甘井子区教师进修学校中教部 吴丹 2010 年 5 月 18 日

比较法在地理教学中的运用研究

《初中地理学科基本课型课堂教学行为设计与实施研究》之十二

请找到组长名字标签，在附近就座

• 第一组：于丽华小组（鉴开、 68 ）• 第二组：孙明霞小组（ 30 、 80 ）• 第三组：曹春秀小组（ 76 、 14 、 18 ）• 第四组：崔尚华小组（ 22 、 87 、育文）• 第五组：王建英小组（ 19 、 28 、 78 ）• 第六组：袁丽娜小组（华才、博伦、）• 第七组：孙文革小组 ( 汇文、 17 、博雅）• 第八组：郭永常小组（ 66 、 77 、金湾）

甘井子区教师进修学校中教部 吴丹 2010 年 5 月 18 日

比较法在地理教学中的运用研究

初中地理学科基本课型课堂教学行为设计与实施研究〉〉之十二

• 认知方面：教师通过自主学习、同伴互助、听讲座、观摩、分析课堂教学等研训过程后，能够说出常见比较法的分类、学会理性指导下的比较教学法的运用与实施，并能分析应用效果。

• 实践能力方面：通过自主实践、交流、反思、研讨，使教师能掌握地理比较教学法的运用技巧。

• 思想观念方面：通过开展教研与科研相结合的活动，使教师体会到教学研究的价值，促使教师走专业化、研究化之路。

活 动 目 的

活动内容形式1 、自主学习：（个人）2 、校内同伴互助：（本校）

3 、区内同伴互助：（全体）4 、专业引领：讲座：《关于比较法在地理教学中的运用与实施

的几点认识》（吴丹）5 、集体备课：（主备：吴丹 ）6 、课堂教学：（ 1 ）课例（吴丹） （ 2 ）观课，结合表格分析 ( 全体 )7 、互动研讨：（孙萍、组长、全体）8 、实践交流：（全体）9 、本次活动总结与反馈。布置六月研训工作。（吴丹）

注 意 事 项

关闭手机铃声或打静音。

保持良好秩序 , 认真学习，积极思考。填写课例分析。

研训方案等材料挂在公共邮箱里 , 欢迎查阅

甘井子区教师进修学校中教部 吴丹 2010 年 5 月 18 日

比较法在地理教学中的运用的几点认识 ----------以区域地理为例

一、什么是“地理比较教学法”

• 比较就是通过观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点。比较，是一种逻辑方法，也叫思维方法，它是认识事物的一种基本方法。

• “地理比较教学法”，顾名思义就是在地理教学中用比较的方法进行教或学。它既是教法同时也是学法。

二、区域地理课诸多教学方法中为什么重点研究比较法

1 、从地理教材区域地理部分看

2 、从初中地理课程标准要求来看

3 、中学地理学科基本课型教学行为设计与

实施研究方案看

4 、从教师需求来看

比较学习的知识点共有 106处：

图像比较51处

图表比较10处

活动题中要求运用比较解决问题的有45处

区域地理学习方法在地理课堂上运用有效性方面，你认为自己有哪些困惑？由于自己对这些方法本身知道不多、理解不深。缺乏这些方法本身理论方面的知识，所以自己对如何应用这些方法指导教和学即缺乏理论指导，也缺乏理论指导下进行实践的过程。 8%

了解相关理论，但自己对如何应用这些方法指导教和学缺乏理论指导下进行实践的过程 .16%

凭经验用了这些方法指导了教与学，但我没有看过有效运用的范例，不知道自己用得合不合适。 62%

了解相关理论并用了这些方法指导了教与学，但不够有效，对提高起运用的有效性上还需帮助。 14%

数据分析 :

1 、普遍缺乏理论指导下的实践 ( 合计 78 %) 。

2 、主要凭经验运用（ 62 %) 。

在你进行区域地理课堂教学过程中，上述哪种学习方法的课堂运用让你感到最为困惑？最急需解决？

A.比较法在区域地理教学中的有效运用 32% B. 归纳法在区域地理教学中的有效运用 21% C. 综合分析法在区域地理教学中的有效运用 20% D. 在区域地理教学中如何有效运用地图、图表和资料 27

%

数据分析 :

1 、在区域地理教学中比教法教学是当务之急。（ 32%）

三、比较法的分类与运用举例（一）按逻辑的方法分类：

1.类比法

2. 顺序比较法

3. 对照比较法

4.自身纵比法

5.同心比较法

（ 1 ）同类事物的比较：第一、类比法经常应用于地理表象的形成。第二、类比法也常在基本概念的形成过程中应用。

（ 2 ）不同类事物的比较 求同（相似）较多

即把要学习的材料（未知事物）和已学习过的材料（已知事物）加以比较的方法。

这是一种同时把两种或两种以上未知事物（要学习的材料）并列对照进行比较的方法。

这是一种没有其他对比事物的自我不同发展阶段的比较方法，目的在于研究过去，观察现在，推断未来。

这是一种把一个事物与其它若干事物同时比较的方法，比较的主要目的是突出居中心位置的事物的特征和本质。

现以八上 2.3 河流和湖泊为例，请阅读并分析下表。

长江 黄河 备注

河长（千米） 6300 5464

流域面积（平方千米）

1808500

752443

2． 4倍

年径流量（亿立方米）

10000 500 20倍

相同点 : 气温冬冷夏热，降水状况都是夏季相对较多

不同点 : 温带季风气候 温带大陆气候月均温 低于 0 ℃ 的月份少； 低于 0℃ 的月份较多雨季 有明显的雨季； 一般无明显的雨季年降水量 500---600 ； 年降水量﹤ 400

