

- Enumerar las razones por las que el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de sus repercusiones de su ausencia.

- Analizar el carácter abierto de la biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico. Han de comprender que la ciencia no es un proceso aséptico y ajeno a las influencias sociales.

UNIDAD Nº 3: ORGANIZACIÓN CELULAR

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de Bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: 1, 3, 4 y 6.Temporalización: 1º trimestre.Temas transversales: educación para la salud, educación ambiental y educación del consumidor.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Reconocer la unidad estructural y funcional de la célula.2. Conocer los acontecimientos históricos más relevantes en el

desarrollo de la teoría Celular.3. Diferenciar los tipos de organización celular.4. Conocer la estructura y función de los orgánulos celulares.5. Reconocer distintos métodos de estudio de la célula, así como

modelos teóricos y avances.6. Utilizar con autonomía destrezas investigadoras, tanto

documentales como experimentales en relación a la célula.

CONTENIDOS

Conceptos:- La célula: unidad estructural y funcional.- Breve historia de la investigación celular: la teoría Celular.- Tipos de organización celular.- Organización procariótica: definición, morfología.- Organización eucariótica: definición, morfología y tipos.- Estructura y función de los orgánulos membranosos.- Estructura y función de los orgánulos no membranosos.- Métodos de estudio de la célula. Modelos teóricos.

Procedimientos:

- Observación de micrografías de los orgánulos celulares.- Interpretación de dibujos y esquemas de la estructura celular.- Elaboración de cuadros comparativos, estructurales y fisiológicos.- Proyección de un vídeo dónde se observan células vivas.

Actitudes:

- Curiosidad por la historia de la Ciencia y descubrimientos científicos.

- Valoración del papel que desempeñan las células en los seres vivos.

- Rigor, esmero y pulcritud en la realización de las actividades.- Cuidado y respeto hacia los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Saber diferenciar células: procariótica y eucariótica (animal, vegetal)

- Interpretar la estructura interna de una célula procariótica, tanto al microscopio óptico como electrónico, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.

- Interpretar la estructura interna de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.

- Explicar el significado de la teoría Celular y valorar su importancia como teoría básica de la Biología.

- Utilizar técnicas básicas de microscopía óptica con muestras de vegetales y animales.

UNIDAD Nº 4: FISIOLOGÍA CELULAR

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de Bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: 1, 2, 3 y 5.Temporalización: 1º trimestre.Temas transversales: Educación para la salud, educación para la igualdad para los sexos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Adquirir una visión global de las funciones realizadas por las células.

2. Conocer el papel de las membranas en los intercambios celulares.

3. Comprender las diferencias más importantes en cuanto a nutrición y relación, de los organismos unicelulares y pluricelulares.

4. Conocer las diferentes fases por las que pasan las células a lo largo del ciclo celular.

5. Saber las fases de la mitosis y sus características según sean células vegetales o animales.

6. Diferenciar la mitosis de la meiosis.7. Comprender la necesidad de la meiosis en la reproducción

sexual y su importancia en la evolución de los seres vivos.8. Conocer las diferentes modalidades de la nutrición.9. Analizar los aspectos básicos sobre el metabolismo: rutas

metabólicas y transformaciones energéticas.10. Comprender la importancia de las reacciones de oxido-

reducción y del ATP en el metabolismo celular.

CONTENIDOS

Conceptos:

- Funciones celulares: relación, nutrición y reproducción.- Comunicación entre células: estímulos, respuestas y diferencias.- Tipos de nutrición.- Procesos de la nutrición.- Ciclo celular: sus fases.- Mitosis: fases, diferencias en células vegetales y

animales.- Meiosis: fases, importancia en la reproducción sexual y

variabilidad genética.

Procedimientos:

- Análisis de dibujos que ilustran las funciones de relación.- Realización de esquemas del metabolismo.- Solución de problemas mediante metodología

investigadora.- Razonamiento sobre la relación entre los diferentes

procesos implicados en la nutrición celular.- Interpretación de las rutas metabólicas: reacciones

acopladas e intercambios energéticos.- Realización de esquemas comparativos mitosis-meiosis.- Observación experimental de la mitosis en células de

cebolla.

Actitudes:

- Rigor y espíritu crítico a la hora de interpretar los fenómenos asociados a la fisiología celular.

- Cuidado y limpieza en las actividades de laboratorio.

- Valoración del conocimiento profundo del funcionamiento de la célula, ya que es la base de los seres vivos.

