Содержание - ds125.spb.ruds125.spb.ru/doc/programmy/skazochnaya strana/6.pdf ·...

2

Содержание

Разделы рабочей программы Стр.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка:

Цели и задачи Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

Нормативно-правовые документы

Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей

группы

3

1.2 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы 8

2. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

9

2.2 Модель организации образовательного процесса

Виды детской деятельности

Формы организации образовательного процесса

Методы организации образовательной деятельности

13

2.3 Комплексно-тематическое планирование НОД на 2020-2021 учебный год 15

2.4 Культурно-досуговая деятельность 27

2.5 Формы взаимодействия с родителями 28

2.6 Интеграция образовательной области «Физическое развитие» с

образовательными областями

30

2.7 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Региональный компонент

Приоритетное направление

31

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности 39

3.2 Организация режима пребывания детей в группе 40

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе 41

3.4 Реализуемые образовательные технологии в группе 42

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды 43

3.6 Перечень методической литературы 45

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Забота о всестороннем развитии подрастающего поколения постоянно находится в

центре внимания Российской Федерации. Очень важной, составной частью гармоничного

развития личности является физическое совершенство: крепкое здоровье, закаленность,

ловкость, сила, выносливость. Воспитание всех этих качеств должно начинаться с детства.

В связи с этим одной из актуальных задач физического воспитания дошкольников

является разработка и использование таких методов и средств, которые способствовали

бы функциональному совершенствованию детского организма, повышению его

работоспособности, делали бы его стойким и выносливым, обладающим высокими

защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней среды.

Использование разнообразных форм двигательной деятельности создает

оптимальный двигательный режим, необходимый для полноценного физического

развития и укрепления здоровья ребенка. Физкультурные праздники, физкультурный

досуг, Дни здоровья являются важными компонентами активного отдыха детей.

Многообразная деятельность детей, насыщенная эмоциональными играми,

упражнениями, проводимыми на свежем воздухе в виде развлечений, способствует

физической реакции детей, расслабления организма после умственной нагрузки,

укреплению их здоровья полезными упражнениями и в плане всесторонней физической

подготовки, и в плане активного отдыха детей являются спортивные игры и упражнения, в

основе которых лежат все основные виды движений, выполняемых в самых

разнообразных условиях.

Цели и задачи Программы Цель программы: Построение целостной системы с активным взаимодействием всех

участников педагогического процесса, обеспечивающей оптимальные условия для

перехода на новый, более высокий уровень работы по физическому развитию детей,

формированию у них физических способностей и качеств с учетом их психофизического

развития, индивидуальных возможностей и склонностей; обеспечивающей охрану и

укрепление здоровья, формирование основ здорового образа жизни.

Реализация данной цели связана с решением следующих задач:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;

повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение

утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития,

совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание

красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной

осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной

активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении

движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических

упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Интереса и любви к спорту.

4

Программа направлена на:

- реализацию принципа доступности, учитывая возрастные особенности

воспитанников;

- соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого

к сложному», реализуя принцип систематичности и последовательности;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования

дошкольниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-

оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими

упражнениями.

Принципы построения программы по ФГОС:

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе

содержания своего образования, становится субъектом образования;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество с семьей;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

Рабочая программа – нормативно- управленческий документ образовательного

учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности

педагога. Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий,

образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников в группе

создается индивидуальная педагогическая модель образования.

Рабочая программа построена на основе основной образовательной программы

дошкольного образования Санкт-Петербургского государственного автономного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №125 комбинированного вида

Выборгского района Санкт-Петербурга», Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№

273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 « Об

утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»), в

котором выделены образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое

развитие», «Физическое развитие», и с учетом «Санитарно-эпидемиологических

требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

организациях» (2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. № 26 (С изменениями на 27 августа 2015

года).

Срок реализации Программы: 01.09.2020 г. – 31.08.2021 г.

5

Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей группы

«Сказочная страна».

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей 4 – 5 лет.

Особенности развития моторики:

рост : мальчики ~ 109,2 см

девочки ~ 108,9 см

вес: мальчики ~ 18,8 кг

девочки ~ 18,5 кг

окр. гр. клетки: мальчики ~ 55,7 см

девочки ~ 53,6 см

частота дых. – 23,7 движений в мин.

жизненная емкость легких – 1405 мл

ЧСС – 97,4

артер. давление – 99 – 95/65 – 60

сила кисти: мальчики: пр.рука ~ 8,6 кг

лев. рука ~ 8,3 кг

девочки: пр. рука ~ 7,8 кг

лев. рука ~ 6,7 кг

становая сила: мальчики – 22,5 кг

девочки – 20,8 кг

суточная потребность в движениях: 12 000 – 14 000 шагов или 3,3 – 4,9 км

Отличительной особенностью детей четырех-пяти лет является их познавательная

активность и постоянное стремление к выполнению различных действий: расставлять и

убирать пособия, имитировать образы животных, птиц и т. д. Достаточно высокая

двигательная активность детей проявляется в подвижных играх, которые формируют у

них ответственность за выполнение правил и достижение определенного результата. В

процессе выполнения двигательных заданий различной сложности дети пытаются

прилагать волевые усилия: перепрыгивают через барьеры, пролезают под дугами, ходят

по наклонному буму и т. д. У детей совершенствуются двигательные умения и навыки,

развиваются такие физические качества, как быстрота движений, ловкость, координация,

выносливость.

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется

потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной,

отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными,

мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость

процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию.

Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется

интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает

потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе;

соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть

ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

К пяти годам соотношение размеров различных отделов позвоночника у ребенка

становится таким же, как у взрослого, но рост позвоночника продолжается вплоть до

зрелого возраста. Скелет ребенка-дошкольника отличается гибкостью, так как процесс

окостенения еще не закончен. В связи с этим детям 4—5 лет нельзя на физкультурных

занятиях давать силовые упражнения, необходимо постоянно следить за правильностью

их позы. Длительное сохранение одной позы может вызвать перенапряжение мускулатуры

и в конечном итоге нарушение осанки. Неправильные статические позы (в положении

стоя сидя, во время сна) приводит к искривлению позвоночника. Необходимо воспитывать

6

стойкую привычку как в жизни, так и на занятиях правильно держать тело в различных

положениях и движениях.

Возвращаясь к вялой осанке, хотелось бы отметить, что она часто сочетается с

различными дефектами нижних конечностей (плоскостопием, плоско-вальгусными

стопами, искривлением костей голени), что объясняется общей слабостью всего

мышечно-связочного аппарата.

Мышцы развиваются в определенной последовательности: сначала крупные

мышечные группы, потом мелкие. Поэтому следует строго дозировать нагрузку, в

частности, для мелких мышечных групп.

Потребность организма ребенка в кислороде возрастает за период от 3 до 5 лет на 40%.

Происходит перестройка функции внешнего дыхания. Преобладающий у детей 2— 3 лет

брюшной тип дыхания к 5 годам начинает заменяться грудным.

Наблюдаются большие индивидуальные колебания показателей сердечной деятельности и

дыхания. Так, в 4 года частота сердечных сокращений (пульса) в минуту колеблется от 87

до 112, а частота дыхания — от 19 до 29. В возрасте 4—5 лет ритм сокращений сердца

легко нарушается, поэтому при физической нагрузке сердечная мышца быстро

утомляется. Признаки утомления выражаются в покраснении или побледнении кожи лица,

учащенном дыхании, одышке, некоординированных движениях. Важно не допускать

утомления детей, вовремя менять нагрузку и характер деятельности. При переходе на

более спокойную деятельность ритм сердечных сокращений быстро нормализуется, и

работоспособность сердечной мышцы восстанавливается.

Продолжается процесс развития органа слуха. С ранимостью органа слуха и

незавершенностью формирования центральной нервной системы связана большая

чувствительность дошкольников к шуму. Если жизнь детей в группе постоянно протекает

на фоне шума порядка 45—50 децибелов, наступает стойкое снижение слуха и утомление.

Между тем падающие кубики и стулья, громкий разговор создают шум примерно в 70—75

децибелов. Вот почему в дошкольных детских учреждениях должна проводиться активная

борьба с шумом: необходимо приучать детей правильно пользоваться игрушками,

осторожно переносить стулья, говорить негромко.

Центральная нервная система является основным регуляторным механизмом

физиологических и психических процессов. Нервные процессы — возбуждение и

торможение — у ребенка, как и у взрослого, характеризуются тремя основными

свойствами: силой, уравновешенностью и подвижностью. К 4—5 годам у ребенка

возрастает сила нервных процессов, повышается их подвижность. Постепенно

совершенствуется возможность сопровождать речью свою игру, дети без труда

воспринимают указания взрослого в процессе различной деятельности. Это позволяет

разнообразить приемы обучения. В средней группе, например, улучшать произношение

звуков речи можно в процессе специально предназначенных для этого подвижных игр. У

детей четырех лет механизм сопоставления слова с реальной действительностью развит

еще недостаточно. Воспринимая окружающее, они ориентируются в основном на слова

взрослого. Иначе говоря, их поведение характеризуется внушаемостью. Однако нервные

процессы у ребенка среднего дошкольного возраста еще далеки от совершенства.

Преобладает процесс возбуждения. При нарушении привычных условий жизни, при

утомлении это проявляется в бурных эмоциональных реакциях, несоблюдении правил

поведения. Бурные эмоции, суетливость, обилие движений у ребенка свидетельствуют о

том, что процесс возбуждения у него преобладает и, сохраняя тенденцию к

распространению, может перейти в повышенную нервную возбудимость. Сравнительно

трудно формируются различные виды условного торможения. Поэтому чтобы научить

детей 4—5 лет соблюдать правила поведения, им мало объяснить, что можно, что нельзя и

что нужно делать, необходимо постоянно упражнять их в соответствующих поступках.

