vizu lis kult ra tant rgy - vpm · web viewtitle vizu lis kult ra tant rgy subject 1. oszt lyos...

A VIZUÁLIS KULTÚRA TANTERVE,

TEMATIKUS TANMENETE1. OSZTÁLY SZÁMÁRA

(TANÍTÓI SEGÉDLET)

Győr

A Vizuális kultúra tantárgy 1. osztályos tanterve, tematikus tanmenete

BARANYAI ZOLTÁNNÉ országos szakértő vezetésével készült

A tantervet lektoráltaSINKÓ ISTVÁN

képzőművész, művészeti író

A tematikus tanmenetet lektoráltaVILLÁNYI GÁBORNÉ

megyei szaktanácsadó, rajz-matematika szakos tanár

A tanterv és a tematikus tanmenet kidolgozóiÁMON ANDRÁSNÉ

megyei szaktanácsadó, rajz-magyar szakos tanár

BARANYAI ZOLTÁNNÉ megyei szaktanácsadó, rajz-földrajz szakos tanár

HORVÁTH ANDREA megyei szaktanácsadó, tanító, magyar-néprajz tanár

KISSNÉ KOSTELEC ÉVA megyei szaktanácsadó, tanító, rajztanár

SZABÓ ATTILAmegyei szaktanácsadó, rajz-biológia szakos tanár

A borítót tervezte RADOSZA ATTILA

képzőművész

Számítógépes tipográfia BARANYAI ATTILA

Az első osztályos tematikus tanmenet gondozója

ÁMON ANDRÁSNÉMindennemű sokszorosítás joga fenntartva!

© Baranyai Zoltánné

ELŐSZÓKedves Kollégák!

Alkotó csoportunk minden tagja több évtizedes tanítási gyakorlattal rendelkezik.Tapasztalataink birtokában igyekeztünk olyan programot összeállítani, melyet eredményeink igazoltak, mely - gyermeknek, pedagógusnak egyaránt - örömteli együttgondolkodást biztosít.Tudjuk, hogy nem a módszer az elsődleges, hanem a tanító személye.A pedagógus, ha képes hinni nevelése hatásában, ha képes a fejlesztendő kisgyermek partnere lenni, ha képes reagálni a gyermek minden rezdülésére, ha tud átérezni, simogatni, élményt és örömet adni, akkor munkája biztos, hogy eredményes lesz.A mi szerepünk a lélek, a tudat formálása, gazdagítása.A gyermek csak szeretetteljes közegben nyílik meg.A pedagógusnak érthető, feldolgozható, érdeklődést, figyelmet felkeltő ismereteket - a felfedezés játékos örömét nyújtó tanulási tevékenységeket kell biztosítani.Lehetővé kell tenni a képzelet szárnyalását, segíteni kell az alkotó fantázia kibontakozását. Biztosítani kell a jó és szép meglátását, befogadását.Fontos, hogy a tanuló várja élményteli óráinkat.A pedagógus az információk gazdag tárházát tárja a gyermek elé. A visszacsatolást nem szabad siettetni. Meg kell várni, hogy a gyermek önként adja vissza a látott, hallott, megtapasztalt dolgokat. Meg kell engedni, hogy a saját elképzelése szerint dolgozza fel az élményeket, hogy szubjektíven fejezze ki magát. Tehát szabadságot kell adni a kifejezésben, az alkotásban.Az értékelésnek megerősítést, bíztatást kell sugároznia.Ahhoz, hogy a gyermek a világról szerzett tapasztalatait vizuálisan is meg tudja fogalmazni, játékosan meg kell ismertetni vele a vizuális kifejezés eszköztárát, technikáit.Úgy érezzük, hogy ebben az életkorban ez különösen fontos feladat.Programunk minden iskolatípusban használható. Tervezetünk 36 hétre készült. Óraszámot nem jelöltünk, hisz azt az intézmények határozzák meg.Szerencsére egyre többen érzékelik a vizuális nevelés ismeretgazdagító, személyiségfejlesztő hatását, és a gyerekek számára heti két órás időtartamot biztosítanak a vizuális kultúra tananyagtartalmának elsajátítására.Programunk alakítható, változtatható. Mindenki annyit merít belőle, amennyit jónak, a saját körülményei között megoldhatónak vél. Tervezetünk az ismeret-, készség- és képességfejlesztést a gyermek érzelemvilágához közel álló vizuális alkotások bemutatásával, a hagyományok megismertetésével, a kép- és tárgyalkotás lehetőségeinek megízleltetésével biztosítja.

5

A világról való ismeretük bővítése a gyermek számára kedves lények, a mesék és játékok, az épített környezet, az ünnepek vizuális megismerése, megjelenítése által történik.Jó lenne, ha minél előbb kipróbálnák tematikus tervezetünket.Önökkel együtt szeretnénk a vizuális kultúra tanításának ügyét felpezsdíteni.Várjuk észrevételeiket, korrekciós javaslataikat! Minden véleményre, ötletre nyitottak vagyunk. Szeretnénk tanítványaik alkotásaival, az Önök ötleteivel, feladatleírásaival színesíteni a széleskörű kipróbálás tanulságait összegző - tervezett - kiadványunkat.Reméljük, hogy a közös munka mindannyiunk - a pedagógus és a gyermek - javát szolgálja.

Baranyai Zoltánné

6

A TANTERV JELLEMZŐI

A győri Vizuális Pedagógiai Műhely által összeállított Vizuális Kultúra Tanterv a Nemzeti Alaptantervre épül.Kidolgozottsága tantervi és témaszintű.Bővített elektronikus változata az Országos Közoktatási Intézet tantervi adatbankjában minősített profil tantervként hozzáférhető.

Tantervünk magába foglalja a VIZUÁLIS KULTÚRA, a MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET teljes műveltségtartalmát, a TECHNIKA modellezés tananyagát.Elősegíti a TÁNC ÉS DRÁMA területén belül megjelenő igényes bábkészítő tevékenység megvalósulását, a HÁZTARTÁSTAN – ruházkodás, lakás, lakókörnyezet – tananyagának feldolgozását.Épít a TERMÉSZET- és TÁRSADALOMISMERET tananyagtartalmára, segíti a természetben és a társadalomban való eligazodást, felhasználja, ugyanakkor gazdagítja a róluk szerzett tapasztalatokat.

A MŰVÉSZETEK MŰVELTSÉGTERÜLET mindegyik részműveltségterülete törekedik a művészetek iránti nyitottság, az esztétikai élményképesség kialakítására, a műalkotások megszerettetésére, értelmi, érzelmi ráhatással a személyiség fejlesztésére. Mivel a művészetek műveltségterület tananyagtartalmában, céljaiban, feladataiban, követelményeiben sok az azonosság, széleskörű koncentrációs lehetőséget kínál. A kronologikus művészettörténet párhuzamosan halad a TÖRTÉNELEM, IRODALOM, ÉNEK-ZENE, TÁNC ÉS DRÁMA tanításával.

A KERESZTTANTERVEK KÖVETELMÉNYEI közül az általunk kidolgozott tanterv foglalkozik népünk vizuális kultúrájának örökségeivel, a népi kultúra értékeivel, az otthon, a szülőföld jellegzetességeivel, az európai és az egyetemes kultúra, a vizuális kultúra értékeivel, a különböző szokások (életmód, kultúra, vallás), hagyományok iránti nyitottság kialakulásával, a környezetharmónikus életvitellel, szokásrendszerrel, a környezet iránti pozitív érzelmi viszonyulás létrehozásával, a képi nyelv segítségével történő ismeret- és tapasztalatszerzéssel, információközléssel, a megtapasztalva–látva–lerajzolva tanulással, a cselekvéssel, alkotással való képességfejlesztéssel, az önismeret kialakításával, a képességek feltárásával elősegített helyes pályaorientációval.

Mivel a NAT-ban a VIZUÁLIS KULTÚRA vizuális kommunikáció című témája magába foglalja a TECHNIKA műveltségterület modellezés témakörét, az általunk összeállított tanterv lehetőséget biztosít a fenti átfedések kiküszöbölésére, a megfogalmazott tananyagtartalmak igényes megvalósítására.

7

Tantervünk fő törekvése a tantárgyakra, műveltségterületekre tagolt ismeretek, készségek, képességek célirányos összevonása, egységbe szervezése – a világot egységben és összefüggésben látó, arról egységben gondolkodó világkép kialakítása, olyan szemlélet kialakítása, mely elősegíti a természet, a mesterséges környezet, a társadalom és a szel-lemi szféra kapcsolatának megértését. Hozzájárul az értelmi, érzelmi, esztétikai, erkölcsi neveléshez, sokrétűségével biztosítja az alapvető ismereteket, a ráépítés, a továbblépés lehetőségét.

Játékos, felfedező jellegű tevékenységrendszerével fejleszti az önálló ismeretszerzés, tanulás képességét, segíti az önművelés igényének kialakítását.A vizuális kultúra tanterve átlagos képességű gyerekekre íródott, 1–10 osztályig minden iskolatípusban használható.

A tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve két nagy blokkra tagolódik:

1–6 osztályban a prepubertás korig a tananyag a gyermeket körülvevő világ, az élő és élettelen természet, a mesterséges világ vizuális vizsgálatával foglalkozik. A vizuális megismerés 1. osztályban a környező világról való játékos ismeret- és tapasztalatszerzéssel indul, majd osztályonként a konkrét területek feldolgozására kerül sor.A gyereket körülvevő világ vizuális megismerésével és megjelenítésével segíti feltárni az ember és az élő világ (növények, állatok), az élettelen természet (táj, évszak...), a tárgyi világ (használati- és dísztárgyak) és az épített környezet (utak, hidak, épületek...) összefüggéseit. A 6. osztályban a tapasztalatok összegző elemzésére kerül sor, melynek során a gyermek egy átfogóbb, magasabb szintű globális szemlélethez jut.

7–10 osztályig terjedő szakaszban a serdülőkor igényeihez, érdeklődési köréhez igazodva az ember és társadalom viszonyának problematikáját tárgyalja.Foglalkozik a fejlődéssel, a mikro- és makrovilággal, valamint a kronológiával.Elősegíti a nem vizuális ismeretek, a gondolatok, érzelmek, fogalmak láthatóvá tételét.Feltárja a tér–idő–mozgás vizuális megjelenítésének lehetőségeit.Lehetővé teszi:- az ábrázolási konvenciók, a műszaki–tudományos ábrázolás, valamint a

modell- és makettkészítés elsajátítását- a kor és műalkotás közötti összefüggések megértését, a

művészettörténet nagy stíluskorszakainak megismerését- a tömegkommunikáció sajátosságainak, formáinak felismerését- a mozgóképkultúra területeinek feltárását, a film kifejező eszközeinek megértését.

8

Az általunk kidolgozott VIZUÁLIS KULTÚRA tantárgy témakörei osztályonkénti lebontásban a következők:

1. o. A látható világ, a közvetlen környezet2. o. Az élő természet3. o. Az élettelen természet4. o. A tárgyi világ5. o. Az épített környezet6. o. A lakóhely, életmód, hagyomány7. o. A fejlődés, kronológia8. o. A fejlődés, kronológia9. o. A fejlődés, a kronológia, az ember10. o. A XX. század, napjaink művészete

Programunk sajátossága, hogy jelentős hangsúlyt fektet a nemzeti hagyományok, a néprajzi ismeretek oktatására, ápolására. Az általános ismeretnyújtás mellett tág teret biztosít a közvetlen környezet, a lakóhely kultúrájának beépítésére, valamint lehetőséget nyújt más kultúrák tanulmányozására is. A hagyományos kultúra és értékrend bemutatása elő-segíti a humánus értékeket védő magatartás, a közösségi érzés, az empátia és a toleran-cia kialakulását, fejlesztését.

9

Tantárgyunk négy fontos témakört foglal magába:

1. VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ, MODELLEZÉS (objektív vizuális közlések)2. VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK, MÉDIA3. KÖRNYEZET- ÉS TÁRGYKULTÚRA, KÉZMŰVESSÉG, NÉPHAGYOMÁNY4. ÖNKIFEJEZÉS, ALKOTÁS (szubjektív vizuális közlések)

A vizuális nyelv elemeinek oktatása beépül a vizuális kommunikáció, vizuális művészetek, önkifejezés–alkotás részterületek tartalmába.

A négy terület jellemzői:

A VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ, MODELLEZÉS részterület feladata az objektív vizuális közlésmód elsajátíttatása. Vizuális analízisek és közérthető vizuális közlések segítségével járul hozzá a vizuális információk megértéséhez, használatához. Tervezetünkben e terület foglalja magába a technika modellezés tananyagtartalmát is.

A VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK, MÉDIA terület fő feladata a művészi tükrözés, és annak életformáló jelentésének bemutatása. Fő témája a képzőművészeti ágak, műfajok megismertetése, a művészettörténet kronologikus sorrendben való áttekintése, valamint a mozgóképkultúra és médiaismeret tananyagtartalmának megvalósítása.

A KÖRNYEZET- ÉS TÁRGYKULTÚRA, KÉZMŰVESSÉG, NÉPHAGYOMÁNY részterület tanításának feladata az élő és élettelen természet, az épített környezet, a tárgyi világ for-máinak, szépségének, funkcióinak felfedeztetése; népünk múltjának, a magyar néphagyománynak feltárása, ezáltal a szülőföld, a haza szeretetének, megbecsülésének elmélyítése. Programunkban a szellemi hagyományokra alapozva jelentősebb hangsúlyt fek-tetünk a népi tárgykultúra, a népművészet oktatására.

Az ÖNKIFEJEZÉS, ALKOTÁS részterület teszi lehetővé a vizuális kommunikáció és modellezés, a hagyományőrzés, a műalkotáselemzés által szerzett ismeretek képi–plasztikai feldolgozását, a látványok, jelenségek, gondolatok, érzelmek alkotó jellegű megjelenítését. Elősegíti a kreativitás kialakítását.

Tantervünk az elméleti és gyakorlati ismeretszerzés mellett sokrétű technikai és manuális tevékenység elsajátítására nyújt lehetőséget, komplex szemléletet tár fel tanulónak, pedagógusnak egyaránt.

A tanterv kerettanterv: tartalmazza az elsajátítandó tananyagot, ugyanakkor lehetőséget biztosít a tanári szabadságnak.

