ذو القعدة 1439هـجملة ذكية ومعززة للواقع

قطيف املعرفةــة القطيف ــم مبحافظ ــب التعلي ــا مكت يصدره

5

فاعلية القيادة املدرسيةدراسات جامعية

املقاصف املدرسيةتربية وتعليم

بوابة املستقبل.. باكورة التطور التقين

تعليم إلكتروني

املشروع الوطين للتعرف على

املوهوبني

أقدم شكري ألخي الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم املديرس عىل ما بذله من جهود انعكست زا يف تعليم الرشقية، أرجو له متي

املزيد من النجاح والتوفيق.

كام أهنئ أخي الدكتور نارص بن عبدالعزيز

الشلعان مبناسبة توليه منصب املدير العام

لإلدارة العامة للتعليم باملنطقة الرشقية،

آمل التوفيق والسداد.

العدد اخلامس: ذو القعدة 1439هـ

قواعد النشر

11 ب1بالمشاركات1في1مختلف1الجوانب1اإلبداعية1لمنسوبي1قطاع1القطيف.. )قطيف1المعرفة(1ترح

21 واللغوية1. العلمية1 لألخطاء1 تفاديا1 مختصين1 قبل1 من1 مراجعتها1 المرسلة1 المشاركات1 في1 يراعى1

واألسلوبية،1ويراعى1عند1نقل1النصوص1ذكر1مصدرها1أو1صاحبها.

31 يراعى1أيضا؛1ذكر1اسم1المشارك،1واسم1مدرسته،1وتوصيفه1التعليمي1)طالب،1معلم،1قائد،1...1إلخ(..

41 )قطيف1المعرفة(1غير1ملزمة1بإبداء1سبب1عدم1نشر1أي1مادة..

51 يحق1لـ)قطيف1المعرفة(1إعادة1نشر1المواد1المنشورة1فيها1في1أوعية1معلومات1أخرى1)كتب،1مواقع1.

إنترنت،1...1إلخ(1دون1الرجوع1للكاتب.

61 ليس1بالضرورة1أن1تعبر1المواد1المنشورة1عن1رأي1مكتب1التعليم1بالقطيف1أو1هيئة1التحرير..

71 ترتب1مواد1)قطيف1المعرفة(1وفقا1العتبارات1فنية..

81 .1eduqatifmag@gmail.com1:لالستفسار1أو1إرسال1المشاركات

تقارير وأخبار▐

تعليم القطيف يقيم احتفالية 4باليوم الوطني

6 بشعار )بكم نسمو( .. تعليم القطيف يحتفي بالمتفوقين

مدير عام تعليم الشرقية يرعى الملتقى اإلرشادي األول

7 بالقطيف

8 القطيف.. المديرس يكرم 206 مدرسة معززة للصحة

9 المديرس يرعى الجلسة الحوارية لقيادات التعليم بالقطيف

تربية وتعليم▐

38 المشروع الوطني للتعرف على الموهوبين

43 مؤشرات األداء

44 صناعة التميز

46 تطور الحرف العربي وقضية رسم حرف الكاف

47 مقتطفات تربوية مختارة

48 وحدة الخدمات اإلرشادية بالقطيف الفكرة والمهام

53 االحـــتـــواء وفعالية الكلمة

54

56 قصص األطفال.. مدى عمقها في التشكيل الثقافي للطفل

58 جودة القيادة تصنع الفرق

علوم▐

60 الطاقة الحرارية والحرارة

دارسات جامعية▐

63

تعليم إلكتروين▐

66

68 بوابة المستقبل.. باكورة التطور التقني

شهادة كامبريدج الدولية في التدريس باستخدام

71 التقنيات

ثقافة وجمتمع▐

74 العمل التطوعي في الميدان التربوي

75 قرة العين

وجوه▐

الفنانمنير الحجي

76

فنون▐

78

أدب▐

80 الكنز الثمين

80 كيف أصبح كبيرا؟

81 في دهاليز النجاح

82 جفون على آي اقرأ

82 رسالة إلى أبي

83 يا قلبي.. أيها الطالب الرائع

83 األم ري ظما وغيث مالك

83 صدقت يا أبي..

ختامها مسك▐

84 مكتب تعليم القطيف.. مقومات النجاح والتميز

جملة ذكية ومعززة للواقع

رئيس التحريرقطيف املعرفةمحمد بن عبدالواحد آل حريز

مدير التحريربشير بن أحمد البحراني

اإلخراج الفنيزكي بن حسن آل تقي

تصدر عن مكتب التعليم مبحافظة القطيف

مدير مكتب التربية والتعليم بمحافظة القطيفعبدالكريم بن عبدالله العليط

املشرف العام للجنة اإلعالم والتوثيقعبدالله بن علي القرني

رت بتصرف من قبل المجلة. مصدرها: بوابة القطيف التعليمية بواسطة: محمد بن منصور آل 1التقارير واألخبار حرعبدالباقي، حسين بن عبداهلل المعلم، خالد بن منصور السنان، سامي بن إبراهيم المرزوق، جعفر بن عبداهلل الجبيلي.

بشير البحراني مدير حترير قطيف املعرفة

كلمة التحرير

املجلة املعززة للواقعأهال1وسهال1بكم1مجددا1في1مجلة1)قطيف1المعرفة(..1يأتي1هذا1

العدد1والوطن1يخطو1خطاه1باتجاه1رؤية120301لبناء1اقتصاد1مزهر1لوطن1

طموح1ومجتمع1حيوي،1حيث1ال1كلل1وال1ملل1من1أجل1تحقيق1أهدافها،1

وهنا1في1مكتب1التعليم1بمحافظة1القطيف1-كجزء1من1منظومة1وزارة1

التعليم1وهي1شريك1رئيس1في1تحقيق1التحول1الوطني1ورؤية1المملكة-1

عازمون1على1اإلنجاز1وتلبية1التطلعات،1وال1شيء1بإمكانه1أن1يوقف1

العطاء1هنا؛1ساهم1في1ذلك1ما1تتصف1به1قيادة1التعليم1بقطاع1القطيف1

من1إدارة1حكيمة1وتخطيط1مدروس1وثقافة1والتزام1ودقة1وتحفيز،1إلى1

جانب1مجتمع1يحب1العطاء1وقادر1على1صنع1التميز.

مجلة1)قطيف1المعرفة(1في1عددها1الخامس،1تساهم1في1الهدف1

المنشود1لبناء1المجتمع1المعرفي1المنافس،1ونقل1صورة1إيجابية1لمجتمع1

التعليم1بمحافظة1القطيف1على1وجه1الخصوص.1ويصدر1العدد1وقطاع1

القطيف1التعليمي1يحقق1المنجزات1واحدا1تلو1اآلخر،1ويصعد1منصات1

الفوز1في1مختلف1المنافسات،1ويحرز1جوائز1التميز1على1مستوى1العالم1

رافعا1راية1الوطن1الخضراء1في1أكثر1من1منافسة1عالمية.

يواكب1هذا1العدد1كل1تلك1التطلعات1التي1تسهم1في1متغير1تعليمي1

معاصر،1ينقل1الحاضر1للمستقبل،1فيطوع1لغة1التقنية1لتكون1في1خدمة1

الهدف1التعليمي،1لذلك1أفردنا1في1هذا1العدد1بابا1للتعليم1اإللكتروني،1

ونقلنا1المجلة1من1مجرد1مجلة1ورقية1إلى1مجلة1ذكية1ومعززة1للواقع!1

إذ1تقفز1المجلة1قفزة1نوعية1في1مواكبة1التطور1التقني1القادم1المختص1

بتعزيز1الواقع،1كمرحلة1أولى1في1تنفيذ1هذه1الفكرة1بأعداد1المجلة.1

ل1الصورة1المجردة1إلى1صورة1متحركة1 والواقع1المعزز1هو1تقنية1تحو

تنقل1الواقع1االفتراضي1إلى1واقع1حقيقي،1وتبعث1الحياة1في1البيئة1

الورقية1وتجعلها1شيئا1محسوسا1يتحرك1بين1يديك.1إنها1تقنية1مدهشة1

توفرها1مجلة1)قطيف1المعرفة(1إليك،1فيمكنك1مثال1تحويل1صورة1

تجربة1علمية1من1صورة1جامدة1على1صفحات1المجلة1إلى1مقطع1

1HP(1مرئي1بالصوت1والصورة!1كل1ما1ستحتاجه1هو1تثبيت1تطبيق

Reveal(1وهو1من1أبرز1تطبيقات1الواقع1المعزز1إن1لم1يكن1أهمها،1ويعمل1

في1بيئة1اندرويد1وios،1ثم1تسجيل1متابعة1لقناة1المجلة1بالتطبيق1)eduqatifmag(،1بعدها1توجيه1كاميرا1جوالك1للصفحة1التي1يرافقها1

رمز1البرنامج1لتتمتع1بهذه1التقنية1)انظر1صفحة671(.

وفي1إطار1كونها1مجلة1ذكية،1فهي1تضم1أيضا1رموزا1شريطية1

)باركود(1مهمتها1نقل1بيانات1رقمية1للقارئ1مربوطة1بشبكة1اإلنترنت،1

من1شأنها1أن1تفتح1لك1أفقا1ومعلومات1أكبر1حول1المادة1المنشورة1بجوار1

الرمز،1فمثال1يمكنك1عبر1الرمز1المرافق1لخبر1حفل1تكريم1المتفوقين1

االطالع1على1صفحة1إنترنت1تتضمن1أسماء1جميع1الطالب1المكرمين.1

ستتطلب1االستفادة1من1مهام1الرموز1الذكية1وجود1تطبيق1بهاتف1القارئ1

أو1جهازه1اللوحي1يعمل1على1مسح1ضوئي1للرموز،1وهي1تطبيقات1كثيرة1

مجانية1متوفرة1بمتاجر1التطبيقات،1وأي1واحد1منها1يفي1بالغرض.1

)انظر1صفحة671(.

كما1يميز1هذا1العدد1تمثيله1لمكتب1تعليم1القطيف1بجناحيه:1تعليم1

البنين1وتعليم1البنات،1ابتداء1من1كلمة1البدء1بقلم1المساعدة1للشؤون1

التعليمية،1مرورا1بمشاركة1األقالم1النسائية1على1مستوى1المعلمات1

والطالبات1وإبداعاتهن1في1أبواب1المجلة1األخرى،1إلى1جانب1أخبار1

أنشطتهن1النوعية1ومنجزاتهن.

عزيزي1القارئ،1يطيب1لنا1في1مكتب1تعليم1القطيف1أن1نقدم1إليك1

هذه1الباقة1من1عطاء1منسوبي1ومنسوبات1المكتب،1والتي1تتضمن1

مجموعة1من1تقارير1األنشطة1التعليمية1واإلنجازات1المحققة،1والمقاالت1

المتنوعة1في1التربية1والتعليم1والعلوم،1والنصوص1األدبية،1واإلبداعات1

الفنية،1وهي1جزء1يسير1مما1يزخر1به1المجتمع1التعليمي1بالقطيف.

العدد 5 1439هـ 2

قطيف املعرفة

العدد 5 1439هـ 3

قطيف املعرفة

عندما1تعلو1همم1النفوس1طموحا1لغاياتها،1وتتجسد1العزائم1تحقيقا1

لتطلعاتها،1يكون1اإلصرار1على1النجاح1والسعي1للتميز1هو1المطلب1والغاية،1فكلنا1

نطمح1إلى1التميز1واإلبداع،1والطريق1إليه1ليس1صعبا1أو1مستحيال،1ولكن1علينا1

فقط1أن1نعرف1كيف1نصل،1فمهما1كانت1المسافات1بعيدة1فعلينا1باالستمرار.

وها1هو1مكتب1التعليم1بمحافظة1القطيف1يواصل1تألقه1وتميزه1ونجاحاته،1

ويسجل1صفحة1مضيئة1بين1صفحات1التعليم1في1هذه1المنطقة،1بالعديد1من1

الفعاليات1والبرامج1والمبادرات1من1أجل1الوصول1إلى1بيئة1تعليمية1إيجابية1

ومخرجات1نوعية1تتالءم1مع1الثورة1المعرفية1والتكنولوجية،1وتسعى1إلى1تحقيق1

رؤية1المملكة120301في1التعليم.

وإنه1لمن1دواعي1سروري1أن1أكون1عضوة1في1هذه1المنظومة1التعليمية1المميزة؛1

تلك1المنظومة1التي1دأبت1على1أن1تستشرف1تطلعات1المستقبل1وتسعى1دائما1إلى1

صناعة1األثر1وإحداث1الفرق1الواضح1واإليجابي1في1الميدان1التعليمي1من1خالل1تطبيق1

أفضل1الممارسات1والمعايير1التعليمية؛1غايتنا1بذلك1تحقيق1رؤية1الوطن1وخدمته.1

ومن1هذا1المنطلق1أناشد1إخواني1المعلمين1والمعلمات1بأن1يبذلوا1جهودا1

نوعية1للكشف1عن1مواطن1التميز1واإلبداع1لدى1أبنائنا1وبناتنا،1فقطيفنا1واحة1غناء1

تزخر1بالكثير1من1المبدعين1وهم1ثروة1عزيزة1لهذا1الوطن.

وتأتي1مجلة1)قطيف1المعرفة(1زاخرة1بالبرامج،1متدفقة1بالعطاءات،1متابعة1

لجزء1من1اإلنجاز1التربوي1والحدث1التعليمي،1مدركة1بدور1اإلعالم1التربوي1في1

العملية1التعليمية1وفي1مد1جسور1التواصل1مع1المجتمع1المحلي1ومؤسساته،1وتلقي1

بعض1من1ضوء1على1قطوف1جمعناها1لكم1من1رياض1الفكر1واإلبداع1لنطلع1قراءنا1

األعزاء1على1ما1قدمه1منسوبو1التعليم1بالقطيف1خالل1العام14391/114381هـ.

ويتزامن1إصدار1هذا1العدد1مع1توديع1تعليم1الشرقية1لسعادة1الدكتور1

عبدالرحمن1المديرس،1ليغادرنا1لمحطة1أخرى1من1محطات1خدمة1الوطن1بتكليفه1

لقيادة1المركز1اإلقليمي1للجودة1والتميز1في1المملكة،1فلسعادته1أخلص1الدعوات1

بالتوفيق1والعون1فيما1أوكل1إليه1من1مهمة،1كما1ونهنئ1سعادة1الدكتور1ناصر1

الشلعان1توليه1قيادة1تعليم1شرقية1الخير،1وندعو1له1بالنجاح1والسداد1وأن1يبارك1

اهلل1في1علمه1وعمله.1

1ختاما..1أتوجه1بالدعاء1هلل1تعالى1بأن1تتواصل1إنجازاتنا1وتستمر1نشاطاتنا1

ونحقق1طموحاتنا1وما1نصبو1إليه1جميعا1من1خدمة1التعليم1في1هذا1البلد1المعطاء،1وأن1

نحقق1الرسالة1التربوية1والتعليمية1التي1نحملها1تجاه1أبنائنا1وبناتنا1ووطننا1الغالي.

واهلل1ولي1ذلك1والقادر1عليه...

نورة عوض سويد الخالديمساعدة الشؤون التعليمية مبكتب التعليم مبحافظة القطيف

كلمة البدء

رعى مدير مكتب التعليم بمحافظة القطيف عبدالكريم بن عبداهلل العليط احتفالية قطاع القطيف باليوم الوطني )٨٧( للمملكة العربية السعودية، يوم األربعاء ٧/ ١/ ١٤٣٩هـ بمقر المكتب بالقطيف بحضور مساعديه

والمشرفين التربويين وقادة المدارس وجمع من المعلمين والطالب.الوطني، عقب ذلك تجول الحضور على بالنشيد بدأت فعاليات الحفل أقسام المعرض الوطني، الذي نفذته وحدة النشاط الطالبي بالمكتب،

وشاركت فيه مدارس القطاع.وطنية وأناشيد شعرية قصائد على األقسام هذه فقرات واشتملت

وعروض إلكترونية ومشاهد تمثيلية.

وأكد مدير المكتب أن هذه االحتفالية جسدت أهمية المناسبة، وجاءت على حرص المكتب أن إلى الفتا عنها، معبرة المدرسية المشاركات مشاركة تظهر رسالة سامية، ذلك وفي تفاعلية، المشاركات تكون أن مختلف شرائح التعليم في هذه الفعالية. إذ عبر -خاللها- الطالب عن

مشاعرهم، وأبرزوا مهاراتهم وملكاتهم المختلفة.وأشاد بجهود وحدة نشاط الطالب بالمكتب، مقدما شكره للمشاركين، وقال: ما شهدناه يعكس حقيقة صدق االنتماء، وكشفت مهارات الطالب وعميق الطالب مواهب لتبرز نفسها؛ المناسبة ووظفت بوضوح، عنه

حبهم للوطن.

تعليم القطيف يقيم احتفالية باليوم الوطني

اليوم الوطني

العدد 5 1439هـ 4

قطيف املعرفة

على شواطئ بحارك نثرت لك باقة من ورودوطني يا عبق التاريخ تفوح منك أسطورة الخلود

رها الزمن، ترجمتها األيام، تحكيها الجدود أمجادك تاريخ سطحبي لك ليس محدودا بخارطة بل هو عشق تعدى كل الحدود

طفولتي فيك أرجوزة أنشدتها سنون عمري بل كل حياتي ووجودي أطياف مرابعك ما زالت حلما يراودني أرجوحتي ولعبتي؛ أيام ليتك أن

تعوديال أستطيع الرحيل فالحنين لك يأسرني، فأنا في حبك كأسير بالقيود

أنا منك وفيك ولك قطعت على نفسي أن ال أخون العهود بأي شيء أكافيك وعلى أي شيء أجازيك فعطائي من عطائك هو نقطة

من بحر جودسأدعو ربي أن يحفظك آمنا راجية اإلجابة في كل سجود

وأن تظل راية اإلسالم فيك خفاقة وفوق كل آثم متجبر وعنيد

زبيدة منصور آل حرزطالبة

المدرسة الثانوية الخامسة بالقطيف

باقة وطنرسم: ريم محمد سرور الهاجري/ الثانوية األولى بالنابية

العدد 5 1439هـ 5

قطيف املعرفة

بن خالد القطيف محافظ سعادة برعاية

المدير سعادة وتشريف الصفيان، عبدالعزيز

الدكتور الشرقية بالمنطقة للتعليم ال��ع��ام

لجنة أق��ام��ت الشلعان عبدالعزيز ناصر بن

بمكتب العامة والعالقات التعليمية المناسبات

الطالب تكريم )حفل القطيف بمحافظة التعليم

القطيف( تحت شعار العشرين بقطاع المتفوقين

بقصر ١٤٣٩ه��� /٧ /١١ األربعاء نسمو( )بكم

الغانم للمناسبات بالقطيف، بحضور مدير مكتب

التعليم بمحافظة القطيف عبد الكريم بن عبداهلل

الحكومية اإلدارات ومديري ورؤس��اء العليط،

التربويين والمشرفين االجتماعية، والمؤسسات

المتفوقين، أمور الطالب المدارس، وأولياء وقادة

واألعيان واإلعالميين.

الحفل- -خ��الل المتفوقون الطالب ق��دم

أوبريت التفوق )بكم نسمو(.

مستهلها- -ف��ي هنأ كلمة العليط وألقى

ولفت ومعلميهم، وآباءهم، المتفوقين، الطالب

اإلنجازات من مزيدا القطيف قطاع تحقيق إلى

المنطقة مستوى على والتميز ق التفو ومراكز

الدولي، المستوى وعلى والمملكة، الشرقية

العامة القدرات اختبار في الصدارة وتحقيق

المركز ينظمهما اللذين التحصيلي، واالختبار

)قياس(، التعليم بوزارة والتقويم للقياس الوطني

الشريفين الحرمين خادم ورعاية باهتمام ها منو

-حفظه سعود آل عبدالعزيز بن سلمان الملك

الملكي السمو صاحب األمين عهده وولي اهلل-

-حفظه عبدالعزيز بن سلمان بن محمد األمير

اهلل- للتعليم؛ معتبرا ذلك المدخل الرئيس لتحقيق

المملكة ورؤية ٢٠٢٠م الوطني ل التحو برنامج

٢٠٣٠م.

ثم ألقى الطالب حسن بن عبد العزيز البراك،

ق( )التفو الثانوية قصيدته الحمام أم من مدرسة

وألقت المربية الفاضلة منال الشيخ -والدة الطالب

كلمة الخضر- المحسن عبد بن منهال المتفوق

أولياء أمور الطالب المتفوقين.

للتعليم العام المدير عبر سعادته، كلمة وفي

عن الشلعان ناصر الدكتور الشرقية بالمنطقة

العرس هذا هذا في للمشاركة بالسعادة؛ شعوره

إياهم مهنئا المتفوقين، الطالب لتكريم التربوي؛

تفوقتم، ألنكم لكم؛ »شكرا لهم: قائال بالتفوق،

فتفوقكم تفوق لنا، ودليل على أننا نجحنا في أداء

على الطالب أمور ألولياء شكره ما مقد دورن��ا«،

جهودهم، ناقال تهنئة معالي وزير التعليم الدكتور

أحمد بن محمد العيسى، وقيادات التعليم باإلدارة

العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية.

وأكد أن هذا التفوق ليس بمستغرب في هذه

المباركة، بالكوكبة المتفوقين واصفا المحافظة،

متمنيا لهم مزيدا من التفوق والنجاح.

البداية »إنها بقوله: للمتفوقين حديثه ه ووج

واالستمرار، بالمثابرة لهم داعيا الطريق«، لهذا

متعهدا بدعمهم، وتذليل الصعاب أمامهم.

ومدير القطيف محافظ بشكر كلمته وختم

مكتب التعليم بمحافظة القطيف، ومديري اإلدارات

الحكومية، وأولياء أمور الطالب المتفوقين.

المتفوقين الطالب تكريم فقرات ج��اءت ثم

بمدارس المرحلتين الدراسيتين المتوسطة والثانوية،

البالغ عددهم ثالث مئة وواحدا وثالثين طالبا. كما

شمل التكريم الجهات الداعمة، ورعاة الحفل.

أسماء المتفوقين عبر الباركود أعاله.

بشعار )بكم نسمو( .. تعليم القطيف يحتفي باملتفوقين

تقارير وأخبار

العدد 5 1439هـ 6

قطيف املعرفة

الشرقية بالمنطقة للتعليم العام المدير رعى

الدكتور ناصر بن عبد العزيز الشلعان، الثالثاء ٣/

٧/ ١٤٣٩ه� الملتقى اإلرشادي األول، الذي تنظمه

القطيف تعليم بمكتب والتوجيه اإلرش��اد وحدة

بمدرسة الحسين بن علي االبتدائية، وذلك بحضور

عبد بن الكريم عبد القطيف تعليم مكتب مدير

اهلل العليط، ومدير إدارة التوجيه واإلرشاد بتعليم

والمساعد الفريدان، خليفة بن أحمد الشرقية

للشؤون التعليمية بتعليم القطيف علي بن عبد اهلل

الشهري، والمساعد للشؤون المدرسية عبد اهلل بن

علي القرني، والمتحدث اإلعالمي مدير العالقات

الباحص، سعيد الشرقية بتعليم واإلعالم العامة

وعدد من المشرفين وقادة مدارس القطاع وممثلي

الجهات الحكومية واألهلية المشاركة.

أرك��ان ف��ي وال��ض��ي��وف الشلعان وت��ج��ول

والمجسمات النماذج على اشتمل الذي الملتقى

الركن بينها من واإلرشاد التوجيه ألركان إضافة

االستشاري والعيادة اإلرشادية والجهات المتعاونة،

واطلع على عدد من تجارب الطالب واستمع لهم.

خالص فيها م ق��د كلمة العليط ألقى ث��م

كافة التعليمية األس��رة وباسم باسمه التهنئة

لتعليم مديرا الشلعان لتعيين االقطيف بتعليم

التوفيق، وأثنى على المنطقة الشرقية متمنين له

بالعمل اإلرتقاء إلى يهدف والذي الملتقى فكرة

اإلرشادي وتجويده، مؤكدا على أهمية دور اإلرشاد

والتوجيه في المدارس وتعريف وتبصير الطالب،

لها دور فاعل الملتقيات إقامة مثل هذه أن مبينا

تحسين في اإليجابية اآلثار لتحقيق التطوير في

التعليمية، وختم موجها شكره لوحدة المخرجات

اإلرشاد والتوجيه بالمكتب نظير جهودها لتنظيم

الباقي العبد مالك المدرسة وقائد الملتقى هذا

نظير االستضافة.

بتعليم واإلرشاد التوجيه إدارة مدير ألقى ثم

الشرقية أحمد بن خليفة الفريدان، كلمة عبر فيها

عن سروره في التظاهرة اإلرشادية مشيدا بنوعية

البرنامج والذي يهدف لالرتقاء بالعملية اإلرشادية

روح وخلق المرشدين تحفيز شأنه من وال��ذي

مختلف في الطالب مساعدة و بينهم التنافس

المراحل التعليمية.

واإلرش��اد التوجيه وحدة رئيس أكد ب��دوره،

بتعليم القطيف عبد الرحمن الصبخة أن الملتقى

القطاع م��دارس في طالبا 5٤٣66 يستهدف

وال��ن��دوات العمل أوراق م��ن العديد ويتضمن

التعريفية واللقاءات والورش المهنية والتخصصية

الفرص على ال��ط��الب إلط���الع ت��ه��دف وال��ت��ي

المرحلة لخريجي المتاحة والتدريبية التعليمية

الوظيفية الفرص على الطالب وإطالع الثانوية،

المتاحة من قبل الجهات المشاركة في المعرض،

وتوفير الفرصة للجهات المشاركة لعمل مقابالت

مباشرة مع الطالب، مشيرا إلى أن الملتقى مستمر

حتى الثالثاء ١٠/ ٧/ ١٤٣٩ه�.

إنجازات عن مرئي فيلم ذلك صاحب كما

وجهود وبرامج التوجيه واإلرشاد.

حلمي اإلرشاد نجم الشلعان الدكتور كرم ثم

تم تكريم أعضاء الشيخ مبارك، كما آل بن أحمد

والمدارس والجهات والتوجيه اإلرش��اد وح��دة

المشاركة والداعمة في الملتقى.

القطيف تعليم مكتب مدير م قد الختام وفي

لرعايته الشرقية تعليم لمدير ا تذكاري درع��ا

لمدير درعا م قد كما المناسبة هذه في الملتقى

إدارة التوجيه واإلرشاد الفريدان.

مدير عام تعليم الشرقية يرعى امللتقى اإلرشادي األول بالقطيف

العدد 5 1439هـ 7

قطيف املعرفة

بالمنطقة للتعليم العام المدير سعادة رع��ى

إبراهيم بن الرحمن عبد الدكتور حينه في الشرقية

المدارس لتكريم السنوي الحفل فعاليات المديرس

بالمنطقة والبنات للبنين المدرسية للصحة زة المعز

الغانم بقصر ١٤٣٩ه� /١ /١٩ االثنين يوم الشرقية

للشؤون مساعده بحضور بالقطيف، للمناسبات

المدرسية فهد بن محمد الغفيلي، ومساعدته للشؤون

والمساعدة الفهيد، عبداهلل بنت فاطمة التعليمية

الصحية للشؤون العامة بالمديرية الصحية للشؤون

بالمنطقة الشرقية الدكتورة خلود بنت محمد مغربل،

الدكتورة الشرقية بصحة الصحية الشؤون ومديرة

اإلشراف إدارة ومدير الشمري، عبداهلل بنت سارة

الشرقية بالمنطقة للتعليم العامة ب��اإلدارة التربوي

عبد الرحمن بن محمد الغفيلي، ومدير مكتب التعليم

العليط، عبداهلل بن الكريم عبد القطيف بمحافظة

الدمام وشرقي القطيف بمكاتب المدارس وق��ادة

وغربي الدمام والخبر والظهران ورأس تنورة الجبيل.

وألقى الدكتور المديرس كلمته معبرا عن سعادته،

بالنوعي للصحة زة المعز المدارس برنامج وواصفا

وبناتنا الطالب أبنائنا لصحة يهدف الذي والحيوي

الطالبات، مؤكدا على حرص وزارة التعليم على سالمة

بن أحمد الدكتور التعليم وزير وتوجيهات الجميع

كهدف الصحي بالجانب واالهتمام العيسى محمد

وزارتي بين بالتعاون ها منو التعليم، لجودة محقق

المدرسية الصحة برامج تنفيذ في والصحة التعليم

في المدارس .

التعليم مكتب لمدير وتقديره شكره وق��دم

العليط عبداهلل بن الكريم عبد القطيف بمحافظة

ومديري جهودهم على والعاملين العمل وفريق

للمناسبات الغانم قصر بالشكر وخ��ص اإلدارات،

ممثال في رجل األعمال عبد الغني الغانم.

ودعا المدارس باالستمرارية إلى جانب دعم أولياء

األمور من أجل تحقيق صحة مستدامة ألبنائنا وبناتنا،

ومتطلعا الستمرارية تميز مدارس المنطقة.

مه العريف نسيم بن محمد وكان الحفل الذي قد

الكريم تالها القرآن بآيات من استهل الجشي حسن

عنوان )الصحة أنشودة ثم زاه��ر، آل حسن القارئ

االبتدائية، الدمام منارات م��دارس لطالب الحياة(

ألقاها منتصر بن محمد التعليم( فقصيدة )يا صحة

البوعلي المساعد اإلداري بإدارة الصحة المدرسية.

باإلدارة المدرسية الصحة إدارة مديرة كلمة ثم

محمد بنت لبنى الشرقية بالمنطقة للتعليم العامة

الدرباس، دعت إلى استثمار هذا البرنامج واصفة إياه

بأنه منهج تربوي سلوكي صحي يحمل يقوم على بناء

ا يحمل على أكتافه بناء الوطن لتحقق جيل واع صحي

رؤية ٢٠٣٠ من خالل إكسابهم المعارف التي تمكنهم

من الحياة بصحة وعافية.

في للبرنامج المنفذة المدارس عدد أن وبينت

موجهة الشرقية، بالمنطقة 6٤٧ بلغت حيث ازدياد،

من بذلت التي والجهود الشرقية لقيادات شكرها

الجميع.

الصحة لمنجزات م��رئ��ي ع��رض ذل��ك تخلل

المدرسية بالميدان.

ثم افتتح المساعد للشؤون المدرسية فهد الغفيلي

أركانه على واطلع المصاحب، المدرسي المعرض

والبنات، البنين لمدارس مشاركات من تضمنه وما

في )صحتي عنوان حمل تمثيلي، مشهد عرض ثم

االبتدائية اإلسالم نور مدارس طالب قدمه غذائي(

األهلية بالدمام.

وختم البرنامج بتكريم ٢٠6 من المدارس المعززة

للصحة المدرسية بقطاعات المنطقة الشرقية للفئات

الذهبية والفضية والبرونزية من البنين والبنات.

القطيف.. املديرس يكرم 206 مدرسة معززة للصحة

العدد 5 1439هـ 8

قطيف املعرفة

رعى سعادة المدير العام للتعليم بالمنطقة الشرقية

المديرس إبراهيم بن الرحمن عبد الدكتور حينه في

بقطاع التعليمية للقيادات الحوارية )الجلسة فعاليات

ورؤية والتميز الجودة )لجنة شعار: تحت القطيف(

٢٠٣٠( المنعقدة يوم االثنين ١٩/ 5/ ١٤٣٩ه� بمدرسة

المدير مساعد بحضور بسيهات، االبتدائية السالم

العام للتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور سامي بن غازي

محمد بن فهد المدرسية للشؤون والمساعد العتيبي،

العامة باإلدارة التربوي اإلشراف إدارة الغفيلي، ومدير

فتح إبراهيم بن ممدوح الشرقية بالمنطقة للتعليم

عبد القطيف بمحافظة التعليم مكتب ومدير الدين،

اإلدارات العليط، وجمع من مديري بن عبداهلل الكريم

والمشرفين الشرقية، بالمنطقة للتعليم العامة باإلدارة

التربويين، وقادة مدارس قطاع القطيف.

أدار الجلسة الحوارية رئيس شعبة القيادة المدرسية

خاللها وألقيت الشهري، سالم بن عبداهلل بالمكتب

ثالث أوراق عمل؛ جاءت األولى من رئيس قسم القيادة

الغامدي علي بن صالح الشرقية بتعليم المدرسية

بعنوان: )القيادة تصنع الفرق(، فيما قدم مدير المكتب

في والتميز الجودة )تفعيل ورقة العليط الكريم عبد

المدارس(، وقدم قائد مدرسة التهذيب األهلية الثانوية

بعنوان: الثالثة الورقة الخضر بن صالح المحسن عبد

)دور لجنة الجودة، وأبرز منجزات وجوائز التميز(.

الشأن؛ هذا في تجربتين عرض على واشتملت

الثانوية المجيدية مدرسة قائد منهما األول��ى قدم

بالقطيف مؤيد بن أمين الشبركة بعنوان: )لجنة التميز

قدم فيما الدراسي(. التحصيل في وأثرها والجودة

بالقطيف االبتدائية علي بن الحسين مدرسة قائد

التي التجربة األخرى، مالك بن حسين آل عبدالباقي

سلط خاللها الضوء على )تطوير البيئة المدرسية(.

وعقب ذلك، أدار مدير إدارة اإلشراف التربوي ممدوح

المدارس، مستمعا قادة الدين حوارا مع مجموعات فتح

الجودة، مفاهيم بشأن ومالحظاتهم مرئياتهم، إل��ى

وتطبيقاتها، والتحديات التي تحول دون نجاح برامجها.

بالقيادات ذاته اليوم في المديرس التقى فيما

بالقطيف، السابعة باالبتدائية بنات - التعليمية

التعليمية للشؤون العام المدير مساعدة بحضور

فاطمة الفهيد ومديرة إدارة اإلشراف التربوي ذكريات

التعليم بمكتب التعليمية الشؤون ومساعدة المزروع،

المزروع استعرضت الخالدي. عوض نورة بالقطيف

خالل الجلسة دور لجنة التميز والجودة في المؤسسة

التي الخالدي عن أهم األمور التعليمية، فيما تحدثت

والطالب والمعلم المدرسة من كل في توفرها يجب

سعيا لتحقيق رؤية ٢٠٣٠ للمؤسسات التعليمية.

مت قد حيث األوراق، من عددا الجلسة وتضمنت

عمل: ورق��ة األهلية رند م��دارس من السيف فاطمة

االعتماد المدرسي دراسة نظرية وتطبيقية. فيما قدمت

مشرفة الحاسب اآللي بتعليم القطيف والء الشخص ورقة

عمل: منهجية الكوتشنج اإلشرافية في التطوير المهني

مت قائدة الثانوية الثامنة بالقطيف هيفاء للمعلم. كما قد

والتميز(. للنجاح الجودة قادتني )هكذا مبادرة المنتاخ

و)مبادرة أثر الجودة في بيئة العمل وفق منهجية الكايزن(

الثانوية السادسة بالقطيف حنان العنزي. بعدها لقائدة

بالقطيف األولى بالمتوسطة التربوية القائدة تناولت

تفعيل في القيادات )ممارسات مبادرتها: الحربي هيام

التربوية القائدة قدمت فيما والتميز(، الجودة لجنة

مبادرتها: الوهبي سعاد بالخويلدية األولى بالمتوسطة

)نحو جودة فاعلة ومتميزة بما يحقق رؤية المملكة ٢٠٣٠

الناطق من خالل التعليم(، ومبادرة )تجويد الجرس في

الحصص( لقائدة الثانوية الثامنة بالقطيف هيفاء المنتاخ،

الرابعة االبتدائية لقائدة الحياتية( )المهارات ومبادرة

)عمليات ومبادرة الوادعي، ابتسام بالقطيف عشرة

المكلفة للقائدة العام( التعليم لمدارس اإلجرائي الدليل

ومبادرة زاه��ر، آل هنية بالقديح الخامسة لالبتدائية

للقائدة األولية( للصفوف األساسية المهارات )معالجة

التربوية باالبتدائية األولى بأم الحمام عذاء الحارثي.

املديرس يرعى الجلسة الحوارية لقيادات التعليم بالقطيف

العدد 5 1439هـ 9

قطيف املعرفة

أمير الشرقية يستقبل الفائزين..

القطيف تحصد 4 مراكز متقدمة في

جائزة التعليم للتميز

استقبل صاحب السمو الملكي األمير سعود بن نايف بن عبدالعزيز

آل سعود أمير المنطقة الشرقية -بمجلس االثنينية األسبوعي بإمارة

على الحاصلين ١٤٣٩ه� /5 /٢٧ الثالثاء ليلة الشرقية- المنطقة

جوائز التميز في جائزة وزارة التعليم للتميز )تميز( في دورتها الثامنة

١٤٣٧/ ١٤٣٨ه�، والتي أعلنت نتائجها ليلة الجمعة ٢٣/ 5/ ١٤٣٩ه�

في الحفل الختامي للجائزة، المقام بمسرح وزارة التعليم بالعاصمة

الرياض، بحضور سعادة المدير العام للتعليم بالمنطقة الشرقية في

حينه الدكتور عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس، ومدير مكتب التعليم

بمحافظة القطيف عبد الكريم بن عبداهلل العليط.

وقد حصد مكتب تعليم القطيف، أربعة مراكز متقدمة في الجائزة

على مستوى المملكة.

عبدالكريم القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير وهنأ

منسوبي لجميع مباركا والفائزات، الفائزين العليط، عبداهلل بن

وما المحافظة تعليم مكتب قه حق بما مشيدا المكتب، ومنسوبات

هذا أن مؤكدا ال��دورة، هذه في فة ومشر متميزة نتائج من حصده

لمواكبة اإليجابية والممارسات العمل من مزيدا يستوجب اإلنجاز

التطوير وتحقيق رؤية المملكة ٢٠٣٠.

على العيسى أحمد الدكتور التعليم وزير معالي العليط وشكر

دعمه للتعليم، وألمانة الجائزة على ما تبذله من جهود لتطوير الجائزة

وتفعيل الممارسات وتشجيع المتميزين، متطلعا لمزيد من اإلنجازات

في الدورة القادمة .

بمحافظة الثانوية البغدادي الخطيب مدرسة أن إلى يشار

المتميزة، والمدرسة اإلدارة فئة في األول المركز حققت القطيف

وحققت الطالبة رغد بنت علي آل طالب من المدرسة الثانوية الثانية

بسيهات بمحافظة القطيف المركز الثاني في فئة الطالبة المتميزة،

الخطيب مدرسة من سالط آل حسين بن أحمد الطالب ونجح

البغدادي الثانوية بمحافظة القطيف في تحقيق المركز السادس في

الجبران محمد بنت صديقة المعلمة وجاءت المتميز. الطالب فئة

من المدرسة المتوسطة األولى بعنك بمحافظة القطيف في المركز

السابع في فئة المعلمة المتميزة.

القطيف تحتفي بالمدارس الفائزة

في مسابقة المطرود للمبادرات

رعى سعادة محافظ القطيف خالد بن عبدالعزيز الصفيان حفل

-رحمه المطرود سلمان بن عبداهلل الحاج مسابقة جوائز توزيع

المقام يوم األربعاء ٢/ الثانية، التعليمية في دورتها اهلل- للمبادرات

الوطنية آل سعود بن عبدالعزيز الملك عبداهلل بقاعة ٤/ ١٤٣٩ه��

بالقديح، بحضور مدير مكتب تعليم القطيف عبدالكريم بن عبداهلل

عبداهلل بشركة اإلدارة مجلس رئيس المسابقة وداع��م العليط،

بن علي المكتب مدير ومساعدي المطرود، سلمان ابني وإبراهيم

عبداهلل الشهري وعبداهلل بن علي القرني، ورؤساء ومديري اإلدارات

الحكومية والمؤسسات االجتماعية والتربويين واإلعالميين.

