Vurderingskurs i Bergen 20.11.2017 v/Margrethe Moe Sandven, oppmann i norsk

i Hordaland

Årets nyhetsoppslag …

Kvalitetssikring av eksamen i grunnskolen – første trinn

Læreplanen

Fag-nemnd

Konsu-lenter

Udir

Gjennom skoleåret arbeider

eksamensnemnda, konsulentene og

Utdanningsdirektoratet fram en

eksamen som skal være valid:

Eksamen skal måle elevens

fagkompetanse på en treffsikker

måte, basert på kompetansemålene

i læreplanen, jamfør § 3.25 i

forskriftene til opplæringsloven.

4

Kvalitetssikring av eksamen i grunnskolen – andre trinn

Læreplan, eksamens-dokumenter

Fag-nemnd

Opp-menn

Udir

På forhåndssensuren etter

eksamen samles oppmanns-

gruppene fra alle de ni

eksamensregionene:

Oppmannsgruppen diskuterer de

utfordringene elevene har fått og

vurderer elevtekster i fellesskap.

Målet er at en elevtekst skal bli

vurdert på samme måte av alle

sensorer.

5

Kvalitetssikring av eksamen i grunnskolen – tredje trinn

Læreplan, eksamens-dokumenter

Sensor 1

Opp-mann

Sensor 2

Sensorordningen skal sikre god

reliabilitet (høy pålitelighet).

Felles vurderingsskjema,

forhåndssensur og sensor-

skoleringer skal sikre en rettferdig

og pålitelig nasjonal sensur.

Rettferdig vurdering krever

tolkningsfellesskap, noe som igjen

krever dialog.

6

Dokumenter til bruk for sensorene

Elementer i vurderingsmatrisen

Innhold Tekstoppbygging Språk og stil Formelle ferdigheter

Relevant

oppgavesvar

Lesekompetanse

Fagkunnskap

Emnekunnskap

Disposisjon

Avsnittsbruk

Tekstbinding

Layout

Ordvalg

Setningsflyt

Virkemidler

Rettskrivning

Formverk

Tegnsetting

Kildeoppgivelse

Vurderingsområdet «Innhold og kildebruk»

Karakteren 2 Karakterene 3 og 4 Karakterene 5 og 6

Eksamenssvaret

- har et innhold som til en viss

grad er svar på oppgavene

Eksamenssvaret

- har et innhold som er relevante

svar på oppgavene

Eksamenssvaret

- har et innhold som er relevante

svar på oppgavene

- ivaretar til en viss grad lesernes

informasjonsbehov og har et

innhold med en viss utdypning

- ivaretar stort sett lesernes

informasjonsbehov og har et

innhold med ganske god

utdypning

- ivaretar gjennomgående lesernes

informasjonsbehov og har et

innhold med meget eller svært

god utdypning

- viser noe forståelse av inn-holdet

i tekstvedlegg, og enkel bruk av

kilder når oppgavene ber om det

- viser ganske god forståelse for

hovedinnhold og detaljer i

tekstvedlegg, og stort sett

selvstendig bruk av relevante

kilder

- viser nyansert forståelse av

hovedinnhold og detaljer i

tekstvedlegg, og selvstendig bruk

av relevante kilder

- viser noe faglig kunnskap

____________________________

- viser ganske god faglig kunnskap

og bruk av faguttrykk

- belyser temaer ved hjelp av faglig

kunnskap og faguttrykk

Hvordan oppfylles «leserens informasjonsbehov» her?

Vurderingsområdet «Oppbygging»

Karakteren 2 Karakterene 3 og 4 Karakterene 5 og 6

Eksamenssvaret

- er bygd opp med en viss grad

struktur både på avsnittsnivå og

tekstnivå

Eksamenssvaret

- er bygd opp med en stort sett

formålstjenlig struktur både på

avsnittsnivå og tekstnivå

Eksamenssvaret

- er bygd opp med en klar og

formålstjenlig struktur både på

avsnittsnivå og tekstnivå

- har enkel tekstbinding - har ganske variert og effektiv

tekstbinding

- har variert og effektiv

tekstbinding

- viser til en viss grad layout-

elementer og sidekomposisjon

som tjener formålet med teksten

- viser stort sett formålstjenlig

sidekomposisjon med ganske

sikkert anvendte og avstemte

layoutelementer

- viser formålstjenlig sidekom-

posisjon med sikkert anvendte og

avstemte layoutelementer

Eksempel på tekstbinding

Eksempel på layout (1):

