ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Содержание курса отличает целостность, так как главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества. Программа разработана в соответствии с Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ. Она построена на новой содержательной основе - биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, её закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и как явления культуры. Программа построена по новой линии учебников Пономаревой И. Н., Корниловой О.А. и Черновой Н.М. Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества.

Рабочая программа по биологии составлена на основе:1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 05 03 2004 года № 1089;2. Примерной программы основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007) соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания Федерального государственного стандарта основного общего образования, и имеет базовый уровень. 3. Авторской программы Пономаревой И.Н. и коллектива авторов («Биология в основной школе: Программы».- М.: «Вентана – Граф», 2005).

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю ( 70 часов в год ).Задачи курса «Общая биология» (9 класс )Обучения:- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:- обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования (через систему уроков) - добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний- продолжить формирование у школьников общеучебных умений: конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме (через систему заданий)- выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы (через лабораторные работы)

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально- успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)

Программа рассчитана на использование учебников Каменский А.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.- М.: Дрофа, 2005 (Гриф: Рекомендовано МО РФ).Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / под ред. проф. И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф, 2005./(Гриф: допущен МО РФ). Учебник соответствует программе курса биологии, разработанной авторским коллективом под руководством проф. И.Н. Пономаревой. По этой программе изучение курса завершается в 9 классе основами общей биологии. Учебник включает сведения, предусмотренные стандартом биологического образования. Методический аппарат учебника способствует усвоению теоретического материала и обеспечивает дифференцированное обучение.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей

среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных

систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности

человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных

систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно- тематическое планирование

№Название темы

Кол-во часов

Лабораторные,практические работы Контроль

1 Введение в основы общей биологии 4

2 Основы учения о клетке 13 +

3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

5 +

4 Основы учения о наследственности и изменчивости.

13 +++

5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

3

6 Происхождение жизни и развитие органического мира.

5 +

7 Учение об эволюции. 9 + +

8 Происхождение человека (антропогенез) 5

9 Основы экологии 13 + +

Итого: 70 7 3

1. Введение в основы общей биологии (4 ч.)Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.Особенность региональной флоры и фауны.

2. Основы учения о клетке (13 ч.)Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая

роль зелёных растений.Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке. Лабораторная работа:

1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.

3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5ч)Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление

клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.

Лабораторные работы:2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

.4. Основы учения о наследственности и изменчивости (13ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.Лабораторные работы:3. Решение генетических задач.4. Изучение изменчивости у организмов.

5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (3ч)Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах

многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Особенности региональной флоры и фауны. Исторические особенности развития сельского хозяйства Среднего Урала. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической

промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная

теория возникновения жизни на Земле.Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи

наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.Памятники природы Среднего Урала (ботанические, геологические).Экскурсия 1. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с

палеонтологическими коллекциями).

7. Учение об эволюции (9ч)Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в

создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Лабораторные работы:6. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии 2. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.

8. Происхождение человека (антропогенез) (5ч)Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Основные способы взаимодействия человека с природной средой Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

9. Основы экологии (13ч)Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и

информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия

факторов среды на организмы.Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности):

экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.

Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе

развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Исторические особенности развития промышленности, сельского и лесного хозяйства Среднего Урала, влияние на окружающую природу. Источники получения информации об экологической ситуации в стране, Свердловской области.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности. Экологические акции, программы, направленные на сохранение природы родного края и улучшения экологической ситуации. Понимание здоровья как высшей ценности. Учёт природно-климатических особенностей Урала при организации деятельности по сохранению и укреплению психофизического здоровья человека. Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей Урала. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации.

Лабораторные работы:2. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места..Экскурсии:

3. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды

Требования к уровню подготовки обучающихсяна ступени основного общего образования

Предметно-информационная составляющая образованности:

знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов Среднего Урала;

знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

знание основных данных о распространении различных видов зависимостей; знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей; знание (понимание) особенностей организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной

деятельности и поведения; негативных последствия различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья человека; общих и специфических для Урала методов сохранения и постоянного укрепления физического здоровья; неприятие различных видов зависимостей, разрушающих здоровье;

знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;

знание (понимание) специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства; знание (понимание) основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в

мире, регионе, конкретной местности; представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья; умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость

собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения различных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

умение выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия различных видов в экосистеме;

умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; умение определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(классификация); умение проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника

отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); находить информацию об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

умение регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;

умение использовать методы сохранения и укрепления здоровья; использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни; участие в экологических акциях двора, школы, микрорайона.

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей; умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,

последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте; ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.

