sk & kd tematik kelas 1

8/17/2019 Sk & Kd Tematik Kelas 1

1/37

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN(KTSP)

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Tematik Untuk SD/ (MI) KLS 1 - AZ-ZAHRA di!" 1

PANDUAN PEMBELAJARAN TEMATIK PANDUAN PEMBELA JARAN TEMATIK

Mata Pelajaran : Tematik

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kela/Semeter : I / !"#

Nama Guru : Pendi Guntara$ S%Pd%I

NUPTK : #!&&'&!!**#&

Sek+la, : MIS Darul Mu-tadiin


2/37


Tematik Untuk SD/ (MI) KLS 1 - AZ-ZAHRA di!"2


3/37


.A. I

PENDAULUAN

A% Latar .elakan0 Pem-elajaran Tematik

Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada padarentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti

IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat

perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu

memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung.

Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di S kelas I !III untuk setiap mata pelajarandilakukan secara terpisah, misalnya IP" # jam pelajaran, IPS # jam pelajaran, dan $ahasa

Indonesia # jam pelajaran. alam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata

pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yangmasih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang

menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan

anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.

Selain itu, dengan pelaksanaan pembelajaran yang terpisah, muncul permasalahan pada

kelas rendah (I-III) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah."ngka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I S jauh lebih tinggi

dibandingkan dengan kelas yang lain. ata tahun %&&&'# memperlihatkan baha angka

mengulang kelas satu sebesar %%,*+ sementara pada kelas dua ,%+, kelas tiga *,%+,kelas empat /,*/+, kelas lima ,%+, dan kelas enam ,+. Pada tahun yang sama angka

putus sekolah kelas satu sebesar /,##+, masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengankelas dua ,0+, kelas tiga #,#+, kelas empat #,%+, kelas lima ,&+, dan kelas enam%,0+.

"ngka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing

propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit taman 1anak-kanak. 2al itu terjadi terutamadi daerah terpencil. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu sekolah dasar yang

mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. 3ahun %&&&'# tercatat hanya %#,*%+

atau %.0./* peserta didik usia /-* tahun yang masuk 3aman 1anak-kanak, dan kurangdari + Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain.

Permasalahan tersebut menunjukkan baha kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik kelas aal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. Sementara itu, hasil penelitian

menunjukkan baha peserta didik yang telah masuk 3aman 1anak-1anak memiliki

kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti

pendidikan 3aman 1anak-1anak. Selain itu, perbedaan pendekatan, model, dan prinsipprinsip pembelajaran antara kelas satu dan dua sekolah dasar dengan pendidikan prasekolah

dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah

pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.



4/37


"tas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat

dalam Standar 4asional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas aal sekolah dasar yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui

pendekatan pembelajaran tematik. 5ntuk memberikan gambaran tentang pembelajaran

tematik yang dapat menjadi acuan dan contoh konkret, disiapkan model pelaksanaan

pembelajaran tematik untuk S'6I kelas I hingga kelas III.

.% Tujuan

3ujuan penyusunan dokumen model pengembangan silabus tematik pada kelas aalSekolah asar adalah sebagai berikut7

%. 6emberikan pengetahuan dan aasan tentang pembelajaran tematik.

#. 6emberikan pemahaman kepada guru tentang pembelajaran tematik yang sesuaidengan perkembangan peserta didik kelas aal Sekolah asar.

. 6emberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun perencanaan, melaksanakan

dan melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik.

/. 6emberikan aasan, pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait, sehinggadiharapkan dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan

pembelajaran tematik

1% Ruan0 Lin0ku2

8uang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada

kelas I - III Sekolah asar, yaitu7 Pendidikan "gama, $ahasa Indonesia, 6atematika, IlmuPengetahuan "lam, Pendidikan 1earganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni $udaya

dan 1eterampilan, serta Pendidikan 9asmani,:lahraga dan 1esehatan.



5/37


.A. II

KERANGKA .ERPIKIR

A% Karakteritik Perkem-an0an anak uia kela a3al SD

"nak yang berada di kelas aal S adalah anak yang berada pada rentangan usia dini.

6asa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi merupakan masa yang sangat penting bagi kehidupan seseorang. :leh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang

dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal.

1arakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga S biasanya pertumbuhan

;isiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan

keseimbangannya. 6ereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapatmengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi

tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu,

perkembangan sosial anak yang berada pada usia kelas aal S antara lain mereka telah

dapat menunjukkan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi denganteman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri.

Perkembangan emosi anak usia *-0 tahun antara lain anak telah dapat mengekspresikanreaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan

orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. 5ntuk perkembangan

kecerdasannya anak usia kelas aal S ditunjukkan dengan kemampuannya dalammelakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan,

meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan

berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan aktu.

