unidad didáctica tic navidad
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Unidad didáctica de la Navidad para niños de 5 añosTRANSCRIPT
CES CARDENAL SPÍNOLA CEU
ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA Y SOCIOLOGÍA
Unidad didáctica2: ¡Llegó la navidad!
Marina Cotán Ruiz
Blanca Morón Fernández
4º Grado Educación Infantil
La Tics aplicadas a la Ed. Infantil
Prof. Alejandro Aguilar
16 Octubre 2013
2
ÍNDICE
1. Encabezamiento.......................................................................................................................3
2. Fundamentación......................................................................................................................4
4. Objetivos..................................................................................................................................5
5. Contenidos...............................................................................................................................9
6. Principios metodológicos.......................................................................................................11
7. Desarrollo de la unidad..........................................................................................................15
LUNES..................................................................................................................................16
MARTES...............................................................................................................................17
MIÉRCOLES.............................................................................................................................19
JUEVES....................................................................................................................................23
VIERNES..................................................................................................................................25
8. Evaluación..............................................................................................................................27
9. Anexos....................................................................................................................................29
3
1. EncabezamientoTítulo: “Llegó la Navidad”
Centro de interés: La navidad.
Edad: 5 años
Tiempo: Una semana
Número de alumnos: 26
2. Fundamentación
El centro de interés de la unidad didáctica que vamos a llevar a cabo durante
una semana es “La Navidad”, relacionándolo con la diversidad y coeducación,
ya que hemos reflejado las diversas costumbres y tradiciones de las culturas de
algunos países en nuestras actividades.
Esta serie de actividades van dirigidas a niños de cinco años, con las que
pretendemos que conozcan las fiestas navideñas, los villancicos, los adornos
de Navidad, la gastronomía el concepto espacio: existencia de distintos países
y continentes... en general, diferentes culturas.
Intentaremos, en la medida de lo posible, hacer actividades en las que los
niños puedan experimentar y manipular, haciendo uso de las TICS
habitualmente, con el fin de adaptar el aula al mundo actual que nos rodea.
Los alumnos tendrán la posibilidad de manipular los elementos que componen
estas tecnologías de la comunicación y de la información, adquiriendo así,
autonomía en el uso de diferentes recursos tan instalados hoy día, en la
sociedad en la que vivimos.
Se deberá de realizar una adaptación de los recursos a las edades de los
alumnos, tomando las precauciones necesarias, con el fin de facilitar la
independencia a la hora de la utilización.
Desde el punto de vista de la legislación, hemos elegido el tema “Llegó la
Navidad” ya que la Navidad es un momento del año para un recuerdo histórico,
que da pie a la celebración de una fiesta entrañable, favoreciendo de esta
manera la aceptación y puesta en práctica por parte del niño/a de normas de
convivencia básicas, la adaptación a otras personas y situaciones y la
4
posibilidad de iniciarlos en valores como la generosidad o solidaridad, o en el
desarrollo de actitudes de trabajo en grupo, de afecto y colaboración, y de
participación en las actividades escolares y familiares con agrado y
disponibilidad.
Además la Navidad como hecho histórico, cultural y fiesta tradicional de
nuestro entorno, se puede trabajar partiendo de contenidos del área de
Educación Artística y del área de Comunicación y Representación, y al mismo
tiempo nos ofrece la posibilidad de observar el entorno físico, cultural y social,
ya que tanto el entorno familiar como el escolar y el de la calle cambian
considerablemente con la llegada de las fiestas.