Месяц

Тема урока Содержание урока

Составляющие качества образования

Мето-

дичес

кое обес

пече

ние

Кон

тр. м

ероп

рият

ия

Предметно-информационнаяДеятельно-

коммуникативная

1 Введение в основы общей биологии (4ч)

Биология - наука о живом мире.

Обобщение знаний, полученных в прошлом. Биология – систем наук.

Сформировать понимание того, что биология - мно -го охватывающая естест -венная наука о живом ми ре. Углубить представле ния об общебиологических проблемах

Совместное обсуждение. Постановка выводов.

2. Общие свойства живых организмов.

Понятие «Жизнь». 4увВыявление общих закономерностей живых организмов

Свойства, объединяющие всё живое: химический сос тав клетки; клеточная структура; обмен веществ и энергии, самовоспроизве дение; раздражимость, при способленность к среде обитания, развитие и рост; эволюция.

Продолжать формировать навык установления сопоставлений.

1,2,3 Тест

3 Уровни организации живой природы.

Выявление особенностей организации представителей живых организмов от самых простых до самых сложных

Уметь соблюдать биолого-систематические ранги; определять уровни организации жизни в окружающей живой природе.

Скоординировать действия по опреде лению логики по строения уровней организации живой

1,2,3

природы способом ранжирования.

4 Многообразие форм живых организмов.

Форма живых организмов – это те свойства, по которым любой организм относят к классификационным категориям.

Жизненные формы живых организмов. Критерии живых систем.

Уметь по описанию определять жизнен ную форму расте-

ний. Устанавливать причинно-следствен ные связи, прояв -ляющиеся в класси фикации живых организмов.

1,2,3.

5 Основы учения о клетке (13ч).

Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Л/р1

«Сравнение растительной и животной клеток»

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология - наука, изучающая клетку.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Сравнение.

1,2.3

6 Химический состав клеток.

Химический состав клеток. Роль катионов и анионов в жизнедеятельности клетки.

Неорганический и органический химический состав клетки. Строение в молекулы воды.

Продолжать разви -вать умение сравни вать неорганичес -кий и органический

1,2.3

химический состав клеток. Значение молекулярного строения воды для протекания важ нейших процессов в клетке.

7 Органические вещества клетки: жиры и углеводы.

Химический состав клеток. Углеводы: функции, особенности организации моно-и дисахаридов. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии.

Раскрыть особенности строения молекул органи- ческих веществ.Углубить и обобщить знания о строе- нии и функциях полисаха- ридов как регулярных биополимеров.

Анализ схем хим. строения клеток. Продолжать форми ровать умения уста навливать связь меж ду строением и функциями в-в.

1,2,3

8 Органические вещества клетки: белки.

Химическая составляющая белков. Ферменты.

Раскрыть особенности строения белка.

Анализ схем хим. строения клеток. До казывать на конкрет ных примерах уни- кальность белковой молекулы.

1,2,3

9 Строение и свойства нуклеиновых кислот.

Состав и свойства нуклеиновых кислот. ДНК – биологические полимеры. Генетический код. Комплиментарность.

Охарактеризовать особенности строения молекул нуклеиновых кислот как биополимеров. РНК и ДНК – структуры генной инженерии.

Доказывать на при- мерах значимость ДНК для хранения и передачи наследст- венной информации Уметь строить схе мы участков ДНК и РНК.

1,2,3.

10 Строение клетки Прокариотический и эукариотичес кий уровни клеточной организа -ции.

Органоиды животной и Сравнение растительной и

1,2,4.

Органоиды растительной и животной клетки. Особенности их строения.

растительной клетки животной клетки.

11 Функции органоидов клетки

Мембранный принцип организации. Значение органоидов клетки. Цитоплазма.

Значение органоидов клетки Продолжать форми ровать умение срав нивать, анализиро -вать, делать выводы.

1,2,3.4

12 Обмен веществ - основа существования клетки

Метаболизм – основа существования живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы. Введение понятий: анаболизм и катаболизм.

Сущность метаболизма как совокупность реакций обмена веществ и энергии.

Продолжать формировать умение сравнивать, анализировать, делать выводы.

13 Биосинтез белков Этапы биосинтеза. Транскрипция и трансляция Описание двух оче -редных клеточных процессов

1,2, 3,4

14 Биосинтез углеводов Фотосинтез – один из процессов метаболизма. Хемосинтез – особый вид автотрофного питания.

Обосновать космическую роль зелёных растений.

Фазы фотосинтеза

15 Обеспечение клеток энергией

Биологическое окисление или клеточное дыхание. Стадии. Функции дыхания.

