· web view2017/04/11 · a lovardában volt három kutya, két malac és 33 ló. az egyik kutya...

Unit Plan Template

32

Projektterv

Alapadatok

A projekt címe

Témafeldolgozás segítése IKT eszközhasználattal – A ló

Összefoglalás

(A projekt rövid, 3-5 mondatos leírása, a kulcsfeladatok ismertetése, a projektmunka bemutatása, valamint a tanulók által felvett szerepek bevezetése.)

A projekt kiválasztása a tanulók, szülők javaslatai alapján történik. A kiválasztott témát beillesztem az adott évfolyam kerettantervi követelmény rendszerébe tantárgyak szerint. Most a ló a témánk. Erre a hétre a digitális technológiák használatát, programozási lehetőségeket állítjuk a téma feldolgozásának szolgálatába. Használunk mobiltelefonokat, tableteket, számítógépeket, és Lego robotot is.

Tantárgyak köre

· magyar nyelv és irodalom,

· matematika,

· természetismeret,

· vizuális kultúra,

· technika,

· ének-zene

Évfolyamok

4. évfolyam

Időtartam

25 óra, kisebb projektcéllal is elvégezhető

A projekt pedagógiai alapjai

Tartalmi követelmények

(Itt jelennek meg a tantervi követelmények alapján kitűzött tantervi célok. A követelmények felsorolása egy fontossági sorrendbe állított lista olyan tudáselemekkel, témakörökkel, amelyeket a tanulóknak a projekt végére teljesíteniük kell.)

Olvasás 4.: Olvasás, az írott szöveg megértése

Fogalmazás 4. : Szövegalkotási gyakorlatok;

Matematika 4.: Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika

Természetismeret 4.: A mozgásjelenségek tanulmányozása során az állandóság és változás és kapcsolatuk felismertetése

Technika 4. : Tárgyi kultúra, technológiák, tervezés;

Vizuális kultúra 4. : Kifejezés, képzőművészet; Természeti, épített és képzeletbeli tájak, helyek;

Ének 4.: Zenei reprodukció - éneklés; Zenei befogadás - zenehallgatás

Tanulási célok

· anyanyelvi kommunikáció: szóbeli - és írásbeli kommunikáció, együttműködés; olvasás, az írott szöveg megértése; a képzelet, az önkifejezés aktivizálása különböző szövegformák megismerésével és az írásbeli szövegalkotás képességének továbbfejlesztésével;

· társas és multikulturális készségek: megfelelő és eredményes együttműködés másokkal; a csapat kollektív tudásának használata a megfelelő esetben;

· kreativitás és innováció;

· tapasztalatszerzés a tárgyak, modellek készítéséhez felhasznált anyagokról, eszközökről, technológiákról;

· vizuális kifejezőképesség fejlesztése;

Az alábbiakban a teljes projekt fejlesztési területeit és tevékenységeit részletezem, de később már csak a digitális témahéten megvalósult részeket emelem ki.

Magyar nyelv és irodalom

Fejlesztési területek

Tevékenységek

Szókincsbővítés

Beszédértés, beszédkészség fejlesztése

Kommunikációs képességek fejlesztése

Olvasás, szövegfeldolgozás, szövegértés fejlesztése

Tájékozódó olvasás fejlesztése

Információ- és adatfeldolgozás

Kreativitás fejlesztése

Együttműködési készség fejlesztése

Könyvtárhasználat

Lovakról szóló mondókák, versek, mesék gyűjtése

Lóról szóló történet, mese, leíró szöveg írása

Ismeretterjesztő szöveg feldolgozása

Szólások, közmondások gyűjtése a lóról

Találós kérdések gyűjtése, megfejtése

Képekhez magyarázatok írása

Riport készítése egy lótenyésztővel, egy lovassal

Mesék, mítoszok különleges lovakról (pl.: pegazus, kentaurok stb.)

Ló szócsalád gyűjtése (Bosnyák Viktória: Amikor kivirágzott fánkfánk című könyvéből)

Matematika


Tevékenységek

Mennyiségfelismerés, mennyiségfogalom fejlesztése

Leszámlálás és megszámlálás jártasságának fejlesztése

Csoportosítások, egymáshoz rendelések

Összehasonlító képesség fejlesztése

Analógiás gondolkodás fejlesztése

Probléma megoldó gondolkodás, logikai készség fejlesztése

Összehasonlítások: különböző lófajták mérete

Becslések, mérések: tömeg, magasság, hossz stb.

Szöveges és számfeladatok lovakkal, ménesekkel

Sebesség mérés, összehasonlítás (lépés, ügetés, vágta)

Sebesség szerinti sorba rendezések

Lovas, lovakkal kapcsolatos tevékenységek algoritmusa

Kombinatorikai feladatok: lovasok és öltözékük, lovak és étkezési szokásaik…

Természetismeret


Tevékenységek

Megismerési képességek elsajátítása

Összehasonlítás képességének fejlesztése

Folyamatok nyomon követésének képességének fejlesztése

Ok-okozati összefüggések megláttatása

Társadalmi, természettudományi ismeretek bővítése, lényegkiemelés

Folyamatos szókincsbővítés

Gyűjtött anyagok, ismeretek rendszerezésének képességének fejlesztése

A ló, póniló testrészei, összehasonlítása más emlősökkel

Különböző fajtájú lovak összehasonlítása, a fajták keletkezése

Lovak táplálkozása

A lovak rokonai: zebrák, szamarak

A csikó születése

Lóápolás és annak szerszámai, a lóápoló, az állatorvos munkája

Lovak munka közben a mezőgazdaságban, a halászatban, az erdei munkában, hajóvontatásban stb.

