*ìyìk@x ·jq· -tqsdm 3no¢tnÚkt ydk $Úhshl4xftk@l@ … · 2017-02-27 · murat karaca muhammet...

ÖZEL EĞİTİM DERGİSİ

Kızılay Şükrü-NurtenTopçuoğlu ÖzelEğitim UygulamaMerkezi

1

“Eğitimde Feda Edilecek Tek Bir Fert Yoktur.”



3

15 Temmuz 2016 tarihinde Türk Silahlı Kuvvetleri içerisinden askeri üniforma giymiş bir grup cuntacı terörist tarafından Türkiye Cumhuriyeti Devletini, demokrasimizi ve millî iradeyi hedef alan haince bir darbe girişiminde bulunulmuş olup başta Başkomutan olarak Cumhurbaşkanımızın liderliğinde, Hükumetimizin, güvenlik kuvvetlerimiz ile halkımızın kahramanca mücadelesi sonucunda bu kanlı girişim engellenmiş, milletimizin direnişi ile demokrasimiz kazanmıştır.

Türk milleti, bu demokrasi sınavından yüzünün akı ile geçmiştir. Tarihe şanlı bir direniş olarak geçen bu mücadelede göğsünü siper, canlarını feda eden şehitlerimizi anmak, ha-tırlamak ve hatırlanmalarını sağlamak milli ve insani sorumluluğumuzdur. Bu manada, milletimizin kahramanlık öyküsünün bilinmesi, anlatılması ve gelecek nesillere aktarılma-sı amacıyla Kızılay – Şükrü – Nurten Topçuoğlu Özel Eğitim Uygulama Merkezi olarak biz-lerde okulumuzda bulunan 14 sınıfımıza şehitlerimizin isimlerini vermeyi bir borç bildik.

Milletimizin söz konusu vatan olduğunda gücünün, iradesinin ve kararlığının çocuklarımı-za ve gençlerimize öğretilmesi bir hakkın teslimi olacaktır.

Bu vesileyle tüm şehitlerimizi rahmet ve minnetle anıyoruz.

15 TemmuzDemokrasi Zaferi


Kızılay Şükrü-NurtenTopçuoğlu Özel

Eğitim UygulamaMerkezi

4

OCAK 2017

İmtiyaz Sahibi

Editör

YAYIN KURULU

YAYIN İLKELERİ

TASARIM VE BASKI

Ramazan ÇİÇEKLİ

K.Ş.N.T Özel EğitimUygulama Merkezi Adına

K.ş.n.t. Özel Eğitim Uygulama MerkeziBirlik Mah. Kızılay Mevkii Güneysu/RizeTel:(0) 464 3441122Web: http://guneysuoeum.meb.k12.tr/

İrem İlayda ÇELİKSerkan GÖKÜ

Mustafa AYDINElif YILMAZ

İrem İlayda ÇELİKSerkan GÖKÜ

Alperen YILDIRIMElif Gökçen KÖROĞLU

Salih PEKERFeride SARI

Semiha KARADAĞ

- Basın yasasına uyar.- Gönderilen yazılar iade edilmez.

- Gönderilen yazılarda yayın kurulu, değişiklik yapabilir.

- Dergideki yazılardan, kaynak gösterilmek suretiyle alıntı yapılabilir.

TUĞRES Baskı MerkeziTel: (0464) 218 00 00

/trbaskimerkezi

İÇİNDEKİLERİhsan Selim BAYDAŞ / Güneysu Kaymakamı ..................... 5 Ramazan ÇİÇEKLİ / Okul Müdürü ..................................... 6 Okulumuz Genel Bilgiler .................................................... 7Şehit Kader Sivri Anasınıfı ................................................. 8Şehit Fikret Metin Öztürk Anasınıfı 1-A ............................. 9Şehit Murat Akdemir Sınıfı 1-B ........................................ 10Şehit Onur Kılıç Sınıfı 1-C ................................................. 11Şehit Selim Karakoç Sınıfı 2-A ......................................... 12Şehit Şuayip Seferoğlu Sınıfı 2-B ..................................... 13Şehit Fatih Satır Sınıfı 3-A ................................................ 14Şehit Kemal Ekşi Sınıfı 4-A .............................................. 15Şehit Murat Naiboğlu Sınıfı 5-A ....................................... 16Şehit Muhammet Ambar Sınıfı 6-A .................................. 17Şehit Erhan Dural Sınıfı 7-A ............................................. 1815 Temmuz Demokrasi Sınıfı 8-A ..................................... 19Şehit Recep Büyük Sınıfı 8-B ........................................... 20Şehit Astsubay Ömer Halisdemir Sınıfı 8-C .................... 21Beden Eğitimi ................................................................... 22Görsel Sanatlar ................................................................ 23Müzik Dersi ...................................................................... 24Aile Eğitimi ve Danışmanlık Hizmetleri ........................... 25Bir Oyun Bir Dünya Projesi .............................................. 26Oyunla Kaynaş Projesi ..................................................... 26Okulumuzun Erasmus Proje Teklifi Kabul Edildi ............. 27Kaynaştırma Projemiz ...................................................... 28Hayata Tutunan Eller Projesi ............................................ 29Otizm Dostu Projesi ......................................................... 29Geçmişten Günümüze Otizm / İrem İlayda Çelik ............ 30Otizm Spektrum Bozukluğu / Tuğrul Adıyaman .............. 31Otizmli Çocuğa Sahip Aile ile Söyleşi .............................. 32Otizm Eylem Planı / Tuğrul Adıyaman ............................. 33Veli Yazısı / O Benim Dünyam .......................................... 34Anneler Günü ................................................................... 35Uçurtma Şenliği ............................................................... 35Okulumuza Yapılan Ziyaretler .......................................... 36Turnuva ve Yarışmalardaki Başarılarımız ........................ 37Öğretmenler Günü Kutlaması .......................................... 37Otizm Buluşması .............................................................. 38Otizm Dostu Rize .............................................................. 38

5

Değerli okuyucular ;

Tüm dünya güzelliklerini otizmli bireylere hissettirmeye ça-lışan onların eğitimlerine canı gönülden destek veren , aile-

lerinin yanında olan Güneysu Kızılay-Şükrü-Nurten Topçuoğlu Özel Eğitim Uygulama Merkezi’miz 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında 48 öğrencimize hizmet verirken bu yıl kurumumuzda eğitim gören öğrenci sayısı 56 altıya yükselmiştir. Nedeni henüz belirlenemeyen fakat her geçen gün artan ( son verilere göre 68 çocuktan 1’i ) otizmli bireylerimizin farkındayız ve bu çocukları-mızı erken tanılayarak ve yoğun özel eğitim sunarak daha iyi şart-larda eğitim almalarını sağlamak adına çalışmalar planlamaktayız.

İlçemizde özel eğitim gerektiren bireylere yönelik yapılmış olan bu okul bizim için çok değerli ve her biri birbirinden masum otizmli çocuklar için de kıymetli olduğunu zaman geçtikçe daha iyi anlamaktayız ve özel eğitime muhtaç öğrencilerimizin eksik-liklerini gidermek için yeni bir okul projesi üzerinde çalışılmaya başlamış bulunmaktayız.Yeni okulumuzun inşaatı ilçemizde en kısa sürede başlayacaktır. Özel eğitim gerektiren bireylerin toplumda yer edinme-lerine , birey olmalarına , yaşamlarını kendi ihtiyaçlarını karşıla-yacak düzeye gelene kadar , eğitim alanında , sağlık alanında ve engelli bireye sahip ailelerin hakları konusunda üzerimize düşen görevi layıkıyla yerine getirmeye çalışmakta ve çabalamaktayız. Bu kutsal görevi üzerine vazife bilmiş sevgili öğretmen-ler, öğrencilerinizi engele sahip olmayan çocuklarımızla karşılaş-tırdığımızda daha gayretli ve özverili bir işiniz olduğunu biliyor ve çabalarınızı takdir ediyorum.Kalplerinde karşılıksız sevgi taşıyan bu çocuklarımıza vereceğimiz eğitim , bizler de uyandıran hissiyatı tarif edemeyecek kadar içten olacağını düşünüyorum. Okulumuzda görev yapan idarecisinden fedakar öğret-men ve personeline kadar ,okulumuza desteğini esirgemeyen der-neğimize ve yönetimine özellikle tebrik ve teşekkürlerimi iletirken oluşturulan bu derginin başarılı ve hayırlı olmasını temenni ede-rim. Sevgilerimle

İhsan Selim BAYDAŞGüneysu Kaymakamı

Özel eğitim gerektiren bireylerin toplumda yer edinmelerine , birey olmalarına , yaşamlarını kendi

ihtiyaçlarını karşılayacak düzeye gelene kadar ,

eğitim alanında , sağlık alanında ve engelli

bireye sahip ailelerin hakları konusunda üzerimize düşen

görevi layıkıyla yerine getirmeye çalışmakta ve

çabalamaktayız.

6

Sevgili otizm dostları ,

Kızılay Şükrü Nurten Topçuoğlu Özel Eğitim Uy-gulama Merkezi’miz 2010 yılında eğitim -öğretim

faaliyetine başlamış olup otizmli çocuklara yönelik okul öncesi; aynı zamanda I.kademe (ilkokul) ve II.kademe (ortaokul) düzeyinde otizmli bireylere eğitim -öğretim veren ilçemizdeki tek özel eğitim kurumudur.Bugün itibariyle okulumuzda 56 öğrencimize eğitim-öğretim hizmeti almaktadır.