Esto queda recogido en la ORDEN del 5 de agosto de 2008, en relación al
tema:
Contenidos Bloque III. Vida en sociedad y cultura
La necesaria vinculación de los niños y niñas al entorno cultural se hará a través de la participación activa de estos en situaciones y manifestaciones culturales propias de nuestro medio. Se acercarán así a las distintas hablas de la modalidad lingüística andaluza, a los usos y costumbres, a los estilos de vida, a los modos de organización social, a las fiestas y celebraciones, a las producciones culturales y al folklore, aproximándose al conocimiento y valoración de dichas manifestaciones. Percibirán así mismo la pluralidad de costumbres, estilos de vida manifestaciones culturales que se dan actualmente en nuestra sociedad, generando actitudes de comprensión y respeto hacia ellas
3. Objetivos
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Vinculación O.G.E. (Orden del 05/08/08)
Vinculación O.G.A. (Orden del 05/08/08) Objetivos didácticosVinculación Actividades
Vinculación Criterios de valoración.(Orden del 05/08/08)
b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades
habituales y desarrollar su capacidad de iniciativa.
Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal
5. Desarrollar capacidades de iniciativa y reflexión para contribuir a dotar de
intencionalidad su acción.
-Mostrar interés en la manipulación y
experimentación autónoma del uso de los recursos tics
Todas las actividades
-Muestra interés a la hora de usar las tics.
-Adquiere progresivamente autonomía.
-Resolver problemas planteados, mostrar interés en la búsqueda de información y
en la creación de recursos audiovisuales.
Actividad jueves.
-Plantea diversas soluciones a los
debates creados, muestra interés a la
hora de crear representaciones
audiovisuales.
c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta
las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así
como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal
2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y
necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y
respetando los de los otros.
-Aprender a reaccionar ante situaciones que puedan aparecer en la vida real.
Actividad miércoles.
-Comprende el contenido y los valores que transmite la película.
-Aprender a ser empáticos con las situaciones de cada
persona.-Presta atención y se siente motivado.
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y
comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
Conocimiento del entorno
5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio
cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y
aprecio hacia ellas.
-Diferenciar los distintos instrumentos musicales típicos
de la Navidad.
Actividad 3 Martes
- Conoce y discrimina los instrumentos musicales destacados
en Navidad.
-Conocer su cultura propia y costumbres en la celebración
de la Navidad.
Actividad jueves.
-Conoce las costumbres y tradiciones de la Navidad.
-Identificar elementos propios de la Navidad.
Actividad 2 y 3 lunes.
Actividad 1 y 3 martes.
-Identifica elementos propios de la Navidad.
-Conocer el espacio: la existencia de distintos países,
distintos continentes y diferentes formas de vidas.
Actividad viernes.
-Se aproxima progresivamente a la comprensión de la existencia distintos
países, continentes y culturas.
-Mostrar respeto hacia otras culturas
Actividad viernes.
-Respeta las demás culturas trabajadas y muestra interés por
conocerlas.
g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las
diferentes situaciones de comunicación para comprender y
ser comprendido por los otros.
Lenguajes: Comunicación y representación
2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio
de relación con los demás.
-Desarrollar habilidades comunicativas en la asamblea.
Actividad 1 de todos los
días.
- Adquiere progresivamente la habilidad comunicativa.
-Comprender la lectura del cuento y desarrollar lenguaje oral/comunicativo en el debate
planteado.
Actividad 1 martes. -Muestra interés por los textos de
tradición navideña.
-Comprender la representación audiovisual
Actividad viernes.
-Conoce las costumbres y tradiciones de la Navidad.
-Respeta las demás culturas trabajadas y muestra interés por
conocerlas.
-Se aproxima progresivamente a la comprensión de la existencia distintos
países, continentes y culturas.
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h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana, valorando el lenguaje
escrito como instrumento de comunicación, representación y
disfrute
Lenguajes: Comunicación y representación
4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como
instrumento de comunicación, información y disfrute.
-Interpretar y representar los villancicos.
Actividad 3 lunes.
-Memoriza e interpreta villancicos.
-Saber enumerar diferentes guiones del texto enumerativo
construido.
Actividad 2 martes.
-Sabe hacer una enumeración básica de una lista, reconociendo y
trabajando con actitud positiva los textos enumerativos.
i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y
artísticas de su entorno.
6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico.
-Hacer uso de la creatividad e imaginación, a la hora de
realizar trabajos manuales.
Actividad 2 lunes.
-Colabora en la ornamentación de la clase.
