Группа: 2ХГДисциплина: Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности, 1 часПреподаватель: Николаева О.П.Электронная почта: nikols0@mail.ruТема урока: Электронная почта: понятие, назначение, создание и отправка своих сообщений, получение почты.Цель работы: сформировать представление об электронной почте как важнейшем альтернативном средстве общения в современном обществе.

Теоретическая частьЭлектронная почта.E-mail (Electronic mail, Электронная почта) - программное

обеспечение для передачи текстовых сообщений и вложенных файлов через компьютерную сеть.

По принципу действия напоминает обычную почту. С помощью e-mail можно посылать сообщения, получать их в свой электронный почтовый ящик, отвечать на письма корреспондентов, рассылать копии писем сразу нескольким адресатам, переправлять полученное письмо по другому адресу, использовать вместо адресов логические имена, создавать несколько подразделов почтового ящика для разного рода корреспонденции, включать в письма различные файлы.

Компьютер дает возможность пользоваться системой электронной почты (E-mail). Для этого надо зарегистрироваться на сервере E-mail. Каждый пользователь имеет уникальный электронный адрес, что позволяет без хлопот общаться со всем миром. В отличие от диалогового режима, совсем не нужно, чтобы адресат в это время сидел рядом с компьютером. Вы просто отправляете свое сообщение на сервер, как письмо в почтовый ящик, и оно за считанные минуты попадет на сервер адресата, даже если он находится в США. Послание может быть как обычным текстом, так и сложным файлом (программа, рисунок, звук и т.д.).

Преимущества и недостатки E-mail в сравнении с обычной почтой.Достоинства Недостатки

Электронная почта

1. Оперативность2. Надёжность3. Дешевизна

1.Получение невостребованной электронной почты (спам).2. Опасность заражения вирусом.

Сетевой этикет и сетевая безопасностьЭлектронная почта предназначена, прежде всего, для связи между

знакомыми людьми и режим работы с ней приравнивается к обычному

телефонному разговору, только «заочному». По электронной почте можно обращаться к незнакомым людям, но при условии, что адрес был опубликован его владельцем.

Отправка незатребованной корреспонденции является нарушением правил сетевого этикета и называется электронным спамом. В зависимости от грубости нарушения спаммер может быть наказан.

Сервер поставщика услуг Интернета, через которого в сеть поступило сообщение, устанавливается очень просто, а через него легко устанавливается и конкретный нарушитель.

К незнакомым людям можно обращаться с просьбами о консультации, с вежливыми предложениями и пожеланиями, не претендуя на получение ответа. Как правило, обращения, относящиеся к сфере профессиональных или личных интересов корреспондента, вызывают доброжелательный отклик. Неполучение ответа следует рассматривать как нежелательность или невозможность установления контакта и повторять обращение не следует.

При обращении к незнакомым людям следует воздерживаться от просьб, вызывающих необходимость использования других средств связи, отличных от электронной почты. Так, например, не следует обращаться, даже с очень вежливой просьбой позвонить по телефону или отправить обычной почтой письмо с автографом на память. Такие просьбы остаются без ответа, а их повторение рассматривается как спам.

В тексте сообщения никогда не надо использовать прописные буквы. ТЕКСТ, ВЫДЕЛЕННЫЙ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, рассматривается как крик. В лучшем случае его относят к неграмотности в вопросах сетевого этикета.

Правила приема и отправки сообщений электронной почты.Есть и свои правила ответа на сообщения электронной почты. Содер-

жание ответа зависит от того, получено ли оно от известного источника или от неизвестного.

Отвечать знакомым людям следует так, как обычно отвечают по телефону. Если в данный момент выполнить поступившую просьбу нельзя, следует прямо об этом сообщить, не затягивая с ответом более, чем на сутки.

Если обращение поступило от незнакомого лица, следует понять, обосновано оно или нет. Если обращение обосновано, следует ответить в течение трех дней. Если обращение необоснованно (например, это незатребованная реклама), на него нельзя отвечать ни в коем случае. Любой ответ, даже резко негативный, является для спаммера подтверждением действительности почтового адреса и вызывает новый поток сообщений от него и от других спаммеров. Действительные электронные адреса являются

предметом торговли среди дельцов от рекламы, особенно если о владельце адреса известны дополнительные сведения (пол, возраст, образование, личные интересы). По этим же причинам не следует заполнять анкеты, поступающие по электронной почте, даже если в них обещается огромный выигрыш в лотерее.

Сообщения электронной почты могут иметь вложения. Так, например, к электронному письму может быть приложен файл с фотографией или, например, с программой. Форматированные документы, выполненные в текстовом процессоре (например, проекты договоров), также иногда прикладывают к электронному письму. К этим вложениям надо подходить, как подходят к посылке, полученной от неизвестного доброжелателя. Посылка может содержать взрывное устройство.

Если письмо с вложением получено от знакомого человека, значит, в тексте письма он обязательно должен был указать, что он приложил и зачем. Если письмо с вложением получено от незнакомого лица, файл вложения следует удалить, не читая и не просматривая, каким бы заманчивым ни было предложение им воспользоваться. Программные файлы, рассылаемые таким образом, часто содержат вирусы, а файлы документов — макровирусы.

Работа E-mail (демонстрация фильма).Для пользования E-mail компьютер должен быть подключен к

телефонной сети через модем.Подсоединенный к сети компьютер считается потенциальным

отправителем и получателем пакетов. Каждый узел Интернета, посылая сообщение другому узлу, разбивает его на пакеты фиксированной длины, обычно размером 1500 байт. Каждый пакет снабжается адресом получателя и адресом отправителя. Подготовленные таким образом пакеты направляются по каналам связи к другим узлам.

При получении любого пакета узел анализирует адрес получателя и, если он совпадает с его собственным адресом, пакет принимается, в противном случае отправляется дальше. Полученные пакеты, относящиеся к одному и тому же сообщению, накапливаются. Как только все пакеты одного сообщения получены, они соединяются и доставляются получателю. Копии пакетов сохраняются на узлах – отправителях, пока не придёт ответ с узла – получателя об успешной доставке сообщения. Этим обеспечивается надёжность.

Для доставки письма адресату нужно знать только его адрес и координаты ближайшего почтового ящика. На пути к адресату письмо проходит несколько почтовых отделений (узлов). Процесс поэтапного определения пути письма называется маршрутизацией (routing). Адрес

электронной почты состоит из имени пользователя и названия компьютера, соединенных знаком @, который часто называют «собакой», а в английском языке обозначает предлог «at». Большие и маленькие буквы в почтовом адресе не различаются. Адрес следует писать внимательно — по адресу с опечатками письмо никуда не дойдет.

E-mail address - nickname@hostЭлектронная почта не требует одновременного присутствия обоих

абонентов на разных концах линии. Кроме того, она оставляет письменную копию послания, которое может быть сохранено или передано дальше. Письмо одновременно может быть послано нескольким абонентам.

При пользовании e-mail из-за ее оперативности складывается впечатление телефонной связи, но следует осознавать, что это все же почта. Все сообщения документированы.

Не следует доверять электронному письму конфиденциальных сведений. Анонимность также исключена: источник сообщения прослеживается без труда.

Существует большое количество программ для работы с электронной почтой, позволяющие автоматизировать этот процесс. Сообщения создаются в автономном режиме, т.е. без подключения к почтовому серверу, что позволяет сэкономить время нахождения в сети, а отправка и получение сообщений происходит по желанию пользователя, в тот момент, когда он посчитает нужным. Программа сама отправит и получит письма. Почтовые программы для персональных компьютеров используют разные протоколы для приема и отправки почты.

Под протоколом понимается некая совокупность правил, регламентирующих формат и процедуры обмена информацией в сети.

При отправке почты программа связывается с сервером исходящей почты, или SMTP-сервером, по протоколу SMTP. При приеме почты программа связывается с сервером входящей почты, или POP3-сервером по протоколу POP3. Это могут быть как разные компьютеры, так и один и тот же. Имена серверов предоставляет пользователям провайдер. Более современный протокол IMAP позволяет, в частности, выборочно копировать пришедшие письма с почтового сервера на компьютер. Для использования этого протокола необходимо, чтобы он поддерживался как провайдером, так и почтовой программой.

Использование программы Outlook Express для работы с электронной почтой.

Чтобы после запуска программы Outlook Express (Пуск Программы Outlook Express) перейти к работе с электронной почтой выбрать папку Входящие на дереве папок Outlook .

