A kiadvány a

Bepillantás a jövődbe!

– Komplex műegyetemi

pályaorientációs és

továbbtanulást segítő programok

keretében készült.

(EFOP-3.4.4-16-2017-00025)

FELVÉTELIZÔKNEK

felvi.hu felvi.vik.bme.hulanyoknapja.vik.bme.hualfa.bme.hu

FELVETTEKNEK

start.vik.bme.hu

VÉGZETTEKNEK

vik.bme.hu/alumni

Töltsd le aBME VIK Start

alkalmazást!

vik.bme.huvik.bme.hu

facebook.com/bmevik

bmevik

bss.sch.bme.huspot.sch.bme.hu

2019/2020KÜLÖNSZÁM

Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Villamosmérnöki és Informatikai Kar

A BME Villamosmérnöki és Infor-matikai Kar dékánjaként szeret-ném hozzásegíteni ahhoz, hogy jóldöntsön, amikor az érettségihezközeledve pályát választ. Felvázo-lok néhány fontos szempontot,ami – megítélésem szerint – amérnökinformatikus és a villamos-

mérnök szakma, illetve a BME VIKmellett szól.

A villamos-elektronika-informa-tika hármast összefogó karunk ra-kétasebességgel változó, egymássalszorosan összekapcsolódó terüle-teket képvisel, mégpedig a hazaifelsôoktatásban a legmagasabb szín -vonalon. Ezt nem csak én mon-dom, hanem az ipar is elismeri: va-lósággal kapkodnak a VIK-en vég-zettekért, és a piacon a legmaga-sabb fizetéseket kínálják nekik.Már csak múltunkból fakadóan isunikálisak vagyunk, hiszen a napja-inkban nélkülözhetetlen szoftverestudás átadása mellett a „miértet”,a háttérrendszerek, a hardvermûködését is megtanítjuk hallgató-inknak. Úgy is fogalmazhatnék,hogy igazi, problémamegoldó mér-nököket képezünk, és ez nem csaka villamos-elektronika tengelyt,hanem az informatikát is érinti.Minderre 70 éves múltunk, kiváló

oktatói gárdánk, sokrétû ipari kap-csolataink, valamint a leg kor sze -rûbb eszközökkel felszerelt labo-ratóriumaink jelentik a garanciát.

Arra törekszünk, hogy a BMEVIK olyan hely legyen, ahol jó ta-nulni és jó dolgozni. Nálunk a ta-nárok nem csak kiváló szakembe-rek, hanem partnerei is a hallga-tóknak. Igazi 21. századi környeze-tet alakítunk ki, olyan oktatási célúés közösségi tereket, ahova a hall-gatók, az oktatók, a kutatók, a fej-lesztôk és az ipari partnerek egy-aránt szívesen lépnek be.

Lehet, hogy sok kérdôjel vanmég a fejében a pályaválasztást il-letôen, lehet, hogy bár reál beállí-tottságú, nem a BME VIK-et vá-lasztja majd. A döntés joga az Öné.Egy végzetes hibától azonban sze-retném megóvni: ha érdeklôdik azinformatika iránt, semmiképpen seválasszon programozóiskolát. Ezeka kurzusok elsôsorban az idôseb-bek, a szakmát váltók számára je-lenthetnek alternatívát. Egy frissenérettségizett azonban ne ragadjonle a kódolásnál, egy-két program-

nyelv megismerésénél, hanem hamegteheti, ha elég a pontszáma,menjen egyetemre. Mi itt a VIK-enmegtanítjuk hallgatóinkat tanulni,és képessé tesszük a továbbfejlô-désre. Igazi multifunkcionális, rend -szerben gondolkozó mérnököketképezünk, olyanokat, akik elôtt ki-nyílik a világ.

Kis kiadványunkból sok hasznosinformációt tudhat meg a karonfolyó szakmai munkáról és közös-ségi életrôl. Bízom benne, hogy si-kerül felkeltenünk érdeklôdését,és rövidesen a BME VIK hallgató-jaként köszönthetjük.

Charaf Hassandékán

BME VIK

Dékáni köszöntô / 3

A váltásra fel kell készülni / 4Felvételi eredmények 2019 / 5Egyre népszerûbb a BSc-t és MSc-t

egybegyúró integrált képzés / 6Diploma három év alatt / 8Specializációk az alapképzésben / 10Sokat ér a kettôs diploma / 12

Ösztöndíjak ôsztôl és tavasztól / 14Mesterképzésben az elsô / 16Elôadni tudni kell / 18Diákok mondták / 19Egyre népszerûbb a duális képzés / 21A nyelvi képzés nem áll meg

a nyelvvizsgánál / 24

Hasít? Cammog? Megmérjük! / 25Ha matematikus is bekapcsolódik a mérnöki

kutatásokba... / 26

Drónok detekciója / 28Az elhajló hang nyomában / 30Ûrkutatás, csillagászat és mérnökség / 31

Nemzetközileg elismert nôi tudós / 32Ötlet. kidolgozás, dokumentáció,

na és a közönség / 33Ipar 4.0 most, vagy már 50 éve? / 34Ha ég benned a tudás és a tudóssá válás vágya... / 36Mérnöki tudás a jövô orvosdiagnosztikájában / 38Egyre kevesebbek a gazdaság-informatikusok / 40A Pro Progressio Alapítvány 2019-es

pályázatának nyertesei / 42

A mérnök-fôszerkesztô lány / 43Startup Campus BME / 44

A daru és a motorindítás / 46Hûtés legbelül / 48Jó tanácsok minden (leendô) hallgatónak / 49Egy jó ötletbôl profitot termelô találmány / 50Egy ifjú programozólány / 51Hurrá, jönnek az önvezetô autók! / 52

Faketelen Taxi Goes to Japan / 545G-s gyorsítás / 56Még nem okos a temperáló falfestés / 57Legyél te is „simonyis”! / 58Karrierutak, álláslehetôségek / 60Sportolnak és tanulnak / 62

Az IMPULZUS a VIK hallgatói képviselet lapja – Különszám • Kiadó: Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Villamosmérnöki és Informatikai Kar • Felelôs kiadó: Dr. Charaf Hassan dékán • Felelôs szerkesztô: Dallos Györgyi • Szerkesztô: Mallász Judit • Munkatársak: Kelenhegyi Péter, Papp Noémi, Sági Gyöngyi • Fotó: SPOT Fotókör, Siemens, tanszéki archívumok, pixabay.com • Kiadványszerkesztés: Székelyhidi Ica – GRAF-ICA Stúdió • Nyomás: Adu-Press Nyomda, Felelôs vezetô: Mekhael Najwan

Kar neve: Villamosmérnöki és Informatikai Kar Alapítás: 1949Tanszékek száma: 10Hallgatói létszám: 5200 fôBProf szak:üzemmérnök-informatikusBSc szakok:villamosmérnökimérnökinformatikusMSc szakok:villamosmérnökimérnökinformatikus gazdaságinformatikusegészségügyi mérnökDoktori iskola:villamosmérnöki tudományok informatikai tudományok Honlap: www.vik.bme.hu

Intézmény neve: Budapesti Mûszaki és Gazdaság-tudományi EgyetemAlapítás éve: 1782Karok száma: 8Nobel-díjasok száma: 3Olimpiai bajnokok száma: 19Hallgatói létszám: 22 000 fôHonlap: www.bme.hu

KEDVES LEENDÔ EGYETEMISTA!

3

VERSENYKÉPESSÉG / 4–24

INNOVÁCIÓ / 25–42

KREATIVITÁS / 43–58

Az országban 2019-ben hoz zá ve -tôlegesen annyian felvételiztek fel-sôoktatási intézménybe, mint ta-valy, azonban a mûszaki területenvalamennyire csökkent a jelentke-zôk száma. A tapasztalatok szerinta középiskolai oktatásban a fizika –ami nehéz, de fontos felvételi tan-tárgy a mûszaki szakokon – hát-térbe szorult, a diákok kevesebbszázaléka gondolja úgy, hogy ezzela tantárggyal próbálna szerencséta felvételin. Jó hír azonban, hogymindezzel szemben a VIK-en nôtta jelentkezôk száma.

– 647 mérnökinformatikust vet -tünk fel, ráadásul a legmagasabbpontszámmal – mondja Tevesz Gá -bor egyetemi docens, a BME VIKAutomatizálási és Alkalmazott In-formatikai Tanszék oktatója, dé-káni megbízott. – 402 pont volt ahatár, de 440 pont feletti átlaggalkerültek be a hallgatók. Ezt a kép-zést idén 12 intézmény hirdette

meg, de a felvettek egyharmadahozzánk akart jönni.

Országosan a már említett mér -nökinformatikus mellett a pontha-tárok a Villamosmérnöki és Infor-matikai Karon voltak a legmaga-

sabbak, az üzem mér nök in for ma -tikusok 330 ponttal, a villamos-mérnökök 350 ponttal kerülhettekbe a képzésbe. Sokan figyelik, hogyhol mennyi a ponthatár, és mi islátjuk, hogy a legtöbb intézmény-ben már 280 ponttal be lehet ke-rülni ugyanezekre a szakokra.Ugyanakkor azt is tudjuk, és a hoz-zánk jelentkezôk is számolnakvele, hogy a BME VIK diploma alegjobb ajánlólevél – mutat táTevesz Gábor.

Vannak-e lányok a leendô hall-gatók között? – A szakma egy -értelmûen elférfiasodott, de 8-9éve folyamatosan indítunk kampá-nyokat, programokat annak érde-kében, hogy több lány válasszaezeket a szakmákat. Míg más euró-pai országokban a lányok aránya azinformatikai területeken közel50%, addig nálunk ez épp idén nôtta korábbi évek 5-6%-áról 15,5%-ra.Nincs ebben a szakmában semmiolyan, amit a fiúk jobban tudnának,mint a lányok.

Bárki meg tudja tanulni, akineka reálérzéke az erôsebb. Ráadásulaz elhelyezkedésben az informati-kus szakma az egyik legmobilabb.

Ideális a család mellett, gyereket ne-velô élethelyzetben. Lehet otthon-ról dolgozni, a munka nem helyhezkötött, a munkaadók pedig magasfizetéssel kapkodnak a végzettekért– szögezi le Tevesz Gá bor.

4 VERSENYKÉPESSÉG

Jóllehet az egyetem lényegé-ben a középiskolában tanultakfolytatása magasabb szinten,ám a kétféle képzés között vanegy lényeges különbség: a VIK-en az egy félévnyi tananyagsokkal nagyobb, mint a közép-iskolában. Nincs idô többszörimagyarázatra, típuspéldák gya-korlására. A lemaradás elkerü-lése érdekében tehát folyama-tosan kell tanulni. Tovább ne-hezíti a helyzetet, ha valakineka korábbiakból fakadóan hiá-nyosságai is vannak. – A vál-tásra mindenkinek fel kell ké-szülnie. A feladat nem könnyû,

de egy kis odafigyeléssel simán ve-hetôk az akadályok. Az elsô félév-ben felzárkóztató kurzusokat tar-tunk matematikából és fizikából.Nem kötelezôek. Mindenkinek ma-gának kell eldöntenie, hogy van-eszüksége pótlásra – mutat rá Suj -bert László oktatási dé kán he lyet tes.

Az egyetemi élet nem csakabban különbözik a középiskolai-tól, hogy több tananyagot kell el-

sajátítani ugyanannyi idô alatt. A fi-atalok életformája is megváltozik,ami egyrészt élvezetes, másrésztelôre nem látott terheket ró azegyetemistákra. – Az érettségizôk-kel, a gólyákkal sok minden törté-nik. Életük ünnepélyes idôszakátélik: ballagnak, leérettségiznek,elsô igazán felnôtt nyarukat töltik.Jön a gólyatábor, az új társak, so-kaknak a költözés a kollégiumbavagy albérletbe, az új egyetemi éslakókörnyezet. Rögtön évkezdés-kor a felmérôk, amik megdöb-bentô eredményt hozhatnak. Majdnagyon hamar elkezdôdnek a hét-köznapok és az elsô zárthelyi dol-

gozatok, amik akár sokkszerûen isérhetik az eddig kiváló eredmény-nyel tanuló diákokat. Minderrenem árt felkészülni. A minél gyor-sabb aklimatizálódás, a hétköznapiritmus felvétele az egyik elôfelté-tele annak, hogy a hallgató sike-resen haladjon egyetemi tanulmá-nyaiban – hangsúlyozza SujbertLászló.

A tapasztalatok szerint többenattól tartanak, hogy csak a komolyinformatikai elôképzettséggel ér-kezôk boldogulnak a VIK-en. – Aközépiskolai informatika oktatásnagyon eltérô az egyes iskolákban.Van, ahol informatikából csak fel-használói ismereteket tanítanak(vagy azt se nagyon), illetve az ok-tatás nem igazán készíti fel a diáko-kat az itteni folytatásra. Szeretnékmindenkit megnyugtatni: ez egyál-talán nem probléma.

Az utóbbi években komoly erô -feszítéseket tettünk azért, hogy aprogramozás oktatás megfeleljen adiákok heterogén elôképzettségé-nek. Tartunk elôadásokat, vannaktantermi gyakorlatok, ahol elméletipéldákat oldunk meg, valamint la-borgyakorlatok, ahol minden hall-gató számítógép elôtt ülve dolgo-zik – tájékoztat a dékán helyettes.

A VÁ

LTÁS

RA F

EL K

ELL

KÉSZ

ÜLNI

A VIK-en minden segítséget megkapnak a gólyák, hogysikerrel vegyék az elsô akadályokat, és beilleszkedjenekaz egyetemi közegbe.

A BME VIK diplomaa legjobb ajánlólevél

Amikor egy-egy intézmény pont -határát megnézzük, mindig ve-gyük figyelembe, hogy hány em-bert vettek fel az adott pont-számmal. Egy-két vagy akár tíz

felvett emberrel könnyû kimagas-lóan magas ponthatárt elérni,akár 490-et is, de a 650 felvettmellett egy átlagosnak tûnô 440átlagpontszám is nagyon magas.

Csalóka lehet a ponthatár

2020-tól az emelt szintû érettségiés a nyelvvizsga kötelezô lesz afelvételizôk számára. So kan ettôlmegrémülnek, pedig a VIK-re je-lentkezôk nagy része már most isemelt szintû érettségivel jött, és

legalább egy nyelvvizsgával ren-delkezett. Az intézmény nemküzd a problémával, hogy visszakelljen tartania a diplomát, mertnincs meg a diploma megszerzé-séhez szükséges nyelvvizsga.

Jövôre kötelezô lesz

5VERSENYKÉPESSÉG

FELVÉTELI EREDMÉNYEK 2019

évente külön jutalmakban részesítia kar. A 200 ezer forintos IMScösztöndíjjal a félév végén, sikerdíjjelleggel, évfolyamonként és sza-konként a legjobb öt hallgató ta-nulmányi munkáját ismerik el.

A kari IMSc ösztöndíj mellettapránként megjelennek vállalatiösztöndíjak is, ebben a Nokia BellLabs az egyik élenjáró négy ösz-töndíjas hallgató támogatásával –emeli ki Péceli Gábor.

A többség jól érzi magát a prog -ramban, amit alapvetôen jónakítélnek. Legnagyobb elônyként azinspiráló hallgatói kisközösségetemlítik. Van, aki szerint a dologlegeredményesebb és leghaszno-sabb része a mentori program, ésvan, aki szerint jobban kellene hir-detni a programot.

Az IMSc program résztvevôikülön IMSc-s tankörökban tanul-nak, amelyek létszáma a megszo-kott 30-35 fô helyett csak 15-20fô. Ebbôl következôen a gyakorla-tokon több idô jut az egyes hallga-tókra, lehetôség van több nehe-zebb feladat elvégzésére is.

Az eddigi lemorzsolódások fôoka, hogy nem mindenkinek sike-rül tartania az elvárt, legalább 4,0tanulmányi átlagot, vagy a fél-évente kötelezô 30 kreditet. Ahallgatók szerint igencsak meg kelldolgozni a legalább 4,0 tanulmányi

átlag megtartásáért, még azoknakis, akik amúgy a középiskolából jóalapokkal érkeztek, tanulmányiversenyeket nyertek. Minden tárgy -hoz tartozik motivációs célokkalbizonyos számú IMSc pont, amit azárthelyiken, vizsgákon, házi fel-adatokkal lehet megszerezni. Epon tokat ösztöndíj szerzésérelehet felhasználni. IMSc pontot bár-mely hallgató szerezhet, nemcsakaz IMSc képzésben részt vevôk.

További információ az IMSckép zésrôl:

http://imsc.vik.bme.hu/

Céltudatos vagy? Nemcsak agyors diplomaszerzés, hanemakár a tudományos kutató-munka is érdekel, ráadásul át-lagon felüliek a jegyeid? Akkorérdemes megpróbálnod az in-tegrált képzést, az IMSc-t.

Negyedik éve hirdeti már meg in-tegrált formában is a villamosmér-nöki és a mérnökinformatikusiképzési programjait a BME VIK. AzIMSc az innovatív kutatási-fejlesz-tési tevékenységre képes fiatal mér -nökhallgatók tehetséggondozásicélú képzési programja.

Emelt szintû gyakorlatok,mélyebb tudás

Ide azokat az átlagon felüli tudássalérkezô diákokat várják, akik job-ban el szeretnének mélyedni a tan-anyagban és a tanszékeken fo lyókutatásokban, illetve akik számáraegyértelmû cél a mesterdiploma,esetleg a doktori fokozat. Az IMSctehetséggondozó programbanrésztvevôk ugyanazokat az elôadá-sokat látogatják, mint az évfolyamtöbbi hallgatója, ám gyakorlataikkis csoportosak és emelt szintûek.Az itt végzettek értékesebb diplo-mával és nagyobb tudással léphet-nek a munkaerôpiacra.

Péceli Gábor, a program koordi-nátora elmondta, hogy a program

203 hallgatójából 74-en a harma-dik, 58-an az ötödik, 43-an a hete-dik, 28-an pedig a kilencedik sze-mesztert kezdték meg 2019 ôszén.Hozzájuk csatlakoztak az idén fel-vételizôk közül azok, akik jelent-keztek és felvételt nyertek. A lét-számkorlát mindkét alapszakon60-60 fô. A kar nemrégiben kine-vezett új dékánja az IMSc programtovábbfejlesztését tervezi, több le-hetôséget és rugalmasabb kerete-ket ígér a jövôre nézve.

Az IMSc rendszerben szerzettdiploma valós piaci értékével kap-csolatban még nincs releváns ta-pasztalat, de Péceli Gábor szerint

elôbb-utóbb mindenképpen felér-tékelôdik. Azt tanácsolja, hogy akieljut az MSc fázisig, az mielôbb kö-tôdjön egy tanszékhez, vegyenrészt egy ott folyó kutatási pro-jektben. Mestermunkája, azaz adiplomaterve vállalatnál vagy kuta-tóhelyen folyó projekthez kapcso-lódjon.

Sikerdíjas ösztönzés a jól teljesítôknek

Az IMSc-n az elsôdleges cél a minéltöbb tudás megszerzése. A prog-ramhoz csatlakozók alá is írnak egynyilatkozatot, amiben vállalják,hogy a tanulás mellett csak korlá-tozottan vállalnak munkát. Az ext-rán jól teljesítôket ugyanakkor fél-

7VERSENYKÉPESSÉG6 VERSENYKÉPESSÉG

EGYRE NÉPSZERÛBB A BSC-T ÉS MSC-T EGYBEGYÚRÓ INTEGRÁLT KÉPZÉS

Az IMSc-n végzettekértékesebb diplomával és nagyobb tudással léphetnek a munkaerôpiacra

Az IMSc programra azok a diá-kok jelentkezhetnek, akik mate-matikából vagy fizikából emeltszintû érettségit tettek, valaminte tárgyak egyikébôl az OKTV-n1-30. helyezést értek el. A tanul-mányi verseny eredményeket arangsor készítésekor többlet-pon -tokkal ismerik el. Azok, akik va-lamilyen oknál fogva a program

elsô szemeszterére nem jelent-keztek, vagy jelentkeztek, dekevés pontot értek el, egy vagykét szemeszterrel késôbb – min-tatanterv szerinti haladás és azutolsó szemeszterükben legalább4,0, kredittel súlyozott tanulmá-nyi átlag elérése esetén – a felve-hetô létszám mértékéig még be-csatlakozhatnak.

Kik jelentkezhetnek?

viszont harminc be sem iratkozott– valószínûleg a felvételi idôszakalatt más irányba fordult az érdek-lôdésük.

A 180 hallgatónak viszont csak9%-a hagyta abba a tanulást, 91%-a pedig az elôírtak szerint teljesít,mondhatni gôzerôvel tanul. A ta-nulmányi átlag 3,22 volt, és az elô-írt 60 kreditbôl átlag 46-ot teljesí-tettek. A második félév eredmé-nyei kicsit jobbak voltak, ami aztmutatja, az elsô félév mindenkineknehezebb.

– A képzésben résztvevôk közülsokan dolgoznak, kevesebb kredi-tet vesznek fel, lassabban haladnak.De csinálják és kitartanak. A BMEVIK híre pedig ebben a képzésbenis nagyon jó, mert bár hét intéz-ménybe lehet jelentkezni, 53,3%idén is minket választott. A jelent-kezéseknél azt szoktuk javasolni,hogy akik valamilyen okból hama-rabb szeretnének diplomához jut -ni, vagy pontszámuk nem biztos,hogy elegendô a BSc képzésre,azok második, harmadik hely re ezta képzést írják be. Várjuk a frissenérettségizôket, valamint azokat is,akik jelenleg kiesnek a BSc képzés-

bôl. A karon megteremtjük a lehe-tôséget, hogy mindenki az érdeklô-dési köréhez, képességeihez és am-bíciójához illeszkedô, színvonalasoktatásban részesüljön, és a szakmaáltal elismert diplomát szerezzen –hangsúlyozza Tevesz Gá bor. Fel-merül persze a kérdés, mi történikazokkal, akik szeretnének mégis

továbbtanulni? A BProf végzettség-gel rendelkezô üzemmérnök-in-formatikusok számára is nyitott acsatlakozás a mérnökinformatikusMSc képzéshez, azonban erre csakaz elméleti ismeretek pótlása mel-lett van lehetôség.

További információ:felvi.vik.bme.hu/bprof-kepzes

9VERSENYKÉPESSÉG

Az IT szektor folyamatosanmun kaerôhiánnyal küzd, ame -lyen az új, 2018-ban beveze-tett képzési for ma, az üzem-mérnök-informatikus (BProf)szak jelentôsen javítani tud.Ezt a képzési formát azoknakajánlják elsôsorban, akik acsökkentett elméleti, de többgyakorlati képzést választják,és már hat félév után a mun-kaerôpiacon szeretnéneklenni, azaz dolgoznának, nemakarnak tovább tanulni.

Míg a jól ismert BSc kép-zések a mesterképzés irányába te-relik a hallgatókat, az alapképzésesvégzettséget adó Bprof a gyakor-latra helyezi a hangsúlyt.

Kooperatív képzés az iparral

A BSc képzés programját hét, aBProfét egy kicsit rövidebb idôalatt, hat félév során lehet elvé-gezni – magyarázza Tevesz Gáboregyetemi docens, a BME VIK Au-tomatizálási és Alkalmazott Infor-matikai Tanszék oktatója, az okta-tási ügyek dékáni megbízottja. – Azüzemmérnök-informatikus képzésutolsó két félévében az egyetem avállalatokkal karöltve kooperatívképzésben oktatja a hallgatókat.Így az ipari tapasztalat mellett aprojekttantárgyakat is a vállalatnálvégzett feladatok megoldásával tel-jesítik a hallgatók, ezzel még job-ban felkészítjük ôket a munkára. Akibocsátás után azonnal hadra fog-

hatók, ismerik a korszerû techno-lógiákat, ismerik a cég informatikairendszereit.

A képzést választók között soka diplomás, akik át vagy továbbakarják magukat képezni, illetveolyanok, akik már családosok, ne -tán az anyagiak játszanak szerepeta döntésben, minél elôbb kereset-hez szeretnének jutni. Az üzem-mérnök-informatikus diploma nem

egyenértékû a mérnökinformati-kus BSc-diplomával, de akinekmenet közben jön meg a kedve azMSc képzéshez, erre is van lehetô-ség. Tavaly még két intézmény in-dította el a képzést, idén már hét.Nagy a kereslet iránta.