أشاد العليط في كلمته بالجائزة، مشيرا إلى أنها اهتمت بالجوانب

ارتضاها التي العليا، بالقيم اهتمت والتقنية، كما والعلمية المعرفية

أطر د تجس المسابقة هذه أن مؤكدا الخير، لقيم غرسا األمر؛ والة

ثمرة الوطن، وصناعة مستقبله؛ وهي وبناء االجتماعية، المسؤولية

من ثمرات الشراكة المجتمعية بين مكتب التعليم بمحافظة القطيف،

مجلس رئيس في ممثلة االجتماعية، للخدمات سيهات وجمعية

إدارتها عبد الرؤوف بن عبداهلل المطرود.

ولفت إلى أن عدد المشاركين من مدارس البنين في هذه الدورة

مبادرة؛ منها ٢٠ بالفوز مبادرة، حظيت ٩6 بلغ ٨٨ مدرسة، قدمت

مت ١٠6 وجاءت مشاركات مدارس البنات من خالل ٤٢ مدرسة قد

مبادرات، فازت منها ٢٠ مبادرة.

إذ المقدمة، المشاركات في الزيادة أرقام الشهري واستعرض

تقدمت في الدورة األولى 6٢ مدرسة، ممثلة ٢٢% من نسبة المدارس،

ممثلة متنافسة مدرسة ١٣٠ لتشمل الثانية، ال��دورة جاءت بينما

ارتفاعا في المعدل العام ليصل إلى ٤٣%، متوقعا تصاعد هذه األرقام

خالل الدورات المقبلة، وأوضح أن واحدا من أهم أهداف المسابقة،

الوطنية المنافسات للمشاركة في التربوي الميدان تهيئة يتمثل في

التنافس في شارك القطيف قطاع أن مؤكدا والدولية، واإلقليمية

على جائزة )اليونسكو( عبر تسعة ملفات، وبذلك، يعد قطاع القطيف

المنطقة قطاعات مستوى على المسابقة هذه في ع��ددا األعلى

الشرقية.

التعليمية للشؤون العام المدير مساعدة رعت ذاته الصدد في

بالمنطقة الشرقية فاطمة عبداهلل الفهيد، بحضور مديرة إدارة دعم

دعم ومشرفة الغامدي، سعاد الشرقية بالمنطقة الشاملة الجودة

الجودة بالمنطقة الشرقية غزيل العتيبي، ومساعدة الشؤون التعليمية

العدد 5 1439هـ 10

قطيف املعرفة

بمحافظة القطيف نورة عوض الخالدي، وابنة داعم المسابقة السيدة

فتحية عبداهلل المطرود، وذلك في االبتدائية السابعة بالقطيف يوم

الخميس ٣/ ٤/ ١٤٣٩ه� تكريم المدارس الفائزة - بنات.

المدارس الفائزة في المجال التعليمي:١- مدرسة حزم أم الساهك االبتدائية - بنين.

٢- مدرسة ابن بطوطة االبتدائية - بنين.

٣- مدرسة حكيم بن حزام المتوسطة - بنين.

٤- مدرسة القطيف المتوسطة - بنين.

5- مدرسة ابن خلدون االبتدائية - بنين.

١- المدرسة الثانوية الثامنة بالقطيف - بنات.

٢- المدرسة الثانوية الرابعة بالقطيف - بنات.

٣- المدرسة المتوسطة األولى بالربيعية - بنات.

٤- المدرسة السادسة بالقطيف - بنات.

5- المدرسة الثانوية الخامسة بسيهات - بنات.

المدارس الفائزة في المجال القيمي :١- مدرسة األقصى الثانوية - بنين.

٢- مدرسة الجارودية االبتدائية - بنين.

٣- مدرسة الخطيب البغدادي الثانوية - بنين.

٤- مدرسة أبي بكر الرازي االبتدائية - بنين.

5- مدرسة التهذيب األهلية االبتدائية - بنين.

١- المدرسة المتوسطة الرابعة بسيهات - بنات.

٢- المدرسة المتوسطة األولى بسيهات - بنات.

٣- المدرسة المتوسطة الثانية بصفوى - بنات.

٤- المدرسة االبتدائية الرابعة بالقطيف - بنات.

5- المدرسة االبتدائية الثانية بالجارودية - بنات.

المدارس الفائزة في المجال التقني :١- مدرسة الخطيب البغدادي الثانوية - بنين.

٢- مدرسة الجارودية الثانوية - بنين.

٣- مدرسة تحفيظ القرآن الكريم االبتدائية بصفوى - بنين.

٤- مدرسة الخط األهلية الثانوية - بنين.

5- مدرسة ذات الصواري االبتدائية - بنين.

١- المدرسة الثانوية الثانية بالجش - بنات.

٢- المدرسة االبتدائية السابعة بالقطيف - بنات.

٣- المدرسة المتوسطة العاشرة بالقطيف - بنات.

٤- مدرسة رند األهلية بسيهات - بنات.

5- المدرسة المتوسطة الثانية بأم الحمام - بنات.

المدارس الفائزة في المجال التطوعي :١- مدرسة ابن خلدون االبتدائية - بنين.

٢- مدرسة عاصم بن ثابت االبتدائية - بنين.

٣- مدرسة الصفا األهلية المتوسطة - بنين.

٤- مدرسة جعفر بن أبي طالب االبتدائية - بنين.

5- مدرسة ماس األهلية االبتدائية - بنين.

١- المدرسة الثانوية األولى بعنك - بنات.

٢- المدرسة الثانوية الثانية بالقطيف - بنات.

٣- المدرسة المتوسطة األولى بالخويلدية - بنات.

٤- المدرسة المتوسطة الثانية بسيهات - بنات.

5- المدرسة االبتدائية األولى بالجارودية - بنات.

لقاء يجمع الصفيان بقادة القطيف

الكشفيين

الصفيان عبدالعزيز بن خالد القطيف محافظ سعادة استقبل

بمحافظة التعليم مكتب مدير ١٤٣٩ه�� /٣ /٢٩ األحد يوم بمكتبه

النشاط وح��دة ورئيس العليط، عبداهلل بن عبدالكريم القطيف

وقادة السعود، فهد بن خالد التربوي المشرف بالمكتب الطالبي

الفرق المدرسية الكشفية بقطاع القطيف.

وتحدث العليط -في مستهل اللقاء- عن أهمية النشاط الكشفي

وفاعليته، بوصفه واحدا من أهم األنشطة الطالبية، ودور منسوبيه

منوها االجتماعية، والمسؤولية المجتمعية الشراكة أطر تعزيز في

مختلف في القطيف بقطاع الكشفية المدرسية الفرق بمشاركة

مستوى على والتعليمية الوطنية والمحافل والمنافسات المناسبات

مكتب إنجازات إلى الفتا الشرقية. والمنطقة القطيف محافظة

التعليم بمحافظة القطيف، الذي أصبح يتصدر قطاعات التعليم في

المنطقة الشرقية في منافسات وحقول عديدة.

المكتب، تفاعل على مثنيا الزائر، الوفد الصفيان شكر كلمته؛ وفي

في الكشفية للفرق المميز الحضور مثمنا يقدمها، التي البرامج وجودة

مختلف المناسبات، وحسن أدائها، وهو األمر الذي انعكس إيجابيا على األداء

التعليمي بقطاع التعليم بالقطيف، مشيرا إلى أن النشاط الكشفي يلعب دورا

ا في تربية النشء على المواطنة الصالحة، والعمل البناء لخدمة الوطن. مهم

تشكيل مجلس الجودة بالقطيف في

ملتقى االحتفاء باليوم العالمي للجودة

الصفيان عبدالعزيز بن خالد القطيف محافظة محافظ أعلن

العدد 5 1439هـ 11

قطيف املعرفة

عن تشكيل )مجلس الجودة( على مستوى محافظة القطيف، خالل

فعاليات )ملتقى اليوم العالمي للجودة في التعليم الرابع( الذي نظمه

مكتب التعليم بمحافظة القطيف يوم األربعاء ١١/ ٣/ ١٤٣٩ه� بقاعة

المناسبات بمبنى المحافظة، تحت شعار )جودة القيادة، وأثرها على

القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير بحضور العمل( بيئة تميز

نورة التعليمية للشؤون ومساعدته العليط، عبداهلل بن عبدالكريم

عوض الخالدي.

ويضم مجلس الجودة في عضويته، جميع األفرع الوزارية

واإلدارات الحكومية والخدمية بمحافظة القطيف، وتعد مبادرة

المحافظة، القطيف ميزة أسبقية لهذه تأسيسه في محافظة

ينهض إذ الملتقى، هذا مخرجات أهم اإلعالن هذا ويعتبر

هذا المجلس بتطلعات واعدة، وطموحات رائدة؛ لرفع مستوى

األداء وتحسين بالمحافظة، الحكومية اإلدارات في الجودة

فيها.

وفي كلمة للعليط، قال فيها: »إننا نأخذ على عاتقنا مبدأ الجودة؛

لكونها تتعلق بمنتج إنساني، تشمل مخرجاته مختلف نواحي الحياة،

ر مشرق؛ د في التعليم خاصة، مشيرا إلى تطلع بالدنا إلى تطو وتتجس

وصوال إلى رؤية المملكة ٢٠٣٠«.

الثانوية قائدة قدمتها عمل ورقة إليه المشار الملتقى ن وتضم

بيئة على الجودة )أثر بعنوان: السكيري إيمان بسيهات الخامسة

مها العمل(، وورقة عمل بعنوان: )جدارات القائد وفق رؤية ٢٠٣٠( قد

المدير السابق إلدارة دعم الجودة الشاملة بتعليم الشرقية إحسان بن

علي المزين.

بمحافظة التعليم لمكتب وتقديره شكره الصفيان م وق��د

في الجودة مجلس ألعمال العام المنسق بوصفه القطيف،

ا، ها إلى دور المكتب في تفعيل هذا الملتقى سنوي المحافظة، منو

وتطوير برامجه.

المدير العام يرعى برنامج تهيئة

المعلمات المستجدات بالمنطقة الشرقية

)برنامج فعاليات القطيف بمحافظة التعليم مكتب استضاف

الدراسي للعام الشرقية بالمنطقة المستجدات المعلمات تهيئة

معلمة وخمسين خمسا عددهن والبالغ ١٤٣٩ه����(، /١٤٣٨

الشرقية بالمنطقة للتعليم العام المدير سعادة برعاية مستجدة،

في حينه الدكتور عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس، المنعقد يوم

بالقطيف، السابعة االبتدائية بالمدرسة ١٤٣٩ه� /٣ /١6 االثنين

بن عبدالكريم القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير بحضور

عبداهلل العليط، ومدير مكتب المدير العام محمد بن عبداهلل العباد،

ومساعدة مدير مكتب التعليم بمحافظة القطيف للشؤون التعليمية

ورئيسات اإلدارات مديرات من وعدد الخالدي، عوض بنت نورة

التربويات وقائدات المدارس العامة، والمشرفات األقسام باإلدارة

والمعلمات المستجدات.

ثقافة ومفاهيم أكد -خاللها- على نشر كلمة، المديرس وألقى

المعلمات من التربوي؛ لتمكين الميدان النشط في للتعلم التخطيط

أهمية إلى الفتا المتعلمات، لدى واالستيعاب الفهم جوانب تعميق

ف على حقوق وواجبات المعلمة، واكتساب والمهارات والخبرات التعر

التعليمية، وضمان جودتها، وبناء العملية إلى تحسين الالزمة، سعيا

التفكير بمهارات متوشحا المستجدات، مع التعامل على قادر جيل

الناقد، والتحليل اإلبداعي.

وقدم شكره للقيادة الرشيدة الهتمامها، ورعايتها لقطاع التعليم،

األمثل، االستثمار لتحقيق الصعوبات؛ وتذليل اإلمكانات، وتسخير

القطيف بمحافظة التعليم مكتب لمدير وإشادته ثناءه ها موج

ولقائدة الخالدي، نورة التعليمية وللمساعدة العليط، عبدالكريم

لتنظيم الرائعة، جهودهم على الهاجري؛ سعد بنت موزة المدرسة

اللقاء، وكرم الوفادة.

وشمل البرنامج إلقاء ست أوراق عمل هي :

باإلدارة المعلمات المعلمة: لمشرفة شؤون ١- حقوق وواجبات

العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية هيا بنت محمد المغيرة.

بإدارة العربية اللغة قسم لرئيسة التعليم: مهنة أخالقيات -٢

اإلشراف التربوي باإلدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية منى بنت

محمد الدوسري.

٣- نماذج ملهمة في الميدان: لقائدة المدرسة الثانوية الخامسة

المتوسطة إيمان بنت ناجي السكيري، والمعلمة بالمدرسة بسيهات

األولى بعنك صديقة بنت عبداهلل الجبران.

٤- عالقة المعلمة المستجدة بالمجتمع المدرسي: لمديرة إدارة

نادية الشرقية بالمنطقة للتعليم العامة باإلدارة واإلرشاد التوجيه

بنت عبد الرحيم الغامدي، ومشرفة التوجيه واإلرشاد بمكتب التعليم

بمحافظة القطيف حنان بنت محمد بو بشيت، ومساعدة مدير إدارة

عبد بنت نادية العامة ب��اإلدارة التعليمية الوظائف شاغلي قضايا

العزيز السليم.

قسم لرئيسة التجربة: وسنة المستجدة المعلمة تقويم -5

بنت عبد العامة منيرة باإلدارة التربوي اإلشراف بإدارة الرياضيات

العزيز الجلعود.

6- برنامج خبرات: للمعلمة بمركز الطموح واألمل بالدمام إيمان

الزهراني.

العدد 5 1439هـ 12

قطيف املعرفة

قطاع القطيف يحصد الذهب والمزيد من الميداليات في مسابقة موهوبالقطيف خمس حصدت مدارس قطاع

أفرع مسابقة )موهوب( تميز في ميداليات

ذهبية، منها ثالث المملكة، مستوى على

وواحدة فضية، وخامسة برونزية.

جاء ذلك في النتائج النهائية الختبارات

الملك عبد أقامتها مؤسسة التي )موهوب(

)موهبة( واإلب��داع للموهبة ورجاله العزيز

طالب ٤٨٠٠ من أكثر فيها تنافس والتي

والطالبات الموهوبين الطالب من وطالبة

الموهوبات على مستوى المدارس االبتدائية

والمتوسطة؛ وشملت هذه النتائج :

الفيزياء مسابقة في األول المركز -١

للطالب الذهبية والميدالية البنين لمدارس

من البحراني، أحمد بن إبراهيم بن ميثم

األهلية التهذيب بمدرسة الثاني الصف

المتوسطة بسيهات.

مسابقة ف��ي ال��ث��ان��ي ال��م��رك��ز -٢

والميدالية البنين ل��م��دارس الرياضيات

للطالب علي بن عبداهلل بن راضي الذهبية

الرمضان، من طالب الصف األول بمدرسة

التهذيب األهلية المتوسطة بسيهات.

العلوم مسابقة في الثاني المركز -٣

للطالب الذهبية والميدالية البنين لمدارس

سجاد بن عادل بن أحمد آل مهنا، من الصف

المتوسطة األهلية التهذيب بمدرسة األول

بسيهات.

الكيمياء الثالث في مسابقة المركز -٤

للطالب الفضية والميدالية البنين لمدارس

حسن بن زكي بن منصور آل نمر من الصف

المتوسطة األهلية التهذيب بمدرسة الثاني

بسيهات.

مسابقة في عشر التاسع المركز -5

البرونزية والميدالية البنات العلوم لمدارس

صالح ب��ن إبراهيم بنت ح���وراء للطالبة

بالمدرسة السادس الصف من عفين آل

االبتدائية األولى بأم الحمام.

قطاع القطيف يقود تعليم الشرقية

إلى اإلنجاز في تصفيات ألعاب القوى

ببيشة

قاد مشرف التربية البدنية بمكتب التعليم بمحافظة القطيف علي

بن محمد الشيتي، ومعلم التربية البدنية بمدرسة الحارث المتوسطة

بسيهات محمد بن مهدي آل سليس منتخب تعليم المنطقة الشرقية

المستويات بطولة وكأس األول المركز تحقيق إلى القوى أللعاب

المناطق مستوى على القوى أللعاب عشرة السابعة المركزية

/٢٧ - الفترة ٢٣ والمقامة خالل بالمملكة، التعليمية والمحافظات

٢/ ١٤٣٩ه�؛ وأشاد مدير المكتب عبد الكريم بن عبداهلل العليط بهذا

اإلنجاز، مشيرا إلى كونه يأتي في سياق سلسلة من اإلنجازات ومراكز

التفوق يحققها قطاع القطيف، بجهود حثيثة من المشرفين التربويين

وقادة المدارس والمعلمين والطالب على حد سواء؛ مهنئنا المشرف

الفائزين، والطالب سليس آل محمد والمعلم الشيتي علي التربوي

الغامرة، سعادته عن معبرا أمورهم، وأولياء مدارسهم ومنسوبي

وفخره البالغ بما حققوه من إنجاز رياضي مشرف

يذكر أن منتخب المنطقة الشرقية تمثل في عشرة طالب، ثمانية

القطيف، واثنان منهم من الثانوية بقطاع المدارس منهم من طالب

إدارة عشرة ست المنافسات في شاركت وقد تنورة؛ رأس قطاع

تعليمية، وشملت فعاليات البطولة أربع عشرة لعبة في ألعاب القوى،

أقيمت مسابقاتها الفردية والجماعية على مضمار المالعب المجمعة

إنجازات

العدد 5 1439هـ 13

قطيف املعرفة

في محافظة بيشة بمنطقة عسير.

ويمثل فريق المنطقة الشرقية الطالب التالية أسماؤهم :

- من مدرسة صفوى الثانوية: علي بن عبداهلل آل صالح، وحسين

بن ناصر الشواكر، وحسن بن علي آل إسماعيل.

- ومن مدرسة دار العلوم الثانوية بصفوى: علي بن مصطفى آل

الشيخ مبارك، أحمد بن عبد اإلله العالي.

األحسائي، جميل بن محمد الثانوية: سيهات مدرسة ومن -

مصطفى بن هاشم المكي.

- ومن مدرسة القديح الثانوية: باقر بن علي الجمعة.

- ومن مدرسة رحيمة الثانوية: حسين بن عبداهلل هزازي.

- ومن مدرسة رأس تنورة الثانوية: فيصل بن عبداهلل الخالدي.

تكريم المدارس المتميزة في األسبوع

التمهيدي والتهيئة على مستوى الشرقية

نظمت وحدة التوجيه واإلرشاد بمكتب التعليم بمحافظة القطيف

المنطقة مستوى على والمتميزة الفائزة للمدارس ا تكريمي لقاء

للعام التهيئة( وأسبوع التمهيدي األسبوع )مسابقة في الشرقية

الدراسي الحالي، يوم االثنين ٢٤/ ٢/ ١٤٣٩ه� برعاية مدير المكتب

عبد الكريم بن عبداهلل العليط وبحضور رئيس الوحدة غنام بن عبد

المحسن الغنام ومشرف الوحدة عبد الرحمن بن علي الصبخة، وقادة

وممثلي المدارس الفائزة والمتميزة:

١. مدرسة األندلس االبتدائية - قائد المدرسة خالد بن مهدي الوادعي.

٢. مدرسة ذات الصواري االبتدائية - قائد المدرسة عبد العظيم بن

حسين الباقر.

بن عبد المدرسة عماد قائد - االبتدائية ياسر بن ٣. مدرسة عمار

العظيم الجراش.

٤. مدرسة الخطيب البغدادي الثانوية - قائد المدرسة سعيد بن أحمد

القطان.

والتميز التفوق أس��اس هم المدارس ق��ادة أن العليط واعتبر

واإلبداع، مذكرا بالقول:

رؤية يملك ومن ناجحة« قيادة دليل الناجحة المدرسة »إن

غيره، دون لشيء اهتمامه يوجه ال شك- -دون فهو شاملة مهنية

المرحلة لمدارس التمهيدي األسبوع في التميز على الضوء مسلطا

والثانوية، المتوسطة المرحلتين لمدارس التهيئة وأسبوع االبتدائية،

ممتدحا المدارس الفائزة والمتميزة؛ التي وصفها بأنها مدارس مبادرة

ومبدعة، معبرا عن تطلعه إلى تحقيق نتائج مبدعة جديدة، وإنجازات

القيادة أداء في الحكمة أن إلى مشيرا مأمولة. نوعية ومبادرات

المناسبة، والمهام المناسب، والوقت المناسب، المكان في التربوية

وهو ما عرفناه عن هذه الوحدة، ومشرفيها التربويين المتميزين غنام

الغنام وعبدالرحمن الصبخة.

تسعة طالب من قطاع القطيف إلى

علوم األولمبياد

إجمالي من %٢٧ يمثلون طالب، بتسعة القطيف قطاع حظي

في الشرقية المنطقة مستوى على للتدريب المرشحين الطالب

بالمنطقة للتعليم العام المدير اعتمد مساعد األولمبياد؛ حيث علوم

ترشيح العتيبي غازي بن سامي الدكتور التعليمية للشؤون الشرقية

مختلف من المتوسطة المرحلة م��دارس من طالبا وثالثين ثالثة

للتدريب على علوم األولمبياد، ضمن بالشرقية؛ التعليمية القطاعات

الدورة األساسية األولى، خالل الفترة من يوم األحد ١/ ٣/ ١٤٣٩ حتى

العزيز الملك عبد بالتعاون مع مؤسسة الخميس 5/ ٣/ ١٤٣٩، يوم

العلوم الطبيعية والرياضيات ورجاله للموهبة واإلبداع )موهبة( في:

والكيمياء والفيزياء.

والطالب المرشحون من قطاع القطيف هم:

١. علي بن حسين بن أحمد العوى - مدرسة القطيف المتوسطة.

٢. علي بن زكي بن محمد الصالح - مدرسة عطاء بن أبي رباح المتوسطة.

٣. محمد بن ماجد بن حسن الخضراوي - مدرسة مؤتة المتوسطة.

٤. علي بن عبد السالم بن محمد آل أحمد - مدرسة الهدى المتوسطة.

5. حسين بن عبد الرحيم بن علي آل الشيخ مبارك - مدرسة الهدى المتوسطة.

6. حسن بن زكي بن منصور آل نمر - مدرسة التهذيب األهلية المتوسطة.

٧. حسين بن غسان بن عبد العزيز المؤمن - مدرسة التهذيب األهلية

المتوسطة.

األهلية التهذيب مدرسة - الحسين حسن بن سلمان بن حسن .٨

المتوسطة.

األهلية التهذيب م��دارس - الطويل صالح بن علي بن حسين .٩

المتوسطة.

العدد 5 1439هـ 14

قطيف املعرفة

تعليم القطيف يتصدر قطاعات

الشرقية في التوجيه واإلرشاد

حقق مكتب التعليم بمحافظة القطيف إنجازا نوعيا جديدا؛ إذ حصل

المكتب على المركز األول على مستوى مكاتب التعليم بالمنطقة الشرقية

في مسابقة اللقاءات التربوية، ليحتل المركز األول في هذه الفعالية، التي

نجحت أربع من مدارس قطاع القطيف في الحصول على أربعة مراكز

فيها، ضمن أفضل عشر مدارس، شاركت في هذه المسابقة.

جاء ذلك في احتفالية تكريم العاملين ببرامج التوجيه واإلرشاد

١٤٣٩ه��، ١٤٣٨ه��/ الدراسي العام من األول الدراسي للفصل

الشرقية بالمنطقة للتعليم العام المدير مساعد برعاية المقامة

الخميس يوم العتيبي، غازي بن الدكتور سامي التعليمية للشؤون

١٠/ ٤/ ١٤٣٩ه�� بقاعة األمير محمد بن فهد بمبنى اإلدارة العامة

باإلدارة واإلرش��اد التوجيه إدارة مدير بحضور الشرقية، لتعليم

واإلرش��اد، التوجيه ومشرفي الفريدان، خليفة بن أحمد العامة

الفائزة، ال��م��دارس وق��ادة بالشرقية، التعليم مكاتب ومديري

ومرشديها الطالبيين.

وشمل التكريم مدير مكتب التعليم بمحافظة القطيف عبدالكريم

بن عبداهلل العليط، ورئيس وحدة التوجيه واإلرشاد بالمكتب المشرف

التربوي عبدالرحمن بن علي الصبخة، وقائد مدرسة األندلس االبتدائية

خالد بن مهدي الوادعي، والمرشد الطالبي بالمدرسة حلمي بن أحمد

آل الشيخ مبارك؛ لحصول المدرسة على المركز الثاني، وقائد مدرسة

والمرشدين القطان، أحمد بن سعيد الثانوية البغدادي الخطيب

جعفر بن وهاني حبيب، آل اهلل عبد بن سلمان بالمدرسة الطالبيين

الصفار؛ لحصول المدرسة على المركز الثالث، وقائد مدرسة المجيدية

الثانوية مؤيد بن أمين الشبركة، والمرشد الطالبي بالمدرسة سعيد بن

حسن آل معيلو؛ لحصول المدرسة على المركز السادس، وقائد مدرسة

الحسين بن علي االبتدائية مالك بن حسين آل عبدالباقي، والمرشدين

عدنان بن وقصي المطرود، حسن بن سعيد بالمدرسة الطالبيين

المروحن؛ لحصول المدرسة على المركز السابع.

م الطالبان علي بن حبيب الشيخ، وجواد بن جعفر حكروه كما كر

المركزين على لحصولهما الثانوية؛ البغدادي الخطيب مدرسة من

من الوقاية أسس على األق��ران تثقيف برنامج في والثاني األول

المخدرات.

الهاشم والجعفر إلى منافسات جائزة

حمدان بن راشد

بن هاشم االبتدائية اآلجام بمدرسة البدنية التربية معلم تأهل

القرآن تحفيظ بمدرسة اإلسالمية التربية ومعلم الهاشم، محمد

لخوض الجعفر؛ إبراهيم بن يوسف د. بدارين االبتدائية الكريم

بن حمدان لجائزة العشرين الدورة من الثانية المرحلة منافسات

راشد آل مكتوم لألداء التعليمي المتميز.

للتعليم العامة ب��اإلدارة التميز مركز إع��الن خالل ذلك جاء

بالمنطقة الشرقية يوم األربعاء ١٩/ ٢/ ١٤٣٩ه� لنتائج تحكيم فئات

فاطمة مديرته بحضور الشرقية، المنطقة مستوى على الجائزة

يدخل المتميز( )المعلم فئة وبترشحهما عن الرويس؛ إبراهيم بنت

المعلمان: الهاشم والجعفر في منافسات المرحلة الثانية.

القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير ق��دم جانبه، م��ن

عبد الكريم بن عبد اهلل العليط التهنئة للمرشحين، مثنيا على أدائهما

وتميزهما، داعيا اهلل -سبحانه وتعالى- لهما بالتوفيق في منافسات

المرحلتين المقبلتين، للفوز بالجائزة.

القطيف يتصدر قطاعات المنطقة

الشرقية في مرشحي الموهوبين

تصدر قطاع القطيف أعداد الطالب الموهوبين المرشحين على

الطالب عدد بلغ فقد الشرقية. بالمنطقة التعليم مكاتب مستوى

االبتدائي )الثالث المستهدفة الصفوف في بالموهبة الواعدين

القطيف، ١٤٨ طالبا بقطاع المتوسط( والثالث االبتدائي والسادس

العدد 5 1439هـ 15

قطيف املعرفة

السادس الصف االبتدائي، و 5١ من الثالث الصف موهوبا: ٤٤ من

االبتدائي، و5٣ من الصف الثالث المتوسط.

وبموجب األعداد المرشحة، البالغ عددها اإلجمالي 6٩٢ طالبا،

لهؤالء اإلجمالي العدد من %٢١ بنسبة حظي القطيف قطاع فإن

الطالب الموهوبين.

خمسة طالب من تعليم القطيف

يحصلون على لقب بطل العالم في

الحساب الذهني

المدارس االبتدائية بقطاع القطيف نجح خمسة طالب من

)برنامج الذهني الحساب ف��ي العالم بطولة تحقيق ف��ي

الرياضيات الذهنية( المقامة في مدينة جوهانسبرغ بجمهورية

أن خاضوا الخميس ١٠/ ٤/ ١٤٣٩ه�، بعد إفريقيا، يوم جنوب

المنافسات العالمية مع نظرائهم من مختلف المدارس االبتدائية

بدول العالم.

فيما حقق ثالثة طالب المركز األول في المسابقة ذاتها، واكتفى

طالب واحد بالحصول على المركز الثاني، من مجموع تسعة طالب

من قطاع القطيف - ممثلين للمملكة- شاركوا في خوض غمار هذا

السباق الذهني الدولي.

الطالب الفائزون بلقب بطولة العالم:١- محمد بن نور الشعلة - مدرسة الشاطئ االبتدائية.

٢- علي بن مهدي الجارودي - مدرسة جرير االبتدائية.

السادسة االبتدائية المدرسة - الصناع علوي بنت ماريا -٣

عشرة بالقطيف.

٤- نرجس بنت موسى آل ثنيان - المدرسة االبتدائية السادسة

عشرة بالقطيف.

األولى االبتدائية المدرسة - ثنيان آل ياسر بنت مريم -5

بالبحاري.

الطالب الحاصلون على المركز األول:١- علي بن منير الصفار- مدرسة التهذيب األهلية االبتدائية.

٢- علي بن عبداهلل الرمضان- مدرسة صهيب الرومي االبتدائية.

الرابعة االبتدائية المدرسة الشاخوري- زكي بنت بتول -٣

بالقطيف.

الطالبة الحائزة على المركز الثاني عالميا:زينب بنت أمين أبو الرحى - مدرسة الحصان األهلية االبتدائية

بالدمام، الملتحقة ببرنامج رعاية الموهوبات بالقطيف.

على الختامية المنافسات خاضوا قد األبطال هؤالء وكان

التعليمية بالمملكة ليلة األحد ١١/ مستوى المناطق والمحافظات

وكالة على المشرف بإشراف الرياض، بالعاصمة ١٤٣٨ه�� /٨

الخوارزمي الصغير بمحافظة القطيف عبد اهلل بن جعفر آل ثنيان؛

في العالم لنهائيات طالبات وخمس طالب، أربعة منهم ليتأهل

الحساب الذهني.

تعليم القطيف يستحوذ على ٥٢% من

متفوقات المنطقة الشرقية

استحوذت الطالبات المتفوقات بمدارس مكتب التعليم بمحافظة

المتفوقات الطالبات أعداد إجمالي من %5٢ نسبة على القطيف

على مستوى مكاتب التعليم بالمنطقة الشرقية، البالغ عددها عشرة

مكاتب.

الدراسي للعام التفوق سفيرات مهرجان خ��الل ذل��ك ج��اء

١٤٣٧ه�/ ١٤٣٨ه�، الذي أقيم ليلة األربعاء ٢/ ٤/ ١٤٣٩ه�� بالمدرسة

عبير األميرة السمو صاحبة برعاية بالظهران، الخامسة االبتدائية

أمير الملكي السمو صاحب حرم سعود، آل تركي بن فيصل بنت

المنطقة الشرقية.

واشتملت قائمة تكريم الطالبات المتفوقات المرشحات لجائزة

اإلدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية على ١٩٨ طالبة متفوقة في

مدارس التعليم العام، و ١٣ طالبة متفوقة في برامج التربية الخاصة،

الكريم؛ وحاز مكتب القرآن و ٣ طالبات متفوقات بمدارس تحفيظ

الطالبات أعداد حيث من األول المركز القطيف بمحافظة التعليم

فيما ،%5٢ ناهزت: مئوية وبنسبة طالبات، ١٠٣ بعدد المتفوقات

حل مكتب التعليم بغربي الدمام ثانيا، بعدد ٢٠ طالبة، وبنسبة مئوية

بعدد ١٩ ثالثا، الجبيل بمحافظة التعليم وجاء مكتب ناهزت: ١٠%،

طالبة، وبنسبة: ٩.5%، وحل رابعا مكتب التعليم بمحافظة الخبر، بعدد

١5 طالبة، وبنسبة: ٧.5%، وجاء خامسا مكتب التعليم بشرق الدمام،

بعدد ١١ طالبة، وبنسبة %5.5 .

العدد 5 1439هـ 16

قطيف املعرفة

فراس الشماسي األول على المملكة

في التفوق الدراسي

طالب من الشماسي مهدي بن عمر بن فراس الطالب حقق

بتاروت الثانوية البغدادي الخطيب بمدرسة الثانوي األول الصف

الدراسي بجائزة التفوق األول في مجال المركز القطيف بمحافظة

الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي واإلبداع في التربية

الدراسي ١٤٣٨/ للعام الرابعة عشرة بالرياض، في دورتها الخاصة

١٤٣٩ه�.

على متقدما %٩٩.٩٧ نسبة على بحصوله نتيجته وج��اءت

منافسيه من طالب التربية الخاصة بمختلف المراحل الدراسية على

مستوى اإلدارات التعليمية بالمملكة.

وتشتمل مجاالت الجائزة على خمسة فروع هي: القرآن الكريم،

والتفوق الدراسي، اإلبداع األدبي، اإلبداع الفني، اإلبداع العلمي للبنين

والبنات، والتي حصد مراكز فروعها أربعون طالبا وطالبة.

تعليم القطيف يتصدر قطاعات

المنطقة الشرقية في مسابقة القرآن

الكريم

من غزي، عبدالرؤوف بن أحمد بنت أروى الطالبة: حصلت

بمحافظة بعنك الكريم القرآن لتحفيظ األولى االبتدائية المدرسة

القرآن مسابقة من الثالث الفرع في األول المركز على القطيف،

الكريم لمدارس تحفيظ القرآن الكريم االبتدائية والمتوسطة والثانوية

الدراسي ١٤٣٨/ ١٤٣٩ه�، للعام بالمنطقة الشرقية، للبنين والبنات

أن بعد ذلك يأتي التعليم. إدارات للتصفيات على مستوى حت ورش

للشؤون الشرقية بالمنطقة للتعليم العام المدير مساعدة اعتمدت

التعليمية فاطمة بنت عبداهلل الفهيد يوم الخميس ٢٩/ 5/ ١٤٣٩ه�

نتائج المسابقة.

بمحافظة التعليم لمكتب وتقديرها شكرها الفهيد مت وقد

القرآن مسابقة خدمة في بذلها التي المباركة، للجهود القطيف؛

الكريم لمدارس التحفيظ.

التعليم بوزارة الفكري الوعي مركز على العام المشرف وكان

الدكتور مرزوق بن مطلق الرويس اعتمد يوم األحد ٨/ ٧/ ١٤٣٩ه�

المتأهلين والطالب الطالبات أسماء ضمن غزي الطالبة ترشح

للتصفيات النهائية لمسابقة القرآن الكريم والسنة النبوية وعلومهما،

تصفياتها تجري والتي الكريم، القرآن تحفيظ مدارس ومسابقة

الفترة العيسى، خالل بن محمد أحمد الدكتور التعليم وزير برعاية

١6 - ١٨/ ٧/ ١٤٣٩ه� بمحافظة جدة بمنطقة مكة المكرمة.

تعليم القطيف الخنيزي يحقق

المركز الخامس في األولمبياد

الوطني

المجيدية مدرسة من الخنيزي أحمد بن حسن الطالب حقق

الثانوية بالقطيف، المركز الخامس على مستوى المملكة في معرض

)إبداع العلمي لإلبداع الوطني األولمبياد في النهائية التصفيات

خالل الرياض، بالعاصمة األهلية الفيصل بجامعة المقام )٢٠١٨

الحفل الختامي، المقام برعاية صاحب السمو الملكي األمير فيصل

بن بندر بن عبد العزيز آل سعود -أمير منطقة الرياض-، وبحضور

/6 /٨ السبت يوم العيسى، محمد بن أحمد الدكتور التعليم وزير

١٤٣٩ه� بقاعة الجامعة نفسها.

وقد تنافس في هذه التصفيات ٤٨ طالبا، و 5٤ طالبة، هم إجمالي

المتأهلين. وحظيت المنطقة الشرقية بتأهل ١6 طالبا، و ١٣ طالبة،

يمثلون ٢٨% من إجمالي المتأهلين.

وقد حصد الطالب حسن الخنيزي -إلى جانب المركز الخامس

جائزتين، بالمملكة- التعليمية والمحافظات المناطق مستوى على

)ExxonMobil( شركة من األول��ى علميتين: بشهادتين مرفقتين

جامعة من واألخرى األمريكية، )تكساس( بوالية )إرفينج( بمدينة

نظير األمريكية، )كونتيكت( بوالية هافن( )نيو بمدينة )YALE(

العدد 5 1439هـ 17

قطيف املعرفة

تميزه في ابتكاره العلمي )دراسة خصائص االشتعال لنوع من الوقود؛

الستخدامه في أحد المحركات(.

حت مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة واإلبداع كما رش

ضمن العلمي، النزال لخوض الخنيزي الطالب بالرياض )موهبة(

١٨ طالبا وطالبة في مسابقة )إنتل الدولية للعلوم والهندسة الحادية

والستين(: إنتل آيسف.

زيد الهاجري األول على مستوى

المنطقة في السيرة النبوية

مدرسة من الهاجري فالح بن شيبان بن زيد الطالب أح��رز

الفرع في األول المركز بصفوى، االبتدائية الكريم القرآن تحفيظ

الثالث بمسابقة السيرة النبوية، ضمن منافسات مسابقة وزارة التعليم

للقرآن الكريم والسنة النبوية وعلومهما )تدبر( على مستوى المنطقة

الشرقية للعام الدراسي ١٤٣٨/ ١٤٣٩ه�.

بإدارة اإلسالمية التوعية إدارة نظمتها التي المسابقة وهي

خالل الشرقية، بالمنطقة للتعليم العامة باإلدارة التربوي اإلشراف

يومي الثالثاء واألربعاء ٤ - 5/ 6/ ١٤٣٩ه� بمجمع الجسر التعليمي

بالظهران.

تعليم القطيف يستحوذ على ٣٠%

من نتائج االختبار التحصيلي على

مستوى المملكة ويحل ثالثا

القطيف على نسبة التعليم بمحافظة استحوذت مدارس مكتب

نتائج متوسط وفق حكومية، مدارس عشر أعلى قائمة من %٣٠

الدراسي العام في والبنات للبنين التحصيلي االختبار في الطلبة

١٤٣٧/ ١٤٣٨ه�.

فقد تبوأت ثالث مدارس للبنين مواقع متقدمة، ضمن أعلى عشر

أخرى بينما نجحت ثالث مدارس التحصيلي، االختبار مدارس في

للبنات من قطاع القطيف في تصدر قائمة أعلى عشر مدارس للبنات

في االختبار نفسه على مستوى المملكة -أيضا-.

جاء ذلك في تقرير تقييمي، صدر سنة ١٤٣٩ه� عن وكالة وزارة

العلوم الذي أوضح حصول مدرسة دار التقرير للتعليم، وهو التعليم

بلغ ١٧.٨6%، نتائج بمتوسط الثالث، الترتيب على الثانوية بصفوى

الرابع، الترتيب على بالقطيف الثانوية المجيدية مدرسة وحصول

الثانوية الحكمة دار مدرسة وحصول ،%٨5.١١ بلغ نتائج بمتوسط

بالقطيف على الترتيب السادس، بمتوسط نتائج ٨٤.١5%.

نت المدرسة الثانوية الثامنة بالقطيف من الحصول على فيما تمك

الترتيب الثاني، وفق متوسط نتائج للطالبات في االختبار التحصيلي،

بمتوسط نتائج بلغ ٨5.٨6 %، وجاءت المدرسة الثانوية الثانية بالجش

قت بلغ ٨٤.٣٨%، فيما حق نتائج بمتوسط الترتيب نفسه، رابعة في

بمتوسط السادس، الترتيب بالقطيف السادسة الثانوية المدرسة

نتائج بلغ ٨٣.٩٣%.