.% 1ara Anak .elajar

Piaget (%&) menyatakan baha setiap anak memiliki cara tersendiri dalam

menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya (teori perkembangan kogniti;).6enurutnya, setiap anak memiliki struktur kogniti; yang disebut schemata yaitu sistem

konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam

lingkungannya. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses asimilasi(menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi

(proses meman;aatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk mena;sirkan objek). 1edua

proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama dan pengetahuan baru menjadi seimbang. engan cara seperti itu secara bertahap anak dapat

membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya. $erdasarkan hal

tersebut, maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam

dirinya dan lingkungannya. 1edua hal tersebut tidak mungkin dipisahkan karena memang proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri anak dengan lingkungannya.

"nak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut

anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut7 (%) 6ulai memandang duniasecara objekti;, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara re;lekti; dan

memandang unsur-unsur secara serentak, (#) 6ulai berpikir secara operasional, ()

6empergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasi;ikasikan benda-benda, (/)6embentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,

dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan () 6emahami konsep substansi,


6/37


=at cair, panjang, lebar, luas, dan berat.

6emperhatikan tahapan perkembangan berpikir tersebut, kecenderungan belajar anak usiasekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu7

!% K+nkrit

1onkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yangdapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada

peman;aatan lingkungan sebagai sumber belajar. Peman;aatan lingkungan akan

menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan bernilai, sebab sisadihadapkan dengan peristia dan keadaan yang sebenarnya, keadaan yang alami,

sehingga lebih nyata, lebih ;aktual, lebih bermakna, dan kebenarannya lebih dapat

dipertanggungjaabkan.

#% Inte0rati4

Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu

keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu, hal inimelukiskan cara berpikir anak yang dedukti; yakni dari hal umum ke bagian demi bagian.

&% ierarki

Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari

hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks. Sehubungan dengan hal tersebut,maka perlu diperhatikan mengenai urutan logis, keterkaitan antar materi, dan cakupan

keluasan serta kedalaman materi .

1% .elajar dan Pem-elajaran .ermakna

$elajar pada hakekatnya merupakan proses perubahan di dalam kepribadian yang berupa

kecakapan, sikap, kebiasaan, dan kepandaian. Perubahan ini bersi;at menetap dalam

tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.

Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antar anak dengan anak,

anak dengan sumber belajar dan anak dengan pendidik. 1egiatan pembelajaran ini akanmenjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan

memberikan rasa aman bagi anak. Proses belajar bersi;at indi


7/37


harmonis konsep-konsep tersebut dengan pengetahuan baru yang akan diajarkan.

engan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung apa yang

dipelajarinya dengan mengakti;kan lebih banyak indera daripada hanya mendengarkan

orang'guru menjelaskan.

D% Pen0ertian Pem-elajaran Tematik

Sesuai dengan tahapan perkembangan anak, karakteristik cara anak belajar, konsep

belajar dan pembelajaran bermakna, maka kegiatan pembelajaran bagi anak kelas al Ssebaiknya dilakukan dengan Pembelajaran tematik. Pembelajaan tematik adalah

pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaransehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada sisa. 3ema adalah pokok

pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poeradarminta, %&0).

engan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya7

%) Sisa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu,#) Sisa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar

antar matapelajaran dalam tema yang sama>

) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan>/) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain

dengan pengalaman pribadi sisa>

) Sisa mampu lebih merasakan man;aat dan makna belajar karena materi disajikan dalamkonteks tema yang jelas>

*) Sisa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk

mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajarimatapelajaran lain>

) guru dapat menghemat aktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat

dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, aktu selebihnya

dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan.

E% Landaan Pem-elajaran Tematik

?andasan Pembelajaran tematik mencakup7Landaan 4il++4i dalam pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran ;ilsa;at

yaitu7 (%) progresi


8/37


perkembangan peserta didik dan psikologi belajar. Psikologi perkembangan diperlukan

terutama dalam menentukan isi'materi pembelajaran tematik yang diberikan kepada sisaagar tingkat keluasan dan kedalamannya sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik.

Psikologi belajar memberikan kontribusi dalam hal bagaimana isi'materi pembelajaran

tematik tersebut disampaikan kepada sisa dan bagaimana pula sisa harus

mempelajarinya.

Landaan 6uridi dalam pembelajaran tematik berkaitan dengan berbagai kebijakan atau

peraturan yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik di sekolah dasar. ?andasanyuridis tersebut adalah 55 4o. # 3ahun ## tentang Perlindungan "nak yang

menyatakan baha setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam

rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya (pasal &). 55 4o. # 3ahun # tentang Sistem Pendidikan 4asional

menyatakan baha setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak

mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya ($ab

A Pasal %-b).

7% Arti Pentin0 Pem-elajaran Tematik

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan sisa dalam proses belajar secara akti; dalam proses pembelajaran, sehingga sisa dapat memperoleh pengalaman

langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang

dipelajarinya. 6elalui pengalaman langsung sisa akan memahami konsep-konsep yangmereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya. 3eori

pembelajaran ini dimotori para tokoh Psikologi Bestalt, termasuk Piaget yang menekankan

baha pembelajaran haruslah bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan perkembangan anak.

