Содержание....Содержание. 1.Целевой раздел 3-11...

Содержание.

1.Целевой раздел

3-11

1.1.Пояснительная записка 3-4

1.2.Цель и задачи Рабочей программы 4

1.13.Принципы и подходы в организации образовательного процесса 5

1.4.Значимые для разработки и реализации рабочей программы

характеристики.Возрастные и индивидуальные особенности

контингента детей

7

1.5.Планируемые результаты освоения Программы.

Целевые ориентиры на этапе завершения работы по Программе

8

1.6. Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-

эстетического развития детей.

9

2. Содержательный раздел 12-17

2.1.Содержание психолого-педагогической работы

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

2.3. Календарно-тематическое планирование

2.4.Взаимодействие с семьей

3. Организационный раздел. 18-35

3.1.Материально- технические условия реализации программы

3.2. Учебный план реализации программы. Режим , структура ООД .

3.3.Особенности организации развивающей среды.

3.4.Учебно-методические обеспечение реализации программы

3.5.Диагностические материалы.

4.Краткая презентация программы

2

1.Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка.

Введение. В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов дошкольного образования

относится создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого

потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и

миром.

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на

эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид

познания мира ребенком. В дошкольные годы у ребенка развивается чувство прекрасного, высокие

эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство

родной природы. Это способствует формированию духовно богатой, гармонично развитой

личности.

Рисование развивает у дошкольников творчество – создание нового, оригинального, проявляя

воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.

Помогает развивать эстетическое восприятие природы и показывает приемы ее отображения.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и

отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе

художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это

достояние всего общества.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности

обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое,

интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать

задачи подготовки детей к школе.

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря,

идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами,

«чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал В.А. Сухомлинский

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и

инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их

использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие

возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом. Работа с

разными материалами расширяет сферу возможностей ребёнка, обеспечивает его

раскрепощение, развивает воображение, фантазию. Ежедневный массаж кисти, пальчиковые

упражнения ускоряют развитие речи. Двигательная активность кисти увеличивает запас слов,

способствует осмысленному их использованию, формирует грамматически правильную речь,

развивает память, способствует автоматизации звуков и подготовке руки к письму. Развитие

творческих и коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой

деятельности также является отличительной чертой данной программы.

Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает

возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных

материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Рабочая программа «Волшебные фантазии» обеспечивает художественно-

эстетическое развитие детей в возрасте 6 - 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей .Программа рассчитана на детей подготовительной к школе группы (от шести до

семи лет). Рабочая программа кружка «Волшебные фантазии» (образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие») разработана в соответствии с действующим

Федеральным Государственным Образовательным Стандартом и является инновационным

образовательным программным документом. Программа дополнительного образования

«Волшебные краски» обеспечивают обогащение общеобразовательной программы ДОУ, развитие

ребенка на основе его индивидуальных особенностей и способностей.

3

Программа « «Волшебные фантазии» по дополнительному образованию разработана на основе

нормативно-правовых документов:

Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические

требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в ДОУ» от 15.05.2013

№ 26 г. Москва ;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.04.

2014.г. «С изменениями СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций».

Приказ Министерства образования и науки от 17 октября № 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Устава ДОУ;

Лицензии ДОУ;

Договора с родителями воспитанников на предоставление дополнительной платной

образовательной услуги.

1.2.Цель: Создание условий для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке,

интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность средствами нетрадиционных

техник в изобразительной деятельности для развития детского творчества»

Задачи: 1. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками изобразительной деятельности,

многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними.

2. Побуждать у детей желание экспериментировать, используя в своей работе техники

нетрадиционного рисования.

3. Развивать у детей художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное

воображение, творческое мышление, внимание, устойчивый интерес к художественной

деятельности.

4. Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

5. Воспитывать у детей аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом и

творческую самореализацию.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

• «Коммуникация». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе

обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с

другом рисования обсуждают свою работу . Использование на занятиях художественного слова:

потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и

выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи,

развитие связной речи.

• «Познание». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка,

позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты

обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы , о жизни людей, о жизни

животных. Также занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине,

форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

• «Социализация». Совместная творческая деятельность развивает умение взаимодействовать с

окружающим социумом, подчиняться общим правилам поведения.

• «Музыка». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование

рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и

лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

4

• «Физическая культура». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране

зрения и предупреждению нарушения осанки.

Направленность программы. Представленная программа направлена на формирование у дошкольников художественной культуры

как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и

национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта

прошлого. Формирование «культуры творческой личности»: развитие в ребёнке природных задатков,

творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в

различных видах и формах художественно – творческой деятельности.

Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных художественных техник

рисования, способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения,

художественного мышления и развитию творческого потенциала. Использование нетрадиционных

приемов и техник в рисовании также способствует развитию познавательной деятельности и

творческой активности.

При реализации программы ежемесячно организуются выставки работ детей, которые органично

вписываются в пространство группы, способствуют формированию гармоничному развитию

личности ребёнка.

1.3. Принципы и подходы к формированию и реализации программы.

Принципы построения программы, сформулированные на основе требований ФГОС ДОУ Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого

ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,

становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений.

- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

- Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного

этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как

периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с

ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

- Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах


- Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов

возрасту и особенностям развития).

- Учет этнокультурной ситуации развития детей.

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание

программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного

образования);

5

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать

поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально

приближаться к разумному "минимуму");

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие

знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей

дошкольного возраста;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных

областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии

соспецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми.

Основные принципы рабочей программы:

Содержание образовательной программы соответствуют возрастным особенностям детей 6-7 лет и

выстроено на основании следующих принципов:

• соответствовует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества,

которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями

воспитанников, спецификой и возможностями образовательных

областей;

• основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с

детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности

для них является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных

особенностей.

Формирование рабочей программы основано на следующих подходах:

1. Личностно-ориентированные подходы:

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребѐнка

6

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений,

разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребѐнка, реализация их природного

потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития

воспитанников;

- целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- психологическая защищѐнность ребѐнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание

условий для самореализации;

- развитие ребѐнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание

условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учѐтом индивидуальных особенностей

его развития (дифференциация и индивидуализация).

2. Системно-деятельные подходы:

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого

ребѐнка, при котором сам ребѐнок становится активным в выборе содержания своего образования,

становится субъектом образования;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в различных видах

деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают

«открытия», узнают новое путѐм решения проблемных задач;

- креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в

ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей

самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;

- овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества, государства, обеспечить способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или

вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества

и человечества в целом.

3.Индивидуальный подход - индивидуализация образования

- постоянное наблюдение, сбор данных о ребенке, анализ его деятельности и создание

индивидуальных программ развития;

- помощь и поддержку ребенка в сложной ситуации;

- представление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на

инициативность, самостоятельность и личностную активность.

1.4. Значимые характеристики Участники реализации образовательной программы: дети дошкольного возраста, родители

(законные представители), педагоги.

Характеристика особенностей художественно-эстетического развития детей

От 6 до 7 лет В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к

своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится

опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес.

7

Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество

деталей. Это могут быть не только изображения отдельных предметов и сюжетные картинки, но и

иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут

передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут

создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью (по сырому и сухому),

использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи

настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Им становятся

доступны приёмы декоративного украшения.

Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение

композицией с учётом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным

замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе,

дальше.

Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь

воспитателя им всё ещё нужна.

1.5. Планируемые результаты освоения программы «Волшебные фантазии» Результатами освоения программы являются целевые ориентиры

дошкольного образования, которые представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС ДОУ

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс

вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от

ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и

обусловливает необходимость определения результатов освоения программы в виде целевых

ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует

рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной

деятельности взрослых. Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для

всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных

программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые

не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования. Таким образом,

целевые ориентиры программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в

пояснительной записке к программе Целевые ориентиры на этапе завершения реализации программы:

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род

занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности;способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и

проявляется в игре, ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную

ситуации,умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок,

танцах, пении. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами.

8

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения

своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может

выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может

соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения

явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями

детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты реализации рабочей программы

. Приобщение к изобразительному искусству:

- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика,

скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма,

цвет, колорит, композиция);

- имеет представление о региональных художественных промыслах.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,

аппликация, художественный труд:

- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель,

мелки, уголь, сангина);

- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и

способы;

- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для

создания образов в аппликации, создает многофигурные композиции на

всем листе, используя фризовую и линейную композиции.