الترتيب بنات على - القطيف تعليم تقرير عن حصول وكشف

المملكة، وفق متوسط تعليم في أعلى خمسة مكاتب الثالث، ضمن

نتائج االختبار التحصيلي، بعد مكتب التعليم وسط الرياض الذي حل

أوال، ومكتب تعليم شمال الرياض الذي حل ثانيا. وجاءت نتائج تعليم

القطيف -الذي حل ثالثا على مستوى المملكة لتكشف عن متوسط

النتائج ٧5.٨٤% وبنسبة خطأ معياري قدره ٠.٢٣% ومجال المتوسط

المتحقق بفترة ثقة ٩5% ما بين ٣٨.٧5% - ٢٩.٧6%.

سيهات.. أفضل ممارسات الجودة

للثانوية الخامسة

بسيهات للبنات )تطوير( الخامسة الثانوية المدرسة حققت

في جودة الممارسات أفضل معايير من األولى المرحلة متطلبات

التعليم المدرسي في الدورة الرابعة من مسابقة )أفضل الممارسات

التي المستمر( التحسين مجال - المدرسي التعليم ج��ودة في

ينظمها مركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة، التابع إلدارة التعليم

العدد 5 1439هـ 18

قطيف املعرفة

بمحافظة األحساء.

وجاء هذا اإلنجاز ضمن ٨ مدارس حققت هذه المتطلبات من بين

بالمنطقة للتعليم العامة ١٠٩ مدارس متنافسة على مستوى اإلدارة

بمحافظة التعليم وإدارة األحساء بمحافظة التعليم وإدارة الشرقية

حفر الباطن، حيث عبرت ثالث وخمسون مدرسة متطلبات المرحلة

ثماني مدارس متطلبات فيما حققت التصفيات، األولى من مراحل

الزيارة الميدانية وفقا للمعايير المعتمدة.

المدرسة أن السكيري إيمان بنت ناجي المدرسة وذكرت قائدة

شاركت في هذه المنافسات من خالل مشروع أفضل الممارسات في

جودة التعليم المدرسي - مجال التحسين المستمر؛ لتشجيع اإلبداع

لدى الطالبات.

وعبرت السكيري عن سعادتها بهذا اإلنجاز بقولها: »لكل مجتهد

نصيب، فالتميز والنجاح ثمرتان طيبتان للتخطيط الجيد، وهما مرآة

شفافة للتطبيقات الفاعلة، والمتابعة الجادة والواعية من قبل فريق

العمل، والتحفيز والدعم من قبل مكتب التعليم بمحافظة القطيف«.

واحدة، دفعة يأتي ال فالنجاح النتائج، كانت »مهما وأضافت:

ولكنه محفز لمزيد من العطاء«.

الجودة ممارسات على الضوء ألقى اإلنجاز هذا أن إلى ولفتت

فريق بذلها التي الجهود حجم عن وكشف مدرستها، في الشاملة

الجودة والتميز بالمدرسة، مثنية على فريق العمل، شاكرة هذا األداء

في بسيهات تطوير الخامسة الثانوية المدرسة وضع الذي الرائع،

الشرقية المنطقة والمتميزة على مستوى الرائدة المدارس مصاف

ومن خالل مركز الملك فهد بن عبدالعزيز للجودة.

قطاع القطيف للتدريب المكثف

للمشاركة الدولية في الرياضيات

والفيزياء والكيمياء

للتعليم العامة ب���اإلدارة التربوي اإلش��راف إدارة مدير وج��ه

الثالثاء ١١/ يوم الدين، فتح إبراهيم بن الشرقية ممدوح بالمنطقة

٣١ لتمكين الشرقية؛ بالمنطقة التعليم مكاتب مديري ١٤٣٩ه� /6

طالبا من مدارس الشرقية من المشاركة في مرحلة التدريب المكثف

لفرق الرياضيات والفيزياء والكيمياء، تمهيدا للمشاركة الدولية لعام

٢٠١٨م.

المدارس من طالب سبعة المرشحين الطالب قائمة وضمت

المتوسطة والثانوية بقطاع القطيف، هم:

األهلية التهذيب مدرسة - البحراني أحمد بن فاضل بن أحمد .١

المتوسطة بسيهات.

األهلية التهذيب مدرسة - الشماسي أحمد بن عادل بن ٢. حسين

المتوسطة بسيهات.

٣. أحمد بن نبيل بن أحمد المهنا - مدرسة التهذيب األهلية المتوسطة

بسيهات.

األهلية التهذيب مدرسة - البحراني أحمد بن إبراهيم بن ميثم .٤

المتوسطة بسيهات.

األهلية التهذيب مدرسة - طالق آل عبداهلل بن علي بن رضا .5

الثانوية بسيهات.

6. علي بن سعود بن منسي أبو تاكي - مدرسة دار الحكمة الثانوية

بالقطيف.

٧. مصطفى بن حلمي بن أحمد العلق - مدرسة دار الحكمة الثانوية

بالقطيف.

تعليم القطيف يمثل الشرقية في

منافسات )رسل السالم( للتميز

الكشفي على مستوى المملكة

شاركت كشافة تعليم القطيف ممثلة في كشافة مدرسة ذات

للتميز السالم رسل مسابقة منافسات في االبتدائية الصواري

إدارة واستضافتها التعليم وزارة نظمتها التي »أشبال« الكشفي

١٤٣٩ه��� /6 /١-٢٠6 الفترة خالل عنيزة بمحافظة التعليم

علي الكشفي بقيادة المنافسة في الشرقية المنطقة وتمثيل

حسن الحايك.

من كشاف ٣٠٠ فيها يشارك المسابقة أن الحايك وأوض��ح

وتتضمن المملكة، ومحافظات بمناطق التعليم إدارات أنحاء جميع

المنافسات اجتماع قادة الفرق، وعرض مشاريع المدارس، وتطبيقات

وكشفية رياضية مسابقات وإقامة التخييم إلى باإلضافة كشفية

وطنية. وأشار إلى أن وفد القطيف يضم خمسة كشافين وينافس على

و»التعصب تهمنا«، »نظافتها وهي للمسابقة مقدمة مشاريع ثالثة

الرياضي« و»سالمتك أهم«.

العدد 5 1439هـ 19

قطيف املعرفة

الجميعة والزاير وآل جعفر إلى

نهائي الدورة التاسعة لجائزة التميز

الشرقية في حينه بالمنطقة للتعليم العام المدير اعتمد سعادة

الدكتور عبد الرحمن بن إبراهيم المديرس يوم األحد ٢/ 6/ ١٤٣٩ه�

دورتها في )تميز( للتميز التعليم بجائزة والفائزات الفائزين أسماء

التاسعة ١٤٣٨/ ١٤٣٩ه� على مستوى المنطقة الشرقية.

مستوى على األول��ى الثالثة بالمراكز الترشيح نتائج وج��اءت

فئة والبنات: البنين قطاعي في الشرقية بالمنطقة العامة اإلدارة

ز، ز، وفئة المرشد الطالبي المتمي الطالب المتميز، وفئة المعلم المتمي

ز، وفئة القيادة المدرسية، وفئة العمل التطوعي. وفئة المشرف المتمي

التعليم وزارة مستوى على النهائية التصفيات المتأهلون ويخوض

بالعاصمة الرياض.

والمرشحون من قطاع القطيف هم:

١. المشرف التربوي أحمد بن إبراهيم الجميعة - فئة المشرف المتميز.

٢. الطالبة نور بنت محمد الزاير - المدرسة الثانوية الثامنة بالقطيف

- فئة الطالبة المتميزة.

٣. الطالبة فاطمة بنت حسين آل جعفر - المدرسة االبتدائية الثانية

بصفوى - فئة الطالبة المتميزة.

تعليم القطيف يستحوذ على ٢٧% من

مسابقة الكانجارو على مستوى الشرقية

مدارس من %٢٧ نسبة على القطيف قطاع مدارس استحوذت

البنين والبنات بالمنطقة الشرقية، المشاركة في مسابقة )الكانجارو(

والتي ١٤٣٩ه�، /6 /٢٧ الخميس المقامة ٢٠١٨م الرياضيات في

تنظمها مؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة واإلبداع )موهبة(

هذه في مشاركة دولة سبعين مع بالتزامن المملكة، مستوى على

المسابقة على مستوى العالم.

وشملت المسابقة مشاركة ١٢٠5 طالب، و ٤٠٢ طالبة، بإجمالي

١6٠٧ طالب وطالبات.

اختبار وهو الحسابية، القدرة قياس االختبار هذا ويستهدف

عالمي، بدأ تنفيذه في أستراليا سنة ١٤٠٠ه� على يد معلم الرياضيات

)بيتر.هالرون( ليجري تنفيذه هذا العام في مختلف مناطق المملكة.

تعليم القطيف - بنات يحتل المرتبة

األولى على مستوى الوزارة في تفعيل

ساعة البرمجة

تفعيال األكثر المكاتب قائمة القطيف محافظة مكتب تصدر

التعليم مكتب حل حيث الشرقية، المنطقة في البرمجة لساعة

بمحافظة القطيف -البنات- في المرتبة األولى وبفارق كبير في عدد

المشاركات بين نظرائه المكاتب األخرى والتي جاءت من بعده على

تنورة، غرب رأس الخفجي، النعيرية، الخبر الدمام، الترتيب: شرق

الدمام، بقيق والجبيل.

وبارك مدير مكتب تعليم محافطة القطيف عبدالكريم بن عبداهلل

العليط، هذا اإلنجاز، الفتا أن ذلك هو السمة البارزة والمميزة لطالب

تأتي تماشيا مع البرمجة أن ساعة إلى المحافظة، مشيرا وطالبات

رؤية المملكة الطموحة ٢٠٣٠ وتوجه وزارة التعليم في دعم التحول

الحاسب مجال في الوطنية الكفاءات من واعد جيل لبناء الرقمي

اآللي بصفة خاصة والمجاالت األخرى بشكل عام.

القطيف بمكتب التعليمية للشؤون المساعد هنأت جهتها من

نورة عوض الخالدي، قادة المدارس والمعلمات والطالبات على هذا

ق كأعلى نسبة تفعيل لمعلمات للبرنامج، اإلنجاز، مؤكدة أن الفوز حق

مشيرة إلى األثر التدريبي الملموس والذي ساهم في إكساب عدد من

للوصول الجميع بين الجهود توافرت الطالبات هذهالمهارات حيث

لتبني المدارس منسوبات جدية مدى تعكس والتي النتيجة لهذه

محافظة طالبات تميز ذلك يعكس كما للطالبات النافعة المشاريع

القطيف وحبهن الدائم لكل جديد .

بواسطة البرمجة هي حملة عالمية مقدمة أن ساعة إلى يشار

Code.org أطلقتها وزارة التعليم بالشراكة مع مايكروسوفت العربية.

العدد 5 1439هـ 20

قطيف املعرفة

الخالدي وآل ربح والحايك إلى نهائيات

أولمبياد التصميم الفني بالرياض

اعتمدت إدارة نشاط الطالبات باإلدارة العامة للتعليم بمنطقة

الرياض يوم األربعاء ٢6/ 6/ ١٤٣٩ه� أسماء الطالبات المتأهالت؛

لخوض منافسات التصفيات النهائية في أولمبياد التصميم الفني

على مستوى اإلدارات التعليمية بالمملكة للعام الدراسي ١٤٣٨/

١٤٣٩ه� والذي تستضيفه اإلدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض.

قطاع م��دارس من طالبات ثالث المتأهالت قائمة وشملت

القطيف، هن:

األولى الثانوية المدرسة - الخالدي عيد بنت ضي الطالبة .١

بعنك، مجال )تصميم األزياء(.

٢. الطالبة زينب بنت علي آل ربح - المدرسة االبتدائية السابعة

بالقطيف، مجال )القصة المصورة(.

األهلية رند مدرسة - الحايك مؤيد بنت زينب الطالبة .٣

االبتدائية بسيهات، مجال )القصة المصورة(.

معلمتان بتعليم القطيف تشاركان

في جائزة الملك حمد الستخدام

التكنولوجيات في التعليم

جائزة في القطيف تعليم مكتب مدارس من معلمتان شاركت

الملك حمد بن عيسى - اليونسكو الستخدام تكنولوجيات المعلومات

نوعية تربوية بتقديم ممارسات لعام ٢٠١٧م، التعليم واالتصال في

بالثانوية القحطاني حسين مودة المعلمة ساهمت حيث وعلمية،

األولى بعنك بتقديم مبادرة بعنوان )اإلدارة الصفية باستخدام تطبيق

بالثانوية الغامدي جمعان مها المعلمة ساهمت فيما ،)ClassDojo

األولى بصفوى بتقديم مبادرة بعنوان )استخدام تقنية Edmomdo في

وهدى القحطاني حطحوط حصة المعلمتان قدمت بينما التعليم(،

وذلك والمساندة الدعم بالنابية األولى بالثانوية الخالدي بخيت

بترجمة المبادرتين للغة اإلنجليزية.

وجدان الفرج تظفر بالجائزة الكبرى

في مهارات التفكير الحاسوبي

العالمية بسنغافورة

بالعوامية األول��ى الثانوية بالمدرسة الفيزياء معلمة حققت

ا؛ بمحافظة القطيف وجدان بنت محمد بن سلمان الفرج إنجازا عالمي

بحصولها على الجائزة الكبرى في فئة المجموعات المطبقة لمهارات

التفكير الحاسوبي في التعليم، خالل مشاركتها في المؤتمر العالمي

الثاني لتبادل الخبرات التعليمية المنعقد بجمهورية سنغافورة، والذي

اختتم أعماله ليلة الجمعة ٢٧/ 6/ ١٤٣٩ه�.

للوطن بفوز العيسى مباركته التعليم أحمد بن محمد قدم وزير

بن عبدالكريم القطيف تعليم مكتب مدير هنأ كما الفرج. المعلمة

با عبداهلل العليط المعلمة الفرج على هذا الفوز الذي القى صدى طي

في الصحافة العالمية والمحلية.

يذكر أن المعلمة وجدان الفرج مدربة معتمدة، حاصلة على لقب

)السعودية مبادرة في ومشاركة ١٤٣٩ه���، سنة الموهوبة المعلمة

تبرمج ( ومشرفة التدريب والتوطين بمدرستها، وعضو فريق لجنة

الشاملة والتميز، وحائزة على شهادة )مايكروسوفت( ولقب الجودة

المعلمة الخبيرة في تقنيات التعليم سنة ١٤٣٩ه�.

وكانت وزارة التعليم قد رشحت معلما واحدا وست معلمات على

مستوى المملكة؛ للمشاركة في هذا المؤتمر، بعد استعراض المشاريع

التعليمية، التي نفذوها، بين المركز الوطني للتطوير المهني التعليمي

وشركة مايكروسوفت العربية المحدودة بالرياض، وتم ترشيحهم بناء

على شروط حضور المؤتمر إلى جانب ثالث مئة من أفضل المبتكرين

الخبرات حول كيفية دمج لتبادل العالم؛ التربويين على مستوى دول

التكنولوجيا في التعليم، وهو األمر الذي يسهم في رفع جودة مخرجات

التعليم، دعما للتحول الرقمي في المدارس؛ لتكون المملكة من الدول

الرائدة في هذا المجال، ما يحقق رؤية المملكة ٢٠٣٠ في التعليم.

العدد 5 1439هـ 21

قطيف املعرفة

معلمتان ومعلم إلى منصة جائزة التميز

في صعوبات التعلم على مستوى المملكة

فازت معلمتا صعوبات التعلم بالمدرسة االبتدائية األولى باألوجام

بقطاع القطيف: يسرى بنت عبداهلل آل نصيف، ومروة بنت عبداهلل

السادسة دورتها في التعلم صعوبات في التميز بجائزة الرمضان

الجمعية المملكة مستوى على تنظمها والتي ١٤٣٩ه���، /١٤٣٨

المعلمتين فوز وجاء الرياض. بالعاصمة التعلم لصعوبات الخيرية

في مجال تأليف كتاب إثرائي للطالبات، حمل عنوان: )مهاراتي في

القراءة والكتابة( اإلصدار األول ١٤٣٩ه�.

كما فاز معلم صعوبات التعلم بمدرسة أبي بكر الرازي االبتدائية

بصفوى بقطاع القطيف: هاني بن منصور أبو جعيد بالمستوى الرابع

من جائزة التميز في صعوبات التعلم، وجاء فوزه عن مشروع )برنامج

حاسوبي يجمع مهارات لغتي(.

بن عثمان الدكتور للجائزة، المنظمة الجمعية رئيس وك��ان

هذه من السادسة الدورة فعاليات دشن قد عثمان، آل عبدالعزيز

الجائزة بمقر الجمعية بالرياض، ليلة األربعاء ١٣/ 5/ ١٤٣٩ه�.

من جانبه، قدم مدير مكتب التعليم بمحافظة القطيف عبد الكريم بن

عبداهلل العليط وافر التهنئة والتبريكات للفائزين، واصفا إنجازهم بالنوعي

نا هذا التميز. والمتميز على مستوى المملكة، شاكرا جهودهم، ومثم

الشعلة والخير وزاهري إلى نهائيات

أولمبياد الرسم والتصوير التشكيلي

بمنطقة للتعليم العامة باإلدارة الطالبات نشاط إدارة اعتمدت

الرسم ألولمبياد النهائية للتصفيات المرشحات الطالبات عسير

خالل عسير، منطقة تستضيفه الذي الثالث، التشكيلي والتصوير

الفترة ٢٩/ ٧ - ٢/ ٨/ ١٤٣٩ه�.

وشمل ذلك اعتماد الطالبات: وجود بنت منير الشعلة )مجال

تراثنا(، من المدرسة الثانوية السادسة بالقطيف، وآالء بنت حسن

الخير، ونور بنت عبداهلل بن محمد علي زاهري من الصف الثالث

القطيف، بمحافظة بالعوامية األولى الثانوية بالمدرسة الثانوى

)البحث إحدى عشرة طالبة، تشارك في منافسات مجال ضمن

التعليمية اإلدارات مختلف من األولمبياد، هذا في ) العلمي

بالمملكة.

هذا في الشرقية للمنطقة المتميزات الطالبات تمثيل ويأتي

األولمبياد الوزاري، عقب اختتام فعاليات الورشة التدريبية ألولمبياد

الرسم والتصوير التشكيلي، التي انطلقت أعمالها يوم األحد ٩/ ٢/

١٤٣٩ه� بمدينة أبها بمنطقة عسير، بمشاركة متدربات متخصصات

لتعليم الوطني المشروع برامج ضمن التعليمية؛ اإلدارات مختلف

الفنون )لقاء(.

ونظري، على مسارين عملي التدريبية الورشة هذه واشتملت

في العام التعليم طالبات لدى الفنية المهارات تنمية واستهدفت

والتصوير الملونة، واألق��الم والفحم الرصاص بأقالم الرسم

والزيتية المائية المختلفة باأللوان والتلوين بالتشكيل التشكيلي

واألكريليك.

آل خاتم وآل قصاب تحققان إنجازين

في الخط العربي على مستوى المملكة

حققت الطالبة كوثر بنت رضي آل خاتم، من المدرسة االبتدائية

والطالبة الفضي، الثاني المركز تاروت، بجزيرة والعشرين الثانية

الخامسة االبتدائية المدرسة من قصاب، آل حسين بنت ريماس

المسار في )حروفي( فرع في الفضي الثالث المركز بالقطيف،

اإلسالمية والزخرفة العربي الخط )أولمبياد بمنافسات العملي

بالمملكة، التعليمية والمحافظات المناطق مستوى على الثالث(

العامة اإلدارة تستضيفه والذي ١٤٣٩ه�، /١٤٣٨ الدراسي للعام

للتعليم بمنطقة مكة المكرمة، والذي اختتمت فعالياته يوم الخميس

٢٧/ 6/ ١٤٣٩ه� بمشاركة سبع وستين طالبة من مختلف المراحل

الدراسية.

العدد 5 1439هـ 22

قطيف املعرفة

تعليم القطيف يستحوذ على 4٣% من

مرشحي التسريع

الطالب قائمة من %٤٣ على القطيف قطاع م��دارس استحوذت

الصف من التسريع نظام الختبار والمرشحات المرشحين والطالبات

األول الصف ومن االبتدائي، السادس الصف إلى االبتدائي الرابع

المتوسط إلى الصف الثالث المتوسط للعام الدراسي ١٤٣٨ه�/ ١٤٣٩ه�.

وبلغ إجمالي الطالب المرشحين والمرشحات الختبارات نظام التسريع

اختبارات لدخول ومرشحة مرشحا ٣5٢ الشرقية المنطقة بقطاعات

ما أي القطيف، قطاع مدارس من ومرشحة مرشحا ١5٣ منهم التسريع،

نسبته ٤٣%، فيما جاء إجمالي الطالب والطالبات المرشحين والمرشحات

للصف األول المتوسط ١٢١ على مستوى المنطقة الشرقية، حظيت مدارس

القطيف ب� 6١ طالبا وطالبة، أي ما نسبته 5٠% لصالح قطاع القطيف.

من التسريع نظام الختبار المرشحات الطالبات قائمة وجاءت

الصف الرابع االبتدائي، لتضم خمسا ضمن أعلى عشرة مراكز، من

بنت كوثر الطالبة تبوأتهما، اللذان والثاني، األول المركزان بينهم

موسى آل ناصر من مدرسة رند األهلية االبتدائية بسيهات، والطالبة

فاطمة بنت عبد اهلل الناصر من المدرسة االبتدائية األولى باألوجام،

بموجب اختبار موهبة المنفذ يوم الثالثاء ٢٠/ 5/ ١٤٣٨ه�.

الدفاع المدني يدرب مسؤولي األمن والسالمة وكشافة القطيفالمدني للدفاع العامة اإلدارة أقامت

لمسؤولي تدريبية دورة القطيف بمحافظة

البنين بمدارس المدرسية والسالمة األمن

)إع��داد ع��ن��وان حملت القطيف، بقطاع

المنشآت ف��ي اإلخ���الء خطط وتنسيق

التعليمية( يوم األحد ٢٣/ ٢/ ١٤٣٩ه� على

مسرح مركز التنمية االجتماعية بالقطيف.

قدم الدورة مدير إدارة السالمة باإلدارة

القطيف بمحافظة المدني للدفاع العامة

بحضور الثبيتي، معيوض بن سامي الرائد

المدرسية والسالمة األم��ن وح��دة رئيس

بمكتب التعليم بمحافظة القطيف جعفر بن

مسؤول وثمانين وخمسة الجبيلي، عبداهلل

أمن وسالمة مدرسية بقطاع القطيف.

بأدوات تعريفا الدورة محاور وشملت

ومواصفات وأهميتها، المدرسية السالمة

مخارج الطوارئ، وكيفية تنفيذ خطة اإلخالء

الالزم والشروط التعليمية، المنشآت في

توافرها حال تنفيذ هذه الخطة.

التعاون إط��ار في الفعالية ه��ذه تأتي

بمحافظة التعليم مكتب بين والتنسيق

المدني للدفاع العامة واإلدارة القطيف

التباحث جرى والذي القطيف، بمحافظة

بشأنه، خالل لقاء مدير المكتب عبد الكريم

العقيد اإلدارة ومدير العليط، عبداهلل بن

عيد بن سالم القحطاني، يوم االثنين ١٠/ ٢/

١٤٣٩ه�، بمكتب التعليم بالقطيف.

المفوضية مت نظ نظمت أخرى من جهة

الدفاع لمركز زيارة القطيف بقطاع الكشفية

/٢ /١٣ الخميس ي��وم بالقطيف، المدني

بالقطاع الكشفي المفوض بقيادة ١٤٣٩ه���،

علي بن حسن الحايك، وبمشاركة اثنين وثالثين

من ست في كشفية فرق ست يمثلون طالبا،

المدارس المتوسطة والثانوية بالقطاع.

طرق على التعرف الزيارة واستهدفت

الكوارث، مع التعامل ومبادئ السالمة،

التعريف بأنواع طفايات وتناولت بالتدريب:

لمواجهة تستخدم التي واألدوات الحريق،

استخدام وطريقة النيران، وأنواع الكوارث،

قاذف اإلطفاء، وطريقة لبس جهاز التنفس.

مركز من الزيارة فعاليات في شارك

بن فهد المالزم بالقطيف: المدني الدفاع

شراكات

العدد 5 1439هـ 23

قطيف املعرفة

ووكيل العسيري، عبداهلل بن عبدالعزيز والرقيب المالكي، محمد

الرقيب يونس بن عبد رب الحسين أبو سرير، ووكيل الرقيب تيسير

بن عبد المجيد الماجد، والجندي أول حيدر بن عبدالعزيز الضامن.

مبادرة سيهات جميلة تحظى باهتمام

تعليم القطيف

استقبل مدير مكتب التعليم بمحافظة القطيف عبدالكريم

١٤٣٩ه�� /٣ /١٧ الثالثاء يوم بمكتبه العليط عبداهلل بن

المشرف على مبادرة )سيهات جميلة( محمد بن علي آل خليفة،

وعضوي المبادرة منصور بن عبد الجليل آل رميح، وعبدالواحد

بن عبداهلل آل محفوظ.

وتباحث الجانبان في أطر تنمية العمل التطوعي، والمحافظة

على مكونات البيئة، والسعي إلى إشراك أكبر شريحة من طالب

جميلة( )سيهات ومبادرة التطوعية، البرامج في المدارس

خاصة، التي تتوافق واألهداف العامة للتعليم، وتنسجم مع رؤية

المملكة ٢٠٣٠م.

باليوم االحتفاء سياق في ج��اءت الزيارة هذه أن يذكر

الخامس يوم يصادف الذي والثالثين، الثالث للتطوع العالمي

من ديسمبر من كل عام.

توقيع عشر اتفاقيات شراكة وتعاون

بين تعليم القطيف وخدمات المياه

شهد فرع اإلدارة العامة لخدمات المياه بمحافظة القطيف

مكتب وبين بينه وتعاون شراكة اتفاقيات عشر توقيع حفل

١٤٣٩ه�� /٣ /١٢ الخميس يوم القطيف، بمحافظة التعليم

أسعد، آل هاشم بن ضياء المهندس الفرع مدير بحضور

بن الكريم عبد القطيف بمحافظة التعليم مكتب ومدير

عبداهلل العليط، ومساعديهما، وجمع من التربويين والموظفين

واإلعالميين.

الهدف على أسعد آل بالقطيف المياه خدمات مدير أك��د

ه إلى غرس مفاهيم الترشيد في المنشود من هذه الشراكات، الموج

االستهالك لدى أبنائنا وبناتنا، الذين هم عماد المستقبل، الفتا إلى

في تركيبها المزمع الترشيد، أدوات بها تقوم التي الوظائف أهمية

مختلف المنشآت التعليمية بقطاع القطيف.

الشراكات أهمية العليط القطيف تعليم مكتب مدير وأوضح

المجتمعية؛ لكونها تحقق أهدافا نسعى جميعا إلى تلمسها، متماشية

ر إلى تجنب اإلسراف والتبذير. وعب الذي يدعو مع ديننا الحنيف،

أبنائنا لدى ا إيجابي دعما الشراكات هذه ق تحق أن إلى تطلعه عن

منشودة أهداف إلى أخذنا إلى الشراكات هذه تعمل وأن الطالب،

المياه والخدمات ذات الرقي بجودة التأكيد على أخرى، من شأنها

رؤية مع منسجمة ولتأتي التعليم، أهداف في لتصب بها، الصلة

المملكة ٢٠٣٠م.

تعليم القطيف يستضيف تعليم

النماص

التعليم إدارة وفد القطيف بمحافظة التعليم مكتب استضاف

بمحافظة النماص بمنطقة عسير، الزائر لقطاع القطيف يوم االثنين

ا، يرافقهم رئيس ٣/ 6/ ١٤٣٩ه�، وضم الوفد أربعة عشر قائدا تربوي

الشرقية بالمنطقة للتعليم العامة ب��اإلدارة المدرسية القيادة قسم

صالح بن علي الغامدي، ورئيس شعبة القيادة المدرسية بمكتب التعليم

قادة وأحد عشر من الشهري، بن سالم القطيف عبد اهلل بمحافظة

مدارس قطاع القطيف.

بتاروت، الثانوية البغدادي الخطيب الوفد مدرسة زيارة وشملت

حيث استعرضت المدرسة ملفات جائزة وزارة التعليم للتميز )تميز(

في دورتها الثامنة ١٤٣٧/ ١٤٣٨ه� والبرامج القيمية، التي تستهدف

الطالب، وبرنامج التثقيف باألقران، الذي حققت المدرسة فيه المركز

تربوي لقاء أفضل ومسابقة الشرقية، المنطقة مستوى على األول

واستعراض الطالبي، الشوري المجلس أعضاء ولقاء اآلباء، لمجلس

العدد 5 1439هـ 24

قطيف املعرفة

مالمح تجربته، وبرامجه المتميزة، وحضر الوفد درسين أنموذجيين

والرياضيات.

الدليل على وتعرف اإلنجليزية، اللغة معمل في الوفد حل ثم

قت -من خاللها- المدرسة المركز اإللكتروني، وهي المبادرة التي حق

األول في المجال التقني بجائزة الحاج عبد اهلل المطرود للمبادرات

وبرنامج اآلل��ي، التصحيح برنامج على واطلع الثالثة، دورتها في

الخاصة اإللكترونية الصناديق وبرنامج المدرسي، المقصف تذاكر

بالطالب.

ظهران الجنوب يطلع على تجربة

تعليم القطيف

زار وفد من إدارة شؤون المعلمين بإدارة التعليم بمحافظة ظهران

التعليم مكتب ٧/ ١٤٣٩ه� /٣ الثالثاء يوم بمنطقة عسير، الجنوب

القطيف في توظيف للتعرف على تجربة تعليم القطيف؛ بمحافظة

التقنية في إدارة أعمال هذه الوحدة.

المدرسية للشؤون المكتب مدير مساعد الوفد استقبل

عبداهلل بن علي القرني، الذي عقد مع أعضائه مشغل عمل بمشاركة

مدير وحدة شؤون المعلمين بالمكتب أحمد بن حامد الغامدي، الذي

م عرضا شامال لهذه التجربة المرتكزة على أداء تقني في تنظيم قد

برامجها.

ن من مشرفي شؤون المعلمين بظهران وكان الوفد الزائر المكو

الجنوب سعد بن مسفر الوادعي، وعبد الوهاب بن حسين أبو حديد،

ومشرف شؤون المعلمين بالمنطقة الشرقية مفرح بن علي القحطاني،

قد زار إدارة شؤون المعلمين باإلدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية

مكتب ��ح ورش تجربتها، على للوقوف ١٤٣٩ه��� /٧ /٢ االثنين يوم

زيارته الوفد. وخالل لهذا وجهة ليكون القطيف، بمحافظة التعليم

وبرنامج المعلمين شؤون برنامج على الوفد لع اط القطيف لتعليم

مركز معلومات مدارس القطيف، وهما البرنامجان اللذان ينفرد بهما

مكتب التعليم بمحافظة القطيف.

منظومة وتابع المعلمين، ش��ؤون وح��دة مكتب الوفد زار كما

الملفات بالوحدة، قبل أن يعقد لقاء مع مدير المكتب عبد الكريم بن

أعمال في التقنية توظيف لمناقشة مكتبه؛ في العليط عبداهلل

قطاع حجم التساع نظرا المكتب، اه تبن الذي الخيار وهو المكتب،

القطيف، وكثرة مدارسه.

تعليم القطيف يوقع مذكرة تفاهم مع

المكتب التعاوني

بن عبدالكريم القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير وقع

وتوعية واإلرش��اد للدعوة التعاوني المكتب ومدير العليط عبداهلل

مكتب -في الهاجري سعيد بن راشد القطيف بمحافظة الجاليات

الطرفين، بحضور مساعد مدير بين تفاهم القطيف- مذكرة تعليم

تعليم القطيف علي بن عبداهلل الشهري، وأمين الصندوق في تعاوني

القطيف محسن بن مسفر السبيعي.

شملت وتنسيقية؛ تعاونية مواد خمس التفاهم مذكرة وضمت

والطالب، المعلمين بين الخير أعمال ونشر التطويرية، المجاالت

ذات والفعاليات البرامج حضور في والمشاركة الخبرات، وتبادل

العالقة، والتعاون بين المدارس واألندية المسائية والصيفية، وتعزيز

لجنة تشكيل التفاهم مذكرة شملت كما التطوعي؛ العمل ثقافة

متخصصة؛ لتنفيذ التعاون بين الطرفين.

وتأتي هذه الشراكة انطالقا من مبدأ التعاون والتكامل بين أجهزة

الدولة والمؤسسات الخيرية في مجال تطوير القطاع الخيري، وسعي

لرؤية تحقيقا المشتركة؛ المجاالت في بالعمل لالرتقاء الطرفين

المملكة ٢٠٣٠.

رئيس التربية الخاصة بتعليم الرس

يزور تعليم القطيف

على القصيم بمنطقة الرس بمحافظة التعليم إدارة اطلعت

البرامج المقدمة للتربية الخاصة في تعليم القطيف، إذ استضافت

العدد 5 1439هـ 25

قطيف املعرفة

مدرسة ذات الصواري االبتدائية بالقطيف الثالثاء ٤/ 6/ ١٤٣٩ه�

بن محمد العزيز الرس عبد بتعليم الخاصة التربية رئيس قسم

الشرقية بتعليم الخاصة التربية إدارة مدير يرافقه العصيمي،

التعلم التربوي لصعوبات والمشرف الزهراني، بن عواض سعيد

الرحمن عبد بن فهد الشرقية بتعليم الخاصة التربية ب��إدارة

العتيبي.

استقبل الوفد الزائر قائد المدرسة عبد العظيم بن حسين آل

باقر، مشيدا ببرنامج تبادل الزيارات بين اإلدارات التعليمية، لتعزيز

أطر العمل في مجال التربية الخاصة، وأطلع الوفد على الخدمات

الفردية التربوية )الخطة خالل من للطالب المقدمة والبرامج

الدمج تحقيق تستهدف التي الالصفية( و)األنشطة الموحدة(

السبورة تحدثه الذي اإليجابي، األثر الزائرون وتابع التعليمي،

العمل نتائج عن فضال الخاصة، التربية طالب على التفاعلية

ومركز السلوكية، والتدريبات المساندة، والخدمات اإلشرافي،

مصادر التعلم، كما تعرفوا على مكونات الخطط التدريبية، وأثرها

وتطبيقاتها؛ التعلم صعوبات لبرنامج األساسية المهارات على

وقدرات تنسجم التي الحديثة، واألجهزة التقنيات باستخدام

االختبارات على تعرفوا كما الطالب، من الفئة هذه وإمكانيات

النمائية، وطرق تطبيقها.

جائزة تعليم القطيف تستضيف

تعليم الدمام

استقبل مساعد مدير مكتب التعليم بمحافظة القطيف علي بن

برئاسة الدمام، بقطاع شرق التعليم الشهري فريق مكتب عبداهلل

يوم الزهراني، بن عطية الرحمن عبد التعليمية للشؤون المساعد

األربعاء ٢5/ ٣/ ١٤٣٩ه�؛ لالطالع على تجربة مكتب تعليم القطيف

فئة بالمنطقة للتعليم العامة اإلدارة بجائزة والفوز المشاركة في

المدرسية للشؤون المكتب مدير مساعد بحضور )المكتب(،

عبداهلل بن علي القرني، والمشرف على الجوائز التعليمية بالمكتب

المشرف التربوي علي بن سعد الماجد، والمنسق في الجائزة محمد

المهنا مهنا بن محمد الزائر: الوفد وأعضاء الصفواني، أحمد بن

مشرف - الفالح حسين بن ومراد واإلرش��اد، التوجيه مشرف -

الصفوف األولية، وناصر بن شاكر الحميدان - مشرف وحدة رعاية

الموهوبين.

الجائزة، لبرنامج شامال، إلكترونيا عرضا الزائر الوفد وتابع

وشواهدها، وتجربة تعليم القطيف في المشاركة بها، وتحقيق المركز

األول فئة )المكتب( خالل العام الدراسي ١٤٣٧ه�/ ١٤٣٨ه�.

وفد تعليم مكة المكرمة يزور

المجيدية الثانوية بالقطيف

الثالثاء يوم بالقطيف الثانوية المجيدية مدرسة استضافت

٢٤/ ٣/ ١٤٣٩ه�� وفد اإلدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة،

الذي يزور المنطقة الشرقية، يتقدمهم مشرف عام نظام المقررات

زيارة الهدلق - منسق بن خالد الشرقية عبداهلل بتعليم الدراسية

الوفد للمنطقة الشرقية - ومشرف عام نظام المقررات الدراسية

قادة من وعشرة المجنوني منور بن غازي المكرمة مكة بتعليم

مكة بمنطقة الثانوية للمرحلة الدراسية المقررات نظام مدارس

المكرمة.

التعليم مكتب مدير مساعد الزائر الوفد استقبال في وكان

الشهري عبداهلل بن علي التعليمية للشؤون القطيف بمحافظة

والمساعد للشؤون المدرسية عبداهلل بن علي القرني، والقائد التربوي

للمدرسة مؤيد بن أمين الشبركة، ومنسق برنامج الزيارة رائد النشاط

بالمدرسة الطالبي والمرشد الرحي، أبو علوي بن الطالبي مجدي

سعيد بن حسن آل معيلو.

واشتمل برنامج الزيارة على االطالع على إنجازات المدرسة،

وأبرز أنشطتها، وآلية القبول والتسجيل، وأعمال قائد المدرسة،

النور مركز مع مجتمعية شراكة عقد في المدرسة وتجربة

على خوض الطالب تدريب في المتخصص بالقطيف، األمثل

ينفذهما اللذين التحصيلي، واالختبار العامة القدرات اختبار

ا. المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي سنوي

وبارك الوفد الزائر للمدرسة حصولها على المركز السابع في

بنسبة مئوية، قدرها المملكة، التحصيلي على مستوى االختبار

على العامة القدرات اختبار في الثاني عشر والمركز .%٨٢.56

بنتائج المملكة، بنسبة مئوية قدرها ٨٢.٣٠%، مشيدين مستوى

الطالب. لدى العلمي المستوى على وانعكاساتها الشراكة، هذه

والبرامج بالمدرسة، الطالبي المرشد أعمال على اطلعوا كما

لدى التحصيلية المهارات تنمية إلى تهدف التي اإلرشادية؛

الطالب.

العدد 5 1439هـ 26

قطيف املعرفة

قطاع القطيف ينفذ برامج حصانة للوقاية من اإلرهابالبرامج من مجموعة القطيف قطاع نفذ

لمعالجة األفكار المتطرفة والمبادئ الهدامة تحت

عنوان: )اإلرهاب.. وسائل االستقطاب والوقاية(.

التوعية وحدة مت نظ السياق هذا في

للتعليم العامة ب��اإلدارة )حصانة( الفكرية

ا لمنسقي بالمنطقة الشرقية برنامجا تدريبي

الوحدة بمدارس قطاع القطيف، حمل عنوان

والوقاية( االستقطاب وسائل )اإلره��اب:

٣ / 5 - ٤ والخميس األربعاء يومي خالل

بسيهات. التربوي التدريب بمركز ١٤٣٩ /

بمكتب التربوي المشرف البرنامج وقدم

ناصر بن القطيف محمد بمحافظة التعليم

منسق ثمانية عشر منه واستفاد الجويسم،

توعية فكرية من مختلف المراحل الدراسية

بمدارس قطاع القطيف.

كما أنهى ثالثون معلما من قطاع القطيف

برنامجا تدريبيا في السياق ذاته، خالل يومي

االثنين والثالثاء ١6-١٧/ ٣/ ١٤٣٩ه� بمدرسة

البرنامج وقدم بسيهات. االبتدائية السالم

تعليم بمكتب المدرسية القيادة شعبة رئيس

القطيف عبد اهلل بن سالم الشهري.