Eksempel på layout (2):

Vurderingsområdet «Språk og stil»

Karakteren 2 Karakterene 3 og 4 Karakterene 5 og 6

Eksamenssvaret

- viser et enkelt eller lite variert

ordforråd

Eksamenssvaret

- viser et ganske variert og godt

utviklet ordforråd

Eksamenssvaret

- viser et variert og velutviklet

ordforråd

- har forståelig språkføring og

setningsbygning til en viss grad

tilpasset innhold, formål, mottaker

og medium

- har ganske god språkføring og

setningsbygning stort sett tilpasset

innhold, formål, mottaker og

medium

- har meget eller svært god

språkføring og setningsbygning

tilpasset innhold, formål, mottaker

og medium

- har innslag av språklige

virkemidler

- viser ganske god bruk av

språklige virkemidler

- viser meget eller svært god bruk

av språklige virkemidler

Eksempel på tegnsetting:

Vurderingsområdet «Formelle ferdigheter»

Karakteren 2 Karakterene 3 og 4 Karakterene 5 og 6

Eksamenssvaret

- har korrekt rettskriving i høy-

frekvente ord og viser korrekt bruk

av de mest sentrale reglene i

formverket

Eksamenssvaret

- har stort sett korrekt rettskriving

og viser stort sett korrekt bruk av

reglene i formverket

Eksamenssvaret

- har gjennomgående korrekt

rettskriving og viser gjennom-

gående korrekt bruk av reglene i

formverket

- viser tegnsetting som er nød-

vendig for kommunikasjonen

- viser stort sett korrekt tegn-

setting

- viser gjennomgående korrekt

tegnsetting

- viser at eleven til en viss grad

kan sitere og referere til kilder

- viser at eleven kan sitere korrekt

og referere til kilder på en stort

sett etterprøvbar måte

- viser at eleven kan sitere korrekt

og referere til kilder på en

etterprøvbar måte

Hva kjennetegner god sensur?

Ulike holdninger og oppfatninger skaper ulik vurderingspraksis

Viktige prinsipper i vurderingsarbeidet (1)

Vi forbereder oss til fellessensuren ved å ta gode notater, og vi

diskuterer eksamenssvar også når karakterforslagene er like.

Vi vurderer først område for område i matrisen:

Ikke alle punkter innenfor hvert vurderingsområde er like

aktuelle i hvert eksamenssvar.

Vi kontakter oppmannsgruppen ved uenighet og ved sterk tvil

om karakternivået.

Når elever skriver på hovedmålet på sidemålsdagen, skal

besvarelsen ha laveste karakter. OBS: Forvirrende filnavn?

Viktige prinsipper i vurderingsarbeidet (2)

Eleven velger selv hvordan han eller hun vil vektlegge

eksamensoppgavene. Sensor skal vurdere den samlede

kompetansen som kommer fram.

Vi har en positiv vurdererholdning og er elevenes advokater.

Karakterstatistikk

Sensorenes karakterforslag i NOR02140215/1415 våren 2016

SPØRSMÅL: SVAR:

• Hvor sannsynlig er det at to sensorer har foreslått den

samme karakteren? 51 %

Karakternivå Enighet

Karakteren 1 55 %

Karakteren 2 60 %

Karakteren 3 55 %

Karakteren 4 45 %

Karakteren 5 36 %

Karakteren 6 26 %

Mer karakterstatistikk for NOR0214/NOR0215 – våren 2015

SPØRSMÅL: SVAR:

• Hvor sannsynlig er det at to sensorer har foreslått den

samme karakteren? 50 %

• Hvor sannsynlig er det at sensorene holder fast ved

karakterforslagene hvis de har foreslått det samme? 99,5 %

• Hvor sannsynlig er det at sensorene vipper karakteren

OPP sammenliknet med gjennomsnittsforslaget? 24 %

• Hvor sannsynlig er det at sensorene vipper karakteren

NED sammenliknet med gjennomsnittsforslaget? 20 %

• Hvor sannsynlig er det at en klage på

eksamenskarakteren vinner fram? 25 %

Årets tema: kommunikasjon

Forberedelsesmateriellet

• Færre, men lengre tekster

• Ikke innspilte lydfiler, men tekst-til-tale-funksjon

• Papirutgave (PDF-fil) med en noe annerledes utforming enn

skjermtekstene

• Skriveforløp som hint om A-oppgave på sidemålsdagen

Hovedmålsoppgavene (NOR0214)

