virksomhedsplan for kts 2010

www.kts.dk

VPVirksomhedsplan 2010

2 Virk somhed splan 2010 KTSVP

Københavns Tekniske Skoles virksomhedsplan 2010

3Virk somhed splan 2010 KTSVP

Mere nærvær i lærerrollen – større ansvar i ledelsen

■ Alle opgaver og elev-støttefunktioner skal kunne rummes

i allerede eksisterende medarbejderfunktioner – altså den

eksemplariske lærer, den dygtige uddannelsesleder og den

effektive vejleder. En arbejdsgruppe af lærere, vejledere,

uddannelsesledere og Stab 1 skal defi nere hvilke opgaver,

som ideelt set skal varetages af de tre nævnte medarbejder-

grupper.

Etablering af et EGU-center ■ KTS og TEC leverer begge den skolebaserede del af hoved-

stadskommunernes EGU-forløb, mens kommunerne selv

sikrer praktikpladserne. For at kommunerne kan få et samlet

tilbud, der dækker deres behov i forbindelse med den for-

ventede stærkt øgede EGU-aktivitet, udarbejder KTS og TEC

en fælles handlingsplan på området. En arbejdsgruppe med

to ledelsesrepræsentanter fra henholdsvis KTS og TEC har

søgt Regionsrådet om udviklingsmidler til at etablere et ko-

ordineret EGU-tilbud til kommunerne i Hovedstadsregionen.

Organisering af denpædagogiske udvikling

Udviklingsopgaver skal i langt højere grad end i dag koordineres på

tværs. Skoleområderne skal tage initiativ til at styre et udviklingsar-

bejde, der er mere strategisk og bredt. Tiltagene omfatter følgende

tre områder:

■ Udviklingsprojekter: Et styringsforum for tværgående ud-

viklingsprojekter med ressourcetildeling via en central pulje.

Den mest egnede organiseringsform undersøges, herunder

væksthusmodellen.

■ FUL-organisationen: FUL-udvalgenes opgaver og indfl y-

delse på ressourcefordelingen vurderes og revitaliseres. Bl.a.

skal FUL-konsulenterne fremover udgøre grundstammen i

gruppen af ’proceskonsulenter’, der typisk involveres i større

tværgående projekter og udviklingsopgaver.

■ Strategisk lærerkompetenceudvikling: For at styrke det

strategiske element i lærerkompetenceudviklingen, etable-

res en central pulje. Pengene skal komme fra dele af de lokale

midler til lærerkompetenceudvikling.

Organisering og professionalisering af markedsføringen

■ Kunder, medarbejdere og skolens interessenter skal op-

leve KTS’ markedsføring og kommunikation som sammenhæng-

ende, konsistent og vedholdende. Derfor skal der etable-

res en organisatorisk sammenhæng og opgavekoordinering

mellem Virksomhedssekretariatet, Kommunikationsafdelin-

gen, de lokale studievejledninger og de lokale markedsfø-

ringsansvarlige.

■ Virksomhedssekretariatet og Kommunikationsafdelingen

skal samles fysisk og under fælles ledelse. De lokale vejledere

forbliver under de lokale ledelser, men der skal sikres en sam-

menhæng mellem det centrale og det lokale arbejde.

Direktionens initiativer


Stab 1 - fra drift til mere udviklingFor at Stab1 kan være mere udviklingsorienteret, skal driftsmæs-

sige og koordinerende opgaver i størst muligt omfang løses af fæl-

lesadministrationen. Det betyder, at:

■ Lønforhandlinger overfl yttes til Løn- og personaleafdelingen

■ Seminar for nye medarbejdere arrangeres af Løn- og

personaleafdelingen

■ Regnskabsafdelingen skal sikre bedre udnyttelse af

fælles indkøbsordninger

■ Fællesadministrationen skal samarbejde med Stab 1 om en

central procedure og støtte ved internationale projekter

Bygningsmæssige forholdSkolen fastholder sin grundlæggende udbudspolitik:

■ Udbud af grundforløb så tæt på eleverne som muligt

■ Alle adresser skal have et eller fl ere hovedforløb

■ Skolepraktik bør som udgangspunkt gennemføres på den

afdeling, hvor eleven har gennemført grundforløb

Bygningsmæssige tilpasninger ■ Som en konsekvens af, at KEA er udskilt af KTS, fl ytter Direk-

tion, Stab 1, Kommunikationsafdelingen, Fællesadministra-

tionen og Virksomhedssekretariatet til Sukkertoppen

Direktionens initiativer

■ Hvis ikke afdelingen i Kongedybet når målet om balance mel-

lem antallet af årselever og faste udgifter, fl yttes aktiviteten

og personalet til Sukkertoppen i efteråret 2010. Herefter

afvikles/sælges bygningen i Kongedybet


Eksempler på handleplaner

Flere elever ■ Opsøgende praktikpladsarbejde på alle

uddannelser og kurser

■ Markedsføringsplan for internationale kurser

Mindre frafald ■ Klar beskrivelse af rollefordeling mellem studievejleder,

klasselærer og kontaktlærer

■ Følge systematisk op på evalueringer

■ Forbedre kontakten mellem elev og lærer via elektroniske

medier som fx Facebook og It’s-Learning

Flere på introduktions- og brobygningsfoløb ■ Afholde informationsmøder for UU-vejlederne

■ Ajourføre brochuremateriale

■ Udarbejde undervisningsmateriale tilpasset dette forløb

Styrke virksomhedskontakten ■ Præcis beskrivelse af kontaktlærerens opgaver

■ Inddrage de lokale faglige udvalg i den overordnede

planlægning

■ Udarbejde mål- og arbejdsbeskrivelser for det praktikplads-

opsøgende arbejde

■ Udarbejde et dækkende og brugbart CRM-system (kun-

derelationsstyring) til det opsøgende arbejde

Større elevtilfredshed ■ Øget læresamarbejde med fokus på fælles forberedelse

■ Kvartalsvise opfølgninger på evalueringer

■ Nyt fl eksibelt system til udlån af udstyr

■ Eksponere elever på udstillinger og happenings

Større medarbejdertilfredshed ■ Videreuddanne ledelsen

■ Klare og tydelige mål for det daglige arbejde som lærer

■ Halvårlige MUS/TUS-samtaler

■ Sjove og vanebrydende aktiviteter

Fokusområder

Differentieret tilbud til alle som kan og vil ■ Alle elever skal udvide deres færdigheder i engelsk og it

I spidsen for den pædagogiske udvikling ■ Arbejde videre med Cooperative Learning og redskaberne

E-learning og It-learning

Skabe større værdi i uddannelsen ■ Undersøge muligheden for et ekstra praktiksøgningsmodul

på ti uger til elever, der endnu ikke har fået praktikplads

Øvrige fokusområder ■ Kvartalsvise evalueringsmøder med lærergrupperne

■ Opfølgninger fra ledelsen

Grundforløb Medieproduktion, strøm, styring og it

Hovedforløb Film- og tv-produktionstekniker, fotograf, teater-, event- og udstillingstekniker

Efteruddannelse AMU- og it-kurser

Årselever 243

Personale (årsværk): 33

Omsætning 18.518 mio.

M² 7.792

(Estimat 1-2009)

in fo

Brønderslev Allé, Kastrup



Flere elever ■ Nye internationale forløb

■ Kombineret 5-årig htx/EUD-forløb, som resulterer i både

studentereksamen og svendebrev

■ Gennemføre oplysningskampagner om EUD på folkeskoler

og i gymnasier

■ Større synlighed i lokalområderne (lokalarrangementer, an-

noncering og lign.)