Van továbbtanulási lehetôség

S hogy mit mutatnak a számok?Tavaly 210 jelentkezôt vettek fel,

A mintatanterv részét képezi azúgynevezett mobilitási ablak (anemzetközi hallgatói mobilitásrafelhasználható idôszak). A hallga-tók a 6. szemeszterben fôként aszakmai gyakorlatot biztosítóprojektgyakorlatukat végzik, vala-mint szakdolgozatukat készítik,ezen kívül kisebb mértékben sza-badon választható tantárgyakatkell teljesíteniük. Utóbbi tárgyakmáshol történô teljesítése ésazok befogadhatósága az európaikreditátviteli és -gyûjtési rend-

szer alapján triviális. A szakdolgo-zat/diplomamunka készítésénekfélévében a tanterv kevesebb tan-tárgyhoz kapcsolódó kreditszer-zési kötelezettséget tartalmaz, ígya hallgatónak elsôsorban nem ahagyományos kurzuslátogatás afeladata. A projektgyakorlatát ésa szakdolgozatát például a part-nercég külföldi telephelyén telje-sítô hallgató esetében a témave-zetés ilyenkor is közösen törté-nik a küldô intézménnyel (co-tutelle képzés).

Mobilitási ablak

DIPL

OM

A HÁ

ROM

ÉV

ALAT

T A magyarországi informatikushiány csökkentése érdeké-ben a Villamosmérnöki és Informatikai Kar az eddigi mér-nökinformatikus alapképzés (BSc) mellett az üzemmér-nök-informatikus (BProf, Bachelor of Profession) képzéstis meghirdette. Mit lehet róla tudni?

A BProf a gyakorlatra helyezi a hangsúlyt.

A továbblépéshez nélkülözhetet-len alapozás után elindulhatsz abbaaz irányba, ami a legvonzóbb szá-modra. Minden szakon négy speci-alizáció közül választhatsz: a BSc-naz ötödik, a BProf-on a negyedikfélévtôl. – A specializációkkal minda villamosmérnöki, mind az infor-matikai területen viszonylag széle-sebb szakmai spektrumokat próbá-lunk megcélozni, ugyanakkor kép-zésünket folyamatosan összehan-goljuk az ipar elvárásaival. A villa-

mosmérnöki területen továbbra ismegmaradtak a tradicionális fô irá-nyok (villamos energetika, híradás-technika, mikroelektronika, be-ágyazott rendszerek stb.), jóllehetazokon belül sok technológia lecse-rélôdött. Az informatikában némi-leg gyorsabb a változás. MindkétBSc képzésben szem elôtt tartjukaz új tendenciákat, új technológiá-kat, és azokat beépítjük a spe cia li -zációk ba. A 2018-ban in dult üzem -mérnök-informatikus alapszak még

technológia-közelibb területeketcéloz meg, mint a mérnökinforma-tikus BSc szak. A BProf-on olyan,jellemzôen kisebb területet felölelôspecializációkat alakítottunk ki,amelyeket kifejezetten az ipar kért,és amelyek egy része nincs a BSc-n.

Arra is felkészültünk, hogy azipar új hívószavai a lehetô leggyor-sabban megjelenjenek a BProf-kép-zés specializációiban – hangsúlyozzaTevesz Gábor egyetemi docens, dé-káni megbízott.

BEÁGYAZOTT ÉSIRÁNYÍTÓ RENDSZEREK

(villamosmérnöki szak, BSc)Beágyazott rendszereknek azokat a számítógépesalkalmazói rendszereket nevezzük, amelyek auto-nóm mûködésûek és befogadó fizikai-technológiaikörnyezetükkel intenzív kapcsolatban állnak. Az au-tóipari fejlesztések mintegy 90%-a beágyazott szá-mítástechnika. Egész ségünk, élet- és vagyonbizton-ságunk érdekében ugyancsak egyre több ilyen rend-szer üzemel. A területtel foglalkozó szakemberek-nek az ér zé ke lés/jelátalakítás problémakörétôlkezd ve a szorosan kapcsolódó hard ver/szoftver is-mereteken át az in for má ciógyûjtés és -feldolgozás,továbbá kommunikáció problémáit is ismerniük kell.

INFOKOMMUNIKÁCIÓS RENDSZEREK(villamosmérnöki szak, BSc)

Nemsokára a kommunikáló em bereknél és az ál-taluk használt alkalmazásoknál sokkal több gépkapcsolódik hálózatba (Internet of Things). Az in -fo kom munikáció szakterület a hálózatokat és a raj-tuk megvalósítható szolgáltatásokat és alkalmazá-sokat foglalja magában. A specializáció ennek aszakterületnek a rendszertechnikáit és technoló-giáit mutatja be.

FENNTARTHATÓVILLAMOS ENERGETIKA

(villamosmérnöki szak, BSc)A specializáció célja a villamos energetika területénbelül elméleti és gyakorlati szakmai ismeretek ok-tatása az üzemszerû villa mos ener gia-átvitel és -el-osztás, a vil la mosenergia-hálózatok kialakítása,mûködtetése és rendellenes állapotai témakörök-ben. Foglalkoznak a villamos gépek és hajtások, avillamosenergia-hálózatokban alkalmazott kis- ésnagyfeszültségû kapcsolókészülék, valamint a kap-csolókészülékek és a hálózatok között fellépô köl-csönhatások elméleti és gyakorlati kérdéseivel.

INFOKOMMUNIKÁCIÓ(mérnökinformatikus szak, BSc)

A specializáció olyan szakembereket képez, akik ahálózati szolgáltatói architektúra aktuális trendjeit– a mobilitás terjedését, a vir tua li zációt, a felhô-alapú kommunikációt és a szoftverek jelentôségé-nek növekedését – ismerve, komoly tudással ren-delkeznek az architektúra elemeirôl, az ezekbôlfelépített rendszer összefüggéseirôl és képességei -rôl, az infrastruktúrán nyújtott szolgáltatások jel-lemzôirôl. Nagy hangsúlyt kap a legnagyobb átviteliigényt támasztó médiaalkalmazásokat kiszolgálóhálózati megoldások oktatása, valamint a hálózatbakapcsolt erôforrások információs rendszerekké in-tegrálásának módja, a személyre szabott szolgálta-tások internetplatformja.

SZOFTVERFEJLESZTÉS(mérnökinformatikus szak, BSc)

A specializációt választó hallgatók megismerkednekazokkal a kurrens szoftvertechnikákkal és eszkö-zökkel, amelyek informatikai rendszerek megvaló-sításához, tesz teléséhez, karbantartásához és doku-mentálásához szükségesek. Fokozott hangsúlyt kap-nak a legfrissebb szoftverirányzatok, köztük a kliensoldali és az informatikai háttérrendszerek fejlesz-tése, a vonatkozó megvalósítási technikák, a grafikaiinformációmegjelenítési és felhasználói interfész ki-alakítási módszerek és fejlesztési technológiák, a he-terogén platformok rendszerintegrációs elvei.

VÁLLALATI INFORMÁCIÓSRENDSZEREK

(mérnökinformatikus szak, BSc)A specializáción alapdiplomát szerzett mérnökin-formatikusok legfôbb kompetenciája az integráltvállalatirányítási rendszerek üzemeltetése, fejlesz-tése, illesztése más rendszerekhez. A megszerzetttudás birtokában képesek a különféle rendszerek(erôforrás-tervezô, ellátásilánc-menedzsment, elekt -ronikus államigazgatási stb. rendszerek) mû kö dé -sét átlátni, az azokban megvalósított vállalati folya-matokat felismerni, a vállalati rendszereket a valósüzleti folyamatokban alkalmazni, illetve a valós igé-nyeknek megfelelôen átprogramozni.

ADATALAPÚ RENDSZEREK(üzemmérnök-informatikus szak, BProf)

A specializáció kiemelt hangsúlyt fektet a legfris-sebb grafikus adatelemzési környezetek és prog-ramozási nyelvek bemutatására és használatuk be-gyakoroltatására, valamint az adatelemzési feladat-típusok megoldási módszereinek és munkafolya-matainak elsajátítására. Elôsegíti a gyakorlati isme-retek széles körének elsajátítását az adatalapúrendszerek területén az adatközpontú megoldásokkialakításától kezdve az üzemeltetésig.

RENDSZERTERVEZÉS(mérnökinformatikus szak, BSc)

A specializáció keretében olyan rendszermérnö-köket képeznek, akik képesek integrált fizikai-tudás rendszerek specifikálására, integrációalapútervezésére és megvalósítására. A hallgatók meg-ismerkednek a felülrôl lefelé történô, modell-alapú tervezéssel, amely már napjainkban is do-mináns módszertan a kritikus rendszerek számosterületén.

SZOFTVERFEJLESZTÉS(üzemmérnök-informatikus szak, BProf)

A specializációt választók megismerkednek minda kliensoldali, mind a háttérrendszerek fejlesztésé-vel, különös tekintettel a webes kliensekre, vala-mint az aktuális informatikai háttérrendszerek sa-játosságaira. A specializáció laborja, majd késôbba cégeknél elvégzett önálló labor és szak dol go zat -készítés során az elméleti ismeretek gyakorlati al-kalmazására is sor kerül.

HÁLÓZAT ÉS BIZTONSÁG(üzemmérnök-informatikus szak, BProf)

A specializációt elvégzô hallgatók képesek lesznekhálózatokat építeni, továbbá megtervezni és elvé-gezni az ehhez szükséges konfigurációs beállításo-kat. A specializációban nagy hangsúlyt kap a biz-tonsági mechanizmusok és beállítások megisme-rése és alkalmazása.

TESZTELÉS ÉS ÜZEMELTETÉS(üzemmérnök-informatikus szak, BProf)

A specializáció arra készíti fel a hallgatókat, hogy ahazai és nemzetközi szoftveripar aktuális trendjeités megoldásait ismerve hatékonyan tudják alkal-mazni a korszerû szoftvertesztelési és szoftverüze-meltetési technikákat, módszereket és eszközöket.

MIKROELEKTRONIKATERVEZÉS ÉS GYÁRTÁS

(villamosmérnöki szak, BSc)A specializáción diplomát szerzô mérnökök multi-nacionális elektronikai szerelôipari vállalatoknál, ill.mikroelektronikai tervezô cégeknél helyezkedhet-nek el, vagy kisvállalkozásában áramkörtervezô,gyártó és szolgáltató tevékenységet végezhetnek.

További információ: http://felvi.vik.bme.hu/bsc/, http://felvi.vik.bme.hu/bprof-kepzes/

SPECIALIZÁCIÓK AZ ALAPKÉPZÉSBEN

mérnöki szak hallgatói BSc tanul-mányaik elsô két félévében tantár-gyaikat német nyelven hallgatják aBME-n, azok valamennyi számon-kérését is német nyelven teljesítik.Ezt követôen a harmadik és a ne-gyedik félévüket Karlsruhéban töl-tik ösztöndíjjal, a KIT rendes hall-gatóivá válnak, és két félévig a KITvillamosmérnök képzésének min-tatanterve szerint haladnak. A kintteljesített tantárgyak pontosan

megfeleltethetôk a BME villamos-mérnöki képzés mintatantervetantárgyainak, így hazatérésük utána teljesített tantárgyakat befogad-ják itthoni tanulmányaikba. Ötödikés hatodik (specializációs) félévei-ket ismét itthon teljesítik, ekkormár magyar nyelven hallgatva atantárgyakat. Utolsó félévükbenszakdolgozatukat mindkét intéz-ményhez kapcsolódva készíthetikel. Szakdolgozatuk bírálata és mi-nôsítése mindkét intézménybenmegtörténik, záróvizsgájukat isközös felügyelet alatt teszik le.Alapképzésük végén az elôírt kö-vetelményeket teljesítô hallgatókmindkét intézmény BSc diplomájátelnyerik (úgynevezett kettôs dip-loma, double degree).

A képzésben részt vevô hallga-tók tanulmányi átlagának 3,5 felettkell lennie, mintaterv szerint kellteljesíteniük a tantárgyakat, a lema-radás nem megengedett. A németnyelvû képzés elitképzésnek te-kinthetô, mivel a program hallga-tóinak az átlagosnál magasabb el-várásokat kell teljesíteniük. A diá-kok sokat segítenek egymásnak,sokszor német vendégprofesszo-rok elôadásait hallgathatják meg.Átlagosan ötven hallgató kezdimeg Németországban az ôszi sze-

mesztert a négy szakról. A kintiéletet nagyban segíti az Erasmusösztöndíj, de sok esetben németérdekeltségû magyar cégek is ad -

nak támogatást. Magyarországonkevés a kettôs diplomás képzés, azegyetem ebben az esetben is élenjár.

12 VERSENYKÉPESSÉG

A BME és a németországi fel-sôoktatási intézmény megál-lapodása révén kettôs diplo-mát kaphatnak a villamos-mérnök hallgatók.

A magyar ipar ezer szállal kapcso-lódik a német iparhoz, s bár aszakma elsôdleges nyelve az angol,a német nyelv sok esetben ugyan-olyan fontos. Ötven évvel ezelôtt,1970-ben indult el az intenzív, gyü-

mölcsözô együttmûködés a Mû -egye tem és a KIT jogelôdje között,amely mára olyan erôssé vált, hogya két egyetem közös képzésén ahallgatók akár kettôs diplomát iskaphatnak.

– Az elsô öt legerôsebb németegyetem között van a KarlsruheiTechnológiai Intézet (KIT, koráb-ban Karlsruhei Egyetem) – mondjaTevesz Gábor egyetemi docens, dé-káni megbízott. – A két egyetem

közötti kapcsolatban a 90-es évek-ben állt be fordulat, amikor anémet nyelv védelmében még szo-rosabbá fûztük a viszonyt. Ennekértelmében azok a hallgatók, akika tantárgyaikat német nyelven hall-gatták az elsô két évben, majd azötödik félévet kint töltötték, iga-zoló lapot kaptak, hogy részt vet-tek a német képzésben. Ez a tanú-sítvány már akkor nagyon értékesvolt. Ehhez képest még nagyobbelôrelépés, hogy kettôs diplomátszerezhetnek a diákok.

Az együttmûködés nyománnégy mûszaki szak hallgatói jelent-kezhetnek olyan képzésre – a né -met nyelvû mérnökképzésre –,amely ugyanazt a tananyagot ésugyanazt a diplomát is adja, mintaminek megszerzésére eredetilegis jelentkeztek. A tantárgyak egyrészét azonban német nyelven tel-jesíthetik, és eltölthetnek egy vagykét, teljesen akkreditált, a Mû egye -temen is aktív félévnek számítószemesztert Németország egyiklegszínvonalasabb egyetemén.

– A KIT-en ugyanúgy képeznekvillamosmérnököket és informati-kusokat, mint nálunk a VIK-en –magyarázza Tevesz Gábor. – Mind-két egyetemen bolognai rendszerûa képzés (BSc és Msc). A villamos-

13VERSENYKÉPESSÉG

A BME és a Karlsruhei Egyetem1992 óta oktat közösen hallgató-kat a német nyelvû mérnökkép-zés keretében, azaz a Gépész-mérnöki Karra vagy a Villamos-mérnöki és Informatikai Karra fel-vett hallgatók megfelelô nyelvtu-dás és elhivatottság esetén tanul-mányaikat német nyelven foly -tathatták az elsô négy szemesz-terben, majd egy szemesztertKarlsruhe-ban tölthettek, és be-tétlapot kaptak tanulmányaik iga-zolására. 1992– 2018 között többmint 2200 hallgatót vettek fel errea típusú képzésre. 2018-tól a vil-lamosmérnök hallgatók már ket-tôs diplomát szerezhetnek a kép-zésen.

2200 hallgató a rendszerbenA német nyelv sok

eset ben ugyanolyan fontos, mint az angol

SOKAT ÉR A KETTÔS DIPLOMA

Jó tanuló, jó sportolóösztöndíj

BME Jó tanuló, jó sportoló ösztön-díjban részesülhet az a pályázó,akinek az ösztöndíjindexe a leg-utóbbi két félévében legalább 3,00,illetve ha az alábbi kategóriák egyi-kében eredményt ért el: olimpia-és világbajnokság; Európa-bajnok-ság, világkupa, Universiade; Kor -osztályos világ- és Európa-bajnok-ság; Magyar bajnokság, nemzetköziverseny; MEFOB, korosztályos or-szágos bajnokság; országos és re-gionális verseny, Universitas; egyébversenyek. A nem olimpiai sport-ágakban elért eredmények 60 szá-zalékos pontértékkel vehetôk fi-gyelembe. A pályázatot csak a ta-vaszi félévben hirdetik meg. BSc,BProf elsô félévesek nem részesül-hetnek az ösztöndíjban. Összege30 000 és 80 000 Ft között mozog.

SportösztöndíjA kiemelkedô sporteredményeketelérô hallgatókat támogatja. Pon-

tozása megegyezik a Jó tanuló, jósportoló ösztöndíjjal. A pályázatotcsak az ôszi félévben hirdetik meg.Összege 20 000 és 70 000 Ft kö-zött mozog. Egyszer elnyerhetôjut tatás.

MÛHAL Esélyegyenlôségipályázat

A BME fogyatékossággal, illetve át-meneti/tartós súlyos egészségiproblémával élô hallgatói számárakiírt pályázat. Támogatást nyújt afogyatékosság okán felmerülô több -

letköltségekre és a szükséges esz-közökre.

MÛHAL Utazási pályázatA szakmai utak, a tudományosrendezvények és konferenciák alegtöbb hallgató számára csak tá-mogatással érhetôk el. Az Alapít-vány pályázatok segítségével nyújtlehetôséget arra, hogy a tehetsé-ges hallgatók szakmai ismereteiketbôvíthessék, elôadókészségüket ja-víthassák, és gyakorolhassák azidegen nyelvet.

Az Emberi ErôforrásTámogatáskezelô által

meghirdetve

Bursa Hungarica ösztöndíjAz Emberi Erôforrások Minisztéri-uma megbízásából az Emberi Erô-forrás Támogatáskezelô nyílt pá-lyázat keretében meghirdeti a Bur -sa Hungarica Felsôoktatási Önkor-mányzati ösztöndíjpályázatot felsô-oktatási tanulmányokat kezdeni kí-vánó fiatalok és felsôoktatási hall-gatók számára. Intézményi ösztön-díjrészben részesülhetnek azok ahallgatók, akiket az állandó lakó-helyük szerinti települési önkor-mányzat az ösztöndíjrendszer ke-retében támogatásban részesített.Tehát, ha ad a város, akkor az egye -tem azt megduplázza.

További nformáció:vik.hk

14 VERSENYKÉPESSÉG

A VIK HK által meghir-detett ösztöndíjak

Tanulmányi ösztöndíjKizárólag állami ösztöndíjasképzésben, nappali tagozatoshallgatók részesülhetnek eb -ben az ösztöndíjban az elôzôfélévben elért kreditindexükalapján. 8000 és 35 000 forintközött mozog az összege.Rendszeresen elnyerhetôjuttatás, 5 hónapon keresztülfolyósítják.

Kari BME ösztöndíjA mintatantervben meghatá-rozott követelményeken túl-mutató szakmai és tudomá-nyos tevékenységet díjazza

vele a VIK HK. A tanulmányi ered-ményen felül számít a nyelvtudás,a tanulmányi (egyetemi szintû) ver-senyek, a pub li ká ci ók/elôadások,TDK-, illetve OTDK-helyezés, ademonstrátori tevékenység, tan-széki projektekben való részvétel,az IMSc program keretein belülszerezhetô pontok, valamint egyébszakmai (például szakkollégiumi)tevékenység. Összege 15 000–60 000 Ft.

Villanykari KözösségiÖsztöndíj

A bírálás során a közösségi tevé-kenységre fordított idôt, az elvég-zett munka minôségét, annak aközéletre gyakorolt hatását veszikfigyelembe. Összege 15 000 és30 000 Ft között mozog, a 3. fél-évtôl pályázható érdemben.

SportösztöndíjA kiemelkedô sportteljesítménytdíjazza (30 000–80 000 Ft). Csak atavaszi félévben írják ki.

Utazási és konferenciaösztöndíj

Az adott képzéshez, tanulmányok-hoz kapcsolódó konferencián ésszakmai, tanulmányi versenyen,szakmai rendezvényeken való rész -vétel utazási költségeit, részvételidíját támogatja vele a VIK HK, fi-gyelembe véve, hogy az esemé-nyen elôadóként vagy résztvevô-ként vettek részt. Az elnyerhetôlegmagasabb összeg 85 000 Ft.

Digitális segédanyagösztöndíj

A jegyzetírói tevékenységet díjazzaannak minôségére, szakmai meg fe -le lôségére, terjedelmére, átlátha-tóságára való tekintettel. Az elnyertösszeg jegyzetenként átlagosan60 000–800 000 Ft között alakul.

Konzultáció ösztöndíjA konzultációk tartását a résztve-vôk értékelik, és az értékeléseik,valamint a résztvevôk száma alap-ján állapítják meg az ösztöndíjat.Az összeg konzultációnként átla-gosan 4000–5000 Ft között alakul.

Egyetemi szintenmeghirdetve

Rendszeres szociálisösztöndíj

Az ösztöndíj célja a szociálisan hát-rányos helyzetû hallgatók anyagikörülményeinek javítása, jobb ta-

nulmányi feltételeik megteremté-sének biztosítása. A hallgatókszociá lis helyzetük függvényében10 000–65 000 Ft közötti összeg-ben részesülhetnek, amennyibenelérik az ehhez szükséges pontha-tárt. Öt hónapon keresztül folyó-sítják.

AlaptámogatásAlaptámogatásra az adott képzésiszinten elsô alkalommal állami ösz-töndíjas hallgatói jogviszonyt léte-sítô személy a rendszeres szociálistámogatás eljárásrendje szerint le-adott kérelme alapján jogosult azelsô aktív félévre való beiratkozásalkalmával, amennyiben szociálishelyzete alapján rendszeres szoci-ális ösztöndíjra jogosult, illetve azI. vagy a II. rászorultsági csoportbatartozik.

Egyetemi BME ösztöndíjA második félévtôl kiemelten díjaz-zuk azokat, akik a legtöbb szakmaiés tudományos érdemet szerzikmeg a félévben. BSc, BProf elsô fél-évesek nem részesülhetnek ebbenaz ösztöndíjban. Összege 40 000és 80 000 Ft között mozog. Rend-szeresen elnyerhetô 5 hónaposjuttatás.

Nemzeti FelsôoktatásiÖsztöndíj

A kimagasló teljesítményt nyújtóhallgatók részére az oktatásért fe-lelôs miniszter nemzeti felsôokta-tási ösztöndíjat adományoz egytanév idôtartamára. BSc, BProfelsô félévesek nem részesülhetnekebben az ösztöndíjban. Összege40 000 Ft. Rendszeresen elnyer-hetô juttatás, 10 hónapon keresz-tül folyósítják.

15VERSENYKÉPESSÉG

Juhos Attila Új Nemzeti KiválóságProgram (ÚNKP) ösztöndíjas,egyben IMSc-hallgató, megérde-melten. Az IMSc tehetséggon-dozó programban hat féléve vanbenne, IMSc-ösztöndíjat, amelyetaz adott szakon adott félévben öthallgató kaphat meg, egy félévbennyert, tekintettel az átlagára ésIMSc-pontjainak számára.

Ez hozta össze a Nokiával;azóta a Nokia ösztöndíjasa is, ésazok közé tartozik, akiknek a leg-fontosabb az eredmény. Tavalynyáron szintén sikerrel pályáztameg az ÚNKP-t, amelyet öt hó-napra sikerült megszereznie. Miszámít az elbírálásnál? Például aTDK-, OTDK-eredmény, nyelv-tudás, demonstrátori tevékeny-

ség. Ô egy IMC (International Ma -t he ma tics Competition for Uni-versity Students) második helyettudott felmutatni. Ahhoz, hogyönellátó lehessen és még félre istudjon tenni, igyekszik a tanulmá-nyi ösztöndíj mellé további lehe-tôségeket megcsípni, beleértve akari ösztöndíjakat, a NemzetiFelsôoktatási Ösztöndíjat, kuta-tási témájával pedig a Nokia tá-mogatását élvezi.

Szívesen foglalkozik kutatással,algoritmuselmélettel, ami azon-ban nem zárja ki, hogy az iparban,esetleg az orvosi diagnosztikai te-rületen helyezkedjen el.

A döntô, hogy beleszeret-e atémába, és abban a legjobbakattalálja-e meg.

