shkolam1.ru · web view2016. 5. 4. · Понимание нравственного...

Приложение к АООП НОО с ЗПРРабочая программа учебных предметов

Начальное общее образование3класс (3 год освоения ООП НОО)

МАОУ СШ №1г. Михайловска

1

Содержание

№ наименование предмета страница

1 Литературное чтение. 1-20

2 Русский язык 21-48

3 Математика 49- 70

4 Окружающий мир 71-85

5 Искусство. Изобразительное искусство. 86-102

6 Искусство. Музыка. 103-116

7 Технология 107- 143

8 Физическая культура 144-184


2

Адаптированная рабочая программаучебного предмета

«Литературное чтение».Начальное общее образование.

Срок реализации программы 1 годна 2015 – 2016г

3 класс (3 год освоения ООП НОО)Приложение к АООП НОО с ЗПР


3

1.Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Освоение АООП НОО обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования Ї введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:

1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;МАОУ СШ №1г. Михайловска

4

14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.

Метапредметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты освоения АООП НОО должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;

7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.МАОУ СШ №1г. Михайловска

5

Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты должны отражать:

Литературное чтение:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; 3) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;4) понимание роли чтения, использование разных видов чтения; 5) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;6) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; 7) формирование потребности в систематическом чтении; 8) выбор с помощью взрослого интересующей литературы. Результаты освоения коррекционно-развивающей области адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

Результаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО обучающихся с ЗПР должны отражать:

Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия»

Логопедические занятия: формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности; обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей; развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной речи; коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).

Психокоррекционные занятия: формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов; гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля; развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе.

Требования к результатам освоения курсов коррекционно-развивающей области конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.


6

2.Основное содержание курсаЛитературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.ЧтениеЧтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.Самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка


7

персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача информации). Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).Говорение (культура речевого общения)Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), пополнение активного словарного запаса.Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.Письмо (культура письменной речи)Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (сравнение) в минисочинениях, рассказ на заданную тему.Круг детского чтенияПроизведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического развития.Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле, хороших и плохих поступках, юмористические произведения.МАОУ СШ №1г. Михайловска

8

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений.Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).Фольклор и авторские художественные произведения (различение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.


9

Содержание курса « Литературное чтение» на 2015 -2016 учебный год АООП НОО с ЗПР 3 КЛАСС (3-й год реализации ООП НОО).Учитель Некрасова Л.В.

На основании образовательной программы школы предмет «Литературное чтение» преподаётся на базовом уровне на основе примерных программ и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецким, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, является частью УМК «Школа России».

Предметная линия учебников

1.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. М.: «Просвещение», 2012

2.Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская М.: «Просвещение», 2012

Количество часов по авторской программе 136, количество часов при обучении на дому: 2 часа в неделю, 68 часов в год..

№ Наименование раздела, темы.

Кол-во час по авторской программе.

Кол-во часов(обучение на дому)

Краткое содержание

1 Вводные уроки 11 Анализ объектов с цель выделения признаков; умение с достаточной полнотой и

точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2Самое великое чудо на свете

4

2

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; обобщение полученной информации по истории создания книги; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

3 Устное народное творчество

14 Осмысление содержания прочитанного текста; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий


8

7 действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

4Русские писатели

2412

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приёмами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с цель выделения признаков; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

5Из детских журналов

84

Осмысление содержания прочитанного текста; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

6Литература зарубежных стран

8 4

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержании словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.

7Поэтическая тетрадь

31 15

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнь слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.

8Литературные сказки

8

4

Осмысление содержания прочитанного текста; умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с цель выделения признаков ; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

9 Были – небылицы

10 Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения


9

5 формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

10

Люби живое 16

8

Осмысление содержания прочитанного текста; умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержании словами текста; анализ объектов с цель выделения признаков; формирование умения формулировать свои эмоционально- оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

11

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12 6

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста.

Итого: 136 68


10

Тематическое планирование.

№ дата Тема урока.

Форма контроля.

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности (виды учебной деятельности, планируемые предметные результаты освоения материала, требования к уровню подготовки учащихся, УУД)

Корректировка

план факт

1 четверть (18 часов)

1 Вводный урок. Знакомство с учебником 1 1

Самое великое чудо на свете (2 ч.)

2 Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси.

1 Ориентироваться в учебнике. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Ставить и решать учебные задачи.

1

3 Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.

1 Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы. Извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов; строить логические цепочки рассуждений.

1

Устное народное творчество (7 часов)

4 Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.

1 Называть виды устного народного творчества. Различать виды сказок. Понимать особенности построения волшебной сказки. Сочинять сказочные истории. Сравнивать

1


11

произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Создавать небольшие тексты по теме. Участвовать в диалоге по теме. Ставить и решать учебные задачи. Извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов; строить логические цепочки рассуждений. Определять мотивы поведения героев произведений; читать осознанно тексты художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведений. Овладевать способами решения проблем творческого и поискового характера. Пересказывать подробно и кратко (выборочно) прочитанные тексты. Для пересказа составлять словесный план. Читать по ролям. Проверять себя и оценивать свои достижения.

5 Докучные сказки.

Развитие речи: сочинение докучных сказок.

1 1

6 Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1 1

7 Сказка «Иван-царевич и Серый волк». 1 1

8-9 Сказка «Сивка-бурка». Проверим себя и оценим свои достижения.

2 2

10 Внеклассное чтение 1 1

Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)

11 Как научиться читать стихи. Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»

1 Прогнозировать содержание раздела. Ставить и решать учебные задачи. Извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов; строить логические цепочки рассуждений. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге по теме урока, в работе группы. Отвечать на вопросы и их задавать. Участвовать в анализе произведения, определять тему и главную мысль произведений. Читать выразительно; наизусть. Анализировать средства художественной выразительности. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Иллюстрировать стихотворение. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Анализировать работы других детей.

1

12 А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»

1 1

13 И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»

1 1

14 И. Суриков «Детство», «Зима» 1 1

15 Оценим себя и проверим свои достижения 1 1


12

Русские писатели (12ч)

16 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А.С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».

1 Прогнозировать содержание раздела. Ставить и решать учебные задачи. Извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов; строить логические цепочки рассуждений. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге по теме урока, в работе группы. Отвечать на вопросы и их задавать. Участвовать в анализе произведения, определять тему и главную мысль произведений. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Читать осознанно и выразительно текст стихотворения. Анализировать средства художественной выразительности. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Иллюстрировать стихотворение. Называть особенности литературной сказки. Давать характеристику героям литературной сказки.

1

17 А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».

1 1

18 А.С. Пушкин. «Зимнее утро» «Зимний вечер»

1 1

Итоги четверти.

1I четверть (14 часов)

19-20

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

2 2

21 И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы. Басня «Мартышка и очки».

1 Понимать значение слова «басня». Участвовать в анализе произведения, определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. Различать в басне изображенные события, замаскированный, скрытый смысл. Участвовать в инсценировке басни.

1

22 И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна». Басня «Ворона и Лисица».

1 1


13

23 Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся русский поэт. «Горные вершины», «На севере диком»

1 Называть отличительные особенности стихотворного текста. Определять настроение стихотворения, средства выразительности речи, читать осознанно, выразительно, наизусть.

1

24 М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»

Внеклассное чтение.

1 1

25 Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого. «Акула».

1 Соотносить заголовок произведения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении произведения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Создавать разные виды планов, пересказывать текст по плану. Сравнивать прочитанные произведения (тема, главная мысль, события, герои).

1

26 Л.Н. Толстой «Прыжок». «Лев и собачка». Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.

1 1

27 Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов. Проверим себя и оценим свои достижения

1 1



Н.А. Некрасов «Славная осень!»

«Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»

1 Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать текст осознанно, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению, работать в паре, группе. Анализировать средства художественной выразительности. Определять настроение лирического стихотворения. Ставить и решать учебные задачи. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Иллюстрировать стихотворения. Контролировать и оценивать свои действия.

1

29 К. Бальмонт «Золотое слово» 1 1

30 И. Бунин «Детство», «Полевые цветы» 1 1


14

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка уровней сформированности навыка чтения.

Литературные сказки (4 часов)

31 Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1 Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать текст осознанно, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению, работать в паре, группе. Читать сказки вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев сказки, характеризовать их, используя текст сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Читать по ролям. Составлять план и по нему пересказывать текст сказки. Выполнять творческую работу: сочинять сказки. Проверять себя и оценивать свои достижения.

1

32 В. Гаршин.

«Лягушка-путешественница»

1 1



33 В. Одоевский «Мороз Иванович» 1 1

34 Внеклассное чтение. Проверим себя и оценим свои достижения

1 1

Были-небылицы (5 ч)

35-36

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»

2 Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной

2


15

выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку выразительно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Читать осознанно, с пониманием, выразительно; высказываться о чтении товарища. Сотрудничать с учителем и одноклассниками. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить логические цепи рассуждений, доказательств. Определять собственное отношение к поступкам героев произведений. Составлять план, пересказывать подробно и кратко, выборочно. Проверять себя и оценивать свои достижения.

37-38

К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Развитие речи: обучение краткому пересказу.

2 2

39 А. Куприн «Слон» Проверим себя и оценим свои достижения

1 1


40 Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон».

1 Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Анализировать средства художественной выразительности. Наблюдать за ритмом стихотворения. Читать выразительно. Вести диалог по прочитанному. Для диалога выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Иллюстрировать стихотворения. Контролировать и оценивать свои действия.

1

41 А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» 1 1

42 С. Есенин «Черёмуха»

Проверим и оценим свои достижения

1 1

Люби живое (8 ч)


16

43 Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М. Пришвин «Моя Родина»

1 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу над произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль произведения. Определять отношение автора и свое собственное отношение к литературному герою. Составлять план, пересказывать по плану. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за животными с наблюдениями автора произведения. Участвовать в анализе произведения, оценивать события и поступки. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать свои ответы.

1

44 Развитие речи: составление устных рассказов о родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. Пришвина «Моя Родина».

1 1

45 И. Соколов-Микитов «Листопадничек» 1 1

46 В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»

1 1

47 В. Бианки «Мышонок Пик» 1 1

48 Б. Житков «Про обезьянку» 1 1

49 В. Астафьев «Капалуха» 1 1

50 В. Драгунский «Он живой и светится…» Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь

1 1


51 Знакомство с названием раздела.

Запуск проекта «Праздник поэзии». С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

1 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения произведений. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Анализировать средства художественной выразительности. Читать стихотворения наизусть. Читать выразительно. Вести диалог

1

52 А. Барто «Разлука», «В театре»

С. Михалков «Если»

1 1


17

по прочитанному. Для диалога выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. Иллюстрировать стихотворения. Контролировать и оценивать свои действия.


4 четверть (16 часа)

53 Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок» 1 1

54 Проверим себя и оценим свои достижения. Проект «О времени года. Праздник поэзии» (по выбору)

1 1

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (6 ч)


Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» А. Платонов «Цветок на земле»

1 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу над произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль произведения. Определять отношение автора и свое собственное отношение к литературному герою. Составлять план, пересказывать по плану. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Соотносить пословицу с содержанием прочитанного произведения. Понимать особенности юмористических произведений. Участвовать в анализе произведения, оценивать события и поступки. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать свои ответы.

1

56 А. Платонов «Ещё мама»

Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.

1 1

57 М. Зощенко «Золотые слова» 1 1

58 М. Зощенко «Путешественники» 1 1

59 Н. Носов «Федина задача» 1 1

60 Н. Носов «Телефон» 1 1


18

Проверка уровня сформированности навыка чтения.

По страницам детских журналов (4 ч)

61 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики. Развитие речи: составление вопросов по содержанию. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу над произведением на уроке, используя условные обозначения. Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Находить журнал по теме. Воспринимать на слух прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию. Читать осознанно, с пониманием, выразительно. Читать по ролям. Придумывать вопросы по содержанию прочитанного текста. Сочинять по материалам тестов свои произведения. Находить отличия книги и журнала. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Решать проблемы творческого и поискового характера. Готовить сообщение по теме, используя информацию из текстов журнала. Проверять себя и оценивать свои достижения.