Katona- és rendőrlovak

Vizuális kultúra, technika


Tevékenységek

Finommozgás fejlesztése

Tiszta munkára, takarékosságra nevelés

Kifejező ábrázolási képesség fejlesztése

A megfelelő technika kiválasztásának képességfejlesztése

Kreativitás, fantázia fejlesztése

Együttműködési képesség fejlesztése

Lovak, pónilovak mintázása, rajzolása különböző technikákkal

Montázs, kollázs készítése

Nyomvonalfigurák homokban, majd papíron

Vesszőparipa készítése

Társasjátékok készítése, kipróbálása

Ló ábrák nagyítása kicsinyítése négyzetrács segítségével

Lapbook készítése

Negatív rajzolás – ami a szemmérték kialakulását segíti – JOBB agyféltekés rajzolás

Ének-zene


Tevékenységek

Ritmuskészség, éneklési készség fejlesztése

Lovas népi játékok

Dalok, énekek, mondókák gyűjtése

Lovas népdalok, körjátékok

Lovas indulók, katonanóták

Értékelési terv

Az értékelés időrendje

A projektmunka megkezdése előtt

Mialatt a tanulók a projekten dolgoznak és feladatokat hajtanak végre

A projektmunka befejeztével

Ötletbörze- fogalomcsoportok térképe;

TKM-táblázat;

Projektnapló;

Folyamatos értékelés, pontgyűjtés követése;

Visszajelzés társaktól;

Megbeszélés;

Kötetlen kérdések, beszélgetések;

TKM-táblázat befejezése

Értékelési összefoglaló

Az ötletbörze szinte mindennapos tevékenység a tanulási folyamatban. Fontos, hogy nem minősítjük egymás ötleteit. A sok-sok megfogalmazott felvetésből kirajzolódik a legmegfelelőbb, mely alapja lehet a közös munkának. Persze a tanító facilitátor szerepénél fogva is tudja ezt a folyamatot irányítani. Mikor kialakul a fogalomcsoportok térképe, el lehet készíteni elektronikusan is. Erre nagyon jó alkalmazások vannak, melyekkel szívesen dolgoznak a tanulók. Popplet (http://www.popplet.com). Vannak diákok, akik Power Point-ban szeretnek dolgozni és folyamatosan bővíteni azt.

Az is fontos, hogy az értékelés egyértelmű és mindenki számára elfogadható legyen. Mi a ClassDojo (http://classdojo.com) alkalmazásban pontozzuk egymás munkáját. Ebben az alkalmazásban az a nagyszerű, hogy közösen hozhatjuk létre a pontozandó tevékenységet és a hozzá tartozó pontszámokat is. További pozitívuma, hogy egy kis képpel jelölhetjük az adott értékelést. Ugyanezt megtehetjük a negatív értékeléssel is. Eleinte azzal nem is foglalkoztunk, de a munka során a gyerekek megfogalmaztak néhány elmarasztalást is. Például: Felesleges kérdés, Bekiabáltál, Hol jártál, a Holdon? Szerencsére nem kell gyakran alkalmazni. A szülőket is meghívtuk a játékba 92%-os a részvételük. Sokan letöltötték a mobil telefonjukra az alkalmazást, hogy amikor a gyerek pontot kap, azonnal értesüljenek róla.

Szívesen osztunk meg képeket, leírásokat a Story-ban, de üzenőfalként is működik. Ha valaki valami érdekes videót, játékot, alkalmazást talál, csak kitesszük az üzenőfalra és máris közkincs, kommentelhető.

Minden alkalommal meghallgatom az önértékelést, a társak hozzászólását is. Mivel ezt első osztálytól így csináljuk, már gyorsan megy, és nagyon reális értékelések hangzanak el.

A projektnapló értékelése az én feladatom. A leírt szöveg mennyisége, minősége, képi kiegészítése együtt alkotja a pontértéket. Lovas nyomdával jelzem a már értékelt oldalakat, és lovas matricát is adok a pontok mellett, ami tovább motiválja a füzetvezetést.

A társak visszajelzései nem csak szóbeliek lehetnek. Sokszor alkalmazok előre elkészített rajzos, vagy szöveges értékelő lapokat is. Ezzel kifejezhetik a tanórai érzéseiket, a feladattípusokról alkotott véleményüket, a csoportmunkára vonatkozó megjegyzéseiket.

Mivel magazint szerkesztünk, sok cikket olvashatok a témahét egy-egy mozzanatáról, ami fontos visszajelzés számomra, alapja lehet a további közös munkáknak is

A témát most a magazinnal, vitrinben elhelyezett kiállítással zárjuk. Ez a közös visszatekintés összegző értékelésnek is beillik. Az újságot a honlapon is megjelentetjük, és megosztjuk a szülőkkel is. A szülők és az iskolatársak visszajelzései is alakítják, megerősítik a mi értékelésünket.

A projekt menete

Módszertani eljárások

Differenciálás

A tanulók minden órán alapcsoportokban ülnek, melyek kialakításának szempontja, hogy körülbelül azonos erősségű csoportok alakuljanak ki. Erős, pozitív összetartozás jellemzi ezeket a csoportokat, melyek heterogének, és tükrözik az osztály összetételét is. Hatékonyan tudják segíteni egymást a tanulásban, így hatékony az osztály irányítása is.

A témafeldolgozás során természetesen nem csak alapcsoportokban dolgoztunk. Sok differenciált rétegmunka, páros és egyéni munka is volt.

A differenciálás lehetőségeire bővebben az egyes lépések leírásánál térek ki.

Az oktatási ciklus leírása: (A fent táblázatba foglalt tevékenységek erre a hétre eső része.)

Lépés

Tartalom

Tevékenység, munkaforma

Egyéb

1.

A téma bevezetése

Mit tudok már a lovakról?

Mit szeretnék megtudni?

Kooperatív csoportmunka

Beszélgetés

Rögzítés IKT

Témafal indítása

TKM táblázat

2.

Szövegfeldolgozás és magyarázó ábra készítése

A lovak, pónilovak felépítése

A lovak színei, fejjegyei

Magyarázó ábrák készítése, bemutatása – egyéni, páros munka

IKT eszközhasználat – differenciált rétegmunka

Kutatónapló indítása

Lovas magazin készítésének kezdete

3.


Az első lovak

A vadon élő lovak

Különféle lovak összehasonlítása

www.lovasok.hu

http://www.mimi.hu/lovak/

Kutató és gyűjtőmunka - egyéni munka

Kutatónaplók és tablók készítése - egyéni munka

Lovas magazin készítése - differenciált rétegmunka

Szófelhők készítése - differenciált rétegmunka

A kutatás eredményeinek bemutatása beszélgetőkörben

http://www.tagxedo.com/

4.


Eddig szerzett ismeretek rendszerezése, látványos ötletekkel vizuálisan könnyebben befogadhatóvá tétele

Önszerveződő segítőpárok

5.

Lovas rajzfilm készítése

http://scratch.mit.edu

Páros munka

Új programozási lehetőség megismerése

6.

