ted Ġstanbul kolejĠ vakfi Özel lĠsesĠ …...öğretim yılında ise, milli eğitim...

15

TED ĠSTANBUL KOLEJĠ VAKFI

ÖZEL LĠSESĠ

VELĠ BĠLGĠLENDĠRME REHBERĠ

ĠÇĠNDEKĠLER

TÜRK EĞĠTĠM DERNEĞĠ TANITIM

Misyon-Vizyon

Tarihçe

Türk Eğitim Derneği Okulları

Türk Eğitim Derneği Neden Okul Açar?

Türk Eğitim Derneği Okulları Nasıl Bireyler Yetiştirir?

Türk Eğitim Derneği Okullarında Eğitim-Öğretim Anlayışı

Türk Eğitim Derneği Burs Sistemi

Türk Eğitim Derneği Neden Burs Verir?

Türk Eğitim Derneği Nasıl Burs Verir?

Tam Eğitim Bursu

Tam Eğitim Bursu Sistemi Bağışçıları: Eğitim Meşaleleri

Türk Eğitim Sistemine Katkı

Türk Eğitim Derneği 100. Yıl Hedefleri

OKUL TANITIM (TED ĠSTANBUL KOLEJĠ VAKFI ÖZEL LĠSESĠ )

YerleĢke ve Fiziki Yapı

Yatılı Bölüm

Akademik Program

Ölçme-Değerlendirme

Sınavlar

Ödevler ve Projeler

Not Sistemi

Sınıf Geçme Kuralları

Okul ĠĢleyiĢi ve Kurallar

Devam/Devamsızlık

İzin İşlemleri

Öğrenci Davranış Kuralları

Sınav Kuralları ve Derslik Kuralları

Kurullar ve Yönetmelikler

Öğrenci Ödülleri Yönergesi

Öğrenci Kıyafetleri

Sosyal Etkinlikler

Okul Gezileri

Öğrencinin Okula Ulaşımı ve Okuldan Alınma Süreci

İletişim Bilgileri Değişikliği

Kantin-Kafeterya Kullanımı

Kütüphane Kullanımı

Spor Salonu Kullanımı

Müzik Derslikleri Kullanımı

Görsel Sanatlar Derslikleri Kullanımı

Bilgisayar Laboratuvarları Kullanımı

Fen Laboratuvarları Kullanımı

Konferans Salonu Kullanımı

Elektronik Aletler Kullanımı

Öğrenci Dolapları Kullanımı

Yemekhane Kullanımı

Sağlık/Revir kullanımı

Servis Kullanımı

Veli Bilgilendirme

Veli İletişimi

Veli Toplantıları

Veli Bilgilendirme Yöntemi

Destek Birimleri

Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR)

Ölçme Değerlendirme

Sağlık, Yemek, Ulaşım, Güvenlik, Temizlik ve Danışma

Kitap-Kırtasiye ve Kıyafet

Basın -Yayın ve Kurumsal İletişim

Teknoloji ve Bilişim

Kütüphane

Kayıt ve Kabul

Üniversite Hazırlık Birimi

TÜRK EĞĠTĠM DERNEĞĠ TANITIM

MĠSYON-VĠZYON

MĠSYON

Türkçe ve yabancı dilde eğitim veren okullar kurmak ve öğrencilerin barınmalarını

sağlamak amacıyla yurtlar açmak.

• Açtığı okullarda yüksek nitelikli öğrenciler yetiştirmek.

• Maddi imkânları yeterli olmayan başarılı çocuklara ülke genelinde burslar vererek,

onlara eğitimlerine devam etme olanağı tanımak.

• Türk eğitim standartlarını çağdaş seviyelere taşıyacak bilimsel platformlar

oluşturmak.

• Araştırma projeleri ile eğitim sisteminin sorunları ve çözümleri üzerine toplumu

bilinçlendirmek.

• Türk eğitim politikasının oluşturulmasında söz sahibi olmak.

Seçkin bir sivil toplum örgütü olarak Türk Eğitim Derneği, eğitim alanında sivil insiyatifin

etkinleştirilmesini, okul öncesinden yüksek öğretime kadar tüm boyutlarda yaptığı eğitim

çalışmalarını ülke çapında ve uluslararası düzeyde sürdürmeyi, uygarlık değerlerini

koruma ve geliştirme çabasında etkin rol oynamayı hedefleyen çağdaş ve ilerici bir

vizyona sahiptir.

TARĠHÇE

Ülkemizin eğitim alanındaki ilk sivil toplum kuruluşu olan Türk Eğitim Derneği, “Türk

Maarif Cemiyeti” adıyla 31 Ocak 1928‟de kuruldu. Büyük Önder Mustafa Kemal Atatürk

daha savaş sürerken topladığı Eğitim Şurası‟nda Cumhuriyet‟in eğitimdeki yol haritasını

şekillendiriyordu. Bu yol haritasında elbette toplum eliyle eğitimin kalkınması da vardı.

Cumhuriyetimizin kurucusu, her türlü yoklukla ve cehaletle mücadele edilen bir

dönemde eğitimin yaygınlaşması, eğitimde kalitenin artırılması ve eğitim faaliyetlerinin

yürütülebilmesi için Derneğin meşalesini yaktı.

“… Bilim ve eğitimde ilerlemeye yönelik genel

isteği yerine getirebilmekten daha çok uzağız.

Önümüzdeki yıl için sizlerden devletçe yapılabilecek

en büyük özveriyi rica ederken, varlıklı olan

vatandaşlarımıza da korumalarına verilmiş olan çocuklarımızı

özel girişimleri ile okutup yetiştirmelerini önemle öğütlerim.”

Mustafa Kemal Atatürk,

Türkiye Büyük Millet Meclisi‟nin ikinci dönem açılış konuşması,

1 Kasım 1925

Türkiye Cumhuriyeti Devleti‟nin önde gelen temsilcilerinin ve işadamlarının büyük

fedakârlıklarıyla kurulan Cemiyet, ülke çapındaki başarılı çalışmaları üzerine 12 Aralık

1939 tarihli Bakanlar Kurulu kararı gereğince “kamu yararına çalışan dernek” statüsünü

edindi ve 1946 Haziran ayından itibaren de “Türk Eğitim Derneği” adını aldı.

Türk Eğitim Derneği‟nin amblemi, 1929 Mart ayında bugünkü biçimiyle Dernek amblemi

olarak kabul edilmiştir. Amblemdeki ay, Türk Bayrağından alınmıştır. Eğitim sembolü

olan meşale, Derneğimizin temel amacının simgesidir. Yıldızlar ise Derneğin kuruluşu

ve gelişmesinde büyük katkısı olan ilk Yönetim Kurulunun beş üyesine saygı ve sevgiyi

ölümsüzleştirmek amacını taşımaktadır.

Derneğin ilk tüzüğünde yer alan “Cemiyet, siyasi hiçbir gaye gütmeyip, sadece memleket

gençliğinin tahsil ve terbiyesine yardım ile iştigal eyler.” şeklinde belirtilen temel amaç,

bugün de geçerliliğini korumaktadır. Türk Eğitim Derneği, bugüne kadar sadık kaldığı bu

ilkeye dayanarak çalışmalarını yürütmektedir.

TÜRK EĞĠTĠM DERNEĞĠ OKULLARI

Türk Eğitim Derneği, kuruluş amaçları doğrultusunda açılışından hemen sonra, 1930-

1931 öğretim yılında açtığı anaokulu ile eğitim-öğretim çalışmalarına başladı; 1931-1932

öğretim yılında ise, Milli Eğitim Bakanlığı‟nın onayı ile “Ankara Ġlkokulu” olarak

İlkokul

1. sınıfını açtı. TED Ankara Koleji‟nin açılışını, ülkenin diğer illerinde açılan okullar izledi

ve ülke çapındaki TED Okullarının sayısı hızla arttı.

TED Neden Okul Açar?

Türk Eğitim Derneği, eğitimin bir ülkenin ekonomik ve sosyal kalkınmasındaki en önemli

etken olduğuna inanır ve Türkiye‟nin eğitim yoluyla gelişmesine katkıda bulunmak için;

• okullarının bulunduğu bölgelerin eğitim seviyesini yükseltmek,

• maddi olanakları sınırlı, başarılı çocuklara okullarında eğitim vermek amacıyla

okullar açar.

Türk Eğitim Derneği,

Okulları, Üniversitesi, Düşünce Kuruluşu, Temsilcilikleri, Öğrenci Yurtları, İktisadi

İşletmesi, Senfoni Orkestrası, Okullarının Mezun Dernekleri ve Spor Kulüpleri ile

büyük ve benzersiz bir sivil toplum kuruluşudur.

TED Okulları Nasıl Bireyler YetiĢtirir?

Türk Eğitim Derneği Okulları;

• Atatürk ilkelerine ve Cumhuriyetin kazanımlarına bağlı,

• Ulusal ve manevi değerleri özümseyerek, ilkeleriyle bütünleştirmiş,

• En az bir yabancı dili bilen ve yaşamında etkili bir şekilde kullanan,

• Yüksek ahlaklı,

• Ülke sorunlarına karşı farkındalığı ve çözüm üretme bilinci yüksek,

• Çevreye duyarlı,

• Sosyal sorumluluk bilincine sahip,

• Bilimsel düşünen,

• Empati kuran ve farklılıklara saygılı,

• İletişim becerileri kazanmış,

• Özgüveni yüksek,

• Teknolojiyi hayatının her alanında etkili ve olumlu bir şekilde kullanan,

• İş hayatında gerekli olan bilgi, beceri ve değerleri edinmiş,

• Kültür, sanat ve spor alanlarında entelektüel birikimi olan,

• Dünya vatandaşlığı vizyonuna sahip

bireyler yetiştirir.


öğrencilerine bu özellikleri kazandırmak için yaşam temelli ve öğrenciyi merkeze

alan eğitim-öğretim olanakları sunar.

Türk Eğitim Derneği Okullarında Eğitim-Öğretim AnlayıĢı

Türk Eğitim Derneği Okulları‟nda;

• Bireysel farklılıkların dikkate alındığı,

• Öğrenci merkezli,

• Ulusal değerleri esas alan,

• Evrensel bakış açısına sahip,

• Yabancı dil eğitiminin gerekliliğine inanan,

• Akademik, sosyal ve fiziksel gelişimi destekleyici ortamlar sunan,

• TED‟e özgü geliştirilmiş programlar ile uluslararası uygulamaların bütünleştirildiği,

• Pozitif disipline dayalı, dinamik ve yenilikçi

bir eğitim öğretim anlayışı esastır.

Türk Eğitim Derneği‟nin burs sistemi, kapsamı itibariyle ülke genelindeki mevcut burs

uygulamalarından ayrılmaktadır. Yürütülmekte olan burs sistemiyle, yaklaşık 48.000

öğrencinin cep harçlığı da dahil tüm eğitim masrafları üniversite eğitimlerinin sonuna

kadar karşılanmıştır.

TED BURS SĠSTEMĠ

Türk Eğitim Derneği, ülke genelinde okullarını yaygınlaştırarak, daha çok sayıda

öğrenciye

çağdaş ve nitelikli bir eğitim sağlamanın yanında, eğitimde fırsat eşitliği ilkesiyle başarılı

fakat maddi olanaksızlıklar nedeniyle nitelikli bir eğitime erişimi olmayan öğrencilere

burs sağlamaktadır.


eğitimde fırsat eşitliğini savunur ve benzersiz bir burs sistemiyle hizmet vermektedir.

Türk Eğitim Derneği‟nin burs sistemi, kapsamı itibariyle ülke genelindeki mevcut burs

uygulamalarından ayrılmaktadır. Yürütülmekte olan burs sistemiyle, yaklaşık 48.000

öğrencinin cep harçlığı da dahil tüm eğitim masrafları üniversite eğitimlerinin sonuna

kadar karşılanmıştır.

Türk Eğitim Derneği Neden Burs Verir?

Eğitimde fırsat eşitliğini sağlayarak toplumun her kesimini eğitim hizmetlerinden

yararlandırmak, demokratik rejimlerin temel hedeflerinden birisidir. Türk Eğitim Derneği,

üç temel misyonundan biri olan “eğitimde fırsat eşitliğine katkı sağlamak ve donanımlı

nesiller yetiştirmek” amacıyla kuruluşundan itibaren maddi imkânları kısıtlı fakat başarılı

öğrencilere burslar vermektedir.

Burs Sistemimizin Yasal Dayanağı,

Dernek Ana Tüzüğü Madde 5 - a bendi:

Kimsesizliği ve parasızlığı dolayısıyla okuma

imkânı bulamayan ahlaklı, anlayışlı ve çalışkan

Türk çocuklarına eğitim olanağı sağlamak.

Türk Eğitim Derneği Nasıl Burs Verir?

Türk Eğitim Derneği; “Destekleme”, “Tam Destek” ve “Tam Eğitim Bursu”

uygulamalarıyla

maddi imkânları kısıtlı fakat başarılı öğrencilere eğitim olanağı sunmaktadır. Destekleme

ve Tam Destek Burslarında öğrencilerin kitap-kırtasiye, kılık-kıyafet ve cep harçlıkları

karşılanırken, Tam Eğitim Bursu sisteminde ise söz konusu öğrencilerin tüm eğitim

masrafları karşılanmaktadır.

Tam Eğitim Bursu

Tam Eğitim Bursu (TEB) sisteminde, burs alan öğrencilerimiz birer “Genç MeĢale”

olarak eğitimlerine devam eder. Türkiye genelinde yapılan merkezi sınav ve sonrasında

gerçekleştirilen mülakatlarla (ev ziyaretleri) Genç Meşalelerin seçildiği Tam Eğitim

Bursu ile sadece okul ücretleri değil; cep harçlığı, servis, yemek, kitap-kırtasiye, kıyafet,

yatılı ise pansiyon giderleri karşılanmakta ve bursları, üniversite eğitimleri boyunca da

devam etmektedir. Bu program çerçevesinde öğrencilere ve ailelerine, ihtiyaç duyulan

durumlarda rehberlik, danışmanlık, psikolojik destek, sağlık hizmetleri, akademik destek

ve süpervizörlüğün yanında; üniversite öğrencilerinin staj ve kariyer takip hizmeti de

sunulmaktadır.

Tam Eğitim Bursu Sistemi BağıĢçıları: Eğitim MeĢaleleri

Genç Meşalelere maddi ve manevi destek veren kişi ve kuruluşlar, “Eğitim MeĢalesi”

olarak adlandırılır. Bireysel destekte bulunanlar “Bireysel Eğitim Meşalesi”, kurumsal

olarak destekte bulunanlar “Kurumsal Eğitim Meşalesi” olarak sistemde yerlerini alır.

Ülkemizdeki hiçbir bursa benzemeyen TEB sisteminde, toplam tutarın bir kısmı Eğitim

Meşaleleri tarafından karşılanırken, geriye kalan kısmı ise Türk Eğitim Derneği‟nin öz

kaynaklarından karşılanmaktadır.

TÜRK EĞĠTĠM SĠSTEMĠNE KATKI

Türk Eğitim Derneği, eğitim alanındaki en köklü ve öncü sivil toplum kuruluşu kimliğiyle

“sivil inisiyatifin katılımı”nı slogan olmanın ötesine taşımış bir kurumdur.

Türk Eğitim Derneği, tarafsızlık ve bilimsellik ilkelerinden ödün vermeden, politika

yapıcılara ve hükümetlere uygulanabilir çözümler önermekte, yürüttükleri çalışmaların

etkili bir şekilde izlenmesini sağlamakta, kamuoyunu bilgilendirme ve bilinçlendirme

çalışmaları yürütmekte, özgün sosyal sorumluluk projeleri yürütürken başka kurumlarla da

işbirliği yapmaktadır. Dernek, bilim ve çağdaşlık adına gerçekleştirdiği bilimsel toplantı,

sempozyum ve konferanslarla, oluşturduğu bilimsel platformlarla, yürüttüğü araştırma ve

çıkardığı bilimsel yayınlarla eğitim sektöründe bir referans noktası olmaktadır.

TÜRK EĞĠTĠM DERNEĞĠ 100.YIL HEDEFLERĠ

• TED Okullarını 81 ilde yaygınlaştırarak, özel eğitimde Türkiye‟nin en güçlü kurumu

olmak

• Dünya standartlarında kaliteli öğretim programları oluşturarak, eğitim-öğretimde iyi

uygulama örnekleriyle lider olma özelliğini sürdürebilmek

• Türkiye‟de eğitimde lider olma özelliğini sürdürebilmek ve ülkenin yetenekli

çocuklarını topluma kazandırmak amacıyla “Tam Eğitim Bursu Sistemi” ile 10 bin

öğrenciye üniversite eğitimlerinin sonuna kadar burs vermek

• Faaliyet gösterdiği tüm alanlarda olduğu gibi yükseköğretimde de fark yaratarak

dünyanın sayılı üniversiteleri arasına girmek

• Uluslararası alanda eğitim işbirlikleri oluşturarak, uluslararası düzeyde söz sahibi olmak

• Türk eğitim sisteminin geliştirilmesi için eğitim politikalarının oluşturulmasında

etkin bir role sahip olmak

YERLEġKE VE FĠZĠKĠ YAPI

33.500 m² kapalı; 25.000 m² açık araziye sahip olan kampüsde;

Kütüphaneler, fen, bilgisayar ve 3D laboratuarları, yabancı dil derslikleri, yurt içi

ve yurt dışı danışmanlık ofisleri ve derslikleri

Müzik enstrüman çalışma odaları ve ayrı müzik derslikleri

Baskı, resim, seramik, cam işleme, heykel ve ebru atölyeleri

Spor faaliyetleri için açık ve kapalı alanlar

Şehir dışından gelen öğrenciler için yatılı bölüm

Revir

Yemekhane, kantin

Kıyafet satış mağazası

Kırtasiye,

Ulaşım ofisi bulunmaktadır.

Beykoz'da, Polonezköy yolu üzerinde, yeşilin her tonuna rastlanabilecek bir vadinin içinde

inşa edilen TED İstanbul Koleji Kampüsünün, İstanbul'un gürültüsünden, yoğun

trafiğinden ve kirli havasından uzakta, sağlıklı ve güvenli bir ortamda 40 dönümlük arazi

üzerinde eğitim vermesi nedeni ile Yeşil Kampüs unvanı da bulunmaktadır.

Kampüsümüz, Anaokulu, İlkokul, Ortaokul, Lise, yurt binaları, spor, kültür-sanat

bölümlerinden oluşan 28 bin metre karelik kapalı alandan oluşur.

Dersliklerimiz, bilgisayarlarımız, sanat, müzik atölyelerimiz, spor salonlarımız,

laboratuvarlarımız ve kütüphanelerimiz uluslararası standartlardadır. Spor salonları, açık

tenis, basketbol sahalarında öğrencilerimiz, spor faaliyetlerini sürdürürler. Kampüs içi

kapalı garaj ile öğrencilerimizin güvenli bir şekilde servise kapalı garajdan binip inmeleri

sağlanmaktadır. Okulumuzda bulunan revirimizde uzman doktor ve hemşireler,

öğrencilerimiz için sağlık hizmeti vermektedir. Acil durumlar için kampüsümüze yakın

hastaneler bulunmaktadır.

Kampüs genelinde ve sınıflarımızda bilgisayar ve kablosuz internet ağı bulunmaktadır.

Oyun ve dinlenme alanlarımız, her yaş grubundan öğrenciye hizmet edecek biçimde,

yeterli sayıda ve donanıma sahiptir.

Binalarımızda koridorların, yağışlı ve soğuk havalarda, öğrencilerin teneffüslerini

değerlendirebilecekleri rahatlık ve büyüklükte olmasına dikkat edilmiştir.

Bina yapımız ve donanımımız, yangın ve depremle ilgili yönetmeliklerde belirtilen

koşullara sahiptir.

YATILI BÖLÜM

Genel Tanım

Okulumuz yatılı bölümü, okulumuz tarafından sunulan eğitim ve öğretim etkinliklerini

desteklemek amacıyla kurulmuştur. Bu nedenle öğrencilerimizin okuldaki eğitim ve

öğretim faaliyetlerine devam ettikleri süreler içinde kullanımına açıktır.

Yatakhanedeki genel yaklaşım, başkalarını rahatsız etmemek ve onların yatakhane

kullanım haklarına saygı göstermektir. Bu çerçeve içinde, MEB Ödül ve Disiplin

Yönetmeliği‟nde yazılı olan beklentilerin yanı sıra, öğrencilerimizden yatılı bölüm

kurallarına da uymaları beklenir.

Yatılı Bölüm Kuralları

Yatılı öğrenciler;

Yatılı bölümü hafta içi günlerde 07.45‟de düzgün bir okul kıyafetiyle terk eder.

Yatılı bölüm, çizelgede belirtilen saatler dışında açılmayacağından günlük ders

programına uygun olarak ders kitaplarını, defterlerini ve ödevlerini alırlar..

Çevrenin temiz tutulmasına özen gösterirler, yatak odalarını temiz tutup,

havalandırırlar.

Odalarının temizlik ve düzeninden sorumludurlar.

Odalarına yiyecek ve içecek çıkartmazlar.

Dolaplarını temiz ve düzenli tutar, mutlaka bir yedek anahtar bulundururlar ve bir

yedek anahtarı da ilgili yatılı bölüm sorumlu öğretmenine teslim ederler

Kendi odaları ve yatakları dışında başkasına ait bir oda ve yatağı kullanamazlar.

Fazla bavul, valiz ve çantalarını valiz odasına bırakırlar.

Yaz döneminde yatakhanelerde yapılacak bakım çalışmaları nedeniyle odalarını,

okulun son günü boşaltırlar.

Yatma saatinde yatmış olurlar ve kesinlikle arkadaşlarını rahatsız etmezler.

11-Yatakhanenin dinlenme ve sağlık koşullarını bozucu davranışlarda bulunmazlar.

12-Kalkış saatinde oyalanmadan kalkarlar, yataklarını düzeltirler, zamanında

kahvaltıya giderler.

13-Yurt ile ilgili sorunlarını sırasıyla belleticilere, baş belleticilere ve yurt müdür

yardımcısına iletirler.

Eğitsel ve psikolojik alanlardaki zihni, duygusal ve sosyal sorunlarını okulun

rehberlik servisine iletir; bu bölümlerden ilgi ve ihtiyaç duydukları alanda gerekli

danışmanlığı alırlar.

Yurt ve okulu izinsiz terk etmezler.

Güvenlik personelinin uyarılarını dikkate alırlar.

Yatılı bölüme yasak ve sakıncalı yayın getirmezler.

Kendilerine gelen posta, evrak ve koliler erkek/kız sorumlu öğretmenleri tarafından

alınır ve teslim edilir.

Üzerlerinde ve dolaplarında para ve kıymetli eşya bulunduramaz, varsa ilgili

sorumlu öğretmenine verirler.

Okulun belirlediği kılık-kıyafet yönetmeliğine uyarlar.

Dışarıdan yurda yiyecek ve içecek getirmek istediklerinde gelen malzemeler

sorumlu öğretmenlerin denetiminde kabul edilir.

Başkasına ait eşyayı izinsiz almazlar, kullanamazlar.

Yatılı bölümünde bulunan tüm görevli ve sorumlu personele saygılı davranırlar.

Önemli:

Hafta içinde yatakhane bölümü 07.45-15.55 arası kapalıdır. Bu süre içerisinde

yatakhaneye girilmez.

Yatakhanede eşyalara verilecek herhangi bir zarar derhal rapor edilir. Zarardan

sorumlu olan kişi onarım masrafını öder, bilerek ve isteyerek zarar vermiş olanlar

yatılıdan uzaklaştırılır.

Yatılı Bölüm Ġzin Kuralları

Yatılı öğrencilerden 5 gün yatılı olanlar Cuma günleri bayrak töreninden sonra

çıkarlar, Pazartesi günleri dönerler.

5 gün yatılı öğrenciler yatakhaneyi sadece hafta içi kullanabilirler ve Cuma günleri

ders bitiminden sonra okuldan ayrılırlar. Pazar günleri 20.00 kadar veya Pazartesi

günleri okul saatinde (en geç 07.30) okula dönerler.

7 gün yatılı öğrencilerin hafta sonları çıkışlarını düzenlemek üzere hafta sonlarına

ilişkin veli izin dilekçelerinin öğretim yılı başında yatılı bölüm sorumlu öğretmenlerine

teslim edilmesi zorunludur. Bu dilekçelerde hafta sonu çıkılacak adres ve yanlarında

ikamet edecekleri kişiye ait iletişim bilgiler yazılacaktır. İzin dilekçesi olmayan

öğrencinin okuldan çıkışına izin verilmez. Öğrenci yalnızca velisi veya velisinin

belirlediği kişi tarafından okuldan alınabilir. Hafta sonu için genel izin dilekçesi

bulunmasına rağmen, o hafta sonu velisi tarafından çıkışına izin verilmeyen öğrenciler

için yatılı bölümün o hafta en geç Perşembe akşamına kadar yazılı olarak

bilgilendirilmesi gerekir.

Hafta arası izni, velinin yazılı başvurusu ile Yatılı Bölüm Müdür Yardımcısı tarafından

verilir.

7 gün yatılı programındaki öğrenciler okul dışına çıkmaları, velileri tarafından yatılı

bölüm müdür yardımcısına gerekçelerini belirten bir yazılı dilekçe verdiklerinde

gerçekleşir.

Cuma, Cumartesi ve tatil günleri bir okul etkinliği varsa ve beş günlük yatılı bir

öğrenci okulda kalmak isterse, velisinin etkinlikten önceki Perşembe gününe kadar

yazılı (mektup veya faksla) izin göndermesi ve yurt yöneticisinin onaylaması gerekir.

Uygun görülürse bir gece yurtta kalmasına izin verilir. Birden fazla etkinliğe katılması

durumunda, Yurt Yöneticisi ve Öğrenci İşlerinden Sorumlu Müdür Yardımcısı, tüm

hafta sonu kalma iznini onaylayabilir. 5 günlük yatılılar bir ders yılı içinde en fazla 10

kez hafta sonu yurtta kalabilir.

Önemli:

Hafta sonu kendi evlerinden başka bir adreste kalacak 5 günlük yatılılar için

velileri faks çekerek bilgi vermelidir.

Her yatılı öğrencinin bir veya iki İstanbul velisi olması zorunludur. İstanbul velisi

öğrenciyi yakından tanımalı ve gerektiğinde öğrenciyi evinde misafir edebilmelidir.

Gerekli olduğunda, örneğin öğrencinin hastaneye götürülmesi durumunda, İstanbul

velisi aranacaktır.

Ziyaretçiler

Yatılı öğrencileri yalnızca anne, baba, kardeş ve İstanbul velileri ziyaret edebilir.

Velilerinin yazılı izni ile diğer ziyaretçiler de kabul edilir ve görüşmelerine izin verilir.

Önceden Yatılı Müdür Yardımcısından izin alan ziyaretçilerin kampüse giriş-çıkış

saatleri hafta içi 16.00-18.00, hafta sonu 10.00-20.00 arasıdır.

Gündüzlü öğrenciler ve misafirler güvenlik nedeni ile yatılı bölüm üst katlarına

giremezler. Öğrenci ile giriş katındaki öğretmen odasında görüşebilirler.

AKADEMĠK PROGRAM:

TED İstanbul Koleji Özel Lisesi; Milli Eğitim Bakanlığına bağlı, 14-18 yaş grupları

arasındaki öğrencilere eğitim veren, onları çift dilli olarak yurt içinde ya da yurt dışında

yapacakları yüksek öğrenime hazırlayan, ülkeleri ile gurur duyan, Atatürk ilke ve

inkılâplarına saygılı ve onların takipçisi, ilerideki yaşamlarında ülkelerini yurt içi ve yurt

dışında temsil edebilecek donanıma ve gerekli liderlik özelliklerine sahip, kendi örf ve

adetlerine saygılı, değer yargılarına sahip çıkan, sorumluluk duygusu taşıyan bireyler

yetiştiren bir özel eğitim kurumudur.

Lisemiz; kendi ortaokulumuzu tamamlamış öğrencileri ve diğer ortaokulları bitirdikten

sonra Ortaöğretim Kurumlar Sınavına girerek başarılı olarak okulumuzu tercih eden

öğrencileri almaktadır.

Bu öğrenciler İngilizce dil hâkimiyetlerini ölçen bir dil sınavından sonra doğrudan 9. Sınıf

öğrencisi olma hakkını elde ederler. Sınavda gerekli başarıyı gösteremeyen öğrenciler ise,

yeterli düzeye gelip, okuduklarını ve çevrelerinde iyi düzeyde konuşulan dili

anlayabilmek, kendilerini konuşarak ve yazarak ifade edebilecek duruma gelebilmek için

yoğun bir dil öğretimi alacakları Lise Hazırlık sınıfına devam ederler.

Öğrencilerimizden her öğretim yılında en az bir sosyal etkinliğe ya da bir kulübün

çalışmasına katılmaları beklenir. Aldıkları bu program içinde mutlaka bir yaratıcılık-spor

ya da toplum hizmet etkinliği yapmaları gerekir. Öğrencileri hem Güzel Sanatlar ve Spor

alanlarında eğitimli kılan hem de toplum hizmeti çalışmaları yaparak yaşadıkları çevreye

yararlı bireyler olmayı öğreten bu etkinlik, onları akademik olarak donanımlı kılan öğretim

programlarımızın yanında sosyal açıdan da donanımlı bireyler olmalarını sağlayan etkin

bir programdır.

Bir okulun canlı kalması ve aynı şeyleri tek düze bir şekilde yapmak yerine, değişen

zaman ve şartlarla beraber değişik etkinliklere başarı ile imza atması onun her geçen gün

biraz daha ilerlediğinin göstergesidir. Biz de bu düşünce ile hem ülkemizin hem de

dünyanın değişen koşullarına ayak uydurmaya ve ülkemiz milli eğitiminde birçok ilki

yapmaya çalışarak hem ülkemizin eğitimine katkıda bulunmaya hem de yüksek

potansiyele sahip olduklarını çeşitli fırsatlarda ispatlamış olan öğrencilerimizin

gelişimlerini en üst düzeyde tamamlamalarına yardımcı olmaya çalışıyoruz ve çalışacağız.

Eğitilmiş insan gücünün tüm güçlerin üstünde olduğundan yola çıkarak büyük bir eğitim

yuvası olan okulumuzu her geçen gün daha iyiye, daha büyük başarılara taşımak adına

öğrencilerimiz ve öğretmenlerimiz ile elimiz erdiği, gücümüz yettiğince çaba göstermeye

devam edeceğiz. Bu çabalarımızın boşa gitmemesi en büyük dileğimiz.

Okulumuz, bir kısım derslerini (Birinci Yabancı Dil – Matematik – Fen branş dersleri)

yabancı dille yapan Özel Anadolu Lisesi Türk okulu statüsündedir. Okulumuzda,

öğrencilerin akademik alanlarda donanımlı oldukları kadar yüksek öğrenim ve yaşam için

gerekli sosyal donanımları da kazanabilmeleri için sosyal etkinlikler programı

uygulanmaktadır. Böylece hedefimiz öğrencilerimizin:

Öğrenim süreleri boyunca, yaratıcılık, spor ve toplum hizmeti alanlarında bireysel

yeteneklerini keşfetmek,

Becerilerini dengeli ve disiplinli bir şekilde geliştirmek,

Toplumsal sorunlara karşı duyarlı ve liderlik özelliklerine sahip bireyler olarak

gelişmelerini sağlamaktır.

Uluslararası eğitim standartları doğrultusunda öğrencilerimizin dünya çapındaki

rakiplerinden bir adım önde olmalarını sağlamak için çeşitli sınıf seviyelerinde Tez

Yazımı, Bilgi Kuramı, Proje Hazırlama, Ġstatistik, Ekonomi, Liderlik Eğitimi,

Bilimsel Terminoloji, Bilgi ve ĠletiĢim Teknolojileri gibi konularda dersler

uygulanmaktadır.

9 ve 10. Sınıflarda Cambridge IGCSE Ġngilizce Programı uygulanmaktadır. İngilizce dersinde uygulanan program 10.sınıf sonunda tamamlanmakta ve öğrenciler

Cambridge tarafından düzenlenen bir sertifika sınavına girmekteler. Bu sınavda barajı aşan

öğrenciler İngilizce Yeterlilik sertifikasını alırlar ve bu sertifikayı üniversite hazırlık

sınıfını atlamakta da kullanabilirler. Programa 2011-12 öğretim yılında başlanmıştır.

HAZIRLIK SINIFLARI: ĠNGĠLĠZCE

Ortaokuldan mezun olan öğrenciler İngilizce Düzey Belirleme Sınavına alınırlar. Bu

sınavda başarılı olan öğrencilerimiz 9. Sınıfa devam ederken, başarısız olanlar Hazırlık

sınıfına yönlendirilirler. Hazırlık sınıfında öğrencilerimize lisede karşılaşacakları eğitimin

üstesinden gelebilmeleri için gereken dil becerilerini kazandırmayı amaçlayan yoğun bir

dil eğitimi verilmektedir. Amacımız, öğrencilerimizin yaşam boyu çalışma ve öğrenme

becerileri geliştirmelerini, İngilizce öğrenmenin keyfine varmalarını ve lisedeki İngilizce

programıyla İngilizce işlenen Fen ve Matematik derslerini rahatlıkla takip edebilecek

düzeye gelmelerini sağlamaktır. Öğretmenlerimizin farklı profesyonel deneyimleri ve

kültürel geçmişleri, öğrencilerimizin derslerden daha fazla verim almalarını ve

öğrendiklerini pekiştirerek İngilizceyi günlük yaşamlarının bir parçası haline getirmelerini

sağlar.

Genel Kazanımlar

Hazırlık sınıfını tamamlayan her öğrencimiz:

Sözlü ve yazılı olarak kendisini etkili bir şekilde ifade eder,

İngilizcenin ana dil olarak kullanıldığı ortamlar da dâhil olmak üzere her ortamda

rahatlıkla ve akıcı bir biçimde İngilizce iletişim kurar,

Çeşitli durum ve ortamlarda etkin dinleme stratejilerini kullanabilir,

İngilizceyi yaşamının bir parçası olarak görerek hedef dilde kitap okuma ve sunum

yapma alışkanlıklarını kazanır,

Yazım türlerini ve özelliklerini tanır ve kullanır,

Mektup, e-posta, öykü, şiir, paragraf ve makale gibi farklı formlardaki metinleri

analiz ederek yorumlar ve benzerlerini yazar,

İngilizcedeki farklı formlardaki medya mesajlarını (reklam, animasyon, blog yazısı,

film, poster, broşür, haber gibi) analiz etme becerisini kazanır ve yine farklı

formlarda medya çıktıları üretebilir,

Dile yönelik kazanımlarını gerçek yaşamla ilişkilendirir,

Analitik ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirir,

İngilizce dijital ve basılı kaynakları kullanarak doğru bilgiye ulaşma, gerekli bilgiyi

özümseme, geçerliliğini değerlendirme gibi araştırma becerilerini geliştirir,

Lisedeki İngilizce programı ile İngilizce okutulan Fen ve Matematik derslerini

kolaylıkla takip edecek dil becerilerini kazanır,

Farklı kültürleri ve yaşamları tanıyarak, bunlara saygı duyan bir dünya vatandaşı

olarak yetişir,

Teknolojiyi İngilizcesini ve yaratıcılığını geliştirmek için kullanır,

İngilizce öğrenme sürecine aktif olarak katılarak öz disiplin ve hedef koyma gibi

beceriler kazanır.

Ders ĠĢleme ve Uygulama

Hazırlık sınıfı İngilizce programımız, öğrencilerimizi edebiyatın farklı türleriyle

tanıştırarak analitik düşünme, aktif okuma stratejileri uygulama, akademik ve

yaratıcı yazma becerilerini geliştirme, kendilerini yazılı ve sözlü olarak daha akıcı

ifade etme yetenekleri ile dilbilgisi becerilerini ve kelime bilgilerini geliştirmek

üzere tasarlanmıştır.

Öğrencilerimiz makaleler, çeşitli romanlardan alıntılar, öyküler, şiir, haber, roman

analizleri, sosyal ve çevresel konular, biyografiler, röportajlar, değerler, grafik

okuma ve oluşturma, drama uygulamaları, araştırma yapma, proje hazırlama,

toplum önünde konuşma, etkili sunum yapma teknikleri, yaratıcı yazma, çeşitli

amaçlara yönelik paragraf yazımı, çeşitli konularda ve farklı türlerde essay yazımı

gibi birçok farklı çalışmayla dil becerileriyle birlikte, eleştirel düşünme ve

yaratıcılıklarını da geliştirme olanağı bulurlar.

Bir yandan düşüncelerini, hayal güçlerini ve duygularını uyaran metinleri

inceleyerek dünya görüşlerini geliştirirlerken; diğer yandan da İngilizcelerini

kullanarak yaşam, edebiyat ve dil hakkında bilgi edinirler. Edebiyatın kişisel

deneyimleri ve sosyal anlayış ve sorumlulukları da içeren yaşam deneyimlerini

zenginleştirdiğini ve geliştirdiğini fark ederler. Kendilerininkinden farklı kültürel

bakış açılarına saygı duymaya başlarlar.

Dil becerileriyle birlikte verilen çalışma ve öğrenme becerileriyle yaşam boyu

öğrenenler olmak için gereken bilgi, beceri ve tutumları öğrenirler, teknolojinin dil

öğrenimini ve iletişimi kolaylaştıran bir araç olduğunu anlarlar. Hazırlık sınıfında

başlayan etkin dinleme, not tutma, toplum önünde konuşma, sunum yapma, yaratıcı

yazma, süreçli yazma dersleri sonraki yıllarda daha ileri düzeyde devam eder.


Yıl boyunca öğrencilerimiz aşağıdaki kriterlere göre değerlendirilirler:

Öğrencinin İngilizce'de gösterdiği gelişim

Ders içi sözel performansı

Sınavlar, proje çalışmaları, sunumlar ve portfolyo

Derse ve öğrenmeye karşı tutum, ilgi ve çaba

Her dönem üç yazılı sınav uygulanır ve üç performans notu verilir. Performans notlarının

dağılımı aşağıdaki gibidir:

Portfolyo (Portfolyonun düzeniyle birlikte öğrencimizin İngilizcede gösterdiği

gelişim değerlendirilir)

Projeler %50 ve sunumlar % 50

Ders içi sözel performans %50, derse ve öğrenmeye karşı tutum %50 (ilgi, çaba,

sorumluluklarını yerine getirme)

Tüm projeler ve portfolyo ile ilgili değerlendirme kriterleri, beklentiler ve teslim tarihleri

öğrencilere önceden yazılı olarak bildirilir.

Notla geri bildirim dışında öğrenme sürecinin her aşamasında öğrenciye sözlü ve yazılı

geri bildirimde bulunularak, öğrenme sürecinin hangi aşamasında olduğu ve bir sonraki

aşama için ne gibi hedefler koyması hususunda farkındalık yaratılmaya çalışılır. Yazma

çalışmaları, projeler ve sunumlarda öğrencinin kendisini ve akranlarını değerlendirerek

geri bildirimde bulunması sağlanır. Böylece, öğrencilerimiz öğrenme sürecine dâhil

edilerek, kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeleri ve not için değil, öğrenmek

için çalışmaları hedeflenir.

Birinci dönem sonunda öğrencisinin eve getirdiği portfolyosunu inceleyen ve ikinci dönem

sonunda okuldaki portfolyo sunumuna katılan velilerimiz de öğrencilerinin bir yıl boyunca

İngilizcede gösterdiği gelişimi değerlendirerek geri bildirimde bulunurlar.

9. - 12. SINIFLAR: ĠNGĠLĠZCE

Lise İngilizce programımız, ortaokuldan akıcı bir İngilizceyle mezun olan öğrencilerimizin

Lisede İngilizcelerini akademik bir platforma taşıyarak, 21. Yüzyıl yaşamına,

yükseköğrenim ve iş dünyasına donanımlı olarak hazırlanmaları sağlamak üzerine

yapılandırılmıştır.

Genel Kazanımlar

Lise İngilizce programını tamamlayan her öğrencimiz:

Yurt içi ya da dışında lise sonrası devam edeceği yükseköğrenim kurumlarındaki

akademik ve sosyal ortamlarda kendisini yazılı ve sözlü olarak doğal, doğru ve

akıcı bir biçimde ifade eder;

Okurken, yazarken ve konuşurken, dilin dinleyici kitlesi, amaç ve duruma göre

çeşitli mantıksal ve yapısal süreçlerle farklılık gösterdiğini bilir ve bu doğrultuda

kullanır;

Dil öğrenimi için gerekli çalışma ve öğrenme becerilerini bilir ve uygular;

Yansıtıcı, eleştirel ve yaratıcı bir biçimde düşünerek dili bir düşünme, öğrenme ve

iletişim aracı olarak kullanır;

Okuduğu metinleri neden-sonuç, problem çözümü ve kıyaslama gibi ilişkileri

görerek analiz eder; satır aralarını okuyarak çıkarımda bulunur, bunlarla ilgili yazılı

ya da sözlü yorumlarını düşüncelerini düzenli bir şekilde detaylandırarak yapar;

Akademik yazmayla ilgili kuralları bilir ve uygular;

İngilizce dijital ve basılı çeşitli kaynakları kullanarak doğru bilgiye ulaşma, gerekli

bilgiyi özümseme, topladığı bilgiyi düzenleme, geçerliliğini değerlendirme, alıntı

yapma, kaynak gösterme, analiz etme, sorgulama, sentezleme, gibi araştırma

becerilerini bilir ve uygular;

Farklı kaynaklardan yazılı ve sözlü olgu ve kanıtları tutarlı bir biçimde özetleyerek

yeniden oluşturur;

Yeniden oluşturduğu ya da kendi yarattığı bilgiyi/içeriği uygun ve etkili bir

biçimde sunar;

Akademik dürüstlükle ilgili kuralları bilir ve uygular;

Dil becerilerini geliştirirken ve sunarken teknolojiden yararlanır.


Öğrencilerimizin yaşam boyu İngilizce okurları olmalarını teşvik etmek üzere

hazırlanan Edebiyat ve yazma ağırlıklı lise İngilizce programımız, edebi metinlerin

analizi, yazılı ve sözlü sunumlarla İngilizce becerilerini geliştirirken, onların

eleştirel düşünebilen bireyler olarak yetişmelerini sağlar.

Öğrenciler çeşitli edebi türler ve seçme eserleri inceleyerek İngilizce bilgilerini

geliştirirler ve toplumun üretken ve yaratıcı bireyleri olmalarına yardımcı olacak

geniş açılı bir dünya görüşü kazanarak kendilerini ve başkalarını daha iyi anlarlar.

Dil kullanımıyla sosyal sorumluluğun ve kişisel bütünlüğün önemini kavrarlar.

Öğrenimlerini desteklemek için sorular sorar, açıklama arar ve çeşitli kaynaklar

kullanırlar.

Çeşitli klasik ve modern kaynaklardan yararlandığımız derslerimizde

öğrencilerimiz zamanı etkin kullanabilmeleri, kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu

almaları, organize olabilmeleri, sağlıklı ders çalışma becerileri geliştirmeleri,

akademik dürüstlüğü içselleştirmeleri doğrultusunda yönlendirilmektedir.