Mindre frafald ■ Fortsat systematisk kompetenceudvikling af

undervisere og vejledere

■ Fortsat optimering af realkompetencevurdering

med bl.a. tests og intro-dag

■ Informationsmøde for elever og fi rmaer, når

grundforløbsbeviserne uddeles

■ Fortsat anvende mentor- og kontaktlærerordningen

Flere på introduktions- og brobygningsfoløb ■ Forløbene skal være mere attraktive for eleverne, bl.a. med

en bredere vifte af tilbud

■ Benytte undervisere, som brænder netop for dette område

■ Initiativer til at følge op på eleverne, så de ikke

”glemmer” skolen

Styrke virksomhedskontakten ■ Regelmæssig virksomhedskontakt skal imødegå fejlfortolk-

ninger og manglende indsigt

■ Fortsætte med mesterkonsultationer. Fælles mestermøder

vil blive forsøgt under nye former

Større elevtilfredshed ■ Renovere klasseværelser og praktiklokaler - nye møbler, nyt

it-udstyr og it-lokale og ny kantine

■ Mere fokus på det sociale, som fx ekskursioner, it-cafe,

forsøg med fredagsbar (alkoholfri)

Fokusområder

Differentieret tilbud til alle som kan og vil ■ En løbende tilpasning af lærerkompetencerne

■ En koordineret, hurtig og konsekvent indsats over for fra-

faldstruede elever

■ Flere udfordringer målrettet de stærke elever

I spidsen for den pædagogiske udvikling ■ 3-dages fagmetodisk kursus for murerfaglærere og SKP-

instruktører fra hele landet

■ Med i styregruppen i undervisningsbanken

■ Alle, som har afsluttet PG inden for det seneste år, skal frem-

lægge deres afsluttende rapport på en workshop. Rappor-

terne skal indgå i opbygningen af en ”pædagogisk bank”

Grundforløb Bygge og anlæg, Bygnings og brugerser-vice, Strøm, styring og it

Hovedforløb Brolægger, byggemontagetekniker, ejen-domsservicetekniker, gulvlægger, murer, struktør

Efteruddannelse AMU-kurser

Årselever 644



M² 7.792

(Estimat 1-2009)

in fo

Fabriksparken, Glostrup - Marielundvej, Herlev


Skabe større værdi i uddannelsen ■ Udvikle og tilpasse supportsystemer i forhold til både elever

og arbejdsgivere

■ Bruge KTS’ værdisæt som et væsentligt grundlag i hverdagen

■ Nye elever skal tilbydes en international uddannelse

Øvrige fokusområder ■ Sikre en stærk faglighed gennem engagerede lærere,

dynamiske faglige miljøer og videndeling med beslægtede

faggrupper

■ Fremme stoltheden ved at styrke den interne information og

dialog og involvere medarbejderne

Fabriksparken, Glostrup - Marielundvej, Herlev



Flere elever ■ Oprette et kursus- og efteruddannelsescenter for at øge af

AMU-aktiviteter

■ Flere elever fra andre landsdele til hovedforløb i takt med at

mindre skoler udbyder færre specialefag

■ Arbejde på muligheden for at køre 10. klasse

■ Tilbud til Sukkertoppen og Vibenhus om værkstedsfaciliteter

og lærerfaglig ekspertise i forbindelse med htx-studieretnin-

ger inden for medie og kommunikation

Mindre frafald ■ Styrke det sociale liv i klasserne og på skolen generelt

■ Fremme lærer/elev-relationen og fokusere på fremmøde og

konsekvens ved fravær

■ Styrke lærernes pædagogiske og psykologiske viden, og

udvikle nye læringsmodeller

Flere på introduktions- og brobygningsfoløb ■ Oprette et ”folkeskolecenter” så fl ere elever kan stifte be-

kendtskab med den grafi ske branche

Styrke virksomhedskontakten ■ Virksomhedskonsulenterne skal øge besøgsaktiviteten

■ Målrette markedsføringen

■ Afholde arrangementer for virksomheder

■ Virksomhedsbesøg i forbindelse med elevernes praktikforløb

Større elevtilfredshed ■ Inddrage ETU og evalueringer i arbejdet med undervisnin-

gens form og indhold og skolens omdømme

Fokusområder

Differentieret tilbud til alle som kan og vil ■ Udvikle grundforløbspakker og undervisningsmateriale til

særlige elevgruppers behov

I spidsen for den pædagogiske udvikling ■ Lærerne skal inspireres og efteruddannes inden for pæda-

gogik og didaktik

■ Bruge personalemøder til foredrag ved eksterne

oplægsholdere eller PG-vejledere

■ Supervision af undervisning (fx ved kolleger, PG-vejledere)

