مدخل النظم(1)
DESCRIPTION
التربيةTRANSCRIPT
هي الك�ل الم�ركب من مجموع�ة المنظوم�ة :الكيان�ات أو المكون�ات ال�تي تربطه�ا ببعض�ها البعض عالق��ات تبادلي��ة ش��بكية تعم��ل مع��ا$ على تحقي���ق أه���داف مح���ددة وهي – أي المنظوم�ة – تق�ع ض�من ح�دود معين�ة داخ�ل بيئ��ة تحي��ط به��ا، وهي ت��ؤثر وتت��أثر ع��ادة بعوام�ل ه�ذه البيئ�ة، وتمث�ل دينامي�ة عمله�ا
بنموذج النظم
األساسي، الذي يتك���ون م��ن
المدخالت والعمليات والمحرجات
ويمكن ضبط عمل المنظوم����ة
عن طريق عملية التغذية الراجعة.
ويمكن التعبير عن المنظومة بالشكل التالي:
نظام التحكم
المنظومةالعملي���ات مخرج�اتمدخ�الت
الحدود
البيئ��ة
� تص���نف المنظوم���ًات – على اختالفًاته���ًا – تص���نيفًا
� إلى قسمين أسًاسيين همًا: مبسطًا
وتشمل كال$ من :وتشمل كال$ من : - المنظومات الطبيعية :- المنظومات الطبيعية :11
وتش��مل وتش��مل أ- المنظوم��ات الحي��ة :أ- المنظوم��ات الحي��ة :
المنظوم�������ات الحيواني�������ة المنظوم�������ات الحيواني�������ة
والنباتي�������ة وغيره�������ا من والنباتي�������ة وغيره�������ا من
ب- المنظوم�����ات الفيزيقي�����ة :ب- المنظوم�����ات الفيزيقي�����ة :المنظومات الحية.المنظومات الحية.
وتش���مل الش���مس والقم���ر وتش���مل الش���مس والقم���ر
والص��خور والري��اح، والعناص��ر والص��خور والري��اح، والعناص��ر
الكيميائية وغيرها باآلالف.الكيميائية وغيرها باآلالف.
وتش��تمل وتش��تمل - منظوم��ات من ص��نع اإلنس��ان : - منظوم��ات من ص��نع اإلنس��ان : 22
على كثير من المنظومات ومنها :على كثير من المنظومات ومنها :
أ- المنظوم���ات التكنولوجي���ة :أ- المنظوم���ات التكنولوجي���ة :
وتش���مل اآلالت واألجه���زة وتش���مل اآلالت واألجه���زة
وغيره�����ا من منتوج�����ات وغيره�����ا من منتوج�����ات
التكنولوجي��ا ال��تي ابتكره��ا التكنولوجي��ا ال��تي ابتكره��ا
اإلنس���ان لتس���هيل أم���ور اإلنس���ان لتس���هيل أم���ور
حيات����ه أو ال����دفاع عنه����ا حيات����ه أو ال����دفاع عنه����ا
)الكم������بيوتر، الط������ائرة، )الكم������بيوتر، الط������ائرة،
الص����اروخ... إلخ( وك����ذلك الص����اروخ... إلخ( وك����ذلك
العملي���ات ال���تي تس���تخدم العملي���ات ال���تي تس���تخدم
إلنتاج تلك المنتوجات.إلنتاج تلك المنتوجات. ب- المنظوم���ات االجتماعي���ة :ب- المنظوم���ات االجتماعي���ة :
وتش��������مل الم��������دارس وتش��������مل الم��������دارس
والجامع���ات ودور الرعاي���ة والجامع���ات ودور الرعاي���ة
االجتماعي��ة والمستش��فيات االجتماعي��ة والمستش��فيات
وغيرها.وغيرها.
سمًات المنظومًاتسمًات المنظومًات
لك�ل منظوم�ة الس�مة األولى :
مح���ددة Objectivesأه���داف
تعم��ل على تحقيقه��ا. وه��ذه
األه����داف هي ال����تي تح����دد
منظومة ما.Structureتركيب
المنظوkم�ة ك�لj الس�مة الثاني�ة :
م��ركب من تجم��ع الكيان��ات أو
المكون���ات )اثن���ان أو أك���ثر(
المترابط��ة والمتفاعل��ة فيم��ا
بينها.