青藏高原：

边缘和内部都分布着一系列雄伟的大山脉，平均海拔在 4 ， 000 米以上。

内蒙古高原：

海拔 1 ， 000 米左右；地面起伏较小，多为一望无际的原野。

黄土高原：

海拔 1 ， 000—2 ， 000 米；地面覆盖着深厚疏松的黄土层，这是世界上黄土分布最广最厚的地区。

云贵高原：

海拔 1 ， 000—2 ， 000 米；地面起伏较大，崎岖不平，多山，多山间盆地。

即一个抓住其高；一个抓住其平；一个突出黄土；一个突出崎岖。

• 我国现在森林覆盖率仅为 12％，而美国、俄罗斯都超过 30 ％，日本高达 60 ％多，世界平均森林覆盖率为22％。

（二）按相比内容和项目分类1. 单项比较

2. 综合专题比较

冬季风 夏季风来源方向性质成因

比较学习的引导中，层层递进

（三）按比较的形式分类

• （ 1 ）、图像比较。• （ 2 ）、列表比较• （ 3 ）、数据比较• （ 4 ）、文字比较• （ 5 ）、动向比较

地理事物的输入、输出的方向、大小、时间、周期等方面比较。如中东石油输出路线、数量比较等。

（四）按比较的范围分：空间区域的比较、时间尺度的比较。

（五）比较目的分：

求同比较和求异比较。

四、比较法的实施步骤• 第一步：明确比较目的• 第二步：确定谁和谁比• 第三步：确定比什么• 第四步：确定怎么比 决定比较成败的关键。这一步要求能从彼此相异的比较双方中找出共同

点，从彼此相似的比较对象中找出不同点。

• 第五步：看看比的怎么样（获得感性认识，揭示规律） 这一步决定比较教学的深度。比较教学不能仅仅停留在单纯罗列异同

点的水平上，最终目的要通过对异同点的分析，从中获得感性认识或发现某些规律。

常见的命题有“谈谈你的认识”、比较“说明了什么”、“从什么中发现了”等。”当然这是初步认识，是属于感性认识阶段，有些时候还需要将感性认识上升到理性认识。最终揭示规律的层面

五、比较教学法的实施结果分析与思考

• 1 、于矛盾处启思，成为学生发现地理问题的起点；培养学生主动探究的习惯。2 、于相似处集思，促使知识迁移运用，成为解决地理问题的起点。3 、为转变学生的学习方式开辟了新思路；是学生自主参与、自主探究的学习过程。4 、对于引导学生进入深层次地理问题的思考提供了背景；为地理创新思维能力的培养搭设了舞台；

5 、恰到好处的区域比较往往还能把“一点”的地理问题置入整个历史长河之中，使学生从历史的高度理解某个地理问题，从而达到高屋建瓴的效果。

知识与技能：①运用地图说出珠江三角洲地理位置及优越性，理解其对区域发展的重要性。

②运用资料归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义。

③运用资料分析珠江三角洲城市化发展特点及原因，评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响。

过程与方法：①运用地图感知地理事物，形成地理表象；通过比较等方法理解地理规律。

②尝试运用已获得的地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。

③尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。

④恰当表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。

情感、态度、价值观目标：

①在区域比较过程中，寻找差距，激发学生的爱国热情。

②因地制宜，扬长避短，树立区域可持续发展观念。

③通过分析评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响，认识到环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。

教学重、难点

珠江三角洲对外开放的有利条件是 本课重点。 外向型经济对于学生来说，是一个不易

理解的概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。包括对外向型经济的主要特点有辨证的了解；以及本区外向型经济的形成过程。

六、运用比较法教学时需注意的问题

• 1 、比较对象要具有典型性，才能发挥其最大的教学价值。

• 2 、作为比较的对象至少有一方应该是已知的。

• 3 、选定比较对象时，要遵循“就近取材”的原则，不能舍近求远。

• 4 、要善于利用比较创设问题情境，引导学生进入深层次的认知参与。

• 总之，教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今天，我们要想拥有教学创新的先进意识与能力，诀窍唯有两个字“学习”。毛泽东他老人家所说的一句话“一生一世做学生”足以让我们受益终身。

本课例要体现的是新课程理念下课堂教学中对学生进行地理学习兴趣培养的有效策略。1 、用见面礼导入。2 、设立本节课评选的“两项大奖”并鼓励学生展示自我。3 、一开课让学生描述今天此时此刻的天气、运用最新的天气预报资料分析天气的特点。4 、学生在情境中扮演角色体验天气与人类的关系、为小强顺利秋游出主义、收看中秋之夜的天气预报、参与天气播报模仿秀活动．巩固练习环节采用分组竞赛游戏，符合初中学生的年龄特点，同学们在相互合作主动参与中真正做到学以致用．5 、通过归纳天气符号识别规律，联想记忆天气符号，学会一种好的学习方法。6 、引入与天气有关的优美诗句。７、课后作业环节。

“首因效应”，引发学习地理的兴趣。

运用评价，激起学习地理的兴趣。

让地理课走进学生的生活，调动学习兴趣。

创设情境，诱发学习兴趣。

“授人以渔”，强化学习兴趣。

旁征博引，提高学生学习兴趣。

兴趣延伸，巩固学习兴趣