Эмоционально окрашенная двигательная деятельность становится не только средством

7

физического развития, но и способом психологической разгрузки детей, которых отличает

довольно высокая возбудимость.

Вместе с тем именно к пяти годам усиливается эффективность педагогических

воздействий, направленных на концентрацию нервных процессов у детей. Поэтому на

занятиях и в быту следует совершенствовать реакции ребенка на сигнал: включать в

физкультурные занятия ходьбу и бег со сменой ведущего; широко использовать

дидактические игры и игры с правилами.

Воспитание детей пятого года жизни направлено на дальнейшее развитие умения

понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться

к общению и взаимодействию. Педагогическая позиция в отношении к ребѐнку основана

на уважении его права быть таким, какой он есть, признании его человеческих проблем,

решить которые возможно в процессе межличностного взаимодействия. В этом

взаимодействии ребѐнок и взрослый выступают как равноправные, но разнообязанные

партнѐры. Взгляд на воспитанника как на полноценного, сотрудничающего партнѐра

на ступени дошкольного детства создаѐт между педагогом и ребѐнком атмосферу доверия

и контакта.

Для пятилетнего ребѐнка особую важность приобретает процесс идентификации

себя со сверстниками. Дети внимательно относятся к достижениям и неудачам

сверстников, интересуются оценкой, которую даѐт взрослый; сравнивают себя со

сверстниками; испытывают потребность в положительной оценке. Самооценка носит

ситуативный, неустойчивый характер. Это приводит к их повышенной обидчивости на

замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Педагог поддерживает стремление ребѐнка к конструктивному оцениванию собственных

достижений.

Эффект воспитания проявляется в расширении «степеней свободы» воспитанника – его

способностей, прав, перспектив.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы

конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится

познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,

может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая

выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по

играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,

соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию

образа Я ребенка, его детализации.

Характеристика континента детей. В группе «Сказочная страна» (возраст от 3,9 до 4,10

лет) - 29 детей; девочек - 10, мальчиков - 19.

Все дети имеют основную физкультурную группу. Ограничений в занятиях по физической

культуре нет. Двое детей занимаются плаванием.

Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников в программе учтены возрастные

и индивидуальные особенности.

Индивидуальные особенности контингента детей группы «Сказочная страна» . У детей группы нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.

Большинство детей группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила

личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы

любознательны, проявляют высокую познавательную активность. В игровой деятельности

дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре, легко делятся игрушками с

8

товарищами. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Плохо говорят 2 человека. В изобразительной деятельности могут изображать предметы

круглой, овальной, прямоугольной формы. 75 % детей знают цвета.

1.2 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы

Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС ДО через

раскрытие динамики формирования уровня развития и образования воспитанников в

данный возрастной период освоения программы по пяти направлениям развития детей.

К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий

уровень развития и образования ребенка:

Образовательная область «Физическое развитие»

У ребѐнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движений.

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы

разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз

подряд.

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,

пластичность движений.

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с

мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает

элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами,

салфеткой, полощет рот после еды).

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, откликается на

игровую задачу.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности

Содержание Программы обеспечивает полноценное развитие личности, мотивации и

способностей детей в различных видах деятельности, представленными в пяти

образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное

развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.1

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей:

двигательной - в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере;

познавательно-исследовательской - формирование начальных представлений о некоторых

видах спорта;

игровой - овладение подвижными играми с правилами;

а также становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными

нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании

полезных привычек и др.).

Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе общеразвивающей

направленности «Сказочная страна» для детей 4-5 лет

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение

целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической

культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических

задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными

движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:

1. Формировать правильную осанку.

2. Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног.

Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

3. Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении

дистанции во время передвижения.

1 Основная образовательная программа дошкольного образования Санкт-Петербургского государственного автономного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 125 комбинированного вида Выборгского района Санкт-

Петербурга»

10

4. Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

5. Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой

(вправо, влево).

6. Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на

двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

7. В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со

взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать через

короткую скакалку.

8. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать

мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к

груди).

9. Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

10. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.

д.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом

совершенствовании:

1. Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах

организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность,

выразительность движений.

2. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески

использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

3. Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к

выполнению правил игры.

4. Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного

инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

5. Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два

раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

6. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

7.Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

8. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

9. Приучать к выполнению действий по сигналу.

10. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей

организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские

взаимоотношения со сверстниками.

Перечень основных движений, спортивных игр и упражнений:

1. Основные движения:

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с

высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону

(направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по

кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с

выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом,

прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между

линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске,

гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с

мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске,

ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см).

Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной

мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными

положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

11

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом.

Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между

предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный

бег в медленном темпе з течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней

скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между

предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по

гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках,

опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым

боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку.

Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и

влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой),

продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги

врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно

через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета

(поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места

(не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей дpyr другу между

предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5

м); перебрасывание мяча двумя руками : из-за головы и одной рукой через препятствия (с

расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза

подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание

предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м)

правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния

1,5-2 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в

круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо,

налево, кругом; размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и

цикличных движений под музыку.

2. Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за

спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками

вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать

руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх,

плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх,

опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного

положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться

вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать

предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в

стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения

(сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под

приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать,

сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя.

Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать

вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

12

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься

на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы;

полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед,

в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по

канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать

предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки

вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

3. Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее,

подниматься с санками на гору

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

4. Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка»,

«Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц»,

«Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».

С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и

промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

Народные игры. «У медведя во бору» и др.

Интеграция образовательных областей

Физическая культура по своему интегрирует в себе такие образовательные области как,

социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие,

художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие. Развивать игровой опыт совместной игры

взрослого с ребенком и со сверстниками, побуждать к самостоятельному игровому

творчеству в подвижных играх. Развивать умение четко и лаконично давать ответ на

поставленный вопрос и выражать свои эмоции в проблемных моментах и пожелания.

Развивать коммуникативные способности при общении со сверстниками и взрослыми:

умение понятно объяснить правила игры, помочь товарищу в затруднительной ситуации

при выполнении задания, разрешить конфликт через общение.

Познавательное развитие. Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта.

Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа,

рост, движение. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных

привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

Речевое развитие. Обогащать активный словарь на занятиях по физкультуре (команды,

построения, виды движений и упражнений); развивать звуковую и интонационную

культуру речи в подвижных и малоподвижных играх.

Художественно-эстетическое развитие. Обогащать музыкальный репертуар детскими

песнями и мелодиями. Развивать музыкально-ритмические способности детей, научить

выполнять упражнения в соответствии с характером и темпом музыкального

сопровождения

13

2.2 Модель организации образовательного процесса

Конкретное содержание образовательной области «Физическое развитие» зависит

от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами

Программы и реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности.

Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Образовательная

область

Виды детской

деятельности

Формы образовательной деятельности

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной

деятельности

Физическое

развитие

Двигательная, игровая,

продуктивная,

коммуникативная,

трудовая,

познавательно-

исследовательская,

музыкально-

художественная

Подвижные игры, игровые упражнения,

спортивные игры и упражнения, двигательная

активность на прогулке, физкультурные

занятия, утренняя гимнастика,

физкультминутки, упражнения на развитие

мелкой моторики, дидактические игры,

гимнастика после сна, закаливающие

процедуры; беседы, игровые проблемные

ситуации, викторины; игры-имитации, игры-

аттракционы, физкультурные досуги и

праздники, ритмическая гимнастика, дни

здоровья, экскурсии, реализация проектов.

Образовательные задачи решаются через различные формы организации

образовательного процесса детей:

непрерывную образовательную деятельность;

в совместной деятельности детей с педагогом в ходе режимных моментов;

в самостоятельной деятельности детей;

в совместной деятельности с семьей.

Совместная деятельность взрослого и детей – основная модель организации

образовательного процесса детей дошкольного возраста. Это деятельность двух и более

участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению

образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она предполагает

индивидуальную, подгрупповую, фронтальную формы организации работы с

воспитанниками.

Совместная деятельность взрослого с ребенком, это, прежде всего деятельность, в ходе

которой налаживается эмоциональный контакт и деловое сотрудничество.

В образовательном процессе используется метод проектов, как способ организации

педагогического процесса, основанного на принципах интеграции, на взаимодействии

педагогов, воспитанников и родителей, способа взаимодействия с окружающей средой,

поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность

экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие

способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться в

изменившейся ситуации школьного обучения.

Под проектом мы подразумеваем многоэтапное, продленное по времени действо, в

котором участвуют и родители, и дети, и узкие специалисты сада (музыкальный

руководитель, учитель – логопед, инструктор по физической культуре), которые с

различных сторон занимаются погружением в тему.

14

Методы организации образовательной деятельности

Наглядные:

- наглядно – зрительные приемы (показ техники выполнения физических упражнений,

использование наглядных пособий и физоборудования);

- тактильно – мышечные приемы (непосредственная помощь инструктора);

- метод сенсорного ориентирования (зрительные ориентиры)

Словесные:

- объяснения, пояснения, указания;

- подача команд, распоряжений, сигналов;

- вопросы к детям и поиск ответов;

- образный сюжетный рассказ, беседа;

- словесная инструкция.

- слушание музыкальных произведений;

Практические:

- выполнение и повторение упражнений без изменения и с изменениями;

- выполнение упражнений в игровой форме;

- выполнение упражнений в соревновательной форме;

- метод серийных упражнений;

- метод интервальных упражнений;

- самостоятельное выполнение упражнений на детском спортивном оборудовании в

свободной игре.