- Interés por averiguar los complejos mecanismos que rigen las diferentes funciones celulares.

- Reconocer la importancia de la meiosis en la diversidad genética.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer los aspectos básicos sobre las funciones de relación celular: percepción de estímulos, transducción de señales y elaboración de respuestas.

- Comprender los distintos procesos implicados en la nutrición celular: ingestión, digestión, absorción y egestión.

- Representar esquemáticamente el ciclo celular y analizar las modalidades de división del núcleo y citoplasma, relacionando la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

- Reconocer las diferencias más significativas entre la mitosis y la meiosis.

- Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico.

UNIDAD Nº 5: EL METABOLISMO

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: 1, 2, 4 y 6.Temporalización: 2º trimestre.Temas transversales: Educación ambiental, educación para la salud y educación del consumidor.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Adquirir una visión global del conjunto de procesos metabólicos que pueden tener lugar en las células.

2. Distinguir los procesos anabólicos de los catabólicos.3. Conocer el significado biológico de la respiración celular y los

orgánulos celulares asociados a la misma.4. Distinguir la vía aerobia y la anaerobia, en cuanto rendimiento

energético, productos finales e interés industrial de éstos.5. Comprender el proceso de la fotosíntesis, como proceso de

aprovechamiento energético y de síntesis, así como el balance material y energético y las estructuras celulares implicadas.

6. Valorar la importancia ambiental de la fotosíntesis.7. Analizar los principales procesos de algunas modalidades de

quimiosíntesis.8. Conocer algunos aspectos del anabolismo de glúcidos, lípidos,

proteínas y ácidos nucleicos.9. Valorar la importancia ecológica e industrial de las

fermentaciones.10. Integrar los aspectos básicos del metabolismo en un

esquema general.

CONTENIDOS

Conceptos:

- Respiración celular: significado biológico, vías aerobia y anaerobia, orgánulos implicados, balance energético, productos finales y su interés.

- Fotosíntesis: significado biológico, fases luminosa y oscura, balance material y energético, estructuras celulares implicadas, fotosíntesis anoxigénica.

- Quimiosíntesis.- Otros procesos anabólicos y catabólicos.- Esquema general del metabolismo.

Procedimientos:

- Realización de esquemas de los diferentes procesos del metabolismo y sus interrelaciones.

- Utilización de fuentes de información complementarias.- Interpretación desde el punto de vista cuantitativo del

rendimiento energético de algunos procesos metabólicos.

- Solución de problemas mediante metodología investigadora.

- Diseño experimental de algún proceso implicado en la fotosíntesis.

- Análisis de videos de la respiración celular y de la fotosíntesis.

Actitudes:

- Valorar la trascendencia de los procesos fotosintéticos.- Rigor y espíritu crítico a la hora de interpretar el

desarrollo y la función de los procesos metabólicos.- Cuidado y limpieza en los trabajos de laboratorio.- Reconocer el papel que desempeñan las enzimas en el

metabolismo.- Valorar el interés industrial de las fermentaciones.- Interés por desvelar los aspectos básicos relacionados

con el metabolismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer los procesos de intercambio de materia y energía que tienen lugar en las células.

- Diferenciar en la fotosíntesis las fases luminosa y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energético, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida.

- Explicar el significado biológico de la respiración celular, indicando las diferencias entre la vía aerobia y la anaerobia

respecto a la rentabilidad energética, los productos finales originados y el interés industrial de éstos últimos.

- Reconocer el papel de los microorganismos en los ciclos geoquímicos , en las industrias alimentarias y en la industria farmacéutica.

- Analizar el carácter abierto de la biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre los aspectos relacionados con el metabolismo, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia en el contexto histórico.

UNIDAD Nº 6: LA BASE DE LA HERENCIA. ASPECTOS QUÍMICOS. GENÉTICA MOLECULAR

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de Bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: 1, 2,

4 y 5.Temporalización: 2º trimestre.Temas transversales: Educación moral y cívica, educación para la

salud.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Conocer los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana y la teoría cromosómica de la herencia. Resolver ejercicios relacionados.

2. Conocer la estructura interna y la función del ADN.3. Entender los mecanismos mediante los cuales el material

genético se autocopia y se expresa para la formación de proteínas: duplicación, trascripción y traducción.

4. Comprender el significado del código genético.5. Descubrir la importancia de las mutaciones y su relación con

la evolución de las especies.6. Analizar el proceso del desarrollo de los organismos

pluricelulares, considerando el material genético como director del mismo.