10

A VIZUÁLIS KULTÚRA TANTÁRGY TANÍTÁSÁNAK FŐ CÉLJA, KÖVETELMÉNYE,

TANANYAGTARTALMA

Cél:Életkori sajátságokat figyelembevevő – érdeklődésre, vizuális tapasztalásra épülő, tevékenységbe ágyazott – ismeret-, készség- és képességfejlesztésÉrzelmi gazdagítás. Az esztétikai érzékenység – nyitottság, erkölcsi fogékonyság, igényesség, ízlés – alakításaA látás kiművelése, tudatosítása. A képi művelődés bővítése – a képi emlékezet, képzelet – gazdagításaA kézügyesség, a gyakorlati, technikai érzékenység fokozásaA tervező, konstruáló, anyagformáló, eszközhasználó, tárgykészítő, környezetalakító tevékenységek fejlesztéseGondolatok, érzések, elképzelések, tapasztalatok vizuális eszközökkel való megjele-nítése – az alkotás, tárgykészítés esztétikai, technikai lehetőségeinek megismerése –, alkalmazásaA vizuális kultúra ágainak, a köznapi, a tömeg-, a műszaki, a tudományos és a művészi vizuális kommunikáció, kifejezés, nyelv- és jelrendszer eszközeinek, ábrázolásmódjának, műfaji sajátosságainak ismereteA mindennapok, a természet, a társadalom, a kulturális örökség a különféle viszonyrendszerek (ember és természet, ember és tárgyak, ember és technika, ember és társadalom, az egyén létkultúrájának) megismeréseA múlt értékeinek megszerettetése, a hagyománytisztelet kialakításaA hazaszeretet, a hovatartozás-tudat, valamint az empátia kifejlesztéseA hagyományos kézműves tevékenységen keresztül – mai igényekhez igazodva, átfogalmazva – a hagyományos értékek továbbéltetéseAz életkornak megfelelő vizuális műveltség kialakítása

Követelmény:A tanuló legyen képes: · a látvány megfigyelésére, értelmezésére, analízisére, lényegének

megragadására· képi gondolkodásra, vizuális absztrakcióra· tapasztalat, képzelet, emlékezet utáni ábrázolásra· élmények, gondolatok, érzelmek vizuális kifejezésére· a képi nyelv kifejezési szándék szerinti megválasztására· a médiák által közvetített üzenetek értelmezésére· vizuális önkifejezésre, alkotásra· tanulmányok, szabadkézi vázlatok, szerkesztési eljárások (vetületi,

axonometri-kus, perspektivikus) végzésére, magyarázó, közlő, értelmező rajzok, makettek, modellek készítésére

11

· helyzetfelismerésre, tervezésre, konstruálásra, eszközhasználatra, anyagalakításra, tárgykészítésre, környezetformálásra

· a jelentés, a szép, az esztétikum megértésére· a rendeltetés – a szerkezet, a tartalom és a forma összefüggéseinek

felfedezésére· a mindennapok, a természet és a társadalom, a vizuális művészetek

és a design élményének, látványának befogadására· műelemzési eljárások alkalmazására· a néphagyomány, a népi kultúra megértésére, befogadására· az empátiára, a sajátjától eltérő gondolkodásmód elfogadására· a hagyományos kézműves technikák elsajátítására, alkalmazására

Tartalom:Ismeret-, élmény-, tapasztalatszerzés a környezetből:· az élő és élettelen természet, a mesterséges környezet jelenségei,

elemei, anyagai, formái, színei, téri helyzete, mozgása, változása, esztétikuma

· az ember környezethez – élő, élettelen, mesterséges világhoz – fűződő viszonya

· a lakóhely, a saját környezet értékeiIsmeret-, élmény- és tapasztalatszerzés az emberről:· az ember, az egyén, a társadalom fejlődése· az ember társadalomhoz fűződő kapcsolata· az emberi kultúra és alakító tényezőiA kultúra területei: a szellemi és a tárgyi kultúra (művészetek, hagyomány)A vizuális kultúra ágai: a fotó, a film, a videó és a képzőművészetA vizuális kultúra műfajai, technikáiA vizuális kultúra kultúrköreinek korszakai, legnevesebb alkotói, alkotásaiA tömegkommunikáció legfontosabb formái, műfaji jellegzetességeiA környezetkultúra ágai: az épített környezet és a tárgyi világA hagyományos népi kultúra és a tárgyalkotó tevékenységA megismert tárgykörök alkotó jellegű kifejezése

12

SZÍNES KÉPEK

13

A VIZUÁLIS KULTÚRA 1. OSZTÁLYOS TANTERVEA VIZUÁLIS VIZSGÁLÓDÁS FŐ TERÜLETE:

A LÁTHATÓ VILÁG, A KÖZVETLEN KÖRNYEZET

Évfolyamszintű cél, követelmény, tartalom

Cél:A gyermeket körülvevő világ észrevétetéseA vizuális nyelv és kommunikáció legegyszerűbb módjainak bemutatásaA művészetek és a hagyományok iránti nyitottság kialakításaAz önkifejezés eszközeinek gazdagítása

Követelmény:A tanulók tudjanak ismereteket gyűjteni:· az őket körülvevő világ formakincséről, fény- és színhatásairól· az élő és élettelen természet, az épített, a kulturális környezet

elemeiről· a vizuális kommunikáció legegyszerűbb közlési módjairól· a vizuális művészet jellemző sajátságairól· a köznapi és a művészi szépről· a gyermekek lelkivilágához közel álló alkotásokrólLegyenek nyitottak a múlt szokásainak, a hagyományok világának megismerésérePróbálják tapasztalataikat képi és plasztikai eszközökkel megjeleníteniGazdagítsák önkifejezési eszköztárukatGyakorolják a tanult rajzi, festési, plasztikai és a hagyományos kézműves eljárásokat

Tartalom:Az élő és élettelen természet, az épített környezet formái, színei, fényeiA tárgyi világ és a kulturális környezet hatásaiAz ember és a közösség kapcsolataA hagyományok világa – szokások, hiedelmek, népköltészeti alkotásokA vizuális művészet jellemzőiA köznapi és a művészi szépAlapvető képi kifejezőeszközökA vizuális kommunikáció legegyszerűbb közlési módjaiA gondolatok, tapasztalatok, információk megjelenítési formáiAz önkifejezés eszközeiKifejezési technikákEgyszerű kézművestechnikákEszköz nélküli és kevés eszközt igénylő báb-, játék- és tárgykészítés

17

TÉMASZINT

VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ, MODELLEZÉS

A vizuális kommunikáció, modellezés téma célja, követelménye, tartalma

Cél:A környező világ formáiról, színéről való ismeret gazdagításaA tér megtapasztalása tevékenységek általA vizuális megjelenítés, a vizuális kommunikáció formáinak befogadásaA megjelenítési képességek fejlesztéseVizuális közlések, információs jelek értelmezési képességének kialakításaA vizuális nyelv, a képi plasztikai megjelenítés elemeinek (vonal, folt, szín), kompo-zíciós eljárásainak megismeréseA meta- és nem verbális kommunikáció formáinak, tartalmi jelentésének befogadása

Követelmény:Ismerkedjenek a természeti és mesterséges formák legjellemzőbb tulajdonságaivalPróbálkozzanak:· a megismert formák különböző szempontok szerinti

csoportosításával· megfigyeléseik, formaélményeik képi, plasztikai rögzítésévelSzerezzenek tapasztalatokat a formák térviszonyárólFogalmazzák meg szóban az elemi téri viszonyokatLegyenek jártasak egyszerű térbeli építmények létrehozásábanÉletkori fejlettségük szerint tudjanak teret ábrázolniIsmerjék meg a vizuális nyelv elemeit és formáitIsmerjék fel és nevezzék meg a vörös, sárga, kék, zöld, narancs, lila színeket, a feketét és a fehéretPróbálkozzanak festékek keverésével, egy-egy szín két-három árnyalatának létrehozásávalIsmerjék fel az egyszerű információs jeleketPróbálják értelmezni a tankönyveik magyarázó ábráitIsmerjék fel saját és társaik gesztusainak tartalmi jelentését

Tartalom:Természeti és mesterséges formák ábrázolása síkon és térben, sokoldalú, érzékletes látási–tapintási–mozgási tapasztalatszerzés útjánTéralakítás, építés (szabadban is) különböző anyagokbólTérrendezés ritmussalÚtvonalrajz (mesehősök útja)A vizuális nyelv elemei

18

A fény- és festékszínekA fő- és mellékszínek, a fekete, fehér megismeréseSzínkeverési kísérletek, gyakorlatokA vizuális kommunikáció célja, formája, műfajaiInformációs jelek megismerése, ábrázolásaA tankönyvek magyarázó ábráinak értelmezéseGesztusok olvasása és kifejezése

19

VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK, MÉDIA

A vizuális művészetek, média téma célja, követelménye, tartalma

Cél:A vizuális művészetek élményszerű bemutatásaA természeti szép és a képzőművészetben megjelenő szép jellemzőinek megismeréseA játék és az alkotás kapcsolatának megfigyeléseAz ember testi-lelki felépítésének műalkotások tükrében való felfedezéseA világról és a környezetről alkotott ismeretek gazdagítása műalkotásokon keresztülÉlményeket közvetítő műalkotások megbeszélése

Követelmény:Legyen a tanulóknak élményszerű benyomásuk a környező világról és a vizuális művészetekrőlIsmerjék fel a természeti szép és a képzőművészetben megjelenő szép közötti különbségetIsmerjék a természetben megnyilvánuló ritmust, ismétlést, szimmetriát és ezek művészi feldolgozásaitLegyenek alapvető fogalmaik arról, hogy mitől szép valami, miért alkot az emberTudják elemi szinten, hogy a művészetnek milyen szerepe van az életbenFogalmazzák meg szóban a műalkotásokból nyert élményeiket, tudjanak műalkotásokból vizuális élményeket gyűjteniA családtagok egymáshoz való viszonyának megértése, az ember és a lakóhelye kapcsolatának megfogalmazása a művészi feldolgozások vizsgálatának tükrében

Tartalom:A vizuális kultúra egy-egy területének példával való szemléltetéseA természeti szép és a képzőművészetben megjelenő szép közötti különbség vizsgálgatásaA művészet szerepe az életbenA játék és az alkotás kapcsolataA műalkotásokból nyert élmények megbeszélése elmondása, képi megjelenítése

KÖRNYEZETKULTÚRA, TÁRGYKULTÚRA, KÉZMŰVESSÉG, NÉPHAGYOMÁNY

20

A környezetkultúra, tárgykultúra, kézművesség, néphagyomány téma célja, követelménye, tartalma

Cél:A hagyományok világának érzékeléseSaját élményanyagára támaszkodva a természet, a társadalom és az ember kapcsola-tának észrevétetéseA környező világ elemeinek, anyagainak megfigyelése, az anyagok csoportjainak elkülönítéseA természeti környezet anyagainak felhasználása a kézműves tevékenységbenAz alkotás során megtapasztalt élmények, elképzelt helyzetek, a megismert hagyományelemek megjelenítéseA tárgyalkotás eszközeivel a tanulók személyiségének és manuális képességének fejlesztése

Követelmény:Legyenek nyitottak a hagyományos népi kultúra megismeréséreA tanulók érzékeljék saját helyüket az őket körülvevő közvetlen környezetbenLegyenek képesek elkülöníteni egymástól a természeti és mesterséges környezet jelenségeitLegyenek ismereteik a társadalom különféle közösségeinek létéről, az egyén közösségbe tartozásárólSzerezzenek jártasságot környezetük felfedezésében, a környezet anyagainak megfigyelésében (tulajdonságok, használhatóság, felhasználás)Ismerjenek meg néhány egyszerű kézműves technikátA tárgyalkotó tevékenység során próbálják megjeleníteni élményeiket, tapasztalataikat, elképzeléseiket, a megismert hagyományelemeket

Tartalom:A hagyományok világának körvonalazása a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve népköltészeti, népzenei alkotások, népszokások bemutatásán keresztülAz ember helye a természetbenA természeti környezet hatása az ember életére, az ember hatása a természetreA közvetlen környezet mesterséges elemei (épített és tárgyi világ)Az egyén helye a közösségbenAz emberi közösségek rétegződése – család, rokonság, település, nemzetA család szerepe, szerkezete; munkamegosztás a családbanA környezet anyagai, a természetes és mesterséges anyagok elkülönítése

21

A természetből származó anyagok fajtái (ásványi, növényi, állati eredetű anyagok) tulajdonságai, alakíthatóságuk, alkalmazhatóságukKövek, termések, növényi részek felhasználása képek alkotásában, játékok, egyszerű használati tárgyak készítésében – minimális eszközigényű tárgykészítési technikák alkalmazása, az alkotás során igazodva az anyag természetes formájáhozA néprajz elméleti anyagához kapcsolódóan a család ünnepeinek megismerése, az ünnepekhez fűződő tárgyak készítése (pl. karácsonyfadíszek, ajándékkészítés), a bemutatott népköltészeti alkotásokhoz kapcsolódó tárgyak, játékok létrehozásaA kreativitás fejlesztése a tanulók fantáziavilágának, érzelemgazdagságának elmélyítése és a szép iránti igény kialakítása

ÖNKIFEJEZÉS, ALKOTÁS

Az önkifejezés, alkotás téma célja, követelménye, tartalma

Cél:A vizuális önkifejezés, az alkotás lehetőségeinek megismeréseA látási információk, a belső kép, a képi emlékezet, a képzelet fejlesztéseA téralakító, konstruáló képességek gazdagításaA formaképzési, anyagalakítási képességek fejlesztéseAz esztétikai élményképesség fokozásaEmóciók, érzések beépítése az alkotás folyamatábaAz élmény, emlékezet, fantázia alapján történő önkifejezés képességének fejlesztése

Követelmény:A tanulók:· ismerjék meg és alkalmazzák a vizuális nyelv jelrendszerét· ismerjék meg és használják az önkifejezés, a képi, plasztikai

megjelenítés különböző lehetőségeit, technikáit· kíséreljenek meg adott játékszituációban teret építeni, térbeli

konstrukciókat képezni· használják fel téri játékaik, konstruáló–építő tevékenységük

tapasztalatait alkotásaikban· legyenek képesek valós téri helyzetek egyéni megjelenítésére· tudják a formákról szerzett tapasztalataikat egyénileg felhasználni· próbálják meg az ember karakterjegyeit megfogalmazni· alkalmazzák a színek hangulati hatását· jelenítsenek meg játékokat, dalokat, meséket· dolgozzanak fel valós és kitalált történeteket· fejezzék ki személyes élményeiket

22

Tartalom:A rajzolás, festés, mintázás, konstruálás anyagai, munkafogásaiAz alapvető kifejezőeszközök használataNéhány különleges technika megismerése (monotípia, diófapác, vegyes technikák)Szubjektív téralakítás, térkonstruálásA térélmények képi, plasztikai megjelenítéseA formaélmények, fény- és színtapasztalatok szubjektív megfogalmazásaA népi játékok, dalok, mesék, mondókák, táncok megjelenítéseValós és kitalált történetek feldolgozásaSzemélyes és közös élmények, emlékek képi, plasztikai megjelenítése

Technikák:Konstruálás: építőkockákból, dobozokból, legóból, hullámpapírból és termések, kavics, hó, homok felhasználásávalMintázás: dombormű, szobor készítése agyagból, gyurmából, gipszből (nyújtás, lapítás, sodrás, gömbölyítés, mélyítés, kihúzás, agyagpépes ragasztás)Rajzolás: puha ceruzával, ecsettel, krétával, hurkapálcával, nádtollal, filctollal, tus, mahagóni- és diófapác felhasználásávalFestés: vízfestékkel, temperával (oldás, sűrítés, hígítás)Festés: ujjal, szivaccsal, ecsettelNyomatkészítés: természeti formák, papír, textil felhasználásávalPapírtépés, vágás, ragasztás

23

AZ ELSŐ OSZTÁLY TEMATIKUS TANMENETE

24

1. hét (szeptember első hete)Főtéma: Az ember és a természeti környezet vizuális

feldolgozásaTéma: Az élő természet és a növényvilág vizuális

megismerése ALTÉMA: VIRÁGOK FESTÉSE ÉS DEKORATÍV

ÁTFOGALMAZÁSASZEPTEMBER

Cél Követelmény Tartalom Új fogalmak, összefüggések

- A környező világ formáiról, színeiről való ismeretek gazdagítása

- A vizuális művészetek élményszerű bemutatása

- A vizuális önkifejezés, az alkotás lehetőségeinek megis-merése

- A vizuális nyelvi elemek tapasztalatra épülő elsajátítása

- Legyen a tanulóknak élményszerű benyomásuk a környező világról, a vizuális művészetekről

- Ismerjék meg és alkalmazzák a vi-zuális nyelv jelrendszerét

- A vizuális kultúra egy-egy területének (grafika, festészet) képzőművészeti példákkal való megismerése

- A rajzolás, festés eszközeinek kipróbálása

- Az alapvető kifejezőeszközök (pont, vonal, folt, szín) használata

- eredeti műalkotás- reprodukció- grafika, festészet- vizuális jel

(pont, vonal, folt, szín)

- pontszerű elem- nyomhagyás- sűrű, ritka, - kicsi, nagy- ismétlődés- ritmus- élő természet- növények- a virág és részei

Tanulói tevékenységek Taneszközök, anyagok,

szemléltetés

Tantárgyközi

kapcsolatok- Az óvodai tapasztalatok

összegyűjtése, hasznosítása- Ismerkedés a rajzfelszerelés

eszközeivel- Nyomhagyások készítése

különféle rajzeszközökkelA tapasztalatok megbeszélése: a nyom-hagyások csoportosítása (sűrű-ritka, kicsi-nagy, ritmikus)A grafikai és festői eszközök lehetőségei. A vízfesték és a tempera hasonlóságai és

Különböző nyomhagyó eszközök:- puha és kemény ceruza- színes ceruza- filctoll, kréta- ecset- hurkapálca- vízfesték, tempera- törlőruha, szivacsSzemléltetés:

- magyar nyelv és irodalom:"Népköltészeti alkotások, versek, mesék ... a magyar és a világirodalomból."

különbségei- Ismerkedés a környezet, az

évszak virágaival (virágok gyűjtése, préselése későbbi feladatokhoz)A virágról szerzett élmények rögzítése rajzzal, festéssel

- A tapasztalatok dekoratív átírása temperába mártott ujjbeggyel képzett színpöttyökkel

- Beszélgetés a képző, a népművészetben és a társművészetekben megjelenő virágokról

- A gyermekmunkák és a műalkotások összevetése

- képzőművészet: Henri Rousseau, Vincent van Gogh virágcsendéleteiSeurat, Pisarro pointil-lista festményei

- irodalom:Tompa Mihály: Virágregék

- ének-zene:Tavaszi szél... (népdal)Két szál pünkösdrózsa... (népdal)

- ének-zene:"Gyermekda-lok, gyermek-játékdalok, népdalok ..."

- természetismeret:"A tanulók környezeté-ben megfigyelhető növények ... főbb jellemzői."