15

2.3 Комплексно-тематическое планирование НОД в группе «Сказочная страна» 2020-2021 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Содержание НОД

Темы

Этапы

занятия

1-я неделя

«Здравствуй, детский сад!»

2-я неделя

Неделя здоровья

3-я неделя

Безопасность дорожного движения

4-я неделя

«Я и мое имя»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет основными видами движений и выполняет команды «вперѐд, назад, вверх, вниз»,

умеет строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве; владеет умением прокатывать мяч в прямом направлении; самостоятельно

выполняет гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения при их выполнении; знает и соблюдает правила безопасности при проведении занятий

в спортивном зале и на улице

Вводная часть Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени, с остановкой на сигнал «Стоп»; бег

в колонне, врассыпную с высоким подниманием коленей, перестроение в три звена

ОРУ Без предметов С флажками С мячом С обручем

Основные виды

движений

1. Ходьба и бег между двумя

параллельными линиями (длина

– 3м, ширина – 15см).

2. Прыжки на двух ногах с

поворотом вправо и влево

(вокруг обруча).

3. Ходьба и бег между двумя

линиями (ширина – 10см).

4. Прыжки на двух ногах с

продвижением вперед до

флажка.

1. Подпрыгивание на месте

на двух ногах «Достань до

предмета».

2. Прокатывание мячей друг

другу, стоя на коленях.

3. Повтор подпрыгивания.

4. Ползание на четвереньках

с подлезанием под дугу.

1. Прокатывание мячей друг другу

двумя руками, исходное положение –

стоя на коленях.

2. Подлезание под шнур, не касаясь

руками пола.

3. Подбрасывание мяча вверх и ловля

двумя руками.

4. Подлезание под дугу, поточно 2

колоннами.

5. Прыжки на двух ногах между

кеглями

1. Подлезание под шнур, не касаясь

руками пола.

2. Ходьба по ребристой доске,

положенной на пол, руки на поясе.

3. Ходьба по скамейке (высота –

15см), пере-

шагивая через кубики, руки на поясе.

4. Игровое упражнение

с прыжками на месте на двух ногах

Подвижные

игры «Найди себе пару» «Пробеги тихо» «Огуречик, огуречик» «Подарки»

Малоподвиж-

ные игры «Гуси идут купаться». «Карлики и великаны»

«Капуста - редиска».

«Пойдѐм в гости»

Мониторинг (18 сентября - 29 сентября). Составление перспективного комплексно-тематического планирования

16

ОКТЯБРЬ


Темы

Этапы занятия 1-я неделя

«Осень»

2-я неделя

«Осень»

3-я неделя

«Азбука вежливости»

4-я неделя

«Мои любимые игрушки»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе утренней зарядки и зарядки после сна; ориентируется в пространстве при

изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре;

выразительно и пластично выполняет движения игры «Мыши за котом» и танцевальные движения игры «Чудо-остров»

Вводная часть Ходьба и бег в колонне с изменением направления; бег между предметами; ходьба с перешагиванием через бруски; ходьба врассыпную,

на сигнал – построение в шеренгу; с перешагиванием через шнуры, на пятках

ОРУ Без предметов Со скакалками С кубиками С султанчиками


движений

1. Ходьба по гимнастической

скамейке,

на середине – присесть.

2. Прыжки на двух ногах до

предмета.


скамейке

с мешочком на голове.

4. Прыжки на двух ногах до шнура,

перепрыгнуть и пойти дальше

1. Прыжки на двух ногах из

обруча в обруч.

2. Прокатывание мяча друг

другу, исходное положение –

стоя на коленях.

3. Прокатывание мяча

по мостику двумя руками

перед собой

1. Подбрасывание мяча вверх

двумя руками.

2. Подлезание под дуги.

3. Ходьба по доске (ширина –

15см) с перешагиванием через

кубики.

4. Прыжки на двух ногах

между набивными мячами,

положенными в две линии

1. Подлезание под шнур (40см) с

мячом в руках, не касаясь руками

пола.

2. Прокатывание мяча по

дорожке.

3. Ходьба по скамейке

с перешагиванием через кубики.

4. Игровое задание «Кто

быстрее».

Подвижные

игры «Кот и мыши» «Цветные автомобили» «Совушка»,

«Мы – весѐлые ребята»,

«Карусель»


ные игры «Дерево, кустик, травка» Ходьба в рассыпную по залу

«По грибы, по ягоды» «Повстречались» «Пропавшие ручки».

17

НОЯБРЬ


Темы

Этапы занятия 1-я - 2-я неделя

«Я вырасту здоровым»

3-я - 4-я неделя

«В гостях у сказки»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: знает о пользе закаливания и проявляет интерес

к выполнению закаливающих процедур; соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперѐд и через

препятствия, владеет техникой перебрасывания мяча с учѐтом правил безопасности; знает значение и выполняет команды «вперѐд, назад, кругом» при

ходьбе на повышенной опоре; умеет соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры

Вводная часть Ходьба и бег по кругу, бег между предметами, на носках в чередовании с ходьбой, с изменением направления движения, высоко

поднимая колени; бег врассыпную, с остановкой на сигнал

ОРУ Без предметов Со скакалками С кубиками С султанчиками


движений

1. Прыжки на двух ногах через

шнуры.

2. Перебрасывание мячей

двумя руками снизу

(расстояние 1,5м).

3. Прыжки на двух ногах, с

продвижением вперед,

перепрыгивая через шнуры.

4. Перебрасывание мячей друг

другу двумя руками из-за

головы (расстояние 2м)

1. Ходьба по

гимнастической скамейке,

перешагивая через кубики.

2. Ползание по

гимнастической скамейке на

животе, подтягиваясь

руками, хват с боков.


гимнастической скамейке с

поворотом на середине.


кубика (расстояние 3м)

1. Ходьба по шнуру

(прямо), приставляя пятку одной

ноги к носку другой, руки на поясе.

2. Прыжки через бруски (взмах рук).

3. Ходьба по шнуру

(по кругу).

4. Прыжки через бруски.

5. Прокатывание мяча между

предметами, поставленными

в одну линию


скамейке с мешочком на голове,

руки на поясе.

2. Перебрасывание мяча вверх и

ловля его двумя руками.

3. Игра «Переправься через болото».

Подвижная игра «Ножки». Игровое

задание «Сбей кеглю»

Подвижные

игры «Быстрей к своему флажку» «Подарки» «Лиса в курятнике» «У медведя во бору»


ные игры игра «Назови одежду и обувь»

(игры с мячом)

«На параде».

Ходьба в колонне

по одному за ведущим.

«Звериная зарядка»,

«Три медведя»

18

ДЕКАБРЬ


Темы

Этапы занятия 1-я - 2-я неделя

«Зима в гости к нам пришла»


«Новый год»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет техникой выполнения дыхательных упражнений по методике А. Стрельниковой и

самостоятельно их выполняет; умеет задерживать дыхание во время выполнения ходьбы и бега на повышенной опоре; соблюдает технику безопасности при

выполнении прыжков со скамейки и из обруча в обруч; проявляет инициативу в оказании помощи взрослым и детям

Вводная часть Ходьба и бег в колонне по одному, перестроение в пары на месте, в три звена, между предметами (поставленными врассыпную), по

гимнастической скамейке. Ходьба с поворотами на углах, со сменой ведущего. Бег врассыпную с нахождением своего места в колонне

ОРУ Без предметов С малым мячом С кубиками С султанчиками


движений

1. Прыжки со скамейки

(20см).

2. Прокатывание мячей

между набивными

мячами.

3. Прыжки со скамейки

(25см).

4. Прокатывание мячей

между предметами.

5. Ходьба и бег по

ограниченной площади

опоры (20см)


другу двумя руками снизу.

2. Ползание на четвереньках

по гимнастической скамейке.

3. Ходьба с перешагиванием

через 5–6 набивных мячей

1. Ползание по наклонной доске

на четвереньках, хват с боков

(вверх, вниз).

2. Ходьба по скамейке, руки на

поясе.


скамейке, на середине присесть,

хлопок руками, встать и пройти

дальше.


обруча в обруч

1. Ходьба по гимнастич. скамейке (на

середине сделать поворот кругом).

2. Перепрыг. через кубики на двух ногах.

3. Ходьба c перешагиван. через рейки

лестницы высотой 25см от пола.

4. Перебрасывание мяча друг другу стоя в

шеренгах (2 раза снизу).

5. Спрыгивание с гимнастической

скамейки

Подвижные

игры «Птички и птенчики» «Птички в гнездышках» «Снежинки-пушинки» «Мороз красный нос»

Малоподв.

игры «Найдем воробышка» «Летает – не летает» «Кто дальше бросит снежок» «Елочка»

19

ЯНВАРЬ


Темы


«Зимние игры и забавы»

3-я - 4-я

неделя

«Русское народное творчество»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет умением передвигаться между предметами и сравнивать их по размеру; умеет

ориентироваться в пространстве во время ходьбы и бега со сменой ведущего и в разных направлениях; знает понятие «дистанция» и умеет еѐ соблюдать;

владеет навыком самомассажа, умеет рассказать о пользе ходьбы по ребристой поверхности босиком; выполняет танцевальные движения с учѐтом

характера музыки, проявляет интерес к участию в музыкальных играх

Вводная часть Ходьба в колонне по одному, между предметами на носках. Бег между предметами, врассыпную с нахождением своего места в колонне, с

остановкой по сигналу; со сменой ведущего, с выполнением заданий

ОРУ С веревкой С обручем Без предметов


движений

1. Отбивание мяча о пол (10–12 раз) фронтально по

подгруппам.

2. Ползание по гимнастической скамейке

на ладонях и ступнях

(2–3 раза).

3. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через

него слева и справа (2–3 раза)

1. Подлезание под шнур боком, не

касаясь руками пола.