Kızılay Şükrü Nurten Topçuoğlu Özel Eğitim Uygulama Merkezi olarak okulumuzda yapmış olduğu-muz faaliyetleri , öğrencilerimizin eğitiminde uygula-dığımız yöntem ve teknikleri , otizme yönelik yapmış olduğumuz farkındalık çalışmalarımızı ,aile eğitimleri-mizi ve okulda uyguladığımız projelerimizi siz değerli okuyucularla 2.özel eğitim dergisi sayımızla anlatmak istedik.

Bu amaçla; Otizmden etkilenmiş olan çocuk-larımızı var olan performanslarını bireysel gelişimleri dikkate alınarak en üst seviyeye taşıyarak toplumda yer edinmelerini sağlamak en büyük hedeflerimiz arasında-dır. Okulumuzun sahip olduğu imkanları çocuklarımıza iyi bir gelecek sunmak adına kullanmaktayız.

Bu zorlu yolda ve mücadelede okulumuza kat-kı sağlayan , okulumuza desteklerini esirgemeyen otizm dostlarımıza , çalışma arkadaşlarıma ve derginin ha-zırlanmasında emeği geçen kıymetli öğretmenlerime maddi ve manevi destek veren tüm kurumlarımıza te-şekkür ederek saygılar sunarım.

Ramazan ÇİÇEKLİOkul Müdürü

Kızılay Şükrü Nurten Topçuoğlu Özel Eğitim

Uygulama Merkezi olarak okulumuzda yapmış

olduğumuz faaliyetleri , öğrencilerimizin

eğitiminde uyguladığımız yöntem ve teknikleri , otizme yönelik yapmış olduğumuz farkındalık

çalışmalarımızı ,aile eğitimlerimizi ve

okulda uyguladığımız projelerimizi siz değerli

okuyucularla 2.özel eğitim dergisi sayımızla anlatmak

istedik.



7

Okuldaki Personel Sayıları;

Öğrenci Sayıları;

Okuldaki Personel Sayıları:

Müdür 1 Müdür Yardımcısı 2 Rehber Öğretmen 1 Özel Eğitim Öğretmeni 10 Ücretli Öğretmen 18 Beden Eğitimi Öğretmeni 1 Görsel Sanatlar Öğretmeni 1 Müzik Öğretmeni 1 Hizmetli 1 Aşçı 1 Aşçı Yardımcısı 1 Yardımcı Personel 1 İşkur Elemanı 1 Hostes 5 Toplam Personel Sayısı 45

Öğrenci Sayıları:

Sınıflar Erkek Kız Toplam Anasınıfı 3 1 4 1.Sınıf 9 3 12 2.Sınıf 8 - 8 3.Sınıf 4 - 4 4.Sınıf 3 1 4 5.Sınıf 4 - 4 6.Sınıf 3 1 4 7.Sınıf 3 1 4 8.Sınıf 12 - 12 Toplam 49 7 56

OKULUMUZ

Okuldaki Personel Sayıları:

Müdür 1 Müdür Yardımcısı 2 Rehber Öğretmen 1 Özel Eğitim Öğretmeni 10 Ücretli Öğretmen 18 Beden Eğitimi Öğretmeni 1 Görsel Sanatlar Öğretmeni 1 Müzik Öğretmeni 1 Hizmetli 1 Aşçı 1 Aşçı Yardımcısı 1 Yardımcı Personel 1 İşkur Elemanı 1 Hostes 5 Toplam Personel Sayısı 45

Öğrenci Sayıları:

Sınıflar Erkek Kız Toplam Anasınıfı 3 1 4 1.Sınıf 9 3 12 2.Sınıf 8 - 8 3.Sınıf 4 - 4 4.Sınıf 3 1 4 5.Sınıf 4 - 4 6.Sınıf 3 1 4 7.Sınıf 3 1 4 8.Sınıf 12 - 12 Toplam 49 7 56

Refakatçi

Şura ASAL Sare YILMAZ

Öğretmenler

Öğrenciler

Mustafa ÇAĞLAYAN Mehmet Selim KURU Ceyda BAYRAK Mehmet Kayra GÜLER

ŞEHİT KADER SİVRİANASINIFI

Kardan adam yapamıyorsak kardan adam oluruz

Kayra’nın renklimalzemeleri

Renkli kumlarla serbest oynama çalışması

Kinetik kum ileyoğurma çalışmaları.

Taktil disklerle dokun hisset çalışması.

Şekillerle renk eşleme çalışması.



9

Serkan GÖKÜ Bahar YANIK

Öğretmenler

Öğrenciler

Ömer Ege HATİNOĞLU Kaan ÖKSÜZ Muhammet ATALAY Ömer Rahmi KAVALCI

ŞEHİT FİKRET METİN

ÖZTÜRK SINIFI 1-A

Muhammet parça-bütünetkinliğinde

Ömer Rahmi KavalRenk Eşleme Çalışmasinda

Ömer Ege Toplumsal Uyum Dersi Kapsaminda Aşure Dağıtırken

Kaan parça-bütünetkinliğinde

Ömer Ege Dil Konuşma Dersinde Dil Esnekliği Geliş-tirme Çalışmasında




10

Yasemin YILDIZ Pınar DURMUŞ

Öğretmenler

Öğrenciler

Berkay TOMBULEFE Ülkü Su BERBEROĞLU Abdul Emir KURT Berşan BÜYÜK

ŞEHİT MURAT AKDEMİR SINIFI 1-B

Berkay şekil-zemin ilişkisi kurmaya çalışıyor.

Kurallara uygun kalem tutma ve çizgi çalışmalarının yapılması.

Öğretmenimizle birlikte nefes kontrolünü sağlayan çalışmalar yapılıyor.Berşan ,Yemek

yerken kurallara uymaya özen gösterirken.

Yap-boz, tak çıkar etkinkinleri sınıfta yapılırken.



11

Hilal BAYRAK Arzu Havva MELEMŞE

Öğretmenler

Öğrenciler

Muhammet ÜNAL Erhan KANDİŞ Elif Naz AL

ŞEHİT ONUR KILIÇ SINIFI 1-C

Öğrenciler serbest etkinlik saatinde. Miniklere çizgi film saati ;)

Dikey, yatay çizgi çalışması yapılırken.

Oyun hamuruna şekil verme benden sorulur :)

Toplumsal uyum becerileri kapsamında düğme açma becerisi çalışırken.




12

Ayşenur KANBUR Ebru BÜYÜK

Öğretmenler

Öğrenciler

Furkan UZUN Umutcan ÖZTÜRK Hakan ADALI Boran ÇAĞLAR

ŞEHİT SELİM KARAKOÇ SINIFI 2-A

Furkan ve Boran renk eşleme çalışması yapıyor.

Grup eğitimlerinde oğrencilerin eğitim ve bireysel gelişim düzeyleri dikkate alınarak dersler planlanır.

Serbest etkinlik çalışmamız da sınıfımıza askılık yaptık...

Renkli ponponlar kullanılarak renk eşleme çalışması yapılırken..

Boran’ı resmin aynısını ipleri kullanarak yapmaya çalışırken gökyüzünden yakaladık.

Umutcan rehber öğretmenin yerinde gözü olmalı odasına uğramadan sınıfa geçmiyor..

Kesme çalışması yapılırken makası doğru tutma, düzgün ve dikkatli kullan-maya özen gösterilmeli.



13

Hatice KAYA Fatma Gül AK

Öğretmenler

Öğrenciler

Atilla TABAN Emin KARALİ Ömer Faruk ŞAN Muhammet Eren YILDIZ

ŞEHİT ŞUAYİP

SEFEROĞLU SINIFI 2-B

Ekmeğe bıçakla yumuşak gıda sürer ve afiyetle yerim :P

Emin, şekil-zemin ilişkisi çalışmasında.

Muhammet Eren sıralı kartları öğrenirken.

Dersimiz matematik :) Tıraş köpüğü ile çocukların duyusal algılarını harekete geçiren eğlenceli bir etkinlik




14

AKADEMİKBECERİLER

Semiha KARADAĞ Sibel GÜNEY

Öğretmenler

Öğrenciler

Lokman DELİBALTA Sefa ARABİKOĞLU Bedirhan ÇELİK Erdinç YILMAZ

ŞEHİT FATİH SATIR SINIFI 3-A

Erdinç çizgi çalısmasıyaparken

Bedirhan çizgi üzerinde görsel takip çalışmasında

Lokman diş fırçalarken

Sefa dil çene esnekliği çalışmasında

Geometrik şekiller öğreniyoruz Sınıfımızın kinetik kum etkinliği



15

Nuray ÜÇÜNCÜ Sinem ÇAĞATAY

Öğretmenler

Öğrenciler

Emirhan AYTAŞ Kerem Emir KAYA Zübeyde YILMAZ Tunahan YAZICI

ŞEHİT KEMAL EKŞİ

SINIFI 4-A

Pipetle bardaktan sıvı içme çalışması

Toplumsal uyum becerileri dersinde nar sıkma etkinliği.

Serbest etkinlik çalışmalarından kukla oynatma.

Kerem okuma parçasını okuyor.

