seqència didàctica

SEQÜÈNCIA

DIDÀCTICA

ASSIGNATURA: LA PLANIFICACIÓ DE LA LLENGUA I LA LITERATURA

PROFESSOR: JERONI MENDEZ

ALUMNES: LIDIA ATIENZA, MARINA FUERTES, SARA MARÍ, YASMÍN MOYA, DÉBORA RUIZ.

Plantegeu una seqüència didàctica per a treballar tots o part dels següents objectius,

continguts i competències, amb els estàndards d’aprenentatge indicats.

Aquesta seqüència didàctica forma part de la realització d’un projecte anomenat “La nostra

Setmana Literària”, la qual està integrada per 5 activitats relacionades amb l’aprenentatge de la

literatura. En aquestes es treballen 5 gèneres diferents, sent aquests les frases fetes, el còmic,

la poesia, el haiku i l’adaptació d’un conte tradicional de literatura juvenil. No obstant això, les

activitats que hem plantejat no segueixen un fil conductor, ja que, el propòsit d’aquesta

Setmana Literària rau en el fet de treballar una gran quantitat de gèneres literaris i tipus de

textos per aconseguir que l’alumnat assolisca una bona competència literària. Per últim, una

vegada acabades aquestes activitats, la setmana posterior es farà una altra activitat que serà

una ruta literària, en commemoració a un dels poetes més importants de la Comunitat

Valenciana, Vicent Andrés Estellés.

ACTIVITAT 1:

FRASES FETES

Dividirem a l’alumnat per equips i els repartirem un full a cadascun

d’aquests. Posteriorment, els mostrarem imatges que representen el

significat literal d’algunes frases fetes. Aquests, hauran d’escriure en el

full quina és la frase feta representada en la imatge. Una vegada

acabades totes les imatges, es realitzarà un xicotet concurs per veure

quin equip ha endevinat més. Aquest concurs ens servirà per a

determinar la quantitat de frases fetes que s’utilitzaran per a la següent

part de l’activitat, ja que, el primer equip haurà d’escriure en un full 5

frases diferents de les anteriors, el segon 4, i així successivament. Quan

tots els grups tinguen les seues frases, ens reunirem i veurem si alguna

està repetida, i si no ho està, passarem a la representació d’aquestes.

Per a açò, farem ús de fulls per a dibuixar els elements que apareixen

en la frase i d’una càmera fotogràfica. Per exemple, si una de les frases

és “Tindre el cap ple de pardals”, l’alumnat haurà de dibuixar pardals

en els fulls i pintar-los, i fer una fotografia on apareguen alguns dels

alumnes amb el cap ple d’aquests animals.

ÀREA Valencià: Llengua i Literatura

OBJECTIUS

GENERALS

Conéixer, respectar i utilitzar de manera apropiada la llengua

valenciana i desenvolupar hàbits de lectura.

Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip, així com

actituds de confiança en sí mateix, sentit crític, iniciativa personal,

curiositat, creativitat.

Conéixer, comprendre i respectar les diferències culturals i les

diferències entre les persones.

Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-

se en la construcció de propostes visuals.

CONTINGUTS

Bloc 1. Comunicació oral: escoltar i parlar

1. Situacions de comunicació espontànies i dirigides: texts orals narratius, descriptius, informatius...

3. Comprensió i expressió de missatges verbals i no verbals.

4. Estratègies i normes d’intercanvi comunicatiu: participació, moderador, torn de paraula...

5. Respecte pels sentiments, experiències i idees dels altres.

Bloc 2. Comunicació escrita: llegir

7. Identificació i valoració crítica dels missatges i valors transmesos al text.

Bloc 3. Comunicació escrita: escriure

1. Producció de textos per transmetre experiències: narracions, descripcions...

4. Cal·ligrafia.

Bloc 4. El coneixement de la llengua

1. La paraula: distintes classes de paraules: nom, verb, adjectius...

2. Classes de noms: propis, individuals, col·lectius...

3. Conjugació dels verbs.

4. Vocabulari: sinònims i antònims, homònims, polisèmia, etc.

6. Ús regles ortogràfiques bàsiques.