2. Ходьба между предметами, высоко

поднимая колени.


скамейке, на середине – приседание,

встать и пройти дальше, спрыгнуть.

4. Прыжки в высоту

с места «Достань до предмета»


скамейке, на середине сделать

поворот кругом и пройти дальше,

спрыгнуть.

2. Перешагивание через кубики.

3. Ходьба с перешагиванием через

рейки лестницы (высота 25см от

пола).


другу, стоя в шеренгах (руки

внизу)

Подвижные

игры «Самолѐты» «Зайка беленький сидит» «Собери букет»


ные игры «Зимушка-зима».

Танцевальные движения «Жили – были зайчики»

«Цветочек»,

(имитация «Как распускается

цветочек»)

20

ФЕВРАЛЬ


Темы

Этапы

занятия

1-я неделя

«Матушка Зима»

2-я неделя

«Зимние виды спорта»

3-я неделя

«Наши папы. Защитники

Отечества»

4-я неделя

«Масленица»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: умеет соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением

направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры; умеет проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения занятий и

игр; умеет считаться с интересами товарищей и соблюдать правила подвижной или спортивной игры

Вводная часть Ходьба в колонне по одному, с выполнением заданий, на носках, на пятках, по кругу, взявшись за руки. Ходьба и бег между мячами. Бег

врассыпную с остановкой, перестроение в звенья

ОРУ Без предметов С мячом С гантелями Без предметов


движений 1. Прыжки на двух ногах из

обруча

в обруч.

2. Прокатывание мяча

между предметами.

3. Прыжки через короткие

шнуры

(6–8 шт.).

4. Ходьба по скамейке на

носках (бег

со спрыгиванием)

1. Перебрасыв. мяча друг другу

двумя руками из-за головы.

2. Метание мешочков

в вертикальную цель правой и

левой руками (5–6 раз).

3. Ползание по гимнастической

скамейке на ладонях, коленях.


между кубиками,

поставленными в шахматном

порядке

1. Ползание по наклонной доске

на четвереньках.

2. Ходьба с перешагиван. через

набивные мячи, высоко

поднимая колени.

3. Ходьба с перешагиванием

через рейки лестницы (высота

25см).

4. Прыжки на правой

и левой ноге до кубика (2м)

1. Ходьба и бег по наклонной

доске.

2. Игровое задание

«Перепрыгни через ручеек».

3. Игровое задание «Пробеги

по мостику».


обруча в обруч

Подвижные

игры «Поход в музей» «Лохматый пес»

Эстафетная игра «Наша армия

сильна» «Плотники»


ные игры

Ходьба в сочетании с

прыжком на счѐт «три» «Кошечка крадется» «Танки» «Маляры»

21

МАРТ


Темы


«Международный женский

день»


«Мир профессий»

4-я неделя

«Неделя детской книги»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места; умеет

прокатывать мяч по заданию педагога: «далеко, близко, вперѐд, назад», планировать последовательность действий и распределять роли в игре «Охотники и

зайцы»

Вводная часть Ходьба в колонне по одному; на носках, пятках, подскоком, врассыпную. Ходьба и бег парами «Лошадки» (по кругу); с выполнением

заданий по сигналу; перестроение в колонну по три

ОРУ С обручем С малым мячом С флажками С лентами


движений

1. Прыжки в длину

с места (фронтально).

2. Перебрасывание

мешочков через шнур.

3. Перебрасывание мяча

через шнур двумя руками из-

за головы (расстояние

до шнура 2м) и ловля после

отскока (парами).

4. Прокатывание мяча друг

другу (сидя, ноги врозь)

1. Прокатывание мяча между

кеглями, поставленными в

один ряд

(1м).


скамейке на животе,

подтягиваясь двумя руками.

3. Прокатывание мячей между

предметами.


скамейке на ладонях и коленях

с мешочками на спине

1. Лазание по наклонной лестнице,

закрепленной за вторую рейку.


скамейке на носках, руки в стороны.

3. Перешагивание через шнуры (6–8),

положенные в одну линию.

4. Лазание по гимнастич. стенке с

продвижен. вправо, спуск вниз.

5. Ходьба по гимнастич. скамейке,

перешагивая через кубики, руки на

поясе.


шнуры

1. Ходьба и бег по наклонной

доске.

2. Перешагивание через набивные

мячи.


скамейке боком, приставным

шагом, руки на поясе, на середине

доски перешагивать через

набивной мяч.


кубики

Подвижные

игры Эстафетная игра «Собери

набор» «Мы веселые ребята» «Ручеек» «Бег по дорожке»

Малоподв.

игры «Пузыри в стакане» «Мама спит, она устала» «Подснежники» «По камушкам»

22

АПРЕЛЬ


Темы


«Птицы - наши друзья»

2-я неделя

«Пасха»

3-я неделя

«День космонавтики»

4-я/5 -я неделя

«Транспорт»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: соблюдает правила безопасности во время метания мешочка и знает значение понятий

«дальше, ближе»; умеет соблюдать дистанцию при построении и движении на площадке, выполняет команды «направо, налево, кругом»; владеет техникой

выполнения дыхательных упражнений по методу К. Бутейко; умеет выполнять упражнения ритмической гимнастики под счѐт и определѐнное количество раз

Вводная часть Ходьба и бег: по кругу, взявшись за руки; врассыпную, с изменением направления; с остановкой по сигналу с заданием; с перестроением в

три звена, перестроением в пары; врассыпную между предметами, не задевая их

ОРУ Без предметов С мячом С косичкой Без предметов

Основные

виды

движений



2. Бросание мешочков в

горизонтальную цель (3–4

раза) поточно.

3. Метание мячей в

вертикальную цель.

4. Отбивание мяча

о пол одной рукой несколько

раз


на дальность.


гимнастической скамейке

на ладонях и коленях.


до флажка между

предметами,

поставленными в один

ряд



с перешагиванием через

кубики.


из обруча в обруч.



приставным шагом, на

середине – присесть,

встать, пройти

1. Ходьба по наклонной доске (ширина

15см, высота 35см).


с места.

3. Перебрасывание мячей друг другу.

4. Прокатывание мяча вокруг кегли двумя

руками

Подвижные

игры «Совушка» «Найди свой цвет» «Зайка серый умывается» «Прыжки на травке»


ные игры

«Журавли летят».


по одному на носках

Игра с мячом «Назови

бытовые приборы»

«Будем здоровыми» «Дом»

23

МАЙ


Темы


«День победы»

2-я неделя

«Сад и огород весной»

3-я неделя

«Человек и природа»

4-я неделя

«Опасности вокруг нас»

Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыками лазания по гимнастической стенке, соблюдает правила безопасности при

спуске; умеет метать предметы разными способами правой и левой рукой; владеет навыком самостоятельного счѐта (до 5) прыжков через скамейку; через

скакалку; планирует действия команды в игре «Удочка», соблюдает правила игры и умеет договариваться с товарищами по команде

Вводная часть Ходьба и бег: со сменой ведущего; между предметами; с высоко поднятыми коленями; в полу-приседе; бег «Лошадка»

ОРУ С кубиками С обручем

С гимнастической

палкой Без предметов


движений

Прыжки через скакалку на

двух ногах на месте.

Перебрасывание мяча двумя

руками

снизу в шеренгах

(2–3 м).

3. Метание правой

и левой рукой на дальность

Метание в вертикальную

цель правой и левой рукой.

Ползание на животе по

гимнастической

скамейке, хват с боков.

Прыжки через скакалку.

4. Подвижная игра

«Удочка»

Ходьба по гимнастической

скамейке на носках, руки за

головой, на середине присесть и

пройти дальше.

Прыжки на двух ногах между

предметами.

3. Лазание по гимнастической

стенке, не пропуская реек

Прыжки на двух ногах через шнуры.

Ходьба по гимнастической скамейке

боком приставным шагом.

Игровое задание

«Один – двое».

4. Перебрасывание мячей друг другу –

двумя руками снизу, ловля после отскока

Подвижные

игры «Пчелки» «Собери букет» «Лягушки» «Прыжки на травке»


ные игры «Муравьишки»

Дыхательное упражнение

«Одуванчик» «Угадай, где спрятано» «По дорожке»

Мониторинг (14 мая –25 мая)

24

Комплексно-тематическое планирование на летний период

ИЮНЬ

Темы

Этапы

занятия

1-я неделя

«Все зазеленело, солнышко

блестит»

1.06 – 5.06

2-я неделя

«Солнце, воздух и вода –

лучшие друзья человека»

8.06 – 11.06

3-я неделя

«Во саду ли в огороде, на

лугу…»

15.06 – 19.06

4-я неделя

«Я живу в Санкт-Петербурге»

22.06 – 26.06








движений




горизонтальную цель (3–4 раза)

поточно.





раз







флажка между предметами,

поставленными в один ряд



перешагиванием через

кубики.






середине – присесть, встать,

пройти

1. Ходьба по наклонной доске (ширина 15см,

высота 35см).


с места.



руками

Подвижные



ные игры







25

ИЮЛЬ

Темы


«На улице большого города»

2-я неделя

«Удивительный мир

насекомых»

3-я неделя

«Лес – наше богатство»

4-я/5 -я неделя

«Братья наши меньшие»








движений





поточно.





раз












кубики.







пройти




с места.



руками

Подвижные



ные игры







26

АВГУСТ

Темы

Этапы

занятия

1-я неделя

«Береза – русская душа»

2-я неделя

«С физкультурой мы

дружны - нам болезни не

страшны»

3-я неделя

«Прыг-скок – побежали в

кузовок»

4-я неделя

«До свидания, лето!»








движений





поточно.





раз












кубики.







пройти




с места.



руками

Подвижные



ные игры







27

2.4 Культурно – досуговая деятельность

Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 4-5 лет

предполагает решение педагогом следующих задач.

Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной са-

мостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение

птиц, шум дождя, музыку мастерить, рисовать, музицировать и т.д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха

и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям,

знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать

желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах;

спортивных играх и т.д.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься

интересным творческим делом (рисовать, лепить и т.д.).

Праздники. Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского

народа. Воспитывать желание принимать участие в праздниках.

Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском

саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.

Организовывать праздники «Осень», «Весна»; утренники, посвященные Новому

году, 8 Марта, праздникам народного календаря «Рождество», «Масленица».

Самостоятельная художественная деятельность. Содействовать развитию

индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.

Побуждать к самостоятельной изобразительной, конструктивной и музыкальной

деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития

(в детском саду или в центрах творчества).

Форма

проведе

ния

Месяц

Мероприятия

Досуг

Досуг

совместно с

родителями

Досуг на улице Праздник

Сентябрь «Путешествие в

осенний лес»

«Как дети фею Чистоты

освободили» праздник в рамках

недели здоровья

Октябрь «Вместе весело

шагать»

Ноябрь «Готовимся к

зиме»

Декабрь «Восьмое чудо

света»

Январь «Зимние

забавы»

«Зимние радости»

неделя игр и забав

Февраль «Путешествие в

джунгли»

«Ух, ты, Масленица»

масленичные забавы в зале и на

улице

Март «Хотим быть

здоровыми»

Апрель

«Вместе

солнышко

встречаем,

28

дружно весело

играем»

Май «Путешествие

белой вороны»

Июнь «Разноцветные

обручи»

«День защиты

детей»

Июль «Огонь, вода и

медные трубы»

Август

«Путешествие в

страну

«Неболейка»»

2.5 Формы взаимодействия с родителями

Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это желание родителей и

ведущая задача, стоящая перед дошкольным учреждением.

Семья и детский сад – те структуры, которые в основном определяют уровень

здоровья ребенка. Поступая в детский сад, многие дети имеют отклонения в физическом

развитии, и одной из причин таких результатов является неосведомленность родителей в

вопросах физического воспитания детей. Так анкетирование родителей детского сада по

вопросам педагогической компетентности в физическом развитии детей показало, что

только 30% родителей уверены в своих знаниях, около 20% постоянно знакомятся с

рекомендациями по воспитанию детей, а 50% испытывают потребность в консультациях и

рекомендациях по физическому воспитанию. Это означает, что система тесного

сотрудничества с семьей является острой необходимостью.

Организуя взаимодействие с семьей по вопросам оздоровления детей, мы используем

следующие формы работы:

Наглядные уголки для родителей, папки передвижки, консультации специалистов

На информационных стендах для родителей в каждой возрастной группе работают

рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств, такие как «Растим детей

здоровыми», предлагаются комплексы упражнений, опросники, тесты

Анкетирование - этот метод позволяет нам получить информацию от родителей по

вопросам физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, получить информацию о

ребенке, о его жизни в семье, анализировать качество проводимой работы с родителями.

Консультации, беседы (индивидуальные, круглый стол и др.)

Позволяет нам в оживленной, интересной беседе с родителями, обмениваться

опытом оздоровления детей, общаться и получать исчерпывающие ответы от

специалистов, высказывать свое мнение.

Конкурсы, выставки совместных работ детей и родителей

Спортивные мероприятия в детском саду проводятся в течение года по разным

тематическим направлениям.. Основная их цель – помочь каждому ребенку проявить себя

в любимом виде спорта, ощутить себя членом команды, разделить с товарищем

ответственность за ее победу, показать свои лучшие качества. А участие в соревнованиях

детей и родителей благотворно влияет на взаимоотношения в семье, вызывает чувство

гордости за общие и индивидуальные победы, позволяет лучше узнать друг друга и

побуждает родителя поощрять спортивные интересы ребенка

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

29

1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного

развития детей дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного

учреждения.

2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье,

способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-

гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном

развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное

отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к

близким, уверенность в своих силах.

5. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельной

двигательной активности.

6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома,

познакомить их со способами организации семейных игровых досугов.

Задачи работы с родителями выполняются при условии:

- целенаправленности;

- систематичности и плановости;

- доброжелательности и открытости;

- дифференцированного подхода к каждой семье.

План взаимодействия с родителями воспитанников

Месяц Содержание

Сентябрь Выступление на родительских собраниях:

«Задачи и содержание воспитательно-

образовательной работы по физическому

воспитанию». Ширма: «Адаптация детей в

ДОУ»

Октябрь Привлечение к участию в совместном

досуге в д/с

Ширма: «Профилактика гриппа»

Ноябрь Индивидуальные консультации.

Ширма: «Двигательная активность в

домашних условиях»

Декабрь Фотовыставка для родителей «Мы

спортсмены»

Индивидуальные консультации

Январь Семейное фото «Зимние игры и забавы»

Ширма: «Зимние игры и забавы»

Февраль Консультация для родителей на тему:

«Игры с детьми в помещении», организация

совместного досуга в детском саду

Март Фотовыставка для родителей: «Вот так мы

закаляемся!»

Апрель Индивидуальные и групповые

консультации.

Май Организация совместного досуга,

индивидуальные консультации и беседы

Июнь Ширма: «Плавание как средство

закаливания организма». Приглашение на

праздник: «День защиты детей».

30

Индивидуальные и групповые

консультации.

Июль Ширма: «Игры на улице» Индивидуальные и

групповые консультации.

август Ширма: «Причины детского дорожно-

транспортного травматизма»

2.6 Интеграция образовательной области «Физическое развитие» с

образовательными областями Принцип интеграции образовательных областей выступает как основополагающий

принцип работы дошкольного отделения.

Актуальность данного подхода объясняется целым рядом причин:

• Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве.

• Использование интегрированного подхода развивает потенциал самих воспитанников,

побуждает к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и

нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления,

коммуникативных способностей.

• Форма проведения занятий нестандартна, интересна. Использование различных видов

деятельности в течение занятия поддерживает внимание воспитанников на высоком

уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности занятий. Образовательная

деятельность с использованием интеграции раскрывают значительные педагогические

возможности, ощутимо повышает познавательный интерес, служит развитию

воображения, внимания, мышления, речи и памяти.

• Интегративная форма дает возможность для самореализации, самовыражения,

творчества педагога, раскрытия его способностей.

Интеграция образовательной области «Физическое развитие»

в условиях реализации ФГОС Для достижения высокого уровня физического развития детей, охраны

и укрепления их здоровья в ДОУ созданы хорошие условия: имеется спортивная

площадка, оборудованная снарядами для лазания, оборудованный спортивный зал, а

также достаточным количеством крупного и мелкого раздаточного спортивного инвентаря

для развития основных движений и коррекции осанки; в каждой группе созданы

физкультурные уголки, обеспечивающие реализацию двигательной активности детей

в течение дня.

С образовательной областью «Социально-коммуникативное развитие»: создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального

выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости,

взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и

поведения сверстников; формирование навыков безопасного поведения в подвижных и

спортивных играх при пользовании инвентарѐм.

С образовательной областью «Познавательное развитие»: активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования,

пересчѐт мячей и пр., специальные упражнения на ориентировку в пространстве,

подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация

движений животных, труда взрослых, построение конструкций для подвижных игр и

упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования, просмотр и обсуждение

познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни; участие

детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования.

С образовательной областью «Речевое развитие»:

31

проговаривание действий и название упражнений, поощрение речевой активности детей в

процессе двигательной активности, обсуждение пользы закаливания и занятий

физической культурой.

С образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие»

игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные

физкультурные занятия на темы прочитанных сказок;

привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и

воспитателя, оформление помещения; использование на занятиях физкультурой

изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки,

мишени для метания, рисование мелом разметки для подвижных игр;

ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; постановка спортивных

танцев; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение;

развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.

Важной особенностью интегрированного занятия является смена динамических поз

и видов детской деятельности. Во время занятия предполагается использование

разнообразных видов детской деятельности, которые можно интегрировать между собой.

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в

процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений, занятий, но и

при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические

игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики,

конструирования и пр.

2.7 Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

(региональный компонент)

Вариативная часть рабочей Программы – продолжение деятельности ОУ, где

основной акцент делается на:

- развитие личности через приобщение к культурному наследию страны и города;

- патриотическую и нравственную направленность через освоение социокультурного

пространства Санкт-Петербурга;

- формирование основ экологической культуры в условиях города;

- формирование у городских детей привычки к здоровому образу жизни, основ

безопасности.

Цель – создание условий для формирования интереса воспитанников к культурному

наследию, историческому прошлому и настоящему родного города на основе

познавательной, практической и исследовательской деятельности.

«Детский сад №125 Выборгского района Санкт-Петербурга» расположен в

современном городе-мегаполисе, своеобразие социокультурной среды проявляется:

- в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений, таких как

театры, музеи, планетарий, цирк, зоопарк, школы: художественные, музыкальные,

спортивные;

- в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря

существовании в городе учреждений, деятельность которых связана с возрождением

национально-культурных традиций, патриотического воспитания подрастающего

поколения: исторические места города Санкт-Петербурга.

Содержание деятельности по пяти образовательным областям

32

Образовательная

область

Содержание работы

Социально -

коммуникативное

развитие

Воспитание у детей чувства любви и привязанности к малой

родине родному дому, проявлением на этой основе ценностных

идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к

окружающему миру и сверстникам.

Использование знаний о родном городе в игровой деятельности.

Вызвать интерес и уважительное отношение к культуре и

традициям города, стремление сохранять национальные

ценности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий.

Формирования уважительного отношения и чувства

принадлежности своей семье и сообществу детей и взрослых в

организации.