Получение сообщений.После «выхода в Интернет» При запуске

программы Outlook Express происходит обращение к серверу электронной почты, чтобы проверить наличие новых сообщений. Для того чтобы произвести такую проверку немедленно, следует щелкнуть на кнопке Доставить почту. Список всех поступивших сообщений отображается на панели в верхней части рабочей области окна. Сообщения, помеченные открытым конвертом, уже открывались и рассматриваются как прочитанные. Сообщения со значком в виде закрытого конверта не были прочитаны или только что поступили.

Чтение сообщений.Если выбрать поступившее сообщение в верхней панели окна, оно

открывается в нижней панели, где вы можете познакомиться с его содержанием. Чтобы открыть полученное сообщение в отдельном окне, надо выбрать его и дать команду

Файл/ Открыть, или выполнить двойной щелчок на сообщении.Удаление сообщений.Чтобы удалить сообщение, надо щелкнуть на нем правой кнопкой

мыши и в контекстном меню выбрать команду Удалить. Удаленное сообщение переносится в папку Удаленные, которая играет роль Корзины.

Практическая часть

Задание №1. Создание электронного почтового адреса на сервере www. mail. ru.1.  Установить соединение с Интернет.2.  «Зайти» на сайт почтового сервера www. mail. ru.3.  В разделе «Почта» щелкнуть ссылку «Регистрация».

4.  Заполнить анкету, в которой нужно придумать имя почтового ящика, ввести свои персональные данные, пароль доступа к ящику и т. д.После нажатия вы попадаете на регистрационную форму, которую надо обязательно заполнить. Вот названия пунктов для регистрационного заполнения: Ваше имя. Фамилия, ваша же.  День рождения. Город – эта графа необязательна к заполнению, решать вам. Указываете свой пол, всего два варианта.  Вводите желаемое название почтового ящика. И, на этом сервисе, конечно же, никак вам не обойтись без пароля.Можно еще указать и свой мобильный телефон, но если вы этого не желаете, тогда перейдите по надписи «у меня нет / мобильного телефона». Но знайте, что телефон сможет вам помочь восстановить вашу почту, при утере или взломе.

И если вы подтверждаете регистрацию своего mail ru почтового ящика при помощи мобильного, тогда вы увидите вот такое вот окошко, в которое надо будет ввести код (он состоит из пяти цифр), пришедший на ваш телефон, и

нажать на кнопку «Готово».

5.  В ходе регистрации часто случается, что имя, выбранное вами для ящика, уже используется на этом сервере. В этом случае нужно выбрать из предложенных имён или придумать самому другое имя.6.  Внимательно читайте инструкции мастера и старайтесь следовать им.7.  После того, как ящик создан, рекомендуется записать в сохранном месте его адрес и пароль.

Задание №2. Создание электронного почтового адреса на Яндексе.Чтобы создать бесплатный почтовый ящик на яндексе необходимо зайти на сайт yandex.ru и нажать пункт меню «Завести почтовый ящик».

Также компания разработала возможность зайти на почтовый ящик yandex через существующие у Вас аккаунты популярных социальных сетей и почтовых сервисов.

При заполнении формы регистрации каждый столкнется с проблемой подбора логина. Это связано с тем, что электронная почта на яндексе пользуется большой популярностью и практически все простые логины уже заняты.Для примера просто выберем один из предлагаемых вариантов и продолжим регистрацию электронной почты.

После заполнения всех обязательных полей Ваша электронная почта на Яндексе готова.

Теперь, чтобы начать использовать Ваш почтовый ящик в яндексе, нажимаем «Начать пользоваться Почтой». При необходимости войти в свою электронную почту, нужно ввести логин и пароль в соответствующие графы на стартовой странице сервиса.

Или ввести данные на страничке, пройдя по ссылке «Войти в почту», где также будет предложена возможность создать почтовый ящик в яндексе.

Задание №3. Создание и отправление электронного письма.Отправьте письмо вашему одногруппнику: Найдите ссылку Написать письмо и щелкните на ней. В поле Кому: введите адрес. В поле Тема: напишите свою фамилию и инициалы. Для того, что бы прикрепить фото или другого типа файл:· При написании письма воспользуйся кнопкой Обзор.· В открывшемся окне выбери нужный архив и нажми кнопку Открыть.· Далее нажми кнопку Прикрепить.· Письмо с прикреплённым файлом можно отсылать. Щелкните на кнопке Отправить. Если сообщение отправлено вы увидите на экранеподтверждение: «Ваше сообщение для … отправлено».

Задание №4. Удаление почтового ящика.Удалить почтовый ящик может только пользователь, имеющий к нему доступ. Для того чтобы удалить ящик, воспользуйтесь специальным интерфейсом. Вам будет необходимо ввести имя ящика и верный пароль к нему, а также указать причину, повлекшую удаление ящика. Удаляя свой почтовый ящик, вы также удаляете всю сопутствующую информацию на других проектах — персональную страницу на проекте МойМир@Mail.Ru, фотографии с проекта Фото@Mail.Ru и пр.Обратите внимание, что в течение трех месяцев с момента удаления, вы можете восстановить почтовый ящик, но вы не сможете восстановить информацию, хранящуюся в почтовом ящике, а также информацию с сопутствующих проектов.

Задание №5. Ответить на вопросы в текстовом редакторе Word.1. Что такое электронная почта?2. Технология создания почтового ящика?3. Что такое логин?4. Как можно удалить почтовый ящик?5. Адресация в системе электронной почты?

Задание №6. Подготовить доклад по теме: «Электронная почта».

Группа: 2ХГДисциплина: Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности,

1 ч

Преподаватель: Владимирова И.Н.Электронная почта: uchu - doma @ yandex . ru Тема урока: Использование сервисов и информационных ресурсов

сети Интернет в профессиональной деятельности (1 ч).Цель работы: освоение приемов работы с интернет ресурсами.

Задание 1. Тест по теме «Коммуникационные технологии».1. Ответьте на вопросы теста.2. Сохраните ответы в файле Контрольная работа.docx»3. Пришлите работу на проверку.

1. Как правильно записывается доменное имя сервера в Интернете?1) ru.iit.metodist;2) ru.metodist.iit;3) iit.metodist.ru;4) iit.ru.metodist.2. Как правильно записывается IP-адрес компьютера в Интернете?1) 83.237.199.60;2) 8323719960;3) 83.237.199;4) 237.199.60.3. При подключении к Интернету любой компьютер обязательно

получает:1) доменное имя;2) IP-адрес;3) доменное имя и IP-адрес;4) IP-адрес и доменное имя.4. Множество компьютеров, связанных каналами передачи

информации и находящихся в пределах одного помещения, называется:1) Глобальной компьютерной сетью;2) Информационной системой с гиперсвязями;3) Региональной компьютерной сетью;4) Локальной компьютерной сетью.5. Универсальный указатель ресурсов имеет вид:http :// schools . keldysh . ru / info 2014/ index . htm Именем сервера является:1) http//;2) schools.keldysh.ru;3) http://schools.keldysh.ru4) info2014/index.htm

Задание 2.

1. Познакомьтесь с образовательными ресурсами сети интернет.

2. Заполните таблицу краткой аннотацией ресурсов в текстовом редакторе MS Word.

3. Выполните подборку ресурсов в зависимости от вашей специальности и дополните ими таблицу.Единое окно доступа

к образовательным

ресурсам

http://window.edu.ru

Российский

образовательный

портал

http://window.edu.ru

Российский

общеобразовательный

портал

http://www.school.edu.ru

Интернет для детей http://www.kinder.ru

Федеральный центр

информационно-

образовательных

ресурсов

http://fcior.edu.ru

Единая Коллекция

цифровых

образовательных

ресурсов

http://school-collection.edu.ru

Министерство

образования и науки

РФ

http://www.mon.gov.ru

Федеральный портал

«Российское

образование»

http://www.edu.ru

Каталог учебных

изданий,

оборудования и

http://ndce.edu.ru

электронных

образовательных

ресурсов для общего

образования

4. Сохраните работу с именем «Образовательные ресурсы.docx»5. Пришлите работу на проверку. В письме укажите свою фамилию,

имя, группу.

Обучающиеся, не имеющие возможность выполнить работу на компьютере, делают в тетради тест и готовят сообщения на тему: Электронная коллекция образовательных ресурсов. Электронные библиотеки. Виртуальные музеи.

27.04.2020

2-ХГ группа.

Учебная дисциплина ОГСЭ 04. Физическая культура

Преподаватель: Каленов И.В.

