wortschatz im deutschunterricht
DESCRIPTION
Wortschatz im Deutschunterricht. Linjefag tysk, 11.1 November 2013 Jette von Holst-Pedersen. Früher – Vokabelhefte. Vokabelliste: Wort in L2 Wort in L1 das Haus et hus Vertraute Lernmethode, aber: Kontext fehlt Pauken kostet viel Zeit und Energie - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
WORTSCHATZ IM DEUTSCHUNTERRICHT
LINJEFAG TYSK, 11.1
NOVEMBER 2013
JETTE VON HOLST-PEDERSEN
FRÜHER – VOKABELHEFTE
Vokabelliste:Wort in L2 Wort in L1das Haus et hus
Vertraute Lernmethode, aber:-Kontext fehlt-Pauken kostet viel Zeit und Energie-Schnelles Vergessen-Lernende lernt nicht in L2 zu denken – der direkte Zugang ist wichtig
Wenn Vokabellisten dann:Wort in L2 Kontextsatz Wort in L1
das Haus Er wohnt in einem Haus et hus
ORD, ORD, ORD….
Mål for sprogundervisningen: udvikling af den kommunikative kompetence. Kommunikation består af ord!
Udvikling af den kommunikative kompetence sker via brug af de fire kommunikative færdigheder:
-de to receptive: lytte/læse
-de to produktive: tale/skrive
-Man får input via at læse/lytte
-Man producerer output ved at skrive/tale
LEKSIKALSK KOMPETENCE
Bredde: Ordforrådets størrelse: Hvor mange ord er der i det mentale leksikon?
Dybde: Kvaliteten af vores ordviden: Hvad ved vi om det enkelte ord?
-Form: udtale, stavning
-Indhold: koblet med form, betydning, konkret - abstrakt
-Brug: grammatik, chunks, tale – skriftsprog
Der er både tale om produktiv og receptiv viden!
DET MENTALE LEKSIKONEthvert menneske har sit eget leksikon i hovedet!
Nye ord skal lagres i eksisterende semtantiske netværk og sættes i forbindelse med allerede tilegnede ord (forforståelse). På denne måde huskes de!
Alle informationer, der bliver lært sammen med et ord, bliver lagret det samme sted og dukker automatisk op igen – sammen med ordet (eks. en rød rose, at vække interesse, et højt bjerg; cykel – han kører på en cykel)
For at blive optaget i leksikonnet har ordet brug for opmærksomhed – det skal være interessant/relevant/sjovt/have en speciel form/lyd osv.
Aktivitet/gentagelse/variation er nøgleord i arbejdet med ordforråd!
EKSEMPEL PÅ ET SEMANTISK NETVÆRK
KONSEKVENSER FOR ORDFORRÅDSTILEGNELSENOrd skal placeres i (eksempler):
logiske, hierakiske eller associative sammenhænge
semantiske felter
aktionskæder
Og: sanserne og kroppen skal aktiveres
Robert Kleinschroth: Sprachen lernen
HUKOMMELSEN
Ultrakorttidshukommelsen: informationerne er her en brøkdel af et sekund!
Korttidshukommelse/arbejdshukommelse har begrænset kapacitet (chunking som løsning på dette problem)
Langtidshukommelse (automatiseret sprog)
BOBLE-DIAGRAM (VISUEL OVERSIGT)
LAV DIT EGET BOBBLE-DIAGRAM UD FRA ET AF FØLGENDE ORD:SKOLE, FODBOLDBANE, BY – ELLER FIND SELV ET ORD!
EKS. HUS
EDDERKOPPENETFIND SELV ET ORD (EN EDDERKOP) OG UDFYLD NETTET!
”ORDTRÆ” - ”ORD-GAFFEL” UDTÆNK SELV EN ORDGAFFEL OG ET ORDTRÆ. F.EKS. TIL ORDENE: BIL, HOBBY, FAMILIE OSV.
FLERORDSFRASER (CHUNKS)Faste sætningsdele, faste udtryk: ”Der er ingen tvivl om”
Pragmatiske udtryk: ”Tak for sidst”, ”Må jeg bede om”
Idiomer/ordsprog: ”En fugl i hånden er bedre end 10 på taget”
Faste kollokationer: ”fjerne lande”, ”høj status”
Ord læres (lagres) bedst i en meningsfyldt kontekst
Via chunks udnytter man sin hjernekapacitet bedst muligt (7 enheder ad gangen!)
- Automatiserede chunks er „sproglige heller“, som er basale for flydende mundtlig kommunikation (en stor del af sprog består af disse chunks!)
- Man lærer igennem chunks en masse om sprogets form/grammatik (uanalyserede helheder)
KOLLOKATIONEN – UND DIE DEKLINATION DER ADJEKTIVE
Welche Wörter gehören zusammen? Schreibe sie mit dem unbestimmten Kennwort in A. und dem bestimmtem Kennwort in B. auf!
A.
stark weiß Regen Wind
Himmel Frost Sturm frisch
blau leicht Schnee hart
B. Mann Frau
Junge Mädchen
hübsch
gutaussehend
attraktiv schön
BOBLE-DIAGRAMMit welchen anderen Worten kann ”positiv” verbunden werden?
Schreibe einen Satz mit den verschiedenen Kombinationen!
positiv
Resultat
Antwort
CHUNKSMache eine logische Reihenfolge aus diesen Chunks und schreibe damit eine kleine Geschichte in der 1. Person Singularis!
- mit dem Fahrrad in die Schule fahren
- aufzustehen
- frühstücken
- Zähne putzen
- sich anziehen
- duschen
SANSERNE I SPILJo flere sanser der aktiveres, jo bedre lærer vi (husker vi) – også ordforråd (Multimodalalitet). Ligesom kreativitet og fantasi spiller en rolle!
De 5 sanser skal i spil:
- Synssansen (f.eks. billeder, fotos)
- Høresansen (f.eks. CD, Film)
- Lugtesansen (f.eks. beskive en stemning)
- Smagssansen (f.eks. spise mad)
- Følesansen (f.eks. føle genstande i en pose)
- gerne i kombination
- og: det er altid godt at inddrage bevægelse (kropslig hukommelse)
MIT DEN SINNEN ARBEITEN
1. Wörter einteilen nach den Sinnen - Arbeitsblatt
2. Kimsleg:
a. Was ist das? Gegenstände ertasten und beschreiben!
b. Wer erinnert sich noch an die Wörter?
REIME UND GEDICHTE
Ludwig Harig: Alle machen alles
Vater deckt den Tisch.
Mutter brät den Fisch.
Daniel holt die Schürze.
Phillip holt Gewürze.
Katrin hilft beim Kochen.
Waldi nagt den Knochen.
Lerne das Gedicht auswendig!
Führe das Gedicht als Rollenspiel vor – oder illustriere das Gedicht.
GEDÄCHTNISSTRATEGIENAn Vorwissen anknüpfen – Mindmaps ausarbeiten
Kommunikativ verwenden, in variierten Kontexten
Kategorisieren – Taxonomien erstellen
Kontextualisieren – sinnvolle Zusammenhänge
Bekannte Sprachmittel neu kombinieren (z.B. Gegensätze finden)
Mehrkanaliges Lernen – die 5 Sinne aktivieren
Lautverwandschaft nutzen
Assoziagramme/Semantisches Netzwerk
Wiederholungen, Wiederholungen,….
Wortkarten, Spiele verwenden
Lieder, Reime usw. auswendig lernen