برامج سياق في البرامج ه��ذه تأتي

الفكرية )حصانة(، والتوعية الفكري، األمن

الذي يهدف إلى إعداد معلمين قادرين على

ا اإلسهام في توعية النشء، وحمايتهم فكري

وأخالقيا من التحديات والتهديدات الفكرية

المجتمع دور على والتأكيد المعاصرة،

في والمسجد والمدرسة األسرة التكاملي:

األبناء لسالمة والتوجيه؛ والرقابة التوعية

ا. ا وسلوكي فكري

منظومة األداء تجمع قادة المدارس

بالقطيف

نفذت شعبة القيادة المدرسية بمكتب التعليم بمحافظة القطيف

بقطاع المدارس لقادة العمل وورش التدريبية البرامج من عددا

١٤٣٩ه�، /١٤٣٨ العام من األول الدراسي الفصل خالل القطيف،

تمحورت اللقاءات حول: )منظومة قيادة األداء اإلشرافي والمدرسي

- اإلصدار الخامس(، وناقشت أهم عناصر المنظومة، واستعرضت

في للمعلمين المدارس قادة قبل من لتقديمها تمهيدا مؤشراتها؛

األخصائي بالمكتب المنظومة فريق رئيس مها قد مدارسهم.

المدرسية القيادة شعبة ورئيس الغوينم، فهد بن أحمد اإلشرافي

بالمكتب األخصائي المدرسي عبداهلل بن سالم الشهري.

٢4٠ طالبا يستكشفون الطاقة

الشمسية بالقطيف

حظيت محاضرة الطاقة الشمسية الفضائية التي قدمها المعلم

االبتدائية بكر أبي بن محمد مدرسة من الخاطر سعيد بن حسن

بالقطيف بتغطية تلفزيونية مباشرة على فضائية السعودية األولى،

حيث احتشد ٢٤٠ طالبا موهوبا يمثلون فصول الموهوبين بالمدارس

القطيف جمعية بقاعة القطيف، قطاع من والثانوية المتوسطة

مشاريع ومبادرات

العدد 5 1439هـ 27

قطيف املعرفة

الخيرية يوم األربعاء ١٩/ ٢/ ١٤٣٩ه�، لحضور هذه الفعالية.

وكانت وحدة رعاية الموهوبين بمكتب التعليم بمحافظة القطيف

النوعية، الفعالية لهذه الموهوبين وطالبها معلميها حشدت قد

بن الكريم عبد القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير بحضور

بن علي بالمكتب الموهوبين رعاية وحدة ورئيس العليط، عبداهلل

بالمكتب عبداهلل بن الطبيعية العلوم الغامدي، ورئيس شعبة محمد

محمد البيشي، والمدير التنفيذي بجمعية القطيف الخيرية محمد بن

علوي آل إسماعيل، وأعضاء اللجنة العلمية بالوحدة، وجمع من قادة

المدارس والتربويين والمختصين واإلعالميين.

البحث حب وتنمية التعلم، دافعية إث��ارة الفعالية واستهدفت

المختارة، للوحدة العلمي االستكشاف مرحلة وتعزيز واالستطالع،

-الحقا- موهوب طالب كل ليعد الفضائية، الشمسية الطاقة وهي

للمادة واستيعابه فهمه مدى يعكس ا، تقني ابتكارا أو ا، علمي بحثا

ا، يمكن قياسه لديهم. العلمية؛ باعتبارها مخرجا تعليمي

فعاليات رياضية لطالب التربية

الخاصة بالقطيف

التربية ووح��دة بالقطيف الخاصة التربية خدمات مركز م نظ

)المهرجان القطيف تعليم بمكتب البدنية التربية وشعبة الخاصة،

الرياضي الترفيهي لطالب برامج التربية الخاصة بقطاع القطيف( يوم

األربعاء ٤/ ٣/ ١٤٣٩ه� بالواجهة البحرية لمدينة القطيف، بحضور مدير

إدارة التربية الخاصة باإلدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية سعيد بن

بن عبداهلل الكريم القطيف عبد تعليم ومدير مكتب الزهراني، عواض

العليط، ومساعده للشؤون التعليمية علي بن عبداهلل الشهري، ومساعده

الخاصة التربية ومشرف القرني، علي بن عبداهلل المدرسية للشؤون

عبداهلل بن نادر البدنية التربية ومشرف الجصاص، أحمد بن عبداهلل

السويكت، والمفوض الكشفي بقطاع القطيف علي بن حسن الحايك.

المهرجان ثالث مئة طالب من مختلف فئات ذوي شارك في هذا

والبكم والصم السمع وضعاف المكفوفين من الخاصة االحتياجات

والتربية الفكرية والتوحد. وشملت الفعاليات: مسابقة المشي ومنافسات

ترفيهية متنوعة، واستهدف تفعيل النشاط لدى طالب التربية الخاصة.

م تعليم القطيف نسخة ثانية من المهرجان يوم األربعاء 5/ كما نظ

6/ ١٤٣٩ه� في كورنيش المحيسنيات بالقطيف.

للشؤون القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير مساعد رعى كما

الرياضي اليوم مهرجان فعاليات الشهري عبداهلل بن علي التعليمية

بقطاع ١٤٣٩ه�� /٣ /١٩ الخميس يوم الخاصة التربية لطالب والفني

السادس الخاصة االحتياجات لذوي العالمي اليوم بمناسبة القطيف،

والعشرين، الذي تحتفل به دول العالم في اليوم الثالث من شهر ديسمبر

من كل عام. والذي تنظمه شعبة التربية البدنية بمكتب التعليم بمحافظة

خدمات مركز مع بالتعاون بسنابس، الخيرية البر وجمعية القطيف

التربية الخاصة بالقطيف. والمقام بنادي النور في بلدة سنابس. بحضور

نائب رئيس مجلس اإلدارة بجمعية البر الخيرية بسنابس علي بن حسن

آل فريج، ورئيس لجنة العالقات العامة واإلعالم بالجمعية مهدي بن أحمد

الدرورة، ورئيس شعبة التربية البدنية بمكتب التعليم بمحافظة القطيف

المشرف التربوي نادر بن عبداهلل السويكت، ورئيس وحدة التربية الخاصة

بالمكتب المشرف التربوي عبداهلل بن أحمد الجصاص، والمشرف على

مركز خدمات التربية الخاصة بالقطيف محمد بن علي آل نمر، وجمع من

معلمي التربية البدنية والتربية الخاصة والمهتمين واإلعالميين.

طالب، مئة أربع على يربو ما المهرجان فعاليات في شارك

يمثلون برامج وفصول التربية الخاصة من مختلف المراحل الدراسية

ألعابا الفعاليات هذه وشملت القطيف. بقطاع البنين بمدارس

متنوعة، ومسابقات رياضية عديدة، ومراسم فنية لمختلف فئات ذوي

االحتياجات الخاصة، ومباراة في كرة القدم لبرامج الصم، ومسابقات

ترفيهية لطالب المرحلة الدراسية االبتدائية.

ثانوية الجارودية تثقف المجتمع

المدرسي بـ)صحي ٣(

في بادرة هدفت إلى غرس قيم السلوك الصحي السوي وترسيخها بين

المجتمع المدرسي أقام النشاط الطالبي بمدرسة الجارودية الثانوية معرضا

العدد 5 1439هـ 28

قطيف املعرفة

ا تثقيفيا بمشاركة أكثر من ثماني جهات صحية رسمية وأهلية أبرزها صحي

مستشفى القطيف المركزي ومستشفى الملك فهد الجامعي وكلية األسنان

بجامعة اإلمام عبدالرحمن الفيصل ومستشفى المواساة باإلضافة لمستشفى

الصادق بسيهات والسيف للبصريات وإدارة المراكز الصحية بالقطيف.

الموافق١٧/ ٣/ ١٤٣٩ه� الثالثاء يوم افتتح صباح الذي المعرض

مكتب مدير مساعد مها تقد التعليمية القيادات من عدد بحضور

التعليم للشؤون التعليمية علي الشهري ومساعد مدير المكتب للشؤون

بالمكتب الطالب نشاط وحدة ومشرف القرني عبداهلل المدرسية

اإلدارية الهيئة إلى باإلضافة المدارس قادة من وعدد العمري محمد

،)٣ )صحي عنوان الثالثة النسخة حملت وقد بالمدرسة، والتعليمية

دة من أهمها: السكر والضغط واشتمل المعرض على أركان صحية متعد

والتثقيف األولية واإلسعافات والعيون واألسنان السليمة والتغذية

الصحي، واستمر لمدة يومين تخللتهما زيارات طالبية ومجتمعية.

تعليم القطيف ينظم مسابقة اإللقاء

واالرتجال ويكرم الفائزين

مت وحدة نشاط الطالب بمكتب التعليم بالقطيف فعاليات المسابقة نظ

نت دش حيث ١٤٣٩ه�، /٣ /٢5-٢٤ الفترة في واالرتجال لإللقاء األولى

للمرحلتين المتوسطة والثانوية في مدرسة سعد بن عبادة، وذلك بحضور

مدير إدارة نشاط الطالب بالمنطقة الشرقية الدكتور حاتم الغامدي، الذي

أشاد بجهود وحدة النشاط بمكتب التعليم بالقطيف في تنظيم هذه الفعالية

الثقافية، مبديا إعجابه بما شاهده من إبداعات ومهارات طالبية.

فيما استضافت مدرسة جعفر بن أبي طالب مسابقة اإللقاء التي

صت لطالب المرحلة االبتدائية. خص

أجواء وسط رائعا وتنظيما الفتا حضورا المسابقة وشهدت

استحسان القى مميزا أداء المشاركون الطالب فيها قدم تنافسية

الطالب نشاط وحدة رئيس السعود خالد تقدمهم الذين الحضور

العمل فريق جهود على أثنى بدوره الذي بالقطيف، التعليم بمكتب

والمدارس المعلم حسين البرنامج منسق رأسهم وعلى المنظم

المستضيفة، مشيدا بأداء الطالب في المسابقة وجهود الزمالء في

الميدان وحرصهم على إتاحة الفرصة ألبنائنا الطالب للمشاركة في

مكتب حرص مؤكدا مواهبهم، صقل على تعمل التي البرامج هذه

المكتب مدير رأسها وعلى فيه التعليمية والقيادة بالقطيف التعليم

عبدالكريم العليط على استمرارية هذه البرامج الطالبية الهامة.

هذا وقد جاءت نتائج المسابقة على النحو التالي:

مسابقة اإللقاء للمرحلة االبتدائية:١. حيدر محمد آل قرين/ الجارودية.

٢. أحمد عقيل آل شوكان/ جعفر الطيار.

٣. أحمد سعيد آل رهين/ ضرار بن األزور.

مسابقة اإللقاء للمرحلة المتوسطة:١. محمد جمال المرهون/ ربعي بن عامر.

٢. مسلم عقيل الخباز/ القطيف.

٣. حسين مالك آل داوود/ صفوى.

مسابقة االرتجال للمرحلة الثانوية:١. يحيى جاسم العبدالغني/ النجاح.

٢. محمد ع��ادل آل عاشور/ المجيدية.

٣. عبدالعزيز رائد األسود/ التهذيب األهلية.

م مدير مكتب تعليم القطيف عبدالكريم بن عبداهلل العليط من جانبه كر

الفائزين في المسابقة في حقل أقيم بمقر المكتب يوم ٣/ ٤/ ١٤٣٩ه�.

افتتاح مشروع الطاقة الشمسية في

مدرسة مؤتة المتوسطة بالقطيف

بن الكريم عبد القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير رعى

)SBSP( عبداهلل العليط حفل افتتاح مشروع الطاقة الشمسية الفضائية

بمدرسة مؤتة المتوسطة، األحد ١6/ ٢/ ١٤٣٩ه�، والذي تشرف عليه

شعبة العلوم الطبيعية ووحدة رعاية الموهوبين بمكتب تعليم القطيف،

بحضور المساعد للشؤون التعليمية علي بن عبداهلل الشهري، ورئيس

ومشرفي البيشي محمد بن عبداهلل بالمكتب الطبيعية العلوم شعبة

الجميعة إبراهيم بن وأحمد الشهري محمد بن عبداهلل الشعبة

ومعتصم بن مسعود العبد اهلل وجمع من المشرفين التربويين بالمكتب

والمعلمين والطالب الموهوبين بالصف الثالث المتوسط بالمدرسة.

واستعرض عبداهلل البيشي في كلمته طبيعة المشروع وأهدافه،

مؤكدا على نقل هذه الخبرة إلى مدارس قطاع القطيف.

الطاقة مشروع الخاطر سعيد بن حسن المعلم واستعرض

الشمسية، الذي يسلط الضوء على تحويل الطاقة الشمسية المكتسبة

في الفضاء إلى الطاقة الكهربائية.

لمواكبته المشروع؛ بهذا سعادته عن العليط الكريم عبد وعبر

لكونه للطالب؛ العلمية المهارات تنمية إلى ترمي التي للتطلعات،

العدد 5 1439هـ 29

قطيف املعرفة

تطلعاتها، ويجسد ،٢٠٣٠ السعودية العربية المملكة رؤية يحاكي

بالتوازي مع ماتتجه إليه المملكة من تطوير وتحديث.

ا ل رقمي إحدى وعشرون مدرسة تتحو

بتعليم القطيف

القطيف قطاع من متوسطة مدرسة وعشرون إحدى حظيت

الرقمي التعليم نحو التحول مشروع تفعيل مشروع في بالمشاركة

اإلدارة مستوى على التعليم وزارة أطلقته الذي المستقبل( )بوابة

العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية.

بداية مع انطلقت قد البرنامج، هذا من األولى المرحلة وكانت

مدرسة خمسين وشملت ١٤٣٩ه�، /١٤٣٨ األول الدراسي الفصل

قطاع حظي الشرقية، بالمنطقة التعليمية القطاعات مستوى على

وسبع للبنين، منها مدارس ثماني مدرسة؛ عشرة بخمس القطيف

مدارس للبنات. فيما التحقت ست مدارس متوسطة من مكتب تعليم

القطيف بالمشروع خالل الفصل الدراسي الثاني؛ أربع منها للبنات،

واثنتان للبنين.

٢٣٠ طالبا يتنافسون في مسابقة

األولمبيادات العلمية

تنافس مئتان وثالثون طالبا من مختلف المراحل الدراسية بقطاع

القطيف يوم األربعاء ١٤/ 5/ ١٤٣٩ في مسابقة األولمبيادات العلمية

في الرياضيات والعلوم الطبيعية والكيمياء والفيزياء.

بمدرسة االبتدائية للمرحلة مدارس، ثالث في االختبار ونفذ

وللمرحلة طالبا، ستين وضمت بتاروت، االبتدائية األهلية الخط

ت وضم بتاروت، المتوسطة عبادة بن سعد بمدرسة المتوسطة

الثانوية المجيدية بمدرسة الثانوية وللمرحلة طالب، وعشرة مئة

ت ستين طالبا؛ لتشمل جميع مدارس قطاع القطيف، بالقطيف، وضم

المسجلين في منافسات هذا االختبار.

االبتدائي، الخامس الصف طالب المشاركين قوائم وشملت

الصف المتوسطة، وطالب والثالث والثاني األول الصفوف وطالب

األول الثانوي فقط.

لجميع موحد توقيت في ساعتين مدة االختبار وقت وامتد

المراحل الدراسية، وسط تنافس بين الطالب؛ للتأهل للمرحلة الثانية

من مسابقة األولمبيادات العلمية على مستوى المنطقة الشرقية.

إطالق مشروع الهوية المؤسسية

بالقطيف

بن الكريم عبد القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير رعى

عبداهلل العليط يوم االثنين ١٢/ 5/ ١٤٣٩ه� بمدرسة الخط األهلية

االبتدائية، إطالق مشروع )الهوية المؤسسية للتميز في ضوء معايير

١٤٣٩ه� /١٤٣٨ الدراسي للعام اإلداري( التميز - التميز جائزة

بحضور خمسة وعشرين من أعضاء الفريق من المشرفين التربويين

وقادة مدارس قطاع القطيف.

وافتتح العليط أعمال اللقاء، ثم ألقى رئيس لجنة التميز بالمكتب

عنوان حملت عمل، ورقة الماجد سعد بن علي التربوي المشرف

شواهد جمع يستهدف الذي المشروع وهو المؤسسية(، )الهوية

الممارسات اإلدارية والتعليمية، المؤسسية، من خالل أفضل الهوية

وتكوين ملف يعنى بذلك. وعقب ذلك، عقدت اللجان التسع المتشكلة

من هذا المشروع اجتماعات لفرق عملها، وفق آليات العمل والمعايير

المحددة.

ولجان وشعب ووحدات أقسام التزام إلى المشروع هذا ويتطلع

اإلداري التميز - المؤسسية الهوية ومؤشرات بمعايير المكتب

بمجاالتها التسعة في جميع الممارسات التعليمية واإلدارية المؤسسية،

بوصفها ممارسات يومية ألداء المعلم، واألعمال المنوطة به.

اإلدارة في التميز مركز اقترحه مشروع المؤسسية( و)الرؤية

العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية، وتبنته اإلدارة العامة؛ ليتم العمل به

في إداراتها وأقسامها ومراكزها، ومكاتب التعليم بالمنطقة الشرقية،

والمدارس التابعة لها.

العدد 5 1439هـ 30

قطيف املعرفة

أكثر من ألف طالب يفترشون بسطات

في أكبر سوق شعبية بالقطيف

بسطات األهالي، وبعض االبتدائية، طالب من ع��دد افترش

عة، ما بين األكالت الشعبية، والمشروبات، والصناعات التراثية، متنو

في جو أعاد جزءا من حياة األجداد الماضية، وروائحها المتمثلة في

طبق ساخن ألكلة قديمة، أو فنجان شاي أو قهوة تصاعدت رائحتها

مرحبة بالزائر حتى وإن لم يكن مبتاعا لها.

فيها عرضت بسطة، مئة من أكثر الشعبية السوق نت وتضم

والعصائر الشعبية، اليدوية والمشغوالت واألعمال المأكوالت أنواع

الطازجة وألعاب األطفال، إضافة لركن الضيافة في الخيمة الشعبية،

وما يقدم فيها من مشروبات ساخنة وحلويات وركن الصرافة.

الخامسة، نسخته في الشعبية السوق مهرجان في ذلك جاء

افتتحه مساعد مدير والذي االبتدائية، بكر أبي بن بمدرسة محمد

الشهري بالقطيف علي بن عبداهلل التعليمية للشؤون التعليم مكتب

١٤٣٩ه�، األولى جمادى ٢٩ الخميس يوم طالبا، ٧٣٠ فيه وشارك

بحضور المساعد للشؤون المدرسية عبداهلل بن علي القرني.

والفعاليات األرك��ان من رآه لما س��روره عن الشهري وأع��رب

عة، ومشاركة الطالب الفاعلة، بإحياء تراث اآلباء واألجداد، من المتنو

في وتساهم العمرية، المرحلة تناسب هذه وفعاليات أنشطة خالل

ي لديهم القيم اإلنسانية والشعور بالمسؤولية تثقيف النشء، مما ينم

المجتمعية، شاكرا قائد المدرسة عبداهلل بن منصور الرامس، ومنسق

الفعالية المعلم عبداهلل الشيخ، وجميع المشاركين في هذه السوق.

نته، مؤكدا أهمية بدوره أشاد المساعد القرني، بالفعالية وما تضم

مهاراتهم وتصقل الطالب ع تشج التي الالصفية، المناشط هذه

الشخصية واإلحساس بالمسؤولية.

خالد بالمكتب الطالبي النشاط وحدة رئيس الفعالية حضر

السعود، ورئيس وحدة شؤون المعلمين أحمد الغامدي، ورئيس وحدة

األولية سعيد الصفوف ومشرف الخالدي، التربوية محمد القضايا

القحطاني، والمفوضان الكشفيان علي الحايك ومحمد الحباس.

تجربة لخوض أبناءها أسرة ٣٨٤ دفعت مشابهة فعالية وفي

االبتدائية ياسر بن عمار بمدرسة المقام ار( عم )سوق في التجارة

خالل يومي ٢٨ - ٢٩/ 5/ ١٤٣٩ه�، بقيادة قائد المدرسة عماد بن

عبد العظيم الجراش.

ن أولياء األمور مثل هذه األنشطة التي تغرس في نفوس النشء وثم

بالجد مفعمة أجواء في النفس على االعتماد تعلمهم و العمل، حب

والحماس، والتعاون المثمر بين المدرسة والطالب وأولياء األمور.

افتتاح المشروع الزراعي وحملة

التبرع بالدم بأم الساهك

رعى مدير مكتب التعليم بمحافظة القطيف عبد الكريم بن

حملة وتدشين الزراعي، المشروع افتتاح حفل العليط عبداهلل

ذين يوم االثنين ٢6/ 5/ التبرع بالدم لجنود الحد الجنوبي، المنف

رئيس بحضور االبتدائية، الساهك أم حزم بمدرسة ١٤٣٩ه�

مركز أم الساهك سعد بن محمد العجالن، ومدير شرطة مركز

صفوى بلدية ورئيس البصراوي، أسعد بن بندر الرائد صفوى

اإلدارة ورئيس مجلس المقهوي، اهلل بن عبد المهندس يوسف

الرحمن عبد بن اهلل عبد الشيخ الخيرية الساهك أم بجمعية

القحطاني، حمود تركي بن معن أبي بلدة وعمدة القحطاني،

علي فارس بن األخصائي بالدمام اإلقليمي الدم بنك وممثل

التعليم بمكتب الطالبي النشاط وح��دة ورئيس القحطاني،

الوحدة ومشرف السعود، فهد بن خالد القطيف بمحافظة

محمد بن هندي العمري، وقائد المدرسة راشد بن عبد الرحمن

األعمال، الساهك ورجال أم أعيان مركز القحطاني، وجمع من

والمشرفين التربويين واإلعالميين.

وفي كلمته، أكد العليط على أن هذا اللقاء يجري في مدرسة

السامية، القيم غرس مستهدفة اإلنجازات؛ من كثيرا قت حق

وتنمية مهارات الطالب، وصقل مواهبهم.

البصري عبداهلل بن جمال الطالبي النشاط رائ��د م وق��د

العدد 5 1439هـ 31

قطيف املعرفة

طبيعة استعراض في وأسهب الزراعي، للمشروع ا مرئي عرضا

المنتجات توزيع برنامج على الضوء مسلطا الفعالية، هذه

أربعة أقسام هي: إلى المشروع، عبر مستوعبات الزراعية لهذا

)األقربون أولى بالمعروف، إنما المؤمنون إخوة، ال فرق بين عربي

وأعجمي، هل جزاء اإلحسان إال اإلحسان(.

يشار إلى أن حملة التبرع تنظمها المدرسة بالتنسيق مع بنك

الدم اإلقليمي بالدمام.

تدشين الحملة الثامنة للتبرع بالدم

في صفوى

بن الكريم عبد القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير رعى

للتبرع الثامنة المدرسية )الحملة تدشين حفل العليط عبداهلل

الثانوية، صفوى بمدرسة ١٤٣٩ه� /5 /٢٧ الثالثاء يوم بالدم(

بحضور رئيس وحدة الصحة المدرسية بمكتب التعليم بمحافظة

حريز، آل الواحد عبد بن محمد التربوي المشرف القطيف

المنظمة -الجهة صفوى بمدينة الطالبي التفوق لجنة ورئيس

للفعالية- زكي بن إبراهيم السادة، وأعضاء اللجنة: هاشم بن علوي

الشرفاء، وعبد العظيم بن حسين الصادق، وسعيد بن عبداهلل آل

للخدمات الخيرية الصفا بجمعية اإلدارة مجلس ورئيس عجاج،

صفوى مدرسة وقائد العالي، علي بن علي بصفوى االجتماعية

المدارس، ق��ادة من وجمع عباس، آل علي بن خضر الثانوية

والتربويين والمختصين واإلعالميين.

شكر الحملة، تدشين حفل في كلمة المكتب مدير وألقى

لهذه الداعمة والجهات المنظمة، اللجنة وأعضاء رئيس -خاللها-

المدرسة وقائد المركزي، القطيف بمستشفى الدم وبنك الفعالية،

لهذه استضافتها على ومثنيا المدرسة، جهود شاكرا المستضيفة،

الفعالية على مدى ثمانية أعوام. كما أشاد بالمشرف التربوي محمد

أهداف أن وأوضح العالية، اإلشرافية بالقامة إياه واصفا حريز؛ آل

األهداف إلى وصوال عام، بعد عاما خ وتترس ق، تتحق الحملة هذه

السامية للتعليم.

عدد وتجاوز أعوام، ثمانية قبل انطلقت الحملة هذه أن يذكر

المتبرعين فيها ألفا وأربع مئة. وتأتي فعاليات هذا العام بالشراكة مع

مدارس الصفا الحديثة األهلية بصفوى.

تدشين مبادرة اليوم العالمي للتهادي

/5 /٢٧ الثالثاء يوم االبتدائية ثابت بن عاصم مدرسة دشنت

وحدة رئيس بحضور للتهادي( العالمي )اليوم مبادرة ١٤٣٩ه���

النشاط ومشرف السعود خالد القطيف بقطاع الطالبي النشاط

محمد العمري ومنسقي الوحدة حسين آل جبر وحسين المعلم وجمع

من قادة المدارس والمشرفين التربويين.

م قائد المدرسة مصطفى آل طويلب في كلمته بالشكر الجزيل وتقد

إلى مكتب تعليم القطيف على رعايته للمبادرة ودعمه المستمر ألنشطة

المدارس. كما ذكر أنه ال يوجد حتى اآلن يوم عالمي للهدية أو التهادي،

وأننا من خالل هذه المبادرة نسعى لعمل برامج وفعاليات ورسائل للمجتمع

ا للتهادي«. الدولي واألمم المتحدة لتضع ضمن أجندتها »يوما عالمي

في جبر آل عبداهلل النشاط ورائد المبادرة صاحب ل فص ثم

كلمته أهداف وبرامج والمبادرة والتي بدأت بإطالق هاشتاق )#اليوم_

أفكارهم بطرح فيه للمشاركة الجميع داعيا العالمي_للتهادي(

البرنامج على رسائل للتعريف المبادرة. كما اشتمل وصورهم حول

إضافة والتهادي، الهدية حول ومسرحيات وع��روض بالمبادرة

حكومية منشآت إلى وزي��ارات الهدايا، تغليف فن في دورات إلى

المملكة زوار واستقبال المرضى إلى الهدايا لتقديم ومستشفيات

في مطار الملك فهد الدولي بالدمام بالهدايا للتعبير عن كرم أهالي

المنطقة وحسن الضيافة واالستقبال، والعديد من البرامج األخرى.

)تسجيل( مبادرة يطلقها المكتب

بستي مول القطيف

القطاعات بين المحمود التنافس وتيرة يوم بعد يوما تتصاعد

العدد 5 1439هـ 32

قطيف املعرفة

الحكومية الخدمية لتقديم أفضل خدمة للمستفيدين، وكان من بين

اها مكتب تعليم القطيف ثمار هذا التنافس مبادرة )تسجيل( التي تبن

أبنائهم والطالبات في عملية تسجيل الطالب أمور أولياء لمساعدة

للعام الدراسي القادم ١٤٣٩/ ١٤٤٠ه� في الصف األول االبتدائي عن

طريق برنامج )نور( الوزاري.

للشؤون المدير مساعد الشهري، اهلل عبد بن علي ذلك ذكر

هي هذه »إن قائال: القطيف بمحافظة التعليم بمكتب التعليمية

المبادرة األولى من نوعها في المحافظة، وانطلقت من مجمع )سيتي

من ب��دءا أيام خمسة ولمدة المسائية الفترة في بالقطيف مول(

وثالث رجال موظفين ثالثة تواجد حيث ١٤٣٩ه�، /6 /٤ الثالثاء

موظفات نساء في الركن الخاص بهم في البهو الرئيس للمجمع، وضم

الموقع أجهزة الحاسب اآللي الالزمة للتسجيل، وكذلك بعض النماذج

الضرورية إلتمام عملية التسجيل في النظام«.

وحظيت المبادرة بإقبال كثيف منذ الساعات األولى لبدئها.

اهلل عبد بن الكريم عبد القطيف تعليم مكتب مدير وقف كما

عوض نورة للبنات بالمكتب التعليمية للشؤون والمساعدة العليط،

الخالدي على المبادرة، وذلك لالطمئنان على سير التسجيل.

والتقيا بعدد من أولياء األمور واستمعا آلرائهم حول هذه الخدمة

م من قبل المكتب، والذين ثمنوا هذا الجهد في تيسير أمر التي تقد

تسجيل الطالب المستجدين.

الشرقية تعليم في ال��وزاري نور نظام مسؤول ه نو جانبه من

بهذه الجشي عبدالعلي بن محمد والقبول االختبارات ومشرف

وأهدافها، الرائدة، بفكرتها مشيدا المكتب، ينفذها التي المبادرة،

ومعبرا عن سعادته بهذا النوع من المبادرات، التي من شأنها استيعاب

في واإلسهام والطالبات، الطالب أمور أولياء من المقدمة الطلبات

حل مشكالت التسجيل، التي يواجهونها.

مدير مكتب التعليم بالقطيف يفتتح

مجلس الحوار الطالبي بالقطاع

عبدالكريم بن القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير بحضور

رئيس بالمكتب الطالب نشاط وحدة ومشرفي العليط، عبداهلل

الوحدة خالد بن فهد السعود ومحمد بن هندي العمري، وقائد مدرسة

عقد بالمكتب، النشاط ومنسقي الشبركة، مؤيد الثانوية المجيدية

الثانوية مجلس المجيدية بمدرسة الثالثاء ١١/ 6/ ١٤٣٩ه� صباح

الحوار الطالبي لقطاع القطيف، والذي ضم ٣٤ طالبا مثلوا المدارس

الثانوية بالمحافظة.

وأشار العليط إلى أهمية الحوار في الحياة اإلنسانية، مبينا تأكيد

التجربة إلى أشار كما والتحاور، الحوار مبدأ على الحنيف ديننا

الرائدة للمملكة العربية السعودية في إرساء معالم الحوار وتطبيقاته

العملية، خصوصا في الميدان التعليمي.

وجرى الحوار بين الطالب الذي أداره رئيس المجلس الطالب علي

الطالبين محمد الثانوية بمعية النجاح آل محمد حسين من مدرسة

المتحاورون وتناول إسماعيل، آل عادل وعبداهلل محسن آل علي

تحسين في ودوره��ا المجتمعية الشراكة هما أساسيين؛ محورين

المخرجات التعليمية، وكذلك دور الطالب في صناعة التميز، واتسم

اللفظي والتواصل القيمة والمداخالت والشمولية بالجدية الحوار

الجميل من الطالب المشاركين.

ابتدائيات القطيف تنافس في

مهرجان رسم الخريطة

بن الكريم عبد القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير رعى

عبداهلل العليط فعاليات مهرجان رسم الخريطة، المقام يوم الخميس

٢٠/ 6/ ١٤٣٩ه� بمدرسة ماس األهلية االبتدائية بسيهات، بحضور

مشرفي شعبة التربية االجتماعية والوطنية بالمكتب خاطر بن جعري

األهلية ماس مدرستي وقائد البشري، حسين بن وسعد الزهراني،

االبتدائية والمتوسطة عبداهلل بن محمد العبد القادر، وقائد مدرسة

قادة من وجمع الهاجري، عبيد بن محمد الثانوية األهلية ماس

المدارس والمعلمين من مختلف المراحل الدراسية بقطاع القطيف.

وخاض منافسات مسابقة هذا المهرجان ٣٠ طالبا، يمثلون ١6

مدرسة ابتدائية، بحضور معلميهم؛ لرسم الخريطة السياسية للمملكة

االجتماعيات معلم بمتابعة عليهم، عرضها بعد السعودية، العربية

بالمدرسة نجيب بن أحمد الحلوة، بغية تنمية مهارات طالب المدارس

االبتدائية في رسم الخرائط، وتسمية مواضعها.

بالمكتب والوطنية االجتماعية التربية شعبة من لجنة وتولت

تقييم هذه الخرائط، وتسمية أصحاب المراكز الثالثة األولى، وتقديم

دروع وشهادات تميز لهم.

والطالب الفائزون هم:

ماس مدرسة - التاروتي تيسير بن عبداهلل األول: المركز .١

العدد 5 1439هـ 33

قطيف املعرفة

األهلية االبتدائية بسيهات.

آل رمضان - مدرسة صهيب الثاني: علي بن أسامة المركز .٢

الرومي االبتدائية بسيهات.

الثالث: فيصل بن ياسر السيهاتي، ومحمد بن وحيد ٣. المركز

الدبيسي - مدرسة السالم االبتدائية بسيهات.

مدير مكتب التعليم بالقطيف يتوج

الفائزين في مسابقة )زدني علما(

بن عبدالكريم القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير رعى

التي الثانية( العليط الحفل الختامي لمسابقة )زدني علما عبداهلل

- ٢٠ الفترة خالل الثانوية األقصى مدرسة واستضافتها نظمتها

بالقطاع، الثانوية المدارس من عدد بمشاركة ١٤٣٩ه���، /5 /٢٣

نشاط وحدة ورئيس قمبر، آل حسين المدرسة قائد وبحضور

النشاط، مشرف العمري ومحمد السعود، خالد بالمكتب الطالب

قادة من وعدد المعلم، حسين بالمكتب الطالب نشاط ومنسق

في الفائزين الطالب وكذلك والمعلمين، النشاط ورواد المدارس

المسابقة بفرعيها.

المدارس العليط القطيف تعليم مدير م كر التفاصيل وفي

م الطالب الحاصلة على المراكز األولى في النسخة الثانية، كما كر

الفائزين ورواد نشاط المدارس المشاركة وفريق العمل في مدرسة

بالمكتب الطالب نشاط وحدة فريق التكريم شمل كما األقصى،

لجهودهم في إنجاح البرنامج.

ه العليط بالجهود التي بذلت في تنظيم المسابقة وكان لها ونو

األثر الطيب في تميز مخرجاتها، والتي تشكل نواة النطالقة أبنائنا

التميز إلى وصوال القادمة، واالستحقاقات المحافل في الطالب

والمراكز األولى.

المدارس الفائزة: المركز في األهلية القطيف ثانوية حلت التالوة مسابقة في

الثاني للصف أوال األقصى وكانت الثانوي، األول للصف األول

الثانوي، وعلى مستوى الصف الثالث كانت ثانوية القطيف.

أما المسابقة المنهجية فكانت ثانوية القطيف أوال على الصف

الثانوية، الثانوي مدرسة تاروت الثاني الثانوي، وعلى الصف األول

وحلت ثانوية الخط األهلية أوال على الصف الثالث الثانوي.

انطالق مجلس الحوار التعليمي

األول لتعليم البنات

ضمن جهود مكتب تعليم القطيف في ترسيخ ثقافة الحوار وتعويد

ومقترحاتهن مشكالتهن طرح على التعليمي المجتمع منسوبات

الشؤون لها؛ عقدت مساعدة المناسبة الحلول في وضع وإشراكهن

التعليمية بمكتب التعليم بمحافظة القطيف نورة عوض الخالدي يوم

األحد ١١/ 5/ ١٤٣٩ه� بمجمع األمير جلوي بعنك )المجلس الحواري

المجلس عضوات بمعية وبناء( هادف حوار نحو األول.. التعليمي

البالغ عددهن 6١ مشرفة تربوية ومعلمة ذات خبرات نوعية وأمهات

الطالبات، بهدف تنسيق الجهد من أجل االرتقاء باألداء التعليمي في

المشكالت من الكثير ووجود جودته، ضمان وتحقيق المحافظة

المادي الدعم وتقديم تبني إلى بحاجة التي هي التربوية والقضايا

والمعنوي لها.

المجلس أن إلى األولى الجلسة افتتاحية في الخالدي وأشارت

طموحات استشراف في التعليمية العملية بأهمية الوعي »يبرز

والمختصين، المسؤولين مع النقاش وتفتح مجال التربوي، الميدان

لتشخيص واقع التعليم في الميدان، ودراسة السبل الالزمة لتطويره

العمل تطوير في تسهم بمقترحات والخروج كفاءته، من والرفع

لتوضع أمام صانعي القرار في منظومة التعليم«، كما ناقشت تحليل

واقع التعليم بالقطيف. كما تحدثت مشرفة المتابعة فاطمة الشمري

عن فرص التحسين للعملية التعليمية للمدارس.

جوزى التربوي التدريب مشرفة تطرقت الثانية الجلسة وفي

المليحي عن )المدارس بين الواقع والمأمول(.

نوال التربوي التدريب مشرفة تناولت الثالثة الجلسة وفي

ومصادره. وعناصره وأهميته المؤسسي الوالء تعريف الزهراني

بعدها تحدثت مشرفة القيادة المدرسية شريفة البيشي عن األدوار

الطالبي، والنشاط واإلرشاد والمعلمات التربوية للقيادات التعليمية

لمخرج العملية )أدوارن��ا عنوان تحت المدارس في األمور وأولياء

تعليمي مبدع(.

أهم على الضوء الشمري فاطمة سلطت اللقاء ختام وف��ي

والمعلمات ووليات المدرسية القيادات لدور والتوجيهات التوصيات

األمور في العملية التعليمية.

العدد 5 1439هـ 34

قطيف املعرفة

د صداقة بين الكشافة وطالب التوح

بكورنيش القطيف

في بادرة جميلة ومميزة أقيم صباح الخميس ٢٢/ 5/ ١٤٣٩ه�

بإشراف وذلك الخاصة، االحتياجات ذوي صديق الكشاف برنامج

في د التوح طالب مع بالشراكة القطيف تعليم افة كش مفوضية

مدرسة تحفيظ القرآن الكريم بالقطيف.

افا من قطاع القطيف مع ثالثين د ثالثون كش وفي التفاصيل جس

القرآن تحفيظ بمدرسة د التوح برنامج زمالئهم طالب من آخرين

خالل من والتعاون، الصداقة معاني بالقطيف االبتدائية الكريم

ته مفوضية قطاع القطيف، هدف إلى تجسيد العديد من برنامج أعد

القيم التربوية النبيلة.

هذا وقد أشرف على الفعالية المفوض الكشفي محمد الحباس

والقائد الكشفي األستاذ علي الحايك.

مدير تعليم القطيف يرعى معرض

الكل مسؤول

بن الكريم عبد القطيف بمحافظة التعليم مكتب مدير رعى

عبداهلل العليط يوم األربعاء ٢6/ 6/ ١٤٣٩ه� افتتاح المعرض الفكري

)الكل مسؤول( المقام بقاعة سالم المطوع بدارين، بحضور مساعد

العام لوزارة العمل والتنمية االجتماعية للشؤون االجتماعية، المدير

راشد بن نبيل القطيف بمحافظة االجتماعية التنمية مركز مدير

بن علي الشرقية بتعليم اإلسالمية التوعية إدارة ومدير الدوسري،

بالمكتب الطالبي النشاط وحدة ورئيس اليوسف، الرحمن عبد

العمري، هندي بن محمد الوحدة ومشرف السعود، فهد خالد بن

الرحمن بن عبد القطيف عيسى بمحافظة البلدي المجلس وعضو

الحمدان، وعمدة دارين سامي بن محمد العميري، وجمع من األعيان

وقادة المدارس والتربويين واإلعالميين.

المخدرات، مكافحة ركن منها: أرك��ان، عدة المعرض وضم

االستغالل وركن التفحيط، التدخين، وركن أضرار وركن مكافحة

الفكري، األمن وركن للرأي، التعصب نبذ وركن لألطفال، السيئ

الفن وركن العامة، الصحة وركن اإلعالمي، الفكري األمن وركن

التشكيلي.

الشيخ برئاسة بدارين األهلية االجتماعية التنمية لجنة وتنظم

علي بن يوسف الذوادي، ومكتب التعليم بمحافظة القطيف فعاليات

هذا المعرض، ويتولى اإلشراف العام عليه الدكتور يوسف بن إبراهيم

االجتماعية التنمية بلجنة التنفيذي المدير جانب إلى الجعفر،

األهلية بدارين شافي بن مبارك الهارون، وقائد مجمع مدارس دارين

صادق بن رضي الخضراوي.