Lisede öğrencilerimiz dili yeterli bir biçimde kullanabilmek için edebiyat ve

dilbilgisi çalışmalarını daha yoğun yürütürler. Lise Hazırlık sınıfı hariç dört yıl

süren İngilizce programı öğrencilere dil bilgisi kurallarını da hatırlatarak

pekiştirecek biçimde planlanmakta ve bu kuralları çeşitli bağlamlarda

kullanmalarına olanak tanımaktadır.

Hedefimiz; öğrencilerimizin girecekleri IGCSE, TOEFL, IELTS,AP gibi

uluslararası sınavlarda başarılı olmalarının yanı sıra, devam edecekleri

yükseköğrenim kurumundaki akademik ve sosyal ortamlarda gerekli olacak

kazanımları edinmeleridir.

Bilginin sürekli yenilerek değiştiği çağımızda öğrencilerimizin kazanmaları

gereken en önemli becerilerden biri de araştırma becerileridir. Bu amaçla her

düzeydeki tüm öğrencilerimiz MLA (Modern Languages Association / Modern

Diller Derneği) yöntemini kullanarak bir araştırma projesi hazırlarlar. Böylelikle

öğrencilerimizin ilerideki akademik ve profesyonel kariyerlerinde ihtiyaç

duyacakları İngilizce dilinde bilgiye erişim, doğru ve geçerli bilgiyi seçme,

düzenleme, analiz etme, yorumlama ve sunma ile akademik dürüstlüğe özen

göstererek alıntı yapma gibi birçok beceriyi içselleştirmeleri hedeflenmektedir. Bu

çalışmalar esnasında Cornell notları ve çeşitli grafik düzenleyiciler ile kavram

haritaları kullanılır.

Programımız genel İngilizce derslerinin yanı sıra, uluslararası programlarla ilgili derslerle

de çeşitlendirilmiştir. Bu derslerin kazanımları genel İngilizce derslerinin kazanımlarıyla

aynıdır.

IGCSE ĠNGĠLĠZCE PROGRAMI

9 ve 10. Sınıflarımızda tüm öğrencilerimiz Genel İngilizce dersiyle birlikte IGCSE

İngilizce dersini de alırlar ve programın sonunda Cambridge'den gelen bitirme sınavlarına

girerek İngilizce yetkinlik düzeylerini uluslararası geçerlilikte belgeleyebilirler.

Cambridge Uluslararası Genel Ortaöğretim Eğitimi Sertifikası (IGCSE) uluslararası bir

eğitim belgesidir ve dünya çapında en çok tanınan sertifikalardan biridir. IGCSE dersleri

bilgiyi hatırlama, sözel beceriler, sorun çözme, inisiyatif alma, ekip çalışması ve

sorgulama becerileri gibi yaşam için gerekli eğitsel becerilerini geliştirmesiyle tanınır.

IGCSE, Cambridge Üniversitesi tarafından 1988'de geliştirilmiş olup, dünya çapında

birçok akademik kurum ve işveren tarafından kabul görmektedir. Bazı ülkelerde ve bazı

üniversitelerde IGCSE sertifikası üniversiteye giriş gerekliliklerini kapsarken, çoğunlukla

üniversiteye girişte kabul gören A Level, AS Level, IB ve US Advanced Placement

dersleri için bir hazırlık, ön aşama olarak görülmektedir. IGCSE İkinci Dil Olarak

İngilizcede alınan iyi bir not (C ve üzeri); Birleşik Krallık'ta hemen hemen bütün

üniversitelerde, Amerika Birleşik Devletleri, Kanada ve Avustralya'da İngilizce dilinde

yetkinliği kanıtlayıcı belge olarak kabul görmektedir.

AP ĠNGĠLĠZCE VE KOMPOZĠSYON

11. sınıf öğrencilerimiz için ise Genel İngilizce dersine alternatif olarak AP English

Literature and Composition dersi açılır. Bu dersi almak isteyen öğrencilerin entelektüel

birikimleri ile akademik durumunun iyi olması ve İngilizce Bölümü tarafından

onaylanarak programa kabul edilmeleri ön koşuldur. AP English Literature and

Composition sınavına girecek her öğrencinin ileri düzey İngilizce dil becerisinin yanı sıra,

klasik Batı Edebiyatı da dâhil olmak üzere dünya edebiyatından birçok örneği okumuş,

Mitoloji, Felsefe, Sosyoloji ile ilgili bilgi birikimine sahip olması gerekmektedir çünkü

öğrencilerin sınav sorularını cevaplarken bu bilgi birikimini de yansıtmaları beklenir.

AP İngiliz Edebiyatı ve Kompozisyon dersi öğrencilere daha yüksek bir kavrayış ve daha

güçlü bir dil kontrolü ile okuma, düşünme, karmaşık konularla bağlantılı ince anlam

ayırtılarını ayırt edebilecek şekilde analiz etme, sentezleme ve bunları akademik yazım

kurallarına uyarak yazma becerilerini kazandırmayı hedefler. Bu beceriler öğrencilerin

diğer AP derslerinde de başarılı olmalarını sağlar ve yurt dışında yüksek eğitime

kabullerini kolaylaştırır. Ders içinde yapılan çalışmalarla öğrencilerin düşünme becerilerini

geliştirmek ve yazılı ifadelerinin kalitesini arttırmak amaçlanmaktadır. Okuma, anlama,

yorum yapma ve yazma çalışmaları AP İngilizce Edebiyat ve Kompozisyon dersinde bir

arada yürütülür.

Seçmeli Dersler

10. sınıf Seçmeli İngilizce dersi güncel olaylar ve küresel sorunların tartışıldığı interaktif

bir derstir. Öğrencilerimizde küresel sorunlarla ilgili farkındalık yaratmayı amaçlayan bu

derste, internet üzerinden çeşitli uluslararası yayın organlarını takip eden öğrenciler, kendi

seçtikleri konular üzerinde sınıf içi münazaralar yaparlar ve bunun sonucunda ortaya çıkan

fikirlerle kendi çözümlerini ürettikleri makale ve blog yazılarını, ilginç buldukları diğer

yazılarla birlikte kendi sınıf bloglarında oluşturdukları dijital gazete ya da dergilerde

yayınlarlar. Öğrenciler ayrıca küresel sorunlarla ilgili olarak çalışan dünyanın farklı

yerlerindeki okullardaki öğrencilerle ortak araştırma projeleri yaparlar. Böylelikle bugün iş

dünyasında çok yaygın olarak kullanılan internet üzerinden küresel işbirliği yapmanın ilk

adımlarını atmış olurlar.

11. sınıf seçmeli İngilizce dersi ise öğrencilerimizin üniversiteye geçiş sürecinde

girecekleri uluslararası sınavlarda ve üniversite öğrenimleri süresince onlara gerekecek

olan akademik becerilerin kazandırılmasına yöneliktir. TOEFL ve IELTS ile ilgili basılı ve

dijital kaynaklardan faydalanarak çalışmalar yaparlar. Öğrendiklerini, konuya yönelik

faydalı site ve teknolojik araçları ve yaptıkları çalışmaları sınıf bloğunda sergilerler. Yine

sınıf bloğu üzerinden bu çalışmalarını aynı sınava girecek olan dünyanın farklı

yerlerindeki yaşıtlarıyla paylaşarak, onlarla görüş alışverişinde bulunurlar. Böylelikle

sadece kendi öğretmenlerinden değil, kendi yaşıtları, onların öğretmenleri ve arzu

ederlerse bloğu ziyaret eden velilerimizden de geri bildirim alırlar.



Öğrencinin İngilizcede gösterdiği gelişim


Sınavlar, projeler, sunumlar ve portfolyo


Tüm projeler ve portfolyo ile ilgili değerlendirme kriterleri, beklentiler ve teslim tarihleri

öğrencilere önceden yazılı olarak bildirilir.

Notla geri bildirim dışında öğrenme sürecinin her aşamasında öğrenciye sözlü ve yazılı

geri bildirimde bulunularak, öğrenme sürecinin hangi aşamasında olduğu ve bir sonraki

aşama için ne gibi hedefler koyması hususunda farkındalık yaratılmaya çalışılır. Yazma

çalışmaları, projeler ve sunumlarda öğrencinin kendisini ve akranlarını değerlendirerek

geri bildirimde bulunması sağlanır. Böylece, öğrencilerimiz öğrenme sürecine dâhil

edilerek, kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu üstlenmeleri ve not için değil, öğrenmek

için çalışmaları hedeflenir.

9. sınıf öğrencileri yılsonunda portfolyolarında biriktirdikleri özgün ürünlerini veli ve

öğretmenlerine sunarlar. 10 ve 11. sınıf öğrencileri ise bir essay yazarak yıl boyunca

yaptıkları çalışmaları ve İngilizcede gösterdikleri gelişimi, güçlü ve zayıf yönlerini de

belirterek, değerlendirirler.

ĠKĠNCĠ YABANCI DĠLLER (ALMANCA - FRANSIZCA – ĠSPANYOLCA)

Ortaokuldan ikinci yabancı dilde belli bir akıcılığa erişmiş olarak mezun olan

öğrencilerimiz, liseden bağımsız dil kullanım seviyesini tamamlamış ve daha akıcı ve

zengin bir ikinci yabancı dile sahip olarak mezun olurlar.

Genel Kazanımlar

Liseden mezun olan her öğrencimiz:

Günlük yaşamdaki konuşmalarla, bildik konularla ilgili dinlediklerini anlayıp

cevaplar;

Güncel ve bildik konularla ilgili farklı türdeki metinleri, radyo ve televizyon

programlarını, olayları, dilekleri ve duyguları anlar, sözlü ya da yazılı olarak

yorumlar ve eleştiri getirir;

Bildik ya da ilgi alanına giren konularla bağlantılı metinler, deneyim ve

izlenimlerini betimleyen ve kişisel fikirlerini ifade eden günlük, paragraf, e-posta,

mektup gibi farklı türlerde yazar;

İkinci yabancı dilde teknolojiyi de kullanarak düzeyine uygun bilgiye erişebilir,

doğru değerlendirebilir, uygulayabilir, yorumlayabilir ve yeni fikirler üretebilir;

Hedef dilin konuşulduğu ülkenin kültürel özellikleriyle, kendi kültürü arasında

bağlantı kurup değerlendirmeler ve çıkarımlar yapabilir;

Farklı dillere ve kültürlere saygı duyar, ilgi ve hoşgörüyle yaklaşır.

Ders ĠĢleme Ve Uygulama

Programımız kapsamında tüm öğrenme etkinliklerinin gerçek yaşamla

ilişkilendirilmesi göz önünde bulundurulur ve dilin kültürüyle birlikte öğrenilmesi

esastır. Bu nedenle her düzeyden öğrenciler ulusal ve uluslararası çeşitli

etkinliklere, projelere ve kültürler arası değişim programlarına katılmaya teşvik

edilirler.

Ortaokulda olduğu gibi, lisede de dil becerilerinin geliştirilmesine dayalı

programımız kapsamında, kelime bilgisi, dilbilgisi, dinleme, konuşma, okuma ve

yazma becerileri birbirinden bağımsız olarak değil, birbiriyle ilişkilendirilerek

öğrenci merkezli, interaktif ortamlarda verilir. Ancak okuma ve yazma çalışmaları

lisede daha çok yer alır. Öğrenilen dilin kültürüne ait eserler programa dahil

edilerek, öğrencilerin o dilin edebiyat, düşünür, yazar ve ozanlarından en

önemlilerini tanımaları sağlanır.

Derslerimizde ve ders dışında sıklıkla kullandığımız teknoloji destekli

uygulamalarla dil öğrenme süreci sadece ders saatleriyle sınırlı kalmamakta,

öğrencilerimiz teknoloji desteğiyle arzu ettikleri ya da ihtiyaç duydukları her

zaman bu çalışmalara erişim olanağını bulabilmektedirler.

Her sınıf seviyesinde kullanılan ders kitapları ile okuma kitaplarının yanı sıra,

okulumuz web sitesinde bulunan yabancı diller eğitim portalındaki dijital

materyaller ile her hafta uzaktan öğrenim ve ödev sitemiz TEDmood'a yüklenen

enteraktif materyaller her üç dilde de ders içinde ve dışında yoğun olarak

kullanılmaktadır. Bu materyaller, öğrencilerin düzeylerine göre farklılaştırılarak

sunulmakta ve her öğrenciye kendi seviyesine göre ve kendi hızında ilerleme fırsatı

tanınmaktadır.

Liseye yeni kayıt olan ya da her hangi bir nedenle programın gerisinde kalan

öğrencilere telafi çalışmaları uygulanır. Ayrıca dile özel yetenek ve ilgisi nedeniyle

sınıf seviyesinin üzerinde olan öğrenciler de kişiselleştirilmiş ek materyaller ve

çalışmalarla desteklenir.


Değerlendirmeye bakış açımız not odaklı değil, öğrenme odaklıdır. Öğrencilerin öğrenme

sürecinde olduğu gibi değerlendirme sürecinde de aktif olarak rol almaları, kendi eksik ve

güçlü yanlarını tanımaları ve hedef belirlemeleri açısından önemlidir.


Öğrencinin dilde gösterdiği gelişim


Sınavlar, performans ödevleri, projeler ve sunumlar


Öğretmenlerimiz ayrıca öğrenme sürecinin gerek gördükleri her aşamasında

öğrencilerimize sözlü ya da yazılı geri bildirimde bulunarak, onların eksik ve güçlü

yanlarını tespit edip, bir sonraki aşama için hedef koymalarına yardımcı olmaktadırlar.

Arzu eden öğrencilerimizin seviyelerini belirlemek üzere uluslararası platformlarda

geçerliliği bulunan FIT, DELF ve DELE sınavlarına katılarak sertifika sahibi olmaları

sağlanmaktadır.

HAZIRLIK SINIFI: MATEMATĠK

Genel Kazanımlar

Hazırlık sınıfı öğrencileri ileriki sınıflarda İngilizce olarak okutulacak olan

matematik ve geometri derslerini takip edebilmek için gerekli terminolojiyi alır.

Terminoloji çalışmalarını aşağıdaki konular üzerinden yürütür.

Sets

Küme kavramını örneklerle açıklar ve kümeleri ifade etmek için farklı gösterimler

kullanır.

Evrensel küme, boş küme, sonlu küme ve sonsuz küme kavramlarını örneklerle

açıklar.

İki kümenin eşitliğini açıklar.

Kümelerde birleşim, kesişim, fark ve tümleme işlemlerini yapar; bu işlemler

arasındaki ilişkileri ifade eder.

Kümelerde işlemleri kullanarak problem çözer.

Alt küme sayılarını bulur ve listeler

Relatıons And Functıons

Fonksiyon kavramını açıklar.

Kartezyen çarpım kümesini bulur ve grafiğini çizer.

Fonksiyonların grafik gösterimini yapar.

Fonksiyon çeşitlerini belirler.

Bire bir ve örten fonksiyonları açıklar.

Numbers

Doğal sayıları bilir ve konu ile ilgili problemleri çözer.

Gerçek sayılar kümesinde birinci dereceden eşitsizliğin özelliklerini açıklar.

Üslü ifadelerle ilgili işlemleri yapar.

Sayıları çarpanlarına ayırır ve gerektiğinde sadeleştirme yapar.

Bölünebilme kurallarını bilir ve işlemlerde kullanır.

Tam sayılarla ilgili işlemleri yapar.

Rasyonel sayılarla ilgili işlemleri yapar.

Gerçek sayılarla ilgili işlemleri yapar.

Bir gerçek sayının mutlak değeri ile ilgili özellikleri gösterir ve mutlak değerli

ifade içeren birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem ve eşitsizliklerin çözüm

kümelerini bulur.

Üslü ve köklü işlemleri yapar.

Üslü ifadeleri içeren denklemleri çözer.

Oran ve orantı kavramlarını gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve

problem çözmede kullanır.

Denklem ve eşitsizlikleri gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve



Bu sınıfta esas olan dersin öğrencilere sevdirilmesidir.

Konuların uygun olması durumunda dersler bulmaca veya oyun formatında yapılır.

Derslerin bir kısmı derslik dışında doğal ortamda uygulamalı yapılır.

Dersler kolaydan zora doğru gittikçe derinleşen bir yapıda yürütülür.

Dersin yapısına uygun öğretim metotları seçilir.

Teknolojik desteklerle görsellik artırılır ve duruma göre üç boyutlu derslik

yardımıyla prizmatik şekillerin daha iyi algılanılması sağlanır.

Bireysel farklılıklar dikkate alınarak, dersler hem genel hem de özele göre

planlanır.

Dersler çevreyle ilişkilendirilerek, önemi fark ettirilir ve böylece motivasyon artışı

sağlanır.

Matematik ve geometri kurallarının doğrudan verilmesi yerine öğrencilerin

keşfetmesi amaçlanır.

Derslerimizde Khan Academy etkin şekilde kullanılmaktadır.

Ders materyallerinin önemli bir bölümü TEDmood üzerinden öğrencilerle

paylaşılmakta ve derse hazırlıklı gelmeleri sağlanmaktadır.


Matematik dersinde her dönem 2 yazılı yapılır. Ayrıca ara değerlendirme (quiz)

sınavları uygulanır.

Ders içi ve ders dışı etkinliklere katılım, sorumluluklarını yerine getirme de

değerlendirme kriterlerimiz arasındadır.

Öğrencilerin kişisel gelişimleri Khan academy programı ile takip edilmekte ve

kişiselleştirilmiş ödevlerle seviyelerine uygun çalışmalar planlanmaktadır.

TEDmood üzerinden online sınavlar verilerek öğrencilerin bu sınavdaki başarıları

anlık olarak takip edilmektedir.

9. SINIF: MATEMATĠK

Genel Kazanımlar

Küme kavramını örneklerle açıklar ve kümeleri ifade etmek için farklı gösterimler

kullanır.

Evrensel küme, boş küme, sonlu küme ve sonsuz küme kavramlarını örneklerle

açıklar.

Alt küme kavramını ve özelliklerini açıklar.

İki kümenin eşitliğini açıklar.

Kümelerde birleşim, kesişim, fark ve tümleme işlemlerini yapar; bu işlemler

arasındaki ilişkileri ifade eder.

İki kümenin kartezyen çarpımını açıklar.

Kümelerde işlemleri kullanarak problem çözer.

İrrasyonel sayılar ve gerçek sayılar kümesini açıklar.

Gerçek sayılar kümesinde birinci dereceden eşitsizliğin özelliklerini açıklar.

Gerçek sayılar kümesinde aralık kavramını açıklar.

Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem ve eşitsizliklerin çözüm kümelerini

bulur.

Bir gerçek sayının mutlak değeri ile ilgili özellikleri gösterir ve mutlak değerli

ifade içeren birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem ve eşitsizliklerin çözüm

kümelerini bulur.

Birinci dereceden iki bilinmeyenli denklem ve eşitsizlik sistemlerinin çözüm

kümelerini bulur.

Üstlü ifadeleri içeren denklemleri çözer.

Köklü ifadeler ve özelliklerini bir gerçek sayının rasyonel sayı kuvveti ile

ilişkilendirerek açıklar.

Oran ve orantı kavramlarını gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve


Denklem ve eşitsizlikleri gerçek/gerçekçi hayat durumlarını modellemede ve


Fonksiyon kavramını açıklar.

Fonksiyonların grafik gösterimini yapar.

f(x)=x (n Z) biçimindeki fonksiyonların grafiklerini çizer.

Bire bir ve örten fonksiyonları açıklar.

Bir üçgenin iç açılarının ölçüleri toplamının 180°, dış açılarının ölçüleri toplamının

360° olduğunu gösterir.

İki üçgenin eşliğini açıklar, iki üçgenin eş olması için gerekli olan asgari koşulları

belirler.

Bir üçgende daha uzun olan kenarın karşısındaki açının ölçüsünün daha büyük

olduğunu gösterir.

Uzunlukları verilen üç doğru parçasının hangi durumlarda üçgen oluşturduğunu

belirler.

Üçgenlerin benzerliğini modelleme ve problem çözmede kullanır.

Bir açının açıortayını çizer ve özelliklerini açıklar.

Üçgenin iç ve dış açıortaylarının özelliklerini gösterir.

Üçgenin kenarortaylarının bir noktada kesiştiğini gösterir ve kenarortayla ilgili

özellikleri açıklar.

Üçgenin kenar orta dikmelerinin bir noktada kesiştiğini gösterir. Üçgenin

yüksekliklerinin bir noktada kesiştiğini gösterir ve üçgenin çeşidine gore bu

noktanın konumunu belirler.

Dik üçgende Pisagor teoremini ispatlar ve uygulamalar yapar.

Dik üçgende dar açıların trigonometrik oranlarını tanımlar ve uygulamalar yapar.

Birim çemberi tanımlar ve trigonometrik oranları birim çember üzerindeki noktanın

koordinatlarıyla ilişkilendirir.

Üçgende kosinüs teoremini ispatlar ve uygulamalar yapar.

Üçgenin alanını veren bağıntıları oluşturur ve uygulamalar yapar.

Üçgende sinüs teoremini ispatlar ve uygulamalar yapar.

Vektör kavramını açıklar.

İki vektörün toplamını ve vektörün bir gerçek sayıyla çarpımını cebirsel ve

geometrik olarak gösterir.

Merkezi eğilim ve yayılım ölçülerini verileri yorumlamada kullanır.

Gerçek hayat durumunu yansıtan veri gruplarını uygun grafik türleriyle temsil

ederek yorumlar.

Serpme grafiğini açıklar, iki nicelik arasındaki ilişkiyi serpme grafiği ile gösterir ve

yorumlar.

Kutu grafiğini açıklar, bir veri grubuna ait kutu grafiğini çizerek yorumlar ve veri

gruplarını karşılaştırmada kutu grafiğini kullanır.

Örnek uzay, deney, çıktı, bir olayın tümleyeni, ayrık ve ayrık olmayan olay

kavramlarını açıklar.

Tümleyen, ayrık ve ayrık olmayan olaylar ile ilgili olasılıkları hesaplar.


Derse hazırlık durumunun tespiti yapılmakta, varsa eksikliklerin giderilmesine

çalışılmaktadır.

Dersin amacı öğrencilere doğrudan verilir veya kendilerine keşfettirilir.


Dersin yapısına uygun öğretim metodları belirlenir



Bireysel farklılıklar dikkate alınarak, dersler hem genel hemde özele göre planlanır.


sağlanır.

Branş derslikleri, panolar, posterler vb. çalışmalarla dolaylı öğrenme desteklenir.

Değişik uygulamalarla öğrenciler ulusal veya uluslararası sınavlara hazırlanır.

Ulusal veya uluslararası litaratür taranır ve kazanımlara katkısı olacağı düşünülen

materyaller derslere adapte edilir.




Matematik derslerinde web 2.0 araçları etkin olarak kullanılmaktadır.






Her dönem 1 performans görevi uygulaması yapılır.



Düzenli aralıklarla verilen ödevlere, TEDmood'da Matematik bölümünden

ulaşılabilmektedir.

Öğrencilerin bireysel olarak değerlendirilmelerinin yanında, grup çalışmaları da

değerlendirme kapsamında yer alır.

Öğrencilerin kişisel gelişimleri Khanacademy programı ile takip edilmekte ve





Genel Kazanımlar

Olayların gerçekleşme sayısını toplama ve çarpma prensiplerini kullanarak

hesaplar.

Sınırsız sayıda tekrarlayan nesnelerin dizilişlerini (permütasyonlarını) örneklerle

açıklar.

n elemanlı bir kümenin r tane elemanının kaç farklı şekilde seçilip

sıralanabileceğini hesaplar.

n elemanlı bir kümenin r tane elemanının kaç farklı şekilde seçilebileceğini

hesaplar.

Pascal özdeşliğini gösterir ve Pascal üçgenini oluşturur.

Binom teoremini açıklar ve açılımdaki katsayıları Pascal üçgeni ile ilişkilendirir.

Koşullu olasılığı örneklerle açıklar.

Bağımlı ve bağımsız olayları örneklerle açıklar; gerçekleşme olasılıklarını hesaplar.

Bileşik olayların olasılıklarını hesaplar.

Bir fonksiyonun grafiğinden, simetri d.nüşümleri yardımı ile yeni fonksiyon

grafikler çizer.

Gerçek sayılar kümesinde tanımlı f ve g fonksiyonlarını kullanarak f + g, f - g ,f . g

ve f/g fonksiyonlarını elde eder.

Fonksiyonlarda bileşke işlemini açıklar.

Bir fonksiyonun bileşke işlemine göre tersinin olması için gerekli ve yeterli şartları

belirleyerek, verilen bir fonksiyonun tersini bulur.

İki miktar (nicelik) arasındaki ilişkiyi fonksiyon kavramıyla açıklar; problem

çözümünde fonksiyonun grafik ve tablo temsilini kullanır.

Analitik düzlemde iki nokta arasındaki uzaklığı veren bağıntıyı oluşturur ve

uygulamalar yapar.

Bir doğru parçasını belli bir oranda (içten veya dıştan) bölen noktanın

koordinatlarını hesaplar.

Analitik düzlemde doğru denklemini oluşturur ve denklemi verilen iki doğrunun

birbirine göre durumlarını inceler.

Bir noktanın bir doğruya uzaklığını açıklar ve uygulamalar yapar.

Dörtgenin temel elemanlarını ve özelliklerini açıklar.

Yamuk, paralelkenar, eşkenar dörtgen, dikdörtgen, kare ve deltoid ile ilgili

açı,kenar ve köşegen özelliklerini açıklar.

Yamuk, paralelkenar, eşkenar dörtgen, dikdörtgen, kare ve deltoidin alan

bağıntılarını oluşturur.

Dörtgenlerin alan bağıntılarını modelleme ve problem çözmede kullanır.

Çokgenleri açıklar, iç ve dış açılarının ölçülerini hesaplar.

İkinci dereceden bir bilinmeyenli denklemleri çözer.

i = sanal birim olmak üzere bir karmaşık sayının a + bi (a,b R) biçiminde ifade

edildiğini açıklar.

İkinci dereceden bir bilinmeyenli denklemin kökleri ile katsayıları arasındaki

ilişkileri belirler.

İkinci dereceden bir değişkenli fonksiyonu açıklar ve grafiğini çizer.

İkinci derece denklem ve fonksiyonlarla modellenebilen problemleri çözer.

Gerçek katsayılı ve bir değişkenli polinom kavramını açıklar.

Polinomlarla toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerini yapar.

Bir p(x) polinomunun q(x) polinomuna bölümünden kalanı bulur.

Katsayıları tam sayı ve en yüksek dereceli terimin katsayısı 1 olan polinomların

tam sayı sıfırlarının, sabit terimin çarpanları arasından olacağını örneklerle gösterir.

Gerçek katsayılı bir polinomu çarpanlarına ayırır.

Rasyonel ifade kavramını örneklerle açıklar ve rasyonel ifadelerin sadeleştirilmesi

ile ilgili uygulamalar yapar.

Polinom ve rasyonel denklemlerle ilgili uygulamalar yapar.

Çemberlerde teğet, kiriş, çap ve yay kavramlarını açıklar.

Bir çember ile bir doğrunun birbirlerine göre durumları incelenir.

Çemberde kirişin özelliklerini gösterir.

Bir çemberde merkez, çevre, iç, dış ve teğet-kiriş açıları açıklar; bu açıların ölçüleri

ile gördükleri yayların ölçülerini ilişkilendirir.

Çemberde teğetin özelliklerini gösterir.

Dairenin çevresini ve alanını veren bağıntılar oluşturur ve uygulamalar yapar.

Dik prizma ve dik piramitlerin yüzey alan ve hacim bağıntılarını oluşturur.

Dik dairesel silindiri ve dik dairesel koniyi açıklar, yüzey alan ve hacim

bağıntılarını oluşturur.

Küreyi açıklar, yüzey alanı ve hacim bağıntısını oluşturur.

Katı cisimlerin yüzey alan ve hacim bağıntılarını modelleme ve problem çözmede

kullanır.











sağlanır.













Proje çalışması yapılır.












Genel Kazanımlar

Gerçek sayılar kümesini genişletme gereğini örneklerle açıklar.

Sanal birimi (i sayısını) belirtir ve bu sayının kuvvetlerini hesaplar.

Karmaşık sayıyı, standart biçimini, gerçek kısmını, sanal kısmını açıklar ve iki

karmaşık sayının eşitliğini ifade eder.

Karmaşık düzlemi açıklar ve verilen bir karmaşık sayıyı karmaşık düzlemde

gösterir.

Bir karmaşık sayının eşleniğini ve modülünü açıklar, karmaşık düzlemde gösterir.

Karmaşık sayılarda toplama ve çıkarma işlemlerini ve geometrik yorumlarını

yapar, toplama işleminin özelliklerini gösterir.

Karmaşık sayılarda çarpma ve bölme işlemlerini yapar, çarpma işleminin

özelliklerini gösterir.

Eşlenik ve modül ile ilgili özellikleri gösterir.

Kökleri karmaşık sayılar olan ikinci dereceden bir bilinmeyenli denklemleri çözer.

Karmaşık düzlemde iki karmaşık sayı arasındaki uzaklığı açıklar ve karmaşık sayı

ile çember ilişkisini belirtir.

Bir noktanın kartezyen koordinatları ile kutupsal koordinatları arasındaki

bağıntıları bulur, standart biçimde verilen bir karmaşık sayının kutupsal

koordinatlarını belirler ve karmaşık düzlemde gösterir.

Kutupsal biçimde verilen iki karmaşık sayı arasında toplama, çıkarma, çarpma ve

bölme işlemleri yapar.

Bir karmaşık sayının orijin etrafında pozitif yönde α açısı kadar döndürülmesi ile

elde edilen karmaşık sayıyı bulur.

De Moivre kuralını ifade eder ve kutupsal koordinatlarda verilen bir karmaşık

sayının kuvvetlerini belirler.

Verilen bir karmaşık sayının n∈N n.dereceden köklerini belirler, karmaşık

düzlemde gösterir ve geometrik olarak yorumlar.

Üstel fonksiyonu oluşturur, tanım ve görüntü kümesini açıklar.

Üstel fonksiyonların birebir ve örten olduğunu gösterir.

Logaritma fonksiyonunu üstel fonksiyonun tersi olarak kurar.

Onluk logaritma fonksiyonunu ve doğal logaritma fonksiyonunu açıklar.

Logaritma fonksiyonunun özelliklerini gösterir ve uygulamalar yapar.

Üslü ve logaritmik denklem ve eşitsizliklerin çözüm kümelerini bulur.

Eşleme, toplama ve çarpma yoluyla sayma yöntemlerini açıklar.

n elemanlı bir kümenin r li permütasyonlarını belirleyerek n,r∈N ve n≥ r olmak

üzere, n elemanlı bir kümenin r li permütasyonlarının sayısını gösterir.

Dönel (dairesel) permütasyonu örneklerle açıklar ve uygulamalar yapar.

Tekrarlı permütasyonu örneklerle açıklar ve uygulamalar yapar.

n elemanlı bir kümenin r li kombinasyonlarını belirleyerek n,r∈N ve n≥ r olmak

üzere,

n elemanlı bir kümenin r li kombinasyonlarının sayısını gösterir.

Binom açılımını yapar.

Deney, çıktı, örneklem uzay, örneklem nokta, olay, kesin olay, imkânsız olay, ayrık

olaylar kavramlarını açıklar.

Olasılık fonksiyonunu belirterek bir olayın olma olasılığını hesaplar ve olasılık

fonksiyonunun temel özelliklerini gösterir.

Eş olasılı (olumlu) örneklem uzayı açıklar ve bu uzayda verilen bir A olayı için

P(A)=S(A)/S(E) olduğunu belirtir.

Koşullu olasılığı açıklar.

Bağımsız ve bağımlı olayları örneklerle açıklar, A ve B bağımsız olayları için

P(A∩B)= P(A).P(B) olduğunu gösterir.

Verilen bir gerçek yaşam durumuna uygun serpilme grafiği ve kutu grafiği çizer ve

bu grafikler üzerinden çıkarımlarda bulunur.

Verilen bir gerçek yaşam durumunu yansıtabilecek en uygun grafik türünün hangisi

olduğuna karar verir, grafiği oluşturur ve verilen bir grafiği yorumlar.

Merkezi eğilim ve yayılım ölçüleri kullanılarak gerçek yaşam durumları için hangi

eğilim veya yayılım ölçüsünü kullanması gerektiğine karar verir.

Verilen puanları standart puanlara dönüştürür.

Tümevarım yöntemini açıklar ve uygulamalar yapar.

Toplam sembolünü ve çarpım sembolünü açıklar, kullanışları ile ilgili özellikleri

gösterir, temel toplam formüllerini modelleyerek inşa eder.

Dizi, sonlu dizi ve sabit diziyi açıklar, dizilerin eşitliğini ifade eder ve verilen bir

dizinin grafiğini çizer.

Verilen diziler ile dört işlem yapar.

Artan, azalan, azalmayan ve artmayan dizileri açıklar.

Aritmetik diziyi açıklar, özelliklerini gösterir ve aritmetik dizinin ilk n teriminin

toplamını bulur.

Geometrik diziyi açıklar, özelliklerini gösterir ve geometrik dizinin ilk n teriminin

toplamını bulur.

Matrisi örneklerle açıklar, verilen bir matrisin türünü belirtir ve istenilen satırı,

sütunu ve elemanı gösterir.

Kare matrisi, sıfır matrisini, birim matrisi, köşegen matrisi, alt üçgen matrisi ve üst

üçgen matrisi açıklar, iki matrisin eşitliğini ifade eder.

Matrislerde toplama işlemini yapar, bir matrisin toplama işlemine göre tersini

belirtir, toplama işleminin özelliklerini gösterir ve iki matrisin farkını bulur.

Bir matrisi bir gerçek sayı ile çarpma işlemini yapar ve özelliklerini gösterir.

Matrislerde çarpma işlemini yapar ve çarpma işleminin özelliklerini gösterir.

Bir matrisin çarpma işlemine göre tersini bulur ve matrislerin tersini bulma

işleminin özelliklerini gösterir.

Bir matrisin devriğini (transpozunu) bulur ve özelliklerini gösterir.

Doğrusal (lineer) denklem sistemini açıklar ve doğrusal denklem sisteminin

çözümünü temel (elementer) satır işlemleri yaparak bulur.

Doğrusal denklem sistemini matrislerle gösterir ve matris gösterimi AX=B olan

doğrusal denklem sisteminin çözümünü (A/B) genişletilmiş matrisi üzerinde temel

satır işlemleri uygulayarak bulur.

Minör ve kofaktör kavramlarını açıklar, 1×1, 2×2 ve 3×3 türündeki matrislerin

determinantını hesaplar ve determinantın özelliklerini belirtir.

Sarrus yöntemini kullanarak 3×3 türündeki matrislerin determinantını hesaplar.

Ek (adjoint) matrisi açıklar, 2×2 ve 3×3 türündeki matrislerin tersini ek matris

yardımıyla bulur.

Matris gösterimi AX=B olan doğrusal denklem sisteminin çözümünü X=A-1B

yöntemi ile bulur.

Doğrusal denklem sisteminin çözümünü Cramer kuralını kullanarak bulur.











sağlanır.














Proje çalışması yapılır.











11. SINIF: GEOMETRĠ

Genel Kazanımlar

Dörtgeni ve temel elemanlarını açıklar, uygulamalar yapar.

Dörtgenlerle ilgili teoremleri ispatlar ve uygulamalar yapar.

Dörtgenin çevre uzunluğunu hesaplar, dörtgensel bölgenin alanı ile ilgili teoremleri

ispatlar ve uygulamalar yapar.

Yamuğu açıklar ve özellikleri ile ilgili teoremleri ispatlar.

Yamuksal bölgenin alan bağıntısını elde eder ve uygulamalar yapar.

Paralelkenarı açıklar, özellikleri ile ilgili teoremleri ispatlar ve uygulamalar yapar.

Paralelkenarsal bölgenin alan bağıntısını elde eder ve uygulamalar yapar.

Dikdörtgeni ve özelliklerini açıklar.

Dikdörtgensel bölgenin alan bağıntısını elde eder ve uygulamalar yapar.

Eşkenar dörtgeni açıklar, özellikleri ile ilgili teoremleri ispatlar ve uygulamalar

yapar.

Eşkenar dörtgensel bölgenin alan bağıntısını elde eder ve uygulamalar yapar.

Kareyi açıklar, özellikleri ile ilgili teoremi ispatlar ve uygulamalar yapar.

Karesel bölgenin alan bağıntısını elde eder ve uygulamalar yapar.

Deltoidi ve özelliklerini açıklar, uygulamalar yapar.

Deltoidsel bölgenin alan bağıntısını elde eder ve uygulamalar yapar.

Dörtgenleri sınıflandırır, aralarındaki ilişkileri açıklar.

Düzgün beşgeni ve özelliklerini açıklar, uygulamalar yapar.

Düzgün beşgensel bölgenin alan bağıntısını elde eder ve uygulamalar yapar.

Düzgün altıgeni ve özelliklerini açıklar, uygulamalar yapar.

Düzgün altıgensel bölgenin alan bağıntısını elde eder ve uygulamalar yapar.

Düzlemde çokgenlerden yararlanarak desen, fraktal görüntüsü oluşturur.

Çokgensel bölgelerle kaplamalar yapar.

Çemberi, temel ve yardımcı elemanlarını açıklar, uygulamalar yapar.

Çemberin vektörel, standart ve genel denklemini elde eder, uygulamalar yapar.

Çemberin parametrik denklemini elde eder ve uygulamalar yapar.

Bir çember ile bir doğrunun birbirlerine göre konumunu belirler ve uygulamalar

yapar.

Çemberin bir noktasındaki teğeti ile ilgili teoremleri ispatlar ve uygulamalar yapar.

Bir çemberde merkez, iç, dış, çevre ve teğet-kiriş açılar ile ilgili özellikleri açıklar

ve uygulamalar yapar.

Denklemleri verilen iki çemberin birbirine göre konumlarını belirler.

Çemberde kiriş ve kesenler ile ilgili özellikleri ispatlar, uygulamalar yapar.

Teğetler dörtgenini ve özelliklerini açıklar.

Kirişler dörtgenini ve özelliklerini açıklar.

Bir çemberin çevre uzunluğu ve dairenin alan bağıntısını elde eder, uygulamalar

yapar.

Düzlemde çember yardımıyla desen, fraktal görüntüsü oluşturur.

Koniği, koniğin temel elemanlarını açıklar ve konikleri sınıflandırır.

Parabolü açıklar ve standart denklemini elde eder.

Elipsi açıklar ve standart denklemini elde eder.

Hiperbolü açıklar ve standart denklemini elde eder.











sağlanır.



















Genel Kazanımlar

Fonksiyon kavramı, fonksiyon çeşitleri ve ters fonksiyon kavramlarını açıklar.

Verilen bir fonksiyonun artan, azalan ve sabit olmasını açıklar, verilen bir

fonksiyonun artan, azalan veya sabit olduğu aralıkları belirler.

Çift ve tek fonksiyonu açıklar, grafiklerini yorumlar.

Verilen bir fonksiyonun en geniş tanım kümesini belirler.

Parçalı fonksiyonun grafiğini çizer, uygulamalar yapar.

Bir bağımsız değişkenin verilen bir sayıya yaklaşmasını örneklerle açıklar.

Bir fonksiyonun bir noktadaki limiti, soldan limiti ve sağdan limiti kavramlarını

örneklerle açıklar ve bir noktadaki limiti ile soldan, sağdan limitleri arasındaki

ilişkiyi belirtir.

Limit ile ilgili özellikleri belirtir ve uygulamalar yapar.

Fonksiyonların limitleri ile ilgili uygulamalar yapar.

Genişletilmiş gerçek sayılar kümesini belirtir, fonksiyonun bir noktadaki limitinin

sonsuz olmasını ve sonsuzdaki limitini açıklar.

Trigonometrik fonksiyonların limiti ile ilgili özellikleri belirtir.

Belirsizlik durumlarını belirtir ve fonksiyonun belirsizlik noktalarındaki limitini

hesaplar.

Bir dizinin limitini açıklar ve uygulamalar yapar.

Sonsuz geometrik dizi toplamının ise gerçek sayıya yaklaştığını, ise gerçek sayıya

yaklaşmadığını belirtir, yaklaştığı sayı varsa bulur.

Bir fonksiyonun bir noktadaki sürekliliği kavramını açıklar ve verilen bir

fonksiyonun verilen bir noktada sürekli ya da süreksiz olduğunu belirler.

Bir noktada sürekli olan fonksiyonların toplamının, farkının, çarpımının ve

bölümünün sürekliliğine ait özellikleri ifade eder.

Fonksiyonun sınırlı olmasını açıklar, kapalı aralıkta sürekli fonksiyonların

özelliklerini belirtir.

Türev kavramını örneklerle açıklar.

Bir fonksiyonun bir noktadaki soldan türevini ve sağdan türevini bulur, soldan

türev ve sağdan türev ile türev arasındaki ilişkiyi açıklar.

Bir fonksiyonun bir noktadaki sürekliliği ile türevlenebilirliği arasındaki ilişkiyi

açıklar.

Bir fonksiyonun bir aralıkta türevli olmasını ifade eder.

Türev tanımını kullanarak verilen bir fonksiyonun türevine ait formülleri oluşturur

ve uygulamalar yapar.

Türevlenebilen iki fonksiyonun toplamının, farkının, çarpımının ve

bölümünün türevine ait kuralları oluşturur ve bunlarla ilgili uygulamalar yapar.

Bir fonksiyonun grafiğinin bir noktasındaki teğetinin ve normalinin denklemini

yazar.

Bir fonksiyonun ardışık türevlerini bulur.

Bir fonksiyonun artan ve azalan olduğu aralıkları türevin işaretine göre belirler.

Bir fonksiyonun mutlak maksimum ve mutlak minimum, yerel maksimum, yerel

minimum, noktalarını açıklar ve bir fonksiyonun ekstremum noktalarını türev

yardımıyla belirler.

Maksimum ve minimum problemlerini türev yardımıyla çözer.

Bir fonksiyonun grafiği üzerinde bükeylik ve dönüm noktası kavramını açıklar.

Fonksiyonların grafiğini türev yardımıyla çizer.

L'Hospital kuralı yardımıyla fonksiyonların limitlerini hesaplar.

Riemann toplamı yardımıyla integral kavramını açıklar.

Belirli integralin özelliklerini açıklar.

İntegral hesabının birinci ve ikinci temel teoremlerinin anlamını açıklar.

Bir fonksiyonun belirsiz integralini açıklar.

Temel integral alma kurallarını türev alma kuralları yardımıyla yazar.

Bir fonksiyonun bir sabitle çarpımının, iki fonksiyonun toplamının ve farkının

integraline ait kuralları bulur ve uygulamalar yapar.

İntegral alma yöntemlerini açıklar ve uygulamalar yapar.

Belirli integralleri kullanarak uygulamalar yapar ve problem çözer.






Dersin yapısına uygun öğretim metotları belirlenir



Bireysel farklılıklar dikkate alınarak, dersler hem genel hem de özele göre

planlanır.


sağlanır.






















12. SINIF: GEOMETRĠ

Genel Kazanımlar

Uzayı; uzayda nokta, doğru, düzlem ve bunlar arasındaki ilişkileri açıklar.

Uzayda doğrultuları açıklar.

Uzayda doğru parçasını ve iki doğru parçası arasındaki ilişkileri açıklar.

Uzayda yönlü doğru parçasını açıklar ve yönlü doğru parçalarını karşılaştırır.

Uzayda vektörü açıklar ve nokta-vektör eşlemelerini yapar.