1

62 Ю. Ермолаев «Проговорился» «Воспитатели»

1 1

63 Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

1 1

64 Р. Сеф «Весёлые стихи» Проверим себя и оценим свои достижения.

1 1

Зарубежная литература (4 ч)

65-66

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

2 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу над произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать произведения выборочно. Давать героям характеристики. Определять нравственный смысл прочитанного произведения. Готовить сообщения о писателях. Иллюстрировать произведения. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Сравнивать народные и литературные сказки. Проверять и оценивать

2

67-68

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок» Проверим себя и оценим свои достижения

2 2


19

свои достижения.

Итоги года


20

Адаптированная рабочая программаучебного предмета«РУССКИЙ ЯЗЫК».

Начальное общее образование.Срок реализации программы 1 год

на 2015 – 2016г



21







3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;


7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям



13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;



22




2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;


7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.



Филология

Русский язык:МАОУ СШ №1г. Михайловска

23

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;2) формирование интереса к изучению родного (русского) языка;3) овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета; 4) овладение основами грамотного письма;5) овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;6) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;7) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

Результаты освоения коррекционно-развивающей области адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования



Логопедические занятия: формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности; обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей; развитие и совершенствование грамматического строя речи, связной речи; коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).



2.Основное содержание курса

Русский языкВиды речевой деятельностиСлушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, МАОУ СШ №1г. Михайловска

24

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Обобщение содержащейся в тексте информации. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).Обучение грамотеФонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом- образом и послогового чтения написанных слов.Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. МАОУ СШ №1г. Михайловска

25

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:раздельное написание слов;обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;знаки препинания в конце предложения.Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.Систематический курсФонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование на письме разделительных ъи ь.Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами: умение найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием написания корней (корм — кормить — кормушка, лес — лесник — лесной). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами.

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.

Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог .Деление частей речи на самостоятельные и служебные.


26

Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы, различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Умение опознавать имена собственные.

Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение имен существительных по числам.

Изменение имен существительных по падежам в единственном числе (склонение). 1, 2, 3-е склонение, определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3му склонению. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах.

Склонение имен существительных во множественном числе.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин). Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правильное употребление местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о нем).

Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без предлога и с предлогом); составить предложение с изученными грамматическими формами и распространить предложение.

Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Выделение голосом важного по смыслу слова в предложении.


27

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечисления), а, но и без союзов. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами, запятая при перечислении. Умение составить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в сложных предложениях. Умение составить сложное предложение и поставить запятую перед союзами и, а, но.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.Применение правил правописания:сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щув положении под ударением;сочетания чк—чн, чт, щн;перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;проверяемые безударные гласные в корне слова;парные звонкие и глухие согласные в корне слова;непроизносимые согласные;непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;разделительные ъ и ь;мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, -ья, ье, ия, ов, ин);безударные окончания имён прилагательных;раздельное написание предлогов с личными местоимениями;не с глаголами;мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);мягкий знак в глаголах в сочетании ться;безударные личные окончания глаголов;раздельное написание предлогов с другими словами;знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование, описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных


28

предложений). Введение в рассказы элементов описания. Построение устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.Знакомство с жанрами письма и поздравления.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.Понятие об изложении и сочинении. Изложение под руководством учителя, по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый рассказ (сочинение) по картинке и серии картинок.


29

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 3 класса «РУССКИЙ ЯЗЫК» на 2015 – 2016 учебный годАООП НОО с ЗПР 3 а класс ( 3 год реализации ООП НОО)Учитель Захарова Н.Л.На основании образовательной программы школы предмет «Русский язык» преподаётся на базовом уровне на основе примерных программ и авторской программы «Русский язык» В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной и др., являющейся составной частью УМК «Школа России».


1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для общеобразовательных школ. М.: «Просвещение», 2012 год

Количество часов по программе 170, количество часов при обучении на дому: 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Содержание программы не изменено.

Наименование разделов и тем

Кол-во часов по программ

е


(обучение на

дому)

Содержание темы, раздела

Язык и речь 2 1 Виды речи. Язык, его назначение. Формирование представление о языке как основе национального самосознания. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание

14 8 Признаки текста. Построение текста. Формирование навыка смыслового чтения текста. Виды предложений по цели высказывания, по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложение. Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи 19 11 Лексическое значение слова. Номинативная функция слова, однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Имя


29

числительное. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком. Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам и коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова 16 9 Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова

29 19 Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце слов и перед согласными в корне; с непроизносимыми согласными в корне; с разделительным ъ; с удвоенными согласными; правописание суффиксов и приставок; приставок и предлогов. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи 76 52 Имя существительное Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Имена существительные общего рода. Формирование навыка культуры речи: норм согласования. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.


30

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.Местоимение. Личные местоимения. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3 лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3 лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная форма глагола. Глагольные вопросы «что делать?», «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания о растении в научном стиле, животном по личным наблюдениям. Составление сочинения- отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение 14 4

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕкурса « Русский язык» на 2015 -2016 учебный год АООП НОО с ЗПР 3 КЛАСС (3-й год реализации ООП НОО).Учитель Захарова Н.Л.



Кол-во

Характеристика учебной деятельности (виды учебной деятельности, планируемые предметные результаты освоения материала, требования к


план факт


31

часов уровню подготовки учащихся, УУД)


Язык и речь (1 часа)

1 Наша речь. Виды речи. Наш язык 1 Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка. Самостоятельно

организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения

заданий. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что

будет освоено при изучении данного раздела. Соблюдать в

повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного

общения.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

1

Текст. Предложение. Словосочетание (8 часов)

2 Текст. Типы текстов 1 Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под опред. задачу.

1

3 Предложение. Виды предложений по цели высказывания

1 Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.

1


32

Выделять в письменном тексте диалог. Анализировать объекты с целью

выделения существенных и несущественных признаков. Соблюдать в

повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного

общения.

4 Предложения с обращением

Р/р Обучающее изложение

1 Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по

рисунку, по заданной теме, по модели. Самостоятельно организовывать

свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

1

5 Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения

1 Устанавливать при помощи вопросов связь между членами

предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в

предложении. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Участвовать

в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики,

высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации

своего мнения.

1

6 Простое и сложное предложения 1 Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

1

7 Словосочетание.

Р/р Составление текста по репродукции В. Д. Поленова «Осень золотая».

1 Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять небольшой текст по репродукции картины. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Приобретать личностный смысл учения; желание

1


33

продолжать свою учебу. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

8 Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». Время 20 минут.

1 1

9 Диктант по теме «Предложение». Время 40 минут

1 Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

1

Слово в языке и речи (11 часов)

10 Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

1 Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по

толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и

переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я

знаю о значениях слов русского языка». Самостоятельно предполагать,

какая дополнительная информация будет нужна для изучения

незнакомого материала. Анализировать свою работу, делать выводы о

степени усвоения учебного материала.

1

11 Синонимы и антонимы. Омонимы 1 Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении,

тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым

словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них

необходимую информацию о слове. Анализировать, сравнивать,

группировать, устанавливать причинно-следственные связи.

1

12 Слово и словосочетание

Фразеологизмы. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова «Ёлочка»

1 Различать слово и словосочетание. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

1


34

13-14

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол

2 Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по репродукции картины. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Продолжать учиться работать в группе. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2

15 Р/р Составление текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное

1 1

16 Проверочная работа по теме «Части речи». Время 15 минут. Однокоренные слова

1 Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Контролировать и оценивать учебные результаты.

1

17 Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки

1 Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы. Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. Определять план выполнения заданий на уроках. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

1

18 Разделительный мягкий знак. Деформированный текст. Списывание текста.

1 1

19 Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове»

1 Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. Приобретать личностный смысл учения; желание продолжать свою учебу. Оценивать

1


35

результаты выполнения задания.

20 Диктант по теме «Слово в языке и речи»

1 Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

1

Состав слова (9 часов)

21 Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.

1 Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Учиться подтверждать аргументы фактами; прогнозировать последствия коллективных решений; организовывать учебное взаимодействие в группе. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Анализировать свою работу, делать выводы о степени усвоения уч. материала.

1

22 Сложные слова. Окончание слова. 1 Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

1

23 Приставка Значения приставок 1 Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний;пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. Приобретать личностный смысл учения; желание продолжать свою учебу.

1

24 Суффикс Значения суффиксов 1 1

25 Р/р Сочинение по картине 1 Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя) 1


36

А.А. Рылова

«В голубом просторе»

Осознанно выстраивать речевое высказывание.

26 Основа слова

Закрепление знаний о составе слова

1 Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

1

27 Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа по теме «Состав слова». Время 15 минут

1 Осуществлять разбор слов по составу. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

1



Состав слова (продолжение)

28 Р/р Обучающее изложение 1 Работать с орфографическим словарем. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Осознанно выстраивать речевое высказывание

1

29 Работа над ошибками. Проект «Семья слов»

1 Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом. Находить и обрабатывать информацию по теме.

1

Правописание частей слова

(19 часов)

30 Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых

1 Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения

1


37

частях слова орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

31-32

Правописание слов с безударными гласными в корне

Контрольное списывание. Время 30 минут.

2 Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно соотносить свои действия с поставленной целью.

2

33 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Проверка слов с парными согласными в корне

1 Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.) Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

1

34 Проверка слов с парными согласными в корне

1 1

35 Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Р/р Обучающее изложение

1 1

36 Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1 Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

1


38

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

37 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1 1

38 Правописание слов с удвоенными согласными

1 Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация и др.) Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

1

39 Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

1 Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

Осознанно выстраивать речевое высказывание

1

40 Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок

1 Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Различать, где в словах писать разделительный мягкий знак, где разделительный твердый знак. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

1

41 Правописание суффиксов и приставок 1 1

42 Правописание приставок и предлогов 1 1

43 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

1 1

44 Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1 1

45-46

Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками

2 2


39

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; находить ее и обрабатывать. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов.

47 Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

1 Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

1

48 Работа над ошибками.

Р/р Обучающее изложение. Проект «Составляем орфографический словарь»

1 Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.


1



Части речи (52 часов)

49 Части речи 1 Распознавать по изученным признакам слова различных частей речи, подбирать примеры.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

1

Имя существительное (17 часов)

50 Имя существительное и его роль в речи . Значение и употребление имён существительных в речи

1 Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные

1


40

51 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1 Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).

1

52 Р/р Обучающее изложение Собственные и нарицательные имена существительные


Осознанно выстраивать речевое высказывание. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

1

53 Число имён существительных

Проект «Тайна имени»

1 Распознавать число имен существительных. Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела

1

54 Род имён существительных 1 Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

1

55 Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Р/р Обучающее изложение

1 Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

1

56 Работа над ошибками. Диктант по теме «Род и число имен существительных». Время 30 минут.

1 Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

1

57 Работа над ошибками. Склонение имён существительных

1 Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Анализировать свою работу, делать выводы о степени усвоения учебного материала.

1

58 Падеж имён существительных

Упражнения в определении падежей

1 1


41

59 Р/р Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1 Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Осознанно выстраивать речевое высказывание.

1

60 Именительный падеж . Родительный падеж.

1 Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

1

61 Дательный падеж. Винительный падеж

1 Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

1

62 Творительный падеж . Предложный падеж

1 Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

1

63 Р/р Обучающее изложение

Все падежи



1

64 Р/р Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1 Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Осознанно выстраивать речевое высказывание.

1

65 Работа над ошибками. Обобщение знаний.

Проект «Зимняя страничка»

1 Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного.

1

66 Диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим

1 Контролировать правильность записи текста, находить неправильно 1


42

заданием. Время 40 минут. написанные слова и исправлять ошибки.

Имя прилагательное (12 часов)

67 Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных в речи

1 Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

1

68 Роль прилагательных в тексте.

Р/р Текст-описание

1 Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1

69 Работа над ошибками. Род имён прилагательных

1 Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

1

70 Изменение имён прилагательных по родам

1 1

71 Р/р Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»

1 Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)


1

72 Работа над ошибками. Число имён прилагательных

1 Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

1


43

73 Изменение имён прилагательных по падежам

1 Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1

74 Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

1 Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного». Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

1

75 Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Время 15 минут.