Развитие детского творчества:

- создает выразительные художественные образы в рисовании

- проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в

процессе деятельности; имеет творческие увлечения;

- проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве;

узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты,

предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые

отличительные особенности видов искусства;

- экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы,

продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; -

демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует

рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;

- адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и

плодотворно сотрудничает с другими детьми

В результате освоения рабочей программы дети приобретут следующие интерактивные качества:

Инициативность;

Самостоятельность;

9

Любознательность;

Наблюдательность;

Воображение, фантазия, образное мышление;

Творческие способности;

Склонность к экспериментированию;

Способность к принятию решений.

1.6. Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-эстетического

развития детей.

Мониторинг детского развития и образовательного процесса проводится два раза в год: октябрь,

май. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов

освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе

оценки развития интегративных качеств ребенка и формулируется в соответствии с Федеральный

государственный образовательный стандарт (ФГОС). С помощью средств мониторинга

образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной

программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за

активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ

продуктов детской деятельности. Результаты изобразительной деятельности, конструирования и

художественного труда материализуются в форме конкретного продукта(рисунка, коллажа,

модели), объективно отражают динамику художественного и общего развития детей,

визуализируют сложный, противоречивый, многоаспектный процесс формирования эстетических

эмоций, художественного вкуса и общей культуры каждого ребенка.

Диагностические методики. Диагностическая карта по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

Методика проведения:

• Оборудуется место для подгруппового занятия с детьми

• На столе размещаются различные материалы и инструменты для свободного выбора их

детьми

• Предложить детям назвать всё, что они видят, рассказать, как можно пользоваться, и

выбрать, что они будут использовать в работе для реализации своего замысла.

• По ходу фиксировать: выбор ребёнка, внешние проявления его реакции на ситуацию,

последовательность развития замысла, сочетание видов техник, комментарии по ходу действий,

игровое и речевое развитие художественного образа.

Для анализа была разработана система показателей, сведённая в таблицу для удобства фиксации

наблюдений.(см. Приложение 2)

Уровни овладения навыками и умениями в рисовании с использованием нетрадиционных техник:

Низкий (1 балл)

• интерес к восприятию особенностей предметов неустойчив, слабо выражен

• эмоциональный отклик возникает только при активном побуждении взрослого

• ребёнок видит общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности

• узнаёт и радуется знакомым образам в рисунке

• основным свойством при узнавании является форма, а уже затем – цвет

• ребёнок рисует только при активной помощи взрослого

• знает изобразительные материалы и инструменты, но не хватает умения пользоваться ими

• не достаточно освоены технические навыки и умения

Средний (2 балла)

• у ребёнка есть интерес к восприятию эстетического в окружающем

• он выделяет основные признаки объектов, сезонные изменения, внешние признаки

эмоциональных состояний

• знает способы изображения некоторых предметов и явлений

10

• правильно пользуется материалами и инструментами

• владеет простыми нетрадиционными техниками с частичной помощью взрослого

• проявляет интерес к освоению новых техник

• проявляет самостоятельность

Высокий (3 балла)

• ребёнок видит средства выразительности: яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки

• быстро усваивает приёмы работы в новых нетрадиционных техниках

• владеет основными изобразительными и техническими навыками рисования

• передаёт в рисунках некоторое сходство с реальным объектом

• обогащает образ выразительными деталями, цветом, используя знания о нетрадиционных

техниках

• умеет создать яркий нарядный узор

• может самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат, пользуясь

нетрадиционными техниками

• может объективно оценивать свою и чужую работу(для детей старшего дошкольного

возраста)

Цель проведения диагностики:

1. Выявить уровень художественного развития детей

2. Выявить возможности свободного выбора ребёнком вида и характера деятельности,

материалов, замысла, способов изображения

Характер диагностики: естественный педагогический. № Тема занятия Нетрадиционная

техника

Программное содержание Оборудование

1 Диагностическое

занятие

Грибочки

Выявить уровень

изобразительного

творчества у детей

младшего дошкольного

возраста

Листы бумаги А-4,

акварельные краски,

гуашь, восковые мелки,

цветные карандаши,

пальчиковые краски,

салфетки.

Мониторинг усвоения программного материала

№/n Ф.И.

Реб.

Техническ.

навыки

Точность

движений

Средства

выразитель

ности

(цвет,

форма и

др.)

Наличие

замысла

Проявление

самостоят.

Отношени

е к

рисованию

Речь в

процессе

рисования

результаты

Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г.

11

2.Содержательный раздел.

2.1. Содержание рабочей программы дополнительного образования по изобразительной

деятельности

Задачи..

Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления;

показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих

поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами

передается настроение людей и состояние природы.

Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей;

активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых общественных и

природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические,

весѐлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет,

автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты:

Помогать детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях

изобразительного искусства; перенести это понимание в собственную художественную

деятельность; показать возможность создания сказочных образов.

Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиции, а

также материалов, инструментов, способов и приѐмов реализации замысла.

Учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы;

передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение;

передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный

человек или весѐлый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.).

Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности:

продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по

представлению, точно передавая строении (форму), пропорции, взаимное размещение частей,

характерные признаки.

Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы,

величины, протяжѐнности; создавать композицию в зависимости от сюжета- располагать объекты

на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и

взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями ; изображать более

близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные

действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок.

Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и

пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом

присущих им художественных свойств, выбор средств,соответствующих замыслу,

экспериментирование с материалами и средствами изображения.

Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с

художественными материалами (бумага белая и цветная, краски, картон, ткань, глина, пластилин,

тесто), инструментами (кисть, карандаши, ножницы, стека), изобразительными техниками.

12

В рисовании – совершенствовать технику рисования нетрадиционными способами и материалами.

2.2.Формы, способы, методы и средства реализации программы .

Форма работы

Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой

работы

Игры.

Беседы, работа с наглядным материалом.

Практические упражнения для отработки необходимых навыков.

Чтение и заучивание художественной литературы.

Рассматривание репродукций картин.

Приемы и методы: Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений.

Практические – упражнения, игр методы.

Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово. педагогическая драматизация,

словесные приемы – объяснение, пояснение, пед оценка.

Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца. показ способов

выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

Вся деятельность строится по коммуникативному принципу: 1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.

2. Обеспечение главных условий общения.

3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы.

4. Использование различных коммуникативных средств.

Структура: 1. Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации.

2. Коммуникативное рисование с использованием имитационных движений и обсуждением

создания и сюжета рисунка (не более 10 минут).

3. Динамическая пауза с элементами логоритмики и психогимнастики.

4. Рассказывание по картинке с моделированием коммуникативной ситуации.

5. Словесные игры, игры – драматизации.

Формы проведения итогов реализации программы: Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.

Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.

Оформление эстетической развивающей среды в группе

Групповая и индивидуальная работа с детьми;

Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие

руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту

восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,

познавательных способностей

Выставки творческих работ в группе и в ДОУ;

Тематические развлечения;

Методы проведения занятия:

13

- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности

работы, совет);

- наглядные

-практические

-игровые

Нетрадиционные способы рисования

1.Хорошо использовать «пальцевую живопись» – краска наносится пальцами, ладошкой. В этом

случае наливается в плоские розетки и в плоские баночки ставится вода. Правило каждый палец

набирает определенную краску. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки – в

младших группах это украшение платьев, следы зверей, цветы на поляне, яблоки на деревьях и др.

В старших – получаются красивые пейзажи, деревья, смешивание красок, накладывание их друг на

друга.

2.Использование монотипии – краска наносится на целлофан или кусочек бумаги, или кусочек

линолеума, а уже потом этот кусочек прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение

и прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна, от направления растирания получаются

различные изображения. Дети должны увидеть, что-то знакомое и дать этому название, добавить

детали для точного видения этого предмета или явления.

3.Разновидность монотипии – лист бумаги складывается пополам и краска наносится только на

одну сторону листа, потом складывается, и изображение как бы получается зеркальным.

Использовать можно при рисовании деревьев, цветов, бабочек, платьев и др.

4.Рисунок наносится свечой, получается «волшебный рисунок» – он и есть, и его и не видно. Потом

на лист бумаги наносится тушь, цветные чернила, гуашь – и рисунок свечой проступает на цветном

фоне. Это использую при рисовании зимних пейзажей, дождя, ветра, снежных бурь и др.