Hovedmålsoppgavene

A-oppgavene B-oppgavene

A1)

Jeg-person i Sykkelstyret

B1)

«Førsteinntrykket stemte ikke»

B2)

Tekst og bilde

A2)

Tre ord/uttrykk fra Sykkelstyret

B3)

Møtested for ungdom

B4)

Duell i klasserom 17

Hovedmålsdagen

Hovedmålsdagen

Kommentar til oppgave A1 i forhåndssensurrapporten:

«Oppgaven åpner opp for at elevene kan fantasere rundt hendelser

som er beskrevet i diktet. Hvis en elev har valgt å forme teksten sin

som en fortelling, kan eleven velge å legge inn tanker, hendelser,

skildringer og replikker som ikke er uttrykt i diktet.»

Hovedmålsdagen

Hovedmålsdagen

Kommentar til oppgave A2 i forhåndssensurrapporten:

«Et svar som viser grammatikkunnskaper, viser samtidig språkkunnskaper, for

grammatikk er studiet av reglene som gjelder et språk. Undertemaer i moderne

grammatikk er:

• fonologi (lydlære)

• morfologi (formlære; ordbøying og orddanning)

• pragmatikk (språklære, om hvordan språklige uttrykk gir mening gjennom bruk)

• semantikk (betydningslære, herunder synonymi, hyponymi, meronymi, metaforer

og andre betydningsrelasjoner)

• syntaks (setningslære)

Et fullgodt svar viser fagkunnskap og bruk av fagbegreper innenfor minst ett av disse

undertemaene. I vurderingsmatrisen er bruk av fagbegreper ikke nevnt som et

kjennetegn for karakteren 2.»

Hovedmålsdagen

Kommentar til oppgave A2 i forhåndssensurrapporten:

«En sammenhengende tekst består av setninger som følger etter

hverandre i en fastsatt rekkefølge.»

«Det blir ikke stilt sjangerkrav i oppgaven. Det er mulig å svare fullgodt

på oppgaven uten å gi teksten form som en fagartikkel.»

Eksempel på hvordan A2-oppgaven er blitt besvart:

Hovedmålsdagen

Hovedmålsdagen

Kommentar til oppgave B1 i forhåndssensurrapporten:

«Det å underholde skal tolkes bredt og kan innebære noe mer eller noe

annet enn det å more.»

Hovedmålsdagen

Hovedmålsdagen

Sidemålsdagen

Kommentar til oppgave B3 i forhåndssensurrapporten:

«Oppgaven åpner opp for at elevene kan fantasere rundt hendelser

som er beskrevet i diktet. Hvis en elev har valgt å forme teksten sin

som en fortelling, kan eleven velge å legge inn tanker, hendelser,

skildringer og replikker som ikke er uttrykt i diktet.»

Hovedmålsdagen

Sidemålsoppgavene (NOR0215)

Sidemålsoppgavene

A-oppgavene B-oppgavene

A1)

Forferdeleg salongbord til sals

B1)

Sosiale medium

B2)

«Tidsreisa»

B3)

Hatprat

B4)

Nytt språk

Sidemålsdagen

Sidemålsdagen

Sidemålsdagen

Sidemålsdagen

Sidemålsdagen

Kommentar til oppgave B3 i forhåndssensurrapporten:

«I forberedelsesmateriellet er det vist til to utgåtte paragrafer i

straffeloven, paragrafene 246 og 247. Sensor skal ikke vurdere det

negativt om den ene eller begge paragrafene omtales som gjeldende. »

Sidemålsdagen

Tips til skolestart høsten 2017

www.skrivesenteret.no/ressurser/skriveproven

Sju vurderingsområder med mestringsnivåbeskrivelser

Elevteksteksempel med kommenterte mestringsnivåbeskrivelser

www.skrivesenteret.no/ressurser/skriveproven

oje@udir.no