Uzayda vektörlerin lineer bağımlı ve lineer bağımsız olma durumlarını açıklar.

Uzayda bir nokta ve üç dik birim vektör ile dik koordinat sistemini oluşturur ve

verilen bir noktanın koordinatlarını belirler.

Uzayda iki vektörün Öklid iç çarpımını açıklar ve uygulamalar yapar.

Uzayda bir vektörün uzunluğunu ve iki vektör arasındaki açıyı iç çarpımı

kullanarak hesaplar, uygulamalar yapar.

Uzayda bir vektörün başka bir vektör üzerine dik izdüşümünü belirler ve

uygulamalar yapar.

Uzayda iki vektörün vektörel çarpımını hesaplar ve uygulamalar yapar.

Uzayda bir doğrunun vektörel ve parametrik denklemlerini bulur ve uygulamalar

yapar.

Uzayda bir düzlemin parametrik ve kapalı denklemlerini bulur ve uygulamalar

yapar.

Uzayda bir noktanın bir doğruya olan uzaklığını bulur.

Uzayda iki düzlemin birbirine göre durumlarını açıklar ve uygulamalar yapar.

Uzayda bir noktanın bir düzleme olan uzaklığı ile ilgili uygulamalar yapar.

Uzayda iki düzlem arasındaki uzaklığı hesaplar ve uygulamalar yapar.

Uzayda iki düzlem arasındaki açıyı bulur ve uygulamalar yapar.

Uzayda bir doğru ve bir düzlemin birbirlerine göre konumunu belirler ve

uygulamalar yapar.

Uzayda iki doğrunun birbirine göre konumunu belirler ve uygulamalar yapar.

Katı cisimleri ve kapalı yüzeyleri sınıflandırır.

Çokyüzeyli katı cisimlerin temel elemanlarını açıklar.

Verilen çokyüzlülerin açınımlarını yapar ve açınımları verilen çokyüzlüleri

oluşturur.

Çokyüzeyli katı cisimlerin yüzey alanı ile ilgili uygulamalar yapar.

Çokyüzeyli katı cisimlerin hacimleri arasındaki ilişkiyi açıklar ve uygulamalar

yapar.

Katı cisimler, tek ve çokyüzeylilerle yapılar oluşturur, verilen yapıları açıklar.

Çokyüzlülerle oluşturulmuş uzaysal kaplamaları açıklar.

Çokyüzlülerin yüzeylerini süsler ve bu yüzeylerdeki süslemeleri açıklar.

Verilen yapılara dönme hareketini uygular ve açıklar.

Verilen yapıların bir ve iki nokta perspektif çizimlerini yapar ve açıklar.











sağlanır.


















9. SINIF: COĞRAFYA

Genel Kazanımlar

Coğrafya biliminin temel kavram, kuram ve metotolojisini kullanarak araştırmalar

yapar ve sonucunu raporlaştırır.

İnsan - doğa ilişkisi çerçevesinde coğrafi sorgulama becerileri kazanır.

Evrene ait temel unsurları yaşamla ilişkilendirir.

Doğal ve beşerî sistemlerin işleyiş ve değişimini kavrar.

Yakın çevresinden başlayarak ülkesine ve dünyaya ait mekânsal değerlere sahip

çıkma bilinci geliştirir.

Ekosistemin işleyişine yönelik sorumluluk bilinci geliştirir.

Doğa ve insanın uyumlu birlikteliği ve sürekliliği için mekânsal planlamanın

önemini kavrar.

Doğal ve beşerî kaynakların kullanımında "tasarruf bilinci" geliştirir.

Mekânsal süreçlerin yerel ve küresel etkileşim içinde olabilirliğini irdeler.

Kalkınma süreçlerinin doğayla uyumlu kılınmasının önemini kavrar.

Doğal afetler ve çevre sorunlarını değerlendirerek korunma ve önlem alma

yollarına yönelik uygulamalar geliştirir.

Bölgesel ve küresel düzeyde etkin olan çevresel, kültürel, siyasi ve ekonomik

örgütlerin uluslararası ilişkilerdeki rolünü kavrar.

Coğrafi birikim ve sentez ülkesi olan Türkiye'nin bölgesel ve küresel ilişkiler

açısından konum özelliklerini kavrayarak sahip olduğu potansiyelin bilincine varır.

Coğrafi değerlerin "vatan bilincinin" kazanılmasındaki önemini özümser.

Ayrıca;

Doğa ve insan etkileşimini anlamlandırır.

Koordinat sistemi ve haritayı oluşturan unsurlardan yola çıkarak zaman ve yere ait

özellikler hakkında çıkarımlarda bulunur.

Dünyanın şekli ve hareketlerinin etkilerini yorumlar. Atmosferin özellikleri ile

hava olaylarını ilişkilendir. Hava durumu ile iklim özelliklerini etkileri açısından

karşılaştırır.

İklim elemanlarının oluşumunu, dağılışını ve bunlar üzerinde etkili olan faktörleri

sorgular. Farklı iklim tiplerinin özellikleri ve dağılışları hakkında çıkarımlarda

bulunur.

Jeolojik zamanların özelliklerini tektonik olaylarla ilişkilendirerek açıklar.

İç ve dış kuvvetleri yer şekillerinin oluşumuna etkileriyle birlikte açıklar.

Yerleşmelerin konumunu belirleyen ve gelişimini etkileyen faktörleri geçmişten

günümüze fonksiyonel değişiklikler açısından analiz eder. Yerleşme doku ve

tiplerinin oluşmasında etkili olan nedenleri sorgular. Yaşadığı yerleşim biriminin

coğrafi özellikleri hakkında çıkarımlarda bulunur. Yaşadığı yerleşim alanının farklı

zaman periyotlarındaki değişim ve sürekliliğini coğrafi açıdan analiz eder.

Dünyadaki farklı bölge örneklerini, özellikleri ve bölge belirlemede kullanılan

kriterler açısından analiz eder. Çeşitli ölçeklerdeki bölge örneklerini kullanarak

bölge sınırlarının amaca göre değişebilirliğini açıklar. Haritalardan yararlanarak

çeşitli coğrafi kriterlerle belirlenmiş bölgelerde bulunan ülkeleri ayırt eder.

İnsanların gereksinimlerinden yola çıkarak doğal çevreyi kullanma biçimlerini

örneklendirir. Doğal çevrenin insan faaliyetlerine etkilerini ve insanların doğal

çevreye uyum süreçlerini karşılıklı ilişkileri çerçevesinde analiz eder. Örneklerden

yararlanarak doğal ortamda insan etkisiyle meydana gelen değişimlerin sonuçlarını

analiz eder.


Öğrencilerin bilgi, beceri, değer ve kavram boyutlarında hazır bulunuşluk düzeyi

dikkate alınır. Öğrencilerin birikimlerinden yararlanılır. Olaylar ile ilgili çok

boyutlu düşünebilme becerisi geliştirilir. Zaman zaman başka bilim dalları ve

disiplinlerin konularından örnekler ele alınarak karşılıklı etkileşim vurgulanır.

İçerik oluştururken kazanımların öngördüğü beceriler de dikkate alınarak plan ve

uygulamalar geliştirilir.

Coğrafyanın hayatın içindeki yerini ve öğrencilerin bakış açılarının nasıl

değişeceğini vurgulamak üzere okul içi ve dışındaki olaylardan yararlanılır.

Öğrencilerin sık sık gerçek hayat problemleri ve çelişkili durumlarla karşılaştırmalı

ve karşılaştıkları problemleri çözmede edindikleri bilgi ve becerileri

kullanabilmelerini sağlanır.

Öğrencilerin yaşadıkları çevreyi algılamaları hedeflense de bir dünya algısı

geliştirmeleri de önemsenir. Dünya ölçeğinde de örnekler verilir, benzer - farklı

yerler ve kültürler ile ilgili örneklerin çeşitliliği vurgulanır.

Eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim ve empati, problem çözme, karar

verme, bilgi teknolojilerini kullanma, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma,

girişimcilik gibi genel becerilerin yanı sıra, coğrafya dersine ait; harita kullanma,

gözlem, arazi çalışması, coğrafî sorgulama, tablo, grafik ve diyagram hazırlama ve

yorumlama, zamanı algılama, değişim ve sürekliliği algılama ile kanıt kullanma

becerisi hedeflenir. Ders planlanırken hazırladığı öğretimsel işlerin tümünde,

yukarıda belirtilen becerileri ilgili kazanımlarla birlikte organize ederek

uygulamalar gerçekleştirilir.

Dayanışma, hoşgörü, bilimsellik, sevgi, saygı, duyarlılık, vatanseverlik, barış,

estetik ve sorumluluk değerlerini kazandırmak amaçlanmıştır.

Tıpkı becerilerde olduğu gibi uygun gördüğünde etkinlikler için de değerleri

vurgulayan bölümler oluşturarak programda belirtilen değerler pekiştirilir.

Aktif öğrenmeye dayalı etkinlikler uygulanır. Yeni etkinlikler tasarlanırken, dersin

genel amacı, kazanımlar, farklı öğrenme stilleri ve zekâ türlerine sahip öğrencilerin

ilgi, yetenek ve ihtiyaçları göz önüne alınır. Öğrencilerin bilgiyi yapılandırmalarına

yardımcı olma rolünü benimsenir. Öğrenciler düşünmeye ve açık uçlu sorularla

sorgulamaya teşvik edilir.

İnceleme gezilerine ve arazi çalışmasına önem verilir. Bu geziler aracılığı ile

öğrencilerin doğal ve tarihî çevreyi koruma bilinci edinmeleri, sanat zevki ve

estetik duygularını geliştirmeleri sağlanırken değer eğitimi de verilir.

Fotoğraflar, haritalar, filmler, CD-ROM'lar ve benzeşim (simülasyon) programları,

çoklu ortam (multimedya) ve hipermedya gibi araçlar; telekomünikasyon

hizmetleri (İnternet gibi) kullanılır. Sanal alan gezileri yapılır. Öğrenciler ile

birlikte ders materyalleri geliştirilir, bu sayede yaparak öğrenen öğrencilerde kalıcı

öğrenme sağlanmış olur.

Ders kitabı, Discovery Ansiklopedik Atlas, Dünya‟da Neler Oldu (yardımcı kitap)

belgeseller, etkinlik materyalleri, edebi metinler, ses kayıtları, karikatürler,

türküler, ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar, görsel

materyaller, kayaç koleksiyonları, haritalar vb.kullanılır.

Ölçme Ve Değerlendirme

Değerlendirmenin, öğrenmenin ayrılamaz bir parçası olduğunun bilincinde olarak

sadece öğrenme ürününü değil, öğrenme süreci de değerlendirilir.

Değerlendirmede geleneksel yöntemlerle, alternatif değerlendirme yöntemlerini

birlikte kullanılır. Bu değerlendirme yöntemleri ve araçları; gözlem, performans

ödevleri, görüşmeler, öz değerlendirme ölçekleri, öğrenci ürün dosyaları

(portfolyo), projeler, posterler, çoktan seçmeli, eşleştirmeli, boşluk doldurmalı,

açık uçlu sorulardan oluşan testler vb.dir.

Değişik ölçme araçlarının kullanılması öğrencilere öğrendiğini gösterme şansı

vermektedir. Öğrenciler etkinlikler çerçevesinde fotoğraf, resim, proje, poster, şarkı

sözü, powerpoint sunusu ile etkinliklerini düzenleyip zenginleştirebilmeli, maket

gibi ürünler yapabilmeli ve bunlar aileleri ve çevreleriyle paylaşmak için

sergilenmelidir.

Öğrencilerin yıl boyunca ders içi performansları değerlendirilirken;

Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi,

Verilen ek ödevlerin zamanında teslimi,

Derse aktif katılımı,

Sınıf içi ve proje çalışmaları,

Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan küçük sınav notları gibi kriterler

dikkate alınarak bir performans notu oluşturulur.

Her iki dönemde 2 yazılı sınav uygulanır.

9. SINIF: TARĠH

Genel Kazanımlar

Geçmiş, bugün ve gelecek algısında tarih bilinci kazanır.

Türk tarihini ve Türk kültürünü oluşturan temel öge ve süreçleri kavrayarak,

kültürel mirasın korunması ve geliştirilmesinde sorumluluk alır.

Geçmiş ve bugün arasında bağlantı kurar, millî birlik ve beraberliğin önemini

kavrayarak, tarih boyunca kurulmuş uygarlıklar ve yaşayan milletler hakkında bilgi

sahibi olur.

Türk milletinin dünya kültür ve uygarlığının gelişmesindeki yerini ve insanlığa

hizmetlerini kavrayarak, kendilerini kuşatan kültür dünyaları hakkında merakını

giderir.

Tarihin sadece siyasi değil, ekonomik, sosyal ve kültürel alanları kapsadığını fark

ederek hayatın içinden insanların da tarihin öznesi olduğu bilincini kazanır.

Farklı dönem, mekân ve kişilere ait toplumlararası siyasi, sosyal, kültürel ve

ekonomik etkileşimi analiz ederek, bu etkileşimin günümüze yansımaları hakkında

çıkarımlarda bulunur.

Kültür ve uygarlığın somut olan ya da olmayan mirası üzerinde tarih araştırmaları

yaparak çalışkanlık, bilimsellik, sanatseverlik ve estetik değerleri kazanır.

Atatürk ilke ve inkılâplarının, Türkiye Cumhuriyeti‟nin siyasi, sosyal, kültürel ve

ekonomik gelişmesindeki yerini kavrayarak laik, demokratik, ulusal ve çağdaş

değerleri yaşatmaya istekli olur.


Tarih dersleri, kronolojik düşünme tarihsel kavrama, tarihsel analiz ve yorum, tarihsel

sorun analizi ve karar verme, tarihsel sorgulamaya dayalı araştırma becerilerini

geliştirmeyi, tarih öğrenmenin amaç ve yararlarını kavrayabilmelerini sağlayacak

uygulamalarla yapılır.

Dersler öğrencilerin;

Tarih öncesi çağlar ve tarih çağları ile bu dönemlerde meydana gelen gelişmeleri

değerlendirebilmelerine,

Dünyanın çeşitli bölgelerinde kurulmuş ilkçağ uygarlıklarının genel özelliklerini

öğrenebilmelerine,

Orta Asya ve Avrupa‟da kurulan diğer Türk devlet ve topluluklarını tanımalarına,

İslâm Tarihinde kurulmuş tüm devletler dönemlerindeki siyasi, sosyal, kültürel ve

ekonomik gelişmeleri değerlendirebilmelerine,

Tarihte kurulmuş ilk Türk-İslâm devletleri dönemlerindeki siyasi, sosyal, kültürel

ve ekonomik gelişmeleri öğrenebilmelerine,

Malazgirt Savaşı sonrasında Anadolu‟da kurulan Türk devlet ve beyliklerinin

siyasi, sosyal, kültürel ve ekonomik faaliyetlerini kavrayabilmelerine olanak

verecek şekilde işlenmektedir.

Ayrıca;

Ders işlenişi sırasında bireysel ve grup aktiviteleri, dramatizasyon çalışmaları,

işbirliğine dayalı öğrenme yöntem etkinlikleri, örneklerle öğrenme, öğrendiklerini

yeni bir durumda kullanma ve özetleme aşamaları uygulanmaktadır.

Her konunun başında öğrencilerin konuyla ilgili ne bildikleri, ne öğrenmek

istedikleri ve sonunda da ne öğrendikleri ile ilgili etkinlikler yapılmaktadır.

Konular; Ders kitabı, Dünya‟da Neler Oldu (yardımcı kitap) çeşitli belgeseller,

geçmiş yıllarda öğrencilerin hazırlamış olduğu her konudaki sunumlar, ders

öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar, haritalar vb.ve

görsellerle işlenmekte, ünite sonlarında uygulanan aktiviteler ve quizlerle derslerin

bütünlüğü sağlanmaktadır.






Sınıf içi, kütüphane ve proje çalışmaları,

Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan quiz notları

gibi kriterler dikkate alınarak bir performans notu oluşturulur.

Ayrıca;

Her iki dönemde de her öğrenci bir performans ödevi yapar ve bir rubrik dahilinde

değerlendirilir

Yine her iki dönemde de olmak üzere 3 yazılı sınav uygulanır.

Öğretim yılı başında ilân edilen konulardan birini seçen öğrenciler tarafından,

2.dönemde teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.

9. SINIF: DĠN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BĠLGĠSĠ

Genel Kazanımlar

9. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleriyle öğrencilerimiz;

Sevgi, saygı, hoşgörü, milli, manevi ve ahlaki değerleri önemser.

Önemsediği değerleri özümser ve bu değerlerin bilgisini edinir.

Dinin insanın lehine bir “nasihat” ve “güzel ahlak” olduğunu fark eder.

Aklı kullanmaya ve bilgiye önem verir.

İnsanlara, doğaya ve diğer canlılara karşı duyarlı olur.


Derslerin işlenişinde soru-cevap-gözlem-araştırma-inceleme-beyin fırtınası--

kaynak gibi metotlar uygulanır. Dersler; batıl inançlardan ve taassuptan uzak, akla

ve bilgiye dayalı, karmaşık ve anlaşılmaz ifadelerden arındırılmış ve açık bir dille

Türkçe‟yi güzel kullanarak işlenir.

Öğrencilerimiz Ders Kitabı, Dünyada Neler Oldu (yardımcı kitap), Sunumlar…

gibi kaynaklardan yararlanır.


Yeni Eğitim-Öğretim Yılı‟nın başında ilân edilen proje konularını seçen

öğrencilerin çalışmaları 2. Dönem‟de teslim alınır.

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde her dönem 2 yazılı sınav, 1 yazılı

performans ve 1 ders içi performans notu verilir.

Ayrıca ders içi performans notu verilirken;

Öğrencinin ders içi ve ders dışı davranışı,

Derse hazırlıklı olması,

Verilen ek ödevlerin zamanında yapılması,

Öğrencinin derse katılımı gibi ölçütler göz önünde bulundurulur.

10. SINIF: COĞRAFYA

Genel Kazanımlar

Coğrafya biliminin temel kavram, kuram ve metotolojisini kullanarak araştırmalar









önemini kavrar.











Ayrıca;

Kayaçların özellikleri ile yeryüzü şekillerinin oluşum süreçlerini ilişkilendirir.

Levha tektoniği ile deprem kuşakları, sıcak su kaynakları ve volkanların dağılışını

ilişkilendirir.

Toprak çeşitliliğini oluşum süreçlerine göre açıklar.

Bitki tür ve topluluklarını genel özelliklerine göre sınıflandırır. Farklı bitki

topluluklarının dağılışı ile iklim ve yer şekillerini ilişkilendirir.

Nüfus özellikleri ve nüfusun önemi hakkında çıkarımlarda bulunur. Dünya

nüfusunun dağılışını ve dağılışı etkileyen faktörleri sorgular. Nüfus piramitleri

oluşturarak nüfusun yapısıyla ilgili çıkarımlarda bulunur. Dünya nüfusunun tarihsel

süreçteki değişimini yorumlar. Nüfus artış oranının değişiminde etkili olan

faktörleri sorgular.

Tarihî metinler, belgeler ve haritalardan yararlanarak dünyadaki göçlerin nedenleri

ve sonuçları hakkında çıkarımlarda bulunur. Örnek

incelemeler oluyla göçün mekânsal etkilerini analiz eder.

Geçmişten günümüze farklı geçim tarzlarını, ekonomik faaliyetler ve toplumsal

değişimler açısından analiz eder. Ekonomik faaliyetleri temel özelliklerine göre

ayırt eder. Ekonomik faaliyet türlerinin oransal dağılımına ilişkin verileri, ülkelerin

gelişmişlik düzeyleriyle ilişkilendirir.

Türkiye'nin konumunu özellikleri ve etkileri açısından değerlendirir. Türkiye'deki

yer şekillerinin temel özelliklerini ve dağılışını analiz eder. Türkiye'nin yer

şekillerinin oluşum sürecini iç ve dış kuvvetlerle ilişkilendirir.

Türkiye'nin iklimini etkileyen faktörler hakkında çıkarımlarda bulunur.

Türkiye'deki iklim elemanlarının özellikleri hakkında çıkarımlarda bulunur. İklime

ait kanıtlardan yararlanarak Türkiye'de görülen iklim tiplerinin özellikleri hakkında

çıkarımlarda bulunur. Türkiye'deki toprak tipleri ve bunların dağılışında etkili olan

faktörleri ilişkilendirir.

Türkiye topraklarının kullanımını verimlilik açısından değerlendirir.

Türkiye'deki doğal bitki topluluklarının dağılışını yetişme şartlarıyla

ilişkilendirerek analiz eder.

Türkiye'deki su varlıklarını genel özellikleri ve dağılışları açısından analiz eder.

Türkiye'deki su varlığından yararlanmayı ekonomik, sosyal ve kültürel etkileriyle

analiz eder.

Türkiye'de yerleşme ve nüfus dağılışını etkileyen faktörler hakkında çıkarımlarda

bulunur. Türkiye'deki yerleşim birimlerini fonksiyonel özellikleri açısından ayırt

eder. Doğal unsurlardan yola çıkarak Türkiye'deki kırsal yerleşme tiplerinin

çeşitliliğini örneklendirir. Türkiye'deki şehirleri fonksiyonlarına göre örneklendirir.

Türkiye nüfusunun yapısal özelliklerini ve dağılışını analiz eder. Türkiye'de

nüfusun tarihsel seyrini sosyal ve ekonomik faktörler açısından sorgular.

Türkiye'deki göçlerin sebep ve sonuçlarını coğrafi açıdan sorgular.

Kıtaların ve okyanusların konumsal önemindeki değişimi tarihsel süreçten

örneklerle değerlendirir.

Bölgeler ve ülkeler arası etkileşimde teknolojik gelişmelerin rolünü örneklendirir.

Uluslararası ulaşım hatlarının bölgesel ve küresel etkilerini sorgular, etkile ri

bakımından analiz eder.

Dünyanın farklı bölgelerinde doğal afetlere yönelik geliştirilen yöntemleri afet

yönetimi açısından analiz eder. İnsanların doğal afetlerin oluşumuna etkisini, afet

bilincinin geliştirilmesi açısından değerlendirir.





disiplinlerin konularından örnekler ele alınarak karşılıklı etkileşim vurgulanılır.















































materyaller, kayaç koleksiyonları, haritalar vb. kullanılır.





sergilenmelidir.








Her iki dönemde 2 yazılı sınav uygulanır.

10. SINIF: TARĠH

Genel Kazanımlar


Osmanlı tarihini ve kültürünü oluşturan temel öge ve süreçleri kavrayarak, kültürel

mirasın korunması ve geliştirilmesinde sorumluluk alır.

Geçmiş ve bugün arasında bağlantı kurar, millî birlik ve beraberliğin önemini

anlayarak, Osmanlı Devleti‟nin dünya kültür ve uygarlığının gelişmesindeki yerini

kavrar.

Kendisini kuşatan kültür dünyaları hakkında meraklarını giderir.

Tarihin sadece siyasi değil, ekonomik, sosyal ve kültürel alanları kapsadığını fark

ederek hayatın içinden insanların da tarihin öznesi olduğu bilincini kazanır.

Farklı dönem, mekân ve kişilere ait toplumlararası siyasi, sosyal, kültürel ve

ekonomik etkileşimi analiz ederek bu etkileşimin günümüze yansımaları hakkında

çıkarımlarda bulunur.

Kültür ve uygarlığın somut olan ya da olmayan mirası üzerinde tarih araştırmaları

yaparak çalışkanlık, bilimsellik, sanatseverlik ve estetik değerleri kazanır.

Atatürk ilke ve inkılâplarının, Türkiye Cumhuriyeti‟nin siyasi, sosyal, kültürel ve

ekonomik gelişmesindeki yerini kavrayarak laik, demokratik, ulusal ve çağdaş

değerleri yaşatmaya istekli olur.


Tarih dersleri, kronolojik düşünme tarihsel kavrama, tarihsel analiz ve yorum, tarihsel

sorun analizi ve karar verme, tarihsel sorgulamaya dayalı araştırma becerilerini

geliştirmeyi, tarih öğrenmenin amaç ve yararlarını kavrayabilmelerini sağlayacak

uygulamalarla yapılır.


14.yy.dan başlayarak, 20.yy.a kadar geçen süreçte, Osmanlı Devleti‟nin ve çağdaşı

olan Avrupalı devletlerin içinde bulunduğu siyasi, askeri, sosyal, ekonomik ve

kültürel durumlarını kavrayarak yorumlayabilmelerine olanak verecek şekilde

işlenmektedir.

Ayrıca;








öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar, haritalar vb.ve



Ölçme ve Değerlendirme






Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan küçük sınavlar gibi kriterler


Ayrıca;


değerlendirilir.

Her iki dönemde de olmak üzere 2 yazılı sınav uygulanır.

Öğretim yılı başında ilân edilen konulardan birini seçen öğrenciler tarafından, bir

sonraki seneye teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır. Öğrencilere 10.sınıfta

ve 11.sınıfta yapacakları çalışmalar hakkında detaylı bir yol haritası sunulur.

10. SINIF: BĠLGĠ KURAMI

Genel Kazanımlar

İnsan eylemlerini tanımak ve anlamak açısından birinci dereceden kaynak özelliği

taşıyan bilgiyi ve bilgi türlerini tanır.

Öğrenci Bilgi Kuramı dersinde, küreselleşen dünyamızda bilginin önemini ve

rolünü bütüncül bir perspektifte sorgulayan, bilgi ve bilmenin karmaşık doğasını

özümseyen, değişik bilgi alanları, bilgi kaynakları, bilgi edinme yolları üzerinde

eleştirel olarak düşünen, ön yargı ve öznellikten uzak, sorumlu birey olma özelliği

kazanır.

Öğrenci, bilginin nasıl elde edildiğini fark eder.

Eleştirel ve akılcı düşünme becerisi kazanır.

Fikirlerini açık olarak iletmeleri amacıyla dili, yazılı ve sözlü olarak etkin biçimde

kullanmayı kazanır.

Bilgiyi günlük hayatlarında, düşüncelerinde, duygularında ve eylemlerinde

kullanan, bilgiyi üreten ve bilgiyi kullanan bir birey olur.

Bilginin insan ve toplum hayatına etkilerini sorgulamayı, kültürler arasında iletişim

ve etkileşim kurmada bilginin önemini kavrar.

Edinilen bilgilerin farklı düşünceler oluşturabileceğini bilerek farklı düşüncelere

saygı duymayı, bilgiyi kullanırken temel insani değerleri gözetmeyi vb. davranış

biçimlerini kazanır.


Dersler sırasında, Felsefe Ders kitabı, filmler, belgeseller, gazete ve dergiler,

çeşitli makaleler, geçmiş yıllarda öğrencilerin hazırlamış olduğu her konudaki

sunumlar, ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar

kullanılır. Güncel olaylar ve küresel problemler eleştirel ve akılcı bir bakış açısıyla

ele alınır.


Bilgi Kuramı dersi notla değerlendirilmez. Ancak öğrencilerin yıl boyunca ders içi

performansları kaydedilir ve kendi içlerindeki gelişme belirlenerek rapor haline

getirilir. Dönem sonunda bu geri bildirim raporları öğrenciye verilir.


Genel Kazanımlar

























Genel Kazanımlar

Coğrafya biliminin temel kavram, kuram ve metodolojisini kullanarak araştırmalar









önemini kavrar.











Ayrıca;

Biyo çeşitliliğin oluşumunda ve azalmasında etkili olan faktörleri sorgular.

Ekosistemi oluşturan unsurları, madde döngüsünü ve enerji akışını

ekosistemin devamlılığı açısından analiz eder. Su ekosisteminin unsurlarını ve

işleyişini analiz eder.

Ülkelerin farklı dönemlerine ait nüfus politikalarını ve bunların sonuçlarını

karşılaştırır. Şehirleri fonksiyonel özellikleri açısından örneklendirerek bunların

küresel ve bölgesel etkilerini yorumlar. Tarihsel süreçte şehirlerin nüfus ve

fonksiyonel özelliklerindeki değişimleri, küresel etkileri açısından

yorumlar.

Doğal unsurların üretim, dağıtım ve tüketim süreçleri üzerindeki etkisini analiz

eder. Beşerî unsurların üretim, dağıtım ve tüketim süreçleri üzerindeki etkisini

analiz eder. Üretim, dağıtım ve tüketim sektörleri arasındaki ilişkiyi ekonomiye

etkisi açısından analiz eder.

Doğal kaynakları sınıflandırarak doğal kaynak- ekonomi ilişkisini açıklar.

Türkiye'nin tarih boyunca medeniyetler merkezi olmasının nedenlerini coğrafi

konum açısından değerlendirir. Türkiye ekonomisinin sektörel dağılımını ve

bunları etkileyen şartları analiz eder. Türkiye'de uygulanan ekonomi politikalarını

değişim ve süreklilik açısından değerlendirir.

Türkiye'de tarım ve hayvancılığı şekillendiren unsurlarla bu sektörlerin

özelliklerini açıklar. Tarım ve hayvancılığın Türkiye ekonomisindeki yerini

değişim ve süreklilik açısından değerlendirir.

Türkiye'nin madenlerini ve enerji kaynaklarını ülke ekonomisindeki yeri ile birlikte

değerlendirir. Türkiye'nin madenlerini ve enerji kaynaklarını etkili kullanım

açısından değerlendirir.

Türkiye sanayisini şekillendiren faktörleri ve bu sektörün özelliklerini açıklar.

Sanayinin Türkiye ekonomisindeki yerini değişim ve süreklilik açısından

değerlendirir. Farklı hizmet sektörlerinin Türkiye'nin ekonomik kalkınmasıyla

olan ilişkisini sorgular.

Türkiye'deki doğal afetlerin nedenleri, dağılışları ve sonuçlarını analiz eder.

Kültürü oluşturan unsurlardan yola çıkarak farklı kültürel bölgelerin yeryüzünde

yayılış alanlarına ait analizler yapar.

Ülkeler ve bölgeler arasındaki ticaretle ham madde, üretim ve pazar alanlarını

ilişkilendirir.

Örnek incelemeler yoluyla ülkeler arası etkileşimde turizm faaliyetlerinin rolünü

sorgular.

Örnek inceleme yoluyla bir ülkenin coğrafi özelliklerini araştırır.

Sanayileşmiş bir ülkeyi sanayileşme aşamaları açısından analiz ederek

süreçlerini değerlendirir.

Tarımsal faaliyetler açısından farklı düzeylerdeki ülkeleri karşılaştırarak

tarım-ekonomi ilişkisini yorumlar.

Bölgesel ve küresel ölçekteki örgütleri amaçları, işlevleri ve etki alanları açısından

değerlendirir.

Doğal kaynakların değeri ve kullanımındaki değişimi tarihsel süreçte farklı

bölgelerle örneklendirir.

Yenilenemeyen kaynakların kullanımını "tükenebilirlik" ve "alternatif

kaynaklar" çerçevesinde analiz eder. Ülkeler arasında doğal kaynak kullanımındaki

farklılığı çevresel sonuçlar açısından değerlendirir. Madenlerin ve enerji

kaynaklarının üretim, dağıtım ve tüketiminin çevreye olumsuz etkilerini

örneklendirir.

Doğal kaynakların kullanımındaki farklı tutumları "çevreye duyarlılık" açısından

sorgular. Doğal kaynakların etkin kullanımında çevre planlamasının önemini

kavrar.

Örneklerden yararlanarak "etkili arazi kullanma" uygulamalarının çevre üzerindeki

etkilerini değerlendirir. Çevre sorunlarını farklı kriterlere göre sınıflandırır.

Çevre sorunlarının oluşum ve yayılma süreçlerini küresel etkileri açısından

sorgular. Örnek incelemeler yoluyla teknolojik değişimleri çevresel sonuçları ve

insana etkileri açısından analiz eder. İnsan faaliyetlerinin karbon, azot, oksijen ve

su döngülerine olan etkilerini örneklendirir.

Farklı atık türlerini çevre ve insan sağlığına etkileri açısından değerlendirir. Çevre

ve insan sağlığı açısından atıklardan korunma yöntemlerini sorgular.

Yenilenemeyen kaynakların sürdürülebilir

kullanımı açısından geri dönüşüm stratejilerini değerlendirir. Çevre

sorunlarının önlenmesine yönelik stratejiler geliştirir.












































materyaller, kayaç koleksiyonları, haritalar vb.













sergilenmelidir.








11. SINIF: TC ĠNKILÂP TARĠHĠ VE ATATÜRKÇÜLÜK

Genel Kazanımlar


Atatürk‟ün kişilik özelliklerini öğrenir.

Millî Mücadeleden hareketle, Türk milletinin özgürlük, bağımsızlık, vatanseverlik,

millî birlik ve beraberlik anlayışını kavrar.

Atatürk‟ün önderliğinde gerçekleştirilen Türk İnkılâbının tarihi anlamını ve

önemini kavrar.

Türk Millî Mücadelesi ve İnkılâbının, millî ve milletler arası özelliklerini

kavrayarak, insan hakları, ulusal egemenlik, milliyetçilik, demokrasi, çağdaşlık,

laiklik ve cumhuriyet kavramlarının Türk milleti için ifade ettiği anlamı ve bunların

önemini kavrar.

Yaşamını demokratik kurallara göre düzenleyerek, Atatürk ilke ve inkılâplarının

Türkiye Cumhuriyeti‟nin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasındaki yerini

kavrayarak,

Laik, demokratik, ulusal ve çağdaş değerleri yaşatmaya istekli olur.

Türkiye Cumhuriyeti vatandaşı olarak vatanını ve milletini seven, haklarını bilen

ve kullanan, sorumluluklarını yerine getiren, ulusal bilince sahip bir vatandaş

olarak yetişir.

Türkiye‟nin jeopolitik önemini bölgesel ve küresel etkileri açısından

değerlendirerek iç ve dış tehditlere karşı duyarlı olur.

Türk milletinin bir mensubu ve insanlığın bir parçası olduğu bilincini taşıyarak

ülkesini ve dünyayı ilgilendiren konulara duyarlılık kazanır.


TC İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersleri, kronolojik düşünme tarihsel kavrama, tarihsel

analiz ve yorum, tarihsel sorun analizi ve karar verme, tarihsel sorgulamaya dayalı

araştırma becerilerini geliştirmeyi, tarih öğrenmenin amaç ve yararlarını

kavrayabilmelerini sağlayacak uygulamalarla yapılır.


Mustafa Kemal‟in çocukluk dönemini ve içinde bulunduğu toplumun siyasi, sosyal

ve kültürel yapısını kavrayarak, aldığı eğitimin, askeri görevlerinin önemini

anlayabilmelerine,

I. Dünya Savaşı‟nın Osmanlı Devleti‟ne etkilerini ve sonrasında ortaya çıkan milli

mücadelenin oluşumunu kavrayarak, Kurtuluş Savaşı sürecini


Yeni Türk devletinin kuruluşunu ve bu doğrultuda yapılan inkılâpları

anlayabilmelerine,

Atatürk ilkelerini özümseyerek, Atatürk dönemi Türk dış politikasını

yorumlayabilmelerine, Atatürk‟ün ölümünün Türkiye ve dünyadaki yankılarını

değerlendirebilmelerine olanak verecek şekilde işlenmektedir.

Ayrıca;

Ders işlenişi sırasında bireysel ve grup aktiviteleri, beyin fırtınası çalışmaları,





Konular; Ders kitabı, çeşitli belgeseller, geçmiş yıllarda öğrencilerin hazırlamış

olduğu her konudaki sunumlar, ders öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş

olduğu sunumlar, haritalar vb.ve görsellerle işlenmekte, ünite sonlarında uygulanan

aktiviteler ve quizlerle derslerin bütünlüğü sağlanmaktadır.









Ayrıca;


değerlendirilir.

Her iki dönemde de olmak üzere 2 yazılı sınav uygulanır.

Bir önceki öğretim yılı başında ilân edilen konuları seçen öğrenciler tarafından,

11.sınıfta teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılmaktadır. Öğrencilere

10.sınıfta yapılan çalışmalara ek olarak, 11.sınıfta yapacakları çalışmalar hakkında

detaylı bir yol haritası sunulur. Öğrenci, projesinin sunumunu yılsonunda ilgili ders

öğretmenlerinden oluşan bir kurula yapar.

11. SINIF: FELSEFE

Genel Kazanımlar

Sorgulama yapabilen, tartışma kültürünü edinmiş, farklı fikirlere saygı duyan,

felsefi bir bakış açısı kazanan ve bu bakış açısını hayata aktarabilen, felsefi tutum

ve hoşgörü kazanmış bir birey olur.

Özgün, bağımsız ve mantıklı düşünme yeteneği kazanır.

Onu çevreleyen evren, insan hayatının bir anlamı olup olmadığı, kendi seçiminin

sınırları içerisinde hangi eylem ve çabaların peşinden koştuğu, nasıl bir hayat

yaşaması gerektiğini sorgular.

Hayat üzerine düşünür.

İnsan - evren çizgisinde soru sorma ve cevap arama, kısacası sorgulayan insan

niteliği kazanır.


MEB onaylı ders kitabı yanı sıra, kaynak kitaplar, düşünürlerden metinler, olay

örnekleri, filmler, belgeseller, öğretmen ve öğrenci sunumları v.b. kullanılır.

Her öğrencinin birey olarak kendine özgü olduğunu kabul eder. Bireysel

farklılıkları göz önünde bulunduran örnek ve tartışmalar yapılır.

Eğitimin sosyalleştirme işlevinden hareketle; bireyleri birlikte çalışma, fikir

alışverişi yapma ve soru sorma konusunda teşvik eder.


Öğrencilerin yıl boyunca ders içi performansları değerlendirilirken sınıf içi

etkinliklere katılımları, sınıf içi uygulamalardan aldıkları notlar, derse hazırlıklı

gelip gelmedikleri, arkadaşlarıyla iş birliği içerisinde çalışmaları, çalışma sürecini

etkin kullanmaları dikkate alınır ve bu kapsamda bir performans notu oluşturulur.

Her iki dönemde de her öğrenci ayrı bir performans ödevi yapar ve bu ödev

önceden hazırlanmış detaylı rubrik dahilinde değerlendirilir.

Ayrıca yine her iki dönemde de olmak üzere 2‟şer yazılı sınav uygulanır.

11. SINIF: SEÇMELĠ SOSYOLOJĠ

Genel Kazanımlar

Sosyolojinin bugünkü konumunu anlayarak çağının anlamını kavrar.

Yirmi birinci yüzyıl dünyasında olup bitenleri anlamak ve açıklayabilmek için

sosyolojinin penceresinden bakabilmenin gerekliliğini öğrenir.

Toplumsal hayatın, çok sayıda çeşitli kurum ve kuruluşlarla örülmüş, farklı amaç

ve işlevlere sahip, çok sayıda grupları barındıran, belirli bir değerler ve kurallar

sistemine dayanan ve değişen dinamik bir etkileşim ağı olduğunu anlar.

İlgi, yetenek ve becerilerini fark ederek, yaşadığı toplumun bir bireyi olduğunu

anlayabilen, toplumları bilimsel olarak değerlendirebilen bir sosyolojik bakış açısı

kazanır.


MEB onaylı ders kitabı yanı sıra, konularla ilgili çeşitli film, dergi, kitap, resim v.b

birçok görsel malzeme yanında hem öğrenci hem öğretmen power-point

sunumlarına yer verir.

Güncel olaylar, ilgili ders konuları kapsamında sosyolojik bakış açısı ile incelenir.

Makale, inceleme yazıları ve gazete haberleri vb. metinlerin sosyolojik bakış açısı

ile değerlendirilmesi sağlanır.





etkin kullanmaları dikkate alınır ve bu kapsamda bir performans notu oluşturulur.

Her iki dönemde de her öğrenci ayrı bir performans ödevi yapar ve bu ödev

önceden hazırlanmış detaylı rubrik dahilinde değerlendirilir.

Ayrıca yine her iki dönemde de olmak üzere 2‟şer yazılı sınav uygulanır.


Genel Kazanımlar

























Genel Kazanımlar

Coğrafya biliminin temel kavram, kuram ve metodolojisini kullanarak araştırmalar









önemini kavrar.











Ayrıca;

Doğa olaylarının ekstrem durumlarını ve etkilerini değerlendirir. Coğrafi bir bakış

açısıyla doğal ve beşerî süreçler arasındaki etkileşime kanıtlar gösterir. Doğal

sistemlerdeki değişimlerle ilgili geleceğe yönelik çıkarımlarda bulunur.

Dünya üzerinde ilk kültür merkezlerinin ortaya çıkışını ve yayılışını belirleyen

faktörleri zaman, süreklilik ve değişim açısından değerlendirir. Örnek incelemeler

yoluyla bir bölgedeki baskın ekonomik faaliyet türünün sosyal ve kültürel yaşama

olan etkilerini tartışır.

Şehirleşme, göç ve sanayileşme olgularını birbirleriyle olan ilişkileri ve toplumsal

etkileri açısından yorumlar. Nüfus, yerleşme ve ekonomik faaliyetlerde gelecekte

olabilecek değişimlerle ilgili çıkarımlarda bulunur.

Bölge tanımlama ve sınıflandırılmasında kullanılan kriterler açısından ülkemizdeki

farklı bölge türlerini haritalar üzerinde örneklendirir.

Ulaşımda etkili olan unsurlardan yola çıkarak Türkiye'deki ulaşım sistemlerinin

gelişimiyle ilgili çıkarımlarda bulunur. Ulaşım ağları ile yerleşme ve ekonomik

faaliyetleri ilişkilendirir.

Türkiye'deki ticaret merkezlerini, ticarete konu olan mallarını ve akış yönlerini

değişim ve süreklilik açısından analiz eder. Türkiye'nin dış ticaretini ve dünya

Pazarlarındaki yerini ticarete konu olan ürünler açısından analiz eder.

Türkiye'yi sembolize eden mekânsal değerleri, mekân algısına etkisiyle yorumlar.

Türkiye'nin turizm değerlerini sınıflandırarak turizm potansiyelini yorumlar.

Turizmden yararlanma açısından Türkiye'nin diğer ülkeler arasındaki yerini

sorgular. Turizm faaliyetlerinin çevresel, kültürel ve ekonomik etkilerinden yola

çıkarak Türkiye'nin turizm politikalarını değerlendirir.

Türkiye'nin nüfus politikalarını ve gerekçelerini değerlendirir. Türkiye'nin nüfus

projeksiyonlarına dayalı senaryolar oluşturur.

Türkiye'deki bölgesel kalkınma projelerini gerekçeleri ve etkileri açısından

değerlendirir.

Tarihsel süreçte Türkiye'nin jeopolitik konumunu değişim ve süreklilik açısından

değerlendirir. Türkiye'nin içinde yer aldığı jeopolitik bölgelerle olan ilişkisini

analiz eder. Türkiye'nin küresel ve bölgesel ölçekteki siyasi,askeri ve ekonomik

örgütlerle ilişkisini yorumlar.

Örnek analizler yoluyla ülkelerin gelişmişlik seviyelerini belirleyen

faktörlerhakkında çıkarımlarda bulunur.

Gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerin coğrafî özelliklerini karşılaştırarak ülkelerin

farklı gelişmişliklerinin nedenlerini yorumlar. Ülkeleri doğal kaynak potansiyeli

açısından karşılaştırarak doğal kaynakların bölgesel ve küresel ilişkilerdeki etkisini

sorgular. Dünyanın önemli enerji nakil hatlarını bölge ve ülkelere etkileri açısından

analiz eder.

