sesion de aprendizaje 2

amaño de

a

realizar

endizaje

IV

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TERCER GRADo - UnIDAD 2 - SESIón 01

¿Para qué usamos el lenguaje oral y el lenguaje escrito?

En las prácticas sociales del lenguaje, los hablantes y escritores utilizan cotidianamente el lenguaje oral y el lenguaje escrito para expresar

ideas y sentimientos. En esta sesión, los estudiantes

dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros.

Escribe en una tira de cartulina el título de la unidad con un tamaño de letra que todos puedan leer.Lee con detenimiento las instrucciones de la dinámica que vas(Anexo 1) y cópialas en un papelote.Revisa las páginas 52, 53, 54 y 55 del fascículo de Rutas del Apr ciclo ( versión 2015): ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudian Área Curricular de Comunicación de Educación Primaria. Fotocopia el esquema del mapa araña (Anexo 3) en cantidad sufitodos los estudiantes.Revisa la página 17 del libro Comunicación 3 (Anexo 2) y la lista de cotejo(Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar

Tira de cartulina con el título de la unidad. Papelote con las instrucciones de la dinámica. Fotocopias del mapa araña.Lápiz y borrador. Hojas de papel bond.Libro Comunicación 3 (pág. 17). Lista de cotejo.

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión 01

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Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Momentos de la sesión

1. INICIO

15minutos

En grupo claseRecuerda a los niños y niñas que han terminado una primera unidad en la que trataron sobre la organización, tanto de ellos como del aula. Pregunta: ¿qué hemos aprendido en esa primera unidad?

Escribe sus respuestas en la pizarra y pide que las lean. Luego, reflexiona con ellos señalando lo siguiente: “Todo lo que hicimos estuvo orientado a organizarnos como equipo y a organizar nuestra aula para una mejor convivencia”.

Formula estas interrogantes: ¿las actividades que realizamos en esa unidad nos permitieron conocernos lo suficiente entre compañeros?, ¿qué sabemos sobre cada uno de nosotros?, ¿qué otras cosas les gustaría saber sobre sus compañeros?

Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a dialogar sobre cuánto nos conocemos, diles que cada uno podrá expresar sus ideas sobre sí mismos y sobre los demás.

Acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para la sesión: escucharnos y respetar las ideas de los compañeros, seguir las indicaciones, etc. Si crees conveniente, elige otras según su contexto o las necesidades del aula.


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2. DESARROLLO

60minutos

Antes de la dinámica

Indica a los estudiantes que antes de dialogar participarán en una dinámica llamada “¡Pásala, pásala!”. Solicita que guarden silencio y explícales en qué consiste (ver Anexo 1).Organízalos en grupos pequeños, entrega una hoja bond a cada uno y menciona que la dinámica se realizará entre los integrantes de cada grupo.

En grupo clase

Durante la dinámica

Verifica que todos los estudiantes escriban su nombre en la partesuperior de la hoja.Da la indicación para que empiecen a pasar sus hojas a sus compañeros(as). Plantea algunas preguntas a fin de orientarlos sobre qué pueden escribir: ¿cómo es su compañero(a)?, ¿qué cualidades tiene?, etc.Si algún estudiante pregunta qué es un comentario positivo, responde y brinda ejemplos: es amable, es solidario, le gusta compartir, etc.

Recuerda: un comentario positivo es una opinión favorable sobre las personas, donde

se reconocen sus cualidades, sus buenas acciones y las cosas que agradan de él o

ella.


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Acompaña a los grupos y cerciórate de que intercambien las hojasy escriban comentarios positivos de sus compañeros.

Después de la dinámica

Pide que cada uno lea su hoja con la finalidad de saber qué escribieron sus compañeros. Luego, invítalos a dialogar sobre lo vivenciado.

En grupo claseIndica que a partir de la dinámica que han realizado, dialogarán alinterior de sus grupos.

Antes del diálogo

Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué debemos tener en cuentapara que los demás nos entiendan cuando hablamos o dialogamos?,¿qué debemos tener en cuenta para entender a otras personascuando nos hablan o dialogan con nosotros?

Anota sus respuestas e indica que van a leer las recomendaciones de la página 17 del libro Comunicación 3 (ver Anexo 2: “Para que lo hagas muy bien”).

