Publikacja powstała w ramach projektu realizowanego przy wsparciu fi nansowym Unii Europejskiej. Projekt jest współfi nansowany w ramach programu polskiej współpracy rozwojowej Ministerstwa Spraw Zagranicznych RP w 2012 r. Za treść publikacji odpowiada Centrum Edukacji Obywatelskiej, poglądy w niej wyrażone niekoniecznie odzwierciedlają ofi cjalne stanowisko Unii Europejskiej i Ministerstwa Spraw Zagranicznych RP.

Projekt uczniowski inspirowany fi lmem „Zatruty ogień”Film „Zatruty ogień” może być dobrym punktem wyjścia do realizacji projektu

edukacyjnego przez uczniów, których zainteresował temat gospodarowania zasobami ropy naftowej w Nigerii i dystrybucji zysków z przemysłu wydobywczego.

Na podstawie fi lmu uczniowie pod opieką nauczyciela mogą sformułować wiele pytań badawczych i  zaproponować projekty o  zróżnicowanych tematach. Poniżej przedstawiamy propozycję jednego z  takich projektów. Można go wykorzystać jako inspirację lub gotowy szablon do wykorzystania.

Proponowany projekt ma charakter badawczy i odpowiada na pytanie „Gdzie jest ropa?”.

CELE PROJEKTU

Po zakończeniu projektu uczeń:wskazuje główne kraje, w których wydobywa się ropę naftową,opisuje znaczenie ropy dla gospodarki Polski,określa, do wytworzenia jakich artykułów codziennego użytku potrzebna jest ropa,opisuje różnice w konsumpcji ropy w poszczególnych krajach,porównuje poziom rozwoju społecznego w krajach, które produkują i konsumują najwięcej ropy naftowej.

CEL PROJEKTU W JĘZYKU UCZNIA

Dowiemy się, gdzie wydobywa się ropę i gdzie w codziennym życiu możemy zobaczyć jej ślady. Sprawdzimy, czy da się przeżyć jeden dzień bez ropy naftowej.

PROJEKT A PODSTAWA PROGRAMOWA

Projekt wpisuje się w podstawę programową kształcenia ogólnego na poziomie gimnazjum i  szkoły ponadgimnazjalnej dla przedmiotów: wiedza o  społeczeństwie, chemia, podstawy przedsiębiorczości, geografi a, informatyka oraz język angielski.

PROPONOWANE DZIAŁANIA

Projekt zakłada pracę uczniów w czterech 4-osobowych zespołach badawczych i wspólne przygotowanie prezentacji projektu. Każda z grup uczestniczących w projekcie otrzymuje jedno szczegółowe pytanie badawcze, na które odpowiada poszukując informacji w publikacjach książkowych, mediach drukowanych i Internecie.

Publikacja powstała w ramach projektu realizowanego przy wsparciu fi nansowym Unii Europejskiej. Projekt jest współfi nansowany w ramach programu polskiej współpracy rozwojowej Ministerstwa Spraw Zagranicznych RP w 2012 r. Za treść publikacji odpowiada Centrum Edukacji Obywatelskiej, poglądy w niej wyrażone niekoniecznie odzwierciedlają ofi cjalne stanowisko Unii Europejskiej i Ministerstwa Spraw Zagranicznych RP.

Grupa 1. W jakich krajach wydobywana jest ropa?

Grupa poszukuje informacji w  atlasie, podręcznikach do geografi i oraz w  Internecie. Wspólnie przygotowuje mapę, na której oznacza kraje, w  których wydobywana jest ropa naftowa, kraje, które posiadają jej największe złoża. Można również zaznaczyć największych eksporterów ropy naftowej. Uczniowie zestawiają informacje liczbowe dotyczące zasobów i  wydobycia ropy w  podziale na kraje i  regiony świata. Młodzież może konsultować się z nauczycielem geografi i.

Grupa 2. Jakie znaczenie dla gospodarki Polski ma ropa?

Uczniowie poszukują odpowiedzi na pytanie o skutki spadku cen ropy na rynku światowym oraz o  skutki wzrostu cen baryłki ropy dla polskiej gospodarki. Poszukując informacji wykorzystują doniesienia medialne z  radia i  telewizji oraz źródła internetowe. Młodzież prezentuje swoje wnioski w  formie łańcuchów przyczynowo-skutkowych, rozpoczynających się od haseł „Gdy ropa tanieje”, „Gdy ropa drożeje”. Uczniowie konsultują się z nauczycielem przedsiębiorczości i WOS-u.