Bir ülkenin konumunun bölgesel ve küresel etkilerini değerlendirir. Ülkeler

arasında sorun oluşturabilecek mekânsal unsurları, günümüz çatışma alanlarıyla

ilişkilendirir.

Doğal çevrenin sınırlılığını "beslenme halkaları" ve "taşıma kapasitesi"

kavramlarına dayalı olarak açıklar. Doğa-insan etkileşiminden kaynaklanan riskler

hakkında çıkarımlarda bulunur. Çevre sorunlarının önlenmesine yönelik farklı

ülkelerdeki uygulamaları tarihsel süreçte değerlendirir. Çevre yönetimi ve koruma

açısından çevresel örgütlerin etkinliklerini değerlendirir. Doğal kaynakların

yönetimine ait ilkeler belirler. Sınırlı kaynakların etkili kullanımı konusunda

projeler geliştirir. Doğal çevreyi korumaya yönelik alınan önlemlerin ve projelerin

mekâna etkilerini değerlendirir. Ortak doğal mirasın ekosistemdeki öneminden yola

çıkarak doğal miraslara yönelik tehditleri sorgular. Çevre bilincine sahip olur.












































materyaller, kayaç koleksiyonları, haritalar vb. kullanılır.













sergilenmelidir.








12. SINIF: SEÇMELĠ ÇAĞDAġ TÜRK VE DÜNYA TARĠHĠ

Genel Kazanımlar


19. yüzyıldan günümüze kadar dünyada ve Türkiye‟de meydana gelen gelişmelere

ilişkin bilgi edinerek, bu dönemde dünyada meydana gelen siyasi, sosyal, kültürel

ve ekonomik gelişmelerin Türkiye‟ye etkilerini ve Türkiye‟nin 20. yüzyılda dünya

olaylarındaki rolünü anlar.

Küreselleşen dünyada, siyasi, sosyal, kültürel ve ekonomik olayların çok

boyutluluğunu ve karmaşıklığını, farklı bakış açılarıyla inceleyerek, 21.yüzyılın

gelişen ve değişen gereksinimlerine yanıt verir.

Geleceğe yönelik sağlam öngörülerde bulunabilecek beceriler geliştirerek, millî

tarih ve kültürümüz konusunda bilinçli ve duyarlı, aynı zamanda dünyadaki farklı

kültürlerle etkileşimde bulunabilen, entelektüel ve sosyal becerilere sahip bir birey

olarak yetişir.


Seçmeli Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi dersleri, kronolojik düşünme tarihsel kavrama,

tarihsel analiz ve yorum, tarihsel sorun analizi ve karar verme, tarihsel sorgulamaya dayalı

araştırma becerilerini geliştirmeyi, tarih öğrenmenin amaç ve yararlarını

kavrayabilmelerini sağlayacak uygulamalarla yapılır.


Birinci Dünya Savaşı sonrasında dünyada ortaya çıkan gelişmeleri

açıklayabilmelerine,

İki savaş arası dönemde dünyada meydana gelen siyasi, ekonomik, bilimsel,

teknolojik, kültürel ve sosyal gelişmeleri kavrayabilmelerine,

II. Dünya Savaşı sırasında ve sonrasında dünyada ve Türkiye‟de meydana gelen

siyasi, ekonomik, bilimsel, teknolojik, kültürel ve sosyal gelişmeleri

yorumlayabilmelerine,

Soğuk savaş ve yumuşama dönemlerinde Türkiye ve dünyada meydana gelen

siyasi, ekonomik, bilimsel, teknolojik, kültürel ve sosyal gelişmeleri


SSCB ve Doğu Bloku‟nun dağılmasından sonra dünyada ve Türkiye‟de meydana

gelen siyasi, ekonomik, bilimsel, teknolojik, kültürel ve sosyal gelişmeleri

kavrayabilmelerine

olanak verecek şekilde işlenmektedir.

Ayrıca;


beyin fırtınası etkinlikleri, örneklerle öğrenme, öğrendiklerini yeni bir durumda

kullanma ve özetleme aşamaları uygulanmaktadır.





öğretmeninin çeşitli kaynaklardan derlemiş olduğu sunumlar, haritalar vb. ve









Konu tarama testleri ve her ünite sonunda yapılan quiz notları

Üniversite hazırlık çalışmalarına etkin katılımı gibi kriterler dikkate alınarak bir

performans notu oluşturulur.

Ayrıca;


değerlendirilir.

Yine her iki dönemde olmak üzere 3 yazılı sınav uygulanır.

Öğrencilerin üniversite sınavına girecek olmalarından dolayı bir önceki öğretim yılı

sonunda ilân edilen konuları seçen öğrenciler tarafından, yeni öğretim yılının

1.dönemde teslim edilmek üzere proje çalışmaları yapılır.

12. SINIF: MANTIK

Genel Kazanımlar

Düşünmenin bir biçimi olan akıl yürütmenin yapısını kavrar.

Varlıkları genel özelliklerine göre sınıflandırabilir.

Kavramlar arasındaki ilişkileri fark edebilir.

Olgusal ve sözel tartışmaların temelinde yatan nedenleri anlayabilir.

Kıyas kurallarını, denetleme yaparken uygulayabilir.

Sembolik mantık ile klasik mantık arasındaki ilişkiyi görebilir.

Eleştirel düşünme becerisini geliştirebilir.

Düşüncelerin doğruluğunu denetleyebilir.

Olaylardan geçerli bir sonuç çıkarabilir.

Doğru düşünme yollarını günlük yaşama aktarabilir.


MEB onaylı ders kitabı yanı sıra, konularla ilgili çeşitli film, dergi, kitap, resim v.b

birçok görsel malzeme yanında hem öğrenci hem öğretmen power-point

sunumlarına yer verir.

Öğrencinin kendi düşünme becerilerini sistemli bir şekilde keşfetme ve geliştirme

sürecinde çokça örnek verilir.

Öğrencinin Mantık Dersinin gerekliliğini ve tüm disiplinlere temel olma özelliğini

fark etmesi için Mantık Biliminin uygulama alanları gösterilir. Böylece ezberden

uzak etkin öğrenmenin gerçekleştiği, öğrencinin merkeze alındığı ders ortamları

sağlanır.





etkin kullanmaları dikkate alınır ve bu kapsam dahilinde bir performans notu

oluşturulur.

Her iki dönemde de her bir öğrenci ayrıca bir performans ödevi yapar ve bu ödev

önceden hazırlanmış detaylı rubrik (değerlendirme ölçeği) dahilinde değerlendirilir.

Yine her iki dönemde olmak üzere 2‟şer yazılı sınav uygulanır.


Genel Kazanımlar
























HAZIRLIK SINIFI: FEN BĠLĠMLERĠNE GĠRĠġ

Genel Kazanımlar

Bilimsel verileri toplayabilen, düzenleyebilen, analiz edebilen ve bu verileri tablo veya

grafiklerle ifade edebilen, laboratuvar araç ve gereçlerini tanıyıp, doğru kullanmayı bilen,

bilimsel etiğe saygı duyan, sağlıklı yaşam ve çevre bilinci kazanmış, bilimsel metodu

hayatın içinde uygulayabilen, edindiği bilgileri ulusal ve uluslararası arenada sunabilen,

kendine güvenli, katılımcı bireyler yetiştirmek Fen Bilimleri eğitiminin genel amaçlarıdır.

Hazırlık sınıfında öğrenciler; Lise 9,10,11.sınıf fen derslerinde okutulacak konularda

kullanılacak terminolojiyi takip etmeye yönelik olarak,

PHYSICS: Forces, Light and sound, Electricity, Energy, The Earth and Beyond.

CHEMISTRY: Everyday materials, Chemical Substances, Metals and nonmetals,

Chemical reactions, Earth chemistry, Matter.

BIOLOGY: Living things, Keeping healthy, Energy for Life, Developement and Change,

Survival, Keeping fit and healthy.

Konularında temel terimleri, bağlam içinde kullanır.


Dersler, öğrencilerimizin;

Sorgulayan ve araştıran,

Karşılaştığı sorunlara bilimsel yaklaşımla çözüm arayan

Analiz, sentez, yorum yapabilen,

Hayal gücü ve karar verme yeteneği gelişmiş,

Topluma ve çevreye duyarlı,

Öz disiplini gelişmiş,

Yaratıcı,

Paylaşma ve dayanışma duygularına sahip bireyler

olarak yetişmelerini sağlamak üzere planlanmakta ve yürütülmektedir.

Bu doğrultuda dersler, öğrencilerin ön bilgilerinin geçerliğinin kontrol edildiği, gerçek

yaşamda karşılaştıkları kavram ve örneklerin temel alındığı, öğrencinin zihinsel ve fiziksel

olarak etkin olduğu ve kavramsal gelişimin sağlandığı öğrenme ortamlarında

gerçekleştirilir. Öğrenciye yeni öğrenilen kavramı pekiştirebilmesi için fırsatlar sunulur.

Derslerde kazanım odaklı çalışmalar yapılmakta olup, öğrencilerin konu ile ilgili keşfetme

ve çıkarımlarda bulunmalarına hizmet eden etkinlikleri bireysel ya da grupça

uygulamalarına fırsat verilmektedir.

Öğrendiklerini güncel hayatla bağdaştırmaları için çeşitli proje, münazara ve makale

yazımı çalışmaları yapılmaktadır.

Fen laboratuvarlarında yapılan deneyler, 3D laboratuvarında izlenen görseller ve

uygulanan interaktif çalışmalar ile desteklenmektedir.


Fen Bilimleri derslerinde öğrencilerin, hazır bulunuşluk düzeyini belirlemek, öğrenmenin

gerçekleşip gerçekleşmediğini kontrol etmek ve öğrenme zorluklarının sebeplerini teşhis

etmek üzere, kısa/uzun cevaplı yazılı yoklamalar, çoktan seçmeli testler, eşleştirme

soruları gibi geleneksel ölçme araçlarının yanında öğrencilerin performans

değerlendirmeleri, Rubrikler (deney, sunum hazırlama ve yapma, grup çalışmaları)

Öğrenci Ürünleri, proje ve laboratuvar çalışmalarındaki verimlikleri de ölçme aracı olarak

kullanılır.

Tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik olarak, çeşitli bilişsel düzeylere göre

öğrenciye özel destekleyici çalışmalar planlanır.

Öğrencilerin ders yılı içindeki performansları Alternatif Karne ile değerlendirilir.

9. SINIF: BĠYOLOJĠ

Genel Kazanımlar

Biyoloji öğretim programının genel kazanımları;

Biyolojide yer alan temel teoriler, kavramlar, süreçler ve uygulamalar konusunda yeterli

bilgi, beceri ve anlayışa sahip, Biyoloji ve bilimle ilgili tartışmalara etkin olarak katılabilen

ve bu tartışmaları değerlendirebilen, Günlük hayatta karşılaşacakları bilimsel bilgi ve

uygulamaların bilinçli tüketicisi, Hayat boyu bilim öğrenmeye istekli bireyler yetiştirmek

olarak sıralanır.

9. sınıf Biyoloji dersinde öğrenciler;

Biyoloji biliminin ilgi alanları, çalışma yöntemleri, alt disiplinleri, tarihsel süreç

içerisindeki gelişimi, insanlığa katkıları, canlı ve canlılık anahtar kavramları

temelinde canlılar dünyasının temel özellikleri ile canlıların yapısında bulunan

inorganik ve organik bileşikleri tanır.

Canlıların temel yapısal birimi hücreyi kavrar, çevrelerinde bulunan canlı

çeşitliliğini fark eder, "ikili isimlendirme"nin ve sınıflandırmanın önemini kavrar,

canlı âlemlerinin genel özelliklerini öğrenir.

İnsan faaliyetlerinin çevre üzerine olumsuz etkilerinin farkında olurlar, bu

sorunlara çözüm önerileri sunar, çevre sorunlarının insan sağlığı üzerine etkilerini

anlar.









Yaratıcı,















Fen Bilimleri derslerinde öğrencilerin, hazır bulunuşluk ve öğrenme düzeylerini

belirlemek ve öğrenme zorluklarının sebeplerini teşhis etmek üzere, kısa/uzun cevaplı

yazılı yoklamalar, çoktan seçmeli testler, eşleştirme soruları gibi geleneksel ölçme

araçlarının yanında öğrencilerin performans değerlendirmeleri, Rubrikler (deney, sunum

hazırlama ve yapma, grup çalışmaları) Öğrenci Ürünleri, proje ve laboratuvar

çalışmalarındaki verimlikleri de ölçme aracı olarak kullanılır.

Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar,

ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir.

Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma çalışmaları

da performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.



9. SINIF: FĠZĠK

Genel Kazanımlar

Fizik öğretim programının genel kazanımları;

Öğrencilerde merak oluşturarak fizik bilimine yönelik ilgi uyandırmak ve onları

keşfetmeye teşvik etmek,

Bilimsel sorgulamanın doğasını anlamak, bilimsel süreç becerilerini kullanarak

bilimsel bilgi üretmek ve problem çözmek,

Tarihi ve kültürel süreçlerin fizik bilime katkısını anlamak,

Bilimsel bilgi ve yöntemleri bir olayı açıklamak ve yeni durumlara uygulamak için

kullanmak

Bilimin doğası üzerine farkındalık kazanmak,

Delillere ve ispata dayanarak iddiaları gerekçelendirmek, değerlendirmek ve

bilimsel bilgiyi paylaşmak,

Etik ve sosyal etkilerini düşünerek fiziğin uygulamaları ile ilgili bilimsel

dayanakları olan kararlar vermek olarak sıralanır.

9. sınıf Fizik dersinde öğrenciler;

Fizik biliminin amacının, bilimsel bilginin gelişim sürecinin ve fiziksel

büyüklüklerin özelliklerinin farkında olur. Fiziğin diğer bilim alanları ve

teknolojiyle olan ilişkilerini görür ve fizik bilimine yönelik olumlu değerler

geliştirir.

Madde ve özellikleriyle ilişkili kavramları kullanarak günlük hayata ilişkin

kuyumculuk, porselencilik, canlıların dayanıklılığı, böceklerin su yüzeyinde

yürüyebilmesi, kâğıt peçetenin suyu çekmesi, yıldırım, kuzey ışıkları gibi olay veya

durumları anlayabilir, açıklayabilir ve çıkarım yapabilir. Fizik alanında bilimsel

bilginin gelişim sürecinin farkında olur ve bu sürece ilişkin bazı becerileri

(sorgulama, gözlem yapma, ölçme, kavramlar arası ilişki kurma) geliştirirler.

Hareket çeşitlerinin farkına varır, hareketi anlamlandıran temel kavramları

yapılandırır ve hareketin en basit biçimi olan doğrusal hareketi tanımlayacak

matematiksel modeller oluşturur. Söz konusu kavram ve modelleri kullanarak

günlük hayatta karşılaşılan düz yolda ilerleyen araçlar, yürüyen merdivenler,

trenler gibi doğrusal hareket eden araçların hareketlerini yorumlar, çıkarım yapar,

problem durumları ortaya koyar ve bunlara çözüm üretir.

Kuvvet ve hareket ünitesinde oluşturulan kavramlardan yola çıkarak iş, enerji, güç

ve verim kavramlarını yapılandırır. Öğrenciler söz konusu kavramları kullanarak

fizik, toplum, teknoloji ve çevre arasındaki ilişkileri analiz eder ve farklı enerji

kaynaklarının kullanımına yönelik sosyo-bilimsel olaylarla ilgili argümanlar

oluşturur. Enerjinin tasarruflu kullanımına yönelik olumlu tutum geliştirir ve

dengeli beslenme konusunda farkındalık sağlar.

Isı, sıcaklık ve iç enerji kavramlarını enerji kavramı ile ilişkilendirerek yapılandır.

Öğrenciler söz konusu kavramları yapılandırmalarının yanında günlük hayata

ilişkin yalıtım, ısıtma sistemleri, enerji tasarrufu gibi konuları sorgulayabilir,

tartışabilir, problem durumlarını ortaya koyabilir ve bunlara yönelik çözüm ve

tasarımlar geliştirir.









Yaratıcı,



























9. SINIF: KĠMYA

Genel Kazanımlar

Kimya öğretim programının genel kazanımları;

Temel düzey kimya dersinin amacı, kimya bilimini, tarihsel gelişimi ve sebep sonuç

ilişkileri temelinde tanıtarak, öğrencilerde kariyer bilinci ve girişimcilik açısından

farkındalık oluşturmak; kimyanın kavramlarına ve sembolik diline aşinalık kazandırmak

suretiyle gündelik hayata girmiş çeşitli kimyasalların özellikleriyle işlevleri arasındaki

ilişkiyi keşfetmelerini, kimyasalların insan ve çevre sağlığı açısından etkilerinin farkına

varmalarını ve doğru kullanımlarına yönelik bilinç edinmelerini sağlamaktır. Diğer bir

deyişle, öğrencilerin kimya dersi kapsamında edindikleri bilgi ve becerilerini hayata dair

farklı durumlar ile ilişkilendirerek, kendi sağlıkları ve çevrenin korunmasına duyarlı ve

bilinçli bireyler olarak yetişmelerine katkıda bulunmaktır.

9. sınıf Kimya dersinde öğrenciler;

Kimya bilimini tarihsel gelişimi ve sebep sonuç ilişkileri temelinde tanıyarak bir

yandan kariyer bilinci ve girişimcilik açısından farkındalık oluşturur, diğer yandan

da kimyanın sembolik diline aşinalık kazanır; ayrıca, modern gündelik hayata

girmiş çeşitli kimyasalların özellikleriyle işlevleri arasındaki ilişkiyi keşfedip

kimyasalların insan ve çevre sağlığı açısından etkilerine yönelik bilinç edinir.

Maddelerin makro düzeydeki özelliklerini anlamaya temel oluşturan mikro yapıyı

ana hatlarıyla ele alarak, bu yapının gözlenebilir özelliklere nasıl yansıdığını

açıklar ve söz konusu ilişkileri ifade ederken temel olan kavramları tanır.

Maddelerin gözlemlenebilir özelliklerini ve maddelerin değişimlerini, maddeleri

oluşturan yapısal türler arasındaki etkileşimlerin gücü veya kopması-oluşması

temelinde açıklayarak, kimyasal tepkimelerin kısa yoldan gösterimleri olan

denklemlere bir giriş yapmış olur.

Gazları nitelemek için gerekli büyüklükler ve gaz davranışını açıklamada

kullanılan kinetik teorinin temel varsayımlarını kullanarak gaz kanunlarını kavrar

ve gazların basınç, sıcaklık, hacim, miktar özellikleri arasında ilişki kurar; ayrıca,

sıvıların ve katıların gözlenebilir özellikleri ile bu maddelerdeki yapısal türlerin

istiflenme ve bağlanma tarzlarını ilişkilendirir.









Yaratıcı,

Paylaşma ve dayanışma duygularına sahip bireyler olarak yetişmelerini sağlamak

üzere planlanmakta ve yürütülmektedir.

























9. SINIF: SAĞLIK BĠLGĠSĠ

Genel Kazanımlar

9. Sınıf Sağlık Bilgisi Dersinde Öğrenciler;

Sağlıkla ilgili temel kavram ve terimleri kavrar,

Sağlıklı olmanın ve sağlıklı bir yaşam sürdürmenin temel insan haklarından biri

olduğunun farkına varır,

Sağlıklı ve dengeli beslenmenin önemini kavrar,

Toplumdaki sağlık sorunlarının sosyal ve ekonomik sebeplerini ayırt eder,

Kendisinin ve çevresinin sağlık şartlarını değerlendirerek daha iyi düzeye

getirebilmek için çaba gösterir,

Kişisel sağlık durumunu etkileyen olumsuz tutum ve davranışların toplum sağlığını

da olumsuz etkileyeceğini, sağlıklı toplumların sağlıklı bireylerden oluştuğunun

farkına varır,

Sağlık hizmeti veren kurum ve kuruluşlardan zamanında ve doğru yararlanır,

Koruyucu sağlık hizmetlerinin kişi ve toplum sağlığı üzerindeki olumlu etkilerini

kavrar,

Sağlığın ölçülebilir olduğunu ve bu ölçütlere göre toplumların sağlık düzeylerinin

karşılaştırılabileceğini fark eder,

Büyüme ve gelişmenin belli evreleri içeren bir süreç olduğunun farkına vararak

ergenlik çağında bedenlerinde oluşan fizyolojik ve ruhsal değişikliklere uyum

sağlar,

Kişisel olarak sağlıklarını geliştirme ve koruma konusunda istekli olur, sağlıklı bir

yaşam sürdürebilmek için gerekli ilkeleri davranış hâline getirir,

Sağlıkla ilgili edindikleri bilgileri içinde bulundukları duruma göre değerlendirir,

Kendi sağlıkları ile ilgili yaptıkları yanlış davranışları fark eder ve düzeltme

girişiminde bulunur,

Yaşamları boyunca karşılaştıkları sorunları değerlendirerek sorunlarla başa çıkma

yolları üretir,

Akıl ve ruh sağlığının birey ve toplum açısından önemini kavrar,

Sağlıklı yaşamak için tutarlı bir hayat görüşü geliştirir,

Edindikleri bilgilere dayanarak sağlığa zararlı alışkanlıkların sonuçlarını kişi ve

toplum sağlığı açısından değerlendirir,

Kişi ve toplum sağlığını olumsuz etkileyebilecek uygulamalara karşı çıkarak

çevresindekilere örnek olur,

Aile planlamasının bireysel yaşam kalitesini yükselttiğinin farkına varır,

Yeterli ve dengeli beslenmenin bireyin sağlığının geliştirilmesi ve korunmasındaki

önemini kavrar,

Hastalıkların tedavisinde erken tanının önemini kavrar,

Bulaşıcı hastalıklardan korunma yollarını bilerek gerekli önlemleri alır,

Sağlıkla ilgili gelişmeleri izler.









Yaratıcı,



Bu doğrultuda dersler, öğrencilerin ön bilgilerinin geçerliğinin kontrol edildiği,

gerçek yaşamda karşılaştıkları kavram ve örneklerin temel alındığı, öğrencinin

zihinsel ve fiziksel olarak etkin olduğu ve kavramsal gelişimin sağlandığı öğrenme

ortamlarında gerçekleştirilir. Öğrenciye yeni öğrenilen kavramı pekiştirebilmesi

için fırsatlar sunulur.

Derslerde kazanım odaklı çalışmalar yapılmakta olup, öğrencilerin konu ile ilgili

keşfetme ve çıkarımlarda bulunmalarına hizmet eden etkinlikleri bireysel ya da

grupça uygulamalarına fırsat verilmektedir.

Öğrendiklerini güncel hayatla bağdaştırmaları için çeşitli proje, münazara ve

makale yazımı çalışmaları yapılmaktadır.





belirlemek ve öğrenme zorluklarının sebeplerini teşhis etmek üzere, kısa/uzun

cevaplı yazılı yoklamalar, çoktan seçmeli testler, eşleştirme soruları gibi geleneksel

ölçme araçlarının yanında öğrencilerin performans değerlendirmeleri, Rubrikler

(deney, sunum hazırlama ve yapma, grup çalışmaları) Öğrenci Ürünleri, proje ve

laboratuvar çalışmalarındaki verimlikleri de ölçme aracı olarak kullanılır.

Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri

başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla

değerlendirilir.

Öğrencilerin derse hazırlıkları, derse aktif katılımları ve dersle ilgili araştırma

çalışmaları da performans çalışması kapsamında ayrıca notla değerlendirilir.

Tespit edilen eksik kazanımların telafisine yönelik olarak, çeşitli bilişsel düzeylere

göreöğrenciye özel destekleyici çalışmalar planlanır.

10. SINIF: FĠZĠK

Genel Kazanımlar








kullanmak,






10. Sınıf Fizik Dersinde Öğrenciler

Basınç kavramını yapılandırır, katı ve akışkanlar için basıncın bağlı olduğu

değişkenleri analiz eder, basınç kavramından yola çıkarak gemilerin yüzmesi, uçak

ve balonların hareketi, piezo elektrik olayı, karda yürüme, su cenderesi, barometre,

altimetre, manometre, elektronik tartı gibi günlük hayatta sıklıkla karşılaşılan olay,

araç veya durumları sorgular, tartışır ve problem durumları ortaya koyarak

çözümler üretir.

Elektrik ve manyetizma olaylarını anlamlandıracak temel kavramları yapılandırır,

basit elektrik devrelerinin davranışını açıklayan matematiksel modeller geliştirir ve

akım ile manyetik alan ilişkisini analiz eder. Bu süreçte elde edilen kavramları

kullanılarak günlük hayatın bir parçası olan fotokopi makineleri, statik elektrikle

çalışan baca filtreleri gibi statik elektriğin kullanıldığı araçların çalışma ilkeleri,

elektrikli ev aletlerinin kullandığı enerji miktarları, enerji tasarrufu, elektriğin

taşınması, konutlarda elektrik kablolarının dağılımı, sigortaların fonksiyonu,

elektrik kaynaklı yangınlar, yıldırım, paratoner gibi durum ve olayları sorgular,

araştırır ve problem durumları ortaya koyarak çözümler üretir.

Dalga hareketini anlamlandıracak temel kavramları yapılandırır, günlük hayatta

gözlemlenen su, ses ve deprem dalgalarını yorumlayarak söz konusu dalgalarla

ilgili problem durumları ortaya koyar, çözüm yollarını tartışır ve tasarımlar

geliştirir.

Işık ve görme olayını birbiriyle ilişkilendirerek, farklı ortamlarda ve optik araçlarda

ışığın davranışı ve görüntü oluşumu üzerine çıkarımlar yapar, ışığın davranışı ve

görüntü arasındaki ilişkiden yola çıkarak, gözlük, teleskop, mikroskop, fotoğraf

makinesi gibi optik araçların çalışma mekanizmalarını ve gökkuşağı, serap gibi

günlük hayatta karşılaşılan olayları sorgular, araştırır, tartışır ve farklı tasarımlar

geliştirir.









Yaratıcı,



























10. SINIF: BĠYOLOJĠ

Genel Kazanımlar






olarak sıralanır.


Mitoz ve Mayozun önemini sorgular; eşeysiz üreme ve eşeyli üremeyi öğrenir,

insanda üreme, büyüme ve gelişmenin temel esaslarını ve üreme sağlığını kavrar.

Kalıtım ve Mendel İlkeleri ile ilgili kavramları ve süreçleri anlamaları,

insanda ortaya çıkan kalıtsal hastalıkları örneklendirir, biyolojik çeşitliliğin kalıtsal

temellerini, modern genetik uygulamalarını anlar.

Ekosistem ve biyom kavramlarını öğrenir ve bu kavramlar arasındaki

ilişkiyi kurar; madde ve enerji akışı ile ilgili yorum yapar, doğadaki madde

döngüleri ve önemini fark eder.









Yaratıcı,



























10. SINIF: KĠMYA

Genel Kazanımlar

Kimya öğretim programının genel kazanımları;

Temel düzey kimya dersinin amacı, kimya bilimini, tarihsel gelişimi ve sebep sonuç

ilişkileri temelinde tanıtarak, öğrencilerde kariyer bilinci ve girişimcilik açısından

farkındalık oluşturmak; kimyanın kavramlarına ve sembolik diline aşinalık kazandırmak

suretiyle gündelik hayata girmiş çeşitli kimyasalların özellikleriyle işlevleri arasındaki

ilişkiyi keşfetmelerini, kimyasalların insan ve çevre sağlığı açısından etkilerinin farkına

varmalarını ve doğru kullanımlarına yönelik bilinç edinmelerini sağlamaktır. Diğer bir

deyişle, öğrencilerin kimya dersi kapsamında edindikleri bilgi ve becerilerini hayata dair

farklı durumlar ile ilişkilendirerek, kendi sağlıkları ve çevrenin korunmasına duyarlı ve

bilinçli bireyler olarak yetişmelerine katkıda bulunmaktır.

10. sınıf Kimya dersinde öğrenciler;

Asit, baz ve tuz türü maddeleri gündelik deneyimler üzerinden tanır, bilinen

özellikleri moleküler yapı ile ilişkilendirir; asit, baz ve tuz kavramları arasında

ilişki kurar; bu maddelerin kullanım alanlarına ve doğru kullanımlarına yönelik

bilinç oluşturur.

Gündelik deneyimlerle iyi bilinen örnekler üzerinden karışımları sınıflandırır;

çözeltilerin derişime bağlı özellik değişmelerini gözden geçirir ve ham petrol başta

olmak üzere önemli karışımların ayrılma tekniklerini tanır.

İnsan vücudunda ve endüstride enerjinin elde edilişi ve kullanımı ile ilgili temel

kavram ve ilişkilere giriş yapar; ayrıca enerji kullanımından kaynaklanan çevresel

endişeler konusunda farkındalık oluşturur.

Üretirken ve tüketirken edindikleri kimya bilgi ve becerilerini hayata dair farklı

durumlar ile ilişkilendirerek, kendi sağlıkları ve çevrenin korunmasına duyarlı ve

bilinç oluşturur.









Yaratıcı,



























11. SINIF: FĠZĠK

Genel Kazanımlar








kullanmak,






11. sınıf Fizik dersinde öğrenciler;

Katılarda, durgun sıvı ve gazlarda basıncı ve basınç farkından kaynaklanan

kaldırma kuvvetini hesaplar; akışkanlarda akışkanın hızı ile basıncı arasında ilişki

kurar; katı, sıvı ve gazların sıcaklık arttıkça veya azaldıkça nasıl genleştiklerini

veya büzüldüklerini formülleri ile birlikte örneklerle açıklar.

Dönme hareketini hem deneysel hem de matematiksel olarak inceler, doğrusal

harekete ait bilgilerden yararlanır, Newton'un hareket yasalarına dayalı olarak ve

dönme hareketinin nedenlerine inerek kavrar, kuvvetin döndürme etkisini

matematiksel olarak inceler, itme ve momentum kavramlarını detaylı irdeler, denge

koşullarını kavrar ve basit makinelere uygular, cisimlerin kütle merkezinin bulur,

Newton'un genel çekim yasası ile Kepler yasalarının açıklar ve kuvvetin döndürme

etkisi ile gezegenlerin hareketi ve açısal momentum arasındaki ilişkiyi kavrar. İş ve

enerji teoremini açıklar, enerji dönüşümlerini bağıntılarla irdeler. .

Manyetik alan, manyetik kuvvet, manyetik akı, manyetik alan kaynakları,

elektromanyetik indükleme ile ilgili konu ve kavramlara giriş yapar.

Işığın özellikle parçacık yapısını kavrar, elektronların maddenin yapısındaki

öneminin farkına varır ve atomun yapısını anlamaya çalışır.

Ses dalgasını ve ışığın aydınlatma durumlarını tanır. Bu konulara ait temel

özelikleri ve günlük yaşamda bu konuların ilişkili olduğu olayları öğrenir.

Ses dalgası fiziği ile ilgili ilkelerin yaygın teknolojik araçlarda nasıl kullanıldığının

farkına varır. Ayrıca doğada gerçekleşen çeşitli ses olaylarının altında yatan

nedenleri kavrar. Ses dalgalarının özellikle tıp alanında yaygın olarak

kullanıldığının öğrencilerin farkına varır ve bunun sonucunda fizik-toplum-

teknoloji-çevre ilişkisini kavrar.









Yaratıcı,



























12. SINIF: FĠZĠK

Genel Kazanımlar






olarak sıralanır.


Hayvan biyolojisi ile ilgili olarak sindirim, gaz alışverişi, dolaşım ve bağışıklık,

boşaltım, destek ve hareket, denetleme ve düzenleme, üreme ve davranış

konularında bilgi, beceri, tutum ve değer kazanır.

Yaşamın ilk ortaya çıkışı ve evrim ile ilgili bilgi kazanır.

Madde ve besin kaynaklarının sürdürülebilirliği, biyolojik çeşitliliğin korunması,

çevrenin rehabilitasyonu ve çevre duyarlılığının oluşturulmasının önemi ile ilgili

bilgi, beceri, tutum ve değer kazanır.









Yaratıcı,



























HAZIRLIK SINIFI: TÜRKÇE

Genel Kazanımlar

Okuduklarını bireysel olarak anlar, analiz eder, yorumlar ve anlatır.

Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili anlatım

bozukluğu yapmadan iyi kullanır.

Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir

Çevrenin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır.

Türkçe‟deki temel bilgi, terim ve kavramları bilir.

Dili amaca ve hedef kitleye uygun etkileyici biçimde kullanır.

Bütünlüğü olan yazılı ve sözlü metin üretebilir.

Sosyal ve kültürel alanlarda kendini geliştirir.

Geniş kapsamlı okuma zevki ve alışkanlığı edinir.

Araştırır-doğru soru sorar, doğru ifade edebilir.

Okuduğu esere karşı kişisel tepki verebilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla

eğilir.

Entelektüel zevki gelişir.

Bilgiye ulaşmada kitle iletişim araçlarından yararlanır, bu araçlardan gelen

mesajlara karşı eleştirel bakış açısı kazanır.

Okuduğu, dinlediği ve izlediğinden hareketle, söz varlığını zenginleştirir.

Yapıcı, yaratıcı, akılcı, eleştirel ve doğru düşünme yollarını öğrenir, bunları bir

alışkanlık hâline getirir.

Edebiyat ve dil alanlarındaki temel bilgi, terim ve kavramları öğrenir.

Günlük gazetelerden en az birini okuma alışkanlığı kazanır.


Hazırlık sınıfında, öğrencileri 9-12. sınıf seviyelerinde alacakları edebiyat eğitimine temel

oluşturacak bir program hazırlanmıştır.

Bu düzeyde okuduğunu anlama, anladığını doğru ve etkili aktarma çalışmalarına

ağırlık verilir. Öğrencilere, okutulan eserlerle ilgili yaptırılan çalışmalar aracılığıyla

sonraki düzeylerde karşılaşacağı metin inceleme yönteminin temel bilgileri

kazandırılır.

Metinlerin ele alınışında bugünkü hayatla bağlantı kuracak noktalar harekete

geçirilir,

Ders işleme süreci, problemi öğrenciye sunma (önceden belirlenen soru ve

görselleri kullanarak, öğrencilerin problem durumunun oluşturulmasına katkıda

bulunması, problemle ilgili öğrenme isteği uyandırılması), yaşamla ve önceki

bilgilerle ilişkilendirme, keşfetme, açıklama-tartışma, uygulama, değerlendirme

basamaklarına göre planlanır.

Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması

yaptırılır, okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir.

Kazanımlar etkinliklerle verilir.

Bilgiyi kullanma ve tartışma, anlatma-yazma için zaman ayrılır.

Metinler arası ilişkiler kurma çalışmaları düzeylere göre aşamalandırılarak

öğretilir.

Derslerde tiyatro, sinema, dergi, sergi gibi sanat çalışmalarına yer verilerek

öğrencilerin kültürel gelişimi desteklenir.

Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım dersleri birbirleriyle bağlantılı bir şekilde işlenir.

Akıllı tahta, projektör gibi araçlar etkili bir biçimde kullanılır.

Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılmaktadır.


Öğrencilerin bireysel farklılıkları ve dersimizin çok amaçlı yapısı göz önüne

alınarak çok yönlü bir ölçme-değerlendirme anlayışı benimsenmiştir.

Her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Sınavlar, düzey toplantılarında planlanır. (

İçerik, ölçülecek hedefler, soruların bilişsel düzeyi, cevap anahtarı )

Öğrencilerin aktif olduğu, öğrenme odaklı ölçme - değerlendirme aşamasında farklı

yöntemlerden yararlanılır, klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, edebî eleştiri ve edebî

makale yazma gibi kompozisyon sınavları, akran değerlendirme ve ölçeğe dayalı

ölçme yöntemleri eğitim sürecinin uygun aşamalarında kullanılır.

Sözlü sunum değerlendirme ölçekleri düzey toplantılarında belirlenir ve sunumlar,

bu ölçeklere göre değerlendirilir.

Performans notlarını oluşturacak çalışmalar düzeylerde belirlenerek öğrencilere

öğretim yılı başında duyurulur

Projeler değerlendirilirken öğretmenler tarafından hazırlanmış olan ayrıntılı bir

değerlendirme ölçeği kullanılır.

Dil ve Anlatım dersinden öğrenciler her dönem iki yazılı sınav ve iki performans

notu ile değerlendirilir.

Sınıf içi çalışmaların, ödev yapma, ders araçlarını getirme, dersi dinleme, derse

katılma kıstasları da sözlü değerlendirmede dikkate alınır.

9. SINIF: TÜRK DĠLĠ VE EDEBĠYATI

Genel Kazanımlar




Okuduklarını günlük yaşantılarıyla ilişkilendirir.

Çevrelerinin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır.

Türkçedeki temel bilgi, terim ve kavramları bilir.







eğilir.







Edebiyat ve dil alanlarındaki temel bilgi, terim ve kavramları öğrenir,

Edebî eser ve metinlerin, ortaya çıktıkları dönemi, güzel sanatlara özgü duyarlılıkla

yapı, tema, dil ve anlatım bakımlarından temsil ettiklerini sezer.

Türk ve dünya edebiyatının ünlü edebiyatçılarını tanır.

Çağdaş Türk edebiyatçılarını tanır,

Başta sanat metinleri olmak üzere, her türlü metni zihniyet, yapı, tema, dil ve

anlatım, anlam, yorum, gelenek, metin ve yazar, şair bakımlarından çözümler.

Şair ve yazarla ilgili çıkarımlarda bulunur.

Sanat ve sanatçı ilişkisini örneklerle açıklar.

Her düzeydeki öğretici ve fayda sağlayan eserlerle sanat eserlerini birbirinden

ayırır.

Dilin kültür taşıyıcısı rolünü belirler.

İncelediği metinden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler.

İncelediği metnin yapısını çözümler.

İncelediği metnin temasını bulur.

Metni yorumlayarak güncelleştirir.

Metnin ana düşüncesini bulur.


Türk Edebiyatı dersinde şiir, öykü, roman, tiyatro, düşünce yazıları gibi edebiyat

türleriyle ilgili temel bilgi, terim ve kavramlar öğretilmektedir. Edebiyatın güzel

sanatlar ve diğer disiplinlerle bağlantısı fark ettirilmekte ve çalışmalar okutulan

eserler aracılığıyla yürütülmektedir.

Dil ve Anlatım dersinde dilbilgisi ve anlatımla ilgili konular yine metinlerden

hareketle ele alınmakta ve edebiyat, dilbilgisi ve anlatım çalışmaları arasında

bütünlük sağlanmaktadır.

Edebiyat konuları işlenirken özellikle öğrencilerin yaşantı alanına girecek hikâyeler

derse katılır.


geçirilir.




bilgilerle ilişkilendirme, keşfetme, açıklama tartışma, uygulama, değerlendirme


Derslerde okuma saatleri ayrılarak sesli, vurgulu ve tonlamalı okuma çalışması

yaptırılır, okuma stratejileri öğretilir, türe göre okuma biçimleri verilir.




öğretilir.





Çalışmalarda okul kütüphanesinden yararlanılır.




Türk Edebiyatı dersinde her dönem üç yazılı sınav uygulanır. Sınavlar, düzey

toplantılarında planlanır. (İçerik, ölçülecek hedefler, soruların bilişsel düzeyi,

cevap anahtarı)








öğretim yılı başında duyurulur








Genel Kazanımlar





Çevrelerinin ve içinde yaşadıkları dünyanın sorunlarına duyarlıdır.

Türkçe‟deki temel bilgi, terim ve kavramları bilir.







eğilir.










Türk ve Dünya Edebiyatı'nın ünlü edebiyatçılarını tanır.

Çağdaş Türk Edebiyatçılarını tanır.

Edebî dönemlerin zihniyetle ilişkisini sorgular.

Türk edebiyatındaki dönemlerin ayırıcı özelliklerini belirler.


ayırır.



İncelediği metnin temasını, ana düşüncesini bulur.



Türk Edebiyatı dersinde mitoloji ve destan döneminden başlanarak 19. yüzyıla

kadar devam eden edebiyat tarihi dönemleri seçkin eserler ve metinler aracılığıyla

ele alınır. Öğrencilerimizde hem metin analizi tekniklerinin gelişmesi hem de

edebiyat tarihi birikiminin sağlanması amaçlanır.

Dil ve Anlatım dersinde ise sözcük türleri ile anlatım biçimleri, metinler

aracılığıyla incelenmektedir. Ayrıca sunum, tartışma, panel gibi sözlü anlatım

türleri üzerinde durulmaktadır.

Edebiyat konuları işlenirken özellikle öğrencilerin yaşam alanına girecek hikâyeler

derse katılır.


geçirilir.








Metinler arası ilişki kurma çalışmaları düzeylere göre aşamalandırılarak öğretilir.












yöntemlerden yararlanılır. Klasik ve çoktan seçmeli sınavlar, edebî eleştiri ve edebî






öğretim yılı başında duyurulur.








Genel Kazanımlar





Çevreye ve içinde yaşadığı dünyanın sorunlarına duyarlıdır.






Araştırır-doğru soru sorar, bildiklerini doğru ifade eder.

Okuduğu esere karşı kişisel yorumunu katabilir ve eserlere bağımsız bir yaklaşımla

eğilir.











Çağdaş Türk edebiyatçılarını tanır.




ayırır.






Bu düzeyde Batı Etkisinde Gelişen Türk Edebiyatı, Cumhuriyet dönemine kadar

olan dönemleri yansıtan eserler aracılığıyla ele alınmaktadır. Ayrıca düzey

öğretmenleri tarafından hazırlanan kitapçıkta Tanzimat, Servet-i Fünun, Fecr-i Âti,

Milli Edebiyat ve Milli Mücadele dönemlerini yansıtan metinler dönem

özellikleriyle birlikte ele alınmaktadır.

Dil ve Anlatım dersinde bu seviyede, öğretici metinlerin yanı sıra röportaj, mülakat

ve söylev gibi sözlü anlatım türleri de bu düzeyin konuları arasındadır. Bu düzeyde

yeri geldikçe konularla bağlantılı olarak dilbilgisi tekrarına yer verilmektedir.

Anlatım çalışmalarında metin çözümleme çalışmalarına da yer verilir.


derse katılır.


geçirilir.









öğretilir.


öğrencilerin kültürel gelişimini desteklenir.





















Sınıf içi çalışmalar, ödev yapma, ders araçlarını getirme, dersi dinleme, derse


SEÇMELĠ TÜRK EDEBĠYATI

11. sınıf Türk Edebiyatı dersine yardımcı olmak ve öğrencinin LYS‟ deki edebiyat

sorularını hatasız cevaplayabilmesi için genel edebiyat bilgilerini hatırlatıp

pekiştirmek dersin amaçları içindedir. Derslerde yazma çalışmalarına ve sözlü

sunumlara ağırlık verilmekte ve öğrencilerin farklı metinlerle, uygulamalarla,

testlerle konuları pekiştirmeleri hedeflenmektedir.

Her dönem iki yazılı sınav uygulanır.

SEÇMELĠ DĠL VE ANLATIM

Amaç öğrencilerin ana dilinde doğru dil ve anlatım becerisine sahip olmalarını,

düşündüğünü doğru ifade edebilmelerini, edebi zevk kazanmalarını sağlamaktır.

Yine hem 11. sınıf Dil Anlatım dersine yardımcı olmak hem de öğrencinin LYS‟

deki dil-anlatım sorularını hatasız cevaplayabilmesi için bilgilerini pekiştirmek

dersin amaçları içindedir.