1 1

76 Диктант по теме «Имя прилагательное» с грамматическим заданием. Время 40 минут.

1 Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

1

77 Работа над ошибками. Р/р Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»

1 Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

1

78 Работа над ошибками.

Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное».

Проект «Имена прилагательные в загадках»

1 Подбирать загадки с именами прилагательным. Предъявлять результаты работы аудитории. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Анализировать свою работу, делать выводы о степени усвоения учебного материала.

1



44


Местоимение (4 часов)

79 Личные местоимения 1 Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

1

80 Изменение личных местоимений по родам

1 Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

1

81 Местоимение Проверочная работа по теме «Местоимение». Время 15 минут.

1 Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

1

82 Обучающее изложение 1 Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.


1

Глагол (16 час)

83 Значение и употребление глаголов в речи

1 Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

1

84-85

Неопределённая форма глагола Диагностическая контрольная работа.

2 Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от 2


45

Время 40 минут. глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.

86 Число глаголов 1 Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. 1

87 Времена глаголов 2-е лицо глаголов 1 Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов

1

88-89

Изменение глаголов по временам 2 Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов

2

90 Итоговый контрольный диктант 1 Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.


1

91-92

Род глаголов в прошедшем времени Обучающее изложение

Итоговый контрольный диктант

2 Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в про шедшем времени (-а, -о). Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

2

93 Правописание частицы не с глаголами 1 Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

1

94-95

Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа по теме «Глагол». Время 15 минут.

2 Распознавать части речи, определять их лексическое значение. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

2

96-97

Диктант по теме «Глагол». Время 40 минут

2 2

98 Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.

1 Распознавать части речи, определять их лексическое значение. Составлять план выполнения заданий на уроках. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Распознавать части речи, определять их лексическое значение.

1


46

Повторение (4 часа)

99 Обобщение и систематизация изученного о частях речи

1 Распознавать части речи, определять их лексическое значение. Находить в справочниках, ответы на интересующие вопросы; делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия.

1

100 Итоговое списывание текста 1 Контролировать свои действия, применять полученные знания и умения на практике.

1

101 Р/р Обучающее изложение Обобщение изученного о слове, предложении

1 Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Осознанно выстраивать речевое высказывание.

1

102 Правописание окончаний имён прилагательных Правописание безударных гласных Правописание приставок и предлогов

1 Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

1


47


«Математика».Начальное общее образование.




56

Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образованияОсвоение АООП НОО обеспечивает достижение обучающимися с ЗПР трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных. Личностные результаты освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям 11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.Метапредметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты освоения АООП НОО должны отражать:1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;


57

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.Предметные результаты освоения АООП НОО с учетом специфики содержания предметных областей включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты должны отражать:Математика:использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры;Результаты освоения коррекционно-развивающей области адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образованияРезультаты освоения коррекционно-развивающей области АООП НОО обучающихся с ЗПР должны отражать:Психокоррекционные занятия: формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов; гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля; развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе.


58

Требования к результатам освоения курсов коррекционно-развивающей области конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.2.Основное содержание курсаМатематикаЧисла и величиныСчёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).Арифметические действияСложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).Работа с текстовыми задачамиРешение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица и другие модели).Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.Пространственные отношения. Геометрические фигурыВзаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.Геометрические величиныГеометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Вычисление площади прямоугольника.Работа с информацией


59

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»).Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).


60

Содержание курса «МАТЕМАТИКА» НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.АООП НОО с ЗПР. 3 КЛАСС (3-й год реализации ООП НОО).Учитель Захарова Н.ЛНа основании образовательной программы школы предмет «Математика» преподаётся на базовом уровне на основе примерных программ и авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой, являющейся составной частью УМК «Школа России». Предметная линия учебников Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. М.: «Просвещение», 2013.Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. М.: «Просвещение», 2013.Количество часов по авторской программе 136, количество часов при обучении на дому: 3 часа в неделю, 102 часа в год№ п\п

Наименование раздела, темы.

Кол-во часов по авторской программе

Кол-во часов (обучение на дому)


1 Числа и величины.Арифметические действия.Геометрические фигуры. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)

8 4 Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.Обозначение геометрических фигур буквами.

2 Арифметические действия.Геометрические фигуры. Пространственные отношения.Геометрические величины.Работа с текстовыми задачами.Работа с информацией.Числа и величины.

Табличное умножение и деление.

56 44 Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).


61

Текстовые задачи в три действия.Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов реше-ния задач.Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. За -дачи на нахождение доли числа и числа по его доле.Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

3 Арифметические действия.Работа с текстовыми задачами.Работа с информацией.

Внетабличное умножение и деление

27 20 Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20.Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления.Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением.Выражения с двумя переменными вида а + Ь, а - Ь, а • Ь, с : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком.Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

4 Числа и величины.Арифметические действия.Работа с информацией.

Числа от 1 до 1000. Нумерация

13 10 Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последова-тельность трёхзначных чисел.Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

5 Арифметические действия.Пространственные отношения.Геометрические фигуры. Работа с текстовыми задачами.Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

10 7 Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.Решение задач в 1-3 действия на сложение.

6 Арифметические действия.

16 12 Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.


62

Работа с текстовыми задачами.Числа от 1 до 1000. Умножение и деление

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление

7 Итоговое повторение 6 5 Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

Всего часов 136 102


№ дата Тема урока.Форма контроля.



Корректировка план факт

1 четверть (27 ч)ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100.Сложение и вычитание (продолжение) – 4 ч.1 Повторение: сложение и вычитание, устные

приемы сложения и вычитания Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в 2 действия

1 Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Решать простые и составные задачи на сложение и вычитание. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.Обозначать геометрические фигуры буквами. Сравнивать предметы по размерам. Чертить отрезок

1

2 Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения

1 1

3 Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым Решение уравнений с неизвестным вычитаемым

1 1

4 Обозначение геометрических фигур буквами«Странички для любознательных» Что узнали. Чему научились Комбинированная контрольная работа №1 «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Время 40 минут

1 1


63

на клетчатой бумаге. Сравнивать отрезки. Находить периметр.Сотрудничать с учителем и одноклассниками.Устанавливать причинно-следственные связи. Выполнять задания творческого характера. Контролировать и оценивать свою работу.

Табличное умножение и деление – 46 ч5 Работа над ошибками. Конкретный смысл

умножения и деления. Связь умножения и деления

1 Знать таблицу умножения. Делить на основе знания таблицы умножения.Решать задачи на нахождение произведения.Отличать четные и нечетные числа.Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Решать задачи арифметическим способом. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить

1

6 Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2. Таблица умножения и деления с числом 3

1 1

7 Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач

1 1

8 Связь между величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов

1 1

9 Порядок выполнения действий в числовых выражениях

1 1

10 Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи

1 1

11 «Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера: применение знаний в измененных условиях

1

12 Что узнали. Чему научились 1 113 Проверим себя и оценим свои достижения

Проверочная работа № 1 по теме «Табличное умножение и деление». Время 25 минут

1 1

14 Таблица умножения и деления с числом 4 1 115 Закрепление. Таблица Пифагора 1 116 Задачи на увеличение числа в несколько раз 1 117 Задачи на уменьшение числа в несколько раз 1 1


64

число, которое в несколько раз больше (меньше) данного числа. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Выполнять проектное задание в группе и представлять результаты его выполнения. Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

18 Таблица умножения и деления с числом 5 1 119-20

Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел

2 2

21 Задачи на кратное и разностное сравнение чисел Проверочная работа № 2 по теме «Решение задач». Время 25 минут.

1 1

22 Таблица умножения и деления с числом 6 1 123 Закрепление. Тест № 1 «Табличное умножение и

деление». Время 20 минут1 1

24 Задачи на нахождение четвертого пропорционального

1 1

25 Таблица умножения и деления с числом 7 1 126 «Страничка для любознательных» -

дополнительные задания творческого и поискового характера: математические игры.Знакомство с проектом «Математические сказки»

1 1

27 Что узнали. Чему научились 1 1Итоги четверти.

II четверть (21 ч)28 Площадь. Способы сравнения фигур по площади 1 Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Чертить прямоугольник (квадрат). Сравнивать геометрические фигуры по площади. Знать таблицу умножения. Делить на основе знания таблицы умножения.Решать текстовые задачи арифметическим способом. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными

129 Единица площади – квадратный сантиметр

Площадь прямоугольника1 1

30 Таблица умножения и деления с числом 8 1 131 Таблица умножения и деления с числом 9 1 132 Единица площади – квадратный дециметр 1 133 Сводная таблица умножения 1 134 Решение задач 1 135 Единица площади – квадратный метр 1 136 Закрепление. «Страничка для любознательных» 1 137 Что узнали. Чему научились 1 138 Проверим себя и оценим свои достижения

Контрольная работа №2 по теме «Табличное 1 1


65

умножение и деление». Время 40 минут. величинами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Находить долю величины и величину по её доле. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Описывать явления события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план работы.Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

39 Умножение на 1 1 140 Умножение на 0. Деление вида а : а, 0 : а 1 141 Задачи в 3 действия.

«Страничка для любознательных»1 1

42 Доли. Образование и сравнение долей 1 143 Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр) 1 144 Задачи на нахождение доли числа и числа по его

доле1 1

45 Единицы времени – год, месяц, сутки 1 146 «Страничка для любознательных» 1 147 Что узнали. Чему научились. Проверочная

работа №3 по теме «Таблица умножения и деления. Решение задач». Время 30 минут.

1 1

48 «Страничка для любознательных – олимпиада» 1 1


Ш четверть (30 ч)Внетабличное умножение и деление – 20 ч.

49 Приемы умножения и деления для случаев вида20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69 : 3 1

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правило умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее рациональный. Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

150 Прием деления для случаев вида 80 : 20 1 151 Умножение суммы на число

Решение задач несколькими способами1 1

52 Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23

1 1

53 Решение задач на нахождение четвертого пропорционального

1 1

54 Выражение с двумя переменными«Страничка для любознательных»

1 1

55 Деление суммы на число 1 1МАОУ СШ №1г. Михайловска

66

Проверочная работа №4 «Внетабличное умножение и деление». Время 30 минут.

Решать задачи арифметическим способом. Составлять план. Объяснять выбор действия для решения. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Использовать правила деления суммы на число при выполнении внетабличного деления. Сравнивать способы вычислений, выбирать наиболее рациональный. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления умножение и деление.Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Работать в парах, анализировать результат работы. Сотрудничать с учителем и одноклассниками. Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

56 Связь между числами при делении Проверка деления умножением

1 1

57 Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22 1 158-59

Проверка умножения с помощью деления 2 2

60 Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления. «Страничка для любознательных» -

1 1

61 Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №3 по теме «Внетабличное умножение и деление». Время 40 минут

1 1

62 Работа над ошибками. Деление с остатком Приемы нахождения частного и остатка

1 1

63 Деление меньшего числа на большее 1 164 Проверка деления с остатком 1 165-66

Что узнали. Чему научились. Ознакомление с проектом «Задачи-расчеты»

2 2

67 Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 5 по теме «Деление с остатком». Время 30 минут.

1 1

68 «Страничка для любознательных» 1 1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000Нумерация – 10 ч.

69 Устная нумерация. Письменная нумерация 1 Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно

1

70 Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел

1 1

71 Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз 1 1

72 Замена числа суммой разрядных слагаемых 1 1МАОУ СШ №1г. Михайловска

67

установленному основанию. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Сотрудничать с учителем и одноклассниками.Выполнять задания творческого и поискового характера. Читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи представленные римскими цифрами, на циферблате часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Анализировать свои действия и управлять ими.Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

73 Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел

1 1

74 Сравнение трехзначных чисел 1 1

75 Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. «Странички для любознательных» - Римская система счисления

1 1

76 Единицы массы – килограмм, грамм«Страничка для любознательных»

1 1

77 Что узнали. Чему научились. Проверочная работа № 6 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000». Время 30 минут.

1 1

78 Проверим себя и оценим свои достижения Помогаем друг другу сделать шаг к успеху.

1 1


IV четверть (24 ч)Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание – 7 ч.