Ló szócsalád gyűjtése

Lovakkal kapcsolatos igék gyűjtése

Lovakkal kapcsolatos szólások, közmondások gyűjtése


Kutató és gyűjtőmunka

IKT eszközhasználat

http://www.lovasok.hu/

Bosnyák Viktória: Amikor kivirágzott a fánkfánk című könyv segítségével

7.

Riport műfaji sajátosságai

Témával kapcsolatos riportkérdések összeállítása

Egyéni, páros és kooperatív csoportmunka

Önszerveződő munkaforma

8.

9..

Látogatás egy lovardába – lovaglás

Riport készítése egy lótartóval, gazdával

Tanulmányi séta

Jegyzetelés

Hangrögzítő használata

Riportok készítése

10.

Hangrögzítők visszahallgatása, elhangzottak leírása

A készített felvételek áttöltése a számítógépre

Saját mobiltelefonok, tablet-ek használata

Fülhallgató használata, hogy egymást ne zavarják

Egyéni és páros munka

A különböző eszközök és kiegészítőik összehasonlítása

(fülhallgatók, átjátszó kábelek, töltők)

11.

Állatleírás készítése

LÓ

Gyors portré készítése segítő kérdések megválaszolásával – páros munka

A gyors porték alapján leíró fogalmazás írása – önálló munka

Lovas képek megnézése, válogatása

12.

Lovas magazinunk szerkesztése

Képek válogatása, újságcikkek megfogalmazása, begpelése – önálló munka

Digitális eszközök használata

13.

Lótartás eszközei, a vele járó munkák: lóápolás

www.patkolokovacs.hu

www.decathlon.hu

http://lovam.hu/lovas-magazin/loapolas-es-egeszseg/loapolasi-eszkozok-munka

Gyűjtőmunka

Egyéni vagy páros kiselőadások

Az előadások jegyzetelése gondolattérképpel, vagy címszavas vázlattal

Decathlon áruház lóápolási termékeinek megnézése az interneten

Lovardában látottak felidézése

14.

A lovak és rokonaik táplálkozása

www.egeszsegeslo.hu

Gyűjtőmunka

Kiselőadások

Könyvtárlátogatás, képgyűjtés, tablókészítés



Lovardában megtapasztaltak összevetése a szakirodalommal

15.

A lovagláshoz szükséges eszközök, öltözékek

www.nagylovas.hu

www.decathlon.hu

Filmnézés, könyvtárlátogatás, gyűtjőmunka


16.

A lovas élet megismerése

Huszárok

Könyvek bemutatása, gyűjtőmunka

Lovas kisszótár készítése

17.

Lovas sportok

www.galopp.hu

www.lovaspolo.hu

www.ugeto.lap.hu

Sportújságokból cikkek gyűjtése

Sportkönyvek olvasása

Rövidfilm lovas sportról

Angol kifejezések használata

18.

19.

Lovak a különböző munkaterületeken

A ló, mint munkaerő


Lovak a mezőgazdaságban, a ház körül

A ló, mint igás állat

Kutatómunka


Egyéni munka

Képek, festmények megtekintése

Rajzok, festmények készítése

20.

21.

LEGO EV3 ROBOT programozása

Egyéni munka

Munkamenet rögzítése

Lovaskocsi építése, programozása

22.

23.

LOGISCOOL – scoolcode programozás

Egyéni munka

meghívott előadók segítségével

24.

25.

Magazin elkészítése


Páros munka

Cikkek írása – egyéni munka

A magazinban megjelenítendő képek meghatározása - csoportmunka

https://madmagz.com/

A projekt részletes leírása

1.

A téma bevezetése

Mit tudok már a lovakról?

Mit szeretnék megtudni?


Beszélgetés

Rögzítés IKT

Témafal indítása

TKM táblázat

A ló témát a gyerekek választották még az előző tanév végén. Az osztályból többen lovagolnak, öttusáznak. Már várták, hogy ezt a témát elkezdjük.

Mivel az előző két témánk a film és a számítógép volt, megfogalmazták igényüket arra, hogy az ott tanultakat is hasznosítsuk a ló témájának feldolgozása során. Esetleg e téma kapcsán bővítsük még a már tanultakat.

A szokásos TKM táblázatot számítógépen kissé átszerkesztették, így került fel a témafalra:

Felidéztük a digitális eszközök használatának, a felvételek készítésének közösen kialakított szabályait is. A Class Dojo-ban létrehoztuk az új csoportokat, melyek a ló téma feldolgozására alakultak, vettek fel új nevet.

2.

Szövegfeldolgozás és magyarázó ábra készítése

A lovak, pónilovak felépítése

A lovak színei, fejjegyei

Magyarázó ábrák készítése, bemutatása – egyéni, páros munka

IKT eszközhasználat – differenciált rétegmunka

Kutatónapló indítása

Lovas magazin készítésének kezdete

A témanaplók vezetését ekkor kezdték a tanulók. A napló bármilyen füzet lehet, amiben a diák szívesen dolgozik. A témasarokban használhatják a számítógépet, digitális tábla és nyomtató is segíti a munkát.

Itt még azt gondolták a gyerekek, hogy az interneten talált ló és lovasa lesz, amit összeraknak a LEGO Mindstorms EV3 robot készletből, ezért ezt a képet választották borítónak.

A szövegek feldolgozása egyéni és páros munkával történt. Kész szöveget is választhattak, de használhattak digitális eszközöket is, melyre korábban letöltött alkalmazások segítették a munkát.

Letöltött alkalmazások:

· állathangok

· A Föld élőlényei – Braintrapp

Szünetben, szabadidőben játszható alkalmazások:

· ló szimulátorok: 3D-s játék, Állatjáték, Game Time Studio, Farm Horse Simulator

· ló gondozás játékok: Ló gondozás és ápolás, Ló gondozás – sörény

· lovas játékok: Lovas rendőrök, Lóverseny, My Horse, Horse World 3D LITE, Lovas kocsi közlekedés

· Lego Mindstorms játék

A választás alapja nem csupán a szimpátia volt. Fontos elvárás, hogy olyan szöveget válasszanak feldolgozásra, amivel meg tudnak birkózni (szöveg hossza, idegen szavak, kifejezések mennyisége, leírás bonyolultsága). A tanulók már tisztában vannak maguk és egymás képességeivel, de elfogadják az én ajánlásaimat is.

A feldolgozásra kiadott szövegek megtalálhatók a mellékletben.

3.