Derslerde yazma çalışmalarına ve sözlü sunumlara ağırlık verilmekte, öğrencilerin

farklı metinlerle, uygulamalarla, testlerle konuları pekiştirmeleri hedeflenmektedir.

Her dönem iki yazılı sınav uygulanır.


Genel Kazanımlar


Türk diline saygılıdır, günlük yaşamda dilin kullanımına özen gösterir, dili hatasız

ve etkili kullanır.

Okuduklarını günlük yaşamıyla ilişkilendirir.

Çevresinin ve içinde yaşadığı dünyanın sorunlarına duyarlıdır.


Dili amaca ve hedef kitleye uygun kullanır.




Araştırır, doğru soru sorar, bildiklerini doğru ifade edebilir.


eğilir.




Okuduğu, dinlediği ve izlediğinden hareketle söz varlığını zenginleştirir.

Yapıcı, yaratıcı, akılcı, eleştirel ve doğru düşünme yollarını öğrenir; bunları bir






Çağdaş Türk edebiyatçılarını tanır.




ayırır.






Bu düzeyde Cumhuriyet Dönemi Türk Edebiyatı, seçkin örneklerle tanıtılır ve

Çağdaş Dünya Edebiyatı ürünleriyle karşılaştırmalar yapılır. Türk Edebiyatı ile Dil

ve Anlatım derslerinde 9, 10 ve 11. sınıflarda kazanılan bilgi ve beceriler

uygulamalarla pekiştirilir. Düzey öğretmenleri tarafından hazırlanan kitapçıkta

dönemin önemli eserlerinden seçkiler yoluyla, çağdaş edebiyatımıza ait edebi

bilgiler sunulmaktadır.

Dil ve Anlatım derslerimizde sanat metinleri, bilimsel yazılar ve konferans, açık

oturum, sempozyum gibi sözlü anlatım biçimleri üzerinde durulmaktadır.

Bu düzeyde eleştiri ve inceleme tekniklerinin geliştirilmesine çalışılmaktadır.

Öğrencilerimizin ihtiyaçları doğrultusunda müfredatla bağlantılı olarak, dört yıl

boyunca kazanmaları gereken birikim pekiştirilmekte, YGS ve LYS‟de

karşılaşacakları konulara yönelik çalışmalar yapılmakta, konu tarama testleri

biçiminde çoktan seçmeli soru tipleriyle hazırlanmış sınavlar yoluyla da YGS-

LYS‟ye girecek öğrencilerimiz desteklenmektedir.


derse katılır.


geçirilir.


görselleri kullanarak öğrencilerin problemin oluşturulmasına katkıda bulunması,

problemle ilgili öğrenme isteği uyandırılması), yaşamla ve önceki bilgilerle

ilişkilendirme, keşfetme, açıklama-tartışma, uygulama, değerlendirme



Bilgiyi kullanma, tartışma, anlatma, yazma için zaman ayrılır.


öğretilir.


öğrencilerin kültürel gelişimini desteklenir.













Sözlü sunum değerlendirme ölçekleri düzey toplantılarında belirlenir ve sunumlar










SEÇMELĠ TÜRK EDEBĠYATI

12. Sınıf Türk Edebiyatı dersine yardımcı olmak ve öğrencinin LYS‟ deki edebiyat

sorularını hatasız cevaplayabilmesini sağlamak için genel edebiyat bilgilerini hatırlatıp

pekiştirmek, dersin amaçları içindedir. Derslerde yazma çalışmalarına ve sözlü sunumlara

ağırlık verilmekte ve öğrencilerin farklı metinlerle, uygulamalarla, testlerle konuları

pekiştirmeleri hedeflenmektedir.

SEÇMELĠ DĠL VE ANLATIM

Amaç öğrencilerin ana dilinde doğru anlatım becerisine sahip olmalarını,

düşündüklerini doğru ifade edebilmelerini, edebi zevk kazanmalarını sağlamaktır.

Yine hem 12. sınıf Dil Anlatım dersine yardımcı olmak hem de öğrencinin LYS‟

deki dil-anlatım sorularını hatasız cevaplayabilmesi için bilgilerini pekiştirmek de

dersin amaçları içindedir.

Derslerde yazma çalışmalarına ve sözlü sunumlara ağırlık verilmekte ve

öğrencilerin farklı metinlerle, uygulamalarla, testlerle konuları pekiştirmeleri

hedeflenmektedir.

Lise, Ortaokul, İlkokul ve Anaokulu eğitim programı, Görsel Sanatlar, Teknoloji ve

tasarımı, resim branşları (heykel ,seramik ) derslerini programlayarak veren, çeşitli sanat

etkinlikleri, sergi ve müze gezileri planlayan bölümdür.

Sanat eğitiminde amaca ulaşmak için; Çalışma ortamının doğruluğu ve donanımı,

öğretmenin bilgisi, yaratıcılığı, öğretmen ve öğrenci arasında kurulan etkili iletişim

yaklaşım önemlidir.

TED İstanbul Koleji Görsel Sanatlar bölümünün amacı; gerekli ortamı hazırlayarak

öğrencilere güzel sanatların önemini ve gerekliliğini kavratabilmek. Onları sanata ve

sanatsal olaylara değer veren, geleceğin ihtiyaçları doğrultusunda gelişen, motive eden, en

az bir sanat dalında uzmanlaşan yaratıcı, bakan değil görebilen yaratıcı bireyleri geleceğe

hazırlamaktır.

Görsel Sanatlar öğretim programlarında; temel sanat eğimi, görsel sanatlarda

biçimlendirme, görsel sanat kültürü, müze bilinci gibi öğrenme alanları ile yapılandırılarak

seçilen Plastik Sanatlar eğitimi her sınıf seviyesinde;

Resim

Seramik,

Dekoratif El Sanatları,

Baskı Teknikleri

Heykel olmak üzere beş branş 9. sınıfa kadar öğretilmektedir. 10. 11. ve 12.

sınıflarda öğrenciler uzmanlaşmak için bir ana sanat dalı seçerek branş eğitimi

(resim, seramik, heykel) alırlar.

HAZIRLIK SINIFI: MÜZĠK

Genel Kazanımlar

Sol ve Fa anahtarlarıyla yazılmış notaları doğru isimlendirir ve çalar.

Dinlediği müziklerdeki dinamik değişikliklerini fark eder.

Hız terimlerinden Adagio, Andante, Moderato, Allegro ve Presto terimlerinin

anlamlarını bilir.

Artikülasyon biçimlerinden Legato, Marcato ve Staccato terimlerinin anlamlarını

bilir.

Gürlük (Nüans) terimlerinden Piano, Mezzoforte, Forte, Crescendo, Decrescendo

terimlerinin anlamlarını bilir.

Ses değiştirici işaretleri (diyez, bemol, naturel) bilir.

Dinlediği şarkılardaki dinamik ve nüansları öğrendiği terimleri kullanarak

isimlendirir.

Farklı türde müzik eserleri dinler ve bunlarla ilgili düşüncelerini ifade eder.

Müzikteki ikili ve üçlü şarkı formunu (AB ve ABA formu) seslendirdiği ve

dinlediği parça üzerinde tanımlar.

Öğrendiği hız, gürlük terimlerini seslendirdiği parça içinde doğru olarak uygular.

Müzik tarihindeki dönemlerle ilgili kısa bilgileri kavrar.

Eğitimini aldığı çalgıya yönelik temel tutuş ve duruş tekniklerini doğru uygular.

Eğitimini aldığı çalgı ile ilgili temel bilgileri kavrar.

Seviyesine uygun parçaları seslendirir.

Çalgı çalma süreci sayesinde, el-parmak-göz koordinasyonunu geliştirir.

İnce kaslarını bilinçli ve doğru kullanma becerilerini geliştirir.

Problem çözme ve karar verme becerilerini geliştirir.

Kendine yönelik öz güven ve öz yeterlik algısının farkına varır.

Atatürk‟le ilgili marşları, şarkıları anlamlarına uygun seslendirir.

İnsan sesinin oluşumunu açıklar.

Dinlediği değişik türdeki müziklerle ilgili duygu ve düşüncelerini farklı anlatım

yollarıyla ifade eder.

Müziklerle ilgili araştırmalarında bilişim teknolojilerinden yararlanır.





Hazırlık Sınıfı müzik dersleri, haftada iki saatlik bir süreçte gerçekleştirilmektedir.

Bu derslerin biri, İngilizce öğrenimlerini de destekleyecek nitelikte yabancı

öğretmen tarafından İngilizce olarak yapılmaktadır. Bu dersin içeriği; müzik türleri,

ünlü yorumcular, müzikte dönemler, müzikal form, müzikal kavramlar

çerçevesinde oluşturulmuştur. İkinci derste ise, öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel

yeterlilikleri ve ilgileri dahilinde eğitimine başladıkları çalgıya yönelik

performanslarını geliştirici etkinliklere katılırlar. Küçük oda müziği çalışmaları,

sınıf dinletileri ve belirli günlerde yapılan konserler öğrencilerimizin

performanslarını sergilemeleri için önemli birer fırsat olarak değerlendirilebilir.

Çalgı eğitiminin yanı sıra derslerde kullanılan görsel ve işitsel materyaller, izlenen

konser, dinletilere yönelik sınıf içi tartışma platformları da müzik kültürlerini

geliştirici aktivitelerden sayılabilir. Bu sayede öğrencilerimiz, hem müzik

eğitimlerini ve müziksel birikimlerini bir çalgı çalmayı öğrenerek doğrudan pratik

yoldan yani yaparak ve yaşayarak edinmekte hem de konser dinleme, izleme ve

değerlendirme gibi tamamen eleştirel bakış açılarını geliştirici faaliyetlere

katılabilmektedir. Öğrencilerimizin büyük bir kısmı aynı zamanda koro/vokal ve

orkestra çalışmalarına da katılmaktadır. Bu çalışmalarda, gerek özel gün ve

etkinliklere yönelik çalışmalar gerekse Yeni Yıl Konseri, Yıl Sonu Etkinliği

hazırlıkları yapılmaktadır.


Öğrencilerimizin İngilizce müzik dersindeki başarı durumları, gözlem formu, proje

ve performans ödevleri ile değerlendirilmektedir. Çalgı eğitimindeki başarı

durumları ise, belirlenen kazanımlar çerçevesinde değerlendirilmekte ve çalışma

süreçleri yakından takip edilmektedir. Öğrencilerin ders içi etkinliklerdeki başarı

durumları, daha sonraki sürece ışık tutması adına sınıf içi gözlem formu ve

müziksel değerlendirme formuyla kayıt altına alınmaktadır.

9. SINIF: MÜZĠK

Genel Kazanımlar






bilir.





isimlendirir.






















9. Sınıf Müzik dersi, haftada iki saatlik bir süreçte gerçekleştirilmektedir. Bu dersin

içeriği; müzik türleri, ünlü yorumcular, müzikte dönemler, müzikal form, müzikal

kavramlar, çalgı eğitimi ve müzikal analiz çerçevesinde oluşturulmuştur. Dersin

performans alanı çerçevesinde öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel yeterlilikleri ve

ilgileri dahilinde eğitimine başladıkları çalgıya yönelik performanslarını geliştirici

etkinliklere katılırlar. Küçük oda müziği çalışmaları, sınıf dinletileri ve belirli

günlerde yapılan konserler öğrencilerimizin performanslarını sergilemeleri için

önemli birer fırsat olarak değerlendirilebilir. Çalgı eğitiminin yanı sıra derslerde

kullanılan görsel ve işitsel materyaller, izlenen konser, dinletilere yönelik sınıf içi

tartışma platformları da müzik kültürlerini geliştirici aktivitelerden sayılabilir. Bu

sayede öğrencilerimiz, hem müzik eğitimlerini ve müziksel birikimlerini bir çalgı

çalmayı öğrenerek doğrudan pratik yoldan yani yaparak ve yaşayarak edinmekte

hem de konser dinleme, izleme ve değerlendirme gibi tamamen eleştirel bakış

açılarını geliştirici faaliyetlere katılabilmektedir. Öğrencilerimizin büyük bir kısmı

aynı zamanda koro/vokal ve orkestra çalışmalarına da katılmaktadır. Bu

çalışmalarda, gerek özel gün ve etkinliklere yönelik çalışmalar gerekse Yeni Yıl

Konseri, Yıl Sonu Etkinliği hazırlıkları yapılmaktadır.








10. SINIF: MÜZĠK

Genel Kazanımlar






bilir.





isimlendirir.






















10. Sınıf Müzik dersi, haftada iki saatlik bir süreçte gerçekleştirilmektedir. Bu

dersin içeriği; müzik türleri, ünlü yorumcular, müzikte dönemler, müzikal form,

müzikal kavramlar, çalgı eğitimi ve müzikal analiz çerçevesinde oluşturulmuştur.

Dersin performans alanı çerçevesinde öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel














hazırlıkları yapılmaktadır.








11. SINIF: MÜZĠK

Genel Kazanımlar






bilir.





isimlendirir.






















11. Sınıf Müzik dersi, haftada iki saatlik bir süreçte gerçekleştirilmektedir. Bu

dersin içeriği; müzik türleri, ünlü yorumcular, müzikte dönemler, müzikal form,

müzikal kavramlar, çalgı eğitimi ve müzikal analiz çerçevesinde oluşturulmuştur.

Dersin performans alanı çerçevesinde öğrencilerimiz yetenekleri, fiziksel














hazırlıkları yapılmaktadır








HAZIRLIK SINIFI: BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR

Genel Kazanımlar

Sinir - kas ve eklem koordinasyonunu geliştirme.

İyi duruş alışkanlığı kazandırma.

Sporla ilgili temel bilgi, beceri ve alışkanlıkları kazandırma.

Ritim eşliğinde hareketler yapabilme.

Boş zamanlarını spor faaliyetleriyle değerlendirmeye istekli olabilme.

İş birliği içinde (grup içinde) çalışma ve davranma alışkanlığı kazandırma.

Sorumluluk alma, lidere uyma ve liderlik yapabilme.

Kendine güven duyma, yerinde ve çabuk karar verebilme.

Dostça oynama ve yarışma, kazananı takdir etme, kaybetmeyi kabullenme, hile ve

haksızlığın karşısında olabilme.

Spor araç ve tesisleri hakkında bilgi sahibi olma ve bunları gerektiği gibi

kullanabilme.

Çeşitli sporlara ve etkinliklere özgü hareket becerilerini geliştirir.

Spor dallarına özgü kavramları açıklar.

Fiziksel etkinliklere katılımı alışkanlık haline getirir.

Katıldığı spor etkinliklerinde kendisinin ve başkalarının sağlık ve güvenlik

risklerini azaltacak düzenlemeler yapar.

Alıştırma ve oyunlarla öğrencilerimizin hız, kuvvet, dayanıklılık, esneklik, sürat,

çabukluk, koordinasyon gibi özelliklerinin geliştirilmesi.

Hareket stratejileri ve taktik gelişim özelliklerinin gelişimi.

Hareket beceri gelişiminin farkına varır ve nedenlerini bilir.

Pisikomotor özelliklerini bilir ve kullanır.

Bedenlerini kabul etme ve etkili şekilde kullanma

Oyun ve etkinliklerde hücum ve savunma stratejilerini/taktiklerini bilir ve uygular.

File ve raket oyunları hakkında bilgi sahibi olur ve öğrendiklerini uygular.

Hedef oyunlarını oynar.

Yer değiştirme hareketlerinin farklı uygulamalarını gösterir.

Dengeleme gerektiren hareketleri farklı hız ve kuvvette uygular.

Birleştirilmiş hareket becerilerini çeşitli oyun ve etkinliklerde gösterir.

Oyun ve etkinliklerde beceri gelişimi için kendi kontrolünde olan faktörleri bilir.

Fiziksel etkinliklerde ne zaman ve nasıl beslenmesi gerektiğini açıklar.

Fiziksel etkinliklere düzenli olarak katılır.

Öğrencilerimizin gelişim özellikleri de göz önünde tutularak, onların kişisel ve

toplumsal yönden sağlıklı mutlu iyi ahlaklı ve dengeli bir kişilik sahibi olmaları.

Yapıcı, yaratıcı, üretken milli kültür değerlerini ve demokratik hayatın temel

ilkelerini benimsemiş fertler olarak yetişmeleri.

Öğrencilerimizin yaşamlarını daha sağlıklı ve nitelikli bir şekilde sürdürmelerini

sağlayabilmek.

Fiziksel, devinişsel, bilişsel, duygusal ve toplumsal yönden gelişimlerine katkıda

bulunmak.

Eleştirel düşünme, yaratıcı , problem çözme, karar verme, hedef koyma, araştırma,

etrafıyla iletişim ve öz yönetimi konularında kendilerini geliştirmelerini sağlamak.

Karşılaştığı olaylar sonunda bocalamadan, hızlı ve doğru karar verebilme

yetenekleri kazandırmak.

İlgili branşla ilgili bilgi sahibi olur ve uygular.

Sporun sağlığa olan yararlarını bilir.

Yaşamlarında kullanabilecekleri temel, özelleşmiş, spora özgü hareket becerileri ile

fiziksel etkinliklere özgü bilgileri; duygusal ve toplumsal özellikleri kazanmaları ve

sağlığı koruyucu fiziksel etkinliklere yaşam boyu etkin katılım sağlamaları.


Öğrencilerimiz, lise hazırlık sınıfında, mevcut uzmanlık alanı olarak yönlendirildiği spor

branşından bir tanesinde çalışmalarına devam ederken, yeni öğrencilerimizin spor

branşlarına yönlendirmeleri, öğretmen ve antrenörlerin gözlemleri ve yapılan testler

sonucunda yapılmaktadır. Ayrıca yıl içerisinde isteğe bağlı olarak uzmanlık spor

disiplininin yanı sıra farklı bir branşta da eğitim almaları sağlanmaktadır. Uzmanlık alanı

olarak gördükleri branşın yanı sıra, yardımcı branş çalışmalarını ise her yıl

değiştirebilmektedirler. Öğrencilerimiz, uzman eğitmenler ve öğretmenlerimiz tarafından

yetenekli görüldükleri branşlarda, „‟İleri Düzey Spor Eğitim Modeli‟‟ çalışmalarına on bir

farklı spor disiplininden bir tanesinde devam etmektedirler. Öğrencilerimiz branşlara özel

kontenjanlar ile(takım/ferdi) branşlara yönlendirilerek, önceden içeriği hazırlanmış

alternatif spor programı olan „‟İleri Düzey Spor Eğitim Modeli‟‟ne katılırlar. Eğitim yılı

içerisinde farklı zamanlarda iki defa fiziksel ve antropometrik ölçümlere tabi tutulan

öğrencilerimizin fiziksel gelişimi de yakından takip edilir. Öğrencilerimiz “ İleri Düzey

Spor Eğitim modeli” ne uygun olarak hazırlanmış programa göre, 11 farklı spor

disiplinlerinden,

Atletizm

Basketbol

Yaratıcı Dans

Futbol

Kondisyon-Fitness

Judo

Masa Tenisi

Okçuluk

Tenis

Voleybol

Pilates

Branşlarından bir tanesinde uzmanlık branş çalışmalarına devam etmektedirler. Branş

öğretmenleri tarafından yukarıda belirtilen spor disiplinlerine ait kazanımlar takip

edilmekte ve özel olarak hazırlanmış spor yazılım programında kayıt altına alınmaktadır.

Yıl içerisinde öğrencilerimize iki kere olmak üzere, fiziksel uygunluk testleri ve

antropometrik testler yapılmaktadır. Öğrencilerimize yapılan tüm bu test ve spor kazanım

gelişimleri bireysel olarak takip edilirken ayrıca dönem sonlarında elde edilen bu veriler

spor karnesi olarak verilmektedir. Öğrencilerimizin spor takımlarına geçişleri, elde edilen

veriler, spor kazanımları ve seçmelerdeki performansı göz önüne alınarak sağlanır. Okul

ve kulüp çalışmalarına katılmaya başlayan sporcu öğrencilerimizin akademik ders durumu

da yakından takip edilerek, müsabakalara göre sporcuların akademik derslerinin telafisi

yapılır. Sportif başarı ve akademik başarının bir birine entegre edilebilmesi için „‟Başarılı

öğrenci-Başarılı sporcu‟‟projesi uygulanmaktadır. Tüm spor disiplinlerinde branş

çalışmaları, alanlarında uzman 18 öğretmen/usta öğretici ve antrenörler eşliğinde ilgili

branşa ait spor alanlarında yapılmaktadır. Farklı günlerde yapılan dersler, sosyal etkinlik

spor kulüpleri ve hafta sonu yapılan spor yaz/kış okulları olmak üzere her öğrencimiz ayda

yirmi saat spor yapma imkânına sahiptir. Okul-Kulüp takımlarında görev alan

öğrencilerimiz ise ayda yirmi sekiz, otuz saat antrenman çalışmalarına katılırlar.

Öğrencilerimizin, aşağıda belirtilen spor disiplinlerine ait branşa özel hazırlanmış spor

kazanımları elde etmeleri sağlanmaktadır.

Futbolda topu doğru takip ederek etkili bir şekilde ayak içi ve dışı şut çeker.

Temel judo hareket bilgi ve becerilerini bilir ve uygular.

Basketbol da top tutuş tekniğini bilir ve turnike hareketini yapar.

Teniste vuruş tekniklerini bilir ve uygular.

Voleybol oyun kurallarını bilir ve parmak pas,manşet pas tekniğini yapar.

Yaratıcı dans çalışmalarında, karografi hazırlar ve uygular.

Atletizmde, alçak ve yüksek çıkış tekniklerini bilir ve uygular.

Masa tenisi oyun kurallarını bilir ve vuruş tekniklerini uygular.

Okçulukta set sistemi atışlarını bilir ve hedefe ok atar.

Fitness çalışmalarında vücudunu tanır ve belirli ağırlıklarla set çalışmaları yapar.

Pilateste cimnastik topu ile esneme hareketlerini yapar.


Dönem başı ve dönem sonu olmak üzere, iki kere antropometrik testler ve fiziksel

uygunluk testleri yapılarak, öğrencilerimizin geliştirilmesi gereken yönlerine göre

programlar hazırlanır ve gelişimleri spor yazılım programına işlenir. Aynı zamanda

hedeflenen spor kazanımlarını elde etmeleri için spor yazılım programı üzerinden takipleri

yapılarak, ders içi performanslarına yönelik akademik notları verilmektedir.

Aşağıda belirtilen testler ve kazanımlara yönelik;

Spor Karnesi,

Başarılı,

Yeterli,

Geliştirebilir değerlendirmeleri yapılmaktadır.

Atropometrik Testler;

Boy

Kilo

Avuç genişliği

Kulaç uzunluğu

Ayak boyu test sonuçları eklenmektedir.

Fiziksel Uygunluk Testleri;

20 m koşu

Durarak uzun atlama

Oturarak top fırlatma

Uzun oturma

Dikey sıçrama test sonuçları eklenmektedir.

Saha içi uygulamalı performans;

Performans ödevi;

Dönem ödevi;

9. SINIF: BEDEN EĞĠTĠMĠ VE SPOR

Genel Kazanımlar

Sinir - kas ve eklem koordinasyonunu geliştirme.











kullanabilme.


























sağlayabilmek.


bulunmak.

Eleştirel düşünme, yaratıcı, problem çözme, karar verme, hedef koyma, araştırma,










Öğrencilerimiz, yönlendirildiği spor branşından bir tanesinde çalışmalarına devam

ederken, yeni öğrencilerimizin spor branşlarına yönlendirmeleri, öğretmen ve antrenörlerin

gözlemleri ve yapılan testler sonucunda yapılmaktadır. Ayrıca yıl içerisinde isteğe bağlı

olarak uzmanlık spor disiplininin yanı sıra farklı bir branşta da eğitim almaları

sağlanmaktadır. Uzmanlık alanı olarak gördükleri branşın yanı sıra, yardımcı branş

çalışmalarını ise her yıl değiştirebilmektedirler. Öğrencilerimiz, uzman eğitmenler ve

öğretmenlerimiz tarafından yetenekli görüldükleri branşlarda, „‟İleri Düzey Spor Eğitim

Modeli‟‟ çalışmalarına on bir farklı spor disiplininden bir tanesinde devam etmektedirler.

Öğrencilerimiz branşlara özel kontenjanlar ile(takım/ferdi) branşlara yönlendirilerek,

önceden içeriği hazırlanmış alternatif spor programı olan „‟İleri Düzey Spor Eğitim

Modeli‟‟ne katılırlar. Eğitim yılı içerisinde farklı zamanlarda iki defa fiziksel ve

antropometrik ölçümlere tabi tutulan öğrencilerimizin fiziksel gelişimi de yakından takip

edilir. Öğrencilerimiz “ İleri Düzey Spor Eğitim modeli” ne uygun olarak hazırlanmış

programa göre, 11 farklı spor disiplinlerinden,

Atletizm

Basketbol

Yaratıcı Dans

Futbol

Kondisyon-Fitness

Judo

Masa Tenisi

Okçuluk

Tenis

Voleybol

Pilates






































Spor Karnesi

Başarılı,

Yeterli,


Atropometrik Testler

Boy

Kilo

Avuç genişliği

Kulaç uzunluğu


Fiziksel Uygunluk Testleri

20 m koşu

Durarak uzun atlama


Genel Kazanımlar

Sinir - kas ve eklem

Koordinasyonunu geliştirme.











kullanabilme.


























sağlayabilmek.


bulunmak.

Eleştirel düşünme, yaratıcı, problem çözme, karar verme, hedef koyma, araştırma,










Öğrencilerimiz, yönlendirildiği spor branşından bir tanesinde çalışmalarına devam

ederken, yeni öğrencilerimizin spor branşlarına yönlendirmeleri, öğretmen ve antrenörlerin

gözlemleri ve yapılan testler sonucunda yapılmaktadır. Ayrıca yıl içerisinde isteğe bağlı

olarak uzmanlık spor disiplininin yanı sıra farklı bir branşta da eğitim almaları

sağlanmaktadır. Uzmanlık alanı olarak gördükleri branşın yanı sıra, yardımcı branş

çalışmalarını ise her yıl değiştirebilmektedirler. Öğrencilerimiz, uzman eğitmenler ve

öğretmenlerimiz tarafından yetenekli görüldükleri branşlarda, „‟İleri Düzey Spor Eğitim

Modeli‟‟ çalışmalarına on bir farklı spor disiplininden bir tanesinde devam etmektedirler.

Öğrencilerimiz branşlara özel kontenjanlar ile(takım/ferdi) branşlara yönlendirilerek,

önceden içeriği hazırlanmış alternatif spor programı olan „‟İleri Düzey Spor Eğitim

Modeli‟‟ne katılırlar. Eğitim yılı içerisinde farklı zamanlarda iki defa fiziksel ve

antropometrik ölçümlere tabi tutulan öğrencilerimizin fiziksel gelişimi de yakından takip

edilir. Öğrencilerimiz “ İleri Düzey Spor Eğitim modeli” ne uygun olarak hazırlanmış

programa göre, 11 farklı spor disiplinlerinden,

Atletizm

Basketbol

Yaratıcı Dans

Futbol

Kondisyon-Fitness

Judo

Masa Tenisi

Okçuluk

Tenis

Voleybol

Pilates

Branşlarından bir tanesinde uzmanlık branş çalışmalarına devam etmektedirler.

Branş öğretmenleri tarafından yukarıda belirtilen spor disiplinlerine ait kazanımlar

takip edilmekte ve özel olarak hazırlanmış spor yazılım programında kayıt altına

alınmaktadır. Yıl içerisinde öğrencilerimize iki kere olmak üzere, fiziksel uygunluk

testleri ve antropometrik testler yapılmaktadır. Öğrencilerimize yapılan tüm bu test

ve spor kazanım gelişimleri bireysel olarak takip edilirken ayrıca dönem sonlarında

elde edilen bu veriler spor karnesi olarak verilmektedir. Öğrencilerimizin spor

takımlarına geçişleri, elde edilen veriler, spor kazanımları ve seçmelerdeki

performansı göz önüne alınarak sağlanır. Okul ve kulüp çalışmalarına katılmaya

başlayan sporcu öğrencilerimizin akademik ders durumu da yakından takip

edilerek, müsabakalara göre sporcuların akademik derslerinin telafisi yapılır.

Sportif başarı ve akademik başarının bir birine entegre edilebilmesi için „‟Başarılı


çalışmaları, alanlarında uzman 18 öğretmen/usta öğretici ve antrenörler eşliğinde

ilgili branşa ait spor alanlarında yapılmaktadır. Farklı günlerde yapılan dersler,

sosyal etkinlik spor kulüpleri ve hafta sonu yapılan spor yaz/kış okulları olmak

üzere her öğrencimiz ayda yirmi saat spor yapma imkânına sahiptir. Okul-Kulüp

takımlarında görev alan öğrencilerimiz ise ayda yirmi sekiz, otuz saat antrenman

çalışmalarına katılırlar. Öğrencilerimizin, aşağıda belirtilen spor disiplinlerine ait

branşa özel hazırlanmış spor kazanımları elde etmeleri sağlanmaktadır.



















Spor Karnesi,

Başarılı,

Yeterli,



Boy

Kilo

Avuç genişliği

Kulaç uzunluğu



20 m koşu

Durarak uzun atlama


Uzun oturma



Performans ödevi;

Dönem ödevi;


Genel Kazanımlar

Spor yapmak için ön koşul davranışları gerçekleştirir.

Fiziksel gelişimi sağlayabilmek için sinir ve kas koordinasyonunu geliştirir.

Kazandığı fiziksel uygunlukları becerilerine transfer eder.

Becerileri kazanmada fiziksel uygunlukların önemli olduğunu kavrar.

Fiziksel uygunluk ve becerilerinin gelişimi için doğal ortamlardan nasıl

yararlanacağını kavrar.

Fiziksel uygunluklarını geliştirmenin yararını kavrayarak serbest zamanlarında spor

faaliyetlerine katılmaya istekli olur.

İçinde bulunduğu ortama uymanın sağladığı faydaları günlük yaşamına transfer

eder.

Günlük yaşamına transfer edebilecek iyi duruş alışkanlıklarını kazanabilmek için

bedenin eğitimi ile ilgili gerekli bilgi ve becerileri edinir.

Edindiği bilgi ve becerileri ritim ve müzik eşliğinde yaratıcılığını kullanarak

tasarladığı özgün kompozisyonlarla bireysel veya grupla birlikte uygular.

Yarışma, oyun ve ders içi etkinliklerde üzerine aldığı sorumluluğu yerine getirirken

grup ile uyum içinde çalışıp bu davranışlarını günlük yaşamına transfer eder.








kullanabilme.




















sağlayabilmek.


bulunmak.










Öğrencilerimiz, yönlendirildiği spor branşlarından bir tanesinde uzmanlık spor alanı

çalışmalarına devam etmektedirler. Ayrıca yıl içerisinde isteğe bağlı olarak uzmanlık spor











disiplinlerinden,

Atletizm

Basketbol

Yaratıcı Dans

Futbol

Kondisyon-Fitness

Judo

Masa Tenisi

Okçuluk

Tenis

Voleybol

Pilates






































Spor Karnesi,

Başarılı,

Yeterli,



Boy

Kilo

Avuç genişliği

Kulaç uzunluğu



20 m koşu

Durarak uzun atlama


Uzun oturma



Performans ödevi;

Dönem ödevi;

Proje ödevi;


Genel Kazanımlar

Spor yapmak için ön koşul davranışları gerçekleştirir.

Fiziksel gelişimi sağlayabilmek için sinir ve kas koordinasyonunu geliştirir.

Kazandığı fiziksel uygunlukları becerilerine transfer eder.

Becerileri kazanmada fiziksel uygunlukların önemli olduğunu kavrar.

Fiziksel uygunluk ve becerilerinin gelişimi için doğal ortamlardan nasıl

yararlanacağını kavrar.

Fiziksel uygunluklarını geliştirmenin yararını kavrayarak serbest zamanlarında spor

faaliyetlerine katılmaya istekli olur.

İçinde bulunduğu ortama uymanın sağladığı faydaları günlük yaşamına transfer

eder.

Günlük yaşamına transfer edebilecek iyi duruş alışkanlıklarını kazanabilmek için

bedenin eğitimi ile ilgili gerekli bilgi ve becerileri edinir.

Edindiği bilgi ve becerileri ritim ve müzik eşliğinde yaratıcılığını kullanarak

tasarladığı özgün kompozisyonlarla bireysel veya grupla birlikte uygular.

Yarışma, oyun ve ders içi etkinliklerde üzerine aldığı sorumluluğu yerine getirirken

grup ile uyum içinde çalışıp bu davranışlarını günlük yaşamına transfer eder.








kullanabilme.




















sağlayabilmek.


bulunmak.










Öğrencilerimiz, yönlendirildiği spor branşlarından bir tanesinde uzmanlık spor alanı

çalışmalarına devam etmektedirler. Ayrıca yıl içerisinde isteğe bağlı olarak uzmanlık spor











disiplinlerinden,

Atletizm

Basketbol

Yaratıcı Dans

Futbol

Kondisyon-Fitness

Judo

Masa Tenisi

Okçuluk

Tenis

Voleybol

Pilates






































Spor Karnesi,

Başarılı,

Yeterli,



Boy

Kilo

Avuç genişliği

Kulaç uzunluğu



20 m koşu

Durarak uzun atlama


Uzun oturma



Performans ödevi;

Dönem ödevi;

Proje ödevi;

HAZIRLIK SINIFI: BĠLGĠ VE ĠLETĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ DERSĠ

Kitaplar

TED İstanbul Koleji Vakfı Bilgi ve İletişim Teknolojileri Ders Notları TEDMood

üzerinden yayınlanmaktadır.

Genel Amaçlar

Çağımızda durdurulamayan bir hızla gelişen bilgi teknolojisi, bilgiye ulaşmayı, kullanmayı

ve bilgi üretmeyi hayatımızın vazgeçilmezleri arasına almıştır. Bu gelişmeler karşısında

Bilişim Teknolojileri Bölümü olarak amacımız, öğrencilerimizin okulumuzdan mezun

olduklarında iyi birer bilgisayar okuryazarı olabilmeleri, içinde bulunduğumuz bilgi

çağında teknolojiye hâkim olabilmeleri, yazılım ve donanım ile ilgili yeniliklere kolayca

adapte olabilmeleri ve günlük yaşantılarında teknolojiden en üst düzeyde

faydalanabilmeleridir. Öğrencilerimizin teknolojiye en doğru ve yararlı şekilde, amacına

uygun olarak kullanabilmelerini sağlamak, onları araştırmaya yönlendirmek, aradıkları

bilgiye en kısa yoldan nasıl ulaşacakları konusunda onlara rehber olmak, analitik düşünme,

problem çözme, karar verme ve yaratıcılıkla ilgili becerileri kazandırmak ve geliştirmek en

önemli ilkelerimizdendir. 21. yüzyılda var olabilmenin, dijital ortamda yaşama bilincinin

oluşmasını sağlayacak şekilde programlarımız güncellenmektedir.

TED İstanbul Koleji‟nde bilişim teknolojileri eğitimi kelime işlem, e-tablolama,

veritabanı, sunum, grafik işleme, animasyon hazırlama ve web sayfası tasarımı ile ilgili

öğrencilerin yaş seviyelerine uygun programlarda her yıl bilgilerinin ve becerilerinin

üzerine yenileri eklenerek sürdürülür. Lisede bilgisayar okuryazarlığı ile ilgili temel ve

ileri seviye düzeyinde çalışmalar yapılır. Bu çalışmalarda Microsoft Office programları

kullanılır. Ayrıca seçmeli dersler kapsamında Adobe programları kullanarak web tasarımı

eğitimi, Visual Studio 2010-Visual Basic 9 programlama dili ile programlama dersleri

verilmektedir. Seçmeli dersler iki yıllık derslerdir ve öğrencilerin öğrendikleri

programlarda proje çalışmaları ortaya çıkarabilecek seviyeye gelmeleri hedeflenir. Tüm

seviyelerde yapılan bilgisayar derslerinde öğrencilerin diğer derslerde yaptıkları

çalışmaları destekleyen konular ve projeler örnek alınmaktadır. Böylece diğer derslerle de

bütünlük sağlanmaktadır.

Okulumuz Microsoft IT Academy üyesidir. Microsoft IT Academy üyeliği ile amaçlarımız

ve ilkelerimiz doğrultusunda öğrencilerimize uluslararası standartlarda eğitim

verilmektedir. Microsoft IT Academy programı, akademik kurumlarda, en son Microsoft

teknolojilerine yönelik eğitimler verilmesine olanak sağlamaktadır. TED İstanbul Koleji

öğrencileri üniversiteye başlamadan Microsoft Word, Excel, Powerpoint, Access

programları ve Windows işletim sisteminin sertifikalarını edinme şansına sahip

olmaktadır. Okulumuzdan mezun olan öğrencilerimizin yükseköğrenimde ve ileri

dönemlerdeki iş yaşantılarında bilişim teknolojilerini kullanımı ihtiyaçlarını karşılayacak

şekilde eğitim programlarımız güncellenmektedir.

Okulumuzda 3.sınıftan itibaren her öğrencimize bir e-posta adresi verilmektedir.

Öğrencilerimiz, TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumlarında tüm öğretmenleri

ile iletişime geçmek için bu e-posta adresini kullanırlar. Bilişim Teknolojileri

derslerimizde çevrimiçi ortamda kullanıcıların karşılaşabilecekleri riskler ve risklere karşı

alınabilecek güvenlik önlemleri üzerinde durulur.

Ayrıca okulumuzda, her bir öğrencimize okulumuzun bilgisayar ağında dosyalarını

kaydederek saklayabilecekleri birer klasör oluşturulur. Öğrenciler, okulda kendilerinin

kullanımına sunulmuş bilgisayarlardan bu klasörlere erişebilirler. Klasörler sadece ilgili

öğrencinin ve öğrencinin derslerine giren öğretmenlerin erişimine açılmıştır. Böylelikle

öğrencilerimiz bir ağ ortamında çalışmayı, etik kurallara uygun olarak bilgi paylaşımında

bulunmayı öğrenirler.

Derslerimizde Yaptığımız ÇalıĢmalar

Bu dersin sonunda öğrenciler; bilgi ve iletişim teknolojilerini etik değerlere uygun, etkili

ve üretken bir biçimde kullanabilir. Derslerimiz program eğitiminden öte, bilişim

teknolojilerini günlük yaşantılarında kullanma becerilerinin gelişimine, güvenlik

unsurlarını göz önüne alarak teknolojiyi kullanma, iletişim becerilerinin geliştirilmesi,

dijital iletişim araçları, işbirliği ile ortak bir çalışma yapma, problem çözme ve karar verme

http://www.microsoft.com/turkiye/akademik/itacademy.mspx

becerilerinin gelişimine odaklanmıştır. Bu becerilerin oluşturulması ve geliştirilmesi için

Microsoft IT Academy üyesi olan okulumuzda, Windows 7, Microsoft Office 2010 ve

Adobe CS5 programları kullanılmaktadır.

Konular

Bilgi Teknolojilerinin Temel Kavramları

Bilgisayarları Kullanma Ve Yönetme

Kelime İşlem Programı – Microsoft Office Word 2010

Elektronik Tablolama - Microsoft Office Excel 2010

Veri Tabanı Uygulamaları - Microsoft Office Access 2010

Sunu Programı - Microsoft Office Powerpoint 2010

İnternet Ve İletişim


Derslerde, öğrencilerin programları kullanma becerileri gözlemlenip

değerlendirilmektedir. Öğrenciler öğrendikleri programlarla ilgili olarak ünite sonlarında

proje çalışmaları yapmaktadırlar. Öğrencilerin derslerde yaptıkları çalışmalar ve sınıf içi

performansları değerlendirilmektedir. Ayrıca derslerde yapılan örnekler ve proje

çalışmaları öğrencilerin diğer derslerde gördükleri konulardan seçilerek, öğrendikleri

konuları pekiştirmelerine de önem verilmektedir.

Bilgi ve İletişim Teknolojileri dersinde öğrenciler sınıf içi çalışmaları, hazırladıkları

projeler ve laboratuvar çalışmalarındaki verimlilikleri ile değerlendirilirler.

Veliden Beklentilerimiz

Öğrencilerimizin Bilişim Teknolojileri derslerinde kazandıkları bilgi ve becerileri

pekiştirerek, davranış haline getirebilmeleri, onların bu becerileri günlük hayata

aktarabilmelerine yani evde diğer derslerle ilgili çalışmaları yaparken kazandıkları bilgi ve

becerileri kullanmalarına bağlıdır. Bu doğrultuda, veli olarak sizlerden beklentilerimiz,

öğrencilerimizin evde kullandıkları bilgisayara, okulda öğrendikleri programların yüklü

olmasını sağlamanızdır.

10. SINIF: BĠLĠġĠM TEKNOLOJĠLERĠ VE YAZILIM

Gelecekte ayakta kalacak ülkelerin; teknolojiyi sadece kullanan değil, teknoloji üreten

bireylerden oluşacağı görüşüyle, amacımız teknoloji kullanımı konusunda bir kültür

oluşturmak ve her öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir. Bu doğrultuda

öğrencilerimizin hem teknoloji okuryazarlığı bilgi ve becerileri hem de teknoloji ile

girişimcilik becerileri kazanmaları hedeflenmektedir. K12 düzeyinde sarmal şekilde devam

eden ders içeriklerimiz, bilgisayar okur-yazarlık becerileri, 3D tasarım, bilgisayar

programlama, robotik ve web tasarımı konularından oluşmaktadır.

Kazanımlar

Derslerimiz, aşağıdaki standartlar üzerine oluşturulmuş bilgi ve becerileri geliştirmek

üzere, öğrencilerimizin bulundukları yaş ve seviyeye göre detaylandırılmaktadır.

BiliĢim Okur-Yazarlığı

Bilgi ve iletişim teknolojilerini doğru ve güvenli biçimde kullanmak için gerekli

olan temel bilgi ve becerileri sergileyebilir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kültürel-sosyal açıdan bireysel ve toplumsal

katkıları konusunda bilinçlenebilir ve olumlu tutum geliştirebilir.

Yaşam boyu öğrenme ve bağımsız öğrenebilme konusunda kişisel sorumluluk

alabilir.

Bilişim etiği, gizlilik ve güvenlik konularında duyarlı davranabilir.

BiliĢim Teknolojilerini Kullanarak ĠletiĢim Kurma, Bilgi PaylaĢma ve Kendini Ġfade

Etme

Bilişim araçlarını kullanarak etkili iletişim kurabilir, fikir ve projelerini

gerçekleştirebilir.

Bilgi ve fikirlerini farklı hedef kitlelerin anlayacağı biçimde düzenleyip medya

aracılığı ile paylaşabilir.

Farklı gruplarla iletişim kurarak sanal ortamlara ilişkin sosyal ve kültürel anlayış

geliştirebilir.

Sosyal medyayı etkili biçimde kullanabilir ve yönetebilir.

AraĢtırma, Bilgiyi Yapılandırma ve ĠĢbirlikli ÇalıĢma

Bilgiye erişebilir, bilgiyi analiz edebilir ve bilgiden bilgi üretmenin gücünü ve

önemini kavrayabilir.

Bilgiyi yapılandırma süreçlerinde farklı araç ve yaklaşımları kullanabilir.

Çeşitli sanal ortamları, medya ve yazılım türlerini kullanarak ortak ürün ve projeler

üretebilir.

