tÈcniques de tall de cabells - cifp joan...

MD020203 MODEL PROGRAMACIÓ.Rev. 3 Aprovat CCG : 06/09/2013

TÈCNIQUES DE TALL DE CABELLS

DEPARTAMENT IMATGE PERSONAL

CURS 2013/2014

CICLE TÈCNIC EN PERRUQUERIA I COSMÈTICA CAPIL·LAR

CLAU IMP22

PROFESSOR JOANA MARIA FLAQUER SANSÓ


INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la

formació del mòdul1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA

3. DISTRIBUCIÓ TEMPORAL

4. PROGRAMACIÓ D'AULA

5. MATERIAL I RECURSOS DIDÀCTICS

6. ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS


1. INTRODUCCIÓReial decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el Títolde Tècnic en Perruqueria i Cosmètica Capil·lar i es fixen els seus ensenyamentsmínims.

1.1. Competència general

La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estèticade mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambienta

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul

a) Decepcionar, emmagatzemar i distribuir el material de perruquera, controlant el seuconsum i l'estoc.

b) Atendre al client en totes les fases del procés, aplicant procedimentsestablerts.

c) Comprovar l'estat del cabell i cuir cabellut, manejant instruments d'observació.

d) Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions, mantenint-los encondicions òptimes per a la seva utilització.

g) Canviar la longitud del cabell, seleccionant eines, accessoris i útilssegons les diferents tècniques i estils de cort.

k) Informar al client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, perassegurar el resultat final dels processos tècnics de perruquera.

p) Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i proteccióambiental durant el procés productiu, per evitar danys en les persones i enl'entorn laboral i ambiental.

q) Aplicar procediments de qualitat, d'accessibilitat universal i de «disseny per atots» en les activitats professionals incloses en els processos de producció oprestació de serveis.


1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul

a) Classificar els materials de perruquera, identificant les seves propietats icondicions idònies de manipulació i conservació, per recepcionar-los, emmagatzemar-losi distribuir-los.

c) Identificar les característiques i necessitats del pèl i cuir cabellut, utilitzantmitjans i tècniques d'observació per comprovar el seu estat.

d) Seleccionar mitjans, productes i equips, analitzant les seves característiques, perpreparar i posar a punt el lloc de treball.

e) Higienitzar les instal·lacions i equips, justificant els mètodes de neteja idesinfecció, per preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions.

h) Emprar eines i útils de tall, relacionant les tècniques amb els estils,per canviar la longitud del cabell.

m) Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren elresultat final, per informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

n) Triar els cosmètics adequats, d'acord amb les necessitats de la pell, perinformar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

s) Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional,relacionant-los amb les causes que els produeixen, a fi de fonamentar les mesurespreventives que es van adoptar, i aplicar els protocols corresponents per evitardanys en un mateix, en les altres persones, en l'entorn i en el medi ambient.

u) Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments dequalitat del treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

UC0351_2 Tallar el cabell i realitzar l'arranjament i rasurat de barba bigoti


2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la formació

professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels ensenyaments de

formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius que en cada cas

corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos productius propis de

l'activitat professional corresponent".

El mètode de treball a l'aula es basarà en els següents aspectes metodològics:

- Cada Unitat de treball s'iniciarà detectant el punt de partida o coneixements previs de l'alumnat,

juntament amb les expectatives o interessos en relació al tema.

- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes comptables del

temari, mostrant clarament el principal de l'accessori i els Objectius que es pretenen assolir.

- Plantejament i resolució de supòsits pràctics que ajudin a la comprensió de la Unitat didàctica.

- Participació contínua i activa de l'alumne de manera que aquest sigui el protagonista del seu propi

aprenentatge. Es fomentarà el diàleg comprovant, amb això, el grau de comprensió i de coneixements

que sobre ells té l'alumne.

_En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.

–Resolució d'activitats per part de l'alumne de forma individualitzada i d'acord amb el seu ritme

d'aprenentatge.

–Realització de fitxes de treball on es detallen cada una de les tasques assignades durant una setmana

- Utilització de mitjans, recursos i materials didàctics com a instruments bàsics de treball

d'aprenentatge.

- Tècniques d'aprenentatge cooperatiu



BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍAHORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 SET OC

T

NOV DE

S

GE

N

FEB MA

R

x 1. UD: :Preparació del lloc de treball 11 11

x x 2. UD: Caracterització de les tècniques de tall 19 19

x 3. UD: Proposta de talls de cabell 20 20

x 4. UD: Tall de cabell amb tisora 15 15

x 5. UD: Tall de cabell amb navalla 15 15

x 6. UD: Tall de cabell amb màquina 9 9

x x x x x x x 7. UD: Realització d’estils de tall 15 15 15 18 20 15 98

HORES TOTALS: 35 34 26 33 35 24 187



RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS 1

1. Prepara la zona de treball,seleccionant els mitjans, utillatge i eines UNITATS DIDÀCTIQUES1 2 3 4 5 6 7

X x


2 Caracteritza les tècniques de tall, relacionant les amb els efectes visuals pretesos UNITATS DIDÀCTIQUES1 2 3 4 5 6 7

X x


3 Proposa talls, analitzant les característiques morfològiques i personals de l'usuari UNITATS DIDÀCTIQUES1 2 3 4 5 6 7

X X x


4 talla el cabell amb tisora, relacionant la tècnica amb les característiques del cabell

i l'estil de tall

UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7

X x


5. Talla el cabell amb navalla relacionant el mètode amb l'estil de tall UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7

X x



6 Realitza el tall de cabell amb maquineta relacionant les tècniques amb les característiques els cabells i l'estil de tall


1 2 3 4 5 6 7

X X


7 . Realitza estils de tall determinant les tècniques i eines necessàries UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7

X


Unitat didàctica 1 Preparació del lloc de treball Temporalització (hores) 11

Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Continguts

-Classificar els materials de perruqueria, identificant les propietats i

condicions idònies de manipulació i conservació, per a recepcionar-los,

emmagatzemar-los i distribuir-los.

Seleccionar mitjans, productes i equips, analitzant les seves

característiques, per a posar a punt el treball.

-Higienitzar les instal·lacions i equips, justificant els mètodes de neteja i

desinfecció, per a preparar el lloc de treball

-Emprar eines i útils de tall, relacionant les tècniques amb els estils, per a

canviar la longitud del treball.

1.Utillatge i eines de tall. Característiques i tipus

- Tèxtils

- Cosmètics

- Els complements

- Les eines de tall.

2.Preparació dels professional i lloc de treball

- prevenció de riscos ( mesures de protecció del professional i de l'usuari )

-Criteri de distribució d'utillatge i materials en el lloc de treball

-Higiene i manteniment

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluacio

Elaboració de taules descriptives de tèxtils cosmètics eines complements

Proposades al llire ed Paraninfo “Tecnicas de corte del cabello”

a) S'han caracteritzat els útils i eines necessaris per al procés.

b) S'han seleccionat models bàsics de tisores, navalles i maquinetes

c) S'han aplicat mesures de protecció del professional i usuari.

d) S'han establert pautes per a una correcta higiene postural.

e)'ha seleccionat la llenceria i útils auxiliars per al tall.

f) S'han aplicat els protocols d'higiene i manteniment d'eines i

útils.

g) S'ha seguit la normativa actual de control d'útils tallants.


Unitat didàctica 2 Caracterització de les tècniques de tall Temporalització 19


Reconèixer totes les tècniques e tall que es duen a terme

Realitzar les tècniques de tall bàsiques

Relacionar els efectes visuals amb la persona adequada

Paràmetres que caracteritzen les tècniques de tall. La línia de tall

Tècniques de tall recte Tècnica de tall desfilat Tècnica de tall dentat

Tècnica e tall entrebuidat Tècnica de tall picotejat


Realització d'apunts i activitats . Proposades per la professora.

'a) S'han identificat les diferències entre la tècnica i l'estil de tall

b) S'han identificat les diferents tècniques de tal recte, dentat, desfilat de

buidar i picotejat, entre altres.

c) S' han determinat los útils empleades en cada tècnica.d) S' han establit las línies de tall para cada tècnica.e) Se han seqüenciat las fases d'execució.f) Se han determinat las zones d'aplicació.g) Se han seleccionat procediments para la realització de tècniques deh) S'han relacionat els paràmetres que defineixen cada tècnica amb els efectes aconseguits f


Unitat didàctica 3 Temporalització 20


Reconèixer i identificar els tipus de cabells que existeixen

Saber Observar, reconèixer i identificar quins tipus de talls cauen be a

cada persona

Realitzar esbossos dels talls i de les propostes que es realitzaran

Anàlisi del cabell i del cuir cabellut

Anàlisi facial i corporal

Anàlisi de les demandes i necessitats del client

Propostes de tall o canvi de longitud del cabell

Elements del disseny

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluació

Proposades a l llibre de texta) S'han identificat els característiques del cabell amb Influència en el tallb) S'han establert pautes per a la detecció de necessitats i demandes del'usuari.c) S'han relacionat les proporcions facials i corporals amb el canvi delongitud del cabell.d) S'han seleccionat les imatges i fotografies de pentinats en funció de l'estil de tall proposat.e)s'ha identificat els element d'un esbosf) s'han realitzat esbossos d'una proposta •


Unitat didàctica 4 Tall de cabell amb tisora Temporalització 15


Realitzar tall de cabell amb tisora

identificar els tips de talls

Conèixer les tècniques que es realitzen amb les tisores de tall

Reconèixer l'us de les tisores de tallista i de buidar

Tècniques d'utilització de la tisora Forma de sucgecció de les tisores i

tipus de moviment

preparació pel tall amb tisores. Operacions prèvies

Ordre i seqüenciació del tall amb tisores


Fitxes de treball on es reculles les diferents activitats:

Elaboració d'apunts.

Pràctica sobre model del processos apresos

interpretació d'audiovisual

Proposades al llibre de text

a) S han establert pautes per al maneig i subjecció de la tisora.b) S 'han relacionat els moviments de tisora amb el tipus de línia.c) S 'han efectuat les tècniques prèvies per al condicionat del cabell.d) S 'han determinat les particions en el cabell prèvies al tall.e) S'han establert paràmetres per a la realització del tall.f) S 'ha valorat la importància de la metxa guia.g) S 'ha seqüenciat el tall en l' ordre establert.h) S'han aplicant procediments establerts en la realització del tall ambtisora.


Unitat didàctica 5 Realització de tall de cabell amb navalla Temporalització 15


Realitzar talls de cabell amb navalla

Identificar els tipus de tall de cabell i les seves tècniques

reconèixer l'us de la navalla plana i dentada

Tècnica de la utilització de la navalla .Tècniques de suggecció. Mesures

de protecció. Preparació del tall amb navalla. Tècniques i Protocol

d'execució. Ordre. Precaució i seqüenciació del tall amb navalla

Activitats d'ensenyament-aprenentatge T

Realització d'apunts i altres activitats j proposada per la professora i

concretades a les fitxes de treball.

Treballs sobre model

visualitzaqció de material audiovisual

a) S'han establert les diferències entre el tall amb navalla i el tall amb tisora.b) S'han establert pautes per al maneig de la navalla.c) S'ha realitzat el muntatge i desmuntatge de la fulla.d) S'han establert les seccions i línies per a la realització del tall a navalla.i) S'ha relacionat l'angle d'inclinació de la navalla amb l'efecte pretès.f) S'ha establert la seqüència d'actuació.g) S'han determinat les precaucions que cal observar en el maneig dela navalla.h) S'han aplicat procediments de realització del tall amb navalla. •


Unitat didàctica 6 Realització de tall de cabell amb maquineta Temporalització 9


Reconèixer quan es pot fer n tall de cabell amb maquineta

realitzar n tall amb maquineta

Identificar les tècniques de tall

Tècnica de tall amb maquineta: Suggecció i maneig

preparació del tall amb maquineta

protocol d'execució : ordre i seqüenciació del tall amb maquineta


Activitats proposades pel llibre

realització de talls sobre maniquí o modela) S'han establert pautes per al maneig de la maquineta.b) S'han seleccionat els accessoris i útils en funció de la longitud desitjadadel cabell.c) S'han realitzat el muntatge i desmuntatge dels components i accessoris.i) S'han realitzat tècniques per al condicionat del cabell.f) S'ha establert l'ordre de realització del tall amb maquineta.g) S'han aplicat els procediments establerts en la realització del tall amb maquineta. •


Unitat didàctica 7 Realització d'estils de tall Temporalització 98


Identificar els diferents estils de tall que existeixen

Saber realitzar talls amb navalla, tisora i combinar les tècniques

Característiques dels estils de tall de talls

Coordinació de tècniques .Criteris de selecció de cosmètics i eines

Procés d'execució d'estils de tall


Estructurar els coneixements referents a la unitat que j a s'han treballat

durant el curs

i les corresponents a les fitxes de treball

a) S'han caracteritzat els estils de tall.b) S'ha adaptat l'estil de tall a l'anàlisi prèvia de les característiques delusuari.c) S'ha relacionat l'estil de tall proposat amb altres tècniques de perruqueria(canvi de color i forma, entre d'altres).d) S'han seleccionat cosmètics i eines en funció de les necessitats.

f) S'han aplicat els procediments establerts per a cada estil de tall.i) S'ha observat una actitud ordenada i metòdica en la realització de lesactivitats de treball•


5. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS

1.- Llibres de textos o Bibliografia

J. Doménech Zaera i I. Lara Fort. Técnicas de corte del cabello ed. Paraninfo (2013)

F.2.-Recursos necessaris per l´ exposició del professor i treball a classe(individual i en grup) .

Humans: Models, necessari per a l'aprenentatge dels alumnes.

Espacials: Tallers de perruqueria.

Didàctics: Audiovisuals, revistes tècniques, àlbums, fitxes, apunts, maniquins, estris deperruqueria.

Materials: equip de perruqueria

6 ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits i comportaments de treball, es valoraran les següents actituds :

• Puntualitat a classe.

• Assistència a classe.

• comportament dins classe (respecta al professor i als companys i ales classes• dur el material (llibre i equip de treball) • atenció al client• neteja del taller• diligència i responsabilitat en l'execució dels treballs• rigorositat en el seguiment de les normes de salut i higiene

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i personalitzada.La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultatsd'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més esvalorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en elsector productiu.Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referènciala programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorarel grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.


La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables quefacilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I seràaquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits perl'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge. Es consideraranaspectes avaluables ( instruments d'avaluació):

• Les proves escrites, orals o procedimentals.

• Observació del progrés de l'alumne

• El treball diari a l'aula o taller de pràctiques.

• llibreta o diari de classe

• Entrevista complementària a l'examen

• Les activitats i treballs individuals.

• Les activitats i treballs en grup.

• L'actitud de l'alumne/a, valorant-se positivament l'esforç i afany desuperació.

Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen entres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)d'aquest procés.

a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i decada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els coneixements previs delsalumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir de lesqüestions que es plantegen a l'inici de cada unitat Al principi de la unitat, a través d'elless'establiran els continguts bàsics que hauran d'aprendre en ella. A més aquesta avaluació es pot dotard'una funció motivadora en la mesura en què ajuda a conèixer millor les possibilitats que ofereixenels nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunespreguntes de caràcter molt general, que donin motiu a l'explicació de la programació del mòdul,amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.

b) Avaluació formativaÉs la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectiusde l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme del'aprenentatge, tant individual com del grup.Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat.L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.


· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitatsrealitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en eltaller. També es podran preparar proves amb una finalitat estrictament avaluable.

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe sigui a l'aula o en el taller estindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.Totes elles són de tractament transversal en i s'han d'incorporar a l'avaluació.La taula de la pàgina següent és una eina que pot ser d'utilitat al professorat per realitzar aquestavaloració.El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.

c) Avaluació sumativa

Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat decertificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.

Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviamentestablerts i coneguts per l'alumnat

Els instruments d'avaluació que es podran s'utilitzaran seran els següents :

Proves escrites o orals per les diferents unitats didàctiques aplicant els criteris d'avaluacióde cada unitat.

L'observació de les següents actituds abans de cada avaluació

- El comportament de l'alumne en classe.- La seva participació.- La seva capacitat de treball.- L'assistència a classe.

8. QUALIFICACIÓ

Al llarg del curs es faran tres avaluacions. Per superar el mòdul s'haurà de treure una nota final igualo superior a 5, en la qual és indispensable aprovar els conceptes, procediments i actituds per separat.

Els instruments d'avaluació esmentats es ponderaran de la següent manera:

• Procediments : 60 %• Actituds : 10%• Conceptes : 30 %


S'han de tenir els procediments i conceptes amb un mínim de 5 i l'actitud amb un 8 per a aprovar elmòdul. Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:

1.- Procediments: Es valorarà de 0 a 10 punts la presentació de treballs; fitxes d'activitats, pràctiques. I mitjançant exàmens pràctics

Els treballs pràctics mínims a realitzar es recullen en unes fitxes o es prendrà nota en el quaderndel professor, a la finalització d'un treball aquest es mostrarà a la professora que puntuarà i signarà.És condició indispensable per aprovar haver realitzat tots els treballs pràctics de la fitxa.

2.- Actituds:es valora de 0 a 1 i la nota final és el resultat de la mitjana. Si la falta d'assistència és injustificadal'alumne aquell dia tendrà una puntuació 0 en la resta d'ítems i si és justificada una puntuació queno alteri el resultat (0,5). Es miraran normes de taller

3.- Conceptes:

Es valorarà de 0 a 10 punts l'adquisició dels conceptes.

L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització deproves escrites o orals .o treballs De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica perobtenir-ne la qualificació final.

Si l'alumne no es presenta de manera justificada a un examen, realitzaran dit examen al final de d'a-valuació fent mitjana amb la nota obtinguda. Si fos injustificadament també realitzarà al final de l'a-valuació l'examen i la nota màxima que tendria al final de l'avaluació de dit examen seria de 5.

8.1 Recuperació del mòdul.Per aprovar aquest mòdul és imprescindible l'assistència regular a les classes, participant de formaactiva, per poder valorar el grau aconseguit dels coneixements, no n'hi ha prou en realitzar unexamen d'avaluació teòric i pràctic, perquè cal valorar l'actitud i comportament quan es realitza eltreball pràctic.

En el cas de suspendre la 1a avaluació es pot recuperar:

Realitzant correctament tots els treballs indicats, els no superats a l'avaluació anterior, més elstreballs de l' avaluació corresponent, i amb l'objectiu d'adquirir els coneixements, perquèl'aprenentatge és sumatiu. Per la part conceptual es realitzarà un examen de recuperació.

No hi haurà recuperació al setembre.

8.2 Avaluació de pendents (si escau).

En les dates oportunes, generalment a la segona avaluació, es farà una prova escrita i pràctica delmòdul pendent



Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les

diferents unitats didàctiques.

• Autonomia.

• Iniciativa.

• Capacitat de resolució de problemes.

• Treball en equip.

• Responsabilitat.

• Compromís ambiental


El departament d’orientació del centre que té alumnes amb necessitats educatives especials

matriculats per fer cicles formatius s’ha de reunir amb el departament de la família professional

corresponent per establir conjuntament les mesures d’adaptació adients a cadascun d’aquests

alumnes Aquestes mesures han de respectar les capacitats terminals de cada mòdul professional.

En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats

educatives especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències

professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol.

El departament d’Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu ,

determinara els mòduls adients per a cada sol·licitant

Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i,

llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran en relació al com i quan ensenyar i al com i

quan avaluar.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual,

en petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació

del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de treball que farà l'alumne (treball per

projectes....

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels criteris d'avaluació (adaptació no


significativa a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment

d'avaluació.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual,

en petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació


projectes....

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels criteris d'avaluació (adaptació

específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del moment

d'avaluació.

L'atenció a la diversitat quedarà reflectida a les diferents unitats didàctiques al MD020209

Atenció a la diversitat cicles


Les proposades pel departament durant el curs

UD Activitats complementàries (que es fan fora del centre) DATA

totes NUPCIAL (Palma Arena) 25/10/13

7 Taller de recollits i tall de Nadal (vindrà unprofessional al centre)

16-17/12/2013

totes Visita als estudis d'IB3 TV al polígon SonBugadelles (Calvià)

7-16/01/2014

totes “STS Beauty Barcelona (Barcelona) 10/02/2014

Es farà dos dies de Jornades de Portes Obertes del taller de perruqueria al llarg del curs escolar els

dies: 8/11/2013, 31/01/2014 . Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altresalumnes del centre.- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per

ferles es duran a terme.


CANVIS DE FORMA PERMANENT ENELS CABELLS


CURS 2013-14

CICLE CFGM PERRUQUERIA

CLAU IMP 22

PROFESSOR ELVIRA FIOL FERRER


INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ





1. INTRODUCCIÓReial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el títol de Tècnic en Perruqueria iCosmètica Capil·lar i se'n fixen els ensenyaments mínims.

1.1. Competència generalLa competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estètica demans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complint elsprotocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambiental.


• Rebre, emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria , controlant el seu consum i l'estoc .

• Atendre al client en totes les fases del procés , aplicant procediments establerts .• Comprovar l'estat del cabell i cuir cabellut , manejant instruments d'observació .

• Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal · lacions , mantenint-los en condicions òptimes per a la seva utilització .

• Realitzar canvis de forma permanent en el cabell , seguint les especificacions establertes.9

• Informar el client sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables , per assegurar el resultat final dels processos tècnics de perruqueria .

• Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental durant el procés productiu , per evitar danys en les persones i en l'entorn laboral i ambiental .

• Aplicar procediments de qualitat , d'accessibilitat universal i de « disseny per a tothom » en les activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis.


• Classificar els materials de perruqueria , identificant les seves propietats i condicions idòniesde manipulació i conservació , per rebre- , emmagatzemar-los i distribuir-los.

• Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos de perruqueria , des de l'acollida fins al comiat , per atendre l'usuari .

• Identificar les característiques i necessitats del cabell i cuir cabellut , utilitzant mitjans i tècniques d'observació per comprovar el seu estat .

• Higienitzar les instal·lacions i equips , justificant els mètodes de neteja i desinfecció , per preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions .


• Aplicar operacions tècniques d'allisat i arrissat , reconeixent i seleccionant els estris i cosmètics , per realitzar canvis de forma permanent en el cabell .

• Aplicar tècniques de canvi de color , seguint el procediment establert per tenyir i descolorir la tija capil · lar .

• Aplicar estratègies d'assessorament , analitzant els factors que milloren el resultat final , per informar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .

• Elegir els cosmètics adequats , d'acord amb les necessitats de la pell , per informar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .

• Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional , relacionant-los amb les causes que els produeixen , a fi de fonamentar les mesures preventives que es van adoptar , i aplicar els protocols corresponents per evitar danys en un mateix, en les altres persones , en l'entorn i en el medi ambient .

• Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments de qualitat del treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència .


UC0350_2 : Realitzar canvis de forma permanent en el cabell.


2. METODOLOGIAEl Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la formació






La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada al’assoliment dels objectius.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzadaorientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les di-ficultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les relaci-ons entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que contribu-eixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el desen-volupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un delselements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractardurant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge siguisignificatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’hanestablert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitatsd’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre elscontinguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran seractivitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grupclasse, etc.


c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o lainformació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les novesidees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencionseducatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg delcurs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiènciespràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, larealització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguimentde la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.

Es podran tenir en compte les següents estratègies:

Distensionar amb una salutació.Fomentar el treball en equip.

Explicacions teòriques i pràctiques.

Les explicacions pràctiques es faran en gran grup, per a després passar l'alumne a practicarindividualment, (en nina o model), les correccions seran individualitzades.

Provocar preguntes a fi de valorar els coneixements, l'interès i estimular a participar.

Proporcionar documentació donant instruccions d'ús.

Proposar debats entre els alumnes justificant la importància de la imatge personal.

Controlar els treballs en model, i en el quadern de treball corregint els possibles errors.

Activitats que s’han de realitzar:

A l’aula i taller: inducció -motivació, coneixements previs, avaluació, etc.A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparacióde temes, etc.S'acabarà la Unitat de treball amb activitats d'avaluació per veure si s'han aconseguit els resultats

esperats.

NOTA: en referència a la temporalització de determinades unitats didàctiques es duran a

terme al llarg dels trimestres i en funció de les demandes de cada client.



UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA HORE

SSE O N D GE FE M A M JU1. UD: transformacions del cabell mediant procediments físic-químics 16 16

2. UD: cosmètics i eines empleades en els canvies de forma permanent 11 11

3. UD: procés físic de l'ondulació permanent i tècniques 9 9

4. UD: personalització del procés de canvi de forma permanent 4 4

5. UD: fases prèvies al procés de canvi de forma permanent 1 5 3 9

6. UD: execució tècnica del procés d'ondulació permanent 9 9 15 7 40

7. UD: execució tècnica del procés de desrissat permanent 3 6 9

8. UD: avaluació del procés 8 8

HORES TOTALS: 27 23 14 18 10 14 106


RESULTATS DE L'APRENENETATGE

1 . Caracteritza els mètodes de canvis de forma permanent del cabell , analitzant el

desenvolupament del procés .


1 2 3 4 5 6 7 8

x x


2 . Personalitza el procediment , interpretant l'anàlisi capil · lar i les demandes

plantejades .


1 2 3 4 5 6 7 8

x


3 . Prepara l'espai de treball , justificant el procediment . UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8

x x x


4 . Aplica protocols d'ondulació permanent , identificant els mètodes de reducció ,

enrotllat i neutralització del cabell .


1 2 3 4 5 6 7 8

x x x x



5 . Aplica protocols d'allisat i desarrissada permanent , identificant les fases del procés . UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8

x


6 . Estableix criteris per verificar el resultat final del procés tècnic de canvi de forma

permanent , contrastant amb les expectatives i objectiu definits .


1 2 3 4 5 6 7 8

x




• coneixer la històrica de la permanent i la seva evolució• identificar l'estructura física i química del cabell i la seva resposta

davant els canvis de forma permanent• analitzar le fonament científic dels canvis de forma permanent i la

seva aplicació en perruqueria

• transformacions dels cabells mitjançant procediments físic-quimics◦ història de la permanent◦ el cabell i la seva estructura◦ fonament científic dels canvis de forma permanent

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d'avaluac

• Activitats inicials. Projecte audiovisual- curiositats en la xarxa. Llibre paraninfo. Pluja d'idees i posta en comú dels coneixements previs. (ET)

• activitats propostes per el llibre de la unitat didàctica en concret (ET)

• activitats propostes per el professor• activitats col·lectives per repassar els continguts abans de l'examen

• S'han identificat les fases dels canvis de forma permanenr• s'han comparat els procediments d'indulació permanet al llarg de la

història amb els actuals• s'han reconegut els efectes que provoquen els canivs de forma

permanent en el cabell




• coneixer els cosmètics empleats en els canvis de forma permanent• analitzar les mesures de precaució i conservació del productes

cosmètics• classificar els útils, aparell i equips necessàris per els canvis de

forma del cabell• coneixer els mètodes de higiene, desinfecció i esterilització

• cosmètics i eines empleats per els canvis de forma permanent◦ cosmètica específica per els canvis de forma permanent◦ precaucions i conservació dels cosmètics◦ eines necessàries per els canvis de forma permanent◦ mètodes de higiene, desinfecció i esterilització





• S'han caracteritzat els utensilis i eines necessaris per el procés• s'han seleccionat els cosmètics adequats per els canvis de forma

permanent• s'han manipular i conservat els product3es químics i cosmètics en

condicions de seguretat i higiene• s'han seleccionat cosmètics i utensilis en funció de l'anàlisi previ.




• conèixer les tècniques d'ondulació permanent• classificar els mètodes d'aplicació del cosmètics reductor• definir les tècniques depenent de l'elecció del motlle• conèixer els distints tipus de muntatges i sistemes d'enrodillat

• procés físic de l'ondulació permanent i tècniques◦ tècniques d'ondulació permanent depenent del mètode

d'aplicació del cosmètic reductor◦ tècniques d'ondulació permanent depenent de l'elecció del

mode◦ tècniques d'ondulació permanent depenent del tipus de

muntatge◦ tècniques d'ondulació permanent depenent del sistema de

enrodillat





• S'han diferenciat els mètodes de realització en funció de l'enrodillat,el motlle i els cosmètics

• s'han justificat les avantatges i inconvenients dels mètodes derealització

• s'han aplicat protocols d'higiene i manteniment de llenceria i eines• s'han seleccionat els motlles en funció de les característiques del

cabell i el resultat desitjat




• conèixer els diferents instruments de valoració per determinar les necessitats del client

• analitzar les mètodes d'observació i les tècniques de diagnòstic estètic de cabell i cuir cabellut.

• Relacionar les alteracions estètiques de cabell i cuir cabellut amb la repercussió estètica en els canvis de forma permanent

• identificar les dades més rellevants en la fitxa tècnica

• personalització del procés de canvi de forma permanent◦ determinació de les necessitats del client◦ paràmetres físics i químics del cabell amb repercussió en els

canvis de forma◦ alteracions del cuir cabellut i cabell amb repercussió estètica◦ la fitxa tècnica





• S'han identificat les demandes dels usuaris• S'han especificat les característiques físiques i químiques del cabell

amb repercussió en aquestes tècniques• S'ha reconegut la influència d'altres processos de perruqueria ( tinció

i decoloració , entre altres) en la selecció de la tècnica• S'han identificat les alteracions del cuir cabellut i del cabell• S'han registrat les dades més rellevants en la fitxa tècnica• S'han dissenyat procediments de treball personalitzats• S'ha justificat la proposta estètica , interpretant la demanda i l'anàlisi• S'ha comprovat l'estat del cabell




• conèixer la legislació sobre el saló de perruqueria en quant a normes de seguretat i higiene

• analitzar els requeriments d'una bona deontologia professional delsestabliments de perruqueria, valorant la seva incidència en la imatge empresarial

• analitzar les operacions prèvies als canvis de forma permanent• identificar els útils, cosmètics i tècniques d'ondulació permanent

• fases prèvies al procés de canvi de forma permanent◦ preparació de l'espai de treball◦ protecció del client i del professional i higiene postural◦ la decisió◦ la preparació





• S'han condicionat les instal·lacions perquè estiguin en òptimescondicions de seguretat i higiene

• S'han aplicat les mesures de protecció i seguretat del professional il'usuari

• S'han identificat les postures corporals adequades per preveniraccidents

• S'han caracteritzat els útils i eines necessaris per al procés• S'han aplicat protocols d'higiene i manteniment de llenceria i eines• S'han seleccionat els motlles en funció de les característiques del

cabell i el resultat desitjat• S'han seleccionat els cosmètics adequat per als canvis de forma

permanent• S'han manipulat i conservat els productes químics i cosmètics en


condicions de seguretat i higiene• S'ha comprovat l'estat del cabell• S'han seleccionat cosmètics i útils en funció de l'anàlisi previ.



Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Contingut

• determinar les operacions prèvies al procés d'ondulació permanent• analitzar el procés de higiene capil·lar prèvi a la realització del

procés• analitzar les operacions d'aplicació de cosmètics protectors i

preseccionament del cabell• conèixer l'execució tècnica d'ondulació permanent• identificar la fase de reducció, d'oxidació i la tècnica d'aplicació

• execució tècnica del procés d'ondulació permanent◦ operacions prèvies al procés d'ondulació permanent◦ execució tècnica de l'ondulació permanent◦ fase d'oxidació o neutralització





• S'ha realitzat la repartició zonal del cabell en funció del muntatge• S'ha realitzat l'enrotllat del cabell sobre els bigudins segons la

seqüència establerta.• S'ha verificat el muntatge de bigudins• S'han aplicat els líquids reductors en la fase de saturació• S'ha controlat el procés durant el temps d'exposició• S'ha aplicat el neutralitzant seguint el procediment establert• S'han realitzat els ajustos necessaris en el procés• S'han aplicat les normes de prevenció , seguretat i protecció

ambiental estipulades , durant el procés de treball




• determinar les operacions prèvies al procés de desrissat permanent• analitzar les característiques del cabell per l'elecció de la tècnica i

del cosmètic• analitzar les operacions de protecció, preparació, aplicació de

cosmètics protectors i pre-seccionament del cabell• conèixer l'execució tècnica del desrissat permanent• identificar la fase d'oxidació i la tècnica d'aplicació• conèixer les tècniques més innovadores

• execució tècnica del procés de desrissat permanent◦ operacions prèvies al procés de desrissat permanent◦ execució tècnica del desrissat permanent◦ fase d'oxidació o neutralització◦ tècniques innovadores





• S'han establert paràmetres per a la realització de desarrissades iallisats del cabell

• S'ha caracteritzat la tècnica d'aplicació .• S'han seleccionat cosmètics i accessoris necessaris per a

l'aplicació de la tècnica• S'han aplicat els líquids reductors per al allisat permanent• S'ha controlat el procés durant el temps d'exposició• S'ha aplicat el neutralitzant seguint el procediment establert.• S'han realitzat els ajustos necessaris en el procés • S'han aplicat les normes de prevenció , seguretat i protecció

ambiental estipulades , durant el procés de treball


• S'han determinat les cures posteriors al desarrissada• S'han identificat tendències i nous productes de desarrissada i

allisat




• definir els criteris d'avaluació del procés d'aplicació i del resultat dels canvis de forma permanent , per optimitzar la prestació del servei i valorar el resultat final

• avaluar els processos i resultats dels canvis de forma permanent. Enumerar les causes de tipus tècnic i d'atenció al client que poden donar lloc a deficiències en la presentació del servei

• proposar mesures que permetin adequar els resultats obtenint els resultats esperats

• identificar els cosmètics per el cuidat posterior i la seva funció

• avaluació del procés◦ avaluació en els processos de canvis de forma permanent◦ consideracions generals◦ assessorament posterior





• S'han determinat els factors que afecten el resultat .• S'han relacionat els errors més freqüents en la realització , amb la

fase en què s'han produït • S'han proposat mesures per adequar els resultats obtinguts als

esperats i optimitzar la prestació del servei• S'han proposat mesures d'assessorament a l'usuari per al

manteniment del treball tècnic realitzat.• S'han adoptat mesures de resolució de les desviacions produïdes en

el desenvolupament de l'activitat.• S'ha seguit el protocol d'actuació en casos d'irritacions i al·lèrgies



F.1.- Llibres de textos o Bibliografia

M.L. Bragado Jiménez i R.M. Díaz Morata. Cambios de forma permanente del cabello. ed.Videocinco (2013)

J. Doménech Zaera i I. Lara Fort. Cambios de forma permanente en el cabello. ed.Paraninfo (2013)







Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits icomportaments de treball, es valoraran les següents actituds :





7. AVALUACIÓ













a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i decada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els coneixements previs delsalumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir de lesqüestions que es plantegen a l'apartat PROJECTE AUDIOVISUAL-CURIOSITATS A LA XARXAdel llibre Paraninfo. Al principi de la unitat, a través d'elles s'establiran els continguts bàsics quehauran d'aprendre en ella. A més aquesta avaluació es pot dotar d'una funció motivadora en lamesura en què ajuda a conèixer millor les possibilitats que ofereixen els nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunespreguntes de caràcter molt general, que donin motiu a l'explicació de la programació del mòdul,amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.





Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat de


certificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.


Els instruments d'avaluació que s'utilitzaran seran els següents :

Proves escrites per les diferents unitats didàctiques aplicant els criteris d'avaluació de cadaunitat.



8. QUALIFICACIÓ







2.- Actituds:es valora de 0 a 1 i la nota final és el resultat de la mitjana. Si la falta d'assistència és injustificada


l'alumne aquell dia tendrà una puntuació 0 en la resta d'ítems i si és justificada una puntuació queno alteri el resultat (0,5). es miraran les normes de taller

3.- Conceptes:


L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització deproves escrites o orals. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne laqualificació final.











• Autonomia.


• Iniciativa.










En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educati-ves especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol.

El departament d’Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , de-

terminara els mòduls adients per a cada sol·licitant

Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin la possibilitat d'accedir i, llavors,

assolir el currículum del mòdul es plantejaran en relació al com i quan ensenyar i al com i quan

avaluar.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en

petit grup, gran grup), d'organització de l'espai de l'aula (disposició especial de l'aula), adequació


projectes....



d'avaluació.






2 4 5 6 7 NUPCIAL (Palma Arena) 25/10/13

Visita perruqueria Arnau Rayó (Sa Pobla) Nov 2013

Taller de recollits de tall (vindrà unprofessional al centre)

16-17/12/2013

2 4 5 6 7 Visita als estudis d'IB3 TV al polígon SonBugadelles (Calvià)

7-16/01/2014

2 4 5 6 7 Visita a la perruqueria “Pepe Escobar”(Sta. Maria)

1-4/04/2014

totes Conferència tècniques de perruqueria Suministres Folch (palma)

7-10/01/2014

totes STS BEATY Barcelona. (Barcelona) 10/02/2014


dies: 8/11/2013, 31/01/2014. Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altresalumnes del centre.- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per



Programació del mòdul:

FORMACIÓ EN CENTRES DE TREBALL(FCT)

DEPARTAMENT DEPARTAMENT IMATGE PERSONAL

CURS 2013/14

CICLE PERRUQUERIA

CLAU IMP23

PROFESSOR ELVIRA FIOL FERRER


Índex 1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL............................................................................3

2 DURADA............................................................................................................................3

3 REQUISITS D'ACCÉS A LES PRÀCTIQUES FORMATIVES...........................................4

4 PERÍODES I JORNADES DE REALITZACIÓ...................................................................4

5 TIPOLOGIA DELS CENTRES DE TREBALL I CARACTERÍSTIQUES DEL SECTOR

PRODUCTIU/SERVEIS.........................................................................................................6

6 ROTACIÓ EN DIVERSOS CENTRES DE TREBALL........................................................7

7 PROGRAMA FORMATIU GENÈRIC.................................................................................7

8 ELS PROCEDIMENTS I SISTEMES D'AVALUACIÓ DE L'APRENENTATGE DE

L'ALUMNE............................................................................................................................12

9 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ (ESPECIAL MENCIÓ ALS ASPECTES ACTITUDINALS

I PROCEDIMENTALS).........................................................................................................14

10 METODOLOGIA PER AL SEGUIMENT I PERIODICITAT.............................................15

11 RECUPERACIÓ DE LES PRÀCTIQUES......................................................................15

12 ADAPTACIONS CURRICULARS (NO SIGNIFICATIVES)............................................16

13 MATERIALS I RECURSOS...........................................................................................16

14 ALTRES ASPECTES QUE S'HAN DE DETERMINAR..................................................16

14.1 Desplaçaments fora del centre de treball.............................................................16

14.2 Criteris d'assignació alumne-empresa..................................................................16

14.3 Mobilitat de l'alumne mitjançant programes europeus o altres............................17

14.4 Activitats complementàries....................................................................................17

14.5 Col·laboració amb el professors de FOL..............................................................17

14.6 Usuaris de l'aplicació informàtica per a la gestió de les pràctiques formatives....18

14.7 Indumentària, seguretat, higiene, riscs, respecte al medi ambient......................18

14.8 Protocol d'actuació davant d'accidents.................................................................18

14.9 Visita de presentació de l'alumne que ha de fer les pràctiques formatives a

l'empresa...................................................................................................................19

14.10 Altres situacions no previstes..............................................................................19


1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL.

El mòdul professional de formació en centres de treball (FCT) és un mòdul professional que té la mateixa estructura que la resta dels mòduls.

Es desenvolupa en I'empresa on els alumnes podran exercir i observar activitats ifuncions pròpies d'una professió, conèixer I'organització dels processos productius ode serveis i de les relacions laborals, sempre orientats i assessorats pels tutors delcentre educatiu (professor-tutor) i del centre de treball (tutors empresa).

Les finalitats del mòdul són les establertes en l'article 11 del REIAL DECRET 1538/2006, de15 de desembre, pel qual s’estableix l’ordenació general de la formació professional delsistema educatiu. («BOE» 3, de 3-1-2007.), que són:

a) Completar l’adquisició de competències professionals pròpies de cada títolobtingudes al centre educatiu.

b) Adquirir una identitat i maduresa professional motivadores per a l’aprenentatge alllarg de la vida i per a les adaptacions als canvis de les necessitats de qualificació.

c) Completar coneixements relacionats amb la producció, la comercialització, la gestióeconòmica i el sistema de relacions sociolaborals de les empreses, amb la finalitat defacilitar la inserció laboral.

d) Avaluar els aspectes més rellevants de la professionalitat obtinguda per l’alumne alcentre educatiu i acreditar els aspectes requerits a la feina que no es poden verificarperquè exigeixen situacions reals de treball.

2 DURADA.

La durada efectiva del mòdul Formació en Centres de Treball és la que estableix eldesenvolupament curricular del Títol de formació professional i és de 400 hores.(Sense prejudici de les convalidacions totals o parcials que pugui tenir l'alumne)

Computen com a hores efectives de les pràctiques formatives aquelles que I'alumneassisteix a les activitats tutorials de seguiment i d'avaluació del programa formatiu quees realitzen en el centre educatiu amb periodicitat quinzenal.


3 REQUISITS D'ACCÉS A LES PRÀCTIQUES FORMATIVES.L 'alumne s'ha de matricular del mòdul de formació en centres de treball.

L’accés de l’alumne a les pràctiques formatives en centres de treball requereix l’avaluaciópositiva de tots els altres mòduls professionals de l’ensenyament que cursa.

Pel que fa a nombre de convocatòries i exempcions es tendrà el compte el descrit en elsarticles 30 a 37 de l’Ordre del Conseller d'Educació i Cultura de 15 de juny de 2010 (BOIBnúm. 95 de 24 de juny)que regula les pràctiques formatives en centres de treball, a lesIlles Balears.

4 PERÍODES I JORNADES DE REALITZACIÓ.

4.1.- Períodes

4.1.1- Període General

Com a norma habitual la Formació en Centres de Treball es desenvoluparà en el períodegeneral segons estableix l'article 39 de l’Ordre del Conseller d'Educació i Cultura de 15 dejuny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 de juny)que regula les pràctiques formatives encentres de treball, a les Illes Balears. És a dir, durant el període lectiu (de l'1 de setembreal 30 de juny. Excloent els períodes de vacances de Nadal, Setmana Santa i estiu,dissabtes, diumengtes i festius)

4.1.1.1.- Període General OrdinariSerà el període preferent de realització de les pràctiques, comprèn el final del cicleformatiu, un cop superada la formació cursada en el centre docent. Aquest períodes’estableix entre el dia 1 de març i el 30 de juny de l’any en curs.

4.1.1.2.- Període General No Ordinari

Realitzaran la Formació en Centres de Treball en període no ordinari aquells alumnes queestiguin inclosos en algun dels supòsits de l'Art 43 de l’Ordre del Conseller d'Educació iCultura de 15 de juny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 de juny)que regula les pràctiquesformatives en centres de treball, a les Illes Balears.

Per altra banda, l'alumnat que no compleixi les condicions acadèmiques per accedir almòdul de Formació en Centres de Treball en període ordinari, tendrà l'opció de continuarla formació en el centre per fer activitats de reforç que li permetin superar els mòdulspendents amb el professorat d'aquests mòduls.

Una vegada tengui avaluats positivament tots els mòduls, el període de realització de laFormació en Centres de Treball es realitzarà a partir del mes de setembre; en període noordinari.


4.1.2- Període Extraordinari

Es preveu que les i els alumnes puguin desenvolupar el mòdul d'FCT de dilluns adiumenge. Així, es fa una ampliació del període que inclou els dissabtes,ja que és un delsdies amb més volum de feina en les perruqueries, i els diumenges degut a que en elshotels els serveis de perruqueria també es dóna en aquest dia per tot això esconsiderarà la possibilitat de realitzar les pràctiques en període extraordinari, en tot cas escompliran les indicacions de l'Art 40 de l’Ordre del Conseller d'Educació i Cultura de 15 dejuny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 de juny)que regula les pràctiques formatives encentres de treball, a les Illes Balears.

4.2.- Jornada

4.2.1- Durada i horari habitual

Com a norma general la Formació en Centres de Treball tendrà una durada i horarihabitual segons estableix l'article 58 de l’Ordre del Conseller d'Educació i Cultura de 15 dejuny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 de juny) que regula les pràctiques formatives encentres de treball, a les Illes Balears. És a dir, ha de ser igual o semblant a la de l’horarilaboral del centre de treball, no pot superar les 8 hores diàries i s’ha de desenvoluparentre les 7.00 hores i les 22.00 hores.

L’alumne menor de devuit anys no pot fer, en cap cas, un horari de pràctiques formativesen centres de treball que impliqui la realització de jornades en horari nocturn, ni fer méshores de les establertes en l’horari habitual del centre de treball i que superi els límitshoraris establerts anteriorment.

4.2.2- Durada i horari excepcional

Degut a les característiques productives de l'entorn (els divendres i dissabtes són els diesde més volum de treball, que en els creuers tenen els seus horaris establerts, lesagencies de models , serveis funeraris treballen quan hi ha la necessitat) es consideraràla possibilitat de realitzar les pràctiques en jornades laborals superiors a les 8 hores i/ojornades en horari nocturn, en tot cas es compliran les indicacions de l'Art 58 de l’Ordredel Conseller d'Educació i Cultura de 15 de juny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 dejuny)que regula les pràctiques formatives en centres de treball, a les Illes Balears.


5 TIPOLOGIA DELS CENTRES DE TREBALL I CARACTERÍSTIQUES DEL SECTOR PRODUCTIU/SERVEIS.

Aquest professional exerceix la seva activitat en petites i mitjanes empreses majoritàriament privades, dedicades la perruqueria i estètica.

Les empreses a on els alumnes realitzaran la Formació a Centres de Treball es dediquenquasi exclusivament a la prestació de serveis (sector terciari) i normalment de titularitatprivada (tot i que es pot donar el cas d'alguna empresa de titularitat pública com perexemple el servei de perruqueria en la televisió).

S'intentarà trobar empreses que abarquin el ventall més ampli possible pel que fa a lesactivitats formatives,

La professió de perruquer/ra continua en apogeu a causa de la demanda d’aquest servei i s’estén als serveis personals a domicili o centres residencials o de dia relacionats amb la creixent població de la tercera edat.

El/La perruquer/ra pot desenvolupar la seva activitat en totes aquelles empreses que tinguin servei de perruqueria (hotels, residències de tercera edat, salons de bellesa, estudis de televisió, centres de formació, empreses de serveis a domicili, hospitals, serveis funeraris, creuers i agencies de models..).

Un aspecte a ressenyar dins la perruqueria és la creixent creació de franquícies com a fórmula d’expansió de negoci.

6 ROTACIÓ EN DIVERSOS CENTRES DE TREBALL.

Donades les característiques del sector productiu, la gran majoria de les empreses esdediquen a vàries especialitats i quasi totes realitzen el mateix tipus d'activitats, per tant jaque no parlam d'empreses altament especialitzades en condicions normals els alumnesrealitzaran les pràctiques a un sol centre de treball.

Tot i això, quan per diverses circumstàncies es consideri necessària la rotació en diversoscentres de treball es compliran les indicacions de l'Art 64 de l’Ordre del Consellerd'Educació i Cultura de 15 de juny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 de juny)que regula lespràctiques formatives en centres de treball, a les Illes Balears.

7 PROGRAMA FORMATIU GENÈRIC.


7.1 Resultats d’aprenentatge i criteris d’avaluació:

1. Participar en les activitats de recepció i atenció general al client, control d'agenda id'estoc d'acord amb els procediments establerts en l'empresa.

1. Atendre degudament als clients, demostrant una actitud correcta i segura.

2. Realitzar reserves de serveis en l'establiment, personal i telefònicament,confeccionant l'agenda de serveis en funció de la planificació de l'establiment i de lesdemandes del client.

3. Preparar i protegir al client, amb la indumentària apropiada per a la prestació delservei, ordenant i custodiant les seves peces de vestir el temps en què romangui enl'establiment.

4. Ordenar el magatzem atenent als criteris establerts en l'empresa i observant lesnormes de seguretat i higiene en la conservació dels productes cosmètics.

5. Registrar en el suport a l'ús (fitxa tècnica o dossier del client) la informaciótècnica necessària per a la prestació del servei.

6. En situacions d'accident, comunicar immediatament al superior jeràrquic lasituació produïda.

2. Participar en les operacions relacionades amb l'assessorament a clients sobre canvisen el seu cabell, barba i bigoti.

1. Proposar, en absència del client, solucions per respondre a les demandesplantejades.

2. Assistir, amb l'actitud adequada, a la proposició de canvis en el cabell efectuadaal client pels superiors jeràrquics.

