ktpsor.kz · web viewАнтропоген (төртінші) (1,8 - біздің...

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар.Сабақ мақсаты: Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы

білімдерін дамытуға ықпал ету оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және

көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету; топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды бір-бірінің ойын құрметтеуге және

тыңдауға үйрету, алған білімдерін өмірде қолдана алуға үйретуҚолданатын модульдер :

Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытуды басқару және көшбасшылық

Стратегиялық іс-әрекет: 1. Психологиялық дайындық, «ДЖИГСО» әдіс, , «Веер» әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже: Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар туралы түсінік және білім қалыптасты

Сабақ кезеңдері

Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсілдер

Дерек көздер

Бағалау

Кіріспе10 мин

Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі. 2.Психологиялық дайындық3 Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір, екі, үш және төрт сөзін қайталау нәтижесінде 4 топ құралады.

А4 қағаздар

Жаңасабақтың таныстырылымы10 мин

Түсіну«Мағынаны ажырату»Жаңа тақырыпты «ДЖИГСО» әдісі арқылы мағынасын ашылуына мүмкіндік бер

Әр топ тақырыпты өзара бөлісіп алып,оқып шығып, сағат тілімен топ ішіндегі бірлер бір топ болып, екілер бір топ болып және солай бесінші топқа дейін бөлініп олар өз білген оқығандарын топтастарына айтып түсіндіріп береді.және қайта өз топтарына келіп қайта жанағы естіген, білгенін, үйренгенін

«ДЖИГСО» әдісі

Топтар өзара бір-бірін бағалайды.

топқа айтып, түсіндіреді.Жаңа сабақты қолдану20мин

Талдау«Веер» әдісі арқылы тексереді5.А4 парағынан таратып беру «Сұрақ-жауап»Оқушылардын алдына бірі сары, ал енді бірі қызыл стикерлер таратам.

Стикер таратып шығады

А4 парағын, гармошкалап оған тақырыптың негізгі түйінінен оқушылар сұрақ түзеді және бір –біріне алмасып жауап іздеп жазады, талқылайдыҚызыл стикерге бір сұрақтан жазып шығады да, сағат тілімен орын топтар алмасады да сол алдарындағы қарсыластар жазған сұрақтарға қызыл стикерлерге жауап жазады. Және қайта орындарына келеді де , жаңағы жазған жауаптарды дұрыс не бұрыстығын талқылайды. Бағалайды.

«Веер» әдісі

Сүрақ- жауап

Түрлі-түсті жетондар.Стикерлер

Түрлі-түсті қаламсаптар

Өзара топтар бағалайды.

Бір сұрақ, бір жауап, бір балл

Қорытынды5 мин

Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –сиратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы:

Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Кіріспе бөлімді оқу.

Инсертсиратегиясы

Жиынтық баға

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________ Сыныбы: ___________ Пән атауы: Биология

Сабақ тақырыбы: Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы материалистік көзқарастарСабақ мақсаты: Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы материалистік көзқарастар туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы






Күтілетін нәтиже: Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы материалистік көзқарастар туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау







Әр топ тақырыпты өзара бөлісіп алып,оқып шығып, сағат тілімен топ ішіндегі бірлер бір топ болып, екілер бір топ болып және солай бесінші топқа дейін бөлініп олар өз білген оқығандарын топтастарына айтып түсіндіріп береді.және қайта өз топтарына келіп қайта жанағы естіген, білгенін, үйренгенін топқа айтып, түсіндіреді.



Жаңа сабақты қолдану20мин












Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: §1. Жер бетінде тіршілік пайда болуының алғышарттары. Сабақ мақсаты: Жер бетінде тіршілік пайда болуының алғышарттарытуралы білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және


тыңдауға үйретуҚолданатын модульдер :

Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.. Оқытуды басқару және көшбасшылық Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту мен оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ)

пайдалануСтратегиялық іс-әрекет:

3. Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Жер бетінде тіршілік пайда болуының алғышарттары туралы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау


5 мин

Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2. Ғалымдардын суреттерін 5ке немесе 6 бөліп, қиылған қағаздарды оқушыларыматаратамын нәтижесіндетопқа бөлінеді.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:«Веер» әдісі арқылы тексередіА4 парағынан таратып беру

Мұғаліммен сәлемдеседі.Ғалымдардынсуреттерін 5 немесе 6 бөлікке бөлінген қима қағаздарды таңдау арқылы және оларды біріктіру арқылы 4 топқа бөлінді.

А4 қағазын гармошкалап әр бүктелген жерге сұрақ бір топ жазса келесі топ оған жауап жазады

мозайка әдісі

, «Веер»,

ғалымдардыңсуреттеріА4 қағаздары

ПлакаттарТүрлі-түсті қаламсаптарклейлер

Өзара топтар бағалайды.Бір сұрақ, бір жауап, бір балл

Жаңасабақтың танысты

5. Талдау«ДЖИГСО» әдіс,Адам баласын ежелден толғандырып келе жаткан өзекті мәселе-лердің бірі — тірпгіліктш пайда болуы, оныд түрлі

1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ

А4 қағаздары

рылымы5 минутЖаңа сабақты қолдану20минут

геологиялык заман-дардағы тарихи даму зандылыктары. "Тіршілік" үғымы жер бетіндегі барлық тірі организмдердщ жиынтығын жөне олар тіршілік ететін табиғи орта жагдайларын тұтасымен камтиды.

Тіршіліктің мөні тірі организмдердің өзінен кейін үнемі ұрпак қалдырып отьфуымен айкьшдалады. Бұл кезде үрпактан-үрпакка тұкым қуалаушылык акпараттар беріліп, организмдер өрі өзін-өзі реттеп, әрі үрпактары аркылы қалпына келіп отырады. Сондықтан да тіршілік дегеніміз — тірі организмдердің үрпак калдыру аркылы өмір сүруінің ерекше сапалық көрінісі.

"Тіршілік" үғымына алғаш анықтаманы Ф. Энгельс берген. Оньщ анықтамасы бойынша, тіршілік дегеніміз — тірі организмдердің коршаған ортамен тұрақты түрде зат алмасуьшй"яегізделген, нәруызды (белок) дене-лердің тіршілік ету тәсілі. Тірі организмдер мен коршаған орта арасында зат алмасу процесі тоқтаган кезде нәруыздар ыдырап, тіршілік жоЙылады.

Қазіргі кездегі биология гылымынын жетістіктеріне сәйкес "тіршілік" деген ұғымға көптеген аныктамалар беріліп жүр. Солардьщ ішінде орыс ғалымы М.В. Волькенштейннщ берген анықтамасы гылыми тұргыдан дүрыс деп есегггеледі Бүл аныктама бойынша: "Жер бетінде тіршілік ететін тірі организмдер—нәруыздар мен нуклеин кыищылдарыньщ биополимер-лерінен тұрады және олар өзін-өзі реттеп оты^ады. Тірі организмдер артына өзі тектес ұрпақ қалдьфьш, тіршілік үнемі жалғасып отырады". Бұл аныктама элем кещсттгіндегі баска да ғаламшарларда жер бетіндегі тіршіліктен өзгеше тіршіліктің болуын жокка шығармайды.

соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау 1 топ ↔2 топ 3топ ↔4 топ өзара тексереды, бағалайды


Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –сиратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы

Сабақ барысында берлген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.§§1. Жер бетінде тіршілік пайда болуының алғышарттары.



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: § Жердің дамуының ерте кезеңдеріндегі алғашқы атмосфера және химиялық элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы.Сабақ мақсаты: Жердің дамуының ерте кезеңдеріндегі алғашқы атмосфера және химиялық элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы туралы білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және көпшілік ортада

жеткізе алуға үйрету; топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды бір-бірінің ойын құрметтеуге және тыңдауға үйретуҚолданатын модульдер :

Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.. Оқытуды басқару және көшбасшылық Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Оқыту мен оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану

Стратегиялық іс-әрекет: 4. Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже: Жердің дамуының ерте кезеңдеріндегі алғашқы атмосфера және химиялық элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы туралы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау


5 мин





, «Веер»,




Жаңасабақтың таныстырылымы5 минутЖаңа сабақты қолдану20минут

5. Талдау«ДЖИГСО» әдіс,

1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау 1 топ ↔2 топ 3топ ↔4 топ өзара тексереды, бағалайды




Сабақ барысында берлген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.§ Жердің дамуының ерте кезеңдеріндегі алғашқы атмосфера және химиялық элементтердің бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы



___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: __________ Сабақ тақырыбы: §2 Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар. Сабақ мақсаты: Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы

білімдерін дамытуға ықпал ету оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және

көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету; Қарым-қатынас жасай отырып бірлесе білім үйренуге және оны өмірде қолдану

жолдарын қарастыруға көмектесу.Қолданатын модульдер :.

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытуды басқару және көшбасшылық Оқыту мен оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ)


5. Психологиялық дайындық, «Веер» «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар туралы білім қалыптасады.




Бағалау


Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2. Шатық шеңберге түрғызып, не тұрғандарын түсіндіру.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:«Суреттер сөйлейді»әдісі 1↔2 3↔4

Мұғаліммен сәлемдеседі.Шаттықтық шеңберге тұрады және бір- біріне тілек айтады .Әр түрлі жазбаларды тандау арқылы 4 топқа бөлінді.Алдын ала мұғалімнің топ атауларын жазылған партаға отырады.

Шатық шеңбер

Әртүрліпішіндес түрлі-түсті қима қағаздарТоп атаулары жазылған А4 қағаздары

А4 қағаздарТүрлі – түсті қаламсаптар

Топтар өзара бағалайды


Түсіну1 «Миға шабуыл»Тірі организмдердің деңгейімен кезектесе суреттерін

Оқушылар мұғалім қойған сұрақтарға жауап бере отырып, тақырыпты ашады

Суреттер, макеттер, формулалар

көрсете отырып, тақырыпты ашамын.

Жаңа сабақты қолдану15 мин

Талдау «ДЖИГСО» әдісі арқылы жаңа сабақтын мағынасын алып ашамын

1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау

Ақпарат көздері, Плакаттар. Түрлі- түсті қаламсаптар.

Постерді қорғауына деңгейіне байланысты қорғалады.Жоғары деңгей – «5» баллОрташа –«4» баллТөмен деңгей –«3» балл



Критерий бойынша өздерін бағалайды.Рефлекция жасайды.§ Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: §А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы. Сабақ мақсаты:. А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы. туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы білімдерін дамытуға ықпал ету оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және көпшілік ортада жеткізе алуға

үйрету; Қарым-қатынас жасай отырып бірлесе білім үйренуге және оны өмірде қолдану жолдарын қарастыруға

көмектесу.Қолданатын модульдер :.

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытуды басқару және көшбасшылық Оқыту мен оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалану

Стратегиялық іс-әрекет: 6. Психологиялық дайындық, «Веер» «ДЖИГСО» әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы. туралы білім қалыптасады.




Бағалау









Түсіну1 «Миға шабуыл»Тірі организмдердің деңгейімен кезектесе суреттерінкөрсете отырып, тақырыпты ашамын.




Талдау «ДЖИГСО» әдісі арқылы жаңа сабақтын мағынасын алып ашамынЖердегі тіршіліктін пайда болуы туралы дүрыс болжамды орыс ғалымы А.И.Опарин үсынды (1924). Онын айтуынша, тіршіліктің пайда болуы осыдан 4—4,5 млрд жыл бүрын абиогендік жолмен карапайым органикалык косылыстардың түзілуімен байланысты жүрген.

1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді


Постерді қорғауына деңгейіне байланысты қорғалады.Жоғары деңгей – «5» баллОрташа –«4» балл

Ағылшын ғалымы Б.С. Холдейн зерттеулер нәтижесінде 1928 жылы өз бетінше дөл осындай тұжырым жасап, А.И. Опариннщ болжамын колдады. Сонымен тіршілік калай пайда болды?Биология саласьщдағы көп ғалымдардьщ айтуынша, ертеректе біздің ғаламшарымыздыд жагдайы қазіргіден баскаша болтан, жер бетіндегі температура өте жогары 4000—8000 С-кд дейін кетерілген. Бүл кезде жер койнауындагы катты жыныстар балкып, бір-бірімен реакцияға түскен. Реакция нәтижесінде түзілген газдар жерді жарып ШЫРЫП, онын айналасында атмосфера түзілген. Атмосфера күрамында су булары, көміртек диоксиді, аммиак, метан, т.б. заттар болған. Кейін жердің үстіңгі кабаты біртіндеп салкындаған. Температура 100°С болып төмендеген кезде су булары коюланып, ыстык нөсер жаңбыр түрінде күні-түні, айлар, жылдар бойы жауған. Осылай алғашкы мүхиттар түзілген. Атмосферадағы газ күйіндегі органикальщ заттар жаңбыр суьшда еріп, ерітіндіге айналған. Алғашкы атмосферада оттек пен озон қабаты болма-ғандыктан, энергияға бай ультракүлгін сәулелері жер бетіне мол түсіп түрған. Ыстык жаңбыр суында еріген заттар езара химияльщ реакцияға түсіп, соның нәтижесінде алғапщы мүхитта көмірсулар, аминкышкылдар, азотты косылыстар көптеп түзіле бастаған. Олардан біртіндеп карапайым нәруыздар, нуклеин кышқылдары, липидтер, т.б. түзілген. Вүл жағдай "тіршілік пайда болуының алгашкы қадамы" деп есептеледі.Америкалык биохимик С.Л.Миллер 1955 жылы метан, аммиак, сутек және су булары аркылы электр разрядын өткізіп, карапайьпя май кьппкылдарын, несепнөр (мочевина), сірке жөне қүмырска кышкыл-дарын, бірнеше аминкышкыл алды (38-сурет).Дел осындай төжірибені орыс және жапон ғалымдары да кайта-лап, алған корытьшдылары негізінде Опарин жасаган болжамның дүрыс-тьпъш дөлелдеді. Түзілген органикальщ қосылыстардьщ ерітінділерінде табиги жагдайда біртіндеп кон-центрленген коймалжьщ коацерват тамшылары пайда болды.

38-сурет. С.Л.Миллердің төжірибесі

толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау

Төмен деңгей –«3» балл



Критерий бойынша өздерін бағалайды.А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: §Протобионтардың эволюциясы : ішкі орта ның қалыптасуы, органикалық табиғи катализаторлардың жарыққа шығаруы, генетикалық кодтың пайда болуы. Сабақ мақсаты: Протобионтардың эволюциясы : ішкі орта ның қалыптасуы, органикалық табиғи катализаторлардың жарыққа шығаруы, генетикалық кодтың пайда болуы туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы






7. Психологиялық дайындық, «Веер» «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже Протобионтардың эволюциясы : ішкі орта ның қалыптасуы, органикалық табиғи катализаторлардың жарыққа шығаруы, генетикалық кодтың пайда болуы туралы білім қалыптасады.




Бағалау








Жаңасабақтың

Түсіну1 «Миға шабуыл»

Оқушылар мұғалім қойған сұрақтарға жауап

Суреттер, макеттер, формулал

таныстырылымы5 мин

Тірі организмдердің деңгейімен кезектесе суреттерінкөрсете отырып, тақырыпты ашамын.