Эл.почта: igor . kalenov @ ramler . ru

Тема урока: Основы методики самостоятельных занятий физическими

упражнениями

Цель: Мотивация к самостоятельным занятиям физическими

упражнениями.

Цепочка действий обеспечения мотивации к самостоятельным занятиям

Цепочка действий: Мотивация – интерес – знания – регулярные занятия – эффективность.

Закончите фразу Мотивация определяет и целенаправленность занятий, а она может

быть различной для ___________________________ 1. Укрепления здоровья 2. Коррекции недостатков физического развития и телосложения 3. Повышения своих функциональных возможностей 4. Психофизической подготовки к будущей профессиональной

деятельности, для овладения жизненно необходимыми умениями и навыками

5. Активного отдыха Основные методические положения самостоятельных занятий

Если вы приступаете к самостоятельным физическим упражнениям, необходимо знать те основные методические положения, которые позволят правильно дозировать физические нагрузки, регулировать их воздействие на организм, избежать возможных перегрузок. Как считает известный специалист физического воспитания В.А. Масляков, необходимо учитывать следующие факторы;

• исходное положение, из которого выполняется упражнение, существенно влияет на степень физической нагрузки. К ней относятся: изменение формы и величины опорной поверхности при выполнении упражнений (стоя, сидя, лежа), изменение положения центра тяжести тела по отношению к опоре и др.;

• темп выполнения упражнений может быть медленным, средним, быстрым. (в циклических упражнениях, например, большую нагрузку дает быстрый темп, в силовых – медленный темп);

• амплитуда движений (с увеличением амплитуды нагрузка на организм возрастает);

• количество повторений упражнения (чем большее число раз повторяется упражнение, тем больше нагрузка, и наоборот);

• величина и количество участвующих в упражнении мышечных групп (чем больше мышц участвует в выполнении упражнения, чем они крупнее по массе, тем значительнее физическая нагрузка);

• степень сложности упражнения зависит от количества участвующих в упражнении мышечных групп и от координации их деятельности (сложные упражнения требуют усиленного внимания, что создаёт значительную эмоциональную нагрузку);

• степень и характер мышечного напряжения (при максимальных напряжениях мышцы недостаточно снабжаются кислородом и питательными веществами, быстро нарастает утомление. Трудно долго продолжать работу и при быстром чередовании мышечных сокращений и расслаблений, ибо это приводит к быстрому утомлению);

• мощность мышечной работы (количество работы в единицу времени) зависит от времени ее выполнения, развиваемой скорости и силы при движении. Чем больше мощность, тем выше физическая нагрузка);

• продолжительность и характер пауз отдыха между упражнениями. (продолжительный отдых способствует более полному восстановлению организма. По характеру паузы отдыха могут быть пассивными и активными. При активных паузах, когда выполняются легкие упражнения разгрузочного характера или упражнения в мышечном расслаблении, восстановительный эффект повышается).

Учитывая перечисленные факторы, можно уменьшать или увеличивать суммарную физическую нагрузку в одном занятии и в серии занятий в течение продолжительного периода времени.

Основные группы мотивов к занятиям физической культурой • Оздоровительные мотивы. Наиболее сильной мотивацией молодежи

к занятиям физическими упражнениями является возможность укрепления своего здоровья и профилактика заболеваний. Благотворное воздействие на организм физических упражнений известно очень давно и не вызывает сомнений и в настоящее время его можно рассматривать по двум взаимосвязанным направлениям: формирование здорового образа жизни и уменьшение вероятности заболеваний, в том числе и профессиональных; лечебное воздействие физических упражнений при многих видах болезней.

• Двигательно-деятельностные мотивы. Непрерывное выполнение умственной деятельности приводит к понижению процента восприятия

информации, к большему числу профессиональных ошибок. Выполнение специальных физических упражнений для мышц всего тела и зрительного аппарата значительнее повышает эффективность релаксации, чем пассивный отдых, и удовольствие от самого процесса занятий физическими упражнениями.

• Соревновательно-конкурентные мотивы. Вся история человечества, процесс эволюции строились на духе соперничества, на соревновательном духе взаимоотношений. Стремление достичь определенного спортивного уровня, победить в состязаниях соперника - является значимой мотивацией к активным занятиям физическими упражнениями.

• Эстетические мотивы. Мотивация студентов к занятиям физическими упражнениями заключается в улучшении внешнего вида и впечатления, производимого на окружающих (совершенствование телосложения, подчеркивание «выигрышных» особенностей фигуры, увеличение пластичности движений). Данная группа тесно связана с развитием «моды» на занятия физической культурой и спортом.

• Коммуникативные мотивы. Занятия физическими упражнениями с группой сподвижников, например, в клубах по интересам (оздоровительный бег, туризм, велоспорт, спортивные игры и т.п.) содействуют улучшению коммуникации между социальными и половыми группами.

• Познавательно-развивающие мотивы. Данная мотивация тесно связана со стремлением человека познать свой организм, свои возможности, а затем и улучшить их с помощью средств физической культуры и заключается в желании максимально использовать физические возможности своего организма, улучшить свое физическое состояние и повысить физическую подготовленность.

• Творческие мотивы. Через познание огромных ресурсов собственного организма при занятиях физическими упражнениями личность начинает искать новые возможности в своем духовном развитии.

• Профессионально-ориентированные мотивы• Профессиональноприкладная физическая подготовка студентов

содействует развитию психофизической готовности студента к будущей профессии.

• Административные мотивы. Занятия физической культурой являются обязательными в высших учебных заведениях России. Для получения контрольных результатов введена система зачетов по предмету «Физическая культура». Своевременная сдача зачета по данной дисциплине,

избегание конфликта с преподавателем и администрацией учебного заведения побуждают студентов заниматься физической культурой.

• Психолого-значимые мотивы. Определенные виды физических упражнений являются незаменимым средством нейтрализации отрицательных эмоций у человека и обретение уверенности в себе; снятие эмоционального напряжения; предупреждение развития стрессовых состояний; отвлечение от неприятных мыслей; снятие умственного напряжения; восстановление психической работоспособности.

• Воспитательные мотивы. Занятия физической культурой и спортом развивают в личности навыки самоподготовки и самоконтроля. Систематические занятия физическими упражнениями содействуют развитию морально-волевых качеств, а также воспитанию патриотизма и гражданственности.

• Статусные мотивы. Повышение личностного статуса при возникновении конфликтных ситуаций, разрешаемых в ходе физического воздействия на другую личность, а также увеличение потенциала жизнестойкости в экстремально-личностных конфликтах, активизирует участие молодежи в физкультурно-спортивной деятельности.

• Культурологические мотивы. Данная мотивация приобретается у подрастающего поколения с воздействием, оказываемым средствами массовой информации, обществом, социальными институтами, в формировании у личности потребности в занятиях физическими упражнениями. Она характеризуется влиянием на личность культурной среды, законов социума и законами «группы».

Правила организации и гигиены самостоятельных занятий физической культурой

Правила организации и гигиены самостоятельных занятий физической культурой включают в себя прежде всего здоровый образ жизни, рациональный режим дня, соблюдение личной гигиены, меры профилактики спортивного травматизма и закаливания, кроме того, необходимо поддерживать хорошее санитарное состояние мест занятий, спортивной одежды и обуви, а также знать основной характер воздействия применяемых упражнений на организм человека. Рекомендуется также уметь пользоваться некоторыми восстанавливающими средствами, такими, как парная баня и массаж или самомассаж.

Причинами заболеваний и травматизма, связанных с физическими упражнениями, являются нарушения их гигиенического обеспечения, нерациональная методика и организация занятий, неполноценное

материально-техническое обеспечение и неудовлетворительное состояние здоровья занимающихся. Профилактика отрицательных явлений требует выполнения ряда условий. Например, заниматься физическими упражнениями желательно в одно и то же время суток, не ранее, чем через 1,5-2 часа после еды (но не натощак), в соответствующей спортивной форме. Необходимо соблюдать постепенность в разучивании новых сложных упражнений и в увеличении их количества. Обувь, одежда и спортивный инвентарь должны соответствовать возможностям и возрасту занимающихся, а также погодным условиям. Недопустимы занятия в период болезни, в состоянии значительного утомления или недомогания, особенно девушкам и женщинам. Очень важно соблюдать правила личной гигиены, особенно чистоту тела.

Рекомендуется занятия физическими упражнениями всегда проводить на открытом воздухе, полностью использовать факторы закаливания - солнце, свежий воздух.