Рассуждать о космической роли растений на Земле

Продолжать разви -вать логическое мышление через установление при -чинноследственных связей.

16 Обобщительно –повторительный урок.

Обобщение знаний о функциях и роли химических веществ в клетке, опираясь на понимание взаимосвязи строения этих веществ, их свойств и функций. Систематизировать знания о процессах жизнедеятельности клетки. Расширить знания о ведущей роли ферментов во всех процессах жизнедеятельности.

17 Контрольная работа

№ 1 «Клетка»

Выявить уровень усвоения материала с последующей коррекцией.

18 Глава 3. Онтогенез (5 часов)

Типы размножения.

Размножение – один из этапов индивидуаль ного развития организмов. Бесполое и половое размножение. Эволюция полового размножения.

Введение понятий: раздельнополость, гермафродиты, партеногенез.

Формировать умение делать сравнительные выводы.

19 Деление клетки. Митоз Лабораторная работа № 2 «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растений».

Понятие о делении клетки, митозе, как процессе деления ядра эукариотической клетки. Особенности клеточного деления у прокариот и эукариот. Жизненный цикл клетки.

Раскрыт основное биологичес кое значение размножения кле ток как поддержание постоянст ва клеточного состава организ ма; познакомить учеников с по нятием «митоз»; роль митоза в процессах физиологической регенерации.

Характеристика всех фаз митоза. Анализ особенностей клеточного деления у прокариот и эукариот.

1 2 4

14

20,

21

Образование половых клеток. Мейоз

Мейоз как процесс деления половых клеток, в результате которого в ядре оказывается вдвое меньше хромосом. Роль половых клеток в обеспечении передачи наследственной информации от родителей к потомкам. Значение

Углубить знания учащихся о половом размножении на основе изучения мейоза. Раскрыть механизм обмена участками ДНК между гомологичными хромосомами и его значение. Выявить

Составлять характеристику первого и второго деления мейоза.

1 2 3

15.

мейоза в живом мире. биологический смысл мейоза.

22 Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. Итоговое обобщение.

Онтогенез как совокупность преобразований, происходящих в многоклеточном организме от его зарождения до естественной смерти. Особенности онтогенеза одноклеточных организмов. Возрастные периоды в индивидуальном развитии многоклеточного организма.

Обобщить и систематизировать полученные знания.

Углубить и систематизировать знания учащихся об онтогенезе организмов; о путях его прохождения (прямом и непрямом); показать роль внутренних факторов в изменении нормального хода онтогенеза.

Составлять харак- теристику содержа- ние этапов онтоге- неза: эмбриональ- ного и постэмбрио -нального периодов индивидуального развития. Определе ние зависимости онтогенеза от фак -торов окружающей среды.

1 2 3

16.

Срез знаний.

23 Тема 4. Основные учения о наследственнос ти и изменчивос ти (13часов).

Наука генетика. Из истории развития генетики.

Генетика как наука, изучающая нас ледственность и изменчивость орга низмов, механизмы управления эти ми процессами. Изучение условия проявления генов как предмет гене тики. Накопление практических ге нетических знаний человечеством. Исторические свидетельства исполь зования явления наследственности при отборе семян растений и молод няка животных

Познакомить учащихся с историей развития науки о наследственности и изменчивости организмов; показать вклад русских учёных в развитие генетики.

Находить взаимосвязь между генетикой и другими биологическими науками. Приводить примеры практической значимости генетики.

17

24 Генетика – наука об изменчивости.

Наследственность как способность организмов передавать свои признаки и особенности развития потомству, её значение. Ген как единица наследственной информации,

Раскрыть содержание ос новных понятий генетики: наследственность, изменчи вость, ген, аллель, генотип

Составлять характеристику теоритического и прикладного значения генетики.

18

проявляющийся как признак организма. фенотип; подчеркнуть су щественную роль окр. сре ды в реализации генов. Углубить знания учащихся об основных закономернос тях наследственности и изменчивости организмов и их значении.

25 Моногибридное скрещивание 1 и 2 закон Менделя.

Опыты Г.Менделя. Чистые линии и единичные признаки. Метод исследования наследственной передачи единичных признаков как один из основных в генетике. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Г.Менделя.

Раскрыть сущность гибри -дологического метода изу- чения наследования призна ков; ознакомиться с экспе -риментами, проведёнными Г.Менделем, в результате которых был открыт закон единообразия гибридов пер вого поколения. Чистота гамет.

Сравнивать сущности первого и второго законов Менделя.

Формировать умение работать с генетической символикой.

19

26 Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание.