Az első lovak

A vadon élő lovak

Különféle lovak összehasonlítása

www.lovasok.hu

http://www.mimi.hu/lovak/

Kutató és gyűjtőmunka - egyéni munka

Kutatónaplók és tablók készítése - egyéni munka

Lovas magazin készítése - differenciált rétegmunka

Szófelhők készítése - differenciált rétegmunka

A kutatás eredményeinek bemutatása beszélgetőkörben

http://www.tagxedo.com/

A kutatónaplóba szabadidejükben is dolgoznak a gyerekek. Szívesen gyűjtögetnek a témához kapcsolódó szövegeket, ábrákat, képeket, játékokat, ajánlásokat. Akinek már volt ebben a témában gyűjtött anyag a füzetében, az beszélgetőkörben bemutathatta a többieknek. Míg néhányan kutattak, jegyzeteltek, akik már elvégezték a feladatot, a magazinon, szófelhőkön dolgozhattak.

A feldolgozásra kiadott szövegek megtalálhatók a mellékletben.

4.


Eddig szerzett ismeretek rendszerezése, látványos ötletekkel vizuálisan könnyebben befogadhatóvá tétele

Önszerveződő segítőpárok

A feladatot mindenki meg tudta oldani egyedül. Szerveződtek segítőpárok is, akik egymást motiválták, ötleteiket, és a rendelkezésükre álló eszközeiket is megosztották egymással. Az elvárt eredményt nem tévesztették szem elöl.

Információt, képeket gyűjtöttek az internetről, egymás lovas naplóiból.

5.

Lovas rajzfilm készítése

http://scratch.mit.edu

Páros munka

Új programozási lehetőség megismerése

A Scratch programmal való megismerkedést arra használtam föl, hogy rövid lovas történeteket jelenítsenek meg a gyerekek. Nagy örömmel és kreativitással fogtak a munkának.

Azért terveztem páros munkát, hogy egymást tudják segíteni a tanulók.

Két gyerek ismerte már a programot, könyvük is volt hozzá, amit meglepetésemre be is hoztak. Így miután az első feladathoz szükséges lépéseket megbeszéltük, ha munka közben kérdésük támadt, kértem, először a könyvben keressék a választ. Csak akkor segítettem, ha a könyvvel sem boldogultak.

Néhány tanuló írása az óráról:

Ma, az egyik órán fölmentünk a gépes terembe, ahol kipróbáltuk a Scratch-et. A Scratch egy olyan program, amivel filmet lehet például csinálni. Különböző blokkokkal lehet dolgozni, amit végrehajt a szereplő. Én már ismertem a Scratch-et, ezért örültem, hogy volt ilyen óra. Azért is szeretem, mert be lehet állítani a szereplőket, a hátteret, és a hangokat. Remélem, lesz még ilyen óra.

Nagyon tetszett nekem ez a program. Azért tetszett, mert mindent szabadon csinálhattál és hogy nagyon kreatív dolgokat lehet csinálni. Remélem, lesz még ilyen óra. Én otthon is fogok ilyet csinálni.

A Scratch nagyon jó program a gépen, mert vicces és szórakoztató volt. Nekem az tetszett, amikor a Domi tengert választott háttérképnek. Nagyon jó játék.

Nekem nagyon tetszett a mai lovas témaóra. Nagyon jó volt ez a Scratch nevezetű program, mert itt megalkothatod a saját úgymond filmedet a Scratch-csel. Én Gyurival dolgoztam és egy jó filmet össze tudtunk hozni. Bár mi még nem voltunk olyan ügyesek, de Zoli segített nekünk. A mi filmünk arról szólt, hogy egy ló a focilabdával gólt rúg. De miért pont ló rúgja a gólt? Azért persze, mert ló a témánk. Nekem nagyon tetszett, remélem, hogy máskor is programozunk.

Ma az egyik órán felmentünk a számítógépes terembe, ahol Scratch-eztünk. Én Ágival csináltam. A Scratch egy mesefilm készítő. Erzsi néni azt mondta, hogy a lovas témánkhoz kapcsolódjon a film. Ágival egy lovat csináltunk, ami nyerített és lépkedett. A végén még hozzászerkesztettünk egy feliratot. Ha megállt a ló, az a felirat jelent meg, hogy HELLÓ. Erzsi néninek nagyon tetszett a mi kis filmünk. Amikor kicsengettek, le kellett menteni és visszajöttünk az osztályba. Ez volt a mai érdekesség.

Nekem tetszett a Scratch, de már ismertem, de tanultam még pár dolgot, amit nem tudtam azelőtt. Misivel dolgoztam együtt. Az elején még lassan, aztán egyre gyorsabban dolgoztunk együtt. Mi egy kosárlabdás lovas programot készítettünk. A többiekében, amit láttam, tele volt szöveggel és nem volt bonyolult. Persze nem az ő hibájuk, mert nem nagyon dolgoztak még ezzel a programmal. Bár egyik-másik program egész jó volt. Zsombi programját nem láttam, de szerintem az is kicsit bonyolultabb lehetett, mert neki is megvan az a könyv, ami nekem (Scratch programozós könyv). Szerintem jó volt az óra.

6.

Ló szócsalád gyűjtése

Lovakkal kapcsolatos igék gyűjtése

Lovakkal kapcsolatos szólások, közmondások gyűjtése


Kutató és gyűjtőmunka


http://www.lovasok.hu/

Bosnyák Viktória: Amikor kivirágzott a fánkfánk című könyv segítségével

Tavaly olvastuk Bosnyák Viktória: Amikor kivirágzott a fánkfánk című könyvét. Nagyon tetszett a gyerekeknek, különösen a szóviccek. Így nagy örömmel elevenítették fel a lóval kapcsolatos könyvben szereplő szavakat. Alkalmam volt differenciálni, mert tudtam, hogy lesz, aki emlékszik a szavakra, lesz, aki magától tud ilyen szavakat alkotni, és kiadtam a könyvet is annak a csoportnak, amelyiknek segítség kellett. Két másik csoport pedig szólás-mondásokat gyűjtött, amit meg is kellett magyarázniuk.

A feladat végeztével elmondták egymásnak a megoldásaikat, amit közösen pontoztunk a Class Dojo-ban.

Készítettem egy rövid szöveget, amiben a lovak is szerepet kapnak, és a nyelvtan órán alkalmas az igék felismerésének gyakorlására is.