3. Elaborar esbossos que reflecteixin els canvis proposats al client.

4. Localitzar i utilitzar adequadament el material de recolzament en la proposta decanvi plantejada al client.

3. Participar en la identificació de les alteracions del cabell amb repercussió estètica i enl'aplicació dels tractaments capil·lars corresponents

1. Preparar els mitjans tècnics necessaris per al diagnòstic estètic de lesalteracions capil·lars.


2. Proposar tractaments capil·lars que responguin a les alteracions diagnosticades.

3. Preparar i aplicar els productes cosmètics de tractament sota instruccions isupervisió directa del superior jeràrquic.

4. Col·laborar en el seguiment del tractament, proposant les modificacions queconsidera procedents per millorar els resultats

4 . Aplicar tècniques d'higiene capil·lar, de canvis de color i de forma temporal ipermanent en el cabell, d'assecats-pentinats i de manicura i pedicura, sota instruccions isupervisió directa.

1. Preparar els mitjans tècnics per a l'aplicació de tècniques _d'higiene de canvis decolor, de canvis de forma, de pentinats, d'acabats, de recollits i de manicura ipedicura,comprovant que compleixen les condicions de seguretat i higiene exigibles

2. Utilitzar les mesures de protecció personal i del client en l'execució de lestècniques.(abans esmentades)

3. Adoptar la posició ergonòmica per utilitzar els mitjans tècnics i realitzar lesoperacions tècniques.(abans esmentades)

4. Ressaltar, utilitzant el mirall del tocador, els efectes que produeixen els canvis enla imatge personal del client.

5. Realitzar «muntatges» amb motlle per a diferents tipus de pentinats.

6. Aplicar els productes cosmètics necessaris per a l'execució tècnica.

7. «Neutralitzar» canvis de forma permanent.

8. Assecar i pentinar el cabell, utilitzant destrament: assecador de mà amb i sensedifusor,planxes, ferros d'arrissar, raspalls de diferents formes i pintes.

9. Programar els aparells elèctrics seguint les instruccions rebudes.

10. Adoptar la posició ergonòmica per a la correcta utilització de les operacions demanicura.

11. Realitzar manicura i pedicura en funció de les demandes del client.

5 Participar en les operacions tècniques de tall de cabell i realització de recollits.


1. Preparar els productes i utensilis necessaris.

2. Acomodar i protegir la indumentària del client.

3. Preparar el cabell per a la realització del tall.

4. Participar amb l'actitud adequada al tall del cabell.

5. Eliminar les restes de cabell tallat del subjecte i de la seva indumentària, utilitzantels productes i accessoris necessaris.

6. Netejar i protegir els utensilis de tall.

6. Realitzar la producció i venda de serveis, productes cosmètics, utensilis i aparells d'úsen perruqueria, aplicant les tècniques de venda, els mitjans disponibles i lesespecificacions rebudes

1. Seleccionar la línia argumental en funció del tipus de client.

2. Identificar les demandes/necessitats del client.

3. Seleccionar i presentar la gamma de productes o serveis que responen a lesnecessitats/demandes detectades.

4. Destacar les propietats i característiques diferencials del producte o serveirespecte a altres similars.

5. Aplicar les tècniques de negociació tancant la venda.

6. Elaborar documentació tècnica generada en la venda.

7. Actuar de forma responsable en el centre de treball i integrar-se en el sistema derelacions tècnic-socials de l'empresa.

1.Interpretar i executar amb diligència les instruccions que rep i responsabilitzar-sedel treball que desenvolupa, comunicant-se eficaçment amb la persona adequada a cadamoment.

2. Complir amb els requeriments i normes d'ús de les instal·lacions, demostrant unabon pràctica professional i finalitzant el seu treball en un temps límit raonable.

3. Mostrar en tot moment una actitud de respecte cap als procediments i normesestablerts.


4. Analitzar les repercussions de la seva activitat en el sistema productiu del sector idel centre de treball.

5. Organitzar el propi treball d'acord amb les instruccions i procediments establerts,complint les tasques en ordre de prioritat i actuant baix criteris de seguretat i qualitat enles intervencions.

6. Mantenir la seva àrea de treball amb el grau apropiat d'ordre i neteja.

7. Coordinar la seva activitat amb la resta del personal, informant de qualsevolcanvi, necessitat rellevant o contingència no prevista.

8. Incorporar-se puntualment al lloc de treball, gaudint dels descansos instituïts i noabandonant el centre de treball abans de l'establert sense motius degudament justificats.

9. Complir les normes establertes per la política empresarial quant a imatgepersonal dels professionals que integren l'equip de treball i mesures d'higiene i protecciódel personal durant la prestació dels serveis.

Activitats formatives de referència:

1. Atenció al client presencial i telefònica

2. Manteniment d'ordre i neteja del magatzem

3. Manteniment d'ordre i higiene del saló

4. Higiene i manteniment dels utensilis i aparells

5. Preparació i execució d' Higiene capil·lar

6. Preparació i execució de canvis de forma

7. Preparació i execució de pentinats

8. Preparació i execució de canvis de color

9. Preparació i execució de manicures i pedicures

10. participació en preparació i execució de tall de cabell

11. venda de productes i aparells

12. Anàlisi i diagnosi capil·lar

13. Emplenar fitxes tècniques

7.2 Competències professionals, personals i socials.

Aquest mòdul professional contribueix a completar les competències professionals,


personals i socials així com els objectius generals, propis d'aquest títol, que s'han assolit

en el centre educatiu o a desenvolupar competències característiques difícils d'aconseguir

en el mateix.

Segons Reial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el títol de Tècnic en Perruqueria i Cosmètica Capil·lar i se'n fixen els ensenyaments mínims. són:

a ) Rebre, emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria, controlant el seu consum il'estocb) Atendre al client en totes les fases del procés, aplicant procediments establerts c) Comprovar l'estat del cabell i cuir cabellut, manejant instruments d'observació d) Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions, mantenint-los en condicions òptimes per a la seva utilitzacióe) Realitzar canvis de forma permanent en el cabell, seguint les especificacions establertesf ) Tenyir i descolorir la tija capil·lar , seleccionant cosmètics , tècniques i procediments g ) Canviar la longitud del cabell, seleccionant eines, accessoris i útils segons les diferentstècniques i estils de tall h ) Efectuar pentinats i recollits, amb o sense pròtesi piloses, personalitzant i adaptant-los a les necessitats del client i) Aplicar tècniques de manicura i pedicura per a l'embelliment i cures de mans, peus i ungles j ) Realitzar tècniques de barberia i perruqueria masculina, identificant les demandes i necessitats del client k ) Informar el client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, per assegurar el resultat final dels processos tècnics de perruqueria l) Promocionar i vendre productes i serveis en l'àmbit d'una empresa d'imatge personal m ) Adaptar-se a les noves situacions laborals originades per canvis tecnològics i organitzatius en els processos productius, actualitzant els seus coneixements, utilitzant elsrecursos existents per a l'aprenentatge al llarg de la vida i les tecnologies de la informació i la comunicació n) Actuar amb responsabilitat i autonomia en l'àmbit de la seva competència, organitzant i desenvolupant el treball assignat, cooperant o treballant en equip amb altres professionalsen l'entorn de treball ñ ) Resoldre de forma responsable les incidències relatives a la seva activitat, identificant les causes que les provoquen, dins l'àmbit de la seva competència i autonomia o ) Comunicar-se eficaçment, respectant l'autonomia i competència de les diferents persones que intervenen en l'àmbit del seu treball p ) Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental durant el procés productiu, per evitar danys en les persones i en l'entorn laboral i ambiental


8 ELS PROCEDIMENTS I SISTEMES D'AVALUACIÓ DEL'APRENENTATGE DE L'ALUMNE.

8.1.- Generalitats:

L’avaluació de les pràctiques formatives és el procés orientat a comprovarl’assoliment de les competències professionals, personals i socials, i en la qual esqualifica el grau d’adquisició per part de l’alumne de les esmentades competènciesestablertes per a les pràctiques formatives en centres de treball, per a cada un delsensenyaments. Aquesta avaluació ha de ser contínua, és a dir, s’ha de fer durant totel procés formatiu corresponent.

La col·laboració dels tutors dels centres de treball és indispensable per a l’avaluacióde l’alumne que ha realitzat les pràctiques formatives. Aquesta col·laboració s’ha dedur a terme de les formes següents:

a).- Recollida de la valoració quinzenal sobre l’avaluació del programaformatiu.

b).-Reunió quinzenal amb el tutor del centre educatiu per valorar eldesenvolupament del programa formatiu i per a què aquest puguiobservar directament les activitats de l’alumne i registrar-ne el seguiment.

c).- Finalitzades les pràctiques formatives, realització de l’informe valoratiu.

Donades les característiques de les empreses col·laboradores i la complexitat queper als tutors del centre de treball representa tenir una cita quinzenal amb el tutor delcentre educatiu de manera presencial, (moltes vegades són petites empreses en lesque el tutor del centre de treball no és físicament a la seu de l'empresa ni del centrede treball sinó que és a les diferents obres com un treballador més), les reunionsquinzenals entre ambdós tutors es podran realitzar per mitjans informàtics (correuelectrònic, xat, ....), via fax, via telèfon, etc. aspecte que es farà constar en ladocumentació de control de visites.

8.2.- Instruments d'avaluació:

Els instruments d’avaluació i de seguiment de les pràctiques formatives són:a).- Quadern de pràctiques formativesb).- Programa formatiuc).- Informe valoratiu del tutor del centre de treball


d).- Tutories realitzades en el centre educatiu amb l’alumne que realitza les pràctiquesformativese).- Aquells instruments que el tutor del centre educatiu consideri necessaris perrealitzar una avaluació sistemàtica i objectiva, com pot ser la informació addicionalobtinguda a les entrevistes quinzenals mantingudes amb el tutor del centre de treball.

8.3.- Metodologia:

- El tutor del centre educatiu ha de reflectir, de forma general, a l’informe valoratiu del tutordel centre de treball (Annex 7) els continguts de les pràctiques formatives d’acord amb elcurrículum corresponent i el programa formatiu consensuat, els resultats d’aprenentatge iels criteris d’avaluació.- Una vegada finalitzades les pràctiques formatives, el tutor del centre de treball ha dereflectir a l’informe les àrees, els departaments o llocs de treball on s’han duit a terme lespràctiques formatives, i fer-ne la valoració i l’avaluació. A més, ha d’avaluar globalment lescompetències professionals que l’alumne demostri i fer constar les orientacions que lespuguin millorar.- Aquest informe i el programa formatiu s’ha d’adjuntar a l’expedient de l’alumne.

8.4.- Qualificació de les pràctiques formatives:

- A partir de l’anàlisi de tota la documentació, de les conclusions obtingudes en lesentrevistes amb els tutors dels centres de treball i amb l’alumne, i de qualsevol altrainformació complementària, el tutor del centre educatiu disposa de la informació suficientper qualificar l’alumne en les pràctiques formatives. Aquesta qualificació s’ha d’expressaren termes d’apte o no apte.

- L’alumne qualificat com a no apte ha de tornar a repetir les pràctiques formatives, ja siguien el mateix centre de treball o en un altre, sempre que no hagi esgotat les convocatòriesa les quals té dret.

- Quan l’alumne de cicles formatius realitzi les pràctiques formatives en més d’un centrede treball, la qualificació global del mòdul ha de ser apte si, a criteri del seu tutor, ha estatavaluat positivament en les valoracions de tots els centres de treball. En cas contrari, hade ser avaluat com a no apte.

9 CRITERIS DE QUALIFICACIÓ (ESPECIAL MENCIÓ ALS ASPECTES ACTITUDINALS I PROCEDIMENTALS).

9.1.- Aspectes actitudinals.

Es valoraran principalment els aspectes recollits en el quadern de pràctiques de l'alumne,segons els barems i les escales que s'hi indiquen, tot i que en el quadern de pràctiques


només hi ha una valoració per part de l'empresa a mitja estada i al final de l'estada, esprocurarà tenir una valoració quinzenal (coincidint amb les reunions entre els tutors del'empresa i del centre educatiu).La qualificació serà numèrica i per obtenir una valoració positiva (apte) s'ha de tenir unavaloració igual o superior a 5 en el 90% dels ítems. I igual o superior a 3 en el 100%.

9.2.- Aspectes procedimentals.

Es valoraran principalment els aspectes recollits en el programa formatiu de l'alumne, esprocurarà tenir una valoració quinzenal (coincidint amb les reunions entre els tutors del'empresa i del centre educatiu).La qualificació serà SI/NO i per obtenir una valoració positiva (apte) s'ha de tenir unavaloració igual o superior a 5 en el 90% dels ítems.

9.3.- Avaluació de l'alumne.

Ja que l'avaluació dels aspectes procedimentals i actitudinals es realitzarà de maneraconsensuada entre el tutor del centre educatiu i el tutor de l'empresa, aquestesavaluacions parcials seran la base de l'avaluació global del mòdul. La qualificació s’had’expressar en termes d’apte o no apte, i per avaluar com a apte a l'alumne aquest had'haver estat avaluat positivament tant dels aspectes actitudinals com delsprocedimentals.

10 METODOLOGIA PER AL SEGUIMENT I PERIODICITAT.

Per al seguiment del desenvolupament de les pràctiques formatives es tendrà en compteel següent:

- Reunió quinzenal entre el tutor del centre educatiu i el tutor del centre de treball perpoder fer un seguiment dels objectius assolits. Tal i com s'ha explicat anteriorment (Donadesles característiques de les empreses col·laboradores i la complexitat que per als tutors del centre de treball representatenir una cita quinzenal amb el tutor del centre educatiu de manera presencial, (moltes vegades són petites empresesen les que el tutor del centre de treball no és físicament a la seu de l'empresa ni del centre de treball sinó que és a lesdiferents obres com un treballador més), les reunions quinzenals entre ambdós tutors es podran realitzar per mitjansinformàtics (correu electrònic, xat, ....), via fax, via telèfon, etc. aspecte que es farà constar en la documentació de

control de visites.)

- Realitzar quinzenalment, com a mínim, les tasques de tutoria en el centre educatiu ambels alumnes durant el període de realització de les pràctiques formatives. S'ha de procurarfixar aquestes tasques tutorials en un horari que si és possible no ocupi més de mitjajornada laboral i que, a més, faciliti la incorporació de I'alumne al seu lloc formatiu elmateix dia. (El tutor del centre educatiu informarà al del centre de treball dels dies i hores en què estan previstes

aquestes reunions, per tal de que ho tenguin en compte a l'hora de programar les tasques dels alumnes)

- En el cas de la realització de part o de la totalitat de les pràctiques formatives en


empreses europees, el tutor del centre educatiu ha de mantenir contactes periòdics ambI'alumne i el tutor d'empresa (de manera presencial, per telèfon, via correu electrònic, através de càmera web, etc.) per tal de fer el seguiment de l’estada, fer les adaptacionsque consideri necessàries, donar suport, i evitar i resoldre possibles conflictes. El tutor delcentre educatiu ha de dur el registre dels contactes, acords, incidents, etc.

- El tutor del centre educatiu contactarà setmanalment, com a mínim, (en persona, pertelèfon, via correu electrònic, a través de càmera web, o per mitjà d'altres mitjans) amb elsalumnes durant el període de realització de les pràctiques formatives per tal de detectarqualsevol incidència que es pogués produir. També els facilitarà un telèfon de contacteaixí com una adreça de correu electrònic on els alumnes puguin contactar amb ell en casde que fos necessari.

11 RECUPERACIÓ DE LES PRÀCTIQUES.L'alumne qualificat com a NO apte ha de tornar a repetir les pràctiques formatives, ja siguien el mateix centre de treball o en un altre, sempre que no hagi esgotat les convocatòriesa les quals té dret.

Pel que fa a suspensions, ajornaments, convalidacions, renúncies, recuperacions, etc deles pràctiques formatives es tendran en compte les indicacions de l’Ordre del Consellerd'Educació i Cultura de 15 de juny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 de juny)que regula lespràctiques formatives en centres de treball, a les Illes Balears.

12 ADAPTACIONS CURRICULARS (NO SIGNIFICATIVES).El tutor del centre educatiu informarà al tutor de l'empresa dels aspectes importants a teniren compte amb l'alumne.

Els aspectes importants seran malalties, al·lèrgies o deficiències físiques (que no suposin una adaptació curricular significativa per al desenvolupament del mòdul d'FCT) .

13 MATERIALS I RECURSOS.

Per tal de facilitar el seguiment de les pràctiques, es facilitarà a l'alumne un Quadern de pràctiques formatives

- El Quadern de pràctiques formatives ha de ser individualitzat per a cada alumne i ha de ser emplenat per I'alumne, pel tutor del centre educatiu i pel tutor del centre de treball d'acord amb les consideracions i orientacions que s'hi estableixen.

- L'alumne és responsable de la custòdia del Quadern de pràctiques formatives durant el seu desenvolupament.

Per altra banda es disposa de l'aplicació FORCET.

Es proporcionarà als alumnes i als tutors del centre de treball els documents inclosos en


el PR0206FCT (que marca els materials i recursos necessaris per al desenvolupament i seguiment de formació en centres de treball).

14 ALTRES ASPECTES QUE S'HAN DE DETERMINAR. 14.1 Desplaçaments fora del centre de treball.

Donades les característiques del sector productiu, es possible que els alumnes no hagin d'anar al centre de treball sinó directament al lloc de feina, en aquest cas el desplaçamentel realitzaran amb mitjans propis.

En el cas que s'hagi de desplaçar des del centre de treball cap a un altre lloc de feina, ho farà amb el seu tutor o amb el qui ell delegui amb el vehicle de l'empresa.

Es preveu que l'alumne pugui fer desplaçaments per anar a cercar materials, eines, fer gestions, etc. , amb mitjans propis, sempre que aquests desplaçaments tenguin relació amb el programa formatiu que es pretén desenvolupar. En aquest cas aquests desplaçaments tendran la consideració d'activitats de pràctiques formatives a tots els efectes.

14.2 Criteris d'assignació alumne-empresa.Previ a l'inici de les pràctiques formatives el tutor del centre educatiu proposarà un llistat d'empreses on els alumnes poden anar a fer les pràctiques (en cas de que algun alumne conegui una empresa interessada en signar un Acord ho posarà en coneixement del tutor iaquest serà l'encarregat d'iniciar els contactes per tal de què es pugui signar).

Una vegada concretat el llistat els alumnes escolliran les empreses de manera consensuada amb el tutor del centre educatiu. En cas de discrepància prevaldrà el criteri del tutor i, en tot cas, tendran preferència d'escollir els alumnes amb millor expedient acadèmic fins a la data.

Tot això sense prejudici del que s'indica en el Art 60 a 66 de l’Ordre del Conseller d'Educació i Cultura de 15 de juny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 de juny)que regula les pràctiques formatives en centres de treball, a les Illes Balears.

14.3 Mobilitat de l'alumne mitjançant programes europeus o altres.

Es fomentarà la participació dels alumnes a programes de mobilitat europeus.

Per altra banda, ja que hi pot haver alumnes que tenguin el lloc de residència habitual a una altra illa o que, per altres circumstàncies, sigui recomanable que realitzin les pràctiques formatives en una illa distinta de l'emplaçament del centre educatiu d'origen. El tutor del centre facilitarà tan com sigui possible la mobilitat dels alumnes.


14.4 Activitats complementàries.Si per alguna raó especial hi ha algun esdeveniment, relacionat amb el cicle formatiu, que a criteri del tutor del centre és recomanable l'assistència dels alumnes; aquest ho comunicarà al tutor del centre de treball el qual facilitarà la participació dels alumnes en els citats esdeveniments.

Es podran proposar per part de les empreses o del centre activitats que tenguin relació am el cicle formatiu i que no siguin estrictament la realització de pràctiques a l'empresa fomentant l'assistència dels alumnes a aquestes activitats.

En tot cas les hores d'assistència a les activitats complementàries computaran a tots els efectes com a hores del mòdul d'FCT.

14.5 Col·laboració amb el professors de FOL.Les funcions i les competències que corresponen als professors del mòdul Formació i Orientació Laboral dels centres educatius amb relació a les pràctiques formatives són els següents:

a- Informar I'alumne que ha de realitzar les pràctiques formatives de què:

No pot tenir cap tipus de relació laboral o contractual amb I'empresa o entitat durant la seva permanència en el centre de treball.

Ha de complir les normes d'higiene personal, presència i comportament establertes pel centre de treball.

Ha de complir totes i cadascuna de les normes de seguretat en el treball pròpies del sector productiu al qual pertany el centre de treball.

Ha de realitzar les diferents activitats pròpies del perfil professional, amb la sensibilitat necessària de respecte al medi ambient.

b- Col·laborar amb el tutor del centre educatiu en les tutories corresponents a I'alumne de les pràctiques formatives, sempre que sigui convenient o necessari.

c- Col·laborar amb el tutor del centre educatiu en l’orientació que es dóna als alumnes pera la realització de les FCT.

d- Complir les instruccions i les orientacions que determini el cap d’estudis de formació professional o el coordinador d’FCT, respecte a les pràctiques formatives.

14.6 Usuaris de l'aplicació informàtica per a la gestió de les pràctiques formatives.

Correspon a la direcció del centre autoritzar els diferents usuaris que tenen accés a l'entorn informàtic FORCET.

Com a norma general, els usuaris que es preveu que utilitzin l'entorn seran el coordinador


d'FCT i el secretari, no obstant la direcció del centre podrà autoritzar tants d'usuaris com cregui oportú per al bon desenvolupament de les pràctiques formatives.

El coordinador d'FCT informarà a la Direcció General de Formació Professional de quins són els usuaris autoritzats a utilitzar l'entorn informàtic FORCET.

14.7 Indumentària, seguretat, higiene, riscs, respecte al medi ambient.

L'empresa on es realitzen les pràctiques formatives dotarà l'alumne de l'equip necessaride protecció individual així com de les mesures de protecció de riscos laborals per al bondesenvolupament de les pràctiques.

Si cal, el dotarà també d'una indumentària adequada així com de les diverses eines necessàries per la feina a realitzar.

Aquests aspectes seran remarcats pel tutor del centre educatiu al tutor del centre de treball en les primeres reunions de coordinació.

Es tendrà especial cura en minimitzar els riscos dels alumnes en el desenvolupament de les pràctiques formatives

L'alumne realitzarà les tasques respectant sempre l'entorn i el medi ambient.

14.8 Protocol d'actuació davant d'accidents.

En cas d'accident o incident en el qual l'alumne resulti ferit es procedirà seguint elprotocol establert en l'annex adjunt.

14.9 Visita de presentació de l'alumne que ha de fer les pràctiquesformatives a l'empresa.

Previ al començament de les pràctiques, el tutor del centre educatiu acompanyarà l'alumne a l'empresa per tal de presentar-lo al tutor del centre de treball.

En aquesta presentació es concretaran els horaris, actituds, criteris, etc. necessaris per al bon desenvolupament de les FCT.

14.10 Altres situacions no previstes.

Davant situacions no contemplades en aquesta programació, s'actuarà segons la normativa que regula les pràctiques formatives en centres de treball, a les Illes Balears i que correspon a l’Ordre del Conseller d'Educació i Cultura de 15 de juny de 2010 (BOIB núm. 95 de 24 de juny)


PERRUQUERIA I ESTILISME MASCULÍ

DEPARTAMENT IMATGE PERSONALCURS 2013-14CICLE CFGM PERRUQUERIACLAU IMP 22

PROFESSOR ELVIRA FIOL FERRER I JOANA FLAQUER


INDEX

1. INTRODUCCIÓ

1.1. Competència general1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ





1. INTRODUCCIÓReial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, pel qual s'estableix el títol de Tècnic en Perruqueria iCosmètica Capil·lar i se'n fixen els ensenyaments mínims.

1.1. Competència generalLa competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estètica demans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de cosmètics, complint elsprotocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul.