Problem Çözme, Programlama ve Özgün Ürün GeliĢtirme

Bir problemi çözmek ve projeyi gerçekleştirmek için strateji geliştirebilir, çözüm

üretirken farklı bakış açılarını ve yaklaşımları kullanabilir.

Yazarlık ve programlama dillerini tanıyabilir, en az bir yazarlık/ programlama

dilini etkili biçimde kullanabilir.

Sistemleri ve konuları incelemek için model, benzeşimler ve canlandırmalar

oluşturabilir.

BiliĢim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Kazanımları

Bilgisayarla ilgili temel kavramları açıklar.

Bilgi teknolojisi sistemlerini kullanır.

Kişisel bilgisayarların insan sağlığına etkilerini açıklar.

Bilgisayarla ilgili güvenlik ve hukuk konuları hakkında bilgi sahibi olur.

Kişisel bir bilgisayarın ve işletim sisteminin temel fonksiyonlarını kullanır.

Okulun kendisine verdiği mail hesabına erişir.

Mail hesabının posta, kişiler ve takvim alanlarını etkin bir şekilde kullanır.

Bilişim teknolojilerin günlük hayatımızdaki kullanım amaçlarını ve önemini

açıklar, olumlu ve olumsuz yönlerini değerlendirir. Belirli bir amaç için

kullanılması gereken bilişim teknolojisine karar verir.

Bilişim teknolojilerinin bireysel ve toplumsal açıdan sosyal ve kültürel hayata

katkılarını açıklar.

BİT‟nin kullanımında gizlilik ve güvenlik boyutlarını açıklar. Güvenlik açıklarının

oluşumu konusunda yorum yapar. Gizlilik ve güvenlik ayarlarını kişisel

tercihlerine uygun biçimde düzenler. Gizli kalması gereken bilgi ile

paylaşılabilecek bilgiyi ayırt eder.

BİT kullanma ve yönetme sürecinde etik ilkelere uymanın önemini fark eder, ihlali

sonucunda karşılaşılabilecek durumlara örnek verir.

Sosyal ortamlarda paylaşılan bilgilere ilişkin olarak dijital ve telif haklarına uygun

olmayan davranışlara tepkide bulunur.

Sosyal medyanın kullanım amaçlarını açıklar. Sosyal medya türlerini tanımlar.

Bilgi paylaşımı için amacına uygun araçları seçer. Sosyal medyayı kullanım

sürecinde dikkat edilecek etik değerlere ilişkin anlayış geliştirir.

BİT‟ni kullanarak bilgiye ulaşma yöntemlerini açıklar, arama motorlarının çalışma

prensibini kavrar, farklı arama tekniklerini kullanır.

Basılı ve elektronik materyalleri kelime işlem programına aktarır. Kelime işlem

programlarını etkili biçimde kullanır.

Video ve resim dosyalarını kullanarak bir film hazırlar. Filmde kullanılan resim ve

videolara uygun metin eklerler.

Dokümanı farklı kişilerle paylaşarak işbirliği içinde bir ürünün gelişmesine katkı

sağlar.

Kelime işlem programlarını etkili biçimde kullanır. Basılı ve elektronik

materyalleri kelime işlem programına aktarır. Bir kelime işlem programını

kullanarak doküman oluşturur.

Basılı ve elektronik materyalleri kelime işlem programına aktarır. Oluşturduğu

dökümana görsel materyaller ekler ve düzenler.

Bilginin sunulması için çoklu ortam uygulamalarını etkili biçimde kullanır.

Sunum oluştururken konuya uygun, dikkat çekecek görselleri kullanır ve düzenler.

Etkili sunum hazırlama teknikleri ve tasarım ilkelerine dikkat ederek amacına

uygun çoklu ortam sunumları hazırlar.

Elektronik çizelgelerin kullanım alanlarını tanır

İstenilen veriler ile elektronik bir tablo ve bu verilere ait grafikler oluşturur.

Verilen grafikleri okurve yorumlar.

Elektronik çizelgede amacına uygun mantıksal karşılaştırma yapar.

Elektronik çizelgede formülleri kullanarak çeşitli problemleri çözer. Standart

matematiksel işlemleri temel formül ve fonksiyonları kullanarak yapar.

Elektronik çizelgede koşullu biçimlendirme yapar. Hücre içerisindeki verileri

sıralar ve filtre uygular.

Yazılımların nasıl çalıştığını anlar.

Basit bir Algoritma geliştirir. Belirlenen problemin çözüm sürecinde gerekli

işlemler için akış şeması hazırlar ve algoritmayı program koduna dönüştürür.

DOS benzeri ortamlarda çalışabilen, hesaplama programları geliştirir.

Grafiksel arayüz ortamlarında istediği şekilleri çizer.

Bilgisayarına indirip kullandığı bir çok bilgisayar oyunlarının benzerini yapabilir.

Kendi düşündüğü ve tasarladığı programları ve oyunları geliştirebilir.

Bir problemi çözmek için gerekli olan analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve test

aşamalarının önemini anlar.

Perspektif kavramını anlar.

İki boyutlu bir şeklin nasıl üç boyutlu oldğunu öğrenir.

İki boyutlu geometrik şekillerden üç boyutlu farklı şekiller oluşturabilir.

Nesnelerin alanı ile hacmi arasındaki ilişkiyi ve farkı öğrenir.

Nesnelerin en, boy ve derinlik özelliğini anlar.

3D tasarımlar yaparak, düşüncelerini ve hayallerini üç boyutlu modeller ve

paylaşır.

İnternetin çalışma prensibini anlar.

WWW kavramını öğrenir.

Web sayfalarının geliştirilmesini sağlayan HTML ve DHTML işaret dilini

kullanarak küçük bir web sitesi geliştirir.

Kendi sitesi dışında bir siteye kendi sitesinden köprü kurabilir.

Bir elektronik devreyi oluşturan temel parçaları tanır ve nasıl çalıştığını anlar.

Ses, ışık ve dokunma gibi sensörleri kullanarak elektronik devreler tasarlar.


Bilgi ve İletişim Teknolojileri Okur-Yazarlığı; dijital teknolojileri, iletişim araçlarını ve

sosyal ağları, bilgi toplumu içinde yaşarken bilgiye erişmek, yönetmek, biçimlendirmek,

değerlendirmek, oluşturmak, teknoloji kullanımı konusunda bir kültür oluşturmak ve her

öğrenciyi olabildiğince ileri düzeylere taşıyabilmektir.

Haftada 2 ders saati olan Bilgi ve İletişim Teknolojileri derslerimiz bölünmüş sınıf

sistemiyle işlenmektedir.

Bilgisayar okuryazarlığı becerilerinin kazandırılmasında Microsoft Word 2010,

Microsoft Excel 2010, Microsoft PowerPoint 2010, Microsoft Outlook 2010,

Internet Explorer (İngilizce) programları kullanılır.

Öğrencilerin ortak projeler üzerinde işbirliği içerisindeki çalışmaları bulut bilişim

ile sanal sürücüler kullanılarak gerçekleştirilir. Microsoft IT Academy üyesi olan

okulumuzda bu amaçla OneDrive platformu kullanılır.

Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmeleri ve bilişimle teknoloji üretmeleri

adına Bilişim Garaj Akademisi platformu kullanılır. Bu platform üzerinde

bilgisayar programlama (Scratch, Microsoft Small Basic), 3D çizim çalışmaları

(Google Sketchup), robotik ve elektronik projeleri, web tasarımı çalışmaları yapılır.

Yaşam boyu öğrenme ve bağımsız öğrenebilme yeteneklerinin oluşturulması ve

geliştirilmesini de destekleyen bu platforma öğrencilerimiz okul dışından da

erişebilir.

Resim işleme ve animasyon çalışmaları yapılır. Ayrıca Web 2.0 uygulamaları

kullanılarak farklı platformlarla benzer uygulamaların yapılabileceği ile ilgili

farkındalık yaratılır.

Öğrencilerimiz Bilişim Garaj Akademisi ve Microsoft e-Learning sitelerinin üyesi

olarak bu platformlardaki dersleri takip edebilmektedirler. Bunların dışında

öğrencilerin kullanacakları kaynaklar okulumuzun eğitim yönetim sistemi

TEDMood üzerinden yayınlanır.


Öğrencilerin kazanımları süreç içerisinde ortaya çıkardıkları ürünleriyle

değerlendirilmektedir. Öğrencilerin yıl içerisinde yaptıkları çalışmalar, okulun

sunucularında depolanmakta ve her öğrenciye ait bir portfolyo klasörü oluşmaktadır. Bu

klasörde bulunan ürünler,

dereceli puanlama anahtarı

akran değerlendirme

özdeğerlendirme

kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilir.

Yapılan kazanım değerlendirme uygulamalarının sonuçları değerlendirilerek eksik

öğrenilen kazanımlar belirlenmekte ve kazanımları eksik olan öğrencilerle çalışmalar

yapılmaktadır.

Microsoft IT Academy üyesi olan okulumuzda, 10.sınıf öğrencilerimiz yapılacak

Microsoft Excel uygulama çalışmaları sonucunda "Microsoft Excel Katılım ve BaĢarı

Sertifikasını" almaya hak kazanmaktadırlar.

TED ĠSTANBUL KOLEJĠ VAKFI ÖZEL LĠSESĠNDEN MEZUN OLAN

ÖĞRENCĠLERĠN OKUMASI GEREKEN DERSLER

Bilgi ve İletişim Teknolojileri (9 ve 10. Sınıflarda)

Proje Hazırlama ( 10 ve 11. Sınıflarda)

Bilgi Kuramı (10. Sınıflarda)

Liderlik (12. Sınıflarda)

İstatistik (11. Sınıfta Matematik dersinin içinde okutuluyor)

(Bu öğrencilere not dışında Alternatif Karne verilir.)

OKULUMUZDA AÇILAN AP DERSLERĠ

AP BIOLOGY

AP PHYSICS 1-2

AP CHEMISTRY

AP CALCULUS AB

AP ENGLISH LITERATURE AND COMPOSITION

AP STUDIO ART

AP WORLD HISTORY

AP MACROECONOMICS

AP MICROECONOMICS

ÖLÇME DEĞERLENDĠRME-SINAVLAR-ÖDEVLER-PROJELER-NOT

SĠSTEMĠ-SINIF GEÇME KURALLARI

PROJE, PERFORMANS ÇALIġMASI VE DĠĞER ÇALIġMALAR

Öğrenciler okulların özelliklerine göre yazılı sınavların dışında proje ve performans

çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri

çalışmalar yaparlar. Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden en az bir performans

çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirirler

TEZ (PROJE) ÇALIġMA YÖNERGESĠ

Proje, belirli bir konu hakkında yapılan bir araştırmayı tüm yönleriyle açıklayan bir

dokümandır. Proje çalışmaları, araştırmaya dayalı, özgün ve bu konuda dikkate değer

görüşleri ortaya koyan bir araştırma ve incelemedir.

TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Lisesi‟nde proje hazırlama çalışması 10. sınıftan başlayıp

11. sınıfın sonuna kadar devam eden bir süreçtir. Bu çalışma, temel araştırma tekniklerine

göre yürütülür ve projeler bu broşürde belirtilen esaslara uygun olarak yazılır. Proje

hazırlayacak olan öğrenciler kılavuz içinde ana hatları ile belirtilmeye çalışılan kurallara

uymak zorundadır. Bu nedenle, hazırlanacak projelerin eksiksiz ve doğru bir biçimde

hazırlanabilmesi için, kılavuzun tamamı okunmalıdır.

Proje çalışması yapacak öğrenciler proje konusunu seçmeden önce ilgili dersin danışman

öğretmeni ile bilgi alışverişinde bulunmalıdır.

Proje çalışmasının aşamaları:

a. Çalışma konusu ile ilgili ulusal ve uluslararası kaynakların araştırılması,

b. Edinilen bilgiler ışığında proje ve araştırma sorusunun oluşturulması,

c. Araştırmada kullanılacak malzemenin, teorinin veya yöntemin saptanması,

d. Projenin amacına yönelik teorik veya uygulamalı olarak sunulmasıdır.

Amaç

Proje çalışmalarının amaçları:

a. Öğrencilerin kişisel ilgi alanları üzerinde yoğunlaşabilmelerini sağlamak ve o

konuda araştırma yapma fırsatı sunmak,

b. Öğrencilerin, Yüksek Öğretimde kendilerinden beklenecek olan bağımsız

araştırma ve yazma becerilerini kazanmalarını sağlamak,

c. Öğrencinin araştırmalar sonucu edindiği bilgileri kullanarak kendini

geliştirmesine yardımcı olmak,

d. Disiplinler arası çalışma yapabilmek ve yapılan çalışmaları sunmaktır.

Projenin Dili

Proje, kolay anlaşılır, akıcı bir dille ve yazım kurallarına uygun olarak yazılmalıdır.

Anlatım, üçüncü şahıs ağzından ve edilgen yapılmalı, cümleler kısa ve özlü olmalıdır

Öğrencilerin; yabancı dil, matematik ve fen dersleri ile ilgili projeleri dersin okutulduğu dil

ile hazırlamaları ve yine dersin kendi dili ile sunmaları gerekmektedir. Diğer derslerle ilgili

projeler ise Türkçe hazırlanıp yine Türkçe sunulur.

Proje Konusunun Seçimi

Her öğrenci kendisine sunulan proje konularından birini seçmek zorundadır. Konu

seçiminde kesin bir karara varmadan önce, ilgili dersin özelliklerini, kurallarını, o

konudaki kaynakları ve araştırılması gerekli konuları dikkatlice incelemelidir.

Proje hazırlama çalışması iki yıllık bir süreç olduğundan öğrenciler ders seçerken kişisel

olarak o konuyla ne kadar ilgilendiklerini ve bir sonraki yıl için düşüncelerini göz önüne

almalıdırlar.

Öğrenciler kendilerine sunulan proje konuları dışında başka konular da önerebilirler.

Öğrenci proje konusunu seçtikten sonra sözleşme formunu imzalar ve sınıf öğretmenine

verir.

AraĢtırma Sorusu

Uygun bir konu seçildikten sonra öğrenciler, araştırmanın daraltılmış hedefini belirlemeli

ve bu hedefe ulaşmak için bir araştırma sorusu ve hipotez oluşturmalıdır. Bu şekilde

araştırmanın çerçevesi de oluşturulmuş olur.

Öğrenciler zorlayıcı bir araştırma sorusu oluşturmaya teşvik edilmelidir. Bu şekilde

öğrenciler proje çalışma sürecinde esastan ayrılmamış olurlar.

AraĢtırma Süreci

Öğrenci konu ile ilgili okuduğu önemli kaynaklara ve yapılmış araştırmalara dayanarak

nasıl bir çalışma yapacağına dair bir taslak plan hazırlamalı ve bu geçici plan çerçevesinde

araştırmasına başlamalıdır. Hızlı bir şekilde başlayacağı kaynak taraması onu yönlendirir.

İlk bulunan kaynaklar ayrıntılara girmeden listelenmelidir. Zamanla bu kaynaklardan

bazılarının gereksiz olduğu ortaya çıkarsa listeden silinir. Öğrenciye proje hazırlığının bu

aşamasında konusuyla ilgili bulduğu her doküman, anket, araştırma, gazete yazısı, seminer

bildirileri, veri tabanları, kitap ve bülten gibi kaynakları toplaması önerilir.

Öğrenci, konusu hakkında temel bilgileri yetersiz ise, önce genel kitapları daha sonra ileri

seviyedeki kaynak kitapları incelemeye başlamalıdır. Kitapların en uygun olanları

seçilmeli ve not almaya daha sonra geçilmelidir.

Proje araştırması proje hazırlığının en önemli ve emek gerektiren bölümüdür ve şu

aşamalardan geçmelidir:

a. Konunun seçilmesi ve sınırlandırılması

b. Araştırma sorusu ve hipotezin oluşturulması

c. Araştırma metodunun belirlenmesi

d. Geçici planın ve geçici kaynakçanın hazırlanması

e. Araştırma, okuma, not alma ve projenin yazımı

Proje Teslimi Ġle Ġlgili Genel Talimat

Öğrenciler çalışmalarını Proje Çalışma Takvimine göre yapar ve yazdıkları proje

raporunun son halini danışman öğretmene teslim eder.

Projenin Yazım Düzeni

Gerekli araştırmalar yapıldıktan sonra taslağı hazırlanan Projeler, okul WEB sitesi lise

duyuruları kısmında verilen yazım kurallarına göre hazırlanır.

Projenin Sunum Biçimi

Öğrenciler, hazırladıkları proje raporunu bölümler tarafından tespit edilen ve okul idaresi

tarafından onaylanan tarihte ilgili bölüm tarafından belirlenen komisyona sunar. Sunum

şekli dersin özelliğine göre değişir.

Projenin Değerlendirilmesi

Genel değerlendirme kriterlerinin yanında her dersin kendine özgü değerlendirme kriterleri

vardır. Her proje yapıldığı dersin kriterlerine göre ilgili komisyon tarafından

değerlendirilir. Bu kriterler bölüm öğretmenleri tarafından belirlenir ve proje çalışması

başlamadan duyurulur.

Yapılan çalışmalar sene sonunda 100 üzerinden değerlendirilip;1. yıla ait bölümü 2012-

2013 öğretim yılında 10. sınıf notlarına, 2. yıla ait bölümü ise 2013-2014 öğretim yılında

11.sınıf notlarına doğrudan katılır.

Proje AraĢtırmasında Yapılmaması Gerekenler

Proje araştırması süresince ve proje yazılırken aşağıda ana hatları ile belirtilmeye çalışılan

hataların yapılmamasına özen göstermek öğrencinin daha verimli çalışmasını ve hazırlanan

projenin akademik sunum standartlarına uygunluğunu sağlayacaktır.

a. Özet bölümlerinin çok uzun veya çok kısa yazılması, araştırma konusunun ve

bulguların dışına çıkılması, İngilizce çevirinin tam olmaması

b. Giriş bölümünün gereğinden uzun yazılması, kaynak gösterilmemesi

c. Kaynak /Literatür taraması bölümlerinde yeterli sayıda ve önemli kaynaklara yer

verilmemesi, incelenen kaynakların eksik değerlendirilmesi

d. Araştırma konusuna uygun yöntemin seçilmemesi, veri toplama, veri analizi ve

sonuçların sunumunda en uygun yolun izlenmemesi önerilerin çok kısa veya çok uzun

olması

e. Anlatım dilinin araştırmanın düzeyine ve amacına uygun olmaması

PERFORMANS GÖREV YÖNERGESĠ

Her öğretim yılında her dönemde tüm derslerden iki performans görev notu verilir .

Birinci Performans Görevi: Tüm derslerden her dönemde bir defa olmak üzere verilen

çalışma ve değerlendirmesidir

Bu performans görevi;

Her ders için yaratıcılık, problem çözme, çözüm üretme, hipotez geliştirme,

teknolojiyi kullanma gibi becerilerle, o derse özel daha önce öğrenilen becerileri

içerir.

Konular öğrencinin gerçek yaşamıyla ilişkilendirebileceği şekilde verilir, mümkün

olduğunca diğer disiplinlerde öğrendiği becerilerle de ilişkilendirilir.

Görevin konuları, verilme ve teslim tarihleri Bölüm Başkanları tarafından form

doldurularak Okul Müdürlüğüne önceden bildirilen tarihlerde teslim edilir.

Öğrenci; görevin amacı, her aşamasında ne yapacağı, hangi kaynakları kullanacağı

ve nasıl değerlendirileceği hususunda, konu verilirken form doldurularak

bilgilendirilir.

Görevle ilgili beklentilerin net ve öğrencinin anlayabileceği bir dille ifade edildiği

bir değerlendirme ölçeği hazırlanmalıdır.

Değerlendirme aşamasında geri bildirim öğretmen ve öğrencinin kendisi

tarafından yapılır.Bu form moodle‟da tutulur. Değerlendirme sonunda bir en

yüksek not alan, bir orta derecede olan bir de zayıf olan örnek görevlerin kendisi ve

değerlendirme formlarının çıktıları alınarak öğretmen dosyasında saklanır. Yıl

sonunda Okul İdaresine teslim edilir.

Teslim zamaninda yapilmadiği takdirde performans görev notundan 5 puan

indirilir

Okul müdürlüğü tarafindan kabul edilmiş geçerli özrü olmadan görevini teslim

etmeyen öğrencilerin durumlari puanla değerlendirilmez ancak aritmetik ortalama

alinirken sayiya dahil edilir. (MEB Yönetmelik)

Ġkinci Performans Notu /Notları /

İkinci performans notu/notları;

Ödevler / defter ve çalışma kitaplarının değerlendirilmesi + derse katılım + dersin

özelliğine göre yapılan uygulamalı çalışmalar

100 üzerinden bölüm öğretmenleri tarafından belirlenen puan dağılımına göre form

doldurularak Okul İdaresi onayı ile öğrenci ve velilere duyurulur.

Ölçme ve Değerlendirme

Öğrenci başarısının ölçme ve değerlendirilmesinde aşağıdaki esaslar gözetilir.

Ders yılı, ölçme ve değerlendirme bakımından birbirini tamamlayan iki dönemden

oluşur.

Öğrencilerin başarısı; öğretim programı öğrenme kazanımları esas alınarak dersin

özelliğine göre yazılı sınavlar, uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve

projeler ile işletmelerde beceri eğitiminde alınan puanlara göre tespit edilir.

Puanla değerlendirme

Sınav, performans çalışması, proje ve uygulamalar 100 tam puan üzerinden

değerlendirilir. Değerlendirme sonuçları e-Okul sistemine işlenir.

Puan değerleri ve dereceleri aşağıdaki gibidir.

Puan Derece

85,00-100 Pekiyi

70,00-84,99 İyi

60,00-69,99 Orta

50,00-59,99 Geçer

0-49,99 Geçmez

SINIF GEÇME KURALLARI

(MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği - 13.09.2014 Tarihli 29118 Sayılı Resmi

Gazete)

Dönem puanı

Bir dersin dönem puanı;

a) Sınavlardan alınan puanların,

b) Performans çalışması puanının/puanlarının,

c) Varsa proje puanının,

aritmetik ortalaması alınarak belirlenir.

Bir dersin yılsonu puanı

Bir dersin yılsonu puanı;

Birinci ve ikinci dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır.

Bir dersin ağırlığı ve ağırlıklı puanı

1) Bir dersin ağırlığı, o dersin haftalık ders saati sayısına eşittir.

2) Bir dersin yılsonu puanıyla o dersin haftalık ders saati sayısının çarpımından elde edilen puan, o dersin ağırlıklı puanıdır.

Yılsonu baĢarı puanı

1) Öğrencinin yılsonu başarı puanı, derslerin ağırlıklı puanları toplamının bu derslerin haftalık ders saatleri toplamına bölümüyle elde edilen puandır. Naklen gelen öğrencilerin yılsonu başarı puanı hesaplanırken yeni oluşacak haftalık ders saati sayısı toplamı esas alınır. Yılsonu başarı puanı hesaplanırken bölme işlemi, virgülden sonra iki basamak yürütülür.

2) Yılsonu başarı puanı, mezuniyet puanının hesaplanmasında esas alınır

Ders yılı sonunda herhangi bir dersten baĢarılı sayılma

1) Öğrencinin, ders yılı sonunda herhangi bir dersten başarılı sayılabilmesi için;

2) İki dönem puanının aritmetik ortalamasının en az 50 veya birinci dönem puanı ne olursa olsun ikinci dönem puanının en az 70, olması gerekir

Doğrudan sınıf geçme

1) Ders yılı sonunda;

a) Tüm derslerden başarılı olan,

b) Başarısız dersi/dersleri olanlardan, yılsonu başarı puanı en az 50 olan öğrenciler doğrudan sınıf geçer.

2)Yılsonu başarı puanıyla başarılı sayılamayacak derslerden başarısız olan öğrenciler, o dersten/derslerden sorumlu geçer.

Sorumlu olarak sınıf geçme ve sorumluluğun kalkması

1) Doğrudan sınıfını geçemeyen öğrencilerden, bir sınıfta başarısız ders sayısı en fazla 3 ders olanlar sorumlu olarak sınıflarını geçer. Ancak alt sınıflar da dâhil toplam 6 dersten fazla başarısız dersi bulunanlar sınıf tekrar eder. Nakil ve geçişler nedeniyle ortaya çıkan sorumlu dersler bu sayıya dâhil edilmez.

2) Sorumluluk sınavları, ders yılı içerisinde yapılan yazılı veya uygulamalı sınav esaslarına göre birinci ve ikinci dönemin ilk haftası içerisinde iki alan öğretmeni tarafından yapılır.

3) Bir dersin sorumluluğu, o dersin sorumluluk sınavında başarılı olunması hâlinde kalkar.

Sınıf tekrarı ve öğrenim hakkı

1) Öğrencilerden;

a)Doğrudan, yılsonu başarı puanıyla veya sorumlu olarak sınıf geçemeyenlerle devamsızlık nedeniyle başarısız sayılanlar sınıf tekrar eder. Sınıf tekrarı hazırlık sınıfı hariç, orta öğrenim süresince en fazla bir defa yapılır. Öğrenim süresi içinde ikinci defa sınıf tekrarı durumuna düşen öğrencilerin ders yılı sonunda okulla ilişiği kesilerek Açık Öğretim Lisesine veya Mesleki Açık Öğretim Lisesine kayıtları yapılır.

b)Okuldan mezun olamayan on ikinci sınıf öğrencilerinden sınıf tekrar etme hakkı bulunanlar başarısız olunan ders sayısına bakılmaksızın sınıf tekrar edebilir. Ancak, sınıf tekrar etmek istemeyen öğrencilerden sınıf tekrarı yapmış olanlar bir, sınıf tekrarı yapmamış olanlar ise iki öğretim yılı daha başarısız oldukları derslerden sorumluluk sınavına girebilir. Bu sınavlar sonunda da başarısız olan öğrencilerin öğretim yılı sonunda okulla ilişiği kesilerek Açık Öğretim Lisesine veya Mesleki Açık Öğretim Lisesine kayıtları yapılır.

Hazırlık Sınıfında Sınıf Geçme

Hazırlık sınıfında yeterlilik sınavı ve 9 uncu sınıfa geçiĢ

1) Hazırlık sınıfında sınıf geçme, birinci yabancı dil dersiyle Türkçe dersindeki başarı durumlarına göre tespit edilir. Diğer derslerdeki başarı durumu, öğrencinin ödüllendirilmesinde dikkate alınır. Hazırlık sınıfında alınan puanlar mezuniyet puanının belirlenmesinde dikkate alınmaz.

2) Hazırlık sınıfında sınıf geçmeye esas derslerden ders yılı sonunda başarılı

olamayan öğrenciler, üçüncü fıkra hükümlerine göre yeterlilik sınavına alınır.

Başarısız olanlar bir yıl daha hazırlık sınıfına devam eder. İkinci yılda da hazırlık

sınıfında başarısız olan

öğrencilerin okulla ilişiği kesilerek hazırlık sınıfı bulunmayan diğer ortaöğretim

kurumlarının 9 uncu sınıfına bu Yönetmeliğin nakil ve geçişe ilişkin hükümleri

çerçevesinde kayıtları yapılır.

2) Hazırlık sınıfında öğrenim görmeden aynı okulun 9 uncu sınıfına doğrudan

geçmek isteyen öğrencilerin velileri, yeterlilik sınavından 5 gün önce okul

yönetimine yazılı olarak başvurur. Başvurusu alınan öğrenciler, birinci yabancı

dil dersiyle Türkçe dersinden ekim ayının ilk haftası içinde yeterlilik sınavına

alınır. Bu sınavlar, sorumluluk sınavlarıyla ilgili usul ve esaslara göre yapılır.

Her iki dersten de en az 70 puan alan öğrenciler başarılı sayılarak 9 uncu sınıfa

devam ettirilir. Başarılı olamayan öğrenciler hazırlık sınıfına devam eder.

OKUL ĠġLEYĠġĠ VE KURALLAR

DEVAM /DEVAMSIZLIK / GEÇ KALMA / ĠZĠN ĠġLEMLERĠ

a) Günlük toplam ders saatinin yarısından fazla derse gelmeyenlerin devamsızlığı bir gün, diğer devamsızlıklar ise yarım gün sayılır.

b) Devamsızlık süresi özürsüz 10 günü, toplamda 45 günü aşan öğrenciler, ders puanları ne olursa olsun başarısız sayılır. Ancak kaynaştırma ve özel eğitim gerektiren öğrencilerin toplam devamsızlık süresi 60 gün olarak uygulanır. Devamsızlık nedeniyle başarısız sayılan ve öğrenim hakkı bulunan öğrenciler takip eden öğretim yılında okula devam ettirilir. Sınıf tekrarı hakkı

bulunmayanların okulla ilişikleri kesilerek Açık Öğretim Lisesi veya Mesleki Açık Öğretim Lisesine gönderilir.

c) Öğrencinin devamsızlık yaptığı süreye ilişkin özür belgesi veya yazılı veli beyanı, özür gününü takip eden en geç 5 iş günü içinde okul yönetimine verilir ve e-Okul sistemine işlenir. Zorunlu hallerde özür belgesinin teslim süresi okul yönetimince 20 iş gününü aşmamak üzere uzatılabilir.

Geç Kalma

a) Öğrenciler tüm derslerde, görüşmelerde ve toplantılarda zamanında hazır

bulunmakla yükümlüdür.

b) Derse geç kalan öğrenci, ilgili müdür yardımcısı ofisine gider, “Derse Kabul

Kâğıdı” alır ve dersliğe gider. Bu kâğıdı alan öğrencinin numarasının yanına

“Yoklama Fişinde”, ders öğretmeni tarafından G (geç) yazılır ve bu kâğıt

“Yoklama Fişine” iliştirilir.

c) Müdür yardımcısından Derse Kabul Kâğıdı alarak sınıfına gitmeyen öğrenci

yok yazılır ve “yarım gün özürsüz devamsız” işlemi yapılır.

d) Özürsüz geç kalmanın tekrarı halinde şu yaptırımlar uygulanır.

3 defa özürsüz geç kalma, müdür yardımcısı sözlü uyarısı,

5 defa özürsüz geç kalma, alıkoyma,

6 defa özürsüz geç kalma, müdür yardımcısı yazılı uyarısı,

Devam eden geç kalma durumunda disiplin işlemi başlatılır.

Bu yaptırımların tümünde veli bilgilendirilir.

e) Özürlü geç kalma öğrencinin okul müdürü, müdür yardımcısı, PDR uzmanı,

yurtiçi-yurtdışı danışmanlıklar ve revirde bulunması nedeni ile geç kaldığı

durumlardır. İlgili birimlerden alınan ayrılış saatini gösterir yazılı/sözlü bilgiye

göre müdür yardımcısının vereceği geç kâğıdı ile sınıfa dönülür.

ÖĞRENCĠ DAVRANIġ KURALLARI

1. Okula zamanında gelinir.

2. Koridorlarda koşmadan yürünür, gürültü yapılmaz.

3. Tuvaletler temiz tutulur, musluklar açık bırakılmaz.

4. Teneffüslerde oyun alanının dışına çıkılmaz.

5. Öğretmenlerin ve yöneticilerin uyarıları dikkate alınır.

6. Okul ve çevresi temiz tutulur, doğa korunur.

7. Derslikler ile okuldaki tüm kapalı ve açık alanlar gibi ortak kullanım

alanlarında yemek artığı çöp ve atık bırakılmaz. Öğrenci bunları en yakın çöp

kutusuna atmakla yükümlüdür.

8. Öğrenciler küfür ve argo içeren sözler kullanmazlar, birbirlerine fiziksel zarar

verici harekette bulunamazlar, kavga etmezler, birbirlerine ve öğretmenlerine

görgü kuralları içinde hitap ederler.

9. Öğrenciler okulda yapılan etkinliklere ve törenlere katılmak, bu etkinlikler

sırasında görgü kurallarına ve etkinliğin özel kurallarına uygun davranmak

zorundadırlar.

10. Her öğrenci bayrak törenlerinde kendi dersliği için ayrılan yerde düzgün olarak

sıra olmak, sessiz olarak komut verilmesini beklemek ve İstiklal Marşı‟nı

yüksek sesle söylemek zorundadır.

11. Öğrenciler okula ait malzeme ve diğer okul eşyalarını korumak ve zarar

vermemekle yükümlüdürler.

12. Öğrenciler kütüphanede, çoklu ortam odasında, fen laboratuvarlarında,

bilgisayar odasında, spor salonunda, müzik ve resim odasında vb. kendi

dersliklerinin dışındaki eğitim ortamlarında, bulundukları yerin özel kuralları

ile temizlik kurallarına uyarlar.

13. Öğrenciler, kantin ve yemekhanede sıraya girerler ve görgü kurallarına uyarlar.

14. Ulaşımını servisle yapan öğrenciler servis kurallarına uyarlar.

15. Öğrenciler kendi kullandıkları araçla okula gelemezler.

16. Öğrenciler okulun belirlenmiş kılık kıyafet kurallarına uyarlar.

17. Öğrenciler sınavda, sınav kurallarına uyarlar.

18. Öğrenciler okul içinde cep telefonu kullanamazlar.

19. Öğrenci ders günü sonunda derslikte kitap, defter veya çanta gibi eşyasını

bırakamaz. Bırakılan eşyadan okul yönetimi sorumlu değildir.

20. Okul içerisinde sakız çiğnenmez.

21. Bayrak Törenleri:

a) Çalışma haftası Pazartesi günü Bayrak Töreni ile başlar ve Cuma günü Bayrak

Töreni ile biter. Resmi tatillerin başlangıç ve bitişlerinde de Bayrak Töreni

yapılır.

b) Törenler ortaokul ve lise dönüşümlü olarak Pazartesi günü Konferans

Salonunda, Cuma günleri hava koşullarına bağlı olarak okul bahçesinde ya da

dersliklerde yapılır.

c) Bayrak Törenlerine, tüm öğrenci, öğretmen ve çalışanlar katılmak zorundadır.

d) Konferans salonunda yapılan törenlerde, öğrenciler kendileri için önceden

belirlenmiş yerlere otururlar.

e) Konferans salonunda yapılan tüm etkinliklerde salona yiyecek ve içecekle

girilmez.

f) Törende duyuru yapacak öğrenci ve öğretmenler/birimler, duyurularını

önceden okul müdürünün onayını alarak yaparlar.

g) Duyurular, herhangi bir aciliyet söz konusu değilse, pazartesi sabahı Bayrak

Törenlerinde yapılır.

h) Duyurular içeriklerine göre Türkçe ve /veya İngilizce olarak yapılır.

i) Duyuru yapacak öğrenci kıyafetine özen gösterir. Duyuru yaparken sahneye

oturmaz, yaslanmaz.

SINAV KURALLARI

Ders yılı süresince her yarıyılda üç sınav dönemi vardır. Bu sınavlar “Ortak Sınavlar”

şeklinde yapılır. Ders yılı içinde yapılacak bütün sınavlar Bölüm/ Zümre Başkanları ve

Müdür Yardımcıları tarafından belirlenir. Sınav Takvimi dönemlik olarak sınıflarda,

sınıfların bulunduğu idari panolarda ve web sayfasında ilan edilir.

1. Öğrenciler sınav için sınav saatinden önce sınıflarında, sınav düzeninde hazır

bulunur. Sınavda gözcü olan öğretmen, gerek gördüğünde öğrencilerin oturma

düzenini ve yerlerini değiştirebilir.

2. Öğrenciler sınavda kalem, silgi, cetvel vs. gibi dersin türüne göre değişen araç-

gereçlerini ve bunların yedeklerini bulundurmak zorundadır. Sınav sırasında

diğer öğrencilerden bu araçlar istenmez veya ortak kullanılmaz.

3. Ortak sınavlar o dersin öğretmeni tarafından yapılmayabilir. Sınavı bir başka

öğretmen de uygulayabilir.

4. Sınav sırasında konuşulmaz ve diğer öğrenciler rahatsız edilmez.

5. Öğrenciler sınav kâğıdı üzerinde bulunan sınavla ilgili açıklamaları dikkatle

okumakla, bu konuda yapılan sözlü açıklamaları dikkatle dinlemekle ve

uygulamakla yükümlüdürler. Bu açıklamalara uymayan öğrencilerin yanıtları

değerlendirilmez.

6. Sınav sırasında her ne sebeple ve her ne konuda olursa olsun konuşmak, bir

başkasının kâğıdına bakmak veya kâğıdını bir başkasının görebileceği

konumda tutmak yasaktır.

7. Önceden bildirilen sınav süresi bitiminde öğrenciler soru ve yanıt kâğıtlarını

anında ve istenilen düzende teslim etmek zorundadırlar. Aksi davranışta

bulunan öğrencinin sınavı iptal edilir.

8. Sınav kâğıdını teslim eden öğrenci ders zili çalmadıkça dışarı çıkamaz ve sınav

düzenini bozamaz.

9. Sınava ek süre verilmişse ders zili çaldığında dışarı çıkmasına izin verilen

öğrenci sınav odasından uzaklaşır, sınavı devam eden dersliklerin önünde

duramaz veya herhangi bir nedenle tekrar içeriye giremez.

10. Sınav kâğıdına yanıtların dışında hiçbir şey yazılamaz.

11. Raporlu ya da izinli olduğu için sınava giremeyen öğrenciler telafi sınavı için

belirtilen gün, saat ve yerde bulunmak zorundadırlar.

12. Öğrenciler akademik dürüstlük ilkelerine uymak zorundadırlar.

DERSLĠK KURALLARI

Öğrenciler,

1. Ders zili çaldığında, dersliklerine girerler ve hazırlıklarını tamamlamış olarak

öğretmenlerini beklerler.

2. Ders bitiminde, öğretmeninin izni ile koşmadan teneffüse çıkarlar.

3. Derslik düzenini ve dersin akışını bozmadan dersi dinler, söz alarak konuşur,

izin almadan yerlerinden kalkmazlar.

4. Kırıcı, zarar verici sözlerden ve davranışlardan kaçınır, kötü söz söylemezler.

5. Arkadaşları ile iyi geçinir, yardımlaşırlar.

6. Ders araç ve gereçlerini yanlarında bulundururlar. Derslik ve laboratuvardaki

malzemeleri izinsiz ve yetkisiz kullanmaz, zarar vermezler.

7. Derslerde ipod-walkman vb. dinleyemezler, telefonla konuşamazlar. (Bkz:

Elektronik Alet Kullanım Kuralları Madde 4)

8. Derste hiçbir şey yiyemez ve içemezler.

9. Çalışmalarını zamanında ve tam yaparlar.

10. Derslikleri ve sıraları temiz ve düzenli kullanırlar.

11. Gün bitiminde ders malzeme ve kişisel eşyalarını dersliklerde ve sıralarda

bırakmazlar. Okulda bırakacakları ders malzemelerini bireysel dolaplarına

kilitlerler.

12. Dersliklerde bıraktıkları değerli eşyalardan kendileri sorumludurlar.

13. Dersliklerde bulunan panoları düzenli kullanırlar. Panolara dersle ilgili çalışma

ve dersliklerin tümünü ilgilendiren duyuruların dışında bir şey asamazlar.

14. Gün içinde dersliklerin düzen ve temizlik kontrolü ders öğretmenleri, nöbetçi

öğretmenler ve sınıf başkanları tarafından, gün sonunda da ilgili müdür

yardımcıları tarafından yapılır. Öğrenciler dersliklerin temizlik ve düzenini

sağlamakla görevlidirler. Gün sonunda tespit edilen düzensizlik bir sonraki gün

yine o derslikte bulunan öğrenciler tarafından giderilir.

KURULLAR VE YÖNETMELĠKLER

Onur Genel Kurulu

MEB Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği‟nin gereği, öğrencilerin okul

yönetimine katılmaları ve okul düzenine Yardımcı olmaları amacıyla, okulda her sınıfın

bütün şubelerinden birer öğrencinin, ders yılı başında, sınıf öğretmenlerinin gözetiminde

öğrenciler tarafından seçilmesi ile oluşturulan kuruldur. Bu kurul “Onur Kurulu”nu seçer.

Onur Kurulu

Okulun disiplin ve düzeni ile ilgili olarak okul müdürünce veya genel kurul üyelerince

getirilen konuları görüşmek, aldığı kararları ödül ve disiplin kuruluna bildirmek üzere okul

müdürlüğüne sunan, Onur Belgesi verilmesi istenen öğrencilerle ilgili olarak okul öğrenci

ödül ve disiplin kuruluna öneride bulunan bir öğrenci kuruludur.

Akademik Dürüstlük Kurulu

“Öğrenenlerin Okulu” TED İstanbul Koleji Lisesinde akademik dürüstlük, eğitim-öğretim

sürecinin ayrılmaz parçasıdır. Okulumuzda akademik dürüstlük ilkelerinin

uygulanmasının, bireyin hem kendi emeğine duyduğu saygının hem de diğer bireylerin

emeğine duyduğu saygının bir gereği olduğuna inanıyoruz. Bu bağlamda bilgili, alanına

hâkim, dürüst, güvenilir bireylerin yetişmesi için akademik dürüstlük ilkelerini eğitim

öğretim hedefleri adına geleceğe yatırım aracı olarak görüyoruz.

Akademik Dürüstlük Kurulu; Öğrencilerin akademik dürüstlük ilkelerine uygun

davranmalarını sağlamak ve onları teşvik etmek amacıyla Okul Yönetimi, Kütüphane

Birimi, Psikolojik Danışma Rehberlik Bölümü, Öğrenci Birliği ve Kulüp Başkanları ile

işbirliğine giderek gerekli tedbirleri alır. Okul Müdürlüğünce iletilen durumları görüşür.

Okul Müdürlüğünce iletilen ve Akademik Dürüstlük Kurulunca incelenen durumlarla ilgili

olarak, gerekli görüldüğü takdirde kurul; ilgili öğretmenle ya da kişilerle de görüşerek;

ödevin ya da projenin tekrarı, mahrumiyet, Okul Disiplin Kuruluna sevk önerisi gibi

yaptırımlardan birini uygulayabilir.

Akademik dürüstlük ilkelerine uygun davranan ve bu konuda arkadaşlarına olumlu örnek

teşkil eden öğrencileri onur belgesi ile ödüllendirilmek üzere Onur Kuruluna bildirir.

Okul Müdürü / Müdür Yardımcısı / PDR Uzmanından OluĢan Kurul

Okul müdürünün havale ettiği okul kurallarına aykırı davranış ve durumları incelemek ve

karara bağlamak amacı ile okul bünyesinde oluşturulan bir kuruldur. Uyarma, mahrumiyet,

alıkoyma gibi yaptırımlar uygular. Görüşmeden çıkan sonuçlar yazılı ya da sözlü uyarı

niteliğinde öğrencilere ve velilere yazılı olarak duyurulur. Davranışın tekrarı durumunda,

öğrenci Disiplin Kurulu‟na sevk edilir.

Okul Ödül ve Disiplin Kurulu

Okulda düzen ve disiplini sağlamakla ilgili görüşmeler yapmak ve kararlar almak,

disipline aykırı davranışların nedenlerini incelemek ve bunları ortadan kaldırma yolları

aramak, disiplin konusunda incelemeler yapmak, gerektiğinde okul yönetimine görüş

bildirmek ve tekliflerde bulunmak, okul müdürünün havale ettiği disiplin olaylarını

incelemek ve karara bağlamak amacı ile oluşturulan bir kuruldur. Kınama, okuldan kısa

süreli uzaklaştırma, okul değiştirme cezası, örgün eğitim dışına çıkarma gibi yaptırımlar

uygular.

