СОДЕРЖАНИЕ 1.ЦЕЛЕВОЙ...

2

СОДЕРЖАНИЕ

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1Пояснительная записка. 3

1.2Цели и задачи рабочей программы 4

1.3Принципы и подходы к реализации рабочей программы 5

1.4Характеристики значимые для разработки и реализации ООП ДО, в том числе

характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

6

1.5Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры) 9

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 12

2.1 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

во второй группе раннего возраста.

12

2.2 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

в старшей группе

14

2.3 Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в

подготовительной группе

17

2.4 Формы, способы, методы и средства реализации Программы 20

2.5. . Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

25

2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

27

2.7.Календарно-тематическое планирование 30

2.8.. Система оценки результатов освоения Программы 34

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Методическое обеспечение Программы 37

3.2. Распорядок и/или режим дня 39

3.3Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 40

3.4. Региональный компонент 42

3.5 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 43

3.6 5Материально – технические условия реализации Программы 46

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

4.1Краткая презентация программы 48

ПРИЛОЖЕНИЕ

3

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыкальному воспитанию и развитию

дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным

для оценки качества музыкального образовательного процесса в МБДОУ детский сад

присмотра и оздоровления №17 «Ладушки» характеризует систему организации

образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры,

образовательную модель и содержание образования для детей всех возрастных групп.

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами::

-Законом РФ «Об образовании» от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ;

-Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник

Международных договоров, 1993)

-Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного

образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 №

1155)

-Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-

13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от

20.12.2010;1014

-Основная образовательная программа МБДОУ №17 «Ладушки».

Обязательная часть рабочей программы составлена на основе инновационного

образовательного программного документа для дошкольных учреждений - Основной

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016 г., «Музыкальное воспитание в детском саду» М. Б. Зацепиной «Музыкальное развитие

детей».

В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются

парциальные программы и методические пособия и разработки:

Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»,

Каплунова И.М., И.А. Новоскольцева, изд.: «Композитор» Санкт-Петербург 2000.;

Интегративный подход к организации музыкальных занятий с детьми, органично

сочетаются музыка и движение, музыка и речь, музыка и изобразительная

деятельность, музыка и игра, предложенные детям в легкой игровой и

импровизационной форме. В программу включен раздел – «Развитие чувства ритма».

Разнообразные упражнения помогут детям легко двигаться и быстрее осваивать

музыкальные инструменты.

«Малыш в мире искусства родного края»Е.В.Затеева. Барнаул: АКИПКРО,

2006.-146с. Учебно-методический комплекс по художественно-эстетическому

образованию дошкольников (ориентированный на полихудожественное развитие детей

старшего возраста через создание условий для приобщения к художественной культуре

Алтайского края)

Программы позволяют формировать основы музыкальной культуры в

дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и физическое

развитие ребенка.

В рабочей программе учтены культурно-исторический, деятельностный и

личностный подходы к проблеме художественно-эстетического развития детей

дошкольного возраста.

Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех

видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий

музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных

сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар является

вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с

4

календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально –

ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных

потребностей разных категорий детей.

Рабочая программа направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников,

их всестороннее (физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое,

художественно-эстетическое) развитие.

Рабочая программа направлена на взаимодействие с семьей в целях

осуществления полноценного музыкально-творческого развития ребенка, обеспечения

равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального

достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической

принадлежности.

Обучение ведется на государственном языке Российской Федерации – на русском

языке.

1.2. Цели и задачи рабочей программы

Цель рабочей программы: создание благоприятных условий для приобщения детей к

музыкальному искусству в процессе музыкально-художественной деятельности,

формирования у детей способности всестороннего и эстетического развития,

посредством сочетания слова, музыки и движения

. В процессе реализации Обязательной части Программы решаются следующие задачи:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в

рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных

образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и

норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы и

организационных форм дошкольного образования, возможности формирования

Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,

способностей и состояния здоровья детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей;

Задачи музыкального воспитания:

формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

формирование ценностных ориентаций средствами музыкального

искусства;

5

обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и

укрепления здоровья детей.

приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой

музыкальной культуре.

подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных

видах музыкальной деятельности

развивать коммуникативные способности.

познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров.

использовать гармонизирующее действие музыки для психического

расслабления воспитанников.

Цели и задачи реализации части Программы, формируемой участниками

образовательных отношений.

Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста

«Ладушки». Каплунова И.М., И.А. Новоскольцева.

Цель: развивать музыкально-творческие способности детей в процессе различных

видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений,

инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально- игровой

деятельности (плясок, игр, хороводов).

Задачи:

-подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;

-заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса, внимания,

движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных

способностей);

-приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;

-подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной -

деятельности адекватно детским возможностям;

-развивать коммуникативные способности;

-научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной

жизни;

-познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и

доступной форме;

-обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре;

-развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Программа «Малыш в мире искусства родного края» Е.В.Затеева

Цель: пробуждать желание у взрослого и ребенка узнавать и открывать самого себя в

процессе взаимодействия с искусством родного края, становлении нравственно-

патриотических чувств, обогащении собственной картины мира, умении воспринимать

произведения искусства.

1.3. Принципы и подходы к реализации рабочей программы Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности исамоценности

детства как важного этапа в общем развитии человека,самоценность детства -

понимание (рассмотрение) детства как периода жизнизначимого самого по себе, без

всяких условий; значимого тем, что происходит сребенком сейчас, а не тем, что этот

период есть период подготовки кследующему периоду;

личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействиявзрослых

(родителей (законных представителей), педагогических и иныхработников

Организации) и детей;

уважение личности ребенка;

6

полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого,раннего

и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детскогоразвития;

построение образовательной деятельности на основе

индивидуальныхособенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится

активнымв выборе содержания своего образования, становится субъектом

образования(индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенкаполноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствиеусловий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);учѐт этнокультурной ситуации

развития детей.

В части формируемой участниками образовательных

отношений,учитываются следующие принципы и подходы:

создание непринужденной и доброжелательной обстановки в НОД ;

учет возрастных особенностей воспитанников;

гендерный подход к используемому репертуару;

последовательное усложнение поставленных задач;

принцип положительной оценки;

соотношение используемого материала с природным и светским календарем;

соотношение с тематическим планированием ООП ДО;

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

принцип интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными

возможностями воспитанников;

принцип системности;

принцип последовательности;

принцип повторений умений и навыков;

принцип отбора лингвистического материала;

принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания;

принцип результативности.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию

дошкольников является интеграция на музыкальных занятиях поисковой,

экспериментальной, познавательной, речевой деятельности, предложенной детям в

легкой игровой и импровизационной форме. Реализация рабочей программы

осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:

НОД совместная деятельность; организованная индивидуальная и подгрупповая

деятельность, несущая художественно - эстетическую направленность;

досуговаядеятельность.

1.4. Характеристики значимые для разработки и реализации ООП ДО, в том

числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Возрастные особенности развития детей от 2до 3 лет (представлены в учебно-методическом пособии Зацепиной М.Б.

«Музыкальное воспитание в детском саду», с.28-32)

Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные

возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром,

познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при

этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому

7

необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от

неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются

инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем

легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти

особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой

воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на

прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга

ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей

этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети

«мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем

более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее

его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся

его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают

проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и

вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые,

которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм.

Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок

начинает успешно использовать простые и распространенные предложения,

воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное

развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития

дошкольников.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и

эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое,

сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того,

познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом,

объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из

нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые

поручения.

Создание интереса к музыке является основой музыкального развития малыша. Он

вызывает положительные эмоции, что в свою очередь делает ребенка открытым для

взаимодействия. Интерес активизирует личность, побуждает ее к деятельности, являясь

основой ее творческих проявлений. Ребенок 3-года жизни с удовольствием слушает

музыку и эмоционально реагирует на нее. Но слушать он может в течении

непродолжительного времени, поэтому малышу необходимо постоянно чередовать

активную и спокойную деятельность, только таким образом он может слушать одну и

туже музыку, песню несколько раз или прослушать разные песенки.

В этом возрасте ребенок способен различать звуки низкого и высокого регистров

(медведь – птичка), детские музыкальные инструменты по тембру (колокольчик,

дудочка).

Ребенок все более активно включается в пение: подпевает отдельные слоги,

звукоподражания.

Большой популярностью у ребенка пользуются пляски под музыку. Он с

удовольствием исполняет пляску под песни, выполняет несложные движения: топает,

машет руками, полуприседает, качает головой.

Возрастные особенности развития детей в группе общеразвивающей

направленности от 5до 6лет

(представлены в учебно-методическом пособии Зацепиной М.Б.

«Музыкальное воспитание в детском саду», с.39-44 )

8

Общее развитие ребенка на шестом году жизни, совершенствование процессов

высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование его

голосового аппарата и на развитие слуховой активности.

Содержанием музыкального воспитания детей 5-6 лет является приобщение их к

разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке,

элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских

навыков. Особенное внимание отводится формированию восприятия музыки,

эмоциональной отзывчивости на произведения, формированию умения воспринимать и

сравнивать различные музыкальные произведения. Развитие познавательного интереса

происходит через знакомство с жанрами, характером музыки, ее выразительными

особенностями, основными и сопутствующими художественными средствами,

позволяющими ребенку осознать и воспринять произведение в целом. Двигательные,

инструментальные импровизации, ритмодекламации, рисование музыки, изображение

характера произведения в цвете, позволяют в легкой игровой форме освоить и

закрепить навыки музыкального восприятия, повысить интерес и создать условия для

его устойчивого характера к музыкальной деятельности.

Дети 5-6 лет, уже могут чисто интонировать мелодию, и способны освоить ряд

певческих навыков. Первоосновой вокального воспитания является подражательное

пение, поэтому ребенку нужно показывать хорошие образцы пения, продолжать учить

слушать исполнение других, сравнивать свое пение с оригиналом и исправлять

недостатки. Песенное акапельное творчество, представленное в виде игры, позволяет

детям данного возраста развивать свои вокальные навыки, мимику, помогают

активизировать слуховое внимание и развить умение сравнивать свое, чужое пение с

предложенными графическими моделями.

Коммуникативные танцы-игры – это основной источник овладения невербальных

коммуникативных навыков и приобщения к ритуалам, способствующим успешной

социализации ребенка и позволяющим помочь решать задачи гендерного воспитания. В

процессе разучивания дети учатся координировать свои движения и движения с

партнером, следить за осанкой, взаимосвязью своих движений с музыкой и передачей

движениями характера музыки, соблюдая правила. Все это способствует развитию

произвольности и преодолению своего эгоцентризма.

Все основные разделы «Художественно – эстетического развития» (Музыка)

невозможно представить без игры на детских музыкальных инструментах, которое в

каждом разделе решает свои коррекционные задачи. Это и обязательное развитие

ощущения ребенком метрической пульсации, развитие тембрового, звуковысотного

слуха, а также активизация поисковой, экспериментальной деятельности с созданием

новых инструментов и поиску способов и приемов игры на них. Создание

инструментальных импровизаций позволяет повысить интерес к деятельности, а также

побуждает детей к творчеству, развивает связную речь в процессе оценки выступления

других.

Дети группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет узнают песни по

мелодии, могут петь протяжно, четко произносить слова, вместе с другими детьми

начинают и вовремя заканчивают пение; выполняют движения в соответствии с

характером произведения, выполняют танцевальные движения; музыкальные

произведения слушают внимательно.

