Učinki mednarodnega sodelovanja Učinki mednarodnega sodelovanja na udeležence v projektih in šolona udeležence v projektih in šolo

eTwinning od A do ŽeTwinning od A do ŽMala Nedelja, 9. maj 2014

Sredstva VŽU (2007-2013)• Na EU ravni za program VŽU = 7 milijard EUR• Za Slovenijo = cca. 55 mio EUR

• Samo v letu 2013 = 9,5 mio EUR• Za vrtce, OŠ in SŠ v letu 2013 cca 2,6 MIO EUR ali cca

27 % VŽU sredstev (vrtci:124.000 EUR, OŠ 0,8 MIO EUR, SŠ 1,4 MIO EUR)

Poraba sredstev med 93 % in 97 % v zadnjih sedmih letih!

2

Sredstva programa 2000-2013

3

Evalvacija CMEPIUS 2013

• Glavni motiv za evalvacijo: – v kolikšni meri program VŽU doprinaša k uvajanju

sprememb v delovanju šole in kompetencam učiteljev in učencev,

– intenziteta in trajnost vplivov,– dejavniki pozitivnega doprinosa.

4

Evalvacija CMEPIUS 2013• Poslano ravnateljem in koordinatorjem na vseh

sodelujočih OŠ in SŠ v COM, LDV, ŠO in eTw 2008-2012 = 207 OŠ in 95 SŠ

• Odgovori: • 97 ravnateljev = 32%• 170 koordinatorjev = 56,3%

• Intervjuji na 7 šolah (individualni + fokusne skupine)

• Skala: -2: večji (dolgoročno) negativen vliv, -1: manjši (kratkoročno) negativen vpliv, 0: projekt ni imel vpliva, 1: manjši (kratkoročno) pozitiven vpliv, 2: večji (dolgoročno) pozitiven vpliv

5

Rezultati študije 2013Sodelovanje v dejavnostih VŽU pripomore k uvajanju sprememb v šolah predvsem na področjih:

- razvoja motivacije za učenje, - razvijanju ključnih vidikov učenčevega razvoja – spoznavna, moralna in družbena kritičnost, ustvarjalnost, inovativnost, podjetnost, funkcionalna pismenost, osmišljanje znanja in uporaba znanja v avtentičnih problemskih situacijah.

Pozitivni vplivi so bili zaznani tako na sodelujoče institucije kot tudi učitelje in učence, pri vseh preverjanih pri vseh preverjanih kriterijih.kriterijih.

6

Vplivi na šoleNajvišje so ocenjeni kriteri j i , ki prispevajo k izgradnji učeče se skupnosti in s tem k uspešnejšemu uvajanju prenove. Učitelji in ravnatelji menijo, da ima mednarodno sodelovanje dolgoročno večji pozitiven vpliv na delo v šoli na naslednjih področjih:

- Stiki učiteljev s tujimi učitelji (71,2 %)- Podpora učiteljev s strani ravnatelja (70,4 %)- Stiki učencev s tujimi učenci (64,0 %)- Prepoznavnost šole v okolju (62,5 %)

7

Večji (dolgoročno) pozitiven vpliv na delovanje šole

8

Ravnateljica osnovne šole

Sama sem ves čas vpeta... res sem ves čas zraven, vsak trenutek in to drži kolektiv skupaj. Meni nihče ne upa reči 'jaz pa ne bom', pa ne zato, ker sem neki bavbav, ampak zato, ker sem ves čas zraven. In ko smo šli v to, smo se skupaj odločili in smo rekli, da gremo vsi v to. ... Zdaj bom šla na izmenjavo na Poljsko, dva učenca in štiri kolegice ..., ker že čutim, da je skrajni čas in da moram iti. Zato da bom lahko še tiste, ki so malo v senci, v naslednjem krogu malo porinila, 'zdaj greš pa ti', da ne bodo rekli, da sama se pa izmikam.

9

Vplivi na učiteljeNajviše so ocenjeni kriteri j i , ki prispevajo k odpiranju učitel jev za novosti, kot so poznavanje in razumevanje sistemov izobraževanja v državah partnericah, sodelovanje in usklajevanje med učitel j i in izvajanje medpredmetnih povezav.