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan

sesuatu (learning by doing). :leh karena itu, guru perlu mengemas atau merancang pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar sisa. Pengalaman

belajar yang menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran

lebih e;ekti;. 1aitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk skema, sehingga sisa akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu,

dengan penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar akan sangat membantu sisa,

karena sesuai dengan tahap perkembangannya sisa yang masih melihat segala sesuatusebagai satu keutuhan (holistik).

$eberapa ciri khas dari pembelajaran tematik antara lain7 %) Pengalaman dan kegiatan

belajar sangat rele #) 1egiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak

dari minat dan kebutuhan sisa> ) 1egiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan

bagi sisa sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama> /) 6embantu mengembangkanketerampilan berpikir sisa> ) 6enyajikan kegiatan belajar yang bersi;at pragmatis sesuai

dengan permasalahan yang sering ditemui sisa dalam lingkungannya> dan *)

6engembangkan keterampilan sosial sisa, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dantanggap terhadap gagasan orang lain.



9/37


engan pelaksanaan pembelajaran dengan meman;aatkan tema ini, akan diperoleh

beberapa man;aat yaitu7 %) engan menggabungkan beberapa kompetensi dasar danindikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi

dapat dikurangi bahkan dihilangkan, #) Sisa mampu melihat hubungan-hubungan yang

bermakna sebab isi'materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan

tujuan akhir, ) Pembelajaran menjadi utuh sehingga sisa akan mendapat pengertianmengenai proses dan materi yang tidak terpecah-pecah. /) engan adanya pemaduan

antar mata pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat,

G% Karakteritik Pem-elajaran Tematik

Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki

karakteristik-karakteristik sebagai berikut7%. Berpusat pada siswa

Pembelajaran tematik berpusat pada sisa (student centered), hal ini sesuai dengan

pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan sisa sebagai subjek

belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai ;asilitator yaitu memberikankemudahan-kemudahan kepada sisa untuk melakukan akti


10/37


. 1egiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan berhitung

serta penanaman nilai-nilai moral*. 3ema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik sisa, minat, lingkungan, dan

daerah setempat



11/37


.A. III

IMPLIKASI PEM.ELA8ARAN TEMATIK

alam implementasi pembelajaran tematik di sekolah dasar mempunyai berbagai implikasi

yang mencakup7

A% Im2likai -a0i 0uru

Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreati; baik dalam menyiapkan

kegiatan'pengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagaimata pelajaran dan mengaturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik,

menyenangkan dan utuh.

.% Im2likai -a0i i3a

%. Sisa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang dalam pelaksanaannya

dimungkinkan untuk bekerja baik secara indi


12/37


♦ "lat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan peserta didik

untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.

E% Im2likai ter,ada2 Pemili,an met+de

Sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik, maka dalam pembelajaran yang

dilakukan perlu disiapkan berbagai


13/37


.A. I9

TAAP PERSIAPAN PELAKSANAAN

alam pelaksanaan pembelajaran tematik, perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap

perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan

jaringan tema, pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

A% Pemetaan K+m2eteni Daar

1egiatan pemetaan ini dilakukan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan

utuh semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata

pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. 1egiatan yang dilakukan adalah7

!% Penja-aran Standar K+m2eteni dan K+m2eteni Daar ke dalam indikat+r

6elakukan kegiatan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar dari

setiap mata pelajaran ke dalam indikator. alam mengembangkan indikator perlumemperhatikan hal-hal sebagai berikut7

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

irumuskan dalam kata kerja oprasional yang terukur dan'atau dapat diamati

#% Menentukan tema

a% ara 2enentuan tema

alam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni7

1ara 2ertama, mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang

terdapat dalam masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan

tema yang sesuai.

1ara kedua, menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan,

untuk menentukan tema tersebut, guru dapat bekerjasama dengan peserta didik

sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

-% Prini2 Penentuan tema

alam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip yaitu7 6emperhatikan lingkungan yang terdekat dengan sisa7

ari yang termudah menuju yang sulit

ari yang sederhana menuju yang kompleks

ari yang konkret menuju ke yang abstrak.

3ema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri sisa

8uang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan sisa,termasuk minat,

kebutuhan, dan kemampuannya

&% Identi4ikai dan analii Standar K+m2eteni$ K+m2eteni daar dan Indikat+r

?akukan identi;ikasi dan analisis untuk setiap Standar 1ompetensi, 1ompetensiasar dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar

kompetensi, kompetensi dasar dan indikator terbagi habis.



14/37


.% Meneta2kan 8arin0an Tema

$uatlah jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dan indikator dengantema pemersatu. engan jaringan tema tersebut akan terlihat kaitan antara tema,

kompetensi dasar dan indikator dari setiap mata pelajaran. 9aringan tema ini dapat

dikembangkan sesuai dengan alokasi aktu setiap tema.