бере отырып, тақырыпты ашады

ар








Критерий бойынша өздерін бағалайды.Рефлекция жасайды.§Протобионтардың эволюциясы : ішкі орта ның қалыптасуы, органикалық табиғи катализаторлардың жарыққа шығаруы, генетикалық кодтың пайда болуы.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________

Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Биологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы. Сабақ мақсаты: Биологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және

көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету; Оқушыларды топтық жұмыс барысындағы ережелерді сақтауға үйрете отырып,

өзін-өзі мәдениеттілікке, тәрбиелікке бағыттауға орта құру. Қарым-қатынас жасай отырып бірлесе білім үйренуге және оны өмірде қолдану

жолдарын қарастыруға көмектесу.Қолданатын модульдер :

Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану Оқытуды басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту

Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық «Веер», Мәтінді талдау

Күтілетін нәтиже: Биологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы жайлы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау


Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 Шаттық шеңберге тұрғызып бір-біріне жылы лебіз айтыру.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.А4 қағазын гармошкалап әр бүктелген жерге сұрақ бір топ жазса келесі топ оған жауап жазады

Кесте толтыру, «Сандар сыры»

А4 қағаздарыЕрежелер жазылған қағаздар

Топтар өзара бағалау


ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату» Мәтінді талдауКайнозой. Жаңа өмір заманы (үзақтығы 66 млн жыл) Антропоген (төртінші) (1,8 - біздің

1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма

«Мағынаны ажырату

«ДЖИГСО»

А4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсап

Топтарөзара бағалау

күндер)Мұздьң алаңының мезгіл-мезгіл кеңеюі. Қырымға және Еуропанын ортасына дейін жеткен 3-5 ірі мүз басу. Мұздыққа таяу климаттың ылғалдығы жөне мұздықтан алыс климаттық құрғақ болуы. Мұхит деңгейінің 80-120 м төмендеуі- Суыққа төзімді формалардың (зілдер, жүндес керіктер, солтүстік бұғылары), шөл формаларының өте көп мөлшерде дамуы. Ірі жыртқыштар, шөпқоректілер және гоминидтер.Жылы климатта гүлді өсімдіктер, мұздақтарда тундралық өсімдіктер және солардың аралығындағы қылқанды өсімдіктер. Адамның жаралуы және пайда болуы. Жоғары жүйке әрекетінің (ойлау, ес) пайда болуыНеоген (үшінші) (25-1,8)Альпі, Карпат, Гималаи, Кавказдар қалыптасты. Теңіздің өте құрғауы, Антарктиданы мұз басу. Солтүстік жөне Оңтүстік Америка арасында фаунаның алмасуы. Сонынан олтүстік және Оңтүстік Америка арасындағы алмасу. Австралияда - қалталылар. Жәндіктер мен өсімдіктердің түрлік құрамы қазіргі замандағыларға жақындаған. . Жабық тұқымды өсімдіктер және сүтқоректілер: аю, мысық, керік, бұғы, жайлаң (жираф), жоғары сатылы приматтардың (адамтөріздестердің) үстем болуы. Австралопитектің пайда болуы. Тайга және тундра флорасы қалыптасты. Адантектес приматтарда қарапайым естілік әрекеттің пайда болуы

беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау

тарСтикер


Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –стратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы

Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыБиологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы

Инсертстратегиясы

Стикерлер


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігіСабақ мақсаты: Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігі туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және


өзін-өзі мәдениеттілікке, тәрбиелікке бағыттауға орта құру.Қолданатын модульдер :


Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою» «Миға шабуыл», «ББҮ»

Күтілетін нәтиже: Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігі туралы жайлы түсінік және білім қалыптасады


Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсілДер



Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою»

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну. « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою» 1-қадам мәтінді толық немесе бір бөлігін оқытуОқылған мәтіннің мазмұнына әр деңгейлі сұрақтар қою –сұрақтарды мәтін бойынша оқушылардың өздері немесе мұғалімнің өзі қоюына болады2-қадам оқушылар оқығандары бойынша бір-біріне сұрақ қояды және талқылайды

« Сұрақ қою, қайта сұрақ қою»



Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға Ч.Дарвиннің суреттерін көрсетіп, қалай еңбектерін білесіндер, тіршілікке қарасты қандай көзқарас, ойларын айтты ? т.б деген сұрақ арқылы тақырыпты ашып алу

Мұғалім қойған сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты ашу, өз ойларын еркін жеткізу.

«Миға шабуыл»

АКТ,


Талдау«Мағынаны ажырату»Дарвинге дейінгі тірі табиғаттың дамуы. Қайта өркендеу дәуіріндегі эволюциялық идеялар. Тірі табигат туралы түрлі мағлүматтарды жинастырып, жүйеге келтіру Ежелгі Грекияньщ үлы галым-философ-тары Аристотель, Теофраст, Гиппократ есімдерімен тығыз байланысты.Философ әрі жаратылыстану зерттеушісі Аристотель "Жануарлардын; тарихы", "Жануарлардың бөліктері туралы" деген ғылыми еңбектерін жазып, жануартану ғылымының негізін қалады. Әр түрлі жануарлардын морфологиясы мен анатомиясын, тіршілігі мен түйсікті сезімін зерттеп, біршама жаңалыктар ашты. Акула мен жыландардың тірі туатындарының болатындығын, аталық араның (трутень) ұрыктанбаған жұмырткадан дамитындығын анықтады. Көртышканның көзі, қара шегіртке мен балыктың есту мүшелері рудиментті (калдык) мүшелерге жататындығын дәлелдеді. Жануарлардын қысқы ұйқыға кетуін, жәндіктердің шала және толык түрленіп дамуын зерттеді. Аристотель 454 жануардың сыртқы және ішкі кұрылысын, тіршілігін зерттеп туыстык жағына, сырткы белгілеріне қарап алғаш жіктеді.. Аристотельдің шәкірті Теофраст (б.з.д. 372—287 жж.) өсімдіктер мен жануарлардың биологиясын зерттеді. Өсімдіктерді сипаттағанда оның адам өміріндегі маңызына, ағаш көмірін, шайыр затын алу жолдарына көңіл бөлді. Дәрілік өсімдіктердің адам организміне әсеріне ерекше мән беріп, тіршілік ортасы мен климат жағдайын коса зерттеді. Грекия аймағындағы өсімдіктердің 5OO-ге жуык түрін аныктаған. Тропикте өсетін бамбук, банан, пальма, лимон, мимоза, макта, лотос, папирус, т.б. өсімдіктердің толык сипаттамасын жазып калдырды.

«ББҮ» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады

Мәтінді әр оқушы жеке оқиды, оқу үрдісінде не білетінің әр топ өздері жазады және не білгісі келетіні жайлы бір мақсаттан жазады. Соған байланысты мәнмәтіндерден оқи бастайды.Постер қорғау

«ББҮ» әдісі А4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсаптарСтикер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігі


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары. Сабақ мақсаты: Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары туралы білім қалыптастыруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Ротация» «Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:« Ротация»

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.1-қадам, сұрақтар дайындау (1-8 –ге дейін) сұрақтарды нөмірленген ватманарға жазып, удиторияның әр бұрышына іліп қою2-қадам әр топқа түс бөліп беру (қызыл, сары, жасыл, көк) әр топ ватманға өз түсінің маркерімен өз сұрағына жауап береді, (әуелі жеке сосын топта.

«Ротация»


Жаңасабақтың таныстырылымы5 минЖаңа сабақты қолдану20 мин

Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады. К. Линней өсімдіктер мен жануарларды топтастырып, ең алғашкы жүйеленім ғылымының негізін салды. К. Линнейдін жаратылыстанушы болуына өзі оқып жүрген Лунд қаласындағы Университеттің профессоры Стобеустін үйіндегі мұражай әсер етті. Линнейді мұражайдағы кептірілген өсімдіктер, құстардың тұлыбы, ұлулардың бақалшақтары, минералдардың жинақтамалары қатты қызыктырған. Бос уакытында өзі де қаланы аралап, өсімдіктерді теріп әкеліп,

1-қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау. Тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі 2-қадам оқушылырды үй тобына бөлу. Топ ішінде әр оқушыға жеке нөмір беріледі 1,2,3,4 деген өз нөмерлерін аладыБерілген уақытта, барлығы орындарынан тұрады, 1- нөмірлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2- нөмірлер, 3- нөмірлер және 4 нөмірлер, әркім өз тобында жасалынған жұмысты өз қонақтарына жеткізеді.Постер қорғау

«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі.

АКТ,А4 қағаздарСтикер

әркайсысын талдап, кептірумен айналыскан. Ерінбей жасаған еңбегі организмдердің ең алғашқы жүйесін құруға кеп септігін тигізді. Өсімдіктерді жіктеу үшін құрылысы жағынан ұқсас дараларды, түрді негізге алды. Өсімдіктердің 8000-нан астам, жануарлардын 4200-ден астам түрлерін анықтады. Ұқсас түрлерді туысқа, ұқсас туыстарды отрядка, отрядтарды класқа біріктірді, К. Линнейдің жүйесіндегі ең ірі жүйелік топ — класс, ең төменгісі — түр деп аталды. Барлық өсімдіктерді аталығы мен аналығының санына карай 24 класка бөлді. Гүл бөлімдеріне күлте, тозанкап, аталык жіпшесі, шірнелік, аналық жатыны, аналық аузы, гүлтабаны, гүлсағағы, гүлсерігі атауларын енгізді. Өсімдіктің түрін латын тілінде косарлы атау тізімін (бинарлы номенклатура) (туысы мен түрі) ұсынды.К. Линней жануарлар дүниесін қанайналым және тыныс алу мүшелерінің құрылысына қарай 6 класка жіктеді: 1) сүтқоректілер; 2) құстар; 3) амфибиялар; 4) балықтар; 5) бунакденелілер; 6) құрттар.



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары.1.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Ж.Кювье және Ж де Сент-Илердің еңбектері. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер.Сабақ мақсаты: Ж.Кювье және Ж де Сент-Илердің еңбектері. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер туралы білім қалыптастыруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;

оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету;

Оқушыларды топтық жұмыс барысындағы ережелерді сақтауға үйрете отырып, өзін-өзі мәдениеттілікке, тәрбиелікке бағыттауға орта құру.

Қолданатын модульдер : Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану Оқытуды басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту


Күтілетін нәтиже: Ж.Кювье және Ж де Сент-Илердің еңбектері. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер жайлы түсінік және білім қалыптасады







«Ротация»



Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратадыXVII ғасырда микроскоптың ашылуы, оның түрлі биологиялык зерттеулерге қолданыла бастауы, көптеген ғалымдардын тірі табиғатқа деген көзкарасын өзгертіп, ой-өрісін дамытты. Эмбриология мен палеонтология өз алдына ғылым болып қалыптасты. Француз ғалымы Жан Батист Ламарк биологияда Дарвинге дейінгі органикалык дүниенің дамуы туралы ғылыми теорияның негізін салды. Ж.Б. Ламарктің эволюциялык теориясының артықшылығы: нақты деректерге сүйеніп, өсімдіктер мен жануарлардың күрылысын тереңі-рек зерттеуінде. "Зоология философиясы" (1809 ж.) деген еңбегінде органикалык дүниенің езгеретіндігін көптеген мысалдармен дәлелдеп оерді, Ж.Б. Ламарк жануарларды жүйелеу жұмыстарымен де айна-лысты. Ұқсастык белгілеріне карап, омырткасыздар және омыртқа-лылар деп бөліп, 6 сатыға, 14 класка топтастырды.I саты — кірпікшелі кебісшелер мен полиптер.II саты — сәулелілер мен құрттар.III саты — жәндіктер (насекомдар) мен өрмекшітектестер.IV саты — шаянтектестер мен ұлулар (былкылдакденелілер).V саты — балықтар мен бауырымен жорғалаушылар.VI саты — құстар мен сүткоректілер.




Жан Батист Ламарк (1744—1829) — алғашкы эволюциялык теориянын негізін қалаушы француз жаратылыстанушысы. Организмдердің бейімделушілік қасиетін сыртңы орта жағдайымен байланыстыра зерттеді. Бұл эволюциялык. теорияньга ламуына қосқан *"зор үлесі

болып есептеледі. Ғылымға "биология" терминін алғаш енгізген ғалым. "Француз флорасы", "Зоология философиясы" және т.б. ірі еңбектер жазған Омырткдсыздарды 10 класка бөлді.1. Кірпікшелі кебісшелер. 6. Өрмекшітектестер.2. Полиптер. 7. Шаянтектестер.3. Сәулелілер. 8. Қылтандылар.4. Құрттар. 9. Мұртаяқтылар.5. Буынаяктылар. 10.Ұлулар(былкылдакденелілер). Шаянтектестер мен өрмекпгітектестер казіргі кезге дейін сақталып,класс ретінде окытылуда. Ұлулар (былкылдакденелілер) мен қылтанды кұрттар типке біріктірілді. Осылайша Ламарк жіктеудегі табиғи жүйенің негізін калады.



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыЖ.Кювье және Ж де Сент-Илердің еңбектері. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: §Ч.Дарвин ілімі қалыптасуының алғы шарттарының: жаратылыстану ғылымы саласының жетістіктері, Ч.Дарвиннің экспедициялық материялдары. Сабақ мақсаты: Ч.Дарвин ілімінің шығаруына себепші болғандық жағдайлары және өмірбаян мен еңбектері туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану Оқытуды басқару және көшбасшылық

Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Автордың орындығы»

Күтілетін нәтиже: Ч.Дарвин ілімі қалыптасуының алғы шарттарының: жаратылыстану ғылымы саласының жетістіктері, Ч.Дарвиннің экспедициялық материялдары туралы түсінік және білім қалыптасады





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:«Автордың орындығы»

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.1- қадам тақтаның алдына үстел қойылады оқушы столға отырып, өзі ашқан не зеттеген ғалым ретінде аудитория алдында оқуға не байяндауға шығарылады2-қадам аудиториядағы оқушылар тыңдап сұрақ қояды, ал тақтағы түсінік береді.

« Автордың орындығы»



Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»Ч. Дарвин сүрыптауға ерекше көңіл бөліп, оның түрлері мен себептерін толық зерттеді. Жануарлардың қолтұқымдары мен өсімдіктердің іріктемелерін шығаруда, олардың ерекше бір қасиетімен өзгеріс белгілеріне қарайды. Мысалы, кауын мен карбызды зерттеуде тек жеміс сапасын арттыру мақсаты көзделеді. Сәбіз бен кызылша өсімдіктерінің тек тәтті жемтамыры бағаланады. Ч. Дарвин қолдан сұрыптау деп атаған.Табиғаттағы өзгергіштік өсімдіктер мен жануарлардың барлық мүшелерін өзгеріске үшыратады. Ал қолдан сұрыптауда шғгарылған іріктемелер мен қолтүкымдардың адамға пайдалы, тиімді мүшелері ғана өзгертіледі.Ч. Дарвин ауыл шаруашылығы практикасында организмдердің жаңа формалары (жануарлардың қолтұкымдары мен есімдіктердің іріктемелері) қалай шығарылатынын зерттеді. Содан соң табиғатта қандай себепшарттардың әсерінен жаңа түрлердід пайда болатынын талдауға кірісті. Адамның қолдан сүрыптауы мен табиғат-та болатын табиғи сүрыпталудың арасында үлкен айырмашылық бар екендігін ажырата білді. Нәтижесінде, Ч. Дарвин қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімінің негізін салды. Дарвин 1868 жылы шықкан "Үй


. «ДЖИГСО» әдісі.

АКТ,А4 қағаздарСтикерТүрлі түсті қаламсаптарплакаттар

хайуанаттары және мәдени өсімдіктердің өзгеруі» деген еңбегінде қолтүқымдардыі шығуын және көптүрлілігін толыксипаттады. ірі қаранын 400- ге жуық қолтұқымдарын зерттеді. қолтүкымдар бір-бірінен бас сүйегі дене пішіні, реңі, қаңқасы мен бұлшық еттерінің дамуы, мүйіздерінің пішіндері арқылы ажыратылады. Осындай көп

айырмашылыктарына қарамастан қолдан сұрыптау арқылы шығарылған қолтүкымдар мен іріктемелердің жабайы тегі болатынын атап көрсетті.



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыЧ.Дарвин ілімі қалыптасуының алғы шарттарының: жаратылыстану ғылымы саласының жетістіктері, Ч.Дарвиннің экспедициялық материялдары. Ч.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Түр – эволюциялық бірлік. Түр критерийлері. Сабақ мақсаты: Түр – эволюциялық бірлік. Түр критерийлеріне сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Ротация », «Кубизм» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Түр – эволюциялық бірлік. Түр критерийлері. түсінік және білім қалыптасады





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:«Ротация »


«Ротация »


Түрлі түсті қаламсаптар


Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«Кубизм» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратадыТүр — эволюциялық процестің сапалы кезені. Түр өзара шағылыса алатын немесе шағылысуға кабілетті популяциядан түрады. Түр уакыткд байланысты үзак жылдар бойы түрақты сакталады жөне үздіксіз өзгерістерде болады. Бір түрлер жойылып, екінші түрден жаңа түрдің бастамасы дамиды. Түрдің биогеоценозда өзіндік алып жаткдн кеңістігі жөне орны бар. Түрдің популяция мен түр тармағынан генетикалық жағынан үлкен айырмашыльпы бар. Түрлердід арасында морфологиялык, физиологиялык және биохимиялык айырмашы-лыктары болады.К. Линней: "Түр әзгермейді, өуел баста канша болса, сол күйінде калады", — деді. Ч. Дарвин түрлердін өзгеретіндігін 1859 жылы "Түрлердің шығуы" деген еңбегінде дөлелдеді. Түр — генетикалық күрделі жүйе. Бі? түрдің дараларына жалпы гендік кор тән жөне олар окшауланғандыктан гендері баска түрдің дараларымен алмас-пайды. Түрге өр түрлі тур тармактары мен популяция топтары кіреді. "Түр" деген үғымды XVII ғасырдың соңында ағылшын табиғат зерттеушісі Джон Рей (1628—1705 жж.) енгізген.Бір түрге жататын барлык даралардың шығу тегі ортак және мінез-кыльщтары үксас. Түр — органикалык дүниенін нактылы тірші-лік ететін генетикалык. жағынан бөлінбейтін бірлік өлшемі. Түр — эволюпиялык процестің бастапкы негізгі сапалы кезещ. Түр — табиғат-тағы белінбейтін ең кішкене генетикалык; түракты жүйе.Түр критерийлері. Түр критерийлері — морфологиялык, генетикалык, физиологиялык, биохимиялык, географиялык, экологиялык деп бөлінеді.