2. hét (szeptember második hete)Főtéma: Az ember és a természeti környezet vizuális


megismerése ALTÉMA: FÁK RAJZA ÉS DEKORATÍV ÁTFOGALMAZÁSA


- A környező világ formáiról ... való is-meretekgazdagítása

- A formaképzési képességek alakítása

- Az élmény, emlékezet fantázia alapján történő önkifejezés képességének fejlesztése

- A játék és az alkotás kapcsolatának megfigyelése

- A tanulók tudják a formákról szerzett tapasztalataikat egyénileg felhasználni

- Legyenek alapvető fogalmaik arról, hogy mitől szép valami, miért alkot az ember

- Természeti formák ábrázolása síkon

- A vizuális nyelvi elemek minél gazdagabb tapasztalatra épülő használata a játékos alkotás közben

- A játék és az alkotás kapcsolata

- természeti forma- sík- és térforma- karakter- esetleges folt- alakított folt- foltkiegészítés- alacsony, magas- keskeny, széles- fa, fafajták- a fa részei:

törzs, gyökér, ágak, rügyek, levelek, virágok, termések


szemléltetés

Tantárgyközi kapcsolatok

- A közvetlen környezet fáinak, a fák formagazdagságának, szépségének felfedezéseAz évszak okozta változások és a különböző fafajták karakterének megfigyelése, felismerése

- Fát ábrázoló képzőművészeti alkotások nézegetése

- A fa jelentésének, szerepének megismerése a társművészetekben (életfa, égig érő fa)

Rajzeszközök:- filctoll- vízfesték- tus- hurkapálca- ecset- próbalap- törlőruhaSzemléltetés:- fotók fákról - képzőművészet:

grafikák, festmények

- természetismeret:"A közvetlen kör-nyezetben is elő-forduló növények ... megfigyelése."

- magyar nyelv és irodalom: "Népköltészeti al-kotások, versek,

- Az élmények rajzi összegzése- Az előző órán megismert

kifejező eszközök (pontok, vonalak, foltok, színek) alkalmazásával a tapasztalatok játékos átírásaA tanító által kiosztott tuscseppek szétfújása, vonalas széthúzása hurkapálcávalAz így kapott esetleges tusfolt kiegészítése filctollal vagy festékkel faággá, gyökérré, fatörzzséAz esetleges és az irányított vonalak összehasonlítása.Tapasztalatszerzés az önálló munka alapján

Rembrandt van Rijn, Van Gogh, Piet Mond-rian fát ábrázoló alkotásai

- irodalom:Az égig érő fa (népmese)Csoóri Sándor: Esti párbeszédWeöres Sándor: Legyen álmod ... ; Faiskola

- ének-zene:fákról szóló népdalok pl.: Lovamat kötöttem ...

mesék ... a magyar és világirodalomból."

- ének-zene: "Gyermekdalok, gyermekjátékok, népdalok ..."

3. hét (szeptember harmadik hete)Főtéma: Az ember és a természeti környezet vizuális


megismerése ALTÉMA: KOMPONÁLÁS PRÉSELT NÖVÉNYEKKEL


- A környező világ formáiról, színéről való ismeretek gazdagítása

- A vizuális megje-lenítés, a vizuális kommunikáció formáinak befogadása

- A vizuális nyelv, a képi ... megjelenítés elemeinek, kompozíciós eljárásainak megismerése

- Ismerkedjenek a természeti formák legjellemzőbb tulajdonságaival

- Próbálkozzanak megfigyeléseik képi rögzítésével

- Ismerjék fel a vi-zuális nyelv ele-meit és formáit

- Ismerjék a ter-mészetben megnyilvánuló ritmust, ismétlést, szimmetriát....

- Természeti formák ábrázolása síkon ..., sokoldalú, érzékletes látási, tapintási tapasztalatszerzés útján

- A vizuális nyelv elemeinek alkalmazása az élmények, átírások megjelenítésében

- Az anyagok, eszközök, eljárások, tech-nikák használatára vonatkozó képessé-gek fejlesztése

- térforma és síkfor-ma közti különbség

- folt- és formakiegé-szítés

- kompozíció- vizuális jelek

összefüggései- vonalfajták:

egyenes, íves, ferde, szögletes, vízszintes, függőleges

- körvonal- árnykép- formaismétlés- sorritmus- terülő ritmus


szemléltetés


- Gyűjtött préselt virágok rendezgetésével, rakosgatásával az adott felület megkomponálása. A képelemek ren-dezésére szoktatásA növényi részek ritmikus, szimmetrikus ismétlésével sor- és terülő ritmus képzése

Rajzeszközök:- A/4-es rajzlap- préselt növényi

elemek- akril spray, vagy

szórófejes flakon- tus, diópác- hurkapálca- fictoll

- természetismeret:

"Egyszerű termé-szeti jelenségek, összefüggések, anyagok és élőlé-nyek cselekvéses,

Az elemek variációs ritmusának jelzése vonalakkal, színpöttyökkel, tapssal. A formaismétlés jelzése redukált formákkal

- Az elrendezett növények körbefújása festékkel, tanítói segítséggelA kitakart részek színes ceruzával, filctollal való kitöltése játékos növényátírásokkal

- Az előbbi tevékenységek nagy méretben, csoportmunkában való meg-oldásával növénymintás tapéta készítése

- Fénymásolón fotózott növények árnyképeinek fekete filctollal történő kiegészítése

- színes ceruza- próbalap- törlőruhaSzemléltetés:- irodalom:

Hajnal Anna: Virágokról

- tárgykultúra:virágmintás tapéták, lakástextilek

tapasztalati úton történő megismerése.""A tanulók környezetében megfigyel-hető növények ... főbb jellemzői ..."

- magyar nyelv és irodalom:"Népköltészeti alkotások, versek, mesék ... a magyar és a világirodalomból."

- ének-zene:"Egyenletes lüktetés és dalritmus érzékelése, hangoztatása."

4. hét (szeptember negyedik hete)Főtéma: Az élő természet a mesék világábanTéma: Az élő természet megszemélyesítése

ALTÉMA: NÖVÉNYEKRŐL SZÓLÓ MESÉK ILLUSZTRÁLÁSA

Cél Követelmény Tartalom Új fogalmak, összefüggése

k- Az

önkifejezés eszközeinek gazdagítása

- Emóciók, érzések beépítése az alkotás folyamatába

- A tanulók ismerjék meg és használják az önkifejezés, a képi ... megjelenítés különböző lehetőségeit, technikáit

- A tanulók jelenítsenek meg ... meséket

- Ismerjék fel és nevezzék meg a vörös, kék, zöld, narancs, lila színeket, a feketét és a fehéret

- Fogalmazzák meg szóban a műalkotásokból nyert élményeiket, tudjanak műalkotásokból vizuális élményeket gyűjteni

- Az alapvető kifeje-zőeszközök hasz-nálata

- ... mesék megjele-nítése

- A fő- és mellékszínek, a fekete, fehér megismerése

- A meseélmények, a színkeverési gya-korlatok, a műalkotások és a népművészeti motívumok hatásainak együttes érvényesítése az al-kotás során

- mese, népmese

- a mesével kap-csolatos szómagyarázatok (pl.: paszuly)

- népművészet- motívum- megjelenítés- illusztráció- tervezés- felületkitöltés- a fő- és

mellékszínek- oldás, sűrítés- hígítás- futtatás


szemléltetés


- Kisebb méretű lapokon színkeverési gyakorlatok végzéseA festékszínek megnevezéseSzáraz és nedves alapok felhasználásával a színkeverési lehetősé-gek (oldás, sűrítés, hígítás, futtatás) bővítése

Rajzeszközök:- A/3-as dipa vagy

akvarellkarton- ecset, vízfesték- próbalap- törlőruha- vizesedénySzemléltetés:- képzőművészet:

művészi

- magyar nyelv és irodalom:"Népköltészeti alkotások, versek, mesék, történe-tek, elbeszélések, regényrészletek a magyar és a

- Növényekről szóló mesék illusztrálása:A meseillusztráció előkészítése Mesekönyvek, művészi illusztrá-ciók nézegetése. MesehallgatásA növények emberi tulajdonságokkal való felruházásaA mesehallgatást követően a mese egyes jeleneteinek elképzelése behunyt szemmel. Az események sorrendjének szóbeli megfogalmazásaA választott meserészlet eljátszása, a szereplők környezetének el-képzeléseA mese képi megjelenítése

meseillusztráció mesekönyvekbőlCsontváry Kosztka Tivadar: Magányos cédrusZarándoklás a cédrusfához Libanonban

- népművészet:növény (virág, fa) ábrázolása népművészeti tárgya-kon

- irodalom:Az égig érő paszuly (magyar népmese)Benedek Elek: Csudafa

világirodalomból.""A művek által keltett élmények megfogalmazása a tanító segítségével."

- tánc és dráma:"Részvétel a kész-ségfejlesztő gya-korlatokban, a közös dramatizá-lás játékaiban és az alapszintű elemző beszélgetésekben."

5. hét (október első hete)Főtéma: Az ember és a természeti környezet vizuális

feldolgozásaTéma: Az élő és élettelen természet vizuális

megismerése ALTÉMA: VIRÁG ÉS TERMÉNYBÁBOK KÉSZÍTÉSE

OKTÓBERCél Követelmény Tartalom Új fogalmak,

összefüggések- A természeti

környezet a-nyagainak fel-használása a kézműves tevékenységben

- A tárgyalkotás eszközeivel a tanulók személyiségének és manuális képességeinek fejlesztése

- A formaképzési, anyagalakítási képességek fejlesztése

- A tárgyalkotó tevékenység során próbálják megjeleníteni élményeiket, tapasztalataikat, elképzeléseiket, a megismert hagyományele-meket

- A tanulók ismer-jék meg és használják az önkifejezés, a téri meg-jelenítés különböző lehetősége-it, technikáit

- A természetből szárma-zó anyagok tulajdonsá-gai, alakíthatóságuk, alkalmazhatóságuk

- A ... konstruálás anyagai, munkafogásai

- Növényi részek felhasználása játékok készítésében ..., az alkotás során igazodva az anyag természetes for-májához

- A kreativitás fejleszté-se, a tanulók fantázia-világának, érzelemgazdagságának elmé-lyítése és a szép iránti igény kialakítása

- használati és dísz-tárgy

- a felhasznált anyagok eredet szerint:mesterséges és természetes anyag

- természetes anyagok:ásványi, növényi,állati eredetűek

- bábkészítés- bábfajták:

ujjbáb, síkbáb, tárgybáb

- konstruálás- sodrás, fonás- applikálás


szemléltetés


- Bábkészítés növényekbőlA tárgyalkotó munkafolyamat lépéseiIsmerkedés a kiosztott, előzetesen gyűjtött természetes és mesterséges anyagokkal

A bábkészítés eszközei:- növényi

elemek- vászon, olló- fonal, spárga- ragasztó

- természetismeret:"A különféle anyagok érzékelhető tulajdonságainak megfigyelése ..."

- tánc és dráma:"... egyszerű bábok

Egyszerű hagyományos és saját tervezésű bábok készítéseA test vázának kialakítása növényi részek összekötözésével. Az így nyert váz felöltöztetése növényi részekkel, vászonnal, spárgával A fej kialakítása fonal, gyöngy, gomb felhasználásával. Haj készítése sodrással, fonássalA ruha díszítése szimmetrikus motívumokkal. Egyszerű motívumok beépítése a magyar díszítő művészetből

Szemléltetés:- különböző

terménybábok, népi gyermekjátékok bemutatása

- népművészet:minták szőt-tesekről, varrottasokról, faragásokról

készítése.."- technika:

"A tanulók környezetében megfigyelhető természeti anyagok és feldolgozott anyagok tapasztalati megismerése, jellemző tulajdonságaik vizsgálata tárgyak, modellek készítése során."" Az anyagok megfigyelése külső és szerkezeti tulajdonságok alapján.""A népművészet hagyományaihoz kapcsolódó tárgyalakítás."

6-7. hét (október második és harmadik hete)Főtéma: Az ember által létrehozott tárgyi és szellemi

világ megismerése

Téma: Az élő és élettelen természet vizuális megismerése

ALTÉMA: BÁBDÍSZLET KÉSZÍTÉSE,BÁBJÁTÉK MEGSZEMÉLYESÍTETT BÁBOKKAL

Cél Követelmény Tartalom Új fogalmak, összefüggés

ek- Az élmény,

emlékezet, fantázia alapján történő önkifejezés képességének fejlesztése

- A látási információk ... fejlesztése

- A tanulók fejezzék ki sze-mélyes élményeiket

- Használják fel konstruáló, téri tevékenységük tapasztalatait alkotásaikban

- Dolgozzanak fel kitalált történeteket

- A térélmények képi ... megjele-nítése

- ... kitalált történetek feldolgozása

- kitalált történet

- megszemélye-sítés

- játék- díszlet- paraván


szemléltetés


- Bábokról, babákról szóló versek, mesék megismerése

- A bábok életre keltése mozgatással. A tanítói bemutatás megfigyelése. A mozgatás gyakorlása

- Az életre keltett bábok megszemélyesítése. Meseköltés, improvizáció a bábokkal

- A kitalált történethez paraván, dísz-letek, háttérelemek készítése, festése:Paraván kialakítása nagyméretű üres papírdobozbólA háttér megtervezéseA háttér színfoltjainak

A bábszínház készítésének eszközei:- virág- és terménybábok- A/3-as karton- hullámpapír- nagyméretű papírdoboz- ecset- tempera- próbalap- textil- szivacs- törlőruhaSzemléltetés:- fotók bábjátékokról- képzőművészet:

Barcsai Jenő,

- tánc és dráma:"Tárgyjáték - improvizáció egyszerű bábok ... mozgatása."

- magyar nyelv és irodalom:"A versek hangulata ...""A szereplők, a színhely, az idő megnevezése; a tettek motívumainak keresése; a tettek értékelése; a

gazdagítása lendületes szivacsnyomokkalKülönböző anyagok, eszközök, technikák, technológiák használata a díszletek megoldásábanA díszletkészítésben a szín dekora-tív hatásának, érzelem és hangulat kifejező szerepének alkalmazásával szubjektív gondolatok megjelenítése

- A kitalált történet, a bábjelenet, a bábjáték élményének megfestése temperával

- A bemutatott festmények és vers-részletek összevetése az egyéni meseköltéssel és képalkotással

Karátsony Gábor faktúrás festményei

- irodalom:Kassák Lajos: Mese a rongybabárólTompa Mihály: Virágregék

szereplők kapcsolatainak felismerése."

8. hét (október negyedik hete)Főtéma: Az ember és a természeti környezet vizuális

feldolgozásaTéma: Az élő természet és az állatvilág vizuális

megismerése ALTÉMA: A KEDVENC ÁLLAT MEGMINTÁZÁSA

Cél Követelmény

Tartalom Új fogalmak, összefüggések

- A formaképzési, anyagalakítási képességek fej-lesztése

- A vizuális nyelv, a ... plasztikai megjelenítés elemeinek, kompozíciós eljárásainak megismerése

- Ismerjék meg és használják az önkifejezés, a ... plasztikai megjelenítés különböző lehetőségeit, technikáit

- Próbálkozzanak megfigyeléseik, formaélményeik plasztikai rögzítésével

- Természeti formák ábrázolása a térben sokoldalú érzékletes látási és tapintási, mozgási tapasztalatszerzés útján

- A formaélmények szubjektív megfogalmazása

- Személyes és közös élmények... plasztikai megjelenítése

- A megfigyelési és elemzési szempontok gyarapítása

- térforma- szobor, szobrászat- kisplasztika- a kisplasztika anyagai:

agyag, gyurma ...- felület:

érdes, sima, lapos,kiemelkedő, bemélyedő

- felületdíszítés- vonal a plasztikában- agyagformázási

műveletek:kihúzás, kicsípés, sodrás, gömbölyítés, egy tömbből formálás

- az állati test részei:fej, törzs, végtagok


szemléltetés


- Előzetes tevékenység:A kedvenc háziállat mozgásának, karakterének megfigyeléseÁllatábrázolások, rajzok, fotók gyűj-tése. Mozgásban levő állatok formájának megfigyelése egy állatkerti sé-

A plasztikai alakítás eszközei:

- agyag vagy gyurma (esetleg só-liszt gyurma)

- kézi formázóállvány- gyurmatábla- vizesedény

- ének-zene:"Gyermekda-lok, gyermekjátékdalok ...""Eredeti népzenei felvételek

ta során- Szobrok, kisplasztikák

megfigyelése- Ismerkedés az agyaggal, az

anyag tulajdonságaivalÉnekes, mondókás játszadozással kígyó mintázása sodrásos technikával

- A kedvenc állat megjelenítése emlékezetbőlEgyszerűségre, tömörítésre való törekvés az állat mintázásában. Egy tömbből formálás, kihúzás, kicsípés, sodrás, gömbölyítés, felületdíszítés

- Beszélgetés a bemutatott műalkotásokról és a saját szobrokról téri-for-mai szempontból

Szemléltetés:- képzőművészet:

Kovács Margit: Szamaras1. osztályos diasor 1.képKorniss Dezső: Unicornis1. osztályos diasor 3.kép

- irodalom:Petőfi Sándor: Megy a juhász szamáron ...