Ösztöndíjakra érdemes pályázni

ÖSZ

TÖND

ÍJAK

ÔSZ

TÔL

ÉS T

AVAS

ZTÓ

L A BME VIK hallgatói teljesítmény- és rászorultság alapú ösztöndíjakban részesülhetnek.Ezek mellett pályázni le het például külföldi tanulmányi utak támogatására és céges ösz -töndíjakra. Ez utóbbiakat a VIK Hallgatói Képviselet (https://vik.hk) és a Pro ProgressioAlapítvány (pro progressio.hu) honlapján érdemes követni. Az alábbiakban a legfonto-sabbakat szedtük csokorba.

Jó tanulmányi eredményekkel a második félévtôl lehetösztöndíjhoz jutni, de a Hallgatói Képviselet (HK) másbanis segíthet. Érdemes felkutatni a lehetôségeket!

17VERSENYKÉPESSÉG

korlati lehetôségeket is kínálunknekik. A nálunk szerzett diplomá-nál nincs ma jobb ajánlólevél az or-szágban – fogalmaz Tevesz Gábor.

A BME Villamosmérnöki és In-formatikai Kar mesterképzésén2019 februárjában 393 fô kezdtemeg tanulmányait. Ez azt jelenti,hogy a BME akkor induló összesmesterképzése közül a VIK-et vá-lasztotta a hallgatók közel 40 szá-zaléka.

16 VERSENYKÉPESSÉG

A 2019 februárjában in-duló, keresztféléves mes-terképzésekre országo-san 3674 fôt vettek fel afelsôoktatási intézmé-nyek, eb bôl a legtöbbhall gatót, 1074 fôt a Mû -egyetem.

– Országos összehasonlítás-ban ez kiemelkedô adat, hi-szen az összes felvett 29 szá-zaléka a BME-re jutott be.Túlnyomó részük, 1055 fô,állami ösztöndíjas képzésbenkezdte meg tanulmányait –mondja Tevesz Gábor egye-temi docens, dékáni megbí-zott.

A 2018-as adatokkal ösz-szehasonlítva közel 10 száza-lékos a növekedés, ami jelen-

tôs eredmény a kedvezôtlen de-mográfiai folyamatok tükrében(országosan nem nôtt a felvettekszáma). – Elégedettségre adhatokot, hogy a létszámbeli növeke-dés mellett a hallgatói kiválóság isa korábbi magas szinten maradt,mivel a felvettek átlagos pont-

száma nem csökkent, sôt egyesszakokon kis mértékben növeke-dett – hangsúlyozza Tevesz Gábor.

Vajon mi lehet ennek az oka? –A mûszaki képzésben Magyaror-szágon a BME mindig élen járt. Mimindig egyetem voltunk, és amikor2005-ben a bolognai képzésre(alapképzés + mesterképzés) át-tértünk, az nem hozott jelentô-sebb változást.

Mi sosem voltunk fôiskola, akihozzánk felvételizik, mesterdiplo-mát szeretne. Ugyanakkor a piacegyre jobban sürgeti, hogy a hall-

gatóink mielôbb végezzenek. Szak-emberhiány van, és az oktatottszakmák népszerûek, akár együzemmérnöki diplomának megfe-lelô hároméves képzés után is vin-nék a hallgatóinkat. A fizetés semrossz már ekkor, nagy tehát a csá-

bítás. A tanszékek ugyanakkor tu-datosan arra nevelik a hallgatókat,hogy tartsanak ki, tanuljanak to-vább,támogatni is tudjuk ôket. Akia BSc képzés alatt (ami most 7félév) csúszna egyes tantárgyakkal,de szeretne a mesterképzésbenmaradni, bizonyos tantárgyakatelôre felvehet még a BSc képzésevégén.

A lemaradásban tehát bennelehet már az elôre tanulás, a mes-terképzés bizonyos feltételeinekteljesítése. A Villamosmérnöki ésInformatikai Karon ezzel együtt amesterképzés is nagyon életszerû:sok a projekt tantárgy, amibe cége-ket vonunk be, és már némi zseb-pénzt is kapnak érte a hallgatók. Azegyetem ezer szállal kapcsolódik aszakmához, nem csak elmélettel„kínozzuk” a diákokat, hanem gya-

1. Miért érdemes MSc kép-zésre menni a BSc után?A kétciklusú felsôfokú képzésbena mûszaki területen a BSc (Ba -chelor of Science) szint után amásodik szint az MSc (Master ofSciences) képzés. A kétéves MScképzés mélyebb szakmai ismere-teket ad, alkalmassá tesz maga-sabb szintû (közép- és felsôveze-tôi, feljesztômérnöki) pozíciókellátására. A VIK úgy alakította kiMSc programjait, hogy figye-lembe vegye a vállalatok igényeit;a korábbi, osztatlan 5 éves kép-zéshez hasonló színvonalú kép-zettséget adjon; a teljes képzéstátívelô szakmai projektmunkáttegyen lehetôvé. Az ipari partne-rek már megismerkedtek a BScés az MSc képzési szintek közöttikülönbséggel, és visszaigazolták,hogy a korábban megszokottmûegyetemi diploma megfelelôjeaz MSc képzéseinken megszer-

zett szaktudás. A neves ipari cé -gek kutató-fejlesztô mérnöknek,mûszaki pályán karrierre készülôvezetônek mesterdiplomával ren -delkezô mérnököket keresnekés vesznek fel.2. Mi az a specializáció?A BSc képzés utolsó féléveibenés az MSc képzés egészében aképzés specializációk keretei kö-zött zajlik. A specializáció egy át-fogóbb szakmai tématerülethezad az átalogosnál mélyebb alaptu-dást és gyakorlati ismereteket. Aspecializációk anyagát a választ-ható tantárgyak és tantárgycso-portok egészítik ki. (Lásd: Specia -lizációk az alapképzésben, 10–11.oldal)3. Kaphat-e az MSc képzé-sen résztvevô hallgató ösz-töndíjat az elsô félévben?Igen. Ennek alapját az MSc felvé-teli vizsgán elért pontszáma ké-pezi.

Három kérdés – három válaszM

ESTE

RKÉP

ZÉSB

EN A

Z EL

SÔ

A VIK-en a mesterkép-zés is nagyon életszerû: sok a projekt tantárgy, amibe cégeket is bevonnak.

19VERSENYKÉPESSÉG18 VERSENYKÉPESSÉG

A világ egyik ismert tudo-mánykommunikációs ver-senyének számító Fame -Lab ha zai döntôjében a kö - zön ség dí jat a BME VIKdoktorandusza, Tulics Mik -lós Gábriel hozta el. Ameg mérettetés célja, hogymegtalálják a tudományúj arcait, az embereket,akik a mai kor embereiszámára tudnak inspirá-lóan beszélni fontos szak-mai témákról.

Az elôadásokhoz a résztvevôknem használhatnak elektroni-

kus szemléltetôeszközöket, csu-pán azt, amit a kezükben a szín-padra tudnak vinni. Nem szüksé-ges a saját kutatási témáról elô-adni, de a tapasztalatok azt mutat-ják, hogy saját témájáról mindenkimeggyôzôbben tud beszélni.

A versenyen a résztvevôknekösszesen három percük van arra,hogy elôadásukkal, aminek az ér-tékelésében a tartalom, az érthe-tôség és a személyes karizma isszámít, meggyôzzék a zsûrit és aközönséget is. A magyarországi

fordulót a Magyar TudományosAkadémia és a British Councilszervezte.

– A tudományos tartalomnakszakmailag pontosnak kell lennie,ebben a Mûegyetemen elsajátítotttudásanyag és szakmai igényességelegendô muníciót adott, és a kon-zulensem, Vicsi Klára is sokat segí-tett – fogalmaz Tulics Miklós Gáb-riel. A BME VIK Távközlési és Mé-diainformatikai Tanszék doktorje-löltje inkább a közérthetôségre tö-rekedett, ezért elôadásából mel-lôzte a szakzsargont és a részle-tekben való elmélyedést.

– Egy háromperces prezentá -ciónál annak tudatos felépítésére

törekszünk. Az elején jó, ha van va-lami, amivel a hallgatóság azonosulnitud, amire fel lehet hívni a figyelmet.Ennek az egyik legjobb módja, hatörténetbe foglalva, vagy egyszerûhasonlattal tálaljuk a témát – emeliki a tanszéki mérnök.

Szerinte a tudománykommuni-káció igen nehezen megfogható te-rület, mert nem egyértelmû, ho-gyan kell a tudományos eredmé-nyeket a laikusok számára is ért-hetôen, mi több, szórakoztatóanbemutatni. Ugyanakkor nagyonfontos ezt a feladatot elvégezni,hogy több ember gondolja: a sikerkulcsa a tudományban rejtôzik, va-lamint azt, hogy a tudomány min-denkié.

Elôadás három percben,közérthetôen, kerül ve a szak zsargont

ELÔ

ADNI

TUD

NI K

ELL

Az elsô két félévet sikeresenelvégzô diákok megosztottákvelünk véleményüket a Bprofképzésrôl.

A nyílt napon hallottam róla, hogyôsszel Bprof képzés indul. A gim-náziumból úgy jelentkeztem, hogyha nem sikerül a mérnökinforma-tikus szak, akkor szívesen elvég-zem az üzemmérnök-informatikusképzést. Végül három ponttal csúsz-tam le az elsô helyen megjelöltrôl,így kerültem ide. Sárbogárdról köl-töztem fel Budapestre. Az elsô kétfélévem jól sikerült, 4,3-4,6-os át-laggal zártam. A képzésben sokatsegített, hogy van lehetôség meg-ajánlott jegyeket elfogadni, így nemkell feltétlenül mindenbôl vizsgázni.Ez a jó átlag elérésében is számí-tott. Mivel én folyamatosan jól tel-jesítettem, kaptam ilyen felajánlást.A képzésrôl pontos elképzeléseimnem voltak, de tetszik a szak gya-korlatiassága. Bár jó lenne minélelôbb dolgozni és pénzt keresni,nyitott vagyok a továbbtanulásrais. Erre is van lehetôség.

Huszár Bálint

Informatikai szakközépiskolába jár-tam, a Petrik Lajosba, Zuglóba. Itta matematika-fizika oktatás ke-vésbé erôs, így nem mertem meg-próbálni a mérnökinformatikusszakot, az üzemmérnök-informati-kus képzésre jelentkeztem. Utólagkiderült, lehettem volna becsvá-gyóbb is, oda is elég lett volna apontom. Mégsem bántam meg,mert nagyon tetszik a képzés.Engem az informatika érdekel iga-zán, ezt az oktatásban nem isérzem nehéznek. A programozás-sal kapcsolatos tantárgyak a ked-

venceim, és a kalku-lus volt számomra amumus. A tanulmá-

nyi eredményeim jól alakultak, azelsô félévben 3,77 voltam, a máso-dikban már 4,2. Három másik tár-sammal jelentkeztem a SchönherzKollégiumba, fel is vettek minket.Ettôl is azt várjuk, hogy jobbanrészt tudunk venni a közösségiéletben is. S hogy utána még ta-nulni fogok-e? Az sem elképzelhe-tetlen. Még csak egy évem vanmeg.

Sóvágó Dávid

A felvi.hu-n olvastam a képzésrôlelôször. Az ragadta meg a figyel-mem, hogy ez egy új lehetôség, újszak. Ráadásul azt emelték ki a le-írásban, hogy nagyon gyakorlatias,kevés az elmélet. Mivel a középis-kolában nem voltak erôsnekmondható eredményeim, és a reáltantárgyból nem tettem emeltszintû érettségit, ezt a képzést ta-láltam nekem valónak. Amit itt ta-pasztaltam a két félév során, hogya tanáraink nagyon jól tudták, mi-lyen tudással érkezünk, milyen le-hetett a középiskolában az oktatás.Jól és megértôen vezettek át min-ket az egyetemi képzésbe. Ezértkülön hálás vagyok. Folyamatosan

mérték fel, mi fér még bele, mit bí-runk még. Ami nekem kevésbétetszett, hogy néhány tanulónak asokadik esélyt is megadták, és oly-kor úgy tûnt, engedtek az eredetielvárásból. Persze egy új szaknál ezelôfordulhat, az elôírás és a meg-valósítás között lehetnek különb-ségek. A legjobban az algoritmuselmélet tetszett, egyszerûen a gon-dolkodásmódon csavart egyet. Amatematikában pedig alulról indí-tottak, alapozás volt, és úgy emel-ték a szintet, hogy látták, mennifog. Mégis a programozás az, amita legjobban imádtam. Czirkos Zol-tán tanár úr órái fantasztikusakvoltak.

Ami még pozitívan hatott rám,hogy a tanáraink értékelték a szor-galmat. Ha a tudás kevesebb isvolt, vagy gyengébb kezdetben, delátták az igyekezetet, akkor min-den segítséget megadtak. Én ez-elôtt sosem programoztam, de ittelkezdtem megtanulni. Három évután dolgozni szeretnék, minélelôbb az iparba kerülni. Talán aztart vissza a továbbtanulástól, hogyha a harmadik évben már a gyakor-laton lesz a hangsúly, utána nehe-zen ülnék vissza fél év elméletre,hogy az MSc-t megpróbálhassam.

Jurisits Marcell

Az elsô FameLab-et az angliaiCheltenham Tudományos Fesz tiválszervezte. A British Council köz -remûködésével 2007 óta a versenynemzetközivé vált. Az elmúlt tizen-egy évben több mint 10 ezer fiatalkutató tette próbára magát a világminden tájáról. Idén már csaknemharminc országban rendeztek helyiversenyeket Európában, az EgyesültÁllamokban, Afrikában, a Közel-Keleten és Ázsiában.

FameLab-történelem

DIÁKOK MONDTÁK

21VERSENYKÉPESSÉG

A duális képzés lényege, hogy aképzésben résztvevôk az elméletetaz oktatási intézmények falai kö-zött, a gyakorlati tudást pedig aSiemens szakembereitôl sajátítjákel. Így a szakirányú pályára vágyókmég az egyetemi évek alatt friss, ajelenlegi munkaerôpiac elvárásai-nak megfelelô gyakorlati tudásra isszert tesznek, valamint könnyeb-ben alkalmazkodnak a munkahelyikörnyezethez.

Szem elôtt a piaci irányok

A képzés célja, hogy a BME-rôlminél több, az erômûvi folyama-tokhoz értô mérnök kerüljön ki.

A villamosenergia-termelésbenugyanis jelentôs változások men-nek végbe, a korábbi centralizálttermelés helyett elôtérbe kerül a

megújuló forrásokon alapuló, el-osztott termelés. Az új rendszerektervezéséhez, beüzemeléséhez, to-vábbá üzemeltetéséhez és karban-tartásához egyre több, a gépészeti,villamos-energetikai és automatikaialrendszerek közötti kapcsolato-

kat átlátó, magasan képzett mér-nököt igényel az ipar. Ehhez pedigaz elméletet és a gyakorlatot egy-aránt magában foglaló komplexképzésre van szükség.

A duális rendszerû oktatás aBME Villamosmérnöki és Informa-tikai Kar villamosmérnöki mester-szakára épül. A képzésben részt-vevô hallgatók az erômûvi folya-matirányítás, valamint a villamos-

és irányítástechnikai elmélet mel-lett, az üzembehelyezésen keresz-tül, megismerkedhetnek a szakmagyakorlati részével is.

– A felsôfokú duális képzés te-repe elsôsorban a Siemens ma-gyarországi kompetenciaközpontja,amely különbözô divízióknak ésanyaházaknak nyújt mérnöki meg-oldásokat – mondja Palkó Zsolt, azEngineering Center of Com pe -tence (ECoC) terület vezetôje.

Öt nagyobb csapatuk van, mind -egyik az energiaszektorban dolgo-zik. Feladatuk turbinák mechanikustelepítése, elektromos és irányítás-technikai rendszerek tervezése,üzembehelyezése, szervizelése avilág bármely pontján. A turbinák-hoz és erômûvekhez kapcsolódóirányítástechnikai megoldások mindúj erômûvek tervezése, mind meg-lévô erômûvek korszerûsítése

20 VERSENYKÉPESSÉG

Az egyetem szabad légköre után a hallgatók belecsöp-pennek egy multinacionális vállalat mindennapjaiba.

EGYRE NÉPSZERÛBB A DUÁLIS KÉPZÉS

Gyakorlati tudást is szeretnél a diplomád mellé, ami már anulladik kilométernél növelheti esélyeidet a munkaerôpiacon?Akkor neked találták ki a felsôfokú duális képzést, amit elsô-ként a Siemens-szel együtt hirdetett meg a BME.

☞

23VERSENYKÉPESSÉG

berhiányt lehet enyhíteni – jegyzimeg Lack Richárd.

– Ide jellemzôen nem azokatvárjuk, akik kutatni szeretnének.Nekünk gyakorlatias emberekrevan szükségünk. Szó szerint be-dobjuk ôket a mélyvízbe, perszetapasztalt, „jól úszó” kollégák fel-ügyelete alatt – figyelmeztetnekegybehangzóan a szakemberek.Mivel külföldi projekteken dolgoz-nak, szükséges még a valódi, hasz-nálható angol nyelvtudás is. A du-ális képzésrôl szóló beszámolót isangol nyelven várja az egyetem.

– Akik eddig hozzánk jöttek,nagyon tudatosak voltak, szokatlanviszont számukra, hogy az egyetemszabad légköre után belecsöppen-nek egy multinacionális vállalatmindennapjaiba, ahol a mûködésistruktúrát és kultúrát is el kell sa-játítani. Fontosnak tartjuk, hogy ahallgatók a képzés során az önállómunkavégzést is megtanulják, be-leértve a tervezés és a kivitelezésrészét is, így a tervezôprogramotidônként a kétkezi csavarhúzós fel-adatok váltják – emelik ki.

22 VERSENYKÉPESSÉG

esetén hozzátartozik a kompeten-ciájukhoz.

Egy ilyen projekt a mérnökcsa-patuk vezénylésével nemrégibenfejezôdött be a Dunamenti Erô -mûben, de dolgoznak kollégák többek között Dél-Amerikában,Észak- és Nyugat-Európában, Ázsi-ában, illetve Afrikában is.

– Itthonról bonyolítunk le szá-mos külföldi projektet, amelyekbea duális hallgatókat is integráljuk.Jövôbe mutató területként márfoglalkozunk az okos energiatáro-lás, a FutureGrid – Smart Storage

témájával is – mondja Lack Richárd,az irányítástechnikai területek ve-zetôje.

Ez utóbbi felhasználása igensokrétû, a fô terület a decentrali-zált és megújuló energiatermelés-bôl adódó termeléskilengések ki-egyenlítése. Az elektromos autó-zás terjedésével egyre több helyenkell töltôrendszert telepíteni,ehhez is folyamatosan biztosítanikell az energiát. Ezeknél a beren-dezéseknél a tervezés a Siemenscsapat feladata. Izgalmas, hogy ahallgatók egy még nem kiforrott

technológia fejlesztésébe kapcso-lódhatnak be.

Ideális a gyakorlatias hallgatóknak

Palkó Zsolt kiemeli, hogy a képzésiidôt nagyon komolyan veszi a cég,jól felépített a tananyag, és a gya-korlatban is hasznosítható a kép-zésen szerzett tudás. – Egyik hall-gatónknak a Dunamenti Erômû vé-delmi rendszerérôl írt diploma-munkája témáját a Siemens képzésadta, benne van a saját, helyszínenvégzett munkája is – teszi hozzá.

– Aki fejlôdni szeretne, nálunkmegteheti, világot lát, megtanulhatélesben különféle technikákat,technológiákat. Van egy tréning-centerünk, ahol komplex folyama-tok szimulálhatók, és ahová azegyik hallgatónk már speciális la-boreszközt is fejleszt, amivel a ge-nerátorok mérési pontjait lehetszimulálni. Aki nálunk végez, annaktényleg komoly ipari háttere lesz,de nekünk is jó a saját nevelés,amivel a piacon található szakem-

A 2017-ben indult képzés kere-tében két hallgató fejezte be a tanulmányait, és mindegyikükmár a Siemensnél dolgozik. Ôkígy gondolnak vissza tapasztalata-ikra.

– A duális képzés lehetôségé-rôl elôször egy egyetemi elôadá-son hallottam, már ott nagyonérdekesnek tûnt a dolog, így ter-mészetes volt, hogy jelentkez-tem. A képzés ideje alatt az iparigôzturbinás csapat mentorált, ittbetekintést nyertem az erômûvifolyamatirányítás részleteibe. Azegyetemi önálló labor és diplo-matervezés tantárgyakat a vállalatnagyban támogatta a téma kialakí-tásával, szükség esetén az anyagiháttér biztosításával is. Már a dip-loma megszerzése elôtt felmerülta lehetôsége a további együtt mû -ködésnek. A képzésben való rész -vétel kellôen megalapozta a szak-mai bizalmat irántam.

(Dániel, irányítástechnikai ter-vezô, üzem be helyezô mérnök)

– A speciális mintatantervemextra órái és beosztása miatt hetiátlag másfél napot tudtam dol-gozni a Siemensnél. Ezeken a na-pokon fôleg a mentoromtól ta-nultam meg a speciális gázturbi-nák felépítését és mûködését,irányítását. A kollégák készsége-sen válaszoltak, meséltek a ta-pasztalataikról, sikerekrôl és ki-hívásaikról egyaránt. A rendelke-zésre álló céges oktatási anyagokangolul szerepeltek, pár egyetemitantárgyat is ezen a nyelven hall-gattunk, a félévek végén a beszá-molóinkat és diplomamunkánkatis angolul írtuk, így a szakmainyelvtudásunk is fejlôdött. A dip-loma után azonnal állást ajánlot-tak a cégnél, az akkor indulóFutureGrid – Smart Storage rész-legnél kezdtem fôállásban dol-gozni, versenyképes fizetéssel,mint irányítástechnikai tervezô ésüzembehelyezô mérnök.

(Zsolt, irá nyítástechnikai ter vezô,üzem be helyezô mérnök)

Elsô kézbôl

A kétéves képzésre felvételtnyert diákokkal a vállalat hallgatóimunkaszerzôdést köt. A két évalatt a fiatalok összesen 22 teljesmunkaidejû hétnek megfelelôidôt töltenek a Siemensnél. Ezenfelül a Siemens telephelyén dol-gozzák ki önálló labor feladatai-kat és mesterszintû diplomamun-kájukat. A képzés ideje alatt a

hallgatók munkadíja a vállalt gya-korlati munkaórák arányábanemelkedik. Ezt kiegészítve az el-sô félévtôl kezdve részesülnek a Siemens-gyakornokoknak járó ca - fe teria juttatásban is. Féléventean gol nyelven prezentálnak azegyetem tanárai, illetve a Siemensvezetôi elôtt az adott félévben el-végzett munkájukról.

Ösztöndíjat is ad a Siemens

25INNOVÁCIÓ24 VERSENYKÉPESSÉG

Jövô évtôl kötelezô lesz anyelvvizsga az egyetemi felvé-telihez. Ha még nyelvvizsgá-ban gondolkodsz, akkor mármost érdemes a BME Nyelv-vizsgaközpontjában nyelvvizs-gára és nyelvvizsga-felkészítôtanfolyamra jelentkezned.

– Ha a diákok már rendelkezneknyelvvizsgával, akkor se gondoljákazt, hogy ezzel be is fejezték anyelvtanulást az egyetemen. Hamár magas szinten tudják az adottnyelvet, folytassák ennek fejleszté-sét szaknyelvi kurzusokon. Bele-kezdhetnek egy új nyelvbe is, errelehetôséget ad a BME Idegen Nyel -vi Központ széles kínálata. Érde-mes kihasználni a lehetôséget,mert amilyen nehéz elsajátítani anyelvet, olyan könnyû elfelejteni,és késôbb, munka mellett már ne-hezebb ezt bepótolni – hívja fel afigyelmet Fischer Márta, a központigazgatója.

A biztos nyelvtudás, a szakmaiszókincs is hozzásegítheti a hallga-tókat ahhoz, hogy az egyetem el-végzése után jó állást találjanak ma-guknak. Vétek lenne ezt nem ki-használni.

A központban általános és szak-mai nyelvi kurzusok keretébennyolc nyelvet oktatnak: angolt, né-metet, franciát, olaszt, spanyolt, ja-pánt, oroszt és hollandot.

– Igazodva az új igényekhez, egy - re több új, készségfejlesztô kur-zust indítunk, heti 1x2 órában: ígya nyelvtani tévhiteket eloszlatni kí-vánó Grammar myths kurzust, aTED-elôadásokra építô kommuni-kációs készségfejlesztô kurzust,spanyol és német nyelven a mun-kahelyen való eligazodást segítôkurzusokat, amelyekhez kezdônyelvtudás is elegendô.

