tesina coaching docentes
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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA APROFESIONAL DE PSICOLOGA
PLAN DE COACHING PARA DOCENTES DE PSICOLOGA DE LA
UNIVERSIDAD PRIVADA CSAR VALLEJO DE LA CIUDAD DE TRUJILLO
TESINA
AUTORES
Aldana, Roma.Chvez Cabrera, Jimena
Gastaadui Bentez, Adolfo.Pinillos tiniano, Johanna.
Rubio Chamba, Judit!avaleta Gar"ia, Juanita.
TRUJILLO PER
2015
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DEDICATORIA
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AGRADECIMIENTO
RESUMEN
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ABSTRACT
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I. INTTRODUCCION
'l Coa"hin( es una herramienta )ue se abre *aso "ada vez "on ms
fuerza en la so"iedad + en el abani"o formativo "on el )ue "ontamos
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*ara me-orar nuestras "om*eten"ias. 'n una so"iedad )ue "ambia a
un ritmo verti(inoso se ha"e ne"esaria la ade"ua"in de las
"om*eten"ias de los /o"entes al mar"o de los tiem*os. 0uevas
"om*eten"ias )ue fa"iliten la es"u"ha + la "omuni"a"in "on los
alumnos + "on las alumnas )ue formarn el futuro + )ue han de
"ontar "on el a*o+o de *rofesionales "om*etentes + e*ertos en la
(estin del "ambio, )ue a"om*aen a los estudiantes en el lo(ro de
sus ob-etivos tanto "urri"ulares "omo etra"urri"ulares. 'l "oa"hin(
edu"ativo es la herramienta "om*lementaria *erfe"ta *ara la
forma"in de los do"entes dire"tivos de "entros edu"ativos, + en
(eneral todo el *ersonal vin"ulado "on la edu"a"in.
2os do"entes son *rofesionales de (ran im*a"to e im*ortan"ia en la
vida de los nios3as, adoles"entes, + estudiantes en (eneral )ue
*asan *or sus aulas, *or ello, nun"a se est su4"ientemente
*re*arado, + toda la forma"in )ue se tiene siem*re es *o"a *ara
a*o+ar + a"om*aar en el desarrollo *ersonas a las *ersonas )ue en
el futuro sern nuestros m5di"os, *si"lo(os, abo(ados, -ardineros,
"o"ineros, et".
Creo )ue hemos "om*rendido todos )ue mbitos "omo6 autoestima,
"on4anza, traba-o en (ru*o, "a*a"idad de lideraz(o, resolu"in de
"on7i"tos, *rodu"tividad, et". van mu"ho ms all del mundo
em*resarial, + son de vital im*ortan"ia en la labor del do"ente, tanto
de forma individual "omo en el traba-o en (ru*o.
II. ANTECEDENTES
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'l dire"tor de P2AP Coa"hin(9 estuvo a ini"ios del #:11 en Buenos
Aires ;ARG< asistiendo al seminario =Coa"hin( + 'du"a"in>
"ono"iendo de *rimera mano el *ro+e"to llevado a "abo *or la Coa"h
'sther Pelufo en el "ole(io /ardo Ro"ha en donde, desde ha"e varios
aos, se viene a*li"ando t5"ni"as de Coa"hin( "on e"elentes
resultados.
Primer *ro+e"to *iloto de Coa"hin( 'du"ativo en Colombia en el
Cole(io '"ol(i"o ?"out ;?ede Pan"e, Cali @ C2< donde se tuvo la
o*ortunidad de a*li"ar destrezas de Coa"hin( en varios es"enarios
ha"ia dire"tivos + do"entes, se *uede de"ir )ue esta fue una
e*erien"ia transformadora, no slo *ara la institu"in, sino *ara el
mismo Coa"h.
III. REALIDAD PROBLEMTICA
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o+ en da la Realidad Problemti"a se viene *resen"iando una
es"asa "omuni"a"in, toleran"ia, "om*eten"ia, traba-o en e)ui*o,
ori(inalidad, res*eto, motiva"in + falta de vo"a"in del do"ente, lo
"ual viene *er-udi"ando al alumno, en "uanto a sus estudios es as
"omo se *retende este traba-o investi(ar los diversos fa"tores )ue
in7u+en esas a"titudes del do"ente. As mismo se *retende lo(rar
di"ha investi(a"in en la Dniversidad Privada "esar Ealle-o "on la
*obla"in de /o"ente de la fa"ultad de Psi"olo(aF umanidades.
iao + Hen ;#::%< han resaltado el debilitamiento (lobal de la salud
mental del *rofesorado6 afe""in de las rela"iones *ersonales,
hostilidad, somatiza"iones, "om*ortamientos "om*ulsivos, ansiedad,de*resin + *aranoidismo.
/entro del =teto *eda((i"o> PolainoF2orente ;1I#< diferen"ia
"in"o (ru*os de variables6
/i4"ultades *ro*ias de la tarea de enseanzaFa*rendiza-e6
di4"ultades en la *r"ti"a de la enseanza individualizada,
*ro(rama"iones, tem*oraliza"in de las a"tividades,
evalua"in de los alumnos, des*ertar + mantener el inter5s delos alumnos, "ono"imiento de la materia a ensear +
metodolo(a "orres*ondiente. Problemas derivados de la intera""in *rofesorFalumno6 el
in"um*limiento de las normas *or *arte de los alumnos,
a"titudes ne(ativas ha"ia el a*rendiza-e, ada*ta"in a las
"ara"tersti"as individuales de los alumnos + la rutina de "lase. 'fe"tos )ue dimanan de la e(oim*li"a"in del *rofesor en su
a"tividad do"ente6 las evalua"iones )ue sufre el *rofesor *or
los restantes miembros de la "omunidad edu"ativa, la es"asa
"onsidera"in so"ial de la *rofesin, el en(ao de los alumnos,
la autoevalua"in del do"ente + la a"e*ta"in de las ideas de
otros. 2as )ue emer(en debido a la ansiedad de e*e"ta"in6 la falta
de tiem*o *ara *re*arar las "lases, *ara a*li"ar los
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"ono"imientos de forma satisfa"toria, mantener una
"omuni"a"in 7uida "on los alumnos + des"ansar del traba-o
diario.
'n "on"lusin, se ha lle(ado analizar las si(uientes informa"iones
obtenida de diversos autores, sobre los "on7i"tos )ue *uede
*resentar un do"ente debido a diversos fa"tores, )ue a la vez
*er-udi"a al estudiante. 's *re"iso )ue este tema se tome la
im*ortan"ia ne"esaria, "on el 4n de )ue se *ueda se(uir
investi(ando *ara informar a "ada /o"ente + *ueda me-orar la
"alidad de "omuni"arse "on su alumno +a )ue ambos sern
bene4"iados
IV. JUSTIFICACIN
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'l debate + la dis"usin a"er"a de "mo me-orar la "alidad de la
edu"a"in se ha intensi4"ado estos ltimos aos en nuestro *as. 0o
solo es fundamental el desem*eo del *rofesor ;?anders K Rivers,
1II Larzano, #::$ rtzar, Mlores, Lilesi K Co, #:1: ;L"Oinse+ K Com*an+, #::8 *. 18
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- 'nfatizar la vo"a"in de los do"entes- Promover la ori(inalidad en los do"entes- ;Com*eten"ias6 em*ata, "on4anza, toleran"ia, dinamismo,
res*eto, "omuni"a"in asertiva, motiva"in de lo(ro, mane-o
de (ru*o, traba-o en e)ui*o, *untualidad