Возрастные особенности развития детей в группе общеразвивающей

направленности от 6 до 7 лет

(представлены в учебно-методическом пособии Зацепиной М.Б. «Музыкальное

воспитание в детском саду», с.44-48 )

Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во

всех видах музыкально-художественной деятельности. В этот период у них

качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким,

9

движения- ещѐ более координированными, увеличивается объѐм внимания и памяти,

совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется

осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые

качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития

детей. В возрасте 6-7 лет у детей появляется интерес к музыкальной грамоте, более

ярким становится стремление выразительно исполнить песню, танец, проявить

творчество; желание высказаться об услышанном. Дети мотивируют свои

предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству.

Формирование личности ребенка с опорой на музыкальное искусство по-

прежнему остается стержнем музыкального воспитания. Воплощение переживаемого в

творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя

имеющийся у него художественный опыт, он испытывает потребность воплотить свои

переживания и фантазии в объективной форме. Известно: чем богаче его

художественный опыт, тем точнее критерии оценки, тем выразительнее творчество.

Синтез различных видов искусств и интеграция художественной деятельности в

эстетическом воспитании детей основываются на познании ребенком выразительных

средств каждого вида искусств и постепенном понимании того, что образ одного и того

же объекта, явления в разных видах искусства создается специфическими для каждого

из них средствами. Осознание своих эстетических эмоций, связанных с музыкой,

означает, в конечном счете, развитие музыкального вкуса и сознания.

Большое внимание уделяется речевой активности ребенка, его связным

высказываниям по отношению к музыке.

Дети 6-7 лет, уже могут чисто интонировать мелодию, и способны освоить ряд

певческих навыков. Первоосновой вокального воспитания является подражательное

пение, поэтому ребенку нужно показывать хорошие образцы пения, продолжать учить

слушать исполнение других, сравнивать свое пение с оригиналом и исправлять

недостатки.

Особенное внимание отводится формированию восприятия музыки,

эмоциональной отзывчивости на произведения, формированию умения воспринимать и

сравнивать различные музыкальные произведения. Развитие познавательного интереса

происходит через знакомство с жанрами, характером музыки, ее выразительными

особенностями, основными и сопутствующими художественными средствами,

позволяющими ребенку осознать и воспринять произведение в целом. Двигательные,

инструментальные импровизации, ритмодекламации, рисование музыки, изображение

характера произведения в цвете, позволяют в легкой игровой форме освоить и

закрепить навыки музыкального восприятия, повысить интерес и создать условия для

его устойчивого характера к музыкальной деятельности. Дети группы

общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет узнают песни по мелодии, могут петь

протяжно, четко произносить слова, вместе с другими детьми начинают и вовремя

заканчивают пение; выполняют движения в соответствии с характером произведения,

выполняют танцевальные движения; музыкальные произведения слушают

внимательно.

1.5 Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)

Планируемые результаты освоения Программы во второй группе раннего

возраста общеразвивающей направленности от 2 до 3лет:

узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий);

вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с

первыми звуками музыки;

умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,

поворачивать кисти рук;

10

называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста

«Ладушки» под редакцией И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой

У ребенка развита эмоциональная отзывчивость на музыку.

Развит музыкальный слух.

У ребенка сформированы основные движения (ходьба, бег, прыжки).

Ребенок знаком с элементами плясовых движений.

Сформировано умение соотносить движения с музыкой.

У ребенка развиты элементарные пространственные представления.

Ребенок слышит начало и окончание звучания музыки.

Ритмично марширует и хлопает в ладоши.

Выполняет простые пальчиковые игры с текстом.

У ребенка развита координация движений пальцев, кисти руки.

Соотносит движения с содержанием потешек, стихов.

Развиты представления об окружающем мире.

У ребенка расширен словарный запас, кругозор.

У ребенка сформировано активное подпевание.

Развито умение выполнять движения в соответствии с текстом песен.

Сформирована активность в играх, плясках.

Развито чувство ритма.Сформированы элементарные плясовые умения

Планируемые результаты освоения Программы в старшей группе

общеразвивающей направленности от 5до 6 лет:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);звучание

музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,

своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального

инструмента.

Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в

прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с

продвижением вперед и в кружении.

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов;действовать, не

подражая друг другу.

Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.




Движение: двигается ритмично, чувствует смену частей музыки, проявляет

творчество (придумывает свои движения); выполняет движения эмоционально.

Чувство ритма: правильно и ритмично прохлопывает ритмические формулы;

умеет их составлять, проговаривать, играть на музыкальных инструментах.

Слушание музыки: эмоционально воспринимает музыку (выражает свое

отношение словами); проявляет стремление передать в движении характер

музыкального произведения; различает двухчастную форму; различает

11

трехчастную форму; отображает свое отношение к музыке в изобразительной

деятельности; способен придумать сюжет к музыкальному произведению.

Пение: эмоционально и выразительно исполняет песни; придумывает движения

для обыгрывания песен; узнает песни по любому фрагменту; проявляет желание

солировать.

Планируемые результаты освоения Программы в подготовительной

группе общеразвивающей направленности от 6 до 7лет:

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);звучание

музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)

Различать части произведения.

Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней

чувства и настроения.

Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и

его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в

отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию

пьесы, узнавать характерные образы.

Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.

Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и

музыкально, правильно передавая мелодию

Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ

отрезки с аккомпанементом.

Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно

артикулируя, правильно распределяя дыхание.

Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным

характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный

ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального

вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.

Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с

приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;

Выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов,действовать, не

подражая друг другу.

Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских

музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

развит интерес к самому движению под музыку;музицированию;

Исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах;знакомыепесенкииндивидуально и небольшими группами,

соблюдает при этомобщую динамику и темп;

выполняет разнообразные по координации движения;

умеет передавать в пластике характер музыки, игровой образ;

способен запоминать и самостоятельно исполнят различные композиции;

использует разнообразные движения в импровизации под музыку;

выросла способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа.


12

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» под редакцией И.М.Каплуновой, И.А.Новоскольцевой

Движение: двигается ритмично, чувствует смену частей музыки;

проявляеттворчество;выполняетдвиженияэмоционально; ориентируется в

пространстве; выражает желание выступать самостоятельно.

Чувство ритма: правильно и ритмично прохлопывает усложненные ритмические

формулы; умеет их составлять, проигрывать на музыкальных инструментах;

умеет держать ритм в двухголосии.

Слушание музыки: эмоционально воспринимает музыку (выражает свое

отношение словами); умеет самостоятельно придумать небольшой сюжет;

проявляет стремление передать в движении характер музыкального

произведения; различает двухчастную форму; различает трехчастную форму;

отображает свое отношение к музыке в изобразительной деятельности; способен

самостоятельно придумать небольшой сюжет к музыкальному произведению;

проявляет желание музицировать.

Пение: эмоционально исполняет песни; способен инсценировать песню;

проявляет желание солировать; узнает песни по любому фрагменту; имеет

любимые песни.

«Малыш в мире искусства родного края»Е.В.Затеева. Барнаул: АКИПКРО

имеет представление о русском хороводе, пляске, танцах других народов.

знает культурные традиции малой родины, активно участвует в

традиционных фольклорных праздниках.

эмоционально откликается на серьезное и бережное отношение к

окружающему нас миру, дружбе, любви к животным, птицам в музыкально-

ритмическом, игровом творчестве.

развит интерес к песням, танцам своего региона;

владеет двигательными комплексами во время пения, в играх;

умеет творчески работать в коллективе, импровизирует;

умеет выразительно исполнять бытовые танцы, которые наиболее ярко

показывают танцевальную культуру Алтайского края;

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1Содержание работы в соответствии с ООП « От рождения до школы».

Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка, представленными в образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие»:

Художественно-эстетическое развитие предполагает

-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

-становление эстетического отношения к окружающему миру;

-формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,

конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Часть, формируемая участниками образовательных отношений



Данная программа представляет собой план работы по музыкальному воспитанию детей

дошкольного возраста. Предлагаемый материал дает возможность музыкальным

руководителям проводить занятия в интересной, увлекательной форме. Принцип построения

13

занятий традиционный, но с введением необычных игровых моментов и вариантов. В основе

парциальной программы «Ладушки» - воспитание и развитие гармонической и творческой

личности ребенка средствами музыкального искусства и музыкально-художественной

деятельности.

Отличием программы «Ладушки» является интегративный подход к организации

музыкальных занятий с детьми. На музыкальных занятиях, вечерах досуга органично

сочетаются музыка и движение, музыка и речь, музыка и изобразительная деятельность,

музыка и игра.Программа выстроена адекватно возрастным возможностям детей дошкольного

возраста, учитывает их психо-физиологические особенности. Строится на принципе

партнерства, что дает возможность сделать образовательную деятельность интересной,

творческой, радостной и эффективной. Программа имеет содержательное методическое

обеспечение, которое охватывает все сферы музыкальной деятельности ребенка и педагога. Это

конспекты занятий в каждой возрастной группе, пособие и дидактический материал по

развитию чувства ритма, упражнения пальчиковой гимнастики, комплексные занятия по

различным темам, патриотическое воспитание, знакомство с фольклором, танцевальная и

игровая деятельность, организация спортивных, новогодних, веселых и необычных праздников

и досугов. В качестве методического обеспечения прилагаются компакт-диски с яркими,

необычными аранжировками, которые украсят любое занятие и праздник и сделают их более

интересными и запоминающимися.

Музыкальная деятельность

• приобщение к музыкальному искусству;

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального

искусства;

• формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными

музыкальными понятиями, жанрами;

• воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;

• развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти;

• формирование песенного, музыкального вкуса;

• воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование

умений в этом виде деятельности;развитие детского музыкально-художественного

творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие

танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы

разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,

металлофона).




Основные задачи музыкального воспитания детей 2-3 лет состоят в том, чтобы создать

благоприятную, радостную атмосферу и побуждать детей к активности - уметь проявлять себя

в подпевании, связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также прививать интерес и

любовь к музыке, различать контрастные особенности ее звучания (громкое - тихое, высокие -

низкие регистры), развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную память,

слух. Формирование активности в музыкальной деятельности - основная задача воспитания

детей этого возраста.

Музыкально-ритмические движения

1. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.

2. Развитие музыкального слуха.

3. Формирование основных движений (ходьба, бег, прыжки).

4. Знакомство с элементами плясовых движений.

14

5. Формирование умения соотносить движения с музыкой.

6. Развитие элементарных пространственных представлений.

Развитие чувства ритма

1. Научить детей слышать начало и окончание звучания музыки.

2. Ритмично маршировать и хлопать в ладоши.

Пальчиковые игры

1. Выполнять с детьми простые пальчиковые игры с текстом.

2. Развивать координацию движений пальцев, кисти руки.

3. Учить соотносить движения с содержанием потешек, стихов.

Слушание музыки

1. Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку.

2. Развитие представлений об окружающем мире.

3. Расширение словарного запаса.

Подпевание

1. Расширение кругозора и словарного запаса.

2. Формирование активного подпевания.

3. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера.

4. Развитие умения выполнять движения в соответствии с текстом песен.

Пляски, игры

1. Формирование активности в играх, плясках.

2. Развитие чувства ритма.

3. Формирование элементарных плясовых навыков.

4. Формирование коммуникативных отношений.

5. Развитие координации движений.

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение

подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному

пению.

Музыкально-ритмическиедвижения. Развивать эмоциональность и образность

восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,

притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить

детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать

образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать

умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым

галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с

изменением характера музыки или содержания песни.