Kurul,

ĠĢleyiĢ

Okul kurallarına aykırı bir olay meydana geldiğinde görgü tanığı olan kişi durumu yazılı

olarak bir rapor halinde okul müdürlüğüne bildirir. Okul müdürü; müdür yardımcısı ve

PDR uzmanı ile yaptığı görüşme sonucunda konuyu, olayın cinsi ve derecesine göre, Okul

Müdürü, Müdür Yardımcısı ve PDR‟den oluşan kurula sevk eder veya Okul Ödül ve

Disiplin kuruluna havale eder.

ÖĞRENCĠ ÖDÜLLERĠ YÖNERGESĠ

Ödül ÇeĢitleri

Ödül çeşitleri aşağıda belirtilmiştir. Bunlardan özel ödüllerin dışında kalanlar tüm

eğitimciler tarafından verilebilir. Ödül belgesi verecek kişi, ödül belgesi (Ders Başarı,

Gelişme Çaba, Davranış Ödülleri) vereceği öğrenci ya da öğrencilerin listesini yazılı

gerekçeleri ile bildirerek PDR Bölümünden temin eder. Ödül belgesi alan öğrencilerin

kayıtları ilgili PDR uzmanı tarafından tutulur. Öğrencilere ödülleri ilgili kişi tarafından

verilir. Ödül alan öğrenciler Gazeteddy, okulumuz web sayfası, öğrenci ve öğrenci velisine

verilen bilgilendirme yazısı vb. motivasyonu artırıcı yöntemlerle duyurulur. Bir öğretim

yılı içinde on ödül belgesi alan öğrenciye ilgili müdür yardımcısı, on beş ödül belgesi alan

öğrenciye okul müdürü tarafından teşekkür yazısı yazılır ve öğrencinin ailesi

bilgilendirilir.

1. Ders BaĢarı Ödülü:

Herhangi bir derste başarılı olan ve bu başarısını sürdüren öğrencilere ders öğretmeni

tarafından verilir.

2. GeliĢme-Çaba Ödülü:

Başarılı olmak için düzenli bir gayret içerisinde olan öğrencilere öğretmenler


3. DavranıĢ Ödülü:

Sorumluluk duygusu gelişmiş, insan ilişkilerinde sevgi, saygı, hoşgörü gibi

değerleriyle fark edilen öğrencilere verilir. Okulda çalışan tüm eğitim ve öğretim

elemanları, öğrencilerde gözlemledikleri olumlu davranışlar için ödül belgesi

verebilirler.

4. Katılım Ödülü:

Çeşitli ulusal/uluslararası etkinliklere okul adına katılarak okulumuzu başarıyla temsil

eden öğrencilere, etkinlik sonrası okul müdürlüğünce belirlenen bir tarihte törenle

verilen yazılı sertifikadır.

Katılım Belgesi; Çeşitli ulusal/uluslararası etkinliklere bireysel olarak katılarak

okulumuzu başarıyla temsil eden öğrencilere, etkinlik sonrası okul müdürlüğünce

belirlenen bir tarihte törenle verilen yazılı sertifikadır.

5. BaĢarı Ödülü:

Bireysel olarak ya da okul adına katıldığı herhangi bir ulusal ya da uluslararası

etkinlikte derece alan öğrencilere sadece okul müdürü tarafından etkinlik sonrası okul

müdürlüğünce belirlenen bir tarihte törenle verilir.

6. Mezuniyet Töreni Ödülleri:

Mezuniyet töreninde Lise'den 1, 2, 3. olarak diploma almaya hak kazanan öğrencilere

verilen ödüldür. Mezuniyet töreninde verilecek olan ödüller plaket şeklinde olup,

içeriği Ödül Kurulu tarafından belirlenir.

7. Özel Ödüller:

Tüm özel ödüller yıl sonu ödül gününde verilir

a) Bölüm Ödülleri

Türkçe Bölüm Ödülleri

Matematik Bölüm Ödülleri

Fen Bilimleri Bölüm Ödülleri: Biyoloji, Fizik, Kimya Ödülleri.

Sosyal Bilimler Bölüm ödülleri: Tarih, Coğrafya, Felsefe, Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi Ödülleri.

İngilizce Bölüm Ödülleri

Fransızca Bölüm Ödülleri

Almanca Bölüm Ödülleri

İspanyolca Bölüm Ödülleri

Rehberlik Bölüm Ödülleri

Beden Eğitimi Bölüm Ödülleri

Resim Bölüm Ödülleri

Müzik Bölüm Ödülleri

Bilgisayar Bölüm Ödülleri

Bölüm ödülleri her seviye için tespit edilir. Bölüm ödüllerini almaya layık öğrenciler

bölüm başkanı ve ilgili bölüm öğretmenlerinin birlikte verecekleri kararla belirlenir.

b) Diğer Özel Ödüller

En Yüksek Ortalama Ödülleri: Her seviye için

En Gayretli Öğrenci Ödülleri: Müdür yardımcıları tarafından belirlenir. (her

seviye için)

Sosyal Etkinlik Ödülleri: Yaratıcılık Ödülü -Spor Ödülü - Toplum Hizmet

Ödülü

Sosyal hizmetler ve toplum hizmetlerini yürüten komisyon tarafından

belirlenir.

Son Sınıf Müdür Yardımcısı Ödülü: Son sınıf müdür yardımcısı tarafından

belirlenir.

Lise Müdürü Ödülü: Lise müdürü tarafından belirlenir.

Genel Müdür Yardımcısı Ödülü/Ödülleri: Öğretmenler tarafından seçilen

bir son sınıf öğrencisine ödül gününde verilir ve ayrıca mezuniyet töreninde

de duyurulur.

Genel Müdür Ödülü: Öğretmenler tarafından seçilen bir son sınıf

öğrencisine ödül gününde verilir ve ayrıca mezuniyet töreninde de

duyurulur.

Okul En Yüksek Ortalama Ödülü

Yatılı Ödülleri: Yatılı bölüm müdür yardımcısı ve yatılı bölüm sorumluları

tarafından belirlenir. Tüm yatılı öğrencileri arasından kız ve erkek

bölümlerinden birer öğrenciye verilir.

Mezunlar Derneği Ödülü: Öğretmenler tarafından seçilen bir son sınıf


duyurulur.

Yönetim Kurulu Ödülü: Öğretmenler tarafından seçilen bir son sınıf


duyurulur.

ECIS Ödülü: Öğretmenlerin oyları ile ülkesini en iyi şekilde temsil eden,

diğer kültürlere karşı olumlu tavır içinde olan, her iki dile de hakim, okul

hayatının gelişimine katkıda bulunan öğrenciye verilir.

Uluslararası Gençlik Ödülü: Bu programın gereklerini en iyi şekilde yerine

getiren öğrenciye, Uluslararası Gençlik Ödül Programı danışman öğretmeni

ÖĞRENCĠ KIYAFETLERĠ

Öğrenciler okulun belirlenmiş kıyafetini giymek zorundadırlar.

1. Kolye, yüzük, küpe, bilezik vb. aksesuar takamazlar.

2. Kız öğrenciler makyaj yapamaz, saçlarını boyatamaz ve oje kullanamazlar.

3. Erkek öğrenciler kısa ve taranmış saçlarla günlük sakal tıraşı olarak okula gelirler.

4. Okulda sadece beden eğitimi derslerinde, okulun belirlediği spor kıyafetleri giyilir.

Öğrenciler beden eğitimi derslerine okul spor kıyafeti ile katılırlar.

5. Beden eğitimi derslerinin veya spor karşılaşmalarının bitiminde spor kıyafeti

soyunma odalarında çıkarılır, dersliklere okul kıyafeti ile gelinir.

6. Serbest kıyafet günlerinde, madde 2 ve 3‟te belirtilenlere ilave olarak aşırı spor ve

/veya aşırı abiye giysiler giyilemez.

SOSYAL ETKĠNLĠKLER PROGRAMI

Okulumuzda, öğrencilerimizin öğrenim süreleri boyunca, onların bireysel yeteneklerini

keşfetmek, becerilerini dengeli ve disiplinli bir şekilde geliştirmek; toplumsal sorunlara karşı

duyarlı ve liderlik özelliklerine sahip bireyler olarak yetişmelerini sağlamak amacıyla

Yaratıcılık, Spor ve Toplum Hizmeti alanlarından oluşan Sosyal Etkinlikler Program

uygulanmaktadır.

Yaratıcılık Alanı; bilimsel, kültürel ve yaratıcılık içeren tüm aktiviteleri, projeleri,

yarışmaları, buluşları sergilemeyi ve öğrencinin, toplum hizmeti projelerini tasarlamada ve

gerçekleştirmede kişisel yaratıcılık göstermesini kapsar.

Spor Alanı; bireysel sporlara, takım sporlarına ve fiziksel aktivitelere katılmayı kapsar.

Toplum Hizmeti Alanı; toplum ve çevre sorunlarının çözümüne katkı sağlamak amacıyla

yapılan tüm çalışmaları kapsar.

Ders ĠĢleme Ve Uygulama Öğretim yılı başında akademik takvimde belirtilen tarihlerde Sosyal Etkinlik Öğrenci

Kulüpleri Tanıtım Günü düzenlenir. Öğrenciler bu tanıtım gününde danışman öğretmenlerin

hazırlamış olduğu kulüp masalarından, her kulübün etkinlikleri, çalışmaları, kapsamı,

amaçları, hedefleri, kontenjanı hakkında bilgi sahibi olur. Daha sonra öğrencimiz Sosyal

Etkinlik Tercih Formunda belirtilen mevcut kulüplerden, tercih sırasına göre 4 tercihte

bulunur. Sosyal Etkinlikler ve Toplum Hizmeti Zümre Başkanı bu tercih formlarından yola

çıkarak öğrencilerin kulüp yerleşimlerini gerçekleştirir. Bir sonraki hafta Sosyal Etkinlik

dersinden önce listeler açıklanır. Kulüp değişiklikleri listeler açıklandıktan sonraki bir hafta

içinde, olanaklar ve kontenjanlar dahilinde gerçekleştirilir. Öğretim yılı içinde kulüp

değişikliği yapılmaz.

Kulüp çalışmaları bir veya birden fazla Danışman Öğretmen rehberliğinde yapılır.

Öğrencilerden oluşan Kulüp Temsilcisi kulüp öğrencileri tarafından seçilir. Kulüp çalışma

planı yine öğrenciler tarafından oluşturularak, çalışmalara başlanır. Her kulüp düzenli

toplantılar yapar ve bu toplantılarda alınan kararlar doğrultusunda hedefler belirlenir.

Sosyal Etkinlik programına her öğrencimizin katılması zorunludur. Sosyal Etkinlik Dersi

ortaokul ve lisede 80 dakika (2x40) olarak planlanmıştır.

Sosyal Etkinlik programımızda katılımcılık, planlılık, süreklilik, üretkenlik, gönüllülük ve iş

birliği temel ilkedir. Bu ilkeler doğrultusunda Sosyal Etkinlik Programı gerçekleştirilir.

Programın temelini oluşturan öğrenci kulüpleri ve toplum hizmeti çalışmalarının planlanması

ve yürütülmesi aşamasında, bu çalışmaların öğrencilerin gelişim seviyesine göre

belirlenmesine, yaşadığı çevreye duyarlı ve liderlik özelliklerine sahip bireyler olarak

yetişmelerinin sağlanmasına, ilgi ve yeteneklerini geliştirmelerini geliştirerek, kariyer

gelişimlerinin desteklenmesine, eğitim uygulamalarının, hayatın tüm alanlarına yayılarak

yapılacak çalışmaların okul içi ve okul dışı etkinlikleri içermesine, öğrencilerin toplumsal

hayata, sorunların çözümüne ve bu alanlara yöneltici projeler hazırlamaya özendirilmesine,

her bireyin topluma katkı sağlayabileceği göz önüne alınarak tüm etkinliklerde geniş katılımın

sağlanmasına dikkat edilir.


Sosyal Etkinlik Programını tamamlamış olmak okulumuzda, lise için mezun olma koşulu,

ortaokul içinse liseye devam etme koşuludur.

Ortaokul öğrencilerimiz Sosyal Etkinlik Programı kapsamında Yaratıcılık, Spor alanlarının

en az birinde 5. Sınıftan 8. Sınıfın sonuna kadar 75 kredi, Toplum Hizmeti alanında ise 25

krediyi tamamlamak zorundadır. Lise Öğrencilerimiz 9. Sınıftan 12. Sınıfın sonuna kadar

Yaratıcılık, Spor alanlarının en az birinde 100, toplum hizmeti alanında 50 krediyi

tamamlamak zorundadır.

Öğrencilerimiz katıldıkları kulüp çalışmalarından, okulda katıldıkları proje ve etkinliklerden,

bu etkinlikleri gerçekleştirdikleri süre ve etkinlik öğretmeninin görüşleri doğrultusunda kredi

alırlar.

Öğrencilerimiz belgelendirdikleri takdirde, okul dışında yapmış oldukları etkinlik ve toplum

hizmeti çalışmaları için de Sosyal Etkinlikler ve Toplum Hizmeti Zümre Başkanına bu

belgelerle başvurarak kredi alabilirler.

80 dakikalık bir etkinlik 1 kredi olarak değerlendirilir. Örneğin her hafta yapılan kulüp

çalışmasından öğrencilerimiz 1 kredi almakta ve yoklama sonucuna göre bilgisayar

ortamında bu krediler kayıt altına alınmaktadır.

Her öğretim yılının sonunda her öğrencimiz için “Öğrenci Değerlendirme Formu” öğrenciler

tarafından, “Danışman Öğretmen Değerlendirme Formu” Danışman öğretmenler tarafından

doldurularak dosyalanır.

Öğretim yılı sonunda her öğrencimiz için, o yıl içinde gerçekleştirmiş olduğu Sosyal

Etkinlikler ve Toplum Hizmeti çalışmalarını ve aldığı kredileri gösteren Sosyal Etkinlik

Karnesi düzenlenir.

OKUL GEZĠLERĠ:

Tüm geziler Milli Eğitim Bakanlığının İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sosyal

Etkinlikler Yönetmeliği kapsamında yapılmaktadır.

Okul müdürlüğünün gözetim ve denetimin de yapılmaktadır.

Düzenlenen gezilerde öğrenci velilerinden veli izin dilekçesi alınmakta, eğitim ve

öğretimin aksatılmaması ve gezi nedeniyle yapılamayan derslerin telafi eğitiminin

yapılması hususuna da dikkat edilmektedir.

GEZĠ GÜNÜ

Derslerde verilen bilgilerin kalıcı ve etkili olmasını sağlamak, güncel yaşama geçirmek ve

yaşadığımız kentin tarihi, turistik ve sanayi bölgelerinde incelemeler yapmak amacıyla lisede

1. dönem, ortaokulda 2. dönem Gezi Günü düzenlenir. Tüm Akademik Bölümler tarafından

gezi programları hazırlanır hem web sayfasında hem de panolarda programlar öğrencilere

tanıtılır. Daha sonra öğrenciler tercihleri doğrultusunda gezilere yerleştirilir. Gezi Günü

zorunlu bir okul günüdür.

Öğrencilerimiz bu gezide önce öğretmenleri tarafından gidecekleri yer ile ilgili olarak,

belirlenen konular hakkında incelemeler yapar daha sonra bu incelemelerle gezi gününde

görülen yer ile ilgili gözlemler birleştirilerek sınıf içi sunumlarla arkadaşları ile paylaşırlar.

ÖĞRENCĠNĠN OKULA ULAġIMI VE OKULDAN ALINMA SÜRECĠ

1. Öğrenciler okulda bulundukları sırada sağlık nedenlerinden dolayı erken ayrılmaları

gerektiğinde, öğrenci velisi ilgili Müdür Yardımcısı tarafından bilgilendirilir. Öğrenci,

velinin isteğine ve durumun aciliyetine bağlı olarak belirlenen yere kendi olanaklarıyla

veya okulun olanaklarıyla gönderilir.

2. Durum ilgili öğretmenlere bildirilir. Öğrencinin o gün sorumlu olduğu bir sınav veya

ödev teslimi varsa, telafisi ilgili Müdür Yardımcısı denetiminde öğretmenler

tarafından belirlenecek bir tarihte yapılır.

3. Ani sağlık sorunu dışında okuldan erken ayrılması gereken öğrencinin velisi bir

dilekçe yazar ve öğrenci dilekçeyi aynı gün sabahı ilgili Müdür Yardımcısına teslim

eder. İstek Müdür Yardımcısı tarafından uygun görüldüğünde öğrencinin okuldan

çıkmasına izin verilir, öğrenciye 2 nüsha halinde “İzin Kağıdı” verilir. İlgili müdür

yardımcısı tarafından, öğrencinin okuldan çıkışına izin verilmediği durumlarda, veliye

ve öğrenciye gerekçesi ile birlikte bildirilir,

4. Öğrenci “İzin Kâğıdının” bir tanesini yoklama defterine koyar, diğerini de kapı

güvenliğine bırakır.

5. Öğrenci okul servis araçlarını kullanıyorsa, ilgili Müdür Yardımcısı durumu servis

şirketine bildirir.

ĠLETĠġĠM BĠLGĠLERĠ DEĞĠġĠKLĠĞĠ

Veli iletişim bilgilerinde değişiklik olması durumunda; ilgili müdür yardımcısına /

Öğrenci işlerine bildirir.

Yazılı olarak bildirilen değişiklikler; öğrenci işleri tarafından hazırlanan Veli İletişim

Bilgileri Listelerinden güncellenir. Güncellenen listeler ilgili müdür yardımcılarına

iletilir.

İletişim bilgilerinin değişikliğinin zamanında okul idaresine bildirilmesi; hızlı iletişim

sağlamamızda ve geri bildirimlerimizde büyük önem taşımaktadır.

KANTĠN-KAFETERYA KULLANIMI

1. Öğrencilere dersler başlamadan önce ve teneffüslerde, yiyecek ve içecek alma

olanağı sağlar.

2. Ders zili çalmadan önce alış veriş yapılması biter.

3. Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olur.

4. Alışveriş yaparken, kantin kartlarını kullanır.

5. Kantinde yüksek sesle konuşmaz.

6. Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınır.

7. Yemekten sonra kullanılan masayı ve çevresini temiz bırakır.

8. Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.

KÜTÜPHANE KULLANIMI

1. Tüm öğrenciler, kütüphanenin doğal üyesidirler ve ödünç yayın alabilirler.

2. Öğrenciler ve diğer kullanıcılar, açık raf düzeni içinde sınıflandırılmış kütüphane

materyallerinden serbestçe yararlanabilirler.

3. Kütüphaneye yiyecek ve içecek ile girilmez.

4. Kütüphaneye okul çantası ile girilmez.

5. Raflardan çıkarılan yayınlar yerine konmaz, masada bırakılır.

6. Kütüphanede cep telefonu ile konuşulmaz.

7. Kütüphanede sessiz çalışılır, yüksek sesle konuşulmaz.

8. Kütüphane grup çalışmaları için randevu ile kullanılır.

9. Öğrencilerin, kütüphane ortamına koşmadan, bağırmadan ve kütüphanelerdeki

diğer insanları rahatsız etmeden, düzenli bir şekilde girmeleri gereklidir.

10. Ödünç verme kuralları

a) Okul Kütüphanesinde her öğrenciye 2 hafta süre ile 2 yayın ödünç verilir.

Öğrencilerin bu süreyi uzatma hakkı vardır. (1 kez olmak üzere 1 hafta)

b) Yayınlara başka öğrenciler ve kullanıcılar tarafından ihtiyaç duyulması

halinde süre uzatma işlemi yapılmayabilir.

c) Kütüphaneden ödünç yayın alanlar, aldıkları yayınları ödünç süresi

bitiminde iade etmekle yükümlüdürler.

d) Ödünç alınan yayının kaybedilmesi, yıpratılması ya da yırtılması

durumunda ilgili kullanıcı yayının yenisini temin etmekle yükümlüdür.

Piyasada bulunmayan ve fiyatı belli olmayan materyal için yönetim

tarafından belirlenecek bedel ödenir.

e) Her yıl mayıs ayı sonunda ödünç verme işlemi bitirilir. Her öğrenci karne

almadan önce kütüphaneden ödünç aldığı tüm yayınları iade etmekle

yükümlüdür. Ödünç alınan yayınların iade edilmemesi durumunda

kütüphaneci ilgili müdür yardımcısına durumu yazılı olarak bildirir.

11. Ödünç verilmeyen yayınlar

a) Referans (başvuru) kaynakları olarak nitelendirilen ansiklopediler,

sözlükler, atlaslar ve diğer referans kitapları ödünç verilmez. Bu kaynaklar

kütüphane içinde kullanılır, kullanıcılar bu kaynaklardan fotokopi

çektirebilir.

b) Öğrencilerin çok sık başvurdukları yayınlar ya da aynı anda birçok kişinin

ihtiyaç duyabileceği yayınlar ödünç verilmez; kütüphane içinde kullanılır.

c) Süreli yayınlar olarak nitelendirilen gazete ve dergiler ödünç verilmez.

12. İnternet kullanımı

Kütüphane bilgisayarları araştırma amaçlı kullanılır. Bu bilgisayarlarda oyun

oynanamaz, müzik ve benzer yayınlar dinlenemez. Bu bilgisayarlara ipod

bağlanamaz. Bu konuda “Bilgisayar Ağı ve İnternet Kullanımı Yönergesi”ne

uyulur.

SPOR SALONLARI VE AÇIK SPOR TESĠSLERĠ KULLANIMI

1. Öğrenci spor salonu ve açık spor tesislerine öğretmeni ile birlikte girer.

2. Spor salonu ve açık spor tesislerinde bulunan malzemeler izinsiz kullanılmaz,

salon ve tesislerin dışına çıkarılmaz.

3. Spor malzemeleri amacına uygun ve özenle kullanılır.

4. Öğrenci ders/etkinliğe okul tarafından belirlenmiş olan spor kıyafeti ve etkinliğe

uygun ayakkabı ile katılır.

5. Spor salonları, açık spor tesisleri ve soyunma odaları temiz ve düzenli kullanılır.

6. Okul takımına katılacak öğrencinin, her eğitim-öğretim yılı başında, spor

yapmasında bir sakınca olmadığını gösteren bir sağlık raporu alması gereklidir.

Okul doktoru diğer öğrencilerden de gerekli gördükleri için rapor isteyebilir.

Genel olarak tüm velilerin spor etkinliklerine katılacak olan öğrencileri sağlık

kontrolünden geçirmelerinde yarar bulunmaktadır.

MÜZĠK DERSLĠKLERĠ KULLANIMI

1. Müzik odasına Müzik öğretmenlerinin izni olmadan girilmez.

1- Müzik aletleri izinsiz kullanılmaz.

2- Müzik odasındaki eşyalar temiz ve özenli kullanılır.

3- Evden getirilen müzik enstrümanları 1. ders saatinden önce Müzik Bölümüne

teslim edilir, son ders saatinden sonra alınır.

4- Müzik aletleri izinsiz olarak oda dışına çıkarılmaz.

GÖRSEL SANATLAR DERSLĠKLERĠ KULLANIMI

1. Öğrenci çalıştığı yeri temiz ve düzenli kullanır.

2. Araç-gereçleri ve okul eşyalarını dikkatli kullanır.

3. Başkalarını rahatsız etmeden çalışmaya özen gösterir.

4. Atölyeden çıkarken masasını temiz bırakır.

5. Atölyelerdeki malzemeleri izinsiz kullanmaz.

6. Atölyeden araç ve gereçler izinsiz olarak dışarı çıkarılamaz.

BĠLGĠSAYAR LABORATUVARI KULLANIMI

Bilgisayar laboratuvarları Bilişim Teknolojileri Zümresi bilgisi dahilinde kullanılır.

1. Öğrenciler, laboratuvarlarda sadece öğretmen gözetiminde çalışabilirler.

Ortaokulda düzenli olarak bilgisayar laboratuvarlarını kullanan sınıflar için

öğretmen tarafından oturma planları hazırlanır ve öğrenciler bu plana uygun

şekilde otururlar

2. Öğrenciler, laboratuvarlardaki bilgisayarları kendi oturumlarıyla açmakla ve işleri

bittiğinde oturumlarını kapatmakla sorumludurlar.

3. Öğrenciler, laboratuvarda, öğretmenin izni olmadan, bilgisayarlara herhangi bir

dosya, program vb. yükleyemezler veya bilgisayarlarından dosya, program

silemezler.

4. Laboratuvarlardaki her türlü malzemenin korunmasından laboratuvarı kullanan

öğretmen ve öğrenci sorumludur.

5. Öğrenciler laboratuvarlarda, ders sırasında kullandıkları bilgisayarı, öğretmene

danışmadan değiştiremezler.

6. Laboratuvarlarda oyun oynanmaz. Laboratuvarların amaç dışı kullanılması

kesinlikle yasaktır.

7. Öğrenciler, laboratuvarlarda yüksek sesle konuşarak arkadaşlarının rahatsız

edemezler, sessiz ve düzenli çalışırlar.

8. Bilgisayar laboratuvarlarına kesinlikle yiyecek veya içecek ile girilmez.

9. Bilgisayarda herhangi bir arıza oluşması durumunda öğrenciler herhangi bir

müdahalede bulunmadan öğretmene haber verirler.

10. Öğrenciler reset düğmesine gereksiz yere basamazlar.

11. Öğrenciler hiçbir şekilde bilgisayarın kablolarını çıkartıp takamazlar.

12. Laboratuvarlarda aynı bilgisayarı başkalarının da kullandığını göz önünde

bulundurarak, başkalarına ait dosya yada klasörlere müdahalede bulunamazlar.

13. Laboratuvarların genel düzeninden öğrenciler sorumludur. Ders bitiminde

öğrenciler bilgisayarları düzgün bir şekilde kapatır ve masaları düzenli bırakırlar.

14. Bilgisayara zarar verecek flash disc ve CD-ROM kullanılmaz.

15. Öğretmenin izin vermediği sitelere girilmez.

16. Bilgisayar birimlerine ıslak elle dokunulmaz.

17. Öğretmenler söylemedikçe bilgisayar kesinlikle açılmaz ve kapatılmaz.

18. Kullanıcılar TED İstanbul Koleji Bilgisayar Ağı Ve İnternet Kullanımı

Yönergesi‟ne uygun olarak bilgisayarları kullanabilirler. Sisteme bir başkasının

kullanıcı adı ile girilemez.

19. Şifreler gizli tutulur.

20. Şifre ve kullanıcı adı ile yapılan işlemlerden kullanıcının kendisi sorumludur.

21. Başkalarının sistem giriş kaydı ile oynanamaz, şifreleri değiştirilemez.

22. Bilgisayar Laboratuvarlarındaki bilgisayarlarda oyun oynanamaz.

23. Program dosyaları indirilemez.

24. Sistem dosya ve klasörlerine izinsiz girilemez.

25. Yazıcıları kullanırken gereksiz basım yapılamaz.

26. Bilgisayar laboratuvarı bilgisayar çalışması dışında bir amaçla kullanılamaz.

27. Bilgisayarlara, bilgisayar ağına ve okuldaki diğer teknik ekipmanlara zarar

verilmez.

28. Ders bitiminde öğrenciler oturumlarını kapatarak laboratuvardan ayrılırlar.

“Server”ın içine okul çalışmaları kaydedilebilir. İzin verilmedikçe program

dosyaları kaydedilemez. Grafik ve/veya resimli dosyalar ancak okul ödevleri için

kullanılabilir.

29. Sistem yöneticisinin dosyaları düzenleme ve gerektiğinde uygunsuz olanları

silme hakkı vardır.

30. Bilgisayar ağı öğrencilerin okul çalışmalarını yürütmeleri, araştırma yapmaları ve

diğer kişilerle iletişim kurmaları için oluşturulmuştur, başka amaç için

kullanılamaz.

31. Okul bilgisayar ağını kullanan öğrenciler kendi davranışlarından sorumludurlar.

32. Sistem yöneticileri dosyaları ve yazışmaları sistemin güvenirliliğini korumak ve

öğrenciler tarafından uygun bir biçimde kullanıldığından emin olmak için kontrol

ederler.

33. Okul “server” larında kullanılan dosyalar özel değildir. Sistem teknisyenleri ve

yöneticileri gerektiğinde öğrenci dosyalarına bakabilirler.

FEN LABORATUVARI KULLANIMI

1. Öğretmenin laboratuvarda olduğundan emin olmadan çalışmaya başlanılmaz.

2. Çalışmaya başlamadan önce deney föyü dikkatlice okunur ve yönergeler takip

edilir.

3. Deney yaparken elbiselere dikkat edilir ve saçlar toplanır.

4. Laboratuvarlarda kesinlikle bir şey yenmez, içilmez.

5. Laboratuvarlarda bulunan boş beher, bardak ve şişelerden kesinlikle bir şey içilmez.

6. Herhangi bir kaza olduğunda hemen öğretmene haber verilir.

7. Kullanılmayan bütün ispirto ocakları kapatılır.

8. Test tüpü ısıtılırken ateşe açı yapacak şekilde tutulur, ağzının öğrencilerden uzakta

olmasına dikkat edilir.

9. Isıtılan test tüpleri ve beherler eldivenle veya tutacakla tutulur.

10. Alkol içeren solüsyonları kullanmadan önce bütün ispirto ocaklar mutlaka kapatılır.

11. Bütün ilk yardım malzemelerinin yeri önceden öğrenilir (yangın söndürücü,

musluklar gibi).

12. Kimyasal maddeler asla lavaboya dökülmez, öğretmenin gösterdiği kimyasal atık

şişesine dökülür.

13. Çalışmaya başlarken deney araç-gereçleri öğrenci masasının ortasına gelecek

şekilde yerleştirilir, kenarlardan uzak tutulur.

14. Çalışma sona erdiğinde masalar temiz ve düzenli bırakılır.

15. Laboratuvarlardan her zaman öğretmenle beraber sıra ile çıkılır.

KONFERANS SALONU KULLANIMI

1. Öğrenciler Konferans Salonuna öğretmenleri ile birlikte giderler.

2. Öğrenciler sessiz bir şekilde kendilerine ayrılan bölüme otururlar.

3. Etkinlik sessiz bir şekilde izlenir, görgü kuralları çerçevesinde ve izin alarak soru

sorulur.

4. Konferans salonuna yiyecek ve içecek maddeleri girişi yasaktır.

ELEKTRONĠK ALETLER KULLANIMI

1. Derslik içi elektronik aletlerin kullanımı ders öğretmeni tarafından yönlendirilir.

2. Öğrenciler, ders öğretmeninin bilgisi dışında derslikteki elektronik aletleri eğitim

amacı dışında kullanamazlar.

3. Öğrenciler gerektiğinde okuldaki tüm telefonları ilgili müdür yardımcıları izni

dâhilinde kullanabilirler. Ancak yanlarında cep telefonu, fotoğraf makinesi, vb

elektronik aletler getirdiklerinde, bunları son ders bitimine kadar Müdür

Yardımcısının bilgisi ve izni dışında kullanamazlar, dolaplarında bu aletleri kapalı

olarak muhafaza ederler.

4. Yukarıda belirtilen kurallara uyulmadığı durumlarda, öğretmenler bu aletleri alır

ve ilgili Müdür Yardımcısına, üzerine kime ait olduğunu yazarak teslim ederler.

Müdür Yardımcısı, kendisine teslim edilen bu aletleri, kendi belirlediği zamanda,

öğrenci velisine teslim eder.

5. Okula getirilen bu aletlerin sorumluluğu tümüyle öğrenciye aittir. Kaybolduğunda

okulun herhangi bir sorumluluğu yoktur.

ÖĞRENCĠ DOLAPLARININ KULLANIMI

1. Her öğretim yılı başında koridorlardaki bireysel dolapların dağılımı, ortaokul ve

lisedeki öğrencilerin Müdür Yardımcıları tarafından yapılır.

2. Öğrenciler kendilerine tahsis edilen dolapları temiz ve düzenli tutarlar. Bu

dolapları okul ile ilgili kitap, defter ve ders malzemelerini saklamak amacı ile

kullanırlar.

3. Bireysel dolaplara okul tarafından yasaklanan eşya ve benzeri şeyler konulamaz.

4. Öğrenciler kullanacakları dolapların asma kilitlerini ve anahtarlarını kendileri

temin ederler. Kilit ve anahtarların kaybolma durumunda sorumluluk öğrencilere

aittir.

5. Öğrenciler dolaplarını kilitli tutmakla yükümlüdürler. Açık dolapların

güvenliğinden okul yönetimi sorumlu değildir.

6. Öğrenci kendisine tahsis edilmemiş ve kilitsiz olan dolaplara eşyasını koyamaz.

Bu tür dolaplarda bulunan eşyalar okul yönetimi tarafından alınır.

7. Dolapların kullanımı ve içindeki eşyalardan, dolap sahibi öğrenciler sorumludur.

8. Okul yönetimi herhangi bir zamanda dolapların denetimini yapabilir ve

gerektiğinde dolabı öğrenciden geri alabilir.

YEMEKHANE KULLANIMI

1. Öğrenciler;

a. Kendilerine ayrılmış masalarda yemek yerler.

b. Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olurlar.

c. Yemek alırken, yemek kartlarını kullanırlar. (Yemek kartı ve yemek fişi

olmayan öğrenci yemekhaneye giremez)

d. Yemek yerken görgü kurallarına uyarlar, gereksiz konuşmalardan

kaçınırlar.

e. Yemekhanede yüksek sesle konuşmazlar.

f. Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınırlar.

g. Yiyecekleri ve masadaki malzemeleri oyun aracı olarak kullanmazlar.

h. Yemekten sonra yemek tepsilerini masada bırakmazlar, katlı servis

arabalarına yerleştirirler.

i. Yiyecekler ile çatal/kaşık ve benzer gereçleri yemekhane dışına

çıkaramazlar.

j. Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.

2. Okul kantinlerinin kullanımı,

a. Öğrencilere dersler başlamadan önce ve teneffüslerde, yiyecek ve içecek

alma olanağı sağlar.

b. Ders zili çalmadan önce alış veriş yapılması biter.

c. Sıraya geçerken birbirlerinin sıra hakkına saygılı olur.

d. Alışveriş yaparken, kantin kartlarını kullanır.

e. Kantinde yüksek sesle konuşmaz.

f. Başkalarını rahatsız edecek davranışlardan kaçınır.

g. Yemekten sonra kullanılan masayı ve çevresini temiz bırakır.

h. Müdür Yardımcılarının ve öğretmenlerin uyarılarını dikkate alırlar.

SAĞLIK VE REVĠR KULLANIMI

Okul reviri E Blok girişindedir.

Revirde, okul saatleri içerisinde bir doktor ve hemşire, yatılı bölümünde gece ve hafta sonları

sürekli bir hemşire bulunur.

1. Öğrenciler herhangi bir sağlık sorunu nedeni ile revire başvurmak istediklerinde (acil

durumlar dışında) ilgili Müdür Yardımcılarından izin kâğıdı alırlar.

2. Revire giden öğrenciye gerekli müdahale yapıldıktan sonra,

a. Dersliğine geri gönderilebilir,

b. Bir süre müşahede altında tutulabilir,

c. İlgili müdür yardımcısı tarafından velisi aranarak revirde tutulmasına ya da eve

gönderilmesine birlikte karar verilebilir,

d. Veli ile işbirliği içinde herhangi bir sağlık kurumuna gönderilebilir.

3. Acil bir durumda revire gidildiğinde,

a. İlgili Müdür Yardımcısı (olmadığı durumlarda okul müdürü tarafından

görevlendirilecek bir Müdür Yardımcısı) revir tarafından bilgilendirilir,

b. Müdür Yardımcısı revire öğrencinin yanına gider,

c. Okul Doktoru/ Hemşiresi tarafından hastane ya da bir uzmana götürülmesi

gerektiği belirtildiğinde Müdür Yardımcısı öğrenci velisini bilgilendirir,

d. Okul dışında bir sağlık kurumuna yönlendirilmek zorunda kalınırsa, önceden

doldurulmuş sağlık formlarında ya da veli tarafından telefon konuşmasında

belirtilen sağlık kurumuna götürülür,

e. Okul aracı ya da ambulans ile öğrenci nakli yapılmak durumunda kalındığında

bir sağlık personeli öğrenci ile birlikte belirlenen hastaneye gider, öğrenciyi

velisine teslim eder.

f. Çok acil bir durum varsa, ambulans ile en yakın hastaneye gönderilir ve aynı

zamanda veli bilgilendirilir.

4. Kayıt esnasında velilerden çocuklarının sağlık bilgilerini içeren bir form

doldurmaları istenir. Bu doldurulan formlarda bir bilgi değişikliği olduğunda velinin

reviri bu konuda bilgilendirmesi öğrencinin sağlığı açısından çok önemlidir.

5. Öğrenciler okula getirmek zorunda kaldıkları ilaçları yanlarında bulunduramazlar ve

revire isimlerini yazarak teslim ederler.

6. Yatılı Bölümde ilaç bulundurulmaz. İlaçlar Yatılı Bölüm hemşiresine teslim edilir ve

onun kontrolünde kullanılır.

SERVĠS KULLANIMI

Servis araçlarında geçen süre okulun devamı niteliğindedir. Öğrencilerden, servis araçlarında

okul kurallarına göre davranmaları beklenir. Servis araçlarında uyulması gereken kurallar,

1. Servis kullanan öğrenciler sabah servisinde kendilerine bildirilen saatte servise

bineceği noktada hazır olmakla yükümlüdürler. Sabah ve akşam servislerine geç

kalan öğrenciler, diğer öğrencilerin de geç kalmalarına neden olmamak için,

beklenmezler. Geç kalan öğrencilerin evden okula ya da okuldan eve ulaşımları

velileri tarafından sağlanır.

2. Servis araçları güzergâh boyunca her ne nedenle olursa olsun, kayıtlı öğrenci dışında

yolcu indirip, bindiremez. Ancak zorunlu nedenlerle ve yer olduğu takdirde, servis

firmasına kayıtlı okulumuzun diğer öğrencilerini de servise alabilir.

3. Zorunlu durumlarda servis değişikliği yapacak öğrenci velileri, servis değişikliğine

izin verdiğine dair belgeyi ilgili Müdür Yardımcısına gönderir. İstekleri uygun

görülürse servis firması tarafından gerekli düzenleme yapılır.

4. Yazılı veli izin belgesi olmadan öğrencilerin servis değişikliği yapmasına ya da bir

başka araçla okuldan ayrılmasına kesinlikle izin verilmez.

5. Herhangi bir sorun olduğunda, öğrenciler sürücü veya servis hostesi ile tartışmaya

girmezler. Durumu ilgili Müdür Yardımcılarına iletirler.

6. Öğrenciler araçlara kasten veya kaza ile verdikleri zararları öderler.

7. Sürücüler veli izni ve okul yönetiminin onayı olmaksızın öğrencileri inmeleri

gereken noktalar dışında herhangi bir yerde bırakamazlar.

8. Öğrenciler;

a. Sürücülerin, servis hosteslerinin ve araçtaki öğretmenlerin uyarılarını

dinlemek zorundadır.

b. Yüksek sesle konuşmaz, gülerek, şarkı söyleyerek veya uygunsuz söz ve

davranışlarla çevrelerini rahatsız edemez.

c. Pencere açamaz, servis içinde ayağa kalkamaz.

d. Araçlarda yiyip, içemez.

e. Servis şoförünün dikkatini dağıtıcı, rahatsız edici hareketler yapamaz.

f. Servis hostesinin talimatlarına uyar.

g. Servis hareket halinde iken ayakta durmaz ve mutlaka emniyet kemerini

bağlar.

h. Küçüklerini korur ve yardımcı olur.

i. Arkadaşları ile oyun amaçlı olsa dahi fiziksel şakalaşma yapamazlar.

j. Servislerde kural dışı davranışlarda bulunan öğrenciler ve davranışları,

sürücü, hostes ya da serviste bulunan öğretmen tarafından yazılı olarak,

ilgili Müdür Yardımcısına bildirilir. Bu öğrenciler,

İlk kez bildirildiklerinde “sözlü uyarı/ yazılı uyarı ve veliyi

bilgilendirme”

İkinci kez bildirildiklerinde “İki gün servis hizmetinden

yararlanamama”,

Üçüncü kez bildirildiklerinde “Beş gün servis hizmetinden

yararlanamama”,

Dördüncü kez bildirildiklerinde “Servis hizmetinden süresiz

yararlanamama”, yaptırımları alırlar.

VELĠ BĠLGĠLENDĠRME, VELĠ ĠLETĠġĠMĠ VE VELĠ TOPLANTILARI

Haftalık Veli GörüĢmeleri

Sizlerin okula geldiğinizde daha fazla öğretmenle görüşmenizi sağlamak, geliş sayınızı

azaltmak ve bu şekilde de günümüzde en değerli şey olan sizlerin ve bizlerin zamanımızı daha

etkin ve doğru bir şekilde kullanmamıza yardımcı olmak amacı ile uygulama aşağıda

belirtildiği gibi yapılmaktadır.

Görüşmek istediğiniz öğretmen/leri görüşmeyi (iki görüşme tarihi ) planladığınız

günden bir hafta önce Danışma Görevlisini arayarak ya da e-posta göndererek

Randevular düzenledikten sonra randevu veriliş gününden en fazla 3 gün önce sizlere

e-posta ya da telefon ile ulaşılarak randevu tarih ve saatleri bildirilir.

Randevu gün ve saatinde okula gelen veliler ana girişte bulunan danışmaya isimlerini

bildirdikten sonra veli-öğretmen görüşme odasında görüşmelerini yapabilmektedirler.

Sizlere verilen randevu gününde ve saatinde okulda bulunmanız zaman aksamasına

neden olmamak açısından çok önemlidir.

Dönem Ġçinde Yapılan Veli Toplantıları

Birinci ve ikinci dönem bir kez olmak üzere çalışma takviminde belirtildiği gün ve saatlerde

Genel Veli Öğretmen Toplantısı yapılır.

Sistem Tanıtım Toplantıları

Her öğretim yılı başında her seviye grubu velileri için o yıl yapılacaklar, uygulanacak olan

eğitim-öğretim programları, üniversite hazırlık çalışmaları vb. konularda bilgilendirme

toplantısı okul müdürü, ilgili müdür yardımcısı, PDR uzmanı, Yurtdışı Üniversite Danışmanı

ve Ölçme Değerlendirme Bölüm Başkanının katılımı ile yapılır. Toplantı tarihi Çalışma

Takviminde ve okul web sayfasında görülebilir. Toplantı öncesi ayrıca veli davet mektubu ve

hatırlatma SMS‟leri velilere gönderilir.

Akademik Takvim-Ajanda

Eğitim öğretim yılı içinde yapılacak olan tüm etkinlikler, okul içi ve dışı çalışmalar ve eğitim

öğretim faaliyetleri Mayıs ayı içinde bölüm başkanları ve okul idaresi tarafından oluşturulan

akademik takvimde belirtilir.

Bu takvim sene başı itibarı ile WEB sayfasına konulur ve veliler SMS ile bilgilendirilir.

Sene içindeki tüm çalışmalar bu takvim çerçevesinde yürütülür.

Ayrıca öğrencilerimize yıl içinde tüm okul içi ve dışı çalışma ve etkinlikleri takip

edebilmeleri, bireysel notlar alabilmeleri için ajanda verilir.