Sınıfımızın doğum günü etkinliği




16

Çay keyfimiz

Güneysu sokaklarında gezerken :)

Miraç, söylenen nesne resmi gösterme çalışmasında

Miraç, akıllı tahtada sınırlı alan boyaması yaparken

Öğrencilerimizle alışverişdeyiz

Mehmet Emre ‘1’ rakamını öğreniyor

AKADEMİKBECERİLER

Tuğrul ADIYAMAN Cihan M. YENİYAZICI

Öğretmenler

Öğrenciler

M.Emre DELİBALTA Miraç ALTUNBAŞ Miraç KOÇ Bilal KARCI

ŞEHİT MURAT

NAİBOĞLU SINIFI 5-A



17

Elif G. KÖROĞLU Şahin H. ARIMAN

Öğretmenler

Öğrenciler

Bahar MORGÜL Berkay AYDIN Abdulkadir DEMİR Ahmet Taner KUSGUN

ŞEHİT MUHAMMET

AMBAR SINIFI 6-A

Abdülkadir ince

kas becerisi-ni geliştirme çabasında :)

Bahar saçlarını tarıyor

Serbest zaman etkinliğinde sınıfça kinetik kuma şekil verme çalışması.

Ahmet Taner Toplumsal Uyum Dersi kapsamında çay servisi yaparken Ahmet Taner dikiş tekniğiyle

telefon kılıfı yapyor

Berkay küçük kas becerisi geliştirici çalışma yaparken

Görsel Sanatlar

dersinde sulu boya

ile boyama çalışması

yaparken




18

AKADEMİKBECERİLER

Fatma KANBUR Havva HEKİM

Öğretmenler

Öğrenciler

Murat KARACA Muhammet SARAÇ Batuhan DEMİR Selda KÖR

ŞEHİT ERHANDURAL SINIFI 7-A

Batuhan kuklasıyla oynarken.

Muhammet rakamları daha

iyi öğrenmek için

tekrar çalışmaları

yapıyor.

Öğrencilerimizin gelişim düzeylerine göre sınıfta yapılan bireysel etkinlik çalışmaları

Yemek yerken kurallarauymaya özen gösterirler.

Murat yemek yedikten sonra diş

fırçalama becerisi

çalışırken.

Selda dikkat becerilerini geliştirme çalışmalarından ipe boncuk dizme etkinliğini gerçekleştirir.



19

İrem İlayda ÇELİK Zernişan ÖZTÜRK

Öğretmenler

Öğrenciler

İsmail ÇALIK Eren TÜRKOĞLU Barış KANBUR Taylan KÖSE

15 TEMMUZ

DEMOKRASİ SINIFI 8-A

Bu sabah afiyetle

yiyeceğimiz tostlar İsmail’in

elinden

Eren izin isteme becerisini öğreniyorken

Mısırlarımızı afiyetle yiyip sınıfımızda sine-ma keyfi yaparken Barış okuma yazma sürecinde

titiz çalışmalarını yaparken

Barış için saçları çok önemlidir. Bu yüzden öz bakım becerilerinden saç tarama çalışırken

Taylan akıllı tahtada çizgi çalışmalarına tam hızla devam ederken

İsmail serbest

etkinlik dersinde

arkadaşlarına resimli

hikaye okurken




20

AKADEMİKBECERİLERŞEHİT RECEP BÜYÜK

SINIFI 8-B

Kübra DEMİR Sinan ÇAĞATAY

Öğretmenler

Öğrenciler

Hamza UZUN Furkan BAYRAKTAR Dursun Can EROL Ahmet Can KOÇALİ

Dil ve konuşma

dersimizde resimli

kartları seslendirme.

Hamza , tahtaya yazılan okuma parçasını sesli okurken.

Dikkat geliştirici çalışma yap-boz etkinliği. Dursuncan’la tavşan

fobimizi yendik.10 Kasım Atatürk’ü anma köşesi.

Kağıda çizilmiş olanşekli makası düzgün kullanarak kesme çalışması. Sınıf başkanımızı

seçiyoruz ;)



21

ŞEHİT ASTSUBAY ÖMER

HALİSDEMİR SINIFI 8-C

Alperen YILDIRIM Emrah Erdem SEVEN

Öğretmenler

Öğrenciler

Ahmet CİN Ensar KARAMAHMUTOĞLU Muhammet Doğukan DELİBAŞ Melih KARADURAN

Bundan sonra hesap kitap Ensar’dan sorulacak. Matematik dersinde toplama işlemleri yaparken

Ahmet için her şeyi yapıyoruz. Dil ve

konuşma dersinde ağız içi masajları

ve çene egzersizleri yaparken

Doğukan kendi yatağını toplama-ya başladı bile. Toplumsal uyum becerileri dersinde katlama çalışırken

Yorucu bir günün sonunda öğrencilerimizle kendi sosyal alanımızı oluşturup dinlendik

Melih ile hızlı bir başlangıç

yaptık. Okuma Yazma dersinde

harf çalışamaları yaparken

Sayılarla aramız iyidir. Ahmet ile matematik dersinde rakamları yazma çalışırken




22

Otizmli çocuklarda problem olarak görülen büyük kasların yeterli düzeyde çalışmamasından

kaynaklanan bedensel sorunlar gözlemlenmektedir. Bu sorunların giderilmesi noktasında eliptik bisiklet,

uzay yürüyüşü ve kondisyon aletleriyle otizmli çocuklarımızın ayak kas koordinasyonu ve ayak

çabukluğunu geliştirici çalışmalar yapılmaktadır. Ayrıca bu materyaller ile kol ve göğüs kaslarını

geliştirici çalışmalar da yürütülmektedir.

BEDEN EĞİTİMİ



23

Resim, kısaca tanımlamak gerekirse varlıkların doğa-daki şekillerinin kalem, boya, fırça vb. yardımıyla kağıt üzerine ya da bir yüzeye aktarılmasıdır.

Bazı otizmli bireylerin sözel olarak kendilerini ifade etme becerileri yetersizdir ya da hiç yoktur. Fakat ifa-deler sadece sözel yolla aktarılmaz. Resim aslında ses-siz bir çığlık olur. İçsellik en basitinden kalem ve kağıt yoluyla dışa vurulur.

Otizmli bireylerde çizilen resimler birbirlerinden çok farklıdır ve bazılarının asla tekrarı yoktur. Tekrarı olan resimlere baktığımızda çocuk yine normal yaşıtları gibi yaşadığı çevreyi özümseyerek onu resimle özdeşleştir-meye çalışır, kısaca ‘çevrem ve ben’ dir resim. Genel-likle iki tür resim karşımıza çıkar. Birincisinde kendisini çevreden bağımsız gören bireyin resimlerinde kahra-man kendisidir ve çizimlerinde onun önüne geçebile-cek bir kişi veya obje yoktur. İkincisinde ise çevreyle bir bütünlük vardır kendisini ifade edebilen bireylerde aile ön plandadır.




24

Müzik, özel eğitime gereksinimi olan öğrencilerin eği-timlerinde kullanılan tüm gelişim alanlarını destekleyen en etkili ve önemli disiplinlerden biridir. Müzik, engel-li öğrencilerle iletişim kurmada yararlanılabilecek çok etkili bir tekniktir. İletişimde dinleme ve dikkatini yo-ğunlaştırabilme becerilerinin gelişimi için büyük önem taşımaktadır.

Bu becerilerin gelişiminde ritmik etkinliklerin çok önemli rolü vardır. Eğitim sayesinde öğrenciler ritim tutabilirler, işittikleri sesin ritmine uygun vuruş yapa-bilirler ya da vücut hareketleriyle işittikleri sesi yorum-layabilirler. Müzik dersi, öğrencinin diğer derslerde öğrendiği becerileri genellemesi açısından da önemli bir işlev görür. Çocuklar, sayıları ve pek çok kavramı müzik derslerinde tekrarlayarak geneller ve bunların günlük yaşamda kullanımı artar. Ritim aletleri ve di-ğer enstrümanlar el-göz koordinasyonu ve ince motor becerilerinin, dikkatinin gelişmesine katkıda bulunur. Birlikte şarkı söylemek, dans etmek çocuğun sosyalleş-mesine, kendine güveninin artmasına sosyal-duygusal gelişimine olumlu katkıda bulunur.

MÜZİK DERSİ



25

AİLE EĞİTİMİ VE DANIŞMANLIK HİZMETLERİ

Bilimsel araştırmalar, özel eğitimde aile eğitimi ve aile danışmanlığı hizmetlerinden yararlanan ana-babaların, eğitimde daha etkili olduğunu göstermiştir. Çocuğunun özelliklerini herkesten daha iyi tanıyan aile, özel eğitim uygulamalarının başarılı olmasında en etkili bireyler olarak kabul edilmektedir. Çocuğun okulda kazan-dığı becerilerin ev ortamında, ana-baba ve kardeşler ile iş birliği yapılarak geliştirilmesi, eğitimin sürekliliği ve yaygın-laştırılması açısından önemlidir.

Bu kapsamda okulumuz öğretmenleri tarafından ailelerin ihtiyaçları kapsamında belirlenmiş olan “Tuva-let Eğitimi, Davranış Problemleri ve Baş Etme Yöntem-leri, Cinsiyet Gelişimi ve Cinsel Eğitim, Dil ve Konuşma Güçlüğü, Beceri ve Kavram Öğretimi, Psikososyal Eği-tim, Anne-Baba Tutum ve Davranışları, Ailelerin Yaşadığı Duygu Durumları” konu başlıkları ile ilgili aile eğitimi ve danışmanlık hizmetleri verilmektedir.