7. Estudiar las causas de las enfermedades genéticas, como el cáncer.

8. Analizar experimentos históricos en el campo de la genética.

CONTENIDOS

Conceptos:

- Las leyes de Mendel.- Experimentos con monohíbridos.- Experimentos con dihíbridos.- Teoría cromosómica de la herencia.- ADN como portador de la información genética y los genes.- Replicación del ADN.- Trascripción del ADN.- Traducción del material genético.- El código genético.- Regulación de la expresión génica.- Modificaciones en el material genético: las mutaciones y su

papel en la selección natural.- Mecanismo de reparación de errores en el material genético.- Enfermedades génicas.

Procedimientos:- Interpretación de experimentos históricos.- Resolución de ejercicios y problemas, utilizando el código

genético.- Simulación de técnicas de estudio genético.- Elaboración de esquemas y dibujos.- Extracción de ADN de forma experimental.

Actitudes:

- Rigor, orden y limpieza en el desarrollo de las actividades.

- Interés por conocer la historia de la ciencia.- Valoración de los estudios genéticos en el

ámbito sanitario y en la obtención y conservación de recursos alimenticios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Saber interpretar las leyes de Mendel y la teoría cromosómica de la herencia. Saber resolver ejercicios.

- Conocer la estructura interna del ADN y su función.- Diferenciar los procesos de replicación, trascripción y

traducción.- Conocer el concepto de gen y relacionarlo con el ADN y la

síntesis de proteínas.- Explicar las causas y las consecuencias de las mutaciones.- Enumerar las principales enfermedades que se transmiten

genéticamente.

UNIDAD Nº 7: LA BIOTECNOLOGÍA

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de Bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: 1, 2, 3, 4 y 5.Temporalización: 2º trimestre.Temas transversales: Educación moral y cívica, educación para la salud, educación del consumidor y educación ambiental.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Comprender las técnicas más importantes de la ingeniería genética.

2. Analizar algunas aplicaciones biotecnológicas en el campo de la Medicina y del Derecho.

3. Conocer y valorar las aplicaciones de la ingeniería genética en Medicina y en la mejora de recursos.

4. Analizar textos de tipo científico y social.5. Reflexionar y argumentar diversos aspectos bioéticos de la

manipulación génica.6. Conocer las investigaciones más recientes del genoma humano.

CONTENIDOS

Conceptos:

- Biotecnología e ingeniería genética.- Microorganismos y productos de interés industrial.- La biotecnología en la agricultura, la ganadería, la

alimentación y la medicina.- La biotecnología, el derecho y la ética.

Procedimientos:

- Elaboración de esquemas sintéticos y cuadros.- Simulación de procesos de ingeniería genética.- Análisis del vídeo sobre genoma humano.- Comentario de texto sobre temas de interés científico.- Resolución de problemas.- Manejo de distintas fuentes de información científica y

social.

Actitudes:

- Actitud de respeto hacia la vida humana ante los retos de las nuevas tecnologías.

- Rigor y limpieza en la realización de las actividades.- Valoración de las aplicaciones de la ingeniería genética:

riesgos y beneficios.- Interés en conocer las implicaciones éticas, de la

manipulación genética, la clonación etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer las posibles intervenciones que se pueden hacer en el ADN.

- Explicar las principales técnicas de ingeniería genética.- Conocer las implicaciones que tiene la biotecnología en campos

como el Derecho, la Medicina y sus repercusiones en la sociedad.

- Manejar textos científicos e interpretar gráficas.- Analizar las aplicaciones y las limitaciones de la manipulación

genética en plantas, animales y seres humanos, así como sus implicaciones éticas.

- Enumerar productos de consumo resultado de la biotecnología.

UNIDAD Nº 8: MICROBIOLOGÍA

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de Bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: 1, 2, 3, 4 y 6.Temporalización: 3º trimestre.Temas transversales: Educación para la salud, educación ambiental y educación del consumidor.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Comprender que el concepto microorganismo abarca grupos taxonómicos heterogéneos.

2. Conocer la morfología de los virus así como las fases de los ciclos vitales, diferenciando el ciclo lítico del lisogénico.

3. Reconocer en los virus no sólo los posibles efectos perjudiciales sino también la capacidad para transportar genes entre distintas células.