مركز منها: وهيئة، مدرسة عشرة ثالث أركانه في وشاركت

األهلية االجتماعية التنمية ولجنة بدارين، األولية الصحية الرعاية

بدارين، وجمعية دارين الخيرية، وجمعية عنك الخيرية، وفرع جمعية

واإلرشاد للدعوة التعاوني والمكتب بعنك، الكريم القرآن تحفيظ

بالمنطقة المخدرات مكافحة وجمعية بالقطيف، الجاليات وتوعية

الشرقية.

تعليم القطيف يكرم المترجمين

المبدعين ويرعى مسابقة )كلمة

بكلمة( في اللغة اإلنجليزية

كرم مدير مكتب التعليم بمحافظة القطيف عبدالكريم بن عبداهلل

الفائزين في الطالب الثالثاء ٤/ 6/ ١٤٣٩ه� العليط بمكتبه صباح

مسابقة »المترجم المبدع« في ترجمة النصوص المكتوبة من خارج

بن الخليل بمجمع الثانوي القسم مها نظ والتي الدراسي، المنهج

اللغة شعبة مع بالتعاون ١٤٣٩ه�، /٣ /١٢-٢٩ الفترة خالل أحمد

اإلنجليزية بمكتب التعليم بالقطيف.

مدير مساعدا حضره ال��ذي التكريم برنامج مستهل وف��ي

وللشؤون الشهري بن عبداهلل علي التعليمية للشؤون التعليم مكتب

جانب إلى المعلمين من وعدد القرني علي بن عبداهلل المدرسية

القسم -قائد الحليلي محمد نبراس بن ألقى المكرمين، الطالب

العدد 5 1439هـ 35

قطيف املعرفة

الثانوي بمجمع الخليل بن أحمد- كلمة أشار فيها إلى مراحل إقامة

المرحلة طالب بمشاركة النهائية األدوار إلى وص��وال المسابقة

الثانوية بمدارس القطاع، منوها بجهود فريق العمل الذي أشرف على

بالمدرسة اإلنجليزية اللغة لمعلم المميز الدور وخاصة المسابقة،

محمد بن سعيد الدرورة وزميله رائد النشاط أحمد العلوان.

إلى ذلك ألقى العليط كلمة شكر فيها قائد مجمع الخليل بن أحمد

وفريق العمل معه على إنجاز المسابقة، مهنئا أبناءه الطالب الفائزين،

ذاكرا أن التكريم يأتي في سياق االهتمام بالمتميزين والمنجزين.

وجرى تكريم الطالب الفائزين وهم على النحو اآلتي:

المركز األول: عبداهلل بن علي الجشي من ثانوية المجيدية.

القطيف ثانوية من الزاير فتحي بن مصطفى الثاني: المركز

األهلية.

المركز الثالث: نور بن مكي ال زاهر من مدرسة العوامية الثانوية.

الخطيب الكدادي من مدرسة الرابع: عبداهلل بن سامي المركز

البغدادي الثانوية.

الصفا ثانوية من بشري آل خضر بن باسم الخامس: المركز

األهلية.

اللغة اإلنجليزية العليط فعاليات مسابقة ومن جهة أخرى رعى

)كلمة بكلمة( على مستوى المدارس المتوسطة بقطاع القطيف، والتي

نظمتها مدرسة سعيد بن المسيب المتوسطة بالقديح، يوم الخميس

اللغة اإلنجليزية بالمكتب ٢٧/ 6/ ١٤٣٩ه�، بحضور مشرفي شعبة

عبد السالم بن محمد الشهري، وعماد بن عبد العزيز الغامدي، وقائد

المدرسة أنس بن أحمد آل طويلب.

بن حسن الطالب ن وتمك طالبا. ٢٤ المسابقة في وش��ارك

عبدالعزيز آل ربح من مدرسة سعيد بن المسيب المتوسطة بالقديح

الناصر بن رضا الطالب مجتبى نال األول، فيما المركز من تحقيق

ق من مدرسة الخط األهلية المتوسطة بالقطيف المركز الثاني، وحق

أنور آل محمد من مدرسة األوجام الثالث الطالب محمد بن المركز

المتوسطة المركز الثالث، وحصل على المركز الرابع الطالب عمار بن

علي آل سياب من مدرسة البحتري المتوسطة بالقطيف.

العدد 5 1439هـ 36

قطيف املعرفة

مركز معلومات مدارس القطيف مشاريع وإنجازات

q a t i f i n f o . c o m

0203

0405

موقع إلكترونيواجهة إلكترونية على شبكة اإلنترنت، تتضمن: قاعدة بينات متكاملة

لجميع مدارس تعليم القطيف، هدفها تحديد احتياج المدارس الفعلي

الجوائز وحصر والتحسين. التطوير فرص ودعم والمستقبلي،

والمنجزات على مستوى المدارس.

برنامج إنجازتطبيق يمثل حلقة وصل بين المدارس

متابعة القطيف بغرض تعليم ومكتب

تنفيذ المدارس للمطلوب منها.

برنامج ذكيأندرويد بيئة في يعمل المتنقلة، للهواتف تطبيق

للبنين منه نسخة وتتضمن وويندوز، إس أو و آي

التعليمية، والتنظيمات واللوائح األدلة للبنات وأخرى

باإلضافة إلى جزء من بيانات المدارس.

إحصاءات ونتائجتحليلية رس����وم وإص�����دار إن��ت��اج

وإح���ص���اءات ب��ي��ان��ي��ة وم��ع��ل��وم��ات

تصويرية.

برنامج مؤشرتطبيق يوفر خدمات لمتابعة الزيارات

تعليم مكتب ل��م��دارس اإلش��راف��ي��ة

القطيف وتوثيقها.

برنامج شؤون المعلمينالمعلمين أعداد حصر عملية يدير نوعي تطبيق

واإلكمال التكليف عملية وإدارة االحتياج، ومعالجة

خدمات ويتضمن آلي. بشكل الخطابات وإرس��ال

بحث متقدمة في البيات ذات الشأن.

01

فريق العمل06 أ. عبداهلل علي القرني أ. علي عبداهلل الحوار أ. عباس قاسم المالحي

العدد 5 1439هـ 37

قطيف املعرفة

قبل البدء .. للمشروع الوطني للتعرف على الموهوبين. ا جزيلا شكرا

جملة لطالما كررتها أمام طلبي وأمام أولياء األمور الذين ألتقي بهم في المناسبات التعليمية المختلفة.

قدرات اكتشاف فرصة منحونا ألنهم باختصار: والسبب ثم ومن دقيقة، علمية ومقاييس بمعايير وبناتنا أبنائنا

محاولة تقديم الرعاية المناسبة لهم.والراغبين المسجلين أعداد لتزايد سريعة نظرة ولعل ا تقدم صورة بتطبيق مقياس موهبة، والمجتازين له الحقاكافية لتنامي وعي مختلف شرائح المجتمع بأهمية المشروع الوطني للتعرف على الموهوبين. فعلى سبيل المثال، كان عدد المجتازين لمقياس موهبة بمحافظة القطيف في العام 1437هـ )365( طالباا وفي العام التالي مباشرة 1438هـ واحد عام خلل ٪54.8 قدرها بزيادة طالباا)1( )565(فقط، وهذا ال يشير فقط الزدياد الوعي الطلبي واألسري يشير وإنما والموهوبين، بالموهبة للهتمام والمجتمعي كذلك وبوضوح لتوفر تهيئة واستعداد قبلي جيد للمقياس

من الجميع نفسياا وعقلياا.إضافة للدور الكبير الذي قامت به وحدة رعاية الموهوبين ثقافة لنشر الــدؤوب سعيها خلل من القطيف بتعليم طلب وتهيئة تدريب نحو باستمرار والدفع الموهبة المدارس للتعرف على ماهية مقياس موهبة، ووصوالا إلى الرعاية تقديم وهو الرئيس والهدف النهائية المحصلة على خاصة فصول داخل الموهوبين للطلب الشاملة

اختلف مراحلهم الدراسية.وهنا يقفز أمامنا سؤال جوهري يجب مناقشته ومحاولة إيجاد إجابة شافية له تقنع المهتمين وأصحاب الشأن من تربويين وأولياء أمور بجدوى تطبيق مقياس موهبة على أبنائنا وبناتنا..

هذا السؤال هو التالي: كيف يتم االستفادة من مقياس موهبة؟

وما هي الفرص والبرامج والخدمات التي تقدمها مؤسسة إدارات وكذلك والطالبات على حد سواء، للطلب موهبة في المختلفة التعليمية بالمناطق والموهوبات الموهوبين

حالة اجتياز الطلبة لمقياس موهبة ؟: مقياس موهبة: أولا

مقياس ماهية إلى اإلشارة من لنا بد ال كل شيء، قبل موهبة قبل الولوج في تفاصيله..

مقياس موهبة هو نتاج تعاون وتنسيق بين جهات ثلث هي: وزارة التعليم ومؤسسة الملك عبد العزيز ورجاله للموهبة والتقويم للقياس الوطني والمركز )موهبة( ــداع واالب

)قياس(.

تربية وتعليم

املشروع الوطين للتعرف على

املوهوبني

غسان الشيوخمعلم موهوبين

مدرسة مؤتة المتوسطة

العدد 5 1439هـ 38

قطيف املعرفة

موهبة مقياس أي - بأنه القول ويمكن مستوى تقيس علمية أداة عن عبارة -والطالبات للطلب المتعددة العقلية القدرات ابتدائي، وسادس ثالث الدراسية: بالصفوف وثالث متوسط. ويهدف هذا المقياس للكشف الكامنة األكاديمية والمهارات القدرات عن الذكاء من محددة نوعيات في الطلبة لدى )اللغة المقروء وفهم اللغوي االستدالل هي: العربية(، االستدالل الرياضي )الرياضيات(، )العلوم(، والميكانيكي العلمي االستدالل العقلية(. )المرونة اإلبــداع جوانب وبعض على داالا ا مؤشرا تعد المقياس هذا ودرجة تحقيق على وقدرته للفرد، الذهنية القدرة منجزات علمية وأكاديمية، وحل بعض مسائل

الحياة المعقدة.إذن فهو بالمحصلة النهائية يمثل مرآة علمية ويقدم المجتمع، من واسعة شريحة لقدرات من يستطيعون واقعية القرار صورة ألصحاب خللها بناء خططهم وبرامجهم التعليمية ووضع بمستوى اإلرتقاء أجل من مستقبلية تصورات التعليم لدينا، وهنا تبرز بشكل جلي أهمية هذه

المقاييس والتي من أهمها مقياس موهبة.وعودة لسؤالنا الهام السابق:

ما هي الفرص والبرامج المتاحة البني/ ابنتي عند اجتيازهم لمقياس موهبة؟

الطلب بين المفاضلة تتم االجتياز عند وأدناها المتحصلة للدرجة تبعاا والطالبات )665 من 880(، وكلما كانت الدرجة أعلى كلما ببرامج سواء له/لها المتاحة الفرص ازدادت للموهبة ورجاله العزيز عبد الملك مؤسسة

واالبداع )موهبة( أو ببرامج وزارة التعليم.ولعل من أهم الفرص المتاحة حالياا ما يلي:

ستيم ومراكز المدارس مع الشراكة : أوالاالصيفية، اإلثرائية والبرامج )STEM(

وتشرف عليها جميعاا مؤسسة موهبة.

تقديم المدارس: مع بالشراكة ويقصد ألف: الذين حققوا والطالبات للطلب دراسية منح لمقياس المجتازين مجمل من ٪0.5 أعلى إثرائية مناهج ا الحقا هؤالء وسيتلقى موهبة. متقدمة في العلوم والرياضيات إضافة لمناهج

وزارة التعليم االعتيادية. للمقياس المجتازون البرنامج بهذا ويستهدف والثالث االبتدائي السادس الصف طلبة من

المتوسط، وتسمى الفئة المستهدفة: على الفئة هذه وتحصل المعرفة. دعم فئة حيث من موهبة، مؤسسة من كاملة رعاية انضمامها لفصول الموهوبين ودراسة المناهج اإلثرائية المتقدمة وغيرها، مع تحمل ولي االمر التخفيض بعد الدراسية الرسوم مبلغ كامل

المقدم لموهبة من قبل المدرسة.بالمنطقة حاليا الشراكة ــدارس م وتتوزع

الشرقية كما يلي:الدمام: مدارس الحصان األهلية.

األهلية، الخبر منارات مــدارس الخبر: مدارس الفيصلية اإلسلمية.

سيهات: مدارس التهذيب األهلية وهو الثاني موهبة مؤسسة برنامج أما باء: التعليمية الفلسفة تلك به: فيقصد ستيم معنى ذا التعليم لجعل تسعى التي الحديثة اليومية. بالحياة ربطه خلل من للمتعلمين إثرائية حسب فيراعى عند تصميم كل وحدة ا أربعة مجاالت: )العلوم فلسفته أن تشمل دائماتمثل وهي والهندسة( والتقنية والرياضيات

األحرف األولى من كل تخصص. Science :العلوم

Technology :التقنية Engineering :الهندسة

Math :الرياضيات)ستيم( أي البرنامج ــذا ه ويستهدف الثالث الصف طلبة من للمقياس المجتازين ساعاته عدد بأن ا علما االبتدائي، والسادس اإلجمالية )45 ساعة( تدريبية خلل كل فصل دراسي، وتكون الدراسة به كل يوم سبت بواقع 5 ساعات أسبوعيا: ساعتان منها للعلوم ومثلها للرياضيات وساعة واحدة لألنشطة اإلضافية.

جيم: البرامج االثرائية الصيفية.وهي عبارة عن برامج إثرائية )محلية ودولية( تعقد أثناء اإلجازة الصيفية، وتستهدف الطلب الوطني المشروع درجات على بناء المميزين

للتعرف على الموهوبين. البرامج لهذه الرئيسة األهـــداف ومــن المعرفية الطلبة إمكانيات تنمية اإلثرائية: بما واالجتماعية الشخصية والمهارات وتمنحهم وقدراتهم. ميولهم مع يتناسب من الثقافي للحتكاك الفرصة كذلك المميزين ببعض التواصل مع الطلب خلل -أي أنها إلى إضافة العالمية. الجامعات مؤسسة موهبة- تشجعهم وتهيؤهم للمشاركة في األولمبياد الوطني لإلبداع وتقدم كل انواع لللتحاق منهم للمميزين والمساندة الدعم

والمشاركة باألولمبياد الدولي.

العدد 5 1439هـ 39

قطيف املعرفة

باالطلع فخوراا كنت التي التجارب ومن عليها وعلى تفاصيلها وعن قرب: تجربة ألحد المتوسط، الثالث بالصف المميزين طلبي تم طبية. واهتمامات ميول لديه وكانت بمستشفى محلي إثرائي لبرنامج ترشيحه وقام بالرياض، التخصصي فيصل الملك خلل ثلثة اسابيع متواصلة بكل ما يقوم به ابتداء له المساعد والطاقم الجراح الطبيب من تهيئة غرفة التخدير وانتهاءا بغرفة اإلفاقة ومروراا بكل خطوات العملية الجراحية. الفرق يتدربون كانوا ــلءه وزم الطالب هذا أن وأرسل واألرانــب، كالخراف حيوانات على بنفسه ا معتدا صورته وقتذاك طالبي لي واالبتسامة تغطي أغلب ملمحه وهو بالبالطو : )هذا أنا األبيض في غرفة العمليات قائلا

يا أستاذ(.هذا الطالب اآلن بالسنة الرابعة بطب االسنان بجامعة اإلمام عبدالرحمن بن فيصل بالدمام، وكان للمشروع الوطني للتعرف على الموهوبين ومؤسسة موهبة دور بارز في اكتشاف وتنمية ا لهم جميعاا. ميول وقدرات هذا الموهوب فشكرا

ثانياا: فصول الموهوبين: 247190 برقم قراراا التعليم وزارة أصدرت تطبيق العتماد 1436هـ، /10 /12 وتاريخ العام. التعليم بمدارس الموهوبين فصول الطالبات الطلب/ تجميع بذلك وقصدت الموهوبات في فصول دراسية مستقلة بغرض وتعليمية وإثرائية تربوية خبرات تقديم ا بالعمق العلمي متمايزة ومتنوعة وتتسم أيضاأو مجاالت وهي كاآلتي: في خمس مقررات التقنية، اإلنجليزي، العلوم، )الرياضيات،

اإلثراء()2(.االثرائية والبرامج الخبرات هذه وتراعي واهتمامات ميول نفسه الوقت في المتنوعة لتستفز المختلفة والموهوبات الموهوبين قدراتهم وتستثير دافعيتهم بصورة اكبر. ويتم من الدراسي اليوم حصص أثناء تقديمها خلل تقليل حصص بعض المواد وإحلل تلك

مكانها.وحتى تاريخ إعداد هذا المقال، توجد بالمنطقة الشرقية )11( مدرسة للبنين تحوي بداخلها )21( فصلا للموهوبين منها: )8( مدارس

فصلا )15( بها وحدها، القطيف بمحافظة للموهوبين موزعة على النحو التالي:

المدارس يمثل 72.7٪ من مجمل عدد وهذا بالمنطقة الفصول و 71.4٪ من مجمل عدد الشرقية، وهي نقطة تصب في صالح مكتب رعاية ــدة ووح عــام بوجه القطيف تعليم الموهوبين بالمكتب ورئيسها األستاذ/ علي بن رفعا واللذان خاص، بوجه الغامدي محمد اإلرادة بفضل واستطاعا التحدي مستوى المدارس لقادة الجامحة والرغبة القوية المعنية وكذلك الدعم السخي من قبل رجال األعمال بالمحافظة الفتتاح هذا العدد الكبير ا رقما اآلن يعد والذي الموهوبين فصول من

صعباا على مستوى المنطقة الشرقية.الموهوبين رعاية رعاية وحدة مكن ذلك كل بتعليم القطيف وباقتدار من أن تكون مرجعاا النقطة هذه في للخبرة أساسيا ومصدراا بالتحديد لدى إدارة الموهوبين ومكاتب التعليم

االخرى بالمنطقة الشرقية. يتراوح الفصل بأن عدد طلب المعلوم ومن عليه نص ما حسب طالباا )20-15( بين فإن الموهوبين. لفصول اإلجرائي الدليل المفاضلة تتم بين الطلب على أساس الدرجة بمقياس موهبة مع مراعاة المنطقة الجغرافية

للطالب من حيث القرب أو البعد.تجربة مؤتة وإنجازاتها:

من بالقطيف المتوسطة مؤتة مدرسة تعد

األوائل التي افتتحت بها فصول للموهوبين في لتخريج اآلن تستعد وهي القطيف، محافظة

أن بعد وذلك الطلب هؤالء من دفعة أول اكتملت فصولها الثلثة )أول، ثاني، ثالث(.

اختيار أن إلى نشير أن المناسب من وربما الموهوبين رعاية وحدة قبل من المدرسة والمعايير المؤشرات من جملة على بناء تم المجتازين عدد أهمها من كان المنطقية بالمقارنة مع مدارس لمقياس موهبة كل عام أخرى عديدة. فعلى سبيل المثال، عند افتتاح أول فصل بالمدرسة بالعام الدراسي 1437هـ، متوسطة من طالباا 19 الموهوبين عدد كان ا فقط من خارجها، لذا تم مؤتة وطالباا واحدااعتبارها من المدارس الواعدة والمرشحة وبقوة

لئن يحقق بها المشروع نسبة نجاح عالية.أضف إلى ذلك توفر إدارة مدرسية بقيادة القائد وطاقم حبيل آل صالح بن محمد التربوي/ الحماس بقمة جميعاا كانوا مميزين معلمين

والتفاعل مما هيأ للمشروع أعلى سبل النجاح.ومن البرامج واألنشطة التي نفذت وتميزت بها

متوسطة مؤتة بالقطيف:لوحة اإلنجاز وموهوب األسبوع، وورش تدريبية وأخرى الفضائية الشمسية بالطاقة خاصة اإلنصات كـ)لعبة ــداع واإلب الخيال لتنمية القمر( و )لعبة فن والتخيل( و )رحلتي نحو على متواصلة وألسابيع وتربعها التركيب(، المتوسطة المرحلة بمدارس األول المركز

فصول الموهوبين بمحافظة القطيفعدد الطلبعدد الفصولالمدرسةالمرحلةم117محمد بن أبي بكراالبتدائية1

المتوسطة2مؤتة

الهدىالقطيف

سعد بن عبادة

3322

60604040

الثانوية3دار الحكمةدار العلوم

الجش121

204020

815297العدد االجمالي

العدد 5 1439هـ 40

قطيف املعرفة

تفاعل بشأن الشرقية المنطقة في للبنين )بوابة الرقمي التحول مشروع في الطلب

المستقبل( للمدارس المطبقة.النانو تقنية في تدريبية ورش إلى إضافة استثمرها بعض الموهوبين في تصميم نموذج أولي يوضح طريقة علج السرطان باستخدام جسيمات نانو الذهب، وقد تم تكريمهم عليه في لقاء خاص مع سعادة مدير مكتب تعليم القطيف

األستاذ/ عبد الكريم بن عبداهلل العليط.أخرى ومحاضرات تدريبية ا ورشا نفذت كما للطلب والحياتية الشخصية المهارات لتنمية مجتمعية تطوعية ومشاركات الموهوبين أساسيات وورشة االرتجالية الخطب كمسابقة والليمون السدر أشجار زرع وفعالية الكهرباء والتوت المحلي في مدينة صفوى والتي نظمتها مع بالتعاون بالرياض التطوعية سدر رابطة

بلدية القطيف وجهات اخرى.ا ا: التسريع وتشرف عليه أيضا ثالثا

وزارة التعليمبتاريخ 5 / 1 / 1434 هـ صدر قرار وزاري حمل باعتماد تطبيق نظام الرقم 3424953 يقضي ا غير عادي، تسريع الطلب الذين أبدوا تفوقاوتله قرار آخر برقم 342106697 وتاريخ 25/ 12/ 1434هـ بشأن الدليل اإلجرائي للتسريع. ويقصد بالتسريع: النظام الذي يعطي الطالب صفه من أعلى صف إلى للنتقال الحق والمعايير الشروط انطباق حالة في الحالي عليه. ويشمل حالتين اثنتين: رابع إلى سادس متوسط، ثالث إلى متوسط وأول ابتدائي، مباشرة دون المرور بالصف الخامس أو الثاني

المتوسط.التسريع مبررات أهم من بأن القول ويمكن الطالب قدرات من االستفادة لنا يتيح أنه فهو المبكرة، عمره سنوات في الموهوب ويقدم الطلب، بين الفردية الفروق يراعي للتعلم واستعدادات قدرات منهم يملك لمن واالستيعاب تفوق أقرانهم الفرصة للرتقاء في السلم التعليمي عبر استثمار سنة أو أكثر من

عمرهم الزمني.الخاصة التعليم وزارة أدبيات مراجعة ولدى بالتسريع، نلحظ أربعة معايير يلزم أن تتوفر

للطالب لكي يتم تسريعه وهي على الترتيب: أعلى 3 ٪ من المجتازين لمقياس موهبة.

المهارات جميع إتقان االبتدائية: المرحلة في المواد الدراسية.

المرحلة المتوسطة: معدل عام 98٪ فأكثر، في دراسية مادة بكل فأكثر ٪97 معدل اختبارات الفصل الدراسي األول من السنة

الحالية.أمره، وولــي الطالب من خطية موافقة فأكثر في والحصول كذلك على 70 درجة المقابلة الشخصية للمرشح من قبل اللجنة

المشكلة بمدرسته.المراد للصف التحصيلي االختبار اجتياز تخطيه شريطة أن يحقق معاا: 75٪ كمعدل

عام و 50٪ بكل مادة دراسية)3(.

شكل 1: معايير التسريعلطالب ناجحة تجربة قرب وعن لمست ولقد رع وهو الموهوب/ محمد ماجد الخضراوي مسبمدرسة محمد بن أبي بكر االبتدائية بالقطيف، عندما تم تسريعه من الصف الرابع للسادس، ظل صامتاا لثلثة أيام -والكلم لمعلميه بمادتي العلوم والرياضيات- ثم غدت مجاراته تصعب حتى على المتفوقين بصفه الجديد وأثبت نفسه

وقدراته بينهم. هذا الطالب اآلن بالصف الثالث المتوسط في مدرسة مؤتة بالقطيف، وتم ترشيحه بالفصل الحالي الدراسي العام من األول الدراسي برنامج ضمن ومتتاليتين متقدمتين لدورتين الكيمياء، والرياضيات - قسم العلوم أولمبياد

زملئه بين ا متقدما ا مركزا يحقق أن ونرجو على مستوى المنطقة الشرقية.

وهذا ما أود التاكيد عليه ألولياء االمور، فالكثير من ابنائنا وبناتنا يملكون العديد من القدرات التسريع ونظام االعتيادية غير واالستعدادات

يمنحهم هذه الفرصة الثباتها.قبل الختام

ا إلى أن لكل برنامج من البرامج الثلثة ونظراالسابقة طاقة استيعابية محددة، فمن الطبيعي أال تتمكن من استيعاب كل الطلب والطالبات المجتازين لمقياس موهبة، ولكن بذات الوقت من غير المناسب أن يتم إهدار هذه الطاقات.

: ولنتخيل مثلاالقطيف بمحافظة الذكور المجتازين عدد أن وتم وحده، هـ 1438 بالعام طالباا )565(مدارس في منهم؛ طالباا )180( استيعاب بمدارس استيعابهم ]تــم )40( الشراكة التهذيب األهلية بسيهات )20( أول متوسط + )20( أول ثانوي[ وبفصول الموهوبين )140( الهدى )20( + م سعد ]م مؤتة )20( + م ث + )20( القطيف م + )20( عبادة بن الجش )20( = 140 العلوم )40( + ث دار طالب[. فهذا يعني أن لدينا أكثر من )385( وعلى فقط. واحد لعام معطلة طاقة طالباا هذا المعدل يصبح لدينا: قرابة )3850( طاقة معطلة من الذكور وربما عدد يماثلها من اإلناث وطالبة طالب )7700( بمجموع )4()3850(

تقريباا! خلل عشر سنوات.هذه من جزء استثمار تم لو معي تخيلوا اإلمكانيات تأمين تم وبموازاتها الطاقات،

اللزمة لهم؟!.. كم من المشكلت التي يمكن حلها في المجتمع

المدرسي والمحلي والوطني؟! ، اوالا والطالبات الطلب لهوالء خسارة وهي

وللمجتمع ثانياا وللوطن ثالثاا.وأقترح مثلا أن يقوم القطاع الخاص ورجاالت ومراكز مؤسسات بإنشاء ووجهاؤه المجتمع فئة استقطاب على تعمل بحثية ــات دراسببناء كذلك وتقوم والموهوبات الموهوبين الموهوبين رعاية وحدة مع شراكات مجتمعية البرامج بعض لرعاية القطيف تعليم بمكتب

العدد 5 1439هـ 41

قطيف املعرفة

واألنشطة اإلثرائية ألبنائنا وبناتنا الموهوبين. الجهود تلك بعض توجه أن بضرورة وأعتقد إبداعية وحلول أفكار عن للبحث والفعاليات الوقت في المحلي المجتمع يواجهها لمشاكل حل استراتيجية تطبيق خلل من الحاضر سبيل على )CPS(إبداعية بطرق المشكلت مشكلت من يواجهه قد بما والتنبؤ المثال،

.)FCPS( مستقبلاتوصيات واقتراحات:

1. المبادرة بإنشاء مؤسسات ومراكز دراسات بحثية تعنى بفئة الموهوبين.

2. التواصل مع القطاع الخاص لتدريب وتهيئة من واالستفادة العمل، لسوق الطلب

قدراتهم أثناء اإلجازة الصيفية. 3. إقامة مخيمات ومعسكرات داخلية وخارجية لتنمية الكشفية المعسكرات غرار على كانت سواء والحياتية الشخصية المهارات برسوم أو بدونها، وتقام مرة واحدة سنويا

على سبيل المثال.وخارجية داخلية وزيارات لقاءات تنظيم .4الموهوبين بين الخبرات تبادل بهدف

والجهات التي ترعاهم. وتهيئة الموهوبات الموهوبين/ تشجيع .5الفعاليات لحضور لهم المناسبة الظروف والمؤتمرات ذات العلقة سواء كانت داخل

أو خارج المملكة.6. تأسيس جائزة على غرار جائزة حمدان بن وجائزة التعليمي لألداء مكتوم ال راشد تخصص التعليمية للمبادرات المطرود الموهوبين ــطــلب ال بعض البــتــعــاث وفي مرموقة عالمية لجامعات والموهوبات للمجتمع حاجة تمثل ــادرة ن تخصصات

والوطن.7. إقامة محاضرات وورش تدريبية متخصصة لفتح آفاق الموهوبين والموهوبات للتقنيات المستقبل تؤثر على مهن قد التي الحالية الحصر: وليس المثال سبيل على ومنها تكنولوجيا النانو، الطباعة البيولوجية ثلثية بدون طائرات األبعاد، ورباعية األبعاد اآللية، الزراعة االصطناعي، الذكاء طيار، الداللية، اإللكترونية والشبكة التلفزة علوم على وليكونوا االصطناعية، األحياء علم استعداد من اآلن لمهن مستقبلية كمسعف طائرة وطيار للجسم أجزاء وصانع نانو بدون طيار ومتخصص تغير تقلبات المناخ

ومهندس سيارات ذاتية القيادة. 8. تقديم الدعم اللزم إلنشاء مدرسة خاصة بمحافظة للموهوبات وأخرى بالموهوبين القطيف، تضم المراحل الدراسية الثلث:

االبتدائية والمتوسطة والثانوية.

الهوامش:المجتازين للطلب اإلحصائي التقرير )1(الموهوبين على للتعرف الوطني للمشروع وحدة عن الصادر القطيف تعليم بمكتب

رعاية الموهوبين بالمكتب.مع التواصل من خلل المعلومة استقاء تم )2(

إدارة الموهوبين بالمنطقة الشرقية.)3( صحيفة الميدان التعليمي اإللكترونية - إخبار وزارة لتسريع ا جديدا ا شرطا تضع »التعليم - التعليم الطلبة الذين حصلوا على تفوق غير عادي«. تم

استرجاعها بتاريخ 14/ 4/ 1439هـ من:https://almaydan2.net/?p=684694)4( رقم افتراضي وال يملك الكاتب إحصائية دقيقة.

المراجع:1. موقع المركز الوطني للقياس والتقويم - االختبارات تم ــداع. واإلب الموهبة مقاييس - والمقاييس

استرجاعها بتاريخ 14 / 4 / 1439هـ من:http://www.qiyas.sa/Tests/Pages/Maohebah.aspx

2. موقع بوابة موهبة - المشروع الوطني للتعرف المشروع - شائعة أسئلة - الموهوبين على /4 /14 بتاريخ استرجاعها تم الوطني.

1439هـ من:http://www.mawhiba.org/MawhibaPrograms/NationalProject/2015/Pages/Faq.aspx

- الموهوبين رعاية - موهبة بوابة موقع .3الشراكة مع المدارس - مدارس الشراكة. تم

استرجاعها بتاريخ 28/ 8/ 1439هـ من:www.kacgc.org.sa/AR/Initiatives/SchoolsPartnership/Pages/SchoolPartnershipPolicy.aspx

4. موقع بوابة موهبة - رعاية الموهوبين- الشراكة مع المدارس - موهبة STEM. تم استرجاعها

بتاريخ 14/ 4/ 1439هـ من:http://www.kacgc.org.sa/AR/Initiatives/SchoolsPartnership/Pages/stm.aspx

5. موقع بوابة موهبة - رعاية الموهوبين- المشروع الوطني للتعرف على الموهوبين - أسئلة شائعة - البرامج االثرائية - تعرف. تم استرجاعها

بتاريخ 14/ 4/ 1439هـ من:http://www.mawhiba.org/MawhibaPrograms/NationalProject/2015/Pages/faq1.aspx

6. تعميم دليل فصول الموهوبين برقم 37267214 وتاريخ 10 / 2 / 1437 هـ - الصادر عن اإلدارة الشؤون - الشرقية بالمنطقة للتعليم العامة

التعليمية - إدارة الموهوبين/ إدارة الموهوبات.برقم والطالبات الطلب تسريع قرار تعميم .7الصادر وتاريخ 5/ 1/ 1434هـ - 3424953الشرقية بالمنطقة للتعليم العامة اإلدارة عن - الشؤون التعليمية - إدارة الموهوبين/ إدارة

الموهوبات.8. مقال مهن المستقبل، معارف للتعليم والتدريب،

ملف إلكتروني.

العدد 5 1439هـ 42

قطيف املعرفة

علي بن عبداهلل الشهريالمساعد للشؤون التعليمية

مكتب التعليم بالقطيف

مؤشرات األداءحينما يقود أحدنا مركبته ويضيء »مؤشر«

فحص المحرك مثلا أو غيره من المؤشرات فإن ذلك يدل على وجود خلل ما يستلزم معالجته

على وجه السرعة، وعدم معالجته قد تؤدي إلى تعطل المركبة بشكل كامل.

من هنا جاءت فكرة مؤشرات األداء وهو منهج استراتيجي تستخدمه جميع المؤسسات ذات األداء الفعال حول العالم لتوجيه الجهود

وضمان جودة المخرجات، وبالمقابل فإن عدم وجود قيادة لألداء في المؤسسة يترك آثاراا

سلبية ويشتت الجهود ويسير العمل بشكل عشوائي دون قياس دقيق.

فمؤشرات األداء أشبه ما يكون بنظام إنذار مبكر يشير بدقة إلى موطن الخلل لتدارك األمر

ووضع اإلجراءات التصحيحية المناسبة.ونحن في مجال التعليم أولى الناس بمثل

هذه المؤشرات إلتقان العمل الذي هو من مبادئ شريعتنا السمحاء وكذلك لحجم اإلنفاق

من حكومة سيدي خادم الحرمين الشريفين حفظه اهلل على التعليم الذي تعد ميزانية وزارة

التعليم من أضخم الميزانيات مقارنة بغيرها من الوزارات.

وبل مبالغة فإن إصدار وزارة التعليم ممثلة في اإلدارة العامة لإلشراف التربوي لمنظومة

قيادة األداء اإلشرافي والمدرسي من وجهة نظري هو من أفضل وأهم األعمال للوزارة إن لم يكن أفضلها على مدى عقود، وذلك لما تميزت

به فلسفة المنظومة والجوانب التي اشتملت عليها حيث ركزت على توجيه الجهود في االتجاهات

المرغوبة وعملت على تحديد مكامن الخلل بدقة واتخاذ اإلجراءات التصحيحية لها.

حيث اشتملت منظومة قيادة األداء اإلشرافي والمدرسي على أربعة أقسام:

األول: مؤشرات قيادة أداء المعلمين.الثاني: مؤشرات قيادة األداء المدرسي.

الثالث: مؤشرات قيادة أداء إدارة اإلشراف التربوي ومكاتب التعليم.

الرابع: مؤشرات قيادة أداء رؤساء أقسام اإلشراف التربوي.

ومن خلل المنظومة تتضح الصورة المتكاملة للتأثير والتأثر في األداء اإلشرافي والمدرسي المستند على بيانات كمية ونوعية مستقاة من مصادر متعددة وبطرق مختلفة.

والمنظومة تعمل على:تحديد آليات لتحليل المؤشرات

بمستوياتها المختلفة.إصدار أحكام تحذيرية تحدد مواطن الخلل بدقة في صورة من الشفافية

والتنافس.تحديد ضوابط المساءلة والمحاسبة

التربوية والرقابة بمجموعة من الضوابط.

تبني برامج متعددة للتصحيح الفوري، وتعمل تحت رؤية »المؤشرات = أنا في

خدمتك، كيف أخدمك«.ا: ختاما

المؤشرات ليست مساءلة. المؤشرات ليست رقابة.

المؤشرات ليست تقويم أداء وظيفي. المؤشرات تجيب عن األسئلة التالية:

هل تحتاج إلى المساعدة؟ كيف تريدني أن أدعمك؟

ماذا تريدني أن أقدم لك؟ أنا في خدمتك، كيف أخدمك؟

العدد 5 1439هـ 43

قطيف املعرفة

ا لدى مكتب ا مستمرا توفير التعليم الجيد هدف يشكل هاجساالوثيق بخطط ارتباطه القطيف خاصةا مع التعليم بمحافظة مطلب إنه والعالمية. المحلية والتنافسية المستدامة التنمية ظل في والوطن لألجيال زاهر مستقبل أجل من وضرورة التطور التقني ووسائل االتصال وتنوع مصادر المعرفة الحديثة.

تفكر أن بجد عليك تعمل تفكر كيف أن قبل إنك قيل: وقد كيف تعمل بذكاء، وعندما نتكلم عن التميز، فإننا نعني به ذلك الجهد واألداء الرائع والمتجانس الذي يجعل المرء ينفرد ويظهر على اآلخرين، ويتفوق عليهم في عمله وأدائه الوظيفي والمهني.

المعلمين بعض تميز أســرار عن الكشف نحاول وعندما والموظفين، مع بقاء غيرهم أقل من ذلك نجدهم يتصفون بحدة ا، الذكاء، والقدرة على االبتكار وحل المشكلت وهم أشد طموحااالجتماعية، المهارات ويتقنون النجاح، عزيمة لديهم وتتوفر وبعد العاديين. والموظفين المعلمين أكثر من العمل ويحبون دراسات مستفيضة تبين أنه ال يكمن سر تميز الموظف في لهذه استخدامه نمط في ولكن يمتلكها، التي المهارات نوع المهارات أثناء العمل ومن أبرز هذه االستخدامات عندما تعتمد

استراتيجيات التميز على األمور التالية: الجانب عن يبحث الذي هو فالمتميز اإليجابية: المشرق في أي موظف، ويبحث عن الخصائص اإليجابية

في نفسه واآلخرين. االقتناع بضرورة التميز: بأن تجعل اهتمامك بالفرصة التي تنتزعها، وليس في الفرصة التي تمنح لك، وإن إيجاد لتنمية مناسبة فرصة العمل في التميز بأهمية القناعة أفضل هو ما إلى للوصول يؤهل مما والملكات، القدرات

مما هو عليه في الوقت الحالي. االلتزام بإبداء مبادراته يدعم فالمتميز المبادرة: الشخصي والحماس تجاه أهدافه ويحشد لها ما تحتاج من طاقة وموارد بشرية ويقوم بأعمال إضافية تتجاوز المتوقع

مشروع على واإلصرار الوظيفية والمهمة التوصيف في االستمرار حتى يتحقق النجاح.

يعزز من خللها فرص اإليجابية مع اآلخرين: العلقات بناء تبادل المعلومات والخبرات، فل تكون علقاته قائمة على السلبية

والتذمر والشغب داخل المؤسسة، كما هو سلوك األخرين.كقائد يعمل المتميز والموظف فالمعلم قيادية: مهارة غير ذي سلطة، وبهدوء دون صخب، يتعاون مع زملئه بقوة مهارات القيادة، وليس وفق التسلط والهيمنة وبريق الرئاسة. العمل بروح الفريق: يعلم المتميز أن أول مبادئ روح الفريق هي المشاركة الجماعية، وأن وجود الفريق ضروري إلنجاز المشاريع العبقرية، وأن نجاح أي عمل مرتبط بمدى

تداخل المجموعات والتي تعمل كفريق واحد.يراود حلم وهو حياة، أسلوب هو إنما غاية ليس التميز الجميع في كافة شؤون الحياة، ولعل تقديم وسائل وأساليب فاعلة ومهمة، والوصول بها إلى التميز يعني وجود المعلم أداء على القادرة الناجحة والمؤسسة الفعال والموظف الذي ال رسالتها ووظيفتها على أكمل وجه، فالمعلم مثلا يهتم بالتميز في عمله، وال يضع طلبه على سلم أولوياته، مجتمعه، خدمة على قادر جيل إعداد على يحرص وال بذلك قد أخل بالرسالة التي وجد من أجلها، وفقد أسباب

بقائه ووجوده ودوره في التغير إلى األفضل.ا أختم بقوله تعالى: }وقل اعملوا فسيرى اهلل عملكم وأخيراورسوله والمؤمنون{ فأمتنا أمة متميزة، وقد حثنا القرآن الكريم ورسولنا محمد صلى اهلل عليه وسلم على التميز، وأن المثابرة والجد في مجاالت العمل واإلنتاج تدفع نحو

التميز اإلداري وتصنع الهوية المؤسسية.