التراب�ط والتفًاع�ل بين أج�زاء المنظوم�ة )مكونًاته�ًا(
يأخذ عًادة مظهرين في آٍن4 واحد :
فيم�ا Interrelationships وج�ود عالق�ات متبادل�ة -1
بين ه��ذه المكون��ات من ناحي��ة. وبينه��ا وبين
المنظومة ككل من ناحية أخرى.
اعتماد أجزاء المنظومة بعضها على-2
Interdependencyالبعض اآلخر
في تحقيق غرضية النظام.
لك���ل منظوم���ة ح���دود الس���مة الثالث���ة :
Boundaries تحي�����ط بمكوناته�����ا
ووظائفه�ا وتحف�ظ هويته�ا بدرج�ة
الس�����مة الرابع�����ة :ما عن البيئة المحيطة بها.
للمنظوم�ة بيئ�ة تحي�ط
به����ا وتق����ع خ����ارج
حدوده������ا، ف�����وراء
ح������دود المنظوم���ة
تكون البيئة.
وهي ال���تي يف���ترض أنه���ا تعم���ل في
اس�تقالل وانع�زال عن بيئته�ا: ومن أمثلته�ا ح�ال
منظوم�ة من الم�واد الكيميائي�ة عن�دما تخل�ط م�ع
بعض���ها البعض في داخ���ل ق���ارورة محكم���ة،
ويح��دث بينه��ا تفاع��ل كيمي��ائي بحيث ال يك��ون
للبيئ�ة المحيط�ة به�ا ت�أثير ي�ذكر على مجري�ات
هذا التفاعل.
:Closed Systems- المنظومات المغلقة 1
ويمكن تص��نيف المنظوم��ات طبق��ا$ لم��دى
تأثرها بالعوامل البيئية المحيطة بها إلى :
وهي المنظوم��ات ال��تي ت��ؤثر وتت��أثر
ببيئته���ا. ومن أمثلته���ا األنظم���ة الحي���ة من
حي�وان ونب�ات واألنظم�ة االجتماعي�ة كاألس�رة
والمسجد والمدرسة... وغيرها.
Opened Systems- المنظومات المفتوحة 2
تuمث���ل دينامي���ة عم���ل الس���مة الخامس���ة :
المنظوم�ات بنم�وذج يس�مى نم�وذج
األساسي The Basic“النظم
Model of System” ويتك��ون ه��ذا
النم���وذج ابت���داء$ من الم���دخالت
والعمليات والمخرجات.
الصندوق األسود
المخرجاتالعملياتالمدخالت
وه�و يع�بر ”System Control“مفه�وم ض�بط النظ�ًام
)� � )داخلي�ًا عن م�دى ق�درة النظ�ًام على ض�بط نفس�ه ذاتي�ًا
بحيث يتج�ه نح�و تحقي�ق أهداف�ه، وهن�ًا نج�د أٍن األنظم�ة
� لمق�درتهًا على الض�بط أو التحكم ال�ذاتي؛ إذ تختل�ف تبع�ًا
تنقسم إلى نوعين من األنظمة :
وهي ال أ- أنظم�ة غ�ير ذاتي�ة الض�بط ال�داخلي :
تس�تطيع ض�بط نفس�ها ذاتي�ا$، إذ ال تتض�من
آلي�ة عمله�ا أي أجه�زة أو عملي�ات تعم�ل على
ضبطها
ذاتي��ا$، بحيث ال تحي�د
عن أهدافها المحددة لها.
وهي ب- أنظم�ة ذاتي�ة الض�بط :
تس���مى أيض������ا$ بالنظ������م
السايبرناطقي�����������ة
“Cybernetic System” أو
النظم الض���ابطة، وهي نظم
تتم���يز ب���أن آلي���ات عمله���ا
تتض���من طرق���ا$، أو أجه���زة
تعم���ل على ض���بطها ذاتي���ا$
باس�تمرار، بحيث ال تحي�د عن
أه����دافها األساس����ية ومن
أمثل�ة األنظم�ة ذاتي�ة الض�بط
جهاز الثالجة الكهربائية.
نموذج الضبط اآللي األساسي
جهاز التحكم
عمليات مخرجاتمدخالت
ترتب��ط النظم م��ع بعض��ها الس��مة السادس��ة :
بعض���ا$ بمجموع���ة من العالق���ات
أهمه�ا العالق�ة الهرمي�ة )المرتبي�ة(
Hierarchy وعالق����ة التواص����ل
Interface. النظاماألم
منظومات فرعية متزاملة
منظومات صغرى
منظومات فرعية متزاملة
وعلي�ه ف�إن م�دخل النظم بمعن�اه الع�ام يع�ني
:
منهج )منحي / أس��لوب(
معين في التفك��ير يعتم��د على
التعام�ل م�ع منظوم�ة م�ا )ش�يء،
فك�رة، ظ�اهرة، مش�كلة... إلخ(
من خالل تحلي��ل عناص��رها، ثم
النظ�ر كلي�ا$ لكاف�ة ه�ذه العناص�ر
في تفاعلها مع بعضها.