5.Рисовать можно на мокрой бумаге (по сырому фону). Сначала лист бумаги смачивается водой

(можно с добавлением цветной гуаши), а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно

получается как бы размытое под дождем или в тумане. Если нужно дорисовать детали берем сухие

акварельные краски, или нужно подождать пока высохнет. Хорошо использовать этот метод для

рисования поздней осени, дождливой погоды, рассвета.

6.Интересно рисовать краской прямо из тюбика, но необходимо научит ребенка выжимать ее

сразу на бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Недостатки

– краска может осыпаться, необходимо аккуратно хранить работу. Если размывать краски, то

выпуклость уходит, но зато можно дать разные оттенки и получить новый способ рисования.

7.Можно использовать щетки разного размера – ими можно разбрызгивать краску, используя

трафареты. Этот способ рисования очень удобен для оформления групп к празднику, оформления

выставок и родительских уголков вместе с детьми.

8.«Кляксография» – капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать

недостающие детали. Разновидность – нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист

бумаги, растекающейся краской создать изображение. Или воспользоваться трубочкой для коктейля

и раздуть изображение в нужную сторону.

9.«Точечный рисунок» – весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти,

пальцем, точки могут быть разного размера. Также можно использовать рисунок только из линий.

10.Наносить рисунок на предварительно скомканную бумагу и сжатую. Хорошо использовать этот

метод для рисования горных ландшафтов, зимних пейзажей.

11.На лист бумаги предварительно наносится жирный слой свечой, просто ладошкой, мылом и др.,

а сверху уже наносится краска. Рисунок получается как бы ощетинившийся, пушистый.

12.На белый лист сверху накладывается копировальная бумага: рисунок наносится поверх

пальцем, ногтем, палочкой. Потом копировальная бумага снимается, остается графический рисунок.

Можно использовать копировальную бумагу разных цветов.

13.Нанести густой краской рисунок на бумагу, подождать пока высохнет и опустить на 1-2

секунды в тарелочку с водой или поднос. Рисунок получится расплывчатый: дождь, туман и т.д.

14

14.На чистый лист бумаги наносится рисунок канцелярским клеем (на колпачке вырезается

тонкая дырочка) так, чтобы «рисунок» был выпуклым. Подождать пока клей высохнет и тогда

наносится краска, причем краска должна быть жидкая, чтобы свободно растекалась в пределах

контура.

15.«Граттаж» – наносится на бумагу слой воска (свечой), затем обезжиривается тальком или

мелом, потом покрывается черной тушью или гуашью. После высыхания рисунок выцарапывается

тоненькой палочкой или старым стержнем от шариковой ручки.

16. Печатаем листьями по бумаге 1.Собрать листья различных деревьев или аккуратно срезать у красивых комнатных растений

листочки, которые начинают вянуть (их можно долго хранить в холодильнике в целлофановом

пакете).

2.Намазать листочек гуашью со стороны прожилок. Лист бумаги, на котором будет изображение

может быть цветным.

3.Прижать ладошкой листик закрашенной стороной к бумаге.

4.Осторожно снять листик, взяв за ножку.

5.Дорисовать кисточкой остальной рисунок.

17. Печатаем листьями на ткани 1.Сначала необходимо придумать композицию (составление эскиза).

2.Печатать так же, как и на бумаге. Намазать листик со стороны прожилок гуашью, затем прижать

его в нужном месте на ткани.

3.Фон вокруг изображений (рыбки, деревья и т.п.) закрасить тампоном. Постепенно разбавить

водой тушь или гуашь до нужного оттенка (необходимо попробовать сначала на бумаге) и

покрывать свободную площадь рисунка.

4.Дорисовать кисточкой мелкие детали.

Можно использовать штампы для выразительности изображения или красочности.

18. Печатаем по трафарету 1.Нарисовать на листке плотной бумаги трафарет. Вырезать аккуратно и ровно. Можно

использовать готовые фабричные.

2.Налить в форму немного гуаши нужного цвета. Окунуть чистый тампон из поролона в краску,

чтобы он равномерно пропитался. Сделать на бумаге отпечаток тампоном. Если краска ложится

ровно, то можно начинать печатать рисунок уже на ткани через трафарет. Краски на тампон нужно

брать столько, чтобы отпечатки были четкими и краска не размазывалась за пределы трафарета.

3.Затем прорисовать мелкие детали трафаретного изображения кисточкой.

Таким способом можно обновить старую салфетку, украсить карман на фартуке, сделать воротник,

пояс и т.д.

19. Печатаем штампами Недолговечные штампы делаются из моркови, картофеля, яблок, редиса…

Долговечные штампы из бутылочной пробки, ластика (конечно, взрослыми).

Есть фабричные штампы – фломастеры с готовым рисунком.

Узорами, сделанными штампами, можно украсить бумажные салфетки и скатерти, платочки и

повязки. С их помощью можно создавать различные узоры и несложные композиции:

фантастический лес, жизнь подводного царства, космический мир. Для таких изделий лучше

использовать специальные краски для батика.

20.«Набрызг» 1.Составить на листе бумаги композицию из различных плоских изображений (листья, цветы,

геометрические фигуры и т.п.).

2.Налить в тарелку достаточно жидкую краску, обмакнуть в нее щетку. Держа щетку над листом

бумаги, проведем по ней расческой или теркой.

3.Дать краске высохнуть. Затем снять трафареты.


21. «Узелковый» батик Этот вид батика применяется в основном для изображения цветов, круглых форм.

15

1.На кусочке ткани сформировать пальцами «узелок» и туго перевязать крепкой ниткой или

проволочкой.

2.Его складки тщательно прокрасить краской или тушью того цвета, который выбрал ребенок. Это

— серединка будущего цветка.

3.Затем узелок завязать в другом месте и покрыть другим цветом. И так в зависимости от того,

сколько цветов вы хотите увидеть в своем букете.

4.Серединка каждого цветового пятна помечается более темной точкой — для оживления рисунка.

5.Тонкой кисточкой прорисовать стебельки, при помощи трафаретов напечатать листья, тампоном

нанести фон.

Необходимо прогладить композицию через газету.

22. Рисуем на ткани красками и клеем ПВА 1.Придумать композицию и нарисовать ее на бумаге.

2.Положить рисунок на клеенку, на него ткань и закрепить.

3.Обвести рисунок по контуру клеем ПВА. Чтобы контур был ровным, в бутылочку с клеем

вставить пустой стержень от авторучки или трубочку от коктейля.

4.Фон закрасить тампоном, не заходя за контур изображений.

5.Мелкие детали закрасить кисточкой.

23. «Батик» на бумаге

1.Смочить мокрым поролоном бумагу.

2.Нарисовать по мокрому фону изображение, добавляя на свое усмотрение цветовую гамму (в

зависимости от изображаемого объекта – цветок, дерево, облака и т.п.).

3.Когда работа подсохнет, дорисовать мелкие детали кистью.

В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие – усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая

моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и

сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных

действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие – формирование представлений о времени, о цвете, форме, величине

предметов, формирование представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о

малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее

природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие – развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать

свою точку зрения, чтение стихов и рассказов о природе, овладение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной

диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

Художественно-эстетическое развитие – развитие предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического

отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

реализация самостоятельной творческой деятельности.

Физическое развитие – становление ценностей здорового образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами; использование физкультминуток во время проведения ООД;

развитие крупной и мелкой моторики.

2.3.Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 уч.год. Название

занятия

Нетрадиционные

техники

Программное содержание Оборудование

сентябрь День знаний и умений Познакомить детей с

изображениями предметов

Иллюстрации с

изображениями

16

натрадиционной техникой предметов

натрадиционной

техникой

1. Воздушные

шарики

Монотипия Познакомить детей с техникой

монотипии.

Продолжать учить рисовать

предметы круглой формы,

закреплять знания цветов, развивать

внимание, речь.

Силуэт банки из

плотного картона,

пластилин, простой

карандаш, стеклянная

банка, муляжи

овощей.

Летний луг Рисование

донышком от

бутылки

Познакомить детей с техникой

рисования бутылкой. Закрепить

умение использовать технику.

Развивать творческое воображение

детей.

Силуэт банки из

плотного картона,


карандаш, муляжи

фруктов.