Olyan kurzusokat is kínálunkmár, amelyek a fordítás, tolmácso-lás kulisszatitkaiba kínálnak bete-kintést. Minden kurzusunk elér-hetô a Neptunon – emeli ki Fi-scher Márta. (Neptun: EgységesTanulmányi Rendszer, ke zel ô fe lü -lete az interneten érhetô el.)

Az általános nyelvoktatást aBME nyelvi egységekkel támogatja,ezekbôl térítésmentesen jár min-den hallgatónak a nappali BSc/BAképzéseken nyolc, az MSc/MA és adoktori képzéseken pedig négy.Egy nyelvi kurzus felvétele az adottszemeszterben, a heti óraszámtólfüggôen, egy vagy két egységet igé-nyel, de a keret tetszôlegesen hasz -nálható fel egy nyelvre vagy akártöbbre, beleértve a különbözôkészségfejlesztô kurzusokat is.

Kreditet a szakmai nyelvi kur-zusokkal – beleértve a mûszakinyelvet, a menedzser-kommuniká-ciót – lehet szerezni, ezeket is té-rítésmentesen, a Neptunon vehetifel az egyetem minden hallgatója aszabadon választható tárgyak ke-retében.

Az alapképzés után, a szakfor-dító- és tolmácsképzések kereté-ben pedig van mód a nappali éstávoktatással kombinált formára is.A hallgatók mûszaki, gazdasági, eu-rópai uniós szakfordítóként/tol-mácsként piacképes tudásra ésplusz kereseti lehetôségre tehet-nek szert.

Munka mellett már nehezebb a hiányzó nyelvtu-dást megszerezni

NE ÁLLJ MEG A NYELV-VIZSGÁNÁL!

Ideális esetben a hardveres ésszoftveres mérési módszer egyfor-mán pontos, ideális eset azonban– mint tudjuk – nem létezik. Szoft-veres mérés esetén az internet se-bességét nem egy külön erre acélra kialakított, kézzelfogható mé-rôeszközzel mérik, hanem számí-tógépes rendszerrel.

A BME SmartCom Lab által ki-fejlesztett szoftveres mérés a fel-használó számítógépe vagy okos -te le fonja és a BIX-ben (BudapestInternet Exchange) elhelyezettmérôszerver között történik.Minthogy a szolgáltatók a BIX-bencserélik ki egymás között az inter-netforgalmat, ez a mérési elrende-zés szol gál ta tó semleges mérésekettesz lehetôvé, hiszen a szervernem X vagy Y szolgáltató hálóza-tán belül helyezkedik el.

Fejes a közepébe

A szelessav.net oldalon kezdemé-nyezett szoftveres mérés után (aregisztrációt ki lehet hagyni) a kép-ernyôn öt érték jelenik meg: a le-

töltési sebesség, a feltöltési sebes-ség, a késleltetés, a késleltetés in-gadozása és a csomagvesztés. A le-és feltöltési sebesség mérése so -rán véletlenszerû tartalommal elô-állított adatblokkok átvitele valósulmeg a kliens és a szerver között.A mérés során alkalmazott TCPkapcsolatok száma mindkét irány-ban adaptív. A rendszer dinamiku-san határozza meg az adott inter-netkapcsolat telítéséhez szükségeskapcsolatszámot. Emellett az elôál-lított adatblokkok mérete is alkal-mazkodik az átviteli igényhez. Avégeredmény egy elôzetes szû réstkövetôen a maradék részértékekstatisztikai átlagolásával áll elô. Akinem ugorja át a regisztrációt, azvisszamenôleg is ellenôrizheti sze-

mélyes mérési eredményeit, azaggregált adatokból pedig rendsze-resen frissülô, országos szol -gáltatásminôségi térkép készül.

Miért a Mûegyetem?

A SmartCom Lab szakmai profiljakommunikációs hálózatok és szol-gáltatások vizsgálata és menedzs-mentje. A labor munkatársai jelen-tôs tapasztalattal rendelkeznek hely-hez kötött és mobilkommuniká-ciós hálózatok forgalmi monitoro-zásában, a monitorozási feladatokhardveres gyorsításában, hiba ok-analízisben, illetve hálózatok ésszolgáltatások minôségének vizsgá-latában. Az internetszolgáltatás sáv -szélességének elôfizetôi oldali mé-résére nincs elfogadott szabvány avilágban, a tapasztalt átviteli telje-sítményt pedig számos tényezô be-folyásolja.

A Nemzeti Média és HírközlésiHatóság szol gál ta tó sem le ges nektalálta a BME Távközlési és Média-informatikai Tanszék Smart ComLab által kifejlesztett mérôrend-szert, amelynek mûködését mindlaboratóriumi, mind produktív kör -nyezetben elemezte, mérési pon -tosságáról pedig megállapította,hogy az 1 Mbit/s és 1 Gbit/s kö-zötti sebességtartományban tipiku-san 4% alatti a mérési hiba.

A bemutatott rendszer az ok-tatásban is megjelenik, a laborbantöbbek között a szélessáv mérô-rendszert felhasználva ismerked-hetnek a hallgatók a legújabb háló-zati technológiákkal és az ezekreépülô szolgáltatások menedzsment -jével.

Olykor megszakad, gyakran csigalassúnak érezzük. Az inter-netkapcsolat sebessége azonban pontosan mérhetô. Mû egye -temi fejlesztéssel, a szelessav.net oldalán, ingyenesen.

HASÍT? CAMMOG? MEGMÉRJÜK!

27INNOVÁCIÓ

drón-típusokat. Ellentétben a ko-rábban megszokott zavaró ténye-zôkkel (például egy repülôgép be-mérése esetén), itt mással is szá-molni kell. Míg a repülôgépek de -tekciója esetében a háttér a csilla-gos ég, addig a drónoknál a fák ésaz épületek okozta többszörösvisszaverôdéssel és emiatt a vissza-vert jelek többutas terjedésével iskell számolni. Az érzékelôk mértadatai alapján a megbízható statisz-tikai következtetések (döntések,becslések, elôrejelzések stb.) kidol-gozására ebben a feladatban bo -nyolultabb algoritmusok kellenek.

– A drónt meg kell különböz-tetnünk más repülô tárgyaktól,például a madaraktól, s bár sokféleérzékelôt bevethetünk a pontosí-tás érdekében, ez a terület mégsok érdekes kérdést vet fel – ma-

gyarázza Györfi László. – Az ada-tokat valós idôben érzékeljük ésvalós idôben kell reagálni. Mivel adrónok szándékáról nem tudunksemmit, illetve ha szükséges, akár-hol (például lakott terület felett)nem lehet hatástalanítani ôket, szá-mos problémával kell szembenéz-nünk. A szabályozások, elôírások,hogy be kell jelenteni a drón hasz -nálatot, a drón adatait, még nemelegek ahhoz, hogy az esetleges ne-gatív helyzeteket elkerüljük. Nemvéletlenül állt le a londoni reptérforgalma, amikor berepült oda egydrón, vagy gondolkoztatta el azembereket, amikor kérés nélkülireklámmolinót húzott be egy drónegy balkáni stadionba. Ellentétbena hagyományos matematikai sta-tisztikával, itt még közelítôleg semlehet tudni a szóban forgó fontos

véletlen mennyiségek statisztikaitör vény sze rû sé geit. Ugyan akkor afelvételekbôl, az adatokból tudunkdöntési szabályokat konstruálni –tájékoztat a professzor

A tématerület elméleti alapjaitalakfelismerés, illetve nem pa ra mé -te res regresszió címszó alatt lehetmegtalálni, de újabban a machinelearning, az adatbányászat és a datascience nevek alatt is megjelenneka terület számára meghatározó ésfontos eredmények.

Ma már általában nem lehet-séges, hogy egyetlen szakte-rület önmagában adjon vá-laszt bonyolult kérdésekre.Nem véletlen tehát, hogy adrónkutatásban jelentôs sze-repet szántak Györfi László-nak, aki matematikai tudásá-val segíthet a kutatás-fejlesz-tésben.

A valaha matek-fizika szakos diplo-mát szerzô Györfi László élete úgyalakult, hogy öt évig kutatóintézet-ben dolgozott. Ami azt is jelen-tette, hogy villamosmérnök kollé-gáival alkotott csapatban dolgoztakegy-egy problémán. Az együttgon-dolkozás és a különbözô terüle-tekrôl hozott tudás, látásmód pe -

dig bizonyította, hogy a csapat -mun ka erôssége az összeadott ér-tékekben rejlik. Amikor késôbb aBME VIK tanszékére került, elsôperctôl úgy érezte, hogy itt a he -lye, és a matematikai ismereteirenem csak a kutatásokban van szük-ség, hanem az oktatásban is.

– A VIK Számítástudományi ésInformációelméleti Tanszékén adrón klasszifikációs és öntanuló al-goritmusainak vizsgálatába kapcso-lódtam be, mint a matematikai sta-tisztika kutatója – mondja GyörfiLászló professzor emeritus. – Na-gyon sokat tanultam Seller Rudolf-tól, a Távérzékelési laboratóriumvezetôjétôl. Mondhatom, hogy adetekció területén szerzett tudá-somnak a 95 százalékát neki kö-

szönhetem. Sokan úgy képzelik,hogy ha egy matematikus résztvesz a közös munkában, ránéz aproblémára, elôvarázsol egy algo-ritmust, és kész a megoldás. Ezennél sokkal bonyolultabb, csakkonzultációs úton már nem lehetkomoly feladatokat megoldani.Modellalkotás történik, a valóságés a matematika összehozása. Ah -hoz azonban, hogy ebben segítenitudjak, tudnom kell szûrni, eldön-teni, mi lehet fontos, mi nem. Ne -kem valamelyest bele kell tanulni amérnökségbe, és a mérnöknekmeg kell ismerni a matematikai öt-leteket és lehetôségeket. Így talál-hatunk rá a jó megoldásra.

A drón-klasszifikáció azzal fog-lalkozik, hogy a drónt meg tudjakülönböztetni más repülô tárgyak-tól, illetve felismerje az egyes

HA MATEMATIKUS IS BEKAPCSOLÓDIKA MÉRNÖKI KUTATÁSOKBA...

29INNOVÁCIÓ

pedig abból az információból adó-dik, hogy milyen irányba sugároz-tuk ki az impulzust. Kooperáló cél-tárgy-radar rendszer esetén a re-pülô eszköz válaszolhat is a radar-állomás kisugárzott jelére, plusz in-formációt szolgáltatva ezáltal.

Az utóbbi idôben vált lehetôvéa céltárgyak radartechnológiai de-tektálása más célra szánt rádióje-lek, mint „megvilágító” jelek alkal-mazásával. Megvilágító jelként azilyen rendszerek erôs, folyamato-san rendelkezésre álló, de más céltszolgáló rádióhullámokat használ-nak, például a digitális földfelszínimûsorszórásban használt televíziósjelet, vagy az FM mûsorszóró adókjelét. Ilyen rendszerek a passzív ra-darok, amelyek a céltárgyról visz-szaverôdô, más forrásból szár-mazó megvilágító jelet használnaka céltárgy bemérésére.

A drónok esetén azonban – akooperáló rendszert kivéve – ne -héz a detekció az általában igen kisméretek, és emiatt igen kis reflek-táló felületek miatt, illetve az ennek

következtében létrejövô igen kisenergiájú visszavert jel miatt.

Rádió iránymérés

A laboratórium munkatársai éppenezért egy másik rádióelektronikaimódszer alkalmazása mellett dön-töttek. Ez a módszer a drónokáltal például kommunikációs célrakisugárzott rádiójelek vétele, ésezen jelek beesési irányának (rádióiránymérés) meghatározásán ala-puló céltárgy detekció.

– A rádió iránymérés soránnem sugárzunk jeleket, csak vesz-szük azokat, amiket persze nemnekünk szántak – magyarázza Kol-ler István. A drónok az esetektöbbségében rádiókapcsolatot tar-tanak fenn gömbi sugárzóikkal aföldi irányító állomással. Ez alegegyszerûbb esetben lehet egyföldi pilóta, aki mint egy rádió-táv-irányítású játékot vezeti a drónt.Ez a rádiócsatorna is tipikusan két-irányú, ami azt jelenti, hogy a drónis sugároz rádiójelet, nemcsak ve -szi a földi irányítás jelét. Szo fisz -

tikáltabb esetben a repülô eszkö-zök a földi irányítóik felé telemet-ria információkat – a fedélzetengyûjtött repülési információkat(GPS koordináták, magasság, lég-sebesség, földi sebesség stb.) – issugároznak. Sok esetben a drónokfel vannak szerelve fedélzeti szen-zorokkal (például kamerával), ame-lyek jeleit lesugározzák a földre.Ezek a sugárzott rádiójelek is eljut-nak a drónfelderítô rendszerig,amely detektálhatja ôket.

– A projekt, amin dolgozunk, adrónok detekciója a beesô rádió-hullám iránymeghatározása alapján.Ez azt jelenti, hogy a drónról hoz-zánk érkezô rádióhullám beesésiirányszögét határozzuk meg. Azirányszög vízszintes síkban azészaki irányhoz képest az azimutszög, míg függôleges síkban, a víz-szintes síkhoz képest mérve azirányt, az elevációs szög. Két, vagytöbb iránymérô alkalmazásával adrón háromdimenziós koordinátáimeghatározhatók – mutat rá Kol-ler István.

28 INNOVÁCIÓ

A drónok felderítését megköny-nyítô eszközt fejlesztenek a Mû -egyetem szakemberei egy kutatás-fejlesztési projekt keretében. Op-tikai, akusztikai, illetve rádióelekt-ronikai technológiákat alkalmaznakaz ezen a témán dolgozó egyetemicsoportok. Ezek közül Koller Istváncsoportja a dró nok által kisugár-zott rádiójelek alapján történô de -te ción dolgozik.

– Az elmúlt idôszakban a hír-adástechnikában hatalmas mennyi-ségû tudás halmozódott fel. Annaka hallgatónak, aki ezen a területenszeretne velünk sikeres lenni,

elôbb sokat kell tanulnia, mellettepedig kitartóan dolgoznia. Ez a fo-lyamat egész szakmai életünkbenígy marad, éppen ezért szép ez aszakma – mondja Koller István, aBME Hálózati Rendszerek és Szol-gáltatások Tanszék (HIT) mester-tanára. – A fejlesztés hosszú hard-ver/szoftver tervezôi idôszakaután jön a megépített eszköz be-mérése, és ha mûködik a rendszer,akkor érkezik a nagy sikerélmény,amit mindenkinek meg kell tapasz-talnia.

A laborunk és az ide kapcso-lódó kutatómunka nagyon eszköz-

igényes, de ezekkel az eszközökkelrendelkezünk is, és a nálunk tanulóhallgatók igen hamar tudnak önál-lóan dolgozni. A témalabort, aholmár együtt dolgozunk, követi azönálló laborozás, majd a szakdol-gozat/diplomamunka megvalósí-tása. Ilyen módon ideális esetbenhosszú idô áll a hallgató rendelke-zésére, hogy egy terület részlete-ibe belelásson, és a diplomaterve-zés idôszakára már igazi mérnök-ként lubickolhasson a témájában –fogalmaz a mestertanár.

Klasszikus megoldás: radar

S hogy milyen fejlesztôi munka folyik most a HIT ElektronikusRendszerek Fejlesztô Laboratóri-umában? Rádióelektronikai mód-szer segítségével derítik fel a köze-ledô drónokat. Nagy azonban a vá-laszték, nem olyan egyszerû a vá-lasz arra, hogy melyik lehet a leg-eredményesebb rádióelektronikaitechnológia erre a célra.

A régi módszer a közeledô re-pülô eszközök felderítésére aklasszikus radar. Itt a radarállomásrádiófrekvenciás impulzust sugároza céltárgyra, majd detektálja atárgyról visszaverôdô rádiójelet, ésa visszaérkezés idejébôl meghatá-rozza a tárgy távolságát. Az irány

A pilóta nélküli légi jár mûvek (drónok) nagyszerû eszközök,amelyek alkalmazása egyre több területen várható. Ugyanúgyazonban, ahogy más nagyszerû technológiák esetén is, rosszszándékkal is alkalmazhatók. Ép pen ezért fontos feladat adrónok felderítése, azaz adott térrészbe repülés felismerése.

DRÓNOK DETEKCIÓJA

31INNOVÁCIÓ30 INNOVÁCIÓ

Milyen munka folyik aVIK Akusztikai és Stú-diótechnikai Laboratóri-umában? Hogy lesz vala-kibôl hangmérnök? Mi-lyen kutatások folynak alaboratóriumban?

Augusztinovicz Fülöp az akusz-tikai labor alapítója és húszéven át volt vezetôje. Ebbena kisméretû, de kompletthangstúdióban minden felté-tel adott, hogy hanghatáso-kat állítsanak elô és a hang-jelenségeket vizsgálják. Vanitt minden, keverôasztalok,mikrofonok, analizátorok,megfelelô körülmények a kí-sérletezésre. Persze létez-nek már különbözô progra-mok is, amelyek egy PC-retöltve elektronikus hangef-

fektusokat produkálnak, zeneszá-mokat lehet keverni: dobhangotszintetizátorral, gitárral. A labor-ban folyó munka azonban ennélsokkal több.

– Bár az alapképzésben is tar-tunk néhány órát a témában, kép-zésünk a mesterszak része – ma-gyarázza a VIK Hálózati Rendsze-rek és Szolgáltatások Tanszékénekprofesszor emeritusa. – Maga ahang különleges dolog, mert elhaj-lik, ha akadályba ütközik, példáulegy résnyire nyitott ajtó élén.Ezért van az, hogy bár nem látom,ki beszél, hallani még tudom. A mihallgatóink megismerkednek az em -beri hangképzéssel, a hangok ke-

letkezési mechanizmusaival, a hang -hullámok tulajdonságaival. Meg -értik, hogy miért csillapodnak lejobban a magas hangok, hogyanbefolyásolja a levegô hômérsékletea hang terjedését, vagy miért szo-kás azt mondani, hogy este „viszi avíz a hangot”. Tudományos kuta-tásaink és oktatásunk azonban fô-ként azzal foglalkozik, hogy a han-got hogyan alakíthatjuk át elektro-mos jelekké, és az elektromos je-leket hogyan alakíthatjuk visszaújra hanggá. Hogy közben mi tör-ténik, az más kutatók témája.

A hangot érzékelôk: különbözôméretû és különféle elveken mû -kö dô mikrofonok alakítják át elekt -romos jelekké. Még az atomrob-bantásokról is úgy szereznek tudo-mást, hogy – ismerve a hangterje-dés tulajdonságait – tenyérnyi nagy -ságú mikrofonok érzékelik az inf-

rahang-hullámokat, akár több százkilométer távolságról is.

A kísérletek során használt esz-közök – amelyek az átalakításiláncban részt vesznek – néhányszáz forintos mikrofontól a többmillió forintos eszközökig lehet-nek. Az érzékelôk mellett a hang-tér jellemzôi is fontosak, amelyek-kel a teremakusztika tudományafoglalkozik. A valóságos térélményfelidézése, amikor egy hangfelvé-telt, mondjuk egy adott koncertetvisszahallgatunk, szintén a tanszé-ken folyó munka részét képezi.

– Az, hogy egy újévi koncertet40-50 év múlva is jó minôségbentudjunk meghallgatni, sokban múlika rögzítés technikáján, de az adottfelvételi és lejátszási hely akusztiká-ján is – magyarázza Au gusz ti noviczFülöp. A tanszéken az elméleti kép-zés mellett gyakorlati munkákban,

AZ E

LHAJ

LÓ H

ANG

NYO

MÁB

AN

Szabó József, a VIK Szélessávú Hír-közlés és Villamosságtan Tanszéktudományos munkatársa csillagász-nak készült, majd a BME-re felvé-telizett. Még hallgatóként lépett beaz Ûrkutató Csoportba, 1975-ben.Amikor a Halley-üstökös kutatásátcélzó VEGA-program beindult, azÛrkutató Csoportnál volt lehetô-ség bôvítésre. Kérték, csatlakoz-zon a csapathoz, azóta itt dolgo-zik.

– Még az 1960-as évek közepénfeljártam Kulin György elôadásairaaz Uránia Csillagvizsgálóba. Nyol-cadikos koromban kiselôadást tar-tottam a világ keletkezésérôl azosztályban, nagyon megfogott ez aterület, én magam is csillagásznakkészültem – meséli Szabó József.

– Az Ûrkutató Csoportnál a la-borunk 18 sikeres starton van túl.Az elsô az Interkozmosz-15 voltmég 1976-ban. Sok más mellettrészt vettünk egy globális adat gyûj -tô rend szer megvalósításában. AVEGA idején huszonnégyen dol-goztunk a csoportban – emlékezikvissza.

A BME Ûrkutató Csoport kuta-tói, aktív és volt hallgatói is hozzá-

járultak az ESA (European SpaceAgency) egyetemi hallgatóknakszánt, oktatási célú mûholdas pro-jektjének sikeréhez. Az ESEO (Eu-ropean Student Earth Orbiter)2018. december 3., 19:32-kor si-keresen startolt a Falcon 9 fedél-zetén. Néhány óra múlva szeparál-ták/pályára állították. A mûhold-al-rendszerek bekapcsolódtak. Euró-

pában több helyen is veszik az adá-sát.

A hallgatóinak gyak ran elmond -ja: „az ûrkutatás nem a kor sze rû -ségrôl, hanem a megbízhatóságrólszól.” Az ûresz kö zök nek ráadásulrendkívüli körülmények közöttkell mûködniük. Bírni kell az indí-táskor fellépô rázkódást, a világûrhidegét, a kemény sugárzásokat.

például több kiemelt, országosprojektben is benne vagyunk. Résztvettünk többek között a Zeneaka-démia és az Operaház felújításában,a MÜPA két termének tervezésé-ben is. Ez utóbbi munkánk egyikeredménye, hogy a Bartók BélaNemzeti Hangversenyterem és aFesztivál Színház a jó hangszigetelésérdekében rugókon áll.

De újabban például a dró nokazonosításával, felismerésével isfog lalkozunk. Ez a projekt az akusz -

tikai érzékelésen kívül magában fog-lalja a rádió-, radar- és másféle je -lek integrált feldolgozását. Azt mármeg tudjuk állapítani, hogy a drónmilyen irányból és milyen sebes-séggel közeledik, de arra perszenem vagyunk képesek, hogy meg-állapítsuk, milyen szándékkal jön.

A laborban folyó munka nagyonszéles, sokféle területet foglal ma-gába. A hallgatók nagyon szeretik,amikor egy tárgyunk keretébenpéldául az a vizsgafeladat, hogy

saját készítésû DVD vagy CD for-májában kell rögzíteniük valamit,vagyis elkészül az elsô albumuk. Aszakterületünk azonban más tudo-mányterületekhez is kapcsolódik:az orvos-biológiához, a ze ne mû vé -szethez, a vizuális kommunikáció-hoz, a digitális technikához, a jel-feldolgozáshoz stb. Arról is beszé-lünk, hogy mit jelent a zajszennye-zés, mi és hogyan okoz halláskáro-sodást – tájékoztat a professzoremeritus.

ÛRKUTATÁS, CSILLAGÁSZAT ÉS MÉRNÖKSÉG

33INNOVÁCIÓ

Tízéves múltra tekinthet visz-sza a Schnell László Mûszer-és Méréstechnika Alapítványkezdeményezésére létrejöttKütyüpályázat nevû verseny,amelynek szervezését OroszGyörgy, a Méréstechnika és In-formációs Rendszerek Tan-szék (MIT) docense idén vetteát elôdjétôl.

Bár a pályázat nevében játékosversengést ígér, valójában komolymûszaki munkát és precíz kivitele-zést követel bármely évfolyam bár-mely indulójától. Az idén tavasszalrendezett legutóbbi versenyen isvolt olyan pályamunka, amely – bármûszaki szempontból nem voltforradalmian új – kidolgozottsága

és a benne rejlô rengeteg munkamiatt megérdemelte a helyezést,mondja Orosz György. Akadtolyan pályamû is, amelyben meg-lepô, innovatív ötlet párosult azigényes megvalósítással.