Формирования позитивных установок к различным видам труда

и творчества.

Формирования основ безопасности в быту и социуме.

Познавательное

развитие

Формирование первичных представлений о традиционной

культуре родного края через ознакомление с живой и неживой

природой, малой родине и Отечестве, представление о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях природы, многообразии стран и

народов мира.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Приобщение детей к изучению родного края: истории

возникновения города, его природных и человеческих

достопримечательностей. Формирование представлений о

государственной символике, карте города, района,

представителях растительного и животного мира Ленинградской

области.

Художественно -

эстетическое развитие

Приобщение детей к музыкальному творчеству, поэтическим,

художественно - творческим людям, живущих в родном городе

и прославивших родной край своим творчеством, через

разучивание песен, слушание музыки, поэтических

произведений, рассматривание картин и декоративно-

прикладным видам деятельности.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Создание условий для восприятия музыки, художественной

литературы, фольклора.

Создание условий для становления эстетического отношения к

окружающему миру.

Речевое развитие Развитие всех компонентов детской речи через знакомство с

основами экологической, национальной и нравственной

культуры «малой» Родины на примере ближнего природного и

социального окружения.

Создание условий для владения речью как средством общения,

33

обогащения активного и пассивного словаря, развитие связной

грамматически правильной диалогической и монологической

речи, речевого творчества. Знакомство с художественной

литературой, посвященной Санкт-Петербургу.

Физическое развитие Развитие эмоциональной свободы, физической выносливости,

смекалки, ловкости через традиционные игры, забавы родного

края, экскурсии и небольшие туристические прогулки по

родному краю (объектам ближайшего окружения).

Средства реализации приоритетного направления базируются на основе комплексно –

тематического подхода к планированию.

формирование любви к своей семье:

23.02 День защитника отечества

08.03 Международный женский день

01.06 Международный день защиты детей

29.11 День матери России

ознакомление с детским садом и ближайшим к нему окружением:

01.09 День знаний

27.09 День воспитателя

05.10 Всемирный день учителя

воспитания социальных навыков:

01.10 День пожилого человека

развития элементарных представлений об истории и культуре России, о людях других

национальностей

07.01 Рождество

19.04 Пасха

04.11 День народного единства

формирование любви к своему городу и стране:

27.01 день полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

09.05 День Победы

27.05 День города Санкт-Петербурга

12.06 День России

22.08 День государственного флага

Приоритетное направление

Одним из приоритетных направлений в группе является организация совместных

детско-родительских досугов «Навстречу друг другу»

В современном обществе возросла напряженность взаимодействия родителей с детьми,

выражающаяся со стороны взрослых в увеличении претензий к своим детям, в

непонимании чувств и настроения ребенка, в неспособности к сопереживанию, в

отсутствии эмоциональной поддержки, в дефиците родительского тепла и ласки. Это, в

свою очередь, негативно сказывается на эмоциональном, интеллектуальном развитии

детей.

Как помочь родителям разрешить имеющиеся в семье противоречия в детско-

родительских отношениях? Как это сделать в условиях дошкольного учреждения?

Актуальность проблемы усугубляется тем, что родители семей групп риска, «условно-

благополучные» неохотно идут на контакт с психологом, социальным педагогом,

негативно реагируют на предлагаемую помощь, нередко игнорируют консультации

специалистов, поскольку зачастую не видят никаких проблем в своих отношениях с

детьми.

34

Для преодоления вышеперечисленных трудностей в работе с родителями необходимо

объединить усилия воспитателей и инструктора по физической культуре, что

способствует гармонизации детско-родительских отношений.

Под гармоничными детско-родительскими отношениями мы понимаем следующее:

• Эмоциональное принятие ребенка: безусловная любовь к ребенку («люблю ребенка

на за что-то, а потому, что он мой ребенок»), уважение его индивидуальности;

• Наличие эмоциональной атмосферы в семье (доминирование положительных

эмоций);

• Эмоциональная близость детей и родителей (развитая эмпатия родителей, оказание

эмоциональной поддержки посредством слов: «у тебя все получится», жеста, тепло-

го прикосновения и др., удовлетворение ребенка в эмоциональном контакте (мама

обнимает, целует, гладит ребенка).

Процесс гармонизации детско-родительских отношений, по нашему мнению,

предусматривает изменение поведения, деятельности, отношений и установок у

родителей по отношению к своему ребенку.

Одной из главных форм взаимодействия с семьей с целью гармонизации детско-

родительских отношений являются физкультурные занятия родителей с детьми.

— на такие занятия родители с удовольствием приходят, чтобы заниматься

физкультурой вместе с ребенком;

— совместная двигательная деятельность с ребенком раскрепощает родителей, и в ходе

выполнения совместных физических упражнений ярко проявляются имеющиеся в семье

конфликты, противоречия в детско-родительских отношениях. Это позволяет

воспитателю группы обратить внимание родителей на эти острые моменты, наглядно

продемонстрировать то, что нуждается в коррекции, и замотивировать взрослых на

дальнейшую работу со специалистами;

— родители сосредоточены полностью на своих детях, и это дает возможность

каждому взрослому оценивать результаты своего воспитания, как физического, так и

духовного;

— родители знакомятся со здоровьесберегающими техниками и охотно осваивают

физические упражнения, которые выполняют в паре со своим ребенком.

Таким образом, на таких занятиях родители приобретают и теоретические знания, и

осваивают практические умения в области физического воспитания детей. А также в

процессе освоения совместных движений с ребенком с дополнительной помощью

педагогов и психолога происходит коррекция сложившихся семейных отношений между

родителями и детьми.

В соответствии с ФГОС ДО детский сад обязан: «Создавать условия для участия

родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. Обеспечить

вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьѐй».

В нашем детском саду было традиционным тесное взаимодействие с родителями:

проведение совместных КВН между родителями и детьми, между командами родителей

двух групп, совместные целевые прогулки и экскурсии, выпуск семейных газет, заседания

родительского клуба, участие родителей в праздниках, проведение мастер-классов для

детей, знакомство детей с профессиями родителей…

Метод проектов, которым мы занимаемся около 5 лет, позволил систематизировать

данное направление работы с родителями, вовлекая их в совместную деятельность над

проектом, создавая радостную атмосферу взаимодействия с ребенком, повысил их

значимость в образовательном процессе.

Подготовка к совместным мероприятиям проходит в тесном сотрудничестве

воспитателя и инструктора по физической культуре. Вместе организовывают родителей,

35

составляют сценарий досуга. Инструктор при активном участии воспитателей проводит

предварительные индивидуальные консультации с каждым родителем перед итоговым

мероприятием, настраивает на положительный результат, повышает уверенность в

собственных силах. Ведь только в тесном сотрудничестве, в непосредственном

вовлечении их в образовательную деятельность, в активном участии в образовательных

проектах, проводимых в ДОУ, можно добиться высоких результатов взаимопонимания

педагогов и родителей. Такая целенаправленная работа приносит очень хороший

результат. Если в начале нашей работы на такие мероприятия соглашались 3-5 человек из

числа родителей, то на сегодняшний момент активность родителей достигает 85%.

Роль специалистов в подготовке и проведении совместных мероприятий

Инструктор по физической культуре Воспитатель

• Разрабатывает сценарий с

учѐтом возрастных особенностей как

детей, так и родителей.

• Проводит беседу с родителями о

здоровьесберегающих техниках и

приемах.

• Осуществляет показ физических

упражнений.

• Помогает выполнять физические

упражнения в детско- родительской

паре.

• Дает указания и объяснения

родителям и детям

• Ведѐт разъяснительную и

агитационную работу.

• Создаѐт положительный

эмоциональный настрой

• Ведет наблюдение за поведением

родителей и детей.

• Своевременно предотвращает

конфликтные ситуации или помогает их

разрешить.

• Помогает найти оптимальный

способ детско-родительской

коммуникации

Проводят круглый стол, подводят итоги, проводят анализ проведѐнного

мероприятия с целью повышения эффективности последующих.

Гармонизация отношений между родителями и детьми на физкультурных занятиях

формируется в процессе:

1) Установления эмоционально-тактильного контакта взрослого с ребенком (взрослый

прикасается к ребенку, поглаживает его, обнимает, целует);

2) Выполнения физических упражнений в детско-роди- тельской паре и ощущения

радости от совместной двигательной деятельности;

3) Межличностного общения как с помощью слов, так и с помощью жестов и мимики;

4) Совместного решения проблемных ситуаций и развития у взрослых и детей

самостоятельности, инициативности и творческой активности.

Задачи физкультурных занятий родителей и детей

У детей:

— Формирование правильной осанки и содействие профилактике плоскостопия;

— Закрепление и совершенствование двигательных умений и навыков;

— Развитие мышечной силы, гибкости, скоростно-сило- вых и координационных

способностей;

— Содействие развитию чувства ритма, музыкального слуха, умения согласовывать

движения с музыкой;

36

— Развитие психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

— Формирование навыков выразительности, пластичности в движении;

— Развитие ручной умелости и мелкой моторики.

У родителей:

Формирование практических умений в области физического воспитания ребенка;

Повышение уровня педагогической и психологической культуры.

У родителей и детей:

— Содействие вербальному и невербальному общению;

— Содействие формированию гармоничных взаимоотношений между детьми и

родителями, изменению образа ребенка в представлении родителей в положительную

сторону;

— Развитие у детей и взрослых творческой, познавательной активности, инициативы,

расширение кругозора;

— Воспитание умения эмоционального выражения, раскрепощенности в движениях.

Методика физкультурного занятия родителей с детьми

Количество занятий

Накопленный опыт свидетельствует о том, что эффективнее проводить занятия 5-6 раз

в год, в 17.00.

В занятии, как правило, участвует от 6-12 взрослых и столько же детей, одетых в

спортивную форму.