Grupa 3. Do czego wykorzystuje się ropę i produkty ropopochodne?

Uczniowie sprawdzają, w  jakich produktach codziennego użytku znajduje się ropa lub substancje pochodzące z jej przetwarzania. Rozpoczynają swoje poszukiwania w Internecie, konsultują się z nauczycielem chemii, który pomaga im określić, w jakich innych substancjach znajdują się pochodne ropy. Następnie uczniowie mogą udać się do sklepu i  odszukać informacje na opakowaniach. Warto również, by grupa uwzględniła znaczenie ropy dla transportu drogowego.

Grupa 4. W jakich krajach zużywa się najmniej, a w jakich najwięcej ropy?

Korzystając z informacji publikowanych w Internecie, zarówno na stronach polskojęzycznych, jak angielskich, uczniowie ustalają, jakie jest zużycie ropy w poszczególnych krajach oraz jak kształtuje się zróżnicowanie wykorzystania ropy na mieszkańca. Korzystając z informacji udostępnionych przez grupę numer 1, uczniowie przygotowują porównanie zużycia ropy na mieszkańca w  przypadku krajów, które eksportują ropę naftową i  krajów, które ropę importują.

Publikacja powstała w ramach projektu realizowanego przy wsparciu fi nansowym Unii Europejskiej. Projekt jest współfi nansowany w ramach programu polskiej współpracy rozwojowej Ministerstwa Spraw Zagranicznych RP w 2012 r. Za treść publikacji odpowiada Centrum Edukacji Obywatelskiej, poglądy w niej wyrażone niekoniecznie odzwierciedlają ofi cjalne stanowisko Unii Europejskiej i Ministerstwa Spraw Zagranicznych RP.

Prezentacja projektu – Szkolny dzień bez ropy

Uczniowie pracujący w  czterech grupa spotykają się, by podsumować swoją pracę i przedstawić sobie nawzajem informacje, które udało im się zdobyć. Wykorzystują do tego prezentacje multimedialne lub plakaty. Wspólnie zastanawiają się nad tym, jak w skuteczny sposób przekazać te informacje swoim rówieśnikom z  klasy i  szkoły (mogą na przykład zorganizować wystawę lub happening). Bazując na informacjach zdobytych przez grupę nr 3, wspólnie z  poinformowanymi uczestnikami organizują dzień bez ropy, w  czasie którego starają się nie korzystać z ropy, jej pochodnych oraz z produktów, które zawierają składniki ropopochodne. W  ramach dnia bez ropy możecie zorganizować pokaz fi lmu „Recepta na klęskę” i solidaryzować się z jego bohaterami, którzy przez cały rok próbowali ograniczyć do minimum korzystanie z ropy i produktów ropopochodnych.1

Proponowane internetowe źródła informacji do wykorzystania w czasie realizacji projektu:

http://www.ceo.org.pl/pl/energia/kopalnia-wiedzy/energetyka

www.ziemianarozdrozu.pl

www.rp.pl

www.wyborcza.pl

https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/index.html

Projekt można dowolnie rozbudowywać dodając kolejne grupy i  pytania badawcze, na które odpowiadają uczniowie. Można odnieść się m.in. do globalnego ocieplenia jako konsekwencji nadmiernego wykorzystania ropy i spalania innych paliw kopalnych; wyjaśnić zjawisko „oilpeak”; porównać poziom rozwoju społecznego krajów, które eksportują ropę naftową oraz krajów, które mają największy wskaźnik zużycia ropy na mieszkańca.

Materiały dla opiekunów projektu i wychowawców:

http://www.ceo.org.pl/pl/gpe/materialy-dla-opiekunow-projektu-i-wychowawcow

Materiały o metodzie projektu dla uczniów:

http://www.ceo.org.pl/sites/default/files/flash/GOTOWE_PREZENTACJE/prezentacja_MAP_2/map2_u.swf

1 Film jest dostępny w fi lmotece programu „Jeden świat – kluby fi lmowe” lub legalnie i za darmo na platformie iplex: http://www.iplex.pl/fi lmy/recepta-na-kleske,2039.