Bloc 5. L’educació literària

4. Creació de texts literaris.

5. Dramatització o lectura dramatitzada de textos literaris.

6. Valoració de la literatura com a font de coneixement i vehicle de comunicació.

COMPETÈNCIES

1. Comunicació lingüística.

3. Competència cultural i artística.

4. Tractament de la informació i competència digital.

7. Autonomia i iniciativa personal.

ESTÀNDARDS

D’APRENENTATGE

Bloc 1. Comunicació oral: escoltar i parlar.

1. Empra la llengua oral amb diverses finalitats.

3. Aplica les normes sòcio-comunicatives: escolta activa, torn de paraula, participació respectuosa...

5. Utilitza un vocabulari i unes expressions adequades per a la seua edat.

Bloc 2. Comunicació escrita: llegir.

1. Llegeix en veu alta amb fluïdesa, velocitat i entonació adients.

2. Entén el missatge global i pot identificar les idees principals.

3. Activa coneixements previs per comprendre un text.

4. Estableix relacions entre les il·lustracions i el contingut del text.

Bloc 3. Comunicació escrita: escriure.

1. Escriu texts usant el registre adequat, organitzat, amb idees clares.

2. Pot seguir models que potencien el seu desenvolupament creatiu en l’escriptura.

5. Valora la seua pròpia producció escrita i la dels altres.


1. Coneix i utilitza sinònims, antònims, polisèmics i homònims.

2. Utilitza correctament les conjugacions verbals treballades.

3. Utilitza els signes de puntuació.

4. Utilitza les normes de concordança de gènere i nombre.

5. Utilitza una sintaxi adient.

Bloc 5. L’Educació literària

4. Realitza dramatitzacions en grup.

ACTIVITAT 2:

CÒMIC

Dividirem a l’alumnat en 4 equips, els quals ens serviran per a elaborar

el nostre còmic. Així doncs, cada equip estarà encarregat d’una part

d’aquest; per exemple, el primer equip explicarà qui són els

personatges, el segon seleccionarà on viuran, al tercer contarà què

ocorre i el quart crearà un desenllaç. Tot seguit, els grups s’hauran de

reunir per tal de decidir quins són els personatges, on van a viure, què

els passarà i com va a finalitzar la història per poder elaborar així un fil

argumental. Una vegada estiga tot decidit, cada grup s’encarregarà

d’elaborar dos o tres vinyetes on es reflectisca aquella part de la

història que els ha tocat però amb les característiques acordades,

acompanyant els dibuixos d’unes bafarades. Quan tots els equips

tinguen finalitzades les seues vinyetes, llegiran el còmic als

companys/es, creant-se així, de forma col·lectiva, una fantàstica

història. Posteriorment, si l’alumnat ho desitja, podrà passar a

l’ordinador el còmic per poder tindre’l en un format audiovisual.


OBJECTIUS

GENERALS






Conéixer, comprendre i respectar les diferències culturals i les

diferències entre les persones.



CONTINGUTS



2. Discurs ordenat i coherent.




6. Creació de text literaris.

7. Ampliació del vocabulari.


2. Comprensió de textos orals.

3. Lectura de textos.

4. Sentit global del text.

5. Gust per la lectura.

6. Hàbit lector.




2. Cohesió del text: enllaços, puntuació...

3. Normes de producció del texts: planificació, revisió i millora. Pla d’escriptura.

4. Cal·ligrafia.

5. Ordre i presentació.








3. Lectura guiada de text narratius, descriptius,...




COMPETÈNCIES





ESTÀNDARDS

D’APRENENTATGE



2. Transmet idees amb claredat, coherència i correcció, adaptant-se a la situació comunicativa.


4. Comprèn la informació general dels textos orals treballats.










4. Planifica i redacta textos seguint els passos: planificació, redacció, revisió i millora.









1. Reconeix i valora les característiques fonamentals dels text literaris.

2. Utilitza comparacions, augmentatius, diminutius...


ACTIVITAT 3:

POESIA

Ens desplaçarem fins a l’aula d’informàtica per tal de què cada

alumne/a recerque per Internet algun poema d’un conegut poeta

valencià, com per exemple, Vicent Andrés Estellés. Una vegada tots/es

l’hagen seleccionat, tornarem fins a l’aula per passar a la recitació

d’aquests. L’alumnat eixirà d’un en un, llegirà (dramatitzant al màxim

possible) el poema i, posteriorment, comentarà als seus companys/es

que li ha transmés aquest, acceptant també crítiques constructives i

preguntes per part dels companys/es. Posteriorment, es col·locaran

per parelles per tal d’elaborar el seu propi poema, que podrà girar al

voltant de la temàtica que escullen, i si ho desitgen, podran realitzar un

dibuix representatiu d’allò que tracta el poema. Per finalitzar, també

podran recitar-lo a la resta de companys/es.