■ Etablere nye lærerteams (faglige, undervisningsnære og

selvstyrende)

Skabe større værdi i uddannelsen ■ Styrke elevrettede aktiviteter, fx elevrådet, fredagsbar og

studierejser

■ Styrke fagligheden og den differentierede undervisning

Grundforløb Medieproduktion

Hovedforløb Grafi sk tekniker, mediegrafi ker


Årselever 532



M² 10.716

(Estimat 1-2009)

in fo

Julius Thomsens Gade, Frederiksberg C



Flere elever ■ Skolepraktikordning på tømrer, maler, murer og

teknisk design

■ Undervisningstilbud om kombineret 10. klasses eksamen/

grundforløb inden for tømrer, snedker og murer

■ Opbygge et egentligt miljø for alle AMU-kursister

■ Deltage i ”Projekt - Ydre Nørrebro” for skoletrætte etniske

folkeskoleelever

Mindre frafald ■ Frafaldstruede elever skal på ”EGU-startholdene”, og KTS

tilknytter en mentor til hver enkelt elev

■ Bedre fysiske og sociale rammer for eleverne, bl.a. mere

fagrettede og moderniserede teorilokaler

■ Idræt som valgfag på tværs af grundforløbene

■ Skole/hjem-samtaler for elever under 18 år på grundforløb

Flere på introduktions- og brobygningsforløb ■ Gennemgå udbuddet og afstemme profi lering med

UU København

■ Udarbejde nye brochurer, som sendes ud sammen

med indkaldelsen til elev/forældre

Styrke virksomhedskontakten ■ Fokus på mere kontakt med mestre og virksomheder

■ Flere elever i virksomhedsforlagt undervisning (VFU)

■ Brug af fl ere mestre som censorer på træfagene

Grundforløb Bygge og anlæg, Produktion og udvik-ling, Strøm, styring og it

Hovedforløb Byggemontagetekniker, bygningssned-ker, murer, teknisk designer, tømrer


Årselever 685



M² 18.420

(Estimat 1-2009)

in fo

Rebslagervej, København NV


Større elevtilfredshed ■ Mere gennemskuelige uddannelsesmål og -planer

■ Undervisning i skolefag frem for opgaveløsning på skolen

■ Udbygning af læringsforløb ved brug af Cooperative Learning

■ Praksisnære grundforløbspakker (100 % værksteds-

baseret undervisning)

Fokusområder

Differentieret tilbud til alle som kan og vil ■ Strukturerede forløb med en undervisnings- og opgavedif-

ferentiering, som kan udfordre hver enkelt

■ Stærke elever skal have mulighed at fordybe sig i særlige

emner inden for deres uddannelse

■ Lektiecafé med mødepligt. Der tilknyttes en studievejleder

I spidsen for den pædagogiske udvikling ■ Benytte læringsstilen Cooperative Learning

■ Udvikle en model for arbejde med anerkendende pædagogik

■ Anvende og sprede den viden, som PG-kandidaterne får gen-

nem deres pædagogikum

Skabe større værdi i uddannelsen ■ Kommunikation til mestre og elever via e-mail

i stedet for brev

■ Udelukkende bruge elektronisk fraværsregistrering

Øvrige fokusområder ■ Nyhedsbreve til mestre – fi re gange årligt

■ Spot på Carl Rasmussens messe. Evt. udstilling i

forbindelse med messen

■ Der skal gives mere info til lokalaviser vedr. vores aktiviteter

■ Indstik i folkeskolebladet ”Frikvarter”

Rebslagervej, København NV



Flere elever på EUD-grundforløb ■ Udarbejde nye brochurer for grundforløbene

■ Direkte kontakt til UU-centre, sprogskoler, beskæftigelses-

projekter osv.