-Se esfuerza por conseguir un buen resultado en sus producciones.
-Despertar interés por escuchar los villancicos
populares.
Actividad 3 lunes.
-Participa en las actividades de audición y canto junto a sus
compañeros.
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4. ContenidosContenidos Áreas con las que está vinculado Vinculación con los objetivos didácticos
-Expresión de conocimientos e ideas previas
sobre la Navidad. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal. -Desarrollar habilidades comunicativas en la asamblea.
-Reconocimiento de las características
propias de la Navidad. Conocimiento del entorno. -Conocer algunas costumbres navideñas.
-Identificación de la ornamentación y los
objetos relacionados con la Navidad. Conocimiento del entorno. -Identificar elementos propios de la Navidad.
-Lectura de imágenes y textos sencillos. Conocimiento del entorno. -Apreciar y valorar textos de tradición navideña.
-Interpretación y representación de
villancicos. Lenguajes: Comunicación y representación.-Despertar interés por escuchar los villancicos populares.
-Interpretar y representar los villancicos.
-Discriminación de instrumentos musicales
típicos de la Navidad. Lenguajes: Comunicación y representación.-Diferenciar los distintos instrumentos musicales típicos de la
Navidad.
-Otros países y culturas, localización en el mapa.
Conocimiento del entorno.-Conocer el espacio: la existencia de distintos países, distintos
continentes y diferentes formas de vidas.
-Comprensión de representaciones audiovisuales.
Conocimiento del entorno.-Mostrar respeto hacia otras culturas y comprender la
representación audiovisual.
-Recursos audiovisuales. Video elaborado.Conocimiento del entorno.
-Resolver problemas planteados, mostrar interés en la búsqueda de información y en la creación de recursos audiovisuales.
-La navidad en España. Conocimiento del entorno.-Conocer su cultura propia y costumbres en la celebración de la
Navidad.
-Toma de decisiones. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal.-Aprender a reaccionar ante situaciones que puedan aparecer en la
vida real.
-La empatía. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal. -Aprender a ser empáticos con las situaciones de cada persona.
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5. Principios metodológicos
La metodología que se pretende llevar a cabo es la innovación pedagógica. A
través de la unidad didáctica globalizada: “Llegó la navidad”, en contacto con
todas las áreas del currículo y las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, se intenta desarrollar la inteligencia múltiple de los niños y el
aprendizaje cooperativo.
Se pretende llevar a cabo la Teoría de las inteligencia múltiples que, tal y como
vemos recogido en los apuntes, supone una alternativa a los planteamientos
psicométricos de la inteligencia.
Esta teoría defiende que el ser humano no posee un conocimiento unitario, es
decir, que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo es poseedor
de al menos ocho inteligencias diferentes: la lingüística-verbal, la musical, la
lógico-matemática, la cinético-corporal, la visual-espacial, la naturalista, la
interpersonal y la intrapersonal.
Todas las personas tenemos todas las inteligencias, cada uno desarrolladas en
un diferente grado según experiencias. De aquí la importancia, de crear
experiencias que conlleven el desarrollo de todas las inteligencias en el aula y
no centrarse en predominio de solo algunas de estas, ya que estaríamos
minimizando otras formas de conocimiento.
En el aula, esta teoría se pondrá en práctica a la hora de llevar a cabo las
actividades, ya que un mismo centro de interés nos sirve para desarrollar las
diferentes inteligencias y habilidades que definía Gardner. Al trabajar las
diferentes áreas con el mismo tema, también hablamos de globalización.