Pide que comenten las ideas que se plantean en el libro sobre cómo deben actuar los hablantes y los oyentes. Recuérdales todo lo que deben tener en cuenta y, además, que al dialogar en grupo deben organizarse por turnos para intervenir. Pregunta: ¿cuál será su turno de participación en el grupo?

Indica, también, que antes de dialogar deben organizar sus ideas y que en esta oportunidad lo harán a través de un esquema. Entrégales el esquema del mapa araña (ver Anexo 3), para que lo completen en función de las preguntas que se plantean.

En grupos pequeños

Acércate a cada grupo para acompañarlos y marcar el tiempo. Cuando hayan terminado, solicita que inicien el diálogo de acuerdo con cada una de las ideas que han trabajado en su mapa araña y recuerden el turno de participación de cada uno.


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Durante el diálogo

Monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos. Si alguien interviene con alguna idea diferente, recuérdale que estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de sus compañeros y la importancia de reconocerse.

Verifica que sigan la secuencia de la conversación y aporten al temaa través de comentarios relevantes.

Es importante crear en el aula espacios donde el diálogo se sostenga, así los

estudiantes podrán comentar sus impresiones, sus asombros y opinar sobre lo que les resultó novedoso o lo que ya sabían

sobre el tema.

Después del diálogo

Junto con los estudiantes, identifica las acciones que les permitieron realizar bien el diálogo y aquellas que lo dificultaron. Formula las siguientes preguntas: ¿es importante expresar nuestras ideas?,¿las hemos organizado adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué debemos hacer?; ¿qué hay que tener en cuenta para que entiendan mejor nuestro mensaje?; ¿este diálogo les ha permitido conocerse?;¿por qué es importante conocerse y reconocerse? Anota las ideasque expresen.

Comenta que ha sido muy importante escucharlos y que en las siguientes sesiones realizarán otras actividades que les permitirán conocerse cada vez más.

Presenta la tira de cartulina con el título de la unidad y menciona lo siguiente: “Hoy hemos iniciado una nueva unidad llamada‘Conocerse y conocer al otro: una oportunidad para compartir yaprender’”.

Pregunta: ¿qué otras actividades podríamos realizar para seguirconociéndonos? Anota todas las sugerencias.


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3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

15minutos

En grupo clase

Propicia la metacognición a través de estas interrogantes: ¿hemos dialogado siguiendo un orden?, ¿nuestros comentarios han sido importantes?, ¿qué nos ayudó a organizar mejor nuestras ideas?

Escucha atentamente las respuestas de los niños y las niñas, y concluye con un comentario sobre la importancia de aprender a dialogar.

Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros familiares acerca de algunas actividades que pueden realizar para conocerse más y conocer más a sus compañeros. Luego, deberán escribirlas en su cuaderno y traerlas la siguiente clase.


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La intención de la comunicación

Organizarel texto oral

Conocer las característicasDel interloctor

Utilizar recursos adecuadospara el texto oral

Ajustar el mensaje al contexto o situación

Ten en cuenta lo siguiente para la el desarrollo de la

competencia oral

Características de la expresión oralLa expresión oral presenta las siguientes

características: Es fundamentalmente espontánea.Demanda la cooperación de los interlocutores. Presenta usos propios como las redundancias. Usa frases de sintaxis sencilla.Evidencia la procedencia geográfica, social, generacional y cultural del hablante, así como su género.

Acompaña la emisión con usos paraverbales: cambios de tono, el ritmo y la modulación de voz.

Se apoya en recursos no verbales: gestos, postura, movimientos de cuerpo, especialmente de las manos.

Suele incluir onomatopeyas, frases hechas y refranes.Presenta muletillas tales como "¿sí?", "ya", "este...", "eh...", hmmm".


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Propósitos diversos para el desarrollo del lenguaje (Rodríguez, 1995). Pág. 53. Rutas del aprendizaje

Propósito Ejemplos

Socializar Hola, ¿cómo estás? Bien, gracias.

Persuadir y convencer “Si quiere ser la mejor, use perfumes El Sol”

Obtener información ¿Me puede decir dónde queda la calle Los Ruiseñores?¿Cuántos años tienes?

Manifestar sentimientos ¡Te quiero mucho! No me simpatizas.

InformarLas noticias de la mañana son…El cuerpo de las mariposas está formado por tres partes: cabeza, tórax y abdomen.Yo tengo dos hermanos.