La formació del mòdul contribuïx a assolir les competències a) , b ) , c) , d), e ) , f ) , g ) , h ) ,k ) , p ) i q ) del títol .

a ) Rebre, emmagatzemar i distribuir el material de perruqueria , controlant el seuconsum i l'estoc .b ) Atendre al client en totes les fases del procés , aplicant procedimentsestablerts .c) Comprovar l'estat del cabell i cuir cabellut , manejant instruments deobservació .d) Preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions , mantenint-los encondicions òptimes per a la seva utilització .e) Realitzar canvis de forma permanent en el cabell , seguint lesespecificacions establertes.f ) Tenyir i descolorir la tija capil · lar , seleccionant cosmètics , tècniques iprocediments .g ) Canviar la longitud del cabell , seleccionant eines , accessoris i útilssegons les diferents tècniques i estils de tall .h ) Efectuar pentinats i recollits , amb o sense pròtesi piloses , personalitzant iadaptant-los a les necessitats del client .j ) Realitzar tècniques de barberia i perruqueria masculina , identificant les demandesi necessitats del client .k ) Informar el client sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables , perassegurar el resultat final dels processos tècnics de perruqueriap ) Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i proteccióambiental durant el procés productiu , per evitar danys en les persones i en elentorn laboral i ambiental .q ) Aplicar procediments de qualitat , d'accessibilitat universal i de « disseny per atots » en les activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis


1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul.( Objectius generals a) , b ) , c) , d), e ) , f ) ,g ) , h ) , i), l ) , m ) , n) , s ) i u) del cicle formatiu )

a) Classificar els materials de perruqueria , identificant les seves propietats icondicions idònies de manipulació i conservació , per rebre- , emmagatzemari distribuir-los.b ) Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos deperruqueria , des de l'acollida fins al comiat , per atendre l'usuari .c ) Identificar les característiques i necessitats del cabell i cuir cabellut , utilitzantmitjans i tècniques d'observació per comprovar el seu estat .d) Seleccionar mitjans, productes i equips , analitzant les seves característiques , perpreparar i posar a punt el lloc de treball .e) Higienitzar les instal·lacions i equips , justificant els mètodes de neteja idesinfecció , per preparar i posar a punt el lloc de treball i instal·lacions .f ) Aplicar operacions tècniques d'allisat i arrissat , reconeixent i seleccionantels estris i cosmètics , per realitzar canvis de forma permanent en el cabell .g ) Aplicar tècniques de canvi de color , seguint el procediment establert pertenyir i descolorir la tija capil·lar .h ) Emprar eines i estris de tall , relacionant les tècniques amb els estils ,per canviar la longitud del cabell .i) Manejar equips , estris i accessoris , relacionant les tècniques amb els estils iactes socials , per efectuar pentinats i recollits .l) Integrar els procediments del servei de perruqueria masculina , analitzant irelacionant els tipus , fases i mètodes , per realitzar tècniques de barberia i perruqueriamasculina .m ) Aplicar estratègies d'assessorament , analitzant els factors que milloren elresultat final , per informar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .n) Elegir els cosmètics adequats , d'acord amb les necessitats de la pell , perinformar sobre les cures , cosmètics i hàbits saludables .

s ) Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional ,relacionant-los amb les causes que els produeixen , a fi de fonamentar les mesurespreventives que van adoptar , i aplicar els protocols corresponents per evitardanys en un mateix, en les altres persones , en l'entorn i en el medi ambient .

u ) Aplicar i analitzar les tècniques necessàries per millorar els procediments dequalitat del treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència .


UC0058_2: tallar el cabell i realitzar l'arranjament i rasurat de barba i bigotis


2. METODOLOGIAEl Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la formació






La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada al’assoliment dels objectius.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzadaorientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les di-ficultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les relaci-ons entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que contribu-eixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el desen-volupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un delselements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractardurant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge siguisignificatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’hanestablert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitatsd’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre elscontinguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran seractivitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grupclasse, etc.


c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o lainformació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les novesidees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencionseducatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg delcurs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiènciespràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, larealització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguimentde la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.

Es podran tenir en compte les següents estratègies:

Distensionar amb una salutació.Fomentar el treball en equip.

Explicacions teòriques i pràctiques.

Les explicacions pràctiques es faran en gran grup, per a després passar l'alumne a practicarindividualment, (en nina o model), les correccions seran individualitzades.

Provocar preguntes a fi de valorar els coneixements, l'interès i estimular a participar.

Proporcionar documentació donant instruccions d'ús.

Proposar debats entre els alumnes justificant la importància de la imatge personal.

Controlar els treballs en model, i en el quadern de treball corregint els possibles errors.


A l’aula i taller: inducció -motivació, coneixements previs, avaluació, etc.A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparacióde temes, etc.S'acabarà la Unitat de treball amb activitats d'avaluació per veure si s'han aconseguit els resultats

esperats.

NOTA: en referència a la temporalització de determinades unitats didàctiques es duran a

terme al llarg dels trimestres i en funció de les demandes de cada client.



BLOCS DE

CONTINGUTSUNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA HORE

SB1 B2 B3 B4 B5 SE O N DE GE FE M A M JU

x 1. UD: Preparació del lloc de treball 8 2 10

x 2. UD: Morfologia , estils i acabats masculins 6 6 12

x 3. UD: Tall de cabell masculí 8 8 6 22

x 1. UD: preparació de la zona de treball 9 9

x 2. UD: disseny d'estils de barba i bigotis 2 8 10

x 3. UD: arranjament de barba i bigotis 3 6 9

x 4. UD: tècniques prèvies al rasurat de la barba 2 8 10

x 5. UD: rasurat de la barba i bigotis. 2 8 10

x 6. UD: Tècniques associades. 3 6 9

HORES TOTALS: 19 19 14 18 19 12 101


RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS Bloc 1

1 . Prepara la zona de treball , organitzant mitjans útils i eines en condicions de seguretat

i higiene 1 2 3

x

RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS Bloc 1

7. realitza el tall i acabat, integrant tècniques d'estilisme masculí UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3

x x

RESULTATS DE L'APRENENETATGE Bloc 2

1 . Prepara la zona de treball , organitzant mitjans útils i eines en condicions de seguretat

i higiene


1 2 3 4 5 6 7 8

x


2 . Dissenya estils de barba i bigoti , utilitzant tècniques de visatgisme i de tractament de

la imatge


1 2 3 4 5 6 7 8

x


3 . Realitza arranjament de barba i bigoti , utilitzant mitjans tècnics i estris adequats . UNITATS DIDÀCTIQUES


1 2 3 4 5 6 7 8

x


4 . Realitza tècniques prèvies al rasurat , relacionant les característiques de la pell amb

els tractaments estètics adequats .


1 2 3 4 5 6 7 8

x


5 . Aplica tècniques de rasurat de la barba , interpretant el procediment de treball i

seguint les condicions higienicosanitàries .


1 2 3 4 5 6

x


6 . Aplica tècniques associades a l'estilisme facial masculí , diferenciant formes de

realització i efectes aconseguits .


1 2 3 4 5 6

x


BLOC 1


Unitat didàctica 1 Preparació de la zona de treball Temporalització (hores) 10


Seleccionar els mitjans tècnics i productes necessaris per al servei a

realitzar.

Analitzar els estris i eines necessaris per el tall de cabell i

manteniment i neteja

Preparació del professionals

Equips per a estilisme masculí (tall i pentinats) classificació


Realització d'apunts i treballs proposats en el llibre.

Fer una descripció de tots els útils i cosmètics estudiats .incloure una

fotografia.

Resposta de qüestionaris

-S'han aplicat les mesures de protecció i seguretat del

professional.

-S'han identificat les postures corporals adequades per a

prevenir lesions i accidents.

- S'han seleccionat els cosmètics en funció de la tècnica de

perruqueria i barberia.

- S'ha reconegut la importància de la utilització de material

sol ús.

-S'ha aplicat la normativa actual per al control de residus i


útils tallants.


Unitat didàctics 2. Morfologia,estils i acabats masculins Temporalització 12


Reconèixer els tipus d'ovals masculins que existeixen i relacionar-los

amb els estils i talls apropiats

Realitzar tot tipus d'acabats masculins

-Configuració del tall. Estils de tall masculí.

-Pentinats masculins

-Producte i útils d'acabats específics. Criteris de selecció i utilització


Realització d'apunts i treballs proposats en el llibre.

Anàlisi facial de diferents models o a partir de fotografies o bé

models

Resposta de qüestionaris

Realització de pràctiques sobre models

-S'ha configurat el tall en funció de de les característiques del cabell i la

morfologia de rostre i crani

-S'ha realitzat acabats i pentinats masculins

-S'han establert els criteris de selecció dels productes específics per a

aconseguir l'acabat pretès


Unitat didàctica 3 Tall de cabell Masculí Temporalització 22


Realitzar tots els talls masculins que existeixen en el mercat

Reconèixer i identificar les tècniques de tall

Tall de cabell en estilisme masculí

Seccions, final de les puntes. Angle de Projecció. Tipus de tall. La

visió en 3D. Metxa guia. La posició de la Metxa. El pes del tall. La

posició del client

Tècniques de tall en estilisme masculí:

Cabell tot a un plànol. Escalat o a capes. Degradat o a 45ª. Sòlid o a

una capa.. A 90 º escalat uniforme. Combi

Classificació de les tècniques de tall

criteris de selecció de les de tècniques


Es van realitzant apunts sobre la tècnica

Activitats proposades al llibre.

Practica amb models reals

elaboració d de fitxes i qüestionaria

-S'han definit els estils de tall masculí

-S'han seleccionat les tècniques segons els útils de tall

-S'ha configurat el tall en funció de les característiques del cabell

morfologia de rostre i crani.

-S'han establert els paràmetres per a la realització.


- S'ha realitzat el tall de cabell segons els criteris establerts.

f- S'han realitzat acabats i pentinats masculins.

S'han establert els criteris de selecció dels productes específics per a

aconseguir l'acabat pretès.


BLOC 2

Unitat didàctica 1 9


• seleccionar els mitjans tècnics i productes necessaris per el servei arealitzar

• analitzar tots els utensilis i eines necessaris per el l'arranjament de barbes i bigotis, el seu manteniment i neteja.

• preparació de la zona de treball◦ el lloc de treball◦ la butaca de barber, tipus i descripció◦ preparació del professional◦ equips, classificació i descripció◦ normativa actual de control de residus i útils tallants.


• activitats inicials: projecte audiovisual-curiositats ne la xarxa. Pluja d'idees i posta en comú dels coneixements previs (ET)



a ) S'han condicionat els espais on es desenvolupa el procés . b )S'han reconegut els factors d'ambientació de l'espai de treball( ventilació , llum i color , entre d'altres) com a factor de qualitat delservei . c) S'han mantingut les instal·lacions en condicions deseguretat i higiene .d) S'han aplicat les mesures de protecció i seguretat del professional .e) S'han identificat les postures corporals adequades per preveniraccidents .f ) S'han seleccionat els cosmètics en funció de la tècnica deperruqueria i barberia .g ) S'ha reconegut la importància de la utilització de material sol ús .h) S'ha aplicat la normativa actual per al control de residus i útilstallants .




• Analitzar les característiques del rostre i la fisonomia de les persones, relacionant-les amb les seves possibles demandes i amb les tendències de la moda, per determinar l'estil d'arranjament i rasurat de barba i bigotis més adequat per cada individu

• deduir la tècnica de visatgisme més adequada per cada persona• examinar les característiques morfològiques del subjecte, a partir

d'un patró ideal de bellesa• identificar els estils bàsics de barba i bigotis• reconèixer els efectes de la barba i bigotis sobre els diferents tipus

morfològics de rostres• determinar la influència de la barba i el bigotis en la imatge

personal• analitzar les correccions que poden fer-se amb la barba i el bigotis

en casos de desproporcions o discrepàncies estètiques en el rostre.• Conèixer les distintes tècniques de disseny d'estils a través

d'esborranys o programes informàtics. conèixer les mesures d'acomodació i protecció del client en el procés d'arranjament de barba i bigotis

• disseny d'estils de barba i bigotis◦ harmonia del rostre◦ estils bàsics de barba i bigotis◦ correcció de les desproporcions del rostre a través de la barba i

bigotis◦ disseny d'estils a través de esborranys o programes informàtics.


• activitats inicials: projecte audiovisual-curiositats ne la xarxa. Pluja d'idees i posta en comú dels coneixements previs (ET)

• activitats propostes per el llibre de la unitat didàctica en concret

a ) S'han establert les pautes d'anàlisi de la cara a través delvisatgisme .b ) S'han caracteritzat diferents estils de barba i bigoti .


(ET)• activitats propostes per el professor• activitats col·lectives per repassar els continguts abans de l'examen

c) S'han determinat les correccions de les desproporcions estètiques ala cara a través de la barba i bigoti .d) S'han configurat esbossos amb diferents estilismes de barba ibigoti .i) S'han caracteritzat els programes de tractament de la imatge através de mitjans informàtics .f ) S'han proposat canvis d'imatge del rostre masculí mitjançanttransformació de barba i bigoti .




• conèixer les mesures d'acomodació i protecció del client en el procés d'arranjament de barba i bigotis

• analitzar el procés d'arranjament de barba i bigotis, identificant els requeriments tècnics en quant a mesures materials i productes, relacionant-los amb les fases dels processos en que intervenen

• executar destrament, en condicions de seguretat i higiene adequades, les tècniques de canvi de longitud i les tècniques de delimitació de la barba i bigotis, integrant-les per la consecució dels resultats previstos.

• arranjament de barba i bigotis◦ mesures d'acomodació i protecció del client◦ tècnica de delimitació i contorn de la barba i bigotis


• Activitats inicials. Projecte audiovisual- curiositats en la xarxa. Llibre paraninfo

• Classificar cada un dels diferents tints: vegetals, metàl·lics, vegetometal·lics i sintètics. Exposició oral ( ET de treball en equip )

• aplicar de colorants temporals: locions, espumes i xampús• Realitzar en grups d'exercicis preparats sobre el contingut del

tema. ( ET de treball en equip )

a ) S'han establert mesures d'acomodació i protecció personal .b ) S'han seleccionat tècniques per descarregar la barba i el bigoti .c) S'ha caracteritzat l'ordre d'execució en la descàrrega i configuracióde barba i bigoti .d) S'han utilitzat tisora , navalla o màquines per delimitar el contorn de la barba i / o bigoti .i) S'ha comparat el resultat de l'arranjament de barba i bigoti , amb les expectatives establertes.f ) S'han seleccionat tècniques de finalització del procés d'arranjament de barba i bigoti .g ) S'ha realitzat control visual del resultat i simetria .




• Analitzar les característiques de la pell i el pèl de la barba i bigotis,relacionant-les amb les propietats i formes cosmètiques dels productes per l'arranjament i rasurat de barba i bigotis, amb la finalitat d'establir criteris que permetin seleccionar els productes i les tècniques idònies.

• Relacionar les alteracions estètiques de la barba i bigotis amb els tractaments que estan indicats i definir els processos necessaris peraplicar-los

• executar destrament, en condicions de seguretat i higiene adequades, les tècniques prèvies al rasurat de barba i bigotis, integrant-les per la consecució dels resultats previstos.

• tècniques prèvies al rasurat de la barba◦ anàlisi de la pell i el pel per processos de barberia◦ preparació, atenció i protecció del client◦ tècniques específiques pre-afeitat


• Activitats inicials. Projecte audiovisual- curiositats en la xarxa. Llibre paraninfo. Pluja d'idees i posta en comú dels coneixements previs (ET)



a ) S'han determinat les característiques del pèl de la barba i bigoti .b ) S'han identificat alteracions estètiques a la zona .c) S'han establert les mesures d'atenció al client .d) S'han especificat les mesures de protecció a l'usuari .e) S'han aplicat tractaments estètics d'hidratació i exfoliació facial .f ) S'ha aplicat massatge específic per preparar la pell .g ) S'han justificat les tècniques de preparació de la pell abans del rasurat .




• analitzar el procés del banyat de barba i executar destrament les maniobres

• identificar el procés de rasurat de barba i bigotis, analitzant els requeriments tècnics en quant a mitjans materials i productes relacionant-los amb les fases dels processos en que intervenen

• executar destrament, en condicions de seguretat i higiene adequades, les tècniques de rasurat de barba i bigotis, integrant-les per la consecució del resultats previstos

• conèixer les tècniques de finalització de l'afaitat• identificar els tipus d'accidents més freqüents que poden tenir lloc

en el procés de rasurat, explicant quines mesures de primers auxilis han d'adoptar-se per minimitzar les conseqüències per la salut de l'accidentat

• rasurat de la barba i bigotis.◦ Tècnica del banyat de barba◦ tècnica del rasurat o apurat de la barba◦ tècniques de finalització de l'afaitat





a ) S'han seleccionat útils i s'han preparat els cosmètics per al banyat de la barba .b ) S'ha manejat la brotxa segons la manera i ordre d'execució .c) S'ha manejat la navalla segons criteris de seguretat .d) S'han executat les maniobres de rasurat en l'ordre establert .i) S'han determinat les tècniques de finalització de rasurat .f ) S'han aplicat tractaments posteriors al rasurat .g ) S'han formulat mesures d'actuació en cas d'emergències per


irritacions , al · al·lèrgies o talls .



Objectius didàctics ( Concreció dels resultats d'aprenentatge ) Contingut

• realitzar correctament tots els estilismes masculins• reconèixer i identificar el canvis possibles en la zona facial

masculina

• Tècniques associades.◦ Aplicació de tècniques associades a l'estilisme facial maculí◦ depilació facial◦ definició i acabat del coll i patilles◦ canvis de color◦ acabats de fantasia en estilisme de barba i bigotis





a ) S'han seleccionat tècniques per a la depilació de celles i altres zones facials .b ) S'han configurat patilles i acabats de coll i clatell .c) S'han seleccionat la tècnica i els estris adequats .d) S'han aplicat tècniques de definició d'acabat de coll i patilles .i) S'ha verificat el resultat a través de la simetria de les mateixes .f ) S'han realitzat canvis de color en estilismes masculins .



F.1.- Llibres de textos o Bibliografia

C. Pinilla i S. López. Peluquería y estilismo masculino. ed. Videocinco (2013)

J. Doménech Zaera i I. Lara Fort. Cambios de forma permanente en el cabello. ed.Paraninfo (2013)







Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits icomportaments de treball, es valoraran les següents actituds :





7. AVALUACIÓ













a) Avaluació inicialEs realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i decada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els coneixements previs delsalumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.Proposem realitzar aquesta avaluació de manera informal i exploratòria a partir de lesqüestions que es plantegen a l'apartat PROJECTE AUDIOVISUAL- CURIOSITATS A LA XARXAdel llibre paraninfo. Al principi de la unitat, a través d'elles s'establiran els continguts bàsics quehauran d'aprendre en ella. A més aquesta avaluació es pot dotar d'una funció motivadora en lamesura en què ajuda a conèixer millor les possibilitats que ofereixen els nous aprenentatges.De manera similar es pot realitzar l'avaluació inicial del mòdul a principi de curs, formulant algunespreguntes de caràcter molt general, que donin motiu a l'explicació de la programació del mòdul,amb la distribució de les unitats didàctiques i la temporalització que se seguirà.





Correspon a la forma mitjançant la qual es mesura i jutja l'aprenentatge amb la finalitat decertificar la capacitat de l'alumne/a i assignar-li la qualificació definitiva.




Proves escrites per les diferents unitats didàctiques aplicant els criteris d'avaluació de cadaunitat.



8. QUALIFICACIÓ







2.- Actituds:es valora de 0 a 1 i la nota final és el resultat de la mitjana. Si la falta d'assistència és injustificadal'alumne aquell dia tendrà una puntuació 0 en la resta d'ítems i si és justificada una puntuació queno alteri el resultat (0,5). Es miraran normes de taller


3.- Conceptes:


L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà al llarg del trimestre mitjançant la realització deproves escrites o orals. De les qualificacions obtingudes es farà la mitja aritmètica per obtenir-ne laqualificació final.











• Autonomia.

• Iniciativa.











En cap cas , l’adaptació curricular que pugui necessitar una alumne amb necessitats educati-ves especials , podrà afectar la desaparició d’objectius relacionats amb competències professionals necessàries per aconseguir la competència general per a la qual capacita el títol.

El departament d’Orientació del centre i l’equip educatiu que realitza el cicle formatiu , de-

terminara els mòduls adients per a cada sol·licitant


assolir el currículum del mòdul es plantejaran en relació al com i quan ensenyar i al com i quan

avaluar.

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en



projectes....



d'avaluació.






2 4 5 6 7 NUPCIAL (Palma Arena) 25/10/13

Visita perruqueria Arnau Rayó (Sa Pobla) Nov 2013

Taller de recollits de tall (vindrà unprofessional al centre)

16-17/12/2013

2 4 5 6 7 Visita als estudis d'IB3 TV al polígon SonBugadelles (Calvià)

7-16/01/2014

2 4 5 6 7 Visita a la perruqueria “Pepe Escobar”(Sta. Maria)

1-4/04/2014

totes Conferència tècniques de perruqueria Suministres Folch (palma)

7-10/01/2014

totes STS BEATY Barcelona. (Barcelona) 10/02/2014


dies: 8/11/2013, 31/01/2014 Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altresalumnes del centre.- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per



EMPRESA I INICIATIVAEMPRENEDORA

DEPARTAMENT FORMACIÓ I ORIENTACIÓ LABORAL

CURS Segon

CICLE Perruqueria i Cosmètica Capil·lar

CLAU 2IMP22

PROFESSOR Francisca Maria Mut Fullana


INDEX

1.INTRODUCCIÓ

1.1.Competència general 1.2.Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.3.Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul 1.4.Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul

2.METODOLOGIA

3.DISTRIBUCIÓ TEMPORAL

4.PROGRAMACIÓ D'AULA

5.MATERIAL I RECURSOS DIDÀCTICS

6.ACTITUDS COMUNS AL MÒDUL

7.AVALUACIÓ

8.QUALIFICACIÓ

9.FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

10.ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

11.ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS


1. INTRODUCCIÓ


Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas.

La competència general d'aquest títol consisteix en realitzar la cura i embelliment del cabell, l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venta de cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscs laborals i protecció ambiental.


La formació del mòdul permet assolir les competències n),ñ),o),q) i r)del títol :n) Actuar amb responsabilitat i autonomia en l'àmbit de la seva competència, organitzant i desenvolupant el treball assignat, cooperant o treballant en equip amb altres professionals en l'entorn de treball.ñ) Resoldre de forma responsable les incidències relatives a la seva activitat, identificant les causes que les provoquen, dins de l'àmbit de la seva competència i autonomia.o)Comunicar-se eficaçment, respectant l'autonomia i competència de les distintes persones que intervenen a l'àmbit del treball.q)Aplicar procediments de qualitat, d'accessibilitat universal i de “disseny per a tots” en les activitats professionals incloses en els processos de producció o prestació de serveis.r)Realitzar la gestió bàsica per a la creació i funcionament d'una petita empresa i tenir iniciativa en la seva activitat professional

-1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul

La formació del mòdul permet assolir els objectius generals p),q),r),t)u) i v).p) Desenvolupar treballs en equip i valorar la seva organització, participant amb tolerància i respecte, i prendre decisions col·lectives o individuals per actuar amb responsabilitat i autonomia.q)Adoptar i valorar solucions creatives davant problemes i contingències que es presenten en el desenvolupament dels processos de treball, per resoldre de forma responsable les incidències de la seva activitat.r) Aplicar tècniques de comunicació, adaptant-se als continguts que es van a transmetre, la seva finalitat i a les característiques del receptors, per assegurar l'eficàcia del procés.t)Analitzar i aplicar les tècniques necessàries per donar resposta a l'accessibilitat universal i al “disseny per tots”.u) Aplicar i analitzar ales tècniques necessàries per millorar els procediments de qualitat en el treball en el procés d'aprenentatge i del sector productiu de referència.v)Utilitzar procediments relacionats amb la cultura emprenedora, empresarial i d'iniciativa professional, per realitzar la gestió bàsica d'una petita empresa o emprendre un treball.


1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdulAquest mòdul no en té.

2.METODOLOGIA.

La metodologia de la F.P. ha de promoure les capacitats clau de l'alumnat i la integració de continguts, entenem per capacitats clau: l'autonomia, la iniciativa, la capacitat de resolució de problemes, el treball en equip i la responsabilitat en el treball.

S’entenen com a capacitats clau les capacitats transversals que afecten diferents llocs de treball i les capacitats que són transferibles a noves situacions de treball. Entre aquestes capacitats destaquen l’autonomia, la iniciativa, la capacitat de resolució de problemes, el treball en equip i la responsabilitat en el treball. Aquest mòdul professional conté la informació necessària per a que l'alumne pugui inserir-se laboralment i desenvolupar la seva carrera professional en el sector de la perruqueria i la cosmètica capil·lar.