- ének-zene:Tekeredik a kígyó ...(gyermekjátékdal)Lovamat kötöttem ... (népdal)

meghallgatása, különös tekintettel a szülőföld népdalkincsének megismerésére"

- természetismeret:"... egy emlős ... állat testrészeinek felismerése és megnevezése."

9-10. hét (november első és második hete)Főtéma: Az ember és a természeti környezet vizuális

feldolgozásaTéma: Az élő természet és az állatvilág vizuális

megjelenítése ALTÉMA: MESEBELI ÁLLAT TERVEZÉSE, ÁBRÁZOLÁSA

NOVEMBERCél Követelmény Tartalom Új fogalmak,

összefüggések

- A megjelenítési képességek fejlesztése

- A természeti szép és a képző-művészetben megjelenő szép jellemzőinek megismerése

- A vizuális nyelv, a képi megjelenítés elemeinek, kompozíciós eljárásainak megismerése

- Próbálkozzanak megfigyeléseik, for-maélményeik képi rögzítésével

- Ismerjék fel a természeti szép és a képzőművészetben megjelenő szép közötti különbséget

- Próbálkozzanak a festékek keverésével, egy-egy szín két-három árnyalatának létrehozásával

- A formaélmények, fény- és színtapasztalatok szubjektív megfogalmazása

- A természeti szép és a képzőművészet-ben megjelenő szép közötti különbség vizsgálata

- Színkeverési kísérletek, gyakorlatok

- Néhány különleges technika megismerése (vegyes technika)

- fantázialények- mesebeli

szörnyállatok:kentaur,szfinx,sárkány,griff,szárnyasoroszlán,szárnyas bika

- vegyes technika

- kreáció


szemléltetés


- A vegyes technika lehetőségeinek megismerése (tempera-viaszkréta, tus-vízfesték)

- Motívumgyűjtés mesebeli állatokrólA gyermek által gyűjtött, állatról szóló meserészletek, ötletek meghallgatása

A rajzolás eszközei:- ecset, vízfesték,

tempera, tus, zsírkréta

- különböző méretű rajzlapok

- próbalapokSzemléltetés:- képzőművészet:

- magyar nyelv és irodalom:"Népköltészeti alkotások, ... mesék ... a magyar és a világirodalomból.""Tudja az

Művészi állatábrázolások nézegetése, népművészeti motívumok gyűjtése, különleges állatokat megjelenítő meserészletek felolvasása, az egyéni ötletek gazdagítása

- A tapasztalatok alapján meselények alkotása a fej, törzs, végtagok cseréjére alkalmas lapozható füzetecske készítésével

- A füzetecskéből nyert ötletek alapján térben mozgó mesebeli lény rajzolása, festése a környezet jelzésévelA szubjektív érzelmek és élmények kifejezése sajátos arányviszonyokkal, technikávalA vegyes technika egymást erősítő ha-tásának felhasználása

művészi meseillusztrációk mezopotámiai szárnyas bikákegyiptomi szfinxeka nagyszentmiklósi kincs állatfigurái

- népművészet:állatábrázolások különböző népművészeti tárgyakon

- irodalom:sárkányt, gyíkmadarat, griffet bemutató meserészletek pl.: Világjáró Abdullah kalandjai

olvasottakkal kap-csolatos véleményét, álláspontját önálló-an megfogalmazni."

- természetisme-ret:"A tanulók környezetében megfigyelhető... állatok főbb jellemzői, kap-csolatuk a kör-nyezetükkel."

11. hét (november harmadik hete)Főtéma: Az ember által létrehozott tárgyi világ

felfedezéseTéma: A gyermek és a játék viszonyának

megismerése ALTÉMA: JÁTÉKKÉSZÍTÉS - ÁLLATFIGURÁK

Cél Követelmény

Tartalom Új fogalmak,

összefüggések

- A tárgyalkotás eszközeivel a tanulók személyisé-gének és manuális képességei-nek fejlesztése

- A tárgyalkotó tevékenység során próbálják megjeleníteni élményeiket, a megis-mert hagyományeleme-ket

- A természeti környezet hatása az ember életére, az ember hatása a természetre

- Kövek, termések, növényi részek felhasználása játékok, egyszerű használati tárgyak készítésében. Minimális eszközigényű tárgykészítési technikák alkalmazása, az alkotás során igazodva az anyag természetes formájához

- Különböző technikák elsajátítása a környezet- és tárgykultúrához kapcsolódó tevékenységben

- játék- saját

készítésű játékszer

- hagyományos és boltban vásárolt játékszer

- talált tárgy- egész és

rész-forma

Tanulói tevékenységek Taneszközök, anyagok, szemléltetés


- Állatfigurák megfigyelése az otthonról hozott kedvenc játékok segítségével

- Játékkészítésre alkalmas anyagok gyűjtéseTalált tárgyak: érdekes faágak, gyökérdarabok, fakérgek, fonalak, spárgák, textilek, kukoricaszár, lószőr, rafia, csuhé, vessző csoportosításaA különböző anyagok minőségének, alakításának élményszerű megtapasztalása

A játékkészítés eszközei:- faág, fakéreg- lószőr- rafia- vessző- kukoricaszár, csuhé- textilek- spárga, fonal- ragasztó- ollóSzemléltetés:- fotók gyermekmunkákról- népművészet:

népi játékok

- természetisme-ret:"Egyéni folyamatos megfigyelések ... tapasztalatgyűjtés során egyszerű a-nyagok használata."

- technika:"A tanulók környezetébe

- A szemléltetett alkotások, a meserészlet és az egyéni ötletek megbeszéléseA játék megtervezéseA fő- és részformákhoz alkalmas anyagok kiválasztásaA különböző részletek ragasztással és kötözéssel való összeillesztése

- A tanulók alkotásainak nézegetése, véleménynyilvánítás

- Az állatfigurák megszemélyesítése, bemutatása

állatfigurái, pl.: csontökör, kukoricaszár- és bogáncsállatokZajkeltő népi gyermekjátékok1. osztályos diasor 23. kép

- irodalom:Amur-parti népmeseAz árva Mambu (a tárgykészítésről szóló meserészlet)

n megfigyelhető természeti anyagok tapasztalati megismerése, jellemző tulajdonságaik vizsgálata tárgyak, modellek készítése során."

- tánc és dráma:

"... egyszerű bábok készítése ..."

12. hét (november negyedik hete)Főtéma: Az ember és a természeti környezet vizuális

feldolgozásaTéma: Az élő természet és az épített környezet

viszonyaALTÉMA: ÁLLATKERT, MESELÉNYPARK KIALAKÍTÁSA

Cél Követelmény Tartalom Új fogalmak,

összefüggések

- A tér megtapasz-talása tevékeny-ségek által

- Saját élménya-nyagára támaszkodva a termé-szet ... és az ember kapcsola-tának észrevéte-tése

- Próbálkozzanak a meg-ismert formák különbö-ző szempontok szerinti csoportosításával

- Szerezzenek tapasztalatokat a formák térviszo-nyáról

- Fogalmazzák meg szó-ban az elemi téri viszonyokat

- Téralakítás különböző anyagokból

- Összehasonlító vizsgálódások a különböző anya-gok tulajdonságairól

- A kreativitás fej-lesztése a tanulók fantáziavilágának ... elmélyítése

- park, természetvédelmi terület

- viszonyítás térben:jobbra, balra,lent, fent,előtt, mögött


szemléltetés

Tantárgyközi

kapcsolatok

- Az előző órákon készített kedvenc állatok, meselények, állatfigurás játékok rendezésével állatkert, mesepark, játékpark kialakítása a tanteremben csoportmunkával

- A feladat lépései:Állatkerti élmények megbeszéléseÖtletek gyűjtése fotókról. Az állatok életfeltételeinek megismerése rövid természetvédelmi videofilmekrőlA téralakítás szempontjainak közös megbeszéléseJátékos téralakítás terepasztalon

A téralakítás eszközei:- az elkészített

állatfigurák- gipszes textil- újságpapír- agyag, vagy gyurma- hurkapálca- hullámpapír- dobozok- homokSzemléltetés:

- természetis-meret:"... felszíni formák""... az álla-tok életéhez szükséges környezeti feltételek ..."

- technika:

Emelkedő, mélyülő terepek kialakítása ho-mok vagy újságpapír és gipszes textil felhasználásávalFák, növények telepítéseÉpítmények emelése dobozokból. A dobozokon nyílásokkal bejáratok, ablakok képzésePatakok, tavak kialakításaUtak, kerítések konstruálása vesszőből és hurkapálcábólAz állatfigurák, játékok megfelelő környezetbe helyezése elszórtan és csoportosanA figurák helyének jelzése állatportrés irányítótáblákkalA csoportmunka tapasztalatainak megbeszélése

- állatkerti fotók-

természetvédelmi videofilmek

- irodalom:Csukás István: Vakkancs szétnéz Budapesten (állatkerti részlet)

"Egyszerű építmény készítése, közös előkészítés után (önállóan vagy társakkal)."

13. hét (december első hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális

feldolgozásaTéma: A természet és az épített környezet viszonya

ALTÉMA: NAGYMÉRETŰ FALIKÉP AZ ÉLŐ TERMÉSZETRŐL

DECEMBERCél Követelmény Tartalom Új fogalmak,

összefüggések

- Az esztétikai él-ményképesség fokozása

- A látási infor-mációk, a belső kép, a képi emlékezet, a képzelet fejlesztése

- Élményeket közvetítő műalkotások meg-beszélése

- A tanulók tudják a formákról szerzett tapasztalataikat egyé-nileg felhasználni

- Alkalmazzák a vizuális nyelv jelrendszerét

- Fogalmazzák meg szóban a műalkotásokból nyert élményeiket, tudjanak műalkotásokból vizuális élményeket gyűjteni

- Ismerjék a természetben megnyilvánuló ritmust, ismétlést, szimmetriát és ezek művészi feldolgozásait

- A rajzolás, festés anya-gai, munkafogásai

- A műalkotásokból nyert élmé-nyek meg-beszélése, elmondása, képi megjelenítése

- foltszerű ábrázolás

- vonalas ábrázolás

- díszítősor- fríz- falfestmény- falburkolat


szemléltetés

Tantárgyközi

kapcsolatok

- A gyermekszoba, a tanterem díszítése nagyméretű faliképpelBeszélgetés a lakás és az iskola helyiségeinek rendeltetéséről, berendezési tárgyairól, díszítésérőlA hétköznapi és díszítést szolgáló tárgyak, egy-egy helyiség díszítési lehetőségeinek megfigyeléseMűalkotások megismerése az alkotó fantázia, a formagazdagság és a ritmus kialakításához

- A nagyméretű falikép témájának

A festés eszközei:- egységnyi

dekorpapír, mikrokarton vagy burkolólap

- ecset, vizes edény- tempera - filctoll- törlőruhaSzemléltetés:- képzőművészet:

őskori

- természetis-meret:"Legyen képes az élőlények főbb jellemzőit megfigyelni, ... lerajzolni."

- ének-zene:

közös kialakításaA tapasztalatok összegyűjtése az állat- és növénymegfigyelésekről, ábrázolásokról Jellemző jegyek és arányokLényeges részformák az egészen belülSzubjektív formaábrázolás egységnyi kép-felületenFormák eltúlzása a közlés érdekében

- Az egyéni munkák ritmikus közös képpé, díszítősorrá, frízzé rakosgatása, komponálása. A képek ritmusának kitapsolása, kikopogtatása

- A közös alkotás felhasználása osztály-terem díszítésére tanulói segítséggel

barlangrajzokkrétai, egyiptomi és mezopotámiai állatábrázolások(pl.: Az Istár-kapu állatfigurái és virágai)

"Egyenletes lüktetés és dalritmus érzékelése, hangoztatá-sa."

- technika:"A lakás belső tereinek és funkciójának megnevezése."

14-15. hét (december második és harmadik hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális

feldolgozásaTéma: A családi ünnepek megismerése

ALTÉMA: KARÁCSONYFADÍSZEK KÉSZÍTÉSE TERMÉSZETES ANYAGOKBÓL


ek- Saját

élménya-nyagára támasz-kodva a termé-szet, a társadalom és az ember kapcsolatának észrevétetése

- A természeti környezet anyagainak felhasználása a kézműves tevé-kenységben

- A tanulók érzékeljék saját helyüket az őket körülvevő közvetlen környezetben

- Tárgyalkotó tevékenység során próbálják megjeleníteni ... a megismert hagyományelemeket

- Ismerjenek meg néhány egyszerű kézműves technikát

- A hagyományok világának körvonalazása... népköltészeti, népzenei alkotások, népszokások bemutatásán keresztül

- Az egyén helye a közösségben

- A családi ünnepek megismerése, az ün-nepekhez fűződő tárgyak készítése

- ünnep, hétköznap fogal-ma

- ajándék- karácsony-

betlehemezés

- díszítés-

karácsonyfadísz

- aranyozás- fűzés

Tanulói tevékenységek

Taneszközök, anyagok, szemléltetés


- Beszélgetés a hétköznap és az ünnep különbségeiről, a család ünnepeiről, mint az összetartozás meg-nyilvánulásáról, az ünnepre való készülődésrőlA karácsony vallási és csa-ládi hátterének tisztázása személyes élmények alapjánA karácsony este esztétikájának felfedeztetése

A karácsonyfadísz-készítés anyagai, eszközei:- háncs, szalma- szárazvirág- dió, dióhéj, fenyőtoboz- pattogatott kukorica- ragasztó, olló- tű, cérna, színes papírSzemléltetés:- fotók népszokásokról és

a család karácsonyairólnevelő által előre elkészített tárgyak

- népművészet:

- magyar nyelv és irodalom:"A szókincs bővítése és pontosítása.""Dramatikus népi játékok, jelenetek.""A versek hangulata ..."

- ének-zene:"Gyermekdalok, ... népdalok, népszokások, ... ünnepek dalai."

Karácsonyi népszokások bemutatása

- Előzetesen gyűjtött termé-szetes anyagok felhasználásával karácsonyfadíszek készítéseSzalma, vessző és csuhédíszek kialakításaDiók, tobozok aranyozása. Pattogatott kukoricából fűzérek készítése

- Karácsonyfa állítása a teremben és díszítése a tanulók alkotásaival

Mézeskalácsbábok1. osztályos diasor 24. kép

- irodalom:József Attila: Betlehemi királyok

- ének-zene:karácsonyi énekek hallgatása

- képzőművészet:Trónoló MadonnaHáromkirályok (Chartres)Masaccio: Madonna a gyermekkel

- tánc és dráma:"A téli és tavaszi ünnepkör játékai ..."

- társadalmi ismeretek:

"A társadalmat alkotó különféle emberi közösségek (család, baráti kör, iskolai, vallási közösségek)."

16. hét (január második hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális

feldolgozásaTéma: Az élettelen természet vizuális megismerése

ALTÉMA: HÓSZOBOR ÉPÍTÉSE(A TÉMA MOZGATHATÓ AZ IDŐJÁRÁSTÓL FÜGGŐEN)

JANUÁRCél Követelmény Tartalom Új

fogalmak, összefüggé

sek- A környező

vi-lág elemeinek, anyagainak megfigyelése, az anyagok csoportjainak elkülönítése

- A téralakító, konstruáló képességek gazdagítása

- Szerezzenek jártasságot környezetük felfedezésében, a környezet anya-gainak megfigyelésében (tulajdonságok, használhatóság, felhasználás)

- A tanulók kíséreljenek meg adott játékszituációban teret építeni, térbeli konstrukciókat képezni

- A környezet anyagai, a természetes és mesterséges anyagok elkülönítése

- Szubjektív téralakítás, térkonstruálás

- Téralakítás, építés (szabadban is) különböző anyagokból

- hó- jég- hó- és

jégszobrászat

- olvadás- szilárd és

folyékony halmazállapot

Tanulói tevékenységek

Taneszközök, anyagok,

szemléltetés


- A hó felhasználása a plasztikai alakításban

- A hószobor készítés lépései:A hó- és jégművészetről készült fotók nézegetése, tanulói ötletek összegyűjtéseA csoportos munka megszervezéseA statikai tapasztalatok

A hószobor építés eszközei:- lapátok- falapok- jégcsap- díszítő elemek- ruhákSzemléltetés:- fotók hó- és jégszobrokrólpl.: GUN művészcsoport: A hó

- technika:"Az anyagok csoportosítása a felismert tulajdonságok alapján.""Igény a mozgásra, a szabad levegőn tartózkodásra és a rendszeres fizikai aktivitásra."