2.2.Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое

развитие» направление «Музыкальная деятельность»в старшей группе от 5 до 6

лет.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическоеразвитие»

направление «Музыка» в старшей группе направлено на развитие эстетического

восприятия, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе

знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой;

развитие музыкальных способностей детей: звуковысотный, ритмический, тембровый,

динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность;

способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и

импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Слушание

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным

фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

15

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,

звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные: фортепиано,

скрипка, виолончель, балалайка).

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне

от «ре» первой октавы до «до» второй октавы;

брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,

произносить отчетливо слова,

своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер

мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальны

сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению

песен разного характера.

Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный

вкус.

Песенное творчество

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую

колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.


Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки,

ее эмоционально-образное содержание,

свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения,

самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять

движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений

(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с

продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Формировать танцевальное творчество.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать

образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон

и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения кпляскам,

танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в

творчестве.

Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку

соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие

содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к

инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими

группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.




16


Ритмично ходить в одном направлении, сохраняя дистанцию.

Ходить парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.

Останавливаться четко, с концом музыки.

.Придумывать различные фигуры.

Выполнять движения по подгруппам.

Совершенствовать координацию рук.

Четко, непринужденно выполнять поскоки с ноги на ногу.

Выполнять разнообразные ритмичные хлопки.

Выполнять пружинящие шаги.

Выполнять прыжки на месте, с продвижениями, с поворотами.

11. Совершенствовать движете галопа. Передавать выразительный образ

12.Развивать плавность движений.

Развитие чувства ритма. Музицирование

Проговаривать ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенные на

фланелеграфе.

Прохлопывать ритмические песенки.

Понимать и ощущать четырехдольный размер («Музыкальный квадрат»)

Различать длительности в ритмических карточках.

Играть на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы.

Осмыслить понятие «пауза».

Сочинять простые песенки.

Выслушивать предложенный ритм до конца и повторять его.

Пальчиковая гимнастика

Развитие речи, артикуляционного аппарата.

Развитие внимания, памяти, интонационной выразительности.

Развитие чувства ритма.

Формирование понятие звуковысотности.

Выполнять простейшие перестроения.

Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов.

Самостоятельно начинать и заканчивать движения.

8. Развивать танцевальное творчество.


Знакомить с творчеством П. И. Чайковского. Произведения из «Детского альбома».

Различать трехчастную форму.

Продолжать знакомить с танцевальными жанрами.

Учить выражать характер произведения в движении.

Определять жанр и характер музыкального произведения.

Запоминать и выразительно читать стихи.

Выражать свое отношение к музыкальным произведениям в рисунке.

Распевание, пение

Петь выразительно, протягивая гласные звуки.

Петь, сопровождая пение имитационными движениями. Самостоятельно придумывать продолжение (или короткие истории) к песням.

Аккомпанировать на музыкальных инструментах.

Петь соло, подгруппами, цепочкой, «закрытым звуком».

Расширять певческий диапазон.

Игры, пляски, хороводы

Ходить простым русским хороводным шагом. Выполнять определенные танцевальные

движения: поскоки, мриго мы, «ковырялочку», «пружинку» с поворотом корпуса и др.

17

Выполнять движения эмоционально, изменяя его характер и динами ку с изменением силы

звучания музыки.

Ощущать музыкальные фразы.

Чередовать хороводные шаги с притопами, кружением.

Выполнять простейшие перестроения.

Согласовывать плясовые движения с текстом песен и хороводов.

Самостоятельно начинать и заканчивать движения.

Развивать танцевальное творчество.

2.4. Содержание образовательной области «Художественно-эстетическоеразвитие»

направление «Музыкальная деятельность»вподготовительной группе от 6 до 7 лет.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

направление «Музыка» в подготовительной группе направлено на приобщение детей к

музыкальной культуре, воспитания художественного вкуса, сознательного отношение к

отечественному музыкальному наследию исовременной музыке. Решаются следующие задачи:

совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;

обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при

восприятии музыки разного характера;

способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков

движения под музыку;

обучать игре на детских музыкальных инструментах;

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции;

обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную

память. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои чувства, мысли,

эмоциональное восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии,

памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера музыкального

произведения. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (регистр,динамика,

длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель;

жанры: балет, опера, симфония, концерт),творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А.

Моцарта, М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д. Кабалевского

и др. Познакомитьдетей с Государственным гимном РоссийскойФедерации.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределахот «до» первой

октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;

обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, смузыкальным

сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качествеобразца русские

народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему

по образцу и без него, используя для этого знакомыепесни, пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений,умения

выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с особенностями национальных плясок (русские, белорусские,украинские и

т. д.) и бальных танцев. Развивать танцевально-игровоетворчество; формировать

18

навыки художественного исполнения различныхобразов при инсценировании песен,

танцев, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах

музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,танцевальные

движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку соответствующего

характера движения людей (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак и т. п.), образы

животных (лукавый котик и сердитый козлик);характерные движения русских танцев.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни,

вариации элементов плясовыхдвижений; выразительно действовать с воображаемыми

предметами,самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных

образов.

Стимулировать формирование музыкальных способностей, мышления, фантазии,

воображения; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и

в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и

электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных

инструментах: трещотках, погремушках.





1. Ходить в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами.

Четко останавливаться с концом музыки.

2. Совершенствовать движения рук.

3. Выполнять несколько движений под одно музыкальное сопровождение.

4. Выполнять движения по подгруппам, уметь наблюдать за движущи-мися

детьми.

5. Ориентироваться в пространстве.

6. Выполнять четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные шаги.

7. Придумывать свои движения под музыку.

8. Выполнять маховые и круговые движения руками.

9. Выполнять легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.

10. Выполнять разнообразные поскоки.

11. Развивать ритмическую четкость и ловкость движений.

12. Выполнять разнообразные движения в соответствии со звучанием различных

музыкальных инструментов.

Развитие чувства ритма. Музицирование.

1. Ритмично играть на разных инструментах по подгруппам, цепочкой.

2. Выкладывать на фланелеграфе различные ритмические формулы,

проговаривать, прохлопывать, играть на музыкальных инструментах.

3. Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами.

4. Самостоятельно играть ритмические формулы на музыкальных инструментах.

5. Уметь играть двухголосье.

6. Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них

ритмические формулы.

7.Ритмично играть на палочках.

Пальчиковая гимнастика

1. Развитие и укрепление мелкой моторики.

2. Развитие памяти, интонационной выразительности, творческого воображения.

3. Развитие звуковысотного слуха и голоса.

19

4. Развитие чувства ритма.

5. Формирование умения узнавать знакомые стихи и потешки по показу без

сопровождения текста; без показа на произношение текста только гласными звуками,

слогами в разном сочетании.


1. Знакомить с творчеством русских композиторов П. Чайковского, М. Глинки, Н.

Римского-Корсакова, М. Мусоргского.

2. Знакомить с творчеством зарубежных композиторов.

3. Учить определять форму и характер музыкального произведения.

4. Учить слышать в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы,

высказывать свои впечатления.

5. Развивать кругозор, внимание, память, речь, расширять словарный запас,

обогащать музыкальными впечатлениями.

6.Учить выражать в самостоятельном движении характер произведения.

Распевание, пение

1. Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой

2. Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый,

энергичный, озорной, легкий и т. д.).

3. Придумывать движения по тексту песен (инсценирование песен).

4. Петь согласованно и выразительно.

5. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре.

Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло,

дуэт, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).

Пляски, игры, хороводы

1. Передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера

музыки в пределах одной части музыкального произведения.

2. Танцевать легко, задорно, менять движения со сменой музыкальных фраз.

3. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыкальных фраз.

4. Сочетать пение с движением, передавать в движении характер песни.

5. Самостоятельно придумывать движения к танцевальной музыке.

6. Воспринимать и передавать в движении строение музыкального произведения

(части, фразы различной протяженности звучания).

7. Активно участвовать в играх на развитие творчества и фантазии.

8. Правильно и выразительно выполнять танцевальные движения и различные

перестроения.

Танцевальные фантазии

Эгот вид деятельности включен в программу подготовительной к школе группы.

Детская танцевальная фантазия - двигательная импровизация под любую музыку.

Формирование и развитие танцевального творчества развивает у детей эмоциональную

отзывчивость, умение согласовывать свои действия с действиями других детей, умение

ориентироваться в пространстве, различать музыкальные части произведения, фразы,

соотносить свои движения с динамическими оттенками. Свободные танцевальные

импровизации под музыку в конце музыкального занятия содействуют мышечному

расслаблению, эмоциональному раскрепощению, помогают снять усталость и

напряжение, доставляют детям истинное удовольствие.ах, треугольниках; исполнять

музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

2.5. Формы, способы, методы и средства реализации Программы сучетом

возрастных и индивидуальных особенностей воспитанниковспецифики их

образовательных потребностей и интересов

Рабочая программа по музыке, опираясь на Основную общеобразовательную

программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса Т. С. Комарова. М.

А. Васильева,

20

адаптированнуюобразовательную Программу МБДОУ д/с №21,предполагает

проведение музыкальной непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза

в неделю в каждой возрастной группе соответствиями с требованиями СанПина.

Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается черезосновные

формы музыкальной организованной образовательной деятельностис учетом учебного

плана. Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить

рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить

утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

Виды проведения НОД по музыкальной деятельности:

традиционные, комплексные, интегрированные.

Структура непосредственной образовательной деятельности.

Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных

движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.Развитие чувства ритма, музицирование.

- развивать музыкальный слух, способствовать навыкам игры на детских музыкальных

инструментах


-приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих

художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

-развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без

напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры,

направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие

памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.пальчиковая,

артикуляционная, дыхательная гимнастика ;

Заключительная часть.

Пляски, игры, хороводы.

- способствовать развитию танцевальных способностей, воображению, фантазии, дать

детям возможность подвигаться под музыкальное сопровождение взрослых.

Формы, методы и приемы организация музыкальной деятельности детей

дошкольного возраста (4-7 лет) представлены втаблице №1

1. «Слушание»

Таблица 1

Режимные моменты

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей


деятельность с

семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые





Групповые



Использование музыки: на

утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

на музыкальных занятиях;

во время умывания на

других занятиях

(ознакомление с

НОД Праздники,

развлечения Музыка в

повседневной жизни:

Другие занятия

Театрализованная


Слушание

Создание условий для

самостоятельной

музыкальной

деятельности в группе:

подбор музыкальных

инструментов

(озвученных и не

Консультации для

родителей

Родительские

собрания.


беседы.Совместные

праздники,

21

2. «Пение»



деятельность педагога

с детьми




деятельность с семьей




Групповые





Групповые



Использование пения:

на музыкальных

занятиях; во время

умывания на других

занятиях во время

прогулки (в теплое время)

в сюжетно- ролевых

играх в

театрализованной

деятельности на

праздниках и развлечениях





деятельность пение

знакомых песен во

время игр, прогулок в

теплую погоду

Подпевание и пение

знакомых песенок,

иллюстраций в детских

книгах, репродукций,

предметов окружающей действительности






инструментов

(озвученных и не

озвученных),

музыкальных игрушек,

макетов инструментов,

театральных кукол,

атрибутов для ряженья,

элементов костюмов

различных

персонажей. Создание

предметной среды,

способствующей

проявлению у детей:

песенного творчества

(сочинение грустных и

веселых мелодий),

Музыкально-

дидактические игры.