Toplumsal bir kurum olan ailenin, “herkes için eğitim” kapsamında, eğitim olanakların-dan en üst düzeyde yararlanması gerekmektedir. Tüm çocukların eğitiminde olduğu gibi, otizmli çocukların eğitiminde de ailenin eğitilmesi çok önemlidir. Ailenin eğitimi, çocuğun gelişimi ile eğitim ortamı ve sürecine de olumlu katkılar sağlamaktadır.




26

Bir Oyun Bir Dünya projesi;Güneysu İlim Öğrenenlere Yardım Vakfı ve Güneysu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile ortaklaşa düzenlenen , 2016 yılında ilk kez başlatılan Okul Projeleri Destek Programı kapsamında kabul edilmiştir.Bir Oyun Bir Dünya projesi okulumuzda bulunan otizmli öğrenciler ile ilçedeki diğer öğrencileri buluşturmayı,otizm konusunda farkındalığı arttırmayı hedeflemiştir.Çocuklar iç dünyalarında neler olup bittiğiyle ilgili iletişimi oyun yoluyla kurarlar. Buradan yola çıkarak hem otizmli öğrencilerin en büyük eksikleri olan iletişim becerilerini geliştirmek,oyun oynama ve sosyalleşmelerine katkıda bulunmak hem de okul dışında yaşama katılımları kolaylaştırmak ve bilinçli bir nesil yetişmesine katkıda bulunmak için ilçemizde bulunan diğer öğrencileri oyunumuza kattık.Bunun için de hem eğlenmelerini hem de rahatlamalarını sağlayacak yeni bir materyal olan kinetik kumu seçtik.Bu proje ile 8 okuldan 33 öğrenci ve 8 öğretmen okulumuzdaki otizmli öğrencileri buluşturmuş, gelen misafirlere otizmli bireyler hakkında bilgi verilmiş, sebepleri anlatılmıştır.Bu proje aynı zamanda bir tersine kaynaştırma uygulaması olması açısın-dan da önemlidir. Projede yer alan tüm otizm dostlarına teşekkür ederiz.

BİR OYUNBİR DÜNYAPROJESİ.

..

Mustafa AYDINProje koordinatörüMüdür Yardımcısı

Sizlerin de bildiği gibi küresel bir çağın orta-sındayız. Değişen dünya, yaşam tarzı beraberinde birçok farklılığa yol açmıştır. Bunlardan biri de çocukların oyun alanlarından uzaklaşması ve bunların yerini elektronik cihazların almasıdır. Bunun sonucunda çocuklar arasın-da etkileşim azalmış ve çocukların gelişimlerinde olum-suz etkilere yol açmıştır. Biz de buradan yola çıkarak okulumuzdaki otizmli çocuklarımızın sosyalleşme ve iletişim becerilerini geliştirmek amacıyla okulumuzda; ‘’Oyunla Kaynaş’’ projesini hayata geçirdik. Bu projeyle, aynı kademede olan çocuklarımı-zı ikili gruplar halinde planlanan tarih ve saatlerde bir araya getirip bendeniz Özel Eğitim Öğretmeni Kübra DEMİR, Okul Rehber Öğretmeni Salih PEKER, Beden Eğitimi Öğretmeni Selçuk ÇAKIR öncülüğünde ve diğer öğretmen arkadaşlarımızın yardımıyla çocuklarımıza rol model olarak sokak oyunları içerikli (mendil kapmaca, bezirganbaşı, çuval yarışı, ip atlama, istop vs.) etkinlikle-ri gerçekleştirdiğimiz sosyal motivasyon arttırıcı, motor becerileri geliştirici bir etkileşim projesidir. Bu projeyle sağlamak istediğimiz öncelikli hedefimiz çocukların kendi arasında kaynaşmasıdır. İki senedir yürüttüğümüz bu projeyle birçok ön koşul becerileri edindik. Bir sonra-ki amacımız için hâlihazır duruma geldik. Buradan yola çıkarak normal gelişim gösteren akranlarıyla bir araya getirip aynı etkinlikleri onlarla birlikte yapmak ve böy-lelikle hem farkındalık oluşturup hem de daha fazla kay-naştırma ortamı oluşturarak “Oyunla Kaynaş” projesini bir üst boyuta taşımaktır.

Kübra DEMİR - Özel Eğitim Öğretmeni

OYUNLA KAYNAŞ PROJESİ



27

Kızılay-Şükrü-Nurten Topçuoğlu Özel Eğitim Uy-gulama merkezi Müdürlüğünün Erasmus + Ana Eylem 1 Okul Eğitimi Personel Hareketliliği faaliyeti kapsamında 2016 -1-TR 01-KA101-030506 Numaralı “ BAŞKA BİR DÜNYA ; OTİZM” adlı projesi kabul edilmiştir. Tek akış şeklinde planlanan proje ile Almanya’nın Berlin ken-tindeki ‘’StephanusWersktaettenGemeinnützigeGmbH’ okulu ziyaret edilip özel eğitim alanında yapılan çalışma-lar hakkında kurs alınacaktır.Otizm, bireylerin sosyal etkileşimde sınırlılık, iletişim ve davranışlarını olumsuz yönde etkileyen nörobiyolo-jik bir bozukluktur. Günümüzde otizmli bireylere uygun bir eğitim ve terapi hazırlamak özel eğitimin en önem-li görevidir. Otizm erken müdahale, doğal dil konuşma yaklaşımları , alternatif ve destekleyici eğitim yöntemleri, davranışsal müdahaleler ve uygun eğitim programları-nın yoğun bir şekilde sürdürülmesiyle çocuğun perfor-mansı arttırılabilir. Dünyada 68 çocuktan birinde görü-len otizm her geçen gün oranını arttırmaktadır. Proje ile okulumuzda ve bölgemizde otizm tanısı almış çocukların eğitim sorunlarını tespit ederek çözüm yollarına katkı sunmak, kullanılan yöntem ve teknikleri öğrenerek akta-rımını sağlamak, otizmli çocukların eğitim programları hakkında düşünme, tartışma ve yeni araştırma olanakları yaratmak, sorunlara dikkat çekmek ve otizmli bireyin ha-yat standartlarını arttırarak bağımsızlaşmasını sağlamak bu projenin en önemli amacıdır.

HEDEFLERİMİZ -Proje ortağımızın bulunduğu ülkedeki otizmli bireylere yönelik olan yasalar hakkında bilgi edinmek.-Proje ortağımızın bulunduğu ülkedeki yetişkin otizmli bireylere sağlanan istihdam alanları hakkında bilgi sahibi olmak.-Erken tanı, teşhis ve eğitim ortamlarına yerleştirmede modern tanılama süreçlerinin incelenmek -Otizmli bireylerin eğitim ortamına yerleştirme sürecin-de dikkat edilen noktaların ülkemizdeki yerleştirme süre-ciyle karşılaştırmak.-Avrupada otizmli çocuklar için uygulanan eğitim prog-ram ve metotları inceleyerek okulumuzdaki programı uyarlamak . -Otizmli çocukların eğitim ortamları, eğitimlerinde kul-lanılan davranıssal yöntemler , materyaller ve terapi yön-temlerinin incelenerek kurumumuza aktarmak .-Otizmli çocukların gelişim alanlarını destekleyici alter-natif programların işlevselliğini değerlendirerek kuru-mumuza ve personelimize katkılarını değerlendirilmek.-Otizmli çocuklara uygulanacak eğitim programlarının nasıl planlandığı ve planlama doğrultusunda eğitim or-tamlarının nasıl düzenlendiğini ve uyarlandığını gözlem-leyerek kendi plan yapma ve uygulama aşamalarımızla karşılaştırmak.-Uzman kişilerin (eğitimcilerin) hangi aşamalardan ge-çerek yeterlilik kazandıklarının tespit edilerek ve ülkemiz uygulamalarıyla karşılaştırmak ,-AB ülkelerindeki sosyoekonomik, kültürel ve çevresel etmenlerin otistik çocuklar üzerindeki etkisinin ülkemiz-le değerlendirmek ,-AB ülkelerinde otizmli çocukların dil gelişimlerinde dil terapistlerinin rol alma düzeyini gözlemleyerek kendi eğitim ortamlarımıza aktarılmasını sağlamak.-Avrupada uygulanan duyu bütünleme ve hidroterapi yöntemlerinin incelenerek kurumumuza aktarmak .Serkan GÖKÜ - Özel Eğitim Sınıf Öğretmeni

K.Ş.N.T Özel Eğitim Uygulama Merkezi

KIZILAY-ŞÜKRÜ-NURTEN TOPÇUOĞLU ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ ERASMUS KA101 OKUL-EĞİTİMİ PERSONEL HAREKETLİLİĞİ PROJE TEKLİFİ KABUL EDİLDİ




28

Öğrencilerimizi haftada bir gün olmak üzere Rize’nin Güneysu ilçesinde yer alan yani okulumuzun kardeş okulları olan Güneysu Anaokulu ve İMKB İlkokulu’n-da yaşıtlarının bulunduğu sınıflarda ders, etkinlik, oyun ve yemek etkinliklerine katılıyor. Bu projenin uygulanmasında okulumuzun öğretmenleri ve diğer okuldaki öğretmenler görev alıyor. Öğrenciler kendi sınıf öğretmenleri eşliğinde diğer okullara gidip ak-ranlarıyla birlikte eğitim alma fırsatı buluyor.Akran destekli bu eğitim sürecinde öğrenciler normal akranlarıyla birlikte akademik ve motor becerilerin yanı sıra dil ve konuşma becerilerinin gelişimi anla-mında çok iyi kazanımlar elde ediyor. Ayrıca öğren-cilerde sosyalleşme anlamında da bu proje sayesinde önemli derecede ilerlemeler olduğu görülüyor. Proje-nin öğrenciler için daha faydalı hale gelebilmesi için

çevresel düzenlemeler, etkinlik planları, akran des-tekli eğitim planları gibi çalışmalara devam ediyor. Bunun yanı sıra yine projeden daha fazla fayda elde etmek adına uygulama günü sayısının 2’ye hatta bazı haftalarda 3’e çıkarılması planlanıyor. Minik kalple-rimiz adına tüm kardeş okullarımıza ve personeline gönülden teşekkür ediyoruz.