Las TICS son un valioso recurso con el que podemos crear diversas
actividades con el fin de desarrollar las inteligencias comentadas. En nuestra
unidad didáctica “La navidad” pondremos en práctica lo expuesto de la
siguiente forma:
Para desarrollar la inteligencia lingüística verbal, haremos uso entre otras
actividades del cuento online y los debates (asambleas) donde los niños
deberán comunicarse con sus iguales y el maestro o maestra; en el caso de la
inteligencia lógico-matemática, plantearemos estrategias para la resolución de
problemas, enumeración, conteo…; en la musical, seleccionaremos música
para el montaje de vídeos y aquellas más apropiadas a la navidad; en visual-
espacial, los niños tomarán fotos libremente y participaran en su manipulación;
la cinético corporal, será desarrollada en el caso de coreografías; trabajaremos
en grupos con el fin, entre otros, de desarrollar la inteligencia interpersonal; se
realizará una autoevaluación al final de la unidad que conllevará el desarrollo
de la inteligencia intrapersonal y por último, para desarrollar la inteligencia
naturalista los alumnos grabarán escenas en relación a la navidad en su país.
Llevaremos a cabo un modelo docente activo, creativo, formado y competente
que no se conforma, que busca y quiere crecer; que innova y hace un uso
habitual de las TICS en el aula.
Como hemos estudiado, Piaget sostiene que las relaciones entre adultos y
niños o entre iguales están íntimamente relacionadas con el desarrollo
intelectual y moral. El aprendizaje cooperativo es inmensamente importante
para los niños. Piaget propuso formas de interacción social, de cooperación
entre los niños y entre los niños y los adultos para promover el desarrollo
cognitivo, afectivo y ético. Trabajar de forma cooperativa partiendo de
experiencias de primera mano, asegura significatividad favoreciendo el
desarrollo cognitivo a través de las relaciones sociales afectivas y los conflictos
que se establecen entre los alumnos.
En general, resaltar, la globalización, el llevar a cabo la Teoría de las
inteligencias múltiples de Gardner, el aprendizaje cooperativo impulsado por
Piaget y la utilización de las TICS en el aula de forma cotidiana.
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La maestra deberá impulsar que los alumnos tomen un papel activo, tanto en el
desarrollo de las actividades, como en el uso de las TICS, la cooperación o la
resolución de conflictos.
El primer tiempo de todos los días está dedicado a la asamblea. Es importante
que al comenzar el día, los alumnos recuerden lo que han hecho días
anteriores; para ello pondrán en práctica el lenguaje oral, comunicándose entre
ellos y con el maestro o maestra; además se les irá orientando en lo que van a
hacer a lo largo de esa jornada. Con la asamblea los alumnos pondrán en
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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ENTRADA
Asamblea
-Tablón de responsabilidades
-Control de ausentes
-Calendario semanal y mensual
-Presentación de actividades
ENTRADA
Asamblea
-Tablón de responsabilidades
-Control de ausentes
-Calendario semanal y mensual
-Presentación de actividades
ENTRADA
Asamblea
-Tablón de responsabilidades
-Control de ausentes
-Calendario semanal y mensual
-Presentación de actividades
ENTRADA
Asamblea
-Tablón de responsabilidades
-Control de ausentes
-Calendario semanal y mensual
-Presentación de actividades
ENTRADA
Asamblea
-Tablón de responsabilidades
-Control de ausentes
-Calendario semanal y mensual
-Presentación de actividades
Lenguajes (L.oral/Lectura) Lenguajes (A.L.Escrito) Lenguajes (L.oral/Lectura) Lenguajes (A.L.Escrito) Lenguajes (L.oral/Lectura)
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
(M.Fisico)
Lenguaje corporal
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
(M.Fisico)
Lenguaje musicalCONOCIMIENTO DEL ENTORNO (M.Natural)
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
INGLÉSCONOCIMIENTO DEL ENTORNO (M. físico)
INGLESCONOCIMIENTO DEL
ENTORNOPSICOMOTRICIDAD
Lenguajes (A.L.Escrito)CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (M.Natural)
Lenguajes (L.Plástico) INGLÉS INGLÉS
RINCONES
Relajación
JUEGO LIBRE
Relajación
CONSTRUCCIONES
Relajación
PLASTILINA
Relajación
RINCONES
Relajación
RECOGER Y SALIDA RECOGER Y SALIDA RECOGER Y SALIDA RECOGER Y SALIDA RECOGER Y SALIDA
práctica la comunicación y el lenguaje espontaneo, además la maestra debe
hacer por poner en práctica en esta hora, el aprendizaje significativo: los
alumnos compartirán entre todos los conocimientos previos sobre el tema a
tratar, con el fin de que la maestra los tenga en cuenta a la hora trabajar con
los nuevos contenidos planificados.