Совместные

праздники,

развлечения

(включение родителей

в праздники и

подготовку к ним)



(концерты родителей

для детей, совместные

выступления детей и

родителей, совместные

театрализованные

представления,

шумовой оркестр)

Создание наглядно-

педагогической

пропаганды для

родителей (стенды,

папки или ширмы-

передвижки)

3.«Музыкально-ритмические движения»



деятельность педагога

с детьми





окружающим миром,

развитие речи,

изобразительная

деятельность) во время

прогулки (в теплое время) в

сюжетно-ролевых играх,

перед сном, при пробуждении

музыкальных сказок,

рассматривание

картинок,

иллюстраций в

детских книгах,

репродукций,

предметов

окружающей действительности

озвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол,

атрибутов для

ряженья.

Экспериментирование

со звуками, используя

музыкальные игрушки

и шумовые

инструменты Игры в

«праздники»,

«концерт»


(включение родителей

в праздники и


совместные


родителей. Создание

наглядно-






22




Групповые





Групповые Подгрупповые


Использование

музыкально- ритмических

движений: -на утренней

гимнастике и

физкультурных занятиях;

на музыкальных занятиях;

на других занятиях во

время прогулки в

сюжетно-ролевых играх

на праздниках и развлечениях





деятельность Игры,

хороводы Празднование дней рождения.




деятельности в группе.

Создание для детей

игровых творческих

ситуаций (сюжетно-

ролевая игра),

способствующих

активизации

выполнения

движений(ленточки,

платочки, косыночки,

маски

и т.д.).передающих характер

изображаемых

животных.

Стимулирование

самостоятельного

выполнения

танцевальных

движений под

различные мелодии.


праздники,развлечения


деятельность совместные


родителей, совместные


представления.

Посещения детских

музыкальных театров

Создание фонотеки,

видеотеки с любимыми

танцами детей

4. «Игра на детских музыкальных инструментах»



деятельность педагога с

детьми












Групповые




занятиях; на других


прогулки в сюжетно-

ролевых играх на

праздниках и

развлечениях





деятельность Игры с

элементами

аккомпанемента






инструментов,

музыкальных игрушек.

Игра на шумовых

музыкальных

инструментах;

экспериментирование

со звуками,


дидактические игры.


праздники,







родителей,




шумовой оркестр).


праздники,развлечени

23

я. Театрализованная





родителей,совместные




5. «Творчество»

(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских

музыкальных инструментах)



деятельность педагога с

детьми












Групповые




занятиях; на других


прогулки в сюжетно-

ролевых играх на

праздниках и развлечениях





деятельность Игры с

элементами

аккомпанемента

Празднование дней

рождения






инструментов,

музыкальных игрушек

Игра на шумовых


инструментах;

экспериментирование

со звуками,

музыкально-

дидактические игры


праздники,


(включение

родителей в

праздники и





для детей,



родителей,





Создание наглядно-






В части,формируемой участниками образовательных отношений

используются следующие методы и приемы организации музыкально-образовательной

деятельности:

- вокальное и мимическое уподобление; метод уподоблений характеру звучания

музыки

(предполагает активизацию разнообразных творческих действий, направленных на

осознание музыкального образа:

- моторно-двигательное уподобление характеру музыки(мелкая моторика рук ,

дирижерский жест, ритмопластика, образные и танцевальные движения побуждает

24

детей к экспериментированию, различению и выражению в движениях изменений

характера. Детям предлагается двигаться так, как подсказывает характер музыки,

внимательно вслушиваться в ее звучание и менять характер движения в зависимости от

смены настроений. Это способствует осмысленности восприятия на основе

эмоциональной отзывчивости на музыку. Этот метод применяется в любом возрасте

-темброво-инструментальное уподобление характеру звучания музыки состоит в

выборе выразительного тембра инструмента, соответствующего эмоциональному

содержанию музыки. Дети учатся соотносить выразительность тембров музыкальных

инструментов , ударные, металлофон, колокольчик, погремушка) с настроением той

или иной части музыкального произведения.

-вокальное уподобление характеру музыки – в виде выразительного напевания

взрослым мелодии во время звучания произведения и подпевания отдельных

интонаций.

-мимическое уподобление характеру звучания музыки – сосредоточенное

внимание взрослого во время звучания произведения, выражение глаз, улыбка или

серьезность, проявление увлеченности – крайне важно для ребенка, так как служит

своеобразным ориентиром в процессе восприятия музыки.

-полихудожественное уподобление музыки позволяет ребенку осознать

выразительную роль средств языка разных искусств – живописи, художественного

слова, пантомимы, балета. Репродукции картин, рисунки, карточки используются для

того, чтобы вызвать у ребенка зрительные образы, развивать воображение

исследовательский;

метод умышленной ошибки;

сравнение, сопоставление произведений с одинаковым названием;

беседа;

создание ситуации успеха;

эффект удивления;

методы эстетического восприятия (побуждение к самостоятельному творчеству

(пению, музицированию и др.);

игровые и воображаемые ситуации;

сюрпризные моменты, забавы, фокусы;

элементы творчества и новизны;

юмор и шутка.

Наглядный и дидактический материал, используемый в НОД

В части, формируемой участниками образовательных отношений используются следующие средства организации музыкально-образовательной

деятельности:

-организация качественного музыкального звучания.

- иллюстрации и репродукции

- дидактический материал

- игровые атрибуты

- музыкальные инструменты

-малые скульптурные формы

- «живые игрушки» (воспитатели или воспитанники, одетые в костюмы)

- мультимедийные презентации, слайды к занятия, видеоклипы

- эстетика окружающей обстановки (целесообразность, еѐ практическая

оправданность, чистота, простота, красота, правильное сочетание цвета и света,

наличие единой композиции, уместных аксессуаров);

2.6.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

25

ФГОС дошкольного образования включает образовательные ориентиры и требования,

которые направлены на обеспечение полноценной жизни дошкольников и которым

удовлетворяет именно организация игровой деятельности как культурной практики.

Культурные практики – понятие, объясняющее, как ребенок становится субъектом

активного отношения, восприятия, выбора, пробы сил, принятия или непринятия чего –

либо в своей жизни. Это понятие помогает объяснить, с помощью каких культурных

механизмов ребенок выбирает то или иное действие и какое влияние на развитие имеет

этот выбор.

Музыкальная деятельность как культурная практика, представляя собой интегративное

явление, обеспечивает удовлетворение актуальных запросов ребенка и общества за счет

ориентации на потенциальные социальные возможности детей. Эта деятельность как

образовательное средство «шагает» в ногу со временем и ориентирована на реализацию

культурологического подхода в дошкольном образовании.

Особенностью организации музыкальной образовательной деятельности является

ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает

образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и

детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью

решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная

ситуация возникает в конкретный временной период образовательной деятельности.

Во второй половине дня организуются работа по усвоению разнообразных

культурных практик, ориентированных на проявление детьми самостоятельности и

творчества в различных видах музыкальной деятельности. В культурных практиках

педагогом создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,

сотрудничества взрослого и детей. Познание музыкального искусства ввиду специфики

музыки в процессе культурных практик осуществляется через эмоциональное ее

восприятие. Познание музыки не ограничивается эмоциями. Осмысление

эмоционально-образного содержания музыки углубляет, дифференцирует ее

восприятие, воздействует на последующую исполнительскую или творческую

деятельность детей, протекающую как во внутреннем плане, так и сопровождающуюся

внешними действиям.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

В МБДОУ организуются работа по усвоению следующих культурных практик:

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-

драматизация)

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального

опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую

детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное

участие.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми

для игры, развлечения, отдыха

Музыкально-театральная гостиная (детская студия) - форма организации

художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию

восприятия музыкальных произведений, творческую деятельность детей и

свободное общение воспитателя и детей на музыкальном материале

Просмотр детских музыкальных телепредач, мультфильмов

Детское самостоятельное исполнительство (детское караоке)

Музыкальные игры по типу «Угадай мелодию»

Способы и направления поддержки детской инициативы (работа с одарѐнными

детьми)

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности

детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять

26

и т.д. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником

эмоционального благополучия ребѐнка в детском саду.

Преимущественно самостоятельная деятельность детей протекает в утренний

отрезок времени и во второй половине дня. Музыкальная деятельность ребѐнка в

детском саду может осуществляться в форме самостоятельной инициативной

деятельности – музыкальных игр и творческих импровизаций на музыкальных

инструментах, в движении, пении, театрально-исполнительской деятельности.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме

самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные режиссерские и театрализованные игры;

музыкальные игры и импровизации.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача педагога -

развивать интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в

игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в словесном

творчестве. Все это - обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в

детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником

возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его

воплощения.

Педагог незаметно для ребенка побуждает его проявить активность в различных видах

музыкальной деятельности, создавая благоприятные педагогические условия: влияние

на музыкальные впечатления ребенка, развертывание деятельности детей по их

инициативе.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда

выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких

достижений) в том или ином виде деятельности.

На уровне детского сада необходимым условием является распознавание одаренности

воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и отношений

со взрослыми и сверстниками.

Функции по работе с одаренными детьми:

- выявление одарѐнных детей;

- ведение индивидуальных маршрутов развития;

- корректировка программ и тематических планов для работы с одарѐнными детьми,

включение заданий повышенной сложности, творческого, исследовательского уровней;

- организация индивидуальной работы с одарѐнными детьми;

- подготовка детей к конкурсам, викторинам, фестивалям;

- отбор и оформление в течение года достижений одарѐнных детей;

- создание предметно-развивающей среды;

- консультирование родителей одарѐнных детей по вопросам развития способностей их

детей.

2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка

является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Цели и задачи и содержание взаимодействия с родителями в Обязательной части

Программы представлены в Основной образовательной программе дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой,

М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016, с.145-152.

Ведущая цель в части, формируемой участниками образовательных

отношений: создание единого образовательного пространства с учетом изменения позиции родителей

из «сторонние наблюдатели» в позицию «активные участники» в процессе музыкального

развития детей.

27

Задачи:

повышать компетентность родителей в вопросах музыкального воспитания детей

(индивидуальные беседы, анкетирование, консультации, изготовление папок-

передвижек);

вовлекать в музыкально-образовательный процесс (открытые занятия, участие в

них, создание развивающей предметно-пространственной среды);

совместная культурно-досуговая деятельность (участие в подготовке и проведении

праздников, исполнение ролей, изготовление театральных атрибутов, костюмов,

декораций);

способствовать мотивации родителей на дальнейшее обучение детей в

музыкальных кружках, студиях, музыкальных школах, посещать с детьми

концерты, музыкальные спектакли.

Для приобщения родителей к участию в жизни ДОУ используются разнообразные

формы партнерства, позволяющие активно решать весь комплекс задач:

Информационно – аналитические: анкетирование, тестирование;

Наглядно – информационные: стенды, альбомы, папки-передвижки, фото-

выставки, презентации, видеофайлы на сайте;

Познавательные: родительские собрания, консультирование, индивидуальные

беседы, круглые столы, мастер-классы, семинары, совместное создание

развивающей среды;

Досуговые: открытые просмотры музыкальной деятельности, совместные

праздники и развлечения, музыкальные фестивали, творческие конкурсы,

совместные проекты.

Таблица 2

Месяц Формысотрудничества с семьей.

Вторая группа раннего развития Старшая , подготовительная группы

сен

тя

бр

ь

Познакомить родителей с

возрастными особенностями детей

каждой группы и задачами

музыкального воспитания на

родительских собраниях.

Привлекать родителей к

изготовлению наглядного материала,

игр в музыкальные уголки групп и для

домашнего использования

индивидуальные консультации (по

запросу родителей )

-Познакомить родителей с возрастными

особенностями детей каждой группы и

задачами музыкального воспитания на

родительских собраниях.

-анкетирование родителей

«Музыкальное развитие ребенка в саду и

дома» (подготовка, сбор, обработка анкет,

анализ результатов).