1- Қадам кубиктің көмегімен төмендегі тапсырмаларды бөлу Суреттеңіз

(түсі, пішіні, өлшемі

Салыстырыңыз (неге ұқсас, неге ұқсамайды?)

Байланыстырыңыз (бұл туралы ойлағаныңызды көзге елестетіңіз)

Талдаңыз (неден жасалған? Неден тұрады? Не үшін?)

Қолданыңыз (бұнымен не жасауға болады?

Дәлелдеңіз («ия», «жоқ» деп оған ділел келтіру, бұл жақсы ма, әлде жаман ба ? неге ?)

2-қадам әр топ кубик бойынша өздеріне берілген тапсырмалармен жұмыс жасайды, тақырыпқа сәйкес әр оқушының жеке жауабы.3-қадам жазған мәліметтерін топта талқылау, топтың атынан ортақ жауап дайындап және призентацияға

«Кубизм» әдісі


СуреттерТүрлі түсті қаламсап клейлерҚайшыҚосымша мәліметтер

дайындық4- жасаған жұмыстары бойынша презентацияны бағалау



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Түр – эволюциялық бірлік. Түр критерийлері..


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Тұқым қуалайтын өзгергіштік - Эволюция үшін материалСабақ мақсаты: Тұқым қуалайтын өзгергіштік - Эволюция үшін материалына сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Тұқым қуалайтын өзгергіштік - Эволюция үшін материалы туралы түсінік және білім қалыптасады







«Ротация »




Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«Кубизм» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратадыМутациялық өзгергіштік дегеніміз- кездейсок пайда болған тұқым қуалайтын өзгерістер. Хромосомдар саны мен құрылысының және гендегі өзгерістерне байланысты.. Хромосомдар саны өзгеруіне байланысты полиплиодия ж\е гетероплоидия. Мәдени өсімдіктердің полиплоидті формаларында клетка көлемі ұлғаяды,ядролары ірі болады,цитоплазмадағы нәруыздың, көмірсулардың,май мөлшері артады.Полиплоидия кезінде хромомсомдар саны гаплоидты жиындыққа екі еселенеді. Гетероплоидия – хр.санының еселенбей артуы немесе кемуі. Гендік мутация кезінде геннің құрылысы,нуклеотидтердің орналасу реті бұзылады. Басқа нәруыз синтезделеді.Мутагендік факторлар – қоршаған ортаның жағдайына байланысты болатын мутациялық өзгеріс.

2- Қадам кубиктің көмегімен төмендегі тапсырмаларды бөлу Суреттеңіз (түсі,

пішіні, өлшемі Салыстырыңыз

(неге ұқсас, неге ұқсамайды?)





2-қадам әр топ кубик бойынша өздеріне берілген тапсырмалармен жұмыс жасайды, тақырыпқа сәйкес әр оқушының жеке жауабы.3-қадам жазған мәліметтерін топта талқылау, топтың атынан ортақ жауап дайындап және призентацияға дайындық




Оның түрлері: физикалық,химиялық,биологиялық. Н.И. Вавилов «Тұқым қуалайтын өзгергіштіктегі гомологтік қатар заңы» деп аталады.

4- жасаған жұмыстары бойынша презентацияны бағалау



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Тұқым қуалайтын өзгергіштік - Эволюция үшін материал


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Ч.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері. Жануарлардың қолтұқымдары мен өсімдіктердің іріктемелері эволюциясының факторлары.Сабақ мақсаты: Ч.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері. Жануарлардың қолтұқымдары мен өсімдіктердің іріктемелері эволюциясының факторлары туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Автордың орындығы»

Күтілетін нәтиже: Ч.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері. Жануарлардың қолтұқымдары мен өсімдіктердің іріктемелері эволюциясының факторлары туралы түсінік және білім қалыптасады










Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»Ч. Дарвин қолдан сұрыптаудың әдістемелік және санасыз (мақсатсыз)1. Әдістемелік . Ертедегі гректер мен римдіктер жылқы, ит және басқа үй жануарларының таза қанды түрлерін өсіруге үлкен мән берген. Селекционер жаңа түрдің қай белгілерін дамытуда нақтылы міндет қояды. Егер жылкыньщ желгіштігі немесе сиысрдың сүттілігі сиякты белгілер- Әдістемелік сүрыптауда аз ғана дараларменТәжірибе жүргізуге бoлмaйды. Өсімдіктер мен жануарлардың іріктемелері және қолтұқымдары әдістемелік сұрыптаудың нөтижесі2. Санасыз сұрыптауда адам ешкандай мақсатсыз жақсыларын сақтап, ет пен сүтті аз беретіндеріне мәнбермейді. Жабайы адамдар өсімдіктің тұқымдарының ұсактарын алмай, ірілерін ғана терген. Біртіндеп әлгі ірі түқымдарды тұрған жерлеріне себе бастаған. Баска жерге қараганда үй айналасындағы топырақ малдың қиы, түрлі қоқыстармен құнарланғандықтан, онда өсімдіктер жақсы өсіп, ірі тұқым берген. Мақсатсыз (санасыз) сұрыптау қазірге дейін жүргізіліп келеді.Ч. Дарвин дүниежүзілік саяхат кезінде Оңтүстік Америка мен Австрия халықтарының тіршілік жағдайын

1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді



зерттегенде, олардың санасыз сұрыптауды қолданатындарын байқаған. Жабайы жануарларды қолга үйреткенде де санасыз сұрыптауды колданған. Сонымен қолдан сүрыптаудың нәтижесінде, жануарлардың қолтұқымдары мен өсімдіктердін іріктемелері ғана шығарылады.



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыЧ.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері. Жануарлардың қолтұқымдары мен өсімдіктердің іріктемелері эволюциясының факторлары.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Ч.Дарвиннің табиғи сұрыпталу ілімі. Сабақ мақсаты: Ч.Дарвиннің табиғи сұрыпталу ілімі туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Автордың орындығы» Мәтінді талдау

Күтілетін нәтиже: Ч.Дарвиннің табиғи сұрыпталу ілімі туралы түсінік және білім қалыптасады










Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»Табиғи сұрыпталу — эволюцияның қозғаушы және бағыттаушы күшіҚолдан сұрыптау кезінде адам өзіне қажетті, пайдалы қасиеттері бар ұрпақтарды қалдырып, жарамсыздарын жойып реттейді. Барлық тірі организмдерге тән қасиет — тұқым қуалайтын өзгергіштік, сондықтан организмнің кез келген жұбы өздерінін артына ұрпақ қалдырады.Ч. Дарвин өеімдіктер мен жануарлардың жабайы түрлерінде айкын емес (жеке) өзгергіштік басымырак болатынын дәлелдеді.Қолдан сұрыптау1.Егіншілік пен мал шаруашылығы дамығаннан кейін ғана пайда болды.2. Қолдан сұрыптау адамнын араласуымен болады.3. Малдардын адамға пайдалы жақтарын жақсарту үшін белгілі жоспар бойынша сұрыптайды.4. Өсімдіктерді де пайдалы белгілерін қажетіне жарату үшін сұрыптайды.5.Қолдан сұрыптаудың жағымсыз жақтары — пайда болған белгілері организмге зиян. Олар табиғатта дәрменсіз.6. Жаңа іріктемелер (өсімдіктерде) мен қолтұқымдар (жануарларда) шығарылады.Табиғн сұрыпталу1.Тіршілік пайда болғаннан бері үздіксіз жүреді.




2. Көзге көрінбейді, жүруі білінбейді.3.Сұрыпталу кезінде организмге пайдалысы қалып, зияндысы жойылады.4. Табиғи сұрыпталуға адамның ешқандай қатысы жоқ.5.Ортаға жаңсы бейімделгендері қалады, бейімделе алмағандары тіршілігін жояды.6. Қоршаған орта мен популяпияда тепе-теңдік сақталады.7. Жана түрлер пайда болады



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыЧ.Дарвиннің табиғи сұрыпталу ілімі.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: __11__ Сабақ тақырыбы: § Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік және ұрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы.Сабақ мақсаты: Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік және ұрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Автордың орындығы» «ДЖИГСО» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік және ұрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы туралы түсінік және білім қалыптасады










Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«ДЖИГСО» әдісіПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады






Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыЖалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік және ұрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы.


Стикерлер

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: § Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыптауСабақ мақсаты: Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыптау туралы түсінікқалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдісі.

Күтілетін нәтиже Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыптау туралы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.Шаттық шеңберТопқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.Сұрақ түзеді, жауап жазады тексереді және топбасшылары бағалайды.

«Веер»,



Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»Тіршілік ушін курес—қоршаган орта мен организм арасындагы қарым-қатынас . Ч. Дарвин тіршілік үшін күрестін тҮрін аныктады. 1 Түраралык күрес. 2. Түрішілік күрес.Сырткы ортаның колайсыз жағдайларына карсы күрес. *'үраральіқ күрес — бір түр мен екінші түрдің арасындағы күрес: жағдайдағы бәсекелестік — каскыр мен түлкіні коян болғандыктан, каскыр мен түлкінің арасында корекүшін бөсекелестік туады. Қаскыр мен коян, түлкі мен коянның арасында тіршілік ушін күрес жүреді. Әрбір жырткыш баска жануардың аркасында тіршілік етеді. Бірі — жыртқыш тісімен, екіншісі — үзын тырнағымен, үшіншісі — уымен жемтігін өлтіреді. Өр түрге жататын өсімдіктер жарык, ылғал, корек үшін бөсекелеседі. Топырақты жарып өніп шыккан өскіннің бөсекелестікте жеңгені ғана дамиды. Ол ересек өсімдікке айналып, көбею кезеңіне жетіп үрпак береді;ө) паразиттік жағдайдагы бәсекелестік. Мысалдары: ағаштары қалың болып өсетін ормандарда баска есімдіктерге оралып, сүйеніп есетін өрмелегіш өсімдіктер (лианалар) (17-сурет). Өрмелегіш сабактары үзын, жіңішке, өлсіз болғандыктан ағаштардың діндне жылан төрізді оралып, жыл сайын үзарып өсе береді. Ең үшына жеткенде касындағы екінші ағашка жабысып, өрмекшінің торындай айналасындағы ағаштарға шырмала береді. Агашка оралған сабактар түншыктырып, сабак бойымен коректік заттардың козғалуьш тежейді. Ағаш курап қалады. Өрмелегіш лианалар тіршілігін жалғастыра береді. Мүндай лианалар, әсіресе тропиктегі ормандарда өседі.


«ДЖИГСО» әдісі А4

қағаздарСтикерплакаттар




§ Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыптау


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: § Организмдердің бейімділігі және оның салыстырмалыСабақ мақсаты: Организмдердің бейімділігі және оның салыстырмалы туралы түсінікқалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижеОрганизмдердің бейімділігі және оның салыстырмалы туралы түсінік және білім қалыптасады.


Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті

Әдіс-тәсілДер


Кіріспе Білу Мұғаліммен А4

15 мин 1.Оқушылармен сәлемдеседі.Шаттық шеңберТопқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,

сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.Сұрақ түзеді, жауап жазады тексереді және топбасшылары бағалайды.

«Веер»,қағаздарыЕрежелер жазылған қағаздар


Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»Тірі организмдердің тіршілік ету ортасына түрліше бейімделуінің пайда болуына негізгі себеп — табиғи сұрыпталу. Мысалы, құр орман құсы екені белгілі. Мекен ету ортасына қарай әр түрлі бейімделушілік пайда болады: а) қорегін орман ағаштарының жапырақ төсеніштері мен қалың қардың үстінен алып жеу үшін тұмсықтары қысқарған; ә) қалың қарға батып кетпей, үстімен жеңіл жүру үшін саусақтарының жиегінде мүйізді қатпарларының болуы; б) жерден оңай үшу үшін қанаттары жалпақ, ұшы доғал және т.б. Мекен ету ортасына байланысты бейімделу үшін дене құрылысының өзгеріске ұшырауы ата тегінде болмаған. Жануарлардын жүндеріне жабысып таралу үшін өсімдіктердің жемістері мен тұқымдарының сырты тегіс болмай кедір-бұдырлы, тікенекті болады. Желмен ұшып таралу үшін ете жеңіл үлпекті, жұқа қанатшалы болып өзгеруі (бақбак, үйеңкі, шаған және т.б.).бейімделушілік дайын күйінде бірден пайда болмайды, ұзақ жылдар бойы қалыптасады.Жануарлардың құрылысындағы, реңіндегі, дене пішініндегі және мінез-қылығындағы бейімделушілік ерекшеліктері, мысалы, су жануары дельфиннен айқын байқалады. Денесі сүйір, суда өте тез әрі кез келген бағытқа еркін жүзеді, қозғалу жылдамдығы сағатына 40 км. Кұстардың ұшуға бейімделушілігінің көрінісі: қауырсын жамылғысының болуы; құлақ қалқаны мен тістерінің болмауы; кұстардың басының 180°-ка бұрылуы; сүйектерінің жеңіл болуы; асқазанында астың ұзақ қорытылмауы және т.б.. Қалың балдырлардың арасындағы балықтар, жәндіктердің сыртқы реңі, дене пішіні тіршілік еткен ортасына ете ұқсас, сондыктан жауларына байкалмайды. Ормандағы ағаш қабықтарының түсіне сәйкес шатырқанат көбелектерінің реңдерінің өзгеріп бейімделушілігі: Сырткы ортаның қолайсыз жағдайларымен күрес мысалдарын бөлме өсімдіктері — кактус, алоэдан карау; кай мүшесі, калай жөне неліктен өзгеріске ұшырағанын білу. Қүмды, шөлді, далалы жер өсімдіктерінің сырт керіністеріне көңіл аудару, тиісті корытынды шығару.


«ДЖИГСО» әдісі А4

қағаздарСтикерплакаттар





Стикерлер

§ организмдердің бейімділігі және оның салыстырмалы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: § Жаңа түрлердің түзілу.Сабақ мақсаты: Жаңа түрлердің түзілу. туралы түсінікқалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Веер» Мағынаны ажырату

Күтілетін нәтиже Жаңа түрлердің түзілу туралы түсінік және білім қалыптасады.







«Веер»,



Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«ДЖИГСО» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратадыЖана түрдщ түзілуше әр түрлі жагдайлар эсер ететішн мысалмен дөлелдейік: туыстык жагынан жакын организмдер физикалык кедер-гілерден (теңіз, тау жоталары, шел, өзен, мүздыктар жөне т.б.) географиялык окшаулануға үшырайды. Таулы аймактарда жеке төбелер (тау жоталары) алкаптардын арасын бөліп түратындыктан

Зв-cypet. Түр түзілу: 1 — бастапкы түр; 2 — екі түр тармағы; 3 — жаңа екі түр67алқаптарға қарағанда таулы жерлерде өр түрлі түрлер көбірек болады. Мысалы, АҚШ-тың таулы аймағының батыс бөлігінде қояндардың 23 түрі мен түр тармағы кездеседі. Жазық жерлерінде (шығыс, батыс) тек 8 түрі ғана бар. Бір-біріне жакын орналасқанымен

арасьш тау жоталары бөліп, мөңгі кар басып жататындыктан ол жерде өсімдіктер мен жануарлардың тек сол жерге төн түрлері бар. Географиялык. оқшаулану (алшактык) бүзылған жағдайда бөлініп кеткен түрлер косылып, шағылысуы мүмкін. Тек генетикалык. алшадтығы болмауы керек.• Популяция-түрлік денхей, Түр критерийлері. Түр түзілу.1. Түр түзілу — микроэволюцияның нөтижесі.2. Түр — өзара шағылыса алатын немесе шағылысуға кдбілетті популядиядан түрады.3. Түр — органикалык дүниенін акиқат тіршілік ететін, генетика-лык жағынан бөлінбейтін өлшемі бірлігі.4. Түр критерийлерін бір-бірімен байланыста колданғанда ғана өр түрді бір-бірінен ажыратып, тольщ сипаттап аныктауға болады.5. Жаңа түр — бір полуляциядан немесе бір-бірімен шектесіп жаткан популяциялар тобынан пайда болады.