مصدر: اإلبداع والتميز. أكرم عثمان، موقع إنترنت: مهارات الحياة.

صناعة التميز

علي بن سعد الماجدمشرف تربوي

مكتب التعليم بالقطيف

قطيف املعرفة

العدد 5 1439هـ44

جانب من احتفال مكتب التعليم بمحافظة القطيف بمناسبة حصوله على المركز األول بجائزة اإلدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية لألداء المتميز )فئة مكاتب التعليم(

قطيف املعرفة

العدد 5 1439هـ 45

تناقلت مواقع التواصل االجتماعي خلل هذه الفترة موضوع كتابة حرف الكاف، وحدثت موجة استغرب لدى بعضهم كون أن ما بداخل بطن الكاف ليست همزةا وإنما

هي كاف صغيرة، ولكي نسلط الضوء أكثر على الموضوع دعونا نتحدث عن تطور رسم الحروف العربية وحركاتها.

مقدمة: اختلف في نشأة الحرف العربي، لكننا نوجزها بأنه كانت للعرب رحلتان مع الشام ومع اليمن )رحلة الشتاء والصيف(، فرأى بعض الباحثين أن أصل الحرف

ا من العرب قاسوا العربي مشتق من لغة أهل الحيرة في الشمال، وذلك أن بعضاهجاء العربية من هجاء السريانية ثم أخذها عنهم أناس من أهل األنبار ثم وصلت إلى الحيرة ثم مكة، ورأى آخرون أن أصله مأخوذ من حمير بالجنوب، وهم يرون

أن الخط انتقل من اليمن إلى الحيرة ثم إلى الطائف ومكة. والرأي الذي عليه أغلب الباحثين أن أصل الحرف العربي مأخوذ من الخط النبطي؛ واألنباط عرب قطنوا

شمالي الجزيرة العربية وعاصمتهم البتراء.المرحلة األولى لتطور الحرف العربي: نشأ الحرف العربي من دون نقط وال

حركة؛ حيث كانوا يعتمدون على سليقتهم العربية، لكن لما اتسعت رقعة الدولة اإلسلمية وفشا اللحن، وذلك الختلط العرب بالعجم؛ عندها قام أبو األسود

الدؤلي)ت 69هـ( بوضع الحركات، وكانت عبارة عن نقطة حمراء فوق الحرف للداللة على الفتحة، ونقطة تحت الحرف للداللة على الكسرة، ونقطة بجانب الحرف للداللة على الضمة، وأهمل أبو األسود السكون؛ ألنه رأى في عدم وضع الحركة دليلا عليها.

تطور الحرف العربي وقضية رسم حرف الكاف

حسين الفرجمعلم

مدرسة السالم االبتدائية

العدد 5 1439هـ 46

قطيف املعرفة

ثم زاد أهل المدينة علمة الشدة فجعلوها قوسين فوق الحرف للحرف المشدد المفتوح أو تحته للحرف المشدد المكسور أو على يساره للحرف المشدد المضموم، وزاد

أهل البصرة علمة السكون فكانت عبارة عن شرطة )-( توضع فوق الحرف.

المرحلة الثانية لتطور الحرف العربي: ولما جاء نصر بن عاصم الليثي )ت 89هـ( وهو من تلميذ أبي األسود قام بنقط الحروف المتشابهة، ورتبها بالترتيب

الهجائي المعروف لدينا اآلن، وهو ترتيب حسب الحروف المتشابهة في الرسم، ومن اللفت للنظر أنه وضع نقط حرف الشين بشكل أفقي؛ على كل سنة نقطة، غير أن

الخطاطين جعلوها على شكل مثلث، وهو الذي نحن عليه اليوم، أما حرف الكاف التي هي منطلق حديثنا لم تكن في السابق تلتبس بحرف اللم، لكنها تطورت على الخطاطين فأصبحت تلتبس باللم، وعليه تم وضع كاف صغيرة زنادية )تشبه زند اإلنسان( داخل حرف الكاف، ومع مرور الوقت حولها الخطاطون إلى ما يشبه الهمزة

وهي ليست بهمزة.المرحلة األخيرة لتطور الحرف العربي: وهي عند ما جاء الخليل بن أحمد الفراهيدي )ت170هـ( الذي

رأى الحاجة لتغيير نقط أبي األسود كي ال تلتبس بنقط الحروف التي وضعها نصر بن عاصم، وعليه أخذ الفتحة من األلف، والضمة من الواو، والكسرة من الياء، وكانت الكسرة عند الخليل هي عبارة عن ياء غير منقوطة غير

أن تلميذه فيما بعد حذفوا رأسها فأصبحت على الشكل الذي نراه اليوم، كما أن الخليل اخترع رمز السكون؛

حيث أخذها من كلمة )خفيف( ألنه رأى أن الحرف إما ا، فأخذ رأس حرف الخاء ا وإما مشددا أن يكون خفيفا

)خـ( لتصبح )حـ(، ثم طورها الخطاطون لتصبح دائرة ناقصة قليلا كالتي نراها في المصحف اليوم، غير أن أهل المغرب أخذوا علمة السكون من كلمة )الجزم( فأخذوا رأس الميم لتصبح دائرة كاملة ) ( وهي التي

نستعملها اليوم في كتابتنا، أما الخليل وأصحابه فجعلوا الدائرة الكاملة علمة للحرف غير المنطوق كما في

األلف الفارقة )قالوا(، وكذلك اخترع الخليل رمز الشدة التي أخذها من رأس كلمة )شدة( )ش( ثم طورها

تلميذه لتكون من غير نقط ) (، وكذلك فعل مع المدة التي أخذها من كلمة )مد( ثم تلميذه حذفوا الميم

منها لتصبح على الشكل الذي نراه اليوم )آ(. ومن تلك الفترة إلى يومنا هذا ظلت الكتابة العربية تراوح مكانها

رغم مناداة الباحثين بضرورة تخليصها من بعض القواعد القديمة التي انتفت الحاجة إليها اآلن إال أنه ال يوجد

ا. قرار سياسي يلزم بذلك كما كان سابقا

التربية الناجحة مبنية على بداياتها، فإذا صحت تلك البدايات وروعيت أولوياتها أعقبها نتائج مشرقة، وكما

قيل: من كانت بدايته متعبة، كانت نهايته مشرقة. هدفاا يعد األهداف تحقيق على بالقدرة اإليمان إن وتوقعاته، فمن إنسان ألهدافه أي تحقيق رئيساا في يعمل عملا وهو ال يتوقع إنجازاا من ورائه ال يستطيع غالباا تحقيقه. فأنت تستطيع ولكن هل تؤمن بقدراتك؟ إن كلمة )اقرأ( هي أول ما قرع األسماع من كتاب وسلم عليه اهلل صلى النبي عهد أول وهي اهلل بالوحي، وهي التي وصلت األرض بخبر السماء، وهي مفتاح العلوم، وغذاء الفهوم، وباب الفقه في الدين، ووسيلة من وسائل التدبر والتفكر، فأين نحن منها،

وما نصيب أوقاتنا معها، ومتى نكون من عشاقها. من لم ينبع تفكيره من مبادئ الشريعة ضل، ومن لم يستمد سلوكه من أخلقها انحرف، ومن لم يقيد

عمله بأحكامها ظلم. ومن قيمته، عظمت القرآن تعلم من الشافعي: يقول قويت الحديث كتب ومن قدره، نما الفقه في تكلم في نظر ومن طبعه، رق اللغة في نظر ومن حجته، الحساب جزل رأيه، ومن لم يصن نفسه لم ينفعه علمه. أطوار الحياة ثلثة: طور مضى فل تحزن عليه، وطور أنت فيه فجدير باهتمامك واجتهادك وجدك، وطور يأتي فمن التكلف االغتمام والخوف من غيب تكفل اهلل به.

إن أفضل تخطيط للمستقبل يكمن في صواب قرارات اليوم وااللتزام الدقيق بأداء الواجبات الشخصية

علق من تحبه باهلل واقطع كل الطرق التي تعلقه بك ا بك فلن يكمل تعلقه باهلل. ألنه ما دام متعلقا

اسلك في تربية ولدك طريق الترغيب قبل الترهيب، والموعظة قبل التأنيب، والتأنيب قبل الضرب، فآخر

الدواء الكي. )د.مصطفى السباعي(.

العلياني، موقع الطريق، حامد بن عواض تربويات على المصدر: إنترنت: صيد الفوائد.

مقتطفات تربوية مختارة

عبدالرحمن المطرفيمعلم

مدرسة العوامية المتوسطة

العدد 5 1439هـ 47

قطيف املعرفة

عبداإلله التاروتي اإلرشادية الخدمات وحدة مشرف

بالقطيف

وحدة اخلدمات اإلرشادية بالقطيفالفكرة واملهام

العدد 5 1439هـ 48

قطيف املعرفة

أوال: الفكرة والتأسيس

الخدمة لتنفيذ واإلرشاد التوجيه برامج وخدمات أهمية انطالقا من

اإلرشادي للعمل التنفيذي األسلوب ووفق المناسبة بالصورة اإلرشادية

التطبيقي، وحرصا على إيجاد خدمة متخصصة تعنى بحاالت الطلبة التي

لم تتحقق الخدمة اإلرشادية المناسبة لهم في المدرسة للعمل معهم واتخاذ

مهني أسلوب وفق لحاالتهم المناسبة واإلرشادية التربوية اإلج��راءات

متخصص وفقا للمعايير التربوية والنفسية.

بمقر للطالب األولى اإلرشادية الخدمات وحدة افتتاح تم لذلك، تأكيدا

تم التجربة هذه تقويم وبعد 1419/1418ه����، الدراسي العام خالل ال��وزارة

تعميم المشروع على إدارات التعليم بنين بموجب التعميم رقم )46/143( بتاريخ

1421/2/24ه�، ومن ثم تم تعميم المشروع على إدارات التعليم بنات بالتعميم رقم

)1/2/451ت( بتاريخ 1427/11/18ه�، وأصبح هناك وحدة خدمات إرشادية أو

أكثر في كل إدارة تعليم تعمل على تقديم خدماتها اإلرشادية للمجتمع التربوي

لديهم، التطبيقي المهني االتجاه يعزز بما الميدان في العاملين بين وتتواصل

وتدعم رسالة المدرسة التربوية تجاه الطالب والطالبات بتقديم خدمة إرشادية

متميزة لهم وفق األسلوب العلمي المتخصص في مختلف مراحل التعليم.

ومن هذه الرؤية في تعميم الفكرة، تأسست وحدة الخدمات اإلرشادية

الحالية تحت مسمى )مركز التوجيه واإلرشاد بصفوى(، في العام الدراسي

1421/1420ه�، وذلك بعد افتتاح مركز التوجيه واإلرشاد بالدمام )1418/

)مدير الدوسري جاسم بن صالح الدكتور سعادة من بتوجيه 1419ه�(،

الخدمات تقدم وحدة كي وذلك األسبق(، الشرقية بالمنطقة التعليم عام

اإلرشادية بصفوى، خدماتها اإلرشادية للقطاعات التعليمية في )القطيف،

وصفوى، والجبيل، والخفجي، والنعيرية( انطالقا من األهداف المرسومة

لبرامج وخدمات التوجيه واإلرشاد بما يعزز رسالة المدرسة تجاه المجتمع

المدرسي، والبيئة المحيطة.

وعلى ضوء هذا التوجيه تم السعي والبحث في استحداث المقر في

لم أنه غير اإلرشادية، الخدمات لوحدة ا مقر ليكون القطيف محافظة

االستفادة منه؛ الحصول على مكان شاغر يمكن الجهود في تلك تكلل

األمر الذي توفر في مدينة صفوى، بمدرسة ضرار بن األزور االبتدائية،

وذلك من خالل توفير ثالث غرف فقط مجاورة لفصول دراسية، تقلصت

فيما بعد لغرفتين، واحدة لإلدارة، والثانية لمقابلة الحاالت، والمكتبة.

التوجيه واإلرشاد بصفوى، إلى وفي عام 1422ه� تغير مسمى مركز

وحدة الخدمات اإلرشادية بصفوى. وفي عام 1425ه�، انتقل مقر الوحدة

التربوي اإلشراف )مركز المتوسطة، صفوى بمدرسة ملحق مبنى إلى

بالقطاعات للمستفيدين اإلرشادية الخدمات لتقديم ثابت كمقر سابقا(،

التعليمية في )القطيف، صفوى، الجبيل، الخفجي، النعيرية(.

ثانيا: الهيكل التنظيمي الجديد لوحدة الخدمات

اإلرشادية بالقطيف

بعد انتقال المسؤولية اإلدارية لمبنى وحدة الخدمات اإلرشادية بصفوى،

إلى مكتب تعليم القطيف، بناء على القرار الوزاري رقم 52536 في 1437/2/7ه�

فقد لها. التنظيمي والدليل اإلرشادية الخدمات تطبيق هيكل وحدات بشأن

العام في القطيف إلى صفوى، من اإلرشادية الخدمات وحدة مقر انتقل

الدراسي 1438/ 1439ه�، في دور مستقل بمدرسة مؤتة المتوسطة بالقطيف،

حي التركية، لتعمل تحت مسمى )وحدة الخدمات اإلرشادية بالقطيف(.

للعام بالقطيف اإلرشادية الخدمات بوحدة العمل فريق أعضاء أما

الدراسي 1438/ 1439ه�، حسب الهيكلة الجديدة فيضم:

1. رئيس الوحدة.2. مشرف خدمة اجتماعية.3. مشرف خدمة اجتماعية.

4. مشرف قياس نفسي ومقاييس.5. مشرف علم نفس.

6. مشرف رعاية سلوكية.ثالثا: تعريف وحدة الخدمات اإلرشادية بالقطيف

عبارة عن وحدة إرشادية متخصصة تنفذ فيها الجوانب الفنية لمفاهيم

خدمات التوجيه واإلرشاد في كافة مجاالته ومستوياته الشاملة )اإلنمائية،

والزمانية المكانية التسهيالت كافة فيها وتتوفر والعالجية(، والوقائية،

والمقابلة الحالة، كدراسة اإلرشادية، الخدمات لنجاح الداعمة والبشرية

مشرفون جميعا وينفذها الجمعي. واإلرشاد الحالة، ومؤتمر اإلرشادية،

ا ومؤهلون فنيا. متخصصون علمي

أهداف وحدة الخدمات اإلرشادية بالقطيف:التي اإلرشادية بالخدمات المتعلقة الضرورية الحاجة خالل من

توفرها الوحدة، نحدد أهدافها على النحو اآلتي:

تقديم الخدمة اإلرشادية والنفسية للطالب المحولين لوحدة الخدمات .1اإلرشادية المناسبة لحاالتهم، وفق أساليب مهنية متخصصة تحقق

توافقهم النفسي واالجتماعي مع بيئاتهم التربوية واالجتماعية.المشكالت مع التعامل بطرق التربوي المجتمع لدى الوعي تعزيز .2

النفسية والتربوية واالجتماعية.تنمية قدرات المرشدين بإثراء حصيلتهم العلمية باألساليب العلمية .3

المهنية المتخصصة.وأولياء للطالب، والتربوية والنفسية اإلرشادية االستشارة تقديم .4

أمورهم، والهيئة التعليمية بالمدارس.تدريب الطالب والمرشدين عبر إقامة الدورات وورش العمل. .5

الخدمات وحدة مع العالقة ذات للجهات اإلحالة أسلوب تطبيق .6اإلرشادية.

إجراء البحوث الميدانية المتعلقة بالظواهر السلوكية للطالب. .7ولكي تكون هذه الخدمة محل التطبيق المتخصص في مجال اإلرشاد

السلوكية مهاراته يقوي بما الطالب وتعزير السلوك وتعديل النفسي

اإليجابية سواء الذهنية منها، أو االجتماعية، أو التحصيلية. لذلك، تحددت

نشاطاتها من خالل عدد من االختصاصيين في مجال اإلرشاد النفسي في

المجاالت التالية:

العدد 5 1439هـ 49

قطيف املعرفة

أوال: اإلرشاد الفرديتقدم وحدة الخدمات اإلرشادية بالقطيف خدماتها المتعلقة باإلرشاد

الثالث المدارس في مراحلها لها من المحالة الطالبية للحاالت الفردي

أو من إدارة التوجيه واإلرشاد، أو مكتب التعليم، أو إدارة شؤون الطالب أو

األسر بغرض تقديم خدمة إرشادية فردية.

اإلجراءات الفنية لطريقة اإلحالة للوحدةتتم إحالة الحالة لوحدة الخدمات اإلرشادية وفقا للخطوات التالية:

واإلرشاد التوجيه لجنة أو بعمله القائم أو الطالبي المرشد يقوم .1بالمدرسة، بتعبئة استمارة التحويل، واستمارة آراء المعلمين، ونتائج والقياس الفحص ونتائج الصحية، والتقارير الدراسية، الطالب

النفسي )إن وجدت(، وأخذ موافقة ولي أمر الطالب.2. ترسل جميع أوراق التحويل عبر البريد الرسمي، أو البريد اإللكتروني للوحدة، أو مناولة من قبل مراسل المدرسة، أو أي أحد من منسوبي

المدرسة، وال تسلم لولي األمر. عند وصول أوراق التحويل، يتم فتح ملف خاص بالحالة وإعطاؤها .3

ا بها. رقما خاصبناء على نوع الحالة يتم توجيه الحالة لألخصائي المتابع، من قبل .4لمقابلة المناسب الموعد يحدد ثم ومن اإلرشادية، الوحدة رئيس

الحالة وذلك لتقديم الخدمات اإلرشادية المناسبة لها.للمدرسة موجه خطاب بإعداد اإلرشادية الوحدة سكرتير يقوم .5التابعة لها الحالة، يوضح فيه الموعد المحدد لمقابلة الطالب و ولي اإلشارة مع والمكان، والساعة والتاريخ اليوم على مشتمال أمره، في الخطاب على ضرورة إفادة وحدة الخدمات اإلرشادية من قبل

المدرسة في حال عدم مناسبة الموعد لولي أمره. عند مقابلة الطالب وولي أمره من قبل األخصائي المتابع، يحدد ما .6إذا كانت الحالة بحاجة إلى إجراء مقاييس اختبار ذكاء، وصعوبات إجراء خالل من ذلك يتم حيث إلخ، نطق،... صعوبات أو تعلم، الخدمات وحدة مقر في والتربوي النفسي والقياس االختبار اإلرشادية، وكذلك عبر التنسيق مع مركز خدمات التربية الخاصة بشأن إجرائها، أو أي جهة ذات العالقة قبل البدء بتقديم أي خدمة الطالب لوضع خطة أمر التنسيق مع ولي يتم إرشادية، و من ثم عالجية يتم تنفيذها بالتعاون مع ولي أمر الطالب والمدرسة والطالب

نفسه من جهة، والمشرف المتابع من جهة أخرى. يقوم المشرف المتابع للحالة بزيارة المدرسة، وذلك بهدف التعرف .7المعلمين وقابلة الطالبي، المرشد ومقابلة المدرسية، البيئة على

وتزويدهم باستمارة تتضمن معرفة آرائهم حول الطالب. بعد إجراء المقابلة مع ولي أمر الطالب، يعطى له بطاقة مواعيد، .8

يوضح فيها الموعد التالي للمقابلة. للحالة المتابع المشرف بها يقوم التي التتبعية الزيارات أثناء في .9

سلوك على المالحظات أخذ يتم الطالب، منها المحول للمدرسة الطالب من خالل المرشد الطالبي بالمدرسة أو القائم بعمله وذلك واالتصال متابعته في المثلى األساليب توضيح أو التعديل، بهدف بولي أمر الطالب للتأكد من سير الطالب التحصيلي والسلوكي ومدى

استجابته فيما يقدم له من خدمات من قبل الوحدة اإلرشادية. 10. في حالة عدم استجابة الطالب للتحسن والتغيير في سلوكه وتكيفه التي األسباب ذلك من وغير ومدرسيه زمالئه مع مدرسته في وخروج سلوكه تعديل في المساعي بذل بعد تحويله إلى دعت الحالة من حدود نطاق التوجيه واإلرشاد وخدماته، يتم إحالته إلى )كالطبيب اإلرشادية الوحدة مع عالقة ذات اختصاصية جهات النفسي، أو المعالج السلوكي(، أو أي جهة أخرى مناسبة لوضع

الحالة. وضع عن مفصل نفسي تقرير بإعداد المتابع، المشرف يقوم .11الحالة، ورفعه إلى الجهة ذات العالقة، مع إبقاء خط التواصل قائما

في متابعة الحالة في حال حدوث مستجدات على وضع الحالة. ثانيا: الهاتف اإلرشادي االستشاري

الخدمات وحدة بين التواصل قنوات إحدى االستشاري، الهاتف

اإلرشادية والمجتمع في أطره المختلفة )المدرسي/ المحلي(، وذلك بهدف

واالجتماعية، النفسية الجوانب في متخصصة إرشادية خدمة تقديم

والحوار حول المواضيع التربوية والتعليمية واللوائح واألنظمة المدرسية.

أهداف الهاتف اإلرشادي االستشاري:

تقديم االستشارة المتخصصة وذلك من خالل إثراء الحوار اإليجابي .1والتشاور فيما يخص الطالب.

تقدم الخدمة اإلرشادية االستشارية لمن يطلبها ومساعدة الطالب .2في التغلب على بعض المشكالت التي تواجههم.

تقدم الخدمة اإلرشادية االستشارية في الجوانب النفسية والتربوية .3واالجتماعية للطالب.

تقدم الخدمة اإلرشادية االستشارية لمساعدة األسر التي تعاني من .4مشكالت في التعامل مع أبنائها وذلك باستثمار اإلرشاد األسري في

تعديل أسلوب الممارسات السالبة تجاه األبناء.الخدمات وحدة بين التواصل إلحداث االستشاري الهاتف تفعيل .5

اإلرشادية والمجتمع المحلي.تفعيل اإلرشاد الوقائي كأحد مناهج اإلرشاد في مواجهة المشكالت .6

والحد من حدوثها.االستفادة من المتخصصين في مجال اإلرشاد النفسي واالجتماعي. .7

مدة التنفيذ:

ينفذ برنامج الهاتف اإلرشادي االستشاري طوال العام.

العدد 5 1439هـ 50

قطيف املعرفة

آلية التنفيذ:

وحدات برامج خطة ضمن يحددان األسبوع في يومين خالل ينفذ

الخدمات اإلرشادية، )من الساعة 10 حتى 12 صباحا(.

طريقة التنفيذ:

تواجد األخصائيين لالستشارات الهاتفية. .1المكان: وحدة الخدمات اإلرشادية. .2

يقوم المرشد النفسي بتدوين ملخص االستشارة الهاتفية في استمارة .3خاصة بالعمل.

الهاتف برنامج في وأدواره��م المحلي للمجتمع المرشدون يعرف .4االستشاري من خالل الحملة اإلعالمية.

الفئة المستهدفة:

الطالب. .1أولياء األمور. .2

المعلمون. .3المرشدون في المدارس. .4

المجتمع. .5ثالثا: الرعاية السلوكية

التعريف:

المدارس وجهود أعمال ودعم لتعزيز رئيس إرش��ادي ركن هي

لتحقيق بيئة مدرسية تتمتع باالنضباط السلوكي، تركز على االنضباط

في يسهم بما والنمائية الوقائية البرامج لتقدم للطلبة السلوكي

ويحد اإليجابية الطلبة من سلوكيات ويعزز المدرسية البيئة تحسين

وفق السلوكية الطلبة مخالفات مع وتتعامل السلبية السلوكيات من

قواعد ووفق التعليم إدارة مشكلة لجنة مظلة تحت إجرائية منهجية

تنظيم السلوك.

األهداف:

تساعد التي والنمائية الوقائية والوسائل اإلرشادية الخدمات توفير .1للعمل المنظمة األنظمة وفق للطالب السلوكي االنضباط لتحقيق

المهني للتعامل مع مخالفات الطلبة السلوكية.توطين الرعاية السلوكية للطلبة بالمدارس. .2

تسريع اإلجراءات المتعلقة باالنضباط السلوكي للطلبة. .3تذليل العقبات اإلجرائية لتحقيق االنضباط السلوكي لطلبة المدارس. .4

المهام:

للطالب سلوكية مخالفات لديها المسجل المدارس لزيارة التنسيق .1ومتابعتهم واإلطمئنان على أوضاعهم.

تقديم المشورة والتوجيه لكافة العاملين بالمدرسة )المدير، الوكيل، .2

والمرشد، والمعلمين(، بطريقة التعامل مع طالب المخالفات السلوكية.إقامة ورش العمل ودورات تدريبية للمشرفين والمرشدين الطالبيين .3ومديري المدارس ووكالئها عن أساليب التعامل اإليجابي مع طالب المخالفات سلوكية وطرق تحقيق االنضباط السلوكي وكيفية التعامل

مع المخالفات السلوكية.إعداد برامج وقائية بالمشاركة مع اإلدارات األخرى كمناشط توعوية .4

لطالب المخالفات سلوكية بالمدارس.والمواظبة السلوك تنظيم قواعد حول المدرسي المجتمع توعية .5الغرض، لهذا إشرافية زيارات وتنفيذ السلوكية المشكالت وطبيعة

وإعداد برامج مجتمعية تخدم المدرسة واألسرة.إعداد مسح دوري للمخالفات السلوكية للطالب ودراسة األسباب لهذه .6وإعداد استقرائها لها من خالل العلمي التحليل وتقديم المخالفات

الخطة المناسبة للتعامل معها.وفتح مكثف، لعالج السلوكية مواقفهم تحتاج التي الطالب إحالة .7الخدمات لتقديم اإلرشادية الخدمات بوحدة لهم دراسة حالة ملف

المناسبة ومتابعتهم مع أسرهم ومدارسهم.تنفيذ عدد من الزيارات اإلشرافية للمدارس الملحقة بالدور والسجون .8واالطالع على أوضاع الطالب قبل خروجهم من الدور والتنسيق مع التعامل وطرق وتركزها المشكالت أسباب حول بالدور المسؤولين

معها.رابعا: زيارات المدارس

لمتابعة المدارس بزيارة اإلرشادية الخدمات بوحدة المشرف يقوم

الخدمة الدراسية. وكل ذلك بهدف تقديم الفصول الطالبية في الحاالت

اإلرشادية المناسبة التي تقتضيها خطة العالج، كما يسعى في هذه الزيارة

إلى:

توعية المجتمع المدرسي بدور وحدة الخدمات اإلرشادية، والتعريف .1

العدد 5 1439هـ 51

قطيف املعرفة

بأهمية التوجيه واإلرشاد بجميع مجاالته. التوعية بأهمية اإلرشاد النفسي للطالب، والمعلمين، وأولياء األمور. .2

مع عام بشكل التدريسية والهيئة المعلمين تعامل طريقة تحسين .3الطالب.

خامسا: المحاضرات واللقاءات اإلرشادية

اإلرشادية واللقاءات المحاضرات اإلرشادية الخدمات وحدة تقيم

في وإما اإلرشادية، الخدمات وحدة مقر في إما تتم والتي المختلفة،

المدارس بعد التنسيق من قبل إدارة المدرسة ووحدة الخدمات اإلرشادية

وذلك من خالل خطاب موجه باسم رئيس وحدة الخدمات اإلرشادية يطلب

بتقديم اإلرشادية الخدمات بوحدة العمل فريق أعضاء أحد بتكليف فيه

محاضرة أو لقاء.

سادسا: برنامج التعريف بوحدة الخدمات اإلرشادية

ما يستهدف تعريفي برنامج بتقديم اإلرشادية الخدمات تقوم وحدة

يلي:

أوال: مدراء ووكالء المدارس والمرشدين بهدف:

تعريف مدراء ووكالء المدارس بدور ومهام وحدة الخدمات اإلرشادية. .1تزويد مدراء المدارس بالمعلومات اإلرشادية الضرورية لهم كمدراء. .2

في المهنية الممارسة في النفسي اإلرشادي الموقف أهمية تبيان .3المدرسة.

الوقوف عند العقبات التي تواجه المرشد الطالبي في المدرسة حال .4تنفيذه البرامج اإلرشادية.

ثانيا: المشرفون التربويون وذلك بهدف:

تعريف المشرفين باألدوار التي تقوم بها وحدة الخدمات اإلرشادية، .1تجاه الطالب ممن يحتاجون لخدمات وبرامج.

تزويد المشرفين بالمعلومات اإلرشادية الضرورية لهم كمشرفين. .2تبيان أهمية الموقف اإلرشادي النفسي في الممارسة المهنية من قبل .3

المشرف التربوي.مد جسور التواصل فيما بين المشرفين والعاملين في وحدة الخدمات .4

اإلرشادية.سابعا: التدريب:

أ. تدريب المرشدين الطالبيين: تقيم الوحدة دورات تدريبية متخصصة

المرشدين كفاءة زيادة بهدف الحالة( دراسة )فنيات الحالة دراسة في

الطالبيين ليقدموا خدماتهم اإلرشادية بمهنية عالية.

ب. تدريب الطالب في مدارسهم على استراتيجيات التخلص من القلق

توكيد ومهارات االختبارات، كقلق كطالب، بأدائهم المتعلقة والضغوط

الذات، وإدارة الوقت... الخ

ثامنا: إجراء الدراسات الميدانيةبالمشكالت المتعلقة والمسحية الميدانية الدراسات الوحدة تجري

بخدمات المتعلقة اإلرشادية البرامج تصميم بهدف للطالب السلوكية

تربوية، أو اجتماعية أو نفسية خدمات أكانت سواء المستقبلية الوحدة

والجدول التالي يوضح جانبا من الدراسات الميدانية التي تم تنفيذها من

قبل وحدة الخدمات اإلرشادية:

المشكالت السلوكية وقضايا الطالب بالمراحل التعليمية الثالث، في .1خمس مناطق ومحافظات تعليمية في المملكة.

مشكالت الطالب بمدارس المرحلة المتوسطة في المنطقة الشرقية. .2دراسة مسحية لمشكالت الطالب في المرحلتين المتوسطة والثانوية .3

)كما يدركها المرشدون، والمعلمون، واآلباء والطالب(. بالمنطقة االبتدائية المرحلة في الطالب لمشكالت مسحية دراسة .4

الشرقية.الهيئة نظر وجهة من واالختبارات اإلج��ازات قبل الطالب غياب .5للمرحلتين العام التعليم مدارس في الطالب أمور وأولياء التعليمية المتوسطة والثانوية في المنطقة التعليمية بالمنطقة الشرقية )دراسة

استطالعية(.تاسعا: الخطط والتقارير

أ. الخطط: تقوم وحدة الخدمات اإلرشادية بإعداد خطة تشغيلية، بهدف تحديد

البرامج، واألعمال، والمهام التي سوف تقوم الوحدة بتنفيذها، إضافة إلى

االحتياجات.

ب. التقارير:البرامج عمل يتضمن عام كل في وسنوي فصلي تقرير إعداد يتم

واألعمال وما تم إنجازه خالل العام الدراسي المنصرم.

عاشرا: المؤسسات التي تتعامل معها وحدة الخدمات اإلرشادية بالقطيف:

تعمل وحدة الخدمات اإلرشادية بالقطيف، من خالل منطق االستفادة

البيئة المحلية والتي تتمثل في المؤسسات التي تتوافر في من اإلمكانات

المختلفة ومنها:

مستشفى القطيف المركزي )العيادة النفسية، عيادة التخاطب(. .1مراكز الرعاية الصحية. .2

مستشفى الوالدة واألطفال بالدمام. .3جمعية المعاقين بالمنطقة الشرقية. .4

برنامج فصول التربية الفكرية. .5

مركز التربية الخاصة بالدمام. .6العيادة النمائية بالدمام. .7

العدد 5 1439هـ 52

قطيف املعرفة

ليس ثمة شيء يجعل من المعلمة أن تأخذ طريقها باتجاه رؤيتها التعليمية، لتزرع العلم و المعرفية في أدمغة طالباتها، إال من خالل ممارسة

ا مع الطالبات، لتمنحهن الفسحة من شرفاتها، ثقافة االحتواء عمليليستظللن بالضوء. لذا ينبغي لألهمية بمكان أن تتعرف المعلمة على ما يصح توصيفه بأنه »مفاتيح الطالبات«، حيث إن لكل طالبة بيئة، تختلف

عن زميالتها، وهنا تكمن مهارة المعلمة في استشراف النافذة، التي تطل من خاللها لذاتية الطالبة و بيئتها. فمتى ما المست الطالبة عوامل اشتراك

بينها وبين معلمتها، ستنجذب لها، ستفتح لها كل األلوان، في مقابلها تقوم المعلمة برسم لوحتها، بريشتها، لتصيغ عقلية الطالبة ونفسيتها في

اللمسات.. إنها اللمسات ذاتها التي تجعلها تتألق وتتميز. ومن الخطأ أن البعض من المعلمات، حين تجعل من عالقتها مع

الطالبة تحدوها الجفاء، لتهتم فقط في كيفية إيصال المادة المعرفية، ألبواب ذهنها، متجاهلة قصدا أو بدون قصد، أن العملية التعليمية، ال تهتم

فقط في كيفية »شحن« األدمغة بالمعلومات بقدر اهتمامها في تهيئة الطالبة لتكون إنسانة مستقرة نفسيا، متعلمة تسرح خصالت شعرها، شغفا

بالعلم والمعرفة. يقول الجاحظ: إن األفكار ملقاة في الطرقات، واإلبداع يكمن في كيفية

صياغتها و نسجها. إذا و كما يعبر الفالسفة، كعادتهم ينظرون لعمق الشيء ال التسكع في سطحه: إطالق الجزء و إرادة الكل. إن الكلمة الطيبة والمعاملة الحسنة تمارسها المعلمة كأم رؤوم، صابرة حنونة تجاه طالباتها، فتستنفر خطاها بكل الحب والعنفوان، لتزرع بذور العلم في التربة الخصبة.

ا ستحتوي الطالبة، كل االحتواء، من خالل تهيئتها لهذه التربة، حقأ من كيونتها وآمالها وطموحاتها. إن لتكون - الطالبة - جزءا ال يتجز

الطالبة ليس عقال، يمتلئ بالمعلومات بقدر كونها إنسانة، تحتاج إلنسانة تفهمها و تلبي احتياجاتها بمختلف مشاربها.

االحـــتـــواءوفعالية الكلمة

انتصار رضي آل تريك معلمة

مدرسة رند األهلية

العدد 5 1439هـ53

قطيف املعرفة

أوال: ماهية وجبة المقصف المدرسيصباحية وجبة عن عبارة هي المدرسي المقصف وجبة خفيفة، ويفضل أن تحتوي على مقدار من السعرات الحرارية التي ال تتجاوز 5% من السعرات الحرارية اليومية لإلنسان، هما رئيستين وجبتين بين لوقوعها الوجبة هذه وضرورة هاتين بين الفترة ولطول الغداء، ووجبة اإلفطار وجبة الوجبتين ولحاجة الجسم البشري لبعض الطاقة وخصوصا بحيث المدرسة أو العمل في الوقت هذا جل يقضي من يحتاج إلى مصدر للطاقة المساعدة لكي يستطيع إكمال يومه الدراسي أو العملي وهو في كامل نشاطه، لذا فإن الوجبة

الصباحية الخفيفة هي من تمد الجسم بهذه الطاقة. وعادة ما يوجه أخصائيو التغذية في جداولهم الغذائية بأن تكون هذه الوجبة عبارة عن حبة من الفاكهة الطازجة أو الطازج الحليب من كأس أو علبة مع فطيرة أو شطيرة في أيضا نشاهده ما وهذا مل. 200 ذي العصير أو التعديل مع عام بشكل المنومين للمرضى المستشفيات على الوجبة لبعض المرضى ذوي االحتياجات الخاصة مثل

مرضى السكر أو الكلى أو الضغط وغيره.السؤال هنا: هل التذمر الحاصل من وضع وجبة المقاصف

المدرسية في محله أم ال؟

ثانيا: وجبة االفطارالسعرات من اإلنسان احتياج التغذية اختصاصيو يقسم الحرارية إلى ثالث وجبات رئيسة واثنتين أو ثالث خفيفة.النهار منتصف الغداء ثم صباحا باإلفطار تبدأ الرئيسة وجبة وتأتي الخفيفة، الوجبات تتخللها مساء فالعشاء للطاقة األول المصدر ألنها الوجبات هذه كأهم اإلفطار هنا العملي. أو الدراسي يومه اإلنسان بها سيبدأ التي إلى مصدر المخ تحتاج الى أن خاليا بد من اإلشارة ال أن فكما سليم، بشكل يؤدي لكي طازج تجاوزا- -لنقل تجديد إلى تؤدي صباحا الرياضية التمارين بعض تأدية فكذلك الكسل وإبعاد الجسم لعضالت والحيوية النشاط مما الدماغ تجديد حيوية خاليا إلى تؤدي اإلفطار وجبة تبدأ وهنا والتركيز. االستيعاب عملية رفع إلى تؤدي أن يفترض والتي اإلفطار وجبة بين والخلط اإلشكالية المنزل داخل معدة بيته في الطالبة أو الطالب يتناولها المقصف في تباع التي الوجبة تلك وبين ونظافة بعناية

المدرسي.أو المزارع في للعمل خروجهم قبل وأجدادنا آباؤنا كان ذهابهم للصيد أو محال التجارة يتناولون وجبة اإلفطار في المنزل وعند خروجهم للعمل يأخذون مزودتهم معهم والتي عادة ما تحتوي على بعض التمرات أو الرطب لتناولها بعد

صالح الصبحيمشرف تربوي-المقاصفمكتب التعليم بالقطيف

املقاصف املدرسيةعند الحديث عن املقاصف املدرسية يف حوار يقع بين أي متحاورين أو من خالل ما

أسوأ أنها على عنها الحديث يتم االجتماعية التواصل ووسائل الصحف يف يكتب

الغذائية وعدم االهتمام القيمة املدارس من حيث خدمة تقدم ألبنائنا وبناتنا يف

باالشتراطات الصحية وما إلى ذلك وصوال إلى اهتمام املتعهد بالربحية التي تأتي يف

املقام األول حتى ولو كان التقصير على حساب جودة املنتج الغذائي.

وجهة من بأهمها أبدأ جهات عدة من املقاصف وضع إلى أتطرق أن أود هنا

نظري، وهي:

العدد 5 1439هـ 54

قطيف املعرفة

الضحى عند الراحة.هنا أود أن أقول إنه نعم، نحن أغفلنا موعد وجبة رئيسة وأخرناها إلى موعد الوجبة الصباحية الخفيفة لم فنحن اإلفطار، نوعية اختيار في وقصرنا بل نتناول وجبة إفطار صحية في موعدها وفي قيمتها الغذائية وكذلك قضينا أو حذفنا من جدولنا الوجبة في سلبا سيؤثر بالتأكيد هذا الخفيفة. الصباحية قدرتنا على التركيز واالستيعاب ولو بشكل بسيط مما قد يؤثر على السلوك الشخصي واالجتماعي للفرد.