-индивидуальные консультации (по

запросу родителей )

ок

тя

бр

ь

Беседа –консультация «Как научить

малыша подпевать»

Привлечь родителей к участию в

подготовке и проведении Осенних

развлечений (изготовление атрибутов).

фотовыставкаОсенних развлечений

Беседа-консультация «Музыкальное

воспитание в саду и внешний вид на

музыкальных занятиях и праздниках»

Папка-передвижка «Музыка в нашем

доме»(музыкальный диск с подборкой муз.

материала для слушания детьми дома).

Привлечь родителей к участию в

подготовке и проведении Осенних

праздников (изготовление костюмов и

атрибутов).

28

ноя

бр

ь

Консультация «Мама, спой мне

песенку»

Музыкальные игры с детьми от 2 до

3 лет» - буклет

Консультация «Танец и здоровье»

Музыкально-игровая программа

посвященная Дню Матери

Музыкальные игры с детьми от 5 до 6

лет» - буклет

фотовыставка «Вместе с мамой»

дек

абр

ь

Проект «Скоро праздник Новый год»

Папка-передвижка «А ѐлка будет?»

Привлечение родителей к подготовке новогоднего оформления детского сада.

Участие в подготовке Новогоднего утренника.(атрибуты, костюмы, декорации,

роли героев)

ян

вар

ь

«Научите ребенка слушать музыку».

Рекомендации к выбору репертуара

музыки для слушания детям дома.

«Организация детских праздников в

семье». Практические рекомендации.

«Условия для занятий музыкой дома»

Рекомендации по обучению игре на

муз.инструментах.

фев

рал

ь

Журнал «Малыш и музыка»

«Элементарное музицирование как

средство творческого развития

ребенка» мастер-класс

Консультация «10 причин для занятия

музыкой»

Совместный праздник, посвященный

Дню Защитника Отечества.

«В гостях у Масленицы» (совместный

досуг)

Мастер-класс «Мастерим музыкальные

инструменты»

мар

т

.Памятка «От природы музыкален

каждый»

Участие родителей в изготовлении

атрибутов и костюмов к празднику «

Участие в праздничных

мероприятиях

консультация«Домашний театр»

Участие родителей в изготовлении

атрибутов и костюмов к празднику «8

Марта» (все группы).

Участие в праздничных утренниках

Ап

рел

ь

Индивидуальные беседы о динамике

развития музыкальных способностей

детей (по запросу).

Творческий конкурс «Семейная минута

славы»

Индивидуальные беседы о динамике

развития музыкальных способностей детей

(по запросу).

29

май

.«Музыкальные игрушки – скрытая

угроза для слуха детей» буклет

Принять участие в проведении

групповых родительских собраний по

результатам работы за год.

«Музыкотерапия и ее влияние на

человека».буклет

Помощь в подборе материала и

разучивании выступления родителей на

выпускном утреннике (подготовительные

гр.).

Семинар-практикум «Формирование

ритмического, динамического и тембрового

слуха у детей». (старшая группа)

В т

ечен

ии

год

а

Индивидуальные консультации (по запросу родителей)

Размещать на сайте фотоотчѐты, презентации, видеофайлы.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных

коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и

культуры.

Методическая работа и взаимодействие с педагогами представлена в таблице 3

Таблица 3

Месяц Методическая работа и взаимодействие с педагогами

Сентябрь 1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования

детей, разработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год.

2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по

разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп.

Октябрь

1. Методические рекомендации «Музыкальная предметно-развивающая

среда ДОУ».

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику Осени»

Ноябрь 1. Консультация «Развитие воображения через фольклор»

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к Дню матери – орг.

моменты»

Декабрь 1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для

детей дошкольного возраста»

2. Репетиции с воспитателем по подготовке к празднику «Новый год».

Январь 1. Беседа «Типология праздников в детском саду»

2.Консультация «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»

Февраль 1 консультация «Фольклор как развитие творческих способностей детей»

2.Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания.

Март 1. Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных

занятиях и в театрализованной деятельности»

2. В помощь воспитателю подготовительной группы «Музыкально-

дидактические игры»

3. Подготовка к празднику 8 марта

30

Апрель 1.Круглый стол «Музыкотерапия»

2. Мастер-класс «Развитие коммуникативных навыков через музыкальные

игры и танцы»

Май 1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического

обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной

работе на летний период.

2. Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному, отчетному

концерту – орг. моменты»

Ежемесячно 1. Проводить индивидуальную работу с ведущими и героями утренников и

развлечений.

2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных

занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.

2.8.Календарно-тематическое планирование Календарно-тематический план работы по образовательной области

«Художественно эстетическое развитие» в подготовительной к школе группе

Пер

иод

Тема Развѐрнутое содержание Итоговое

мероприятие

Сен

тяб

рь

День знаний.

Осень.

Создавать атмосферу, способствующую

появлению у детей чувства радости от встречи с

детским садом. Дать детям представление о том,

что на муз.занятиях дети тоже получают знания о

музыке, композиторах, учатся петь танцевать,

играть на муз. инструментах. Воспитывать

интереса к получению знаний.

Праздник

«День знаний»

Концерт «Наши

воспитатели»

Октя

брь

Осень.

Я расту

здоровым.

«День добра и

уважения»

Расширить представление детей о времени года

«осень». С помощью музыкальных произведений

продемонстрировать образ осени и различных

погодных (осенних) явлений в музыке.

Воспитывать уважение к дедушкам и бабушкам,

желание радовать их , дарить музакальные

«подарки»)

Праздник Осени.

Концерт «День

Добра и уважения»

Нояб

рь

День народного

единства(«Мой

город, мой край,

моя страна»)

День матери.

Воспитывать любовь к Родине, родному краю. С

помощью средств музыкальной выразительности

донести любовь и уважение к маме, формировать

потребность радовать близких добрыми

делами(дарить музыкальные «подарки»)

Совместный с

родителями

праздник

«Мама Золотая»

дек

абрь

Зима и Новый

год.

Создать радостное настроение от ожидания

Новогодних праздников. Расширять представления

детей о зиме и зимних забавах (средствами

музыки).

Праздник Ёлки.

31

Ян

вар

ь

Зима.

«Начались

свяки– запевай

колядки»

Расширять представление детей о традициях и

обычаях русского народа, учить использовать

полученные знания и навыки в жизни. Учить

инсценировать народные песни. Воспитывать у

детей желание познавать культуру своего народа

(через сказки, пословицы, поговорки, песни,

танцы, игры, обряды

«Начались Святки-

Запевай колядки»

театрализованное

представление.

Фев

рал

ь Защитники

Отечества

«Масленица»

Международный

женский день.

Воспитывать в детях любовь к Родине, чувство

патриотизма. Воспитывать у детей желание

познавать культуру своего народа (через сказки,

пословицы, поговорки, песни, танцы, игры,

обряды).

Музыкально-спорт.

праздник23февраля

«Мы блинов давно

не ели»

развлечение.

Мар

т

Международный

женский день

Народная

культура и

традиции.

Воспитывать в детях любовь и уважение к маме,

бабушке, девочкам. (средствами музыки)..

Воспитывать у детей желание познавать культуру

своего народа (черезмузыкальный материал

Алтайского края- легенды, песни, танцы, игры,

обряды)

Праздник 8 марта.

«А у нас на Алтае»

познавательно-

развлекательная

программа

Ап

рел

ь

Весна.

Расширять представления детей о времени года

«весна», весенних праздниках Расширять

представления детей о вселенной, о мире, в

котором мы живѐм, о космосе.

«Весна вѐснушка»

Фольклорный

праздник

Май

День Победы.

Досвиданья,

детский сад.

Средствами музыки и поэтического текста дать

детям понятия: героизм, долг, подвиг, память.

Ощутить свою причастность к подвигу их

прабабушек и прадедушек, переживших войну.

Создать атмосферу лѐгкой грусти от прощания с

детским садом.

Тематический

праздник

«Мы помним,

мы гордимся!»

Выпускной «До

свиданья, детский

сад!»

Ию

н

ь Что нам лето

принесѐт.

Игры, хороводы, музыкальный материал, наиболее

полюбившийся детям.

Праздник «День

Защиты детей»

Ию

льа

вгу

стт Лето. Игры, хороводы на свежем воздухе. Развлечения на

воздухе, игровые

программы.

Календарно-тематический план работы по образовательной области

«Художественно эстетическое развитие» в старшей группе

Пер

иод Тема

Развѐрнутое содержание Итоговое


Сен

тяб

рь

День знаний.

Осень.

Создавать атмосферу, способствующую появлению у

детей чувства радости от встречи с детским садом.

Дать детям представление о том, что на муз.занятиях

дети тоже получают знания о музыке, композиторах,

учатся петь танцевать, играть на музинструментах.

Воспитывать интереса к получению знаний.

Праздник

«День знаний»

Концерт «Наши


32

Октя

брь

Осень.

Я расту

здоровым.

«День добра

и уважения»

Расширить представление детей о времени года

«осень». С помощью музыкальных произведений


погодных (осенних) явлений в музыке. Воспитывать

уважение к дедушкам и бабушкам, желание радовать

их , дарить музакальные «подарки»)

Праздник

Осени.

Концерт «День

Добра и

уважения»

Нояб

рь

День

народного

единства(«М

ой город, моя

страна»).

День матери.

Воспитывать любовь к Родине, родному краю. С

помощью средств музыкальной выразительности

донести любовь и уважение к маме, формировать

потребность радовать близких добрыми делами(дарить

музакальные «подарки»)

Совместный с

родителями

праздник

«Мама Золотая»

Дек

аб

рь Новогодний

праздник.


Новогодних праздников. Расширять представления

детей о зиме и зимних забавах (средствами музыки)


Ян

вар

ь

Зима

«Начались

святки-

запевай

колядки»

Расширять представление детей о традициях и

обычаях русского народа, учить использовать

полученные знания и навыки в жизни. Учить

инсценировать народные песни. Воспитывать у детей

желание познавать культуру своего народа (через

сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы, игры,

обряды).

«Начались

Святки-Запевай

колядки»

театрализованно

е представление.

Фев

рал

ь

Защитники

Отечества

«Масленица»

Воспитывать в детях любовь к Родине, чувство

патриотизма. Воспитывать у детей желание познавать

культуру своего народа (через сказки, пословицы,

поговорки, песни, танцы, игры, обряды).


спортивный

праздник,

повященный 23

февраля.

мар

т

Международ

ный женский

день

Народная

культура и

традиции.

Воспитывать в детях любовь и уважение к маме,

бабушке, девочкам. (средствами музыки)..

Воспитывать у детей желание познавать культуру

своего народа (черезмузыкальный материал

Алтайского края- легенды, песни, танцы, игры,

обряды)

Праздник 8

марта.

«А у нас на

Алтае»

познавательно-

развлекательная

программа

Ап

рел

ь

Весна.

.

Расширять представления детей о времени года

«весна», весенних праздниках.

«Весенние

птицы»

развлечение

Май

День

Победы.

Средствами музыки и поэтического текста дать детям

понятия: героизм, долг, подвиг, память. Ощутить свою

причастность к подвигу их прабабушек и прадедушек,

переживших войну.

Тематический

праздник «Мы

помним, мы

гордимся!»

Ию

нь

Что нам лето

принесѐт.

Игры, хороводы, музыкальный материал, наиболее

полюбившийся детям.



Ию

ль-

Авгу

с

т

Лето. Игры, хороводы на свежем воздухе. Развлечения на

воздухе,игровые

программы.

33

Календарно-тематический план работы по образовательной области

«Художественно эстетическое развитие» во второй группе раннего возраста.

Перио

д

Тема Развѐрнутое содержание Итоговое


Сен

тяб

рь Детский сад.