- tánc és dráma:"Kiolvasó mondókák. Szerepjátszó gyermekjátékok."

tudatosítása munka közbenA hó görgetéssel való nö-veléseAz egyes részek összeépítése, a szobor megformázásaA hószobor díszítése (rá-tett elemekkel, jégcsapokkal)A téralakítás értékelése

- A hóember vagy szobor felavatása körjátékkal, énekkel, tánccalA közös élmény megtapasztalása. Fotózás

megváltoztatása- videofilm a

jégszobor készítéséről

- ének-zene:"A tanult gyermekjátékok eljátszása."

- természetismeret:"A különféle anyagok ... érzékelhető tulajdonságainak meg-figyelése ...""Változások (... olvadás ...) megfigyelése.""A különféle halmazállapotú anyagok főbb jellemzői (alak-tartás, átlátszóság, összenyomhatóság).""Az oldódás és olvadás szavak helyes használata."

17. hét (január harmadik hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális

feldolgozásaTéma: A gyermek és a természet, a gyermek és a

játékALTÉMA: A HÓSZOBOR KÖRÜLI JÁTÉK MEGJELENÍTÉSE


összefüggések

- A természeti szép és a képzőművé-szetben megjelenő szép jellemzőinek megismerése

- A megjelenítési képességek fej-lesztése

- A vizuális nyelv, a képi megjelenítés elemeinek, kompozíciós eljárásainak megismerése

- Ismerjék fel a természeti szép és a képző-művészetben megjelenő szép közötti különbséget

- A tanulók használják fel téri játékaik, konstruáló, építő tevékenységük tapasztalatait alkotásaikban

- ... fejezzék ki személyes élményeiket

- A természeti szép és a képzőművészetben megjelenő szép közötti különbség vizsgálata

- A térélmények képi megjelenítése

- Néhány különleges technika megismerése (viaszkarc)

- viszonyítás síkon:jobbra, balra,fent, lent,mellett, mögött

- viaszkarc- alapozás- visszakaparás- tükörkép


szemléltetés

Tantárgyközi

kapcsolatok- Beszélgetés a

hóemberépítésrőlA mozgásban, alkotásban levő gyer-mekcsoportok felidézéseEsztétikai élmények, emlékek kifeje-zése síkon. Kevert térábrázolási módok szubjektív használataJártasság kialakítása a helyviszonyok kifejezésébenVázlat készítése puha ceruzával kis- méretű lapon

- A vizuális kifejezés gazdagítása

A viaszkarc készítés eszközei:- viasz- tempera- dekor karton A/3-as- hurkapálca- törlőruhaSzemléltetés:- képzőművészet:

Barcsay Jenő,Bangha Ferenc,Kovács Tamás,Gross Arnold

- magyar nyelv és irodalom:"Dramatikus népi játékok, jelenetek."

- technika:"A terv és a kész munka összevetése ...""Rend,

új technika megismerése általA viaszkarc technika megismeréseA képtervek átírása a tanító által elő-készített viaszkezelt, temperával lefestett dekor kartonraSzubjektív arányviszonyok szabad használata az érzelmek, élmények kifejezésekorKiemelés mérettel, elhelyezésselA vizuális nyelvi eszközök helyes megválasztása és használata az önkifejezés, alkotás tevékenységébenA viaszkaparás munkafázisainak elsajátítása, a technika megismerése az alkotó folyamatban

grafikái- irodalom:

Nemes Nagy Ágnes: HóesésbenOsvát Erzsébet: Mennyi apró Télapó

tisztaság megtartása munka közben."

18. hét (január negyedik hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális

feldolgozásaTéma: Az ember vizuális megismerése, megjelenítése

ALTÉMA: EMBERALAK KÖRÜLRAJZOLÁSÁVAL AZ ALAKOK

ARÁNYAINAK, MOZDULATAINAK RÖGZÍTÉSE


összefüggések

- A környező világ formáiról, színéről való ismeretek gazdagítása

- A vizuális művészetek élménysze-rű bemutatása

- Ismerkedjenek meg a természeti ... formák leg-jellemzőbb tulajdonságaival

- Legyen a tanulóknak élményszerű benyomásuk a környező világról és a vizuális művészetekről

- Ismerjék fel saját és társaik gesztusainak tartal-mi jelentését

- Természeti formák ábrázolása síkon ... sokoldalú, érzékletes látási-tapintási-mozgási tapasztalatszerzés útján

- A vizuális kultúra egy-egy területének példával való szemléltetése

- Gesztusok olvasása és kifejezése

- test-

vázrendszer

- arányok-

kapcsolódás

- nézetek- testrészek

megnevezé-se:fej, törzs, végtagok

- az öltözék darabjai


Tantárgyközi

kapcsolatok

- Alakábrázolások élményszerű bemutatásaA képolvasó és képközlő képességek fejlesztése

- Az alak körülrajzolás lehetőségeinek megismerése

- A körülrajzolás, a kitöltés fázisaiCsoportok kialakításaEgy-egy gyermek más-más mozdulatban, nézetben történő körberajzolása egész

A festés eszközei:- ceruza, kréta- vizesedény- próbalap - egész íves rajzlap,

vagy csomagolópapír- törlőruhaSzemléltetés:- képzőművészet:

Paul Klee: Egy fiatal lány kalandjaRippl-Rónai József:

- természetis-meret:"A tanuló főbb testméretei (magas-ság, tömeg ...) és életműködései-nek

íves kartonon vagy aszfalton. Az elölnézet, oldalnézet, hátulnézet megismeréseKözös festésAz egész és a részformák tisztázásaA fő- és mellékszínek, tiszta- és tört-színek alkalmazása a körvonalak ál-tal körülhatárolt felület kitöltésébenEgyéni színkeverések bátor alkalmazása a díszítésbenAz alak ruhamintáinak megfigyelése,ritmikus mintázatok, díszítések alakítása dugó vagy hullámpapír nyomhagyásával

- A mozdulatok kifejező erejének összevetése

Rózsát tartó nőépületet díszítő középkori szobrok mozdulataiegyiptomi domborművekTutanhamon fáraó életnagyságú szobra1. osztályos diasor 17. kép

jellemző értékei ..."

- matematika:

"Becslések, mérések választott és szabványos egységekkel: hosszúság..."

19. hét (február első hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális


ALTÉMA: DOMBORMŰ KÉSZÍTÉSE EMBERI MOZDULATOKRÓL

FEBRUÁRCél Követelmény Tartalom Új fogalmak,

összefüggések

- A vizuális nyelv, a ... plasztikai megjelenítés elemeinek, kompozíciós eljárásainak megismerése

- A formaképzési, anyagalakítási képességek fejlesztése

- A világról és környezetről alkotott ismeretek gazda-gítása műalkotáso-kon keresztül

- Próbálkozzanak megfigyeléseik, formaélményeik ..., plasztikai rögzítésével

- A tanulók ismerjék meg és használják az önkifejezés, ... plasztikai megje-lenítés különböző lehetőségeit, technikáit

- A tanulók próbálják meg az ember karakterjegyeit megfogalmazni


- Gesztusok olvasása és kifejezése

- A ... mintázás ... anya-gai, munkafogásai

- A formaél-mények, ... szubjektív megfogalmazása

- szobrászat- a dombormű

és a szobor közti különbség

- sík és domború

- pontszerű elemek és vonalak a plasztikában

- plasztikai kifejezések:felrakástapasztás


szemléltetés


- A dombormű készítés lehetőségeinek megismerése (sodrás, gömbölyítés, lapítás, nyújtás)Az egymásra építés, ragasztás megtapasztalásaElőgyakorlatok a főfeladathoz: Pontszerű agyaggömböcskék, agyaghurkák lapított felületre építése agyagpépes ragasztássalMegfelelő tanítói vezetéssel formai-plasz-tikai egyensúly

A dombormű készítés eszközei:- gyurmatábla, vagy

mintázókorong- agyag- agyagpép- plasztilinSzemléltetés:- érzelmet,

kapcsolatot kifejező fotók

- természetisme-ret:"A tanuló főbb testméretei ... és életműködé-seinek jellemző értékei."

- tánc és

megteremtése vagy ritmus kialakításaAz ember tömegének, formájának sokirányú megtapasztalásaMozdulatok megfigyelése fotón és a valóságban (állás, lépés, futás)

- Ajándékként a szülőknek, nagyszülőknek, testvérnek dombormű készítése ("Ez vagyok én", "Édesanyámmal", "Én és a testvérem", "Én és a cicám" címmel)A dombormű kialakítása felrakással, egy-másra építéssel, vagy bemélyítésselÉrzelmek kifejezése mozdulatokkal a plasztikában

- képzőművészet: törzsi művészet emberábrázolásaiegyiptomi, mezopotámiai domborművekKovács Margit dom-borművei: Petőfi Győrben; Adyváros-iskolaváros

dráma:"Egyszerű kar- és lábmozgások (dobbantás, lépés, taps)."

20. hét (február második hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális


ALTÉMA: PORTRÉ, ÖNARCKÉP FESTÉSE


összefüggések

- Saját élményanyagára támaszkodva a termé-szet, a társadalom és az ember kapcsola-tának észrevétetése

- Az ember testi-lelki felépítésének felfedeztetése a műalkotások tükrében

- A látási információk, a belső kép, a képi emlékezet fejlesztése

- A tanulók érzékeljék a saját helyüket az őket körülvevő közvetlen környezetben

- Próbálják meg az em-ber karakterjegyeit megfogalmazni

- A tanulók ismerjék meg és használják az önkifejezés, a képi megjelenítés különböző technikáit

- Természeti formák ábrázolása síkon sokoldalú érzékletes tapasztalatszerzés útján

- A formaélmények, színtapasztalatok szubjektív meg-fogalmazása

- karakterjegy

- önarckép- portré- fejforma- arcelemek:

szem, száj,fül, orr,homlok, áll

- haj- hajviselet- nyak


szemléltetés


- Önarckép, portré festése ("Ilyen az én Édesanyám, ... testvérem", "Ez vagyok én" címmel)Beszélgetés az emberi kapcsolatokról

- Önmegfigyelést motiváló kérdések felvetése:Milyen külső és belső tulajdonságaim vannak?"Tükröm, tükröm mondd meg nékem!"Ilyennek látom magamat.A fej formája. A fejformát

A festés eszközei:- tempera, ecset- próbalap- A/3-as dekor

karton- tükör- törlőruhaSzemléltetés:- képzőművészet:

Paul KleeAnna MargitfejábrázolásaiVajda Lajos:

- természetisme-ret:"Figyelje saját testének életta-ni jellemzőit, is-merje fel életműködéseinek változását, az egészségestő

meghatározó koponyaAz arc részeinek megnevezéseA szem, száj, fül, orr funkciója, formájaA fej, a nyak és a váll kapcsolódásaFejformák, arcelemek összehasonlításaA nevetés, sírás kifejezési lehetőségeiAz önarcképkészítés lépéseiAz arc felvázolása színes dekor kartonra ecsettel. A színek egymással és fehér színnel történő keverése, a gyermekek-nek tetsző árnyalat előállítása. A színek dekoratív hatásának, hangulati, kiemelő értelmező, érzelemhordozó szerepének érvényesítése. A karakterjegyek megfogalmazása

- A portrékból közös tabló készítése

Ikonos önarcképRippl-Rónai József: Piros sapkás önarckép

- családi és saját fotók

- irodalom:Szabó Lőrinc: Kicsi vagyok én ...

l eltérő állapotát."

- társadalmi ismeretek:"Saját élettörténet.""Események és időpontok egy-máshoz kapcso-lása (amikor születtem ..., amikor óvodás voltam ..., amikor elsős lettem ..., az elmúlt év-ben)."

21-22. hét (február harmadik és negyedik hete)Főtéma: Az ember és az emberi közösség vizuális

feldolgozásaTéma: A családi közösség vizuális megjelenítése

ALTÉMA: ÉLETKÉP, PORTRÉ A CSALÁDRÓL


összefüggések

- Saját élménya-nyagára támaszkodva a természet, a társadalom és az em-ber kapcsolatának észrevéte-tése

- A látási információk, a belső kép, a képi emlékezet, a képze-let fejlesztése

- Legyenek ismereteik a társadalom különféle közösségeinek létéről, az egyén közösségbe tartozásáról


- Értsék meg a családtagok egymáshoz való viszonyát

- Próbálják meg az ember karakterjegyeit megfogal-mazni


- Az emberi közösségek rétegződése – a család

- A család ünnepeinek, hétköznapjainak megjelenítése

- Formaélmények, ... szub-jektív megfogal-mazása

- családi és rokoni kapcso-latok elnevezései

- szülő- gyermek- életmód- családi

ünnepek-

hétköznapok


szemléltetés


- Beszélgetés a rokoni kapcsolatokról, a családról, a családot ábrázoló fotókról, képzőművészeti alkotásokrólA gyermekekben lévő pozitív érzések megerősítése

- A család megjelenítése jellemző közös tevékenység közben

- Portré egy családtagról

A festés eszközei:- ecset, vízfesték- rajzlap, próbalapSzemléltetés:- képzőművészet:

Szőnyi István: Este Gustav Klimt: AnyaságFényes Adolf: TestvérekJan van Eyck: Van der Paule kanonok

- társadalmi ismere-tek:"A társadalmat alkotó különféle emberi közösségek (család, ...)""A családi közösség jellemzői (a családtagok száma,

A megfesteni kívánt családtag el-képzeltetése behunyt szemmelA képi emlékezet, a képzelet ak-tivizálása. Érzelmek megjelenítése vizuális eszközökkelA kiválasztott családtag felvázolása ecsettel. A színek keverése egymással és fehérrelA forma és a háttér együttes fes-tése. A képmező kitöltése formával és színekkel

- A vizuális nyelvi elemek gazdag, tapasztalatra épülő használata az alkotói tevékenység és a műalkotásokról való beszélgetés során

Madonnája1. osztályos diasor 10. képMark Chagall: Szerelmesek csokra1. osztályos diasor 6.képPicasso: Maria arcképe1. osztályos diasor 4.kép

- családi fotók- irodalom:

Zelk Zoltán: Este jó, este jó ...Petőfi Sándor: Egy estém otthonArany János: Családi kör

életkora, foglalkozásuk, életmódjuk).""A családtagok kapcsolatai (szü-lő-gyerek, nagyszülő-unoka, testvér)."

- természetismeret:"Legyen képes az élőlények főbb jellemzőit megfigyelni majd elmondani, ... lerajzolni."

23. hét (március első hete)Főtéma: Az ember és az emberi közösség vizuális

feldolgozásaTéma: A családi közösség vizuális megjelenítése

ALTÉMA: CSALÁDFA, ÉLETFA KÉSZÍTÉSEMÁRCIUS

Cél Követelmény Tartalom Új fogalmak, összefüggése

k- A

hagyományok világának érzékelése

- Saját élményanyagra támaszkodva a természet, a társadalom és az ember kapcsolatának ész-revétetése


- Legyenek ismere-teik a társadalom különféle közösségeinek létéről, az egyén közösségbe tartozásáról


- Az emberi közösségek rétegződése (család, rokonság)

- A család szerepe, szerkezete; munkamegosztás a családban

- ... a tanulók érzelemgazdagságának elmélyítése

- emberi közös-ségek

- nemzedékek- generációk- ősök -

családfa- gyökér,

fatörzs elágazásai

- családi kapcsolatok megnevezései


szemléltetés


- Beszélgetés a családról, a családtagokról, a család ünnepeiről (születésnap, névnap) a családtagok munkamegosztásáról, a szü-lők foglalkozásáról. A rokoni kapcsolatok megismeréseA család három generációjának fotóiról gyűjtött képek kivágása

- A családfa, életfa jelentéseA családfa ábrázolásához információk, tapasztalatok gyűjtéseAz ablakból látható fák és képzőművészeti alkotások fáinak nézegetése

A képalkotás eszközei:- színes ceruza- filctoll- vízfesték- ragasztó- olló- fotókSzemléltetés:- képzőművészet:

faábrázolások a különböző kultúrákban (kínai, japán)

- népművészet:faábrázolások, életfa motívumok

- társadalmi ismeretek:"A családtagok kapcsolatai (szülő-gyerek, nagyszülő-unoka, testvér).""Közeli rokoni kap-csolatok felismerése, megnevezése.""A családdal kapcsolatos dokumentumok (levelek, fo-tók, emlékkönyvek) gyűjtése."

