DERECHO A UNA BUENA EDUCACION

1

ACEPTABILIDAD

ADAPTABILIDAD

ACCESIBILIDADACCESIBILIDAD

DISPONIBILIDAD

RELEVANCIA

PERTINENCIA

CONCEPTO DE COMPETENCIA• Posee competencia profesional quien dispone de los

conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión,

• Puede resolver los problemas laborales de una forma autónoma y flexible,

• Esta capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo”

(Bunk, 1994)

2

UNESCO, 1986.

• “Una persona se considera alfabetizada cuando en su vida cotidiana puede leer y escribir, ...la alfabetización funcional se refiere aquellas personas que pueden realizar todas las actividades necesarias para el funcionamiento eficaz de su grupo y comunidad, y que además les permite continuar usando la lectura, la escritura y el cálculo para su propio desarrollo y el de su comunidad”

3

La paridad entre los sexos en educación en 2005 no se ha alcanzado en 94 de los 149 países de los que se disponen de datos.

Los logros en calidad de la educación son insuficientes

La alfabetización se subestima: En el mundo hay 771 millones de personas de más de 15 años que carecen de competencias básicas en lectura, escritura y cálculo.

Principales problemas que subsisten en EPT:

Objetivos de Planificación Curricular

• Conocer los criterios y orientaciones de la planificación curricular.

• Fortalecer los conocimientos en la elaboración y manejo de la planificación.

• Comprender el proceso de planificación como instrumento para lograr aprendizajes significativos.

CONTENIDOS

1. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR - Tema 1: Criterios Generales - Tema 2: Orientaciones - Tema 3: El impacto en el aprendizaje

2. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL AULA - Modelos - Formas de evaluarlas

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL

CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD.

EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRÍCULO ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIÓN, ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEÑANZA.

TEMA 1CRITERIOS GENERALES

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Características del alumno

Competenciasdocentes

Ambiente educativo

• Al enfrentar la planificación como una tarea ineludible surgen diversas interrogantes por ejemplo:

• ¿Para qué planificar?• ¿Cómo hacerlo?• ¿Quiénes planifican?• ¿En qué momento?• ¿Qué elementos son necesarios considerar al planificar?• ¿Existe un Modelo de planificación que propicie el

MINEDUC?

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL

APRENDIZAJE

OBJETIVOSCONTENIDOSACTIVIDADES

APRENDIZAJE

Métodos deEnseñanza

Medios deEnseñanza

Motivación ActividadesEvaluación

Criterios

Planificación

C A R A C T E R I S T I C A S D E L O SA L U M N O S

C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S

AUTOEVALUACIÓN…

¿ Cómo planificamos ?

¿ Lo hacemos correctamente ?

¿ Por qué lo hacemos así ?

¿ Estamos haciéndolo bien ?

- Demos respuestas a la siguientes preguntas:

¿ Por qué planificamos de esta manera?

¿ Cómo nos organizamos para planificar ?

¿ Estamos satisfechos con las planificaciones y la forma de hacerlas ?

¿ Podemos mejorar lo que hacemos?

¿ Podemos hacerlo de otra manera más satisfactoria?

¿ Cómo lo que hacemos se refleja en el Proyecto Educativo Institucional?

3. CONCEPCIÓN DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es una de las etapas de la planificación curricular, mediante la cual el DCN, se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

La diversificación curricular responde a la necesidad de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad nuestro país.Es un proceso que consiste en la búsqueda de pertinencia de un currículo general-oficial a las demandas socio-históricas, culturales, económicas y geográficas de una determinada comunidad local o Institución educativa.

Programación Anual (PA

Proyecto Curricular de Centro (PCC)

Propuesta Pedagógica

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

INS

TIT

UC

IÓN

ED

UC

ATIV

A

Diseño Curricular Básico2004

Unidades Didácticas

Sesiones

Proyecto / Lineamientos de

política educativa regional

2. PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PRIORIZACION DE LA PROBLEMÁTICA

PEDAGÓGICA

ASPECTO DEBILIDADES Y AMENAZAS PROBLEMA PEDAGÓGICO

CORPORAL Estudiantes afectados por enfermedades infecto contagiosas. Además se ven afectados por asma, alergias.También un porcentaje considerable de estudiantes presentan cuadros compatibles con desnutrición aguda y crecimiento corporal por debajo del percentil promedio.Finalmente presentan poco desarrollo armónico psico motor (fina y gruesa)