«Грибы в

корзине»

Рисунки из

ладошки

Познакомить с техникой рисования

с помощью руки. Развивать

цветовое восприятие и малую

мускулатуру кисти руки. Развивать

пространственное мышление.

Бумага, иллюстрация

грибов, корзины.

Гуашь, простой

карандаш, кисти.

«Белочки –

подружки»

Рисунки из

ладошки

Продолжать знакомить детей с

техникой рисования ладонью. Учить

изображать с помощью ладони

деревья. Развивать

пространственные представления,

композиционные навыки.

Тонированная бумага

зеленого цвета, гуашь,

салфетки, ватные

палочки,

иллюстрации.

ОКТЯБРЬ ОКТЯБРЬ ОКТЯБРЬ ОКТЯБРЬ

«Ветки рябины» Отпечатки

листьев,

рисование

пальчиками

Развивать эстетическое восприятие

колорита природе. Учит создавать

декоративную композицию,

располагая изображения по всей

поверхности листа.

Лист бумаги формата

А4, осенние листья

рябины, акварель,

эскизы с цветовыми

композициями.

«Осенние

листья»

Тиснение Познакомить с техникой тиснения.

Учить обводить шаблоны листьев

простой формы, делать тиснение на

них.

Шаблоны листьев

разной формы,

простой карандаш.

«Золотые

деревья»

Кляксография

трубочкой с

элементом

обрывной

аппликации

Познакомить с новым приемом

рисования: выливаем краску на лист

и раздуваем из трубочки так, чтобы

ее конец не касался бумаги,

дополнять детали из цветной

бумаги, обрывая ее (листочки).

Развивать чувство цвета и

композиции.

Бумага, жидко

разведенная гуашь в

мисочку, трубочка

(соломинка), цветная

бумага, клей,

«Осенний

пейзаж»

Отпечатки

листьев салата

Продолжать знакомить с техникой

печатания. Развивать цветовое

восприятие. Учить смешивать

краски прямо на листьях салата.

Листы формата А4,

листья салата,

акварель, кисти,

салфетка.

НОЯБРЬ НОЯБРЬ НОЯБРЬ НОЯБРЬ

«Моя семья» Восковые мелки Продолжать знакомить с жанром

портрета. Учить изображать группу

людей – семью, умение рисовать

Листы формата А4,

восковые мелки,

карандаши, семейные

17

фигуру человека, добиваться

четкого изображения пропорций,

выразительности позы. Воспитывать

любовь к семье, заботу о ней.

фотографии

«Узор на

тарелочке»

Оттиск

печатками из

картофеля

Закрепить знания о городецкой

росписи, ее колорите и элементах.

Учить украшать тарелочку

печатками из картофеля простым

узором. Развивать чувство


Изделия с городецкой

росписью, тарелки из

бумаги, гуашь, кисти.

«Мое любимое

платье или

свитер»

Пластилиновая

живопись

Учить изображать одежду с

помощью пластилина, делать эскиз,

лепить отдельные предметы –

придавливать, примазывать,

разглаживать их. Развивать

эстетическое восприятие, мелкую

моторику рук.

Картон, цветной

пластилин, стеки.

«Букет для

мамы»


живопись

Закреплять умение выполнять

лепную картину, когда детали

предметов сохраняют оббьем и

выступают над поверхностью

основы. Развивать умение

любоваться природными формами и

преобразовывать их в декоративные.

Формировать композиционные

навыки.

Плотный картон

желтого цвета с

силуэтом корзины,


карандаш, стека,

салфетка,

иллюстрации с

изображением цветов.

ДЕКАБРЬ ДЕКАБРЬ ДЕКАБРЬ ДЕКАБРЬ

«Первый снег» Монотипия,

рисование


Учить рисовать дерево без листьев,

изображать снег пальчиками.

Развивать инициативу, закрепить

знание цветов. Учить составлять

композицию.

Тонированная бумага,

черная и белая гуашь,

иллюстрации с

зимними пейзажами.

«Морозные

узоры»

Свеча + акварель Учить создавать узоры, используя

свечу и акварель. Расширять и

разнообразить образный ряд,

применяя разные декоративные

элементы. Развивать чувство формы

и композиции.

Бумага, кисти, свеча,

акварель.

«Снежинки» Пластилиновая

живопись

Учить детей изображать снежинку с

помощью пластилина. Развивать

эстетическое восприятие, любовь к

природе, желание передать ее

красоту в своем творчестве.

Развивать мелкую моторику рук.


синего цвета,

пластилин белого

цвета, стека, салфетка.

«Лесные звери

зимой»

Тычок жесткой

кистью

Учить создавать выразительный

образ диких животных, используя

технику тычка. Развивать умение

пользоваться выразительными

средствами графики. Закрепить

навыки работы с данными

материалами.

Бумага, жесткая и

мягкая кисти, черная

гуашь, иллюстрации,

эскизы.

ЯНВАРЬ ЯНВАРЬ ЯНВАРЬ ЯНВАРЬ

18

«Елочка

красавица»

Тампонирование,

рисование


Закрепить умение изображать елку

путем тампонирования; учить

наносить рисунок равномерно по

всей поверхности листа. Развивать

цветовое восприятие.


гуашь, поролоновые

тампоны, салфетки.

«Верные

друзья»

Тампонирование

по трафарету

Познакомить с печатью по

трафарету и дорисовывать детали до

определенного образа. Закрепить

умение рисовать животных.

Развивать воображение и

творчество.


трафареты животных,

поролоновые тампоны,

гуашь, кисть, салфетки

«Птичий двор» Тычкование Познакомить с новой техникой –

тычкование. Развивать чувство

композиции и колорита в процессе

использования разных материалов

для создания выразительного образа

домашних птиц.

Цветной картон,

цветные салфетки,

бумага, клей ПВА,

кисть, карандаш для

тычкования.

«Лебедь по

морю плывет»

Рисование

ладошкой

Учить превращать отпечатки

ладоней в лебедей. Развивать

воображение, чувство композиции.


голубого цвета, гуашь

в мисочках синего и

белого цветов,

салфетки.

ФЕВРАЛЬ ФЕВРАЛЬ ФЕВРАЛЬ ФЕВРАЛЬ

«Транспорт на

наших улицах»

Печать по

трафарету

Продолжать учить рисовать с

помощью трафаретов различные

машины. Создать коллективную

работу.

Иллюстрации стройки

с

видами машин. Гуашь,

кисти и тампоны из

поролона.

«Небо при

закате солнца»

Монотипия

пейзажная

Научить складывать лист пополам,

на одной стороне рисовать пейзаж,

на другом получить его отражение в

озере. Половинку листа протереть

губкой.

Бумага, кисти,

акварель, влажная

губка.

«Солдат» Рисование солью Познакомить с методом рисования с

помощью солью. Развивать

эстетическое восприятие, мелкую

моторику рук.

Готовый силуэт

солдата, соль, клей

ПВА, кисти для клея,

простой карандаш

«В царстве» Рисование

ладошкой +

кляксография с

трубочкой +

акарель

Учить превращать отпечатки

ладоней в рыб, медуз. Рисовать

различные водоросли с помощью

трубочек. Развивать воображение,

чувство композиции.


голубого цвета,

акварель, кисти,

салфетки, трубочки от

коктейля.

МАРТ МАРТ МАРТ МАРТ

«Открытка для

мамы»

Печать по

трафарету +

рисование


Учить украшать цветами открытку.

Закрепить умение пользоваться

знакомыми техниками.

Бумага, гуашь,

трафареты, тампон из

поролона.

«Ранняя весна» Монотипия

пейзажная

Продолжать учить складывать лист

пополам, на одной стороне рисовать

пейзаж, на другом получить его

отражение в озере. Половинку листа


акварель, влажная

губка

19

протереть губкой.

«Подснежники» Пластилиновая

живопись

Учить создавать образы растений в

нетрадиционной технике

исполнения – пластилинография,

используя имеющиеся навыки и

умения работы с пластилином.

Развивать пространственные

представления, композиционные

навыки.



пластилин, стека,

салфетка для рук.

«Ветка с

листочками»

Оттиск

печатками

Учит рисовать ветки с натуры,

передавать форму вазы и веток,

учить рисовать полураспустившиеся

листочки.

Лист бумаги, печатки

из ластика, кисти,

гуашь, ветки в вазе.

АПРЕЛЬ АПРЕЛЬ АПРЕЛЬ АПРЕЛЬ

«Черепашка» Восковые

карандаши +

акварель

Совершенствовать умение в

техниках, учить изображать

животное наиболее выразительно.