Тысячи лет человечество искало чудесный эликсир жизни, отправляя сказочных героев в далекие путешествия за тридевять земель. А он оказался гораздо ближе - это физическая культура, дающая людям здоровье, радость, ощущение полноты жизни. Современный специалист должен быть закаленным, физически культурным человеком. Строить себя, свое здоровье по жесткому графику трудно. Но если это удается, то удается и все остальное.

Практическое задание: Выберите правильный ответ 1. Планирование самостоятельных занятий физическими

упражнениями связано а) с индивидуальным подходом б) с наличием времени в) с физической

подготовкой Ответ _________ 2. Самостоятельные занятия проводятся по общепринятой

структуре а) разминка, основная часть, заключительная часть б) основная часть, заключительная часть в) физическая подготовка, основная часть, заключительная часть Ответ _________ 3. Степень сложности упражнений зависит от а) выносливости мышечных групп б) количества мышечных групп

в) развитости мышечных групп Ответ _________ 4. С ростом тренировок оздоровительный эффект а) постепенно снижается б) резко повышается в) постепенно повышается Ответ _________ 5. Основным методов тренировки в беге является метод а) постепенный б) ступенчатый в)равном

ерный Ответ________6. Методика занятий силовыми упражнениями в целом опирается а) на ритмичный метод развития силы б) на повторный метод развития силы в) на силовой метод развития силы Ответ _________ 7. Коррекция двигательной подготовленности связана а) с постоянной оценкой своих возможностей б) с самооценкой уровня подготовленности в) с индивидуальной

подготовкой Ответ _________ Контрольные вопросы:

1. Роль мотивации в определении содержания самостоятельных занятий . 2. Формы, средства и организация самостоятельных занятий 3. гигиена самостоятельных занятий

Особенности самостоятельных занятий женщин

Группа: 2-ХГ

ОПД.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена (2ч.-

заключительное занятие)

Преподаватель: Пантелеева Е.В.

Электронная почта: panteleeva.panteleev2016@yandex.ru

Тема: 5.2. Основы профилактики заболеваний.

1.Оценка факторов внешней среды в профилактике травматизма.

2.Средства и методики проведения закаливающих процедур.

Цель работы: формирование представлений у обучающихся о

факторах внешней среды в профилактике травматизма; средств и методики

проведения закаливающих процедур.

Теоретическая часть

Задание 1: Самостоятельно изучите теоретический материал по теме:

Оценка факторов внешней среды в профилактике травматизма.

Сайт https://monographies.ru/en/book/section?id=9656

Напишите ответы на вопросы:

1. Понятие травмы, травматизма, детского травматизма.

2. Группы детского травматизма.

3. Основные причины возникновения травм у детей.

4. Классификация, разделяющая все случаи детского травматизма в

зависимости от места получения травмы.

5. Профилактические мероприятия.

Практическая часть

Задание 2: Сделайте презентацию по теме: Средства и методики

проведения закаливающих процедур.

Презентация выполняется в программе Power Point, не менее 12

слайдов.

На слайдах должна быть отражена следующая информация:

1. Понятие закаливания.

2. Виды закаливания.

3. Средства закаливания.

4. Методики закаливания.

Выполненное задание отправить на электронную почту.

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Крашенинникова Н.В.)Тема: Работа с тематическими текстами страноведческого

характера (4 ч.)Цель: Развитие навыков иноязычной речи, чтения, перевода.

Приобщение обучающихся к диалогу культур.

1. Прочитать и перевести текст:The British Museum

The British Museum is one of the greatest and best-known museums in the world, both in the diversity of its collections and in their wide range and high quality. It was founded in 1753 by a decision of the Parliament.

The British Museum occupying a splendid great building, in the neoclassical or Grecian style, was erected between 1823 and 1847.

Of the 11 major departments into which the museum is divided, the most outstanding are the Assyrian and Babylonian, the Egyptian, and the Greek and Roman Antiquities. The last makes a particular contribution to the glory of the museum with its collection of sculptures from the Parthenon.

There are also extremely important ethnological collections, including exhibits from the Pacific islands (such as ancient Polynesian idols), and America (such as the Aztec sculptures). African civilization is also notably well represented.

There is a notable and priceless collection of medieval objects of art from all the countries of Europe. But the first thing which is associated with the British Museum it is Library.

The Library which is contemporary with the museum, consisted initially of the collection of books belonging to the Sir Hans Sloane. To this library the other collections of manuscripts and books as well were added as the royal library, which provided the foundations of what was to become one of the largest and most important libraries in the world.

The British Museum Library came into world prominence under its most remarkable librarian – Sir Antonio Panizzi, an Italian by birth, who had to leave his country because of revolutionary activities. Under his direction the library took on its present character. During the thirty-five years of service with the British Museum he formulated the rules and started the general catalogue.

The British Museum Library is a reading — room and a reference library, but not a lending library. The famous circular Reading Room of the Museum, planned by Sir Antonio Panizzi, offers unique research facilities to scholars. The collection of books is being systematically increased. Today there are millions of volumes in the library store — room.

Vocabulary diversitydiversity разнообразиеquality качествоdepartment отделoutstanding выдающийсяcontributi on to вклад вexhibit экспонат

to represent представлятьnotable значительныйpriceless бесценныйobject of art произведение искусстваcontemporary современныйmanuscript рукописьcome into world prom i nence получить всемирную известностьcatalog ue каталогreference library библиотека без выдачи книг на дом, читальный залlending library библиотека с выдачей книг на дом, абонементcircular круглыйresearch исследованиеfacilities оборудование, условия, удобстваstore — room хранилище, запасник

Задание: составить диалог по прочитанному тексту с использованием лексики урока.

Группа: 2-ХГ

Дисциплина: ОГСЭ 04 Иностранный язык (немецкий)

Преподаватель: Е.Г. Панова

Электронная почта: panovlena @ yandex . ru

Тема урока: Выдающиеся педагоги немецкоговорящих стран (2 ч)

Грамматический практикум по 3 основным формам глагола

Цель урока: Совершенствование грамматических навыков

обучающихся.

Теоретическая часть: Воспользуйтесь учебной платформой ( имеется

ссылка на сайте колледжа, требуется регистрация)

https://urait.ru/viewer/nemeckiy-yazyk-dlya-kolledzhey-a1-a2-447422#page/213

(учебник Немецкий язык для колледжей (А1-А2) Учебник и практикум для

СПО (Миляева Н.В., Кукина Н.В.), Раздел 10 Каникулы и путешествия

1. Изучите грамматический материал , касающийся темы на страницах

213-215

Практическая часть:

2. Выполните тренировочные упражнения 6 (с. 215), 8 (216) 12 (с 217-218)

письменно в тетради или текстовом документе Word.

Контрольные вопросы:

3. Выполните упражнение письменно в тетради или текстовом документе

Word . Поставьте предложенные глаголы в Präteritum.

Der Gründer des ersten Kindergartens in Deutschland (sein) der

Pädagoge Friedrich Fröbel (1782-1852). Im Jahre 1840 (eröffnen) er mit

seiner Frau einen Kindergarten in Bad Blankenburg (Thüringer Wald). So

(gehen) sein langjähriger Traum in Erfüllung.

Fröbel (wollen), dass die Kinder allseitig entwickelt werden. Dafür

(verwenden) er vielfältige Bewegungs- und Geistesspiele, Sprüche, Lieder

und ständige Berührung mit der Natur. Er (vergleichen) Kinder mit

Pflanzen, die einen fruchtbaren Boden brauchen, um sich gut zu entwickeln.

„Kinder sind wie Blumen.“ Er hielt das Spielen für sehr wichtig, da die

Kinder so die Welt entdecken. Fröbel (entwickeln) Spiele und Spielzeuge,

die das Fühlen, Denken, Bewegungsvermögen, die Fantasie und die

Kreativität der Kinder anregen (sollen).

Fröbel (rufen) auch eine Ausbildung für Kindergärtnerinnen ins

Leben. Außerdem (reisen) er viel in Deutschland umher, um seine Idee von

den Kindergärten zu verbreiten.

Тема урока: И.Г.Песталоцци: биография, система работы (2

ч)

Цель урока: Совершенствование аудитивных навыков

обучающихся.

Теоретическая часть

1. Просмотрите короткое видео на канале You Tube Pestalozzi –

zitate.

Практическая часть:

2. Запишите 5 любых цитат, из видео и переведите их на

немецкий язык. Выполните эту работу в тетради, или воспользуйтесь

текстовым форматом Word.

3. Посмотрите удивительный фильм об этом великом педагоге

на немецком языке «Pestalozzis BERG» с прекрасной музыкой. В

фильме говорят хорошим, простым немецким языком, много красивых

пейзажей, трогательных моментов.