1% Pen6uunan Sila-u

2asil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-tahap sebelumnya dijadikan dasar

dalam penyusunan silabus. 1omponen silabus terdiri dari standar kompetensi,kompetensi dasar, indikator, pengalaman belajar, alat'sumber, dan penilaian.

D% Pen6uunan Renana Pem-elajaran

5ntuk keperluan pelaksanaan pembelajaran guru perlu menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran. 8encana pembelajaran ini merupakan realisasi dari pengalaman belajar

sisa yang telah ditetapkan dalam silabus pembelajaran. 1omponen rencana

pembelajaran tematik meliputi7%. Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas,semester, dan

aktu'banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan).

#. 1ompetensi dasar dan indikator yang akan dilaksanakan.. 6ateri pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari sisa dalam rangka mencapai

kompetensi dasar dan indikator.

/. Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan sisadalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai

kompetensi dasar dan indikator, kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan, inti dan

penutup).. "lat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar,serta

sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan

kompetensi dasar yang harus dikuasai.

*. Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar peserta didik serta tindak lanjut hasil penilaian).



15/37


.A. 9

TAAP PELAKSANAAN

!% Ta,a2an ke0iatan

Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan menggunakan tiga

tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan'aal'pendahuluan, kegiatan inti, dankegiatan penutup. "lokasi aktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan pembukaan

kurang lebih satu jam pelajaran (% @ menit), kegiatan inti jam pelajaran ( @

menit) dan kegiatan penutup satu jam pelajaran (% @ menit)

a% Ke0iatan Penda,uluan/a3al/2em-ukaan

1egiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan suasana aal pembelajaranuntuk mendorong sisa men;okuskan dirinya agar mampu mengikuti proses

pembelajaran dengan baik.

Si;at dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan. Pada tahap ini

dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak tentang tema yang akandisajikan. $eberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita, kegiatan

;isik'jasmani, dan menyanyi

-% Ke0iatan Inti

alam kegiatan inti di;okuskan pada kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk

pengembangan kemampuan baca, tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajarandilakukan dengan menggunakan berbagai strategi'metode yang ber


16/37


1+nt+, #:

Ke0iatan 8eni ke0iatan

1egiatan pembukaan aktu berkumpul (anak m,enceritakan pengalkaman,

menyanyi, melakukan kegiatan ;isik sesuai dengantema)

1egiatan inti

Pengembnagan kemmapuan menulis (kegiatankelompok besar)

Pengembnagan kemampuan berhitung kegiatan

kelompok kecil atau berpasangan) 6elakukan pengamatan sesuai dengan tema,

misalnya mengamati jenis kendaraan yang leat

pada tema transporasi, menggambar hean hasil pengamatan

1egiatan penutup 6endongeng

Pesan-pesan moral

6usik'menyanyi

#% Pen0aturan 8ad3al 2elajaran

5ntuk memudahkan administrasi sekolah terutama dalam penjadalan. Buru bersama

dengan guru mata pelajaran pendidikan agama, guru pendidikan 9asmani dan gurumuatan lokal perlu bersama-sama menyusun 9adal pelajaran. Dontoh jadal yang

dapat dikembangkan adalah7

;aktu Senin Selaa Ra-u Kami 8umat Sa-tu

-. 6atematika $. Indo 6at $I Penjaskes IP"

.-0.% 6atematika $. Indo 6at $I penjaskes IP"0.%-0./ 6atematika $. Indo 6at 131 P. "gama mulok

0./-&. Istirahat&.-&. $. Ind 6at IPS 131 P. "gama mulok

&.-%.% $. Ind 6at IPS 131



17/37


.A. 9I

PENILAIAN

A% Pen0ertian

Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai

in;ormasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program

kegiatan belajar.

.% Tujuan

3ujuan Penilaian pembelajaran tematik adalah7

%. 6engetahui percapaian indikator yang telah ditetapkan#. 6emperoleh umpan balik bagi guru, untuk pengetahui hambatan yang terjadi dalam

pembelajaran maupun e;ekti


18/37


6engemukakan peristia'kegiatan yang

berkesan 6engekspresikan perasaan aktu memberi

kesan.

$. $ahasa Indonesia 7 Perbuatan

1elancaran membaca

6ela;alkan kata

6elagukan'intonasi

Dara bertanya jaab

3ugas

6elengkapi kalimat

D. Ilmu Pengetahuan "lam 7 Perbuatan

6endemonstrasikan cara menggosok gigi

7 ?isan

6enyebutkan cara memelihara gigi

6enjelaskan man;aat menggosok gigi

E% A2ek Penilaian

Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian 1ompetensi

asar dan Indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema tersebut.engan demikian penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan sudah

terpisah-pisah sesuai dengan 1ompetensi asar, 2asil $elajar dan Indikator mata

pelajaran.

4ilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang

terdapat pada kelas satu dan dua Sekolah asar, yaitu7 $ahasa Indonesia, 6atematika,Ilmu Pengetahuan "lam, Pendidikan 1earganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni$udaya dan 1eterampilan, dan Pendidikan 9asmani, :lahraga dan kesehatan.

PENUTUP

Pedoman ini merupakan acuan minimal, sehingga sekolah dan guru dapat mengembangan

sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.



19/37



KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

STANDAR KOMPETENSI DANSTANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR DENGAN TEMAKOMPETENSI DASAR DENGAN TEMA

Mata Pelajaran : Tematik

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kela/Semeter : I / !"#

Nama Guru : Pendi Guntara$ S%Pd%I

NUPTK : #!&&'&!!**#&

Sek+la, : MIS Darul Mu-tadiin


20/37




21/37


STANDAR K


22/37


% Seni .uda6a dan

Keteram2ilan :

6engapresiasi karya seni rupa.

6engekspresikan diri melalui

karya seni rupa.

• 6engidenti;ikasi unsur rupa pada benda alam sekitar.

• 6engekspresikan diri melalui teknik menggunting '

menyobek..

Karakter i3a 6an0 di,ara2kan : isiplin ( Discipline )

3ekun ( diligence )

3anggung jaab ( responsibility )

1etelitian ( carefulness)

1erja sama ( Cooperation )

3oleransi ( Tolerance )

Percaya diri ( Confidence )

1eberanian ( Braery )

TEMA: .udi Pekerti

KELAS ! SEMESTER !

St=ndar K+m2eteni K+m2eteni Daar

!% IPS :

6emahami identitas diri dankeluarga serta sikap saling

menghormati dalam

kemajemukan keluarga.

• 6enunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan

keluarga.

#% IPA :

6engenal cara mememlihara

lingkungan agar tetap sehat• 6embedakan lingkungan sehat dan tidak sehat.

&% PKN :

6enerapkan hidup rukun dalam

perbedaan.• 6enerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah.

>% Matematika :

6enggunakan pengukuran aktu

dan panjang• 6enentukan lama suatu kejadian berlangsung.

• 6engenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-

hari. ( pendek panjang ) dan membandingkannya.

% .a,aa Ind+neia

Mendengarkan :

• 6emahami bunyi bahasa,

perintah dan dongeng yang

dilisankan.

Berbicara :

• 6engungkapkan ;ikiran,

perasaan, dan in;ormasi secara

lisan dengan perkenalan dantegur sapa, pengenalan, benda

• 6elaksanakn sesuatu sesuai dengan perintah dan

petunjuk guru.

• 6enyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita.

• 6embaca nyaring suku kata dan kata dengan la;al

yang tepat.

• 6enjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan

bentuk huru;.

• 6enebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan

bentuk huru;.



23/37


dan ;ungsi anggota tubuh, dan

deklamas.

Membaca :

• 6emahami teks pendek dengan

membaca nyaring.

Menulis : • 6enulis permulaan dengan

menjiplak menebalkan,mencontoh, melengkapi, dan

menyalin.

• 6encontoh huru; , kata, atau kalimat sederhana dari

buku atau papan tulis dengan benar.

• 6elengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan

gambar

% Seni .uda6a dan

Keteram2ilan :

6engapresiasi karya seni tari. • 6enunjukkan sikap apresiati; terhadap gerak tari

menurut tingkat tinggi


3ekun ( diligence )







TEMA: Keluar0a

KELAS ! SEMESTER !


!% IPS :

6emahami identitas diri dankeluarga serta sikap saling

menghormati dalam


• 6enceritaan pengalaman

#% IPA :

6engenal anggota tubuh dan

kegunaannya serta cara peraatannya

• 6embiasakan hidup sehat.

&% PKN :


perbedaan.• 6enjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku

bangsa.

>% Matematika :

6elakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai #

• 6enyelesaikan masalah yang terkait penumlahan

sampai dengan #.



24/37


• 6enentukan aktu ( pagi, siang, malam) hari dan jam

( secara bulat)

% .a,aa Ind+neia

Mendengarkan :



dilisankan.

Berbicara :


perasaan, dan in;ormasi secaralisan dengan perkenalan dan

tegur sapa, pengenalan, benda

dan ;ungsi anggota tubuh, dandeklamas.

Membaca : • 6emahami teks pendek dengan

membaca nyaring.

Menulis :

• 6enulis permulaan dengan

menjiplak menebalkan,

mencontoh, melengkapi, dan

menyalin.

• 6elaksanakn sesuatu sesuai dengan perintah dan

petunjuk guru.

• 6enyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita.


yang tepat.


bentuk huru;.


bentuk huru;.




gambar

% Seni .uda6a dan

Keteram2ilan :

6engapresiasi karya seni musik. • 6engidenti;ikasi unsur' elemen musik dari berbagai

sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia


3ekun ( diligence )







TEMA: KEGEMARAN

KELAS ! SEMESTER !


