TERCER GRADO - SESIÓN 6

Manteniendo el tema en la historieta a crear

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

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En esta sesión los niños y niñas apli-carán lo que saben del lenguaje es-crito para escribir una historieta, evitando vacíos de información, a partir de la reflexión sobre el proce-so de producción escrita y de un plan de escritura previo.

Antes de la sesión

Lee la sesión. Revisa el anexo. Ten a la mano hojas, plumones, goma y tijeras. Revisa la lista de cotejo. Elabora carteles para el propósito de la sesión y

las normas de convivencia.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje. Lista de cotejo. Sobres de colores. Dibujos de historietas para ordenar. Dibujos de historietas mudas.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Produce textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Mantiene el tema de una historieta, evitando vacíos de información y digresio-nes, aunque puede presen-tar repeticiones.

Momentos de la sesiónINICIOCon todo el grupo

Da la bienvenida a los niños y niñas de manera afectuosa, saludándolos y llamándolos por su nombre.

Invítalos a participar en el siguiente juego:

Promueve la reflexión sobre lo vivido, preguntándoles cómo se sintieron y para qué realizaron el juego.

Desde sus respuestas, precisa que “para crear una historieta se debe mantener el mismo tema desde el inicio hasta el final”.

Comunica el propósito de la sesión:

Acuerda con ellos las normas de convivencia, que deberán tener en cuen-ta para el buen desarrollo de la sesión:

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“El día de hoy escribiremos textos divertidos sobre un mismo tema”.

10Minutos

Ordenando historietasSe divide a la clase en dos grupos y a cada grupo se le asigna un sobre, el cual contiene historietas desordenadas.Se les asigna 5 minutos para que ordenen la historieta y respon-dan a la siguiente interrogante: ¿De qué tema nos habla?Gana el grupo que lo realiza en menos tiempo.

No te olvides: Reforzar socialmente el cumplimiento de las normas de convivencia, principalmente en aquellos estudiantes inquietos o desatentos.Cuando des alguna indicación a estos estudiantes, ponte a su nivel, míralos a los ojos y estable algún contacto físico con ellos (cógelos de la mano u hombro, por ejemplo). En algunas ocasiones puedes redirigir su conducta y modelar la conducta adecuada, por ejemplo, en el caso de un niño que está caminando por todo el salón y no realiza la actividad que pediste.

Desarrollo Con todo el grupo

Reparte tarjetas a los estudiantes y pídeles que propongan temas sobre lo que les gustaría escribir. Recibe las tarjetas y ubícalas a manera de lista-do en la pizarra; y luego ubica los carteles (con los tipos de textos) y pregúntales en cuál de estos tipos de textos se puede dar a conocer los temas de manera divertida:

A partir de su elección, hazles las siguientes preguntas: ¿qué debemos de tener en cuenta para crear histo-rietas?, ¿qué historietas han leído?

Invítalos a planificar y organizar sus ideas, para darle sentido al texto que escribirán.

Planificación

Presenta en un papelote el cartel planificador y pégalo en la pizarra. Luego, con ayuda de todos, completa el cartel.

Una vez concluida la planificación, invita a los estudiantes a leerla en voz alta. Si es necesario, acompáñalos.

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Respetamos la opinión de nuestros compañeros. Estamos atentos a las indicaciones recibidas.

Elaboro mi plan de escritura

Carta Historieta Receta

60Minutos

¿Qué voy a escribir?

¿Para qué voy a escri-bir?

¿Para quién voy a es-cribir?

Una historieta.

Para contar una historia divertida manteniendo un solo tema.

Para que lean nuestros compañe-ros y la profesora.

Textualización

En parejas

Pídeles que observen la secuencia de imágenes (anexo 2) y que vayan creando el texto para completar la historieta. Aprovecha este espacio para recoger en la lista de cotejo (anexo 1), el desempeño de los niños y niñas.

Acércate a sus lugares y orienta este proceso a través de las siguientes preguntas: ¿cómo les gustaría que empiece su historieta?, ¿qué estará sucediendo en cada viñeta?, ¿qué expresarán los personajes?, ¿qué pro-blema sucede?, ¿cómo finaliza la historieta?

Una forma de ayudar al niño es releyendo lo que ha escrito. Haz que se den cuenta en lo que tú quieres poner énfasis (en que las viñetas manten-gan un solo tema, en evitar vacíos y digresiones). Para ello, hazles las siguientes preguntas: ¿han escrito lo que tenían pensado?, ¿se entiende esta parte? Diles que hay dos expresiones iguales y pre-gúntales si saben cuáles son y si no les parece que en esta parte falta un dato. Pide que te escuchen atentamente porque volverás a leer lo que han escrito. Felicítalos por sus aciertos y apóyalos a que sigan producien-do.

Revisión

Promueve el intercambio de sus producciones y plantea la coevaluación grupal, siguiendo los siguientes criterios:

Criterios Sí No Sugerencias de mejora

Se mantiene un solo tema en las di-versas viñetas.Se mantiene la secuencia en los diálo-gos.El comienzo y el final se relacionan.Los dibujos se relacionan con los diá-logos.

Escriben su versión final, teniendo en cuenta las sugerencias de mejora. Luego, haz que las compartan con sus compañeros de aula.

Ubica sus producciones en un mural del aula.

Felicítalos por su esfuerzo.

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Cierre Propicia un recuento de las acciones realizadas en la sesión, a través de las si -

guientes preguntas: ¿qué tuvimos que hacer para escribir y completar los diálo-gos?, ¿nos ayudaron los dibujos?, ¿cómo nos ayudaron?, ¿dónde usaremos lo aprendido?

Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello pregúntales si cumplieron las normas de convivencia y por qué. Todos los niños deben respon-der, pero, si ves que es un grupo al que le ha costado cumplir las normas, pregunta específicamente por cada norma de con-vivencia, culminado con la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor esa norma que aún no podemos cumplir?

Felicita a todos por el esfuerzo realizado y despídelos con frases afectuosas o dinámicas e integradoras.

Anexo 1Tercer Grado

Lista de cotejo

N.º Nombres y apellidos de los estudiantes INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

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10Minutos No te olvides:

Reforzar socialmente los lo-gros de cada estudiante por más pequeños que sean o alen-tar el esfuerzo realizado en una actividad a pesar de ha-berse equivocado.

Mantiene el tema, evitan-do vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeti-ciones.

Respeta la opinión de nuestros compañe-ros.

Presta aten-ción a las indicaciones recibidas.

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Anexo 2Tercer Grado

Tarjetas de viñetas

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Anexo 3Tercer GradoHistorietas

Observa lo que sucede e inventa diálogos para las siguientes historietas.

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