KAYNAŞTIRMA PROJEMİZ



29

2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında, okulumuz tarafından başlatılan “ Otizm Dostu” projesi kapsamında önemli ziyaretler gerçekleştirdik. Bu ziyaretlerle birlikte okulumuza destek olan Rize Valisi Sayın Ersin YAZICI, Rize Belediye Başkanı Sayın Reşat KASAP, İl Milli Eğitim Müdürü Şemsettin DURMUŞ, Rize il Emniyet Müdürü Sayın Adem ÇAKICI, Güneysu Kaymakamı Sayın İhsan Selim BAYDAŞ, Güneysu İlçe Milli Eğitim Müdürü Sayın Bayram GÜNDOĞAR, Güneysu Belediye Başkanı Sa-yın Halil TURAN, Rize Cumhuriyet Başsavcısı Sayın Hüsnü Hakan YAĞIZ, Çaykur Genel Müdürü İmdat SÜTLÜOĞLU, İl Sağlık Müdürü Mustafa TEPE, İl Müftüsü İsmail YALÇIN ve Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Hü-seyin KARAMAN Otizm Dostu plaketi verilmiştir. Bu pro-jeyle birlikte otizmli çocuklara verilen hizmetlerin kalitesini artırmak, otistik çocuklar için farkındalık yaratmak ve yeni otizm dostları edinmeyi amaç saymış bulunmaktayız.

HAYATA TUTUNAN ELLER PROJESİ

OTİZM DOSTU PROJESİ

Okulumuz, Rize İl Emniyet Müdürlüğüyle birlikte Hayata Tutunan Eller Projesi kapsamında İl Em-niyet Müdürlüğünden gelen polis memurları ve öğretmenlerimizin rehberliğinde öğrencilerimizle birlikte ebru çalışması yapılmıştır. Bu çalışma sı-

rasında öğrencilerimiz en doğal renklerle tertemiz iç dünyalarını suya yansıtmışlardır. Dikkatlerinin artmasını ve el becerilerinin gelişmesini sağlamış-tır. Bu çalışmaya katkılardan dolayı Rize İl Emniyet Müdürlüğüne teşekkür ederiz.




30

‘Otizm’ kelimesi 1943 yılında Leo KANNER’ın tanımıyla haya-

tımıza girdi. 73 yıl önce Kanner’ın yapmış olduğu çalışmalar günümüzdeki tanımların yapı taşı olmuş-tur. Yapılan araştırmalar ve incelemelerin sonucunda otizm ile ilgili yanlış düşünce ve inanışlar çürütül-müştür. Otizm ilk keşfedildiğinde uzmanlar otizmin en büyük sebebi varsayılan ‘buzdolabı anne’ tanımını çıkarmışlardır. Bebeklik döneminde anne ilgisizliğine maruz kalan çocukların otizmli olduğu iddaa edilmiş-tir. Bu iddaa bir çok ebeveynin kendini suçlamasına ve dışarıdan baskı görmesine neden olmuştur. Otizm Spektrum Bozukluğu, 1980 yılında Amerikan Psiki-yatri Birliği’nin yayımladığı ve tanı koymada oldukça etkili olan Ruhsal Bozuklukların Tanısal ve Sayımsal El kitabında ilk olarak yerini almıştır. Yapılan bu tanım doğrultusunda yapılan araştırmalar sonucu otizmin nedenleri araştırılmış, kesin sonuçlara henüz varılmasa da otizme neden olduğu gösterilen ‘buzdolabı anne’ tanımı çürütülmüş, nedenin daha çok genetik faktörlere ve çevresel etmenlere bağlı ol-duğuna varılmıştır. Otizmin tek bir nedeninin değil bir çok nedene bağlı ortaya çıkabileceği net olarak bilin-mektedir. Uzmanlar, otizmli bireylerin beyin hücrele-rinin farklı çalıştığını, hücreler arasında mesaj taşıyan kimyasal ileticilerde eksiklik ya da fazlalık olduğunu düşünmektedir. Geçmişte herhangi bir araştırmalara bağlı olmaksı-zın otizm konusunda yapılan asılsız iddaaların aksine günümüzde daha kapsamlı ve gerçeğe uygun incele-meler yapılmaktadır. Örneğin 2010 yılında yapılan

araştırmalardan biri olan ve şuana kadar yapılmış araş-tırmalar içinde en geniş kapsamlısı olarak düşünülen ‘anne yaşının otizm riskine etkisi’ araştırılmıştır. Bu araştırmaya göre annenin yaşı ne kadar ilerlemişse otistik bebek sahibi olma riskinin o kadar fazla ola-bileceği bildirildi. 2011 yılında yapılan araştırmalar genetik faktörlerin otizme etkisi üzerinde yoğunlaştı. Bu araştırmalara göre yüzlerce küçük genetik deği-şikliğin otizmde rol oynayabileceği, bu değişikliklerin beyin hücreleri arasındaki bağlantıyı etkileyebileceği belirlendi. 2012 yılından itibaren yapılan incelemeler ise otizmi erken yaşta tanılamayı sağlayan teknikleri keşfetme yolunda sürdürüldü. Yapılan tüm bu araştırmalar aynı zamanda tüm dünyada otizmli bireylerin farklı eğitim ortamlarından yararlanmasını da sağladı. Geçmişte ki yanlış inanç-lar doğrultusunda otizmli çocuklar evlere kapatılmış, sosyal çevreden uzak tutulmuştur. Çağımızın gelişme-si ve refah seviyesinin artması, bu durumların aksine bir tablo gelişmesini sağlamıştır. Örneğin otizmli ço-cukların eğitiminde teknolojik gelişmelere bağlı olarak yardımcı teknolojilerin kullanımı oldukça arttı. Konu-şamayan otizmli çocukların sesi olabilecek teknolojik aletler geliştirildi, eğitimlerine destek sağlayacak ro-botlar üretildi, spor merkezleri ve farklı terapiler arttı. Sunulan tüm bu imkanlar ve araştırmalar sonu-cu otizmin aşılamaz bir durum olmadığı, etkili eğitim yöntemleri ve farklı ortamlar ile bu çocukların toplu-ma kazandırılacağına ışık tutmuştur. Sizler yeter ki sa-bır ve anlayışla çocuklarınıza güvenin ve onları daima destekleyin.

İrem İlayda ÇELİKÖzel Eğitim Öğretmeni

GEÇMİŞTEN GÜNÜMÜZEOTİZM



31

Tuğrul ADIYAMAN Özel Eğitim Öğretmeni

OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU (OSB)

Eğer çocuğunuz:• Başkalarıyla göz teması kurmuyorsa, ya da çok kısıtlı göz teması kuruyorsa,• 6. ayda gülümsemiyorsa, sizin yüz ifadelerinize kısıtlı tep-ki veriyor, siz gülünce geri gülmüyorsa, • 12. ayda babıldamıyorsa, bir şeyi işaret ederek göstermi-yorsa, el sallama gibi hareketleri yoksa,• 12. ayda ismini söylediğinizde bakmıyorsa veya tepki ver-miyorsa,• 16. ayda tek sözcüklerle konuşmuyorsa,• 24. ayda iki sözcüklü cümleler kurmuyorsa,• Söyleneni işitmiyor gibi davranıyor, yanından uzaklaşınca fark etmiyor, sizi aramıyorsa,• İşaret ederek gösterdiğiniz bir şeye bakmıyorsa,• Parmağıyla işaret ederek istediği şeyi göstermiyorsa,• Taklit etmiyorsa ya da çok sınırlı taklit becerisi var ise,• 18. ayda hayali oyun, mış-gibi oyun oynamakta zorluk çe-kiyorsa,• Oyuncaklarla amacına uygun oynamayı bilmiyorsa,• Akranlarının oynadığı oyunlara ilgi göstermiyorsa ve ka-tılmıyorsa,• Konuşmada akranlarının gerisinde kalmışsa ya da garip

biçimde konuşuyor ve bazı sözleri tekrar tekrar ve ilişkisiz ortamlarda söylüyorsa,• Sallanmak, çırpınmak gibi garip hareketleri varsa,• Hep kendi bildiğince davranıyorsa,• Bazı eşyaları döndürmek, sıraya dizmek gibi sıra dışı ha-reketler yapıyorsa,• Günlük yaşamındaki düzen ve rutin değişikliklerine aşırı tepki veriyorsa,…

Zaman kaybetmeden bir hastanenin çocuk ruh sağlığı uz-manlarına ve çocuk nörologlarına başvurmanız ve çocuğu-nuzun otizm spektrum bozukluğu açısından değerlendiril-mesini istemeniz gerekebilir. Çünkü çocuğun göz kontağı kuramaması,ismi söylendiğinde dönüp bakmaması, parma-ğıyla istediği şeyi gösterememesi, yaşıtlarının oyunlarına ilgi duymaması, dönen nesnelere karşı aşırı ilgi duyması, sal-lanmak ve parmak ucunda yürümek gibi hareketlere sahip olması, takıntılı davranışlar gösteriyor olması otizmin tipik belirtilerindendir.Otizmin yegane ilacı ise erken yaşlarda başlayan ve hayat boyu devam edecek olan yoğunlaştırılmış birebir eğitimdir. Otizmin anahtarı erken müdahale ve eğitimdir.