Напишите Ваше впечатление о фильме по-немецки (2-3

предложения).

27.04.2020

Группа: 2-ХГ

МДК 03.01 Основы выполнения графических работ, 4 часа

Преподаватель: Архарова Наталья Викторовна

Эл.почта: natalyaarharova@yandex.ru

Тема: «Выявление пропорций» (2 часа)

Цель: выполнение набросков и зарисовок животных

Практическая работа: При изображении животных с натуры создаются

особые условия, животное в любой момент может изменить не только позу, и

даже убежать.

Можно внимательно наблюдать за животными в зоопарке в клетке, пытаясь

разобраться в его строении и в пропорциях, а затем, когда оно успокоится,

начинать набросок. Если животное меняет позу или положение, то, не

заканчивая первый набросок, надо сейчас же начать рядом набросок

животного в другой позе, когда животное принимает первоначальное

положение, то надо вернуться к первому наброску.

Набросок животного начинается с нанесение на лист позвоночника, затем

наиболее крупные части: туловище, ноги и т. д., одними наметками едва

касаясь карандашом бумаги и не задерживая руки, надо лишь изредка

взглядывать на натуру. Почти по памяти, уверенно по наметкам штрихами

строить контур, уточняя форму, голова и шея животного изображается в

последнюю очередь, затем глаза, уши и т.д., что недоработано в наброске,

исполняется по памяти.

Перегружать набросок не следует. Можно сделать дополнительно зарисовки

(если животное в покое) в более крупном масштабе головы, лапы, крыла,

копыта и т.д. Ошибочно нанесенные линии не стирать, а лишь исправить

вновь найденными, верными линиями, меняя при этом лишь силу нажима.

Вспомогательные линии стираются в самом конце работы.

Начиная рисовать, не следует забывать и о хорошей компоновке всего листа,

так как на листе получится несколько зарисовок животных в разных

ракурсах.

Наброски можно исполнять в альбомах или на листах А - 4, материал –

мягкий графитный карандаш 3В-8В, ретушь, акварель одноцветная.

Наброски, зарисовки можно сделать с домашних животных (корова, лошадь,

собака, кошка, куры, утки, свиньи и др.) Для детального изучения животных,

можно обратиться в качестве образца серия набросков животных разных

авторов, например к художникам А. Барщ, А.Лаптев, В Ватагин, Н. Устинов.

На их рисунках наглядно показаны способы последовательного исполнения

набросков с животного, находящего в движении, в этих набросках авторы

пытаются передать ощущение пластической мягкости в статических позах и

в движении.

Тема: «Конструктивное построение» (2 часа)

Цель: Выполнение набросков и зарисовок животных

Практическая работа: Рисовать кошек, собак и лошадей любят все,

начиная с самого раннего возраста. Но рисовать животных по фотографии и с

натуры - это большая разница. Рисовать живых зверей не так просто как

кажется, даже делая быстрые энергичные наброски не всегда удаётся

нарисовать персонажа так, как хотелось. Это зависит не только от самого

брата меньшего - испуг, опасность находиться рядом с человеком, нежелание

сидеть на одном месте, излишняя динамичность, некомфортность от

повышенного внимания и прочее. В основном, удача в рисовании зверей

зависит от художника - насколько тверда его рука и верен глазомер,

насколько он знаком с анатомией животных, насколько художник опытен,

как он подготовлен…Удобнее начинать рисовать зверей с изображения

домашних животных, своих или питомцев друзей: они уже хорошо знают вас

и доверяют, вы можете предугадать их действия и распланировать процесс

рисования на несколько шагов вперёд, замечаете любимые позы и места

пребывания в доме и на улице ваших любимцев - это важно. Но можно

рисовать и незнакомых животных на безопасном расстоянии, например, в

зоопарке. За один поход туда можно успеть сделать целый набор скетчей с

натуры разных видов животных, попробовать свои силы в рисовании

экзотических зверей и красивых птиц. Есть некоторые нюансы и

особенности рисования диких и домашних животных с натуры.

Рисовать зверей с натуры приходится быстро из-за их

естественной подвижности. Делать скетчи животных удобнее всего

простым и удобным материалом или инструментом - углём или

карандашом - сразу нанося основные линии движения тела и массивы

форм головы, лап хвоста и прочее. Лёгкими энергичными линиями

быстро располагаем в листе основной массив и по мере возможности

намечаем всё остальное. Разумеется, всё точно и подробно нарисовать

не получится: лучше всего комбинировать рисование с натуры и по

памяти, запоминая характерный поворот морды, изгиб спины,

положение лап. Дорисовывать набросок по фотографии не

рекомендуется, во-первых, сделать качественный снимок именно с

того ракурса, который необходим сложно, изображение может

оказаться чуть другим или размазанным, неясным, а это художнику

точно не поможет; во-вторых, фотографирование - занимает время,

которое художнику лучше использовать для рисования

непосредственно с натуры (здесь и сейчас, с учётом максимально

точно и ясно увиденного); в-третьих, при рисовании животных с фото,

есть соблазн нарисовать много деталей, довести рисунок до

натуралистической точности, а это искажает саму идею набросков

животных с натуры. Поэтому, рисуя животных с натуры, не зеваем и

не стесняемся, накидываем больше линий на лист, если нужны пятна -

смело добавляем их, меньше пользуемся ластиком и применяем

нажим для усиления главного. Экспрессивный рисунок только

подчеркнёт динамику позы и ракурса.

1. http://www.sivatherium.narod.ru/postcard/vatagin1/vatagin1.htm

2.https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/911433/6b437c76-15fa-435e-a955-

281663ca00a9/s375

3. https://cdnb.artstation.com/p/assets/images/images/008/092/865/large/

ben-jelter-dogs.jpg?1521319188

4.https://i.pinimg.com/736x/46/8a/

69/468a69bfdb686946325d3dc23dd79795--pig-drawing-sketch-drawing.jpg

28.04.2020

Группа: 2-ХГ

МДК 03.01 Основы выполнения графических работ, 2 часа

Преподаватель: Архарова Наталья Викторовна

Эл.почта: natalyaarharova@yandex.ru

Тема: «Работа в тоне» (2 часа)

Цель: выполнение набросков и зарисовок животных

Практическая работа: Рисуем параллельно несколько рисунков.

Рисуя животных с натуры можно заметить, что несмотря на

подвижность, они принимают одни и те же позы, двигаясь в

определённом цикле. Если сначала понаблюдать и прикинуть, какие

именно позы и ракурсы можно выявить в рисунке, то логичным будет

запланировать сразу несколько изображений, скомпонованных на

одном листе. Это облегчает рисование движущейся модели:

параллельно можно рисовать сразу все зарисовки - наметили

движение тела собаки в одном, положение ушей в другом, длину лап в

третьем, потом возвращаемся к первому, если животное начинает

новый цикл движения. Особенно это хорошо заметно во время

посещения зоопарка - из-за ограниченного пространства звери

двигаются по одной траектории, ритмически повторяя положения тела

и меняя ракурсы. Этим пользовался, например, Василий Алексеевич

Ватагин, знаменитый художник-анималист, скульптор и учёный. Его

натурные рисунки зверей поражают реалистичностью и

виртуозностью исполнения. Кстати, он автор книги с иллюстрациями

«Изображение животного. Записки анималиста», где художник

делится секретами рисования животных.

http://www.sivatherium.narod.ru/postcard/vatagin1/vatagin1.htm

https://www.pinterest.ru/ekaterina3244/ва-ватагин/

Сочетаем на одном листе изображения разного размера.

   Для выражения динамики и выразительности самого рисунка лучше

создавать все зарисовки на одном листе разного размера - одну

главную, одну второстепенную, одну - не так важную. Словом,

каждому ракурсу и рисунку художнику лучше уделять разное

количество внимания и рисовать с разной степенью прорисовки. Это

позволяет нарисовать зверя более деликатно и продемонстрировать

его наиболее интересно.

Например, чётко, крупно и подробно рисуем морду, менее

внимательно и более мелко рисуем идущего (полностью всё животное

в динамике) и еле заметно, воздушными небрежными линиями, мелко

- спящего, играющего с костью пса. Так вы сможете передать

монументальность и характерные черты животного в покое,

нарисовать его тщательно и подробно, а динамические позы усилить

лёгкими росчерками линий и тона. Сами графические средства

помогут воплотить идею зарисовки в жизнь.

Ловим характер животного и передаём это в рисунке.