Las segundas horas estarán dedicadas al lenguaje, ya que es un área que en
esta etapa, requiere más concentración que las demás. Por ello, el motivo de
situarlas al principio de la mañana; dando por hecho que es cuando los
alumnos tienen mayor capacidad de concentración, la mente más despejada y
están menos cansados.
Hay que destacar la importancia de que las primeras horas de los alumnos en
el aula sean muy similares todos los días, para que el alumno pueda adquirir
unos hábitos de aprendizaje.
Las últimas horas del día están destinadas a las actividades que no requieren
tanta concentración, ya que los alumnos se encuentran más cansados y les
resulta más complicado mantener la atención. En general, está organizado
para que los estados del niño sean: trabajo calmado, activación y de nuevo a la
calma.
Las particiones están hechas con intención de que tengan una duración
máxima de 50 minutos, para que los niños no se aburran y pierdan el interés la
misma actividad.
Este horario, es algo orientativo y no cerrado, ya que en infantil este debe
ser flexible y abierto, adaptable a las necesidades de los niños y al tiempo
que necesiten para cada actividad programada.
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6. Desarrollo de la unidad
-Asamblea (Tablón de responsabilidades, control de ausentes y
calendario semanal y mensual):
*Se llevará a cabo al principio de todos los días.
Los alumnos entran en clase y se sientan directamente en la asamblea. En la
asamblea disponen de un mural que simula un campo con diversas flores
pegadas con velcro, hay cinco tipos de flores, cada tipo representa a un grupo
de mesa y en cada flor pone el nombre del alumno al que pertenece. El
encargado del día despegará todas las flores expuestas en dicho mural,
mientras los demás esperan sentados en la misma asamblea. Cuando tiene
todas las flores va llamando a los compañeros clasificando los tipos
(margaritas, rosas, girasoles, tulipanes y claveles).
Cada alumno deberá levantarse con su grupo y reconocer cuál es su flor,
identificando su nombre escrito. Una vez, poseen su símbolo, colocarán sus
pertenecías en su perchero y regresarán a la asamblea. Por último, lo hará el
encargado; que posteriormente colocará los símbolos de los alumnos que no
han venido a clase, si los hubiese, en el mural de la casita.
En el caso de que algún alumno haya faltado, entre todos le mandaremos un
correo para preguntarle el porqué de su ausencia, y si se encuentra enfermo,
desearle mejoría.
Posteriormente, nos dirigiremos a la pizarra digital, en la que dispondremos de
un calendario donde el encardo tendrá que definir el día de la semana y el día
mensual en el que estamos, además de seleccionar el tiempo que hace
(soleado, nublado, lluvia…)
Una vez realizadas estas tareas previamente descritas, pasaremos a
introducirles el tema a tratar.
LUNES
Finalizada la asamblea, realizaremos un debate con el fin de detectar los
conocimientos previos de los alumnos y adentrarlos en el tema a tratar durante
la semana.
Comenzaremos la primera actividad, mostrándoles a los niños una nube de
palabras diseñada en Tagxedo. Los alumnos tendrán que adivinar el tema
sobre el que va a tratar nuestra unidad didáctica, a partir de las palabras que le
facilitamos en dicha nube.
En la nube aparecerán palabras significativas de la Navidad tales como:
invierno, fiesta, familia, regalos, celebración... Una vez adivinado el tema a
tratar, los alumnos se dispondrán a realizar la siguiente actividad.
A continuación, seguiremos con otra actividad, decoraremos la clase con
adornos navideños: estrellas, bolas y campanas de navidad. Para ellos,
buscaremos información en internet de forma grupal sobre la ornamentación
navideña. (En el buscador Google, imágenes).