Differenciálási lehetőség:

· Húzd alá az igéket a szövegben! Írd le a füzetedbe őket, és írd melléjük, amit róluk tudsz (idő, mód, személy, szám)!

· Pótold a hiányzó igéket a szövegben! Gyűjts további lovakkal kapcsolatos igéket!

· A megjelölt igéket cseréld ki úgy, hogy a szöveg értelme ne változzon!

A szöveg a mellékletben megtalálható

7.

Riport műfaji sajátosságai

Témával kapcsolatos riportkérdések összeállítása

Egyéni, páros és kooperatív csoportmunka

Önszerveződő munkaforma

A gyerekekből csak úgy dőltek a kérdések. Mindenre kíváncsiak voltak, amit eddig a lovakról tanultak, az hogy néz ki a valóságban.

Nagyon alaposan megbeszéltük a riportkészítés etikai hátterét. Az osztályon belül kialakított szabályokat betartják, ezért tudják, hogy engedély nélkül sem hang, sem film, kép nem készíthető.

Mivel kapcsolatot tartunk állatmenhellyel is, sok előadást hallhattunk az állatokkal való helyes viselkedésről, amit többször ki is próbálhattunk már.

Most megbeszéltük, hogy kik milyen kérdéseket tesznek fel a látogatás elején, hogy tudjuk, mihez kell tartani magunkat.

(Készíthetünk-e hangfelvételt, filmfelvételt, fényképeket? Az ott tartott állatokat mennyire közelíthetjük meg? Meg lehet-e simogatni őket? Etethetjük-e az állatokat? – vittünk répát, almát)

A kész riport kivonata:

Hány ló van? 33 ló van

Hány oktató ló van? 9

Mikor épült a lovarda? 1987.

Melyik a legidősebb ló? Mese 29 éves

Melyik a legfiatalabb? Sopron

Milyen időközönként tisztítják a lovakat? Mielőtt kivisszük az istállóból, és amikor behozzuk. Alaposan hetente egyszer, általában hétfőn, mert aznap zárva tart a látogatók számára a lovarda.

Milyen lófajták találhatóak itt? Nóniusz, magyar sportló, és vannak kevert fajták is.

Mennyit alszanak egy nap? Fekve 2-3 órát, de sokat szunyókálnak állva is, kb. napi 3-4 órányit.

8.

9.

Látogatás egy lovardába – lovaglás

Riport készítése egy lótartóval, gazdával

Tanulmányi séta

Jegyzetelés

Hangrögzítő használata

Riportok készítése

Amikor megbeszéltük, hogy ellátogatunk egy lovardába, két kislány máris szervezni kezdte a látogatást. Megszervezték, hogy egy oktató – akinél ők is tanulnak – rendelkezésünkre álljon.

Természetesen mindenre engedélyt kaptak a tanulók. Nagy örömmel tették fel kérdéseiket, tapasztalták meg, hogy a lovak etetése kézből nem is olyan vonzó. Örültek a kedves, barátságos állatoknak, és annak is, hogy nem csak lovakkal találkoztak.


A lovardában volt három kutya, két malac és 33 ló. Az egyik kutya úgy várta az osztályt, mintha már egy órája ott lenne. Nem simogattuk meg, mert akkor még nem tudtuk, hogy harapós-e. Az oktató azt mondta, hogy nyugodtan megsimogathatjuk a disznót, meg a kutyusokat is. Egy lovat kivezettek a boksz-ból, a neve Ódium volt. Toncsi az oktató azt mondta, hogy Ódium a harmadik legidősebb ló, és Sopron a legfiatalabb. Azt is megemlítette, hogy most nincs csikó. Az egyik malac fekete színű, de legalább nem félt és a neve az volt, hogy Mazsola. Ódiumot meg lehetett etetni almával és répával is. Ódiumnak annyira ízlett, hogy utána azt is hagyta, hogy simogassuk. Miután mindenki megsimogatta a lovacskát, a malaccal fényképezkedtünk. Közben Ricárdo az odarakott répákat odahordta a bázisára, és csak ott ette meg. Jó volt ott lenni.

Elmentünk a Kelenvölgyi lovardába, mert a lovakkal foglalkozunk. Egy Toncsi nevű oktató volt velünk. Ódiumon mutatta meg a különböző lószerszámokat pl.: lókefét, és a nyergelést is. Attól, hogy ez egy lovarda van még más állat is: egy hatalmas kutya, és két jó húsban lévő disznó. 8 oktató és 25 más tulajdonban lévő ló, akiknek a gazdája csak a helyért és gondozásért tartja itt a lovát. Én nagyon élveztem, szerintem nagyon jó volt.

A nyergelés

Minden lónak van külön nyerge és kantára. Külön alakja van, hogy ne törjék fel a ló hátát. Először egy pokrócot teszünk a lóra. Szépen össze van hajtva. Hajtásmentén rakjuk fel a ló hátára. A vállához igazítjuk, egy tenyérnyire tőle. Van egy nyeregemelő párna is Ódiumnak, mert ő már idős ló. Felrakjuk rá azt is. A nyergét középre rakjuk, nem dobjuk. Megigazítjuk. Átmegyünk a túloldalára és megigazítjuk a hevedert, a hasa alatt vesszük át. A nyeregkápába berakjuk a másikat is. A kengyelt lehúzzuk. A kengyelben van a lovas lába. A nyergelés kész is. Most a kantárt rakjuk rá. Ilyenkor kikötő száron van a ló. Ódiumnak speciális – pálcás – zablája van. Hátrább kell vinni, hogy ne feszüljön a kikötőszár.

10.

Hangrögzítők visszahallgatása, elhangzottak leírása


Saját mobiltelefonok, tablet-ek használata

Fülhallgató használata, hogy egymást ne zavarják


A különböző eszközök és kiegészítőik összehasonlítása

(fülhallgatók, átjátszó kábelek, töltők)

A lovardában rögzített felvételeket áttöltötték a számítógépre. A hangfelvételeket visszahallgatták és lejegyzetelték. Munka közben igyekeztek nem zavarni egymást. Volt, aki fejhallgatót használt, volt, aki párban dolgozott, egyikük halkan hallgatta, meg-megállította és diktálta a társának a szöveget. Néhányan megfogalmazták a séta során nekik leginkább tetsző mozzanatokat.

Nem hozott mindenki kábelt, ezért kölcsön adták egymásnak. Így derült ki, hogy két tanuló eszköze nem kompatibilis a többiekével. Azt is felfedezték, hogy bár több USB bemenet is van a számítógépen, nem mindegy, hogy melyikbe illesztik be az adott eszközt.