   В рисовании, особенно с натуры, важны поставленные перед

художником задачи. Они усложняются и дополняются по мере

развития художественных способностей. Поэтому, при рисовании

животных, особенно если некоторые навыки художника уже

сформированы, можно рисовать не просто движение и форму зверя,

его позы и расположение в среде, но и индивидуальные особенности.

Понаблюдайте и попытайтесь передать в рисунке, чем именно

отличается конкретный представитель животного мира от остальных

сородичей. Его уникальность, необычность, характерность сделают

рисунок живым и точно передающим действительность. А это, как

известно, особенно ценно не только в искусстве портрета, но и в

рисовании вообще. Подчеркнув и усилив некоторые черты, жесты

животного, художник рисует не просто медведя или кота, а

конкретного, персонифицированного персонажа. Такие рисунки

животных часто находят применение в иллюстрации книг о животных,

используются для периодических изданий и в дизайне. Ценность

таких рисунков намного выше, чем некоторых усреднённых или

стилизованных изображений зверей, нарисованных по фотографии.

Применение цвета в рисовании животных с натуры требует от

художника уверенной скорости, ловкости и умения, да и не всегда

цвет так уж необходим для визуальной выразительности рисунка.

Поэтому в анималистике обычно используют условный цвет или

ограничение по цвету (1-2 цветовых пятна), чтобы не сбиваться с

основной задачи. Зато фактурные возможности графических

материалов при рисовании животных художники применяют активно

и грамотно.

Выполняя зарисовку щенка с натуры, забудьте про

академическую штриховку и аккуратность - рисуйте эмоционально,

передавайте при помощи линий выражение мордочки и движение лап,

вводите пятна тушёвкой карандашом, черкайте и рисуйте каракулями,

точками, запятыми - всё это только обогатит рисунок и придаст ему

остроты и динамики. Можно растирать графит и мягкий материал

пальцами, рисовать ломанной прихотливой линией и грубыми

штрихами и пятнами - главное успеть передать то, что вас

заинтересовало и впечатлило: умильность, напряжённость, негу,

страх, радость героя зарисовки.

Практическая работа: Выполнить зарисовки животных с

натуры или по памяти, можно использовать для копий работы

художников анималистов. Зарисовки выполнять на бумаге формата А-

3, А-4 карандашом М – М3, М-4. Количество работ 4-6 шт.

Группа: 2-ХГ

МДК.03.04. Основы выполнения декоративно-прикладных работ и

ХОМ(29.04.2020) 2часа

Преподаватель: Егорова В.Б.

Электронная почта: veraegorova1955@yandex.ru

Тема: Шрифт.

Цель работы: знакомство с историей развития шрифта.

Теоретическая часть

Задание 1. Изучить историю развития шрифта. Классификацию

шрифтов на сайте http://bdstudy.ru/?p=182

Практическая часть

Задание 2.Написать опорный конспект по теме «Классификация

шрифтов.

Фото выполненной работы отправить на электронную почту.

Группа: 2-ХГ

МДК.03.04. Основы выполнения декоративно-прикладных работ и

ХОМ (30.04.2020) 2часа

Преподаватель: Егорова В.Б.

Электронная почта: veraegorova 1955@ yandex . ru

Тема: Шрифт.

Цель работы: знакомство с техникой написания шрифтов.

Теоретическая часть

Задание 1. Изучить начертание различных видов шрифтов и технику

их написания на сайте http://bdstudy.ru/?p=220

Задание 2. Выполнить начертание рубленного шрифта, рукописного

(курсив). Материал: бумага в клетку, гуашь, цветная тушь, плакатное перо,

фломастеры.

Фото выполненной работы отправить на электронную почту.

Преподаватель: Рябова Т.А Задание №4 для группы 2ХГ по предмету

МДК03.02 «Основы выполнения живописных работ»

Самостоятельно составить композицию натюрморта , один из

предметов которого из стекла. Работать по следующему алгоритму:

1.Композиционное размещение на листе;

2.Построение;

3.Прописка больших основных цвето-тональных отношений;

4.Работа над мелкими деталями;

5.Обобщение тона и колорита. Завершение работы.

3.Формат работы ½ ватмана. Обратить особое внимание на передачу

матриальности предметов.

Преподаватель: Рябова Т.А Задание№4 для группы 2ХГ

по предмету «Основы преподавания черчения в ОУ»

1.Найти в интернете пример плана-конспекта урока – графической

работы на любую тему;

2.Выполнить конспект этого примера в тетрадь со всеми

сопровождающими изображениями.

Необходимо соблюдать следующие правила при написании конспекта:

1. Обязательное наличие полей;2. Название этапов урока, слова «вопрос учащимся», «ответ учащихся»

должны быть вынесены на поля;3. В конце конспекта обязательно указать литературу или интернет-

источники.

Преподаватель: Рябова Т.А Задание №4 для группы 2ХГ

по предмету ОПД05 «История изобразительного искусства»

1.Найти в интернете теоретический материал по теме: искусство

Киевской Руси 10-11 в.

2.Законспектировать материал в тетрадь.

3. Выполнить презентацию.

Преподаватель: Рябова Т.А Задание №4 для группы 2ХГ

о предмету «Начертательная геометрия»

Продолжить работу:

1.Найти в интернете учебник- Начертательная геометрия и черчение

(2002) А.А. Чекмарев

2.В учебнике прочитать и законспектировать материал на ТЕМУ

ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ТЕЛ

3. Примеры, приведенные в тексте прорешать отдельно.

4.Задание выполнить в тетради по начертательной геометрии.

Группа: 2 ХГ.

Дисциплина/ МДК: МДК 03.02 Основы выполнения живописных

работ. 4 часа

Преподаватель: Филиппов А. А.

Электронная почта: fil.casha-1988f@rambler.ru

Тема урока: Этюды букета цветов в различных техниках. (продолжение)

Цель урока: выполнить живописный этюд букета цветов

Теоретическая часть: на формате 40х50 см делаем предварительный

рисунок нашего букета. Букет располагаем по центру, учитывая

пропорциональное отношение и избегая перегруза композиции. Выполнив

рисунок, переходим к работе в красках. Работу необходимо вести с больших

плоскостей, для удобства можно написать сначала фон, затем переходим

непосредственно к нашему букету. Если у вас букет находится в вазе или

корзинке, можно написать ее, т.к. возможно букет будет закрывать часть, что

позволит «увести» в тень и не делать емкость главным предметом этюда.

Затем можно смело приступать к написанию цветов. Живопись ведем с

дальнего плана, учитывая плотность и тон красочного слоя, необходимо

помнить, что должно хватить «мощности» выдернуть цветы на переднем

плане. Можно предварительно «залить» цветы тоном, не увлекаясь

живопись. После чего прописываем каждый цветок, с учетом его

расположения в букете, однако надо помнить, что букет- это шар. А значит

по мимо объема каждого цветка, будет общий объем букета. По завершении

работы, уточняем детали и делаем последние штрихи. Однако надо помнить,

необходимо делать перерыв в написании, давая красочному слою

просохнуть, для ведения дальнейшей работы.

Практическая часть:

Композиционное размещение.

Линейно-конструктивное построение.

Цвето-тональное решение больших форм

Прописка деталей.

Обобщение. Завершение работы.

Контрольные вопросы, тесты, задания, задачи: какие цвета вы

использовали и в какой технике была написана ваша работа. А так же что

нового вы смогли узнать в работе над этюдом цветом.

2-ХГ группа ПедагогикаТема: Организационные формы обучения.

Задание:Пользуясь электронным учебником "Педагогика"(автор Подласый

И.П.), законспектируйте ответы на следующие вопросы:1. Классификации форм обучения.2. Урок. 3. Требования к современному уроку.

Источники:Забивайте в поисковик всю фразу: 1.pdf Это документ с сайта

sdo.mgaps.ru "Педагогика" Подласый И.П. страницы 200-204 и др.

2-ХГгруппа Основы педагогического мастерства

Тема: Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства.

Задание:

Пользуясь материалом лекции по теме, ответьте на вопросы после лекции письменно.

Задание № 1 Изучите текст лекции.Лекция1. Понятие «педагогическая техника» Еще в 20-е годы XX в. возникло понятие “педагогическая техника”, и с

тех пор она исследуется многими педагогами и психологами (В.А. Кан-Калик, Ю.И. Турчанинова, А.А. Крупенин, И.М. Крохина, Н.Д. Никандров, А.А. Леонтьев, Л.И. Рувинский, А.В. Мудрик, СВ. Кондратьева и др.).