Una vez que hayamos seleccionado los más nos gustan, los imprimiremos en
blanco y negro (Para que los niños los coloreen a su gusto). Nos dividiremos en
tres grupos para trabajar,
Realizado el trabajo, colgaremos los adornos por toda la clase con ayuda de la
profesora. Finalmente, les haremos fotos y las colgaremos en el blog de
nuestra aula, ya diseñado desde principio de curso.
Para continuar trabajando, la profesora les explicará a los niños que en estos
días festivos es muy común cantar villancicos. Les dirá que son canciones cuya
letra hace referencia a la Navidad y que se cantan tradicionalmente en estas
fechas.
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Para esta actividad los alumnos escucharán dos villancicos populares (“25 de
Diciembre fun, fun, fun” y “Arre borriquito”) para que intenten asimilar su letra y
cantarla todos juntos.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=99Po_YOHdC0
Por último, les pediremos a los niños, que traigan para el próximo día (martes),
los ingredientes necesarios para elaborar una receta.
Para completar el día, los alumnos dispondrán de unos 40 minutos
aproximadamente, para jugar libremente en los rincones. Posteriormente,
realizarán la relajación y quedarán a la espera de la llegada de sus familiares
para recogerlos.
MARTES
Comenzarán el día, como habitualmente, con la realización de la asamblea.
A continuación, comenzaremos a trabajar, contándoles a los niños un precioso
cuento navideño creado en la siguiente web: http://www.storyjumper.com/.
En esta web, aparece el cuento ilustrado con fotografías e imágenes, de forma
interactiva donde los niños podrán interactuar manipulando el siguiente cuento:
“El cocinero de Noche Buena”
Link: http://www.storyjumper.com/book/index/11912912/Blanss22
El cuento narra la historia de un cocinero que siente verdadero amor por el
mundo de la cocina. Con este cuento pretendemos trabajar valores muy
importantes como son: la generosidad, la humildad, el sacrificio, el
compromiso, la implicación...
Tras la visualización del cuento, haremos una serie de preguntas para
comprobar la comprensión del mismo: ¿En quién se convirtió en sus sueños el
cocinero?, ¿Qué se encontró dentro del saco el cocinero?, ¿Qué era la fuerza
invisible que guiaba su trineo?, etc.
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Por último, con las palabras marcadas que aparecen en el cuento, buscaremos
información en Internet sobre el significado de éstas, a través de la web de la
Real Academia Española.
A continuación elaboraremos una receta de navidad: “Abetos de chocolate”
aprovechando el cuento con el que acabamos de trabajar.
Como les pedimos el lunes, los niños habrán traído los siguientes ingredientes
de casa: (La maestra comprará un molde de abeto).
-Pan de molde
-Cacao de untar
-Virutas de colores
La maestra dividirá a los niños en grupos de cinco. Cada grupo tendrá que
hacer lo siguiente: colocar el molde del abeto sobre el pan y se cortará con la
forma del árbol. A continuación tienen que untar el cacao sobre el árbol de
navidad y para terminar, echar las virutas de colores sobre el árbol para
decorarlo y darle un sabor más dulce.
Iremos haciendo fotos a cada paso que realizamos, a modo de receta visual.
Después la maestra le dará una ficha a cada niño, en la que tendrán que pegar
las fotos según el orden en que hayan hecho la receta.
Por último, las fotos que previamente hemos ido haciendo durante el proceso,
las colgaremos en el blog de nuestra clase.
La siguiente actividad consiste en escuchar en el ordenador de la clase los
diferentes sonidos de algunos instrumentos musicales típicos de la Navidad en
nuestro país (Zambomba, pandereta, castañuelas, triángulo, guitarra...). A la
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vez que escuchan los instrumentos, la profesora les irá mostrando fotografías
de los mismos. Una vez familiarizados, los niños tendrán que discriminarlos.
Para finalizar el día, se dividirán por grupos y jugarán con las construcciones.
Posteriormente, realizarán la relajación y quedarán a la espera de la llegada de
sus familiares para recogerlos.