Опыты Менделя по исследованию поведения пары альтернативных признаков гена. Сущность дигибридного скрещивания и его результаты. Фенотипическая и генотипическая характеристика потомства. Третий закон Менделя – закон независимого наследования признаков.

Формировать понятие о дигибридом скрещивании; познакомить учащихся с экспериментом Г.Менделя в результате которого был открыт закон независимого комбинирования; раскрыть сущность третьего закона Менделя и дать его формулировку.

Продолжение рабо ты над формирова- нием работать с ге нетической симво -ликой. Использова ние решётки Пен- нета для определе ния соотношения гибридов второго поколения.

19 Результаты

27 Решение задач Лабораторная работа № 3.

Способы решения генетических задач на моногибридное скрещивание.

Формирование навыка решения задач.

Решение задач 20 Результаты

28 Закон сцепления генов.

Понятие о сцеплении генов. Сцепле ние генов как локализация генов в одной хромосоме. Группа сцепле -ния как единый комплекс всех ге нов одной хромосомы. Совместное наследование всех генов, входящих в одну хромосому. Явление сцеплен ного наследования или закон Моргана.

Формировать у учащихся основные понятия хромо -сомной теории: о кариоти -пе, сцеплении генов, груп -пе сцепления генов; позна- комится с объектом иссле дований Т.Моргана для раз вития генетики. Рассмот -реть явление кроссингове ра и его значение для эволюции организмов.

Продолжение работы над формированием работать с генетической символикой.

21

29 Обобщение. Решение задач.

Способы решения генетических задач на моногибридное скрещивание.

Формирование навыка решения задач.

Решение задач 21 Результа

30 Взаимодействие генов и их множественное действие.

Ген как структурная единица наследственной информации. Материальная основа гена. Дискретный характер генов. Генотип как система взаимодействующих между собой генов. Взаимодействие аллельных генов (доминантых и рецессивных).

Формировать у учеников диалектическое представле ние о генотипе как целост -ной сбалансированной сис теме взаимодействия ге -нов; расширить знания учащихся о взаимодейст- вии аллельных генов; по -знакомить со способами взаимодействия неаллель- ных генов, определяющих количественные признаки

Анализировать явление множественного действия гена; продолжение работы над формированием работать с генетической символикой.

22

31 Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом

Кариотип – общее число, размер и форма хромосом, характерные для определённого вида организмов. Понятие о половых и неполовых хромосомах. Способ определения пола у дрозофилы как способ определения пола , присущий всем млекопитающим, в том числе и человеку. Наследование некоторых признаков человека.

Познакомить учащихся с основными способами определения пола у многоклеточных организмов; показать роль хромосом половых клеток в генетическом механизме определения пола; раскрыть сущность понятий «сцепление генов с полом», «наследование, сцепленное с полом».

Анализировать особенности наследования, сцепленного с полом.

23

32 Наследственная изменчивость. Модификационная изменчивость.

Л/Р 4 Изучение изменчивости у организмов.

Понятие об изменчивости как явле -нии несхожести потомства и роди- телей. Генотипическая изменчи -вость как изменчивость, проявляю щаяся в связи с изменением генети ческого материала. Два вида наслед ственной изменчивости: комбина- тивная и мутационная. Генотипичес кая изменчивость как основной источник генетического разнообразия особей внутри вида.

Углубить знания учащихся об изменчивости как фундаментальном свойстве организмов; раскрыть сущность наследственной мутационной изменчивости; Сформировать у учащихся знания о причинах и видах мутаций.

Составлять характеристику комбинативной изменчивости, приводить примеры её значения для селекции.

24

33 Другие типы изменчивости.

Л/Р № 5 «Выявле ние генотипичес ких и фенотипи -ческих проявлений у растений разных видов (или сор- тов), произраста ющих в неодина ковых условиях.

Ненаследственная изменчивость как изменчивость, которая возника ет без изменений в генотипе. Норма реакции как пределы модифика-ционной изменчивости, обусловленные генотипическим свойством особи. Онтогенетическая изменчивость как закономерные изменения организма.

Расширить знания учащихся об изменчивости организмов; сформировать у них знания о модификационной изменчивости и причинах её проявления; показать ненаследственный приспособительный характер модификаций; расширить содержание понятия «норма реакции».

Сравнивать особенности модификационнои и онтогенетической изменчивости.

25 результаты

34 Наследственные болезни, сцепленные с полом.

Медицинская генетика. Генные аномалии и болезни. Хромосомные заболевания.

Обеспечение генетической безопасности человека. Факторы риска.

Расширить знания учащихся об использовании достижений генетики в медицине; объяснить причины возникновения некоторых генетических болезней, которые определяются генами, расположенными в половых

Выступать перед аудиторией с сообщениями.