Pontot érdemelt a feladat érde-kessége, különlegessége, újdon-sága; a feladat komplexitása, kidol-gozottsága, a minôség; kisebb súly-lyal a beadott dokumentáció és aprezentáció; végül pedig a közön-ségszavazat. A pályázatra a BMEVillamosmérnöki és Informatikai

Kar bármely villamosmérnök vagyinformatikus hallgatója jelentkez-hetett saját építésû elektromosvagy elektromechanikus eszközé-vel.

Konyári András harmadik helye-zést elért analóg szintetizátorábana rendkívül igényes megvalósítástdíjazta a zsûri, míg Thuróczy Berta-lan okoskesztyûje inkább új sze rû -ségével érdemelte ki a másodikhelyet, bár még nem volt teljesenkésznek mondható. A teniszpon-tozás nyilvántartását segítô, elsô

helyezést érdemlô okos kar óra,Vagner Jázon 3D nyomtatóval ké-szült pályamunkája szintén igényeskidolgozottságával és használható-ságával, a bele fektetett munkávalgyôzte meg a zsûrit.

A közönség egyikkedvence még is apiros labdát kergetôlánctalpas robotkutyavolt. A nyer tesek kö-zött a Schnell LászlóMûszer- és Mérés-technika Alapítvány aBME VIK támogatásá-val 100–150 ezer fo-rint értékû jutalmakatosztott ki. A versenyszervezôi jövôre isvárnak minden ked-ves érdeklôdôt akárnézôként, de fôlegpályázóként.

32 INNOVÁCIÓ

Rencz Márta nemzetközilegelismert szakértôje az elekt-ronikai és a hôvel kapcsola-tos kölcsönhatások elemzé-sének. Kutatótársaival önállómódszert dolgozott ki azelektronikus berendezésektermikus viselkedésének mi-nôsítésére. Ennek a felfede-zésnek ma óriási jelentôségevan például a mobiltelefon-,

chip- és számítógépgyártásban, to-vábbá szinte valamennyi, a mû kö -dés közben túlmelegedésre hajla-mos gépezet tervezésében.

A magyar tudós az elektronikusberendezések melegedésének vizs -gálatával és hûtési módjaival foglal-kozó szakmai rendezvényen – ön-álló plenáris elôadás keretében –egyebek mellett a tanszéken zajlóaktuális mikroelektronikai kutatá-sokról beszélt.

Sok múlik a középiskolai reáloktatás színvonalán

A mûegyetemi professzor egyikalapítója és kutatási igazgatója a„Mentor, a Siemens Business” ne -vû cég Micred részlegének, amelya tanszéki kutatásokból kiinduló,

már több mint száz mérnöknekmunkát és megélhetést biztosítóüzleti vállalkozás. A Siemens ku-tató-fejlesztô leányvállalata az EET-vel közösen az elektronikai eszkö-zök termikus kölcsönhatásainaklegújabb módszereit vizsgálja, to-vábbá a mikroelektronika terüle-tén innovatív diplomamunka-ter-veket is kínál a BME hallgatóinak.

Rencz Márta még középiskolás-ként kezdett érdeklôdni a mûszakitudományok iránt. Orvosnak ké-szült, aztán diákként meg is mer ke -dett az orvosi diagnosztikában al-kalmazott elektronikai esz kö zök -kel, és onnantól kezd ve e téma ér-dekelte. Úgy vélte, a mikroelekt-ronikában úgy dolgozhat, hogy agyógyítással és a mû szaki tudomá-nyokkal egyszerre fog lal ko zik. Atermikus témában poszt gra duálistanulmányai során mélyült el.

– Szerencsés vagyok, hogy márnagyon fiatalon megismertem ezta területet. A mai fiataloknak, kü-lönösen a lányoknak fontos, hogytájékozódjanak a mûszaki területkarrierlehetôségeirôl. A Mû egye -tem is aktív szerepet vállal a mér-nöki pályát népszerûsítô progra-mokban. Ezek mellett nagyon sokmúlik a középiskolai matematika,fizika és informatika tanárokon –foglalta össze véleményét a VIKoktató-kutatónôje.

A mikroelektronikában isnagy a szakemberhiány

Szakterülete, a mikroelektronikanépszerû a hallgatók körében, áma szegmens továbbra is szakem-berhiánnyal küzd. Kevés a mester-és posztgraduális képzést választófiatal, az olyanok, akik kellôen ala-pos és mély tudással rendelkezneka tudományos kutatásokban tör-ténô részvételhez.

Rencz Márta csaknem öt évti-zede oktat és kutat a tanszéken,máig ô az egyetlen nôi tanszékve-zetô a Villamosmérnöki és Infor-matikai Karon. Nemrégiben egyolyan pályázati projekt kutatásitervén dolgozott, amely a LEDfényforrások megbízhatóságával,termikus vizsgálatával, mérésévelés modellezésével foglalkozna, ésamelynek sikere esetén a tanszékés ipari partnerei közösen dolgoz-hatnának. A dokumentum pozitívelbírálása a hallgatók számára inno-vatív szakdolgozati és posztgradu-ális kutatási témákat biztosíthatna.

NEM

ZETK

ÖZIL

EG E

LISM

ERT

NÔI T

UDÓ

S ÖTLET, KIDOLGOZÁS, DOKUMENTÁCIÓ, NA ÉS A KÖZÖNSÉG

Az elektronikai ipar egyik legjelentôsebb termikus konfe-renciáján, San Joséban idén tavasszal elsô ízben ismertékel európai és egyben nôi tudós munkásságát, Rencz Mártaszemélyében. A BME VIK Elektronikus Eszközök Tan -székének (EET) egyetemi tanára a SEMI THERM konfe-rencia négy éve alapított „Thermal Hall of Fame Life timeAchievement Award” élet mûdíját kapta meg.

35INNOVÁCIÓ

katrész) a lehetô legkevésbé mele-gedjen, illetve ha már felmelegszik,meg tudjuk mondani, hogy ez mi-lyen hatással van az eszköz mû kö -dé sére, tehát például egy LEDmennyivel kevesebb fényt bocsájtki. Ez azt jelenti, hogy az elektroni-kus és termikus viselkedést együttvizsgáljuk. Ez a tanszékünk speciali-tása is – a félvezetô eszközök ter-mikus tulajdonságaival foglakozunk– fogalmaz Poppe András.

Érdekesség, hogy az Elektroni-kus Eszközök Tanszékét kvázi ma -ga a Tungsram hozta létre an nakidején, majd 60 éve. Akkor azelektroncsöveket, amelyek gyár -tásában anno a Tungsram szinténaz egyik meghatározó cég volt Eu-rópában a másik két ismert gyártómellett, elkezdték a félvezetô esz-közök (diódák, tranzisztorok, majdaz integrált áramkörök) felváltani.A kezdetektôl a nyolcvanas évekelejéig, az egykori Mikroelektroni-kai Vállalat megalapításáig a Tungs-ram folyamatosan támogatta a tan-széki oktatást és kutatást. A vá-kuumtechnika félvezetô eszközök-

kel való kiváltása hasonló forradal-mat jelentett az elmúlt évtizedbena világítástechnika területén – ezújabb kutatás-fejlesztési és ipariegyüttmûködési lehetôségeket te-remtett a tanszék számára.

– A fényforrásokhozhoz mindigközünk volt – magyarázza PoppeAndrás – a tudás adott volt a ná-lunk dolgozó oktatók-kutatók kö-rében. Már csak azt kellett elérni,hogy az adott kor kihívásainakmegfelelôen felszerelt laborunk islegyen, illetve alkalmas modelleketalkossunk.

Új kutatásként tarthatjuk szá-mon azt, hogy a LED-ek öregedé-sét is próbáljuk kiszámíthatóvá ten -ni, és beépíteni a modelljeinkbe.Olyan megoldások kidolgozásával

foglalkozunk tehát, amelyek lehe-tôvé teszik például, hogy egy adottlámpatestben lévô LED-eket folya-matosan mon ti roz zuk, és ha szük-séges, jelzés menjen egy diszpé-cserközpontba, hogy cserére leszszükség, mielôtt végképp mû kö -dés képtelen lenne a LED-es lámpa-test.

Sok esetben lehet ugyan is kriti-kus, ha egyszer csak váratlanul márnem mûködik egy fényforrás –gondoljunk egy mû tô re a kórház-ban. De kellemetlen is le het, pél-dául egy üvegháztelepen, ahol fon-tos a mesterséges fény, vagy az au-tóknál, ahol éjszakai vezetés köz-ben szûnik meg a világítás, vagynem elégséges az öregedés vagy atúlmelegedés miatt.

34 INNOVÁCIÓ

Ami azt illeti, a gyártás elôttimodellezés, a virtuális pro-totípus, a szimuláció arról,hogy a tervezett termék be-

válik-e vagy sem, az elektronikaiiparnak nem újdonság. Amiótaazonban a gépészek is élnek a le-hetôséggel, az ipar 4.0 fogalommár a hétköznapi beszéd részelett.

Mint minden területen, ha mo-dellezés nélkül, a tervezés fázisábólrögtön a gyártósorokra kerülné-nek az ötletek, és valami mégisbalul ütne ki, az milliókba kerülne.Igaz ez az integrált áramkörök ese-tében, a félvezetôknél, de az autó-gyártásban is. Így aztán minden te-rület igyekszik kipróbálni, amit al-kotott, mielôtt a gyártási folyamatbeindulna.

– Az elektronikai ipar eszközeita világítástechnikai ipar is átvette –mondja Poppe András, a BME VIKElektronikus Eszközök Tanszék-

ének egyetemi tanára. – A világítódiódák, a LED-ek megjelenése avilágítástechikában új korszakot je-lent, hasonlóan ahhoz, ahogy a fél-vezetô eszközök és késôbb az in-tegrált áramkörök megjelenéseforradalmasította az elektronikát.

Miközben egy számítógép mi-atti rendszerleállás, vagy hétköz-napi megfogalmazás szerint a ,,le-

fagyás” közismert probléma, a vi-lágító diódák is hasonló, melegedésmiatti degradációja és meghibáso-dása, ,,elromlása” rejtettebb folya-mat. De a LED-ek esetében is igazaz, hogy ha hirtelen túlmelegsze-nek, az azonnali tönkremenetelteredményezhet, de általában is el-mondható, hogy ha egy LED mele-gebb, akkor az kevésbé lesz haté-kony.

– Tanszéki kollégáimmal, hazaiés külföldi partnerekkel együtt mû -ködve azt kutatjuk, hogyan lehetelérni, hogy egy LED (vagy egymás, teljesítményelektronikai al-

Egyre többet hallani, hogy az ipari forradalom negyedikkorszakába lép tünk, de tulajdonképpen nem tavaly vagynem öt éve történt ez meg, hanem ötven éve. A VIKElektronikus Eszközök Tanszékén a LED-ek elektronikusés termikus viselkedését együtt vizsgálják.

IPAR

4.0

–M

OST

, VAG

Y M

ÁR 5

0 ÉV

E?

37INNOVÁCIÓ

el a legutóbbi megmérettetésen.Amikor a gimnázium utolsó évé-ben választani kellett, hogy merretovább, három lehetôséget látottmaga elôtt: matematikus, közgaz-dász vagy mérnöki pálya.

– A gimnáziumi matektanáromszerint belôlem jó mérnök lesz,ott is ki lehet élni a matematikaiérdeklôdést. Villamosmérnök is-merôsöm pedig azt ajánlotta, hogyelôbb válasszam a mérnökképzést,utána el lehet végezni a közgazda-ságtant, de fordítva nem fog mû -köd ni. Így eldôlt, hogy mérnöknekjelentkezem. Mindig szerettem amatematikát és a fizikát, és végig-olvasva az összes mérnöki szak le-írását arra jutottam, hogy a villa-mosmérnöki szakma áll legköze-lebb hozzám. Nem volt kérdés,hogy a BME-re jelentkezem, hiszenszerettem volna az ország legjobbmûszaki felsôoktatási intézményé-ben tanulni.

OTDK dolgozatom címe: Köz-lekedési szabályok integrálása mo-bilis robotok mozgástervezô algo-ritmusába. Korunk technológiai

fejlôdésének egyik zászlóshajója arobottechnológia. A mobilis robo-tok legfontosabb feladata, hogy egykiindulási helyrôl a célpozícióbajussanak, ütközésmentes mozgástbiztosítva a robot és környezeteközött. Dinamikus környezet ese-tén nemcsak statikus, hanemmozgó akadályok is jelen vannak arobot munkaterében. Ezen mozgástervezésére szolgálnak a mozgás-tervezô algoritmusok.

OTDK dolgozatom célja egyolyan mozgástervezô algoritmuskifejlesztése és alkalmazása volt,amely egyaránt biztosítja a robotmunkaterében jelenlevô statikusés mozgó akadályok elkerülését.

Munkám során a leggyorsabb ésa legbiztonságosabb pályatervezésimegoldások mellett kidolgoztamegy új módszert, amely a mozgás-tervezést az alapvetô közlekedésiszabályok (KRESZ szabályok) fel-használásával valósítja meg. Az újmódszert Traffic Regulation Ve -locity Obstacles (TRVO) mód -szer nek neveztem el.

A módszer a robot és az aka-dályok között elkerülô manôvere-ket tervez, figyelembe véve arobot és az akadályok aktuális po-zícióját és sebességét. A mozgás-tervezés eredményét minden eset-ben szimulációban vizsgáltam, arobot és az akadályok mozgásábólvideót is készítettem.

Ez a mozgástervezô algoritmusalkalmazható az egyre nagyobb te -ret hódító autonóm jár mûvek moz-gásának tervezéséhez is, ezáltal ajövôben nagyon sok lehetôség nyíl-hat a továbbfejlesztésre – foglaljaössze munkájának lényegét Zoltán.

36 INNOVÁCIÓ

A hallgatókban rejlô tudóste-hetség kibontakoztatásáratöbbféle lehetôség is adódikaz egyetemi évek alatt. Ezekegyike az országos tudomá-nyos diákköri (OTDK) moz-galom.

Az OTDK a magyar felsôoktatásegyik legátfogóbb tehetséggondo-zási formája, az önképzés, az elit-képzés és a tudóssá nevelés szín-tere. Az OTDK versenyeken na-gyon jól szerepelnek a BME VIKhallgatói.

Mélytanulás-alapú chatbot modellek

A legutóbbi nyertesek egyikeCsáky Richárd mérnökinformatikushallgató (MSc). – Az alapképzésenmechatronikát végeztem, viszont aBSc vége felé egyre jobban megtet-szett a programozás és a mester-

séges intelligencia, ezért váltottama mesterszakon. Alapképzésemutolsó félévében vettem részt azintézményi TDK-n a „Mélytanulás-alapú chatbot modellek” címû pá-lyamunkával, majd elsô helyetnyerve a 2019-es OTDK-n isugyanezzel pályáztam, ott is elsôhelyezett lettem – mondja Ri-chárd.

A dolgozat összefoglalja a dia-lógus modellezés 2017-es állapo-tát. A dialógus modellezés tulaj-donképpen chatbotok építésévelés írásával foglalkozik. A chatbotegy olyan program, amellyel em-beri nyelven lehet kommunikálni.

A beszélgetés modellezése fon-tos feladat a természetes nyelvfel-dolgozás és mesterséges intelligen-cia (MI) területén. Egy jól mûködôchatbot létrehozása az MI tudo-mányág megszületése óta az egyiklegnagyobb kihívás. A chatbotok

sokféle feladatra használhatók, demindegyik esetében elvárt, hogymegértsék a felhasználó mondan-dóját, és az adott problémához re-leváns válaszokat generáljanak.

– A chatbotok világán belül is amostanában egyre jobban terjedômesterséges neurális hálókkal valómodellezéssel foglalkoztam. Amesterséges neurális háló az agy-ban lévô igazi neurális hálók na-gyon leegyszerûsített matematikaimodellje. Mint ahogy az emberképes a tanulásra, a mesterségesneurális hálókat is meg lehet taní-tani különbözô feladatok végzé-sére – tájékoztat a leendô mér-nökinformatikus.

Dolgozata második felében egyújfajta mesterséges neurális hálóvalkísérletezett dialógus modellezésrealkalmazva. A múlt chatbot archi-tektúrái kézi szabályokra és sablo-nokra, vagy egyszerû statisztikaimódszerekre támaszkodtak. Amélytanulás (deep learning) elterje-désével ezek a modellek gyorsanfelcserélôdtek az elejétôl a végéigtanítható neurális hálózatokkal.

– Betanítottam és összehason-lítottam ôket a korábbi modellek-kel, és azt vettem észre, hogy leg-alább olyan jó válaszok generálá-sára képesek, mint a korábbi mo-dellek. Ezek a modellek ugyanak-kor még mindig nagyon kezdetle-gesek, és egyelôre sok esetben ér-telmetlen vagy unalmas válaszokatadnak – fogalmaz Richárd.

Mobilis robotok

Gyenes Zoltán, aki elsô éves villa-mosmérnök PhD hallgató a BMEIrányítástechnika és InformatikaTanszékén, harmadik helyezést ért

HA ÉG BENNED A TUDÁS ÉS A TUDÓSSÁ VÁLÁS VÁGYA...

39INNOVÁCIÓ

A hordozható vércukormérôúgynevezett bioszenzor alapú esz-köz, amely biológiai funkcióval bíróalkotóelemeket (biomolekulákat)használ mesterséges alkotóele-mekkel (például egy aranyelektródvagy egy optikai szál vége) egybe-építve egy anyag jelenlétének éskoncentrációjának meghatározásá-hoz. A vércukor-érzékelôben ez abiológiailag aktív anyag egy enzim,ami bontja a vérben lévô cukrot,az érzékelô pedig a folyamat mel-léktermékeként keletkezô hidro-gén-peroxidot méri elektrokémiaivagy optikai elven.

Mára az „egy csepp vérbôl tör-ténô teljes véranalízis” a bio ér zé -kelôk rohamos fejlôdésének kö-szönhetôen kezd elérhetô közel-ségbe kerülni. Egyre több cég je-lentkezik kisméretû, hordozhatóbioérzékelô alapú eszközökkel,ami a gyakrabban mért véralkotókkoncentrációjának meghatározásátteszi lehetôvé. Ezek ma még egyujjbegyszúrásból egyszerre csakegyetlen véralkotót képesek meg-mérni.

A teljes „vérkép és kislabor”A4-es oldalnyi paraméterlistájánaka negyedére sem létezik még elfo-gadható és elterjesztésre érdemesPoC termék. Az ideális egy olyaneszköz lenne, amely multi-bio ér -z ékelôként egy csepp vérbôl, egyeldobható chip vagy mérôkazettasegítségével képes lenne mindent

meghatározni, ami csak érdekel-heti a kezelôorvost. Bár ebben azirányban is történtek elôrelépések,itt még sok és hosszadalmas mun -ka vár a témával foglalkozó kuta-tókra.

A bioérzékelôk kutatás-fejlesz-tése rendkívül összetett, multi-diszciplináris tudományterület.Nem ritka az, hogy bioérzékelôseszközök fejlesztésén orvosok, bio -lógusok, vegyészmérnökök, villa-mosmérnökök, egészségügyi mér-nökök, gépészmérnökök és infor-matikusok dolgoznak együtt.

A bioreceptor-célanyag rend-szer kidolgozása a vegyészek ésbio/lógusok szakterülete. A cél-anyag bekötôdésének tényét mé -rô, érzékelô eszközök tervezéseés kivitelezése leginkább villamos-mérnöki jártasságokat igényel. Amért koncentrációk értelmezése,magyarázata az orvosok, biológu-sok feladata.

A mikrofluidika technológia-intenzív terület

A kis térfogatú testnedvminták ke-zelése és mozgatása mára mond-hatni önálló szakterületet képez,amit mikrofluidikának nevezünk. Akis térfogatokban történô méréselônyei, hogy gyorsabb és kisebb areagensigény, jobban kéz ben tart -ha tóak a reakciók, de a miniatüri-zálás számos, elsôsorban techno-lógiai kihívást is jelent. A mik ro flui -dikai rendszerek fejlesztése tech-nológia-intenzív feladat. Ezen a te-rületen a klasszikus mikroelektro-nikai félvezetô vagy a polimer éselasztomer megmunkálási techno-lógiák mellett egyre jobban terjed-nek az újszerû módszerek, köztüka 3D nyomtatás alkalmazása is.

38 INNOVÁCIÓ

Az egészségügy is egyre job-ban igényli a mérnöki tudást,amit a téma iránt érdeklôdôhallgatók a BME VIK mester-szakán szerezhetnek meg.Olyan izgalmas kutatásokba isbekapcsolódhatnak, mint abio érzékelôk és a mik ro flui di -kai rendszerek. A képzésrôlBonyár Attila és Sántha Hunor,az Elektronikai TechnológiaiTanszék docensei tájékoztat-nak.

Mindannyian tapasztalhattuk már,hogy a vérvétel nem kifejezettenkellemes élmény. Vérünk alkotó-elemeinek koncentrációi informá-ciót hordoznak nemcsak általánosegészségi állapotunkról, hanem aszervezetünkben éppen lejátszódófolyamatokról.

Az úgynevezett biomarkerekmennyiségének monitorozásán ke-resztül az orvosok képet kaphat-nak betegségeink pillanatnyi állapo-táról, nyomon követhetik a gyó -gyulás folyamatát, vagy akár elô-re jelezhetik betegségek jövôbelikialakulásának valószínûségét is.

(Bio markernek bármilyen mér-hetô anyagot nevezhetünk, amiközvetlen kapcsolatban áll a vizs-gálni kívánt testi folyamattal, az an-titestek megemelkedett koncentrá-ciója pél dául a szervezetben jelenlévô fertôzést jelzi.)

A vér és egyéb testnedvek – vi-zelet, nyál, verejték – összetételé -nek részletes elemzése kiemeltfontosságú az orvosi diagnosztikaés terápia során. A mai gyakorlat-tal azonban akár több nap is eltel-het a páciens panaszainak felmerü-lése, a vérvétel és a leletek keze-

lôorvoshoz juttatása között. Ezalatt az idô alatt változhat a páci-ens állapota, éppen ezért a beteg-ség és a terápia szempontjábólfontos a visszacsatolási idô rövidí-tése.

Komplex vérdiagnosztika a beteg ágya mellett

Erre a célra szolgál a Point-of-Carediagnosztika (PoC), vagy más szó-val a „bedside testing”, ami azokata vizsgálati módszereket foglaljamagában, amelyeket a beteg ellátá-sának a helyszínén is el lehet vé-gezni. A levett vért nem kell labo-ratóriumba küldeni, hanem egy al-kalmas mérôberendezéssel a be tegágya mellett pár perc leforgásaalatt meghatározható a keresettvéralkotó koncentrációja.

A legközismertebb példa egyilyen eszközre a hordozható vér-cukormérô, amellyel a cukorbe-tegségben szenvedôk már a 90-esévek óta otthon is tudják mérni avérük glükózkoncentrációját, mind -össze egy cseppnyi, ujjbegyszúrás-sal kinyert vérbôl, naponta több-ször is.

A BME-VIK-en több kutatócso-port is foglalkozik bioérzékelô ésmikrofluidikai rendszerek kutatás-fejlesztésével. Az egészségügyimérnök képzés – több tudomány-területet érintô jellege mi att –magába integrálja mindazokat aszakterületeket, amelyek az anyag -

tudományi/anyagszerkezeti isme-retek mellett szükségesek le -hetnek egy bioérzékelô-fejlesztésiprojekthez. Így jó választás lehetbárkinek, aki érdeklôdik a tudo-mányterületek határfelületein zaj -ló kutatások iránt, bármelyik alap-tudományból is érkezzen az illetô.

Egészségügyi mérnök – ezt is választhatod

A bioérzékelôk kutatás-fejlesztése rendkívül össze-tett, multi-diszciplináris tudományterület

MÉRNÖKI TUDÁS A JÖVÔ ORVOSDIAGNOSZTIKÁJÁBAN

leszt, hanem problémákat, helyze-teket, lehetôségeket ismer fel,megoldási javaslatokat dolgoz ki.

Az adatokat és az információ-kat gazdasági erôforrásként hasz-nálja, és képes ôket megfelelôengyûjteni, kezelni és elemezni. Ezértis lehet a képzés érdekes a közgaz-dász és menedzser hallgatóknak is.Ehhez ugyanis átfogó üzleti tu-dásra, problémamegoldó képes-ségre, rendszerszemléletû gondol-kodásra van szükség.

– A szakmához szükséges infor-matikai tudást a hallgatók már aBSc képzéseik keretében is meg-kapják, a gazdasági képzésekrôl ér-kezô hallgatók kreditpótlásban to-vábbi informatikai tárgyak teljesí-tésével jutnak el a megfelelôszintre. Emellett az MSc képzés in-formatikai tárgyainak teljesítése

csapatokban zajlik, ezzel is segítveegymást, tanulva egymástól – emeliki Török Marianna.