وه�ذا المنهج في التفك�ير ه�و أح�د المع�اني الخاص�ة
لم����دخل النظم.. و يمكن أن نطل����ق علي����ه منهج
، Designing، التصمي��������م Analysisالتحلي����ل
التنفي������ذ
Implementingالتقيي����م ،
Evaluationالتعديل / التحسين ،
Refining / Improvement.وخالصة الق���ول ه���و منهج
لتحليل النظ��م وتصميمه���ا
وتنفيذها وتقييمه�ا وإدخ���ال
التعديالت والتحسينات عليها.
التنفيذ
التحليل
التقييم
التصميم
التعديل)التحسين(
التعليم مًاذا يعني ؟التعليم مًاذا يعني ؟
هنًاك نظرتًاٍن في معنى التعلم:
وفيه�ًا ينظ�ر للتعليم، على أن�ه عملي�ة اتص�ًال النظ�رة األولى:
يتم من خالله�ًا نق�ل رس�ًالة تعليمي�ة )محت�وى دراس�ي( من
مصدر )معلم أو مصًادر أخرى( إلى مستقبلين
)ط���الب( ع�ن طريق قنوات /
ووسًائل معينة )وسًائل تعليمية(
وهذه العملي���ة تتم داخل بيئ�ة
�( وتس��تهدف تعليمي����ة مح����ددة )فص��ول دراس��ية مثال
تحقيق أهداف تعليمية معينة.
وهي تنظ�ر للتعليم النظ�رة الثًاني�ة: نظ�رة المنظومي�ة للتعليم :
على أن�ه منظوم�ة مثل�ه في ذل�ك مث�ل بقي�ة المنظوم�ًات في
حيًاتنًا.لماذا ينظر للتعليم على أنه منظومة ؟
لكون�ه عملي�ة غرض�ية التوج�ه، بمع�نى أنن�ًا أ- التعليم منظوم�ة :
نسعى من خالله��ًا إلى تحقيق
أهداف تعليمية معينة ذات عالقة
بتعلم الطالب، وه��ذه األه����داف
تمثل توقعًاتنًا المرجوة من هذه العملية التعليمية.
ألٍن لعملي�����ة ب- التعليم منظوم�����ة :
التعليم بيئ�ة تحي�ط به�ًا وتق�ع خ�ًارج
ح��دودهًا، وهي ت��ؤثر وتت��أثر به��ذه
البيئ��ة.. وهي البيئ��ة الص��فية )بيئ��ة
Classroomالفصل(
Environment. إذ يمكن تمثي�ل دينًامي�ة عمل�ه في ص�ورة ج- التعليم منظوم�ة :
نم�وذج الض�بط اآللي األسًاس�ي بم�ًا يش�مله من م�دخالت
وعمليًات ومخرجًات وتغذية راجعة.
نموذج الضبط اآللي لمنظومة نموذج الضبط اآللي لمنظومة التعليمالتعليم
يمكن وص���ف نم���وذج الض���بط اآللي لمنظوم���ة
التعليم على أنه يتمثل في أربعة مكونًات، وهي
مدخالت منظوم���ة التعليم،
وعمليًاتهًا، ومخرجًاتهًا،
والتغذية الراجعة.
المك����ون األول: م����دخالت منظوم����ة التعليم
وهي تتمث��ل أساس��ا$ في ثالث��ة )معطيات��ه(:
مث���ل المعلم والطالب ومجموع���ة أ- الم���دخالت البش���رية : أنواع:
األقراٍن )الزمالء( بًالنسبة لكل طًالب.
ب- المدخالت البيئية :
مثل الخصًائص الحسية المًادية
للغرف��ة الدراس��ية، والم��واد والتجه��يزات، والوس��ًائل
التعليمي�ة، وف�راغ الغرف�ة، وكيفي�ة تنظيمه�ًا للتعليم والتعلم،
والوقت التوافر لذلك.