DESTEK BĠRĠMLERĠ

PSĠKOLOJĠK DANIġMA VE REHBERLĠK

TED İstanbul Koleji‟nde Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü (PDR), öğrencinin kişisel

potansiyeli oranında kendini geliştirebilmesi, yaratıcı düşünebilmesi, problem çözme ve karar

verebilme becerisine sahip olabilmesi, daha verimli bir yaşama doğru kendini

hazırlayabilmesi için çalışmalarını, kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik alanlarında her

öğrenciye yönelik olarak yürütmektedir.

Kurumumuzda tüm öğrencilere yönelik olarak; bireysel görüşmeler, sınıf çalışmaları,

gözlem, değerler eğitimi ve öğrenci birliği çalışmaları yapılmakta; toplum hizmeti

çalışmalarında öğrencileri yönlendirme ve takip etme sürecinde yer alınmaktadır. Öğrenci,

öğretmen ve velilere yönelik seminerler düzenlenmekte, bilgilendirme amaçlı bültenler ve

yazılar hazırlanmaktadır.

İlkokul, ortaokul ve lisemizde Öğrenci Gelişim Programı (ÖGEP) uygulanmaktadır. ÖGEP;

öğrencinin akademik, davranışsal, kişisel (sosyal ve duygusal) gelişimi ve öğrenme sürecine

yönelik destek vermek amacı ile uygulanan programdır. Akademik, davranış-disiplin, kişisel,

sosyal, duygusal sorunlar, farklı gelişen ve öğrenen öğrenciler bu programda ele alınır.

Planlanan ve yürütülen çalışmalar hakkında ilgili öğrenci ailelerine bilgilendirme yapılır.

Lisemizde; öğrencilerimizin duygusal, sosyal ve akademik gelişimleri takip edilmekte,

kariyer planlama çalışmaları yapılmaktadır. Lise öğrencilerimizin kişisel vizyonlarını

oluşturmaları ve bu doğrultuda seçtikleri hedeflere ulaşmaları için lise yaşamı boyunca

bilgilendirme, yönlendirme, destekleme çalışmaları ile öğrenciye koçluk yapılmaktadır. 9.

Sınıftan itibaren öğrencilerin hedeflediği meslekler, ilgi, yetenek, değer ve akademik durum

değerlendirmeleri, uygulanan test teknik, envanter sonuçları, yapılan bireysel görüşmeler,

öğrencinin ailesinin, öğretmenlerinin ve idarecilerinin öğrenci hakkındaki görüşleri

değerlendirilerek sonuçlandırılmaktadır. Ayrıca her yıl ders seçimi, meslekler günü, meslek

tanıma- staj programı yapılmaktadır. Öğrenci için uygun meslek/bölüm seçimleri bu

çalışmalarla netleştirilmekte ve üniversite tercihlerinde öğrenciler bu sonuçlar doğrultusunda

yönlendirilmektedir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME BÖLÜMÜ

Ölçme ve Değerlendirme Bölümünün amacı, öğrencilerin öğrenme düzeylerini geliştirmek ve

desteklemek, öğrencilerin neyi bildiğini, anladığını ve yapabildiğini -kendi bireysel gelişim

çizgileri göz önünde tutularak- ortaya çıkarmak ve akademik olarak kendilerini tanıyıp

geliştirmelerini sağlayarak performanslarını en üst noktaya taşımaktır.

Bu amaç doğrultusunda öğrencilerin performansları, öğretim programlarının kazanımları

doğrultusunda objektif biçimde ölçülür, anlamakta güçlük çektikleri alanlar belirlenerek zayıf

yönleri tespit edilir ve öğretim yılı boyunca öğrencinin gelişme düzeyi izlenir. Böylece

öğrenme - öğretme süreçleri yakından izlenerek iyileştirme ve geliştirme çalışmaları yapılır,

öğrencilerin daha iyi öğrenmelerini sağlayacak farklı öğretim yöntemleri kullanılarak

konuların tekrar ele alınması sağlanır.

Değerlendirme aracı olarak kullanılan sınavların, öğrencilerin ezber bilgiler yerine,

yorumlama, ilişki kurma ve bilgileri yaşamdaki durumlara uyarlama becerilerini geliştirecek

nitelikte ve dersin işlenişindeki zenginliğe paralel bir yapıda olması hedeflenir.

Ölçme değerlendirme yöntemlerimiz, öğrencilerimizin yaratıcılıklarını ortaya çıkaracak;

onların kendi potansiyelini ve öğrenme ihtiyaçlarını belirlemesine fırsat verecek, öz disiplin

ve sorumluluk duygularının gelişmesine yardımcı olacak; eleştirel düşünmeyi ve öğrenmeyi

öğrenmesini sağlayacak yapıdadır. Böylece, öğrencilerimizle ilgili; “Ne öğrendi ve öğrenirken

nasıl bir yol izledi?”, “Nasıl düşündü?”, “Nasıl analiz etti?”, “Bilgisini nasıl yapılandırdı?”

sorularına da yanıt bulunabilmektedir.

Tüm sınıflarda temel derslerden yazılı ortak sınavlar,

10 ve 11. sınıflarda Hazırbulunuşluk Sınavı (HBS) ve Genel Değerlendirme Sınavları

(GDS),

12.sınıflara LYS-YGS denemeleri uygulanır.

Ayrıca, TED Genel Merkezi tarafından 9.sınıflara Temel Beceri Uygulaması (TBU I)

ve 10.sınıflara Yabancı Dil Sınavı uygulanır.

Yazılı Ortak Sınavlar: Sınıf geçme yönetmeliği gereğince öğretim yılı boyunca dönem

içerisindeki öğrenmelerin izlenmesini sağlamak amacıyla uygulanır.

Yazılı ortak sınavların içeriği, öğretim programlarında yer alan kazanım ve becerilere yönelik

nitelikli sorulardan oluşturduğumuz soru bankası programından yararlanılarak veya öğretim

programlarına uygun yeni sorular kullanılarak öğretmenlerimiz tarafından hazırlanır. Detaylı

kapsam ve soru analizlerini barındıran mevcut soru bankası, zümre öğretmenleri tarafından

ölçme değerlendirme uzmanlarıyla birlikte soru analizlerine göre revize edilir ve öğretim

programlarına uygun yeni sorularla zenginleştirilir.

HazırbulunuĢluk Sınavı: Yeni öğretim programlarının öngördüğü ve bir üst sınıf düzeyi için

"ön koşul" niteliğindeki kazanımlara öğrencilerin hangi düzeyde sahip olduklarını ve varsa

kavram yanılgılarını tespit etmek amacıyla sene başında uygulanır.

Genel Değerlendirme Sınavı: Temel disiplinlerde program kazanımlarına ne ölçüde

ulaşıldığını tespit etmek ve değerlendirmek amacıyla dönem sonlarında uygulanır.

LYS-YGS Denemeleri: Yüksek öğretime geçiş hazırlık çalışmaları kapsamında YGS

ve LYS denemeleri akademik bölümlerle yapılan işbirliği ile hazırlanır. Sınavların niteliği,

içeriği, süresi ve uygulanma şekli ÖSYM sınavlarına paraleldir. Bu denemeler, öğrencinin

desteğe ihtiyaç duyduğu yönleriyle ilgili farkındalık kazanması, konu/kazanım eksikliklerini

bilmesi ve soru tiplerini daha iyi kavraması açısından yol göstericidir. Ayrıca, öğrenciye sınav

süresini verimli şekilde kullanma becerisini de kazandırır. Böylece öğrencinin gerçek sınava

hazırlık düzeyine ayna tutar.

Sınav analizleri, müdür yardımcısı başkanlığında yapılan toplantılarda öğrenci kazanımları

açısından incelenir. Öğrencinin desteklenmesi ve geliştirilmesi gereken yönleri konusunda bir

program oluşturulur. Bu programın uygulanması ve sonuçlarının takibi müdür yardımcıları

öncülüğünde akademik birimler, ölçme değerlendirme ve PDR uzmanları tarafından yapılır.

TED Genel Merkezi Sınavları:

Okulumuzda her yıl 9.sınıf seviyesindeki öğrencilerimize TED Genel Merkezi

tarafından Temel Beceri Uygulaması (TBU-I) ve Yabancı Dil Sınavı yapılmaktadır.

Temel Beceri Uygulaması, öğrencilerin temel disiplinlerdeki ve disiplinler arası alanlardaki

yeterliliklerini belirlemek ve beceri profillerini çıkarmak amacıyla uygulanır.

Bu amaca yönelik olarak öğrencilerin;

bilgi ve becerilerini gerçek ortamlarda kullanabilme ve güncel sorunları çözümlemede bu

edinimlerine hâkim olma derecelerini,

öğrendiklerini kullanarak bilinmeyen hakkında tahminde bulunma düzeylerini,

modern bir toplumda olması gereken temel yetileri toplumsal ve ekonomik yaşamda

kullanabilme durumlarını ortaya çıkarmak hedeflenir.

Uygulamanın sonuçları TED Genel Merkezi tarafından okul, şube ve öğrenci bazında analiz

edilir. Okulumuzla paylaşılan bu raporlardan okul ve şube raporları okul idaresi ve ilgili

bölümlerle birlikte değerlendirilir. Ölçülen becerilerle ilgili öğrenci raporları müdür

yardımcıları tarafından öğrencilere verilir.

Geri Bildirim ÇalıĢmaları: Ölçme değerlendirme sürecinde odak noktamız, öğrencilerin

akademik gelişimlerini artıracak etkili ve kapsamlı geri bildirimleri vermektir.

Sınav sonuçları konu ve kazanımlardaki öğrenme düzeyi ile sınavın niteliği açısından

değerlendirilir. Beklenen öğrenme düzeyi belirlenirken okulumuzun performans ölçütleri baz

alınır. Bu ölçütlere göre hazırlanan raporlarla sınıf, şube ve öğrencilerin güçlü ve gelişmeye

ihtiyaç duyulan yönleri hakkında öğretmenlere, bölüm başkanlarına ve okul yönetimine bilgi

verilir. Sınıf ve şube bazında saptanan eksiklikler ders öğretmenlerince pekiştirici

çalışmalarla, öğrenci bazında desteklenmesi gereken alanlar ise bireysel çalışmalarla

tamamlanır. Böylece, öğrencilerin kendi potansiyelini ve öğrenme ihtiyaçlarını fark etmeleri

sağlanır. Sınavın niteliğine ilişkin analizlerde ise soruların zorluğu, ayırtediciliği, anlaşılırlığı

değerlendirilir ve ders öğretmenleri ile paylaşılır. Bu analizler sonucunda eksiklik veya hata

içeren sorular revize edilir. Böylece soru bankasının sürekli olarak güncellenmesi ve

yenilenmesi sağlanır.

Öğrenci ve velilerimiz için hazırladığımız geri bildirim raporları ise kurumsal web sayfamızda

“Öğrenci bilgileri” bölümünde yer almaktadır. Sınav sonuçları ile ilgili detaylı sonuçlara

www.tedistanbul.k12.tr linkinden ulaşabilirsiniz. Bu bölümde yer alan rapor başlıkları “Başarı

Durum Raporu” “Sınav Sonuç Belgesi” “Ders Konu Başarı Durumu” “Öğrenci/Şube/Okul

Soru Analizi”dir.

SAĞLIK ,YEMEK, ULAġIM, GÜVENLĠK TEMĠZLĠK VE DANIġMA

Sağlık Hizmetleri: Okulumuzda bulunun revirde 1 doktor ve 1 hemşire gündüzlü olarak

öğrenclere hizmet vermektedir. Aynı şekilde yatılı birimde de revir bulunmakta ve

öğrencilerimize 24 saat sağlık hizmeti verilmektedir.

Yemek Hizmetleri: Sofra Yemek Üretim ve Hizmet A.Ş. tarafından okulda kurulu bulunan

mutfaklarımızda ve yemekhanelerimizde hizmet verilmektedir.

UlaĢım Hizmetleri: TURSAN Ulaşım Hizmetleri A.Ş. tarafından hizmet verilmektedir.

Öğrencilerle birlikte okulun tüm personeli de aynı araçlardan hizmet almaktadır.

Güvenlik Hizmetleri: EUROSERVE Güvenlik hizmetleri tarafından okul kampüsü

içerisinde 13 güvenlik elemanıyla 24 saat fiziki koruma hizmeti verilmektedir. Aynı zamanda

iç ve dış mekanlarımızda toplam 46 kamera ile kontrol sağlanmaktadır.

Temizlik Hizmetleri: NWG Temizlik hizmetleri A.Ş. tarafından 21 temizlik personeli ile

vardiyalar halinde hafta sonu da dahil olmak üzere hizmet verilmektedir.

DanıĢma Hizmeti: Okul girişinde yer alan danışma görevlisi; gelen velilerimizi yönlendirme

ve bilgilendirme anlamında gerekli hizmeti vermektedir.

KĠTAP, KIRTASĠYE VE KIYAFET

TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumları‟nda, eğitim – öğretim yılı içerisinde

kullanılacak olan öğrenci kitap, kıyafet ve kırtasiye malzemeleri, Okul Yönetimi tarafından

onaylanmış listeler kapsamında ve teknik şartname esaslarında tedarik edilmekte olup,

öğrenci velilerimize satışa sunulmaktadır.

Kitap satışı hizmetimizde; Anaokulu, İlkokul, Ortaokul, Lise Hazırlık, 9. sınıf ve 10. sınıf

öğrencilerimiz için sınıf bazında, 11. ve 12. sınıf öğrencilerimiz için de, öğrenci adına koliler

hazırlanarak velilerimize hizmet verilmektedir.

Kırtasiye satışı hizmetimizde; anaokulu kırtasiye malzemeleri her bir öğrenci için kurum

tarafından ücretsiz karşılanmaktadır. İlkokul kırtasiye malzemeleri, sınıf bazında kolilenerek

hizmete sunulmakta olup, ortaokul ve lise öğrencilerimiz için zorunlu alınması gereken

kırtasiye talebi bulunmamaktadır.

Kıyafet satışı hizmetimizde, anaokulu, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerimiz için kıyafet

ihtiyacı teddystore mağazamızda hafta içi 08:30- 16 saatleri arası hizmet vermektedir.

BASIN YAYIN VE KURUMSAL ĠLETĠġĠM

http://www.tedistanbul.k12.tr/

Okulumuzun medyayla ilişkilerini sağlayan Basın-Yayın Bölümü, aynı zamanda

bünyemizdeki tüm yayınlarla ilgili koordinasyonu yürütmekte ve onları yayına

hazırlamaktadır; aynı zamanda web sitemizin tasarım ve güncellenmesini de sürdürmektedir.

2002-2003 eğitim ve öğretim yılıyla birlikte, aylık olarak hazırlanan Gazeteddy‟de

bölümümüz tarafından hazırlanmaktadır. Okullarımız tarafından düzenlenen etkinliklerin her

türlü görsel ve yazılı malzemeleri bölümümüz de toplanarak gazete olarak hazırlanır.

Okulumuzda yapılan her türlü etkinlik görselleri, kurumumuzun vizyonuna uygun olarak

hazırlanır ve bu etkinliklerle ilgili basın ve televizyon tanıtımları yapılır; bu amaçla basın

bültenleri yayınlanır.

TEKNOLOJĠ VE BĠLĠġĠM

Bilgi İşlem Bölümü, eğitim ve öğretimi desteklemek amacıyla, bilgi teknolojileri alanındaki

gelişmeleri takip ederek, yeni teknolojileri, öğrenci, veli ve öğretmenlerin hizmetine

sunmaktır. Bu amaç doğrultusunda, internet erişimi, bilgisayar ağları, sunucular, bilgisayarlar,

akıllı tahtalar, yazılım otomasyonları, Bilgi İşlem Bölümü‟nün sorumlulukları içerisine

girmektedir.

Kurumumuzun internet erişimi, Türk Telekom tarafından sağlanan Metro Ethernet sistemi

üzerinden gerçekleşmektedir. Metro Ethernet erişiminde herhangi bir kesinti yaşanma

olasılığının önüne geçmek amacıyla, yedek olarak ADSL bağlantısı da bulundurulmaktadır.

Binalar arasında Fiber optik kablolar kullanılarak oluşturulan altyapı sayesinde, kurum

içerisinde kullanılan farklı sistemlerin birbiri ile hızlı şekilde haberleşmesi sağlanmıştır. Bina

yapımı esnasında çekilen network hatlarına, kablolu ve kablosuz iletişim hatları eklenerek,

network altyapısı güçlendirilmiştir. Sınıflarda ve bölüm odalarında kablo ile bağlantı

sağlanabileceği gibi, kurumumuz içerisinde kablosuz erişim altyapısı da kurulmuştur.

Dizüstü ve masaüstü olmak üzere yaklaşık 500 adet bilgisayar, akıllı tahta ve projeksiyon

cihazları ile eğitim ve öğretim ortamları desteklenmektedir. İlkokul, ortaokul ve lisede, 75

öğrenci kapasiteli 3 adet bilgisayar laboratuvarı, 24 öğrenci kapasiteli 2 adet internet

kütüphanesi bulunmaktadır.

Tedmood Eğitim Yönetim Sistemi

TED İstanbul Koleji‟nde eğitim yönetim sistemi olarak Moodle kullanılmaktadır. Bilgi İşlem

Bölümü tarafından yapılan çalışmalarla okulumuzun ihtiyaçlarına yönelik olarak

yapılandırılmış olup, TEDMood adıyla hizmet vermektedir. Öğretmenler, TEDMood

aracılığı ile materyallerini öğrencilerle paylaşabilmekte, günlük olarak ödevlerini bu sisteme

girmektedirler. Velilerimizin de verilen ödevleri takip edebildiği sistemde, öğrenciler

ödevlerini TEDMood üzerinden öğretmenlerine teslim edebilmektedir. Öğrencilerinde

öğretmenleri ile iletişime geçebildikleri TEDMood üzerinden duyurular, anketler ve

değerlendirme çalışmaları yapılabilmektedir.

Öğrenci Bilgileri

Okulumuzun web sitesinde bulunan Öğrenci Bilgileri Sistemi, öğrenci ve velilerimizin, veli

iletişim bilgileri, servis bilgileri, sınav notları ve konu bazında sınav analizlerine

ulaşabilmelerini sağlamaktadır.

Google Apps For Educatıon

TED İstanbul Koleji Özel Öğretim Kurumları, özel olarak öğretmenler ve öğrenciler için

geliştirilmiş Google Apps for Education üyeliği ile bir Google okuludur. Google Apps for

Education, ortak çalışma gerçekleştirmeye yönelik üretkenlik araçları, bulutta kullanıcılara

sağladığı depolama alanı, ofis programları, her tür cihazdan verilere ulaşma ve düzenleme

imkânı, e-mail adresi, içerdiği aplikasyonlar ve sınıf yönetim sistemi gibi pek çok özelliği

kullanıcılarımıza sunmaktadır. Bu avantajları kullanmak üzere her öğrencilerimize ve

öğretmenimize ait bir Google hesabı bulunmaktadır.

3D Dersliği

Okulumuzda, 21.yüzyıl bireylerinin eğitim ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde, onların öğrenme

stillerini göz önüne alıp, eğitim-öğretim ortamlarını çeşitlendirerek, daha kalıcı ve

anlamlandırarak öğrenmelerini sağlamak amacıyla 3D Dersliği kullanılmaktadır. 3D Dersliği,

öğrencilerin derslere olan ilgisini artırarak, daha zor öğrendikleri konuları 3D görsellerle

somutlaştırıp, farklı bakış açısı geliştirmelerini sağlamaktadır.

Mıcrosoft IT Academy

Okulumuz Microsoft IT Academy üyesidir. Microsoft IT Academy üyeliği ile amaçlarımız ve

ilkelerimiz doğrultusunda öğrencilerimize uluslararası standartlarda eğitim verilmektedir.

Microsoft IT Academy programı, akademik kurumlarda, en son Microsoft teknolojilerine

yönelik eğitimler verilmesine olanak sağlamaktadır. TED İstanbul Koleji öğrencileri

üniversiteye başlamadan Microsoft Word, Excel, Powerpoint, Access programları ve

Windows işletim sisteminin sertifikalarını edinme şansına sahip olmaktadır. Okulumuzdan

mezun olan öğrencilerimizin yüksek öğrenimde ve ileri dönemlerdeki iş

yaşantılarında bilişim teknolojilerini kullanımı ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde eğitim

programlarımız güncellenmektedir.

BiliĢim Garaj Akademisi

Bilişim Garaj Akademisi, “download toplumundan upload toplumuna” sloganıyla çocukların

kod yazmanın yanında kendi web sitelerini yapabilmelerini, hayal ettikleri bir oyuncağı veya

eşyayı üç boyutlu tasarlayabilmelerini ve en önemlisi önümüzdeki on yıllarda çok fazla

karşılaşacakları giyilebilir teknolojilerin temelini oluşturan elektronik devre ve robot

tasarımlarını gerçekleştirerek bunlardaki mikroişlemcileri kodlayabilmelerini sağlayacak

içerikleri sunmaktadır. Okulumuzda 3.sınıftan itibaren kullanılan platform, çocuklarımızın

teknoloji başında geçirdikleri zamanı daha yararlı, etkin ve doğru şekilde kullanmalarını,

tüketim boyutundan üretime geçebilmelerini amaçlamaktadır.

KÜTÜPHANE

TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumlarında ilköğretim ve ortaokul-lise

bölümlerimize hizmet vermek üzere iki ayrı kütüphane bulunmaktadır.

Ortaokul ve lise kütüphanemiz okulumuzun misyonu ve vizyonu doğrultusunda yaşam boyu

öğrenme ilkesini benimsemiş bireyler yetiştirmeye katkıda bulunmak, okuma kültürü

oluşturmak, geçerli bilgiye doğru kaynaklardan erişimi sağlamak, bilgi okuryazarlığı

becerilerini geliştirmek amacıyla eğitim kadromuza ve öğrencilerimize çeşitli hizmetler sunar,

müfredata destek çalışmaları ile eğitim ve öğretime doğrudan katkı sağlar. Akademik

dürüstlük esaslarının benimsetilerek uygulanması adına; ilköğretim 5. sınıftan itibaren

araştırma teknikleri, kaynakça yazım kuralları ve akademik dürüstlük konularını kapsayan

kütüphane dersleri yapılır. Kütüphanelerimizdeki tüm kaynaklar uluslararası kütüphanecilik

standartlarına uygun olarak Dewey sistemine göre sınıflandırılmıştır. Kütüphane koleksiyonu,

kullanıcıların kendi başlarına araştırma yapmalarına imkân tanıyan açık raf sistemine göre

yerleştirilmiştir.

http://www.microsoft.com/turkiye/akademik/itacademy.mspx

Kütüphane koleksiyonu, her eğitim-öğretim yılı başında oluşturulan ”Kütüphane Hizmetleri

Komisyonu” temsilcileri tarafından satın alma yolu ile geliştirilir. Kütüphane koleksiyonumuz

aşağıdaki başlıklardan oluşmaktadır:

Genel Kitap Koleksiyonu: Sosyal Bilimler, Uygulamalı Bilimler, Edebiyat, Tarih ve

Coğrafya konularını kapsayan çeşitli kaynaklardır. Kütüphane içinde

yararlanılabileceği gibi, kurallar doğrultusunda ödünç verilebilir.

Referans Koleksiyonu: Ansiklopedi, sözlük, yıllık, atlas gibi danışma nitelikli

yayınlardan oluşur. Bu kaynakların kullanımı kütüphane içinde gerçekleştirilir.

Süreli Yayınlar Koleksiyonu: Abone olunarak izlenen yayınların oluşturduğu

koleksiyondur. Yayınların güncel ve eski sayılarını içerir. Bu kaynakların kullanımı

kütüphane içinde gerçekleştirilir.

Ġngilizce Okuma Kitapları Koleksiyonu: Öğrencilerimizin yabancı dil yetilerini

geliştirmek amacıyla çeşitli düzeylerdeki İngilizce ve diğer yabancı dilde yazılan

hikâye kitaplarından oluşur. Kütüphane içinde yararlanılabileceği gibi, kurallar

doğrultusunda ödünç verilebilir.

Görsel-ĠĢitsel Materyaller: Eğitim-öğretim programını destekleyici, boş zamanları

değerlendirmeye yönelik çeşitli konularda videokaset, kaset, CD-ROM, VCD,

DVD‟den oluşan görsel-işitsel kaynaklardır. Bu kaynakların kullanımı kütüphane

içinde gerçekleştirilir.

Okulumuzun tüm öğrencileri kütüphanenin doğal üyesidir. Kütüphaneler, okulun açık olduğu

saatlerde gün boyu kullanıma açıktır.

KAYIT KABUL BĠRĠMĠ

TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Öğretim Kurumları‟na yeni kayıt olacak aday öğrencilerin ön kayıt

işlemleri her yıl Mart ayı içinde başlayıp, hafta içi 09.00-12.00/13.00-16.00 saatleri, Cumartesi günleri

10.00-13.00 saatleri arasında gerçekleştirilir.

Hazırlık sınıflarına Milli Eğitim Bakanlığı TEOG sınav sonucuna göre Yerleştirme Puanı ile kayıt

işlemleri gerçekleştirilecektir.

9. ve 10. Sınıflar için kontenjan dahilinde, ön kayıt sonrası yapılacak sınav ve görüşmeler sonucuna

göre kayıt işlemleri gerçekleştirilecektir.

Ön Kayıt Ġçin Gerekli Evraklar:

Öğrencinin nüfus cüzdanı aslı ve fotokopisi,

2 adet vesikalık fotoğrafı,

Okumakta olduğu okuldan alınacak öğrenci belgesi, dönem sonu ya da dönem arası notlarını

gösteren karne veya öğrenim belgesi,

Ön kayıt ücreti için KDV dahil 100 TL (Nakit)

Sınava Giren Öğrencinin Yanında Bulunması Gereken Belgeler:

Nüfus cüzdanının aslı

Okulumuzdan verilen sınav kimlik kartı

Kayıt Yenileme ĠĢlemleri

Mevcut öğrencilerimizin kayıt yenileme işlemleri, fiyatların ilanından sonra her yıl Mayıs ayında

başlayarak Haziran ayı sonuna kadar belirlenen kayıt takvimine göre gerçekleştirilir.

TED ĠSTANBUL KOLEJI VAKFI BURSLARI:

Başarılı öğrencileri ödüllendirmek ve gelir düzeyi yeterli olmayan ailelerin çocuklarına eğitim

desteği sağlamak amacıyla, TED İstanbul Koleji Vakfı‟ na bağlı Özel Öğretim Kurumlarında

okuyan veya okuyacak olan öğrencilere kontenjanlar dahilinde burs imkanı sağlanır.

Burslar:

(TEB) Tam Eğitim Bursu, (MEB Bursu) MEB Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci

Bursu ve Vakıf Bursları diye üç ana gruba ayrılır.

Vakıf Bursları ise; Vakıf İhtiyaç Bursu, Vakıf Başarı Bursu olmak üzere ikiye ayrılır

MEB Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci Bursu (MEB Bursu)

Özel Öğretim Kurumlarında Ücretsiz veya Burslu Okutulacak Öğrenci ve Kursiyerler

Hakkında Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği‟nde belirtilen şekil ve esaslara uygun olarak

verilen burstur.

Tam Eğitim Bursu (TEB)

Türk Eğitim Derneği tarafından seçilen ve öğrenimlerine TED İstanbul Koleji’ nde devam

eden veya etmeyi arzu eden başarılı ancak maddi imkânları yetersiz öğrencilere verilen

burstur.

Vakıf Ġhtiyaç Bursu Ailesinin gelir durumu eğitim ücretini karşılayamayacak durumda olan ve bu durumu

belgeleyen, başarılı öğrencilere verilen burstur.

Vakıf BaĢarı Bursu

a) TED İstanbul Koleji 5, 6, 7 ve 8. sınıfları ile 9, 10, 11 ve 12. sınıflarında öğrenim

görecek başarılı öğrenci/öğrencilere,

b) TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Ortaokulunu başarı ile bitiren ve TED İstanbul

Koleji Vakfı Özel Lisesine devam eden başarılı öğrenci/öğrencilere,

c) TED İstanbul Koleji Vakfı Özel Ortaokulu ile diğer eğitim kurumlarının

ortaokullarını bitiren ve MEB Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş Sınavında

(MEB TEOG) ilgili Okul yönetimince belirlenen puanı alan ve TED İstanbul

Koleji Özel Lisesi’nde okumaya hak kazanan başarılı öğrenci/öğrencilere,

d) TED İstanbul Koleji, ara sınıflarına öğrenci alımlarında uygulanacak olan Seviye

Belirleme Sınavında, ilgili Okul yönetimince belirlenen düzeyde puan alarak

başarılı olan öğrenci/öğrencilere,

e) Ulusal ve uluslararası sınav ve yarışmalarda başarılı sonuçlar alan ve eğitim, bilim,

spor, sanat, kültür, toplum hizmeti veya özel bir konuda üstün başarısı olan

öğrenci/öğrencilere,

verilen burslardır.

Tüm Vakıf Bursları kontenjanlar dahilinde, Vakıf Burs Değerlendirme Kurulu ve

Vakıf Yönetim Kurulu tarafından değerlendirilerek uygulamaya konulur.

ÜNĠVERSĠTE HAZIRLIK BĠRĠMLERĠ-YURTĠÇĠ-YURTDIġI

Üniversite Hazırlık ÇalıĢmaları

Üniversite Hazırlık Çalışmaları, PDR Bölüm Başkanı, PDR Uzmanları, Yurtdışı Üniversite

Hazırlık Uzmanı tarafından yürütülmektedir. Amacımız; öğrencilerimizin kişisel olarak

kariyer planlamalarının bir parçası olarak yapacakları yüksek öğrenim tercihleri konusunda

bilinç oluşturma, bilgilendirme ve bu sürece dair gerekleri eksiksiz yerine getirmeleri

konusunda danışmanlık yapmaktadır.

Ülkemizde ve dünyanın pek çok yerinde üniversiteye kabul edilmek zor şartları yerine

getirmeye bağlıdır. Yüksek öğrenime giriş sisteminin yapısı dolayısı ile öğrencilerin ders

seçimi, üniversite ve meslek seçimi ile ilgili önemli kararları lise eğitimleri boyunca almaları

gerekmektedir.

Yurtiçi üniversiteleri hedefleyen öğrencilerimizi çok çetin ve seçici bir sınav sistemi

beklemektedir. Her yıl artan rekabet nedeniyle, öğrenciler lise yıllarına yayılan yoğun bir

sınav hazırlık döneminden geçmektedirler.

Yurtdışı üniversiteleri hedefleyen öğrencilerimizi de yine yıllara yayılan başvuru ve çeşitli

sınavları da içeren bir hazırlık dönemi beklemektedir.

Bu süreç boyunca PDR Bölümü ve Yurt dışı Üniversite Hazırlık Uzmanı, öğrencilerimize,

velilerine, okul öğretmen ve idarecilerine destek vermekte, öğrencilerimizin

hedefledikleri yüksek öğrenim seçimlerine tam ve donanımlı olarak ulaşabilmeleri

için gereksinimlerine yönelik olarak bireysel danışmanlık hizmeti vermektedir.

Amacımız gençlerimizin kuvvetli yönlerini analiz edip kendilerini bu anlamda tanımalarına

yardımcı olmak, ayrıca kendilerinin ve ailelerinin gerçeklerine uygun tercihler yapmalarında

yol göstermek, kaynak sunmak ve bilgi vermektir.

PDR Uzmanlarımız tüm öğrencilerle, Yurt dışı Üniversite Hazırlık Uzmanımız ise yapılan

uygulamalar sonucunda yurtdışında öğrenim görme hedefini bize bildiren tüm

öğrencilerimizle danışmanlık sürecini bireysel görüşmelerle yürütmektedirler. Yapılan

görüşme ve çalışmalarda; yurtiçi ve yurtdışı yükseköğrenim sistemlerinin tanıtımı, doğru

seçim yapmada yol gösterici olacak hazırlıklar, resmi başvurular, gerekli sınavlar ve

tüm işlemler için danışmanlık verilmektedir.

Üniversite hazırlık çalışmaları kapsamında "Üniversite Tanıtım Günleri" yapılmaktadır. Bir

yıl yurt içi bir yıl yurt dışı üniversiteler okulumuza davet edilerek öğrencilerimizin

üniversitelerdeki bölümleri, eğitim programlarını, akademik ve sosyal yaşamı tanımaları ve

bu bilgileri birebir ilgili kişilerden almaları sağlanmaktadır.

Bir diğer etkinliğimiz öğrencilerimizin yükseköğrenim kurumlarını tam anlamı ile yerinde

görerek ve yaşayarak tanımaları için düzenlenen "Üniversite Gezileri"dir. Bu geziler

yurtiçinde öğrencilerimizin yoğunlukla tercih ettiği yükseköğrenim kurumlarından seçilerek

yapılmaktadır.

Aynı amaçla yurtdışı üniversitelere düzenlenecek olan "College tour" planlamasında

da öğrencilerimizin özelliklerine uygun seçimler yapılması planlanmaktadır. Bu

gezilerin kurumumuzun sorumluluğunda ve ilgili sorumlu eşliğinde kendi öğrencilerimizin

özelliklerine uygun olarak planlanmaktadır.

"Yaz kampları ve Yaz okulları" programları okulumuz tarafından düzenlenmemekte ancak

bu konuda yapılan danışmanlık çalışmalarımızla öğrencilerimizin özelliklerine en uygun

okulları seçmeleri konusunda rehberlik yapılmaktadır.

Yurtiçi Hazırlık ÇalıĢmaları

Okulumuz PDR Bölümü her öğrenciye yönelik bireysel olarak kariyer planlama çalışmalarını

yürütmektedir. Kariyer Planlama çalışmalarının bir parçası olarak, öğrencilerin yurtiçinde

hedefledikleri üniversitelere bilinçli bir şekilde yerleşebilmeleri için gerekli olan hazırlık

süreci, Hazırlık ve 9. sınıftan itibaren başlamaktadır. Bu süreçte yapılan test ve envanterler

sonucunda elde edilen bilgiler ve yapılan bireysel görüşmeler ışığında yurt içindeki

üniversitelere devam etmek isteyen öğrenciler Hazırlık ve 9. sınıf düzeylerinde tespit

edilmektedir. Belirlenen öğrencilerle lise dönemi boyunca bu görüşmeler devam

etmektedir. Öğrencilerin kariyer hedefleriyle bütünleşik olarak Türkiye'de istediği hedeflere

ulaşabilmesi için hangi üniversitelerde, hangi bölümlerde okuması gerektiği, bu bölümlerde

okuyabilmesi için nasıl bir üniversite hazırlık süreci geçirmesi gerektiği, üniversite sınavına

hazırlanma yöntemleri gibi konularda danışmanlık yapılmaktadır. Öğrencinin başarılı

olabilmesi için aile ile de iş birliği yapılması gerçeğinden hareketle, velilerle de bilgi

paylaşımları yapılmaktadır.

Öğrencilerin üniversite seçimi - kariyer gelişimini daha etkin kılabilmek için velilere ve

öğrencilere yönelik bilgilendirici sunumlar yapılmaktadır. Bu sunumlarda sınav sistemi,

hazırlık sürecinde yapılması gerekenler, test çözüm teknikleri ve öğrencilerin yapması

gereken hazırlıklar anlatılmaktadır.

Üniversite Hazırlık sürecinde uzmanlarımız tarafından öğrencilerle bireysel ve gruplar halinde

görüşmeler yapılmaktadır. Sınav sistemindeki yenilikler, bu değişikliklerin öğrencileri nasıl

etkilediği, öğrenci, öğretmen ve ailelerle paylaşılmaktadır. Öğrencilerin deneme sınavı

sonuçları takip edilerek, çalışma sistemleri analiz edilmekte, öğrenciye başarı stratejileri

verilmektedir. Okul başarısı ve deneme sınavları arasında puan farkı çok olan öğrenciler tespit

edildikten sonra durum hakkında ilgili ve gerekli kişilere bilgi verilmekte, onlarla iş birliği

içinde durumun nedeni araştırılıp, gerekli iyileştirme çalışmalarının yapılması sağlanmaktadır.

Öğrenciye; bilgiyi kaynağından doğru bir şekilde aktarabilmek için üniversitelerle sürekli ve

etkin bir diyalog kurulmaktadır. Böylece üniversitelerdeki değişiklikler, yenilikler takip

edilmektedir. Üniversitelerdeki çift anadal programları, yandal programları, erasmus

programları ve diğer eğitim programları ile ilgili sürekli takip halinde çalışılmaktadır.

Üniversitelerin program, bölüm ve olanakları ile ilgili bilgi edinilmekte, öğrencilere gerekli

yönlendirmeler yapılmaktadır.

Yurt içi üniversite sistemi, hazırlık sürecinde yapılacaklar, başvuru ve tercih konularında

öğrenci, veli, okul yönetimi ve öğretmelerine gerekli bilgiler verilmektedir. Tercih formlarının

usulüne uygun doldurulması ve ÖSYM'ye gönderilmesi sağlanmaktadır. Öğrenci, üniversite

sınavına girdikten sonra, öğrencinin puan analizi ve hedefleri doğrultusunda, lise hayatı

boyunca gerçekleştirilen kariyer planlama çalışmaları içerik ve sonuçlarına göre, öğrencinin

yaz döneminde üniversite tercihleri yapılmaktadır.

Üniversite sınavı ile ilgili istatistik çıkarılarak bir sonraki eğitim yılı için bu bilgiler

kullanılmaktadır.

Öğrencilerimizle irtibatlar mezun olduktan sonra da devam etmektedir.

Birimimizde genel olarak aşağıdaki sorulara yanıt verilmektedir:

Okumak istediğiniz bölüm hangi üniversitelerde var?

Öğrencinin ihtiyaç, yapı ve isteklerine göre en uygun üniversiteler hangileridir?

O bölümü kazanabilmek için kaç puan yapmanız gerekiyor?

Kariyer hedefleri ile seçmeyi düşündüğünüz üniversite ne ölçüde örtüşmektedir?

Üniversitenin öğrencilere sunduğu imkanlar nelerdir?

Hedeflerinizi nasıl gerçekleştirebilirsiniz?

Sınav tekniğiniz nasıl olmalı?

YurtdıĢı Hazırlık ÇalıĢmaları

Okulumuzun lise öğrencilerine hizmet veren Yurt dışı Üniversite Hazırlık Uzmanı Lise

Hazırlık sınıfından itibaren, öğrenim hayatlarına yurtdışında devam etmeyi planlayan

öğrencilerimizi belirler, hedef üniversite ve branşlara yönelmelerinde gerekli rehberliği yapar.

Öğrencilerimizin zamanında ve en iyi şekilde hazırlanabilmeleri için sadece öğrencilerimizi

değil, velilerimizi de bu bilgilendirme ortamına katar. Yurt dışı Üniversite Hazırlık Uzmanı,

sadece öğrencilerimizin hedefledikleri ülkelerdeki üniversitelere başvurmalarına yönelik

değil, aynı zamanda hem yaz tatillerini daha verimli geçirmeleri hem de kabul süreçlerinde

destek sağlayabilecek yaz kamp ve okullarinin seçimi için de rehberlik hizmeti vermektedir.

Yurt dışı Üniversite Hazırlık Uzmanımızın çalışmaları iki ana başlık altında özetlenebilir:

1. Rehberlik,

2. Prosedürlerin yürütülmesi.

Birimimizde genel olarak aşağıdaki sorulara yanıt verilmektedir:

Yurt dışında üniversite araştırmalarına ne zaman başlanmalıdır?

Yurt dışı üniversitelere başvuruda gerekli koşullar nelerdir?

Lise not ortalamalarının yurtdışı üniversite başvurularında önemi nedir?

Ders seçiminde dikkat edilmesi gereken hususlar nelerdir?

Hangi yıldan itibaren neler yapılmaya başlanmalıdır?

Spor etkinlikleri, gönüllü hizmetler vb. üniversitelere kabulde katkısı ne kadardır?

Burs başvurusu ne demektir? Başvuru kriterleri nelerdir?

Ne tür yaz programlarına katılmak yurtdışı üniversite başvurularında faydalıdır?

Yurtdışında 'ESL' Hazırlık okumak ne demektir?

IELTS, TOEFL, SAT, ACT, SAT Konu testlerine ne zamandan itibaren, nasıl

hazırlanılmalıdır?

Uzmanımız, yaptığı çalışmalarla yukarıdaki soruların, her öğrencimiz için birey odaklı

yanıtlanabilmesi için çalışmaktadır. Öğrenci ve velilerimizle randevu bazında gerçekleştirilen

çalışmalar lise hazırlık sınıfının ikinci yarısından başlayarak öğrencilerimiz mezun oluncaya

kadar sürmektedir. Rehberlikten amaç, adayın kuvvetli yönlerini analiz ederek, kendisinin ve

ailesinin gerçeklerine uyan tercihler yapmasında belirleyici değil, kaynak sunan ve bilgi veren

birim olmaktır.

Yurt dışındaki üniversitelere kabulde, başvuru yapılan ülke ve bölüm hangisi olursa olsun,

öğrencinin okuldaki not ortalamaları önceliklidir. Okul başarısının yanı sıra öğrencinin

potansiyelini iyi sergilemesi, okul içi ve okul dışı aktivitelere katılması, gönüllü hizmetlerde

bulunması, ilgilendiği branşla ilgili staj vb. çalışmalarda bulunması son derece önemlidir.

Öğrenciler başvurdukları ülke ve üniversite sistemleri dahilinde hem yabancı dil, hem de bilgi

ve becerilerinin o ülke dili ile ölçüldüğü testleri almak durumundadırlar. İngilizcenin

ölçülmesi anlamında TOEFL veya IELTS sınavları dünyaca geçerliliği kabul edilmiş olan

sınavlardır. Amerika'yı hedefleyen öğrencilerin ise, bilgi ve muhakeme becerilerinin

ölçüldüğü ACT veya SAT sınavlarına hazırlanmaları gerekebilir ki, bu da en az iki yıllık

sistemli bir hazırlık aşamasıyla mümkün olabilmektedir. Birimimiz, bu sınavlarla ilgili bilgi

toplantılarını sene içerisinde her sınıf için gerçekleştirmektedir.

Yurt dışı Üniversite Hazırlık Uzmanı, bu çalışmalar esnasında, Amerika, İngiltere ve

Kanada'dan okulumuzu ziyarete gelen üniversite temsilcilerine ev sahipliği yapmakta, zaman

zaman TED Ankara ve TED Bursa Kolejlerinin de katıldığı mini fuarlar düzenlemekte,

yurtdışı üniversite adaylarını temsilcilerle tanıştırarak birebir bilgi almalarında ve adayların

tanıtımında yardımcı olmaktadır.

Yurt dışı Üniversite Hazırlık Uzmanının başlıca görevi ise yurtdışı üniversite başvurularıyla

ilgili prosedürün yürütülmesidir. Her yıl Eylül ayı itibarıyla 12.sınıfların yurtdışı üniversite

başvurusu paketleri hazırlanmakta, öğrencinin bireysel dosyasının etkin ve eksiksiz hale

gelmesinde öncelikli olarak öğrenci, ardından veli ile birlikte bir ekip çalışması

yürütülmektedir. Lise Hazırlık, 9, 10 ve 11. sınıfların yaz programlarına başvurularında

gerekli dokümanların toplanmasındaki prosedür hizmetleri ise birinci dönemin sonu ve ikinci

yarıyıl boyunca devam etmektedir.

ted Ġstanbul kolejĠ vakfi Özel lĠsesĠ …...öğretim yılında ise, milli eğitim...

Documents