Les línies d'actuació en el procés d'ensenyança-aprenentatge que permeten assolir els objectius del mòdul versaran sobre:–Maneig de les fonts d'informació sobre el sector de la perruqueria, incloent els anàlisis dels processos d'innovació sectorial en marxa.–La relació de casos i dinàmiques de grup que permetin comprendre i valorar les actituds dels emprenedors i ajustar les necessitats dels mateixos en el sector dels serveis relacionats amb els processos de perruqueria i cosmètica capil·lar.–La utilització de programes de gestió administrativa per a pimes del sector.–La realització d'un projecte de pla d'empresa relacionat amb la perruqueria i cosmètica capil·lar que inclogui totes les facetes de posada en marxa d'un negoci, així com la seva justificació de la seva responsabilitat social.

Per tant, en quan a orientacions pedagògiques s'hauria d'insistir de manera especial en els continguts procedimentals i actitudinals ja que l’alumnat ha de poder comprovar l’interès o la utilitat del que va aprenent. Per tant, l’adquisició de coneixements no ha de ser tant una finalitat en sí, com una manera de potenciar la seva aplicació pràctica.En la metodologia és important considerar el caràcter funcional d’allò que s’ha après; és a dir, adaptar tant com sigui possible l’aprenentatge a circumstàncies reals de l’entorn sociolaboral de l’alumnat, cosa que implica la introducció a l’aula o taller de problemes, experiències o fets propis de l’ambient laboral mitjançant tècniques com la simulació, realització de projectes, treballs en grup amb assignació del rols, etc.

Relacionat amb la funcionalitat de l’aprenentatge, coordinar-se amb els altres professors de l'equip educatiu, les activitats extraescolars (visites a empreses, mostres de productes, intercanvis, etc.). Tenir present que les sortides no han de ser un simple suport de les programacions, sinó una aportació metodològica més que doni sentit a procediments de treball concrets (estudi de casos determinats, mètodes de treball, projectes, etc.).


La diversitat dels ritmes i processos d’aprenentatge de l’alumnat aconsellen un ensenyament individualitzat que tingui present l’aplicació d’estratègies particulars segons el punt de partida i la motivació de cada persona.



BLOCS DE

CONTINGUTSUNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍA HORE

SB1 B2 B3 B4 B5 SE O N DE GE FE M A M JU

0. UD: Presentació del mòdul 1 1

X 1. UD: Vull crear la meva pròpia empresa 6 6

X 2. UD: Què he de saber de l'entorn de la meva empresa 5 1 6

X 3. UD: Quant costa la meva idea i quins recursos tinc 7 7

X 4. UD: Serà rendible el meu negoci. 5 3 8

X 5. UD: Quin tipus d'empresa m'interessa 4 3 7

X 6. UD: Comencem amb els tràmits? 6 6

X 7. UD:Quins imposts he de pagar? 6 6

X 8 UD: Quins documents he d'utilitzar? 2 5 7

15.UD:

HORES TOTALS: 54



RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS 1

Reconeix les capacitats associades a la iniciativa emprenedora, analitzant els

requeriments derivats dels llocs de treball i de les activitats empresarials


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X


Defineix la oportunitat de creació d'una petita empresa, valorant l'impacte sobre

l'entorn d'actuació i incorporant valors ètics.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X


Realitza les activitats de constitució i posada en marxa d'una empresa, seleccionant la

forma jurídica i identificant les obligacions legals associades.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X


Realitza activitats de gestió administrativa i financera bàsica d'una pime, identificant-

les principals obligacions comptables i fiscals i complimentant la documentació.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

X X X

RESULTATS DE L'APRENENETATGE BLOC DE CONTINGUTS




-Conèixer els requisits que ha de tenir un empresari.–Identificar els factors clau a la iniciativa emprenedora.–Identificar la relació entre innovació i desenvolupament econòmic.–Conèixer com actua un emprenedor: com a treballador d'una empresa i coma empresari.

–Desenvolupar una idea de negoci.

1.Què significa ser empresari.1.1.L'empresari: requisits per a l'exercici de l'activitat empresarial (mínim)1.2.L'actuació dels emprenedors com a empresaris en el sector de la perruqueria i cosmètica capil·lar.(mínim)2.La idea: creativitat i innovacióa. Recerca d'idees de negoci.(Pla d'empresa: la idea de negoci en l'àmbitde perruqueria i cosmètica capil·lar).(mínim)b. Innovació i desenvolupament econòmic. Principals característiques de la innovació de la perruqueria i cosmètica capil·lar (materials, tecnologia, organitzacióde la producció,etc) (mínim)c. Tipus d'innovació.3.Anàlisi i valoració de la idea de negoci.

Activitats d'ensenyança-aprenentatgeCriteris d'avaluació

– Realització de dinàmiques de grup que permeten comprendre ivalorar les actituds dels emprenedors i ajustar la necessitat delsmateixos al sector en que emmarca el cicle formatiu.

– Maneig d'eines que permetin valorar objectivament a l'emprenedor,tals com la que apareix a la web emprendiendo.com o elautodiagnòstic del emprenedor de la web de servicis http://servicialment.

a)S'ha analitzat el concepte de cultura emprenedora i la sevaimportància com a font de creació d'ocupació i benestar social. (mb)S'ha identificat el concepte d'innovació i la seva relació amb elprogrés de la societat i l'augment de benestar dels individus.(m)c)S'ha valorat la importància de la iniciativa individual, la creativitat,la formació i la col·laboració com requisits indispensables per tenir enl'activitat emprenedora.(m)


– Utilitzar la pàgina www.barcelonaactiva. I dins ella, a l'enllaçInnovació conèixer el que significa innovar i comprendre els distintsaspectes de la innovació.

– Reforçament els elements conceptuals de cada epígraf amb l'anàlisi(pissarra, projector, ) dels casos pràctics solucionats del text del'alumne: identificació de les característiques pròpies d'un empresari ivaloració de les qualitats personals que ha de tenir una personaemprenedora, així com les capacitats que ha d'assolir perdesenvolupar amb èxit l'activitat empresarial.

– Anàlisi de la importància de la creativitat i la innovació davant lageneració d'idees de negoci i la seva relació amb el desenvolupamenteconòmic.

– Realització de les activitats proposades de cada epígraf i posar-les encomú.

– Anàlisi de les línies d'innovació i avantguarda que es troben enmarxa en el sector.

– Descripció i anàlisi d'una idea de negoci i valoració de la seva

idoneïtat com a base d'un projecte empresarial.

– Proposta d'una activitat final:Descripció i anàlisi d'una idea de negoci

i valoració de la seva idoneïtat com a base d'un projecte empresarial.

d) S'ha analitzat la capacitat d'iniciativa en el treball d'una personacontractada a una petita i mitjana empresa relacionada amb laperruqueria i cosmètica capil·lar.(m)e)S'ha analitzat el desenvolupament de l'activitat emprenedora d'unempresari que s'inicii en el sector de la perruqueria i cosmèticacapil·lar.(m)f)S'ha analitzat el concepte de risc com element inevitable de totaactivitat emprenedora.(m)g) S'ha analitzat el concepte d'empresari i els requisits i actitudsnecessaris per desenvolupar l'activitat empresarial.(m)h) S'ha descrit l'estratègia empresarial relacionant-la amb elsobjectius de l'empresa.(m)i) S'ha definit una determinada idea de negoci de l'àmbit de lesinstal·lacions elèctriques i automàtiques, que servirà com a punt departida per a l'elaboració d'un pla d'empresa.(m)

http://www.barcelonaactiva.i/




- Identificar les funcions bàsiques de l'empresa.- Reconèixer l'empresa com sistema.- Analitzar l'entorn general d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar.-Analitzar l'entorn específic d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar.- Identificar les relacions d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar.- Identificar les relacions d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar.

1. L’empresa i el seu entorn. Introducció.2.Funcions bàsiques de l'empresa.(m)3.L'empresa com sistema.(m)3.1.Característiques de l'empresa com sistema.4.Estructura organitzativa4.1.Els organigrames5.L'entorn de l'empresa5.1. L'entorn general. 5.1.1. Anàlisi de l'entorn general d'una pime relacionada amb la perruqueria i cosmètica capil·lar.(m)5.2. L'entorn específic. 5.2.1. Anàlisi d'un entorn específic d'una pime relacionada amb laperruqueria i cosmètica capil·lar(m)5.3. L'entorn i els seus canvis.6.Anàlisi de les relacions d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar amb el seu entorn(m)6.1. Anàlisi DAFO. 6.1.1.Cultura empresarial i imatge corporativa. 6.1.2.Responsabilitat social de l'empresa.7. El Balanç Social. 7.1.. Relacions d'una PIME de perruqueria i cosmètica capil·lar amb el conjunt de la societat.(m)8.L'ètica empresarial.


Activitats d'ensenyança-aprenentatge Criteris d'avaluació

S'ha d'aprofitar aquesta unitat per inculcar a l'alumne la importància de laresponsabilitat social de les empreses amb el seu entorn, així com lanecessitat d'implantar en el sinus de les empreses valors ètics i socials.Per afavorir l'assimilació dels continguts d'aquesta unitat es proposen lessegüents activitats:- Exposició dels principals continguts d'aquesta Unitat de Treballmitjançant diagrames conceptuals i de flux (pissarra, projector...)- Realització de casos pràctics sobre estructura funcional d'empreses deperruqueria i cosmètica capil·lar.- Realització de casos pràctics i dinàmiques de grup a través dels qualsl'alumne pugui conèixer com influeix l'entorn a l'empresa.- Basant-te en empreses conegudes, realitzar exercicis grupals perreconèixer els signes que donen identitat a l'empresa a la seva imatgecorporativa.- Realització de dinàmiques de grup per identificar el contingut decadascun dels pilars principals de la responsabilitat social de l'empresa.- Realització de la part del Pla d'empresa: estudi entorn, DAFO iresponsabilitat social.- Identificació de l'ètica empresarial.- Tractament informàtic de les dades empresarials.

) - a) S'ha descrit les funcions bàsiques que es realitzen a una empresa i s'ha analitzat el concepte de sistema aplicat a l'empresa. (m)

b) b)S'ha identificat els principals components de l'entorn general que envolta a l'empresa, en especial de l'entorn econòmic, social, demo-gràfic i cultural.(m)

c) - c)S'ha analitzat la influència a l'activitat empresarial de les relacions amb clients, amb els proveïdors i amb la competència com principals integrants de l'entorn específic.(m)

d) -d)S'ha identificat els elements de l'entorn d'una pime de perruqueria icosmètica capil·lar(m

e) -e) S'ha analitzat el fenomen de responsabilitat social de les empreses ila seva importància com un element de l'estratègia empresarial.(m)

f) S'ha analitzat el fenomen de la responsabilitat social de les empre-ses i la seva importància com un element de l'estratègia empresarial.

g)S'ha elaborat el balanç social d'una empresa relacionada amb laperruqueria i cosmètica capil·lar, i s'han descrit els principals costossocials en que incorren aquestes empreses, així com els beneficis soci-als que produeixen.(m)

h) S'ha identificat, a empreses relacionades amb la perruqueria i cos-mètica capil·lar, pràctiques que incorporen valors ètics i socials.(m)


i)S'ha duit a terme un estudi de viabilitat econòmica i financera d'unapime relacionada amb la perruqueria i cosmètica capil·lar.(m)




–Identificar inversions i despeses necessàries per a la constitució de l'empresa com a objecte d'estudi.–Reconèixer fonts de finançament per dur a terme la constitució de l'empresa–Conèixer ajudes i subvencions per a la seva activitat.–Reconèixer les fonts de finançament per a l'empresa objecte d'estudi.–Realitzar les activitats financeres per a la constitució i posada en marxa de l'empresa objecte d'estudi.

1. Quan doblers necessit per muntar la meva empresa? El pla d'inversions i despeses.2. On he d'anar per obtenir els doblers? El pla de finançament3. Subvencions.4. Fonts de finançament per al dia a dia.5. Viabilitat econòmica i viabilitat financera d'una pime d'instal·lacions elèctriques i automàtiques. (mínim)

Activitat d'ensenyança-aprenentatgeCriteris d'avaluació

- Exposició dels principals continguts d'aquesta Unitat de Treballmitjançant diagrames conceptuals i de flux (pissarra, projector...)- Realització de casos pràctics i dinàmiques de grup a través dels qualsl'alumne pugui conèixer les inversions i despeses de l'empresa.- Recerca a internet de les principals ajudes i subvencions, tan estatalscom autonòmiques.- Incloure en el pla d'empresa les inversions i les despeses.

- Recerca a internet d'informació sobre les fonts de finançament

- Identificació i anàlisi de les principals fonts de finançament per elquefer de l'empresa objecte d'estudi. (pla d'empresa)

a)Classificar les inversions i les despeses per a la constitució de l'empresa objecte d'estudi.b)Calcular les quantitats necessàries per a la constitució de l'empresa objecte d'estudi.c)S'ha identificat els principals instruments de financiació bancària() d) Reconèixer les fonts de finançament per a la constitució de l'empresa objecte d'estudi.e)Realitzar una recerca exhaustiva de les diferents ajudes per a la creació de l'empresa objecte d'estudi.f)Incloure en el Pla d'empresa tot el relatiu a inversions, despeses,

fonts de finançament i subvencions.(m)




- Identificar les parts de que consta un Pla Financer.- Conèixer i executar el Pla de Tresoreria.- Interpretar el Pla de Tresoreria.- Entendre i realitzar el Compte de Resultats.- Interpretar el Compte de Resultats.- Deduir i executar el Balanç.- Interpretar el Balanç.

1. Concepte de comptabilitat i nocions bàsiques. (mínim) 1.1.El pla financer. 1.2.El pla de tresoreria. 1.3.El compte de resultats. 1.4. Nocions bàsiques sobre el balanç. 1.5.El balanç final previsional.

2. Anàlisi de la informació comptable (mínim)


- Exposició dels principals continguts d'aquesta Unitat de Treballmitjançant diagrames conceptuals i de flux (pissarra, projector.-.Explicar el Pla de Tresoreria i el Compte de Resultats per formar-se una idea de la viabilitat del seu pla de negoci.-.Casos pràctics sobre la interpretació del Pla financer. Insistir en que el Pla financer és un medi per conèixer la viabilitat del pla d'empresa i no un fi en si mateix.- .Exercicis per distingir entre pagaments i cobraments en el Pla de Tresoreria de les despeses i ingressos a el Compte de Resultats.- Avaluació conjunta dels resultats obtinguts i conclusió sobre la viabilitat del cas

- Realització del Pla d'Empresa corresponent a aquesta unitat de treball.

a)S'han analitzat els conceptes bàsics de comptabilitat, així com lestècniques de registre de la informació comptable. (m)b)S'han descrit les tècniques bàsiques d'anàlisi de la informaciócomptable , en especial el referent a la solvència, liquidesa irendabilitat de l'empresa. (m)c)S'han descrit les part d'un pla Financer.d)S'han analitzat els resultats del Compte de Resultats.e)S'han analitzat els resultats d'un Balanç.f)S'ha inclòs en el Pla d'Empresa tot el relatiu a l'estudi de viabilitat

econòmica i financera (m)




–Especificar el grau de responsabilitat dels propietaris, segons les diferents formes jurídiques de les empreses.–Identificar els requisits legals mínims exigits per a la constitució de l'empresa, segons la seva forma jurídica.–Especificar les funcions dels òrgans de govern establertes legalment pels distints tipus de societats mercantils.–Distingir el tractament fiscal establert per a les diferents formes jurídiques d'empresa.–Esquematitzar, en un quadre comparatiu, les característiques bàsiques identificades per a cada tipus jurídic d'empresa.–Descriure les característiques de les Societats Anònimes Laborals i de lesCooperatives de Treball Associat, analitzant les seves semblances i diferències.–A partir d'unes dades suposades sobre capital disponible, riscs que s'ha d'assumir, grandària de l'empresa i numero de socis; en el seu cas, selecciona la forma jurídica més adequada explicant avantatges i inconvenients.–Donar a conèixer les franquícies com a nou sector de recent aparició.–Considerar a la franquícia com una possible forma d'auto-ocupació.– Iniciar a l'alumne a l'organització, funcionament i característiques de la franquícia.

1.Elecció de la forma jurídica (mínim) 1.1.Complexitat de la constitució. Gestió, rapidesa i simplicitat dels tràmits. 1.2.Número de socis. 1.3. Necessitats econòmiques del projecte. 1.4. Responsabilitat patrimonial dels promotors. 1.5. Aspectes fiscals. 1.6.Altres aspectes2.Característiques dels diferents tipus d'empreses (mínim)3.L'empresari individual.6.3.1. El treballador autònom.4.La Societat de Responsabilitat limitada 4.1. Constitució .4.2. Òrgans de govern 4.3. Deures i drets dels socis .4.4. La Societat Limitada Nova Empresa5.La Societat Anònima 6.5.1. Constitució 6.5.2.Òrgans de Govern. 6.Les Societats Laborals 6.6.1. Constitució 6.6.2. Obligacions 7. Les Societats Cooperatives 7.1. Tipus de cooperatives

7.2. Les Cooperatives de Treball Associat. 8. Les Comunitats de Bens i les Societats Civils 9. Les franquícies


6.9.1. Aportacions i contraprestacions 6.9.2. Algunes qüestions de les franquícies.10 Pla d'empresa: elecció de la forma jurídica.

Activitats d'ensenyament-aprenentatge Criteris d’avaluació

–Exposició dels principals continguts d'aquesta Unitat de Treballmitjançant diagrames conceptuals i de flux (pissarra, projector–-Elaboració de quadres comparatius analitzant les avantatges iinconvenients de cadascuna de les formes jurídiques .–Xerrades d'un expert en la Cooperativa de Treball.–Realitzar esquemes i resums que expressin els elements diferenciadorsdels diferents models de tipus d'empreses i criteris per a l'elecció de laforma jurídica.Elaboració de quadres comparatius analitzant les avantatges iinconvenients de cadascuna de les formes jurídiques estudiades.–Debat en gran grup per decidir entre tots, i amb ajuda de la professora,de les formes jurídiques més adequades en funció del tipus de negoci i deles seves característiques–Treball en grup: anàlisi dels estatuts d'una cooperativa i redacció delsestatuts d'una cooperativa.–Es proposa una activitat final: la realització d'un Pla d'Empresa ons'inclourà l'elecció i justificació de la forma jurídica

a) S'han analitzat les diferent formes jurídiques de l'empresa. (m)b) S'ha especificat el grau de responsabilitat legal dels propietaris del'empresa en funció de la forma jurídica escollida. (m)c)S'ha diferenciat el tractament fiscal establert per a les diferentsformes jurídiques de l'empresa.(m)d)S'ha definit el concepte de franquíciae)Incloure en el Pla d'empresa l'elecció i justificació de la formajurídica. (m)f)S'ha comprés la importància d'escollir la forma jurídica en funció dedeterminats criteris.




- Conèixer l'existència de la Finestreta Única Empresarial com ajuda de l'emprenedor.- Identificar els tràmits administratius, la documentació i les condicions formals que exigeixen els organismes públics en la constitució d'una empresa segons la forma jurídica.

- Nombrar els organismes on es tramita cada document de constitució.

- Identificar les vies d'assessorament i gestió administrativa externes existents a l'hora de posar en marxa una PIME..

1.Tràmits administratius per a la constitució d'una empresa(mínim)2.Classificació dels tràmits en funció del lloc en que se realitzen.3.La Finestreta Única Empresarial.4.Procés telemàtic per a la creació d'una Societat Limitada Nova Empresa.


–Explicació amb l'ajuda d'una esquema dels diferents tràmits i del l'entitat on es realitzen.

–Recerca a la web de la pàgina de la Finestreta Única Empresarial i de la Cambra de Comerç, i analitzar la informació que contenen aquestes dues pàgines.

–Elaboració de quadres comparatius amb els llocs on es realitza cada tràmit

–Diferenciar els diferents impresos, i la seva finalitat, que s'han d'utilitzara la posada en marxa d'una empresa.

–Realització d'esquemes i resums comparatius dels diferents tràmits deconstitució i posada en marxa diferenciant el tipus d'empresa i la formajurídica escollida.

a)S'ha conegut l'existència i la utilitat de la Finestreta Única Empresarial.b)S'ha analitzat els tràmits exigits per la legislació vigent per a laconstitució d'una empresa. (m)c)S'ha realitzat una recerca exhaustiva de les diferents ajudes per a lacreació d'empreses relacionades amb la perruqueria i la cosmèticacapil·lar (m)d)S'han identificat les vies d'assessorament i gestió administrativaexterna a l'hora de posar en marxa una PIME (m)e)S'han diferenciat els impresos i la seva finalitat, que s'han d'utilitzar pera la posada en marxa d'una empresa, així com la seva finalitat.f)S'ha inclòs en el pla d'empresa els tràmits administratius, ajudes isubvencions.(m)g)S'han reconegut les pròpies capacitats i actituds relacionades amb lainiciativa per a la creació i gestió d'un negoci propi


–Debat en gran grup per decidir entre tots, i amb ajuda del professor, simuntar una empresa suposa un caramull de tràmits.–Proposta d'una activitat final: la realització d'un Pla d'Empresa relacionatamb alguna de les activitats del sector: emplenament de documents idescripció del lloc on es realitza.

h)S'ha assolit la confiança en les pròpies capacitats per enfrontar-se a lacreació d'un negoci propi.




- Identificar els imposts que han de pagar els distints tipus d'empresa.- Reconèixer les seves obligacions fiscals.- Interpretar el calendari fiscal.- Entendre el Impost sobre la Renta de les Persones Físiques.- Reconèixer l'Impost de Societats.- Identificar l'Impost d'Activitats Econòmiques.- Entendre l'Impost del Valor Afegit

1.Obligacions fiscals de les empreses(m)

2.Obligacions fiscals i calendari laboral.

3.Impost de la Renta de les Persones Físiques.(IRPF).

4.Impost de Societats.

5.Impost sobre Activitats Econòmiques. (IAE)

6.Impost sobre el Valor Afegit (IVA)


- Realització d'esquemes i resums comparatius dels diferents tràmits deconstitució i posada en marxa diferenciant el tipus d'empresa i la formajurídica escollida.- Comentari de la importància dels impost a la nostra economia, els seupoder de redistribució de la renta i foment de la igualtat i l'injust que ésper a tots el frau tributari.- Pla d'empresa corresponent a aquesta unitat.- Casos pràctics de càlcul del rendiment net del IRPF.- Casos pràctics de liquidació de IVA. Confecció d'un calendari fiscal, de

l'any en curs, per un determinat cas tipus.

- Aplicació dels distints sistemes de càlcul de rendiment net en el IRPF,sobre distints casos tipus.

- Casuística sobre el casos en que aplicar-se el IAE i aplicacions

a)S'han definit les obligacions fiscals d'una empresa d'instal·lacionselèctriques i automàtiques. (m)b)S'han diferenciat el tipus d'impost del calendari fiscal. (m)c)Descriure a grans trets l'Impost de Societats.d)Descriure els diferents règims de l'Impost sobre el Valor Afegit.e)Comprendre la necessitat dels imposts com a mitjà de finançament del'Estat i com a mitjà de redistribuir la renta.f)Valoració positiva dels imposts com medi per redistribuir la renta.g)S'ha inclòs la documentació fiscal en el pla d'empresa.(m)h)Pulcritud, exactitud i disciplina en el càlcul dels imposts.i)Comprendre la necessitat dels imposts com medi de finançament de l'Estat.


pràctiques.

- Càlcul de la liquidació de IVA en el règim general, aplicat sobre un castipus.

- Casuística dels règims especials i aplicació pràctica del recàrrec

d'equivalència i del règim simplificat sobre el dos casos tipus.




–Explicar els documents bàsics que s'utilitzen a l'activitat econòmicanormal de l'empresa, i saber emprar alguns d'aquests documents.–Explicar els tràmits i circuits que recorren a l'empresa cadascun delsdocuments.–A partir d'unes dades suposades emplenar els següents documents:notade comanda, albarà, factura, lletra de canvi, xec i rebut.–Conèixer i entendre els documents relacionats amb l'activitat comercial.