Осень.

Адаптировать детей к условиям детскогосада,

способствовать формированию положительных

эмоций.

Октя

брь

Осень.

Я и моя семья.

Формировать элементарные представлениоб

осени. С помощью музыкальных произведений


погодных (осенних) явлений в музыке.

Осеннее

развлечение.

Нояб

рь

Мой дом.Зима.

С помощью музыкальных расширять знания о

домашних животных.Расширять представления

детей о зиме и зимних забавах (средствами

музыки).

Развлечение «Мои

игрушки»

Дек

аб

рь Новогодний

праздник.


Новогодних праздников.


Ян

вар

ь Зима.

Прощание с

ѐлочкой.

Расширять представления о зиме.(поведение

зверей и птиц) средствами музыки.

«Прощание с

ѐлочкой»

театрализованное

представление.

Фев

рал

ь

Мамин день.

Организовывать все виды деятельности вокруг

темы любви к маме, бабушке.

Тематическое

занятие «Мы

солдаты»

Мар

т

Народная игрушка Знакомить с народным фольклором.

Игры-забавы

«Матрѐшаи

матрѐшки» досуг

Ап

р

ель

Весна. Формировать элементарные представленич о

весне средствами музыки.

«Весенние птицы-

скворушки»

Май

Здравствуй, лето.

Формировать представления о

сезонныхизмениениях в природе средствами

музыки

«как малыши

солнышко

будили»

Ию

нь

Что нам лето

принесѐт.

Игры, хороводы, музыкальный материал,

наиболее полюбившийся детям.



Ию

ль

-

Авгу

ст

Лето. Игры и хороводы на свежем воздухе

Развлечения на

воздухе, игровые

программы.

Календарно-перспективное планирование во второй группе раннего

возраста:

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление

«Музыкальное развитие» –

Приложение №1.

Календарно-перспективное планирование старшей группы:

34



Приложение №2

Календарно-перспективное планирование подготовительной группы



Приложение №3

2.9. Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной

оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются

основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Однако

музыкальный руководитель в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную

траекторию развития каждого ребенка. Непосредственное наблюдение строится в

основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется

посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения

педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных

моментов, на занятиях.

Инструментарий для мониторинга — карты наблюдений музыкального развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития

каждого ребенка.

Группа Всего детей НУ СУ ВУ

Начало учебного года(Н) (100%) % % %

Конец учебного года(К) (100%) % % %

Критерии оценивания уровня развития (подготовительная группа от 6до 7 лет)

1Балл (низкий уровень)

- Ребенок явно не откликается на эмоции, отраженные в произведениях, затрудняется

передать выразительные образы как в речи, так и в движениях,

не понимает средства выразительности используемые авторами.Ребенок с помощью

взрослого выполняет некоторые предложенные задания.

2 балла (средний уровень)

–Ребенок кратко отражает в речи свои переживания, возникающие при восприятии

произведений искусства,творчества в данном процессе не проявляет,

преобладают стереотипы.

Ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все

предложенные задания;(

3 балла.(высокий уровень)

– Дошкольник адекватно, ярко, глубоко реагирует на произведения, творчески

использует разнообразные речевые и неречевые средства, развернуто описывает свои

переживания, возникающие при восприятии произведений искусств, проявляет

любознательность,

интересуется причинно-следственными связями. Ребенок выполняет все

предложенные задания самостоятельно

Критерии оценивания уровня развития (старшая группа от5 до 6лет)

1балл (низкий уровень)

Не проявляет интереса к музыке, даже с помощью взрослого не может объяснить смену

настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образа и средства

его воплощения. Не владеет навыками культурного слушания.

35

Не откликается на эмоции, отраженные в музыкальном произведении. Может

проявлять неадекватные конкретной ситуации переживания, не может дать персонажам

,событиям эмоциональную оценку. Затрудняется в передаче образов как в речи, так и

движениях, не понимает средств выразительности. Не может оценить произведение,

выделить главное, причины, и следствия. Не соотносит содержание музыкального

произведения с иллюстрациями.


Проявляет интерес к музыкальным произведениям, с помощью взрослого объясняет

смену настроения в музыкальном произведении, динамику музыкального образа и

некоторые средства его воплощения. С помощью взрослого соотносит содержание

произведения с иллюстрациями, использует в речи небольшой словарный запас.

Достаточно выразительно отражает образы музыкального произведения, но уровень

творчества в данном процессе невысокий, преобладают стереотипы. Наблюдается

стереотипное эмоциональное реагирование.

3бала (высокий уровень)

Проявляет устойчивый интерес к музыкальным произведениям, понимает и развернуто

объясняет смену настроения в музыкальных произведениях, динамику музыкального

образа и средства его воплощения. Овладел навыками культурного слушания. Ярко

,выразительно отражает образы от музыкальных впечатлений в творчестве. Используя

речевые и неречевые средства. Замечает и понимает эмоциональные проявления в

разных жанрах музыкальных произведений, понимает средства выразительности, дает

им развернутые и мотивированные характеристики. Самостоятельно предлагает

варианты содействия персонажам, используют в речи сравнения, эпитеты, соотносит

содержания музыкальных произведений с иллюстрациями ,своим жизненным опытом.

Критерии оценивания уровня развития (младшая группа от 3до 4 лет)

1балл(низкий уровень)

Испытывает трудности в узнавании и понимании содержания музыкального

произведения. В совместной со взрослым деятельности выполняет некоторые простые

движения под музыку, но не ритмично. Подпевает взрослому, воспроизводя

звукоподражания, отдельные слова. Не умеет слушать музыку, не реагирует на

изменения характера музыки. Не проявляет эмоционального отклика.2


Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности. Желание участвовать в

определенной деятельности неустойчивое. С помощью взрослого движениями

реагирует на изменение громкости, темпа, ритма музыки .Вместе со взрослым

обыгрывает музыкальное произведение. Начинает внимательно слушать музыку, но

затем отвлекается. Затрудняется в ответах на простые вопросы по содержанию

музыкального произведения. Узнает некоторые музыкальные произведения.

Эмоционально откликается на события в процессе слушания музыки.

3 балла (высокий уровень)

Проявляет интерес к разным видам музыкальной деятельности, стремиться участвовать

в ней. Внимательно слушает музыку, действует под музыку в соответствии с ее

настроением, обыгрывает музыкальные образы. Подражает действиям взрослого под

музыку. Чутко и эмоционально реагирует на изменение громкости, темпа и ритма

музыки. Отвечает на простые вопросы по содержанию музыкального произведения.

Узнает многи знакомые музыкальные произведения.эмоционально отзывчив на музыку,

пение, испытывает удовольствие при их восприятии.

Таблицы мониторинга заполняются два раза в год – в начале и в конце учебного года.

Мониторинг следует проводить в привычной для ребенка обстановке. Это

подгрупповые или индивидуальные задания для детей – короткие тестовые задания,

дидактические игры, беседы, этюды, экспериментальные ситуации (образцы заданий

приводятся в инструментарии). Педагогу важно быть доброжелательным в общении с

36

дошкольником, помогать ему ориентироваться в задании посредством простых и

понятных вопросов, выслушивать ребенка до конца, не перебивая и не поправляяответ.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагог создаѐт диагностические ситуации,

чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для

перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации

к условиям жизни и требованиям общеобразовательной организации и образовательной

деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к

моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать

у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей

развития конкретного ребенка.

Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки

зрения авторов Программы Музыкальная деятельность опирается на интеграцию в различных ее проявлениях.

Интеграция как цель предполагает обеспечить восприятие ребенком целостной картины

мира, сформировать единое представление о природе, обществе, своем месте в нем,

основываясь на законе взаимосвязей и взаимоотношений.

Интеграция как средство позволяет создать условия для формирования у детей

познавательных интересов, восприятия элементов окружающего мира с различных

позиций в процессе разнообразной деятельности. Интеграция как средство обучения

предполагает взаимосвязь, взаимопроникновение различных видов деятельности,

областей знаний и форм организации дошкольников при условии этих знаний для того,

чтобы обеспечить всестороннее, разнообразное, богатое восприятие элементов

окружающего мира в их различном сочетании.

Интеграция направлений развития внутри одного вида деятельности, в нашем случае -

музыкальная. Интеграция содержания по принципу тематизма,в контексте выступает

какое-либо содержание работы с детьми.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые

проводятся музыкальным руководителем МБДОУ ЦРР в специально оборудованном

помещении - музыкальном зале.

Непосредственно образовательная деятельность (НОД) по музыкальному

образованию основана на интеграции различных видов деятельности, соответствующих

ФГОС ДО: игровой, коммуникативной, двигательной и др. и представлена в таблице 2.

Интеграция с другими образовательными областями Таблица 4

Образовательная

область

Интеграция с другими образовательными областями

«Социально-

коммуникативное

развитие

-формирование представления о музыкальной культуре

-формирование гендерной, семейной, гражданской

принадлежности, патриотических чувств, чувства

принадлежности к мировому сообществу;

-развитие свободного общения о музыке с взрослыми и

сверстниками;

-формирование основ безопасности собственной

37

жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

«Познавательное

развитие»

-расширение музыкального кругозора детей;

-сенсорное развитие;

-формирование целостной картины мира средствами

музыкального искусства, творчества.

«Речевое

развитие»

-развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих

впечатлений, --характеристики музыкальных произведений;

-практическое овладение детьми нормами речи;

обогащение «образного словаря»

«Художественно-

эстетическое

развитие»

-развитие детского творчества;

-приобщение к различным видам искусства;

-использование художественных произведений для обогащения

содержания музыкальных примеров;

закрепления результатов восприятия музыки;

-формирование интереса к эстетической стороне окружающей

«Физическое

развитие»

-развитие физических качеств, координации движений в ходе

музыкально-ритмической деятельности;

-использование музыкальных произведений в качестве

музыкального сопровождения различных видов детской

деятельности и двигательной активности;

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья

детей;

-формирование представлений о здоровом образе жизни,

релаксация.

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение Программы

Обеспеченность Программы методическими материалами и средствами

обучения и воспитания

Программное

сопровождение

Обязательной части

Программы

Методическое сопровождение части формируемой

участниками образовательного процесса

- «От рождения до

школы». Основная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования

\под.ред.Н.Е.

Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.

Васильевой

- Программа по

музыкальному

воспитанию

«Музыкальное

воспитание в детском

саду» М.Б. Зацепина

Москва

- «Ладушки»И.Каплуновой, И.Новоскольцевой

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного

возраста. Издание второе, дополненное и переработанное

Санкт-Петербург 2015г. Изд. «Невская нота» Праздник каждый день (программа музыкального воспитания

младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) «Ладушки»

И.Каплуновой, И.Новоскольцевой. Санкт-Петербург 2015г. Изд.

«Невская нота»

«Ясельки» (планирование и репертуар музыкальных занятий с аудио

приложением. Библиотека программы «Ладушки», Санкт-Петербург ,

2010

«Этот удивительный ритм». Библиотека программы «Ладушки»,

Санкт-Петербург , 2010

- Игры Аттракционы Сюрпризы(пособие) изд. «Композитор»

Санкт-Петербург 2000

- «Малыш в мире искусства родного края» Е.В.Затеева

(учебно-методический комплекс)

- Железновы «Музыка с мамой» (аудиозаписи)

38

МОЗАИКА-СИНТЕЗ

2015 -«Музыкальное


саду» младшая

группа

М.Б. Зацепина, Г.Е.

Жукова МОЗАИКА-

СИНТЕЗ Москва

2016

- «Музыкальное


саду» средняя

группа М.Б.

Зацепина, Г.Е.