Otizm ile henüz tam anlamıyla alakadar olamamış yetişkinlere aile olma sürecinde işlerine ziyadesiyle yarayacağını düşündüğüm otizmin kabataslak tarifi; gizli formülü…

OTĠZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU(OSB)

Otizm ile henüz tam anlamıyla alakadar olamamış yetişkinlere aile olma sürecinde işlerine ziyadesiyle yarayacağını düşündüğüm otizmin kabataslak tarifi; gizli formülü…

⁄ ⟨ ⟩ ∑⟨ | | ⟩

√ ∑

Eğer çocuğunuz: • Başkalarıyla göz teması kurmuyorsa, ya da çok kısıtlı göz teması kuruyorsa, • 6. ayda gülümsemiyorsa, sizin yüz ifadelerinize kısıtlı tepki veriyor, siz gülünce geri gülmüyorsa, • 12. ayda babıldamıyorsa, bir şeyi işaret ederek göstermiyorsa, el sallama gibi hareketleri yoksa, • 12. ayda ismini söylediğinizde bakmıyorsa veya tepki vermiyorsa, • 16. ayda tek sözcüklerle konuşmuyorsa, • 24. ayda iki sözcüklü cümleler kurmuyorsa, • Söyleneni işitmiyor gibi davranıyor, yanından uzaklaşınca fark etmiyor, sizi aramıyorsa, • İşaret ederek gösterdiğiniz bir şeye bakmıyorsa, • Parmağıyla işaret ederek istediği şeyi göstermiyorsa, • Taklit etmiyorsa ya da çok sınırlı taklit becerisi var ise, • 18. ayda hayali oyun, mış-gibi oyun oynamakta zorluk çekiyorsa, • Oyuncaklarla amacına uygun oynamayı bilmiyorsa, • Akranlarının oynadığı oyunlara ilgi göstermiyorsa ve katılmıyorsa, • Konuşmada akranlarının gerisinde kalmışsa ya da garip biçimde konuşuyor ve bazı sözleri tekrar tekrar ve ilişkisiz ortamlarda söylüyorsa, • Sallanmak, çırpınmak gibi garip hareketleri varsa, • Hep kendi bildiğince davranıyorsa, • Bazı eşyaları döndürmek, sıraya dizmek gibi sıra dışı hareketler yapıyorsa, • Günlük yaşamındaki düzen ve rutin değişikliklerine aşırı tepki veriyorsa,…

Zaman kaybetmeden bir hastanenin çocuk ruh sağlığı uzmanlarına ve çocuk nörologlarına başvurmanız ve çocuğunuzun otizm spektrum bozukluğu açısından değerlendirilmesini istemeniz gerekebilir. Çünkü çocuğun göz kontağı kuramaması,ismi söylendiğinde dönüp bakmaması, parmağıyla istediği şeyi gösterememesi, yaşıtlarının oyunlarına ilgi duymaması, dönen nesnelere karşı aşırı ilgi duyması, sallanmak ve parmak




32

OTİZMLİ ÇOCUĞA SAHİP AİLE İLE SÖYLEŞİ

Okulda herkes size süperbabanne diyor. Size bunun neden söylediklerini biliyor musunuz?Torunuma özveriyle baktığım ve kendimden fedakarlık ettiğim içindir herhalde. Baharı kendi çocuğumdan bile daha çok seviyorum. Her babanne aynı durum başına geldiğinde benim gibi davranır.

Bahar’ın otizminin fark edilme ve tanılama sürecinden bize bahseder misiniz?Bahar başlarda çok ağır, fena bir durumdaydı. 6 aylık bebekti ancak hiç tepki vermiyordu. Odasının tavanına bakıyordu sadece. Büyük kızım doktora götürmemiz gerektiğini söyledi. Konuşurken bize bakmıyordu. Bir sorun olduğu belliydi. Ama annesi doktora götürmek istemedi. Annesi çocuğunda bir şey olmadığını düşünüyordu. Kalça çıkıklığı vardı. Onun için araştırma hastanesine götürdük. Muayene eden doktor ‘ kalçayla ilgili değil, sıkıntısı beyinle ilgili bir şey ‘ dedi. Annesi uzun süre durumu kabullenmedi. Bahar 6 yaşına kadar evden dışarı hiç çıkmadan, eğitim almadan, biberonla beslenerek yaşamını sürdürdü.

Bahar’ın annesi gittikten sonra Bahar’ın tüm eğitim hayatını ve bakımını siz üstlendiniz. İlk karar verdiğiniz, önce şundan başlamalıyım dediğiniz şey ne oldu?İlk başlarda çok ağladım. Neden benim başıma geldi dedim. Eşim vefat etmişti, yalnızdım. Evimi, hayatımı, kendi düzenimi bırakıp torunum için Rize’ye taşındım. Bu çocuk bu evin dışına çıkıp eğitim almalı dedim. Her gün onu rehabilitasyon merkezine kendi ellerimle götürdüm.

Baharın eğitim hayatına başlama süreci nasıl oldu?Bir komşumuz otizmli çocuklar için Güneysu’da yeni bir okul açılmış dedi. Hemen oğlumla Bahar’ı o okula götürdük, kaydını yaptırdık. Okul çok güzeldi. Öğretmenler alanında uzman, bilgili kişilerdi. Bahar okula alışma sürecinde epey ağlama krizleri geçirdi. Sık sık altına kaçırıyor, kendisini ve başkalarını ısırıyor ve sürekli üzerinde ki kıyafetleri çıkarıyordu. Bu süreçte ben de her gün okula onunla gittim, tüm gün okulda onunla kaldım. Öğretmeni çok ilgili biriydi. ‘Babanne önce Bahar’ı düzenli yemek yedirmeye alıştıracağız, biberon Bahar’ın hayatından tamamen çıkmak zorunda’ dedi ve böylece Bahar’ın eğitim süreci başlamış oldu.

Bahar’ın eğitim hayatı boyunca yaşadığınız en zor, en unutamadığınız an neydi?Yemek eğitimine başlandıktan sonra öğretmeni biberonla artık beslenmemesi gerektiğini evde de kaşıkla yemek yemeye devam etmesi gerektiğini söyledi. Biberonu bırakıp kaşıkla yemek yedirmeye çalışılınca Bahar krizler geçirmeye başladı, sürekli ağlıyor ve yemek yemeyi reddediyordu. Öğretmeni

‘sakın pes etmeyin. Eninde sonunda karnı acıkacak ve kaşıkla yemek yemeyi kabullenecek’ dedi. Oğlum ve ben evde büyük mücadele verdik. Birimiz Bahar’ı tutuyor, diğerimiz kaşıkla ağzına yemek koymaya çalışıyordu. İki gün boyunca Bahar ağladı, onunla birlikte bende ağladım. Ama ikinci günün sonunda ağzına bir kaşık da olsa yemek koymayı başardık. O günlerde çektiğimiz sıkıntılar ve sonunda yemek yedirmeyi başarmamız hiç unutamadığım anlardandı.

Bahar ile ilgili en büyük hayaliniz nedir?Kendi kendine yetebilmesini çok isterdim. Ben artık yaşlandım. Ben öldükten sonra kendi işlerini kendi halledebileceği duruma gelmesini çok isterim.

Baharın durumu öğrenildikten sonra yakın çevrenizin tepkisi ne oldu?Kimi üzüldü, kimi üzülmedi, kimi de arkamdan dalga geçti. Ama kendi akrabalarımız anlayış gösterdi. Bahar’da ki her gelişmeyi yakından takip ettiler ve katettiği yolu gördüklerinde çok sevinip bizi desteklediler.

Dışarıda ki insanlar tarafından gördüğünüz en olumsuz tepkiler neler oldu?Bir keresinde Bahar’ı hobi atölyesine götürmek için dolmuşa bindik. Dolmuş kalabalık olduğu için Bahar’ı kucağıma almıştım. Sıcaktan ve kalabalıktan bunalınca çocuk ağlamaya ve kafasını vurmaya başlamıştı. Önümde oturan kadın arkasını dönüp bana bağırmaya başladı. Bu çocuğun dolmuştan atılması gerektiğini, ağlamasından rahatsız olduğunu, başının ağrıdığını söyledi. Yanımda oturan bayan sağ olsun bana yardımcı oldu ve öndeki kadına ‘anlamıyor musunuz bu çocuk hasta. Biraz anlayış gösterelim’ dedi. Dolmuşta ki diğer yolcular da bizi destekledi. O gün bir an için çok üzülmüştüm. İnsanların bana ve torunuma karşı anlayışsız ve kaba olmaları beni çok kırmıştı ama yanımda ki bayanın ve diğer yolcuların destek olması benim bu olayda yalnız olmadığımı, anlayışlı insanların da olabileceğini gösterdi. Kendimi o an daha da güçlü hissettim. Allah hepsinden razı olsun.