.1. Gestió administrativa d'una empresa d'instal·lacions elèctriques iautomàtiques. (mínim).2.Documents relacionats amb la compravenda. .2.1. La comanda o proposta de comanda. 2.2. L'albarà. .2.3.La factura. 3.Documents relacionats amb el pagament i el cobrament. 3.1.El rebut 3.2.La lletra de canvi 3.3.El xec. 3.4. El pagaré.


-A partir d'unes dades suposades emplenar els següents documents:factura, albarà, nota de comanda, lletra de canvi, xec i rebut.- Resolució de les activitats proposades a cada epígraf i posar-les en comú en l'aula.- Disseny i elaboració pròpia de documents mitjançant els oportuns programes informàtics.- Debat en gran grup per decidir entre tots, i amb ajuda del professor la utilitat i necessitat de dur de manera ordenada i adequada els documents d'una empresa.

a)S'ha complimentat la documentació bàsica de caràcter comercial icomptable (factures, albarans, notes de comanda, xecs i altres) peruna pime del sector de perruqueria i cosmètica capil·lar, i s'handescrit els circuits que aquesta informació recorre a l'empresa. (m)b)Disposició favorable per enfrontar-se a la realització d'exercicisd'emplenament de documents.c)Mostrar interès per conèixer els diferents conceptes que integren elsdocuments relacionats amb el cobrament i el pagament.


5.MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS

En relació als recursos didàctics materials es procurarà que siguin variats, destacant l'ús adequat de

les noves tecnologies de la comunicació de la informació (TIC).

S'emprarà el llibre de l'alumne: Empresa i iniciativa emprenedora de l'Editorial McGrawhill..Almateix temps, també entregarem als alumnes fotocòpies referents a activitats o continguts de elabo-ració pròpia que en la meva opinió puguin esser més adequats. Cal destacar que aquest any s'empra-rà el programa Moodle.

Us de la pissarra i/o pissarra digital per a l'explicació de continguts a través de mapes conceptuals,

esquemes o activitats participatives com “Brainstormings”.quat de les noves tecnologies de la

comunicació de la informació (TIC).

Us de retroprojector o canó de llum, que permet elaborar mapes conceptuals de síntesi on l'alumneassumeixi la generalitat del contingut que es tracte de transmetre.

Entrega de textos reals i d'actualitat (premsa, pàgines web) seleccionats per a fer significativa la in-formació com l'apartat quiosc on podem trobar una llista d'enllaços en mitjans format paper i digi-tal.s.

Documents: comanda, albarà, factura...

Vídeos, DVD i jocs interactius:



Apartat de les actituds que es treballaran com a eixos transversals i que responen a hàbits i comportaments de treball, es valoraran les següents actituds :

•Puntualitat a classe.

•Assistència a classe.


7. AVALUACIÓ

El procés d'avaluació comença amb l'avaluació diagnòstica sobre els aspectes que seleccionide la unitat didàctica o bloc temàtic, els quals estan en relació amb els tipus de contingutsque s'han d'impartir i amb les metodologies que s'han previst de treballar.

L'avaluació formativa, és l'avaluació contínua. No solament valora el progrés de l'alumnat enreferència als objectius proposats en la unitat didàctica o en el mòdul, sinó que també valorael propi procés instructiu mentre es realitza.

L'avaluació sumativa, és l'avaluació final d'una unitat didàctica, del període avaluar delmòdul. Valora els resultats en funció dels objectius prescrits o programats.

La valoració del resultat s'expressa amb una qualificació numèrica, que manifesta el grau

d'assoliment dels objectius determinats.

Es realitzarà una avaluació contínua, orientadora i integradora, aplicada a tots els mo-ments de l'inici, durant i al final del procés de l'ensenyament i aprenentatge.

A l'inici de cada unitat didàctica a través d'activitats de motivació com: Pluja de idees, víde-os, jocs de simulació, obtindré una avaluació inicial del nivell de coneixements previs delsalumnes.

Al llarg del desenvolupament de la unitat didàctica es farà una recollida de informació mit-jançant l'observació contínua, entrevistes, debats, actituds, comportament diari, assistència aclasse, solidaritat amb els companys, la llibreta de l'alumne i, a la fitxa d'avaluació personaldel quadern del professor, podré conèixer el desenvolupament del procés de ensenyamentaprenentatge.

Al final, després de cada unitat didàctica, es durà a terme una prova que permeti comprovarl'adquisició de coneixements teòrics i pràctics. En aquestes proves es realitzaran exercicis ies comentaran qüestions de tipus similar a les desenvolupades eles activitats d'ensenyamentaprenentatge. També tindré en compte: els projectes realitzats, d'exposicions orals d'idees, ar-guments i temes estudiats, la recerca d'informació per diverses fonts, l'elaboració de docu-ments escrits així como una auto avaluació personal dels processos seguits i dels resultats ob-tinguts.


8.QUALIFICACIONS

Al llarg del curs es faran dues avaluacions, una per trimestre. Obtenció de la nota

1. Per tenir una bona qualificació a la part actitudinal, els alumnes hauran de realitzar tots els exercicis que se proposin a classe, tan individuals com en grup.

2. Durant la realització de les classes es faran qüestions tipus test i supòsits pràctics que s'avaluaran a títol informatiu sense tenir una traducció a la nota de l'avaluació ni a la nota final. Aquest test i supòsits serviran per a la preparació dels controls.

3. Periòdicament es demanarà als alumnes que entreguin alguns treballs i exercicis sobre el projecte empresarial que es qualificaran de 0 a 10.

4 . Es realitzaran controls puntuals tant orals com escrits, sobre temes i exercicis que s´hagin vist a classe. Es qualificarà de 0 a 10.

5. Per superar el mòdul s’haurà de superar la part de informe sobre el projecte empresarial, la part de controls i l´actitud.

– Controls (60% ):

Es farà un examen per cada unitat de treball en base a qüestions sobre activitats resoltes en classe. Els exàmens seran tipus pregunta curta i avaluable d'un manera molt objectiva. A vegades podran anar acompanyades d'alguna pregunta llarga de desenvolupament sobre els temes impartits o també alguna pregunta creativa per estimular l'elaboració per part dels alumnes d'hipòtesi i de presa de decisions.

Els exàmens s'avaluaran de 0 a 10 punts i la nota mínima per aprovar serà de 4,5 punts.

La mitja dels exàmens ha des ser 4,5 punts. Es donarà l'oportunitat de recuperar durant el

desenvolupament el trimestre.

Les qualificacions inferiors a 4,5 punts seran estudiades individualment.

-Informe del projecte empresarial:30%

- S'han d'entregar obligatòriament els informes de cada unitat de treball..La suma de tots aquests informes donarà lloc al projecte empresarial que es presentarà a final de curs. La mitja d'aquests trestreballs i exercicis ha de ser igual o superior a 5.

- S’han d’entregar puntualment els treballs realitzats tant dins com fora de l´aula.(Si no entrega els treballs puntualment se li descomptarà un 20%).

-.Per superar cada unitat de treball s´ha de tenir una nota mínima d'un 4. Si no es supera es donarà l'oportunitat de repetir-la durant el desenvolupament de l'avaluació.

-Actitud: 10% ens referim a la suma dels següent indicadors: participació+puntualitat+quadern

+ respecte cap al professorat i l'alumnat, després es dividirà entre quatre i el resultat ha de ser igual o superior a 5. Per superar el mòdul ha de tenir un 5 d'actitud.

Es seguirà el següent barem:


– Participació :participa activament a les classes amb interès i motivació pels temes;col·labora en l'equip de treball i valora el treball de l'equip.

0-no participa quasi mai.

5-normalment participa (té tres positius al bloc de notes)

10-participa sempre. (té més de tres positius al bloc de notes).

– Puntualitat: s'adapta als nous temps de descans respectant la continuïtat i la perseverança en el treball.

0- és impuntual (té més de tres faltes de puntualitat)

5-normalment és impuntual (té dues faltes de puntualitat).

10- sempre és puntual.

– Quadern:

0- no duu el material que es sol·licita, no té el quadern net, li falten la majoria d'exercicis.

5- normalment duu el material, té el quadern net amb el 50% dels exercicis fets.

10- porta sempre el material, té fets més del 50% dels exercicis.

– Respecte cap al professor i cap als companys : aquí s'entén l'actitud positiva cap a la resolució deconflictes; actitud crítica davant els comportaments negatius propis i dels companys.

0- habitualment no respecta als altres.

5- li hem cridat l'atenció dues vegades sobre la falta de respecte.

10- no li he cridat cap vegada l'atenció.

Criteris de qualificació.

La qualificació està formada per un 60%controls, 30% d'informe sobre el projecte empresarial i exercicis i un 10% de l’actitud.

Es deixa clar que un/a alumne pot tenir les proves superades i una actitud negativa pot suspendre

Per obtenir una avaluació positiva la nota final de cada trimestre haurà de ser igual o superior a 5 i es considerarà aprovat el mòdul quan s'hagin superat positivament totes les avaluacions, i en tot cas,la recuperació final.

Instruments:

a) Observació sistemàtica:- Realització de les tasques.- La constància en la feina.- L'afany de superació.- El bon ús de materials i eines.- Assistència, puntualitat i actitud.

a) Anàlisi de les produccions de l'alumnat:

- Treballs pràctics individuals.- Treballs pràctics col·lectius.- Proves escrites


a) Intercanvis orals amb l'alumnat:

8.1..Recuperació del mòdul.

En el cas que s'hagi de recuperar es seguirà el següent procés:es recuperarà la part d'exercicisi treballs o es recuperarà la part de controls o les dues parts a la vegada.

- En el cas de que s'hagi de recuperar una part d'exercicis i treballs es donarà el suport necessari per a assolir els objectius mínims de cada etapa.

- Si també s'ha de recuperar la part de controls es realitzarà un examen de 10 preguntes curtes.

L' examen serà tipus pregunta curta i avaluable d'un manera molt objectiva. A vegades podran anar acompanyades d'alguna pregunta llarga de desenvolupament sobre els temes impartits o també algu-na pregunta creativa per estimular l'elaboració per part dels alumnes d'hipòtesi i de presa de decisi-ons. L'examen s'avaluarà de 0 a 10 punts i la nota mínima per aprovar serà de cinc punts

La recuperació de cada trimestre es realitzarà el mes d'abril.

8.2. Avaluació de pendents (si escau)

En el cas de no obtenir una avaluació positiva de cada trimestre s'haurà de repetir el mòdul aportant una part d'exercicis i treball


9.FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS.

Els eixos transversals es treballaran en les activitats d'ensenyament i aprenentatge de les diferents

unitats didàctiques.

•Autonomia.

•Iniciativa.

•Capacitat de resolució de problemes.

•Treball en equip.

•Responsabilitat.

•Compromís ambiental

Els temes transversals han d'impregnar l'activitat docent, i per tant, estar presents en l'aula demanera permanent donat que es refereixen a problemes i preocupacions fonamentals de lasocietat.

Els temes transversals que més àmpliament es desenvoluparan en aquest mòdul són:

A) Educació per a la tolerància i el respecte a les diferències: En tot moment, m'ocuparéde crear a l'aula un ambient de justícia, de respecte i de tolerància recolzada per la Llei Or-gànica 4/2000, sobre drets i llibertats dels estrangers en Espanya i la seva integració sociali el R.D. 864/2001 que desenvolupa aquesta llei. A més, haurem de reconèixer i afrontar lessituacions de conflicte des de la reflexió serena sobre les seves causes, prenguen decisionsnegociades per a solucionar-les de una forma creativa, tolerant i no violenta.

B) La educació cívica i moral: La tenim present en tot moment, exigint respecte a tots elsmembres de la Comunitat Educativa, i assumint els valors democràtics.

C) Educació ambiental: Amb ell es persegueix la comprensió dels problemes mediambien-tals, el foment d'una consciència de responsabilitat front al medi ambient i el desenvolupa-ment de capacitats i tècniques de relació positiva amb el mateix recalçant-me en la Llei31/1995, de Prevenció de Riscos Laborals.

D) Educació per a la salut: L'educació per a la salut parteix d'un concepte integral de lamateixa, com a benestar físic, mental individual, social i mediambiental recalçant-me en laLlei 31/1995, de Prevenció de Riscos Laborals.

E) L'educació per a la igualtat d'oportunitats ambdós sexes: Es tracte de crear des de laescola una dinàmica correctora de les discriminacions. Les activitats a l'aula han d'evitarqualsevol tipus d'imatge sexista. Em recolzaré en la Llei Orgànica 3/2007, per a la igualtatefectiva de dones i homes i en la Llei Orgànica de Mesures de Protecció Integral contra laViolència de Gènere.




assolir el currículum del mòdul es plantejaran adaptacions no significatives en relació al com i quan

ensenyar i al com i quan avaluar.

Pel que fa al com i quan ensenyar es faran adequacions dels agrupaments (treball individual, en


del temps (temporització distinta dels 55 minuts) o del tipus de metodologia que s'emprarà (treball

per projectes, grups cooperatius....)

Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no significatives dels criteris d'avaluació

(adaptació específica a un alumne o grup d'alumnes en concret), dels instruments d'avaluació i del

moment d'avaluació.


11. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES ( que impliquin sortida fora del centre dins

horari lectiu )

UD Activitats complementàries ( que es fan fora del centre ) DATA PREVISTA


IMATGE CORPORAL I HÀBITS

SALUDABLES


CURS 2013/2014

CICLE GM

CLAU IMP22

PROFESSOR ÉVELYN LEÓN CÁCERES


INDEX

1. INTRODUCCIÓ


1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb

la formació del mòdul



2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS




1. INTRODUCCIÓ

El Reial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, estableix el títol de Tècnic en Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar i fixa els seus ensenyaments mínims.


La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell,

l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de

cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció

ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació

del mòdul:

• Preparar i posar a punt el lloc de feina i instalacions, mantenint-los en condicions òptimes

per a la seva utilització.

• Informar el client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, per assegurar el resultat

final dels processos tècnics de perruqueria i estètica.

• Aplicar els protocols i les mesures preventives de riscos laborals i protecció ambiental

durant el procés productiu, per evitar danys a les persones i en l'entorn laboral i ambiental.

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul:

• Higienitzar les instal·lacions i equips, justificant els mètodes de neteja i desinfecció, per

preparar i posar a punt el lloc de feina i instal·lacions.

• Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren el resultat final per a

informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.

• Triar els cosmètics adequats, d'acord amb les necessitats de la pell, per informar sobre les


cures, cosmètics i hàbits saludables.

• Analitzar els riscos ambientals i laborals associats a l'activitat professional, relacionant-los

amb les causes que els produeixen, a fi de fonamentar les mesures preventives que es van

adoptant, i aplicar els protocols corresponent per a evitar danys en un mateix, en les altres

persones, en l'entorn i al medi ambient.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul:

• El mòdul d'Imatge corporal i hàbits saludables, és transversal al cicle formatiu de grau mitjà

d'Estètica i bellesa.

• Aquest mòdul no té assignades unitats de competència acreditables.

2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la

formació professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels

ensenyaments de formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius

que en cada cas corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos

productius propis de l'activitat professional corresponent".

La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada a

l’assoliment dels objectius.




- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes del temari,

mostrant clarament els Objectius que es pretenen assolir.

- Explicació dels continguts de la Unitat Didàctica.






- En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.


d'aprenentatge.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzada

orientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les

dificultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les

relacions entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que

contribueixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el

desenvolupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un dels

elements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractar

durant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge sigui

significatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’han

establert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitats

d’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:

a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre els

continguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran ser


activitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grup

classe, etc.

c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o la

informació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les noves

idees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencions

educatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg del

curs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiències

pràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, la

realització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguiment

de la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.

Es podran en tenir en compte les següents estratègies:

� La classe com un diàleg permanent.

� Foment de debats i posades en comú.

� Potenciació d’activitats constructives per part de l'alumnat.

� Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica.

� Oferiments d'aprenentatges significatius.

� Ús de comparacions i referents aliens a l'espai i al temps.

� Utilització variada de textos per al comentari.

� Partida de les experiències viscudes.

� Garantia de la funcionalitat dels aprenentatges.

� Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes.


A l’aula: inducció -motivació, coneixements previs, desenvolupament, síntesi -resum, consolidació,

ampliació, avaluació, etc.

A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparació de


temes, etc.

Sempre que sigui possible, s'explicaran d'una manera pràctica els continguts de les unitats didàctiques:

per exemple, es mostraran i es provaran cosmètics d'ús habitual a una perruqueria, es prepararà un

cosmètic al laboratori, etc.

Durant el desenvolupament de la Unitat Didàctica i/o en acabar-la es faran activitats d'avaluació per

veure si s'han aconseguit els resultats esperats.

Alguns dels continguts presents a aquest mòdul, ja s'han vist a altres mòduls, per exemple:

– Els continguts de la unitat didàctica 11 (Higiene i desinfecció en perruqueria i estètica) s'han

anat introduint i treballant de manera pràctica als mòduls de taller tant del primer curs com

d'aquest segon curs del cicle.

– Alguns dels continguts de la unitat didàctica 12 (Riscos laborals en perruqueria) ja s'han

d'haver assolit al mòdul de F.O.L. Del primer curs d'aquest cicle.



BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUÈNCIADES CRONOLOGÍAHORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

X 1. UD: Caracterització de l'imatge personal. 0 3 3X 2. UD: Característiques morfològiques del cos humà. 8 8X X 3. UD: Estructura general del cos humà. 5 1 6

X X 4. UD: El transport de substàncies: respiració, circulació i el sist. Limfàtic. 7 7X X 5. UD: El moviment. Sistema osi, muscular, mans i peus. 6 4 10

X 6. UD: La digestió: aparell digestiu. 6 6

X 7. UD: L'excreció: aparell excretor. 2 2 4

X X 8. UD: El sistema nerviós i els òrgans dels sentits. 10 10X X 9. UD: El sistema endocrí i els òrgans sexuals. 2 9 11

X X 10.UD: Alimentació, nutrició i salut en imatge personal. 7 7

X X X 11.UD: Higiene i desinfecció en perruqueria. 1 6 7

X X 12.UD: Riscos laborals en perruqueria. 1 1

HORES TOTALS: 80* El currículum del cicle estableix 90h per aquest mòdul, encara així s'ha començat la temporalització des del 7/10/2013 per VAGA DOCENT.



1. Caracteritza l'imatge personal, identificant la seva estructura, morfologia i

proporcions.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X X


2. Caracteritza els sistemes, aparells corporals, describint la seva estructura,

funcionament i alteracions relacionades amb l'imatge personal.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X X X X


3. Identifica pautes d'alimentació i nutrició, analitzant la seva influència en l'imatge

personal i l'òrgan cutani.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X X


4. Promociona hàbits de vida saludables, relacionant-los amb els processos d'imatge

personal.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X X X X X



5. Selecciona els mètodes d'higiene i desinfecció, relacionant-los amb el risc

d'infeccions i infestacions mitjançant el material.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X


6. Determina hàbits de seguretat per prevenir malalties professionals, identificant els

riscos associats i les mesures per prevenir-los.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

X X

RESULTATS DE L'APRENENTATGE BLOC DE CONTINGUTS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13




- Saber qué es l'imatge corporal.

- Conèixer com ha anat canviant l'imatge corporal al llarg de l'història.

- Determinar els factors que influeixen en l'imatge corporal.

- Conèixer malalties associades a alteracions de l'imatge corporal.

1. L'imatge corporal.

2. Components de l'imatge personal.

3. Factors que influeixen en l'imatge personal.

4. Malalties asociades a l'imatge personal.

4.1. L'anorèxia nerviosa.

4.2. La bulimia.

4.3. El trastorn dismòrfic corporal.


– Donar informació sobre els objectius, continguts i criteris

d'avaluació de la unitat didàctica.

– Explicar els continguts teòrics.

– Realització d'un treball-resum de l'imatge corporal al llarg de

l'història, acompanyat de fotografies de cada periode històric.

– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Altamar: n.4 pàg.

17.

- S'han identificat els factors que determinen el tipus de constitució

corporal.




- Identificar les distintes proporcions corporals.

- Diferenciar la tipologia de les persones segon el seu somatotipus.

- Identificar les variables o mesures antropomètiques del cos.

- Diferenciar l'aparatologia emprada en antropometria.

1. Factors determinants de la constitució corporal.

2. Els paràmetres somatomètrics.

2.1. Els somatotipus.

2.2. Les mesures somatomètriques.

2.3. Instrumental de mesura per l'estudi antropomètric.

3. Les proporcions corporals.

4. La forma i proporcions de la cara.

4.1. La simetria facial.

4.2. Tipus de rostre i la seva correcció mitjançant tècniques de

perruqueria i estètica.

4.3. Tipus de perfil

4.4. Tipus de crani.





- S'han establert els paràmetres que defineixen les proporcions

corporals i facials.

- S'han identificat els factors que determinen el tipus de constitució


– Determinació de l'I.M.C. De cada una de les alumnes.

– Realització pràctica de l'automedició de proporcions corporals

mitjançant instrumental de mesura davant un mirall al taller de

perruqueria.

– Donar fotocòpies, retallar-les, aferrar-les al quadern i

cumplimentar els tipus de rostre i les seves correccions mitjançant

tècniques de perruqueria i estètica. Realitzar les correccions de

maquillatge amb llapisos de colors diversos.

– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Altamar: n. 3 i 5

pàg. 33, 13 i 14 pàg. 44.

– Prova escrita de la unitat didàctica.

corporal.

- S'han mesurat les variables antropomètriques que defineixen els

diferents somatotipus.

- S'han identificat els tipus de rostres i faccions.

- S'han identificat les desproporcions morfològiques que se poden

corregir mitjançant tècniques de perruqueria i estètica.




- Conèixer l'estructura del cos humà.

- Identificar les diferents regions corporals.

- Diferenciar les superfícies interna i externa del cos.

- Identificar els eixos, plànols i posició anatòmica del cos humà.

- Diferenciar les posicions en les que es pot situar el cos humà.

1. Els nivells d'organització del cos humà.

2. L'estudi anatòmic del cos humà.

2.1. Les regions corporals.

2.2. Posició anatòmica i localitzacions corporals.

2.3. Termes de localització i posició relativa en l'espai.

2.4. Termes de moviment.





– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Altamar: pàg 58-

59.

– Proves escrites de la unitat didàctica.

- S'han especificat les diferents zones i posicions anatòmiques.

- S'han establert els termes de localització mitjançant els eixos i

plànols anatòmics.

- S'ha valorat l'ús de terminologia anatomo-fisiològica en imatge

personal.

- S'ha establert l'estructura jeràrquica de l'organisme.




- Conèixer l'estructura de l'aparell respiratori.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell respiratori.

- Diferenciar els moviments respiratoris.

- Identificar els moviments respiratoris.

- Conèixer l'estructura de l'aparell circulatori.

- Identificar els diferents components del sistema circulatori sanguini i

limfàtic.

- Diferenciar la fisiologia del sistema circulatori sanguini i limfàtic.

- Identificar els moviments del cor.

- Diferenciar els tipus de cèl·lules sanguínies.

- Conèixer hàbits de vida saludable per l'aparell respiratori i l'aparell

circulatori.

1. El metabolisme i el transport de substàncies.

2. La respiració.

3. La circulació.

4. El sistema limfàtic.

5. Alteracions respiratòries i circulatòries en imatge personal.

6. Hàbits de vida saludable per l'aparell respiratori i l'aparell

circulatori.




- S'ha caracteritzat l'anatomia de l'aparell circulatori.

- S'han especificat les funcions de la sang i la limfa.

- S'han identificat l'anatomia i fisiologia de l'aparell respiratori.



– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Altamar.


- S'han identificat els efectes, generals i sobre la pell, produïts pel

consum de tabac i alcohol.




- Conèixer l'estructura de l'aparell locomotor.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell locomotor.

- Diferenciar el sistema ossi del sistema muscular.

- Conèixer l'estructura de la mà i del peu.

- Identificar les patologies de mans i peus.

- Conèixer hàbits saludables per l'aparell locomotor.

1. L'aparell locomotor.

2. El sistema ossi.

3. El sistema muscular.

4. Les mans i peus.

5. Alteracions de l'aparell locomotor i imatge personal.

5.1. Mal d'esquena.

5.2. Les descalcificacions òssies.

5.3. L'osteoporosi.

5.4. L'artrosi.

5.5. L'artriti.

6. Hàbits saludables per l'aparell locomotor.





- S'ha especificat l'estructura dels músculs i els ossos que permeten el

moviment.