!% IPS :

6emahami identitas diri dan

keluarga serta sikap saling• 6enunjukkan sikap hidup rukun dalam kemajemukan

keluarga



25/37


menghormati dalam


#% IPA :

6engenal berbagai si;at benda

dan kegunaanya melalui

pengamatan perubahan bentuk benda

• 6engenal benda yang dapat diubah bentuknya.

• 6engidenti;ikasikan kegunaan benda di lingkungan

sekitar.

&% PKN :

6embiasakan hidup tertib di

rumah dan di sekolah.• 6elaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah

>% Matematika :

6enggunakan pengukuran aktudan panjang

• 6enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aktu

• 6engelompokkan berbagai bangun ruang sederhana

( balok, prisma, tabung, bola dan kerucut )

% .a,aa Ind+neia

Mendengarkan :



dilisankan.

Berbicara :



lisan dengan perkenalan dan

tegur sapa, pengenalan, bendadan ;ungsi anggota tubuh, dandeklamas.

Membaca :


membaca nyaring.

Menulis :




menyalin.

• 6embedakan bunyi bahasa.

• 6enyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita

• 6enyapa orang lain dengan kalimat sapaan yang tepat

dan bahasa yang santun.

• 6embaca nyaring suku kata dan kata dengan la;al yan

tepat.

• 6embaca nyaring kalimat sederhana dengan la;al dan

intonasi yang tepat.


bentuk huru;.


bentuk huru;.




gambar

% Seni .uda6a dan

Keteram2ilan :

• 6engapresiasi karya seni tari

• 6engekpresikan diri melalui

karya seni tari.

• 6enunjukkan sikap apresiati; terhadap gerak tari

menurut tingkatan tinggi rendah.



26/37



3ekun ( diligence )





Percaya diri ( Confidence )1eberanian ( Braery )

TEMA: Lin0kun0an

KELAS ! SEMESTER !


!% IPS :

6emahami identitas diri dan

keluarga serta sikap saling

menghormati dalam


• 6enceritakan pengalaman

#% IPA :

6engenal anggota tubuh dankegunaannya serta cara

peraatannya.

• 6engidenti;ikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat

dan kuat ( makan, air, pakaian, udara, lingkungan ).

&% PKN :


perbedaan• 6enjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku

bangsa

>% Matematika : 6elakukan penjumlahan dan

pengurangan bilangan sampai #.• 6elakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan

sampai #.

% .a,aa Ind+neia

Mendengarkan :



dilisankan.

Berbicara :

• 6engungkapkan ;ikiran, perasaan, dan in;ormasi secara


dan ;ungsi anggota tubuh, dan

deklamas.

Membaca :


• 6embedakan bunyi bahasa.

• 6enyapa orang lain dengan kalimat sapaan yang tepat

dan bahasa yang santun..

• 6embaca nyaring suku kata dan kata dengan la;al yang

tepat.

• 6enjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk huru;.

• 6enebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan

bentuk huru;.

• 6encontoh huru;, kata atau kalimat sederhana dari




27/37


28/37



dilisankan.

Berbicara :





Membaca :


membaca nyaring.

Menulis :




menyalin.

yang sesuai.


yang tepat.


bentuk huru;.


bentuk huru;.




gambar

% Seni .uda6a dan

Keteram2ilan :

6engapresiasi karya seni tari. • 6enidenti;ikasi ;ungsi tubuh dalam melaksanakan

gerak di tempat.

• 6enampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi

rendah.


3ekun ( diligence )









29/37


KELAS I/#

TEMA : .UDI PEKERTI

KELAS ! SEMESTER #


IPA/ Sain 7

6engenal berbagai benda langitdan peristia alam ( cuaca dan

musim ) serta pengaruhnya

terhadap kegiatan manusia

IPA

6embedakan pengaruh musim kemarau dengan musimhujan pada kegiatan manusia .

IPS :

6endeskripsikan lingkungan

rumah

IPS :

• 6enjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam

menjaga kebersihan rumah

PKN :

6enerapkan keajiban anak di

rumah dan di sekolah

PKN :

6elaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat

Matematika :

6engenal bangun datar sederhana

Matematika :

• 6enunjukkan benda-benda yang secara geometris

berbentuk segitiga, segiempat dan lingkaran.

• 6menyebut-kan cirri-ciri segitiga, segiempat, dan

lingkaran ditinjau dari banyak sisinya.

• 6enjiplak berbagai bentuk segitiga, segiempat, dan

lingkaran.

• 6engelompokkan berbagai bentuk segitiga, segiempat,

dan lingkaran, menurut bentuk, permukaan, arna,atau cirri lainnya.

.a,aa Ind+neia :

Menden0arkan

• 6emahami acana lisan

tentang benda-benda di sekitar

dan dongeng.

.er-iara


perasaan, dan in;ormasi

secara lisan dengan gambar, percakapan sederhana dan

dongeng.