Učitelji in ravnatelji menijo, da ima mednarodno sodelovanje dolgoročno večji pozitiven vpliv na delo učiteljev na naslednjih področjih:

- Spoštovanje različnih kultur (72,7 %), - Poznavanje in razumevanje sistemov izobraževanja v državah partnericah (61,4 %),- Bogatitev vsebin pri predmetu (59,6 %), - Organizacijske veščine učiteljev (59,2 %), - Odnos učiteljev z učenci (53,9 %),- Ozaveščenost o evropskih kulturah in moralnih vrednotah (52,4 %).

10

Večji (dolgoročno) pozitiven vpliv na delo učiteljev

11

Učiteljica iz podeželske osnovne šole

“… mi smo pridobili na tem, da ne zapiramo vrat za seboj...da ostajajo vrata odprta, da lahko pride v učilnico kdorkoli, kadarkoli ...da te ni sram, recimo, ali pa da se bojiš, da bo nekdo kaj videl in tako naprej...“

12

Vplivi na učenceNajvečji vpl iv na nekognit ivne vidike učenja (samozavest, motiviranost, žel ja in zanimanje za tuje jezike in nove znanja, spoznavanje razl ičnosti in ozaveščenost o kulturah)

Učitelji menijo, da ima mednarodno sodelovanje dolgoročno večji pozitiven vpliv na učence na naslednjih področjih:

- Samozavest pri uporabi oz. govorjenju tujega jezika (79,4 %),- ozaveščenost in poznavanje različnih kultur (78,8 %),- želja po sodelovanju z vrstniki doma in v tujini (76,5 %),- spoštovanje različnosti (75,3 %),- zanimanje za druge evropske države in njihovo kulturo (74,7 %).

13

Večji (dolgoročno) pozitivni vpliv na učence po mnenju učiteljev

14

Učitelj osnovne šole: “To vrstniško sodelovanje je zelo dragoceno. Te izmenjave,

…. takrat v resnici spoznaš otroke ... kako komunicirajo, kako sodelujejo z drugimi, se znajdejo v novih situacijah .... se dodatno preizkusijo v jezikih pa v računalništvu, ko je treba stvari oblikovati, izdelati... smo že tudi med njimi odkrili kakšne talente, ki so nam bili prej skriti ....”

Koordinator iz srednje šole “... dijaki pridobijo na samem jeziku oziroma na občutku, da

res nekaj znajo, ...ker so izpostavljeni tujemu okolju, drugim ljudem, prepuščeni samim sebi, ker na prakso nikoli ne gresta po dva skupaj in se morajo resnično znajti. Dobijo res tisto samozavest, nekako odrastejo ... in tudi več motivacije za naslednje leto, da več delajo, da boljše delajo, ker vidijo, da je pomembno. Pa posledično tudi na ostale dobro vplivajo, ne... ko jim rečejo«Glej, jaz sem imel izkušnjo, to je zelo pomembno, da to znaš«, na primer. “

15

UGOTOVITVE

• Pozitivni dolgoročni vplivi so bili zaznani pri vseh preverjanih kriterijih sodelujočih učencev.

• Po mnenju učiteljev imajo dejavnosti VŽU največji vpliv na nekognitivne vidike učenja: samozavest, motiviranost, želja in zanimanje za tuje jezike in nova znanja, spoštovanje različnosti in ozaveščenost o kulturah.

16

UGOTOVITVE

• Učitelji v šolah, ki so »dihale« s projekti, so poročali o visoki motivaciji, ki so jo opažali pri učencih, ko so v pouk vnašali projektne dejavnosti.

• Vključenost v projekte je učitelje usmerila v načrtovanje in izvedbo pouka, ki je omogočal bolj produktivno učenje, povezano z življenjem, sproščal je tudi ustvarjalnost pri učencih (bili so »vrženi« v realnost in »prepuščeni samim sebi«).

17

UGOTOVITVE

Trajnost in intenziteta vplivov:

- Odvisno od vsake posamezne šole in njenega vodstva;

- Odvisno od kontinuitete sodelovanja.

18

Več o študiji CMEPIUS-a 2013 lahko najdete na

http://www.cmepius.si/knjiznica/gradiva/comenius.aspx

Hvala za pozornost in uspešno delo še naprej!

19