■ Markedsføre i nye medier - først og fremmest på nettet

■ Markedsføre særlige ting, fx morgenmadsordning

Mindre frafald ■ Skemalægge mentortimer og kontaktlærertid

■ Udvikle sociale tiltag, fx ekskursioner, fester, rejser

og idrætsdag

■ Implementere Cooperative Learning i undervisningen

■ Arrangere forældreaften i løbet af grundforløbet

Flere på introduktions- og brobygningsfoløb ■ Fortsat tæt samarbejde med UU-centrene

■ Gøre undervisningen praksisnær, så eleverne har et

produkt med hjem

■ Udarbejde en introfi lm for hver indgang

■ Indrette et multiværksted til kreativ undervisning

Styrke virksomhedskontakten ■ Flere besøg, fl ere telefoniske henvendelser og

udsende nyhedsmails

■ Etablere virksomhedsteam på hver afdeling, dvs.

lærere der står for virksomhedskontakten

■ Udvikle nye kurser i samarbejde med virksomhederne

■ Invitere virksomhederne til arrangementer på skolen

Større elevtilfredshed ■ Gennemgå spørgsmålene i ETU inden besvarelsen,

så misforståelser undgås

■ Anvende Cooperative Learning i uddannelsen

■ Rydde op i undervisningslokalerne

■ Forbedre informationen til eleverne

Fokusområder

Differentieret tilbud til alle som kan og vil ■ Grundforløbene i Kongedybet organiseres med et fælles

kort forløb, som forlænges i forhold til elevernes

individuelle ønsker

I spidsen for den pædagogiske udvikling ■ Cooperative Learning implementeres fuldt på EUD og htx

■ Forløbene for studieområderne på htx optimeres, så lærerne

er enige om, hvordan de underviser

Skabe større værdi i uddannelsen ■ Styrke skolemiljøet ved at arrangere forskellige events og

tilbyde fritidsaktiviteter - fx kor og idræt

■ Studievejledningen skal være proaktiv og trivselsfremmende

Grundforløb Bygge og anlæg, Bygnings- og bruger-service, Produktion og udvikling, Strøm, styring og it

Hovedforløb Industrioperatør, procesoperatør, produktør


Årselever 1.011



M² 18.567

(Estimat 1-2009)

in fo

Sukkertoppen, Valby - Kongedybet, København S - Vibenhus, København Ø

Htx - Teknisk Gymnasium



Flere elever ■ Tilbyde sommerferieforløb

■ Arbejde på at udbyde individuelle uddannelsesforløb

■ Udvikle attraktive valgfag på såvel hoved- og grundforløbet

■ Udbyde grundforløb mod plastmager

Mindre frafald ■ Udarbejde endnu fl ere grundforløbspakker

■ Nyt introforløb på to uger, hvor alle elever bliver

realkompetencevurderet

■ Ansætte fuldtidsvejleder, der skal koordinere vejledningen

sammen med faglærerne

Flere på introduktions- og brobygningsfoløb ■ Udarbejde nye spændende forløb

■ Fokus på, at afdelingen er landsskole for en del uddannelser

■ Reklamere for forløbene over for folkeskoleelever - bl.a. i

bladet ”Frikvarter”

■ Faste besøgsdage for UU-vejledere

Styrke virksomhedskontakten ■ Kontaktlæreren skal være kontaktperson til

elevens praktiksted

■ Invitere virksomheder og lokale uddannelsesudvalg til erfa-

møde mindst en gang om året

■ Søge AER-bevilling til ekstraordinær praktikpladsopsøgning

Større elevtilfredshed ■ Tage initiativ til en elev-, FUL- og ledelsescamp for hele