Педагогическая техника входит в педагогическую технологию как ее инструментальная сторона. Т.е. в любом педагогическом процессе, и в том числе имеющем технологический характер, всегда есть и педагогическая техника.

Воспитатель, воздействуя на воспитанников, стремится донести до них свои идеи, мысли, чувства. А каналами связи, передачи своих намерений и, если нужно, -- распоряжений, требований к воспитанникам, -- служат слово, речь, выразительный жест, мимика. Педагогическая техника - это и есть комплекс умений, который позволяет воспитателю ярко выразить себя и успешно воздействовать на воспитанников, добиться эффективного результата. Это-- умение правильно и выразительно говорить (общая культура речи, ее эмоциональная характеристика, экспрессивность, интонация, внушительность, смысловые акценты); умение мимикой и пантомимикой ( выразительными движениями лица и тела) -- жестом, взглядом, позой передать другим оценку, отношение к чему-либо; умение управлять своим психическим состоянием -- чувствами, настроением, аффектами, стрессами; умение видеть себя со стороны. Психологи это называют социальной перцепцией-- она тоже входит в педагогическую технику. Сюда же отнесем способность к перевоплощению, способность к игре, нейролингвистическое программирование (НЛП). В зависимости от того, в какой мере воспитатель владеет средствами и каналами взаимодействия, можно говорить и о педагогическом мастерстве. Хорошее владение воспитателем педагогической техникой-- условие, необходимое для эффективной его работы.

Отмечая роль педагогической техники в работе воспитателя, А.С. Макаренко говорил, что хороший воспитатель умеет разговаривать с ребенком, владеет мимикой, может сдержать свое настроение, умеет “организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым”, каждое движение педагога воспитывает.

2. Специфика педагогической техники в деятельности педагога Педагогическая техника -- это комплекс умений, необходимых учителю в его деятельности для эффективного взаимодействия с людьми в любых ситуациях (речевые умения, пантомимика, умение управлять собой, доброжелательный, оптимистический настрой, элементы умений актера и режиссера (по Л. И. Рувинскому)). Педагогическая техника предполагает совокупность двух групп умений[8]:

а) первая группа связана с управлением своим поведением -- мимикой, пантомимикой, эмоциями, настроением, вниманием, воображением, голосом, дикцией;

б) вторая, группа связана с умением воздействовать на личность и коллектив (дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения, приемы управления общением).

Искусство общения с учащимися среди важнейших умений, составляющих педагогическую технику, можно поставить на первое место.

Педагогическая техника -- совокупность умений и навыков, необходимых для применения методов педагогического воздействия. Сюда входят умения выбрать правильный стиль и тон в общении, управлять вниманием, темпом деятельности, а также навыки демонстрации своего отношения к поступкам учащихся. Особое место в ряду умений и навыков педагогической техники занимает развитие речи педагога как одного из важнейших воспитательных средств -- правильная дикция, «поставленный голос», ритмичное дыхание и разумное присоединение к речи мимики и жестикуляции[5].

Кроме названных, к умениям педагогической техники относятся следующие умения:

* располагать к себе собеседника, образно передавать информацию, по необходимости изменять подтекстовую нагрузку;

* мобилизовать творческое самочувствие перед предстоящим общением;

* управлять своим телом, снимать мышечное напряжение в процессе выполнения педагогических действий;

* регулировать свои психические состояния; вызывать «по заказу» чувства удивления, радости, гнева и другие[4].

Педагогическая техника может быть представлена также следующими умениями и навыками: * выбором правильного тона и стиля в обращении с обучающимися; * управлением их внимания; * чувством темпа; * владением словом, дикцией, дыханием, мимикой и жестикуляцией; * владением образной, красочной речью, техникой интонирования и выражения различных эмоций.

Важной составляющей педагогического мастерства преподавателя является его методическое мастерство, оно проявляется в знаниях и умениях: * применить на занятиях наиболее эффективные методы преподавания; * сочетать учебный процесс с воспитательным; * организовывать самостоятельную подготовку студентов; * использовать технические

средства обучения; * вести учет и контроль успеваемости; * разрабатывать и использовать в практической деятельности методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Показатель методического мастерства преподавателя -- правильное определение дидактических и воспитательных целей учебного занятия, планирование уровней усвоения знаний учебного материала на основе целей и задач обучения. Важным показателем методического мастерства преподавателя является разработка им авторских программ обучения, основанных на выполнении требований Государственного образовательного стандарта и учитывающих местные условия организации и осуществления учебно-воспитательного процесса. Методическое мастерство преподавателя находит свое выражение в использовании различных методов и форм организации учебных занятий, вызывающих интерес к обучению. Широкое применение в современной методике преподавания находит организация учебных занятий в виде деловых и ролевых игр, использование в обучении методов проекта и других способов интенсификации учебно-воспитательного процесса[7].

3. Педагогическая техника, ее компоненты Выдающийся педагог А.С. Макаренко писал: «Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым… себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало». Ю.П. Азаров утверждал, что, во-первых, развитая педагогическая техника помогает преподавателю глубже и ярче выразить себя в педагогической деятельности, раскрыть во взаимодействии с учащимися все лучшее, профессионально значимое в его личности. Совершенная педагогическая техника освобождает время и силы педагога для творческой работы, позволяет в процессе педагогического взаимодействия не отвлекаться от общения с детьми на поиски нужного слова или объяснение неудачной интонации[3].

Овладение педагогической техникой, позволяя быстро и точно найти нужное слово, интонацию, взгляд, жест, а, также сохраняя спокойствие и способность к ясному мышлению, анализу в самых острых и неожиданных педагогических ситуациях, приводит к росту удовлетворенности педагога своей профессиональной деятельностью. Во-вторых, педагогическая техника оказывает развивающее воздействие и на качества личности. Важная особенность педагогических техник состоит в том, что все они носят выраженный индивидуально-личностный характер, т.е. формируются на основе индивидуальных психофизиологических особенностей педагога. Индивидуальная педагогическая техника существенно зависит от возраста, пола, темперамента, характера педагога, состояния здоровья, анатомо-физиологических особенностей. Так, работа над выразительностью, чистотой, грамотностью дисциплинирует мышление.

Овладение приемами саморегуляции психической деятельности ведет к развитию эмоциональной уравновешенности как черты характера и т.п. Кроме того, в реальном педагогическом взаимодействии все умения учителя в области педагогической техники проявляются одновременно.

В-третьих, в процессе овладения педагогической техникой наиболее полно раскрываются нравственные и эстетические позиции педагога, отражающие уровень общей и профессиональной культуры, потенциал его личности. Все сказанное подчеркивает, что педагогическая техника важнейший инструмент педагога.

Компоненты педагогической техники. В понятие «педагогическая техника» принято включать две группы компонентов.

Первая группа компонентов связана с умением педагога управлять своим поведением[7]: - владение своим организмом (мимика, пантомимика); - управление эмоциями, настроением (снятие излишнего психического напряжения, создание творческого самочувствия); - социально - перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение); - техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи). Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением воздействовать на личность и коллектив, и раскрывает технологическую сторону процесса воспитания и обучения: - дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные умения; - технологические приемы предъявления требований, управления педагогическим общением и пр. Мимика - это искусство выражать свои мысли, чувства, настроения, состояния движением мускулов лица. Нередко выражение лица и взгляда оказывает на обучающихся более сильное воздействие, чем слова. Жесты и мимика, повышая эмоциональную значимость информации, способствуют лучшему ее усвоению. Слушатели «читают» лицо педагога, угадывая его отношение, настроение, поэтому оно должно не только выражать, но и скрывать чувства. Наиболее выразительны на лице человека глаза - зеркало души. Учителю следует внимательно изучить возможности своего лица, умение пользоваться выразительным взглядом. Взгляд учителя должен быть обращен к детям, создавая визуальный контакт. Пантомимика - это движение тела, рук, ног. Она помогает выделить главное, рисует образ. Педагогу необходимо выработать манеру правильно стоять перед обучающимися на занятии. Все движения и позы должны привлекать слушателей своим изяществом и простотой. Эстетика позы не терпит плохих привычек: переминания с ноги на ногу, опоры на спинку стула, верчения в руках посторонних предметов, почесывания головы и т.д. Жест педагога должен быть органичным и сдержанным, без резких широких взмахов и открытых углов. Чтобы общение было активным, следует иметь открытую позу, не скрещивать руки, повернуться лицом к аудитории, уменьшить дистанцию, что создает эффект доверия. Рекомендуется движение вперед и назад по классу, а не в стороны. Шаг вперед усиливает значимость сообщения, помогает сосредоточить внимание аудитории. Отступая назад, говорящий как бы дает отдохнуть слушателям. Управление эмоциональным состоянием предполагает овладение способами саморегуляции, к которым можно отнести: воспитание доброжелательности и оптимизма; контроль своего поведения (регуляция мышечного напряжения, темпа движений, речи, дыхания); самовнушение и др.