- S'han establert els tipus de moviment corporals.

- S'han identificat els principals grups musculars.




- S'ha relacionat la morfologia del peu i de la mà amb els tractaments

de manicura i pedicura.

- S'ha justificat l'exercici físic en l'aspecte personal.




- Conèixer l'estructura de l'aparell digestiu.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell digestiu.

- Diferenciar la fisiologia dels òrgans de l'aparell digestiu.

- Identificar els processos de la digestió.

- Conèixer diferents tipus d'alteracions digestives.

- Conèixer hàbits saludables per l'aparell digestiu.

1. L'aparell digestiu.

2. El procés digestiu.

3. Alteracions digestives i imatge personal.

3.1. Malalties de la boca.

3.2. Diarrea i estrenyiment.

3.3. Hèrnies abdominals.

3.4. Patologia hepàtica.

3.5. Malalties inflamatòries de l'intestí.

4. Hàbits saludables per l'aparell digestiu.







- S'han especificat els aparells i òrgans que intervenen en el procés de

la digestió.

- S'ha determinat el funcionament de l'aparell digestiu.




- Conèixer l'estructura de l'aparell excretor.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell excretor.

- Diferenciar la fisiologia dels òrgans de l'aparel excretor.

- Identificar el procés de formació de l'orina.

- Diferenciar l'ubicació dels diferents òrgans.

- Conèixer hàbits saludables per l'aparell excretor.

1. L'excreció.

2. L'aparell excretor.

3. Alteracions renals i imatge corporal.

3.1. La cistiti.

3.2. La litiasi renal.

3.3. L'incontinència urinària.

3.4. L'insuficiència renal.

4. Hàbits saludables per l'aparell excretor.







- S'ha caracteritzat l'estructura i el funcionament de l'aparell excretor.




- Conèixer i diferenciar l'estructura del sistema nerviós.

- Identificar els diferents òrgans del sistema nerviós.

- Conèixer la transmisió de l'impuls nerviós.

- Diferenciar els tipus de respostes que pot elaborar el sistema nerviós.

- Conèixer els òrgans dels sentits.

- Identificar els receptors sensorials.

- Diferenciar l'estructura dels òrgans dels sentits.

- Conèixer el funcionament dels diferents sentits.

- Diferenciar les funcions de cada òrgan.

- Conèixer hàbits saludables pel sistema nerviós i pels sentits.

1. Les funcions de relació.

2. El sistema nerviós.

3. Els òrgans dels sentits.

4. Alteracions en els sistemes de la percepció i la coordinació.

4.1. Alteracions en el control i regulació del moviment.

4.2. Malalties que comporten dany cognitiu.

4.3. Trastorns de l'estat d'ànim.

4.4. Malalties que comporten alteracions en el comportament.

4.5. Trastorns de la percepció.

5. Hàbits de vida saludables.

5.1. Hàbits saludables pel sistema nerviós.

5.2. Hàbits saludables pels sentits.




- S'ha identificat el mecanisme del sistema nerviós com a coordinador

i controlador del medi intern i extern.

- S'ha justificat l'exercici físic i la son en l'aspecte personal.





- S'ha justificat l'importància de la prevenció de la drogodependència.




- Conèixer l'estructura del sistema endocrí.

- Identificar les diferents glàndules endocrines.

- Interpretar el funcionament del sistema endocrí.

- Identificar les hormones secretades per les diferents glàndules

endocrines.

- Diferenciar les alteracions hormonals des del punt de vista estètic.

- Conèixer l'estructura de l'aparell reproductor.

- Identificar els diferents òrgans de l'aparell reproductor masculí i

femení.

- Diferenciar la fisiologia de l'aparell reproductor masculí i femení.

- Conèixer les etapes del cicle ovàric .

- Diferenciar l'ubicació dels diferents òrgans.

- Conèixer els caracters sexuals secundaris.

- Conèixer alteracions relacionades amb els òrgans sexuals.

- Conèixer hàbits saludables pel sistema endocrí.

1. El sistema endocrí.

2. Sexualitat i imatge corporal.

3. Els òrgans sexuals.

4. Alteracions del sistema endocrí relacionades amb l'imatge personal.

4.1. La diabetis mellitus.

4.2. L'hipertiroidisme.

4.3. L'hipotiroidisme.

4.4. La sídrome de Cushing.

5. Alteracions relacionades amb els òrgans sexuals i imatge personal.

5.1. Alteracions de la mama.

5.2. Patologia maligna de l'aparell reproductor.

6. Hàbits de vida saludables.

6.1. Hàbits saludables pel sistema endocrí.

6.2. Salut sexual i hàbits saludables.








- S'ha determinat l'influència de les hormones en l'òrgan cutani.

- S'ha justificat l'influència de les hormones en l'anatomofisiologia

cutània.

- S'ha relacionat la prevenció del càncer amb els hàbits de vida

saludables.




- Conèixer els conceptes bàsics relacionats amb la nutrició.

- Identificar els diferents tipus de nutrients en els aliments.

- Diferenciar els tipus de nutrients.

- Conèixer les funcions dels nutrients.

- Relacionar l'influència de l'alimentació amb l'imatge personal.

1. Alimentació i nutrició.

2. Els nutrients.

2.1. Els macronutrients.

2.2. Els micronutrients.

2.3. L'aigua.

3. La roda dels aliments.

4. La dieta equilibrada.

5. Alimentació i alteracions de l'imatge corporal.

5.1. L'obesitat.

5.2. La desnutrició.






- S'ha establert les diferències entre alimentació i nutrició.

- S'han especificat els nutrients bàsics.

- S'han relacionat els nutrients amb la seva funció en l'organisme.

- S'han identificat les necessitats nutritives de l'organisme per el seu

bon funcionament.


– Proves escrites de la unitat didàctica. - S'han reconegut els aliments que formen part de la piràmide

alimentícia.

- S'ha valorat l'influència d'una dieta equilibrada en la salut i en

l'imatge personal.

- S'han identificat els paràmetres que defineixen el concepte de vida

saludable.

- S'ha especificat la importància de l'hidratació i la seva influència en

l'imatge personal.




- Conèixer el concepte d'higiene.

- Identificar els mètodes de neteja.

- Diferenciar els conceptes de desinfecció i d'esterilització.

- Conèixer els mecanismes necessaris per la neteja del local i

instalacions.

- Diferenciar les mesures bàsiques d'higiene personal, tant del client

com del professional.

1. Riscos d'infecció en els centres d'imatge personal.

1.1. Mesures d'higiene per evitar l'aparició d'infeccions.

2. La cadena epidemiològica.

3. Els microorganismes.

3.1. Els virus.

3.2. Els bacteris.

3.2. Els fongs.

3.3. Protozous, helmints i artròpodes.

3.4. Condicions necessàries pel desenvolupament microbià.

4. Malalties cutànies en perruqueria i estètica.

4.1. Les infeccions cutànies.

4.2. Les infestacions cutànies.

5. La prevenció d'infeccions i infestacions.

5.1. Procediments de neteja, desinfecció i esterilització.

5.2. El professional i el tractament.

5.3. La cura d'útils i equips.


5.4. La neteja del local i el mobiliari.

5.5. La gestió dels residus generats als salons de perruqueria i estètica.







- S'han relacionat les mesures d'higiene personal amb la seva

repercussió en l'àmbit professional.

- S'han establert les condicions necessàries pel desenvolupament

microbià.

- S'han identificat els diferents tipus de microorganismes.

- S'ha establert la diferència entre infecció i infestació.

- S'han caracteritzat les infeccions i infestacions més importants en

l'àmbit de l'imatge personal.

- S'han especificat les etapes de la cadena epidemiològica.

- S'han relacionat les tècniques d'imatge personal amb els seus riscos

potencials.

- S'ha valorat l'ordre, la neteja i la desinfecció d'instalacions i equips

com a primer factor de prevenció de riscos.

- S'han aplicat els diferents mètodes de neteja, desinfecció i

esterilització.


- S'han relacionat els diferentsmètode de tractament de residus amb els

riscos biològics que poden produir.

- S'han determinat les mesures de protecció personal que s'han

d'adoptar en la preparació i execució de les operacions tècniques.

- S'han previst mesures de prevenció específiques pels clients durant el

servei de perruqueria i estètica.

- S'han reconegut les condicions dels espais de treball per evitar riscos

professionals.

- S'ha relacionat la selecció dels equips de protecció individual del

professional o esteticista amb l'activitat que va a desenvolupar.




- Conèixer els riscos més freqüents en perruqueria i estètica.

- Conèixer com actura per prevenir els accidents.

- Diferenciar els accidents que se poden produir a un saló de bellesa.

- Conèixer els principis generals de primers auxilis.

- Identificar els materials d'una farmaciola.

1. Riscos laborals i mesures preventives.

2. Riscos més freqüents en perruqueria i estètica.

2.1. Riscos per l'exposició a agents químics.

2.2. Riscos en l'ús d'equips elèctrics.

2.3. Talls amb objectes o eines.

2.4. Riscos per contacte tèrmic.

2.5. Fatiga postural.

3. Tècniques bàsiques de primers auxilis.







- S'han relacionat les tècniques d'imatge personal amb els seus riscos

potencials.

- S'han identificat els riscos inherents a l'activitat i la seva malaltia

professional associada.

- S'han relacionat els riscos amb les causes més freqüents d'accidents

als establiments d'imatge personal.

- S'han aplicat tècniques de primers auxilis en reaccions adverses i


accidents.



- Tocino García M.T. (2012): “Imagen corporal y hábitos saludables” Ed. Altamar.

- Badía Vila M.A. I García Miranda E.(2013):”Imagen corporal y hábitos saludables” Ed.

Paraninfo.

- Ruiz Manso R.M., Del Tio Moreno R. , Hernández Corral J. I López P. (2013): “Imagen

corporal y hábitos saludables” Ed. Videocinco.

- Ruiz Manso R.M., Del Tio Moreno R. I Hernández Corral J. (2009): “Anatomía y

fisiología humanas básicas” Ed. Videocinco.

- Sánchez Sánchez Cruz (2003): “Maquillaje” Ed. Videocinco.

- Revistes especialitzades.

- Lectura de llibres.

- Pàgines d'internet.

- Ordinador, canó de projecció, pantalla de projecció.


Les actituds d'aquest mòdul són:

- Respecte per a les opinions d’altres.

- Respecte per les normes establertes en el Centre Educatiu per al desenvolupament dels

processos d’ensenyament/aprenentatge d'aquest mòdul.

- Esforç en el treball per arribar als objectius en el temps establert.

- Polidesa en la seva pròpia imatge personal, en el seu lloc de feina, en el seu equip

personal de treball, en els mitjans materials que se l’encarreguen i en els treballs que fa.

- Escriure correctament sense faltes d'ortografia.

- Iniciativa i diligència a l’hora de prendre decisions i en la reacció davant situacions

sobtades.

- Iniciativa en la proposició de millores en les condicions de dur a terme les activitats que


han de realitzar per a la seva formació.

- Tractament atent i cortès a tots els membres de la comunitat escolar i als usuaris dels

serveis del taller de perruqueria.

- Respecte i aplicació de les normes de deontologia professional del món de la imatge

personal.

- Autoavaluació de la qualitat del seu treball i la valoració de la seva professionalitat.

- Assistència regular, puntual i amb l’actitud adient a les classes, participant en les

activitats proposades per el professor o la comunitat escolar.

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i

personalitzada.

La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultats

d'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més

es valorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en

el sector productiu.

Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referència

la programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorar

el grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,

en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables que

facilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I serà

aquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits per

l'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge.

Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen en


tres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)

d'aquest procés.

a) Avaluació inicial

Es realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i de

cada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els

coneixements previs dels alumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal

desenvolupar els nous continguts.

b) Avaluació formativa

És la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectius

de l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme de

l'aprenentatge, tant individual com del grup.

Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament

establerts i coneguts per l'alumnat.

L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,

atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,

de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitats

realitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.

· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en el

taller i el laboratori (simulacions, mesures, muntatges, assajos, etc.).

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe (sigui a l'aula o en el taller) es

tindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.

Totes elles són de tractament transversal i s'han d'incorporar a l'avaluació.


El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.




Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament


L’avaluació es realitzarà al voltant de l’aprenentatge de cada dia. Es valorarà sistemàticament

la correlació entre els objectius proposats en cada activitat i els resultats. Serà una avaluació

formativa. L’avaluació també serà contínua (cada activitat d’aprenentatge serà activitat d’avaluació)

i sumativa (amb la finalitat de conèixer l’assoliment dels continguts proposats). Els criteris

d’avaluació es comunicaran als alumnes. En tot moment s’ha de tenir present la diversitat de

l’alumnat, per introduir activitats de reforç o d’ampliació.


(Aquest aspecte fa referència a la forma d’obtenció d’informació. És necessari utilitzar els mètodes

i instruments més adequats en cada moment perquè la informació recollida sigui el més fiable i

objectiva possible.)

• Mètodes d’observació directa: diari del professorat, graelles d’observació, etc. Són adequats

per recollir informació del comportament dins l’aula especialment per procediments i actituds.

• Anàlisi de documents: unitat didàctica, informes, treballs, exercicis, resolució de

problemes, resums, etc. És adequat per conèixer l’adquisició de continguts conceptuals i

procedimentals, les opinions dels alumnes i de les alumnes sobre diversos aspectes, etc.

• Exposició de treballs i la seva relació amb les tècniques de la informació i de la

comunicació (per exemple mitjançant els power -point).

Per obtenir l’aprovat serà imprescindible haver realitzat tots els treballs proposats (tant fora com a

dins de l’aula).


Els treballs no efectuats seran un cero de nota , incloent en aquest apartat aquells que per no dur el

material necessari a classe no s’hagin pogut fer.

• Valoració del treball individual i del treball en grup.

• Proves escrites: proves d’elaboració de resposta, de selecció de resposta, d’ordenació de

contextos, multi-ítem de base comuna, de gràfics, de columnes, etc. Són especialment adequades

per avaluar l’adquisició de continguts conceptuals.

Es faran proves escrites de les Unitats Didàctiques.

A criteri de la professora i en funció de la dificultat i quantitat de continguts, en alguns casos, es

fraccionarà la Unitat Didàctica i es realitzaran més d'una prova escrita de la mateixa Unitat

Didàctica.

En cas de que l'alumne/a no pugui realitzar les proves escrites per una causa justificada (Consultar

R.O.F. Del centre), aquesta es podrà realitzar el dia de la recuperació de l'avaluació

corresponent.

Es realitzaran proves escrites parcials durant les respectives avaluacions i a més es farà un examen

final de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les proves escrites parcials.

Es realitzarà una avaluació contínua durant tot el procés d'aprenentatge que es concretarà al final de

cada una de les avaluacions amb una nota que correspondrà a la mitjana aritmètica dels continguts

conceptuals.

Si un alumne acumula més d'un 30% de la càrrega horària del mòdul (és a dir, 27 hores) de

faltes (justificades i/o injustificades), perd el dret a l'avaluació contínua per aquest mòdul.

Per aquest còmput també es tindra en compte que cada tres retards, es consideraran com una falta

injustificada (segons el R.O.F. Del centre i normes del departament d'imatge personal).


8. QUALIFICACIÓ

La qualificació serà la mitjana dels següents apartats:

CON TINGUTS CONCEPTUALS ACTITUDS

Percentatge80,00% 20,00%

En cas de que la nota dels continguts actitudinals sigui Cero no es podrà fer la mitjana de tots els

continguts i per tant estarà suspès/a.

Serà requisit imprescindible que la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals sigui igual o

superior a 5 per poder fer la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals i actitudinals.

Del percentatge del 20% (2 punts) dels continguts actitudinals:

– La realització de les tasques encomanades pel professor tant a classe com fora d'horari

lectiu, un 0,5 % (0,5 punts)

– L'assistència i puntualitat, un 10% (1 punt)

– Resta d'actituds contemplades al punt 6 , un 0,5% (0,5 punts).

El/la alumne/a que vulgui pujar nota, ho podrà fer mitjançant la realització a l'examen de

recuperació que es farà a les respectives avaluacions. En cas de presentar-se, la nota treta a

l'examen de recuperació modificarà la nota de la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals que

tenia anteriorment.

En aquest mòdul, el concepte d'avaluació contínua NO VOL DIR que si la qualificació de la

darrera avaluació (2a avaluació) és igual o superior a 5, automàticament les avaluacions anteriors

també estiguin aprovades, sino que per poder aprovar el mòdul serà requisit imprescindible haver

aprovat cada una de les respectives avaluacions amb un 5.


8.1. Recuperació del mòdul.

Es farà un examen de recuperació de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les

proves escrites parcials. Aquest examen inclourà tots els continguts de l'avaluació corresponent i

es realitzarà durant la present avaluació o durant la següent avaluació, segons el criteri de la

professora. A més a més, a la convocatòria de Juny es realitzarà una recuperació en forma de prova

escrita de les respectives avaluacions que no s’hagin superat al llarg del curs.

La nota de recuperació, tant dels exàmens como dels treballs, serà com a màxim l’aprovat (5).

Qualsevol treball presentat fora de la data establerta tindrà com a nota màxima el 5.

Aquest mòdul serà susceptible de recuperació a la convocatòria no presencial de Setembre sempre

i quan el/la alumne/a hagi suspès aquest mòdul ( i pot ser d'altres) i la càrrega horària del

conjunt sigui inferior al 20% del curs (és a dir, sigui inferior a 128h), podrà tenir convocatòria no

presencial de Setembre, sempre a criteri de l'Equip Docent.

8.2. Avaluació de pendents (si escau).

Aquest curs 2013-2014, s'ha implantat la L.O.E. En aquest C.F.G.M. De tècnic en perruqueria i

cosmètica capil·lar, per tant aquest mòdul és la primera vegada que s'imparteix i en aquest cas NO

hi cap la possibilitat d'avaluar pendents del curs passat.





– Autonomia.

– Iniciativa.

– Treball en equip.

– Metodologia, en la realització del treball.

– Responsabilitat en el treball.

– Compromís ambiental.


Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin tenir la possibilitat d'accedir i,

llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran mitjançant adaptacions no significatives en

relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.





Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació




Atenció a la diversitat cicles.




dies: 8/11/2013 i 31/01/2014. Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altres alumnes del

centre.

- No hi ha activitats complementàries i extraescolars programades directament relacionades amb els

continguts del mòdul. Si al llarg del curs escolar sorgeix l'oportunitat de realitzar-ne alguna i hi ha

disponibilitat per fer-la es durà a terme.


MARQUETING I VENDA EN IMATGE

PERSONAL


CURS 2013/2014

CICLE GM

CLAU IMP22

PROFESSOR ÉVELYN LEÓN CÁCERES


INDEX

1. INTRODUCCIÓ


1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb

la formació del mòdul



2. METODOLOGIA





7. AVALUACIÓ

8. QUALIFICACIÓ

9. FORMA D'INCORPORACIO DELS EIXOS TRANSVERSALS




1. INTRODUCCIÓ

El Reial Decret 1588/2011, de 4 de novembre, estableix el títol de Tècnic en Perruqueria i

Cosmètica Capil·lar i fixa els seus ensenyaments mínims.


La competència general d'aquest títol consisteix a realitzar la cura i embelliment del cabell,

l'estètica de mans i peus i l'estilisme masculí, així com comercialitzar serveis i venda de

cosmètics, complint els protocols de qualitat, prevenció de riscos laborals i protecció

ambiental.

1.2. Competències professionals, personals i socials que s'assoleixen amb la formació

del mòdul:

• Atendre al client en totes les fases del procés, aplicant procediments establerts.

• Informar el client sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables, per assegurar el resultat

final dels processos tècnics de perruqueria i estètica.

• Promocionar i vendre productes i serveis en l'àmbit d'una empresa d'imatge personal.

• Resoldre de forma responsable les incidències relatives a la seva activitat, identificant les

causes que les provoquen, dins l'àmbit de la seva competència i autonomia.

• Comunicar-se eficaçment , respectant l'autonomia i competència de les distintes persones

que intervenen en l'àmbit de la seva feina.

1.3. Objectius generals que s'assoleixen amb la formació del mòdul:

• Interpretar les normes establertes, analitzant les fases dels processos de perruqueria, des de

l'acollida fins l'acomiadament, per atendre a l'usuari.

• Aplicar estratègies d'assessorament, analitzant els factors que milloren el resultat final per a

informar sobre les cures, cosmètics i hàbits saludables.


• Identificar operacions de venda i tècniques publicitàries i de merchandising, valorant les

característiques i demandes del mercat per promocionar i vendre productes i serveis

d'imatge personal.

• Adoptar i valorar solucions creatives davant problemes i contingències que se puguin

presentar en el desenvolupament dels processos de treball, per resoldre de forma responsable

les incidències de la seva activitat.

• Aplicar tècniques de comunicació, adaptant-se als continguts que se van a transmetre, a la

seva finalitat i a les característiques dels receptors, per assegurar l'eficàcia del procés.

1.4. Unitats de competència acreditables amb la formació del mòdul:

• El mòdul d'Imatge corporal i hàbits saludables, és transversal al cicle formatiu de grau mitjà

d'Estètica i bellesa.

• UC0352_2: Assessorar i vendre productes i serveis per a l'Imatge Personal.

2. METODOLOGIA

El Reial Decret 1538/2006, de 15 de desembre, pel qual s'estableix l'ordenació general de la

formació professional del sistema educatiu estableix que "la metodologia didàctica dels

ensenyaments de formació professional integrarà els aspectes científics, tecnològics i organitzatius

que en cada cas corresponguin, per tal que l'alumnat adquireixi una visió global dels processos

productius propis de l'activitat professional corresponent".

La metodologia didàctica serà fonamentalment comunicativa, activa, participativa i adreçada a

l’assoliment dels objectius.




- Introducció general amb explicacions breus i esquemàtica dels diferents aspectes del temari,


mostrant clarament els Objectius que es pretenen assolir.

- Explicació dels continguts de la Unitat Didàctica.





- En qualsevol moment l'alumne ha de tenir facilitat per preguntar i intervenir a classe.


d'aprenentatge.

Es posarà especial èmfasi a l’atenció a la diversitat de l’alumnat, en l’atenció individualitzada

orientada a aconseguir el màxim desenvolupament de cada un dels alumnes i en la resposta a les

dificultats d’aprenentatge identificades prèviament o en aquelles que vagin sorgint al llarg del curs.

L’acció educativa ha de procurar la integració dels aprenentatges posant de manifest les

relacions entre el mòdul i la seva vinculació amb la professió.

També s’ha de promoure el treball en equip i afavorir una progressiva autonomia que

contribueixi a desenvolupar la capacitat d’aprendre per si mateixos.

Es planificaran activitats que fomentin la comprensió lectora, l’expressió oral i escrita i el

desenvolupament de la capacitat per dialogar i expressar-se en públic.

L’educació en valors ha de formar part dels processos d’ensenyament -aprenentatge per ser un dels

elements rellevants en l’educació de l’alumnat.

La comunicació audiovisual i les tecnologies de la informació i la comunicació s’han de tractar

durant tot el curs.

En el moment de dissenyar cada unitat didàctica, i per tal de facilitar que l’aprenentatge sigui

significatiu, s’han ordenat els continguts de tal manera que s’adeqüin realment a l’alumnat, i s’han

establert els objectius que es pretén que siguin assolits. De la mateixa manera, les activitats

d’ensenyament -aprenentatge s’han planificat tenint en compte els criteris següents:


a. Plantejar activitats per saber quines són les idees i coneixements actuals dels alumnes sobre els

continguts explicitats en la unitat didàctica.

b. Plantejar activitats en les quals l’alumnat pugui posar en qüestió les pròpies idees. Podran ser

activitats d’observació, experimentals, lectures de textos, de discussió en petits grups o amb el grup

classe, etc.

c. Plantejar activitats per fer conèixer a l’alumnat el concepte o les idees acceptades i/o la

informació necessària per avançar en les seves idees.

d. Plantejar diferents situacions o problemes en què l’alumnat tingui oportunitats d’aplicar les noves

idees o la informació rebuda.