1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді. Постер қорғау

«ДЖИГСО» әдісі А4 қағаздар

Стикерплакаттар




§ Жаңа түрлердің түзілу.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: __________Сабақ тақырыбы: § Харди – Вайнберг заңы.Сабақ мақсаты: § Харди – Вайнберг заңы туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою» «Миға шабуыл», «ББҮ» есеп шығару

Күтілетін нәтиже: Жер ғаламшарының экологиялық апаттары. К.Р –нің экологиялық аппатты аймақтары туралы түсінік және білім қалыптасады




Кіріспе Білу Мұғаліммен сәлемдеседі. « Сұрақ А4

15 мин 1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою»

Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну. 1-қадам мәтінді толық немесе бір бөлігін оқытуОқылған мәтіннің мазмұнына әр деңгейлі сұрақтар қою –сұрақтарды мәтін бойынша оқушылардың өздері немесе мұғалімнің өзі қоюына болады2-қадам оқушылар оқығандары бойынша бір-біріне сұрақ қояды және талқылайды

қою, қайта сұрақ қою»

қағаздарыЕрежелер жазылған қағаздар


ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату»«ББҮ» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады


«ББҮ» әдісі

А4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсаптарСтикер




Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§Харди – Вайнберг заңы.


Стикерлер

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: § Табиғи сұрыпталудың формалары.Сабақ мақсаты: Табиғи сұрыпталудың формалары туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және

көпшілік ортада жеткізе алуға үйрету;



Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою» «Миға шабуыл», «ББҮ» есеп шығару

Күтілетін нәтижеТабиғи сұрыпталудың формалары туралы түсінік және білім қалыптасады






Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну. 1-қадам мәтінді толық немесе бір бөлігін оқытуОқылған мәтіннің мазмұнына әр деңгейлі сұрақтар қою –сұрақтарды мәтін бойынша оқушылардың өздері немесе мұғалімнің өзі қоюына болады2-қадам оқушылар оқығандары бойынша бір-біріне сұрақ қояды және талқылайды










Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –стратегиясы

Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге

Инсертстратегия

Стикерлер

Нені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы

алып келіп саралайды бағалайды§Табиғи сұрыпталудың формалары.

сы

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: § Мутациялардың эволюциялық рөлі. Популяциялардағы генетикалық процестер. Микроэволюция. Түртүзілудің жолдары және жылдамдығы;Географиялық және экологиялық түртүзілу.Сабақ мақсаты: Мутациялардың эволюциялық рөлі. Популяциялардағы генетикалық процестер. Микроэволюция. Түртүзілудің жолдары және жылдамдығы;Географиялық және экологиялық түртүзілу туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта», «Кубизм» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Мутациялардың эволюциялық рөлі. Популяциялардағы генетикалық процестер. Микроэволюция. Түртүзілудің жолдары және жылдамдығы;Географиялық және экологиялық түртүзілу жайлы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.Шаттық шеңберТопқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.1-қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау. Тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі 2-қадам оқушылырды үй тобына бөлу. Топ ішінде әр оқушыға жеке нөмір беріледі 1,2,3,4 деген өз нөмерлерін аладыБерілген уақытта, барлығы орындарынан тұрады, 1- нөмірлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2- нөмірлер, 3- нөмірлер және 4 нөмірлер, әркім өз тобында жасалынған жұмысты өз

«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі


Түрлі түсті қаламсаптарНөмірленген қағаздар

қонақтарына жеткізеді.Постер қорғау.


Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«Кубизм» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады

1- Қадам кубиктің көмегімен төмендегі тапсырмаларды бөлу Суреттеңіз (түсі, пішіні,

өлшемі Салыстырыңыз (неге

ұқсас, неге ұқсамайды?) Байланыстырыңыз (бұл

туралы ойлағаныңызды көзге елестетіңіз)




2-қадам әр топ кубик бойынша өздеріне берілген тапсырмалармен жұмыс жасайды, тақырыпқа сәйкес әр оқушының жеке жауабы.3-қадам жазған мәліметтерін топта талқылау, топтың атынан ортақ жауап дайындап және призентацияға дайындық4- жасаған жұмыстары бойынша презентацияны бағалау


АКТ,А4 қағаздарСтикерКубикплакаттар



Мутациялардың эволюциялық ілімі. Табиғи сұрыпталудың формалары. Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың әрекеті екендігі.Мутациялардың эволюциялық рөлі. Популяциялардағы генетикалық процестер. Микроэволюция. Түртүзілудің жолдары және жылдамдығы;Географиялық және экологиялық түртүзілу.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: § Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың нәтижесі екендігі. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар ( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен).Сабақ мақсаты: Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың нәтижесі екендігі. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар ( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен)сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



Қолданатын модульдер : Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану Оқытуды басқару және көшбасшылық

Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Автордың орындығы », «ДЖИГСО» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың нәтижесі екендігі. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар ( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен)жайлы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.Шаттық шеңберТопқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:«Автордың орындығы »

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.1- қадам тақтаның алдына үстел қойылады оқушы столға отырып, өзі ашқан не зеттеген ғалым ретінде аудитория алдында оқуға не байяндауға шығарылады2-қадам аудиториядағы оқушылар тыңдап сұрақ қояды, ал тақтағы түсінік береді.Постер қорғау.

«Автордың орындығы »




Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«ДЖИГСО» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады



А4 қағаздарСтикерплакаттар

Қорытынды

Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –стратегиясы

Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи Инсерт

стратегиясы

Стикерлер

5 мин Нені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы

сұрыпталудың нәтижесі екендігі. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________Сабақ тақырыбы: Модификациялардың эволюциялық рөлі; физиологиялық бейімділіктер. Эволюцияның қарқындылығы Сабақ мақсаты Модификациялардың эволюциялық рөлі; физиологиялық бейімділіктер. Эволюцияның қарқындылығы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Модификациялардың эволюциялық рөлі; физиологиялық бейімділіктер. Эволюцияның қарқындылығы жайлы түсінік және білім қалыптасады.

















Модификациялардың эволюциялық рөлі; физиологиялық бейімділіктер. Эволюцияның қарқындылығы.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: __________ Сабақ тақырыбы: § Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және биологиялық регресс (А.Н Северцов) .Сабақ мақсаты: Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және биологиялық регресс (А.Н Северцов) . туралы жалпы білім беруСабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;





Күтілетін нәтиже: Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және биологиялық регресс (А.Н Северцов) туралы түсінік және білім қалыптасады.
















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және биологиялық регресс (А.Н Северцов) ..


Стикерлер

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Макроэволюция, оның дәлелдемелері..Сабақ мақсаты: Макроэволюция, оның дәлелдемелері туралы түсінік қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;





Күтілетін нәтиже: Макроэволюция, оның дәлелдемелері туралы түсінік және білім қалыптасады.







«Веер»,









Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Макроэволюция, оның дәлелдемелері.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : _______Сыныбы: ________ Сабақ тақырыбы: § Эволюцияның негізгі заңдылықтары: дивергенция, конвергенция, параллелизм; организм топтары эволюциясының ережелері. Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің күрделенуі, түрлердің көптүрлілігі , бейімділіктің салыстырмалы сипатыСабақ мақсаты: Эволюцияның негізгі заңдылықтары: дивергенция, конвергенция, параллелизм; организм топтары эволюциясының ережелері. Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің күрделенуі, түрлердің көптүрлілігі , бейімділіктің салыстырмалы сипатыжалпы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже : Эволюцияның негізгі заңдылықтары: дивергенция, конвергенция, параллелизм; организм топтары эволюциясының ережелері. Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің күрделенуі, түрлердің көптүрлілігі , бейімділіктің салыстырмалы сипаты жайлы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,



Жаңа Түсіну Мұғалім қойған сұрақтарға «Миға АКТ,

сабақтың таныстырылымы5 мин

1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға малекула, жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі, организм (ағза) тірек сызбасын және амеба, ішекқуыстар, құрттар, үлу, буынаяқтылар, тікентерілер, желлілер типтармағынын тірек сызбасынын суреттерін көрсетіп, суретте не көріп тұрсындар? Қандай түсінік жатыр? т.б деген сұрақ арқылы тақырыпты ашып алу

жауап беру арқылы тақырыпты ашу, өз ойларын еркін жеткізу.

шабуыл»


Талдау«Мағынаны ажырату»«ДЖИГСО» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады






Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыЭволюцияның негізгі заңдылықтары: дивергенция, конвергенция, параллелизм; организм топтары эволюциясының ережелері.Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің күрделенуі, түрлердің көптүрлілігі , бейімділіктің салыстырмалы сипаты


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________

Сыныбы: __________ Сабақ тақырыбы: § Архей замандарында жерде тіршіліктің дамуы. Сабақ мақсаты: Архей замандарында жерде тіршіліктің дамуына сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Архей замандарында жерде тіршіліктің дамуы жайлы түсінік және білім қалыптасады.









Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға Алғашқы желілердің және су өсімдіктерінің дамуы туралы суреттерін көрсете отырып олар жайлы ойларын қозғап сынып деңгейіне қарап тақырыпқа байланысты сұрақтар арқылы тақырыпты ашап аламын.



АКТ

Жаңа Талдау 1-Қадам мәтінді қанша топқа «ДЖИГС А4

сабақты қолдану20 мин

«Мағынаны ажырату»«ДЖИГСО» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады

сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау

О» әдісі қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсаптарСтикер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Архей замандарында жерде тіршіліктің дамуы


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Протерозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілілер. Су өсімдіктердің дамуы.Сабақ мақсаты: Протерозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілілер. Су өсімдіктердің дамуына сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және


өзін-өзі мәдениеттілікке, тәрбиелікке бағыттауға орта құру.


Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Веер», «Білемін, Білгім келеді, Білдім» әдісі.

Күтілетін нәтижесі: Протерозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілілер. Су өсімдіктердің дамуы жайлы түсінік және білім қалыптасады.









ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату»«Білемін, Білгім келеді, Білдім» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады

3 бағандағы ақпаратты аудиторияда қалған сұрақтарға (мұғалім) өзім жауап беремін немесе қандай әдебиеттерден жауап табуға болатынын айтамын

«Білемін, Білгім келеді, Білдім»

АКТА4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсаптарСтикерт,б көрнекіліктер

Білемін Білгім келеді

Білдім

Протерозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы туралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазу.



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыПротерозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілілер. Су өсімдіктердің дамуы.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Өсімдіктердің эволюциясы: алғашқы төмен сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, тұқымды қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы.Сабақ мақсаты: Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Өсімдіктердің эволюциясы: алғашқы төмен сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, тұқымды қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою» «Қызығушылығын ояту»

«Үш түрлі күнделік» әдісіКүтілетін нәтиже Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Өсімдіктердің эволюциясы: алғашқы төмен сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, тұқымды қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы туралы түсінік және білім қалыптасады

Сабақ Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс- Дерек

кезеңдері

тәсілДер

көздер







ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату»«Үш түрлі күнделік» әдісі

1 қадам: сабақ тақырыбы айтылады , оқылатын мәтін таныстырылады.2-қадам: мәтінді оқу барысында әрқайсысы жеке күнделік толтырады. күнделік сол жактан бастап толтырады.3 –қадам жұмыс нәтижесін жұпта, топта талқылау.

Мәтіннен ерекше әсер еткен немесе ой салған дәйексөз келтіру

Жеке түсінік беру: осы дәйексөзді жазуға не мәжбүр етті? Қандай ой тудырды? Осыған байланысты қандай сұрақ туды?

«Мұғалімге хат» - сұрақтар

«Үш түрлі күнделік»

Плакаттар түрлі түсті қаламсаптар



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Өсімдіктердің эволюциясы: алғашқы төмен сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, тұқымды


Стикерлер

қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уақыт: ______________ Сыныбы: ______________

Сабақ тақырыбы: § Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Өсімдіктердің эволюциясы: алғашқы төмен сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, тұқымды қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы.Сабақ мақсаты: Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Өсімдіктердің эволюциясы: алғашқы төмен сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, тұқымды қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуына салыстырма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже : Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Өсімдіктердің эволюциясы: алғашқы төмен сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, тұқымды қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы жайлы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.



Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,


ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату»«Білемін, Білгім келеді, Білдім» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады3 бағандағы ақпаратты аудиторияда қалған сұрақтарға (мұғалім) өзім жауап беремін немесе қандай әдебиеттерден жауап табуға болатынын айтамын

Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы туралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазуБілемін Білгім

келедіБілдім





Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыПалеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Өсімдіктердің эволюциясы: алғашқы төмен сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, тұқымды қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Уақыт: _________________Сыныбы: _______________

Сабақ тақырыбы: § Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы.Жануарлардың эволюциясы. Омыртқалылырдың (Балықтардың, қосмекенділердің, жолғалаушылардың) шығуы.Сабақ мақсаты: Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы.Жануарлардың эволюциясы. Омыртқалылырдың (Балықтардың, қосмекенділердің, жолғалаушылардың) шығуы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;





Күтілетін нәтижесі: Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жануарлардың эволюциясы. Омыртқалылырдың (Балықтардың, қосмекенділердің, жолғалаушылардың) шығуы жайлы түсінік және білім қалыптасады.












Жеке түсінік беру: осы дәйексөзді жазуға не мәжбүр етті? Қандай ой тудырды? Осыған байланысты




қандай сұрақ туды?



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыПалеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы.Жануарлардың эволюциясы. Омыртқалылырдың (Балықтардың, қосмекенділердің, жолғалаушылардың) шығуы.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ________

Сабақ тақырыбы: § Мезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жабық тұқымды өсімдіктердің шығуы және тарауы. Құстар мен сүтқоректілердің шығуыСабақ мақсаты: Мезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жабық тұқымды өсімдіктердің шығуы және тарауы. Құстар мен сүтқоректілердің шығуына сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Мезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жабық тұқымды өсімдіктердің шығуы және тарауы. Құстар мен сүтқоректілердің шығуы жайлы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш


сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,

сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.Сұрақ түзеді, жауап жазады тексереді және топбасшылары бағалайды.

ыЕрежелер жазылған қағаздар







Білдім

Мезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы туралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазу.



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыМезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Жабық тұқымды өсімдіктердің шығуы және тарауы. Құстар мен сүтқоректілердің шығуы


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: _________________

Сабақ тақырыбы: § Мезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Ертедегі ашық тұқымды өсімдіктер мен жорғалаушылардың жойылуы.Сабақ мақсаты: Мезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Ертедегі ашық тұқымды өсімдіктер мен жорғалаушылардың жойылуы туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





«Үш түрлі күнделік» әдісіКүтілетін нәтиже Мезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Ертедегі ашық тұқымды өсімдіктер мен жорғалаушылардың жойылуы туралы түсінік және білім қалыптасады



















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§Мезозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Ертедегі ашық тұқымды өсімдіктер мен жорғалаушылардың жойылуы.


Стикерлер

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Кайнозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы, бунақденелілердің көптүрлілігі (параллельді эволюция).Сабақ мақсаты: Кайнозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы, бунақденелілердің көптүрлілігі (параллельді эволюция) туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы



тыңдауға үйрету, алған білімдерін өмірде қолдана алуға үйрету

Қолданатын модульдер : Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытуды басқару және көшбасшылық

Стратегиялық іс-әрекет: 8. Психологиялық дайындық, «Біреуі – үйде, үшеуі қонақта» әдіс, , «Веер» әдіс,

РефлекцияКүтілетін нәтиже: Кайнозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы, бунақденелілердің көптүрлілігі (параллельді эволюция) туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау


Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі. 2.Психологиялық дайындық3 Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямынҮй тапсырмасы:

«Біреуі – үйде, үшеуі қонақта»


1- Қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау . тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі.

2- Қадам 4 адамнан «үй» тобына бөлу. Әр топ: 1 , 2, 3, 4 деген өз нөмірлерін алады.

3- Қадам әрқайсысына тапсырма: сабақ соңына дейін топтың әр мүшесі тақырыптың немесе проблеманың мәнін түсінуі керек.

4- Қадам топ ішінде әр оқушыға жеке нөмір беріледі.

5- Үй тобында мәтінда мәтінді оқу және талдау немесе проблеманы шешу; осы ақпаратты немесе проблеманың шешімін басқа топтарға қалай жеткізетінін анықтау.

6- Белгі берілген уақытта, барылығы


орындарынан тұрады, 1 – номерлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2 – нөмірлер 3 – топқа , 3 – нөмірлер 4 топқа, ал 4 – нөмірлер 1 – топққа келеді, әркім өз тобында жасалған жұмысты өз қонақтарына жеткізеді.

7- Қадам «қонақтар» сұрақтар қояды, сосын қайта өз топтарына қайтады.

8- Қадам 1,2,3- нөмірлер «үй» тобына келіп, кезек-кезек «қонақта» не үйреніп, не естіп келгенін айтып береді.

9- Қадам топ өз жұмыстарын басқа топтарда естіп келгендерімен салыстыра талдайды.


Түсіну«Мағынаны ажырату»Талдау«Веер» әдісі арқылы тексереді5.А4 парағынан таратып беру «Сұрақ-жауап»Оқушылардын алдына бірі сары, ал енді бірі қызыл стикерлер таратам.