KTS en gang om året

■ Gøre samtlige ESEV-besvarelser offentligt tilgængelige, så

alle kan erfaringsudveksle

■ FUL-konsulenterne indarbejder procedurer, så eleverne

oplever, at der følges op på deres ESEV-besvarelser

Fokusområder

■ Differentieret tilbud til alle som kan og vil

■ Udbyde fl ere valgfag, der styrker svage elever, og valgfag, der

udfordrer stærke elever

I spidsen for den pædagogiske udvikling ■ Nedsætte et lokalt pædagogisk råd, som skal styrke

lærernes kvalifi kationer

Skabe større værdi i uddannelsen ■ Alle de indsatser, der er valgt, forventes at styrke engage-

mentet hos medarbejderne og eleverne

Øvrige fokusområder ■ Fokus på at styrke arbejdsmiljøet, bl.a. med en indsats på at

fastholde ”den gode tone”

■ Afholde seminar med titlen ”arbejdsglæde og

begejstring”, hvor indholdet er stress, trivsel, kommunikation

og samarbejde

Grundforløb Produktion og udvikling

Hovedforløb CNC-tekniker, industritekniker, klinisk tandtekniker-assistent, laboratorietand-tekniker, metalsmed, værktøjsuddannel-sen, ædelsmed


Årselever 416



M² 10.540

(Estimat 1-2009)

in fo

Tuborgvej, København NV


Eksempler på handlingsplaner

Flere elever ■ Iværksætte en ny toptunet byggemontage-

tekniker-uddannelse

■ Sikre en aktivitetsfremgang på efteruddannelsesområdet

■ Fokus på kvaliteten i undervisningen og på det elevadmini-

strative område

Mindre frafald ■ Klasselæreren skal genindføres i sin oprindelige forstand

■ Arbejdsgruppe skal defi nere opgaven med

”Mere nærvær i lærerrollen”

Flere på introduktions- og brobygningsforløb ■ Fokus på lærerens rolle og undervisningsmaterialets kvalitet.

Lave drejebøger og undervisningsmaterialer

■ Istandsætte og forbedre undervisningslokaler, så det emmer

af håndværk

Styrke virksomhedskontakten ■ Bedre information til virksomheden om, hvad eleven arbej-

der med på skolen, og om lærlingens adfærd og resultater i

skoleperioderne

Større elevtilfredshed ■ Åbenhed over for elevernes initiativer og forslag til forbed-

ringer

■ Øget opmærksomhed på elevernes aldersforskel

■ Konsekvens over for dem, der ikke overholder fraværsreg-

lerne eller følger skolens adfærdsregler

Fokusområder

Differentieret tilbud til alle som kan og vil ■ Udbyde internationale grundforløb

■ Udbyde grundforløb med fokus på bæredygtigt byggeri ret-

tet både mod tømrer og snedker

■ Arbejde på at genstarte ”Raketten” – forløb for

langsomme startere

I spidsen for den pædagogiske udvikling ■ Alle bygge- og anlægsuddannelserne på KTS skal mindst fi re

gange om året eksponeres på landsplan via nye

pædagogiske tiltag

Skabe større værdi i uddannelsen ■ Eleverne skal kunne deltage i aktiviteter ud over sædvanlige

hyldevarer, fx grundforløbspakker, ophold i udlandet og

forløb med særlige faglige emner

■ Igangsætte bredere udbud af valgfag og valgfrie specialer på

hovedforløbene

Øvrige fokusområder ■ Udvikle snedker-grundforløb med virksomhedspraktik

i Toscana i Italien

■ Satse på at få en elev i et af snedkerfagets specialer med

til World Skills hvert år

■ Trække veksler på kompetencecenteret i Biberach for at

udvide det internationale samarbejde

Grundforløb Bygge og anlæg

Hovedforløb Byggemontagetekniker, bygningssned-ker, møbelsnedker, tømrer


Årselever 400



M² 10.333

(Estimat 1-2009)

in fo

Tæbyvej, Rødovre


Strategiske indsatsområder

Stab 1 - fra drift til udviklingFor at frigøre ressourcer til udvikling i skolens Stab 1, skal FA:

■ Varetage ca. 80 % af skolens lønforhandlinger

■ Stå for at afvikle to årlige seminarer for nye medarbejdere

■ Overtage projekt-/kursussekretærfunktionen

Udviklingsmodel for lærerkompetence ■ Løn- og personaleafdelingen er primus motor for udviklings-

arbejdet med en database for registrering af kompetencer og

aftalt kompetenceudvikling for skolens medarbejdere

Procedure og støtte ved internationale projekter ■ Regnskabsafdelingen deltager i opgaven med at udarbejde

en ”drejebog” for, hvordan man gennemfører og administre-

rer internationale projekter. FA supporterer i forbindelse med

den økonomiske styring

Fælles indkøbsordninger ■ FA skal forhandle og administrere tre væsentlige fælles

indkøbsordninger

Væksthusbegrebet ■ Medarbejdere fra alle FA’s afdelinger deltager aktivt i to

væksthuse på tværs af skolens organisation

Særlige initiativer

Øget samarbejde i FA ■ Alle afdelinger i FA stiller deres kompetencer til rådighed for

at udbrede viden om diverse værktøjer og hjælpemidler

Reorganisering af opgaver ■ Tilrettelægge FA’s funktioner efter kundernes behov og sam-

tidig arbejde på at minimere ressourceforbruget


Mindre frafald ■ Fortsætte udviklingen af skolens værktøjer

til frafaldsrapportering

Større elevtilfredshed ■ ETU’en viser, at eleverne er ikke tilfredse med den informa-

tion, de får fra skolen. For at afhjælpe problemet, vil FA sparre

og erfaringsudveksle med de lokale administrationer. Bl.a.

ved at ændre strukturen på fællesmøderne for de administra-

tive afdelingsledere, så der er større vægt på problemløsning

og mindre vægt på orientering

Fokusområder

Skabe større værdi i uddannelsen ■ Undersøge kundetilfredsheden med udvalgte afdelinger i FA

■ Forbedre kontakten til lokaladministrationerne med fl ere

servicebesøg

Udvalgte partnerskaber ■ FA skal i størst muligt omfang deltage i præsentationer af sy-

stemer m.m. for at skabe relevante netværk. Dermed får sko-

len mere indfl ydelse på udvikling af eksisterende og nye fæl-

les administrative systemer og værktøjer for erhvervsskolerne

Fællesadministrationen (FA)

Fællesadministrationen består af en

rækkeadministrative kontorer: Bygnings-

tjeneste, It-afdeling, Løn- og personaleafdeling,

Regnskabsafdeling, Sekretariatet og Økonomisk

planlægning. Antal medarbejdere: 26

in fo



Flere uddannelsesaftaler ■ Optimere det opsøgende arbejde, så antallet af elevpladser

bliver ca.1000 pladser i 2010 og ca. 1150 i 2011

Flere kursister ■ Tage initiativ til fælles brochuremateriale for alle efteruddan-

nelsesaktiviteter på KTS

Optimere samarbejdet medinspektørområderne

■ Møder hver måned med en fast dagsorden. Referat offent-

liggøres i ”De offentlige mapper” i Outlook

Optimere virksomhedskontakten ■ Forbedre virksomhedstilfredsheden ved at følge op på

VTU’en og tage initiativ til en ny undersøgelse

■ Øge antallet af besøg i virksomhederne til 3.000 i 2010

Fokusområder

■ Differentieret tilbud til alle som kan og vil

■ Vil minimum to gange om året vurdere egen indsats og mu-

ligheden for nye måder at gøre tingene på

I spidsen for den pædagogiske udvikling ■ Følge den pædagogiske udvikling på skoleafdelingerne for at

skabe en bedre dialog og forståelse imellem virksomhederne

og skolen

Skabe større værdi i uddannelsen ■ Bedre formidling af viden og ønsker mellem virksomhederne

og skoleområderne

■ Tage kontakt til skoleområderne for at undgå, at praktiksager

trækker i langdrag

Virksomhedssekretariatet

Virksomhedssekretariatets opgave er at

sikre fl est mulige praktikpladser.

Sekretariatet opsøger og hjælper blandt andet

virksomheder med at få lærlinge

Antal medarbejdere: 7

in fo

VPVirksomhedsplan 2010

Forside layout : Marius Borodka 01964

virksomhedsplan for kts 2010

Documents