Доп.

26.

.

хромосомах.

35. Повторение по теме главы.

Повторение, обобщение, систематизация полученных ЗУН по пройденной теме с необходимой коррекцией.

Тест

36 Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (3часа). Основы учения о селекции.

История окультирования растений и одомашнивания животных человеком. Селекция как наука, изучающая биологические основы и методы создания и улучшения пород животных, сортов растений. Связь селекции с сельским хозяйством и пищевой промышленностью. Понятие о породе, сорте и штамме как об искусственно полученных популяциях с нужными для человека признаками. Главные методы селекции.

Расширить знания учащихся о селекции организмов как науке; познакомить с краткой историей селекции. Сформировать знания о главных методах селекции организмов

Уметь сравнивать понятия : «сорт», «порода», «штамм». Приводить примеры, подтверждающие практическую значимость селекции организмов.

27

37 Особенности селекции растений. Основные центры происхождения культурных растений.

П/Р 1. «Нанесение на контурную карту центров происхождения культурных растений»

Культурные формы растений как результат длительного искусственного отбора и целенаправленной работы селекционеров. Сочетание разнообразных методов селекции как основа новых форм культурных растений. Искусственная гибридизация. История развития селекционной работы в России.

Углубить знания учащихся о селекции растений; сформировать у них знания об основных методах селекции растений; раскрыть значение работ русских учёных-селекционеров по выведению новых сортов культурных растений.

Сравнивать культурные формы растений с их древними прародителями.

Выступать перед аудиторией с сообщениями. Знакомство с сортами некоторых растений.

Закрепление навыка

28, 29

работы с к/к

38 Селекция животных и микроорганизмов.

Селекция животных. Доместикация животных Использование гибридизации в селекции животных. Новые методы улучшения пород животных: искусственное осеменение, гормональная стимуляция суперовуляции яйцеклеток, клонирование, мутагенез и др. Роль микроорганизмов в жизни человека. Биотехнология. Молекулярная гибридизация. Клеточная инженерия.

Углубить знания учащихся о домашних животных и их происхождении.Значение знаний районов происхождения домашних животных для развития селекции. Роль биотехнологии в развитии микробиологической промышленности.

Доказывать необходимость достижений современных методов в селекционной работе по созданию новых пород и штаммов.

30, 31 Програмированный опрос

39 Тема 6 Представления о развитии жизни на Земле (5 часа). Современные представления.

Две основные гипотезе возникновения жизни на Земле – биогенез и абиогенез. Взгляды древних философов на происхождении жизни. Опыты Ф.Реди, работы Л.Пастера. Особенности атмосферы древней Земли. Теория эволюции А.И.Опарина.

Показать развитие идеи о проис хождении жизни на нашей планте; познакомить учащихся с различны ми взглядами на данную пробле му. Начать формировать системы знаний о во-и жизни ест. путём. Особенности теории А.И.Опарина.

Создать условия для обсуждения разнообразия взглядов.

32,33 Срез знаний.

40 Значение Первые гетеротрофные и автотрофные Формировать у учеников Умение использовать 34

фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

организмы Земли. Источники пищи. Эукариотические организмы. Биологический круговорот веществ.

представ ления о начальных этапах биологи ческой эволюции; Проаналиро вать значение появления хлорофил лов, эукариот и фотосинтеза для дальнейшего развития Земли.

общебиологические закономерности для объяснения фактов и явлений в живом мире.

41 Этапы развития жизни на Земле.

Деление истории Земли. Развитие жизни в катархее, архее, протерозое, палеозое, мезозое и кайнозое.

Познакомить учащихся с общим ходом развития жизни на Земле; формировать у них представление о разделении истории Земли и раз вития жизни на ней на эры и перио ды; об особенностях флоры и фау ны разных эр органического мира.

Анализировать геохронологические данные.

35

42 Экскурсия 1. История живой природы местного региона

Посещение местного музея краеведения с палеонтологическими коллекциями

Расширение и углубление знаний

Активизация познавательной деятельности

43 Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни.

Приспособленность организмов – результат действия элементарных эволюционных факторов в конкретных условиях существования на суше. История выхода организмов на сушу. Ароморфоза растений, связанные с выходом их на сушу.

Углубить понятия «приспособлен ность» и «приспособления»; выде лить основные стадии в эволю ционном процессе возникновения приспособлений организмов к наземному образу жизни.

Устанавливать связь между особенностями наземных животных и их морфологическими признаками.