ثالثا: ماذا يجب أن يقدم في المقصف

المدرسي؟المقاصف في حاليا يقدم ما أن على الكالم كثر المدرسية ال يطابق االشتراطات الصحية أو أنه غير يرى من كل من آمل وعليه مناسب. وغير صحي معتمدة دراسة لديه أو واضحة رؤيا وعنده ذلك على أسس وقواعد التغذية السليمة أن يقدم ما لديه مناقشتها ليتم التعليمية اإلدارة أو الوزارة لمقام

وإبداء الرأي فيها.أنا برأيي أن ما يقدم حاليا في المقاصف المدرسية الصحية االشتراطات لالئحة مطابقته تم إذا

فإنه لذلك المعدة والمواصفات للشروط وموافقته عدا فيما الخفيفة الصباحية الوجبة حقا يمثل موضوع العصير، فلو تم اشتراط كونه عصيرا طازجا خاليا من اإلضافات لكان ذلك أفضل ألن العصير المركز بنسبة 30% يمثل سعرات حرارية خاوية من

القيمة الغذائية.رابعا: هل نحن بحاجة لشركات

متخصصة لضبط الوضع في المقاصف

المدرسية؟على الصحية الرقابة تفعيل إلى بحاجة نحن المقاصف المدرسية. فال بد من تفعيل الدور الرقابي للجنة المقصف المدرسي. هنا ال يقتصر دور لجنة المقصف المدرسية على الضبط اإلداري والمالي بل الدور الرئيس يجب أن يكون الدور الرقابي الصحي الرئيس الرقيب هي المدرسي المقصف لجنة ألن والمعين على ضبط الوضع في المقصف المدرسي، فمتى ما كانت هذه اللجنة مفعلة بشكل صحيح كان المدرسي أفضل صحيا، وكلما كان المقصف وضع أكثر سوءا. هنا المقصف كان وضع دورها معطال الوجبة كون أن أعتقد أنا وضوحا؛ أكثر سأكون

المقدمة في المدرسة مناسبة أو غير مناسبة يكون تسمح. وال تسمح من فهي المدرسة إدارة بسبب الئحة المقاصف المدرسية واضحة وتضع األمور في نصابها الصحيح متى ما تم تطبيقها بشكل صحيح.

التغذية لتقديم متخصصة شركة وج��ود إذن، المدرسية ال يفيد إال في بعض الحاالت أو المناطق مستوف متعهد على الحصول فيها يصعب التي للشروط؛ أي أن القطاعات داخل المدينة وخصوصا على يسهل الجيد االقتصادي الدخل ذات األحياء لتشغيل متعهد فردي الحصول على المدرسة إدارة مثل العمران عن البعيدة القطاعات أما مقصفها، الهجر والقرى أو القطاعات ذات الدخل االقتصادي إيجاد يتم بأن األولى هي مجتمعه ألفراد المتدني متعهد موحد أو شركة متخصصة لتشغيل مقاصفها قلة بسبب المتعهدين عزوف من تعاني من ألنها الدخل أو عدم توفر المتعهد المطابق، بمعنى وجود شركة متخصصة لتشغيل المقاصف المدرسية جيد، المحتاجة للقطاعات تكون أن يجب األولوية ولكن متعهد على الحصول يسهل التي للقطاعات وليس

لها.

العدد 5 1439هـ 55

قطيف املعرفة

قصص األطفال..مدى عمقها يف التشكيل

الثقايف للطفل

منير أبو الليراتمعلم

مدرسة جعفر بن أبي طالب االبتدائية

في »التعلم المشهورة المقولة يوما يسمع لم منا من الصغر كالنقش في الحجر«..

الصغار تعليم عن الحديث عند دائما تتردد والتي النصوص التعليمي وتحفيظهم الجانب واالهتمام بهم في الحديث التعلم أساليب إحدى ولعل األدبية، والمقطوعات األسلوب استخدام هو األطفال؛ مع استخدامه المحبب التشكيل في األساس الدور له لربما والذي القصصي ذلك من ألبعد نذهب قد بل للطفل. والمعرفي الثقافي أيضا؛ فالقصة بإمكانها أن تكون نافذة للولوج لعقل الطفل وصقله وتوجيهه نحو مسار معين من خالل األسلوب الشيق الطفل ونفسية تتناسب التي بالمتعة المصبوغ والسلس

وميوله.تربية في استخدامها يمكن وسيلة أفضل هي فالقصة أم دينية للطفل؛ المقدمة القيمة كانت سواء األطفال تحتل لذلك واجتماعية. سلوكية توجيهات أم أخالقية القصة المرتبة األولى في أدب األطفال؛ لما لها من القدرة على جذب االنتباه والمتابعة بتركيز وانفعال حد التعاطف

مع أبطالها والذي يبقى أثره واضحا في مرحلة الكبر.دور يمارسن كن الالتي الجدات دور نستدكر هنا ولعلنا الحكواتي مع أحفادهن كل ليلة قبل النوم. بل أن البعض رغم تقادم العمر به إال أنه ال يزال يستذكر تلك القصص بكل شوق وحنين؛ مسقطا جانبا منها على واقعنا المعاش وعلى طريقة تفكيره وقراءته للكثير من األحداث والقضايا. ومهما مرت األيام علينا والسنون فلن تنسى آذاننا عبارة التي العبارة هذه الزمان...«؛ قديم في كان؛ ياما »كان

قبل لنا أب أو أو جدة أم روتها لكل قصة كانت مقدمة الطويل- اليوم تعب -رغم منهم واحد كل كان النوم. يتهيأ من أجل أن يحكي قصة تكون متنفسا ورافدا ثقافيا ومعرفيا للجميع. لذلك جاءت هذه القصص مليئة بالحكم واألخالق والتربية، حيث أن الخير - في نهاية كل قصة - ال بد أن ينتصر على الشر وهي أسمى قيمة أخالقية

غرست في نفوسنا البريئة وعقولنا الصغيرة.في فاعلية األكثر األدبي الجنس هي القصة أن وبما الطفل بما تملكه من سالسة وعفوية االستجابة لحاجات في الطرح. فعليها أن تلعب دورا فاعال في تحقيق مضامين وأهداف تربوية اجتماعية ونفسية وجدانية؛ وأن تثري خياله دون مغاالة في الخيال؛ وأن تنمي مهاراته اإلبداعية؛ وأن تكون واضحة الهدف، خالية مما يبعث على الخوف والشك

واليأس.كما ويجدر اإلشارة هنا إلى نوعية القصص المقدمة على

مستوى اللغة وحرفية الكاتب..!العربية والتي تندرج تحت المكتبات التي تغزو فالقصص إلى مترجمة منها الكثير األطفال( )قصص مسمى العربية وهذا ال يعيبها كونها أجنبية اللغة باألصل، بل أن اإلشكالية تقع في الكثير من األحيان في مقدرة المترجم من يحوي بما األصلي النص نسقية على الحفاظ على يشترط والتي للطفل؛ إيصالها يراد وقيمية فنية جمالية العربي مجتمعنا تناسب التي للقيم مخالفتها عدم فيها النص يخالف ال بما الترجمة في األمانة وبين المسلم،

األصلي في محتواه!

العدد 5 1439هـ 56

قطيف املعرفة

والتي جداتنا روتها التي القصص بعض بين وبالمقارنة القيم الخيرة والنبيلة كما ذكرنا سابقا في تركيزها على وبين بعض القصص المترجمة إلى العربية والتي قد نتلمس كما الطفل - لدى السلوك السلبية على مستوى نتائجها هي في األفالم الكرتونية - هي بث العنف واللغة المبتذلة

بين األطفال.أدب في متخصصين كتاب إلى اليوم أحوجنا ما لذلك

الطفل والذي من أبرز صوره »القصة«.فإن العربي؛ والمؤلف للكاتب متعصبين نكون ال ولكي القصص أنه هناك من إلى اإلشارة أيضا اإلنصاف من العالمية واألجنبية والتي ترجمت إلى لغتنا العربية، فشكلت القصص هذه رأس وعلى والتربية. للمعرفة مهما رافدا أصل أن على الباحثون اتفق فقد ودمنة(. )كليلة كتاب هذا الكتاب هو من الهند، حيث كتب باللغة السنسكريتية في نهايات القرن الرابع الميالدي. وأن هذا الكتاب وهذه القصص التي جاءت فيه تميزت بطابع فريد وهو الحكمة المقفع بن عبداهلل العربي األديب قام ولذلك واألخالق؛ ويعد الميالدي. الثامن القرن في العربية إلى بترجمته هذا الكتاب تحفة أدبية بامتياز وهي خالدة على مر الزمان واختالف المكان؛ وهو صالح لكافة العصور؛ فال األخالق

تتغير وال الحكمة في التصرف عند المواقف تغيرت؛ رغم اختالف أشكالها وألوانها عبر العصور..

نموذج: قصة النملة الجشعةأمور في تفقه ال صغيرة نملة هناك كانت أنه يحكى في تمشي وكانت أبدا، شيء أي تتعلم ولم شيئا، الدنيا تعترض العسل من بقطرة فإذا النمل، بيت إلى طريقها طريقها، وتسقط أمامها على األرض. لم تدر النملة ما هذا الشيء الذى سقط أمامها فتركته، واستمرت في طريقها، وأكتشف ما هذا لم ال أقف لنفسها، ولكن مهال.. قالت الشيء؟! رجعت إلى مكان قطرة العسل وأخذت تقترب منها بحذر، وحاولت تذوقها، فإذا بها تكتشف طعما جميال جدا، لم تذقه من قبل. وأخذت ترتشف من العسل رشفة وراء بيت إلى تعود سريعا أن بد ال أنها تذكرت ثم األخرى، ولكنها طريقها، في ومضت الظالم، يحل أن قبل النمل لم تستطع أن تنسى طعم قطرة العسل، فسرعان ما عادت أدراجها، ورجعت لها مرة أخرى، وأخذت ترتشف منها، بل لم تكتفي بأن تشرب وهى واقفة على حافة القطرة، وإنما دخلت إلى وسطها، وبعد أن شبعت حاولت الخروج منها،

فلم تستطع، وماتت غريقة في القطرة نتيجة لجشعها.

العدد 5 1439هـ 57

قطيف املعرفة

احتفى العالم هذا العام بممارسات القائد القدوة الذي يتحلى بصفات الجودة الشخصية التي تؤهله لصناعة الفرق والتغيير نحو ممارسات التحسين المستمرة التي تؤدي لجودة الخدمات

المقدمة للمستفيد.وقد احتفى مكتب التعليم بمحافظة القطيف بهذه المناسبة نفذتها التي البرامج خالل من للجودة العالمي اليوم في مدارس القطاع للبنين والبنات وكذلك على مستوى المكتب بملتقى الجودة الذي أقيم في مبنى المحافظة تحت رعاية عبدالعزيز بن خالد األستاذ القطيف محافظ من كريمة

الصفيان. وقد شمل الحفل في دعوته فروع الدوائر الحكومية بالمحافظة في خطوة نظمها مكتب تعليم القطيف من خالل لجنة الجودة لتعزيز تهدف عام كل في عليها يشرف بادرة في الشاملة التعاون والتكامل بين الدوائر الحكومية بالمحافظة بما يخدم لصناعة المؤهلة القيادة مفهوم وتعزيز الجودة ثقافة نشر الفرق وهو الشعار العالمي المرفوع هذا العام ألهداف التنمية المستدامة التي تسعى دول العالم لتحقيقها ومن بينها المملكة

العربية السعودية في رؤيتها الوطنية 2030. إن صناعة الفرق تعني رفع شعار التغيير لألفضل..

ومن المناسب هنا أوال ذكر أنواع السمات التي يفترض أن تتوفر في القيادة وهي:السمات الجسمية. السمات المعرفية.

السمات االجتماعية )القدرة على التعامل - كسب محبة اآلخرين وثقتهم(.

السمات االنفعالية )النضج االنفعالي - ضبط النفس(. السمات الشكلية ) حسن المظهر - الذوق العام()1(.

شخصية تكاملها مجموع في تشكل المذكورة السمات إن كذلك الواجب من ولكن الفرق، لصناعة المؤهلة القيادة )انظر التغيير على القادرة القيادة مرتكزات إلى اإلشارة

الصورة(.1. إخالص النية هلل وتمثل القدوة الحسنة.

2. اإليمان بأهمية التغيير.3. التعلم المستمر وبناء الجدارات والمهارات.

٤. اإليمان بشركاء التغيير وقدراتهم.٥. االعتراف بالجهود المتميزة وتقدير الموظفين.

٦. تفعيل األنماط والقبعات المتعددة للقيادة.٧. مواكبة المتغيرات المحلية والعالمية.

٨. التخطيط االستشرافي واإلدارة بالنتائج.٩. االبتكار واإلبداع والكفاءة والفاعلية.

10. التقييم الذاتي والتحسين المستمر)2(.ويعتبر تفاعل الموظفين في العمل أو المعلمين في المدرسة مرتبط بمدى توفرالقناعة واإلرادة الجادة لدى القيادة بالجودة

والرغبة بالتغيير..وأحد األسئلة الذي يجب طرحها هو: هل من المهم تطبيق

أساليب الجودة؟

أعتقد أن سعي الجميع لتلقي الخدمات التي يحتاجونها في

جودة القيادةتصنع الفرق

نعيم المرهونقائد مدرسة الساحل األهلية

العدد 5 1439هـ 58

قطيف املعرفة

أقل وفي مواصفات وأعلى تكلفة بأقل المعيشية حياتهم الجودة، نحو سعي نسميه أن يمكن ما هو ممكن، وقت يستدعي بالضرورة تقديمها من باب أولى للمستفيد الذي

ينشدها في بيئتنا التعليمية..التغيير صنع في رغبتهم خالل ومن القادة أن وأعتقد يحتاجون لفهم سبل التعامل مع مقاومة التغيير والتخطيط للجودة أفضل تطبيق على القدرة أجل معها من للتعامل

وتحسين أعمق للعمليات، ومنها:1. التخطيط الذي يركز على نقاط القوة والضعف.

2. تشكيل فريق مصغر من األعضاء المؤثرين األكثر قناعة بمفاهيم الجودة.

2. نشر ثقافة الجودة للجميع بوقت كاف.3. التدرج في التطبيق ومراعاة اإلمكانات البشرية والمادية.

٤. توزيع جميع العاملين على فرق العمل.٥. إفساح المجال بضوابط للراغبين باالنتقال من فريقهم

لفريق عمل آخر يتناسب مع ميولهم.المطبقة للجهات الزيارات وتنفيذ المتواصل التدريب .٦

للجودة.٧. دعم فرق العمل إلنجاز نجاحات صغيرة تحفزهم على

المواصلة في تحسين عمليات أكبر.٨. المثابرة والصبر على العقبات وعدم استعجال النتائج.

التحفيز العمل من خالل فرق بين التنافس روح بث .٩والتكريم المعنوي والمادي.

10. اإلشراف والمتابعة.ونذكر بعض فوائد تطبيق إدارة الجودة الشاملة:

1. تحسين مستوى الخدمات وبتكاليف متوازنة.2. رفع درجة أو مستوى رضا العميل أو المستفيد.

3. تطوير أساليب حل المشاكل بين العاملين.٤. خلق بيئة عمل منفتحة على مسؤوليات وسلطة أكبر على

جميع مستويات العمل.٥. خلق المزيد من الفخر والرضا في مكان العمل، وترسيخ

مبدأ الثقة واالنتماء بين العاملين.٦. عمل األشياء الصحيحة بطريقة صحيحة من أول مرة.

٧. استثمار الموارد البشرية في كافة أعمال المنظمة.٨. االستفادة من برامج التدريب لتنمية مهارات العاملين.

٩. التخلص من األعمال واإلجراءات عديمة الفائدة.10. غرس مبدأ العمل بروح الفريق الواحد،والمشاركة في

عملية صنع القرار)3(.القائد بين الفرق توضح همسة الختام كلمة ولعل

والمدير.فبينما يقوم المدير بوضع خطته إلدارة المنظمة وفق نظرته الفردية وخبرته الشخصية، يقوم القائد العازم على التغيير على أساس الجودة بتأسيس فرق عمل لرسم رؤية المنظمة وتوضيح رسالتها وبناء خطتها وفق احتياجاتها باالستفادة

من خبرات وإمكانيات جميع األفراد..لوحده العمل معوقات ويواجه يصارع المدير نرى بعدها وسط شكوى من هموم اإلدارة، بينما القائد يتخطى هذه تلو األخرى بسبب دعم فرق المعوقات والتحديات واحدة العمل له واحترامهم للقائد الذي وثق بقدراتهم، مما أوصلهم التي بإمكانياتهم والمنافسة التطوير من متقدمة لمرحلة

شخصها مع أفراد فريقه بدقة منذ البداية..

المراجع:1. محمد العجمي. االتجاهات الحديثة في القيادة اإلدارية

والتنمية البشرية.في الجودة بملتقى عمل ورقة المحبوب. عبدالعزيز .2

الشرقية، 201٧م.3. حامد الشمري. إدارة الجودة الشاملة.

العدد 5 1439هـ 59

قطيف املعرفة

الطاقة الحرارية والحرارة

حسن الخاطرمعلم

مدرسة محمد بن أبي بكر االبتدائية

علوم

العدد 5 1439هـ 60

قطيف املعرفة

في القرن الثامن عشر الميالدي اعتقد الناس أن الحرارة عبارة عن سائل من ويتدفق ،)Caloric( )كالوريك( اسم عليه يطلق له وزن ال غامض الجسم الحار إلى الجسم البارد، وهذا يعني أن األجسام الساخنة تحتوي على سائل الــ)كالوريك( أكثر من األجسام الباردة، وهذه النظرية أطلق

.)caloric theory()عليها )نظرية الكالوريك)الكونت قام و في عام 1798م، الميالدي، الثامن عشر القرن نهاية في خالل من وذلك خاطئة، الــ)كالوريك( نظرية أن علمي بإثبات رمفرد(

ثقب معدن خاص للمدفع، والحظ أن كمية من الحرارة تتولد نتيجة الحفر، ونتيجة دوران المثقاب واحتكاكه بالمعدن تتولد كمية من الحرارة كافية لغليان الماء! وهذا يعني أن كمية الحرارة سوف تستمر طالما المثقاب يدور ويحتك بالمعدن! وهنا قد وضع هذا السؤال المهم: كيف ال ينفد سائل الكالوريك فالحرارة الكالوريك، نظرية لذلك سقطت ونتيجة المثقاب؟!! في الموجود عبارة عن حركة الجزئيات داخل المعدن، فالمثقاب أثناء دورانه ينقل الحركة إلى المعدن عن طريق االحتكاك، وكلما زادت الحركة زادت كمية الحرارة)1(.الكيميائي قام 1799م، عام في أي الكونت، مالحظة من واحد عام بعد اإلنجليزي )همفري ديفي(، وصادق على أن الحرارة مرتبطة بالحركة فهي ليست سوى حركة الجزئيات، وذلك بحكه لقطعتين من الثلج، وكانت النتيجة ذوبان بعض الثلج)2(. اليوم نعرف بشكل واضح أن الحرارة عبارة عن الحركة العشوائية لجزئيات وذرات المادة )الصلبة أو السائلة أو الغازية(، فالجسم الساخن هو الجسم الذي تمتلك جزيئاته كمية كبيرة من الطاقة الحركية، فالحرارة شكل من أشكال الطاقة ويطلق عليها )الطاقة الحرارية(، وإذا قمنا بمالمسة جسمين أحدهما حار والثاني بارد )أقل حرارة( تنقل الحرارة من

الجسم الحار إلى الجسم )األقل حرارة(.

مقاييس الحرارة:هناك ثالثة مقاييس مهمة لقياس درجة الحرارة )سلسيوس، فهرنهايت، كالفن(. فدرجة غليان الماء 100 درجة مئوية على مقياس سلسيوس، 212

على مقياس فهرنهايت، وبمقياس الكالفن 373.

أقل درجة حرارة وأعلى درجة:إن أقل درجة حرارة ممكنة نظريا هي الصفر المطلق وهذا يعني أن الحركة توقفت تماما، وتنعدم الطاقة الحرارية تماما، أما بالنسبة إلى أعلى درجة لها حد! نهاية وال يوجد إلى ما ال إنها مفتوحة نقول حرارة فنستطيع أن لكن قد يوجد اعتراض علمي أننا ال نستطيع أن نتخيل أن الطاقة ليس لها ممكنة! درجة أعلى إلى الوصول النظرية الناحية من الممكن ومن حد، Planck( بالنك( حرارة )درجة تسمى المرشحة العليا الحرارة ودرجة ا وتساوي 1.42 × 10 32 كالفن! temperature(، وهي درجة ضخمة جد

وينطق 142 نونيليون!

قياس درجة حرارة المدن:إن درجة الحرارة الكبرى للمدن هي أعلى درجة تصل إليها المدينة خالل اليوم الخاصة الحرارة درجة لقياس كثيرة وهناك طرق ذلك. الصغرى عكس بينما والمقياس الزئبق، وتقلص تمدد على ويعتمد )الترمومتر( جهاز منها بالجو، تتأثر المادة أن ذلك للكهرباء المادة مقاومة مدى على يعتمد حيث الكهربائي ومقياس بازديادها، وتزداد بانخفاضها فتنخفض الحرارة بدرجة مقاومتها الراديومتر الذي يستخدم بطريقة غير مباشرة لقياس درجة الحرارة ويرتكز على

قياس الطول الموجي. وتقاس درجة حرارة البلد من خالل محطات األرصاد الجوية المتنوعة )محطات أرضية، سفن، طائرات، مناطيد، بالونات، مسابير الرصد الالسلكية( إضافة إلى األقمار الصناعية التي يتم من خاللها التقاط وهذه نفسه، الوقت في مختلفة موجية أطوال بثالثة لألرض صور المعلومات تجمع من األرض بواسطة األقمار الصناعية )الستاليت( الجوية النشرات وتعلن من خالل الجوية األرصاد مراكز إلى وتبث الخاصة بالبلد، وهذه المعلومات التي هي من سائر أنحاء العالم تغذى عن التوقعات بوضع معينة برامج من خالل فتقوم الحواسيب، بها أحوال الطقس المتوقعة استنادا إلى قاعدة البيانات التي تم تغذيتها

بها.

قياس درجة حرارة النجوم:بطريقة تقاس فال مثال كالشمس النجوم حرارة لقياس بالنسبة أما باستخدام وذلك طرق عدة توجد بل )الترمومتر( خالل من مباشرة يتم حيث األسود الجسم إشعاع أهمها ومن خاصة، فيزيائية قوانين الذي )فين( قانون وبتطبيق الشمسي لإلشعاع الموجي الطول قياس يربط بين الطول الموجي ودرجة الحرارة حيث إن طول الموجة العظمى إلى إضافة حرارته، درجة مع عكسيا يتناسب األسود الجسم إلشعاع الحرارة درجة بين يربط الذي )ستيفان-بولتزمان( قانوني استخدام

العدد 5 1439هـ 61

قطيف املعرفة

اإلشعاعية الطاقة كمية إن حيث منه، المنبعثة الطاقة وكمية للجسم المنبعثة خالل وحدة الزمن من وحدة المساحة السطحية للجسم المشع تتناسب طرديا مع األس الرابع لدرجة الحرارة المطلقة، وقانون بالنك في إشعاع الجسم األسود. كذلك بالنسبة إلى الكواكب وذلك بدراسة األشعة الحمراء تحت األشعة نطاق في غالبا تكون والتي الكوكب يبعثها التي الكوكب، حرارة درجة معرفة نستطيع خاصة فيزيائية قوانين وبتطبيق إضافة إلى استخدام قوانين الغازات والجاذبية واالنحالل لمعرفة درجة الحرارة ودراسة خصائص النجم والكوكب، فنحن نعلم أن النجوم يحدث بها عمليات اندماج نووي لهذا تكون قوانين االنحالل مهمة في التعرف

على خصائص النجم.الدرجة المحسوسة:

مقياس عادة ويستخدم آخر، إلى مكان من الحرارة درجة تختلف لسرعة مقياس عن عبارة التي الحرارة، درجة لقياس )الترمومتر( عن يختلف بالحرارة الشعور أما أسلفنا، كما الجسم جزئيات تحرك الرياح منها عديدة بعوامل الحرارة درجة تأثر بسبب الحرارة درجة والرطوبة، ونقصد بالرطوبة هي وفرة بخار الماء التي يحويها الهواء ولها فتقاس الرياح أما قوة مقياس خاص يطلق عليه اسم )الهيجرومتر(، بمقياس )بوفورت( وعلى هذا قد يشعر اإلنسان بأن درجة الحرارة أكثر دائما في الحرارة تقاس درجة أن لذلك يجب العكس، أو المعلنة من ل، ذلك عندما نضع )الترمومتر( في الشمس سوف يتأثر باإلشعاع الظوستزيد القراءة عدة درجات مئوية، وستكون النتيجة قراءة خاطئة لدرجة

الحرارة، بدرجة إحساسنا من تزيد فالرطوبة الهواء، حرارة والرياح تعمل عكس ذلك حيث إنها تقلل من إحساسنا بدرجة

درجات 7 المعلنة الحرارة درجة تكون فلربما الحرارة مئوية، وبسبب الرياح يكون شعورنا بها 3 درجات مئوية

وهكذا دواليك.

الطاقة الحرارية األرضية:من العميقة الطبقات إشعاعات استمرار عن ناتجة

كل واحدة مئوية درجة زيادة ذلك فينتج عن األرض، المياه ذلك عن وينتج األسفل)3(، إلى نزوال 30م، الحارة )العيون(، وقد استفاد اإلنسان القديم منذ

العصر الحجري على األقل من هذه الطاقة في االستحمام في المياه الحارة)4(، وقد استخدمت كثيرة، حضارات في قديما الساخنة الينابيع أيضا تستخدم وكانت الرومانية، كالحضارة

الرسوم ألغراض تجارية من خالل دفع حتى زالت وما المنتجعات هذه لدخول أن بالذكر والجدير اللحظة، هــذه

أنفاقا لها تحفر كنت حيث الطاقة هذه من استفادت قد الحيوانات وجحورا للتدفئة في فصل الشتاء!

في القرن التاسع عشر والعشرين الميالدي، تم االستفادة من الطاقة الحرارية األرضية بشكل كبير في نطاقات كثيرة، كالزراعة والصناعة قامت وقد الكهرباء، وتوليد التبخير في أهميتها وتكمن والتدفئة، إيطاليا في عام 1904م، ببناء أول محطة للطاقة الحرارية األرضية في العالم)5(، ومنذ ذلك الوقت وحتى اآلن ما زالت دول العالم تستثمر في هذه الطاقة؛ ذلك أن هذه الطاقة صديقة للبيئة وتساعد على تخفيف الحرارية األرضية الطاقة الحراري. وعلى هذا فإن ظاهرة االحتباس ليست مهدرة بل هي مصرفة بشكل جيد، وعلى الرغم من وجود بعض وصحيح كامل بشكل استثمارها في اإلنسان نجاح أن إال التحديات األرضية، الحرارية بالطاقة المتعلقة التجارب في بنجاحه يرتبط فالطاقة الحرارية المختزنة في األرض تكفي لتغطية احتياجات العالم

من الطاقة إلى مئة ألف سنة!)6(

الهوامش:(1) See for example Lavoisier, A.-L. de (1783). Mémoire sur la chaleur, lu à l›Académie royale des sciences, le 28 juin 1783, par MM. Lavoisier et de La Place.

Advanced Engineering Thermodynamics, Adrian Bejan, p.27.

(2) Modern Thermodynamics: Based on the Extended Carnot Theorem, Jitao Wang, p.26.

(3) Boilers for Power and Process, Kumar Rayaprolu, p.126.

(4) Cataldi, Raffaele (August 1992), «Review of historiographic aspects of geothermal energy in the Mediterranean and Mesoamerican areas prior to the Modern Age» (PDF), Geo-Heat Centre Quarterly Bulletin, Klamath Falls, Oregon: Oregon Institute of Technology, 18 (1), pp. 13–16, retrieved 200901-11-

(5) RENEWABLE ENERGY SOURCES : THEIR IMPACT ON GLOBAL WARMING AND POLLUTION, S. A. Abbasi and Tasneem Abbasi, p.173.

(6) http://www.emx.sk/en/geothermal-energy.php

العدد 5 1439هـ 62

قطيف املعرفة

دراسات جامعية

أحمد أبو ورورعلي ب��ن الحسن م��درس��ة قائد

االبتدائية

املدرسية.. القيادة فاعلية العنوان: بناء أداة لقياس فاعلية أداء قائد املدرسة العربية باململكة القطيف بمحافظة االب��ت��دائ��ي��ة

السعودية يف ضوء املعايير العاملية.

الجامعة: جامعة البحرين.

العام الدراسي: 1435/1434ه�.

التخصص: التقويم والقياس التربوي.

الباحث: أحمد بن يوسف أبو ورور.

املشرف: أ.د. نعمان صالح املوسوي.

المدرسة هي الركيزة األهم في إجراء التحوالت االجتماعية واالقتصادية والثقافية في المجتمعات. فقد أولى المهتمون بالتعليم اهتماما كبيرا ببحث اآلليات التي تدار بها المدرسة،

وتوضيح األهداف التربوية التي يعتمد عليها نجاحها.وزارة في ممثلة السعودية العربية المملكة أولت لذلك ت وخص العام، بالتعليم كبيرا اهتماما والتعليم التربية التعليم االبتدائي برعاية خاصة، فهذه هي مرحلة التكوين الشخصي والفكري والمهاري والمعلوماتي للطالب، كما أنها مرحلة األساس التعليمي لجميع مراحل التعليم التالية لها، من األولى المادة في جاء كما المدرسة مهمة فحددت

العدد 5 1439ه� 63

قطيف املعرفة

الئحة القواعد التنظيمية لمدارس التعليم العام: المدرسة مؤسسة تربوية اجتماعية ذات مهمة نبيلة، وهي أساس بناء الفرد والمجتمع، وتكوين شخصيته وتربيته وتزويده بالقيم اإلسالمية وبالمثل العليا، وإكسابه المعارف والمهارات التي وتطويره وتنميته مجتمعه بناء في اإلسهام على تساعده علميا وثقافيا واجتماعيا وحضاريا وسلوكيا. )وزارة المعارف

السعودية، 1420هـ(.للعمليات والمنظم المحرك هي المدرسية اإلدارة ولكون التي تسعى لتحقيق هذه األهداف، وحيث إن قائد المدرسة هو الرجل األول فيها فقد كان ال بد من امتالكه للعديد من السمات والمهارات الشخصية واإلدارية التي تمكنه من المرجوة. األهداف لتحقيق به المناط بالدور االضطالع قدرة على رسالتها أداء في المدرسة نجاح يتوقف لذلك المدرسي المجتمع مكونات مع التعامل على قائدها

والمجتمع الخارجي.عصب يمثل الذي المدرسة قائد أهمية تنبثق هنا ومن العملية اإلدارية بالمؤسسة التربوية )المدرسة(، ومحورها، وأحد أهم مدخالت العملية التعليمية، فعلى كفاءته تعتمد جودة مخرجات العملية التعليمية، وقائد المدرسة كغيره من المكونات التي تشكل المنظومة المدرسية بحاجة إلى متابعة وتقويم مستمر من أجل التطوير والتحسين، وبالتالي القدرة على مواكبة المستجدات والمتغيرات المتالحقة في ميادين الحياة المختلفة، وعلى رأسها ميدان التربية والتعليم. حيث تحقيق في التعليمية المؤسسة نجاح فاعليته على تعتمد

أهدافها. البشرية الموارد بتنمية االهتمام يكتسب وفي جانب آخر العناصر أحد لكونه التاسعة التنمية مهما في خطة بعدا الرئيسة المتصلة ببناء اقتصاد قائم على المعرفة. لذلك التاسعة الخطة مدة خالل التعليمية االستراتيجية تهدف إلى تحقيق تطور نوعي وكمي من خالل مجموعة متناسقة واألهــداف والسياسات العامة األهــداف من ومتكاملة المحددة لكل مرحلة من مراحل التعليم. ففي مجال التعليم

العام تبنت الخطة من ضمن أهدافها:التعليمية البشرية للعناصر النوعية الكفاءة تحسين -المناهج أهداف استيعاب على قادرة لتكون والتربوية

التعليمية الحديثة.- تحسين الكفاية الداخلية والخارجية للنظام التعليمي.

)وزارة ومعاييرها. التعليم في الجودة نظم -تطبيق التخطيط واالقتصاد السعودية، 2010(.

كما ركز برنامج تطوير المدارس من خالل مشروع الملك على التعليم لتطوير سعود آل عبدالعزيز بن عبداهلل

المدرسة بهدف تحويلها من النمط التقليدي المقتصر على التدريس إلى مؤسسة تربوية متعلمة تهيئ بيئة للتعلم يسود خبرات على المبني المهني والدعم التعاون ثقافة فيها النوعية التربوية المبادرات على وتشجع عملية، تربوية أو طالب معلمين، أو قيادات، كانوا سواء منسوبيها بين والذي نتج عنه عدة مشاريع وزارية تستهدف تطوير التعليم بمختلف جوانبه فقد ورد في )إستراتيجية تطوير التعليم مستوى على والمشاريع البرامج على أمثلة بالمملكة( المدرسة: التطوير المهني وبناء القدرات المستمر )تطوير والتقويم(، التطوير المدرسي، التخطيط المدرسة، قيادة الالصفي، والنشاط النفسي واإلرشاد الطالبية الصحة التعليمية: المنطقة مستوى وعلى ومصادره، التعلم بيئة بناء القدرات للتقويم والتخطيط وإدارة التطوير المستمر، التطوير المهني، دعم تطور المدرسة ومراقبته. وكان من نواتج هذا المشروع زيادة دائرة صالحيات قائد المدرسة مستقلة. تعليمية وحدة المدرسة تصبح بحيث وتنظيمها، زال المدرسة ال قائد أداء تقويم أن إال كله، ذلك ورغم يتم من خالل استمارة تحوى عناصر صممت وعدلت منذ ذلك منذ أدواره وتطور لتنوع النظر دون 1411هـ عام التاريخ حتى عصرنا الحاضر. حيث كان آخر تعديل صدر على تقويم األداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية بقرار وزارة الخدمة المدنية رقم )13681( بتاريخ 1411/5/30هـ في والقائدات القائدين أداء لقياس يستخدم والــذي المدارس والمعاهد والمراكز التعليمية والتدريبية ووكالئها في جميع مراحل التعليم العام وال يزال هذا النموذج هو التغيرات رغم الدراسة، هذه إعداد تاريخ حتى المعتمد الكبيرة التي طرأت على مختلف نواحي الحياة، ورغم كل من يبذله وما المدرسة قائد عاتق على الملقاة األعباء أداة تتوفر ال أنه إال متميزة، وتربوية إدارية مجهودات لقياس مدى )جودة( أدائه ألدواره الفعلية. فنموذج التقويم المذكور يغفل بعض المعايير الهامة المتعلقة بوظيفة قائد وتفعيل المالية، الموارد وإدارة تخطيط مثل: المدرسة تصميم التعليم، وتكنلوجيا االجتماعي، التواصل أدوات المجتمعية، والشراكة والتعليمية، التربوية البرامج وبناء واستخدام أساليب التقويم، المشاركة في الجوائز المحلية

والدولية، وغيرها.قائد أداء فاعلية قياس وضرورة أهمية تبرز هنا ومن المدرسة وفق معايير جديدة تتواكب مع مستجدات العصر، المعلوماتية الثورة عصر في المدرسة دور تغير ومع والتقنية، حيث أن فاعليته تعتبر حصيلة لتفاعل مجموعة الطالب، تحصيل مستوى مثل: الداخلية العناصر من والتعليمية، اإلدارية الهيئة وخبرات الطالبية، والكثافة والميزانية المالية. وعناصر خارجية مثل: تفاعل المجتمع

العدد 5 1439ه� 64

قطيف املعرفة

الخارجي مع المدرسة، ومدى الصالحيات الممنوحة للقائد، والمشاركة في جوائز التميز.

تقويم عملية تجاه المدارس قادة انطباعات تباينت كما مدى وما التقويم، هذا عن وعدمه الرضا بين أدائهم، موضوعيته ومصداقيته، وكثيرا ما ينتقدون أسلوب التقويم المتبع والنتائج التي يفضي إليها، وما مدى ارتباطه بالمهام واألدوار التي يؤدونها، ومن هنا تبرز أهمية وضرورة صياغة أداء قائد معايير مناسبة وفعالة يمكن من خاللها تقويم التربوية التغيرات مع يتناسب بشكل االبتدائية المدرسة

والبيئة المحلية في عصرنا الحاضر.وعليه يمكن تحديد مشكلة الدراسة بعدم توفر أداة لقياس القطيف بمحافظة االبتدائية المدرسة قائد أداء فاعلية العالمية. المعايير العربية السعودية في ضوء في المملكة

ويمكن صياغتها في األسئلة التالي:قائد أداء فاعلية قياس ألداة المناسبة الصيغة ما .1المملكة في القطيف بمحافظة االبتدائية المدرسة

العربية السعودية في ضوء المعايير العالمية؟السيكومترية( )الخصائص والثبات الصدق درجة ما .2

ألداة الدراسة الحالية؟أداة الدراسة لمجالت ما درجة تقديرات أفراد عينة .3بمحافظة االبتدائية المدرسة قائد أداء فاعلية قياس القطيف في المملكة العربية السعودية في ضوء المعايير

العالمية.هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة .4)α≥0.05( بين تقديرات أفراد مجتمع الدراسة ألداة بمحافظة االبتدائية المدرسة قائد أداء فاعلية قياس القطيف في المملكة العربية السعودية في ضوء المعايير المؤهل النوع- الدراسة: لمتغيرات تعزى العالمية

العلمي- نوع المؤهل- الخبرة المهنية(؟الملخص

موضوعي مقياس إعــداد إلى الحالية الدراسة هدفت لتحديد مدى فاعلية أداء قائد المدرسة االبتدائية بمحافظة المعايير في ضوء السعودية العربية المملكة في القطيف

العالمية.الدراسة عينة وتكونت الوصفي، المنهج الباحث استخدم وقائدات قائدي من الدراسة مجتمع أفراد جميع من الدراسي للعام القطيف بمحافظة االبتدائية المدارس وقائدة. قائدا )116( عددهم والبالغ 1435/1434هـــ، استبانة بتطوير الباحث قام الدراسة، أهداف ولتحقيق من )58( فقرة، وتقيس هذه الفقرات )6( أدوار أساسية واإلشرافي، واإلداري، القيادي، الدور المدرسة: لقائد

والتخطيطي، والتقويمي، واإلنساني. وتم التحقق من صدق األداة وثباتها بالطرق المناسبة.

وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية:أن متوسط تقديرات مقياس فاعلية أداء قائد المدرسة .1االبتدائية بمحافظة القطيف في ضوء المعايير العالمية كان بمستوى مرتفع في جميع مجاالت الدراسة، وفي

األداة ككل.مستوى عند إحصائية ــة دالل ذات ــروق ف ــود وج .2الدراسة عينة تقديرات متوسط بين )0.05≤α(االبتدائية المدرسة قائد أداء فاعلية أداة قياس حول في السعودية العربية المملكة في القطيف بمحافظة ضوء المعايير العالمية تعزى إلى متغير النوع االجتماعي

)ذكر- أنثى( لصالح اإلناث.وجود فروق ذات داللة إحصائية في استجابات أفراد .3العينة عند مستوى )α≥0.05( بين متوسط تقديرات عينة الدراسة تعزى إلى متغير نوع المؤهل )تربوي- والعالقة التطوير التالية: المجاالت في تربوي( غير والدور والدور اإلنساني المسئولة والجهات الطلبة مع التقويمي، وال توجد فروق ذات داللة إحصائية في باقي

مجاالت الدراسة. )0.05≤α(توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى .4إلى تعزى الدراسة مجتمع تقديرات متوسطات بين المؤهل العلمي في جميع المجاالت وعلى األداة ككل، مجال في إحصائية داللة ذات فروق توجد ال بينما

الدور اإلداري )الطلبة، اإلدارة(.عند إحــصــائــيــة ـــة دالل ذات ـــروق ف ــوجــد ت ال .5مجتمع تقديرات متوسطات بين )0.05≤α(مستوىالدراسة تعزى إلى سنوات الخبرة المهنية في المجاالت المدرسة في والعاملين المعلمين مع العالقة التالية: التقويمي والــدور اليومي المدرسي العمل وتنسيق فروق وتوجد المسئولة، والجهات الطلبة مع والعالقة

ذات داللة إحصائية في باقي مجاالت الدراسة.