Mem-aa

• 6emahami teks pendek

dengan membaca lancar dan

membaca puisi anak.

Menuli

.a,aa Ind+neia :

Menden0arkan

• 6enyebutkan isi dongeng

.er-iara

• 6enceritakan isi gambar tunggal atau seri sederhana

dengan bahasa yang mudah dimengerti.

• 6elakukan percakapan sederhana dengan

menggunakan kalimat dan kosa kata yang sudah

dikuasai.• 6enyampaikan rasa suka atau tidak suka tentang suatu

hal atau kegiatan dengan alas an sederhana.

• 6emerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat yang

disukai dengan ekspresi yang tepat.

Mem-aa

• 6embaca lancar beberapa kalimat sederhana yang



30/37



huru; tegak bersambung

melalui dikte dan menyalin

terdiri atas ! kata dengan intonasi yang tepat.

Menuli

• 6enulis kalimat sederhana yang didiktekan guru

dengan huru; tegak bersambung.

Seni .uda6a dan

Keteram2ilan :6engekspresikan diri melalui

karya seni tari

Seni .uda6a dan Keteram2ilan :



menyobek


3ekun ( diligence )







TEMA : KELUARGA

KELAS ! SEMESTER #


IPS :

6endeskripsikan lingkunganrumah

IPS :

6endeskripsikan letak rumah

IPA/ Sain 7

6engenal berbagai benda langit

dan peristia alam ( cuaca dan



IPA :

6engidenti;ikasi penyebab benda benda bergerak

( baterr, per'pegas, dorongan tangan, dan magnet)

PKN :

6enerapkan keajiban anak dirumah dan di sekolah

PKN :

6engikuti tata tertib di rumah dan di sekolah

Matematika :

6engenal bangun datar sederhana

Matematika :

• 6elakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan

dua angka

.a,aa Ind+neia :

Berbicara :


perasaan, dan in;ormasi secaralisan dengan perkenalan dan

tegur sapa, pengenalan, benda


.a,aa Ind+neia 7

.er-iara


dengan bahasa yang mudah dimengerti


menggunakan kalimat dan kosa kata yang sudahdikuasai.

Mem-aa



31/37


Membaca :


dengan membaca nyaring.

Menulis :


menjiplak menebalkan,mencontoh, melengkapi, danmenyalin.



• 6embaca puisi anak yang terdiri atas # ! / baris

dengan la;al dan intonasi yang tepat

Menuli



• 6enyalin puisi anaka dengan huru; tegak bersambung

Seni .uda6a dan

Keteram2ilan :

• 6engapresiasi karya seni

musik

Seni .uda6a dan Keteram2ilan 7



menyobek


3ekun ( diligence )

3anggung jaab ( responsibility )1etelitian ( carefulness)





TEMA : LINGKUNGAN

KELAS ! SEMESTER #


IPS :


rumah

IPS 7

• 6endeskripsikan letak rumah

IPA/ Sain 7

6engenal berbagai bentuk energi,

man;aatnya dalam kehidupansehari-hari.

IPA 7

6engidenti;ikasi penyebab benda benda bergerak

( baterr, per'pegas, dorongan tangan, dan magnet)

PKN :

6enerapkan keajiban anak di

rumah dan di sekolah

PKn 7

• 6engikuti tata tertib di rumah dan di sekolah

Matematika :

• 6elakukan penjumlahan dan

pengurangan bilangan

sampai dengan dua angkadalam pemecahan masalah.

Matematika :


dua angka



32/37


.a,aa Ind+neia :

Berbicara :




tegur sapa, pengenalan, bendadan ;ungsi anggota tubuh, dan

deklamas.

Membaca :


dengan membaca nyaring.

Menulis :



menyalin.

.a,aa Ind+neia 7

Menden0arkan

• 6engulang deskripsi tentang benda benda di sekitar.

• 6enyebutkan isi dongeng.

.er-iara



dikuasai.


disukai dengan ekspresi yang tepat.

Mem-aa


terdiri atas ! kata dengan intonasi yang tepat

Menuli



Seni .uda6a dan Keteram2ilan:


musik

Seni .uda6a dan Keteram2ilan :

• 6enampilkan pola irama dan melodi sederhana

• 6emeragakan dinamik sederhana

• 6engekspresikan diri melalui


33/37


6enerapkan hak anak di rumah

dan di sekolah• 6elaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah

Matematika :

6elakukan penjumlahan dan

pengurangan bilangan sampai

dengan dua angka dalam pemecahan masalah

Matematika :

• 6enentukan nilai tempat puluhan dan satuan


dua angka

.a,aa Ind+neia 7 Mendengarkan :


perintah dan dongeng yangdilisankan.

Berbicara :





Membaca :


membaca nyaring.

Menulis :




menyalin.

.a,aa Ind+neia 7 Menden0arkan



.er-iara

• 6enyampaikan rasa suka atau tidak suka tentang suatu

hal atau kegiatan dengan alas an sederhana..