MIÉRCOLES
Para este día hemos seleccionado un corto de Disney: “Pedro y el lobo” que
vamos a visualizar en el aula. (La duración es de quince minutos).
Hemos escogido dicha película, ya que consideramos que fomenta
determinados valores propios de la época de Navidad y además acontece en
dicha época del año (Invierno, aparece nieve...).
Para ello vamos a crear un ambiente relajado, en el que comenzaremos
presentándoles la película que vamos a ver: título, argumento, personajes...
Se les propondrán retos para que estén pendientes de la película y se les
avisará previamente de las tareas a realizar después de verla.
PELÍCULA:
http://www.youtube.com/watch?v=FCLL_KDAT8c
Título: Pedro y el lobo.
Productora: Pixar Animation y Walt Disney Productions.
Sinopsis:
Es un cortometraje de Walt Disney producido en 1946. Es una versión animada
de la obra maestra de Prokofiev, en el que cada personaje se representa
musicalmente por un instrumento diferente.
Pedro decide ir a la caza del lobo que ha estado rondando alrededor de la
aldea. Se une a sus amigos en el camino: el pájaro, el pato y el gato.
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Esta versión introduce varios cambios a la historia original, por ejemplo:
Durante la presentación de los personajes, las mascotas son
presentadas por sus nombres: “Sasha” el pájaro, “Sonia” el pato, e “Ivan”
el gato.
Cuando empieza la película de dibujos animados, Pedro y sus amigos
ya saben que cerca hay un lobo, y se están preparando para su captura.
Da nombres a los cazadores en un momento posterior en la historia:
“Misha”, “Yasha” y “Vladimir”.
Pedro sueña todo el día con la caza y captura del lobo y sale
del jardín con una escopeta de juguete de madera con el fin de la caza
del lobo.
Al final, en una revisión completa del original (y para hacer la historia
más amena a los niños), resulta que el pato no ha sido comido por el
lobo. (El lobo se muestra persiguiendo el pato, que se esconde en un
tronco del árbol). El lobo ataca fuera de la vista del espectador, y vuelve
a la escena con algunas de las plumas de pato en la boca y lamiendo
sus mandíbulas. Pedro, el gato y el pájaro asumen que el pato ha sido
comido. Tras la captura del lobo, el pájaro muestra el duelo por el pato.
En ese momento el pato sale del tronco del árbol y se reúnen felices).
Después de ver la película los alumnos realizarán las siguientes actividades:
1. ¿Qué explica la película? De las tres frases siguientes, escoged la que mejor
resuma lo que pasaen la película.
“Pedro y el lobo” es una historia que trata de...
a) Un joven y travieso muchacho que junto con una pandilla de animales sale
en busca de un lobo.
b) La importancia del cariño y la fuerza de la amistad entre Pedro y los
animales, para conseguir cazar al malvado lobo.
c) La historia de un joven que nunca decía la verdad.
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2. Una vez tengamos el tema, elegid cuál de estas tres fotografías lo resume
mejor. Antes deberéis escribir un pie defoto para cada una.
a)............................................
.
................................................
b).........................................
............................................
c).......................................
..........................................
3. Escribid el nombre de cada personaje debajo de su dibujo y al lado, el
instrumento que suena cuando aparece en escena.
Recordad que los nombres de los personajes principales son los siguientes:
Pedro (El niño), Sonia (El pato), Sasha (El pájaro), Iván (El gato), El abuelo, El
lobo y los cazadores. Y los instrumentos: violín, clarinete, oboe, trompas, flauta,
timbales y fagot.
Si es necesario, escucharemos previamente unas audiciones de cada
instrumento, identificando su sonido característico y aprendiendo sus nombres.
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Pedro Violín
Pato Oboe
Gato Clarinete
21
Pájaro Flauta
Lobo Trompas
Cazadores Timbales
Abuelo Fagot
JUEVES
Durante la visualización del video, la maestra deberá ir haciendo hincapié en
los puntos clave, haciendo las pausas necesarias para que los alumnos se fijen
en todos los detalles.