Otizmli bir çocuğa sahip olmanın en güzel yanı nedir?Normal bir çocuk bir şeyi başardığında seviniriz. Ama otizmli bir çocuk küçücük bir şeyi başardığında bile çok mutlu oluruz. Geleceğe dair umudumuz ve inancımız artar. Küçük şeylerden mutlu olma duygusu otizm dünyasının en güzel yanı.

Yeni otizm tanısı almış çocuklara sahip annelere ne gibi önerileriniz var?Sakın endişelenip umutsuzluğa kapılmasınlar. Sabır göstersinler ve her zaman şükretsinler. Bu niye benim başıma geldi demeyip güçlü bir şekilde çocuğunun eğitimine destek olsunlar.

Çaresizlik, hüzün, korku ve endişeyle başlamış ama sonrasında azim, sabır ve eğitimle insanların nasıl mucizelere imza atabileceğini göstermiş umut dolu, sıcacık bir hikaye… Evini, mahallesini, çevresini bırakıp oğlunun evine yerleşen, torunu için ‘Bahar’ için yaşamaya başlayan, hayatını tamamen onun eğitimine adayan bir babannenin öyküsü..



33

EYLEM PLANIOTİZMOtizmli bir bireye sahip ailelerin ve eğitimcilerin yıl-

lardır üzerine basarak savundukları şey olan toplum üzerinde otizm farkındalığı oluşturulması; her engel türü gibi Otizm Spektrum Bozukluğu(OSB)’nun da kendi içeri-sinde ayrı ayrı ve derinlemesine ele alınması,bu yönde ayrı bir yasal dayanağın oluşturulması,toplumunda bu yönde OSB ile alakadar olması gerektiği ve acilen bu yönde bir eylem planının oluşturulup hayata geçirilmesine dair ver-yansınları ilgili makamlar nezdinde sonunda kabul gördü. Türkiye Cumhuriyeti için de bir ilk olan ve 2016-2019 yılla-rını kapsayan ‘’Otizm Spektrum Bozukluğu Ulusal Eylem Planı’’ 3 Aralık Dünya Engelliler Günü’nde kabul edildi ve resmi gazetede yayımlandı.Biz eğitimcilerin ve siz ai-lelerin her zaman istediği ve savunduğu otizmli bireylerin toplumsal hizmetlerden diğer bireylerle eşit imkanlarda yararlanmasını sağlamak, bağımsız biçimde toplumsal ya-şamın her alanlarına katılımlarını kolaylaştırmak, bireyle-rin ve ailelerinin ihtiyaçlarını karşılamak,yaşam kalitelerini artırmak, farkındalık oluşturmak,onlara destek vermek amacıyla hazırlanan eylem planı 7 başlık altında 65 tedbir oluşturularak geliştirilmiştir.Eylem planı ile toplumun tüm kesimlerinin otizm konusunda farkındalık düzeylerinin artırılması,kurumlar arası işbirliğinin geliştirilmesi,erken yaşta tıbbi tanılama ve izleme programları oluşturulma-sı,ailelerin bilgilendirilmesi, bilinçlendirilmesi, eğitilme-si,yönlendirilmesi ve onlara uygun sosyal destek verilmesi bu eylem planı ile amaçlanmaktadır. OSB Ulusal Eylem Planı’na girmiş 7 ana amaç şunlardır:1. Toplumun tüm kesimlerinin otizm spektrum bozuklu-

ğu konusunda farkındalık düzeyinin artırılması ile otizm spektrum bozukluğu olan bireylere yönelik sağlık, eğitim ve destek hizmetlerinin sürekliliğinin sağlanması için ku-rumlararası işbirliğinin güçlendirilmesi.2. Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere yönelik erken tanı; tanı, tedavi ve müdahale zincirinin kurulması.3. Otizm spektrum bozukluğu tanısı almış çocuğu olan ailelerin bilgilendirilmesi, bilinçlendirilmesi, eğitilmesi ve yönlendirilmesi ile gerekli sosyal desteğin sağlanması. 4. Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin eğitsel de-ğerlendirilmeleri, özel eğitim, mesleki eğitim, destek eği-tim ve rehabilitasyon hizmetlerinin geliştirilmesi.5. Otizm spektrum bozukluğu tanısı almış bireylerin istih-damlarının sağlanması ve çalışma hayatı ile ilgili düzenle-melerin yapılması.6. Otizm spektrum bozukluğu tanısı olan bireylerin eği-timlerinde nitelikli personel ihtiyacının karşılanması.7. Otizm spektrum bozukluğu tanısı almış bireylerin ve ai-lelerinin; sosyal güvenlik, sosyal yardım ve sosyal hizmet-lerden yararlanmasının sağlanması ve toplumsal yaşama tam katılımlarının sağlanması. İşbu amaçlar doğrultusunda hazırlanan ‘’Otizm Spektrum Bozukluğu Ulusal Eylem Planı’’ çocuklarımızın ve toplumumuzun geleceği açısından umut verici.Umarım şu 3 yıllık süreçte başarı sağlanır ve OSB kavramı toplum tarafından doğal hale gelir.

Tuğrul ADIYAMAN Özel Eğitim Öğretmeni

Sabır bizi ona daha çok yaklaştırdı. Sabırla sevgiyi, çaresizlikle ufak şeylerden mutlu olmayı harmanlamış gibiyiz. Hasan KURT

Evimde bir cennet gülü var. Bundan daha güzel ve mut-luluk verici bir şey olabilir mi? Ayşe DEMİR

Keşke Boran’ı kendi dünyama dahil etmek yerine onun masum, yalansız ve saf dünyasına ben dahil olabilseydim. İnsanların bakışlarından hiçbir zaman etkilenmedik. Sokakta farklı sesler çıkardığı zaman ben de ona eşlik ettim, birlikte güldük. Onun gözlerinin içindeki gülümse-meyi görmek dünyalara bedel… Gül ÇOM

Özel eğitim bir ışık oldu dünyama. Onun dünyasına girip nasıl ilerleyeceğim konusunda bir fikrim, yolum olmuştu. Zamanla sorular yerini cevaplara bırakıyordu. Ufacık şeylerle mutlu olabiliyoruz artık. Öyle ki bazen tek bir heceye bile… Şaduman ALTUNBAŞ

O benim dünyam. Beni hayata bağlayan, onu görünce boş ver dediğim tek insan. Huzur, annesinin cenneti. O bana Allah’ın emaneti. Hürmet KÖSEÖmer’le özgürleştim, geliştim, değiştim, alternatif düşünmeyi, her günün keyfine varmayı, plan yapmamayı, emek edip sabretmeyi ve öğrenmem gereken ne çok şeyin var olduğunu öğrendim. Basit paylaşımların aslında ne kadar da keyifli olabileceğini keşfettim mesela. İlk-lerde “keşke” lerle başlayan cümlelerim “iyi ki“ lerle yer değiştirdi artık. Eğer uçabilseydim yürümenin ne denli keyifli olduğunu öğrenemeyecektim ve yürümek benim için hep anlamsız kalacaktı.İyi ki varsın, iyi ki benimsin. Sen bana en güzel emanet, her baktığımda şükrettiğim kahramanımsın. Yoldaşım, arkadaşım, canımsın. Hediye HATİNOĞLU

Veli

Sözler

i




34

Benim adım Mehmet Selim, 3 yaşındayım. Yemek ye-meyi, oyuncaklarla kendi dilimle oynamayı seven mut-

lu bir çocuğum. Yürüyemiyorum, konuşamıyorum, kendi-mi herkes gibi ifade edemiyorum. Doğduğumda başımı tutamadım, desteksiz otu-ramadım, ismimi söyleyince onlara bakamadım. Aslında benden bekledikleri çoğu şeyi onlara veremedim. Ablam gibi olamadım. Ailem beni doktora götürdü. Orada bana ne olduğunu anlamak için birçok işlem yapıldı. Canımı çok yaktılar ve beni çok ağlattılar. Sonrasında bana otizmli de-diler. Bu durum ailemin beni çok sevmesine engel olmadı. Babam beni çok seviyor, benimle oyunlar oynuyor. An-neminse yeri farklı. Gözünün içine bakarım ve o benim ne demek istediğimi anlar. Annem olmazsa kim karnımı doyu-rur altımı kim açar kim beni gezdirir hasta olunca bana kim bakar. O benim dünyam. Annem ve babam arkadaş edinip daha mutlu ola-bilmem için beni bir okula götürdüler. Orada herkes önlük giyiyordu. Önceleri beni hastaneye götürdüklerini zannet-tim. Yine canımı yakacaklarını sanıp huysuzluk yaptım. Ama öyle olmadı. Orada iki öğretmenim ve benim gibi ar-kadaşlarım vardı. Kimi o okula benim gibi yeni başlamış

kimi ise uzun zamandır geliyordu. Ama hepimizin hedefi aynıydı, her gün bir önceki günden daha iyi olmak, kendi-mizi daha iyi ifade etmekti. Okuluma her gün gitmeye başlamıştım. Kendimi orada daha mutlu hissediyordum. Benimle orada annem kadar ilgilenen, beni daha iyi görmek için çabalayan öğ-retmenlerim vardı. Altımı açan, kıyafetlerimi değiştiren bir abla vardı. Bazen hasta oluyor okula gidemiyordum. O za-man çok kızıyordum kendime, niye hasta oldum diye. O gün beni okuluma götürmeleri için kapının önünde bek-liyordum. Çünkü orada olmak benim için başarmaya bir adım daha yaklaşmaktı. Bir gün onların çabaları boşa çıkmayacak ve ben toplum içinde daha iyi yaşayabilen kendini daha iyi ifade edebilen bir insan olacağım. İşte o zaman öğretmenlerimi ziyaret edeceğim. Onlara beni topluma kazandırdıkları için teşekkür edeceğim. Arkadaşlarıma, öğretmenlerime, beni her gün ev-den alıp okula götüren ablama ve bu okulda çalışan tüm öğretmenlerime teşekkür ederim. Sizi çok seviyorum; öğretmenlerim, arkadaşlarım ve biricik ablam.