Қорытынды

Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –

Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге

Инсерт


5 мин сиратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы:

алып келіп саралайды бағалайды§ Кайнозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы. Гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы, бунақденелілердің көптүрлілігі (параллельді эволюция)

сиратегиясы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Ұрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы, аңдардың шығуы. Маймылдардың пайда болуы. Ұрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы, аңдардың шығуы. Маймылдардың пайда болуы туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы





Стратегиялық іс-әрекет: 9. Психологиялық дайындық, « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою» әдіс, ,

«ДЖИГСО»әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Ұрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы, аңдардың шығуы. Маймылдардың пайда болуы туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау


Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі. 2.Психологиялық дайындық3 Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір, екі, үш және төрт сөзін қайталау нәтижесінде 4 топ құралады.1-қадам мәтінді толық немесе бір бөлігін оқытуОқылған мәтіннің


қоямын« Сұрақ қою, қайта сұрақ қою»

мазмұнына әр деңгейлі сұрақтар қою –сұрақтарды мәтін бойынша оқушылардың өздері немесе мұғалімнің өзі қоюына болады2-қадам оқушылар оқығандары бойынша бір-біріне сұрақ қояды және талқылайды








Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыҰрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы, аңдардың шығуы. Маймылдардың пайда болуы.



___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Адам тұқымдасының алғашқы өкілдерінің шығуы. Төрттік кезең: сүтқоректілердің эволюциясы маймылдардың дамуыСабақ мақсаты: Адам тұқымдасының алғашқы өкілдерінің шығуы. Төрттік кезең: сүтқоректілердің эволюциясы маймылдардың дамуы туралы білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





10. Психологиялық дайындық, «Веер», «Біреуі – үйде, үшеуі қонақта»әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже: Адам тұқымдасының алғашқы өкілдерінің шығуы. Төрттік кезең: сүтқоректілердің эволюциясы маймылдардың дамуы туралы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау






, «Веер»,





Түсіну«Мағынаны ажырату»Жаңа тақырыпты «Біреуі – үйде, үшеуі қонақта»әдісі арқылы мағынасын ашылуына мүмкіндік бер

1- Қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау . тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі.

2- Қадам 4 адамнан «үй» тобына бөлу. Әр топ: 1 , 2, 3, 4 деген өз нөмірлерін алады.

3- Қадам әрқайсысына тапсырма: сабақ соңына дейін топтың әр мүшесі тақырыптың немесе проблеманың мәнін түсінуі керек.

4- Қадам топ ішінде әр оқушыға жеке нөмір беріледі.

5- Үй тобында мәтінда мәтінді оқу және талдау немесе проблеманы шешу; осы ақпаратты немесе проблеманың шешімін басқа топтарға қалай жеткізетінін

анықтау.6- Белгі берілген

уақытта, барылығы орындарынан тұрады, 1 – номерлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2 – нөмірлер 3 – топқа , 3 – нөмірлер 4 топқа, ал 4 – нөмірлер 1 – топққа келеді, әркім өз тобында жасалған жұмысты өз қонақтарына жеткізеді.

7- Қадам «қонақтар» сұрақтар қояды, сосын қайта өз топтарына қайтады.

8- Қадам 1,2,3- нөмірлер «үй» тобына келіп, кезек-кезек «қонақта» не үйреніп, не естіп келгенін айтып береді.

9- Қадам топ өз жұмыстарын басқа топтарда естіп келгендерімен салыстыра талдайды.



Сабақ барысында берлген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.§ Адам тұқымдасының алғашқы өкілдерінің шығуы. Төрттік кезең: сүтқоректілердің эволюциясы маймылдардың дамуы



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : _______Сыныбы: ____________

Сабақ тақырыбы: Адаи эволюциясының бағыттары. Адам мен адамтәрізді маймылдардың жалпы ататектері.Сабақ мақсаты: Адаи эволюциясының бағыттары. Адам мен адамтәрізді маймылдардың жалпы ататектері салыстырма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже : Адаи эволюциясының бағыттары. Адам мен адамтәрізді маймылдардың жалпы ататектері жайлы түсінік және білім қалыптасады.









ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату»«Білемін, Білгім келеді, Білдім» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті

Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы туралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім


АКТА4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті

қаламсаптар таратады3 бағандағы ақпаратты аудиторияда қалған сұрақтарға (мұғалім) өзім жауап беремін немесе қандай әдебиеттерден жауап табуға болатынын айтамын

келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазуБілемін Білгім


қаламсаптарСтикерт,б көрнекіліктер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыАдаи эволюциясының бағыттары. Адам мен адамтәрізді маймылдардың жалпы ататектері.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________________

Сабақ тақырыбы: § Адамның тірі табиғаттағы орны. Homo sapiens түрінің жануарлар дүниесіндегі түрлі жүйелік топтарға жататынын айқындайтын белгілері мен қасиеттері. Адам эволюциясының кезеңдері.Сабақ мақсаты Адамның тірі табиғаттағы орны. Homo sapiens түрінің жануарлар дүниесіндегі түрлі жүйелік топтарға жататынын айқындайтын белгілері мен қасиеттері. Адам эволюциясының кезеңдері сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Адамның тірі табиғаттағы орны. Homo sapiens түрінің жануарлар дүниесіндегі түрлі жүйелік топтарға жататынын айқындайтын белгілері мен қасиеттері. Адам эволюциясының кезеңдері жайлы түсінік және білім қалыптасады.

Сабақ кезеңд

Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсіл


ері дерКіріспе15 мин














Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыАдамның тірі табиғаттағы орны. Homo sapiens түрінің жануарлар дүниесіндегі түрлі жүйелік топтарға жататынын айқындайтын белгілері мен қасиеттері. Адам эволюциясының кезеңдері.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________

Сыныбы: ____________________________

Сабақ тақырыбы: § Биологиялық түр ретінде адамның қасиеттері. Homo sapiens- түрінің популяциялық құрылымы. Адам нәсілтүзілу; адам нәсілдерінің бірлігі.Сабақ мақсаты: Биологиялық түр ретінде адамның қасиеттері. Homo sapiens- түрінің популяциялық құрылымы. Адам нәсілтүзілу; адам нәсілдерінің бірлігі сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Биологиялық түр ретінде адамның қасиеттері. Homo sapiens- түрінің популяциялық құрылымы. Адам нәсілтүзілу; адам нәсілдерінің бірлігі жайлы түсінік және білім қалыптасады.









ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату»«Білемін, Білгім келеді, Білдім» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті


АКТА4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті


Білдім

Биологиялық түр ретінде

қаламсаптар таратады


адамның қасиеттері туралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазу.

қаламсаптарСтикерт,б көрнекіліктер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыБиологиялық түр ретінде адамның қасиеттері. Homo sapiens- түрінің популяциялық құрылымы. Адам нәсілтүзілу; адам нәсілдерінің бірлігі.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: __________

Сабақ тақырыбы: § Антропогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналуындағы еңбектің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл-ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі. Сабақ мақсаты: Антропогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналуындағы еңбектің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл-ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану Оқытуды басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту


«Үш түрлі күнделік» әдісіКүтілетін нәтиже Антропогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналуындағы еңбектің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл-ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі туралы түсінік және білім қалыптасады



















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§Антропогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналуындағы еңбектің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл-ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі. .


Стикерлер

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Адам эволюциясының әлеуметтік және биологиялық бағыттары. «Элеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің кертартпалық мәні. Адамның элеуметтік дамудағы қоғамдық тіршіліктің жетекші рөлі. Сабақ мақсаты: Адам эволюциясының әлеуметтік және биологиялық бағыттары. «Элеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің кертартпалық мәні. Адамның элеуметтік дамудағы қоғамдық тіршіліктің жетекші рөлі туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы

білімдерін дамытуға ықпал ету


топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды бір-бірінің ойын құрметтеуге және тыңдауға үйрету,

алған білімдерін өмірде қолдана алуға үйретуҚолданатын модульдер :



РефлекцияКүтілетін нәтиже: Адам эволюциясының әлеуметтік және биологиялық бағыттары. «Элеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің кертартпалық мәні. Адамның элеуметтік дамудағы қоғамдық тіршіліктің жетекші рөлі туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау





1 Қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау . тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі.

2 Қадам 4 адамнан «үй» тобына бөлу. Әр топ: 1 , 2, 3, 4 деген өз нөмірлерін алады.

3 Қадам әрқайсысына тапсырма: сабақ соңына дейін топтың әр мүшесі тақырыптың немесе проблеманың мәнін түсінуі керек.

4 Қадам топ ішінде әр оқушыға жеке нөмір беріледі.

5 Үй тобында мәтінда мәтінді оқу


және талдау немесе проблеманы шешу; осы ақпаратты немесе проблеманың шешімін басқа топтарға қалай жеткізетінін анықтау.

6 Белгі берілген уақытта, барылығы орындарынан тұрады, 1 – номерлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2 – нөмірлер 3 – топқа , 3 – нөмірлер 4 топқа, ал 4 – нөмірлер 1 – топққа келеді, әркім өз тобында жасалған жұмысты өз қонақтарына жеткізеді.

7 Қадам «қонақтар» сұрақтар қояды, сосын қайта өз топтарына қайтады.

8 Қадам 1,2,3- нөмірлер «үй» тобына келіп, кезек-кезек «қонақта» не үйреніп, не естіп келгенін айтып береді.

9 Қадам топ өз жұмыстарын басқа топтарда естіп келгендерімен салыстыра талдайды.













Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Адам эволюциясының әлеуметтік және биологиялық бағыттары. «Элеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің кертартпалық мәні. Адамның элеуметтік дамудағы қоғамдық тіршіліктің жетекші рөлі.



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Биосфера – жердің тірі қабаты. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфераСабақ мақсатыБиосфера – жердің тірі қабаты. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфера туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы




10 Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.

11 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.12 Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу.13 Оқытуды басқару және көшбасшылық


«ДЖИГСО»әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Биосфера – жердің тірі қабаты. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфера туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау


Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі. 2.Психологиялық дайындық3 Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын« Сұрақ қою, қайта сұрақ қою»

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір, екі, үш және төрт сөзін қайталау нәтижесінде 4 топ құралады.1-қадам мәтінді толық немесе бір бөлігін оқытуОқылған мәтіннің мазмұнына әр деңгейлі сұрақтар қою –сұрақтарды мәтін бойынша оқушылардың өздері немесе мұғалімнің өзі қоюына болады2-қадам оқушылар оқығандары бойынша бір-біріне сұрақ қояды және талқылайды








Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –сиратегиясыНені үйрендің? Нені


Инсертсиратегияс


үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы:

Биосфера – жердің тірі қабаты. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфера.

ы

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, оның түрлік құрамы, әртүрілілігі және биомассаға қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В.И.Вернадский)Сабақ мақсаты: Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, оның түрлік құрамы, әртүрілілігі және биомассаға қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В.И.Вернадский) туралы білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



14 Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.15 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау..16 Оқытуды басқару және көшбасшылық17 Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету18 Оқыту мен оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ)


13. Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, оның түрлік құрамы, әртүрілілігі және биомассаға қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В.И.Вернадский) туралы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау






, «Веер»,






1 Қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау . тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі.

2 Қадам 4 адамнан «үй» тобына бөлу. Әр топ: 1 , 2, 3, 4 деген өз нөмірлерін алады.

3 Қадам әрқайсысына тапсырма: сабақ соңына дейін топтың әр мүшесі тақырыптың немесе проблеманың мәнін түсінуі керек.

4 Қадам топ ішінде әр оқушыға жеке нөмір беріледі.

5 Үй тобында мәтінда мәтінді оқу және талдау немесе проблеманы шешу; осы ақпаратты немесе проблеманың шешімін басқа топтарға қалай жеткізетінін

анықтау.6 Белгі берілген


7 Қадам «қонақтар» сұрақтар қояды, сосын қайта өз топтарына қайтады.

8 Қадам 1,2,3- нөмірлер «үй» тобына келіп, кезек-кезек «қонақта» не үйреніп, не естіп келгенін айтып береді.

9 Қадам топ өз жұмыстарын басқа топтарда естіп келгендерімен салыстыра талдайды.



Сабақ барысында берлген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.§Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, оның түрлік құрамы, әртүрілілігі және биомассаға қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В.И.Вернадский)



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : _______Сыныбы: _______________________

Сабақ тақырыбы: § Табиғаттағы заттардың айналымы.Сабақ мақсаты: Табиғаттағы заттардың айналымы салыстырма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



10 Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.11 Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.12 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.13 Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану14 Оқытуды басқару және көшбасшылық


Күтілетін нәтиже : Табиғаттағы заттардың айналымы туралы түсінік және білім қалыптасады.









ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату»«Білемін, Білгім келеді, Білдім» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады3 бағандағы ақпаратты аудиторияда қалған сұрақтарға (мұғалім) өзім

Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы туралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазу


АКТА4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсаптарСтикер

жауап беремін немесе қандай әдебиеттерден жауап табуға болатынын айтамын


Білдім т,б көрнекіліктер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыПалеозой заманыңда жерде Табиғаттағы заттардың айналымы


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: __________

Сабақ тақырыбы: § Тірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы. Құрылықтардың геологиялық тарихы; оқшаулану, климаттық жағдайлар. Сабақ мақсаты: Тірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы. Құрылықтардың геологиялық тарихы; оқшаулану, климаттық жағдайлар сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Тірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы. Құрылықтардың геологиялық тарихы; оқшаулану, климаттық жағдайлар жайлы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы

А4 қағаздарыЕрежеле

бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,

4 топқа бөліну.Сұрақ түзеді, жауап жазады тексереді және топбасшылары бағалайды.

р жазылған қағаздар











Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыТірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы. Құрылықтардың геологиялық тарихы; оқшаулану, климаттық жағдайлар.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: _________

Сабақ тақырыбы: § Тірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы. Құрылықтардың геологиялық тарихы; оқшаулану, климаттық жағдайлар. Сабақ мақсаты: Тірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы. Құрылықтардың геологиялық тарихы; оқшаулану, климаттық жағдайлар сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Тірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы. Құрылықтардың геологиялық тарихы; оқшаулану, климаттық жағдайлар жайлы түсінік және білім қалыптасады.










3 бағандағы ақпаратты


АКТА4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсаптар


Білдім

Тірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы туралы не білеміз?Постер қорғау

аудиторияда қалған сұрақтарға (мұғалім) өзім жауап беремін немесе қандай әдебиеттерден жауап табуға болатынын айтамын

Жеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазу.

Стикерт,б көрнекіліктер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыТірі организмдердің бірлестіктерінің қалыптасу тарихы. Құрылықтардың геологиялық тарихы; оқшаулану, климаттық жағдайлар.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Экология, оның міндеттері, экологиялық факторлар.Сабақ мақсаты: Экология, оның міндеттері, экологиялық факторлар туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



25 Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.26 Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.27 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.28 Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану29 Оқытуды басқару және көшбасшылық30 Талантты және дарынды балаларды оқыту


«Үш түрлі күнделік» әдісі

Күтілетін нәтиже Экология, оның міндеттері, экологиялық факторлар туралы түсінік және білім қалыптасады


















Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –стратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не қызық

Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§Экология, оның міндеттері,


Стикерлер

болмады?Үй тапсырмасы

экологиялық факторлар..

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Тірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар. Сабақ мақсаты: Тірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы




31 Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.32 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.33 Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу.34 Оқытуды басқару және көшбасшылық


РефлекцияКүтілетін нәтиже: Тірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау





Қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау . тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі.

Қадам 4 адамнан «үй» тобына бөлу. Әр топ: 1 , 2, 3, 4 деген өз нөмірлерін алады.


Қадам әрқайсысына тапсырма: сабақ соңына дейін топтың әр мүшесі тақырыптың немесе проблеманың мәнін түсінуі керек.

Қадам топ ішінде әр оқушыға жеке нөмір беріледі.

Үй тобында мәтінда мәтінді оқу және талдау немесе проблеманы шешу; осы ақпаратты немесе проблеманың шешімін басқа топтарға қалай жеткізетінін анықтау.

Белгі берілген уақытта, барылығы орындарынан тұрады, 1 – номерлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2 – нөмірлер 3 – топқа , 3 – нөмірлер 4 топқа, ал 4 – нөмірлер 1 – топққа келеді, әркім өз тобында жасалған жұмысты өз қонақтарына жеткізеді.

Қадам «қонақтар» сұрақтар қояды, сосын қайта өз топтарына қайтады.

Қадам 1,2,3- нөмірлер «үй» тобына келіп, кезек-кезек «қонақта» не үйреніп, не естіп келгенін айтып береді.

Қадам топ өз жұмыстарын басқа топтарда естіп келгендерімен салыстыра талдайды.