Техника речи. Процесс восприятия и понимания речи учителя учащимися тесно связан со сложным процессом учебного слушания, на которое, по подсчетам ученых, приходится приблизительно значительная часть всего учебного времени. Поэтому процесс правильного восприятия учащимися учебного материала зависит от совершенства речи учителя.

Как бы ни была интересна и познавательна речь, считает И.Р. Калмыкова, она не будет воспринята слушателями, если выступающий произнесет ее нечленораздельно, хриплым, слабым, невыразительным голосом. Голос при выступлении так же важен, как и содержание речи, внешность, манеры оратора. С помощью голоса он доносит свое сообщение до аудитории. Человеческий голос - могущественное средство воздействия на публику. Благодаря красивому, звучному голосу оратор может с первых минут привлечь внимание слушателей, завоевать их симпатию и доверие. Кроме того, голос может способствовать профессиональной карьере человека, а может препятствовать ей. Голос способен выражать мысли и чувства человека. В педагогической деятельности чрезвычайно важно говорить выразительно и просто, выступая с лекцией, докладом, декламируя стихи и прозу; владеть интонацией и силой голоса, продумывая каждую фразу, предложение, акцентируя значимые слова и выражения грамотно пользуясь ими в различных ситуациях. Голос -- основное выразительное средство устной речи педагога, которым он должен уметь пользоваться в совершенстве. П. Сопер считает, что «ничто так не влияет на отношение к нам людей, как впечатление от нашего голоса. Но ничем так не пренебрегают, и ничто так не нуждается в постоянном внимании. Владение голосом связано непосредственно с развитием фонационного (звукового), так называемого речевого дыхания. Это в свою очередь, дает возможность передавать эстетическое и эмоциональное богатство речи педагога, не только помогая в общении, но и воздействуя на чувства, мысли, поведение и поступки учеников. Овладеть техникой речи -- значит обладать речевым дыханием, голосом, иметь хорошую дикцию и орфоэпическое произношение. Педагогу нужно постоянно работать над дикцией, дыханием и голосом. Дыхание обеспечивает жизнедеятельность организма, физиологическую функцию. Одновременно оно выступает и энергетической базой речи. Речевое дыхание называется фонационным (от греч. phono -- звук). В повседневной жизни, когда наша речь преимущественно диалогична, дыхание не вызывает трудностей. Отличие фонационного дыхания от физиологического заключается в том, что вдох и выдох обычного дыхания осуществляются через нос, они короткие и равны по времени. Последовательность обычного физиологического дыхания - вдох, выдох, пауза. Для речи обычного физиологического дыхания не хватает. Речь и чтение требуют большего количества воздуха, экономного его расходования и своевременного его возобновления. Иная и последовательность дыхания. После короткого вдоха - пауза, а затем длинный звуковой выдох. Существуют специальные упражнения, направленные на развитие дыхания. Цель упражнений по дыханию - не выработка умения вдыхать максимальное

количество воздуха, а тренировка в умении рационально расходовать нормальный запас воздуха. Поскольку звуки создаются при выдохе, то его организация является основой постановки дыхания, которое должно быть полным, спокойным и незаметным. Дикция -- это отчетливость и правильность произнесения, дельных звуков, которые обеспечиваются правильной работой органов речи. Артикуляционный аппарат должен работать активно, без лишнего напряжения. Все звуки и их сочетания нужно произносить четко, легко и свободно в любом темпе. Все дикционные нарушения речи и голоса делятся на органические (их исправлением занимаются логопеды) и неорганические (они поддаются исправлению путем упражнений), связанные с вялостью артикуляционного аппарата (губ, языка, челюсти), нечетким произнесением согласных («каша во рту»). Среди преподавателей встречаются люди, у которых голос ставлен самой природой, но это случается нечасто. Да и xopoший голос при отсутствии специальной тренировки с годами изнашивается. Таким образом, подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод о том, что педагогическая техника, представляющая комплекс умений, навыков и знаний, позволяющих преподавателю видеть, слышать и чувствовать своих воспитанников, является необходимым компонентом профессионального педагогического мастерства.

Источник информации: https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00210069_0.html

Задание № 2. Напишите ответы на вопросы по теме

Вопросы: 1. Педагогическая техника - это комплекс ..... Продолжите фразу.2. В понятие «педагогическая техника» принято включать две группы

компонентов.... Каких?3.Педагогическая техника - совокупность умений и навыков....

Назовите их.4. Мимика и пантомимика - это ..... Продолжите фразу.5.Назовите роль мимики и пантомимики в педагогической

деятельности.6. Техника речи - это.... Продолжите фразу.7. Напишите требования к речи учителя.

Группа: 2 – ХГ

МДК 03.01. Основы выполнения графических работ.

Преподаватель: Калинина Т.А.

Задание с 27.04.2020 – 30.04.2020 (6 часов)

Электронная почта: barbara_yp@mail.ru

Тема: Тематический натюрморт Формат - А 3, (всего22 часа).

Цель: выполнение рисунка тематического натюрморта

- Композиционное решение. Выявление пропорциональных

отношений – 2 часа

- Объемно-конструктивное построение натюрморта – 4 часа

Методические рекомендации

Шаг 1: Делаем набросок

Техника: В любом натюрморте, вы должны начать рисовать объекты,

как будто они прозрачные. Эта техника поможет вам быть полностью

осведомленным о форме каждого отдельного вида и его положение по

отношению к другим формам. Важно наметить объекты легко, поскольку

после будет легче изменить любые ошибки и стереть любые линии

строительства.

Примечание: Эта прозрачная методика рисунок использует

вертикальные и горизонтальные линии строительства, чтобы помочь вам

сделать убедительные эллипсы и сбалансировать симметрию

цилиндрических форм.

Шаг 2: Создание интересной композиции

Техника: При создании натюрморта, попробуйте ввести качества,

которые делают интересную компоновку. Вы должны быть в курсе

абстрактной структуры вашего расположения: ее ритмы и контрастах линии,

форма, тон, цвет, рисунок, фактура и форма.

Шаг 3: Удаление линии строительства

Техника: Как только вас устраивает форма, пропорции и состав

натюрморта, вы можете стереть линии прозрачной конструкции. Это оставит

вас с точностью видимого контура каждой формы и уверенности, что все

объекты расположены правильно. Теперь вы готовы работать на деталях

каждого объекта.

Шаг 4: Добавление детали в линиях

Техника: Теперь слегка добавим эскиз форм любых теней или

отражений на каждом объекте.

Примечание: Чем тщательнее вы беретесь за правильностью этих

меток, тем легче вам будет найти следующий этап розыгрыша - применение

тона.

Шаг 5: Штриховка

Техника: Тон нашего натюрморта строится в четыре этапа,

изложенных в шагах 5 - 8. На этом этапе некоторые основные тоны слегка

применяются к каждому объекту, чтобы помочь создать свой трехмерный

вид.

Шаг 6: Штриховка ярко выражена

Техника: Второй этап в создании тона фокусируется на промежутках

между и вокруг объектов.

Примечание: рисунок света и тени между объектами должны быть

обработан с такой же важностью, как розыгрыш самих объектов. Тени,

отбрасываемые под и вокруг объектов добавить только с определением их

формы, как это делает затенение на их поверхности.

Шаг 7: Штрихуем более глубоко и показываем отдельные

фрагменты и блики

Техника: На третьем этапе наращиваем тон. На этот раз вам

нужно углубить их тонус, увеличивая контраст между областями темного и

светлого. Это позволит повысить форму объектов и увеличить воздействие

изображения.

Примечание: Самая большая проблема на этом этапе - нужно что бы ни

один объект не выглядел слишком темным или слишком светлым для

поддержания баланса тонов по всему натюрморту. Вы ищете единства тона и

формы.

Шаг 8: Конечный этап штрихования

Техника: Наконец, вы снова должны сосредоточиться на пространствах

между объектами, углубление их тона и увеличения их контрастность.

Примечание: Вы должны быть осторожны в балансировании

тонального значения объектов и расстояния между ними, чтобы убедиться,

что вы создали единый образ.

Вид контроля: демонстрация рисунка.

24.04. 2020 г