Бумага, черный

маркер, восковые

карандаши, акварель,

кисти, салфетки,

картинки.

«Пингвины на

льдинах»

Печать по

трафарету

Продолжать учить прижимать

поролоновый тампон к

штемпельной подушечке с краской

и наносить оттиск на бумагу с

помощью трафарета.

Мисочка с красками,

штемпельная

подушечка, тампон из

поролона, трафареты,

иллюстрации.

«Звездное небо» Свеча + акварель Совершенствовать технику

рисования со свечой и акварелью.

Учить создавать изображение

звездного неба.


акварель, свеча.

«Волшебные

листья и ягоды»

Рисование


Продолжать знакомить детей с

декоративно – прикладным

искусством «золотая хохлома».

Учить изображать узоры из

растительных элементов, используя

дополнительные узоры пальчиками

руки

Полоска бумаги,

гуашь, кисти,

салфетки

МАЙ МАЙ МАЙ МАЙ

«Салют в День

Победы»

Набрызг Познакомить детей с новой

техникой – набрызг. Учить

распределять по листу разноцветные

брызги. Развивать чувство


Бумага, акварель,

щетка, кисточки

«Бабочка» Монотипия

предметная

Учить детей соблюдать симметрию,

рисовать на одной половине листа,

затем складывать. Развивать

воображение, цветовую гамму.

Бумага, гуашь, кисти.

«Цветущая

ветка»


живопись

Учить детей изображать ветку

цветущего дерева с помощью

пластилина. Учить создавать

композицию из отдельных деталей.

Развивать мелкую моторику рук.



пластилин, стека,

салфетки,

иллюстрации

цветущего дерева.

Итоговая Рассматривание с детьми рисунков. Рисунки детей за год.

20

выставка

рисунков

Поощрять их за работу в течении

года. Выбрать лучшие работы.

2.4.Взаимодействие с родителями.. Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие

конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности

разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);

обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям (законным представителям), воспитателям и педагогам ДОУ необходимо преодолеть

субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг

друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных

партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском

саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в

детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном

воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,

способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

- поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в

семье.

Формы информационного взаимодействия с родителями (законными представителями) по

основным линиям развития ребенка.

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с

последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

2. Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различных

материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской


3. Организация поквартальных выставок детских работ по свободной (самостоятельной)


4. Организация Интернет - выставок с детьми

Календарно-тематическое планирование работы с родителями в рамках рабочей

программы

№

п\п Мероприятие Форма проведения

Сроки

выполнения

1 «Развитие мелкой моторики рук детей

дошкольного возраста»

Информация на сайте

ДОУ

Сентябрь

2 «Роль нетрадиционного рисования в

развитии детей старшего дошкольного

возраста»

Родительское собрание Октябрь

21

3 «Как часто рисует ваш малыш?» Анкетирование Ноябрь

4 «Развитие творческих способностей

детей в игре и в быту»

Консультация в приёмной Декабрь

5 «Рисуем вместе с детьми» Буклеты для родителей Январь

6 «Необычными вещами мы рисуем без

труда»

Мастер-класс Февраль

7 «Увлекательное рисование» Папка-передвижка Март

8 «Несколько советов по развитию

творческих способностей детей»

Памятки для родителей Апрель

9 «Наш семейный портрет» Выставка рисунков,

выполненных в

нетрадиционных

техниках, изготовленных

дома совместно с

родителями.

Май

10. «Необычное рисование, как один из

способов развития творческих

способностей дошкольника»


ДОУ

Октябрь

11. «Методы нетрадиционного рисования» Консультация для

родителей в приёмной

Сентябрь

Работа с педагогами

№


Сроки


1 «Нетрадиционные техники

рисования как средство

развития творческих

способностей у детей


Мастер-класс для педагогов Сентябрь

2 «Дождик, дождик, капелька» Открытый просмотр ООД по

художественному творчеству с

использованием нетрадиционных

техник рисования

Октябрь

3 «Педагогическая мастерская» Совместная работа с музыкальным

руководителем по подбору

музыкального сопровождения к

занятиям.

Ноябрь

4 «Необычный аквариум»

(рисование мыльными

пузырями)

Мастер-класс для педагогов Декабрь

5 «Новый год стучится в дверь» Изготовление плакатов для

оформления музыкального зала к

Новому году

Январь

6 «Портрет моего папы» Конкурс между детьми старших

групп, выполненных в различных

техниках нетрадиционного

рисования

Февраль

7 «Маленькие фокусники» Тематический досуг (совместная

работа с музыкальным

руководителем)

Март

22

8 «Роспись цветка на камне» Мастер-класс для педагогов Апрель

9 «Юные художники» Оформление выставки детских

творческих работ (совместная

работа педагогов)

Май

10. «Необычный аквариум»

(рисование мыльными

пузырями)

Мастер-класс для педагогов Апрель

23

3.Организационный раздел.

1.Материально – техническое обеспечение

Помещение для проведения кружковой работы-кабинет учителя –логопеда. Столы; Стулья;-

Шкаф

Тумба

Ковѐр

Магнитная доска.

Перечень основных средств обучения

Музыкальный центр.

Сиди - аудиотека: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Добро пожаловать в экологию», «Звуки

природы», «Инструментальная музыка».

Ноутбук.

CD-Плеер.

Телевизор.

2. Учебный план. Пояснительная записка к учебному плану дополнительного образования дошкольников

Для образовательной деятельности по дополнительному образованию созданы условия для развития творческой

личности ребенка в специально организованной предметно-пространственной развивающей среде. Это

способствует мотивации личности ребенка к познанию и творчеству, приобщению к общечеловеческим

ценностям, интеллектуальному и духовному развитию, укреплению физического и психического развития

дошкольников.

Настоящий учебный план по дополнительному образованию составлен на основе нормативно-правовых

документов:



Договора с родителями воспитанников на предоставление дополнительной платной образовательной услуги.

Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;


требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в ДОУ» от 15.05.2013 № 26

г.Москва ;



устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Приказ Министерства образования и науки от 17 октября № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Календарный учебный график муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Кайдаковского детского сада «Рябинка» Вяземского района Смоленской области на 2016/2017 учебный

год

Годовой календарный график – является локальным нормативным документом, регламентирующим общие

требования к организации образовательного процесса в 2016 – 2017 учебном году МБДОУ д/с Рябинка»

Вяземского района Смоленской области

Учебный график муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения составлен в

соответствии с:

Федеральным законом от 29.12. 2012 г № 273 – ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

24

Приказом МО РФ № 1014 от 30.08.2013г. "Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам - образовательным программам

дошкольного образования"

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.

3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26

Уставом ДОУ

Общеобразовательной программой ДОУ

Годовой календарный учебный график учитывает в полном объёме возрастные психофизические особенности

воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

п/п

Периоды учебного года Дата, время

Дата начала учебного года 01.09.2016.

Дата окончания учебного года 31.05.2017.

Каникулы 31.12.2016 – 10.01.2017

Мониторинг 17.10.2016 - 23.10.2016.

16.05.2016- 22.05.2016.

Праздничные (нерабочие) дни в соответствии с

производственным

календарем на 2016-2017 уч.

год

Учебный план составлен с учётом интересов воспитанников, запросов родителей (законных представителей)

воспитанников, возможностей педагогического коллектива и материально-технической базы учреждения.

При составлении учебного плана работы дополнительного образования соблюдаются все санитарно-гигиенические

нормы, обозначенные в санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах СанПиН 4.4.1251-03, СанПиН

2.4.1.3049-13, Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.04.

2014.г. «С изменениями СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Программы дополнительного образования дошкольников обеспечивают обогащение образовательных программ

ДОУ, развитие ребенка на основе его индивидуальных особенностей и способностей.

Кружковая работа планируется и проводится во вторую половину дня 1 раз в неделю. Таким образом, не

превышена оптимальная нагрузка на ребенка с целью защиты его от переутомления.

Кол-во

детей

Периодичность

продолжительность Кол-во в

неделю

Кол-во

в год

15 1раз

Пятница

15.40-16.10

30- мин 1 36

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно -

эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской

Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

25

Режим работы. Занятия проводятся 1 раз в неделю, (30 минут), в месяц 4-5 занятий, в год -36 занятий

Работа по программе планируется и проводится во вторую половину дня 1 раз в неделю. Таким

образом, не превышена оптимальная нагрузка на ребенка с целью защиты его от переутомления.