A megfigyelés és a képzelet alap-ján a fatörzs és a faágak megtervezése, megfestése filctollal, színes ceruzával, vízfestékkelA családtagok kezdőbetűinek be-írása az ágakba, a fotók felra-gasztása az ágvégekre. A hiányzó képek, portrék megrajzolása

- A népművészetből megismert motívumok hatására a családfa átalakítása életfáváA vizuális jelek tudatos alkalmazása. A kiemelés, túlzás lehetőségei

népművészeti alkotásokon

- irodalom:József Attila: Mama AnyámGalambos László: Család

- ének-zene:Családi kapcsolatokról szóló dalok pl.: Egy boszorka van ...

"Példák sorolása az egymás iránti szeretet és megbecsülés lehetséges meg-nyilvánulási formáiról.""A saját és a családtagok személyi a-datainak ismerete (név, foglalkozás, születésnap)."

24-25. hét (március második és harmadik hete)Főtéma: Az ember és a hagyományok világa

Téma: Ünnepekhez kötődő tárgykészítésALTÉMA: A HÚSVÉTI TOJÁSFESTÉS KÜLÖNBÖZŐ

TECHNIKÁVAL


összefüggések

- A hagyományok világának érzékelése

- Az alkotás során ... a megismert ha-gyományelemek megjelenítése

- A természeti kör-nyezet anyagainak felhasználása a kézműves tevékenységben

- ... a tanulók manuális képességeinek fejlesztése

- Legyenek nyitottak a hagyományos népi kultúra megismerésére

- Ismerjenek meg néhány kézműves technikát

- A tárgyalkotó tevékenység során próbálják megjeleníteni ... a megismert hagyományele-meket

- A hagyományok világának körvonalazása ... népszokások bemutatásán keresztül

- A néprajz elméleti anya-gához kapcsolódóan a család ünnepeinek meg-ismerése...

- Az ünnepekhez fűződő tárgyak készítése

- A kreativitás fejlesztése...

- ... minimális eszközigényű tárgykészítési technikák alkalmazása (to-jásfestés)

- húsvét- böjt- nagyhét- feltámadás- megváltás- tojásfestés- tojásírás-

festőnövények

- jel- szimbólum- motívum- jelentés



- Beszélgetés a húsvét vallási hátteréről, a család húsvéti megemlékezéseiről a gyerekek személyes élményei alap-jánIsmerkedés húsvéti népszokásokkal

- Beszélgetés a tojás szerepéről a húsvéti

A tojásfestés kellékei:- tojás- több színű dekor karton- filctoll, tempera, ecset- cérna, tű- törlőruha- barkaágak, váza - növényi részek (levelek,

virágok)- hagymahéj

- társadalmi ismeretek:"A társadalmat al-kotó különféle emberi közösségek (család, ... vallási közösségek)."

szokásokban- Motívumgyűjtés hímes

tojásokról. Motívumok másolásaElőre kivágott tojásformákra motívumok tervezése megismert hagyományelemek és a tanulók fantáziája alapján

- Batikolt tojás készítése:a megvizezett növényi részek tojásra helyezése, rögzítése, festőlébe helyezése. Száradás után zsírozással való fényesítése

- Közös értékelés, a legjobban sikerült munkák elhelyezése húsvéti ágon

- víz, ecet, só, edény, rezsó

- nylon harisnya, cérna- szalonnadarab vagy zsírSzemléltetés:- népművészet:

fotók húsvéti szokásokról, húsvéti hagyománytárgyakról, hímes tojásokról

- képzőművészet:M. S. Mester: KálváriaAvignoni pieta

- a nevelő által előre elkészített batikolt és írott tojások bemutatása

"A közösségi együttlétek hagyományos alkalmai ...""A közösséghez tartozás feltételei ... a hagyományokhoz való igazodás"

- tánc és dráma"A téli és tavaszi ünnepkör játékai ... részvétel a népszokásokat megismertető játékokban."

26. hét (március negyedik hete)Főtéma: Az ember és a hagyományok világa

Téma: Ünnepekhez kötődő hagyományok vizuális feldolgozása

ALTÉMA: HÚSVÉTI LOCSOLÁS, TOJÁSFESTÉS MEGJELENÍTÉSE

Cél Követelmény

Tartalom Új fogalmak, összefüggés

ek- A látási

információk, a belső kép, a képi emlékezet, a képzelet fejlesztése

- Az ember testi-lelki felépítésének felfedezése a műalkotások tükrében

- A világról és a környezetről alkotott isme-retek gazdagítása műal-kotásokon keresztül

- A tanulók próbálják meg az ember karakterjegyeit meg-fogalmazni

- Értsék meg... az ember és lakóhelye kapcsolatát a művészi feldolgozások tükrében

- A rajzolás, festés... anyagai, munkafogásai

- Az alapvető kifejezési eszközök használata

- A műalkotásokból nyert élmények meg-beszélése, elmondása, képi megjelenítése

- Néhány különleges technika megismerése (monotípia)

- monotípia - festékhenger- festékhordó

felület- átrajzolás- tükörkép- egyszeri nyo-

mat- többszínű

nyomat

Tanulói tevékenység Taneszközök, anyagok,

szemléltetés

Tantárgyközi

kapcsolatok

- A húsvéti és néprajzi ismeretek alapján a locsolás, a tojásfestés esemé-nyeinek megjelenítése monotípiávalMozgással, gesztusokkal létrehozott élőképpel az ajándékozás vagy a locsolás mozgásfázisainak felidézése

- Képterv készítése ceruzával, tollal- A monotípia bemutatása

képzőmű-vészeti alkotások segítségével

A monotípia készítés kellékei:- üveglap- linocolor- henger- géppapír- ceruza, toll- törlőruha- hígítóSzemléltetés:- képzőművészet:

Dudás Juli: LocsolásAba Novák Vilmos:

- technika:"Rend, tisztaság megtartása munka közben.""A munkaeszközök megbecsülé-se, rendeltetésszerű, ba-

- A technika sajátosságainak felfedezése (tükörkép jelleg, az estleges átnyomó-dások adta szép felület). A vonal és foltképzési lehetőség a monotípia technikájában

- A monotípia készítés műveleti sorrendjének megismeréseFestékhordó felület kialakítása fólián fotóhengerrel. A linocolorral bevont fóliára géppapír helyezéseA helyes rajzolási mód elsajátítása (csak a rajzeszköz érhet a papírhoz)A képterv átrajzolása a lapra

- Szubjektív érzések, gondolatok érvé-nyesítése az alkotásbanElemi felületkitöltő, komponáló készségek gazdagítása az új technikával

Vásár KörhintaMarc Chagall: Én és a fa-lum

- irodalom:Arany János: Vásárbanhúsvéti locsoló versek

- népművészetlocsolást ábrázoló jelenetek népművészeti tárgyakon

lesetmentes használata."

- tánc és dráma:"A téli és tavaszi ünnepkör játékai...""Egy-két köszöntő ismerete."

27. hét (április második hete)Főtéma: Az ember és a természet vizuális

megismeréseTéma: Az élő és az élettelen természet megjelenítése

ALTÉMA: TÁJ ÁBRÁZOLÁSAÁPRILIS


összefüggések

- A megjele-nítési képességek fejlesztése

- A környező világ formáiról ... való ismeretek gazdagítása

- A tanulók ismerjék meg és használják az önkifejezés, a képi... megjelenítés különböző lehetőségeit, technikáit

- Legyenek képesek elkülöníteni egymástól a természe-ti ... környezet je-lenségeit

- Természeti formák ábrázolása síkon ... érzékletes látási-tapintási-mozgási tapasztalatszerzés útján

- Néhány különleges technika megismerése (diófapác, tus lavírozása)

- A természeti környezet hatása az ember életére, az ember hatása a természetre

- lavírozás- összefuttatás- diófapác- lazúros- kontrasztos- évszak- táj- tájelem- élő természet- élettelen

természet



- A közvetlen környezet tájainak, tájelemeinek megfigyeléseA táj szépségének felfedezéseÉlményszerzés a tanulókkal víz-parton, dombos, hegyes-völ-gyes, fövenyes, köves tájonA természeti látványok megfigyelési szempontjainak gyarapítása (pl.: a táj nagyobb tagolódásai, rétegződései, erővonalai, felületi elemei)

A tájfestés eszközei:- tus- dió- vagy mahagónipác- ecset, víz- hurkapálca- nádtoll- próbalap- törlőruhaSzemléltetés:- képzőművészet:

Miniatúrák a Grimani kódexből1. osztályos diasor 12-13. képKolostor a Meteorák sziklavilágában

- természetismeret:"A legfőbb felszíni formák (hegyek, dombok, síkságok) és felszíni vizek (álló- és folyóvizek).""Irányított megfigyelések a lakóhely környékén."

A látványok verbális megfogal-mazására vonatkozó képességek fejlesztése

- Új technika elsajátítása a pon-tosabb vizuális kifejezés érde-kében

- A táj megjelenítése az évszak és a napszak függvényébenA táj irányainak, erővonalainak levegőbe rajzolása lendületes kézmozdulatokkalKomponálás nedves ecsettel, tusfuttatás, lavírozás tussal, pác-cal, hurkapálcával, nádtollal, visszaszedés ecsettelA vizuális jelek tudatos felhasználása a felület kitöltésében

1. osztályos diasor 20. képBarcsay Jenő tájképei

- Fotók tájakról, talajról, japán tájkertekről

- irodalom:Weöres Sándor: Mese("Egy hegy megy ...")Zelk Zoltán: Párbeszéd"Anyu, végy egy hegyet nekem ..."

"Ismerje környezetének leg-jellemzőbb felszíni formáit és felszíni vizeit."

- társadalmi ismeretek:"Hazánk természeti szépségei, kincsei ..."

28. hét (április harmadik hete)Főtéma: Az ember és a természet vizuális

megismeréseTéma: Az élettelen természet alakítása

ALTÉMA: TÉRALAKÍTÁS, HOMOKVÁR ÉPÍTÉS A SZABADBAN


- A tér megtapasztalása tevékenysé-gek által

- A téralakító konstruáló képességek gazdagítása

- A környező világ eleme-inek, anyagainak megfigyelé-se (homok, kő)

- Legyenek jártasak egyszerű térbeli építmények létrehozásában

- A tanulók kíséreljenek meg adott játékszituációban teret építeni, térbeli konstrukciókat képezni

- Legyenek képesek elkülöníteni egymástól a természeti és a mesterséges környezet jelenségeit

- Szerezzenek jártasságot környezetük felfedezésében, a környezet anyagainak megfigyelésében

- Téralakítás, építés (sza-badban is) kü-lönböző anya-gokból

- Szubjektív tér-alakítás, térkonstruálás

- A természetből származó anyagok fajtái (ásványi ...), tulajdonságai, alakíthatósá-guk ...

- tömeg- szerkezet- felület:

kiemelkedő, bemé-lyedő, sima, érdes

- várelemek:mellvéd,támasztófal,torony,bástya,kapuzat,várárok

- viszonyítás a térben:jobbra, balra, lent, fent, mellett, mögött


szemléltetés


- Fotók, műalkotások szemléltetése várakról, a várak elhelyezéséről (védelmi szempont)A vizuális nyelvi elemek minél árnyaltabb megkülönböztetése a látványolvasásban és a

A téralakítás eszközei:

- vizes vödör- lapát, seprű- gyökérkefe- fésű- kisgereblye


"A különféle anyagok ... érzékelhető tulajdonságain

műalkotások szemlélésekorA vizuális minőségek, a méretviszo-nyítások (alacsonyabb-magasabb, szélesebb-keskenyebb, rövidebb-hosszabb, kisebb-nagyobb) meg-nevezése

- Várépítésre alkalmas terepalakításA vár megtervezése (várárok, felvonóhíd, várfal, bástyák, lakótorony)A homok és a kő minőségének, tu-lajdonságainak élményszerű megtapasztalása nedvesítéssel, gyúrással, összerakással. A megbeszélt várelemek, útvonalak kialakításaAz eszközök rendeltetésszerű használatának elsajátítása

- A vár felavatása körjátékokkalFotózás

- homok, kő, agyag- terepasztalSzemléltetés:- képzőművészet:

Vaszilij Blazsennij székesegyház1. osztályos diasor 22. képA milánói Dóm1. osztályos diasor 15-16. képGaudi: A Güell-park bejáratakirályi, főúri várkastélyok Hundertwasser-ház

- ének-zene:Cifra palota

ak megfigyelése ..."

- tánc és dráma"Népi gyermekjátékok. Kiolvasó mondókák. Szerepjátszó gyermekjátékok.""Ritmusképzés, egyszerű, táncos mozgáselemek.""Mondókák ritmizálása egyenletes járás mellett, tapsolással vagy egyéb módon."

- ének-zene:"Gyermekdalok, gyermekjátékda-lok, népdalok ..."

29. hét (április negyedik hete)Főtéma: Az ember és a szellemi kultúra vizuális

megismeréseTéma: Mesék, történetek vizuális megjelenítése

ALTÉMA: MESÉK ILLUSZTRÁLÁSA

Cél Követelmény

Tartalom Új fogalmak, összefüggések

- Az esztétikai élményké-pesség fokozása

- Emóciók, érzések beé-pítése az alkotás folya-matába

- Az élmény, emlékezet, fantázia alapján történő önkifejezés képességé-nek fejlesztése

- A tanulók dolgozzanak fel kitalált ... történeteket

- A tanulók jele-nítsenek meg ... meséket

- A hagyományok világának körvonalazása a tanulók életkori sajátosságait figye-lembe véve, népköltészeti alkotások ... bemutatá-sán keresztül

- illusztráció- szegény

ember- királyfi,

királylány- foltszerű

ábrázolás- vonalas

ábrázolás- kevert

ábrázolás- nyomat

Tanulói tevékenységek Taneszközök, a-nyagok,

szemléltetés

Tantárgyközi

kapcsolatok

- Királyokról, hercegekről, tündérekről, boszorkányokról szóló mesék felidézése, megismerése

- A gyermekeknek tetsző meserészletek és a kedvenc meseszereplők kiválasztása az illusztrációhozA fő és mellékszereplők alakjainak, tulajdonságainak számbavételeTörténeti viseletek megismeréseA mesehősök tulajdonságaihoz illő viselet kiválasztása, annak átfogalmazása

- Egy-egy szereplő síkbábban történő megjelenítéseA meseszereplők jelenetbe helyezéseA jelenetek, mozdulatok élményszerű eljátszása

Az illusztrálás eszközei:- tus, tempera- kréta, filctoll- ecset- hurkapálca- próbalapSzemléltetés:- képzőművészet:

Kondor Béla: DarázskirályReichenaui miniatúrák – III. Ottó hódolóiChartres-i üvegablak: Három Királyok középkori miniatúrák alakjai

- Társadalmi ismeretek:"Tanulságok levonása példa érté-kű tettekből."

- magyar nyelv és irodalom:"... mesék ... a magyar és világiroda-lomból."

- tánc és

Mesebeli környezetük tárgyainak, formáinak kialakítása

- A kiválasztott meserészlet illusztrálása vegyes technikával (zsírkréta-vízfesték, tus-vízfesték, filctoll-vízfesték, tempera-kréta)A kiemelés, figyelemfelkeltés módjának feltérképezése (szín, méret, elhelyezés, díszített felület). A megfelelő vizuális eszközök, anyagok, technikák megválasztásaA különböző ábrázolási módok megnevezése (vonalas ábrázolás, foltszerű ábrázolás, kevert, színes)

- A vizsgált műalkotások (illusztrációk) megfigyelési szempontjainak gazdagítása

Marcus Gneeraerts iskolája: I. Erzsébet királynő hermelinnelNépmesék, népmon-dák illusztrációi

- irodalom:Az aranyszőrű bárány (népmese)

dráma:"Sík- ... bábok készítése és használata."