Tegnap lovardába mentünk. Nagyon fújt a szél. Villamossal utaztunk. Két kutyát láttunk először, majd még egyet, amelyikről kiderült, hogy süket. A lovardában egy 21 éves lovat mutattak be nekünk. Kiderült, hogy Ági ide jár lovagolni. Ott még láttunk két malacot. Azt mondták, hogy van 23 és 25 éves lovuk is. Megtudtuk, hogy a legfiatalabb lovuk egy 4 éves ló. Toncsi elmondta, hogy náluk vannak iskolalovak, nyugdíjas lovak, bérlovak és olyan lovak, amik valamilyen sérülés miatt nem tudnak dolgozni. A nyugdíjas lovak már nem dolgoznak. Az iskolalovakat szokták mutatni azoknak, akik úgy jönnek, mint mi.

Nyergelés

A nyergelés elég gyors munka, ha már régóta csinálják. Először egy pokrócot kell a lóra tenni. Az öregebb lovakra nyeregemelő párnát is szoktak tenni. Aztán kerül rájuk a nyereg, ami fontos, hogy a sajátjuk legyen. Hogy miért? Mert feltörheti a ló hátát. Ha ezzel kész vagyunk, már csak annyi a dolgunk, hogy a hevedert áttegyük a ló alatt, majd bekössük. Annak a lónak, amit láttunk, fiatal korában fel volt törve a háta, ezért ott fehéren nőtt vissza a szőre.

11.

Állatleírás készítése

LÓ

Gyors portré készítése segítő kérdések megválaszolásával – páros munka

A gyors porték alapján leíró fogalmazás írása – önálló munka

Lovas képek megnézése, válogatása

Reggeli feladatként a táblára kitett lovas képeket kellett tanulmányozni. Úgy válogattam, hogy legyenek csikók és felnőtt lovak is. Voltak csatában használatos, huszár lovak, munkára használt lovak, vadlovak is. A lovak színei és fejjegyei is különbözőek voltak.

A beszélgető körben el kellett mondani, hogy a párok miért azt a képet választották. Ez után kaptak segítő kérdéseket a gyors portré elkészítéséhez. Ezt még párban végezték, a válaszok a fantáziájukra voltak bízva. Amikor ezt is megosztották a csoporttal, nekiláttak az önálló munkának, a leíró fogalmazás elkészítésének.

Differenciálási lehetőségek:

· leíró fogalmazás elkészítése

· elbeszélő fogalmazásba illesztett leíró részek

· elbeszélő fogalmazás leíró részekkel és párbeszéddel kiegészítve.

Segítő kérdések:

1. Milyen a külseje? (mérete, színe, szőre, fejjegye)

2. Milyen belső tulajdonságai vannak?

3. Hogyan viselkedik?

4. Hol élhet?

5. Ki lehet a gazdája?

6. Mire használják?

7. Mi lehet a legemlékezetesebb kalandja?

8. Mivel táplálkozik?

9. Milyen szokásai vannak?

10. Mi a véleményed róla?

12.

Lovas magazinunk szerkesztése

Képek válogatása, újságcikkek megfogalmazása, begpelése – önálló munka

Digitális eszközök használata

Az első feladat a digitalis eszközeik átnézése, a képek válogatása. Melyik alkalmas arra, hogy bekerüljön a magazinba? Ez után a kiválasztott képről újságcikket kellett megfogalmazni, majd begpelni a számítógép word alkalmazásba. Innen már könnyű átmásolni a madmagz alkalmazásba.

Ezen kívül ki kellett választani a madmagz alkalmazásban a számunkra megfelelő oldalakat.

13.

Lótartás eszközei, a vele járó munkák: lóápolás


www.decathlon.hu


Gyűjtőmunka

Egyéni vagy páros kiselőadások

Az előadások jegyzetelése gondolattérképpel, vagy címszavas vázlattal

Decathlon áruház lóápolási termékeinek megnézése az interneten


Néhány témanaplóban már voltak jegyzetek, képek erről a témáról. Én is vittem szövegeket, és használhatták az internetet is.

Miután a rendelkezésükre álló idő letelt, elmesélték egymásnak a felfedezéseiket, gondolattérképen mutatták be az érdekességeket, esetleg vázlatot diktáltak társaiknak.

Az elkészült gondolattérképeket a bubbl.us alkalmazással digitalizálták. https://bubbl.us/

14.

A lovak és rokonaik táplálkozása

www.egeszsegeslo.hu

Gyűjtőmunka

Kiselőadások

Könyvtárlátogatás, képgyűjtés, tablókészítés



Lovardában megtapasztaltak összevetése a szakirodalommal

Néhány tanuló a különböző játék alkalmazásokból tudta, hogy mit ehet a ló, és mit nem. Néhányan saját tapasztalattal rendelkeztek, de mindannyian szívesen néztek utána. Sokkal szívesebben használják a gépeket információszerzésre, mint a könyveket. A könyveknek látványosaknak kell lenniük, és meg kell teremteni a hangulatát a könyvvel való munkának is. Ez leginkább a könyvtárban vagy a teremben kialakított olvasó-beszélgető körben lehetséges. A könyvek egymásnak való bemutatása mindennapos tevékenység.

A Class dojo-ban létrehoztunk olyan pontozást is, mely ezen tevékenységekért jár pl.: utánanéztél.

A témához kapcsolódóan saját kis könyvtárat szoktunk egy polcon berendezni. Ezek a tevékenységek együtt eredményezik, hogy szívesen keressenek és vegyenek a kezükbe könyveket a gyerekek.

Ha az interneten új könyv megjelenésére bukkannak, azt is megosztják egymással. Előfordul, hogy valakinek elektronikusan áll rendelkezésére egy-egy könyv. Azt e-book olvasóra töltjük, úgy is olvashatóvá tesszük.

15.

A lovagláshoz szükséges eszközök, öltözékek

www.nagylovas.hu

www.decathlon.hu

Filmnézés, könyvtárlátogatás, gyűtjőmunka


A lányok felkeltették az érdeklődést a Kincsem című film iránt. Mivel 12+ a besorolása, a szülőkre bíztam, hogy ki nézheti meg. Sok olyan film is szóba került, amiben már láthattunk lovakat, lovas kocsit. Az egyik kedvencük Az égig érő fű, amiben a költöztetést lovas kocsin oldják meg.