Количество детей в кружке: дошкольный возраст 15 человек. Занятия проводятся в соответствии с

программой , учебным планом , расписанием занятий , табелем посещаемости детей.

Структура построения организованной образовательной деятельности.

ЧАСТЬ 1. Вводная

Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный

контакт с детьми.

Основные процедуры работы – чтение сказки, игры по темам, например, игра «Скульптор»,

«Волшебные картинки», «Оживающие букашки» слушание песенок, (о зиме, о пейзаже «Если видишь

на картине…», о насекомых), слушание мелодии «Звуки природы», релаксация, беседы с чаепитием,

рассматривание альбомов, произведений искусства, беседы о художниках.

ЧАСТЬ.2. Продуктивная

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В неё входят художественное

слово, игры, объяснение материала, показ, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций,

репродукций, направленные на активизацию познавательной активности, развитие творческих

способностей дошкольников.

ЧАСТЬ 3. Завершающая

Цель этой части занятия закрепление полученных знаний посредством создания коллективных

рисунков, совместных сюжетно – ролевых игр, викторин. А также закрепление положительных эмоций

от работы на занятии. В конце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие

дошкольники могут сами оценить итог работы. На практических занятиях организуется мини-выставка

творческих работ. На каждом занятии проводится физминутка (см.приложение А) по теме занятия.

Не исключается оформление рамкой каждой работы, созданной по задумке детей или с помощью

руководителя кружка, с использованием нестандартных видов рисования или аппликации. Тем самым

развиваются художественно-декоративные способности детей. Для полного завершения оформления

работы по всем нормативам прилагается сопроводительная записка с указанием темы занятия и данных

о ребёнке и руководителя кружка.

3.3.Развивающая среда

Материалы и оборудование

Палитры

Мольберты

Дощечки для лепки

Восковые свечи

Цветные карандаши

Гуашь

Акварельные краски

Глина для лепки

Пластилин

Подставки под краски

Восковые карандаши

Жировые карандаши

Стаканчики для воды

Тушь

Фломастеры

Восковые мелки

Клей - карандаш

Ножницы

Простые карандаши

26

Кисти (номера разные)

Керамические стаканчики под клей

Тарелки

Керамическая посуда

Репродукции картин русских и советских художников

Коллективные работы педагогов и воспитанников

Пособия по декоративно – прикладному искусству:

Плакаты орнаментов разных стран

«Мастера Палеха»

«Русское народное декоративно – прикладное искусство в детском саду»

Гжельская роспись

Жостовская роспись

Хохлома

Дымковская роспись

Филимоновская игрушка

Борисовская игрушка

Иллюстрации «Любимые сказки»

Портреты русских художников

Картины о природе

Детская литература

Демонстрационные альбомы-пейзажи

Рабочие тетради

Наглядно – дидактические пособия

Карточки «Азбука цвета»

Дидактические игры

Приложения к занятиям

Шаблоны

Альбом «художники и их иллюстрации»;

Альбом «Рисуйте с нами»;

Альбом «Народный месяцеслов»;

Игры для восприятия цвета и развития руки;

Материалы и инструменты, необходимые для работы:

1.Бумага разного формата и цвета.

2. Акварельные краски.

3. Тушь разноцветная.

4. Пастель, сангина, уголь.

5. Гуашь.

6. Восковые мелки.

7. Трубочки для коктейля.

8. Ванночки с поролоном.

9. Баночки для воды.

10. Кисти круглые и плоские разного размера.

11. Салфетки.

12. Мягкие карандаши, ластики, бумага для эскизов.

13. Клей ПВА.

14. Ткань х/б или шелк (подходит и подкладочная).

16.Доски для росписи.

17.Папка для черчения.

18.Ватман.

27

19.Английская соль.

20.Заготовки пасхальных яиц.

21.Разноцветный скотч

3.4.Учебно-методическое оснащение программы. Программа имеет методическое обеспечение содержит методические рекомендации, перспективное тематическое

планирование , конспекты занятий. 1. Воробьева Д.И. «Гармония развития» СПб.; «Детство – пресс», 2006

2. Грибовская А.А. «Ознакомление дошкольников с графикой и

живописью», Москва, «Педагогическое общество» Россия, 2004

3. Доронова Т.С «Программа эстетического развития детей», Москва.:

«Педагогическое общество», Россия, 2005

4. Копцева Т.А. «Природа и художник», Москва 2010

5. Лыкова И.А. «Изобразительное искусство в детском саду».: Москва,

Издательский дом «Карапуз», 2008

6. Никитина А. В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»: КАРО, 2010. – 112 с.

7. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

28

4. Краткая презентация Программы «Волшебные фантазии»

Рисование развивает у дошкольников творчество – создание нового, оригинального, проявляя

воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения.

Помогает развивать эстетическое восприятие природы и показывает приемы ее отображения.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается

чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника,

развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние

всего общества.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности

обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное,

нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к

школе.

Программа « «Волшебные фантазии» по дополнительному образованию разработана на основе

нормативно-правовых документов:

Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;


требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в ДОУ» от 15.05.2013 № 26

г. Москва ;



устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Приказ Министерства образования и науки от 17 октября № 1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования».



Договора с родителями воспитанников на предоставление дополнительной платной образовательной

услуги.

Направленность программы. Представленная программа направлена на формирование у дошкольников художественной культуры как

части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным

ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

Формирование «культуры творческой личности»: развитие в ребёнке природных задатков, творческого

потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в различных видах и

формах художественно – творческой деятельности.

Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных художественных техник

рисования, способствуют развитию детской художественной одаренности, творческого воображения,

художественного мышления и развитию творческого потенциала. Использование нетрадиционных

приемов и техник в рисовании также способствует развитию познавательной деятельности и творческой

активности.

При реализации программы ежемесячно организуются выставки работ детей, которые органично

вписываются в пространство группы, способствуют формированию гармоничному развитию личности

ребёнка.

29

Цель: Создание условий для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке,

интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность средствами нетрадиционных техник в

изобразительной деятельности для развития детского творчества»

Задачи: 6. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками изобразительной деятельности,

многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними.

7. Побуждать у детей желание экспериментировать, используя в своей работе техники нетрадиционного

рисования.

8. Развивать у детей художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение,

творческое мышление, внимание, устойчивый интерес к художественной деятельности.

9. Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

10. Воспитывать у детей аккуратность, трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом и

творческую самореализацию.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

• «Коммуникация». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе

обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом

рисования обсуждают свою работу . Использование на занятиях художественного слова: потешек,

загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений

активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

• «Познание». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют

уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях

дети узнают о различных явлениях природы , о жизни людей, о жизни животных. Также занятия по

изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их

пространственном расположении.

• «Социализация». Совместная творческая деятельность развивает умение взаимодействовать с

окружающим социумом, подчиняться общим правилам поведения.

• «Музыка». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в

оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания

образа, выражения собственных чувств.

• «Физическая культура». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения

и предупреждению нарушения осанки.

Планируемые результаты освоения программы «Волшебные фантазии»

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры

дошкольного образования, которые представляют собой социально-

нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС ДОУ

. Приобщение к изобразительному искусству:

- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика,

скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма,

цвет, колорит, композиция);

- имеет представление о региональных художественных промыслах.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка,

30

аппликация, художественный труд:

- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель,

мелки, уголь, сангина);

- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и

способы;

- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для

создания образов в аппликации, создает многофигурные композиции на

всем листе, используя фризовую и линейную композиции.

Развитие детского творчества:

- создает выразительные художественные образы в рисовании

- проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в

процессе деятельности; имеет творческие увлечения;

- проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает,

описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы

народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые

отличительные особенности видов искусства;

- экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы,

продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; -

демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует

рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;

- адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и

плодотворно сотрудничает с другими детьми

В результате освоения рабочей программы дети приобретут следующие интерактивные качества:

Инициативность;

Самостоятельность;

Любознательность;

Наблюдательность;

Воображение, фантазия, образное мышление;

Творческие способности;

Склонность к экспериментированию;

Способность к принятию решений.

Нетрадиционные способы рисования

1.Хорошо использовать «пальцевую живопись» – краска наносится пальцами, ладошкой. В этом

случае наливается в плоские розетки и в плоские баночки ставится вода. Правило каждый палец

набирает определенную краску. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки – в младших

группах это украшение платьев, следы зверей, цветы на поляне, яблоки на деревьях и др. В старших –

получаются красивые пейзажи, деревья, смешивание красок, накладывание их друг на друга.