79 Приемы устных вычислений. Разные способы вычислений. Проверка вычислений

1 Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный способ.

1

80 Приемы письменных вычислений 1 181 Алгоритм письменного сложения 1 182 Алгоритм письменного вычитания 1 183 Виды треугольников (по соотношению сторон) 1 Применять алгоритмы письменного сложения и

вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Контролировать пошагово

1

84 Закрепление. Тест № 2 по теме «Сложение и 1 1МАОУ СШ №1г. Михайловска

68

вычитание». Время 15 минут«Страничка для любознательных»

правильность арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Работать в паре. Сотрудничать с учителем и одноклассниками.Анализировать свои действия и управлять ими. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

85 Что узнали. Чему научились.Контроль и учет знаний Проверочная работа № 7 по теме «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел». Время 30 минут.

1 1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000. Умножение и деление – 12 ч.

86-87

Приемы устных вычислений 2 Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный способ. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Составлять план. Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. Работать в паре. Сотрудничать с учителем и одноклассниками. Анализировать свои действия и управлять ими. Оценивать результаты усвоения учебного материала. Делать выводы, планировать

2

88 Виды треугольников по видам углов 1 189 Закрепление. «Страничка для любознательных» 1 190-91

Прием письменного умножения на однозначное число

2 2

92-93

Прием письменного деления на однозначное число

2 2

94 Проверка деления умножением. Закрепление 1 195 Комбинированная контрольная работа № 4

«Числа от 1 до 1 000». Время 40 минут1 1

96-97

Что узнали. Чему научились. Знакомство с калькулятором.

2 2

98-99-100-101-

Итоговое повторение Проверочная работа № 8 по теме «Умножение многозначного числа на однозначное». Время 30 минут.

5 5


69

102 действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

Итоги года.


70


«Окружающий мир».Начальное общее образование.

Срок реализации программы 1 годна 2015 – 2016 г

3класс (3 год освоения ООП НОО)Приложение к АООП НОО с ЗПР


71


















72















73


11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.



Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Окружающий мир:

1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;2) расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;3) усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде;4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми.

Результаты освоения коррекционно-развивающей области адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования




Требования к результатам освоения курсов коррекционно-развивающей области конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.МАОУ СШ №1г. Михайловска

74

2.Основное содержание курсаОкружающий мир (Человек, природа, общество)Человек и природаПрирода — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Расположение предметов в пространстве (право, лево, верх, низ и пр.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана, бережное использование воздуха.Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана, бережное использование воды.Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Охрана, бережное использование почв.Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие, культурные и комнатные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к дикорастущим растениям, уход за комнатными и культурными растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Охрана и бережное отношение человека к диким животным, уход за домашними животными. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян


75

растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.Человек. Ребенок, взрослый, пожилой человек. Мужчины и женщины, мальчики и девочки. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена: уход за кожей, ногтями, волосами, зубами. Здоровый образ жизни, соблюдение режима, профилактика нарушений деятельности органов чувств, опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, нервной систем. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Понимание состояния своего здоровья, личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.Человек и обществоОбщество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и культурные ценности российского общества, отраженные в государственных праздниках и народных традициях региона. Человек — член общества, создатель и носитель культуры. Могонациональность – особенность нашей страны. Общее представление о вкладе разных народов в многонациональную культуру нашей страны. Ценность каждого народа для него самого и для всей страны. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Родословная. Свои фамилия, имя, отчество, возраст. Имена и фамилии членов семьи. Знаковые даты и события в истории семьи, участие семьи в событиях страны и региона (стройках, Великой отечественной войне, в работе в тылу и пр.) семейные праздники, традиции. День Матери. День любви, семьи и верности.Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Школьные праздники и торжественные даты. День учителя. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Правила взаимодействия со знакомыми и незнакомыми взрослыми и сверстниками. Культура поведения в школе и других общественных местах. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. МАОУ СШ №1г. Михайловска

76

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан.Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовнонравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к государственному празднику.Россия на карте, государственная граница России.Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Расположение Москвы на карте.Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4 (нескольки ми) странами (по выбору): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.Правила безопасной жизниЦенность здоровья и здорового образа жизни.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.Правила безопасного поведения в природе.Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с незнакомыми людьми.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.


77

Содержание курса « Окружающий мир» на 2015 -2016 учебный год АООП НОО с ЗПР 3 КЛАСС (3-й год реализации ООП НОО).Учитель Захарова Н.Л.

На основании образовательной программы школы предмет «Окружающий мир» преподаётся на базовом уровне на основе примерных программ и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир», является частью УМК «Школа России»


1. Плешаков А.А.. Окружающий мир. Учебник.3 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2013

Количество часов по программе 68, количество часов по учебному плану школы 34 (0,5 ч в неделю).

Как устроен мир (4 ч)

Экскурсия: Что нас окружает?

Контрольные точки промежуточной аттестации: Проверим себя и оценим свои достижения (тест)Эта удивительная природа (9 ч)

Экскурсии: Разнообразие растений и животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.Контрольные точки промежуточной аттестации: Проверим себя и оценим свои достижения (тест).Мы и наше здоровье (15ч)

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.Контрольные точки промежуточной аттестации: Проверим себя и оценим свои достижения (тест).Наша безопасность (4 ч)

Контрольные точки промежуточной аттестации: Проверим себя и оценим свои достижения (тест).Контрольные точки промежуточной аттестации: Проверим себя и оценим свои достижения (тест).Чему учит экономика (6 ч)

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.Контрольные точки промежуточной аттестации: Проверим себя и оценим свои достижения (тест).Путешествие по городам и странам (6 ч)

Контрольные точки промежуточной аттестации: Проверим себя и оценим свои достижения (тест).


75







план факт


Как устроен мир (4 часа)

1 Природа

Ценность природы для людей Человек

1 Знать компоненты живой и неживой природы, уметь объяснить взаимосвязь в природе и между природой и человеком. Выполнять правила поведения в природе. Выполнять частично-поисковые задания. Осознавать взаимосвязь человека и природы. Оценивать результаты своей работы. Знать в чем отличие человека от животного как существа разумного. Различать чем человек отличается от других объектов живой природы. Выделять ступени познания: восприятие, память,

мышление, воображение. Выполнять частично-поисковые задания. Оценивать результаты своей работы.

1

2 Наши проекты: «Богатства, отданные людям»

Общество

1 Определять цель проекта, работать с известной информацией, оценивать результаты работы. Знать что такое общество, как себя вести в обществе, уважительно относиться ко всем людям. Различать понятия: государство, территория. Определять герб, флаг России. Выполнять частично-поисковые задания. Оценивать результаты своей работы.

1

3 Что такое экология. Тест № 1 «Как устроен мир» Время 10 минут

1 Оценивать возможные последствия действий человека в природе. Знать о взаимосвязях живых систем и неживой природы, отрицательное влияние человека на экологическое состояние природы. Определять невидимые нити природы. Выполнять частично-поисковые задания.

1


76

Оценивать результаты своей работы.

4 Природа в опасности! Охрана природы.

Экскурсия № 1 «Что нас окружает?» Время 30 минут.

1 Применять правила поведения в природе, правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу. Выполнять частично-поисковые задания. Оценивать результаты своей работы.

1

Эта удивительная природа (9 часов)

5 Тела, вещества, частицы

Практическая работа № 1 «Тела, вещества, частицы» Время 10 минут. Разнообразие веществ.

1 Описывать объекты, сравнивать их. Знать что такое тела, вещества, частицы из чего они состоят, в чем их различия. Планировать свою работу по алгоритму в учебнике. Устанавливать причинно-следственные связи. Делать выводы. Оценивать результаты своей работы. Знать о свойствах веществ, которые используют в быту, каким путем и из чего они произошли. Наблюдать и характеризовать свойства веществ. Ставить опыты, фиксировать результаты в рабочей тетради. Использовать информацию из учебника.

1

6 Воздух и его охрана. Практическая работа № 2 «Состав и свойства воздуха». Время 10 минут.

1 Определять состав и свойства воздух. Исследовать диаграмму, ставить опыты. Фиксировать результаты опытов в рабочей тетради. Оценивать результаты своей работы.

1

7 Вода. Практическая работа № 3 «Свойства воды». время 10 минут. Превращения и круговорот воды. Берегите воду!

1 Определять основные свойства воды. Анализировать схему с целью объяснения свойств воды. Определять цели, ход, результаты опытов. Формулировать выводы, фиксировать их в рабочей тетради. Знать о значении воды для живых существ. Очищать воду с помощью фильтра. Описывать объекты, сравнивать их. Знать свойства воды, значение чистой воды в жизни растений, животных, людей.

1


77

8 Что такое почва. Практическая работа № 4 «Состав почвы». Время 10 минут.

1 Распознавать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов. Анализировать рисунок учебника. Высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

1

9 Разнообразие растений

Солнце, растения и мы с вами Размножение и развитие растений. Практическая работа № 5 «Размножение и развитие растений». Время 10 минут.

1 Знать основную классификацию растений. Отличать растения разных групп. Использовать информацию в учебнике для характеристики групп растений. Называть растения при помощи атласа-определителя. Работать в парах.

1



10 Охрана растений. Тест № 2 «Эта удивительная природа» Время 10 минут.

1 Объяснять, почему многие растения становятся редкими. Применять основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. Обобщать полученные знания. Знать, в каких условиях благоприятно прорастание семян, уметь бережно относиться к растениям. Контролировать и оценивать свои знания и умения.

1

11 Разнообразие животных

Экскурсия в краеведческий музей № 2 «Разнообразие растений и животных». Время 40 минут.

1 Понимать учебную задачу. Классифицировать животных. Называть животных при помощи атласа-определителя. Относить животных к определенной группе на основе приведения доказательств.

1


78

Наши проекты: «Разнообразие природы родного края»

12 Кто что ест? Размножение и развитие животных Охрана животных

1 Применять классификацию животных по типу пищи. Составлять и анализировать цепи питания. Знать о питании животных, приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов. Работать с дополнительной литературой. Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Определять причины исчезновения животных. Применять экологические правила, которые должны выполнять люди. ЗУчаствовать в диалоге.

1

13 В царстве грибов

Великий круговорот жизни.

1 Распознавать съедобные и несъедобные грибы. Определять строение шляпочного гриба. Выполнять правила сбора грибов. Знать способ питания шляпочных грибов; о роли грибов в жизни леса. Моделировать различия грибов-двойников. Характеризовать различные виды организмов. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Строить логические цепочки рассуждений, делать выводы.

1

Мы и наше здоровье (5 часов)

14 Организм человека

Органы чувств

1 Актуализировать знания об анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, теле одноклассника. Работать в паре по измерению роста и веса человека. Работать с текстом учебника

1

15 Надежная защита организма. Практическая работа № 6 «Знакомство с внешним

1 Изучать свойства кожи в ходе практической работы. Осваивать приемы первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе

1


79

строением кожи». Время 10 минут.

за кожей на основе изучения текста из учебника. Работать в паре.

16 Опора тела и движение

Наше питание.

Наши проекты: «Школа кулинаров»

1 Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы организма. Характеризовать изменения пищи в ходе пищеварения. Обсуждать в учебном диалоге правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Выполнять проектную работу в группе.

1



17 Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 7 «Подсчет ударов пульса». Время 7 минут. Умей предупреждать болезни

1 . Характеризовать строение систем и их роль в организме. Моделировать строение систем. Измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке. Характеризовать причины болезней организма. Выяснить меры профилактики ряда заболеваний. Определить правила ЗОЖ. Работать в группе, вести учебный диалог. Использовать информацию из учебника для ответов.

1

18 Здоровый образ жизни.

Тест № 3 «Мы и наше здоровье». Время 10 минут. Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье»

1 Обсудить в группах правила ЗОЖ. Составить план утренней зарядки. Провести физминутку. Выпустить стенгазету по теме. Обобщать знания. Контролировать и оценивать свои действия.