A gondolatok gyorsan elkalandoztak, és szóba kerültek a különböző korok lovas viseletei is. Persze az is megfogalmazásra került, hogy nem mindegy, milyen célból lovagol az ember. Más öltözete volt a huszároknak, a Kinizsi Pál című regényben olvasott lovas szekéren ülőknek, akik a lisztet szállították, vagy akár a királynak, aki lovon közlekedett. Rajzfilmes élmények is felelevenedtek pl.: Mulán, de minden összehasonlításra került a mai kor lovas viseleteivel.

Kiemelték a lovagolni tudók, hogy nagyon fontos a védelem is pl.: Kobak viselése.

16.

A lovas élet megismerése

Huszárok

Könyvek bemutatása, gyűjtőmunka

Lovas kisszótár készítése

Mivel iskolánk Petőfi nevét viseli, márciusban Petőfi napok keretében több játékos feladatot oldottunk meg. Megismerkedtünk a lovas huszárok öltözetével is. Ezt elevenítettük most föl, és kis szótárt készítettünk a lóval kapcsolatos tárgyakról, azok mai megfelelőiről.

http://www.mikeczbanderium.hu/articles.php?cat_id=7

“Lószerszám

Ez a nyeregbõl, annak tartozékaiból, a kantár szíjazatából és a zablából, valamint a patkókból állt. A huszárnyereg favázas bõrnyereg volt, amit a ló hasa alatt lévõ heveder szorított meg. Szintén a nyereg rögzítését szolgálta elöl a szügyelõ, hátul pedig a farmatring. A ló hátán négyszeresen összehajtott lópokróc volt, felette pedig vörös posztóból készült sárgaszegélyes (tiszteknél arany) sabrak. Erre került föl a nyereg, amit piros posztócsíkkal szegélyezett fekete báránybõr nyeregbunda takart le. A kengyel kör alakú, gömbölyített volt, amit állítható kengyelszíjjal rögzítettek a nyereghez. A kantárhoz tartozott a feszítõzabla és a csikózabla, valamint a kötõfék, aminek a szabad végét a nyereghez csatolták.”

A szótár készítése:

A/4-es papírlapot felező hajtásokkal 8 egyenlő részre osztunk. Eztán a rövidebb felező mentén félbehajtjuk, és bevágjuk. Ha kész, a hosszanti felező mentén hajtjuk félbe, és elkészítjük belőle a lapozható kis könyvecskét.

https://www.youtube.com/watch?v=ZH_KGd3TJKA

Az elkészült kis füzetbe beírhatják az új szavakat, kifejezéseket, magyarázatot fűzhetnek hozzá, esetleg képet ragaszthatnak, vagy rajzzal illusztrálhatják.

17.

Lovas sportok

www.galopp.hu

www.lovaspolo.hu

www.ugeto.lap.hu

Sportújságokból cikkek gyűjtése

Sportkönyvek olvasása

Rövidfilm lovas sportról

Angol kifejezések használata

A lovas sportokról olvasás közben megállapítottuk, hogy sok idegen kifejezés van, ami általában angol nyelvű. Mivel idegen nyelvi reál osztályról van szó, lehetőségünk volt az angol kifejezések megtanulására, kiejtésük elsajátítására is. Ebben is segítségünkre volt az intenet. Az angol-magyar szótárakat hívtuk segítségül, ahol nemcsak láthatjuk, hallhatjuk is az idegen kifejezéseket.

http://angol-magyar-szotar.hu/

https://translate.google.com/?hl=hu

18.

19.

Lovak a különböző munkaterületeken

A ló, mint munkaerő


Lovak a mezőgazdaságban, a ház körül

A ló, mint igás állat

Kutatómunka


Egyéni munka

Képek, festmények megtekintése

Rajzok, festmények készítése

Nehéz elképzelni, hogy egykor lovak dolgoztak az embernek. A katona és rendőrlovak sokkal közelebb állnak a gyerekekhez, mert a különböző rendezvényeken még találkozhatnak velük.

A fiúk hamar megfogalmazták, hogy az autós kártyájukon is szerepel a lóerő, aminek nyilván köze van a lovak erejéhez. Találgattak, hogy vajon egy négylovas szekér vagy egy négy lóerős autó lenne gyorsabb. Vita alakult ki, hangoztatták az érveiket, ütköztették a véleményeket. Végül megegyeztek abban, hogy nagyon keveset tudnak egy ilyen kérdés megválaszolásához.

https://hu.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3er%C5%91

http://www.loero.hu/

http://www.lovasok.hu/index.php?i=37527

20.

21.

LEGO EV3 ROBOT programozása

Egyéni munka

Munkamenet rögzítése

Lovaskocsi építése, programozása

A Lego robot programozást nagyon szeretik a tanulók. Kiss Róbert: A Mindstorms Ev3 robotok programozásának alapjai 2014. című könyv segítségével fogtunk a munkának még tanév elején.

Amikor a ló témát kezdtük, szóba került, hogy jó lenne, ha a robot valamilyen a témához kapcsolható alakot öltene. A gyerekek a neten keresték a lehetőségeket. Találtak is egy nagyon jót, de kiderült, azt egy készletből nem tudjuk megépíteni, és nincs meg a felépítési útmutató sem. Addig kutakodtak, míg egy karácsonyi szánt találtak, aminek a megépítését el tudták készíteni. Kis változtatásokkal elfogadható lovas szánnak, szekérnek.

Amikor új robotot építünk, mindig fontos, hogy milyen érzékelőket használunk fel, és azokat melyik bemenetre tesszük. Ha ezeket tisztáztuk, a gyerekek ötletelnek, hogy mi mindenre lesz képes a robot, illetve mire nem. Mindig felmerül egy probléma, amit meg kell oldani. A most összerakott lovas kocsi esetében sikerült olyan programokat írni, hogy a kocsi előre, hátra mozogjon, majd megtapasztalták, hogy kanyarodni is tud. Néhányan a lovak lábát mozgató programot készítettek. Felvetődött azonban, hogy milyen jól mutatna, ha egyszerre mozogna a szekér és a lovak lába is. Azóta is ezen töprengenek, otthon is folytatják a munkát. Amikor újra a programozó foglalkozásra jönnek, rátöltik az új elképzeléseiket és máris kiderül, jó volt-e az elgondolásuk. Szerencsére a program mutatja a rossz lépést, ha csatlakoztatva hagyjuk a géphez, így indulhat az újabb ötletbörze, hogy mi lehet az oka, ha nem működik.