2.Использование монотипии – краска наносится на целлофан или кусочек бумаги, или кусочек

линолеума, а уже потом этот кусочек прикладывается к бумаге, на которую наносится изображение и

прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна, от направления растирания получаются

различные изображения. Дети должны увидеть, что-то знакомое и дать этому название, добавить детали

для точного видения этого предмета или явления.

3.Разновидность монотипии – лист бумаги складывается пополам и краска наносится только на одну

сторону листа, потом складывается, и изображение как бы получается зеркальным. Использовать можно

при рисовании деревьев, цветов, бабочек, платьев и др.

4.Рисунок наносится свечой, получается «волшебный рисунок» – он и есть, и его и не видно. Потом на

лист бумаги наносится тушь, цветные чернила, гуашь – и рисунок свечой проступает на цветном фоне.

Это использую при рисовании зимних пейзажей, дождя, ветра, снежных бурь и др.

31

5.Рисовать можно на мокрой бумаге (по сырому фону). Сначала лист бумаги смачивается водой

(можно с добавлением цветной гуаши), а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно

получается как бы размытое под дождем или в тумане. Если нужно дорисовать детали берем сухие

акварельные краски, или нужно подождать пока высохнет. Хорошо использовать этот метод для

рисования поздней осени, дождливой погоды, рассвета.

6.Интересно рисовать краской прямо из тюбика, но необходимо научит ребенка выжимать ее сразу на

бумагу, поворачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Недостатки – краска

может осыпаться, необходимо аккуратно хранить работу. Если размывать краски, то выпуклость

уходит, но зато можно дать разные оттенки и получить новый способ рисования.

7.Можно использовать щетки разного размера – ими можно разбрызгивать краску, используя

трафареты. Этот способ рисования очень удобен для оформления групп к празднику, оформления

выставок и родительских уголков вместе с детьми.

8.«Кляксография» – капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать

недостающие детали. Разновидность – нанести кляксу, потом, приподнимая и наклоняя лист бумаги,

растекающейся краской создать изображение. Или воспользоваться трубочкой для коктейля и раздуть

изображение в нужную сторону.

9.«Точечный рисунок» – весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти,

пальцем, точки могут быть разного размера. Также можно использовать рисунок только из линий.

10.Наносить рисунок на предварительно скомканную бумагу и сжатую. Хорошо использовать этот

метод для рисования горных ландшафтов, зимних пейзажей.

11.На лист бумаги предварительно наносится жирный слой свечой, просто ладошкой, мылом и др., а

сверху уже наносится краска. Рисунок получается как бы ощетинившийся, пушистый.

12.На белый лист сверху накладывается копировальная бумага: рисунок наносится поверх пальцем,

ногтем, палочкой. Потом копировальная бумага снимается, остается графический рисунок. Можно

использовать копировальную бумагу разных цветов.

13.Нанести густой краской рисунок на бумагу, подождать пока высохнет и опустить на 1-2 секунды в

тарелочку с водой или поднос. Рисунок получится расплывчатый: дождь, туман и т.д.

14.На чистый лист бумаги наносится рисунок канцелярским клеем (на колпачке вырезается тонкая

дырочка) так, чтобы «рисунок» был выпуклым. Подождать пока клей высохнет и тогда наносится

краска, причем краска должна быть жидкая, чтобы свободно растекалась в пределах контура.

15.«Граттаж» – наносится на бумагу слой воска (свечой), затем обезжиривается тальком или мелом,

потом покрывается черной тушью или гуашью. После высыхания рисунок выцарапывается тоненькой

палочкой или старым стержнем от шариковой ручки.

16. Печатаем листьями по бумаге 1.Собрать листья различных деревьев или аккуратно срезать у красивых комнатных растений листочки,

которые начинают вянуть (их можно долго хранить в холодильнике в целлофановом пакете).

2.Намазать листочек гуашью со стороны прожилок. Лист бумаги, на котором будет изображение может

быть цветным.

3.Прижать ладошкой листик закрашенной стороной к бумаге.

4.Осторожно снять листик, взяв за ножку.

5.Дорисовать кисточкой остальной рисунок.

17. Печатаем листьями на ткани 1.Сначала необходимо придумать композицию (составление эскиза).

2.Печатать так же, как и на бумаге. Намазать листик со стороны прожилок гуашью, затем прижать его в

нужном месте на ткани.

3.Фон вокруг изображений (рыбки, деревья и т.п.) закрасить тампоном. Постепенно разбавить водой

тушь или гуашь до нужного оттенка (необходимо попробовать сначала на бумаге) и покрывать

свободную площадь рисунка.


Можно использовать штампы для выразительности изображения или красочности.

18. Печатаем по трафарету

32

1.Нарисовать на листке плотной бумаги трафарет. Вырезать аккуратно и ровно. Можно использовать

готовые фабричные.

2.Налить в форму немного гуаши нужного цвета. Окунуть чистый тампон из поролона в краску, чтобы

он равномерно пропитался. Сделать на бумаге отпечаток тампоном. Если краска ложится ровно, то

можно начинать печатать рисунок уже на ткани через трафарет. Краски на тампон нужно брать столько,

чтобы отпечатки были четкими и краска не размазывалась за пределы трафарета.

3.Затем прорисовать мелкие детали трафаретного изображения кисточкой.

Таким способом можно обновить старую салфетку, украсить карман на фартуке, сделать воротник, пояс

и т.д.

19. Печатаем штампами Недолговечные штампы делаются из моркови, картофеля, яблок, редиса…

Долговечные штампы из бутылочной пробки, ластика (конечно, взрослыми).

Есть фабричные штампы – фломастеры с готовым рисунком.

Узорами, сделанными штампами, можно украсить бумажные салфетки и скатерти, платочки и повязки.

С их помощью можно создавать различные узоры и несложные композиции: фантастический лес, жизнь

подводного царства, космический мир. Для таких изделий лучше использовать специальные краски для

батика.

20.«Набрызг» 1.Составить на листе бумаги композицию из различных плоских изображений (листья, цветы,

геометрические фигуры и т.п.).

2.Налить в тарелку достаточно жидкую краску, обмакнуть в нее щетку. Держа щетку над листом

бумаги, проведем по ней расческой или теркой.

3.Дать краске высохнуть. Затем снять трафареты.


21. «Узелковый» батик Этот вид батика применяется в основном для изображения цветов, круглых форм.

1.На кусочке ткани сформировать пальцами «узелок» и туго перевязать крепкой ниткой или

проволочкой.

2.Его складки тщательно прокрасить краской или тушью того цвета, который выбрал ребенок. Это —

серединка будущего цветка.

3.Затем узелок завязать в другом месте и покрыть другим цветом. И так в зависимости от того, сколько

цветов вы хотите увидеть в своем букете.

4.Серединка каждого цветового пятна помечается более темной точкой — для оживления рисунка.

5.Тонкой кисточкой прорисовать стебельки, при помощи трафаретов напечатать листья, тампоном

нанести фон.

Необходимо прогладить композицию через газету.

22. Рисуем на ткани красками и клеем ПВА 1.Придумать композицию и нарисовать ее на бумаге.

2.Положить рисунок на клеенку, на него ткань и закрепить.

3.Обвести рисунок по контуру клеем ПВА. Чтобы контур был ровным, в бутылочку с клеем вставить

пустой стержень от авторучки или трубочку от коктейля.

4.Фон закрасить тампоном, не заходя за контур изображений.

5.Мелкие детали закрасить кисточкой.

23. «Батик» на бумаге

1.Смочить мокрым поролоном бумагу.

2.Нарисовать по мокрому фону изображение, добавляя на свое усмотрение цветовую гамму (в

зависимости от изображаемого объекта – цветок, дерево, облака и т.п.).

3.Когда работа подсохнет, дорисовать мелкие детали кистью.

Взаимодействие с родителями.. Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие

конструктивного взаимодействия с семьей.

33

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений

с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы

социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей

на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям (законным представителям),

воспитателям и педагогам ДОУ необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг

с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство

решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском

саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском

саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании

дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях

детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,

способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых

в районе (городе, области);

- поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы информационного взаимодействия с родителями (законными представителями) по

основным линиям развития ребенка.