Per acabar, cal destacar que s’han intentat diversificar les metodologies per fer que les intencions

educatives arribin a tothom i per enriquir el conjunt de coneixements de l’alumnat. Al llarg del

curs s’empraran tota mena de recursos didàctics com ara debats, realització d’experiències

pràctiques, realització de treballs de recerca, lectures, visualització de documentals didàctics, la

realització de problemes..., per tal que ningú no es quedi col·lapsat per dificultats en el seguiment

de la matèria i per tal d’enriquir el bagatge cultural i procedimental de la majoria.

Es podran en tenir en compte les següents estratègies:

� La classe com un diàleg permanent.

� Foment de debats i posades en comú.

� Potenciació d’activitats constructives per part de l'alumnat.

� Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica.

� Oferiments d'aprenentatges significatius.

� Ús de comparacions i referents aliens a l'espai i al temps.

� Utilització variada de textos per al comentari.

� Partida de les experiències viscudes.

� Garantia de la funcionalitat dels aprenentatges.

� Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes.



A l’aula: inducció -motivació, coneixements previs, desenvolupament, síntesi -resum, consolidació,

ampliació, avaluació, etc.

A casa (o bé altres espais físics): exercicis, lectures, treballs de recerca i/o investigació, preparació de

temes, etc.

Durant el desenvolupament de la Unitat Didàctica i/o en acabar-la es faran activitats d'avaluació per

veure si s'han aconseguit els resultats esperats.

Aquest mòdul desenvolupa ampliament alguns dels continguts del mòdul de Cosmètica per a

perruqueria (UD12: Pautes de venda de cosmètics a perruqueria) del primer curs d'aquest cicle.

Igualment hi ha continguts del mòdul d'Iniciativa i empresa (segon curs d'aquest cicle) que es

desenvoluparan a aquest mòdul de Marqueting i venda en imatge personal i ja no es donaran al de

Iniciativa i empresa.



BLOCS DE CONTINGUTS UNITATS DIDÀCTIQUES SEQUENCIADES CRONOLOGÍAHORES

B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 SET OCT NOV DES GEN FEB MAR ABR MAI JUN

X 1. UD: Conceptes bàsics del marqueting. 0 6 6X 2. UD: Productes i serveis en Imatge personal. 4 4

X 3. UD: Determinació de les necessitats del client. 5 7 12

X 4. UD: La comunicació. 7 7X 5. UD: La publicitat. 1 6 7X 6. UD: La promoció. 5 4 9

X 7. UD: El merchandising. 10 1 11

X 8. UD: Aparadorisme. 7 7 X 9. UD: La venda. 7 2 9

X X 10.UD: La postvenda. 6 6

HORES TOTALS: 78* El currículum del cicle estableix 85h per aquest mòdul, encara així s'ha començat la temporalització des del 7/10/2013 per VAGA DOCENT



1. Identifica els productes i serveis en empreses d'imatge personal, aplicant tècniques

de marqueting.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X


2. Determina les necessitats dels clients, analitzant les motivacions de compra de

productes i serveis d'imatge personal.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X


3. Estableix pautes d'atenció al client, utilitzant les tècniques de comunicació i les

seves eines.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X


4. Utilitza tècniques de promoció i publicitat, justificant la selecció dels instruments

emprats.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X



5. Aplica les tècniques del merchandising promocional, utilitzant els instruments

específics i adequant-los a l'imatge de l'empresa.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X


6. Realitza demostracions de venda de serveis i productes d'imatge personal, definint

les etapes i utilitzant les tècniques específiques.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X X


7. Tracta les reclamacions i queixes, aplicant procediments de resolució de conflictes. UNITATS DIDÀCTIQUES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

X




- Conèixer el concepte de marqueting.

- Diferenciar els conceptes relacionats amb el marqueting.

- Analitzar el marqueting de les empreses d'imatge personal.

- Conèixer el concepte de marqueting mix.

- Analitzar la situació de l'empresa pel mètode D.A.F.O.

1. El marqueting.

2. Conceptes relacionats amb el marqueting.

3. El marqueting en les empreses d'imatge personal.

4. El marqueting mix.

5. El mètode d'anàlisi.





– Fer les activitats del llibre de text de l'editorial Paraninfo:

activitats de repàs (pàg. 18), activitats de comprovació (pàg.18 i

19), activitats d'aplicació (pàg. 19) i d'ampliació (pàg.19).

– Prova escrita de la unitat didáctica.

- S'ha caracteritzat el marqueting en l'àmbit de l'imatge personal.

- S'han identificat els tipus de marqueting.

- S'han determinat els elements del marqueting mix que poden ser

utilitzats per l'empresa.




- Conèixer els conceptes de producte i servei.

- Classificar els tipus de productes.

- Diferenciar un producte d'un servei.

- Interpretar el cicle de vida d'un producte.

- Conèixer el concepte de servucció.

1. Producte.

2. Cicle de vida d'un producte.

3. Servei.

4. Servucció.







31), activitats d'aplicació (pàg. 31) i d'ampliació (pàg.31).

– Prova escrita de la unitat didáctica.

- S'han establert les diferències entre un be, com a producte tangible, i

un servei.

- S'han especificat les característiques pròpies dels serveis.

- S'ha analitzat l'importància del preu com a eina del marqueting mix.

- S'han reconegut els tipus de canals de distribució (majoristes i

minoristes) relacionats amb l'imatge personal.

- S'han valorat les franquícies de perruqueria i estètica com a un tipus

de distribució amb possibilitats d'autocupació.

- S'han identificat els elements de la servucció.

- S'han definit les fases del pla de marqueting.




- Conèixer el concepte de client.

- Relacionar la importància del client en les empreses d'imatge

personal.

- Identificar les variables que influeixen en el consum.

- Diferenciar els tipus de clients.

- Reconèixer la satisfacció del client.

- Conèixer cóm fidelitzar als clients.

1. El client.

2. Servei al client.

3. La importància del client en les empreses d'imatge personal.

4. Variables que influeixen en el consum.

5. Tipus de clients.

6. La satisfacció del client.

7. La fidelització del client.







55), activitats d'aplicació (pàg. 55) i d'ampliació (pàg. 55).

– Proves escrites de la unitat didáctica.

- S'ha identificat al client com a element més important en les

empreses d'imatge personal.

- S'han analitzat les variables que influeixen en el consum dels clients

d'imatge personal.

- S'han identificat les motivacions de compra del client.

- S'han establert les fases del procés de compra.

- S'han especificat els nivells de motivació de la teoria de Maslow.

- S'ha establert la classificació del client segons la seva tipologia,


caràcter i rol.

- S'han determinat els mecanismes de fidelització dels clients.




- Conèixer els diferents elements de la comunicació.

- Diferenciar les fases del procés de comunicació.

- Saber seleccionar els mitjans de comunicació.

- Conèixer els tipus de comunicació.

- Interpretar les formes de presentació i demostració d'un producte.

1. Elements de la comunicació.

2. Fases de la comunicació.

3. Elecció dels mitjans de comunicació.

4. Tipus de comunicació.

5. Presentació i demostració d'un producte o servei.









- S'ha determinat el procediment d'atenció al client en totes les fases

del procés des de la recepció fins l'acomiadament.

- S'han identificat els elements, etapes, barreres i objectius de la

comunicació.

- S'han identificat els instruments que utilitzen les empreses d'imatge

personal en la comunicació interna i externa.

- S'ha caracteritzat la comunicació verbal amb els usuaris.

- S'ha establert la seqüència d'actuació en una presentació o xarrada

comercial.

- S'han identificat les fases de la comunicació telefònica.


- S'han analitzat els instruments de la comunicació escrita.

- S'ha valorat l'importància de la comunicació gestual en les relacions

comercials.

- S'han realitzat demostracions de productes i serveis.




- Conèixer el concepte de publicitat.

- Diferenciar els tipus de publicitat.

- Interpretar els objectius de la publicitat.

- Conèixer cóm crear una campanya publicitària.

- Interpretar les maneres de fer publicitat.

1. Concepte de publicitat.

2. Tipus de publicitat.

3. Objectius de la publicitat.

4. Estratègies de la publicitat.

5. Creació d'una campanya publicitària.

6. Maneres de fer publicitat.









- S'han identificat els objectius de la publicitat.

- S'han establert les fases d'una campanya publicitària.

- S'han especificat els mitjans publicitaris més utilitzats per les

empreses del sector.




- Conèixer el concepte de promoció.

- Diferenciar els tipus de promoció.

- Interpretar els objectius de la promoció.

- Conèixer cóm planificar una campanya promocional.

- Interpretar les diferents formes de transmetre la promoció.

1. Concepte de promoció.

2. Tipus de promoció.

3. Objectius de la promoció.

4. Característiques de la promoció.

5. Planificació de la promoció.

6. Formes de transmetre la promoció.









- S'han relacionat els instruments de la promoció amb els objectius i

efectes.

- S'han establert les fases d'una campanya de promoció.

- S'ha realitzat una campanya promocional d'un producte/servei

d'estètica.




- Conèixer el concepte de merchandising.

- Diferenciar els tipus de merchandising.

- Interpretar els objectius del merchandising.

- Diferenciar les funcions del merchandising.

- Conèixer els elements del merchandising.

- Interpretar la gestió del surtit.

- Diferenciar els tipus de compra.

1. Concepte de merchandising.

2. Tipus de merchandising.

3. Objectius del merchandising.

4. Funcions del merchandising.

5. Imatge de l'establiment comercial.

6. Elements del merchandising.

7. Gestió del surtit.

8. Tipus de compra.








- S'han establert els objectius del merchandising.

- S'han classificat els tipus de compres segons el comportament del

client.

- S'han especificat els elements del merchandising.

- S'han relacionat els efectes de l'ambientació visual, sonora i olfativa

amb el procés de venda.

- S'ha establert la distribució del espais i productes en els punts de


– Proves escrites de la unitat didáctica. venda.

- S'han identificat la cartelleria i els expositors com a instruments de

publicitat en el lloc de venda.

- S'han aplicat i combinat els diferents elements del merchandising.




- Conèixer el concepte d'aparador.

- Diferenciar els tipus d'aparadors.

- Interpretar els objectius de l'aparador.

- Diferenciar les funcions de l'aparador.

- Conèixer els materials de l'aparador.

- Interpretar l'eficàcia de l'aparadorisme.

- Conèixer cóm montar aparadors.

1. Concepte d'aparador.

2. Tipus d'aparadors.

3. Objectius de l'aparador.

4. Funcions de l'aparador.

5. Materials de l'aparador.

6. Eficàcia de l'aparadorisme.

7. Montatge de l'aparador.









- S'ha analitzat la funció de l'aparador i la seva influència en la decisió

de compra del consumidor.




- Conèixer el concepte de venda.

- Diferenciar les tarees d'assessor de venda.

- Distingir les tècniques de venda.

- Interpretar el tancament de la venda.

- Conèixer el concepte de venda creuada.

1. Concepte de venda.

2. L'assessor professional de vendes.

3. Tècniques de venda.

4. El tancament de la venda.

5. La venda creuada.









- S'han identificat les qualitats, actituds, aptituds i habilitats que ha de

reunir un assessor de vendes en les relacions comercials.

- S'han establert les tècniques d'asertivitat utilitzades en les relacions

comercials.

- S'han aplicat tècniques d'asertivitat i habilitats socials.

- S'han establert les fases i tècnqiues de venda.

- S'ha establert l'argumentació comercial com a fórmula de

recomanació al client.

- S'han establert les pautes per a la resolució d'objeccions a la venda.

- S'han identificat les senyals de tancament de la venda.


- S'han establert estratègies pel tancament d'una venda.




- Conèixer el concepte de postvenda.

- Diferenciar la venda de la postvenda.

- Interpretar la informació del servei d'assistència postvenda.

- Distingir els procediments utilitzats en la postvenda.

- Conèixer el concepte de queixa o reclamació.

- Solucionar les queixes i reclamacions.

1. Concepte de postvenda.

2. El servei d'assistència postvenda.

3. Anàlisi de la informació.

4. Procediments utilitzats en la postvenda.

5. Concepte de queixa o reclamació.

6. Tractament de queixes i reclamacions.









- S'han establert els procediments pel seguiment postvenda en els

processos comercials.

- S'ha descrit el procediment per la resolució de conflictes i

reclamacions.

- S'ha descrit el procediment per la recollida de reclamacions.

- S'han identificat les alternatives al procediment que se pot oferir al

client davant reclamacions fàcilment subsanables.

- S'ha traslladat la informació sobre la reclamació segons l'ordre

jeràrquic preestablert.


- S'ha registrat la informació del seguiment postvenda, d'incidències,

de peticions i de reclamacions de clients com a indicadors per millorar

la qualitat del servei prestat i augmentar la fidelització.



- Badía Vila M.A. I García Miranda E. (2013): “Marketing y venta en imagen personal” Ed.

Paraninfo.

- Sanz Debora (2009): “Asesoría y venta de productos y servicios para imagen personal” Ed.

Videocinco.

- Revistes especialitzades.

- Lectura de llibres.

- Pàgines d'internet.

- Ordinador, canó de projecció, pantalla de projecció.


Les actituds d'aquest mòdul són:

- Respecte per a les opinions d’altres.

- Respecte per les normes establertes en el Centre Educatiu per al desenvolupament dels

processos d’ensenyament/aprenentatge d'aquest mòdul.

- Esforç en el treball per arribar als objectius en el temps establert.

- Polidesa en la seva pròpia imatge personal, en el seu lloc de feina, en el seu equip

personal de treball, en els mitjans materials que se l’encarreguen i en els treballs que fa.

- Escriure correctament sense faltes d'ortografia.

- Iniciativa i diligència a l’hora de prendre decisions i en la reacció davant situacions

sobtades.

- Iniciativa en la proposició de millores en les condicions de dur a terme les activitats que

han de realitzar per a la seva formació.

- Tractament atent i cortès a tots els membres de la comunitat escolar i als usuaris dels

serveis del taller de perruqueria.


- Respecte i aplicació de les normes de deontologia professional del món de la imatge

personal.

- Autoavaluació de la qualitat del seu treball i la valoració de la seva professionalitat.

- Assistència regular, puntual i amb l’actitud adient a les classes, participant en les

activitats proposades per el professor o la comunitat escolar.

7. AVALUACIÓ

L'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge es realitzarà de forma contínua i

personalitzada.

La finalitat de l'avaluació del mòdul és la d'estimar en quina mesura s'han adquirit els resultats

d'aprenentatge previstos en el currículum a partir de la valoració dels criteris d'avaluació. A més

es valorarà la maduresa acadèmica i professional de l'alumnat i les seves possibilitats d'inserció en

el sector productiu.

Cada professor o professora, en funció de l'opció metodològica que triï i utilitzant com a referència

la programació, triarà els mètodes i instruments d'avaluació que consideri més adequats per valorar

el grau d'adquisició de les competències professionals aconseguides pels seus alumnes i alumnes.

La idea d'avaluació contínua apareix lligada al principi constructivista de l'aprenentatge,

en el sentit que , al llarg del curs i amb certa freqüència,s'han de valorar activitats avaluables que

facilitin l'assimilació progressiva dels continguts proposats i les competències a aconseguir. I serà

aquesta avaluació contínua la que determinarà l'avaluació final dels resultats aconseguits per

l'alumnat a la conclusió del procés d'aprenentatge.

Aquestes activitats avaluables que es realitzen al llarg de tot el procés d'aprenentatge s'efectuen en

tres fases: a l'inici (avaluació inicial), durant (avaluació formativa) i al final (avaluació sumativa)

d'aquest procés.


a) Avaluació inicial

Es realitza en iniciar-se cadascuna de les fases d'aprenentatge, concretament a l'inici del mòdul i de

cada Unitat Didàctica o bloc de continguts. Té com a finalitat detectar els coneixements previs dels

alumnes/as que permetrà fixar el nivell en què cal desenvolupar els nous continguts.

b) Avaluació formativa

És la que es va realitzant durant el procés d'ensenyament-aprenentatge, per esbrinar si els objectius

de l'ensenyament estan sent aconseguits o no. Sobre la base d'ella es decidirà regular el ritme de

l'aprenentatge, tant individual com del grup.

Totes les proves i paràmetres de valoració, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament


L'avaluació dels continguts de cada unitat es realitzarà tant des del vessant teòric com a pràctica,

atenent al caràcter més conceptual o procedimental de la unitat i de cadascuna de les activitats.

· Avaluació de la part teòrica. Es plantejaran proves escrites, ja siguin tipus test, de reposada curta,

de desenvolupament de tema i, per descomptat, de càlcul. Es valoraran així mateix les activitats

realitzades en classe i els treballs presentats en els termes acordats i la qualitat exigida.

· Avaluació de la part pràctica. Es tindrà en compte les pràctiques i experiències realitzades en el

taller i el laboratori (simulacions, mesures, muntatges, assajos, etc.).

· Valoració de conductes i actituds. En totes les sessions de classe (sigui a l'aula o en el taller) es

tindran en compte les capacitats associades a les conductes i actituds que ha de presentar alumnat.

Totes elles són de tractament transversal i s'han d'incorporar a l'avaluació.

El seu nivell de compliment serà mesurat amb relació als resultats d'aprenentatge del cicle formatiu.





Igual que en l'avaluació formativa, es realitzaran seguint els criteris d'avaluació prèviament


L’avaluació es realitzarà al voltant de l’aprenentatge de cada dia. Es valorarà sistemàticament

la correlació entre els objectius proposats en cada activitat i els resultats. Serà una avaluació

formativa. L’avaluació també serà contínua (cada activitat d’aprenentatge serà activitat d’avaluació)

i sumativa (amb la finalitat de conèixer l’assoliment dels continguts proposats). Els criteris

d’avaluació es comunicaran als alumnes. En tot moment s’ha de tenir present la diversitat de

l’alumnat, per introduir activitats de reforç o d’ampliació.


(Aquest aspecte fa referència a la forma d’obtenció d’informació. És necessari utilitzar els mètodes

i instruments més adequats en cada moment perquè la informació recollida sigui el més fiable i

objectiva possible.)

• Mètodes d’observació directa: diari del professorat, graelles d’observació, etc. Són adequats

per recollir informació del comportament dins l’aula especialment per procediments i actituds.

• Anàlisi de documents: unitat didàctica, informes, treballs, exercicis, resolució de

problemes, resums, etc. És adequat per conèixer l’adquisició de continguts conceptuals i

procedimentals, les opinions dels alumnes i de les alumnes sobre diversos aspectes, etc.

• Exposició de treballs i la seva relació amb les tècniques de la informació i de la

comunicació (per exemple mitjançant els power -point).

Per obtenir l’aprovat serà imprescindible haver realitzat tots els treballs proposats (tant fora com a

dins de l’aula).

Els treballs no efectuats seran un cero de nota , incloent en aquest apartat aquells que per no dur el

material necessari a classe no s’hagin pogut fer.

• Valoració del treball individual i del treball en grup.

• Proves escrites: proves d’elaboració de resposta, de selecció de resposta, d’ordenació de

contextos, multi-ítem de base comuna, de gràfics, de columnes, etc. Són especialment adequades


per avaluar l’adquisició de continguts conceptuals.

Es faran proves escrites de les Unitats Didàctiques.

A criteri de la professora i en funció de la dificultat i quantitat de continguts, en alguns casos, es

fraccionarà la Unitat Didàctica i es realitzaran més d'una prova escrita de la mateixa Unitat

Didàctica.

En cas de que l'alumne/a no pugui realitzar les proves escrites per una causa justificada (Consultar

R.O.F. Del centre), aquesta es podrà realitzar el dia de la recuperació de l'avaluació

corresponent.

Es realitzaran proves escrites parcials durant les respectives avaluacions i a més es farà un examen

final de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les proves escrites parcials.

Es realitzarà una avaluació contínua durant tot el procés d'aprenentatge que es concretarà al final de

cada una de les avaluacions amb una nota que correspondrà a la mitjana aritmètica dels continguts

conceptuals.

Si un alumne acumula més d'un 30% de la càrrega horària del mòdul (és a dir, 26 hores) de

faltes (justificades i/o injustificades), perd el dret a l'avaluació contínua per aquest mòdul.

Per aquest còmput també es tindra en compte que cada tres retards, es consideraran com una falta

injustificada (segons el R.O.F. Del centre i normes del departament d'imatge personal).

8. QUALIFICACIÓ

La qualificació serà la mitjana dels següents apartats:

CON TINGUTS CONCEPTUALS ACTITUDS

Percentatge80,00% 20,00%


En cas de que la nota dels continguts actitudinals sigui Cero no es podrà fer la mitjana de tots els

continguts i per tant estarà suspès/a.

Serà requisit imprescindible que la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals sigui igual o

superior a 5 per poder fer la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals i actitudinals.

Del percentatge del 20% (2 punts) dels continguts actitudinals:

– La realització de les tasques encomanades pel professor tant a classe com fora d'horari

lectiu, un 0,5 % (0,5 punts).

– L'assistència i puntualitat, un 10% (1 punt).

– Resta d'actituds contemplades al punt 6 , un 0,5% (0,5 punts).

El/la alumne/a que vulgui pujar nota, ho podrà fer mitjançant la realització a l'examen de

recuperació que es farà a les respectives avaluacions. En cas de presentar-se, la nota treta a

l'examen de recuperació modificarà la nota de la mitjana aritmètica dels continguts conceptuals que

tenia anteriorment.

En aquest mòdul, el concepte d'avaluació contínua NO VOL DIR que si la qualificació de la

darrera avaluació (2a avaluació) és igual o superior a 5, automàticament les avaluacions anteriors

també estiguin aprovades, sino que per poder aprovar el mòdul serà requisit imprescindible haver

aprovat cada una de les respectives avaluacions amb un 5.

8.1. Recuperació del mòdul.

Es farà un examen de recuperació de cada avaluació per a recuperar en cas de haver suspès les

proves escrites parcials. Aquest examen inclourà tots els continguts de l'avaluació corresponent i

es realitzarà durant la present avaluació o durant la següent avaluació, segons el criteri de la

professora. A més a més, a la convocatòria de Juny es realitzarà una recuperació en forma de prova

escrita de les respectives avaluacions que no s’hagin superat al llarg del curs.

La nota de recuperació, tant dels exàmens como dels treballs, serà com a màxim l’aprovat (5).

Qualsevol treball presentat fora de la data establerta tindrà com a nota màxima el 5.

Aquest mòdul serà susceptible de recuperació a la convocatòria no presencial de Setembre sempre


i quan el/la alumne/a hagi suspès aquest mòdul ( i pot ser d'altres) i la càrrega horària del

conjunt sigui inferior al 20% del curs (és a dir, sigui inferior a 128h), podrà tenir convocatòria no

presencial de Setembre, sempre a criteri de l'Equip Docent.

8.2. Avaluació de pendents (si escau).

Aquest curs 2013-2014, s'ha implantat la L.O.E. En aquest C.F.G.M. De tècnic en perruqueria i

cosmètica capil·lar, per tant aquest mòdul és la primera vegada que s'imparteix i en aquest cas NO

hi cap la possibilitat d'avaluar pendents del curs passat.




– Autonomia.

– Iniciativa.

– Treball en equip.

– Metodologia, en la realització del treball.

– Responsabilitat en el treball.

– Compromís ambiental.


Les respostes educatives per tal que tots els alumnes puguin tenir la possibilitat d'accedir i,

llavors, assolir el currículum del mòdul es plantejaran mitjançant adaptacions no significatives en

relació al com i quan ensenyar i al com i quan avaluar.






Pel que fa al com i quan avaluar es faran adequacions no signficatives dels criteris d'avaluació




Atenció a la diversitat cicles.


UD Activitats complementàries (que es fan

fora del centre)

DATA PREVISTA

TOTES NUPCIAL (Palma Arena) 25/10/13

TOTES Visita a la perruqueria “Arnau Rayó” (Sa

Pobla)

Novembre/2013

UD4 Visita als estudis d'IB3 Tv al polígon de

Son Bugadelles (Calvià)

7-16/01/2014

TOTES “STS Beauty Barcelona”. Viatge a

Barcelona, anada i tornada el mateix dia

per veure la fira de professionals de

perruqueria

10/02/14


dies: 8/11/2013 i 31/01/2014. Aquests dies les alumnes oferiran els seus serveis a altres alumnes del

centre.

- Si al llarg del curs escolar sorgeixen més oportunitats de realitzar-ne i hi ha disponibilitat per fer-

les es duràn a terme.