Influir en el comportamiento del otro

¡No te portes así!

Relatar hechos o contar Te cuento que el día de ayer fui a la panadería y…

Recursos verbalesPalabras, frases, oraciones, tipos de textos.

Recursos paraverbalesEntonación, ritmo, pausas o silencios.

Recursos no verbalesGestos, movimientos del cuerpo, posturas, proximidad con el interlocutor.

Para comunicarnos oralmente y de manera eficaz en diferentes situaciones y con distintos interlocutores, hay que considerar los siguientes aspectos:

La intenciónde la

comunicacón

Organizar el Texto Oral

Conocer las características del interlocutor

Utilizar recursos adecuadosPara el texto oral

Ajustar el mensaje al cotexto o situación.


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Recuerda que: Estos aspectos deben ser considerados para que la producción oral sea coherente, cohesionada y adecuada

a nuestros interlocutores que deben comprender el texto que queremos

comunicar.


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Anexo 2Tercer Grado

Esta actividad permitirá que los niños y las niñas reconozcan las características y cualidades de sus compañeros(as) y, además, se sientan valorados y reconocidos.

Hojas de papel bond y lápiz.

1. Escriban su nombre en la parte superior de la hoja.

2. Después de haber escrito su nombre, pasen la hoja a cada uno de sus compañeros(as) para que escriban en ella algo positivo sobre ustedes. Asimismo, cada uno de ustedes también escribirá una cualidad de sus compañeros(as).

3. Cuando todos hayan terminado de escribir, devolverán la hoja al compañero o a la compañera que le corresponda.

4. Cada uno leerá lo que le escribieron sus compañeros. Luego, de forma individual, responderán la siguiente pregunta: ¿cómo te sentiste al leer los comentarios de tus compañeros(as)?

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión

Anexo 3Tercer Grado

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82

2

35

2 Busca información sobre lo que dirás. Ordénala en un mapa de araña como el siguiente:

Para que lo hagas muy bienComo hablante:• Evita salirte del tema.

• Pronuncialas vocales y

¿Qué es?

¿Por qué es importante?

VALOR ELEGIDO

¿Cómo lo

practico?

¿Con quiénes lo

practico más?

consonantes de forma diferenciada.

• Pronuncia las palabras en forma clara y segura.

• Evita interrumpir.Como oyente:• Pon atención a todo lo que se dice. Así podrás:

– Entender el significado de palabrasdesconocidas a partir de lo que escuchas.

• Sigue la conversación. Así podrás:– Entender sobre lo que hablan tus compañeros y darte una ideasobre lo que dirán. Esto te servirápara que sigas el tema.

– Decir qué fue lo más importante de lo que escuchaste.

Tercer Grado - Unidad 2 - Sesión

Anexo 3Tercer Grado

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Durante el diálogo3

Reúnete con tres compañeros para realizar el diálogo.

• D

ecidan quién iniciará y quién terminará el diálogo.

• Inicien su participación con un saludo. Por ejemplo:¡Hola, Javier!

• Intercambien sus ideas sobre el tema.• Expresen sus ideas en forma clara y breve.• Luego de escuchar las ideas de todos,

finalicen la actividad con una despedida. Por ejemplo: Ha sido un gusto dialogar con ustedes.

Después de dialogar4 Intercambien ideas a partir de lo siguiente:

• ¿Por qué eligieron ese valor en el grupo?• ¿De qué manera demostraron respeto

e interés durante la actividad?

¿Cómo aprendo?

Intercambia ideas con tus compañeros de grupo a partir de estas preguntas:• ¿Qué aprendí al dialogar?• ¿Para qué me sirvió organizar mis

ideas en el mapa de araña?

Unidad 1 17


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Anexo 4Tercer Grado

¿Por qué es importante conocer nuestras cualidades?

¿Qué han dicho de mi mis compañeros?

LA IMPORTANCIA DE

RECONOCERNOS

¿Cómo me he sentido con los comentarios de mis compañeros?

¿Qué otras cualidades tengo?


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Anexo 5Tercer Grado

Competencia:P Se expresa oralmente.

Nombre y Apellido de los estudiantes

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Comentarios/Observaciones

Sigu

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se

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37

Logrado • En proceso No logrado

sesion de aprendizaje 2

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