4. Entender la gran capacidad que tienen las bacterias de colonizar todo tipo de medios.

5. Reconocer los principales patógenos que se agrupan dentro de los protozoos.

6. Inferir el papel que tienen las algas en los ecosistemas acuáticos, al producir y liberar oxígeno en el fitoplancton.

7. Realizar preparaciones, tinciones y cultivos básicos de microorganismos en el laboratorio.

8. Fomentar la adquisición de hábitos saludables.9. Conocer el papel que desempeñan los microorganismos en los

ciclos biogeoquímicos.10. Diferenciar microorganismos inocuos, beneficiosos y

perjudiciales para los seres vivos.

CONTENIDOS

Conceptos:

- Diversidad de microorganismos.- Los virus: descubrimiento, morfología, composición, ciclos

vitales y clasificación.- Las bacterias: relación, nutrición, reproducción, clasificación

y cultivo.- Los protozoos.- Las algas.- Los hongos.- Microorganismos inocuos, patógenos o beneficiosos para los

seres vivos.- Microorganismos y ciclos biogeoquímicos.- Interés industrial, farmacológico y ambiental de los

microorganismos.

Procedimientos:

- Interpretación de micrografías y gráficas.- Empleo de fuentes de información complementarias .- Resolución de problemas mediante una estrategia

investigadora.- Realizar en laboratorio algunas tinciones y preparaciones

básicas de microorganismos.- Analizar las repercusiones sociales, económicas y médicas

de algunas enfermedades.- Realización de esquemas y cuadros.Actitudes:

- Interés por conocer los procesos relacionados con las enfermedades microbianas.

- Cuidado y limpieza en el uso de material de laboratorio.- Reconocer la variedad de funciones, formas de vida y

ambientes que colonizan los microorganismos.- Valorar el papel que desempeñan los microorganismos en la

medicina, la agricultura, alimentación, farmacia y en la ecología.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Conocer los diferentes grupos taxonómicos que incluyen los microorganismos, así como los ejemplos más importantes.

- Determinar la características que definen a los microorganismos, destacando el papel de alguno de ellos en los ciclos biogeoquímicos, en las industrias alimentarías, en la industria farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, analizando el poder patógeno que pueden tener en los seres vivos.

- Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico.

UNIDAD Nº 9: INMUNOLOGÍA

UBICACIÓN

Nivel docente: Segundo curso de bachillerato.Objetivos generales de la materia que contribuye a conseguir: 1, 2, 3, 4 y 5.Temporalización: 3º trimestre.Temas transversales: Educación para la salud.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Entender el concepto de inmunidad y los mecanismos de defensa orgánica frente a cuerpos extraños.

2. Relacionar los tipos de respuesta inmune celular y humoral.3. Conocer las características básicas de las principales

enfermedades del sistema inmune así como sus repercusiones médicas, económicas y sociales.

4. Afianzar los conceptos de antígeno y de anticuerpo.5. Comprender el concepto de inmunidad, así como sus

modalidades y su importancia sanitaria.6. Analizar la importancia científica, industrial y social de la

fabricación de sueros y vacunas, y la posibilidad de trasplantes de órganos.

7. Conocer básicamente los mecanismos de acción del sistema inmune.

8. Fomentar la adquisición de hábitos de comportamiento y consumo que contribuyan a mantener en buen estado nuestro sistema inmune.

CONTENIDOS

Conceptos:

- Tipos de inmunidad: celular y humoral.- Principales células del sistema inmune.- La especificidad de respuesta.- La inmunidad.- Las barreras defensivas.- Mecanismos de acción del sistema inmune.- Vacunas y sueros.- Diversas patologías del sistema inmunológico.

Procedimientos:

- Utilización de fuentes de información para profundizar en algunas patologías inmunológicas.

- Interpretación de gráficas y esquemas.- Debate sobre aspectos relativos a las consecuencias

sociales, económicas y médicas de algunas inmunopatologías.

- Resolución de problemas y casos prácticos.- Análisis del vídeo del sistema inmune.

Actitudes:

- Interés por conocer los diferentes procesos relacionados con el sistema inmune.

- Reconocer la diversidad de órganos, células, mediadores y reacciones implicados en el sistema de defensa.

- Rigor y espíritu crítico en la interpretación de las experiencias relacionadas con los mecanismos de acción inmunológica.

- Valorar el papel que desempeña la inmunidad como sistema de protección y de defensa.

- Desarrollar actitudes de respeto hacia las personas con patologías del sistema inmune.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Analiza los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno deduciendo a partir de éstos conocimientos cómo se puede incidir para reforzar o estimular las defensas naturales.