ESTUDIANTES ESCUDERINOS CON INADECUADOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE:Inadecuados hábitos de higiene Inadecuados hábitos alimenticiosInadecuados hábitos de estudiosDesarrollo incipiente de habilidades psicosocialesDesarrollo incipiente de habilidades y destrezas laborales

AFECTIVO Es notorio en la mayoría de nuestros estudiantes observar conductas agresivas en sus diferentes modalidades, así como una marcada baja autoestima. También es característico en ellos el conformismo, la impregnación de la cultura de la excusa, el desinterés y la indiferencia ante el estudio, la desorientación y desconcertación ante el futuro.También se observa en los estudiantes el bajo nivel de desarrollo de las habilidades psicosociales. A todo esto hay que añadir la presencia de casos de sexualidad precoz y el consecuente embarazo en algunos casos.Estudiantes que se conducen en la vida de manera indisciplinada: No organizan su iempo libre, no tienen horario de actividades diarias.

COGNITIVO

Los estudiantes se caracterizan por el poco desarrollo de las habilidades del pensamiento creativo, crítico, resolutivo y ejecutivoTambién una de las grandes debilidades es la carencia de estrategias para el estudio y para comprender textos.Por otro lado es pobre el desarrollo de habilidades relacionadas a labores económicas.

SOCIO CULTURAL

YSOCIO

LINGUISTICO

Pocos hábitos de higiene, practicados desde la familia.Estudiantes que pertenecen a familias desintegradas, conflictivas, poco motivadoras para con sus hijos, hacinadas, con lazos de integración débiles (convivencia) Estudiantes que pertenecen a un entorno donde se presentan: Pandillaje, alcoholismo, drogadicción, prostitución, sexualidad precoz y embarazo precoz. También el entorno es alienado, no valoran su legado histórico cultural, existe influencia negativa de los medios de comunicación. Estudiantes cuyos padres de familia son analfabetos, o con estudios básicos, con pocos hábitos de lectura. Uso de vocabulario marginal. Estudiantes expuestos a los efectos negativos de la prensa escrita.

ECONOMICO PRODUCTIVO

No tienen capacidad para financiar sus copias, estudiantes que trabajan en forma ambulatoria y esporádicamente. Alumnos que autofinancian sus estudios. Alumnos que asumen responsabilidades de hermanos menores

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

UNIDAD Marco teórico Capacidades

fundamentales Áreas

curriculares Capacidades de

área Contenidos

básicos

DIVERSIDAD Temas transversales Valores y Actitudes Capacidades específicas Contenidos diversificados Indicadores de evaluación Estrategias, técnicas

metodologías e instrumentos de aprendizaje y evaluación

DETERMINANDO NECECIDADES DE APRENDIZAJEPROBLEMA PEDAGÓGICO PRIORIZADO

CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

ESTUDIANTES ESCUDERINOS CON INADECUADOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE:Inadecuados hábitos de higiene Inadecuados hábitos alimenticiosDesarrollo incipiente de habilidades psico sociales

Desarrollo incipiente de habilidades y destrezas laborales

Inadecuados hábitos de estudios

Desconocimiento de causas y efectos de la enfermedades infecto contagiosas del medio.Desconocimiento de estrategias para la prevención de enfermedadesDesnutrición y poco conocimiento del valor nutritivos de productos peruanos.Entorno social y cultural alienado, enajenado y masificadoInserción temprana al mercado laboralPoca participación y desinterés por el estudio.Poco conocimiento de estrategias para aprender a aprender

Epidemias y proliferación de enfermedades infecto contagiosasContagio masivoLimitado desarrollo físico y cognitivoPérdida de la identidad cultural y de valores ancestralesDeserción escolarBajo rendimiento y limitado desarrollo de capacidadesLimitaciones para el autoaprendizaje y la metacognición

Difusión de las causas y efectos que producen las enfermedades infecto contagiosas.Difusión Y Fortalecimiento de estrategias para prevenir enfermedades infectocontagiosas.Difusión del valor nutritivo de productos del Perú. Estudio calorimétrico de los menús consumidos diariamente.Difusión y fortalecimiento de las habilidades psico sociales.Enseñanza de especialidades laborables y su relación con el desarrollo personal.Organización adecuada del tiempo.Aplicación de estrategias de aprendizaje