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Una vez aclarado todos los puntos, los alumnos deberán completar la siguiente
ficha de forma individual, con ayuda de la profesora que hará las pautas
necesarias. Ver anexo 3.
Una vez realizada la ficha, la maestra volverá a mostrar el video si es
necesario, para realizar la siguiente actividad. Previamente los volverá a reunir
en la asamblea para formar un nuevo debate que ponga en común sus
conocimiento previos para añadir los nuevos; trabajando así con el aprendizaje
significativo.
En un mapa con el contorno de los cinco continentes, deberán de colocar los
distintos países donde han conocido la navidad, escribiendo el nombre de
estos con ayuda del video y de la maestra y dibujar en el continente donde
viven (Europa) como viven ellos la navidad.
En el caso de que nos encontremos en el aula con algún alumno extranjero,
que conozca la navidad en su país, podría hacerlo él de forma personalizada,
con ayuda de la maestra, y mostrarlo a los compañeros dando explicaciones y
enseñándonos al resto del aula, otra forma de ver la navidad. Ver anexo PDF.
Para finalizar el día, prestaremos la atención al final del video, donde se nos
presentan varias cuestiones: ¿Y en Europa? ¿Cómo vivimos nosotros la
navidad?
Dejaremos la pregunta en el aire, para que los alumnos exploren libremente en
sus casas y en su ciudad y lo graben en video para traerlo al aula para trabajar
con ello.
VIERNES
Para comenzar el día, reuniremos a los niños en la asamblea como cada
mañana, empezaremos recordando lo trabajado el día anterior para continuar
con el tema de hoy: ¿Cómo vivimos nosotros la navidad? Con la ayuda de un
mapa, recordaremos la localización de los cinco países y continentes y nos
centraremos en España. Será el turno de que los niños expongan como viven
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ellos la navidad y comenten lo que han aprendido en su grabación de los
videos, búsqueda de información y en las capturas de sus imágenes.
Continuará el día con la visualización de las fotos y de los videos realizados por
los niños, cada alumno mostrará y explicará lo que ha conocido en la
elaboración de su trabajo. Una vez, expuesto y aclarado entre todos realizarán
un montaje similar a los mostrados en el caso de los otros países.
Una vez finalizado, lo verán y realizarán una ficha similar a la realizada con los
demás países.
Para finalizar el día, haremos una evaluación para los alumnos en forma de
juego. Les facilitaremos los personajes, comidas, personaje que trae los
regalos de navidad, tiempo que hace y un sol que representará el día y una
luna que representará la noche. Los alumnos deberán de pegar en un mural,
en el que se encontrarán los distintos países, para colocar en sus debidos
continentes, los componentes que completarán el modo de celebración de
estos países. Estaremos haciendo así una evaluación de forma amena.
Posteriormente, ellos mismo realizarán una autoevaluación, que nos servirá
para el desarrollo de la inteligencia intrapersonal; en la que los alumnos
valorarán la cantidad y la calidad de lo aprendido.
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7. EvaluaciónCriterios de valoración (Áreas) Criterios de evaluación didácticos
Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal.
-Adquiere progresivamente autonomía.
-Muestra interés a la hora de usar las tics.
-Colabora en la ornamentación de la clase.
-Se esfuerza por conseguir un buen resultado en sus producciones.
Conocimiento del entorno.
-Conoce las costumbres y tradiciones de la Navidad.
-Se aproxima progresivamente a la comprensión de la existencia distintos países, continentes y culturas.
-Respeta las demás culturas trabajadas y muestra interés por conocerlas.
-Plantea diversas soluciones a los debates creados, muestra interés a la hora de crear
representaciones audiovisuales.
Lenguajes: Comunicación y representación.
- Adquiere progresivamente la habilidad comunicativa.
-Muestra interés por los textos de tradición navideña.
-Participa en las actividades de audición y canto junto a sus compañeros.
-Memoriza e interpreta villancicos.
- Conoce y discrimina los instrumentos musicales destacados en Navidad.
8. AnexosAnexo 1:
-Anexo 2:
-Anexo 3:
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