Предварительная работа

Особое внимание должно уделяться предварительной работе: составление объявления

для родителей; изготовление детьми с помощью воспитателей пригласительных билетов,

которые накануне занятия вручают родителям. Форма пригласительного билета уже

подсказывает родителям тему предстоящего занятия: это, например, фигурка клоуна для

занятия «цирк», кораблик из оригами для занятия «морское путешествие» и т.д.

Накануне на тему предстоящего занятия воспитатели читают детям произведения,

сказки, рассматривают иллюстрации, беседуют с ребятами.

Структура занятия

Перед началом занятия с родителями проводится 15-минутная беседа, цель которой —

ознакомить взрослых с разнообразными здоровьесберегающими техниками и приемами.

Занятие имеет трехчастную структуру.

1) Вводно-подготовительная часть

Цели: настроить взрослых и детей на предстоящую совместную двигательно-игровую

деятельность и подготовить организм к физической нагрузке.

Специфика содержания: самомассаж тела; игровые упражнения; разные виды ходьбы,

бега, прыжков в детско-родительской паре.

2) Основная часть

Цель: формировать у родителей и детей умение выполнять физические упражнения в

детско-родительской паре.

Специфика содержания: общеразвивающие упражнения и основные движения в

детско-родительской паре; музыкально-подвижные игры.

3) Заключительная часть

Цели: восстановить дыхание; способствовать профилактике плоскостопия у детей;

раскрепостить взрослых и детей.

Специфика содержания: игровые упражнения; психогимнастические этюды; игры

нравственного содержания («добрые слова», «добрые пожелания»).

Каждое занятие должно быть интересным и увлекательным. Были разработаны

конспекты сюжетных и игровых форм физкультурных занятий родителей с детьми. В

37

основе сюжетных занятий лежат совместные движения детей и взрослых, органично

сочетаемые с сюжетом.

Психофизические средства, используемые на занятиях

• « гимнастика вдвоем »;

• Проблемные ситуации и творческие задания;

• Музыкально-подвижные игры и игровые упражнения;

• Игровой самомассаж и массаж;

• Музыкально-ритмические упражнения;

Психогимнастические этюды и релаксационные упражнения. «гимнастика вдвоем» —

это физические упражнения, которые выполняются в детско-родительской паре. В занятия

включены совместные строевые упражнения, общеразвива- ющие упражнения, основные

движения взрослого с ребенком. Мы использовали упражнения для детско-родительской

пары, описанные М.Н. Поповой в методическом пособии «навстречу друг другу», а также

разрабатывали сами.

Методические приемы обучения

На протяжении всего занятия инструктор дает четкие указания детско-родительской

паре, например: «дети идут на носках, руки вверх; взрослые, встав позади ребенка, берут

его за вытянутые руки». При проведении общеразвивающих упражнений инструктор по

физической культуре объясняет и показывает упражнения в паре с психологом

(воспитателем) или демонстрирует упражнение на детско-родительской паре.

Инструктор контролирует выполнение упражнений и помогает взрослым и детям

выполнять упражнения правильно. Важно, чтобы на занятии особое внимание уделялось

общению родителей с детьми. Взрослый и ребенок советуются друг с другом, сообща

придумывают упражнения, высказывают друг другу пожелания в конце занятия, а также

обнимают и целуют друг друга.

Музыкальное сопровождение на занятиях

Музыка позволяет сделать каждое занятие интересным и неповторимым. Она

сопровождает вводную часть занятия, основные движения, подвижные игры и

заключительную часть занятия. Музыка помогает и взрослым, и детям войти в образ, будь

то «цирковые артисты» или «туристы» и выразить свои чувства и эмоции через движение.

Для того чтобы родители смогли познакомиться со здоровьесберегающими

технологиями и повторить физические упражнения с ребенком, разученные на занятии в

домашних условиях, в конце каждого занятия им предлагают буклеты. В содержании этой

текстовой информации для детско-родительской пары описаны и схематично изображены

упражнения. Опыт показывает, что буклеты — это эффективная форма текстовой

информации, которая позволяет создать у родителей интерес к совместным

физкультурным занятиям с детьми и повысить педагогический уровень взрослых по

вопросам физического воспитания собственного ребенка.

Еще одним из эффективных приемов для мотивации родителей к занятиям является

стенная газета на тему «гимнастика вдвоем». На ней демонстрируется фотомонтаж

каждого занятия. Родители и дети с большим удовольствием рассматривают фотографии.

Совместные физкультурные занятия родителей с детьми посредством тесного

сотрудничества инструктора по физической культуре и воспитателя позволяют повысить

эффективность взаимодействия дошкольного учреждения с семьей в плане

психологического просвещения родителей, пропаганды здорового образа жизни, оказания

психологической поддержки и помощи детям и взрослым.

Предполагаемый результат - эмоциональное сближение родителей и детей,

установление доверительных отношений психолога и родителей, увеличение количества

родителей, обращающихся за консультациями к педагогам после участия в занятиях.

15

38

Темы занятий в младшем и среднем возрасте

«Гимнастика вдвоѐм»

«Играем пальчиками»

«Магазин игрушек»

«Все мы немножко кошки»

«Вместе солнышко встречаем, дружно весело играем»

«Зимние забавы»

«Путешествие в джунгли»

«Мама, папа я –спортивная семья»

«Огонь, вода и медные трубы»

«Вместе весело шагать»

«В лесу»

«Мой весѐлый, звонкий мяч»

«Восьмое чудо света»

39

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация образовательной деятельности

В организационном разделе отображена структура реализации образовательного процесса

через:

Непрерывную образовательную деятельность;

образовательную деятельность в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьей, социальными партнерами;

оценка динамики формирования уровня развития и образования воспитанниками по

освоению программы по пяти образовательным областям.

С 01.09.2020 по 18.09.2020 реализация рабочей программы 2019-2020 учебного года за

период апрель – май проходит через совместную деятельность взрослого и детей и работу

с родителями.

Структура образовательного года:

1 сентября - начало образовательного года;

16 - 27 сентября - диагностический период;

1 сентября - 31мая – образовательный период;

13 мая - 22 мая – диагностический период;

1июня - 31 августа – летний оздоровительный период.

Объем нагрузки и продолжительность непрерывной образовательной деятельности

по образовательной области «Физическое развитие» в соответствии с требованиями

СанПиН 2.4.1.3049-13

Возраст детей 4-5 лет

Длительность 20 минут

Общее количество в неделю 3

Общее время в часах в неделю 60 минут

Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде

комплексно-тематического планирования, распределения основных видов НОД на

неделю, планирования совместной деятельности в ходе режимных моментов,

самостоятельной деятельности детей, взаимодействия с семьей на неделю, прогулок на

неделю.

Распределение

непрерывной образовательной деятельности

по Физическому развитию в группе «Сказочная страна»

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Активные

игры на

прогулке

9.00-9.20


развитие

(Физическая

культура)

9.50-10.10


развитие

(Физическая

культура)

40

16.35-16.55

Физкультурный

досуг

(3 неделя)

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

самостоятельной и специально организованной деятельности. Инструментарий для

педагогической диагностики - карты наблюдения динамики формирования уровня развития

и образования воспитанников освоения программы по пяти образовательным областям2.

3.2 Организация режима двигательной активности детей в группе

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду с 7.00 -

19.00

Режим скорректирован с учетом работы дошкольного учреждения (контингента детей,

климата в регионе, времени года, длительности светового дня и т. п.) и социального

заказа родителей.

Режим ежедневной двигательной активности в группе «Сказочная страна»

Формы активности Режимное время Группа Детского

сада

Средняя группа

1.Самостоятельная двигательная

деятельность, п/и

Во время утреннего приема

детей 20 мин

2.Утренняя гимнастика Перед завтраком 6-8 мин

3. Физкультурные и музыкальные занятия. 1 и 2 половина дня 20 мин

4. Физкультминутки Во время занятий 3 мин

5. Физкультпаузы Между занятиями 10 мин

6.Физкультурная деятель-ность на

прогулке (закрепление основных видов

движений, индивидуальная работа,

подвижные игры, самост. двиг. активность

)

Утро 45 мин

7. бодрящая гимнастика, тропа здоровья После дневного сна 7 мин

2Верещагина Н. В. Диагностика педагогического процесса в средней группе (с 4 до 5 лет) дошкольной

образовательной организации. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

41

8. Досуг 2 половина дня

1 раз в неделю 20 мин

9. Самостоятельная двигательная

деятельность, подвижные игры После полдника 20 мин

10. Прогулка (индивидуальная работа, п/и,

самостоятельная двигательная

деятельность)

Вечер 50 мин

11. Пешая прогулка до дома Вечерний отрезок времени 15 мин

Итого 3ч 38 м

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе

№п/

п

Разделы и

направления

работы

Формы работы Ответственный

1. Использование

вариативных

режимов дня

Основной режим дня

Гибкий режим дня

Индивидуальный режим дня (после

перенесѐнных заболеваний)

Ст.воспитатель,

воспитатели,

педагоги-

специалисты

2. Создание

психологически

комфортного климата

в группе

Обеспечение педагогами положительной

эмоциональной мотивации всех видов

детской деятельности

Личностно-ориентированный стиль

взаимодействия педагогов и специалистов с

детьми

Воспитатели,

педагоги-


3. Разнообразные виды организации режима двигательной активности ребѐнка

3.1.

Совместная

деятельность

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Динамические переменки

Непосредственно образовательная

деятельность «Физкультурное занятие»

Совместная деятельность в ходе реализации

образовательной области «Физическое

развитие»

Физические упражнения после сна

Разные виды гимнастики: дорожка здоровья

для профилактики плоскостопия,

дыхательная гимнастика, кишечная

гимнастика, гимнастика для глаз

Игровые и спортивные упражнения на

воздухе

Спортивные игры

Спортивные праздники 3 раза в год

(сезонные)

Подвижные игры на воздухе и в помещении

Дни здоровья 2 раз в год

Ст.воспитатель,

воспитатели,

педагоги -


3.2.