وهي مجموع�ة المك�ون الث�اني: عملي�ات التعلم:
من العملي�ات ال�تي تتن�اول م�دخالت التعليم /
الت�دريس بالمعالج�ة والتحوي�ل بغ�رض تحقي�ق
أه��داف النظ��ام، أي بغ��رض الحص��ول على
المخرج��ات )النتاج��ات( المتوقع��ة، وتن��درج
ه��ذه العملي��ات تحت ل��واء أربع��ة عملي��ات
أساسية:
ج�- الم��دخالت الخًاص��ة ب��ًالمحتوى
Content مح����ل التعليم ومنه����ًا
الموض��وعًات ال��تي يغطيه��ًا ه��ذا
المحت�وى وأغراض�ه ومكونًات�ه من
حق����ًائق ومف����ًاهيم وعالق����ًات
ونظريًات... إلخ.
أ- عملية التحليل.
ج�- عملية التنفيذ.
هي تمث���ل المك���ون الث���الث: مخرج���ات التعليم:
نتاج��ات أو منتوج��ات منظوم��ة التعليم، ويع��بر
عنه��ا ب��التغيرات الحاص��لة في س��لوك الطالب،
وهي تش�مل ع�ادة ثالث�ة أن�واع من المخرج�ات،
مخرج�ات معرفي�ة، مخرج�ات وجداني�ة )انفعالي�ة(،
مخرجات مهارية.
وهي العملي��ة المك��ون الراب��ع: التغذي��ة الراجع��ة:
المس�تمرة ال�تي يتم يمقتض�اها مراجع�ة م�دخالت
منظوم�ة التعليم / الت�دريس وعلمياته�ا للتع�رف
على مواطن الضعف فيها.
ب- عملية التصميم.
د- عملية التقويم.
نموذج الضبط اآللي لمنظومة التعليم وما بينها من تفاعالت
وعالقات
بشرية
بيئية
المحتو
ى
تحليل
تصميمتنفيذ
تقويم
معرفية
وجدانية
مهارية
مخرجات التعليممدخالت التعليم
لكون�ه أح�د المنظوم�ًات الفرعي�ة- التعليم / الت�دريس منظوم�ة :4
Sub-System لمنظوم���ة أعلى من���ه هي منظوم���ة التربي���ة
المدرس�ية ال�تي تتض�من أرب�ع منظوم�ًات فرعي�ة أخ�رى بخالف
منظوم��ة التعليم وهي منظوم��ة المنهج، ومنظوم��ة اإلرش��ًاد
والتوجي���ه الطالبي ومنظوم���ة اإلدارة المدرس���ية ومنظوم���ة
التقويم المدرسي.
منظومة التربية المدرسية
التقويم المدرسي
اإلدارة المدرسية
اإلرشاد والتوجيهالطالبي
المنهج المدرسي
التعليم / التدريس
نموذج العمليات الخمسة لبناء منظومة التعليم
التحليل
التصميم
التنفيذ
التقييم
التحول من النظريات السلوكية إلى المعرفية.-1
التح����ول في فلس����فة التربي����ة من التعليم -2
الممرك���ز ح���ول المعلم إلى التعلم المتمرك���ز
حول المتعلم.
تأثرت عملي���ة التعليم / الت���دريس )من حيث
تص��ميمها – وتنفي��ذها – وتقييمه��ا( بمجموع��ة من
التحوالت الجديدة في التعليم لعل من أبرزها :
التح���ول من ص���يغة التعلم -3
Completiveالتنافسي
Learning إلى ص�يغة التعل��م
التع����اوني / التش����اركي
Cooperative Learning
عملي��ة خارجي��ة تح��دث خ��ارج فالتعليم :
الف���رد المتعلم بفع���ل خ���ارجي )معلم،
كتاب، آلة تعليمية... إلخ(.
هن����اك ف����رق بين مفه����وم التعليم /
ومفه���وم التعلم Instructionالت���دريس
Learning:
عملي�ة داخلي�ة تتم داخ�ل الف�رد والتعلم :
ذات�ه، كم�ا أن التعلم ق�د يح�دث في غي�اب
التعليم؛ ف��الفرد ق��د يتعلم من خبرات��ه
الذاتي�ة المباش�رة )بالمالحظ�ة والتجرب�ة
والعم�ل( كم�ا أن التعليم ق�د يuح�د�ث تعلم�ا$
ل��دى الف��رد وق��د ال يuح��د�ث تعلم��ا$ لدي��ه؛
فوج�ود التعليم ال يع�ني بالض�رورة ح�دوث
تعلم.