VELİ YAZISI

O BENİMDÜNYAM

Esra KURU



35

ANNELER GÜNÜKanatsız meleklerimizin annelerinin bu

özel günü, eski Rize valimiz Sayın Ersin YAZICI’nın değerli eşi Hanife YAZICI hanımefendi ve Güneysu Kaymakamı İhsan Selim BAYDAŞ’IN değerli eşi Zeynep BAYDAŞ hanımefendinin katılımıyla okulumuzun spor salonunda kutlandı. Annelere özel hazırlanan kahvaltı sunumu öncesi çocuklarımız annelerine çiçeklerini verdiler. Sohbet ve neşe içinde geçen kahvaltı sonrasında velilerimize çocuklarının hazırladığı slayt gösterisi izletildi. Duygusal anlar yaşayan anneler gözyaşlarını tutamadı. Okul müdürümüz Ramazan ÇİÇEKLİ Anneler Gününe özel bir konuşma gerçekleştirdi. Sayın valimizin ve Sayın kaymakamımızın eşlerine daha önce okulumuza yapmış oldukları ziyaret sırasında çekilmiş fotoğraflarının bulunduğu el yapımı çerçeveler hediye edildi. Sık sık okulumuza ziyarette bulunan hanımefendilerimiz bugünün anlam ve önemini bildiren konuşmalarını gerçekleştirdiler. Bu güzel ve özel etkinlikte emeği geçen öğretmenlerimiz, okul idaremiz, velilerimiz ve davetimize katılan hanımefendilerimize çok teşekkür ederiz. Tüm annelerimizin anneler günü kutlu olsun.

Bu sene Uçurtma Şenliği, Güneysu Stadında gerçekleşti.

Öğrencilerimiz velileriyle birlikte etkinliğe katılım gösterdiler. Öğretmenlerimizin hazırladıkları uçurtmalar çocuklarla birlikte uçuruldu, katılım gösteren Güneysu Anaokulu öğrencileri de uçurtma şenliğinde otizmli öğrencilerimizle kaynaşarak eğlendiler. Sayın Milli Eğitim Müdürümüz Bayram GÜNDOĞAR ve çeşitli kurum ve kuruluşların müdürleri etkinliğe katılımlarını gösterdiler. Etkinlik okulumuzda düzenli olarak gerçekleştirilen oyun etkinlikleriyle devam etti. Sandalye kapmaca, halat çekme, çuval yarışlarıyla çocuklarımız, velilerimiz ve protokol yarışarak herkese eğlenceli anlar yaşattı. Etkinlikte emeği geçen bütün öğretmenlerimize ve katılım gösteren misafirlerimize teşekkür ediyoruz.

UÇURTMA ŞENLİĞİ




36

OKULUMUZA YAPILAN ZİYARETLER

Rize Jandarma Alay komutanımız Semih

ÇOŞKUN ve eşinin okulu-muza gerçekleştirdiği ziyaret, eğlenceli anlara tanık oldu. Beraberinde çocuklarımıza getirdikleri hediyelerle onları mutlu eden Rize İl Jandarma Komutanlığı’nın mensupları ve eşlerine ziyaretlerinden dolayı çok teşekkür ederiz. Rize İl Emniyet Müdürlüğü Toplum Destekli Polislik Şube Müdürlüğü tarafından düzenlenen etkinlikte ‘Kanka Polisler’ ve Rize İl Emniyet Müdürü Sayın Adem ÇAKI-CI okulumuzu ziyaret ederek çocuklarımızla eğlenceli vakit geçirdiler. Çocuklarımızın sosyalleşmesini sağlamak ve Türk polisi ile aralarındaki sevgi bağını güçlendirmek amacıyla okulumuzu ziyarete gelen polislerimiz çocukla-rımıza getirdiği hediyeler ile onları mutlu ederek, fotoğraf çekildiler. Bu kutsal amaçları doğrultusunda okulumuza ziyarete gelen tüm polisleri-mize teşekkür ederiz.Rize Anadolu Lisesi, Rize Gençlik Merkezi, Sosyal Bilimler Lisesi, Rize Sağlık Meslek Lisesi okulumuza ziyarette bulunup çocuklar-la eğlenceli vakit geçirdiler. Çocuklara aldıkları hediye-lerle çocuklarımızın yüzlerini güldürdüler.



37

TURNUVA VE YARIŞMALARDAKİ BAŞARILARIMIZ

ÖĞRETMENLER GÜNÜ KUTLAMASI

Güneysu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından 24 Kasım Öğretmenler Günü kapsamında düzenlenen turnuva ve yarışmalarda okulumuzda görev yapan öğretmenlerimiz derece elde etmişlerdir. Bu başarılar: *Kompozisyon 2.liği- Serkan GÖKÜ (Öğretmenime Mektup) *Resim Yarışması 2.liği- Nuray ÜÇÜNCÜ(Eğitimle Dünyadaki Bütün Engeller Aşılır) *Şiir Yarışması 3.lüğü- Hilal BAYRAK (Bilgiden Zincir Örüp Hayatı Öğretenler) *Voleybol Turnuvası 2.liğiTurnuva ve yarışmalarda başarı gösteren tüm öğretmenlerimizi gönülden tebrik ediyoruz.

24 Kasım Öğretmenler Gününü, özel annelerimizin

hazırlamış olduğu programla kutladık. Öğretmenlerimiz

pasta kesimini yaptıktan sonra velilerimiz hediyelerini verip

öğretmenlerimizin öğretmenler gününü kutladılar. Bu özel

günü bizlerle beraber geçiren ve programın hazırlanmasında emeği geçen velilerimize teşekkür ederiz.




38

2 Nisan Dünya Otizm farkındalık gününde otizmli öğrencilerimizin aldığı eğitim ortamını tanıtmak ve otizme farkındalık yaratmak amacıyla oku-

lumuzda otizm buluşması düzenlendi. Okulumuzda eğitim-öğretim yılı bo-yunca çocuklarımızın öğretmenleri ile birlikte yaptığı çalışmalar sergilendi. Ahşap boyama, puzzle, çerçeve, tesbih ve takı tasarımı, çeşitli ev süsleri gibi çalışmalar ziyaretimize gelen misafirlerimize sunularak çocuklarımızın bü-yük çalışmalara imza atabildiği gösterilmiş oldu. Okulumuzun açıldığı ta-rihten itibaren çocuklarımızın en doğal hallerinin çekildiği fotoğraflar okul girişine yerleştirilerek ziyaretçilerimizi karşıladı. Sonrasında spor salonuna geçen misafirlerimiz çocuklarımızın hazırlamış olduğu ürünlerin bulunduğu stantları gezdi. Misafirlerimiz yemek ikramlarımızdan sonra çocuklarımızın hazırlamış olduğu sahne etkinliklerini izlediler. Bu özel günümüzde bizi yal-nız bırakmayan eski Rize valimiz Ersin YAZICI ve değerli eşi Hanife YAZICI hanımefendiye, Rize Cumhuriyet Başsavcısı Sayın Hüsnü Hakan YAĞIZ’a , Güneysu Kaymakamı İhsan Selim BAYDAŞ ve değerli eşi Zeynep BAYDAŞ hanımefendiye, Rize Vali Yardımcısı Turan YILMAZ’a, Ardeşen Kaymakamı Emrah YILMAZ’a, İl Emniyet Müdürü Adem ÇAKICI’ya, Garnizan Komu-tanı Ali ÇAKIR’a, Güneysu Belediye Başkanı Sayın Halil TURAN’a, Güneysu ilçe Milli Eğitim Müdürü Bayram GÜNDOĞAR’a, İl aile Sosyal Politikalar Müdürü İdris ALTUNTAŞ’a, Emniyet Amiri Bülent ERDOĞAN’a, ilçedeki daire amirleri, okul müdürleri, dernek başkanları ve öğrenci velilerine teşrif-lerinden dolayı çok teşekkür ederiz.

Dünya çapında ilan edilen otizm farkındalık ayı olan nisan ayında okulumuz ve Rize Otizmle Mücadele Derneği tarafın-dan ortaklaşa hazırlanan afişler Rize Belediyesinin desteğiyle, Rize’nin çeşitli noktalarındaki billboardlarda, belediye durakla-rında gösterildi. Bu afişlerle Rize halkında farkındalık yaratmak amaçlandı.

OTİZM DOSTU RİZE

OTİZM BULUŞMASI

Eminettin Mah. Menderes Bulvarı Kat: 5 No: 501 RİZE




40

*ìyìk@x ·jq· -tqsdm 3no¢tnÚkt ydk $Úhshl4xftk@l@ … · 2017-02-27 · murat karaca muhammet...

Documents