Самостоятельная

деятельность

Самостоятельная двигательная

деятельность детей в помещении и на

прогулке

4. Работа с детьми по Развитие представлений и навыков Воспитатели

42

формированию основ

гигиенических

знаний и здорового

образа жизни

здорового образа жизни и поддержания

здоровья

Воспитание общих и индивидуальных

гигиенических навыков интереса и любви к

физической активности

Формирование основ безопасности

жизнедеятельности

5. Оздоровительное сопровождение

5.1.

Профилактические

мероприятия

Комплексы профилактической гимнастики

после сна - дорожка здоровья

Кварцевание помещения группы

Воспитатели

5.2.

Общеукрепляющие

мероприятия

Подбор оптимальной слойности одежды

при различных температурах в группе,

физкультурном и музыкальном залах, на

улице

Режим сквозного и одностороннего

проветривания в течение дня

Воздушные ванны

Обширное умывание: сентябрь – апрель до

локтя, май – июль до плеча;

Водное закаливание рук (при умывании

прохладной водой)

Питьевой режим

Воспитатели

Медицинский

персонал

6. Организация питания Меню (с 12 час пребыванием): ООО «База

Мария»

3.4 Реализуемые образовательные технологии

1. Здоровьесберегающие педагогические технологии:

1.1 Организационно-педагогическая технология (соблюдение режима, структуры

педагогического процесса); технология организации мониторинга здоровья

дошкольников.

1.2 Образовательные (программы по обучению заботе о своем здоровье и

формирование культуры здоровья, самомассаж).

1.3 Технология физкультурно-оздоровительная (технология развития физических

качеств, закаливание, все виды гимнастики).

1.4 Технология использования подвижных и спортивных игр.

1.5 Динамические паузы.

1.6 Релаксация.

2. Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми

3. Технология проектной деятельности

4. Информационно-коммуникативные технологии (презентации, информационно-

обучающие

программы, электронные образовательные ресурсы, обучающие видеофильмы)

5. Игровые педагогические технологии

6. Технологии развивающего обучения

7. Этнопедагогические технологии (использование этнокалендаря, народные праздники,

приемы этнопедагогики и пр.)

8. Дистанционные технологии (для работы с родителями)

Технология коллективного обучения

43

3.5 Организация развивающей предметно-пространственной среды

Целесообразно комплектовать оборудование в соответствии с разными видами движений,

физических упражнений, подвижных и спортивных игр. С помощью оборудования и

пособий должно обеспечиваться правильное выполнение разнообразных комплексов

физических упражнений (общеразвивающих, упражнений в основных видах движений), а

также целенаправленное формирование различных физических качеств (ловкости,

гибкости, силы, выносливости, скоростных и скоростно-силовых качеств).

Подбор оборудования определяется задачами как физического, так и всестороннего

воспитания детей. В детском саду необходимо иметь достаточное количество

физкультурного оборудования для обеспечения детей благоприятным уровнем

двигательной активности в процессе разных форм физического воспитания

дошкольников. Многообразие оборудования и пособий дает возможность продуктивно его

использовать в разных видах занятий по физической культуре, при этом создавая их

вариативное содержание для развития произвольности движений детей, их

самостоятельности и творческих замыслов.

Необходимо, чтобы оборудование (размеры, габариты и вес предметов) соответствовало

возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям. Количество

оборудования определяется из расчета активного участия всех детей в процессе разных

форм двигательной активности. Габариты и вес переносного оборудования должны быть

соразмеримы с возможностями детей.

Одним из важных требований к отбору оборудования является обеспечение безопасности

детей при его использовании. Каждое пособие должно быть устойчивое и прочное. С

целью обеспечения страховки, предотвращения травматизма у детей во время занятий по

физической культуре необходимо иметь хорошие крепления и гимнастические маты.

Материалы, из которых изготовлено оборудование, должны отвечать гигиеническим

требованиям, быть экологически чистыми и прочными.

Разнообразие форм, цвета физкультурного оборудования должно способствовать

воспитанию художественного вкуса у детей. Наиболее предпочтительны для окраски

оборудования нежные пастельные тона.

Мешочки для метания с гранулами (набор из 10 шт., 4 цвета) 100–120 г 2

Комплект для детских спортивных игр 1

Тележка для спортинвентаря 1

Флажки разноцветные 40

Мячи резиновые (комплект из 5 мячей различного диаметра) 20

Комплект мячей-массажеров (4 мяча различного диаметра) 20

Прыгающий мяч с ручкой (диаметр не менее 45 см) 15

Мяч-фитбол для гимнастики (диаметр не менее 55 см) 7

Лабиринт игровой (тоннель) 3

Набор мягких модулей для спортивных игр и соревнований 1

Коврик массажный 25 х 25 см резиновый 20

Комплект следочков ладоней и ступней (по 6 пар) из мягкого пластика с

шипами

1

44

Коврик со следочками (в чехле комплект из 3 отдельных ковриков 250 х 42 см

с фиксированным расположением следочков: стопа, ладонь, колено, носок,

пятка; для отработки различных способов ходьбы)

1

Баскетбольная стойка с регулируемой высотой 1

Баскетбольный щит навесной с корзиной 2

Спортивно-игровой набор «Лилия» большая (для спортивных игр, ,равновесия,

пластик)

2

Набор крепежных клипс к гимнастическому набору 2

Гимнастический набор «Кузнечик» 1

Обруч пластмассовый плоский диаметром 50 см (5 шт.) 2

Обруч пластмассовый плоский диаметром 35 см (10 шт.) 2

Круговая лесенка-балансир (4 секции) 1

Дорожка из упругих объемных элементов с наклонными поверхностями для

упражнений на равновесие

1

Тактильная дорожка из прямых и изогнутых пластиковых элементов с

выпуклой поверхностью

2

Тренажѐры

Батут круглый без держателя (диаметр 127 см) 1

Батут с держателем (диаметр 82 см, ручка 96 см, высота 20 см) 1

Беговая дорожка детская(70 х 60 х 80 см) 1

Гребной тренажер (94 х 37 х 30 см) 1

Мини-степпер (39 х 31 х 87 см, длина педалей 33 см) 1

Мини-твист (45 х 30 х 96 см, диаметр диска 25 см) 1

Силовой тренажер детский(95 х 76 х 89 см) 1

Тренажер «Бегущий по волнам» (75 х 50 х 88 см) 1

Тренажер «Наездник» (86 х 42 х 14 см) 1

Тренажер растяжения 1

Удав мягкий (150 см) 1

Конус для эстафет 15

Дуга для подлезания 3

Кубики пластмассовые 8

Цветные ленточки (длина 60 см) 30

Ходули 16 пар

Кегли 20

Удав мягкий (150 см) 1

Погремушки 20

45

Корзина для инвентаря мягкая 3

Корзина для инвентаря пластмассовая 3

Рулетка измерительная (5м) 1

Секундомер 1

Свисток 1

Технические средства обучения

Для проведения физкультурно-оздоровительной работы, утренней гимнастики,

физкультурных занятий и спортивных развлечений необходим музыкальный центр и

музыкальное сопровождение. Детские песни и мелодии обновляется для

стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все

это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей,

созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также

по всестороннему развитию каждого ребенка.

3.6 Перечень методической литературы

1. Акулова О.В., А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова и др.

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы работы. Пособие для

педагогов.

2. Волошина Л.Н. «Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет»

3. Волошина Л.Н., «Игры с элементами спорта»

4. Галицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном

образовательном учреждении.

5. Глазырина Л. Д. Физическая культура в средней группе детского сада.

6. Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам.

7. Занозина, А.С.Гришанина. Перспективное планирование физкультурных занятий.

8. Зимонина В.Н. Программно-методическое пособие «Расту здоровым».

9. Козырева О. В. Лечебная физкультура для дошкольников.

10. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры

11. Лысова Л.И «Спортивные праздники и развлечения», старший дошкольный

возраст, М.; 2000.

12. Маханева М.Д. «Здоровый ребенок»

13. Научно-практический журнал Инструктор по Физической культуре.

14. Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Рунова М. А. Физкультурное и спортивно-игровое

оборудование для дошкольных образовательных учреждений.

15. Пензулаева Л. И. Малоподвижные игры и упражнения для детей 3–7 лет.

16. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет.

Музыкальный центр 1 шт. (в физкультурном зале)

Аудиозаписи Имеются и обновляются

Мультимедийное оборудование 1 шт. в методическом кабинете

Презентации и

демонстрационные диски

Имеются и обновляются

46

17. Пензулаева Л.И «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста 3-7

лет

18. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в средней

группе.

19. Пензулаева Л.Н «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет»

М.;2002.

20. Программа школы Змановского Ю. Ф. Здоровый дошкольник.

21. Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду.

22. Рунова М. А., Бутилова А. В. Ознакомление с природой через движение.

23. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития

ребенка.

24. Страковская В.Л. «300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14

лет».

25. Утробина К.К «Занимательная физкультура для дошкольников 3-5 лет».

26. Харченко Т.Е. «Утренняя гимнастика в детском саду 3-5 лет»

27. Шебеко В. Н., Ермак Н. Н.Физкультурные праздники в детском саду.

28. Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном

учреждении.

29. Щербак А.П., «Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном

учреждении»

30. Щербаков В.П.Программа «Физкультура от 3 до 17».

31. Яковлева Л. В., Юдина Р. А.Физическое развитие и здоровье детей 3–7 лет.

Содержание - ds125.spb.ruds125.spb.ru/doc/programmy/skazochnaya strana/6.pdf ·...

Documents