Доп. Диктант

44 Тема 7 Учение об эволюции (9часов)

Учение об эволюции. Попытки систематизации и обобщения знаний о живых организмах и их жизнедеятельности в Древней Греции. Вклад европейских учёных в развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Познакомить учащихся с сущ -ностью взглядов на разнообразие живых организмов в античные времена и в Средние века; с системой органического мира К Линнея; теорией Ж.Б.Ламарка.

Уметь сравнивать различные взгляды на эволюционные процессы.

36

45 Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина.

Представления Дарвина о движущих силах эволюции как четырёх взаимосвязанных фактора: изменчивости, наследственности, борьбе за существование и естественном отборе. Внутривидовая и межвидовая борьба за существование между организмами. Стремление вида к размножению в геометрической прогрессии

Познакомить учащихся с основными положениями эволюционной теории Ч.Дарвина; сформировать знания о движущих силах эволюции. Ввести понятие «дивергенция».

Доказывать, что главным фактором эволюции является естественный отбор.

37

46 Современные представления об эволюции органического мира.

Синтетический характер современного эволюционного учения. Популяция. Как структурная единица вида. Элементарные факторы эволюции.

Познакомить учащихся с современными представлениями об эволюции органического мира; углубить их знания о популяции как структурной единицы вида и элементарной единицы эволюции

Приводить примеры, подтверждающие синтетический характер эволюции

38

47 Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленности.

Л/Р 6. «Приспособлен -ность организмов к среде обитания и её относительный характер»

Возникновение разнообразия видов, приспособленных к среде обитания, как результат эволюции. Многообразие приспособленности организмов

Углубить и расширить знания учащихся о многообразии и относительной приспособленности организмов к среде обитания.

Формировать умение использовать знание закономерностей для объяснения фактов и явлений, наблюдаемых в живой природе.

ДОП результаты

48 Вид. Его структура и особенности.

Понятие о виде. Критерии вида- Морфологический и репродуктивный.

Углубить и расширить зна ния учащихся о виде как основной структурной еди нице в системе организмов и качественном этапе эво- люции жизни; знания о структуре и критериях вида.

Формировать умение составлять характеристики видов с использованием основных критериев.

39

49 Процесс образования видов. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.

Разнообразие способов видообразования. Взаимосвязь макро и микроэволюций.

Формировать у учащихся понятие о видообразовании как результате микроэволю ции; раскрыть причины об- разования новых видов ор ганизмов. Рассмотреть мак ро и микроэволюцию как две стороны единого

Составлять сравнительную характеристику Макро и микроэво -люционных процессов.

40, 41

эволюционного процесса.

50 Основные направления эволюции

Биологический прогресс и регресс. Ароморфоз. Идеоадаптация. Общая дегенерация.

Закрепить знания о макроэ волюции как надвидовой эволюции; чёткое представ ление о современной сис- теме живой природы как результат макроэволюции. Ввести понятия о биологи ческом прогрессе и регрессе.

Устанавливать взаимосвязь между биологическим прогрессом и регрессом.

42

51 Обобщающий урок «Основные закономерности эволюции».

Повторение, обобщение, систематизация полученных ЗУН по пройденной теме с необходимой коррекцией. Главные направления

Эволюционного процесса.

Систематизировать и обоб щить знания учащихся о виде, популяции, движу щих силах и результатах эволюции; о механизмах видообразования.

Продолжить формировать умения сравнивать, делать выводы и обобщать.

43

52 Контрольная работа № 2.

Выявить уровень усвоения материала пройденной темы.

к/р

53 Тема 8. Происхождение человека (5 часов). Место и особенности человека в системе органического мира. С/Р № 1

Положение человека в системе органического мира. Необходимость изучения эволюции приматов для правильного понимания происхождения человека. Черты сходства и различий человека и человекообразных обезьян.

Формировать знания учащихся о происхождении человека от животных; познакомиться с данными о далёких предках человека, их развитии в изменяющихся условиях обитания;

Уметь описывать систе матическое положение человека; составлять сравнительную характеристику человека и человекообразных обезьян.

44

54 Доказательства эволюционного

Происхождение человека как один из мировоззренческих вопросов с

Познакомить учеников с историей становления научных

Формировать у учащихся умение

45

происхождения человека.

древнейших времён. Группы доказательств эволюционного происхождения человека от животных. Антропогенез.

взглядов на происхождение и историческое развитие человека. Уметь показывать вклад Ж.Б. Ламарка и Ч.Дарвина в разработку проблемы происхождения человека.

научно обосновывать происхождение человека.

55 Этапы эволюции человека. Первые и современные люди.

Австралопитек. Стадии эволюции человека: архантропы, палеонтропы, неоантропы.

Древнейшие и древние люди.