Három tanuló nagyon előre jár a programozásban. Azon túl, hogy sokat segítenek társaiknak, úgy látom, jövőre már érdemes lenne őket versenyre felkészíteni.

Mindenkinek ajánlom, hogy fogjon bele a robot programozásának tanításába. Kiss Róbert könyve alapján, és az interneten elérhető segédanyagok alapján azt gondolom, hogy alapfokon képesek lehetünk a gyerekekkel elsajátíttatni ezt a „játékot”.

Egy tanuló írása:

Robot programozás szakkörön Ákos épített egy új robotot. Egy lovas kocsi volt, amit két ló húzott. Nehéz volt rá programozni, és fordulni is rossz volt vele. Sokan nem tudtak jó programot írni rá. De az jó volt, hogy a lovak tudták mozgatni a lábukat. Jó az új robot, csak kicsit nehéz irányítani.

22.

23.

LOGISCOOL – scoolcode programozás

Egyéni munka

meghívott előadók segítségével

Mivel a tanulóim nagyon szeretnek programozni, azt gondoltam, meglepem őket. Felvettem a kapcsolatot a Logiscool csapatával, akik szerencsére el tudtak jönni hozzánk a digitális témahéten. Két órát töltöttünk együtt. Én sem tudtam, hogy programjukat a Scratch-ből fejlesztették ki, persze a gyerekek mindjárt észrevették a hasonlóságokat. Nagyon élvezték, hogy itt játékot tudnak készíteni. A foglalkozások végére kialakult igényük lett, hogy ugyanezt megpróbálják majd a Scratch-csel is.

A munka nagyon tetszett nekik, sok kérdést tettek fel az előadóknak. Megfogalmaztak olyan igényt is, ami a programfejlesztőknek adhat újabb célokat, feladatokat. Pl.: a kiválasztott háttérképet meg lehet-e munkálni, átszínezni stb.

Bár a játék, amivel az oktatók készültek, szörnyes és sminkes volt, a lányok ide is be tudták csempészni a lovakat.

A munka közben derült ki, hogy az egyik tanuló jár is a Logiscool-hoz programozást tanulni, de mivel visszahúzódó gyerekről van szó, nem mesélt eddig róla. Most ő már komolyabb programlépésekkel dolgozott, amivel elnyerte a többiek elismerését, személyiségfejlődésének egy újabb állomása lett.

Néhány írás a gyerekektől:

Amikor bementünk a kivetítőn egy Scratch-hez hasonló program volt. Dóri és Vera segítettek. A teremben mindenki egy gépnél volt. Megmutatták a használatát. Az elején nagyon nehéz volt, de aztán belejöttem. A végén megtanultunk programozni és egy jót játszottunk.

Ma minket tanítottak programozni, mégpedig játékot készíteni. Ehhez hasonló volt a Scratch. Logiscool-tól kiküldtek két tanítót, és ők segítettek. A program neve: Scoolcode. Dóri és Vera tanított. Az én főszereplőm egy cápa volt. Nekem nagyon tetszett ez a programozás. Remélem még jönnek, és tanítanak programozni.

Egyik nap eljött hozzánk a Logiscoolból kettő lány, hogy megmutassák a Scoolcode-ot. Egy szörnyvadász játékot készítettünk. Ez a program nagyon hasonlít a Scratch-hez. Nekem nagyon tetszett!

24.

25.

Magazin elkészítése


Páros munka

Cikkek írása – egyéni munka

A magazinban megjelenítendő képek meghatározása - csoportmunka

https://madmagz.com/

A magazin elkészítése sok időt igényelt. A képek kiválasztása azért volt nehéz, mert mindenki szeretett volna szerepelni az újságban, de az is fontos volt, hogy valami olyan jelenjen meg a képen, amiről érdekes leírást lehet készíteni, vagy kifejezi a jó hangulatot.

A szövegek beírása lassan ment. Mivel én tudok tíz ujjal gépelni, csodálattal nézték, hogy milyen gyorsan haladok a szövegbevitellel. Felajánlottam nekik, hogy megtanítom őket is a tíz ujjas gépelésre. Még szerveződik a csoport, akiket érdekel. Megfogalmazták, hogy nehéz lesz átszokni az egyujjas módszerről.

A projekt részletei

Szükséges készségek

(A projekt megkezdéséhez szükséges előzetes fogalmi tudás és készségek listája.)

Szövegek értő olvasása, jegyzetelés, vázlatkészítés.

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás.

Vita, érvelés képessége

Együttműködési képesség

Eszközhasználat: technika és rajz órán használatos eszközök, digitális fényképezőgép, mobiltelefon, tablet, számítógép

A projekthez szükséges anyagok és eszközök

Technológia – Hardver

· számítógép

· laptop

· tablet

· mobil telefonok

· projektor

· digitális tábla

· digitális fényképezőgép

Technológia – Szoftver

· microsoft office csomag

· google + vagy google drive

· bubbl.us - http://www.bubbl.us

· Class Dojo - http://classdojo.com

· Popplet - http://www.popplet.com

· Smilebox - http://smilebox.com

· Madmagz - http://madmagz.com

· Teamup - http://teamup.aalto.fi/

· Scratch - https://scratch.mit.edu/

· Lego robot ev3 - https://www.lego.com/hu-hu/mindstorms/downloads

· Tagxedo - http://www.tagxedo.com/

Nyomtatott anyagok (Pl. tankönyvek.)

Kiss Róbert: A Mindstorms EV3 robotok programozásának alapjai

Programozás gyerekeknek

Erdélyi Magdolna: Lovak – amit a lovakról tudni érdemes 2007.

Internetes források, alkalmazások

http://scratch.inf.elte.hu/stuff/scratch_infoera2007.pdf


www.decathlon.hu


www.egeszsegeslo.hu

https://hu.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3er%C5%91

http://www.loero.hu/

http://www.lovasok.hu/index.php?i=37527

http://angol-magyar-szotar.hu/

https://translate.google.com/?hl=hu

www.galopp.hu

www.lovaspolo.hu

www.ugeto.lap.hu

https://www.youtube.com/watch?v=ZH_KGd3TJKA

32

· web view2017/04/11 · a lovardában volt három kutya, két malac és 33 ló. az egyik kutya...

Documents