1

Наша безопасность (4 часа)


80

19 Огонь, вода и газ

Чтобы путь был счастливым

1 Прогнозировать содержание раздела. Ставить и решать учебные задачи. Характеризовать свои действия при пожаре, утечке воды, газа. Моделировать свое поведение в чрезвычайных ситуациях. Анализировать схему эвакуации из школы, моделировать ее в ходе учебной тревоги. Изучать правила поведения на улице и в транспорте по тексту в учебнике. Готовить сообщения по теме. Обсуждать, как вести себя в опасных ситуациях. Знать безопасный путь от дома до школы и обратно; ППД. Моделировать ситуации при помощи сюжетно-ролевой игры.

1

20 Дорожные знаки. Наши проекты: «Кто нас защищает».

1 Анализировать дорожные знаки. Моделировать безопасный путь от дома до школы и обратно. Знать ППД. Ориентироваться на воображаемой дороге в ходе сюжетно-ролевой игры.

1

21 Тест № 4 «Дорожные знаки» Время 10 минут.

Опасные места.

1 Обсуждать потенциальные опасности в быту. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Выстраивать логические цепочки рассуждений.

1

22 Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Тест № 5 «Безопасность» Время 10 минут.

1 Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Контролировать и оценивать свои действия.

1

Чему учит экономика (6 часов)

23 Для чего нужна экономика Природные богатства и труд людей – основа экономики

1 Прогнозировать содержание раздела. Ставить и решать учебные задачи. Различать товары и услуги. Характеризовать роль труда в создании товара, услуг. Прослеживать, какие товары и услуги нужны семье в течение дня. Определять понятие экономика, главную задачу экономики. Раскрывать роль природных богатств и труда в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с текстом в учебнике. Вести

1


81

диалог.

24 Полезные ископаемые. Практическая работа№8 «Полезные ископаемые». Время 15 минут.

1 Определять полезные ископаемые, характеризовать их признаки. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых. Извлекать необходимую информацию из текстов учебника. Давать характеристику по плану.

1

25 Растениеводство. Практическая работа № 9 «Знакомство с культурными растениями». Время 10 минут.

1 Исследовать выданное учителем культурное растение из гербария, характеризовать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений и труд растениеводов в экономике. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Сотрудничать с представителями работников сельского хозяйства. Классифицировать культурные растения. Пользоваться атласом-определителем. Находить нужную информацию по теме в учебнике.

1

26 Животноводство

Какая бывает промышленность Наши проекты: «Экономика родного края»

1 Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных и труд животноводов в экономике. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства, промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Сотрудничать с представителями работников животноводства. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.

1



82


27 Что такое деньги. Практическая работа № 10 «Знакомство с различными монетами». Время 10 минут. Государственный бюджет Семейный бюджет.

1 Характеризовать некоторые виды обмена товарами. Моделировать процессы бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать различные монеты. Различать денежные единицы разных стран.

1

28 Экономика и экология

Тест № 6 «Экономика» Время 10 минут.

1 Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Составлять простейшие экологические прогнозы. Контролировать и оценивать свои действия.

1

Путешествия по городам и странам (6 часов)

29 Золотое кольцо России

Наши ближайшие соседи

Наши проекты: «Музей путешествий».

1 Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям в учебнике. Показывать на карте России ее границы и ближайших соседей. Готовить сообщения о странах-соседях. Презентовать сообщения.

1

30 На севере Европы

Что такое Бенилюкс

1 Самостоятельно изучить материал учебника по теме. Подготовить сообщение с использованием карты. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по теме. Собрать перечень товаров на прилавках магазинов, поступающих с севера Европы. Сотрудничать со взрослыми. Использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете. Соотносить памятники культуры со страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания итоговой проверочной работы, оценивать ее результаты.

1

31 В центре Европы

По Франции и Великобритании

1 1

32 На юге Европы

По знаменитым местам мира. Тест № 8 «Путешествие по городам и странам» Время 10

1 1


83

минут

33 Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам Итоговая проверочная работа

1 1

34 Резервные уроки. Презентации проектов «Кто нас защищает?», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

1



84


«Искусство. Изобразительное искусство».Начальное общее образование.


3класс (3 год освоения ООП НОО)Приложение к АООП НОО с ЗПР

1.Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образованияМАОУ СШ №1г. Михайловска

86

















14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.МАОУ СШ №1г. Михайловска

87















88



Искусство

Изобразительное искусство:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;2) развитие эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, дифференцировать красивое от «некрасивого», высказывать оценочные суждения о произведениях искусства; воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к произведениям искусства;3) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, дизайна и др.);4) умение воспринимать и выделять в окружающем мире (как в природном, так и в социальном) эстетически привлекательные объекты, выражать по отношению к ним собственное эмоционально-оценочное отношение;5) овладение практическими умениями самовыражения средствами изобразительного искусства.Результаты освоения коррекционно-развивающей области адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования






Изобразительное искусствоВиды художественной деятельностиВосприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и


89

обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).Азбука искусства. Как говорит искусство?Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, т. д. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.МАОУ СШ №1г. Михайловска

90

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу.Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.Опыт художественнотворческой деятельностиУчастие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании.Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.


91

Содержание курса « Искусство. Изобразительное искусство» на 2015 -2016 учебный год АООП НОО с ЗПР 3 КЛАСС (3-й год реализации ООП НОО)Учитель Захарова Н.Л.На основании образовательной программы школы предмет «Изобразительное искусство» преподаётся на базовом уровне на основе примерных программ и авторской программы Б. М. Неменского, являющейся частью УМК «Школа России».


1. Горяева М.А., Неменская Л.А. Питерских А.С. и др. под редакцией Неменского Б.М. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс.

Количество часов по авторской программе 34, количество часов по учебному плану школы 34 (0,25 ч в неделю).

№ Наименование разделов и тем

Количество часов Содержание

1 Искусство в твоём доме

8

Вещи бывают нарядными,праздничными или тихими, уютными, деловыми, строгими, одни подходят для работы, другие –для отдыха; одни служат детям , другие-взрослым. Как должны выглядетьвещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника.

2 Искусство на улицах твоего города 7

Деятельность художника на улице города (или села).Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы , ,родного города, без которых не может возникнуть чувство Родины

3 Художник и зрелище

11

Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство-необходимая составная часть зрелища.

4 Художник и музей

8

Художник создает произведения ,в которых он ,изображая мир,размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов.

Итого 34


94

тематическое планирование.

№ дата

Тема урока.





план факт

Вводный урок. Художник и зрелище – 1 ч


1 Мастера Изображения, Постройки и Украшения.

Художественные материалы

1 1

Искусство в твоём доме - 8 ч

2 Твои игрушки 1 Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.

1

3 Посуда у тебя дома 1 Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

1

4 Обои и шторы у тебя дома 1 Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев

1


95

или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.5 Мамин платок 1 Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи

ткани на примере платка. Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический)Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

1

6 Твои книжки 1 Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (много-образие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы). Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книж-ки-игрушки. Овладевать навыками коллективной работы.

1

7 Открытки 1 Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

1

8-9 Обобщение темы. Труд художника для твоего дома

2 Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.

2

Искусство на улицах твоего города – 7 ч



96

10 Памятники архитектуры 1 Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и совре-менных построек родного города (села).Раскрывать особенности архитектурного образа города.Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

1

11 Парки, скверы, бульвары 1 Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

1

12 Ажурные ограды 1 Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

1

13 Волшебные фонари 1 Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы ра-боты с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

1


97

14 Витрины 1 Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

1

15 Удивительный транспорт 1 Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать, создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

1

16 Обобщение темы. Труд художника на улицах города

1 Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов

1

Итоги четверти

Художник и зрелище – 10 ч 3 четверть (10 часов)

17 Художник в цирке 1 Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами. Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.

1


98

18 Художник в театре. 1 Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.

1

19 Театр кукол 1 Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

1

20-21-22

Театральные маски. Изготовление маски для

спектакля

Театральный занавес

3 Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике.Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. Создавать эскиз театрального занавеса.

3

23 Афиша и плакат 1 Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

1

24 Праздник в городе 1 Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.Создавать в рисунке проект оформления праздника.

1

25-26

Школьный праздник Обобщение темы. Как

2 Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

2


99

художники помогают сделать праздник

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.Овладевать навыками коллективного художественного творчества.


Художник и музей – 8 ч 4 четверть (8 часов)

27 Музеи в жизни города 1 Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

1

28-29

Картина – особый мир Картина-пейзаж

2 Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный ху-дожником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.Выражать настроение в пейзаже цветом.

2

30 Картина-портрет 1 Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

1


100

31 Картина-натюрморт 1 Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.

1

32 Исторические картины и картины бытового жанра

1 Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении. Развивать композиционные навыки.Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

1

33 Скульптура в музее и на улице

1 Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.Объяснять роль скульптурных памятников. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

1

34 Обобщение темы. Художественная выставка.

Каждый человек - художник

1 Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.Проводить экскурсии по выставке детских работ.Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

1



101


«Искусство. Музыка».Начальное общее образование.




103


















104


14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.Метапредметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.












105





Музыка:

1) формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;2) формирование элементов музыкальной культуры, интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, формирование элементарных эстетических суждений;3) развитие эмоционального осознанного восприятия музыки, как в процессе активной музыкальной деятельности, так и во время слушания музыкальных произведений;4) формирование эстетических чувств в процессе слушания музыкальных произведений различных жанров;5) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.общеобразовательной программы начального общего образования



Корреционный курс «Ритмика»: развитие чувства ритма, связи движений с музыкой, двигательной активности, координации движений, двигательных умений и навыков; формирование умения дифференцировать движения по степени мышечных усилий; овладение специальными ритмическими упражнениями (ритмичная ходьба, упражнения с движениями рук и туловища, с проговариванием стихов и т.д.), упражнениями на связь движений с музыкой; развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического развития; овладение подготовительными упражнениями к танцам, овладение элементами танцев, танцами, способствующими развитию изящных движений, эстетического вкуса; развитие выразительности движений и самовыражения; развитие мобильности.

Психокоррекционные занятия: формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов; гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля; развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе.МАОУ СШ №1г. Михайловска

106

Требования к результатам освоения курсов коррекционно-развивающей области конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.2.Основное содержание курса

Музыка

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт.Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игрыдраматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.Основные закономерности музыкального искусства. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр и др.).Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).Формы построения музыки как обобщённое выражение художественнообразного содержания произведений. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.


107

Содержание курса «ИСКУССТВО. МУЗЫКА» НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.АОПП НОО с ЗПР 3 КЛАСС (3-й год реализации ООП НОО).Учитель Захарова Н.Л.

На основании образовательной программы школы предмет «Музыка» преподаётся на базовом уровне на основе примерных программ и авторской программы Е.Д. Критской, являющейся частью УМК «Школа России».


1. Учебник для общеобразовательных учреждений авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина: «Музыка. 3 класс», М.: Просвещение, 2011г.

Количество часов по авторской программе 34, количество часов по учебному плану школы 34 (0, 25 ч в неделю).

№

Дата

Разделы и темы уроков Характеристика учебной деятельности обучающихся Кол-во

часов

Россия-Родина моя. 1 четверть (9 часов) 5

1 Мелодия – душа музыки. Понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показывать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

1

2 Природа и музыка. Знать / понимать названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных

1


108

видов искусств.

3 Виват, Россия! Знать / понимать названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

1

4 Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский».

Знать / понимать названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

Узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; демонстрировать знания о различных видах музыки,

1

5 Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин». Знать / понимать названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

1

День, полный событий. 4

6 Образы природы в музыке Знать / понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

1

7 Портрет в музыке. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных

1


109

видов искусств;

передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

8 Детские образы Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

1

9 Детские образы Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях

1

«О России петь – что стремиться в 2 четверть (7 часов) 10


110

храм».

10 Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве

Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.

1

11 Древнейшая песнь материнства. Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

1

12 Древнейшая песнь материнства. Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.13 Образ праздника в искусстве: Вербное

Воскресение.1

14 Святые земли Русской. 1

15 «О России петь, что стремится в храм» Знать полные имена, жизнь и дела святых земли Русской.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

16 Настрою гусли на старинный лад… Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты 1


111

(гусли); былинный напев, распевы.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

17 3 четверть (10 часов)

Певцы русской старины.

Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

1

18 Сказочные образы в музыке Знать понятие меццо-сопрано. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

19 Народные традиции и обряды: Масленица.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

1


112

В музыкальном театре. 7

20-21

Опера Н.А. Римского-Корсакова «Руслан и Людмила».

Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

1

22 Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика». Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

1

23 Опера Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

1

24 Опера Н.А. Римского-Корсакова «Садко»

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

1

25 Балет «Спящая красавица». Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,

1


113

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

26 В современных ритмах Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в кол-лективной творческой деятельности при воп-лощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

1

В концертном зале. 5

27 Музыкальное состязание Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

1

28 4 четверть (8 часов)

Музыкальные инструменты (флейта и скрипка).

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

1

29 Сюита Э.Грига «Пер Гюнт». Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных

1


114

видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

30 Симфония «Героическая». Людвиг ван Бетховен

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

1

31 Мир Л.ван Бетховена. Знать/понимать:

демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоциона-льно откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

1

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

3

32 Джаз-музыка 20 века Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.

Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.

1

33 Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

1


115

34 Прославим радость на земле. Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.

1


116


«Технология»Начальное общее образование.




117


















118














10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;МАОУ СШ №1г. Михайловска

119




Технология (труд):

1) формирование навыков самообслуживания, овладение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;2) формирование умений работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.); выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;3) формирование организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.)4) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; 5) использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.Результаты освоения коррекционно-развивающей области адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования






Технология (Труд)Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживанияТрудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного МАОУ СШ №1г. Михайловска

120

искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии.Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т.п.Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.Технология ручной обработки материалов . Элементы графической грамоты.Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие орнаменты).Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.Конструирование и моделированиеОбщее представление о конструировании как создании конструкции какихлибо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим, МАОУ СШ №1г. Михайловска

121

функциональным, декоративнохудожественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.Практика работы на компьютереИнформация и её отбор. Способы получения, хранения, переработки информации.Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD).Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Poin


122

Содержание курса « Технология» на 2015 -2016 учебный год АООП НОО с ЗПР 3 КЛАСС (3-й год реализации ООП НОО).Учитель Захарова Н.Л.На основании образовательной программы школы предмет «Технология» преподаётся на базовом уровне на основе примерных программ и авторской программы Н. И. Роговцевой и др. и На основании образовательной программы шкоявляется составной частью УМК «Школа России».


1. Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова. Н.В. Добромыслова «Технология» /Учебник 3 класс/ М. «Просвещение», 2013 Количество часов по авторской программе 34, количество часов по учебному плану школы 34 (0,25 ч в неделю).

№ П/П

Наименование раздела, темы;

Контрольная точка

Количество

часов


1 Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.

1 Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

2 Человек и земля 21 Конструирование из бумаги дома. Конструирование из проволоки телебашни. Композиция из природных материалов ( городской парк). Конструирование из бумаги объектов детской площадки. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Аппликация из ткани. Плетение гобелена. Вязание крючком воздушных петель. Работа тканью. Бисероплетение. Конструирование из бумаги модели весов. Приготовление пищи. Работа с тканью ( колпачок для яиц). Приготовление пищи. Конструирование из бумаги салфетки. Работа с пластичным материалом ( тестопластика) аппликация из соломки. Работа с бумагой и картоном. Конструирование из бумаги с использованием пластилина и крышек для колёс. Работа с металлическим конструктором.

3 Человек и вода 4 Работа с различными материалами ( картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и др). Конструирование из бумаги, пластмассового


123

конструктора. Мягкая игрушка из подручных материалов. Конструирование из пластичных материалов. Конструирование из пластичных материалов фонтана.

4 Человек и воздух 3 Работа с бумагой ( оригами). Конструирование из бумаги с использованием пробки. Техника папье- маше.

5 Человек и информация

Контрольная точка: тест

5 Переплёт книги. Заполнение бланка почтового отправления. Работа с тканью, шитьё. Работа на компьютере.







план факт


1 Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу

1 Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий

1

Человек и земля (21 ч)


124

2 Архитектура

Изделие: «Дом»

1 Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания.

Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных мате-риалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.

Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными осо-бенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организо-вывать рабочее место. Находить и рационально располагать на ра-бочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать спо-собы крепления скотчем или клеем.

Осваивать правила безопасной работы ножом при изготовлении из-делия

1

3 Городские постройки

Изделие: «Телебашня»

1 Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с про-волокой, делать выводы о возможности применения проволоки в бы-ту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами — и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание)

1

4 Парк

Изделие: «Городской парк»

1 Составлять рассказ о значении природы для города и об особеннос-тях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения.

1


125

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями. Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эс-киза планировать изготовление изделия, выбирать природные мате-риалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними. Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе

5-6 Проект

Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комп-лекс», «Качели»

2 Применять на практике алгоритм организации деятельности при реа-лизации проекта, определять этапы проектной деятельности. С по-мощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить оценку этапов работы и на ее основе корректировать свою деятельность. Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними. Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для пре-зентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоя-тельно проводить презентацию групповой работы

2

7-8 Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани

Изделия: «Строчка

2 Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рас-сказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соот-носить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Де-лать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды опре-

2


126

стебельчатых стежков», "Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой»

деляется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.).-Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алго-ритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать раз-ные виды украшения одежды — вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследо-вать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного ис-кусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, не-обходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Приме-нять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выпол-нения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изго-товления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубри-ке «Вопросы юного технолога».

Осваивать и применять в практической деятельности способы укра-шения одежды (вышивка, монограмма)

9 Изготовление тканей

Изделие: «Гобелен» Проект «Коллекция тканей»

1 Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анали-зировать и различать виды тканей и волокон.

Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать техно-логию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять само-контроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила

1


127

безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно со-здавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога»



10 Вязание

Изделие: «Воздушные петли»

1 Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вя-зания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных пе-тель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на ос-нове воздушных петель. Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции. Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы

1

11 Одежда для карнавала

Изделия: «Кавалер», «Дама»

1 Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о про-ведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах.

1


128

Определять и выделять характерные особенности карнавального кос-тюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его ма-териал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу

12 Бисероплетение

Изделие: «Браслетик «Цветочки». Кроссворд «Ателье мод»

1 Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной ин-формации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Вы-бирать для изготовления изделия план, контролировать и корректи-ровать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество вы-полнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога»

1

13 Кафе. Изделие: «Весы». Тест «Кухонные принадлежности»

1 Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опыт. Составлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пиши. Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый

1


129

план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами. Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи

14 Фруктовый завтрак

Изделие: «Фруктовый завтрак».

Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака»

1 Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продук-та. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки).

Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без тер-мической обработки и дома с термической обработкой под руковод-ством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участ-вовать в совместной деятельности под руководством учителя; анали-зировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежу-точные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество

1

15 Изделие «Колпачок-цыпленок» 1 Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе техноло-гическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные виды строчек для

1


130

соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место.

Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона

16

Бутерброды

Изделие: «Бутерброд.


131

«Радуга на шпажке»

1 Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия по способу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать

1


132

друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие



17 Салфетница

Изделия: «Способы складывания салфеток»

1 Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваи-вать правила сервировки стола

1


133

18 Магазин подарков

Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»

1 Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учеб-ника и собственного опыта).

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текс-товый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы ра-боты над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка

1

19 Золотистая соломка

Изделие: «Золотистая соломка"

1 Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природ-ным материалом — соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка

1

20 Упаковка подарков 1 Осваивать правила упаковки н художественного оформления подар-ков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при со-

1


134

Изделие: «Упаковка подарков" ставлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки по-дарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бума-гой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Ос-ваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализиро-вать план работы по изготовлению изделия, на его основе контроли-ровать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки

21 Автомастерская

Изделие: «Фургон «Мороженое»

1 Находить информацию об автомобилях в разных источниках, срав-нивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Со-ставлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия

1

22 Грузовик

Изделия: «Грузовик»,

1 На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и вилы соединений, последовательность операций. Самостоятельно

1


135

«Автомобиль».

Практическая работа: «Человек и земля»

составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное. Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога»

Человек и вода (4 ч)

23 Мосты

Изделие, модель «Мост»

1 Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения

1

24 Водный транспорт Изделие: «Яхта»

1 Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах вод-ного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обос-новывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять после-довательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приемы работы с бумагой, создавать модель яхты с

1


136

сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия

25 Океанариум

Практическая работа: «Мягкая игрушка. «Осьминоги и рыбки»

1 Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе мате-риала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с пра-вилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных мате-риалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игруш-ки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту. Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок

1

26 Фонтаны

Изделие: «Фонтам».

Практическая работа: «Человек и вода»

1 Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Понятия: фонтан, декоративный водоём.

1




137

Человек и воздух (3 ч)

27 Зоопарк

Изделие: «Птицы».

Тест «Условные обозначения техники оригами»

1 Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании.

Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления из-делия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить зна-ковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога»

1

28 Вертолетная площадка

Изделие: «Вертолёт «Муха»

1 Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчи-ка, штурмана, авиаконструктора. Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации из-делия

1

29 Воздушный шар 1 Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для

1


138

Изделие: «Воздушный шар».

Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную деятельность) Изделия: «Композиция «Клоун».

Практическая работа: «Человек и воздух»

изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контро-лировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу.

Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию

Человек и информация (5 ч)

30 Переплетная мастерская

Изделие: «Переплётные работы»

1 Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных ис-точников, называть основные этапы книгопечатания, характеризо-вать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами

1

31 Почта. Диагностическая контрольная работа. Время 30 минут.

1 Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать ин-формацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка те-леграммы, использовать правила правописания

1

32-33

Кукольный театр 2 Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, паль-чиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе

2


139

Проект «Готовим спектакль»

Изделие: «Кукольный театр»

составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять тех-нологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации

34 Афиша

Изделие «Афиша»

1 Анализировать способы оформления афиши, определять особеннос-ти её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать ра-боту с программой Microsoft Office Word. Создавать и сохранять до-кумент в программе Microsoft Word, форматировать и печатать до-кумент. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе за-данного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль»

1


Итоги года.


140


141


«Физическая культура».Начальное общее образование.




144

Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования

















145














10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;МАОУ СШ №1г. Михайловска

146




Физическая культура

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека, физического развития, повышения работоспособности.2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.); 3) формирование умения следить за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.Результаты освоения коррекционно-развивающей области адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования





2.Основное содержание курсаФизическая культура Знания по физической культуреФизическая культура. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Правила личной гигиены.Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств, основы спортивной техники изучаемых упражнений. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.Способы физкультурной деятельностиСамостоятельные занятия. Выполнение комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).МАОУ СШ №1г. Михайловска

147

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Соблюдение правил игр.Физическое совершенствованиеФизкультурнооздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.Комплексы упражнений на развитие физических качеств.Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.Спортивнооздоровительная деятельность.Гимнастика. Организующие команды и приёмы. Простейшие виды построений. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение простейших строевых команд с одновременным показом учителя.Упражнения без предметов (для различных групп мышц) и с предметами (гимнастические палки, флажки, обручи, малые и большие мячи).Опорный прыжок: имитационные упражнения, подводящие упражнения к прыжкам с разбега через гимнастического козла (с повышенной организацией техники безопасности).Гимнастические упражнения прикладного характера. Ходьба, бег, метания. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.Упражнения в поднимании и переноске грузов: подход к предмету с нужной стороны, правильный захват его для переноски, умение нести, точно и мягко опускать предмет (предметы: мячи, гимнастические палки, обручи, скамейки, маты, гимнастический «козел», «конь» и т.д.).Лёгкая атлетика. Ходьба: парами, по кругу парами; в умеренном темпе в колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба в чередовании с бегом.Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, с изменением направления движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.Метание: малого мяча в вертикальную и горизонтальную цель и на дальность.Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъёмы; торможение.Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Игры в воде.Подвижные игры и элементы спортивных игрНа материале гимнастики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.На материале спортивных игр:Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.Баскетбол: стойка баскетболиста; специальные передвижения без мяча; хват мяча; ведение мяча на месте; броски мяча с места двумя руками снизу из-под кольца; передача и ловля мяча на месте двумя руками от груди в паре с учителем; подвижные игры на материале баскетбола.