Углубить знания учеников об эволюции органического мира; познакомить их со стадиями эволюции человека; сформировать представления об особенностях строения и образа жизни древних и древнейших людей

Формировать у учащихся умение сравнивать предков человека между собой и объяснять причины их сходства и различия.

46, 47

56 Человеческие расы, их родство и происхождение.

Полимерность вида Человек разумный. Основные расы человечества: негроидная, монголоидная, европеоидная. Наследственный характер расовых особенностей. Адаптивные свойства рас.

Углубить знания о роли труда в происхождении и развитии современного че -ловека; показать полимер- ность вида Человек разум- ный; сформировать знания об особенностях рас чел.

Обосновать равноценность и генетическое единство человеческих рас.

48

57 Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Повторение темы.

Выход человека из-под контроля естественного отбора. Влияние че ловека на окружающую среду. Роль сельскохозяйственной и промыш- ленной революций для человека.

Проследить историю вза- имоотношений человека и биосферы; определить но- вое место и роль человека как жителя биосферы

Проанализировать последствия с/х и промышленной революций.

49

58 Тема 9. Основы экологии (13 часов).

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы.

Среда обитания, их типы. Формировать у учащихся представление об экологи- ческих факторах как свойствах среды обитания организмов и их разнооб- разии; сформировать зна -ния о среде жизни организ мов; познакомить с основ- ными экологическими типа ми живых организмов : гид робионтами, аэробионта- ми, эдафобионтами и энтобионтами.

Устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни и приспособлениями организмов к ним в разных средах жизни.

50 Срез знаний.

59 Общие законы действия факторов среды на организмы.

Экологическая индивидуальность видов. Закон Оптимума. Зависимость результата влияния любого экологического фактора на жизнедеятельность организмов. Периодичность действия экологических факторов.

Познакомить учащихся с существованием общих законов действия факторов среды на организмы; раскрыть сущность каждого закона.

Проанализировать механизмы возник- новения приспособи тельных биологичес ких ритмов у орга низмов и рассмот -реть их прикладное значение.

51

60 Приспособлен-

ность организмов к действиям факторов среды.

Адаптация. Жизненная форма. Экологическая группа организмов.

Систематизировать знания о приспособленности организмов к факторам среды; раскрыть комплексность приспособлений организмов к условиям жизни на примере

Раскрыть эволюционный характер образования экологических групп организмов и их

52

планктона значение в природе.

61 Биотические связи в природе.

Биотические связи в природе. Пищевые связи. Способы добычи пищи организмами. Мутуализм и симбиоз.

Сформировать у учащихся знания о многообразии и сложном характере взаимосвязей между живыми организмами в природе.

Находить особенности экологической роли различных взаимодействий организмов.

53

62 Популяции. Популяция – группа особей одного вида. Популяция как надорганизменная система. Количественные и пространственная характеристики популяции.

Формировать понятие о популяциях как особых надорганизменных систе -мах; закрепить знания о по пуляциях как форме су- ществования вида в реаль ных природных условиях.

Показать прикладное значение знания характеристик популяций.

54

63 Функционирование популяции и динамика её численности

Динамические характеристики по пуляций: рождаемость, смертность, вселение и выселение особей, чис ленность и скорость роста. Плот -ность популяций. Зависимость сос тояния популяций от собственной плотности. Изменение численности популяций под влиянием абиоти -ческих и биотических факторов.

Рассмотреть основные динамические характеристики популяций; познакомиться с понятием биотического потенциала вида;

Охарактеризовать процесс роста популяций и механизмы его регуляции.

55

64 Сообщества Биоценоз. Проблема размещения конкурирующих видов. Экологическая ниша как свойство вида. Закономерная видовая структура.

Углубить знания о биоце- нозе, Ввести понятие «био топ», как место, занимае мое природным биоцено зом.Формировать знания о видах-эдификаторах.

Охарактеризовать биологический круговорот веществ как главное условие возникновения экосистем.

56

65 Биогеоценозы, экосостемы, биосфера.

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Биологический круговорот. Трофический уровень. Биосфера.

Сформировать понятие о биогеоцинозе и экосистеме как о закономерном обра -зовании, состоящем из биоценоза и соответствую щего биотопа; объяснить основные условия возник -новения биогеоцзов.

Охарактеризовать три типа жизненных стратегий видов как механизма поддер жания устойчивости сообщества и раскрыть их значение.

57

66 Развитие и смена биогеоценозов.

Экологическая суксессия. Несбалансированность сообщества на поинерной стадии. Вторичные суксессии. Экологические суксессии.

Сформировать у учащихся знания об экосистемах как саморегулирующихся и саморазвивающихся биосистемах.

Раскрыть значение научно обоснован ного управления сукцессиями как перспективного направления рацио нального природо пользования.