Mit csinál a gazdaság-informatikus?

– Miért jó, ha valaki ezt a szakmátválasztja? Mert errôl szól a világ,lehetôségek felismerésérôl, prob-lémák megoldásáról, a globális

rendszerszerû gondolkodásról. Acéges világban különösen kereset-tek a gazdaságinformatikusok –teszi hozzá.

Mit csinál a gazdaságinformati-kus? Például adatokat elemez, ve-zetô információs rendszerek beve-zetését támogatja, rendszerterve-zôi, technológiai projektmene-dzser feladatokat lát el. A ro bo ti -zációban is nagy szerepe lehet aszakma mûvelôinek, mert foglal-kozhatnak a mesterséges intelli-genciával, mindenfajta ember-gépkapcsolattal.

– Tudásbázisok kezelése, cégekmûködését támogató informatikairendszerek megtervezése, kialakí-tása, különbözô IT-rendszerek in-tegrálása, trendek elemzése, ügy-félkapcsolat-menedzsment, válla-latirányítási rendszerek, döntéstá-mogató rendszerek, e-learningrendszerek kialakítása; ez mind-mind a lehetséges feladatok közétartozik – sorolja a tanársegéd.

40 INNOVÁCIÓ

– A gazdaságinformatikus képzésrea Mûegyetemen belülrôl mérnök-informatikusok, közgazdászok,mûszaki menedzserek, gazdaságin-formatikus alapszakosok jelentkez-hetnek, de várunk hallgatókat másegyetemekrôl is, például a Cor vi -nus Egyetemrôl, az Óbudai Egye-temrôl, a Szegedi és Pécsi Tudo-mányegyetemrôl is. A szakon ta-nulók körülbelül fele mérnökinfor-matikus, fele mûszaki menedzservagy közgazdász – mondja TörökMarianna.

A webes vásárlás rejtelmei

Az Elektronikai Technológia Tan-szék tanársegédje rendszeresentart a képzést népszerûsítô elô-adásokat középiskolásoknak, ahola webes vásárlások titkairól me-sélve igyekszik beavatni ôket aszakmába. Miért is érdekes a témaa 14-18 éves korosztály számára?– A fiatalok sok mindennel nincse-nek még tisztában, legfôképpenazzal, mitôl lehet biztonságos a vá-sárlás, hogyan és milyen módon

gyûjtenek adatokat rólunk, tevé-kenységeinkrôl, hogyan kerül a cél-zott reklám a telefonjukra, számí-tógépükre – mutat rá.

De merjünk-e vásárolni, mi van,ha nem tetszik a termék, nem aztkapjuk, amit rendeltünk? TörökMarianna szerint nem kell félni, denem árt elôvigyázatosnak és legfô-képpen tisztában lenni a netes jo-gainkkal. Ennek kapcsán kiemeli,hogy míg a bolti vásárlástól való el-állás 3 nap, az online világban 14napot tesz kötelezôvé a törvény.

Az új világ globális, rendszer-szerû gondolkodást vár el

Hogy kapcsolódik mindez a gazda-ságinformatikához? Az internet ésminden közösségi oldal lényegé-ben egy komplex tudásbázis. Atranzakciók hátterében kereske-delmi és fizetôrendszerek, adattár-házak, e-learning, döntéstámogató,vezetô információs rendszerekvannak, amelyekhez adatelemzés,termelésoptimalizálás, adatvéde-lem, informatikai biztonság stb.kapcsolódik, ezeket a területeketmind tanítják a gazdaságinformati-kus képzésben.

A gazdaságinformatikus nemrendszert felügyel, szoftvert fej-

EGYRE KERESETTEBBEKA GAZDASÁGINFORMATIKUSOK

A cégek ma már az olyan szak embereket is keresik, akik ko-molyabb informatikai tudással is felvértezve dolgoznak gazda-sági profilú szakmákban. Ha téged is érdekel a lehetôség, jóválasztás a gazdaságinformatikus képzés, ami jelenleg a BMEVIK mesterképzésén (MSc) érhetô el.

A gazdaságinformatikus – látva amegoldandó problémát – köny-nyebben össze tudja hozni a fej-lesztôket az üzleti szakemberek-kel. Megérti a megrendelô igé-nyét, irányítja az informatikaimegoldás létrehozatalát, teszte-lését, bevezetését, üzemelteté-sét. A BME-n folyó mesterképzéscélja, hogy az elméleti megalapo-zással és a specializációs képzésszakmai és gyakorlati mélységé-vel versenyképes diplomát adjon.

A legtehetségesebbek szá-mára a doktori képzés is nyitvaáll. Az egyetem a képzést a terü-lethez kapcsolódó multinacioná-lis cégekkel (Morgan Stanley,SAP, SAS stb.) való együtt mû kö -dés ben valósítja meg.

Jelenleg három szakirány ér-hetô el, magyar nyelven a Válla-latirányítási informatika speciali-záció, angol nyelven pedig aPénzügyi informatika és a Gazda-sági elemzô informatika.

Értékes kapocs az informatika és az üzlet között

43KREATIVITÁS

A Pro Progressio Alapítvány középiskolai tanárok részére kiírt pályázatának nyertesei 2019-ben

A Budapesti Mûszaki és Gaz da ság -tudományi Egyetemen mû kö dôköz hasznú Pro Progressio Ala pít -vány – amelynek fókuszában azegyetemi tehetséggondozás és azinnováció támogatása áll – 2019-ben tizenegyedik alkalom mal hir-dette meg a mûszaki és ter mé szet -

tu dományi tár gyakat okta tó peda-gógusokat elismerô pályázatát. Atanároknak szó ló elismerés azokata pe da gó gu so kat jutalmazza ösz-töndíjjal, akiknek tanítványai kö zültöbben tettek emelt szintû érett-ségit matematika, fizika, ké mia,bio lógia, informatika tantárgyak-

ból, s érettségi után a Mû egye te -men folytatják tanulmányaikat –mondta Pakucs Já nos, a kuratóriumelnöke.

Az Alapítvány 2015 óta szervez8–14 éves gyerekeknek napkö-zis tábort BME Gyerekegyetemnéven.

Nyertes tanárokBáder Anikó – Lovassy László Gimnázium, VeszprémGyuriss Gábor – Kürt Alapítványi Gimnázium, BudapestJeneiné Bicsák Krisztina – Budapest XIV. kerületi Szent István GimnáziumKis Tamás – Eötvös József Református Oktatási Központ, HevesMachnikné Széplaki Ilona Tünde – Kisvárdai Bessenyei György GimnáziumMátrai Magdolna – Budapest I. kerületi Toldy Ferenc GimnáziumMoharos Sándor – Ciszterci Szent István Gimnázium, SzékesfehérvárSzarkowicz Judit – Budapest I. kerületi Toldy Ferenc GimnáziumSzeidemann Ákos – Eötvös József Gimnázium és Kollégium, TataTóth Imre – Kecskeméti Református GimnáziumVetlényi Dávid – Baár-Madas Református Gimnázium, Budapest

Szörfi Jázmin harmadéves aVIK-en, fél éve van még a mér -nökinformatikus diplomá ig. Ôa diákok magazinjának, az Im-pulzusnak a fôszerkesztôje, ésbár építésznek készült, itt ta-lálta meg a helyét.

Hetedik osztálytól a heti hat ma-tekóra a székesfehérvári TelekiBlanka Gimnáziumban meg semkottyant Szörfi Jázminnak. Arra akérdésre, hogy volt-e a családjábanreál beállítottságú, netán mérnökvégzettségû, nevetve azt mondja:az anyukája magyar-történelemszakos, és az egész családja peda-gógus. Aztán helyesbít.

– Nemrég tudtam meg, hogy anagypapám a BME-re járt, mérnök-nek tanult. Az 1956-os forrada-lomban való részvételéért azonbaneltiltották a tanulmányai folytatásá-tól, így végül a pedagógus pályátválasztotta. Amikor én pályát vá-lasztottam, nem tudtam még errôl.Eleinte úgy készültem, hogy épí-tész leszek, vagy a matek szakotpróbálom meg. De rájöttem, hogyminden tudományágban az vonzigazán, ami kézzelfogható ered-ményt ad. Ha leírom, és lesz belôlevalami. A középiskolában tanul-tunk némi programozást: a gépmindig pontosan azt hajtotta vég -re, amit megadtunk neki. Az ered-mény nem volt szubjektív, ha jóvolt, jó, ha nem, csak a logikábanlehetett a hiba, nem a végrehajtás-ban. A ,,tiszta logikai” probléma-megoldás nagyon megtetszett, bárma már tudom, ez korántsem ilyenegyszerû, a bugkeresés (kódhiba)nagyon keserves tud lenni. Végül,hogy a VIK-re jelentkeztem, talánennek is köszönhetô. Elsôre, köny-nyen kerültem be, és egyenesbenvégzem a szakot.

S hogy mi az az „egye nes”? Az,amikor valaki a kiírt követelmény-nek megfelelôen szerzi meg a kre-diteket, nem halaszt, nem kezd„keresztbe járni”. Mert persze eztis lehet, nem teljesen tan terv -szerûen haladni.

Ma már nem igaz, hogy az Im-pulzus szerkesztôsége csu pa lány-ból áll, van köztük fiú is. De az igaz,hogy a VIK-en különösen fontos,hogy ne csak a szakmát sajátítsák

el a hallgatók, hanem – mondjuk aszakmai kollégium berkein belül –tágabban értelmezzék a világot ésa lehetôségeket. A magazinból fél-évente három szám jelenik meg,egy pedig a ráadás, a gólyáknak. Azelsô félévben persze még senkisem specializálódhat egy adott te-matikájú, a koliban mûködô kör-höz, de a második félévtôl szabada pálya.

– Az újságszerkesztés, a cikkekbegyûjtése, a koordinálás, a határ-idôk betartása és betartatása, a kor -rektorokkal való munka, a nyom-dai megbeszélések és az adott lap-számok terítése maga egy folya-mat, aminek sok epizódja izgalmas.A képzés mellett épp ez a nagy-szerû, hogy egy másik területen iskipróbálhattam magam, és ehhezminden támogatást megkaptam –vallja Jázmin.

A MÉRNÖK-FÔSZERKESZTÔ LÁNY

Az alapítvány tevékenységérôl bôvebb információ a www.proprogressio.hu oldalon olvasható.

45KREATIVITÁS

adaptált változata. A Startup Cam-pus 2014 óta nyújt képzést hazai ésa közép-kelet-európai egyetemistákés kutatók részére, az ebbôl leszûrttapasztalatok alapján állítottákössze azt a tartalmat, ami sikeresenadja át azokat az ismereteket, ame-

lyek a befektetés és a vevôk meg-szerzéséhez szükségesek.

A képzés során a vállalkozás in-dításához szükséges elméleti ala-pokkal, eszközökkel, fogalmakkalismerkednek meg a résztvevôk,ezeket mentorok által irányítottmûhelymunka keretében sajátítjákel és fejlesztik készségszintre. Azelméleti alapok között, a teljesség

igénye nélkül fontos kiemelni aLean Startup Módszertant, aBelbin és Tuckman munkásságáhozköthetô csapatszerepeket és fej-lôdési szakaszokat, az Os ter -walder üzleti modell vászonját, il-letve az Acclaria piacralépési stra-

tégiáját. Ezek mellett a résztvevôka befektetôknek szóló prezentáci-ójuk (pitch deck) elkészítésében iskapnak segítséget.

Gyakorlati felkészítés cégekbevonásával

A vállalkozói képzés öt-hat hétenát heti egy napot vesz igénybe, il-leszkedik az egyetemi szemeszter

rendszerébe. Az elméleti képzések60-90 percesek, amit játékos gya-korlásra szánt periódusok szakíta-nak meg. Az elméleti képzéseketkövetôen csapatmunka, mentoráltfejlesztés és vállalati szakemberekbevonásával ipari validáció segíti a

résztvevôket az új ismeretek gya-korlati alkalmazásában.

Az elméleti képzésekre felké-szülésként az aktuális tematikáhozilleszkedô rövid teszteket, felada-tokat oldanak meg a résztvevôk.Kimenetként üzleti modellel, szán-déknyilatkozat mintával, pénzügyitervvel és rövid üzleti tervvel, il-letve pitch deck-kel rendelkeznek,amit a Demo Day során vállalatipartnerek és befektetôk elôtt mu-tatnak be.

A BME-n indult eddigi két kép-zésre több mint 50 hallgatói ötletjelentkezett. Az ôszi és tavasziprogramban 10-10 csapatot válasz-tottak ki, közülük a Hi ven turesnyílt befektetési ülésen 2x3 pro-jektnek ítélték meg a 9 millió fo-rintos befektetést.

44 KREATIVITÁS

Vállalkozó típus vagy, mármost saját cégben gondol-kodsz? A BME-n az ehhezszükséges gyakorlati tudást ismegszerezheted.

A Startup Campus BME egy akce-lerátor program, amely felgyorsítjaaz egyetemi hallgatók innovatív öt-leteinek piacra vitelét. A vállalkozószellemû hallgatók ötleteikkel és

legalább kétfôs csapattal jelentkez-hetnek az évente két alkalommalindított akcelerátor programba,amely képzésbôl és – annak sike-res teljesítése esetén – tôkebefek-tetésbôl áll – mondja LengyelLászló, a BME VIK Automatizálásiés Alkalmazott Informatikai Tan-szék egyetemi tanára, a BME Fel-sôoktatási és Ipari EgyüttmûködésiKözpont (FIEK) igazgatója.

A program indulásáról 2018-ban állapodott meg a BME, a Hi -ven tures Zrt. és az Enterprise Hun -gary. Az akcelerátor program céljaegyetemi hallgatók ötleteibôl be-fektethetô vállalkozások létreho-zása. A program értékét az öthe-tes intenzív képzés, illetve az aztkövetôen elérhetô Hiventures in-kubációs befektetés (korábban 9millió forint, 2019. júliustól 15 mil-lió forint) adja.

Sok vállalkozói képzési prog-ram kínál lehetôségeket a hallga-tók és a startupok számára, denincs olyan, ami tôkebefektetésselés egyetemi tudásbázissal kombi-nálva kínálja ezt.

Elméleti alapok

A vállalkozói képzés elméleti alap-ját az Imperial College inkubátoraáltal kifejlesztett és alkalmazottmódszertan szolgáltatja. A hazaifelsôoktatási intézmények részérekínált program ennek a magyaror-szági igényekre és lehetôségekre

Sikerrel szerepelt az akcelerátorprogramban – többek között –az intelligens kerékpár dokkolóállomást fejlesztô Block csapata.Tôkét kapott a környezetbarát,bio plasz tik lebomlást segítôPLAn toon. A ReverseTicket csa-patának új jegyértékesítési tech-

nológiáját, innovatív árazási rend-szerét tartották érdemesnek atámogatásra. Szintén a nyertesekközött van a Fastrrr, amely egyegyedülálló platform a vitorlázók-nak. A tôkével támogatott csapa-tok közül többen már a termék-fejlesztési fázisban tartanak.

Kik és milyen ötletekkel kaptak már tôkét?

STARTUP CAMPUS BME

Unikális képzési program azegyetemi tudásbázis és a tôkebe-fektetés kombinációjával

47KREATIVITÁS46 KREATIVITÁS

Együttmûködésük keretében aBME a motorindítás és a daruve-zérlés területén indít rövidesenhallgatói projekteket a Villamos-mérnöki és Informatikai Kar Villa-mos Ener getika Tanszékén (VET).A partnerség célja, hogy a mér-nökhallgatók hasznos tudásra te-gyenek szert, és így az ipari auto-matizálásban jártas szakemberekkéváljanak.

Élô kapcsolat

Örvendetes módon az utóbbi idô-ben egyre több ipari szereplô vállalrészt a hozzáértô mérnökök kine-velésében – mondta Égetô Tamás,a VET doktorandusza –, és ennekjegyében ipari eszközökkel, komp-lex laborokkal és ösztöndíjakkalsegítik a hallgatók célirányos felké-szülését.

Az újonnan induló motorindításés daruvezérlés két olyan terület,amelyre a tapasztalatok szerintóriási szükség van az iparágban, de

jelenleg még hiányzik a felsôokta-tási képzésbôl.

Zöldre váltanak

Nem csak energiatakarékosságimegfontolásokkal magyarázható,hogy az utóbbi idôben a vállalatoktöbb figyelmet fordítanak a frek-venciaváltási és szabályozási mód-szerekre. A vállalattól kapott há ló -zatanalizátorok használatával azalapozó tárgyban a hallgatók végig-követhetik a motorindítási megol-dások történetét.

Ami a darut illeti, annak vezér-lése szintén a Schneider Elect ric -tôl, a gépezet pedig a SchneiderKft.-tôl érkezett a BME-re. Ezek azeszközök már magasabb, MSc szin -tû méréseket szolgálnak. A labor-ban PLC-kkel, frekvenciaváltókkal,pozíciószabályozással, helyzetadószenzorokkal, fordulatszám-jel-adókkal ismerkedhetnek a hallga-tók, akik 3D-ben mozgatható, sú-lyok emelésére is alkalmas darun

próbálhatják ki a komplex vezér-lési feladatokat.

S hogy mitôl zöld mindez? Aziparban az áramfogyasztás mintegy70 százalékát villamos motorok te-szik ki, amelyek számtalan beren-dezésben, például nagyteljesítmé -nyû keverôgépekben, szállítósza-lagoknál, darukban, valamint komp -resszor- és ventilátorvezérlô esz-közökben is megtalálhatók. Azipari megoldásokban mûködô mo-torok kapcsolási és vezérlési mód -ja azonban technológiai szempont-ból eltérô.

Az elektrotechnika tantárgy ke-retén belül induló motorindításprojektfeladat alkalmával a hallga-tók ezeket a különféle vezérlési el-veket tanulhatják meg. Amennyi-ben a direktindításos hajtásokatfrekvenciaváltásos hajtásokra cse-rélnénk, rengeteg energiát tudnánkmegspórolni.

A darunál pedig annyiban kör-nyezetbarát a megoldás, hogy asúly engedésekor a motor a fék-energiát a hálózatba injektálja, azaz– az elektromos meghajtású au-tókhoz hasonlóan – visszatápláljaaz ejtési energiát.

A DARU ÉS A MOTORINDÍTÁSTavasszal írt alá hosszú távú együttmûködési meg ál la po dást aSchneider Electric és a Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudo-mányi Egyetem. A köl csönös elônyök mel lett még a környezet-barátság sem törpül el.

hanem magukba az integrált áram-körök, chipek félvezetô anyagábaintegrálható, mikroméretû csator-nák kialakítási technológiájával isfoglalkoztunk. Kidolgoztunk egymódszert és modellezési eljárást,amelynek segítségével a mik ro mé -retû csatornák mentén szakaszon-ként meghatározható a csatornafalain átáramló hô nagysága, ígymár akár közvetlenül az áramkö-rök tervezése során megbecsülhe-tôk a késôbbi mûködés során ki-alakuló hômérsékleti viszonyok –

fogalmaz az EET docense.– A továbbiakban a chipszintû

folyadékhûtéssel és az áram köri -kártya-szintû hûtôrendszer integ-rálásával szeretnénk foglalkozni. Alegnagyobb elônye ennek a mód-szernek, hogy gyakorlatilag elke-rülhetô az adatközpont újjáépí-tése, ami a tisztán folyadékhûtésretörténô áttérésnél eddig elkerül-hetetlen volt. Párhuzamosan fog-lalkozunk koncentrált napelemekújszerû – ugyancsak az integrált,mikroméretû csa tornákban ára-moltatott hû tô kö zegen alapuló –hûtési módszerének kidolgozásá-val – számolt be a tervekrôl Bog-nár György.

49KREATIVITÁS48 KREATIVITÁS

Bognár György Adatköz-pontok hib rid hû té sérôlírt is me ret ter jesz tô cik-ket, amellyel megnyerteaz Élet és Tudomány pá-lyázatát.

Az Élet és Tudomány, a ProProgressio Alapítvány és aBME által meghirdetett is-meretterjesztô cikkpályázatOktatói kategóriájában pá-lyázott az Adatközpontok új,hibrid hûtésû rendszerei

címû cikkel, és ebben a kategóriá-ban ért el díjazást Bognár György,az Elektronikus Eszközök Tanszék-ének (EET) docense. – A legfonto-sabb és legjelentôsebb „jutalom”maga a tény, hogy többéves kuta-tómunkám eredménye, közért-

hetô formában, megjelenhetett azÉlet és Tudomány címû tudomá-nyos ismeretterjesztô hetilapban –

teszi hozzá a docens (2019. 08. 09.LXXIV. évfolyam, 32. szám, 1002–1004 oldal).

A cikkben bemutatott kutató-munka keretében a modern adat-és nagy számítási teljesítményûközpontokban alkalmazható, úgy-nevezett kombinált hû tô rend sze -rek kialakítási technológiájával fog-lalkozott. Ennek alkalmazásával le-hetôvé válik a hagyományos kény-szerített levegôs hûtés mellett,azzal kombinálva, folyadékhûtésûrendszer kialakítása és alkalmazása.– Az új eljárás segítségével a fo lya -dék hûtés kialakításához szükségescsôhálózatot elrejtjük az áramkörihordozó kártyákban, így csökkent -ve a folyadékhûtés költségeit és el-kerülve az árnyékolási hatást. Ezzellehetôvé válik nagyobb fogyasztású– így például nagyobb számítási tel-jesítményû – eszközök (például250 wattos rendszerchipek) alkal-mazása, amiket hagyományos lég -hû téssel már nem tudnánk megfe-lelô hômérsékleten (például 110Celsius fok alatt) tartani – mutat ráBognár György.

– A kutatómunka során nem-csak az áramköri hordozókba,

Bognár György a villamosmérnökidoktori kutatás mellett még két ta-nári diplomát szerzett: a BME-n ésaz Eszterházy Károly Egyetemen.Pedagógiai „kalapját” viselve, fô fó-kuszában az egyetemi tehetség-gondozás áll.

– A villamosmérnöki szakmaelég tág (vezetékes és vezeték nél-küli távközlés, szoftvertechnoló-giák, erôsáramú, vil la mos ener gia-elosztó rendszerek, IT technoló-giák, szabályozástechnika, elektro-nikai szereléstechnológia, mikro-és nanoelektronika stb.). Fontos,hogy a hallgatók minél elôbb talál-ják meg azt a területet, ami ténylegérdekli ôket annyira, hogy maguk-tól keressenek és utánaolvassanakszakcikkeknek, témába vágó köny-veknek, és esetleg csatlakozzanaktanszéki, egyetemi kutatásokhoz.Ehhez nagyon jó kiindulási alapotad a VIK Open (vik open.vik.bme.hu) oldalunk, ahol talán a legérde-kesebb területeket mutatjuk beábrákkal, képekkel, videókkal il-lusztrálva.

Nagyon fontos, hogy az egyestárgyakat ne különálló szigetek-ként kezeljék. Inkább tekintsenekaz ott megszerzett ismeretekreúgy, mint apró építôkövekre, amiksegítségével a villamosmérnöki tu -dás „vára” felépíthetô.

Az egyes tárgyakon, kurzuso-kon meg szer zett ismeretek nemmások, mint eszközök, amiket feltudunk használni a késôbbi mér-nöki munkánkban. A tárgyak kö-zötti kapcsolatra koncentráljanak.Lássák, hogy az egész rendszerhogy épül fel.

Nagyon korán, akár már a má-sodik félévben is van már lehetô-ség bekapcsolódni a tanszékekenfolyó kutatásokba. Ennek elsô állo-mása a Tudományos Diákkörök

munkájában való részvétel. Hamegvan az érdeklôdési terület,már csak egy ahhoz „passzoló”tanszéket kell keresni. Minden tan-széken van Tudományos Diákkörfelelôs oktató, aki nagyon szívesensegít megfelelô csoportot, konzu-lenst találni. Ez a lehetôség mindenhallgató elôtt nyitva áll. A kollégi-umokban hasonló céllal mûködneka szakkollégiumok is, ahol tárt ka-rokkal várják az ifjú tehetségeket.