1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с последующим

индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

2. Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различных

материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

3. Организация поквартальных выставок детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

4. Организация Интернет - выставок с детьми

Календарно-тематическое планирование работы с родителями в рамках рабочей программы

№


Сроки


1 «Развитие мелкой моторики рук детей



ДОУ

Сентябрь

2 «Роль нетрадиционного рисования в

развитии детей старшего дошкольного

возраста»

Родительское собрание Октябрь

3 «Как часто рисует ваш малыш?» Анкетирование Ноябрь

4 «Развитие творческих способностей

детей в игре и в быту»

Консультация в приёмной Декабрь

5 «Рисуем вместе с детьми» Буклеты для родителей Январь

6 «Необычными вещами мы рисуем без

труда»

Мастер-класс Февраль

7 «Увлекательное рисование» Папка-передвижка Март

8 «Несколько советов по развитию

творческих способностей детей»

Памятки для родителей Апрель

9 «Наш семейный портрет» Выставка рисунков,

выполненных в

нетрадиционных

техниках, изготовленных

Май

34

дома совместно с

родителями.

10. «Необычное рисование, как один из

способов развития творческих

способностей дошкольника»


ДОУ

Октябрь

11. «Методы нетрадиционного рисования» Консультация для

родителей в приёмной

Сентябрь

35

Календарно-тематическое планирование рабочей программы в подготовительной группе

(на 2016-2017 уч. год)

Месяц

Тема занятия Нетрадиционная

техника Программные задачи

Сентябрь

1 Воздушные шарики Монотипия Познакомить детей с техникой монотипии.

Продолжать учить рисовать предметы круглой формы, закреплять знания

цветов, развивать внимание, речь.

2 Летний луг Рисование донышком

от бутылки

Познакомить детей с техникой рисования бутылкой. Закрепить умение

использовать технику. Развивать творческое воображение детей.

3 Ковер из осенних

листьев

Печатание листьями Познакомить с техникой печатания листьями. Учить смешивать краски

прямо на листьях или тампоном при печати

4 Осенние деревья Выдувание, рисование

ватными палочками

Познакомить с техникой «Выдувания» посредством соломинки (трубочки от

сока); закреплять навыки рисования ватными палочками; развивать

воображение, творчество, мелкую моторику.

Октябрь

1 Дождик, дождик,

капелька

Рисование пипеткой Познакомить с техникой «Рисование пипеткой». Продолжать учить

передавать в рисунке несложные явления действительности. Учить сочетать

воедино действия со словами стихотворения. Развивать воображение,

мелкую моторику, эстетическое отношение к окружающему миру.

2 Кляксы наши друзья Кляксография Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования — кляксографией,

ее особенностями и выразительными возможностями. Развивать творческую

активность детей.

3 Сказочный цветок Выдувание, тычок

жёсткой кистью

Продолжать знакомить с техникой «Выдувания» посредством соломинки

(трубочки от сока); закреплять навыки тычкования жёсткой кистью;

развивать воображение, творчество, мелкую моторику.

4 Птички клюют

ягоды

Рисование

пальчиками, оттиск

пробкой

Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками и

печатания пробкой (выполнение ягод разной величины и цвета). Закрепить

навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитывать

аккуратность.

Ноябрь 1 Кораблик в море Набрызг Учить рисовать кораблик используя технику набрызг. Развивать

цветовосприятие и творческое воображение.

2 Первый снег Рисование


печатками

Закрепить умение рисовать деревья большие и маленькие, изображать

снежок с помощью печатания или рисования пальчиками. Развивать чувство

композици.

36

3 Два петушка

ссорятся

Рисование ладошкой Совершенствовать умение и навыки делать отпечатки ладони и

дорисовывать их до определенного образа (петушка). Развивать

воображение, творчество.

4 Ночной город Граттаж на цветной

основе

Совершенствовать умение в нетрадиционных графических техниках граттаж,

развивать чувство ритма в рисунке, умение видеть образ ночного города.

Декабрь

1 Зимний вечер в лесу Граттаж Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого

граттажа. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как

линия, штрих.

2 Ёлочка пушистая Рисование крупой Продолжать учить детей нетрадиционным способам изобразительного

искусства (рисование крупами). Развивать пальцевую моторику, творческое

воображение, исследование свойств различных материалов.

3 «Снежинки» Рисование солью Продолжать знакомить детей с техникой рисования солью. Развивать

образное мышление и воображение. Знакомить со свойствами воды

(экспериментальная деятельность).

4 Укрась елочку

бусами

Рисование


пробкой

Упражнять в изображении елочных бус с помощью рисования пальчиками и

печатания пробкой. Учить чередовать бусины разных размеров. Развивать

чувство ритма

Январь

1 Новогодний салют Набрызг Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой

«Набрызг». Учить создавать сюжетную композицию. Развивать воображение

детей.

2 «Портрет» зимы Восковые мелки,

акварель, черный

маркер

Закрепить умение рисовать человека восковыми мелками или маркером,

украшать деталями (снежинки), тонировать лист в цвета зимы. Развивать

воображение, цветовосприятие.

3 Зимние узоры

Граттаж Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой черно-белого граттажа.

Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия,

штрих.

4 Белочка Ниткография Продолжать учить детей использовать в работе технику «Ниткография».

Развивать творческое воображение детей. Воспитывать умение доводить

начатое дело до конца.

Февраль

1 Снеговик Комкание бумаги

(скатывание)

Закрепить навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание,

комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком

(метла, елочка, заборчик и т.д.) Развивать воображение, творчество.

2 Открытка

защитнику

Оттиск пробкой,

печаткой из

Закрепить умение украшать простые по форме предметы, оттиском

печатками. Поощрять также использование рисования пальчиками.

37

отечества. картофеля (круги

разной величины),

рисование


Воспитывать аккуратность и творческое воображение.

3 Волшебные

превращения

верёвочки

Ниткография Продолжать учить детей использовать в работе технику «Ниткография».

Развивать творческое воображение детей. Воспитывать умение доводить

начатое дело до конца

4 Деревья в инее Рисование крупой Научить новой нетрадиционной технике - рисованию манной крупой.

Развивать творческую фантазию, самостоятельность в составлении

композиции из знакомых элементов.

Март 1 Подарок маме Печать по трафарету,

рисование пальчиками

Учить украшать цветами и рисовать пальчиками. Закрепить умение

пользоваться знакомыми техниками для создания однотипных изображений.

2 Мои любимые

домашние животные

Тычок жесткой

полусухой кистью

Познакомить с техникой рисования тычком полусухой кистью – учить

имитировать шерсть животного, т.е. используя создаваемую тычком фактуру

как средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности

бумаги

3 Весеннее солнышко Рисование ладошками Закрепить умение рисовать в технике печатания ладошкой, навыки

коллективной деятельности. Учить смешивать разные краски (желтую,

красную, оранжевую), кистью прямо на ладошке

4 Букет в вазе Выдувание Продолжать знакомить с техникой «Выдувания» посредством соломинки

(трубочки от сока); закреплять навыки рисования ватными палочками;

развивать воображение, творчество, мелкую моторику.

Апрель

1 3. Дождь и

радуга

Рисование по сырому Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования —

рисование по сырому. Учить подбирать колорит красок. Передавать в

рисунке настроение.

2 2. Космические

дали

Набрызг, печать

поролоном по

трафарету

Учить создавать образ звездного неба, используя смешение красок, набрызг

и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с

помощью данных техник.

3 3. Весеннее

дерево

Рисование трубочкой Продолжать учить детей рисовать гуашью с использованием

нетрадиционной техники рисования при помощи трубочки, развивать

воображение.

4 1. Вишня в

цвету

Набрызг Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой

«Набрызг». Учить заполнять всё пространство листа.

Май 1 2. Салют Набрызг Закрепить навыки рисования с помощью техники «Набрызг». Учить

38

создавать сюжетную композицию. Развивать воображение детей.

2 1. Курочка и

цыплята

Отпечатывание

поролоном и

скомканной бумагой

Продолжать учить рисовать, используя технику отпечатывания. Учить

составлять сюжетную композицию. Развивать творческое воображение

детей.

3 Моя любимая

игрушка

витраж Познакомить с техникой рисования витражей. Учить отображать облик

задуманного предмета на прозрачном фоне.

4 Итоговая выставка

рисунков за год

Продолжать учить рассматривать рисунки, поощрять эмоциональные

проявления, высказывания, выбор понравившейся и непонравившейся

работы

Содержание....Содержание. 1.Целевой раздел 3-11...

Documents