Жукова МОЗАИКА-

СИНТЕЗ Москва

2016

- М. Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском

саду» (Пособие)

- О. П. Радынова «Прирда и музыка», «Сказка вмузыке.

Музыкальные инструменты» (конспекты занятий с нотным

приложением)

- М. В. Анисимова «Музыка здоровья» программа

музыкального здоровьесберегающего развития (Пособие)

- Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. –

М., 1981.

- Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному

развитию детей» – М., 2007.

- Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса

у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. М., 1986.

- Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей

3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.

- Хрустальные родники Алтая. Учебно-методическое

пособие. Барнаул 2005.

- Весенние праздники, игры и забавы для детей. В.

Петров,г.Гришина, Л.Коротковамосква 1999.

- Осенние праздники, игры и забавы для детей. В.


- Зимние праздники, игры и забавы для детей. В.


-Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей.

Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных

учреждений. – СПб.,

- Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских

музыкальных инструментах. – М., 1990.

- Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких

М.2008г.

- Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и

музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.

- Куревина О.А., Селезнѐва Г.Е. «Путешествие в прекрасное»,

методические рекомендации для воспитателей, учителей и

родителей. Москва «Баланс» - 1999г.

- Куревина О.А. «Синтез искусств» . «Линка – Пресс»

Москва, 2003г.

- Кутузова И.А., Кудрявцева А.А. «Музыкальные праздники»,

М., «Просвещение» 2002г.

- Михайлова М.А. «Развитие музыкальных способностей

детей»,

- Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —

М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.

- Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в

детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

- Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в

детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010. Вспомогательные методические пособия (нотный материал):

Журнал «Колокольчик»

Журнал «Музыкальная палитра»

Журнал «Музыкальный руководитель»

Нотные сборники тематически песен

39

Так же применяются музыкально-дидактические игры и пособия, которые

способствуют всестороннему развитию детей, ускоряют музыкально-сенсорное

развитие детей, повышают интерес к музыке, желание слушать ее, играть на

музыкальных инструментах, способствуют осознанному усвоению и закреплению

знаний.

3.2. . Распорядок и/или режим дня

Режим строится в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями,

предусматривает разнообразную музыкальную деятельность по интересам и выбору

детей в течение дня. Не реже 1-2 раз в месяц проводятся развлечения – активная форма

досуга детей. Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка, режим

детского сада способствует его комфортному настроению, активности.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной

деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни

- не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го

года жизни - не более 30 минут. В середине непрерывной образовательной

деятельности статистического характера проводят музыкальные разминки,

музыкально-ритмические упражнения. Перерывы между периодами непрерывной

образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Форма


деятельности

Вторая группа

ранненго развития

(2-3лет)

Старшая группа

(5-6- лет)

Подготовительная группа

(6-7 лет)

НОД Не более

10минут

Не более

25 минут

Не более

30 минут

Праздники и


15-20 35-40 40-45

Расписание НОД по музыкальной деятельности.

Группа

Д/Н

Группа №1


раннего возраста

Группа №2


раннего возраста

Группа №3

подготовите

льная

Группа №4

Старшая

Понедельник Музыка

15.15-15.45

Вторник Музыка

9.50-10.00 Музыка

9.10-9.20

Музыка

10.100-10.30

Среда Музыка

1000

-1025

Четверг

Музыка

9.00-9.10

Музыка

9.20-9.30

Музыка

10.30-10.55

Пятница

Музыка

15.15-15.35

Учебный план

Область группа Количество занятий

в неделю в месяц в год

«Художественно-

эстетическая»


раннего возраста(от

2 до 3 лет)

2 8

72

40

Раздел

«Музыкальная

деятельность»

Старшая группа

общеразвивающей

направленности

(от 5до 6 лет)

2 8

72

Подготовительная

группа

общеразвивающей


(от 6 до7 лет)

2 8 72

Назначение НОД состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта

ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в

осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и

требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Организация традиционных событий, праздников, мероприятий — неотъемлемая

часть в деятельности нашего дошкольного учреждения. Организация праздников,

развлечений, детского творчества способствует повышению эффективности

воспитательно-образовательного процесса, создает условия для формирования

личности каждого ребенка.

Задачи педагога по организации досуга детей каждой возрастной группы

отражены в основной образовательной программе дошкольного образования «От

рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –

М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015 (стр. 208)

Культурно – досуговая деятельность детей обеспечивает: Культурный отдых детей, их эмоциональную разрядку, что необходимо для

психического и физического развития дошкольников;

Развитие детского творчества в различных видах художественной деятельности;

Развитие способности к импровизации, готовности к экспромту;

Создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;

Формирование коммуникативной культуры дошкольников;

Расширение кругозора детей, их обогащение разнообразными впечатлениями за

счѐт средств интеграции различных образовательных областей;

Формирование представлений о формах культурного отдыха, воспитание

потребности в культурных развлечениях.

Культурно-досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений,

праздников, а также самостоятельной работы ребенка с художественными

материалами. Вызывая радостные эмоции, развлечения одновременно закрепляют

знания детей об окружающем мире, развивают речь, творческую инициативу и

эстетический вкус, способствуют становлению личности ребенка, формированию

нравственных представлений. Продуманная организация свободного времени ребенка

имеет большое значение для раскрытия его таланта и общего развития.

Виды культурно-досуговой деятельности многообразны. Их можно

классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники,

самообразование и творчество.

Виды развлечений:

концерты: тематические, музыкально-литературные и др.;

народные игры: потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.;

познавательные вечера: КВН и викторины;

спортивные: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др.;

театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок и

др.;

забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы, поговорки и др.;

просмотр видео- и телефильмов, слушание аудиозаписей.

Виды праздников:

41

народные и фольклорные: Святки, Масленица, Осенины;

государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День

Победы, День знаний, и др.;

международные: День матери, День защиты детей, Международный женский

день

бытовые и семейные: день рожденья, выпуск в школу, традиционные праздники

в детском саду или группе;

летние развлечения, которые специально придумываются взрослыми с целью

доставить радость детям, например: праздник «Мыльных пузырей», «Праздник

бантиков», «Праздник зонтиков» и др.

Творчество – тоже рассматривается как культурно - досуговая деятельность

ребенка. Обычно чем культурнее человек, тем разнообразнее его досуг, который он

использует не только для отдыха, самообразования, но и для творческой деятельности.

Перечень традиционных мероприятий

№ Виды развлечений Группа Сроки Участники в ходе

проведения

1 Праздник «День

Знаний»

старшая,

подготовительная

сентябрь музыкальный

руководитель,воспит

атель,

2 Концерт«Наши


средняя,старшая,


сентябрь музыкальный

руководитель,родите

ли, дети,

3 Концерт,посвященный

дню пожилогочеловека

«День добра

и уважения»

старшая,


октябрь музыкальный

руководитель,

воспитатель, дети

4 День Матери

«Мама золотая»

средняя,старшая


ноябрь Музыкальныйруково

дитель, воспитатели,

дети, родители,

5 Театрализованное

представление

«Начались Святки-

запевай колядки»

старшая,


январь Музыкальныйруково

дитель, воспитатели,

дети,

7 Фольклорный

праздник: «Широкая

Масленица»

Младшая, средняя,

старшая,


февраль Музыкальный


воспитатели, дети,

8 Музыкально-игровая

программа «Весѐлое

настроение»

«А у нас на Алтае»

старшая,

Подготовительная

апрель Музыкальный



9 Тематическое

развлечение «Весенние

птицы»

Младшая, средняя,

старшая,


апрель Музыкальный


воспитатели, дети.

10 Выпускной «До

свиданья, детский сад»

подготовительная май Музыкальный



родители

42

3.4. Региональный компонент:

Дошкольный возраст - благоприятный период для потенциальных возможностей

развития нравственно-патриотических чувств. Федеральные государственные

образовательные стандарты рассматривают учет регионального компонента, как

необходимое условие вариативности дошкольного образования.

Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи с

социальными институтами города и при их поддержке в совместной деятельности

педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с

возрастными особенностями через адекватные формы работы и предусматривает:

содержание данного раздела программы ДОУ на местном материале на основе

учебно-методического комплекса по художественно-эстетическому образованию

дошкольников Затеевой Е.В «Малыш в мире искусства родного края»

Использование регионального компонента в музыкальной деятельности, как одного из

средств социализации дошкольников предполагает следующее:

- знакомство с родным краем, городом, его культурно-досуговыми

центрами(посещение концертов творческих коллективов города, края и др.);

- введение регионального содержания в совместную деятельность с детьми с учѐтом

принципа постепенного перехода от более близкого ребѐнку, личностно значимого

(колыбельные песни мамы, песни и игры моих дедушек и бабушек, и др.).

- детская исполнительская деятельность детей: пение песен из сборникаА.Берлякова о

городе, крае; участие в праздниках «День города», «Юбилей детского сада» и т.д.

образовательный процесс, выстроен на основе доминирующих целей базовой

программы с учетом социальных праздников, в который гармонично вписывается

краеведческий материал

- социальное партнерство со школой искусств, музеем.

Основные направления деятельности ДОУ по реализации регионального компонента:

изучение национальных традиций и обычаев, воспитание любви к природе родного

края и его обитателям, уважения к прошлому своего народа, любви к родному слову,

преодоление социальной незрелости, формирование толерантного отношения к другим.

Национально-региональный компонент (песни Алтайских композиторов, фольклор,

народные игры и др.) в дошкольном образовании помогает детям ощутить и сознать

свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому,, к родной земле,

воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом

общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и морально-

эстетическом плане.

Большое место в приобщении дошкольников к культуре родного края занимают

народные праздники и традиции, которые изучаются во время подготовки к

календарно-обрядовым праздникам: Осенины, Новый год, Масленица, Коляда, День

города, края и др.

Перечень мероприятий по реализации регионального компонента

Осенины «В гостях у

Маши и Дуняши»

октябрь песни, игровые хороводы, стихи

алтайских поэтов

Игротека «Игры нашего

детства»

октябрь Песни, частушки, игры, пляски.

«Загляните в мамины

глаза»

ноябрь Колыбельные песни, хороводные игры

Песни о маме композиторов Алтая.

Музыкальная гостиная

«У камелька»

декабрь

Новогодние песни алтайских

композиторов.

Театрализованное

представление «Начались

Святки-запевай колядки»

январь колядки, хороводы, пляски, игры.

Фольклорный Праздник: февраль Песни, игры, заклички, хороводы

https://www.google.com/url?q=http://el-mikheeva.ru/&sa=D&ust=1459686407665000&usg=AFQjCNF3pvnWsx0ni9mK96wfvGSrXf7H3A

43

«Широкая Масленица»

«Ау нас на Алтае»

познавательно-развлекат.

программа.

март Стихи, муз.произведения Алтайских

композиторов

«Весенние птицы» -

музыкально –

литературная композиция.

апрель Лесные голоса, запись оркестра

«Сибирь

Тематический праздник

«День Победы»

май Встречи и рассказы о ветеранах и детях

войны Алтая, г. Новоалтайска.Песни

военных лет, видео «Парад Победы»

3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды.

Одним из главных показателей качества дошкольного образования является

развивающая предметно–пространственная среда, созданная в соответствии с

требованиями ФГОС ДО, необходимая для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность

педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его

склонностей, интересов, уровня активности.

Развивающая предметно-пространственная среда выполняет образовательную,

развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную,

коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие

самостоятельности и самодеятельности ребенка.