Prevención de enfermedades

Cultura alimenticia

Habilidades psicosociales

Habilidades y destrezas laborales

Estrategias de auto -aprendizaje

DESARROLLANDO EL TEMA TRANSVERSAL EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

DESARROLLO DEL TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Prevención de enfermedadesCultura alimenticiaHabilidades psicosocialesHabilidades y destrezas laboralesEstrategias de autoaprendizaje

ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSASParasitosis, TBC, pediculosis, escabiosis, enfermedades de transmisión sexual: VIH/sida, flujo vaginal; dengue, hepatitis, varicela, sarampión. Hábitos de higiene personal, familiar y comunal. Expresiones artísticas de las enfermedades infecto contagiosas. Estadística aplicada a ciencias de la salud: Enfermedades infectocontagiosas. Gasto social y económico que producen. Conservación del medio ambiente y salud. Dinámica poblacional en San Juan de Lurigancho y en el A.H. Montenegro y sus efectos en la salud. Enfermedad y su efecto socio económico. Enfermedades que prevalecen a lo largo de la historia. Bioseguridad en los Talleres. La seguridad grupal y personal. Aplicación de las Normas defensa civil en los talleres. Accidentes de trabajo: Concepto, causas, consecuencias, costos, medidas de prevención. Factores de riesgo ante accidentes. Salud laboral. Deporte y salud. Enfermedades del deporte. Prevención de accidentes en las prácticas deportivas. Primeros auxilios.CULTURA ALIMENTICIAAlimentación. Dieta. Dietas y enfermedades. Dietas y deportes Nutrición. Desnutrición. Alimentación y estilo de vida saludable. Alimentos autóctonos, alimentación en el Perú antiguo y calidad de vida en los antiguos peruanos. Calorimetría. Calorías de un menú. Presupuesto de calorías según actividades realizadas. Minimizando costo y maximizando utilidades en la elaboración de menús. Hábitos adecuados e inadecuados de alimentaciónPREVENCIÓN DELAS CONDUCTAS DE RIESGOÍndices de alcoholismo, drogadicción, prostitución infantil, violencia familiar, juvenil, social. Sexualidad y género, cambios corporales, precocidad sexual, embarazo precoz, violencia sexual. Suicidios. Habilidades psico sociales que fortalecen la calidad de vida: asertividad, autoestima, liderazgo, toma de decisiones, resiliencia, autonomía, autocontrol, autoconocimiento, empatia. Los riesgos de la salud y la función de las habilidades psicosociales. Hábitos de higiene mental. Control emocional Estresismo. La sexualidad Don de Dios, armonía del cuerpo y del alma, dignidad, la ruptura con Dios, consigo mismo con los demás y lo creado. Espacios de reflexión: meditación, jornadas y retiro. La reconciliación con la naturaleza.HABILIDADES Y DESTREZAS LABORALESTrabajo infantil. Orientación vocacional. Formación laboral en Contabilidad computarizada, mecánica automotriz, industria del vestido, cosmetología y carpintería. Geometría y medición aplicadas. Matemática financiera. Formación laboral y el desarrollo de habilidades psicosociales.COMUNICACIÓN INTEGRALESTRATEGIAS DE AUTOAPRENDIZAJEHorario escolar y organización del tiempo libre. Organizadores de información: resumen, cuadro sinóptico, mapa conceptual, mapa semántica, mapa mentalCOMPRENSIÓN LECTORATécnicas de lectura eficaz. Estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión lectora: Antes, durante y después de la lectura.EXPRESIÓN ORALOratoria, declamación y cantoPRODUCCIÓN DE TEXTOSRedacción de recetas de menús nutritivos y económicos. Creación poesías, cuentos, fábulas y acrósticos.

LGE-CONCEPTOS

-HECHOS

OBJETIVOS OBSERVABLES

CONTENIDOS

LOGSE-CONCEPTOS

-PROCEDIMIENTOS

-ACTITUDES

OBJETIVOS OBSERVABLES+

PENSAMIENTO/COMPORTAMIENTO NO OBSERVABLE

CAPACIDADES

LOE

-CONCEPTOS

- PROCEDIMIENTOS

-ACTITUDES/VALORES

SELECCIÓN DE TAREAS+

COMPETENCIAS

LOS CAMBIOS EN EDUCACIÓN

1970

1991

2006