– Az egyetemen a középiskolaioktatáshoz képest egész más stí-lust kell a hallgatóknak megszokni:másfél órás elôadások követik egy-mást, ahol az elôadó oktatók mo-nológ jelleggel adják át a tananya-got. A hallgatók szemszögébôl alegnehezebb talán a tananyagbanvaló elôrehaladás folyamatos köve-tése. Sokan csak a számonkérésekelôtt pár nappal kezdenek el ké-szülni. Általában ez kapkodáshoz,a tananyag hiányos elsajátításához,lemaradáshoz vezet. Álszentséglenne azt tanácsolni, hogy tessékfolyamatosan tanulni, de azt sajáttapasztalatból is tudom javasolni,hogy elôadások elôtt az elôzô elô-adáson elhangzottakat olvassuk elegyszer! Ez csak 5-10 perc, dehiggyék el, megéri!

– Kiemelten fontos a tehetsé-ges tanulók kikapcsolódásának,szabadidôs programjainak a bizto-sítása is. Ezért jó szívvel javaslom,hogy a szakmai élet mellett ne fe-lejtsék el hobbijaikat, és mozogja-nak, sportoljanak sokat! Az egye-temen leendô mérnök-kollégáikkaltanulnak együtt. Beszélgessenek,alakítsanak ki kapcsolatokat, cso-portokat, jelentkezzenek együtt di-ákköri munkára, tanszéki projek-tekre! Egész életre szóló barátsá-gok és akár hosszú munkakapcso-latok alakulhatnak így ki.

Jó tanácsok minden (leendô) hallgatónakHÛ

TÉS

LEGB

ELÜL

Kutatási eredményekközérthetôen – nem csakszakembereknek

N

Názer Lili 15 éves kora elle-nére már ismert a programo-zók körében: több okos te le -fon applikációt hozott márlétre. A szeptembertôl gim-nazista lány története egé-szen rendkívüli.

Hogy lesz valakibôl profi progra-mozó tizenéves korára? Példáulúgy, hogy semmilyen más nyári tá-borba nem fér be, csak a roboti-kába!

– Az egész teljesen véletlenülindult. Kilenc éves voltam, és azegyik nyári hétre táborba szeret-tem volna menni. Anyukám többetis megkérdezett, de sehol sem volthely, csak egy robotika témájúban.Itt találkoztam elôször a progra-mozással. Azonnal megtetszett,hogy lehet benne alkotni, valamiújat létrehozni. Folyamatosan ta-pasztalok valami ismeretlent, rá-adásul a folyamat ötvözte a ked-venc tantárgyaimat. A tábor utánmár én magam kerestem a hasonlólehetôségeket, így 2016-ban ottvoltam a kódolást oktató Skoolfoglalkozásán, ott ismertem meg amostani mentoromat is.

A Skool egy inkubátor prog-ram, ahol külön lányok tanulhatnakprogramozni, és én is itt erôsöd-tem meg, így sokkal bátrabbanmozgok már fiús közegekben is. Aprojektek során az egyik kedvenc,de egyben a legnehezebb rész min-dig a brain-storming – az ötletelés.Utána már beindulnak a dolgok.

Az elsô appomat, a Daily Take -Me-t a UPC Future Makers verse-nyére csináltam, ez fôleg mozaik-családoknak és elfoglalt családok-nak készült. Segíti beosztani az ide-jüket. A célcsoportom a gyerekekvoltak, így nekik is könnyebb át-látni a mindennapjaikat.

A többi appom is családcentri-kus: a második a Granny’s Pills, ezidôseknek és beteg embereknekkészült. Azért nekik, mert szerin-tem az idôsek nagyon cukik. Azapplikáció egy virtuális gyógyszer-doboz, ami üzenetet küld a hozzá-tartozónak, ha az idôs ember be-vette a gyógyszereket, az idô set/beteget pedig a beállított képpel éshangüzenettel jutalmazza.

A harmadik appot szintén a fia-talabb korosztálynak terveztem. Eza SmilingTooth, ami játékosan ta-nítja a gyerekeket a fogmosásra. Akicsik a tudásbázisban további ér-dekességekrôl is olvashatnak.

Lili most vált iskolát, szeptem-bertôl a Madách Imre Gimnáziumtanulója, nyelvi tagozaton.

– Úgy érzem, hogy a programo-zás is egyfajta nyelvtanulás, hisz ittis programnyelvek állnak mindenmögött. Persze a matematika és azinformatika is fontos szerepet ját-szik a programozásban, de ezek aképességek nem kizárólagosak amegtanulásához. Ha valakinek nemmegy úgy a matek, még találhat aprogramozásban-informatikábansok kreatív területet. Tény, hogytöbb a fiú mint a lány ezen a pályán,de remélem, sok bátor lánnyal astatisztikák változni fognak!

50 KREATIVITÁS

Bár saját bevallása szerint autóter-vezô szeretett volna lenni, SánthaHunort végül háziorvos édesanyjaa doktori pálya felé terelgette.„Akinek jó agya van, abból kiválóbelgyógyász diagnoszta lehet”…. –biztatta fiát.

– Jó „hardvert” kaptam a Te-remtôtôl és kiváló tanárokat – me-séli az Elektronikai TechnológiaTanszék tanára. – Apáczais diák-ként és a Táncsics Mihály SpeciálisFiú Kollégiumban is jelentôs idôrá-fordításokkal tanultunk, a tanára-ink az elmúlt évtizedek egyetemifelvételi feladatsorai alapján trení-roztak minket. Az összes elérhetô

régebbi felvételi sort megoldottuk,versenyekre jártunk, a végén azOKTV eredményeim (biológia 5.,fizika 25.) és nyelvvizsgáim miatt azorvosira a névleges maximumpontszám feletti eredményem jöttössze. Emellett már 17 éves ko-romban vonzani kezdett, hogy ter-vezzek. Egyszer megláttam egy fa-liújságon egy kiírást, ahol az Orszá-gos Ifjúsági Innovációs és Tudomá-

nyos Verseny díjai mai értékenmilliós nagyságrendû „bevételi le-hetôséggel” kecsegtettek.

Rögtön három ötletet is bead-tam, amibôl a zsûri kettôt ítélt ki-dolgozásra. 1993-ban harmadik dí -

jas lett az egyik találmányom, amia mentôben történô hordágyfel-függesztést módosította, ezzel aszállítási traumát lehetett csökken-teni. Egy évvel késôbb a másodikdíjat hoztam el egy komfortosabbjárógipsz ötletével. Az akkor ka-pott komoly pénzdíjakból vásárol-tam meg az elsô autómat, egykombi Trabantot. És bár orvosnaktanultam, a technikához való affini-tásom megmaradt.

Sántha Hunor életében az álta-lános orvosi diplomát követte2001-ben az okleveles or vos bio ló -giai mérnöki diploma, majd a villa-mosmérnöki tudományágban PhDfokozat. 14 szabadalmi bejelentésttett, és 9 megadott szabadalom fel-találója, ebbôl 5 nemzetközi szintigjutott el.

– Legutolsó találmányom a gra-vitációs szemüvegtartó monitorokszélére. Sokan azt gondolják, azötlet megszületése a legnehezebb.Pedig egy remek ötlet még csak anulladik lépés. Amíg az ötlet nemtermel profitot, tulajdonképpencsupán szép ábrándnak is nézhet-

nénk. S hogy mit tud az új találmá-nyom? A monitor szélére, vagy afürdôszobai tükör szélére tudjukragasztani, és így nem kell az asz-talunk, polcunk értékes munkafe-lületeit csökkenteni. Mivel a szem-üvegek különbözô méretûek, azelemeket úgy lehet összeilleszteni,hogy a megfelelô, nekünk szüksé-ges méretet állítjuk be rajta. Akiszemüveges, és sokat ül a monitorelôtt, de oda más dioptriájú esz-közre van szüksége, tudja, milyenhasznos lehet ez a találmány, ami aszámára fontos szemüveget a le-hetô legjobb helyen tárolja, kéz-nyújtásnyira. Maga a tartószerke-zet különbözô színekben készültel, így mindenki az ízlésének meg-felelôt tudja kiválasztani. S hogymiért fontos, hogy az ötleteinknekteret adjunk? Ma csupán egy dologbiztos: az, hogy minden változnifog. Aki ezt a változást a legjobbankezeli, ki tudja aknázni, azé lesz ajövô.

A programozás is egyfajta nyelvtanulás, hiszitt is programnyelvek állnakminden mögött.

14 szabadalmi bejelentés, 9 megadott szabadalom

Lili az iskolai tanulmányai és a prog-ramozás mellett az UTE vívó szak-osztályának igazolt versenyzôje.Hét éve tôrözik, napi több órásedzés áll az eredményei mögött.Számos díja közül említhetnénk,hogy diákolimpiai bajnok volt, éstöbb hazai-nemzetközi versenyenért már el dobogós helyezéseket. Shogy mi a közös a vívásban és aprogramozásban? Mindkettô sokkreatív gondolkodást igényel, amiLili szerint „a lányokra igazán jel-lemzô”.

És még vív is!

EGY JÓ ÖTLETBÔL PROFITOT TERMELÔ TALÁLMÁNYSántha Hunor orvos, or vos bio lógiai mérnök, villamosmérnökiPhD, egyetemi docens – és több találmány fûzôdik a nevéhez.Szívesen idézi Szent györgyi Albertet: „Látni, amit mindenkilát, és gondolni, amit még senki sem gondolt” – mert ez a fel-fedezés definíciója is lehetne…

EGY IFJÚ PROGRAMOZÓLÁNY

53KREATIVITÁS

dôknek, illetve jelentôs összegeketa nemzetgazdaságnak.

Légy nyitott a világra, hogy kreatív lehess

– A mesterséges intelligencia, a bigdata és a nagy adathalmazokkaldolgozó, azokat hasznosító adatbá-nyászat egyértelmûen perspektivi-kus terület. Ha a középiskolásokezt szem elôtt tartva készülnek a

jövôre, biztos nem csalódnakmajd. Érdekes, kreatív munkáraszámíthatnak, és bôven lesz elhe-lyezkedési lehetôségük – fogalmazSimon Vilmos, a HIT docense.

A VIK-en mind a mérnökinfor-matikus, mind a villamosmérnökhallgatók már korán bekapcsolód-hatnak a fejlesztésekbe. Választhat-nak autonóm jármûvekkel kapcso-latos témalabort (BSc-képzés, ötö-dik félév), majd késôbb specializá-ciót. Természetesen a mester- ésa doktori képzésben is folytathat-ják a választott területet.

Az oktató szerint a biztos ma-tematikai alapok a legfontosabbakahhoz, hogy valaki sikeresen vegyea VIK-en az akadályokat. Ajánlotttehát az emelt szintû matek érett-ségi. Jól jön, ha programozásból ismegvannak az alapok, de még en -nél is fontosabb a nyitott gondol-kodás. – Arra kell készülni, hogy a

világ nagyon gyorsan változik, éslehet, hogy többször is szakmátkell majd váltani az informatikánbelül. Nem elég csak jó mérnök-nek vagy informatikusnak lenni. Amunkaerôpiacon való boldogulás-hoz egyéb képességek, úgyneve-zett soft skillek is kellenek. A cé -gek nemcsak a magas szintû szak-mai tudást várják el, hanem azt is,hogy az illetô jó csapatjátékos le-gyen, és természetesen otthon le-gyen legalább az angolban. Arrabiztatom tehát a középiskolásokat,hogy legyenek nyitottak a világra,és már most fejlesszék magukbanaz adaptációs képességet. Itt aBME-n aztán megszerezhetik azt atudást, és elsajátíthatják azokat aképességeket, amelyekkel bekap-csolódhatnak a kutatás-fejlesz-tésbe, és igazán kreatív munkát vé-gezhetnek majd – hívja fel a figyel-met az egyetemi oktató.

Nem tudni, pontosan mikor,de az biztos, hogy mindenkitérint majd a közlekedés drasz -tikus megváltozása. Ha a BMEVIK-re jössz, meglesz rá a le-hetôséged, hogy ne csak fel-használóként, hanem fejlesz-tôként is részese légy az át-alakulásnak.

Ma még nehezen képzelhetô el, dea te életedben minden bizonnyaleljön az az idô, amikor az autókkormányánál nem ül senki, vagy ha

ül is, nem a vezetéssel foglalkozik.A fejlesztések világszerte folynak,az eredmények rendkívül bizta-tóak, noha ahhoz, hogy az önve-zetô jármûvek nagy biztonsággalmûködjenek, és elárasszák az uta-kat, még néhány évet várni kell.Gondoltál már rá, milyen izgalmaslehet bekapcsolódni a fejleszté-sekbe? Ha a VIK-en folytatod ta-nulmányaidat, rengeteget tanul-hatsz a témáról, és már hallgató-ként megoldhatsz egy-két érdekesrészfeladatot. Nem is beszélve atovábbiakról!

Kommunikáció, big data és mesterséges intelligencia

A Hálózati Rendszerek és Szolgál-tatások Tanszéken (HIT) több, azönvezetô jármûvekkel kapcsolatosterülettel foglalkoznak. Ezek egyi -ke az autók közötti kommuniká-ció. Egy önvezetô jármûvet nemcsak gépi látással kell felruházni,hanem képessé kell tenni arra is,hogy a környezetében lévô többijármûvel, valamint a közlekedésilámpákkal kommunikáljon. Miértvan erre szükség? Nem elég, ha azautó, a rá szerelt kamerák segítsé-gével „látja” a környezetét? Jellem-zôen nem, hiszen nem láthatja az

utak minden szegletét. Sokkal biz-tonságosabb, ha az autók rádióskommunikációt folytatnak egymás-sal, és jelzik, hogy hol, milyen se-bességgel közlekednek. Érkezésük-rôl a jelzôlámpákat is tájékoztat-hatják; így például megoldható,hogy egy szirénázó mentôautózöld hullámot kapjon.

A másik terület, amivel az ön-vezetô jármûvekhez kapcsolódóana tanszék oktatói, kutatói és hall-gatói foglalkoznak, az úgynevezettintelligens közlekedési rendszerek.A zavartalan közlekedéshez óriásisegítséget nyújthat a városokbankeletkezô rengeteg adat (kamerák,szenzorok), de magukban az au-tókban keletkezô adattömeget isvétek parlagon hagyni. Mindehhezszintén a mesterséges intelligen-ciát, illetve a gépi tanulás eszközeithívják segítségül. Így csökkenthetôa városokban a közlekedési dugók,balesetek száma, és mindenki gyor -sabban érhet célba, csökkentve avárosok zaj- és légszenyezettségét,sok idôt spórolva meg a közleke-

HURRÁ, JÖNNEK AZ ÖNVEZETÔ AUTÓK!

Az önvezetô autókkal kapcsola-tos fejlesztésekkel – szeren-csére – nem csak fiúhallgatókfoglalkoznak. Az a néhány lány,aki ezt a területet választotta,szép eredményeket ér el, és jólbeilleszkedik a csapatba. Amunka jellemzôen tervezés,programozás. – A sztereotípiá-kat, miszerint a mérnöki, infor-matikusi munka nem való a lá-nyoknak, le kell rombolni. A milányhallgatóink kiválóan megáll-ják a helyüket. A soft skillekbena lányok különösen jók. Ez egyférfiak által dominált mérnök-társadalomban elônyös lehet ahölgyeknek. Összességében ami szakmánk kifejezetten vonzóaz érdeklôdô lányok számára is– foglalja össze gondolatait Si -mon Vilmos.

Vonzó a lányoknak

Biztos szaktudás,nyitottság, csapatjáték, angol – mindezek alapvetô fontosságúak a sikerhez.

55KREATIVITÁS

elektronika és a jól megírt szoft-ver, de ezek egy szenior csapatnálönmagukban még nem elegendôka gyôzelemhez. Ötletek és merészmódosítások kellenek, a legna-gyobb szerencsénk talán az volt,hogy ezek a húzásaink beváltak.

– A reggeli motorcsere soránmegjártuk a poklot, és nem tudtukbiztosan, hogy a hónapok alatt ki-fejlesztett autónk hogyan fog rea-gálni a szétszerelésre. Újra kelletthangolnunk a futómûvet, a kor -mánymûveket, tesztelésre pedignem volt idônk, így csak remélhet-tük, hogy minden a helyére került.Az elsô méterek után kezdett ol-dódni bennünk a feszültség, az elsôgyorsasági kört követôen pedig fel-

hôtlenné vált az öröm, ekkor mártudtuk, hogy elértük azt a célt,amiért indultunk. A gyôzelem ez-után már csak a hab volt a tortán,a meglepô a fôdíj maga volt: ekkorhallottuk elôször, hogy a gyôztescsapat két hétre ellátogathat Ja-pánba. Az arcunkon talán nem lát-szott a meglepettség és a hihetet-len öröm, de ez a hír mindhármun-kat letaglózott, elsôre fel sem fog-tuk igazán.

A pokolból Japánba

Mint mondják, az utazás mindnyá-juknak hatalmas élmény volt.

– Az ország csodálatos, a kul-túra, az emberek kedvessége, adolgok szervezettsége magával ra-

gadó, vendéglátóink pedig nagyonkitettek magukért, folyamatosan akedvünkben jártak. A kint töltöttkét hét elsô felében Tokióban vol-tunk, ahol bemutatták a KyotoRobotics ottani irodáját, az ottfolyó fejlesztéseket. A másodikhéten Shiga következett, ahol szin-tén található egy irodájuk, itt to-vábbi szakmai programokon ve-hettünk részt, rengeteget tanul-tunk.

A programot úgy alakították ki,hogy szabadidôs tevékenységek islegyenek benne, így nem csak acégbôl, hanem az országból is ren-geteget láthattunk. Végeredmény-ben nagyon fárasztó volt az út, deezt egy percig sem bántuk, pihenniitthon is lehet – foglalták össze.

Ami pedig a jövô évi versenyt il-leti, valószínûnek tartják, hogy me-chanikai módosításaik a következôfutamon több autón is vissza fog-nak köszönni, így ezeknél mártöbb kell majd a gyôzelemhez. Akövetkezô autójukról ezért mégnem szeretnének beszélni, de any-nyit elárulnak, hogy vannak mégötleteik, amelyekkel az idén elkö-vetett hibák (például kicsúszások)is kiküszöbölhetôek lesznek…

54 KREATIVITÁS

Tavalyi versenyükön túl ne -héz lett az autójuk, ezért agyorsasági futamon lassúnakbizonyult. Idén azzal a céllalállt rajthoz a Gugolya Zsa-nett, Láncz Gergô, Sárközy Balázs alkotta csapat, hogynem csak a tavalyi eredmé-nyüket, hanem az eddigi ab-szolút rekordot is megdön-tik, ezért már a kapott me-chanikát is teljesen átdolgoz-ták. Kormányozhatóvá tet-ték az autó hátsó kerekeit,így körülbelül a gyári fordu-lókör felét tudták produ-kálni, illetve ki tudták kü-szöbölni „orrtolós” jellegét.További újítás volt, hogy

amit csak lehetett, az autó alaple-mezére szereltek, így annak tö-megközéppontja a tengelyek alatthelyezkedett el, ezzel is növelve astabilitást. Az alacsonyra helyezettpadlólemezbe két nagy teljesít-ményû impellert szereltek, ezzel az

autó alatti légnyomást tudták sza-bályozni. Ennek köszönhetôen atapadást további tömeg felhelye-zése nélkül sikerült növelni a ka-nyarokban, illetve csökkenteni azegyenesekben, ahol nem volt rászükség.

A motor beadja a kulcsot

Habár szerintük a versenyen idénkevesebben vettek részt, mint ko-rábban, az ideirôl is elmondható,hogy aki a rajtvonalhoz állt, az márgyôztesnek számított.

– Elsôre nem tûnhet túlzottanbonyolultnak a feladat, de közbenbizony rájön az ember, hogy nagyvalószínûséggel addigi szakmai pá-lyafutásának legkomplexebb rend-szerét fogja elkészíteni, amely televan buktatókkal. Aki túljutott akvalifikációkon, az szerintünk be-csülettel helyt állt, az olyan malô-rök pedig, mint például a motor-vezérlô tönkremenetele versenyközben nem a csapat teljesítmé-

nyét jellemzik; bárkivel bármikorelôfordulhat. A verseny reggelénmég a mi indulásunk is kérdôjelesvolt, nekünk a motorunk kopott ela félév során úgy, hogy a futamelôtt három órával azt mondta, ônem hajlandó többet mozogni. Haez a versenyen jön elô, akkor mostnem velünk készülne ez az interjú– mesélik a csapattagok.

– Ki szeretnénk még emelni ajunior csapatokat, akik annak elle-nére, hogy életükben elôször ver-senyeztek, derekasan küzdöttek,kategóriájuk gyôztese pedig kifeje-zetten megérdemelten vehette átaz elsô díjat.

– Ahogyan azt már említettük,a gyôzelem leginkább a mechanikaimódosításokon múlott. Olyan meg -oldásokkal jelentkeztünk, amelyekellen a korábbi években látott „ha-gyományos” RobonAUT verseny-autóknak nem volt esélyük, innen-tôl már csak elrontani tudtukvolna az így megszerzett elônyün-ket (ahogy ez majdnem sikerült isa motor miatt). Kellett még ter-mészetesen a stabilan mûködô

A RobonAUT robotépítô ver-senyen egy teljesen önállóanmûködô robotjármûvet kell lét-rehozni. A robotépítéshez hard -ver- és szoftverfejlesztési, sza-bályozástechnikai ismeretek alegfontosabbak. A versenyenkét pályán kell végigjutnia a ro-botnak külsô segítség, beavat-kozás nélkül, minél rövidebbidô alatt: az egyik egy ügyességi,a másik egy gyorsasági feladat.A versenyen háromfôs csapa-tok indulhatnak. Tagjaik mér-nökinformatikus, villamosmér-nök és mechatronikai mérnökMSc hallgatók lehetnek.

A RobonAUT-ról

FAKE

TELE

N TA

XI G

OES

TO

JAP

ANA RobonAUT a BME VIK robotépítô versenye, amelynekszervezésében az Automatizálási és Alkalmazott Infor-matikai Tanszéket a Pro Progressio alapítvány segíti. Azidei gyôztesek a Kyoto Robotics meghívására Japánbanjártak.

57KREATIVITÁS

az anyagi kár mérséklése. A szen-zorinformáció integrálása a folya-matok értékelésébe és vezérlé-sébe, az inputok mesterséges intel-ligenciával támogatott értékelése

növeli a biztonságot és a hatékony-ságot. Az 5G rendszerekben a ve-zérlési és analitikai feladatok támo-gatására vezették be a hálózatpe-remre telepített számítási mód-

szert (edge computing), ahol a fel-adat-végrehajtás helye egy felhasz-nálóhoz közeli lokáció, ami lerövi-díti a kommunikációs hurkot, ezál-tal javítja a kapcsolat minôségét.

Tavaly ôsszel járta be a hír ahazai sajtót, hogy lakásfûtôfalfesték prototípusát mu-tatta be a Poli-Farbe Vegyi-pari Kft. a Budapesti Mûszakiés Gazdaságtudományi Egye-tem szakembereivel közösen.

A törpefeszültséget alkalmazó rend-szer infrasugárzóként mûködik,vagyis a tárgyakat felmelegítve fûtifel a levegôt. Nagy Armand, a Poli-Farbe akkori technológiai és fej-lesztési vezetôjének elmondásaszerint jól szigetelt szerkezeten amegfelelôen elôkészített és alkal-mazott festékfûtés lényeges idô- éshôveszteség nélkül, közvetlenül

me legíti a kijelölt területet: kiegé-szítô fûtésként használva, körülbe-lül 6 négyzetméteres felülettel egy60-70 négyzetméteres lakást lehetvele temperálni, 500-550 Watt/m2

teljesítmény mellett. A tavalyi be-jelentéskor elhangzott, hogy a fej-lesztés egyik iránya a mobiltelefo-nos, számítógépes irányítás kidol-gozása lehet, hogy a festék azokosotthonok energetikai rend-szereiben is szerepet kaphasson.Az áramforrás és a vezérlés kiala-kításának munkáját a BME mérnö-kei végzik.

Hol tartanak most a fejlesztés-ben – kérdeztük Magyar Gábort, aBME Villamosmérnöki és Informa-

tikai Kar Távközlési és Médiainfor-matikai Tanszékének (TMIT) veze-tôjét.

– Nos, tavasszal a legnagyobbhazai tulajdonú festékgyártót felvá-sárolta egy nála lényegesen na-gyobb lengyel festékgyártó vállalat.Jóllehet a vezetôképes falfestéktechnológiájának további fejlesz-tése az új tulajdonosnak is tetszik,a vállalati átalakulás más feladato-kat hozott elôtérbe – mondta Ma-gyar Gábor.