В соответствии с ФГОС ДОУ развивающая предметно-пространственная среда

должна обеспечивать:

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства

образовательной организации;

наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития

музыкальных видов деятельности;

охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию

особенностей их развития;

возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в

том числе детей разного возраста) во всей группе и в малых группах;

двигательную активность детей, а также возможность для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ соответствует

современным требованиям и принципам еѐ организации, способствует гармоничному

развитию личности ребѐнка и выступает в роли стимулятора, движущей силы в

целостном процессе становления, обогащения и развития личности ребѐнка,

способствует реальному проявлению разносторонних способностей воспитанников

ДОУ.

В художественно-эстетических центрах сосредоточен разнообразный материал

по музыке:

иллюстрации, репродукции картин, картинки, портреты композиторов;

дидактические настольно-печатные игры;

картотеки (детских песен, музыкально-дидактических игр и т.д.);

различные виды театров (кукольный, теневой, би-ба-бо, пальчиковый, театр

игрушек, театр на фланелеграфе и т.д.);

различные музыкальные инструменты;

аудио и видеозаписи.

44

Музыкально-физкультурный зал оборудован различными пособиями и атрибутами

для реализации задач художественно-эстетического развития: детскими музыкальными

инструментами (барабанами, гармошками, колокольчиками и т.д.); картотеками

музыкальных дидактических игр, упражнений на развитие эмоций, ритмики и т.д.;

аудиозаписями музыкальных произведений композиторов и поэтов, портретами

композиторов и поэтов и т.д.

Пространство музыкального зала условно разделено на три пространства:

рабочее, спокойное и активное.

Рабочее пространство музыкального зала подразумевает продуктивную

деятельность в контексте интеграции с другими образовательными областями:

например «Художественное творчество». В рабочемпространстве ребѐнку

предоставляется возможность выразить свои эмоции с помощью кисти, красок,

пластилина, цветной бумаги и прочих материалов для изобразительной деятельности.

Такая зона нужна не на каждом музыкальном занятии, чаще она востребована на

комплексных тематических и интегрированных занятиях. Поэтому предусмотрена

возможность еѐ быстрой организации.

Основными пространствами музыкального зала являются:

активное

спокойное.

Активное пространство в музыкальном зале – это большая свободная зона

помещения для движения под музыку, подвижных и музыкально дидактических игр

для развития чувства ритма, для танцевально-ритмических упражнений, игрового

музыкально-двигательного творчества. В активном пространстве зала есть ковѐр,

который предназначен для активной деятельности детей сидя и лѐжа на полу.

Спокойное пространство музыкального зала самое важное и значимое для

музыкального воспитания. В этом пространстве осуществляются важнейшие виды

музыкальной деятельности – восприятие музыки и пение. Оборудование спокойного

пространства состоит из музыкального инструмента фортепиано, зоны, где дети могут

сидеть на стульях или стоять, мольберта для наглядного материала.

В данном пространстве соблюдается основной принцип организации

предметно развивающей среды «глаза в глаза», дети располагаются справа от

музыкального руководителя.

Здесь же оборудован «Звучащий уголок», где располагаются детские

музыкальные инструменты, соответствующие каждой возрастной группе.

Пространство удобно для осуществления отбора игрового оборудования для

НОД, индивидуальной и подгрупповой работы с детьми.

Организация развивающей предметно-развивающей среды осуществляется:

по видам музыкальной деятельности и с учѐтом интеграции образовательных областей.

В каждом виде музыкальной деятельности используется оборудование, с помощью

которого осуществляется интеграция образовательных областей.

Слушание

музыки

Происходит во всех пространствах музыкального зала.

Инструмент (фортепиано). Репродукции картин или –

иллюстрации: мультимедийные слайд-шоу, презентации. Набор

детских музыкальных и шумовых инструментов- (шумовые

инструменты изготовлены из бросового материала совместно с

родителями). Разнообразные атрибуты для танцевально-

ритмических движений, активное слушание в движении с

соответствующими атрибутами – лентами, султанчиками,

колокольчиками, платочками.

Развитие

певческих

Происходит в спокойном пространстве, сидя на стуле или стоя

возле инструмента. Исключается активное движение детей во

45

способностей время пения.

Музыкальное

движение

Происходит в активном пространстве. Игрушки для танца,

атрибуты для создания сказочного игрового образа. Предметы для

музыкально-спортивных композиций (мячи, обручи и т.д.)

Элементарное

музицирование

Происходит в спокойном и в активномпространстве, сидя на

стуле, стоя возле инструмента, двигаясь в танце или выполняя

музыкально-ритмическое упражнение. Используется:

- набор музыкальных инструментов, соответствующих возрасту

детей, в том числе звуковысотные для игры в оркестре;

- дидактический материал по теме «Инструменты симфонического

оркестра», «Народные инструменты»;

- мультимедийное оборудование (демонстрация различных

инструментов и их звучания) – интеграция в области

«Коммуникация», «Познание», Социализация»

Детское

творчество

Происходит во всех пространствах музыкального зала.

Наполнение развивающих зон.

Развивающие зоны Наименование оборудования, материала

Пространство для

восприятия музыки и

пения

Фортепиано

ноутбук

Мультимедийная аппаратура

микрофоны, колонки (расположенные по залу)

микшер

Портреты композиторов

Репродукции картин или иллюстрации

Пространство для игры на



Детские музыкальные игрушки и инструменты для

творческогомузицирования:

• с хроматическим рядом, диатоническим

пентатоническим рядом (пианино, металлофон,

аккордеон, и др.);

• с фиксированной мелодией (шарманки, органчики);

• с одним фиксированным звуком (дудки Молоточки

• шумовые (бубны, погремушки, барабаны, маракасы,

деревянные ложки, кастаньеты колокольчики и др.)

Пространство для танца и

музыкально-ритмических

движений

Платочки

Снежинки

Цветы

Листочки

Ленточки

Султанчики

Шарфики

Клубочки

корзинки

элементы костюмов к знакомым народным танцам

(косынки, веночки, шляпы)

аудиозаписи

видеоклипы


дидактически игр

Карточки

нотное лото, нотный стан, лесенка, геометрические

46

3.6. Материально – технические условия реализации Программы

Разделы

образовательной


Материалы и оборудование Учебно-наглядные пособия

Слушание

Пение

Песенное



ритмические

движения

Танцевально-

игровое


Игры на детских



Фортепиано (электронное)

Стулья по росту детей

Детские музыкальные

инструменты

Клавишные: пианино,

аккордеон; струнные:

цимбалы.

Ударные: трещотка,

маракасы, бубен, барабан

Музыкальные игрушки

озвученные: музыкальные

книжки, открытки, шкатулки,

лесенки и др.; игрушки со

звучащей кнопкой (звуковое

начало для музыкальной

импровизации); копии

музыкальных инструментов

(аккордеон,балалайка.)

Музыкальные игрушки не

озвученные: магнитофон,

Картины по теме: «Осень»,

«Зима», «Лето», «Весна»

«Животные зимой»,

«Животные весной» и т.д.

Иллюстрации и видео-

иллюстрации к песням и

произедениям по слушанию.

Дидактические игры:

«Музыкальная лесенка» и т.д.

Картотека на все комплекты

(средняя,старшая,

подготовительная группы)

аудиозаписей СD.

Нотные сборники и музыкальные

словари (в соответствии с

рекомендуемым репертуаром по

каждой возрастной группе),

Литература, содержащая сценарии

детских утренников, праздников,

музыкальных досугов и

фигуры для условного обозначения частей произведения

и др.

Аудиовизуальные пособия: фонограммы, аудио- и

видео)


подвижных игр

мягкие игрушки

шапочки-маски

бутафорские музыкальные инструменты,


театральной деятельности

Куклы бибабо

Пальчиковый театр

Ширма настольная

Ширма большая

Фланелеграф

Мягкие игрушки

Взаимосвязь с другими

образовательными

областями

Мячи

Скакалки

Обручи

Флажки

Диски с музыкой

Альбомы

Карандаши

Краски

Куклы в национальных костюмах

Неваляшки

Рабочее пространство

музыкального

руководителя

Стул

Стол

Компьютер

Музыкальная аппаратура

47

микрофон

Игрушки для следующих

видов музыкальных театров:

на ширме: куклы-варежки,

пальчики, Игрушки из разного

материала: куклы, ежик,

мишка, зайка, лиса, Дед

Мороз, Снегурочка, гном и

т.д.

Флажки, платочки и платки

разного размера

Листочки, султанчики,

искусственные цветы

Маски животных, птиц,

овощей и т.д.

Декорации напольные и

настенные: деревья, цветы,

облака, бабочки, деревья и т.д.

Ширма трехстворчатая

Различные виды театров: би-

ба-бо, настольный,

плоскостной, пальчиковый

развлечений в каждой возрастной

группе,

Материалы для работы с

родителями,

Папки-передвижки,

Музыкально-дидактические игры

на обогащение слухового

сенсорного опыта; на определение

характера музыки; на развитие

звуковысотного слуха; на развитие

музыкально-слуховой памяти; на

развитие тембрового слуха; на

развитие чувства ритма.

Дидактические игры (настольные,

настолько-печатные),

активирующие познавательный

интерес детей к музыке,

музыкальной культуре и истории

Игры-экспериментирование со

звуками, звукоизвлечениями,

элементарными опытами

совместногомузицирования

Иллюстративный материал к

музыкальной деятельности

(восприятие - исполнительство -

творчество): фотографии,

репродукции, портреты.

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

4.1.Краткая презентация Программы Рабочая программа музыкального образования муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения детского сада присмотра и оздоровления №

17 «Ладушки» (далее – Программа) разработана с учетом основных принципов,

требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в

ДОУ.

Программа ориентирована и разработана с учетом возрастных особенностей

детей от 2-х до 7-ми лет.

Обучение ведется на государственном языке Российской Федерации - на русском

языке. Обязательная часть рабочей программы составлена на основе инновационного

образовательного программного документа для дошкольных учреждений - Основной

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016 г., 368с. «Музыкальное воспитание в детском саду» М. Б. Зацепиной,

В части, формируемой участниками образовательных отношений, используются

методические пособия и разработки:

48

-Программа «Ладушки»И.Каплуновой, И.Новоскольцевой«Композитор» Санкт-

Петербург 2015 (содержательно представленинтегративный подход к организации

музыкальных занятий с детьми; органично сочетаются музыка и движение, музыка и

речь, музыка и изобразительная деятельность, музыка и игра предложенные детям в

легкой игровой и импровизационной форме.В программу включен раздел –«Развитие

чувства ритма». Разнообразные упражнения помогут детям легко двигаться и быстрее

осваивать музыкальные инструменты.)

- «Малыш в мире искусства родного края» учебно-методический комплекс по

художественно-эстетическому образованию дошкольников Затеевой Е.В. Барнаул:

АКИПКРО, 2006.-146с (ориентированный на полихудожественное развитие детей

старшего дошкольного возраста через создание условий для приобщения к

художественной культуре Алтайского края)

.Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс, формируется

из различных программных сборников, представленных в списке литературы.

Репертуар является вариативным компонентом программы и может быть изменен,

дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и

индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение

образовательных потребностей разных категорий детей.

В музыкально-творческой деятельности детей используются разнообразные формы

партнерства педагогического коллектива с семьями:

для выявления запросов родителей проводится анкетирование;

для повышения педагогической культуры родителей подготавливается

наглядная информация (стенды), обновляется официальный сайт МБДОУ, проводятся

консультации, мастер-классы.

родители привлекаются к участию: в совместных мероприятиях, праздниках и

развлечениях: осенние встречи, музыкальная гостиная, вечер любимой песни для

бабушек и дедушек и др.;

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

проводятся: родительские собрания, Дни открытых дверей, праздники, развлечения,

выставки.

СОДЕРЖАНИЕ 1.ЦЕЛЕВОЙ...

Documents