148

Пионербол: броски и ловля мяча в парах через сетку двумя руками снизу и сверху; нижняя подача мяча (одной рукой снизу).Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Подвижные игры разных народов.Коррекционно-развивающие игры: «Порядок и беспорядок», «Узнай, где звонили», «Собери урожай».Игры с бегом и прыжками: «Сорви шишку», «У медведя во бору», «Подбеги к своему предмету», «День и ночь», «Кот и мыши», «Пятнашки»; «Прыжки по кочкам».Игры с мячом: «Метание мячей и мешочков»; «Кого назвали – тот и ловит», «Мяч по кругу», «Не урони мяч».Адаптивная физическая реабилитацияОбщеразвивающие упражненияНа материале гимнастики Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба широким шагом, выпадами, в приседе, с махом ногой; наклоны; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; махи правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; индивидуальные комплексы по развитию гибкости.Развитие координации: преодоление простых препятствий; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); перебрасывание малого мяча из одной руки в другую; упражнения на переключение внимания; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп, передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.Развитие силовых способностей: динамические упражнения без отягощений (преодоление веса собственного тела), с отягощениями (набивные мячи 1 кг, гантели или мешочки с песком до 100 г, гимнастические палки и булавы), преодоление сопротивления партнера (парные упражнения); отжимания от повышенной опоры (гимнастическая скамейка).На материале лёгкой атлетикиРазвитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; броски в стенку и ловля теннисного мяча, стоя у стены, из разных исходных положений, с поворотами.Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым


149

и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе.

На материале лыжных гонокРазвитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двухтрёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.На материале плаванияРазвитие выносливости: работа ног у вертикальной поверхности, проплывание отрезков на ногах, держась за доску; скольжение на груди и спине с задержкой дыхания (стрелочкой.Коррекционно-развивающие упражненияОсновные положения и движения головы, конечностей и туловища, выполняемые на месте: сочетание движений туловища, ног с одноименными движениями рук; комплексы упражнений без предметов на месте и с предметами (г/ палка, малый мяч, средний мяч, г/мяч, набивной мяч, средний обруч, большой обруч). Упражнения на дыхание: правильное дыхание в различных И.П. сидя, стоя, лежа; глубокое дыхание при выполнении упражнений без предметов; дыхание по подражанию ("понюхать цветок", "подуть на кашу", «согреть руки», «сдуть пушинки»), дыхание во время ходьбы с произношением звуков на выдохе, выполнение вдоха и выдоха через нос.Упражнения на коррекцию и формирование правильной осанки: упражнения у гимнастической стенки (различные движения рук, ног, скольжение спиной и затылком по гимнастической стенке, приседы); сохранение правильной осанки при выполнении различных движений руками; упражнения в движении имитирующие ходьбу, бег животных и движения работающего человека («ходьба как лисичка», «как медведь», похлопывание крыльями как петушок», покачивание головой как лошадка», «вкручивание лампочки», «забивание гвоздя», «срывание яблок», «скатай снежный ком», «полоскание белья»); упражнения на сенсорных набивных мячах различного диаметра (сидя на мяче с удержанием статической позы с опорой с различными движениями рук); ходьба с мешочком на голове; поднимание на носки и опускание на пятки с мешочком на голове; упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса путем прогиба назад; упражнения для укрепления мышц спины путем складывания; упражнения для укрепления позвоночника путем поворота туловища и наклона его в стороны; упражнения на укрепление мышц тазового пояса, бедер, ног.Упражнения на коррекцию и профилактику плоскостопия: сидя («каток», «серп», «окно», «маляр», «мельница», «кораблик», «ходьба», «лошадка», «медвежонок»); сидя: вращение стопами поочередно и одновременно вправо и влево, катание мяча ногами; ходьба приставными шагами и лицом вперед по канату со страховкой; ходьба на внутреннем и внешнем своде стопы; ходьба по массажной дорожке для стоп.Упражнения на развитие общей и мелкой моторики: с сенсорными набивными мячами разного диаметра (прокатывание, перекатывание партнеру); со средними мячами (перекатывание партнеру сидя, подбрасывание мяча над собой и ловля, броски мяча в стену); с малыми мячами (перекладывания из руки в руку, подбрасывание двумя, удары мяча в стену в квадраты и ловля с отскоком от пола двумя; удары мяча об пол одной рукой и ловля двумя); набивными мячами –1 кг (ходьба с мячом в руках, удерживая его на груди и за головой по 30 секунд; поднимание мяча вперед, вверх, вправо, влево).Упражнения на развитие точности и координации движений: построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с учителем); несколько МАОУ СШ №1г. Михайловска

150

поворотов подряд по показу, ходьба по двум параллельно поставленным скамейкам с помощью.Упражнения на развитие двигательных умений и навыковПостроения и перестроения: выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «Класс стой!» с помощью; размыкание в шеренге и в колонне; размыкание в шеренге на вытянутые руки; повороты направо, налево с указанием направления; повороты на месте кругом с показом направления.Ходьба и бег: ходьба на пятках, на носках; ходьба в различном темпе: медленно, быстро; бег в чередовании с ходьбой; ходьба и бег в медленном темпе с сохранением дистанции; бег в колонне по одному в равномерном темпе; челночный бег 3 Х 10 метров; высокий старт; бег на 30 метров с высокого старта на скорость.Прыжки: прыжки на двух (одной) ноге на месте с поворотами на 180° и 360°; прыжки на одной ноге с продвижением вперед; прыжки в длину с места толчком двух ног; прыжки в глубину с высоты 50 см; в длину с двух-трех шагов, толчком одной с приземлением на две через ров; прыжки боком через г/скамейку с опорой на руки; прыжки, наступая на г/скамейку; прыжки в высоту с шага.Броски, ловля, метание мяча и передача предметов: метание малого мяча правой (левой) рукой на дальность способом «из-за головы через плечо»; метание малого мяча в горизонтальную цель (мишени на г/стенке); метание малого мяча в вертикальную цель; подбрасывание волейбольного мяча перед собой и ловля его; высокое подбрасывание большого мяча и ловля его после отскока от пола; броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу; броски набивного мяча весом 1 кг различными способами: двумя руками снизу и от груди, из-за головы; переноска одновременно 2-3 предметов различной формы (флажки, кегли, палки, мячи и т.д.); передача и переноска предметов на расстояние до 20 метров (набивных мячей -1 кг, г/палок, больших мячей и т.д.).Равновесие: ходьба по г/скамейке с предметом (флажок, г/мяч, г/палка); ходьба по г/скамейке с различными положениями рук; ходьба по г/скамейке с опусканием на одно колено; ходьба по г/скамейке с перешагиванием через предметы высотой 15-20 см; поворот кругом переступанием на г/скамейке; расхождение вдвоем при встрече на г/скамейке; «Петушок», «Ласточка» на полу.Лазание, перелезание, подлезание: ползанье на четвереньках по наклонной г/скамейке с переходом на г/стенку; лазанье по г/стенке одновременным способом, не пропуская реек, с поддержкой; передвижение по г/стенки в сторону; подлезание и перелезание под препятствия разной высоты (мягкие модули, г/скамейка, обручи, г/скакалка, стойки и т.д.); подлезание под препятствием с предметом в руках; пролезание в модуль-тоннель; перешагивание через предметы: кубики, кегли, набивные мячи, большие мячи; вис на руках на г/стенке 1-2 секунды; полоса препятствий из 5-6 заданий в подлезании, перелезании и равновесии.


151

Содержание КУРСА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.АООП НОО с ЗПР 3 а КЛАСС (3-й год реализации ООП НОО).Учитель Захарова Н.Л.

ПРЕДМЕТНАЯ ЛИНИЯ УЧЕБНИКОВ 1. Основной учебник в 3 классе Лях В.И. «Физическая культура 1-4 классы», издательство «Просвещение». Учебник написан по «Комплексной

программе физического воспитания учащихся 1 – 11 классов» и соответствует Обязательному минимуму содержания образования по физической культуре, направленному на изучение и совершенствование школьниками своего организма, укрепление здоровья. Учебник содержит знания о физической культуре, комплексы упражнений для развития физических качеств; тесты для проверки физической подготовленности. Учебник написан доступным для учащихся младших классов языком, с широким применением рисунков и игровых форм подачи материала.

Количество часов по авторской программе 102, количество часов при обучении на дому: 0.75 часа в неделю, 102 часа в год.

№ Название темы Кол-во часов

I. Знания о физической культуре 3

II. Физическое совершенствование 92

1 Гимнастика с основами акробатики 21

2 Легкая атлетика 36

3 Лыжная подготовка 24

4 Подвижные и спортивные игры 18

5 Вариативная часть Часы вариативной части используются на расширение материала каждой четверти.

Итого: 102

Контрольные упражнения для определения уровня физической подготовленности:


152

Прыжок в длину с места; Подтягивание на низкой перекладине; Ходьба на лыжах 1км

Бег 30м с высокого старта; Бег 1000м .

3 класс

Контрольные упражнения Уровень

высокий средний низкий высокий средний низкий

Мальчики Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз 5 4 3

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз 12 8 5

Прыжок в длину с места, см 150 – 160 131 – 149 120 – 130 143 – 152 126 – 142 115 – 125

Бег 30 м с высокого старта, с 5,8 – 5,6 6,3 – 5,9 6,6 – 6,4 6,3 – 6,0 6,5 – 5,9 6,8 – 6,6

Бег 1000 м, мин. с 5.00 5.30 6.00 6.00 6.30 7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с 8.00 8.30 9.00 8.30 9.00 9.30


№ Тема Кол – во час.

Характеристика деятельности. Формируемые УУД

I четверть –Знания о физической культуре

25

3

Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Выявлять различие в основных способах передвижения человека.Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Понятие о физической культуре.

1

Основные способы передвижения человека.

1

Профилактика травматизма 1МАОУ СШ №1г. Михайловска

153

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

Физическое совершенствование

92

Легкая атлетика 13Ходьба с изменением длины и частоты шага. Бег с высоким подниманием бедра.

1 Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.Осваивать технику бега различными способами. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 мК. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м.

1 Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


154

Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60 м.

1 Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Описывать технику прыжковых упражнений

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Бег на результат 30, 60 м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон».

1 П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Прыжок в длину с разбега. Игра «Гуси-лебеди».

1 Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной


155

задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Прыжок в длину с места. Игра «Гуси-лебеди».Прыжок с высоты 60 см. Игра «Смена сторон».

1 Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.

П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки».

1 Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений..

П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Прыжок в длину с места на результат. Эстафета.

1 Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


156

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние.

1 Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

П.Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Правила соревнований в метаниях

1 Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Игра «Зайцы в огороде».

1 Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


157


Метание набивного мяча. Игра «Ты катись веселый мяч».

1 Описывать технику бросков большого набивного мяча.

Осваивать технику бросков большого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча.

Метание в цель с 4–5 м на результат. Эстафета.

1 П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.К. Формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия..Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Гимнастика 17Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.

1 Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.

П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинацииК. Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействииР. Осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.


158

Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. ОРУ. Игра: «Что изменилось?».

1 Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости


Строевые упражнения. Стойка на лопатках. Игра: «Что изменилось?».

1 Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений.


Строевые упражнения. Мост из положения лежа на спине. Игра «Гуси-лебеди».

1 Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой! ».



159

Кувырки, стойки, перекаты на результат. Игра «Совушка».


Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.


Построение в две шеренги. Вис стоя и лежа. Игра «Совушка».

1 Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе.К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затрудненияР. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Построение в две шеренги. Вис на согнутых руках. Игра «Маскировка в колоннах».



Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис стоя и лежа.




160

Перестроение из двух шеренг в два круга. Вис на согнутых руках.

1 П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висе.К. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затрудненияР. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ОРУ с предметами. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях.

1 Осваивать технику физических упражнений прикладной

направленности. Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

П.Уметь выполнять висы, подтягивание в висеК. взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затрудненияР. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

ОРУ с предметами. Упражнения в упоре лежа и стоя на гимнастической скамейке.

1 Выявлять характерные признаки гимнастических упражнений прикладной направленности


II четверть –

Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках.