Жаңа Түсіну А4 парағын, гармошкалап «Вее Түрлі-

сабақты қолдану20мин

«Мағынаны ажырату»Талдау«Веер» әдісі арқылы тексереді5.А4 парағынан таратып беру «Сұрақ-жауап»Оқушылардын алдына бірі сары, ал енді бірі қызыл стикерлер таратам.


оған тақырыптың негізгі түйінінен оқушылар сұрақ түзеді және бір –біріне алмасып жауап іздеп жазады, талқылайдыҚызыл стикерге бір сұрақтан жазып шығады да, сағат тілімен орын топтар алмасады да сол алдарындағы қарсыластар жазған сұрақтарға қызыл стикерлерге жауап жазады. Және қайта орындарына келеді де , жаңағы жазған жауаптарды дұрыс не бұрыстығын талқылайды. Бағалайды.

р» әдісі


түсті жетондар.Стикерлер






Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Тірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар.



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Биогеоценоздардың құрамдас бөліктері: продуценттер, консументтер редуценттер.Сабақ мақсаты Биогеоценоздардың құрамдас бөліктері: продуценттер, консументтер редуценттер туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы




Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу. Оқытуды басқару және көшбасшылық


«ДЖИГСО»әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Биогеоценоздардың құрамдас бөліктері: продуценттер, консументтер редуценттер туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау











Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –сиратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не

Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыБиогеоценоздардың құрамдас



қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы:

бөліктері: продуценттер, консументтер редуценттер.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Биогеоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасы.Сабақ мақсаты Биогеоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасы туралы білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





16. Психологиялық дайындық, «Веер», «Біреуі – үйде, үшеуі қонақта»әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже: Биогеоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасы туралы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау






, «Веер»,










Үй тобында мәтінда мәтінді оқу және талдау немесе проблеманы шешу; осы ақпаратты немесе проблеманың шешімін басқа топтарға қалай жеткізетінін

анықтау. Белгі берілген







Сабақ барысында берлген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.§Биогеоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасы.



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : _______Сыныбы: _____

Сабақ тақырыбы: Ортаның абиотикалық факторы. Температураның, жарықтың, ылғалдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі..Сабақ мақсаты: Ортаның абиотикалық факторы. Температураның, жарықтың, ылғалдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі салыстырма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже : Ортаның абиотикалық факторы. Температураның, жарықтың, ылғалдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі жайлы түсінік және білім қалыптасады.









ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату»«Білемін, Білгім келеді, Білдім» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады3 бағандағы ақпаратты аудиторияда қалған

Палеозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы туралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан


АКТА4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсаптар

сұрақтарға (мұғалім) өзім жауап беремін немесе қандай әдебиеттерден жауап табуға болатынын айтамын

алған ақпараты жазуБілемін Білгім


Стикерт,б көрнекіліктер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыОртаның абиотикалық факторы. Температураның, жарықтың, ылғалдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________ Сабақ тақырыбы: § Орта факторларының әсер ету қарқындылығы, шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі.Сабақ мақсаты Орта факторларының әсер ету қарқындылығы, шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Орта факторларының әсер ету қарқындылығы, шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі туралы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір

А4 қағаздарыЕрежелер жазылған

2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,

екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.Сұрақ түзеді, жауап жазады тексереді және топбасшылары бағалайды.

қағаздар











Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыОрта факторларының әсер ету қарқындылығы, шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі.


Стикерлер

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________________

Сабақ тақырыбы: § Ортаның биотикалық факторлары. Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық пирамидалар: сандық, биомассалық.Сабақ мақсаты: Ортаның биотикалық факторлары. Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық пирамидалар: сандық, биомассалық сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Ортаның биотикалық факторлары. Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық пирамидалар: сандық, биомассалық туралы түсінік және білім қалыптасады.










3 бағандағы ақпаратты аудиторияда қалған


АКТА4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсаптарСтикер


Білдім

Протерозой заманыңда жерде тіршіліктің дамуы туралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің

сұрақтарға (мұғалім) өзім жауап беремін немесе қандай әдебиеттерден жауап табуға болатынын айтамын

мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазу.

т,б көрнекіліктер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыОртаның биотикалық факторлары. Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық пирамидалар: сандық, биомассалық..


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Биогеоценоздардың ауысуы. Биогеоценоздардың ауысу себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы.Сабақ мақсаты: Биогеоценоздардың ауысуы. Биогеоценоздардың ауысу себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





«Үш түрлі күнделік» әдісіКүтілетін нәтиже: Биогеоценоздардың ауысуы. Биогеоценоздардың ауысу себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы туралы түсінік және білім қалыптасады

Сабақ кезеңд

Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс-тәсіл


ері ДерКіріспе20 мин















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§Биогеоценоздардың ауысуы. Биогеоценоздардың ауысу себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы.


Стикерлер

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Антропогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері (адамның табиғаттағы рөлі). Табиғат ресурстарын тиімді пайдалану, табиғатты ластанудан қорғау, табиғат эталондары мен ескерткіштерін сақтауСабақ мақсаты: Антропогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері (адамның табиғаттағы рөлі). Табиғат ресурстарын тиімді пайдалану, табиғатты ластанудан қорғау, табиғат эталондары мен ескерткіштерін сақтау туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы






РефлекцияКүтілетін нәтиже: Антропогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері (адамның табиғаттағы рөлі). Табиғат ресурстарын тиімді пайдалану, табиғатты ластанудан қорғау, табиғат эталондары мен екерткіштерін сақтау туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау



«Біреуі – үйде,



Қадам 4 адамнан «үй» тобына бөлу. Әр топ: 1 , 2, 3, 4 деген өз


үшеуі қонақта» нөмірлерін алады. Қадам әрқайсысына

тапсырма: сабақ соңына дейін топтың әр мүшесі тақырыптың немесе проблеманың мәнін түсінуі керек.


Үй тобында мәтінда мәтінді оқу және талдау немесе проблеманы шешу; осы ақпаратты немесе проблеманың шешімін басқа топтарға қалай жеткізетінін анықтау.

Белгі берілген уақытта, барылығы орындарынан тұрады, 1 – номерлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2 – нөмірлер 3 – топқа , 3 – нөмірлер 4 топқа, ал 4 – нөмірлер 1 – топққа келеді, әркім өз тобында жасалған жұмысты өз қонақтарына жеткізеді.
















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Антропогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері (адамның табиғаттағы рөлі). Табиғат ресурстарын тиімді пайдалану, табиғатты ластанудан қорғау, табиғат эталондары мен екерткіштерін сақтау



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: __________

Сабақ тақырыбы: Ғаламшар тұрғындарын табиғат ресурстарымен қамтамасыз ету, табиғат кешендер түзудің шаралары, экологиялық білім, тәрбие, мәдениетСабақ мақсаты Ғаламшар тұрғындарын табиғат ресурстарымен қамтамасыз ету, табиғат кешендер түзудің шаралары, экологиялық білім, тәрбие, мәдениет туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті:

оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы білімдерін дамытуға ықпал ету


топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды бір-бірінің ойын құрметтеуге және тыңдауға үйрету,

алған білімдерін өмірде қолдана алуға үйретуҚолданатын модульдер :



«ДЖИГСО»әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Ғаламшар тұрғындарын табиғат ресурстарымен қамтамасыз ету, табиғат кешендер түзудің шаралары, экологиялық білім, тәрбие, мәдениет туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау







Әр топ тақырыпты өзара бөлісіп алып,оқып шығып, сағат тілімен топ ішіндегі бірлер бір топ болып, екілер бір топ болып және солай бесінші топқа дейін бөлініп олар өз білген оқығандарын топтастарына айтып



түсіндіріп береді.және қайта өз топтарына келіп қайта жанағы естіген, білгенін, үйренгенін топқа айтып, түсіндіреді.



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыҒаламшар тұрғындарын табиғат ресурстарымен қамтамасыз ету, табиғат кешендер түзудің шаралары, экологиялық білім, тәрбие, мәдениет.



___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Жер ғаламшарының экологиялық апаттарыСабақ мақсаты: Жер ғаламшарының экологиялық апаттары туралы білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





19. Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Жер ғаламшарының экологиялық апаттары туралы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау






, «Веер»,










Үй тобында мәтінда мәтінді оқу және талдау немесе проблеманы шешу; осы ақпаратты немесе проблеманың шешімін басқа топтарға қалай жеткізетінін

анықтау. Белгі берілген







Сабақ барысында берлген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.§Жер ғаламшарының экологиялық апаттары



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Қазақстан республикасының экологиялық апатты аймақтары Сабақ мақсаты: Қазақстан республикасының экологиялық апатты аймақтары туралы білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



35 Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.36 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау..37 Оқытуды басқару және көшбасшылық38 Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету39 Оқыту мен оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ)


20. Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Қазақстан республикасының экологиялық апатты аймақтары туралы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау


5 мин





, «Веер»,










Сабақ барысында берлген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.§Қазақстан республикасының экологиялық апатты аймақтары



Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: §Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды қарым –қатынастар: симбиоз, кооперация, мутуализм, комменализм. Сабақ мақсаты: Тіршілік Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды қарым –қатынастар: симбиоз, кооперация, мутуализм, комменализм туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы




40 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.41 Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу.42 Оқытуды басқару және көшбасшылық43 Оқыту мен оқу ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ)


21. Психологиялық дайындық, «Веер» «ДЖИГСО» әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды қарым –қатынастар: симбиоз, кооперация, мутуализм, комменализм туралы білім қалыптасады.




Бағалау



















Критерий бойынша өздерін бағалайды.Рефлекция жасайды.§ Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды қарым –қатынастар: симбиоз, кооперация, мутуализм, комменализм.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: §Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке.Сабақ мақсаты:. Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы






22. Психологиялық дайындық, «Веер» «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке туралы білім қалыптасады.




Бағалау


















Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –сиратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не қызық болды? Не

Критерий бойынша өздерін бағалайды.Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке..


қызық болмады?Үй тапсырмасы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: __________

Сабақ тақырыбы: §Бейтарап қатынастар-нейтрализм Сабақ мақсаты: Бейтарап қатынастар-нейтрализм туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы






23. Психологиялық дайындық, «Веер» «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже Бейтарап қатынастар-нейтрализм туралы білім қалыптасады.




Бағалау



















Критерий бойынша өздерін бағалайды.Рефлекция жасайды.§ Бейтарап қатынастар-нейтрализм.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: __________

Сабақ тақырыбы: § Өсімдіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану.Сабақ мақсаты: Өсімдіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;





Күтілетін нәтижесі: Өсімдіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану туралы түсінік және білім қалыптасады.














Білдім

Өсімдіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдаланутуралы не білеміз?Постер қорғауЖеке жұмыс: мәтінінің мазмұнын оқып, «Білемін» бағаның толтыру, «Білгім келеді» бағанындағы сұрақтарға жауап іздеу, «Білдім» бағанына жаңадан алған ақпараты жазу.



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыӨсімдіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану..


Стикерлер

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақтың№

11-Сынып (қоғамдық– гуманитарлық бағыты)Барлығы 34 сағат (аптасына 1 сағат)Сабақтың қысқаша мазмұны

Сағатсаны

11 Сынып

мерзім

І бөлім. Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы және дамуы (4 сағат)І тарау. Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы көзқарастардың шығу тарихы (2сағат)

1 Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар.Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы материалистік көзқарастарКөрсетілім: Л.Пастер тәжірибелерінің сызбанұсқасы;

1 *

2 Жер бетінде тіршілік пайда болуының алғышарттары. Жердің дамуының ерте кезеңдеріндегі алғашқы атмосфера және химиялық элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы

1 *

2 тарау. Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар (2сағат)3 Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар. А.И.Опариннің

теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы.

1 *

4 Биологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы. Көрсетілім: біржасушалы эукариоттардың көпжасушалы организмдердің пайда болуы, өсімдіктер мен жануарлар дүниесі дамуының сызбанұсқалары.

1 *

ІІ бөлім. Эволюциялық ілім (10сағат)3 тарау. Тірі табиғаттың эволюциясы туралы көзқарастардың Ч.Дарвинге дейінгі дамуы

5 Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігі.Көрсетілім: эволюциялық идеялардың дамуына үлес қосқан ғалымдардың протреттер мен өмірбаяндары: бір жасушалы эукариоттардың , көпжасушалы организмдердің пайда болуы. Өсімдіктер мен жануарлар дүниесінің дамуы. «әуел бастан мақсатқа сәйкестілік» және тірі табиғаттынт «өзгермейтіндігі» туралы сызба нұсқалар.

1 *

6 Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер.

1 *

4 тарау. Дарвинизм (3 сағат).

7 Ч.Дарвин ілімі қалыптасуының алғы шарттарының: жаратылыстану ғылымы саласының жетістіктері, Ч.Дарвиннің экспедициялық материялдары. Ч.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері.Көрсетілім: Ч.Дарвиннің «Бигль» кемесімен саяхаты кезіндегі жүрген жолдары және жинаған материялдары.

1 *

8 Бақылау жұмысы. 19 §8Түр – эволюциялық бірлік. Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік

және үрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы.№1 зертханалық жұмысы.Мәдени өсімдіктердің іріктемелерімен өзгергіштікті, қолдан сұрыптаудын нәтижесін, түркритерилерін зерттеу.§9Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыпталу.

1 *

5 тарау. Микроэволюция (2 сағат)10 Мутациялардың эволюциялық ілімі. Табиғи сұрыпталудың формалары.

Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың әрекеті екендігі.Көрсетілім: географиялық түр түзілу процесін бейнелейтін сызбанұсқалар: тірі өсімдіктер мен жануарлар, кеппешөптер мен жинақтамалар, жеке дара өзгергештік пен өсімдіктердің әртүрлі іріктемелердің және жануарлардың қолтұқымдарының сонымен қатар организмдердің тіршілік ортасына бейімделуі және түртүзілудің нәтижелердің бейнелейтін сызбанұсқалар.№2 зертханалық жұмыс. Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігін зертеп білу.

1 *

11 Микроэволюция. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Географиялық және эволюциялық түртүзілу.

*

6 тарау. Эволюцияның негізгі заңдылықтары. Макроэволюция (3 сағат)12 Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және

биологиялық регресс (А.Н Северцов) .Көрсетілім: прогрессивті эволюция жолдарының арақатынасының сызбанұсқасы, Қызыл кітапқа еңгізілген және мемлекеттік қорғауға алынған өсімдіктер мен жануарлардың өкілдерінің сипайтайтын мысалдар.

1 *

13 Биологиялық прогреске жетудің жолдары. 1 *14 Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің біртіпдеп

күрленуі, түрлерінің көптүрлілігі, салыстырмалы бейімділік (органикалық мақсатқа сәйкестілік) .

1 *

ІІІ бөлім. Жердегі органикалық дүниенің дамуы. (8 сағат)7 тарау. Өсімдіктер және жануарлар эволюциясының негізгі көрінісі (5 сағат)

15 Архей және протерозой замандарында тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктіктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілер. Су өсімдіктерінің дамуы.Көрсетілім: З.Бурианның түрлі замандар мен кезеңдердігі флора мен фауынаны бейнелейтін қолдан салған суреттері; тірі табиғат өкілдері дамуының сызбанұсқасы; өсімдіктер мен жануарлардың тасқа айналған қалдықтары, өсімдіктердің ертедегі тау жыныстарында қалған іздері мен таңбалары.

1 *

16 Бақылау жұмысы 117 16.Палеозой заманында тіршіліктің дамуы. Өсімдіктер эвалюциясы.

Алғашқы төменгі сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы. Омыртқалылардың (балықтардың, қосмекенділердің, жорғалаушылардың) шығуы.17.Мезозой заманында тіршіліктің дамуы. Жабық тұқымды өсімдіктердің шығуы мен таралуы. Құстар мен сүтқоректілердің шығуы. Ертедегі ашық түымды өсімдіктер мен жорғалаушылардың жойылуы.

1 *

18 Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы . гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы. Бунақденелілердің көптүрлілігі (паралльді эволюция).

1 *

19 Ұрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы. Маймылдардың пайда болуы. Адам тұқымдастарының алғашқы өкілдерінің шығуы. Адам

1 *

эволюциясының бағыттары.8 тарау. Адамның шығу тегі (3сағат)

20 Homosapiens – түрінің жануарлар дүниесіндегі жүйелік орты. Адам эволюциясының кезеңдері. Homo sapiens -түрінің популяцияның құрылымы; адам нәсілдері.Көрсетілім: адамның және омыртқалы жануарлардың қаңқаларының модельдері.

1 *

21 Антопогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналымдағы еңбектердің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл- ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі.

1 *

22 «Әлеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің керітартпалық мәні. Адамның әлеуметтік дамуында қоғамдық тіршілік заңдылықтарының жетекші рөлі.