- Diferencia la respuesta celular de la humoral.- Enumera las principales enfermedades que se previenen por el

uso de las vacunas, explica la necesidad de su aplicación en la actualidad así como las repercusiones sociales.

- Comprender la diversidad de órganos, células, mediadores y reacciones implicadas en el sistema inmunológico.

4 Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Los criterios de calificación.

Pruebas teóricas: de carácter escrito y oral. Dentro de este apartado se contemplará, en su caso, la realización y exposición de trabajos basados en estudios de documentación y archivo.90%La nota final será la media aritmética de todas las pruebas realizadas cuya calificación sea igual o superior a 5. En el caso de obtener una calificación inferior en alguna prueba, esta tendrá que repetirse.

Actitud del alumnado: En este apartado se tendrá en cuenta el interés por aprender que se manifiesta objetivamente, entre otras cosas, por su puntualidad y su asistencia regular a clase. Se valorará, asimismo, su facilidad para trabajar en equipo, su grado de integración en el grupo y su predisposición para mejorar la convivencia.

10%Se ha tratado de simplificar a sólo dos conceptos la calificación que se les da a los alumnos. Para ello hemos tocado lo que verdaderamente se comenta en las sesiones de evaluación, es decir, su aptitud y su actitud. Dado el carácter propedéutico de este curso hemos primado los conocimientos en su más amplio sentido. Esta primacía no va, por supuesto, en demérito de las otras condiciones.

Criterio de valoración ortográfica: Cada error en el empleo de las grafías, tildes o puntuación: 0,1 puntos.

El curso constará de tres evaluaciones. Será necesario para que el alumno pueda aprobar la evaluación, que en cada prueba obtenga al menos, un 5’0, y que haya entregado todas las actividades que el profesor haya declarado como imprescindibles en esa evaluación. En caso contrario su nota máxima será un 4’0 independientemente del resultado de la ponderación anterior y recuperará sólo la parte que no haya aprobado.

La nota final será la media aritmética de las tres evaluaciones debiendo tener como mínimo un 5 en cada una de ellas. Al igual que la nota final de la materia, la de cada evaluación oscilará entre 1 y 10, dependiendo del grado de consecución de las pruebas objetivas y de la asistencia y actitud en clase. Como resultado de la aplicación de estos porcentajes se obtendrá una nota que se redondeará al entero más cercano (mayor, si el decimal es 5) para obtener la calificación de la evaluación.

5 Atención a la diversidad:

Aunque el bachillerato es una etapa de enseñanza no obligatoria, consideramos que debemos atender a la diversidad de los alumnos y alumnas colaborando desde nuestras asignaturas al planteamiento realizado por el Centro. Esto implica que nuestra aportación se realice desde las adaptaciones curriculares no significativas elaboradas a lo

largo del desarrollo de las distintas unidades didácticas y detectadas, fundamentalmente a partir de los conocimientos previos que los alumnos tienen de los distintos contenidos de la Biología y la Geología. Por todo ello y, al igual que venimos realizando en la ESO, se elaborarán, actividades de refuerzo y ampliación para atender las distintas motivaciones, necesidades e intereses de nuestros alumnos y alumnas. Por otra parte, en este curso no tenemos ningún alumno con necesidades educativas especiales por discapacidad física o psíquica.

6 Los recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.

- Libro de texto de la Editorial Oxford.- Revistas científicas- Vídeos.- Recursos de Internet- Láminas

7 Las medidas necesarias para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

MEDIO UTILIZADOSEquipamiento informático del aula.Se utilizará de forma esporádica la sala de ordenadores para actividades multimedia en grupo.

RECURSOS A LOS QUE SE ACCEDE Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZANMuestra de vídeos sobre evolución, tectónica de placas a través de "YOU TUBE"Proyección de diapositivas utilizando POWER POINTRecursos didácticos de la plataforma CNICE

8 Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes, así como las orientaciones y apoyos para dicha recuperación.

En su caso, se insistirá en aquellos conceptos y actividades que presenten más deficiencias con ejercicios de repaso, repetición de cuestionarios, etc.

9 Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el departamento.

Debido a la extensión y complejidad del currículo de este curso, no se contemplan actividades extraescolares.

10La estructura de las pruebas extraordinarias de septiembre.

Los alumnos que no superen el examen de mayo, tendrán una nueva oportunidad en septiembre. Se examinarán de todo el temario visto en meses anteriores. El examen constará de un número de preguntas igual o inferior a 10 y tendrá características similares a los que ponen en la PAU.