21

1

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.



Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Игра «Посадка картофеля».

1 Осваивать технику физических упражнений прикладной

направленности. Осваивать универсальные умения по взаимодействию

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии


161

в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

для решения задачР. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях.

1 Выявлять характерные признаки гимнастических упражнений прикладной направленности

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задачР. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ.

1 Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.


Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1 м). Игра «Посадка картофеля».

1 Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.


Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях. Игра «Гуси-лебеди»

1 Проявлять качества силы, координации и выносливости



162

Подвижные игры с элементами спортивных игр и на основе баскетбола.

7

Ловля и передача мяча в движении. ОРУ. Игра «Передал – садись».

1 Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетболК. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом.

1 Излагать правила и условия проведения подвижных игр.


Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом.

1 Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.


Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (щит). ОРУ.

1 Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в


163

мини-баскетболК. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты.

1 Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниямиК. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву». Эстафеты.

1 Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.


ОРУ в движении. Игры: «Белые медведи», «Волк во рву». Эстафеты.

1 Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

П. Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниямиК. планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Р. планирование – выбирать действия в


164

соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Гимнастика 6Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!». Игра «Прыжки по полосам».


П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинацииК. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседникаР. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Выполнять команды: «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Игра «Что изменилось?».



Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка вперед.




ОРУ. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой.

1 Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических

П.Уметь выполнять строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации


165

упражнений. К. инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседникаР. планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. Игра «Что изменилось?».

1 Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.


Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. Мост из положения лежа на спине

1 Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.


Лёгкая атлетика

ОРУ. Прыжки в длину с места. Лазание по канату. Подвижные игры.

1

1

Осваивать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


166


Подвижные и спортивные игры

ОРУ в движении. Подвижные игры. Эстафеты.

1

1

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.


III четверть Лыжная подготовка

30

Ступающий шаг на лыжах без лыжных палок.

1 Пристёгивание креплений. Передвигаться на лыжах ступающим шагом без палок.

П. Уметь правильно передвигаться на лыжах.К. Управление коммуникацией – адекватно использовать речь Р. Планирование – составлять план и последовательность действий для планирования и регуляции своей деятельности

Скользящий шаг на лыжах без лыжных палок.

1 Пристёгивание креплений. Передвигаться на лыжах скользящим шагом без палок. Сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату.

П.Осмысление, объяснение своего двигательного опыта.Осознание важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражненийК.Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при разучиванииупражнений. Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений. Р.Умение организовать самостоятельную


167

деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.Умение планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Прыжки с доставанием подвешенного мяча.

1 Доставать в прыжке подвешенный к баскетбольной корзине мяч. Сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату.

П. Правильно выполнять движения при прыжке; К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Ступающий шаг на лыжах с лыжными палками.

1 Пристёгивание креплений. Передвигаться на лыжах ступающим шагом с палками.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Скользящий шаг на лыжах с лыжными палками.

1 Пристёгивание креплений. Передвигаться на лыжах ступающим шагом с палками. Сохранять заданную цель, контролировать

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.К. Умение управлять эмоциями при


168

свою деятельность по результату. общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Прыжки через короткую и длинную скакалки.

1 Знать, как выполняются разные прыжки через короткую и длинную скакалки. Прыгать на скакалке в одиночку, в тройках. Уметь слушать и слышать друг друга.

П. Правильно выполнять движения при прыжке; К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Повороты на лыжах переступанием.

1 Знать, как выполнять повороты переступанием. Знать технику передвижения на лыжах разными ходами.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Повороты на лыжах прыжком. 1 Знать, как выполнять повороты прыжком. П. Осмысление техники выполнения МАОУ СШ №1г. Михайловска

169

Знать технику передвижения на лыжах разными ходами.

разучиваемых заданий и упражнений.К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Метание набивного мяча (1 кг) из-за головы.

1 Знать технику метания набивного мяча из-за головы.

П. Уметь правильно выполнять о движения при метании различными способами; метать мяч в цель.К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Попеременный двухшажным ход на лыжах.

1 Знать технику передвижения попеременным двухшажным ходом на лыжах.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов


170

спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Закрепление умения выполнять попеременный двухшажный ход на лыжах.

1 Выполнять передвижение попеременным двухшажным ходом на лыжах. Сотрудничать в ходе групповой работы.


Метание набивного мяча (1 кг) одной рукой от плеча.

1 Знать технику метания набивного мяча одной рукой от плеча. Соблюдать правила техники безопасности.


Одновременный двухшажный ход на лыжах.

1 Знать технику передвижения одновременным двухшажным ходом на лыжах.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.К. Умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение


171

специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Закрепление умения выполнять одновременный двухшажный ход на лыжах.

1 Выполнять передвижение одновременным двухшажным ходом на лыжах. Сотрудничать в ходе групповой работы.


Перелезание через гимнастическое бревно перевалом.

1 Знать технику перелезания через гимнастическое бревно перевалом. Выполнять перелезание через гимнастическое бревно перевалом.


Подъём «ёлочкой» на гору на лыжах.

1 Знать технику изученных ходов и подъёма «ёлочкой» на гору на лыжах.



172


Закрепление умения выполнять подъём «ёлочкой» на гору на лыжах.

1 Выполнять правильно подъём «ёлочкой» на гору на лыжах и передвижение на лыжах изученными способами. Соблюдать правила техники безопасности.


Перелезание через гимнастическое бревно с прыжком в упор на руки и последующим перенесением ног.

1 Знать технику перелезания через гимнастическое бревно с прыжком в упор на руки и последующим перенесением ног. Соблюдать правила техники безопасности.


Спуск под уклон в основной стойке на лыжах.

1 Знать технику изученных лыжных ходов и спуска под уклон в основной стойке на лыжах. Выполнять передвижение разными способами.



173


Подъём «лесенкой» на гору на лыжах.

1 Выполнять правильно подъём «лесенкой» на гору на лыжах. Выполнять передвижение на лыжах изученными способами. Соблюдать правила техники безопасности.


Лазание по канату в три приёма.

1 Разучивать технику лазанья по канату в три приёма. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Торможение «плугом» на лыжах.

1 Знать технику торможения «плугом» на лыжах. Выполнять торможение плугом.



174


Закрепление умения выполнять торможение «плугом» на лыжах.

1 Правильно выполнять торможение плугом. Соблюдать правила техники безопасности. С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Закрепление умения лазать по канату.

1 Выполнять лазание по канату в три приёма. Соблюдать правила техники безопасности.


Передвижение и спуск на лыжах «змейкой».

1 Знать, как передвигаться и спускаться на лыжах «змейкой». Соблюдать правила техники безопасности.



175


Отработка умения спускаться на лыжах с горы «змейкой».

1 Знать и уметь передвигаться и спускаться на лыжах «змейкой». Соблюдать правила техники безопасности.


Спуск на лыжах со склона в низкой стойке.

1 Знать технику спуска на лыжах в приседе, технику передвижения на лыжах. Соблюдать правила техники безопасности.


Прохождение на лыжах дистанции 1,5 км .

1 Знать, как распределять силы для прохождения дистанции 1,5 км на лыжах, технику спуска на лыжах в приседе.

П. Осмысление техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.К. Умение управлять эмоциями при


176

общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока, владение специальной терминологией. Р. Умение технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Спортивные соревнования «Весёлые старты».

1 Знать и соблюдать правила игр. Слушать и слышать одноклассников и учителя. Соблюдать правила техники безопасности.


Резервный урок. 1IV четвертьГимнастика

243

Ходьба по бревну (до 100см) приставными шагами, большими шагами и выпадами.

1 Знать технику ходьбы по бревну приставными шагами, большими шагами и выпадами. Выполнять ходьбу. Соблюдать правила техники безопасности.

П. Уметь лазать по бревну; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задачР. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Ходьба по бревну на носках, повороты на носках и одной ноге.

1 Знать технику ходьбы по бревну на носках, повороты на носках и одной ноге. Выполнять ходьбу. Соблюдать правила

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество –


177

техники безопасности. проявлять активность во взаимодействии для решения задачР. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Ходьба по бревну с поворотами прыжком на 90 и 180 градусов.

1 Знать технику ходьбы по бревну с поворотами прыжком на 90 и 180 градусов. Выполнять ходьбу. Соблюдать правила техники безопасности.


Легкая атлетика 4Обучение прыжку в высоту с прямого разбега.

1 Слушать и слышать учителя. Знать технику выполнения прыжка в высоту с прямого разбега.

П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в высоту с прямого разбега.К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Прыжок в высоту с прямого разбега.

1 Знать технику выполнения прыжка в высоту с прямого разбега. Выполнять прыжок. Соблюдать правила техники безопасности.



178

Прыжок в высоту с прямого разбега на результат

1 Знать технику выполнения прыжка в высоту с прямого разбега. Выполнять прыжок на результат. Соблюдать правила техники безопасности.


Прыжок в высоту спиной вперёд.

1 Знать технику выполнения прыжка в высоту спиной вперёд. Выполнять прыжок. Соблюдать правила техники безопасности.

П. Правильно выполнять движения при прыжке; прыгать в высоту спиной вперед.К. использовать общие приемы решения поставленных задач. Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Гимнастика 1Ходьба по бревну, приседание и переход в упор присев.

1 Знать технику выполнения ходьбы по бревну, приседание и переход в упор присев. Выполнять эти упражнения.

П. Уметь лазать по бревну; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задачР. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Подвижные игры на основе волейбола и баскетбола

7

Броски мяча через волейбольную сетку.

1 Знать технику выполнения бросков мяча через волейбольную сетку. Выполнять броски мяча.

П. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол


179

К. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.Р.формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Закрепление умения выполнять броски мяча через волейбольную сетку.

1 Выполнять броски мяча через волейбольную сетку. Соблюдать правила техники безопасности.


Подвижная игра «Пионербол».

1 Знать правила игры в «Пионербол». Играть в «Пионербол». Слушать и слышать учителя, одноклассников. Соблюдать правила техники безопасности.


Подготовительные упражнения к волейболу.

1 Знать волейбол как вид спорта, какими бывают волейбольные упражнения. Выполнять эти упражнения.



180

Подготовка к волейболу. 1 Знать и выполнять волейбольные упражнения. Соблюдать правила техники безопасности.


Броски набивного мяча правой и левой руками.

1 Знать технику бросков набивного мяча правой и левой руками. Выполнять броски набивного мяча правой и левой руками. Соблюдать правила безопасности.


Знакомство с баскетболом. 1 Знать, какие варианты бросков мяча в баскетбольное кольцо существуют. Знать правила игры в баскетбол. Выполнять эти броски.


Гимнастика 1Закрепление умения лазать по канату.

1 Закреплять умения лазать по канату в три приёма. Знать технику лазания. Соблюдать правила безопасности.

П. Уметь лазать по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок К. Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии


181

для решения задачР. Целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Легкая атлетика 3Беговые упражнения. 1 Знать варианты беговых упражнений.

Выполнять эти упражнения. Соблюдать правила безопасности.


Тестирование бега на 30 м с высокого старта.

1 Знать, как проходит тестирование бега на 30 м с высокого старта. Выполнять бег. Соблюдать правила безопасности.


Тестирование челночного бега.

1 Знать, как проходит тестирование челночного бега. Выполнять бег. Соблюдать правила безопасности.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 60 м


182

К. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Подвижные и спортивные игры

5

Спортивная игра «Футбол». 1 Знать правила спортивной игры «Футбол». Играть в футбол, соблюдая правила игры. Соблюдать правила безопасности.


Бег на 1000 метров. 1 Знать, как проходит тестирование бега на 1000м . Выполнять бег. Соблюдать правила безопасности.

П. Правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до 1000 мК. Использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми; Р.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;


183


Спортивные игры. 1 Разучивать новые спортивные игры «Вышибалы через сетку», «Перебежки с мешочком на голове»


Спортивные соревнования «Весёлые старты»

1 Знать и соблюдать правила игр. Слушать и слышать одноклассников и учителя. Соблюдать правила техники безопасности.



184

shkolam1.ru · web view2016. 5. 4. · Понимание нравственного...

Documents