1 *

ІṾ бөлім. Организм және ортаның өзара қарым-қатынастары. Экология негіздері. (11сағат)9 тарау. Биосфера туралы түсінік (3 сағат)

23 Биосфера – жердің тірі қабығы. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфера.Көрсетілім: биосфераның құрылымын және оның құрам бөліктерін сипаттайтын сызбанұсқалар,биосферадағы тірі организмдер әртүрлілігі мен түрлік құрамының кестелері, табиғатағы заттар айналымының сызбанұсқасы.

1 *

24 Бақылау жұмысы 125 24.Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, түрлік құрамы әртүрлілігі

және биомассаға қосқан қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В. И. Вернадский).25.Табиғатта заттардың айналымы.Көрсетілім: табиғаттағы заттар айналымы сызбанұсқасы.

1 *

10тарау. Организм және ортаның өзара қарым-қатынастары (5 сағат)26 Тірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар, олардың

құрамдас бөліктері: продуценттер, кансументтер, редуценттер. Биоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасы.Көрсетілім: «Биосфера», «Қазақстан Республикасының экологиялық апатты аймақтары» тақырыптары бойынша электондық оқулықтардан үзінділер оқу және талқылау

1 *

27 Ортаның абиотикалық факторы. Температуланың жарықтың ылғылдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі және әсер ету қарқындылығы. Шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі.

1 *

28 Ортаның биотикалық факторлары. Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық перамидалар: сандық, биомассалық энергиялық. Биогеоценоздардың ауысуы, оның себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы.

1 *

29 Антопогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері. Табиғат ресустарының тиімді пайданалу проблемалары, табиғатты қорғау және ластанудан сақтау, табиғи кешендер, экологиялық білім, тәрбие, мәдениет қалыптастыру.

1 *

30 Жер ғаламшарының экологиялық апаттары. К.Р –нің экологиялық аппатты аймақтары.

1 *

11 тарау. Организмдер арасындағы қарым-қатынастар (3 сағат)31 Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды

қатынастар- симбиоз, кооперация., мутализм, коменнсализм.Көрсетілім: тірі табиғат дүниелері өкілдерінің симбиоздық (селбесіп) тірішілігінің мысалдары.

1 *

32 32.Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, празитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар-нейтерализм.33.Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар –нейтрализм.

1 *

33 Бақылау жұмысы 1Ṿ тарау. Бионика. (1сағат)

34 Өсімдіктіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану.

1 *

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар.Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы материалистік көзқарастарСабақ мақсаты: Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар.Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы материалистік көзқарастар туралы білімін дамыту.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы






Күтілетін нәтиже: Тіршіліктің пайда болу процесін және мәнін түсіндіретін алғашқы ғылыми талпыныстар.Ф.Редидің және Л.Пастердің тәжірибелері, Жер бетінде тіршіліктің пайда болуы туралы материалистік көзқарастар туралы түсінік және білім қалыптасты




Бағалау





















Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –сиратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не

Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Кіріспе бөлімді оқу.



қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: __________

Сабақ тақырыбы: §1. Жер бетінде тіршілік пайда болуының алғышарттары. Жердің дамуының ерте кезеңдеріндегі алғашқы атмосфера және химиялық элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы.Сабақ мақсаты: Жер бетінде тіршілік пайда болуының алғышарттары. Жердің дамуының ерте кезеңдеріндегі алғашқы атмосфера және химиялық элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы туралы білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





25. Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» әдіс, РефлекцияКүтілетін нәтиже: Жер бетінде тіршілік пайда болуының алғышарттары. Жердің дамуының ерте кезеңдеріндегі алғашқы атмосфера және химиялық элементтердің , бейорганикалық және органикалық молекулалардың эволюциясы туралы түсінік және білім қалыптасады




Бағалау


5 мин





, «Веер»,










Сабақ барысында берлген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды.§1. Тіршіліктің анықтамасы. Тірі организмдердің негізгі қасиеттері..



____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: §2 Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар. А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы. Сабақ мақсаты: Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар. А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы. туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушылар өз ағзаларындағы күнделікті болып жатқан құбылыстар туралы






26. Психологиялық дайындық, «Веер» «ДЖИГСО» әдіс, Рефлекция

Күтілетін нәтиже Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар. А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы. туралы білім қалыптасады.




Бағалау



















Критерий бойынша өздерін бағалайды.Рефлекция жасайды.§ Тіршіліктің пайда болуы заманауи көзқарастар. А.И.Опариннің теориясы, С.Миллердің тәжірибелері. Протобиополимерлердің пайда болу теориясы.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Биологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы. Сабақ мақсаты: Биологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы туралы түсінік, білімін қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық «Веер», «ДЖИГСО»

Күтілетін нәтиже: Биологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы жайлы түсінік және білім қалыптасады

Сабақ Мұғалім іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті Әдіс- Дерек Бағала

кезеңдері

тәсілдер

көздер у


Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 Шаттық шеңберге тұрғызып бір-біріне жылы лебіз айтыру.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»,

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.А4 қағазын гармошкалап әр бүктелген жерге сұрақ бір топ жазса келесі топ оған жауап жазады

Кесте толтыру, «Сандар сыры»




ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату» Мәтінді оқуды және «ДЖИГСО»Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады



«ДЖИГСО»





Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыБиологиялық эволюцияның бастапқы кезеңдері: фотосинтездің эукариоттардың, жынысты көбеюдің және көпжасушалылықтың пайда болуы


Стикерлер


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігіСабақ мақсаты: Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігі туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігі туралы жайлы түсінік және білім қалыптасады






Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну. « Сұрақ қою, қайта сұрақ қою» 1-қадам мәтінді толық немесе бір бөлігін оқытуОқылған мәтіннің мазмұнына әр деңгейлі сұрақтар қою –сұрақтарды мәтін бойынша оқушылардың өздері немесе мұғалімнің өзі қоюына болады2-қадам оқушылар



оқығандары бойынша бір-біріне сұрақ қояды және талқылайды


Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға Ч.Дарвиннің суреттерін көрсетіп, қалай еңбектерін білесіндер, тіршілікке қарасты қандай көзқарас, ойларын айтты ? т.б деген сұрақ арқылы тақырыпты ашып алу



АКТ,


Талдау«Мағынаны ажырату»«ББҮ» әдісіМәтінді оқудыПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады






Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Биология дамуының Ч.Дарвинге дейінгі кезеңі. Ғылымда әуел бастан мақсатқа сәкестілік және тірі табиғаттың өзгермейтіндігі туралы көзқарастардың үстемдігі


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер.Сабақ мақсаты: Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер туралы білім қалыптастыруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер жайлы түсінік және білім қалыптасады







«Ротация»



Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады






Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Өсімдіктер мен жануарларды жіктеп жүйелеу бойынша К. Линнейдің жұмыстары. Ж.Б.Ламарктың эволюциялық теориясы. Алғашқы эволюционисттер.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: §Ч.Дарвин ілімі қалыптасуының алғы шарттарының: жаратылыстану ғылымы саласының жетістіктері, Ч.Дарвиннің экспедициялық материялдары. Ч.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері. Сабақ мақсаты: Ч.Дарвин ілімінің шығаруына себепші болғандық жағдайлары және өмірбаян мен еңбектері туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, « Автордың орындығы» «ДЖИГСО» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Ч.Дарвин ілімі қалыптасуының алғы шарттарының: жаратылыстану ғылымы саласының жетістіктері, Ч.Дарвиннің экспедициялық материялдары. Ч.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері жайлы түсінік және білім қалыптасады










Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«ДЖИГСО» әдісіПлакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады






Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыЧ.Дарвин ілімі қалыптасуының алғы шарттарының: жаратылыстану ғылымы саласының жетістіктері, Ч.Дарвиннің экспедициялық материялдары. Ч.Дарвиннің қолдан сұрыптау және табиғи сұрыпталу ілімдері.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Түр – эволюциялық бірлік. Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік және үрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы.Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыпталу.Сабақ мақсаты: Түр – эволюциялық бірлік. Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік және үрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы. Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыпталуға сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.

Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану Оқытуды басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту


Күтілетін нәтиже: Түр – эволюциялық бірлік. Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік және үрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы. Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыпталу. түсінік және білім қалыптасады







«Ротация »





3- Қадам кубиктің көмегімен төмендегі тапсырмаларды бөлу Суреттеңіз (түсі,

пішіні, өлшемі Салыстырыңыз

(неге ұқсас, неге ұқсамайды?)




Дәлелдеңіз («ия»,




«жоқ» деп оған ділел келтіру, бұл жақсы ма, әлде жаман ба ? неге ?)

2-қадам әр топ кубик бойынша өздеріне берілген тапсырмалармен жұмыс жасайды, тақырыпқа сәйкес әр оқушының жеке жауабы.3-қадам жазған мәліметтерін топта талқылау, топтың атынан ортақ жауап дайындап және призентацияға дайындық4- жасаған жұмыстары бойынша презентацияны бағалау



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Түр – эволюциялық бірлік. Жалпыға бірдей жеке дара өзгергіштік және үрпақтар сан мөлшерінің артықтылығы.Тіршілік үшін күрес және табиғи сұрыпталу.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Мутациялардың эволюциялық ілімі. Табиғи сұрыпталудың формалары. Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың әрекеті екендігі. Сабақ мақсаты: Мутациялардың эволюциялық ілімі. Табиғи сұрыпталудың формалары. Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың әрекеті екендігі туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер.

Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану Оқытуды басқару және көшбасшылық

Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта», «Кубизм» әдісі.

Күтілетін нәтиже:Мутациялардың эволюциялық ілімі. Табиғи сұрыпталудың формалары. Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың әрекеті екендігі. жайлы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.Шаттық шеңберТопқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі. Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.1-қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау. Тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі 2-қадам оқушылырды үй тобына бөлу. Топ ішінде әр оқушыға жеке нөмір беріледі 1,2,3,4 деген өз нөмерлерін аладыБерілген уақытта, барлығы орындарынан тұрады, 1- нөмірлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2- нөмірлер, 3- нөмірлер және 4 нөмірлер, әркім өз тобында жасалынған жұмысты өз қонақтарына жеткізеді.Постер қорғау.



Түрлі түсті қаламсаптарНөмірленген қағаздар



2- Қадам кубиктің көмегімен төмендегі тапсырмаларды бөлу

Суреттеңіз (түсі, пішіні, өлшемі

Салыстырыңыз (неге ұқсас, неге ұқсамайды?)

Байланыстырыңыз (бұл туралы ойлағаныңызды көзге елестетіңіз) Талдаңыз (неден

жасалған? Неден тұрады? Не үшін?)



2-қадам әр топ кубик бойынша өздеріне берілген тапсырмалармен жұмыс жасайды, тақырыпқа сәйкес әр оқушының жеке жауабы.3-қадам жазған мәліметтерін топта талқылау, топтың атынан ортақ жауап дайындап және призентацияға дайындық


АКТ,А4 қағаздарСтикерКубикплакаттар

4- жасаған жұмыстары бойынша презентацияны бағалау



Мутациялардың эволюциялық ілімі. Табиғи сұрыпталудың формалары. Организмдердің тіршілік ортасына бейімділігі табиғи сұрыпталудың әрекеті екендігі.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Микроэволюция. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар ( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Географиялық және эволюциялық түртүзілу. .Сабақ мақсаты: Микроэволюция. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар ( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Географиялық және эволюциялық түртүзілу сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Микроэволюция. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар ( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Географиялық және эволюциялық түртүзілу жайлы түсінік және білім қалыптасады.






Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.1- қадам тақтаның алдына үстел қойылады оқушы столға отырып, өзі ашқан не зеттеген ғалым ретінде




аудитория алдында оқуға не байяндауға шығарылады2-қадам аудиториядағы оқушылар тыңдап сұрақ қояды, ал тақтағы түсінік береді.Постер қорғау.








Микроэволюция. Түртүзілу туралы заманауи көзқарастар( С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Географиялық және эволюциялық түртүзілу.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: __________ Сабақ тақырыбы: § Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және биологиялық регресс (А.Н Северцов) .Сабақ мақсаты: Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және биологиялық регресс (А.Н Северцов) . туралы жалпы білім беруСабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және биологиялық регресс (А.Н Северцов) туралы түсінік және білім қалыптасады.
















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Эволюциялық процестің негізгі бағыттары. Биологиялық прогресс және биологиялық регресс (А.Н Северцов) ..


Стикерлер

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Биологиялық прогреске жетудің жолдары.Сабақ мақсаты: Биологиялық прогреске жетудің жолдары туралы түсінік қалыптастыру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Биологиялық прогреске жетудің жолдары туралы түсінік және білім қалыптасады.







«Веер»,









Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Биологиялық прогреске жетудің жолдары


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : _______Сыныбы: ________

Сабақ тақырыбы: § Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің біртіндеп күрделенуі, түрлерінің көптүрлілігі, салыстырмалы бейімділік (органикалық мақсатқа сәйкестілік) .Сабақ мақсаты: Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің біртіндеп күрделенуі, түрлерінің көптүрлілігі, салыстырмалы бейімділік (органикалық мақсатқа сәйкестілік) жалпы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже : Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің біртіндеп күрделенуі, түрлерінің көптүрлілігі, салыстырмалы бейімділік (органикалық мақсатқа сәйкестілік) жайлы түсінік және білім қалыптасады.









Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға малекула, жасуша, ұлпа, мүше, мүшелер жүйесі, организм (ағза) тірек сызбасын және амеба, ішекқуыстар, құрттар, үлу, буынаяқтылар, тікентерілер, желлілер типтармағынын тірек сызбасынын суреттерін көрсетіп, суретте не көріп тұрсындар? Қандай түсінік жатыр? т.б деген сұрақ арқылы тақырыпты ашып алу



АКТ,



1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.



Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Эволюция нәтижелері: тірі табиғат құрылым деңгейінің біртіпдеп күрленуі, түрлерінің көптүрлілігі, салыстырмалы бейімділік (органикалық мақсатқа сәйкестілік)


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Архей және протерозой замандарында тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктіктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілер. Су өсімдіктерінің дамуы. Сабақ мақсаты: Архей және протерозой замандарында тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктіктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілер. Су өсімдіктерінің дамуы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтижесі: Архей және протерозой замандарында тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктіктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілер. Су өсімдіктерінің дамуы жайлы түсінік және білім қалыптасады.









Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға Алғашқы желілердің және су өсімдіктерінің дамуы туралы суреттерін көрсете отырып олар жайлы ойларын қозғап сынып деңгейіне қарап тақырыпқа байланысты сұрақтар арқылы тақырыпты ашап аламын.



АКТ








Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Архей және протерозой замандарында тіршіліктің дамуы. Жердегі тіршіліктіктің алғашқы іздері. Қазіргі барлық омыртқасыздар типтерінің шығуы. Алғашқы желілер. Су өсімдіктерінің дамуы.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: §Палеозой заманында тіршіліктің дамуы. Өсімдіктер эвалюциясы. Алғашқы төменгі сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы. Омыртқалылардың (балықтардың, қосмекенділердің, жорғалаушылардың) шығуы. .Мезозой заманында тіршіліктің дамуы. Жабық тұқымды өсімдіктердің шығуы мен таралуы. Құстар мен сүтқоректілердің шығуы. Ертедегі ашық тұқымды өсімдіктер мен жорғалаушылардың жойылуы.Сабақ мақсаты: Палеозой заманында тіршіліктің дамуы. Өсімдіктер эвалюциясы. Омыртқалылардың (балықтардың, қосмекенділердің, жорғалаушылардың) шығуы.Мезозой заманында тіршіліктің дамуы. Жабық тұқымды өсімдіктердің шығуы мен таралуы. Құстар мен сүтқоректілердің шығуы. Ертедегі ашық тұқымды өсімдіктер мен жорғалаушылардың жойылуы жайлы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже Палеозой, Мезозой заманында тіршіліктің дамуы Алғашқы төменгі сатыдағы өсімдіктердің, қырықжапырақтардың, ашық тұқымды өсімдіктердің шығуы. Омыртқалылардың (балықтардың, қосмекенділердің, жорғалаушылардың) шығуы. Жабық тұқымды өсімдіктердің шығуы мен таралуы. Құстар мен сүтқоректілердің шығуы туралы түсінік және білім қалыптасады.









Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға Алғашқы өсімдіктер жайлы не білесіндер? Және алғашқы омыртқалы жан-жануарлар жайлы мысалы балық, құстар және сүтқоректілер туралы не білесіндер?