30. hét (május első hete)Főtéma: A szellemi kultúra vizuális feldolgozása

Téma: Valós és kitalált történetek vizuális megjelenítése

ALTÉMA: MESÉHEZ DÍSZLET KÉSZÍTÉSEMÁJUS


összefüggések

- Élményeket közvetítő műalkotások megbeszélése

- Az élmény, emlé-kezet, fantázia a-lapján történő ön-kifejezés képességeinek fejlesztése

- A téralakító, konstruáló képességek gazdagítása

- Tér megtapasztalása tevékenységek által

- Fogalmazzák meg szóban a műalkotásokból nyert élményeket, tudjanak műalkotásokból vizuális élményeket gyűjteni

- A tanulók jelenítsenek meg ... meséket

- Legyenek jártassak egyszerű térbeli építmények alkotásában

- A tanulók használják fel ... konstruáló-építő tevékenységük tapasztalatait alkotásaikban

- A műalkotások-ból nyert élmé-nyek megbeszélése, elmon-dása, képi megjelenítése

- A ... mesék megjelenítése

- A művészet szerepe az életben

- Szubjektív téra-lakítás, térkonstruálás

- meseszerep-lők kapcsola-tai

- változás ábrázolása

- aplikálás- egymásra

építés- külső tér- belső tér- előtér- háttér- várjáték- zászló- címer, pajzs


szemléltetés

Tantárgyközi

kapcsolatok

- Várformák, várbelsők megfigyeléseA mesehősökhöz illő építmény kiválasztása. A kiválasztott elemek szubjektív átfogalmazása közös munkával

- A várépítés, diszletkészítés lehetőségeinek számbavétele

- "Várépítő", "díszletező" csoportok kialakítása

- Vár építése dobozokból és

A díszletkészítés eszközei:- ceruza, filctoll- tempera- zsírkréta- olló, ragasztó- próbalap- textil- dobozok- kartonok

- magyar nyelv és iro-dalom: "... mesék ... a magyar és világiroda-lomból."

- technika:"Egyszerű

hullámpapírbólA dobozokon nyílások (ablakok, ajtók) kialakítása, kivágássalVáltozás ábrázolása a kinyitható és becsuk-ható ablakokkal és kapuvalA kivágott mesefigurák beragasztása a várablakokba és a várkapukba

- Az építményhez, szereplőkhöz illő háttér díszletszerű megfestéseA színek megválasztásával hangulatok, érzelmek (jó, gonosz) érzékeltetése

- Mesebeli kresz-táblák, várzászló, címer, pajzs tervezése egyénileg választott témában

- Szituációs játékok a vár körülEgy szereplő útja a vár körül

- hullámpapír- törlőruhaSzemléltetés:- képzőművészet:

középkori várak- fotók

várjátékokról- mesekönyvek

illusztrációi- irodalom:

A medvefiú (finnugor népmesék)

'építmény' készítése kö-zös előkészület után (önállóan vagy társakkal)."

- természetismeret:"Térbeli tájékozódás útvonalraj-zok ... alapján."

31. hét (május második hete)Főtéma: Az ember és a mesterséges környezet

viszonyaTéma: Az épített környezet vizuális megismerése

ALTÉMA: FALU, VÁROS MEGJELENÍTÉSE


ek- Saját

élménya-nyagára támaszkodva a természet, a társadalom és az ember kapcsolatának észrevétetése

- A környező világ elemeinek, anya-gainak megfigyelése

- Emóciók, érzések beépítése az alkotás folyamatába

- Élmény, emlékezet alapján történő önkifejezés képességének fejlesztése

- Legyenek képesek elkülöníteni egymástól a ter-mészeti és mesterséges környezet jelenségeit

- Szerezzenek jártasságot környezetük felfedezésében, a környezet a-nyagainak megfigyelésében

- Az ember és a lakóhely kapcsolatának megfogalmazása ...

- A tanulók legyenek ké-pessek valós téri helyzetek egyéni megjelenítésére

- Életkori fejlettségük sze-rint tudjanak teret ábrázolni

- Szerezzenek jártasságot környezetük felfedezésében

- A természeti kör-nyezet hatása az ember életére, az ember hatása a természetre

- A közvetlen kör-nyezet mesterséges elemei (épí-tett és tárgyi világ)

- Az emberi közösségek rétegződése - település ...

- Személyes és kö-zös élmények, emlékek képi ... megjelenítése

- Közvetlen környezet mesterséges elemei - épí-tett és tárgyi világ

- település- falu- város- középület- lakóház- a ház részei:

lábazat,fal,tető,ajtó- és ablaknyílás

- telek- kerítés- utca- tér- park


Tantárgyközi

kapcsolatok- Előzetes megfigyelés

alapján beszélgetés a települések szerepéről, a

A képalkotás eszközei:- A/3-as fotókarton- zsírkréta, tempera,

- társadalmi ismeretek:"Tudjon

lakóhely természeti és mes-terséges elemeirőlA lakóhely nevezetességeinek felfedezése. A falu és a város közti különbség észrevevése

- A lakóhely, település szerkezetének megismerése (utca, park ...)

- A házak tömegének, formájának, tagolásának (ajtó- és ablakforma), díszítő elemeinek (szob-rászati díszítmény ...) megfigyelése és vázolása

- A tapasztalatok szubjektív átfogalmazásával utcakép, településrész megjelenítése

ecsetek- vizesedény, próbalapSzemléltetés:- tanulmányi séta a

lakóhelyen- népművészet:

a népi építészet elemeit bemutató képek

- képzőművészet: fotók városi, falusi köz- és magánépületekrőlPaul Klee: TérarchitektúraRippl-Rónai József sötét kon-túros képei

- irodalom:Szepesi Attila: Városok

taní-tói segítséggel beszámolni a táj és a lakóhely jellemzőiről, nevezetességeiről."

- matematika:

"Egyszerű ge-ometriai alakzatok (... tég-lalap, négyzet, háromszög, kör) tulajdon-ságai ..."

32. hét (május harmadik hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális

feldolgozásaTéma: Az ember vizuális megismerése

ALTÉMA: JÁTÉK A TÉRBEN


összefüggések

- A tér megtapasztalása tevékenységek által

- Az élmény ... a-lapján történő ön-kifejezés képességének fejlesztése

- A játék és az alkotás kapcsolatának megfigyelése

- A tanulók jelenítsenek meg játékokat, dalokat ...

- Szerezzenek tapasztalatokat a formák térviszonyairól

- A tanulók legyenek képesek valós téri helyzetek megjelenítésére

- A népi játékok, dalok, ... mondókák, táncok megjelenítése

- Természeti és mesterséges formák ábrázolása síkon ... sokoldalú érzékletes látási, tapintási, mozgási tapasztalatszerzés útján

- A térélmények képi ... megjelenítése

- gesztus- képi ritmus- egyensúlyos

kompozíció-

egyensúlytalan kompozíció

- vastag vonal

- vékony vonal


szemléltetés


- A tanulók friss élményhez juttatása Játékok (sárkányozás, körjáték, só-törés, bújócska, fogócska, kerékpározás, labdázás) átéléseMozgással, gesztusokkal történő közlések, kifejezések értelmezése és ezek gyakorlása

- A már elsajátított technikákkal a té-ri játékok élményének megjelení-téseAz alakok egymásmellettiségének kifejezése a kompozícióban

A megjelenítés eszközei:- fekete rostirón- tűfilc- vízfesték, tempera- zsírkréta- viaszkarchoz,

mono-típiához szükséges anyagok, eszközök

- A/4-es dipaSzemléltetés:- képzőművészet:

Henri Rousseau:

- ének-zene:"Gyermekdalok, gyermekjátékdalok, népdalok ...""A tanult gyermekjátékok eljátszása."

- tánc és dráma:"Népi gyermekjátékok. Kiolvasó mondókák. Szerepjátszó gyermekjátékok.""Ritmusképzés, egyszerű táncos

A gyermekalakok térbe helyezéseA tér tagolásának érzékeltetése

- A kifejezés képi, technikai eszközeinek szabad megválasztásaA sötét-világos ellentétére épülő képalakítás, komponálásRajzolás a pontszerű elemek és a vonalfajták képépítő lehetőségei alapjánErőteljes színhasználattal, sűrű fes-tékfelrakással való képépítésA vegyes technika használatának élményszerű alkalmazása

- A tanulók képi közléseinek közös nézegetése, véleményezéseA tanultak összegzése

Lab-dázókBangha Ferenc grafikáitörzsi kultúrák emberábrázolásai

- ének-zene:gyermekdalok, pl.: Bújj, bújj zöld ág ...

- testnevelés:videofilmek gyermeksportról

- technika:videofilm kerékpáros ügyességi versenyekről

mozgáselemek.""Mondókák ritmizálása egyenletes járás mellett, tapsolással vagy egyéb módon.""... tavaszi ünnepkör játékai ...""... állatutánzók ..."

- testnevelés:"Labdás ... játékok"

- technika:"A kerékpáros közlekedés ..."

33-34. hét (május negyedik és június első hete)Főtéma: Az ember és a környezet vizuális

feldolgozásaTéma: A természet és az ember által teremtett világ

ábrázolásaALTÉMA: A TANULTAK KÖZÖS MUNKÁVAL VALÓ

ÖSSZEGZÉSEJÚNIUS


- A gyerme-ket körülvevő világ észrevéte-tése

- Téri élmények meg-jelenítése

- A tanulók tudjanak is-mereteket gyűjteni az ő-ket körülvevő világ for-makincséről, fény- és színhatásairól ... az élő és élettelen természet, az épített, a kulturális környezet elemeiről

- Az élő és élettelen természet, az épített környezet formái, színei, fényei

- A tárgyi világ és a kulturális környezet hatásai

- természeti környezet:élő természet,élettelen természet

- mesterséges környezet:épített környezet,tárgyi világ


Tantárgyközi

kapcsolatok

- A színtani ismeretek rögzítéseA színek megnevezésének gyakorlása

- Tanulmányi séták, kirándulási élmé-nyek tapasztalatai alapján beszélgetés a látott tájról, településről, a ter-mészeti és a mesterséges környezet kapcsolatárólBeszélgetés az évszakokról, az évszakok színeiről, fényeiről, formáirólFotók, videók, képzőművészeti al-kotások segítségével a természet és a mesterséges környezet harmóni-kus együttélésének felidézése

- A tanultak közös

A festés eszközei:- 3-6 darab egész íves

karton vagy papírtekercs

- tempera, tus- ecsetek, vizesedény- próbalap, törlőruhaSzemléltetés:- képzőművészet:

miniatúrák a Grimani kódexből1. osztályos diasor 12-13. képCsontváry Kosztka Tivadar: Mária kútja Názáretben1. osztályos diasor 8-9. kép

- természetismeret:"Ismerje kör-nyezetének legjellem-zőbb felszíni formáit és felszíni vize-it.""A lakóhelyhez közeli kiránduló-hely

csoportmunkával óriásképben való összegzéseJavasolt témák:erdő-mező,falu-város,gyermek a természetben,gyermek az épített világbanAz egyéni elképzelések összesítéseA vizuális nyelvi elemek gazdag tapasztalatra épülő használata a műalkotásokról való beszélgetésben és a gyakorlati tevékenységbenJártasság a szubjektív, kevert térábrázolási módok használatábanA képmező egyensúlyos osztásaHangsúlyozás mérettel, színnel

Egry József: Szt. Kristóf a BalatonnálBernáth Aurél tájképeiKassák Lajos: Képarchitek-túraBarcsay Jenő: Dombos tájPaul Klee: Városkép vörös és zöld hangsúlyokkalBerki Viola: Nyár

- irodalom:Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajzOsvát Erzsébet: Toronyházak

megnevezése és le-írása."

- társadalmi ismeretek:"Hazánk ter-mészeti szépségei, kincsei ...""... nemzeti emlékhelyek..."

35-36. hét (június második és harmadik hete)Főtéma: A szellemi és tárgyi kultúra vizuális

megismeréseTéma: Múzeum- és kiállításkultúra

ALTÉMA: MÚZEUMLÁTOGATÁS, KIÁLLÍTÁSRENDEZÉS


összefüggések

- Vizuális művészetek élményszerű bemutatása

- A világról és a környezetről alkotott ismeretek gazdagítása műalkotáso-kon keresztül

- A hagyományok világának érzékelése

- Az esztétikai élményképes-ség fokozása

- Tudják elemi szinten, hogy a művészetnek milyen szerepe van az életben

- Fogalmazzák meg szó-ban a műalkotásokból nyert élményeiket ...

- Legyenek nyitottak a hagyományos népi kul-túra megismerésére


- Szerezzenek jártasságot környezetük felfedezésében

- Gazdagítsák önkifejezési eszköztárukat

- A vizuális kultúra egy-egy területének példá-val való szemléltetése

- A műalkotásokból nyert élmények meg-beszélése, elmondása ...

- A hagyományok világának körvonalazása a tanulók életkori sajátosságait figyelembe véve ...

- A közvetlen környezet mesterséges elemei (épített és tárgyi világ)


- Az önkifejezés eszközei

- múzeum- kiállítás- tárló- tárgyi

emlékek- paraván- posztamens- rendezés-

felületkitöltés

- feldolgozás- keretezés


szemléltetés

Tantárgyközi

kapcsolatok

- Az éves munka áttekintése, összegzése után látogatás egy közeli múzeumba

A kiállítás rendezés kellékei:- paravánok


A múzeum szerepének, az értékmegőrzés fontosságának megvilágításaA múzeum tematikájának észrevétetése (helytörténet, néprajz, képzőművészet)Az év során megismert szempontok felidézése a látottak alapján, az élmények szóbeli megfogalmazásaA múzeumlátogatás tanulságainak szóbeli kifejezése. A képek, tárgyak esztétikus elrendezése, információszolgáltatás

- KiállításrendezésA gyermekmunkákból rendezett kiállítás feltételeinek megismerése - képválogatás megadott szempontok (kifejezőerő, felület-kitöltés-komponálás, színhasználat) szerintA képek feldolgozásának, a paravánon való elhelyezésének, a paravánok elrendezés-módjainak megismerése

- gombostű- triplex lemez- ragasztóSzemléltetés:- a múzeum

épülete, kiállítótermei

- a bemutatott tárgyak, műalkotások

- kiállításokról készült fotók, videók

- tanítói bemutatás az alkotások feldolgozási lehetőségeiről

"Hazánk természeti szépségei, kincsei, kul-turális érté-keink ..."

- technika:"A munkamenet tervezése: főbb munkafázi-sok (algorit-mus)."

FEKETE-FEHÉR KÉP

SZÍNES KÉPEK

ÓRAVÁZLAT

Időpont: 17. hét (január harmadik hete)Főtéma: Az ember és az emberi környezet vizuális

feldolgozásaTéma: A gyermek és a természet, a gyermek és a játékALTÉMA: A HÓSZOBOR KÖRÜLI JÁTÉK MEGJELENÍTÉSE

A fejlesztési cél, követelmény, tartalom a kézikönyv 32. oldalán található.

Anyagok, eszközök– Viasz, tempera, A/3-as dekorációs karton, hurkapálca, ceruza, A/5-ös

rajzlap, újságpapír, papírzsebkendő

Szemléltetés– Barcsay Jenő, Bangha Ferenc, Kovács Tamás, Gross Arnold grafikái– Nemes Nagy Ágnes: Hóesésben– Osvát Erzsébet: Mennyi apró Télapó

AZ ÓRA MENETE:

I. Tanári felkészülésAz elmúlt órán készült fotók előhívásaMűvészi reprodukciók és a viasz-karc kellékeinek előkészítése

MódszerekSzürke és kék dekorációs kartonok bevonása padlóviasszal vagy színtelen cipőkrémmel, majd fehér temperávalHurkapálcák kihegyezése

II. MotivációAz elmúlt órai vidám tevékenység felidézése, versek meghallgatása

Fotók nézegetése. Beszélgetés a hószobor építéséről és a versek hangulatáról

III. CélkitűzésSzemélyes és közös élmények megrajzolása, új technika tanulása

IV. Tanulói tevékenység- Barcsay Jenő, Bangha Ferenc, Kovács Tamás, Gross Arnold grafikáinak szemléltetéseA vizuális jelek vizsgálata a reprodukciókon

- Eszközkiosztás

- Képtervek komponálása alakokkal és térformákkalA felület helyes kitöltése az élmények és a reprodukciók alapján

MódszerekBeszélgetés a reprodukciókról a képeken megjelenő természeti szép és a természetről szerzett személyes tapasztalatok alapjánA vizuális jelek felismerése és megnevezése (pont, vonal, folt)

A különböző művészek sajátságos vonalvezeté-se, vonalrendszere. A vonalak térformáló erejeA rajzlap, a dekorációs karton, a hurkapálca szétosztása a felelősökkelTervezés: kisméretű rajzlapon puha ceruzávalLehetőség a kevert térábrázolási módok szubjektív használatáraA helyviszonyok pontos megnevezése (lent, fent, oldalt mellett, jobbra, balra)

Tanulói tevékenységek- A képtervek átírása az előkészített dekorációs kartonra

- Formák kiemelése mérettel, elhelyezéssel. Szubjektív arányok, méretek érvényesítése

MódszerekTanári bemutatás: a tempera és a viaszréteg kikaparása a hurkapálca hegyes és tompa végével (vékony és vastag vonalak)A hóesés érzékeltetése pontszerű karcolással

V. ÖsszegzésAz új technikáról tanultak összegzése. A viaszkarc munkafázisainak számbavétele. A kikapart hulladék összegyűjtése papírzsebkendővel

VI. ÉrtékelésA képtervek és az átírások összevetése. A szaknyelv helyes használata (a kompozíció és a vizuális jelek megnevezése)

Időpont: 24. hét (március második hete)Főtéma: Az ember és a hagyományok világa

Téma: Ünnepekhez kötődő tárgykészítésALTÉMA: A HÚSVÉT

A fejlesztési cél, követelmény, tartalom a kézikönyv 38. oldalán található.