OBJECTIUS

GENERALS








CONTINGUTS







7. Ampliació del vocabulari.


1. Consolidació del sistema de lectura.



4. Sentit global del text.


6. Hàbit lector.






4. Cal·ligrafia.









3. Lectura guiada de text narratius, descriptius,...




COMPETÈNCIES 1. Comunicació lingüística.



8. Competència emocional.

ESTÀNDARDS

D’APRENENTATGE






5. Utilitza un vocabulari i unes expressions adequades per a la seua edat. 7. Respon a preguntes respecte a la comprensió literària. Recorda idees bàsiques del text




















ACTIVITAT 4:

HAIKU

Primer realitzarem una xicoteta explicació sobre que són els haikus per

tal d’introduir a l’alumnat en aquesta temàtica, així com també, els

ensenyarem alguns exemples perquè entenguen com s’han de fer.

Posteriorment, els repartirem una gran quantitat de materials com

revistes, fulls de colors, tisores, cola, colors de fusta, retoladors, ceres

blanes, etc. Amb aquests hauran d’elaborar les seues pròpies

produccions, les quals hauran d’incloure dibuixos o imatges

representatives obligatòriament. Una vegada tot l’alumnat finalitze el

seu haiku, l’explicarà a la resta de companys/es, indicant quines han

sigut les motivacions que l’han guiat per a fer-lo.


OBJECTIUS

GENERALS








Desenvolupar les seues capacitats afectives en tots els àmbits de la

personalitat i en les seues relacions amb els altres.

CONTINGUTS









6. Hàbit lector.






4. Cal·ligrafia.












COMPETÈNCIES



6. Competència d’aprendre a aprendre.



ESTÀNDARDS

D’APRENENTATGE






5. Utilitza un vocabulari i unes expressions adequades per a la seua edat. 7. Respon a preguntes respecte a la comprensió literària. Recorda idees bàsiques del text




















ACTIVITAT 5:

ADAPTACIÓ D’UN

CLÀSSIC DE LA

LITERATURA

JUVENIL

Dividirem a l’alumnat en dos grans grups, al primer d’aquests se li

donarà el conte de la "Blancaneus” i al segon el de “La Caputxeta

Vermella”. A continuació, hauran de llegir aquest conte tots alhora i

després, decidir com poden adaptar-lo a l’actualitat. Així doncs,

posteriorment, crearan un diàleg per als personatges i un vídeo a partir

del qual construiran el conte.


OBJECTIUS

GENERALS



Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència.




Adquirir habilitats per a la prevenció i resolució pacífica de

conflictes.





CONTINGUTS








9. Dramatitzacions de texts literaris.





6. Hàbit lector.






4. Cal·ligrafia.









1. Coneixement de contes tradicionals.




COMPETÈNCIES




6. Competència d’aprendre a aprendre.



ESTÀNDARDS

D’APRENENTATGE

























3. Crea textos literaris (conte)


5. Memoritza i reprodueix contes.

ACTIVITAT 6: RUTA

LITERÀRIA, VICENT

ANDRÉS ESTELLÉS

Aquesta activitat consisteix en una eixida amb tot l’alumnat fins a la

localitat de Burjassot. Una vegada allí es faran 4 activitats diferents, la

primera d’aquestes serà una breu descripció biogràfica de l’autor, la

segona un recital de poesia, la tercera una narració d’una història sobre

Vicent Andrés Estellés i la quarta i última una creació de poemes amb

el seu corresponent recital.


OBJECTIUS

GENERALS



Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència.




Adquirir habilitats per a la prevenció i resolució pacífica de

conflictes.



CONTINGUTS





9. Dramatitzacions de texts literaris.










4. Cal·ligrafia.












COMPETÈNCIES





ESTÀNDARDS

D’APRENENTATGE






















seqència didàctica

Education