АКТ



1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз



бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыПалеозой және Мезозой заманында тіршіліктің дамуы


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы . гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы. Бунақденелілердің көптүрлілігі (паралльді эволюция).Сабақ мақсаты: Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы . гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы. Бунақденелілердің көптүрлілігі (паралльді эволюция) жайлы жалпы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, , « Ротация» «ДЖИГСО»

Күтілетін нәтиже: Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы . гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы. Бунақденелілердің көптүрлілігі (паралльді эволюция) жайлы жалпы білімі қалыптасады




Бағалау


Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 Шаттық шеңберге тұрғызып бір-біріне жылы лебіз айтыру.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: « Ротация» әдісі


« Ротация» әдісі




ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату» Мәтінді оқуды және «ДЖИГСО»Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады

Мәтінді әр оқушы жеке оқиды, оқу үрдісінде постер қорғау


«ДЖИГСО»





Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Кайнозой заманында тіршіліктің дамуы . гүлді өсімдіктердің қарқынды дамуы. Бунақденелілердің көптүрлілігі (паралльді эволюция)..


Стикерлер


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________

Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Ұрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы. Маймылдардың пайда болуы. Адам тұқымдастарының алғашқы өкілдерінің шығуы. Адам эволюциясының бағыттары.Сабақ мақсаты: Ұрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы. Маймылдардың пайда болуы. Адам тұқымдастарының алғашқы өкілдерінің шығуы. Адам эволюциясының бағыттары жыйлы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Веер », ««Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісіКүтілетін нәтиже: Ұрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы. Маймылдардың пайда болуы. Адам тұқымдастарының алғашқы өкілдерінің шығуы. Адам эволюциясының бағыттары туралы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.Сұрақ түзеді, жауап жазады тексереді және топбасшылары бағалайды

«Веер»А4 қағаздарыЕрежелер жазылған қағаздар


Жаңасабақтың таныстырылымы5 минЖаңа сабақты

Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі

1-қадам сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау. Тақырып, проблема бойынша білімнің көкейкестілігі 2-қадам оқушылырды үй тобына бөлу. Топ ішінде әр



СуреттерТүрлі түсті

қолдану20 мин

оқушыға жеке нөмір беріледі 1,2,3,4 деген өз нөмерлерін аладыБерілген уақытта, барлығы орындарынан тұрады, 1- нөмірлер сағат тілінің жүрісімен көрші топқа жиналады, 2- нөмірлер, 3- нөмірлер және 4 нөмірлер, әркім өз тобында жасалынған жұмысты өз қонақтарына жеткізеді.Постер қорғау

қаламсап клейлерҚайшыҚосымша мәліметтер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Ұрықжолдасты сүтқоректілердің дамуы. Маймылдардың пайда болуы. Адам тұқымдастарының алғашқы өкілдерінің шығуы. Адам эволюциясының бағыттары.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Homo sapiens – түрінің жануарлар дүниесіндегі жүйелік орты. Адам эволюциясының кезеңдері. Homo sapiens -түрінің популяцияның құрылымы; адам нәсілдері. Сабақ мақсаты: Homo sapiens – түрінің жануарлар дүниесіндегі жүйелік орты. Адам эволюциясының кезеңдері. Homo sapiens -түрінің популяцияның құрылымы; адам нәсілдері жайлы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану

Оқытуды басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту

Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Веер», «Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Homo sapiens – түрінің жануарлар дүниесіндегі жүйелік орты. Адам эволюциясының кезеңдері. Homo sapiens -түрінің популяцияның құрылымы; адам нәсілдері. жайлы түсінік және білім қалыптасады.










Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«Біреуі-уйде, үшеуі - қонақта» әдісі





Нөмірленген жетондар



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайдыHomo sapiens – түрінің жануарлар дүниесіндегі жүйелік орты. Адам эволюциясының кезеңдері. Homo sapiens -түрінің популяцияның құрылымы; адам нәсілдері.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Антопогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналымдағы еңбектердің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл- ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі.Сабақ мақсаты: Антопогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналымдағы еңбектердің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл- ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Веер», «Миға шабуыл» «Былық қаңқасы» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Антопогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналымдағы еңбектердің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл- ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі туралы түсінік және білім қалыптасады.




Бағалау

Кіріспе

Білу1.Оқушылармен

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш «Веер

А4 қағазда

Топтар өзара

15 мин

сәлемдеседі.2 Шаттық шеңберге тұрғызып бір-біріне жылы лебіз айтыру.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер» әдісі

сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.Сұрақ түзеді, жауап жазады тексереді және топбасшылары бағалайды.

әдісі» рыЕрежелер жазылған қағаздар

бағалау


ТүсінуТалдау«Мағынаны ажырату» Мәтінді оқуды және «Былық қаңқасы» әдісі бойынша қандай қадамдар жасау керектігін түсіндірдім. Және А4 парағындағы балық қанқасы бар үлгіні таратады.Плакаттар, түрлі-түсті қаламсаптар таратады

Мәтінді әр оқушы жеке оқиды, оқу үрдісінде қаңқаның басында мәтінде қарастыратын басты мәселені белгілейді.Жоғарғы қосымша бұтақтарында мәселенің себебін жазады. ал төменгі сүйекшелерінде оқу барысында себепті нақтылайтын дәйектерді жазады.Балықтың құйрығына барлығын қорытындылап жазады.Постер қорғау

«Мағынаны ажырату «Былық қаңқасы






Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Антопогенездің қозғаушы күштері. Ф.Энгельс маймылдың адамға айналымдағы еңбектердің рөлі туралы. Адамның қалыптасуында сөздің, ақыл- ойдың және қоғамдық қатынастардың рөлі.


Стикерлер


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: __________

Сабақ тақырыбы: § «Әлеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің керітартпалық мәні. Адамның әлеуметтік дамуында қоғамдық тіршілік заңдылықтарының жетекші рөлі.Сабақ мақсаты: «Әлеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің керітартпалық мәні. Адамның әлеуметтік дамуында қоғамдық тіршілік заңдылықтарының жетекші рөлі жайлы сипаттама беруСабақ міндеті:

оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: «Әлеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің керітартпалық мәні. Адамның әлеуметтік дамуында қоғамдық тіршілік заңдылықтарының жетекші рөлі туралытүсінік және білім қалыптасады.










Түсіну, Талдау«Мағынаны ажырату»«ДЖИГСО» әдісі.

1-Қадам мәтінді қанша топқа сонша бөлікке бөлінеді2-Жанұяның әр мүшесіне тапсырма беріледі сабақ соңында әр жанұя мүшесі мәтінді толығымен біліп шығару керек, сондықтан әр бөлікті оқитын топ мүшесі үлкен жауапкершілікпен өз бөлігін оқуы керек, себебі ол өз ұяластарына оқығаның жеткізе алмаса, мәтін толық меңгерілмей қалады.Басқа топтарға барып өз

«ДЖИГСО» әдісі.




оқыған мәтінді айтып түсіндіреді.Постер қорғау



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§«Әлеуметтік дарвинизм» және нәсілшілдіктің керітартпалық мәні. Адамның әлеуметтік дамуында қоғамдық тіршілік заңдылықтарының жетекші рөлі.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Биосфера – жердің тірі қабығы. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфера.Сабақ мақсаты: Биосфера – жердің тірі қабығы. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфера жайлы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Биосфера – жердің тірі қабығы. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфера жайлы түсінік және білім қалыптасады.


















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Биосфера – жердің тірі қабығы. Биосфераның құрылымы: литосфера, гидросфера, атмосфера.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________

Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § .Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, түрлік құрамы әртүрлілігі және биомассаға қосқан қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В. И. Вернадский). Табиғатта заттардың айналымыСабақ мақсаты: .Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, түрлік құрамы әртүрлілігі және биомассаға қосқан қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В. И. Вернадский). Табиғатта заттардың айналымы сипаттама беру. Сабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Веер», «Кластер» , «ДЖИГСО» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, түрлік құрамы әртүрлілігі және биомассаға қосқан қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В. И. Вернадский). Табиғатта заттардың айналымы жайлы түсінік және білім қалыптасады.





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы: «Веер»«Кластер» әдісі,1→2→3→4→1→2→3→4Биосфера - литосфера – гидросфера – атмосфера













Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды §.Биосфераның құрам бөліктері: тірі зат, түрлік құрамы әртүрлілігі және биомассаға қосқан қосқан үлесі, биосфераның биосірескен және сірескен заттары (В. И. Вернадский).25.Табиғатта заттардың айналымы


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Тірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар, олардың құрамдас бөліктері: продуценттер, кансументтер, редуценттер. Биоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасы. Сабақ мақсатыТірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар, олардың құрамдас бөліктері: продуценттер, кансументтер, редуценттер. Биоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасына сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және




Стратегиялық іс-әрекет: Психологиялық дайындық, «Веер», «ДЖИГСО» «Кластер» әдісі.

Күтілетін нәтиже: Тірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар, олардың құрамдас бөліктері: продуценттер, кансументтер, редуценттер. Биоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасы туралы түсінік және білім қалыптасады.











«Кластер» әдісі,1→2→3→4→1→2→3→4продуценттер - кансументтер – редуценттер – популяция



«Кластер»





Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Тірі организмдердің табиғи бірлестіктері. Биогеоценоздар, олардың құрамдас бөліктері: продуценттер, кансументтер, редуценттер. Биоценоздар, олардың түрлік әртүрлілігі, популяциялар тығыздығы, биомассасы.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Ортаның абиотикалық факторы. Температуланың жарықтың ылғылдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі және әсер ету қарқындылығы. Шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі.Сабақ мақсаты: Ортаның абиотикалық факторы. Температуланың жарықтың ылғылдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі және әсер ету қарқындылығы. Шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі туралы сипаттама беру.Сабақ міндеті: оқушыларға тақрыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Ортаның абиотикалық факторы. Температуланың жарықтың ылғылдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі және әсер ету қарқындылығы. Шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі жайлы түсінік және білім қалыптасады.
















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Ортаның абиотикалық факторы. Температуланың жарықтың ылғылдылықтың және басқа факторлардың бірлестіктер тіршілігіндегі рөлі және әсер ету қарқындылығы. Шектеуші фактор. Орта факторларының өзара әсері, төзімділік шегі.


Стикерлер

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Ортаның биотикалық факторлары. Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық перамидалар: сандық, биомассалық энергиялық. Биогеоценоздардың ауысуы, оның себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы.Сабақ мақсаты: Ортаның биотикалық факторлары. Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық перамидалар: сандық, биомассалық энергиялық. Биогеоценоздардың ауысуы, оның себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және



Оқыту мен окудағы жаңа әдіс- тәсілдер. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау. Оқыту мен оқу ақпараттық –коммуникациялық технологиялар (АКТ) пайдалану

Оқытуды басқару және көшбасшылық Талантты және дарынды балаларды оқыту


Күтілетін нәтиже: Ортаның биотикалық факторлары. Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық перамидалар: сандық, биомассалық энергиялық. Биогеоценоздардың ауысуы, оның себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы туралы түсінік және білім қалыптасады







«Ротация»








Формативтік және суммативті бағалауИнсерт –стратегиясыНені үйрендің? Нені үйренгім келеді?Не

Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Ортаның биотикалық факторлары.


Стикерлер

қызық болды? Не қызық болмады?Үй тапсырмасы

Қоректік тізбектер және жүйелер. Экологиялық перамидалар: сандық, биомассалық энергиялық. Биогеоценоздардың ауысуы, оның себептері, жаңа бірлестіктердің қалыптасуы.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Антопогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері. Табиғат ресустарының тиімді пайданалу проблемалары, табиғатты қорғау және ластанудан сақтау, табиғи кешендер, экологиялық білім, тәрбие, мәдениет қалыптастыру.Сабақ мақсаты: Антопогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері. Табиғат ресустарының тиімді пайданалу проблемалары, табиғатты қорғау және ластанудан сақтау, табиғи кешендер, экологиялық білім, тәрбие, мәдениет қалыптастыру туралы сипаттама беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Антопогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері. Табиғат ресустарының тиімді пайданалу проблемалары, табиғатты қорғау және ластанудан сақтау, табиғи кешендер, экологиялық білім, тәрбие, мәдениет қалыптастыру туралы түсінік және білім қалыптасады





Білу1.Оқушылармен сәлемдеседі.2 барлық оқушыларға бір бір тілек қағаздарына жазып болып, оны мыжғылап жұдырықтаған соң

Мұғаліммен сәлемдеседі.Бір-біріне қуаныш сыйлайтын тілектер айту. Бір екі үш төрт деп санау арқылы 4 топқа бөліну.1-қадам, сұрақтар дайындау (1-8 –ге дейін) сұрақтарды нөмірленген ватманарға жазып,

«Ротация»


сыныптастарына қарай лақтыруларын айтамын.Топқа бөлемін.Әр топ парталарына өз атауларын қоямын.3.Үй тапсырмасы:« Ротация»

удиторияның әр бұрышына іліп қою2-қадам әр топқа түс бөліп беру (қызыл, сары, жасыл, көк) әр топ ватманға өз түсінің маркерімен өз сұрағына жауап береді, (әуелі жеке сосын топта.








Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Антопогендік факторлар, олардың биоценоздарға әсері. Табиғат ресустарының тиімді пайданалу проблемалары, табиғатты қорғау және ластанудан сақтау, табиғи кешендер, экологиялық білім, тәрбие, мәдениет қалыптастыру.


Стикерлер

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: _____________

Сабақ тақырыбы: § Жер ғаламшарының экологиялық апаттары. К.Р –нің экологиялық аппатты аймақтары.Сабақ мақсаты: Жер ғаламшарының экологиялық апаттары. К.Р –нің экологиялық аппатты аймақтары. туралы сипаттма беруСабақ міндеті:

оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Жер ғаламшарының экологиялық апаттары. К.Р –нің экологиялық аппатты аймақтары туралы түсінік және білім қалыптасады










Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға экологиялық аймақтармен мусорлар тасталған суреттерін көрсетіп қалай ойлайсындар мына суреттерде не бейнеленген ? т.б деген сұрақ арқылы экологиялық



АКТ,

мәселелі тақырыпты ашып алам








Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Жер ғаламшарының экологиялық апаттары. К.Р –нің экологиялық аппатты аймақтары.


Стикерлер

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ___________

Сабақ тақырыбы: § Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды қатынастар- симбиоз, кооперация., мутализм, коменнсализм. Сабақ мақсаты: Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды қатынастар- симбиоз, кооперация., мутализм, коменнсализм туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу;





Күтілетін нәтиже:Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды қатынастар- симбиоз, кооперация., мутализм, коменнсализм туралы түсінік және білім қалыптасады










Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға қына өсімдігінің суреттерін көрсетіп бұл екі тіршілік иелерінің селбесіп тіршілік етуы екендігін сендер білесіндер қалай ойлайсындар бұлай тіршілік кімге неге қажет? деген



АКТ,

сұрақ арқылы тақырыпты ашып алу








Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Жағымды қатынастар- симбиоз, кооперация., мутализм, коменнсализм. .


Стикерлер

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : ___________Сыныбы: ______

Сабақ тақырыбы: §. Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, празитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар-нейтерализм. Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар –нейтрализм.Сабақ мақсаты: Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, празитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар-нейтерализм. .Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар –нейтрализм туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, празитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар-нейтерализм. Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар –нейтрализм туралы түсінік және білім қалыптасады










Түсіну1 «Миға шабуыл» 1.Оқушыларға жыртқыштық және паразиттік тіршілік иелерінің суреттерін көрсетіп қалай ойлайсындар мына суреттерде не бейнеленген ? т.б деген сұрақ арқылы тақырыпты ашып алу



АКТ,



Мәтінді әр оқушы жеке оқиды, оқу үрдісінде не білетінің әр топ өздері жазады және не білгісі келетіні жайлы бір мақсаттан жазады. Соған байланысты мәнмәтіндерден оқи


А4 қағаздарПлакаттартүрлі-түсті қаламсап

бастайды.Постер қорғау

тарСтикер



Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, празитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар-нейтерализм.Организмдер арасындағы қарым-қатынастың формалары. Антибиотикалық қатынастар: жыртқыштық, паразитизм, бәсеке. Бейтарап қатынастар –нейтрализм.


Стикерлер

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мерзімі : __________Сыныбы: ____________

Сабақ тақырыбы: § Өсімдіктіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану. Сабақ мақсаты: Өсімдіктіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану туралы сипаттма беруСабақ міндеті: оқушыларға тақырыпты өз бетінше оқып талқылауға, білім алуға көмектесу; оқушылардың жеке тұлға ретінде қалыптасуы үшін өз ойларын топта және





Күтілетін нәтиже: Өсімдіктіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану туралы түсінік және білім қалыптасады

















Сабақ барысында берілген балдарды жинақтап топбасшылары мұғалімге алып келіп саралайды бағалайды§ Өсімдіктіктер мен жануарлардың құрылымдық принциптерін адамның шаруашылық әрекетінде пайдалану.


Стикерлер

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ktpsor.kz · web viewАнтропоген (төртінші) (1,8 - біздің...

Documents