Anyagok, eszközök– Rajzlap, ceruza, több színű dekorációs karton, tűfilc és rostirón, tempera,

ecset, vizesedény, törlőruha, cérna, tű, barkaágak, váza

Szemléltetés– Leonardo da Vinci: Utolsó vacsora– M. S. mester: Kálvária– Avignoni pieta– Michelangelo: Pieta– Gauguin: Zöld Krisztus– fotók húsvéti népszokásokról, húsvéti hagyományokról

AZ ÓRA MENETE:

I. Tanári felkészülésSzemléltető anyag gyűjtése a képzőművészetből és a népművészetbőlGeometrikus díszű hímes tojások rajzának fénymásolása, tojássablonok kivágása színes dekorációs kartonból (tanulónként 3-4 darab)

II. Motíváció- Közeledik húsvét ünnepe. - Beszélgetés a család húsvéti

megemlékezéseiről, a húsvét vallási hátteréről. Ismerkedés húsvéti népszokásokkal

- Kire emlékeznek húsvét ünnepén? (Jé-zus) Miért halt meg? Mi történt vele?MódszerekFrontális munka

Beszélgetés a tanulók személyes élményei, ismeretei alapjánKépek nézegetése, vélemények, érzelmek kifejezése

- Hogyan készültök otthon a húsvétra? Melyek az ilyenkor szokásos ételek? Mivel tölti az idejét a család húsvétvasárnap?

– Régen már jóval az ünnep előtt elkezdték a készülődést, lelküket és környezetüket egyaránt felkészítették az ünnepreA böjt és a nagyhét fogalmának vázolása. A tojás szimbolikus szerepének megismerése

Tanári közlés, az új fogalmakra való rávezetés

III. CélkitűzésA mai órán megismerkedünk a húsvéti hímes tojások díszítésével. Ti is festetek majd tojásdíszeket sablonra, és az óra végén feldíszítitek a húsvéti ágat

IV. A tevékenység megszervezéseA fénymásolt és a tanulók által előzetesen gyűjtött képek kiosztása

V. Tanulói tevékenység- A tojásdíszek elemzése - a vizuális jelek felismerése és megnevezéseFogalomtisztázás: a vonalak irányának megnevezése (egyenes, függőleges, vízszintes, ferde, gör-be, párhuzamos)A vonalvastagság megfigyelése (vékony és vastag vonalak). A vonalak felületosztó szerepének, a vonal és a pont díszítő jellegének hangsúlyozása- Motívumok másolása rajzlapra ceruzával a fénymásolatokról- Motívumok tervezése a megismert hagyományelemek és a tanulók fantáziája alapjánFelületkitöltés:

- párhuzamosok közé zárt sordísszel, ritmusra való törekvéssel

- felületosztással, merőleges és ferde vonalak felhasználásával

Frontális munkaA vizuális elemek (pont, vonal) megfigyeltetése a népművészeti tár-gyakonA motívumok vonalvezetésének kö-vetése ujjal a papíron, majd a levegőben a tanári bemutatás alapjánSzimmetria, ritmus és sűrűség megfigyelése

A sablonok kiosztásaÖnálló munkaA pontszerű elemek és a vonalak arányos elosztására való törekvésMotívumalakítás egyszínű tűfilccel és rostirónnal (hangsúly a vizuális jeleken)Az ügyesebbek temperával, vastag és vékony ecsettel is dolgozhatnak.

VI. ÖsszegzésA megbeszélt szempontok megfigyelése, a képek és az átírások összevetése

VII. ÉrtékelésA legjobban sikerült alkotások közös kiválasztása, felfűzése. A tanári asztalon lévő barkaágak feldíszítése. Közös ének vagy mondóka eljátszása a húsvéthoz kapcsolódóan

VIII. A következő óra hangulati előkészítéseKövetkező órán igazi tojást fogunk festeni, hozzatok magatokkal főtt tojást, vörös- és lilahagyma levelet. A díszítéshez gyűjtsetek érdekes leveleket, virágokat!

AZ ELSŐ OSZTÁLY FELADATAI

Az élő természetről, a növényvilágról szerzett ismeretek

IX. 1. - a virágok festésével a virág formájának, színének megismerése - a tapasztalatok dekoratív összegzése

2. - fák rajzolása, a fáról szerzett ismeretek rögzítése- a tapasztalatok dekoratív átírása

A szellemi és tárgyi világX. 5. - virág- és terménybábok

készítése növényi részek felhasználásával

6. - a bábok megszemélyesítése- a bábjelenetekhez díszlet

tervezéseaz állatvilágról szerzett ismeretek

XI. 9. - a különböző állatok jellemző jegyeinek rögzítése lapozható részekre vágott füzetbe

10. - mesebeli nem létező lények alkotása fej, törzs és végtag cserével

A szellemi és tárgyiXII. 13. - az élő természetről szerzett

ismeretek segítségével (növényes, állatos) falikép, fríz tervezése

14. - a Karácsony jelentésének megismerése- növényi elemekből karácsonyfadíszek készítéseIsmerkedés az élettelen

I. 16. - hószobor építése által az élettelen természet anyagainak, alakításának megtapasztalása

az emberről szerzett ismeretek gyarapításaII. 19. - az emberi mozdulatok

rögzítése mintázással20. - portré, önarckép ábrázolással hangulatok, érzelmek kifejezése

A szellemi örökség – III. 23. - a család szerkezetének

bemutatása családfa segítségével- életfa alkotása a népművészetből megismert motívumokkal

24. - a Húsvét jelentésének megismerése- tojásmotívumok gyűjtése- egyéni motívumok kialakítása

Az élettelen természetről

IV. 27. - a táj, az élettelen természet felszíni formáinak

ábrázolása

Az épített környezetről szerzett ismeretekV. 30. - a különböző élettelen

anyagok felhasználásával díszlet konstruálása- síkbábok térbe, színpadra helyezése

31. - a település, a falu, a város megismerése- házhomlokzatok rajza

megismeréssel, megjelenítéssel tanultakVI. 34. - a gyermek helye a világban

- a teremtett világról szerzett ismeretek összegzése

35. - a szellemi és tárgyi kultúráról szerzett ismeretek összegzése- múzeumlátogatás

gazdagítása a vizuális megismerés, megjelenítés által3. - a növényi részek rendezésével dekoratív felületképzés

4. - növényekről szóló mesék illusztrálása- a növények emberi tulajdonságokkal való felruházása

megismerése Az élő természetről,7. - a bábjátszás élményének képi feldolgozása

8. - a kedvenc állat megmintázásával az állat formájának megörökítése

gyarapítása a vizuális megismerés, megjelenítés által11. - állatfigurás játék konstruálása az elsajátított ismeretek segítségével

12. - meselénypark kialakítása az elkészített figurák környezetbe - térbe rendezésével

világ megismerése15. - a karácsonyi népszokások megismerése- növényi elemekből karácsonyfadísz készítésetermészettel Az élő természetről,17. - a hószobor építés élményének képi megjelenítése

18. - gyermek, felnőtt körülrajzolásával az emberi arányok, megtapasztalása

a vizuális megismerés megjelenítés által21. - a család szerepének, funkciójának megismerése- a család tagjainak megörökítése csoportképben, portréban

22. - a család szerepének, funkciójának megértése- életképszerű alkotás a család hétköznapjairól, ünnepeiről

a hagyományok világának megismerése25. - húsvéti népszokások megismerése- batikolt tojás készítése

26. - a húsvéti élmények (tojásírás, locsolás) képi megjelenítése

szerzett ismeretek gyarapítása28. - téralakítással, homokvár építéssel az élettelen természet tulajdonságaival való ismerkedés

29. - meséken keresztül a szellemi örökség megismerése- a mesefigurák tulajdonságainak síkbáb-bal, illusztrációval való megjelenítése

gyarapítása A vizuális32. - a gyermek helye az épített környezetben- téri játékok megjelenítése

33. - a kirándulások, tanulmányi séták során szerzett tapasztalatok rögzítése

összegzése36. - a tanultak összefoglalása- kiállításrendezés

A FELKÉSZÜLÉS AJÁNLOTT SZAKIRODALMA

MŰVÉSZETTÖRTÉNET VÁZLATOKBAN A KEZDETEKTŐL NAPJAINKIGSzerző: Szabó Attila - Kiadó: Veritas - Kiadás éve: 1995

MŰVÉSZETTÖRTÉNET KÉPEKBEN A KEZDETEKTŐL NAPJAINKIGSzerző: Szabó Attila - Kiadó: AKG - Kiadás éve: 1996

LÉTKÉRDÉSEK, EMBERI KAPCSOLATOK...Szerző: Szabó Attila - Kiadó: Győr-Moson-Sopron m.-i Pedagógiai I. - Kiadás éve: 1994

MEGLÁTNI, MEGCSODÁLNI, MEGALKOTNIVizuális nevelési program 1-2. osztály számáraSzerző: győri Vizuális Pedagógiai Műhely - Kiadó: Primo - Kiadás éve: 1990

MEGLÁTNI, MEGCSODÁLNI, MEGALKOTNIVizuális nevelési program 3-4. osztály számáraSzerző: győri Vizuális Pedagógiai Műhely - Kiadó: Primo - Kiadás éve: 1990

KÉZMŰVESKÖNYVSzerző: Baktay Patrícia, Koltai Magdolna - Kiadó: Tárogató Kiadó

TERMÉNYBÁBOK, CSUHÉBÁBOKSzerző: Szabó Gyuláné - Kiadó: Somogy m.-i Művelődési Központ - Kiadás éve: 1991

TÁRGYKÉSZÍTŐ NÉPMŰVÉSZET, BIBLIOGRÁFIASzerző: Tarján Gábor - Kiadó: Népművelési Intézet (FNS) - Kiadás éve: 1978

NÉZZ... LÁSS, ...KÉRDEZZSzerző: Sz. Cristina Lastrego – Francesco Testa Kiadó: Gondolat - Kiadás éve: 1983

PAPÍRJÁTÉKOKSzerző: Kékes István - Kiadó: Móra Ferenc Könyvkiadó - Kiadás éve: 1983

TENGERTÁNCSzerző: M. Boda Edit, Kicskis András - Kiadó: Móra F. Könyvkiadó - Kiadás éve: 1984

PRIMITÍV FAZEKASSÁGSzerző: Kardos Mária - Kiadó: Népművelési Propaganda Iroda - Kiadás éve: 1980

KERÁMIASzerző: Joaquim Chavarria - Kiadó: Novella Könyvkiadó - Kiadás éve: 1997

RONGYBABÁKSzerző: Lakatos Lilla - Kiadó: Móra Ferenc Könyvkiadó - Kiadás éve: 1985

MAGYAR NÉPRAJZSzerző: Balassa Iván, Ortutay Gyula - Kiadó: Corvina - Kiadás éve: 1979

MÁKTÜNDÉREK, CSUTKANÉPEKSzerző: Berhiday Magda, Fényi Tibor, Kiss Anna - Kiadó: Móra Ferenc KönyvkiadóKiadás éve: 1984

JÁTÉKOK VÍZPARTI NÖVÉNYEKBŐLSzerző: Nagy Mari, Vidák István - Kiadó: Móra Ferenc Könyvkiadó - Kiadás éve: 1980

JÁTSZUNK A BÁBUVALSzerző: Granasztói Szilvia - Kiadó: Móra Ferenc Könyvkiadó - Kiadás éve: 1979

BATIKOLÁS, TOJÁSÍRÁSSzerző: B. Boros Ilona, Székely Éva - Kiadó: Móra F. Könyvkiadó - Kiadás éve: 1981

BESZÉLŐ TÁRGYAKSzerző: Baktay Patrícia, Koltai Magdolna - Kiadó: Tankönyvkiadó - Kiadás éve: 1989

CSUHÉSZOBRÁSZATSzerző: Ormándi Márta - Kiadó: Candy - Kiadás éve: 1995

DRAMATIKUS NÉPSZOKÁSOK (BÁBJÁTÉKOS OKTATÁS)Szerző: Raffay Anna - Kiadó: Népművelési Propaganda Iroda - Kiadás éve: 1986

APÁRÓL FIÚRASzerző: Kósa László, Szemerkényi Ágnes - Kiadó: Móra Könyvkiadó - Kiadás éve: 1975

JELES NAPOK, KARÁCSONYI MAGYAR NÉPDALOKSzerző: Sebestyén Márta és Szörényi Levente énekel - Kiadás éve: 1984

RAJZ KÉZIKÖNYV 1-2. OSZTÁLYSzerző: Völgyesi Attiláné - Kiadó: Apátzai - Kiadás éve: 1996

JELKÉPTÁRSzerző: Jankovich Marcell - Kiadó: Gondolat - Kiadás éve: 1990

CSAK TISZTA FORRÁSBÓLSzerző: Papp Gábor - Kiadó: Mandátum - Kiadás éve: 1990

A MAGYAR LÉLEK FORMÁISzerző: Lükő Gábor - Kiadó: Exodus (reprint is) - Kiadás éve: 1942

MAGYAR GYERMEKJÁTÉKOK GYŰJTEMÉNYE

Szerző: Kiss Áron - Kiadás éve: 1891

TÖRZSI MŰVÉSZET 1-2. KÖTETSzerző: Bodrogi Tibor - Kiadás éve: 1981

ÁBRÁZOLÁS ÉS MŰVÉSZETSzerző: Tóthné Sándor Zsuzsa - Kiadás éve: 1988

KÉPEK KÖNYVESzerző: Óváriné Furján Rita - Kiadó: Tankönyvkiadó - Kiadás éve: 1988

A kötetben szereplő alkotásokat a győri Kovács Margit Általános Művelődési Központ, a Móra Ferenc Általános Iskola, az Evangélikus Általános Iskola, valamint a Győrladaméri Általános Iskola tanulói készítették.

Tanítóik: Ámon Andrásné, Baranyai Zoltánné, Habóczkyné Király Ilona, Horváthné Kupai Éva, Kovács Péter, Márta Magdolna, Villányi Gáborné

TARTALOMELŐSZÓ..............................................................................................................A TANTERV JELLEMZŐI......................................................................................A VIZUÁLIS KULTÚRA TANTÁRGY TANÍTÁSÁNAK FŐ CÉLJA, KÖVETELMÉNYE, TANANYAGTARTALMA.......................................................................................SZÍNES KÉPEK....................................................................................................A VIZUÁLIS KULTÚRA 1. OSZTÁLYOS TANTERVE..............................................

ÉVFOLYAMSZINTŰ CÉL, KÖVETELMÉNY, TARTALOM.....................................TÉMASZINT.....................................................................................................VIZUÁLIS KOMMUNIKÁCIÓ, MODELLEZÉS......................................................VIZUÁLIS MŰVÉSZETEK, MÉDIA.....................................................................KÖRNYEZETKULTÚRA, TÁRGYKULTÚRA, KÉZMŰVESSÉG, NÉPHAGYOMÁNYÖNKIFEJEZÉS, ALKOTÁS.................................................................................

AZ ELSŐ OSZTÁLY TEMATIKUS TANMENETE....................................................SZEPTEMBER..................................................................................................OKTÓBER........................................................................................................NOVEMBER.....................................................................................................DECEMBER.....................................................................................................JANUÁR...........................................................................................................FEBRUÁR........................................................................................................MÁRCIUS.........................................................................................................ÁPRILIS............................................................................................................MÁJUS.............................................................................................................JÚNIUS.............................................................................................................

FEKETE-FEHÉR KÉP............................................................................................SZÍNES KÉPEK....................................................................................................ÓRAVÁZLAT.......................................................................................................AZ ELSŐ OSZTÁLY FELADATAI..........................................................................A FELKÉSZÜLÉS AJÁNLOTT SZAKIRODALMA.....................................................TARTALOM.........................................................................................................

Készült a PALATIA Nyomdában9022 Győr, Rákóczi u. 44/B.

Telefon: 96/319-584Felelős vezető: Radek József igazgató

A tanterv és a tanmenetek megrendelhetők:

BARANYAI ATTILA9082 Nyúl, Fekete István út 27.

Telefon/fax: 96/364-271E-mail: [email protected]

vizu lis kult ra tant rgy - vpm · web viewtitle vizu lis kult ra tant rgy subject 1. oszt lyos...

Documents