58

67 Основные законы устойчивости живой природы Лабораторная работа № 7 «Оценка качества окружающей среды»

Экологические закономерности. Отрицательная обратная связь. Биологическое разнообразие видов.

Углубить знания о механизмах устойчивости биосистем разного масштаба; рассмотреть принцип цикличности; охарактеризовать принцип биологического разнообразия и его значение в формировании устойчивых экосистем.

Доказать, что биологическое разнообразие – необходимое условие для протекания суксессий.

59

68 Повторительно - обобщительный урок по материалу всего курса.

Систематизировать полученные знания и умения. Провести необходимую коррекцию

69 Итоговый тест за курс биологии

Выявить уровень усвоения материала.

70 Рациональное использование природы и её охрана.

Антропогенное воздействие на природу и его последствия. Истощение природных ресурсов как глобальная экологическая проблема. Загрязнение среды. Отношение человека к природе в различные исторические периоды.

Систематизировать знания об антропогенном воздействии человека на природу и его последствия; ознакомить с важными глобальными экологическими проблемами.

Анализ и обсуждение результатов лабораторной работы.

60

Учебно-методическое обеспечение:

литература для учащихся:1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. "Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)2. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)3. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»

(М., «Наука», 1996 год)4. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму (М., «Просвещение», 1970 год)

литература для учителя:1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 1981 год)3. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)4. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология» (Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

5. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)6. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982

год)7. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)8. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)9. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)10.Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»

(М., «Просвещение», 1981 год)Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/ Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.biolog188.narod.ru/ В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П. Позднякова. Ботаника, Зоология, Анатомия, Общая биология - конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы, интересные статьи, методические разработки.

http://biology.ru/раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.

http://www.skeletos.zharko.ru/ "Опорно-двигательная система человека". Образовательный сайт по предмету Биология, курс Человек. Строение скелета. Мышечная система. Как это работает. Приложения: 2 скелетных энциклопедии; для учителя - уроки, лабораторные, 6 тестов с ответами.

http://www.biodan.narod.ru/ "БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии, экологии. Проблемы и теории. Есть тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих ученых, спецсловарь.

http://bio.1september.ru/urok/ - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей биологии, Экологии.

http://bio.1september.ru/ - газета "Биология" (между выходом очередного номера газеты и появлением полнотекстовой версии номера на сайте установлен годовой интервал)

http://www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку, абитуриенту). 

http://nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории эволюции.  (Переход по ссылке внизу "Далее...".)

http://www.floranimal.ru/ - "FLORANIMAL - растения и животные" Как энциклопедия.

http://www.trizminsk.org/ В помощь учителю биологии" позволит учителю биологии использовать на уроках 200 подобных примеров.

http://tana.ucoz.ru/ В помощь учителю. Ссылки на различные биологические сайты!

Учебники и учебные пособия, рекомендуемые для подготовки к олимпиаде по биологии:

1. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы./ - М.; Дрофа, 1998.2. Дмитриева Т.А., Кучменко B.C. и др. Биология: Сборник тестов, задач и заданий. 9 -11 кл. -М.: Мнемозина, 1999;

3. Драгомилов В.Н., Маш Р. Д. "Биология. VIII класс. Человек", М.: Вентана-Граф, 1997 и другие издания;4. Захаров В. Б., Сонин Н. И. "Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс", М.: Дрофа, 1998 и др.

издания;5. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл.

–М.; Дрофа, 1991-2001;6. Каменский А. А.. Криксунов Е. А., Пасечник В. В. "Введение в общую биологию и экологию. 9 класс", М.:

Дрофа, 2000 и др. издания;7. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология 10–11 классы, –М: Дрофа, 2006;8. Колесов Д. В. и др. "Биология. Человек. 8 класс", М.: Дрофа, 1997 и другие издания;9. Константинов В. М. и др. "Биология. Животные. 7 класс", М.; Вентана-Граф, 1999 и др. издания;10. Латюшин В. В., Шапкин В. А. "Животные. 7 класс". М.: Дрофа, 2000 и др. издания;11. Мамонтов С. Г., Захаров Б. Н., Сонин Н. И. "Биология. Общие закономерности. 9 класс", М.: Дрофа, 2000 и

др. издания;12. Мягкова А. Н. и др. "Биология-8", М.: Просвещение, 1998 и др. издания;13. Общая биология. 10-11 кл. / Д.К.Беляев, Н.Н.Воронцов, Г.М.Дымшиц и др.. Под ред. Д.К.Беляева. -М.:

Просвещение, 1998-2002;

Критерии оценивания ученика

Оценка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Оценка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.