Mem-aa


terdiri atas ! kata dengan intonasi yang tepat.• 6embaca puisi anak yang terdiri atas # ! / baris


Menuli




Seni .uda6a dan

Keteram2ilan 7

6engapresiasi karya seni musik


• 6engidenti;ikasi unsure ' elemen musik dari berbagai

sumber bunyi yang dihasilkan alam


3ekun ( diligence )




3oleransi ( Tolerance )Percaya diri ( Confidence )


TEMA : KESEATAN

KELAS ! SEMESTER #




34/37


IPS :


rumah

IPS :

• 6enjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku

dalam menjaga kebersihan rumah

IPA :


dan peristia alam ( cuaca danmusim ) serta pengaruhnya

terhadap kegiatan manusia.

IPA :

• 6engenal berbagai benda langit melalui pengamatan

PKN :


dan di sekolah

PKN :

• 6elaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat

Matematika :

6enggunakan pengukuran berat

Matematika :

• 6enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan berat

benda

.a,aa Ind+neia 7 Mendengarkan :



dilisankan.

Berbicara :





Membaca :


membaca lancar dan

membaca puisi anak.

Menulis :




menyalin.

.a,aa Ind+neia 7 Menden0arkan


.er-iara





dikuasai.


disukai dengan ekspresi yang tepat.Mem-aa




dengan huru; tegak bersambung

Seni .uda6a dan

Keteram2ilan 7


musik



• 6enampilkan gerak tari menurut tingkatan tinggi

rendah

• 6enunjukkan sikap apresiasi; terhadap gerak tari

menurut tingkatan tinggi rendah.

• 6enanggapi dengan gerakan spontan rangsangan bunyi



35/37



3ekun ( diligence )







TEMA : PERISTI;A

KELAS ! SEMESTER #


IPS :

6endeskripsikan lingkunganrumah

IPS :

• 6enceritakan kembali peristia penting

IPA :

6engenal berbagai bentuk energi,

man;aatnya dalam kehidupan

sehari-hari

IPA :

• 6embedakan gerak benda yang mudah bergerak

dengan benda yang sulit bergerak melalui percobaan

PKN :


dan di sekolah

PKN :

• 6enjelaskan hak anak untuk belajadengan gembira

dan didengar pendapatnya

Matematika :

6elakukan penjumlahan dan

pengurangan bilangan sampai

dengan dua angka dalam pemecahan masalah

Matematika :

• 6embilang banyak benda

• 6engurutkan banyak benda

• .a,aa Ind+neia 7

Berbicara :




tegur sapa, pengenalan, bendadan ;ungsi anggota tubuh, dan

deklamas.

Membaca : • 6emahami teks pendek dengan

membaca lancar dan

membaca puisi anak.

Menulis :



.a,aa Ind+neia 7

.e-iara

• 6enceritakan isi

• gambar tunggal atau seri sederhana dengan bahasa

yang mudah dimengert



dikuasai.

Mem-aa• 6embaca lancar beberapa kalimat sederhana yang




Menuli




36/37


menyalin. dengan huru; tegak bersambung.

• 6enyalin puisi anaka dengan huru; tegak bersambung.

Seni .uda6a dan

Keteram2ilan 7


musik


• 6engidenti;ikasi unsure rupa pada benda di alam

sekitar.

• 6enyatakan sikap apresiati; terhadap unsure rupa pada

benda di alam sekitar.

• 6engekspresikan diri melalui karya seni gambar

ekspresi;.

• 6engekspresikan diri melalui karya seni rupas dus

dimensi dengan teknik menempel.


3ekun ( diligence )


1etelitian ( carefulness)1erja sama ( Cooperation )




TEMA : PERMAINAN

KELAS ! SEMESTER #


IPS :


rumah

IPS :

• 6enjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku

dalam menjaga kebersihan rumah

IPA :


dan peristia alam (cuaca dan



IPA :

• 6engenal berbagai benda langit melalui pengamatan

PKN :

6enerapkan keajiban anak dirumah dan di sekolah

PKN :

• 6engikuti tata tertib di rumah dan di sekolah

Matematika :

6enggunakan pengukuran berat

Matematika :

• 6enggunakan si;at oprasi pertukaran dan

pengelompokkan

• 6embandingkan berat benda ( ringan , berat )

• .a,aa Ind+neia 7

Mendengarkan :

6emahami acana lisan tentang

benda-benda di sekitar dan

.a,aa Ind+neia 7

Menden0arkan


.er-iara



37/37


dongeng

sekitar dan dongeng

Berbicara :





Membaca :


membaca lancar danmembaca puisi anak.

Menulis :



mencontoh, melengkapi, danmenyalin.



Mem-aa





Menuli




Seni .uda6a dan

Keteram2ilan 7


musik



• 6engekspresikan diri melalui

sk & kd tematik kelas 1

Documents