A közelmúltban, im már a len-gyel tulajdonossal közösen tartottsajtótájékoztatón elhangzott, hogya termék a szabadalmi védettségmegszerzése után jelenik majdmeg a piacon. Idôközben azonbanelkészült az a többcsatornás vezér-lôrendszer, amellyel egy lakásbanegyszerre öt, központi vezérlôpa-nelre csatlakoztatott fûtôpanel fest -hetô fel, vagyis az okos ott hon belialkalmazás alapjai megvannak. Azinformatikai fejlesztés az alapter-mék piaci megmérettetése utánkövetkezhet.

Ôsszel várható a hazai5G-s frekvenciapályáza-tok elbírálása, de a BMEcsapata már a rajtvona-lon áll. Hároméves fu -tam idejû, 1,5 milliárdosprojektrôl van szó.

Sokan még azt találgatják,hogyan változtatják meg afelhasználói élményt az 5. ge-nerációs mobilhálózatok,annyi azonban bizonyos,hogy a következô évek meg-

határozó távközlési technológiájamind az ipari, mind a végfelhaszná-lói oldalon átírja a mobilkommuni-káció eddigi modelljeit – gondol-junk akár a gépek, akár a jármûvekegymás közötti kommunikációjára.

A BME Távközlési és Médiainfor-matikai Tanszék és az Ericsson Ma-gyarország konzorciuma komplex,a k+f-folyamatokat támogatni ké -pes 5G-infrastruktúrát szándéko-zik létrehozni. A konzorcium 5Gminta-szolgáltatásokkal demonst-rálja az 5G rendszerek által azegyes vertikumok számára nyúj-tott elônyöket. Jelenleg két, ki-emelt gazdasági és társadalmi ha-

tással rendelkezô vertikumra fóku-szálnak, az okos mezôgazdaságraés a kooperatív robotok valósidejû automatizált vezérlésére.

5G és az okos-mezôgazdaság

Ami a mezôgazdasági felhasználásieseteket illeti, azoknak egyarántsajátjai az alacsony sávszélességetigénylô szenzoradatok és a nagyfelbontású videófolyamok, vala-mint a valós idejû vezérlés igénye.Ez a forgalmi mix változatos minô-ségbiztosítási (Quality of Service,QoS) és nagy kiterjedésû területekfeletti lefedettség-igényt jelent. Acél: növelni a farmokon folyó tevé-kenységek hatékonyságát, kezelnia mezôgazdasági folyamatok koc-kázatait.

Ezekben a szcenáriókban olyanfejlett technológiák jöhetnek szó -ba, mint a kooperatív drónrajokegyüttmûködése vagy a prediktívanalitikára alkalmazott mestersé-ges intelligencia. Az okos-mezô-gazdaság kültéri tevékenységeirejellemzô a gyakran változó környe-zet, ezért a szolgáltatásoknak alkal-mazkodniuk kell a dinamikus kör-nyezethez. A nagyszámú IoT-szen-zorral megvalósított pontos és fo-lyamatos talaj- és terménymonito-rozás bemeneti adatok sokaságátgenerálja. Mesterséges intelligenciatámogatja az erre az adatfolyamra

támaszkodó automatizált döntésifolyamatokat, és ezt virtualizált há-lózati szolgáltatásként teszi elérhe-tôvé. A termôföldeken dolgozóeszközök idôkritikus vezérlésétbiztosító forgalom együtt létezik anagyfelbontású videófolyamokkal,ezért 5G hálózati szeletelést(slicing) kell alkalmazni a nagyon el-térô jellemzôkkel rendelkezô fo-lyamok kiszolgálására.

5G-támogatott okosgyártás

Az Ipar 4.0 szcenárió komplex fo-lyamatai az 5G által biztosított ala-csony késleltetésû kapcsolatokra,valamint az emberi menedzsment/vezérlés és a változatos típusú ro-botfeladatok közötti együtt mû kö -désre építenek. Az 5G-támogatottokosgyártás esetében a cél a gyorsés hatékony gyártási ütemezés éslogisztika biztosítása, ezért mini-malizálni kell az emberi beavatko-zást, valamint agilis és rugalmasmódon kell vezérelni a robotokat.

A gyártócsarnokba telepítettrobotok esetében kiemelt fontos-ságú a veszélyes események mini-malizálása, az emberek védelme és

Az 5G, vagyis az ötödik generá-ciós technológia megoldásaiolyan új alkalmazások elterjedé-sét támogatják, amelyek olyan –a jelenlegi technológiákkal egy-szerre nem teljesíthetô – képes-ségeket várnak el a hálózatok-tól, mint a nagyságrendekkeltöbb eszköz kiszolgálása nagyonalacsony késleltetéssel és sokkalmagasabb adatátviteli sebesség-gel, mindezt az eddigieknél meg-bízhatóbb és biztonságosabbkörnyezetben. Ezek teszik lehe-tôvé a jövôben az önvezetôautók, a táv mûtétek vagy aszenzorok tömegeinek haszná-latát is.

Mi az az 5G?5G

-S G

YORS

ÍTÁS

MÉG NEM OKOS A TEMPERÁLÓ FALFESTÉSA VIK tanszékének

közremûmûködésével 5G-infrastruktúra létrehozására készülnek.

59KREATIVITÁS

itt elért kutatási eredményeketpublikálja. Figyel arra, hogy a hall-gatók más szakmai körökkel is ta-lálkozhassanak: jogászokkal, pénz-ügyesekkel, mûvészi pályára készü-lôkkel, bölcsészekkel. A kapcsolatirendszer kialakulását nem a mun-kahelyen kell kezdeni, hanem a ta-nulmányi évek alatt.

– Én tipikusan mérnök voltam –vallja be Tamás. – Idegenkedtemmindentôl, ami nem errôl a terü-

letrôl szólt. Aztán a szakkollégiumfelnyitotta a szemem, most mártudom, hogy ki a filmesztéta és mi-lyen értéket képvisel. De mond-hatnék más példákat is. Mert ná-lunk a társadalmi felelôsségvállalásis fontos, több adománygyûjtésünkvolt már, kutyamenhelyet támo-gattunk, de festettünk ki együtt

óvodát. Jelenleg körülbelül 200 ta-gunk van, akiknek a négy alapelvetadjuk át, ez a kollégium titka.

58 KREATIVITÁS

A Simonyi Károly Szakkollé-gium célja, hogy elsôsorbana szakkollégium tagjai, de le-

hetôség szerint a Villamosmérnökiés Informatikai Kar minden hallga-tója számára lehetôséget biztosít-

son az egyetemi képzést kiegészítôismeretek elsajátítására.

– A gólyák tavasszal, a má sodikfélévtôl tudnak csatlakozni hoz-zánk, mondja Móricz Tamás, aszakkollégium volt elnöke. – A ná-lunk mûködô különbözô körökbejelentkezhetnek, ahol elôször arra

kell rájönniük, hogy valóban ér-dekli-e ôket az a téma, amit válasz-tottak. A belsô motiváció ugyanisnagyon fontos. Ha a félévet végig-járják, aktívak, teljesítik a feladato-kat, utána felvételizhetnek teljestagnak.

A tematikából jól látszódik,hogy a szakkollégiumok céljaugyan az: ne csak szakemberek ke-rüljenek ki az egye temrôl, hanemérzékeny, nyitott, más területekkelis együtt gon dolkodó, tanult embe-rek. Ezért van nálunk robotikávalfoglalkozó (Lego) kör, AC Studio

& Live, ami rendezvényhangosítás-sal és stúdiós hangfelvétellel foglal-kozik. Min den témánál fontos,hogy a kollégium megfelelô techni-kai feltételeket tud biztosítani. Ígyaz utóbbinál a diákok dolgozhatnakdigitális pulttal, harddisk alapú rög-zítéssel és professzionális lehall-gató hangfalakkal a kör süketszo-bájában. Mert az is van.

A szakkollégium emellett folya-matosan szervez tanfolyamokat,be mutatókat, konferenciákat. Az

LEGY

ÉL T

E IS

„SI

MO

NYIS

”! A Simonyi Károly Szak-kollégium egy hallgatóiszakmai szervezet, amia Villamosmérnö ki és In-formatikai Ka ron mû kö -dik. A szakkollégiumotalapító, hallgatókból állószakmai öntevékeny kö -rök 30-40 éves hagyo-mánnyal rendelkeznek,a legrégebbi a BudaváriSchönherz Stúdió, ami1962-ben alakult. A ko -liba bekerülni, „simo-nyisnak len ni”, többmint lehetôség.

A szakkollégium 2003-ban vette felSimonyi Károly, a BME Villamos-mérnöki és Informatikai Karánakrajongva tisztelt professzora nevét.Simonyi Károly nevéhez a villamos-ságtan, a fizika és a tudománytör-ténet területén is jelentôs alkotá-sok fûzôdnek. A szakkollégiumot2009-ben Junior Prima Pri mis si madíjjal tüntették ki oktatás és közne-velés kategóriában.

Miért Simonyi Károly?

1. Kollégistának lenni szakmai ug-ródeszka. Lehet, hogy bizonyos gya-korlatok az oktatásban nem kapnakakkora szerepet vagy támogatott-ságot, mint itt. A Lego körben meg-ismerkedhetnek a hallgatók az au-tonóm mûködési rendszerek prog-ramozásával, megtanulhatják, ho-gyan lehet összekapcsolni a külvilá-got érzékelô szenzorokat és egyrobot mûködését.

2. Ez egy „professzionális játszó-tér”. A kollégium biztosítja az esz-közöket, a hallgatók bármit kipró-bálhatnak, nem baj, ha „elfüstölik”az áramkört. Az idôsebbek támo-gatják az új érkezôket, mindig van,aki a következô nemzedéket támo-gatni tudja. Lehet jelentkezni aHA5KFU körbe. Ez a Simonyi – hí-vójele után elkeresztelt – rádió-amatôr köre. A Schönherz ZoltánKollégium tetején, többek közöttegy 27 méteres antenna segítségé-vel akár Malajziával is fel lehet vennia rádiókapcsolatot.

3. Közösségbe lehet tartozni. Akicsak a szakmát jön megtanulni, el-veszik az órák és a folyosók között.Aki csak otthonról bejár az okta-tásba, nem lesz soha olyan motivált,mint akinek van egy szobatársa vagyegy kisebb köre, ami húzza magával.A Kir-Dev például a Simonyi egyikwebfejlesztéssel foglalkozó csapata.Ôk fejlesztik a VIK-en mûködô hall-gatói öntevékeny körök életéheznélkülözhetetlen webes alkalmazá-sokat.

4. Kapcsolatok épülnek ki. Sokfé-lék. A Kollégiumi SzámítástechnikaiKör különbözô informatikai felada-tok megoldását jelenti projekt ala-pokon. Aki ide jelentkezik, a legmo-dernebb technológiák alkalmazásamellett megismerheti, hogy milyencsapatban dolgozni, pont úgy, mintegy cégnél.

A négy alapelv

Ne csak szakemberekkerüljenek ki az egyetemrôl,hanem érzékeny, nyitott,más területekkel is együttgon dolkodó, tanult embe-rek.

61KREATIVITÁS

egyre keresettebb. Mindenki, aki aBME-n villamosmérnökként végez,gyorsan el tud helyezkedni. Az in-formatikai iparágon belül még nemalakult ki a feladatok osztályozásasegédmunkára, szakmunkára, tech-nikusi, illetve mérnöki szintre, deez majd letisztul. Az agilis mód-szertan elterjedése ugyanakkor ezellen hat. Mindenki agilis módszer-tan szerint akar fejleszteni, a fiata-lok már nem szívesen dolgoznakolyan munkahelyen, ahol nem eztalkalmazzák.

Az agilitás számos területet át-alakít, vegyük például a tesztelést,ami régen viszonylag egyszerûbbmunkának számított. Az agilis kor-szakban viszont gyakrabban kelltesztelni a folyamatos programfris-sítés miatt. Így megnôtt a tesztelôkszerepe. Már nem elég a manuálistesztelés, automatizált teszteketkell írni, ami komolyabb progra-mozói tudást igényel, mint a gyors-talpalókon szerzett ismeret, vagyisinkább mérnökökre van szükség.

Az IT-ben keresettek még arendszermérnökök, az adatbázis-okkal foglalkozó szakemberek. Afelhôalapú megoldások egyre hét-köznapibbá válnak, aki ennek szak-értôje lesz, biztos állásra számít-hat. Keresettek a hálózati mérnö-kök is, és a vezeték nélküli megol-dások ugrásszerû terjedésével ezvárhatóan késôbb is így lesz.

Startup csapdák és a „munkaszünet” veszélyei

– A mai fiatalok teljesen másképpállnak hozzá a világhoz, mint azidôsebbek – mondja Varga Ferenc.Bátrabban kipróbálnak új dolgokat,nagyon divatos például most start -up vállalkozást alapítani.

Amíg egye tem mellett szabad-idejükben csinálják, addig nincsgond, de kevesekben tudatosodik,hogy közülük csak alig néhány jutel az üzleti sikerig, ami megélhetéstis biztosít.

Egy friss kutatás szerint a 24-36évesek közel egyharmada egy sze -rûen nem áll munkába, mert ké-nyelmesebb nem dolgozni. Pedigaz IT-ben nagyon gyorsan változika technológia, gyorsabban, mint a

mérnöki szakmában. Aki építi akarrierjét, gyorsan tud elôreha-ladni, ha valaki otthon ragad, lema-rad.

60 KREATIVITÁS

A 2013-ban alakult Schön-herz Bázis Kft. fô tevékeny-ségként villamosmérnökök,informatikusok közvetítésé-vel foglalkozik. Emellett leg-fontosabb célja a mérnökökközösségének építése; szak-mai találkozókat szervez,karriertanácsadást nyújtaktív és végzett hallgatóknakegyaránt.

Kitartó munkaerôt keresnek a cégek

Jelenleg sok állás közül lehetválasztani, de nem biztos,hogy a könnyebb út az, amia pályakezdôknek hosszútávon a legjobb. Sokan meg-állnak a BSc-diploma meg-szerzése után, sôt vannak,akik már a BSc-képzést sem

fejezik be, inkább elmennek dol-gozni. A mostani munkaerôpiacihelyzetben három év egyetemmelletti munkatapasztalat, a mun-káltató szemszögébôl, már majd-nem egyenértékû a diplomával. Ezazonban nem jelenthet jó megol-

dást a szakmai távlatokban gondol-kozóknak.

Azok a friss diplomások, akikmég nem dolgoztak (a tanulás mel-lett), bruttó 400-500 ezer forintkezdôfizetésre számíthatnak. Ezzelszemben azok, akik az egyetemmellett szereztek már munkata-

pasztalatot, friss diplomával a zse-bükben megkaphatják akár a havibruttó 600-800 ezer forintot is.

– A cégek igazából már nem dif-ferenciálnak az emberek között,örülnek, ha be tudják tölteni az ál-

lást. Most a vállalatok vannak na-gyon nehéz helyzetben, hogy meg-találják azt a munkaerôt, amelyikhosszabb távra köt ki náluk –mondja Varga Ferenc, a SchönherzBázis ügyvezetôje.

A Schönherz Bázis lényegébeninformációt áramoltat a két oldalközött, egy évben akár 600 mér-nökkel is kapcsolatba kerülve, mígegy cég saját erôforrásból jó eset-ben 10-20-30 mérnökkel találko-zik. A munkavállaló oldalán pedig

egy átlag mérnök munkahelykere-sés kapcsán 2-3-4 céggel találkozik,míg a Schönherzen keresztül elérakár 100-200 céget is. Rálátásukvan arra is, hogy adott cég milyentípusú, tudású, milyen személyi-ségû mérnököt keres. Ebbenmindkét oldalnak tudnak tanácsotadni, és össze is tudják ôket kötni.

Mire számítsanak a VIK-en végzettek?

A karon képezik a villamosmérnö-köket és a mérnökinformatikuso-kat. Az elôbbi szakma nem sokatváltozott az elmúlt 5-10 évben. Afizetések elindultak fölfelé, igaz,nem olyan ütemben, mint az infor-matikusoknál.

A klasszikus erôsáramú, vagyelektrotechnikai mérnöki pálya is

KARR

IERU

TAK,

ÁLL

ÁSLE

HETÔ

SÉGE

K Bár mostanában a végzôs hall gatók a mun ka erôpiaci hely-zet miatt könnyebben el tudnak helyezkedni, a többségüktalán ezért is igényli a szakszerû tanácsadást. Ebben tudsegíteni a Schön herz Bázis Kft.

A cégek örülnek, ha be tudják tölteni az állá -sokat.

Új biztonsági pozíciók születnek.Ezek egyike lehet a ki ber biz ton ságikultúráért felelôs vezetô. A kisebbcégeknél összevonják majd a CIO(IT-vezetô) és a CISO (IT-bizton-sági vezetô) pozíciót.

Nô a távmunkások és a szerzô-déses alkalmazottak száma, vala-mint az igény a határidôk betarta-tását lehetôvé tevô új eszközök ésmunkamódszerek iránt. Komolykereslet várható a jö vô ben a dol-gok internetéhez (IoT) és a pe-remhálózati számítástechnikához(edge com put ing) értô szakembe-rekre.

A fiatal generáció új együtt mû -ködési módokat igényel, nem rejtivéka alá a véleményét, hatéko-nyabban mûködik együtt a vállalattöbbi részlegénél dolgozókkal.Igényli a testre szabott oktatási ésfejlesztési projekteket.

(Forrás: Computerworld)

Informatikusoköt év múlva

Ma még fôleg Java fejlesztôkrevan igény. Az igazán jó mérnök-nek azonban nem szabad a mostdivatos trendekre felülni, mertattól lesz jó mérnök, hogy eltudja dönteni, melyik feladatramelyik programnyelv a legalkal-masabb. Most a feltörekvô sztá-rok a JavaScript alapú nyelvek.

A top 3 nyelvben benne vanmég a C# is, aminek elterjedésé-hez hozzájárult, hogy egy bizo-

nyos méretig ingyenesen hozzá-férhetô. A php viszont leszállóágba került, ezt lassan jobb elfe-lejteni.

Aki viszont szeretne mérnökigondolkodással nagyon jó prog-ramot írni, az maradjon a beágya-zott rendszereknél, vagy a C++fejlesztôi nyelvnél. Igaz, ezeken aterületeken jóval kevesebb azállás, mint az üzleti szoftverekalapját adó nyelvek esetén.

Milyen számítógépes nyelvet érdemes tanulni?

63KREATIVITÁS

Hogyan egyezteted össze a sportot a tanulmányokkal?

KISBÁN ZSÓFIA: Ez nagyon jó kér-dés, mert valós probléma. Nehe-zen, mert a gyakorlatok és a labor-alkalmak kötelezôek, sokszor egykülföldi vagy hazai verseny, edzô-tábor miatt nehéz úgy összerak-nom az órarendemet, hogy minél

kevesebbet vagy egyáltalán ne hiá-nyozzak. Általában az ôszi félévkönnyebb, mert akkor alapozóidôszak van, a tavaszi félévemproblémásabb, mivel a hazai válo-gatók a nemzetközi versenyekremindig vizsgaidôszakra esnek, ígysokszor nem tudok teljesen kon-centrálni a versenyemre.

FÁBIÁN CSENGE: Általában hét-végén tudok többet készülni, il-letve sokszor utazás közben szok-tam tanulni, mert 40 perc beér-nem az egyetemre. A jelenlétekreis oda kell figyelnem, mivel egy-egykülföldi versenyre pénteken vagyakár már csütörtökön indulnunkkell. Az órarendemet próbálomehhez igazítani, illetve a tanárok issegítôkészek, megengedik, hogybármelyik idôpontban mehessekgyakorlatra, illetve volt már olyan,hogy jelenléti kedvezményeket iskaptam. A legnehezebb a zh-kat

megoldani. Múlt félévben pont pén -teken volt a zh-sávunk, így többtárgyból is csak a póthéten tudtammegszerezni az aláírást.

Milyen idôbeosztással telneka napjaid?

KISBÁN ZSÓFIA: Tanítási idôszakbanheti 9, vizsgaidôszak befejeztévelheti 11-12 edzésen veszek részt.Általában reggel elmegyek hajnaliedzésre, onnan megyek be elô-adásra vagy laborokra/gyakorla-tokra, majd délután megyek a má-sodik edzésemre, onnan haza, éskésô estig tanulok, vagy a baráta-immal találkozom. Szeretek elô-adásokra is bejárni, mert az otthallottak alapján otthon gyorsab-ban értem meg az elhangzott anya-gokat. Hétvégenként pedig, hamarad szabadidôm, azt a csalá-dommal vagy a barátommal töl-töm.

FÁBIÁN CSENGE: Ha nincs elsôórám, akkor reggel erônléti edzés-sel kezdek, majd suli után karate-edzésen, illetve esetenként erôn-léti edzésen veszek részt. Így aszorgalmi idôszakban kicsit sûrûka hétköznapok, a vizsgaidôszak szá -momra sokkal egyszerûbb. Hét -végenként pedig általában vagyversenyen, vagy edzôtáborban va-gyunk.

Használsz-e valamilyenokoseszközt, példáulokosórát?

KISBÁN ZSÓFIA: Van egy PolarM430-as okosórám, evezés köz-ben szoktam használni pulzus- éstávolságmérésre. Télen futásnál éskondinál is hasznos számomra.

FÁBIÁN CSENGE: Karatéban kétversenyszám van: a kumite (harc)és a kata (formagyakorlat). Én azutóbbiban versenyzem, ahol a ki-választott formagyakorlatokat kell

a versenyeken bemutatnunk. Amozdulatsor tökéletesítéséhez pe -dig elengedhetetlen, hogy videórólvisszanézzük magunkat. Ma máregyre több okostelefonon megje-lent a lassított felvétel lehetôségeis, így ennek segítségével könnyeb-ben észre tudjuk venni az apróbbhibákat is, illetve elemezni, hogyanlehet egy mozdulatot gyorsítani ésstabillá tenni.

A BME VIK hallgatójakéntmilyen terveid, ambícióidvannak?

KISBÁN ZSÓFIA: Diploma után sze-retnék informatikusként elhelyez-kedni, de a sport iránti szeretete-met még egy jó darabig nem hagy-nám el, ha lehet, amíg tudok, ver-senyezni szeretnék.

FÁBIÁN CSENGE: Egyértelmûenmeg fogalmazott céljaim még nin-csenek, még azt sem döntöttem el,hogy az informatika melyik ágábanszeretnék elhelyezkedni, de bármitfogok választani, mindenképpenszeretném kihozni belôle a maxi-mumot, és a legjobbak közé ke-rülni.

62 KREATIVITÁS

Nehéz, de nem lehetet-len összeegyeztetni a ta-nulást és a profi sportota Mû egye te men. Kettenvallanak errôl az alábbiinterjúban, mindkettenJó tanuló, jó sportoló dí-jazottak.

Mit jelent számotokraaz evezés, illetve a karate?

KISBÁN ZSÓFIA: Számomra akenuzás a kikapcsolódást,baráti társaságot, jó hangula-tot és a kemény edzéseketjelenti. A kenuzás megtaní-tott a kudarcokat feldol-gozni, a sikerélményeknekörülni, és arra, hogy mindensikert kôkemény munka, alá-zat és szorgalom elôz meg.

A kenuzásban használt maximaliz-musomat, remélem, a való életbenis hasznosítani tudom majd.

FÁBIÁN CSENGE: Eleinte csak dél-utáni különóraként tekintettem rá,de kis idô múlva hobbimmá vált,mostanra pedig egyértelmûenmeghatározó szerepe van a min-dennapjaimban. Rengeteg mindent

kaptam a karatétól, a versenyzés issok mindenre megtanított, és na-gyon jó közösségbe kerültem.

Milyen színekben versenyzel?

KISBÁN ZSÓFIA: A LágymányosiSpari Vízisport Egyesület sporto-lója vagyok, nemzetközi versenye-ken pedig Magyarország színeitképviselem. Az egyesületem többszempontból is ideális számomra,mert az otthonomtól és az egye-temtôl is pár perc tömegközleke-déssel megközelíthetô, így nem ve-szítek sok idôt az utazással.

FÁBIÁN CSENGE: A Senshi KarateClubban kezdtem el karatézni.Amikor kijutottam az elsô Korosz-tályos Európa-bajnokságomra, azMTK Karate Szakosztályhoz iga-zoltam, ám edzôm kezdetektôlfogva Büchler Zsolt.

SPO

RTO

LNAK

ÉS

TANU

LNAK