التوصياتومن أبرز توصيات الدراسة: إجراء دراسة تقويمية إلعادة الوظائف لشاغلي الوظيفي األداء الئحة مواد في النظر المملكة رؤية مع يتوافق بما بنائها وإعــادة التعليمية وتبني العالمية، المعايير ضوء وفي للتعليم المستقبلية مقياس الدراسة وتجريبه ومحاولة تطويره واإلفادة منه في تطوير تقويم قائدي المدارس، وتطوير أساليب تقويم أداء للتقويم متعددة معايير وضع خالل من المدارس قائدي

تراعي الظروف المختلفة لكل مدرسة.

العدد 5 1439ه� 65

قطيف املعرفة

تعليم إلكتروني

اعتمدت /1439هـ 1438 الدراسي العام هذا مطلع في اإللكترونية المستقبل بوابة مشروع تنفيذ التعليم وزارة بالشراكة مع مؤسسة تطوير، ففي المرحلة األولى في هذا المملكة مدارس من مدرسة 150 على تطبيقه تم العام واشتملت التجربة على ثالث إدارات رئيسة وهي: المنطقة البرنامج الشرقية والرياض وجدة، حيث كان تطبيق هذا

على 50 مدرسة لكل منطقة من المناطق المحددة.وفي المرحلة الثانية في العام القادم سوف يتم دمج 1500 مدرسة أخرى في المشروع وعلى نطاق أوسع في إدارات الثالثة المرحلة ثم مختلفة، مناطق وفي أخرى تعليمية والنهائية والتي يعمم فيها مشروع البوابة اإللكترونية على جميع المدارس في المملكة واالستغناء عن الكتب المدرسية

بحلول عام 2020م.يطبق التعليمي القطيف محافظة قطاع مستوى وعلى وأوائل ثماني مدارس، األولية على البرنامج في مرحلته هي: البرنامج هذا بتطبيق حظيت التي المدارس هذه

متوسطة مؤتة، ومتوسطة القطيف، ومتوسطة فخر الدين ومتوسطة أحمد، بن الخليل مجمع ومتوسطة الرازي، الهدى، ومتوسطة الساحل، ومتوسطة عبادة، بن سعد

وكذلك متوسطة صفوى.ويعتبر مشروع بوابة المستقبل الذي هو عبارة عن منصة تعليمية إلكترونية نقلة نوعية في العملية التعليمية مختلفة الرقمي التحول إلى االنطالقة وإن التقليدي. التعليم عن ظهرت للمتعلمين؛ محفزة إلكترونية تعليمية بيئة وإلى التعليمي المحتوى تنظيم إلى الماسة الحاجة نتيجة من تحتويه وبما الرقمية، المحتويات وتوفير اإللكتروني عروض تقديمية خاصة بالدروس، ومحتوى إثرائي، ومقاطع فيديو، وفالشات متعلقة بمحتوى الدرس، وتدريبات، وبنك االطالع للمتعلم يمكن تدريب لكل راجعة وتغذية أسئلة، عليها عن طريق البوابة، وتساعده على البحث عن المعلومة وإثارة الطالب لإلبداع العلمي من خالل نقاشات تفاعلية فيما بينهم، كما تتيح لهم الفرصة في التواصل بينهم وبين معلميهم، أو التواصل بين المعلم واإلدارة المدرسية وولي

عباس المختارمعلم

مدرسة مؤتة المتوسطة

العدد 5 1439هـ 66

قطيف املعرفة

أمر الطالب لالطالع الدائم على مستوى أبنائه من خالل اإلشعارات والنتائج المرسلة ومعرفة باإلضافة أنشطتهم، وكافة وسلوكياتهم أدائهم التعليم عمليات وإدارة تقدمهم، متابعة إلى

والتعلم اإللكتروني.وسعت اإلدارة العامة للتعليم بالمنطقة الشرقية على تطبيق هذا البرنامج في فترته األولية في ومثلها للبنين مدرسة وعشرين خمس نطاق المخرجات تحسين بذلك أرادت للبنات؛ ومحفزة ممتعة تعليمية بيئة وتهيئة التعليمية للمتعلمين، لما تحتويه من مواد إثرائية للطالب االستفادة في اإليجابي التفاعل إلى تدعوه واستخدامها الحديثة التقنيات على إقباله من بالشكل األمثل، وخطوة إلى التخلص من أعباء

البيئة الورقية.فالبرنامج منذ بدايته سعى إلى تحقيق كثير من المخرجات تحسين إلى تطمح والتي األهداف المهارات من المتعلمين وتمكين التعليمية، عمليتي من القصوى واالستفادة الشخصية، التعليم والتعلم، واالستفادة من الفروق الفردية

بشكل إيجابي.وتمكن البوابة من االستماع إلى المحاضرة مرة الشخصية الطالب صفحة طريق عن أخرى والعروض اإلثــراءات مراجعة من تمكنه التي من درس بكل والمتعلقة المختلفة والمقاطع

الدروس.من الراجعة التغذية من الطالب تمكن كما خالل تطبيق األنشطة والواجبات واالختبارات، طريق عن آلي بشكل تصحيحها يتم والتي تسليمه بعد للطالب اإلجابات وعرض البوابة

اإلجابات لمعلمه.وتمكن البوابة المتعلمين من التوسع في نطاق الدراسي الصف نطاق خارج التعلم عملية والبيئة المدرسية عن طريق إمكانية المحاضرة المباشرة بين المعلم والطالب والتي تمكنه من مهارة التعلم عن بعد مما يجعله أكثر جاهزية

للمرحلة الجامعية في وقت مبكر.المتوسطة مؤتة مدرسة في بدورنا ونحن االستفادة إلى حثيثا سعيا سعينا بالقطيف القصوى من هذا البرنامج، وعملنا عدة دورات البوابة عمل كيفية في والمعلمين للطالب

اإللكترونية وتفعيلها في جميع الدروس.

تطبيقات ذكية

Hp Reveal :تطبيق الواقع المعزز

أحد أبرز تطبيقات الواقع المعزز، يمكن مستخدميه من صنع الواقع المعزز لما يشاؤون من مواد، ويمكن من خالله االستفادة من الواقع المعزز في هذا العدد من مجلة قطيف

المعرفة عبر الخطوات اآلتية:1. تثبيت التطبيق من متجر التطبيقات.

2. تسجيل عضوية مجانية.3. البحث عن القناة الخاصة بالمجلة )eduqatifmag( وتسجيل متابعة لها.

4. توجيه كاميرا التطبيق نحو الصفحات التي تتضمن رمزه.

تطبيق قارئ الباركود: ماسح الرمز الشريطي

يقوم بمسح ضوئي سريع لرموز الباركود بغرض قراءتها دون الحاجة لمزيد من الخطوات، ويتوفر له عدة تطبيقات في مختلف بيئات التشغيل.

العدد 5 1439هـ 67

قطيف املعرفة

نذير حبالن الصفارمعلم

مدرسة القطيف المتوسطة

بوابة املستقبل.. باكورة التطور التقني

تسعى الوزارة إلى تعزيز التعليم بما يتواءم والتطور التقني، مقتصرة كانت والتي المختلفة، المبادرات تشجع وكانت على اجتهادات شخصية من المعلمين أو تجارية )مدارس محدودة ولكنها ناجحة تجارب كانت بعضها أهلية(، التنفيذ.. وارتبطت هذه التجارب مع الدافع الذاتي للمعلم أبناءه يخدم تفاعلي محتوى من يحتاجه ما توفير في بقيادة القطيف بمحافظة التعليم لمكتب وكان الطالب، هذه تشجيع في راقيا دورا العليط عبدالكريم األستاذ

المبادرات واستمراريتها لفترات طويلة. بعض التجارب الناجحة:

1- مدرسة المجيدية الثانوية: فقد المجال، هذا في السباقة المدارس من تعتبر حيث يتناسب بما وطوعته MOODLE نظام استخدمت

هذا على المدرسة واعتمدت الثانوي، التعليمي والمحتوى النظام في أغلب تعاملها مع الطالب.

Daris.online -2مجانية رقمية تعليمية بيئة توفير إلى يهدف موقع وهو خارج إطار المدرسة، وقد انضم له مجموعة من المعلمين دروس من يوفره لما الطالب من العديد معه وتفاعل تفاعلية واختبارات رقمية متنوعة معدة من جانب المعلمين

أنفسهم. قام بتصميم الموقع: األستاذ محمد آل حريز.

3- المدرسة الرقمية: وهو مشروع قمت بإعداده وتجهيزه في مدرسة أيمن بن عبيد المتوسطة والذي يهدف إلى توفير بيئة رقمية متكاملة بين اإلدارة والمعلم والطالب من خالل ربط التقنية بالتعليم

العدد 5 1439هـ 68

قطيف املعرفة

بصورة مباشرة. كانت أنها إال نجاحها من بالرغم السابقة التجارب كل استمرارية دون التي تحول العقبات بالعديد من تصطدم

العمل فيها، والتي منها: 1. محدودية التطبيق: فبعض هذه المشاريع كانت ضمن المعلم المدرسة فقط، مما يشكل فجوة كبرى عند إطار حال انتقاله إلى مدرسة أخرى ال تطبق المشروع، واألمر تطبق ال مدرسة إلى انتقاله عند الطالب عند سيان

المشروع. 2. محدودية الدعم: فجميع المشاريع السابقة والمشابهة لها هي ذاتية الدعم، أو مرتبطة بالشراكة المجتمعية مما الدعم وكذلك ومحدودا، وقتيا لها المالي الدعم يجعل التقني، فقد ال تجد متخصصا يمتلك الكفاءة العالية لحل

المشاكل التقنية المختلفة. وهو العمل فريق التقني: ضمن المختص وجود 3. عدم

ما يسبب عقبة أمام حل أغلب المشكالت التي قد تطرأ.البيئة تحويل في الشاملة الوزارة تجربة كانت هنا من والمعلمين، من خالل للطالب بيئة محفزة إلى التعليمية

توفير محتوى متميز يلبي حاجات المتعلمين.ثالثة أنظمة تعليمية لثالث مناطق:

شرعت الوزارة بالشراكة مع شركة تطوير إلى توفير بيئات تعليمية مختلفة، من خالل استقطاب ثالثة أنظمة محتوى MOODLE )الرياض: مختلفة مناطق لثالث تعليمي الشرقية: المنطقة - CLASSAERA ــدة: ج -WINJIGO(، والهدف من هذا التنوع هو اختيار األنسب واألفضل لتعميمه مستقبال، فبدأ العمل من العام الماضي التأكد من المدارس من أجل على عدد محدود جدا من ومع المبدئي، التشغيل في فنية مشاكل أي وجود عدم بداية هذا العام تطور العمل وزادت عدد المدارس المطبقة للتجربة ليصبح عددها 150 مدرسة )موزعة على المناطق )مدرسة القطيف محافظة في عملي وبحكم الثالث(، النظام تجربة بفرصة حظيت فقد المتوسطة( القطيف المطبق في المنطقة الشرقية والذي أطلق عليه اسم )بوابة

المستقبل(. تقوم فكرة النظام التعليمي )بوابة المستقبل( على توفير بيئة تعليمية متكاملة تساعد الطالب والمعلم على حد سواء، البيئة احتياجات دراسة في المنفذة الشركة بدأت حيث يخدم بما التقنية تطويع وكيفية المنطقة في التعليمية

المصلحة العامة بعيدا عن المعوقات والتي كان أبرزها: 1. عدم توفر اإلنترنت في المدارس بسرعات عالية: وهو

ما دفع الشركة إلى توفير ذلك من خالل إضافة أجهزة في ممرات المدارس المطبقة للمشروع.

حيث النوعية: النقلة لهذه المعلمين استعداد مدى .2أجرت الوزارة العديد من الدورات التي تسهل العمل على جهاز توفير إلى باإلضافة البوابة، استخدام في المعلم

حاسب آلي محمول لكل معلم. 3. تقبل أولياء األمور التعامل الرقمي ألوالدهم مع البوابة ومدى استيعابهم لها: وقد أوعزت اإلدارة بضرورة تثقيف

الطالب وأسرهم حول أهمية هذه التقنية.في للفصل )بروجكتور( عرض أجهزة توفر عدم .4بالوزارة ممثلة في للمشروع: مما حدا المطبقة المدراس

شركة تطوير إلى توفير بروجكتور متطور لكل فصل.مميزات النظام )بوابة المستقبل(:

تميز النظام بعدة مزايا، أهمها: على النظام واجهة تحتوي للنظام: مميزة واجهة .1إضافة فيه المعلم يستطيع والذي للمقرر العام المحتوى

العديد من المحتويات أبرزها:خاللها من التي التقديمية: العروض إضافة يستطيع الطالب عرضه في أي وقت يشاء بمجرد الدخول للنظام من خالل اسم المستخدم وكلمة

المرور الخاصة فيه. وفرت وقد والصوتي: المرئي المحتوى إضافة الشركة العديد من المحتوى الرائع الذي يمكن وكذلك الطالب، على وعرضه منه االستفادة ذا المعلم يجده آخر مقطع أي إضافة يمكن

فائدة للطالب.وذلك المختلفة: والواجبات األنشطة إضافة من خالل تبويب إضافة األنشطة يمكن تحديد أو النشاط بنوعيه )ذاتي التصحيح أو الواجب

التصحيح اليدوي(.إضافة اإلختبارات التفاعلية: حيث سهلت هذه والمتابعة التصحيح عمليات من االختبارات

للطالب.2. سهولة التواصل مع الطالب وولي األمر: فالنظام يوفر أجل من األمر وولي والطالب المعلم بين اتصال حلقة المتابعة المستمرة بين البيت والمدرسة، فيصل لولي األمر ما وكذلك كل تعليمي، المعلم من محتوى كل ما يضيفه يدور بين المعلم والطالب وبالتالي يعرف المستوى الحقيقي

له حتى يتم تقويمه.

العدد 5 1439هـ 69

قطيف املعرفة

يتم من :Android و IOS نظامي تطبيق على توفر .3كما للطالب، والسلبية اإليجابية السلوكيات إضافة خالله يمكن استخدام التطبيق من أجل الحصول على التنبيهات

المتعلقة بإضافة أي محتوى تعليمي. البث نظام توفير تم فقد المباشرة: الدروس توفر .4 ،bigbluebotton الشهيرة اإلضافة خالل من المباشر حيث يستطيع المعلم تحديد وقت معين يتم من خالله بث درس مباشر للطالب يستطيعون من خالله متابعته من أي كتابية مباشرة إلى محادثة االنضمام يمكنهم مكان، كما

من خالل البث المباشر نفسه. الدراسي الحديث بصيغة PDF: وهو ما المنهج 5. توفر يسهل للطالب الحصول عليه والتنقل به في أي جهاز ذكي.6. توفر الجانب التحفيزي للطالب: فقد تم إعطاء المعلم آلية جميلة لتحفيز الطالب بإعطائهم أوسمة موجودة في قبل من وتصميمها وضعها يتم أوسمة حتى أو النظام النظام داخل المقرر واجهة في يوجد كما نفسه، المعلم لوحة الشرف التي تحتوي على أكثر الطالب الذين حصلوا

على أوسمة من المعلمين.لمتابعة وقت أي وفي المباشر: الفني الدعم توفر .7المشاكل التشغيلية التي تطرأ على البوابة، كما يتم استقبال

المقترحات من أجل التطوير والتحديثات القادمة. للوصول المعلم تساعد التي المزايا من الكثير والكثير تطويع خالل من التعليمية العملية في صورة أبهى الى التقنية في المجال التعليمي، كل ذلك جعل من نظام )بوابة المستقبل( بيئة جاذبة ومحفزة للطالب من أجل الحصول

على المحتوى التعليمي متى يشاء.

مالحظات على البوابة: الشركة وعدت التي المالحظات بعض بها البوابة أن إال

التحديثات خالل من حلها بمحاولة للنظام المبرمجة القادمة، وأبرز هذه المالحظات:

1- استخدام تقنية FLASH: هذه التقنية بدأت الشركات العالمية ) APPLE و ANDROID ( وكذلك مواقع الويب التخلص منها بسبب كثرة الثغرات األمنية بها واستبدلتها بتقنية Html5 األكثر أمانا وتطورا، فوجود تقنية الفالش في البوابة تجعل الدخول للبوابة من خالل الجوال )IPhone أو الجواالت التي تدعم نظام Android( ممكنا، بينما تكون عليها الدخول عند البوابة مع التعامل في صعوبة هناك

بواسطة األجهزة التي ال تدعم الفالش. لها المستقبل بوابة للتطبيق: المحدودة اإلمكانات -2التطبيق هذا .ANDROID و IOS نظامي على تطبيق محدود اإلمكانات، حيث إن المعلم أو الطالب ال يستطيع

إجراء األنشطة المختلفة من التطبيق مباشرة. من قوتها أثبتت المستقبل بوابة أن إال ذلك كل ورغم خالل تحفيز المعلم والطالب على العمل في البوابة ووعدت بتذليل جميع الصعوبات وحل المشاكل التي قد تظهر فيها. عالوة على توفير العديد من الدروس التعليمية التي تساعد

المعلم والطالب فهم آلية العمل في البوابة.

الخالصة: وضعت الحكومة الرشيدة ممثلة في الوزارة نصب عينيها التقنية تطويع التعليمية من خالل العملية تحسين عملية الحديثة، للتقنية العالمي التطور ظل في التعليم لصالح ما نوعا تجارب مختلفة ثالث أمام الفرصة تركت لذلك )الرياض - جدة - الشرقية( بهدف الحصول على أفضل الدورية التقارير متابعة خالل من األميز للنظام صورة المطروحة المختلفة المقترحات ودراسة الثالثة للمناطق ونحن 2030 رؤية إلى نصل حتى التعليمي، الميدان من

نفخر بإنجازاتنا التعليمية.

العدد 5 1439هـ 70

قطيف املعرفة

األيام تبدو وال الحياة، مفاصل جميع في التقنية تتغلغل المقبلة أقل شغفا في استخدامها وتوظيفها، بل أننا نتنبأ بشكل تلقائي بأن حياتنا في المستقبل ستكون تحت قبضة وسيطرة المحددات واإلمكانات التقنية بصورة تامة وشاملة،

فالعصر عصرها!تطوير تم حيث التعليم مجال على التعميم هذا ينطبق وتعديل بعض أساليبه وأدواته بما يتوافق مع متطلبات العصر األخيرين العقدين فخالل الحديثة، التقنية واإلمكانات كان موضوعا التعليم النشط والتقنيات التعليمية من أهم وأسخن الموضوعات في هذا المجال، إذ يدفع التربويون ويؤكدون على أطراف العملية التعليمية لتبني استراتيجيات -في مشجعين وتعددها، أساليبه بتنوع النشط التعليم الوقت نفسه- توظيف األدوات التقنية لتحقيق هذا الغرض.وألن استخدام األدوات التقنية لم يعد ميزة يتفرد بها المعلم داخل غرفة الدراسة، بل على العكس، إن استخدامها بشكل عفوي غير مدروس قد يعرض الهدف من الدرس للتشويش واإلرباك؛ فقد تعين على المعلم أن يدرك أبعاد استخدام األدوات التقنية مع طالبه، مستعينا بخبرته التقنية ودرايته االستخدام أهمية على لحظة كل في مؤكدا التعليمية، األمثل للتقنية وفق الفائدة العائدة على الطالب من خالل

تحقيقها ألهداف الدرس بدقة.الوزارية التقنية باألدوات التعليم مبادرة دور هنا يأتي بالشراكة مع شركة إمكان التعليمية، وهي مؤسسة خاصة، إذ تقدم برنامجا تدريبيا بعنوان »شهادة كامبريدج الدولية في التدريس باستخدام التقنيات الرقمية«. يستهدف البرنامج تمكين المتدربين من استكشاف التدريس والتعلم باستخدام التقنيات الرقمية داخل الغرفة الدراسية مع إحاطته لبعض الشأن، وهو عبارة عن بهذا المتعلقة المجتمعية الجوانب الستيفاء وحدات ثالث تضم التي الشهادة وحدات أولى شهادة »دبلوم التدريس باستخدام التقنيات الرقمية« من

جامعة كامبريدج البريطانية العريقة.للقاءات لقاء، مقسمة البرنامج يتطلب ثالثة عشر زمنيا، وجها لوجه ولقاءات أونالين، ويخصص لكل لقاء أربع ساعات من العرض والمشاركة والمناقشة، باإلضافة ألربعين ساعة دراسة فردية مع أربعين ساعة أخرى للدراسة الجماعية، ما يعني أن الشهادة تتطلب ما يقارب فصال دراسيا كامال

بمعدل عشر ساعات أسبوعيا.هدف وحدة لكل وحدات، ثالث إلى البرنامج م قس وقد ومحتوى ومتطلبات مختلفة، فهدف الوحدة األولى هو فهم إمكانية دعم التقنيات الرقمية للتعلم والتدريس، بينما كان

شهادة كامبريدج الدولية يف التدريس باستخدام التقنيات الرقمية

مالك آل فتيلأمين مصادر تعلم

التعليمي أحمد بن الخليل مجمع - االبتدائي

العدد 5 1439هـ 71

قطيف املعرفة

الرقمية، التقنيات باستخدام درس تدريس الثانية هدف التقنيات استخدام تقييم هو الثالثة الوحدة هدف وكان

الرقمية لدعم التدريس والتعلم.في نهاية كل وحدة يتطلب تسليم ما يسمى بملف اإلنجاز والمحددة الخاصة النماذج من مجموعة عن عبارة وهو وتفكيره ممارسته تقديمها خالل من المتدرب يثبت المهني بأكثر من طريقة بشكل واضح، بحيث تتطابق هذه المتطلبات )األدلة( مع نتائج التعلم، ففي كل ملف إنجاز يجب أن تكون هناك أدلة للممارسة تثبت ممارسة التدريس والفهم والمهارات المعرفة لتقدير للتعلم وأدلة الفعلية، للكشف وهي التأمل باإلضافة ألدلة أكتسب حديثا، الذي

عن مهارات التحليل وجمع وتقييم الخبرات أثناء الممارسة.والجدير بالذكر أنه يتعين على المتدربين االلتزام بحدود الكلمات واإلجابة على اإلشارات في النماذج )نماذج األدلة( وإعطاء التركيز كيفية اإلشــارات توضح شديدة، بدقة التوضيحات والمالحظات، كما يتعين على المتدربين إتباع تعليمات كامبريدج الخاصة بتنسيق وحجم األدلة الرقمية

المرفقة.إذ البرنامج، منافع حصر يصعب كمتدربين، جهتنا من أكثر إلى ومتفرعة مجاالت عدة في متشعبة الفوائد أن من مستوى، ولكن، اختصارا، يمكن حصر فوائد وميزات من العام الغرض في أوال مجاالت: ثالثة في البرنامج

والمجال التدريب، أسلوب في الثاني والمجال الشهادة، الثالث في متطلبات البرنامج.

البرنامج عن العام من الشهادة، يختلف بالنسبة للغرض غيره من برامج التدريب في غرضه األساسي، إذ أن أغلب برامج التدريب تسعى لرفد المتدرب بالمعرفة العملية من خالل تدريبهم على بعض تقنيات التعليم، وتعريفهم على بينما والبرمجيات(، )التطبيقات الرقمية األدوات بعض برنامجنا يسعى منذ البدء إلى هدف آخر؛ هدف أعمق من االستخدام أو التطبيق األداتي للتقنيات الرقمية، فالبرنامج في النقدي التفكير على المتدربين تشجيع إلى يهدف أساليبهم التدريسية وفي استخداماتهم التقنية داخل غرفة

الدراسة، وبذلك ينتقل المتدرب من كونه مستخدما عاديا وذلك ممارساته، في ومتأمل ناقد إلى الرقمية لألدوات عبر عدة خطوات تم التدرب عليها، تبدأ بالتعلم ومن ثم الممارسة ثم التأمل، وذلك بغرض أن يكون المعلم بصيرا إلى مستوى المستخدم منتقال من مستوى به، يقوم بما الناقد، وهذا بطبيعة الحال لن يتأتى إال من خالل التدرب ممارسا، ثم أوال، كمتعلم الثالثة المواقف اتخاذ على يتحصل أن على عالوة الثالثة، المرحلة في ومتأمال المتدرب في هذه الحالة على حصيلة وخلفية معرفية عن أن يمكن من خاللها والتي األساسية التربوية النظريات

يحلل الموقف التعليمي بشكل سليم.أما المجال الثاني وهو أسلوب التدريب، فمنذ بدء البرنامج

العدد 5 1439هـ 72

قطيف املعرفة

إلى مقسمة المحاضرات تكون أن على االتفاق كان ذكرت، كما أونالين، وقسم لوجه، وجها قسم قسمين: وهذا تقسيم مالئم جدا لطبيعة البرنامج أو لنقل الغرض التقليدي التعليم نقل إلى لم يكن يهدف فالبرنامج منه، عن التعليم يسمى كما أو المحض، الرقمي التعليم إلى بل الدراسة، وغرفة المعلم عن االستغناء يتم حيث بعد تعليمية قيمة أعلى إلى للوصول التدرب هو الهدف كان للتعليم المدمج، وهو التعليم الوسيط بين طرفي التعليم: التقليدي والرقمي، وكان أسلوب التعليم في البرنامج على

هذا المستوى تماما.خالل البرنامج تم استخدام أدوات التدريب عن بعد، وكانت

بالتدرب قمنا أننا على عالوة جدا، ومثمرة ثرية تجربة تخدم التي التقنية األدوات من مجموعة استخدام على عدة مجاالت، كتقنيات العرض والتواصل واالختبار والتقييم والتلعيب، كل هذا حول البرنامج نفسه إلى مسرح أو ساحة بين وااللتفات التطبيقات من ممكن عدد أكبر لتجريب المتاحة األخرى للبدائل نظري بشكل ولو واآلخر الحين الحديثة األساليب استخدام االعتبار بعين األخذ مع التدريب المثال: سبيل على المتدربين، قبل من للتعليم وغيرها الحوار الذهني، العصف المجموعات، خالل من من األساليب، األمر الذي عزز وبشكل ملحوظ من أهمية

التحاور والمشاركة أثناء التدريب.فقد التدريب، متطلبات مجال وهو المميز، الثالث األمر

توجب أن تكون متطلبات البرنامج موافقة لمتطلبات شهادة كامبردج الدولية، وهذا في الحقيقة كان أمرا جديدا علينا نقول تحديا جديدا، فالمتطلبات أن بل األحق كمتدربين، يجب أن تصاغ وأن تمأل نماذجها بكل دقة، علينا كمتدربين اتباع اإلرشادات من حيث طبيعة المادة وعدد كلماتها، بكل مذكرة كتابة علينا لزاما وكان متقن، بشكل تفاصيلها، لنا الذي أضاف األمر لقاء؛ بعد كل تلقائي تأملية بشكل مشاعرنا عن والتعبير األفكار صياغة حيث من الكثير وآمالنا حول البرنامج. في نهاية المطاف كانت المحصلة رائعة ومفيدة لنا على المستوى النقدي والتأملي لكيفيات

وآليات استخدام األدوات الرقمية أثناء الدرس.

تتطلب األدلة كتابة علمية دقيقة، تتراوح بين الوصف تارة والتحليل تارة أخرى، حيث تبدأ في الوحدة بمتطلبات وصفية الطابع، لتتدرج إلى تأملية الطابع في الوحدة الثالثة؛ األمر الذي يالئم الهدف العام من البرنامج وهو إكساب المتدرب الدراسي الفصل داخل التقنيات استخدام على القدرة في التقنية استخدام على مؤكدة نقدية، تأملية بصورة الحدود التي تقع داخل منطقة أهداف الدرس ال خارجها، لصالح التقنية، باستخدام التبشير المفيد من فليس فالتقنية في الدرس، التقنية نفسها، على حساب أهداف نهاية المطاف ما هي إال أداة ليس إال؛ أداة معينة لتحقيق األهداف، مساعدة في تعزيز التحاور والحرية داخل غرفة

الفصل وخارجه.

العدد 5 1439هـ 73

قطيف املعرفة

برغبته الفرد يبذله جهد كل بأنه التطوعي العمل يعرف واختياره بغرض أداء واجب اجتماعي دون انتظار مردود مادي.كالرعاية المجتمع خدمة في يتمثل خيري عمل إما نوعان وهو تنمية في يتمثل تنموي عمل وإما يحتاجها، لمن والمساعدة

المجتمع من خالل التعليم والتدريب واإلبداع.وينفذ بطرق وأساليب عديدة يمكن تصنيفها إلى مستويين:

- برامج نظرية كـ)الندوات، المحاضرات، اللقاءات، التوعية، التثقيف، النشرات...(.

- برامج عملية كـ)اإلغاثة، اإلنقاذ، التشجير، النظافة، ورش العمل، الزيارات الميدانية...(.

ويعد العمل التطوعي أحد مبادئ ديننا الحنيف، كما أنه من ركائز نجاح المنظمات والشركات والدول المعاصرة، وهو من مليون إلى الوصول إلى تهدف التي المملكة رؤية تطلعات

متطوع بحلول 2030.مفهوم لغرس المناسبة البيئة التربوي الميدان ويعتبر بالبر المتعلقة اإلسالمية المبادئ وتعزيز التطوعي العمل والعون واإليثار والبذل والعطاء وإعداد جيل يسهم في خدمة

مجتمعه ووطنه مواكبا لرؤية 2030.كما أن االنخراط في العمل التطوعي يعد رافدا مهما يكمل دور

المدرسة التربوي والتعليمي ويعود على الطالب بفوائد عديدة في جميع جوانب شخصيته من خالل:

االجتماعية، )المسؤولية نحو إيجابية اتجاهات تكوين -التعاون مع اآلخرين، القيادة وتقبلها، التفكير الواقعي(.

الجماعي، العمل )التخطيط، منها مهارات اكتساب -التواصل، مهارات علمية وعملية حسب طبيعة العمل(.

التقدير، النفس، عن )الرضا النفسية الحاجات إشباع -الثقة، االنتماء(.

- إثراء الجوانب المعرفية بـ) المعلومات، الحقائق، البيانات( عن األعمال التطوعية المشارك بها.

وتحقيقا لهذه المنطلقات واألهداف النبيلة وضبطا للعمليات وتجويدا للمخرجات وتوحيدا لإلجراءات أعدت وزارة التعليم )1438هـ( التربوي الميدان في للتطوع التنظيمي الدليل الذي يتضمن كل ما له صلة بالعمل التطوعي في الميدان.

لذا على المدرسة االطالع على الدليل واالستفادة من جوانبه اإلدارية والتنظيمية والمشروعات المقترحة وإعداد المبادرات المجتمعي المدرسة دور تبرز التي التطوعية والمشاريع وإعداد الطالب للمساهمة في تلك األعمال وتوظيف طاقاتهم

في خدمة المجتمع.

العمل التطوعي يف امليدان التربوي

ثقافة ومجتمع

محمد هنيدي العمريمشرف تربوي

مكتب التعليم بالقطيف

العدد 5 1439هـ74

قطيف املعرفة

ا حدث يحكي القرآن الكريم في سورة طه عموالدته، أيام السالم عليه موسى اهلل نبي مع

فيقول اهلل عز وجل:إلى أوحينا إذ * أخرى ة مر عليك ا منن }ولقد ابوت فاقذفيه ك ما يوحى * أن اقذفيه في الت أماحل يأخذه عدو لي في اليم فليلقه اليم بالسة مني ولتصنع على وعدو له وألقيت عليك محبكم على عيني * إذ تمشي أختك فتقول هل أدلك كي تقر عينها وال من يكفله فرجعناك إلى أم

تحزن{ )سورة طه، آية 40-37(.افتتح الحديث بمنن اهلل سبحانه وتعالى على نبيه موسى عليه السالم، وهي تحكي األحداث بقذفه موسى ألم اهلل بإيحاء بدءا متسلسلة في التابوت ثم القذف في البحر، ثم أمر اهلل البحر أن يقذف موسى بالساحل -بداللة دخول {- تتابع الم األمر على الفعل في }فليلقه اليمبفاء التعبير مستخدما متسلسلة األحداث

العطف التي تفيد الترتيب والتعاقب.المترتبة على سلسلة األحداث النتيجة يضع تقر عينها وال التي ساق ذكرها فيقول: }كي

تحزن{.ولك أن تسأل:

• ألم يكن موسى عليه السالم في أحضان أمه مسبقا؟!

اهلل ألهمها حتى به العين قريرة تكن ألم •قذفه في اليم؟!

• أم لم يكن موسى قرة عين لوالدته حينها؟ ثم بعد أن عاد إلى أحضانها صار قرة عين؟!

لإلجابة عن هذه التساؤالت يجب أن نقف قليال مع معنى كلمة )قرة عين(.

ة( ورد في المعجم الوسيط: )قر. 1. مصدر قر

ت به العين. ة: ما قر 2. القرة العين: ما يصادف المرء به سرورا فال 3. قر

تطمح العين إلى ما سواه.ة عين أمه: سرورها وسكونها. 4. هو قر

ة من العيش: في رغد وطيب. 5. وفالن في قر

6. قرت عينه: برد دمعها، ضد سخنت، ويكنى به عن السرور واالبتهاج، وقيل: ألنه للسرور دمعة

باردة وللحزن دمعة حارة.وطابت عينه قرت المعنى: ذات في يقال .7

نفسه.المطلق المعنى من نستفيد أن يمكن كما يقابل ما وهو ) ــر )ق للفعل مصدر للقرار

االضطراب وعدم االتزان أو التغير.ة العين وإذا اتضح هذا يمكن أن نفهم أن لقرمعنى يأتي بعد حالة من الحزن أو االضطراب وعدم الثبات، فما حصل في أحداث القصة أن األحوال تبدلت من حال االضطراب إلى حال القرار، أو من حال الخوف والحزن والقلق إلى يأت لم التغير في األحوال الفرح، وهذا حال

صدفة، بل وفقا لتغير المقومات التالية:دة األول: حفظ الحياة، حيث كانت حياته مهد

بالقتل من قبل فرعون.الثاني: حفظ الدين، المتمثل بحفظ التربية دة، السليمة بين يدي أم موسى التي كانت موحوزوجة فرعون التي اتخذته ولدا، وهي أيضا من

الموحدين.والعاطفية النفسية السالمة حفظ الثالث:

المتمثلة باالتصال باألم.يتم وبها العائلية، العالقات حفظ الرابع: حيث من وذلك االجتماعية، العالقات حفظ تتبع أخته له ثم حضور أمه واستمرار عالقته

بأخوته.الحياة مقومات وحفظ األحوال ل تبد إذن: جعلت أم موسى )قريرة العين(، وهنا يتجلى أن

ة العين( أمر مرتبط بثالثة أنحاء: )قر1. األم وهي التي نصفها بـ)قريرة العين(.

ة العين(. 2. االبن الذي نصفه بـ)قر3. المقومات التي تصنع هذه الحالة.

سكينة حسن الشويخاتمدرسة رند األهلية

قرة العين

العدد 5 1439هـ75

قطيف املعرفة

الفنان

منير الحجي

وجــوه

مواليد محافظة القطيف - السعودية. االبتدائية الصواري ذات بمدرسة فنية تربية معلم

بالقطيف.بكالوريوس خدمة اجتماعية.

عضويات، ومنها:جماعة فناني القطيف.

جماعة فناني الخبر. جمعية الفن المعاصر في البحرين.

مشاركات، ومنها:أهم معارض رعاية الشباب.

أهم معارض جمعية الثقافة السعودية. معارض نوادي الشرقية الرياضية.

معارض وزارة الصحة.

معارض الهيئة الملكية. معارض الجامعات السعودية والخليجية.

معارض دولية. نشاطات، ومنها:

تنظيم معارض جامعات الملك فيصل 1404-1406هـ. تنظيم معرض للشباب بنادي الترجي 1406هـ. تنظيم رسوم األطفال بنادي الترجي 1408هـ.

تنظيم المهرجان الشعبي بنادي االبتسام 1411هـ. سلسلة كتب تضم بعض لوحاته.

جوائز، ومنها:الجائزة األولى 4 سنوات على التوالي - جامعة الملك فيصل 1403-1407هـ.

الجائزة األولى معرض نادي الترجي بالقطيف 1406هـ. الجائزة األولى لدورة الرسم من الطبيعة - معهد القادة بالرياض 1417هـ.

العدد 5 1439هـ 76

قطيف املعرفة

العدد 5 1439هـ 77

قطيف املعرفة

فنون

فن الديكوباجطالبات باملدرسة الثانوية األوىل

حبزم أم الساهك

العدد 5 1439هـ 78

قطيف املعرفة

أخاديد الزمنليلى علي آل غنام

معلمة باملدرسة الثانوية اخلامسة بالقطيف

براءةفاطمة حسني سويد

طالبة باملدرسة الثانوية اخلامسة بالقطيف

نظرةبتول أمحد أبو الرحي

معلمة باملدرسة االبتدائية السابعة بالقطيف

المعلمة / ليلى علي محمد آل غنام

الثانوية الخامسة بالقطيف

سويدحسين عبدهللا عمل الطالبة / فاطمة

الثانوية الخامسة بالقطيف

العدد 5 1439هـ 79

قطيف املعرفة

الكنز الثمين

المعلمة للطالبات: اكتبن قالت العلوم نهاية حصة في للفسحة الجرس رن تحبونه. حيوان حياة دورة عن لي

ترن... ترن الذي الحيوان هو ما وسألتها: صديقتي مع ذهبت تحبينه؟ قالت فاطمة أحب العصافير. وأنت يا إسراء ماذا

تحبين؟ أجابت إسراء أن أحب األرنب.- وهل تعلمين يا إسراء ما اسم صغير األرنب؟

- نعم أعرفه اسمه الخرنق.وفي نهاية اليوم الدراسي رجعت اسراء الى البيت وطلبت ولونه األرنب صغيرا أرنبا كان لها يشتري أن أباها من ورديا وفي يوم من األيام عادت إسراء من المدرسة ورأت األرنب قد كبر بسرعة وتغير فقالت ألمها كيف كبر هذا تولد األرنب، حياة دورة تسمى هذه األم: قالت األرنب أيام يبدأ فروا األرانب صغار ووردية وأعينها مغلقة، بعد ناعم بالظهور على أجسامها وتفتح أعينها بعدها تصبح احضرت التالي اليوم وفي غذائها. عن وتبحث كبيرة دورة حياة األرنب وصفق التي تشرح فيها إسراء األوراق

الجميع لها.زينب مؤيد الحايك

طالبة بمدرسة رند األهلية

أدب

نجحت صغيرتين لفتاتين الحكاية هذه من لألفضل حياتهما تغيير في والدتهما

خالل تعليمهما أهمية إدارة الوقت.للقصة هدف معين، وهو إيضاح أهمية الوقت، كيف فاختر يعود، ال يمضي يوم كل ألن

تقضيه؛ فإدارة الوقت تعني:- أول خطوة من خطوات النجاح.

- إدارة الحياة والوصول للقمة.

* * * *حور ونور شمعتان صغيرتان تبلغان من العمر ثماني سنوات، كانت والدتهما تحاول جاهدة وتسعى لتنظيم وقتهما؛ ولكن بال جدوى! ذات عائدتين فتاتين شاهدتا نومهما وأثناء ليلة

من المدرسة.لنلعب للمنزل معي تأتين بأن رأيك ما :)1(

ا؟ سوي)2(: أود ذلك لكن ال يمكنني، فوقتي منظم وال

أستطيع الذهاب اليوم.)1(: ولم تنظمين وقتك؟

عبثا، وقتي يضيع أن أري��د ال ألنني :)2(فوالدتي علمتني أن أستفيد منه.

أكمال ثم فيهما، أثر مة المنظ الفتاة كالم سيرهما فشاهدتا مجموعة منظمة من النمل

تجمع الطعام وتأخذه لمنازلها.

بجهد الطعام تجمعون جميعكم لم )حور(: هكذا؟ لم ال تلعبون وتستمتعون بوقتكم؟

فسيأتي الوقت وأضعنا لعبنا إذا )النملة(: الشتاء دون أن نجمع لنا ما يكفينا من الغذاء

ثم نموت من الجوع!استيقظت حور من نومها وذهبت مسرعة إلى

والدتها وأخبرتها بالحلم الذي شاهدته..الحياة هذه في ابنتي يا شيء كل )األم(: بل عبثا وقتنا نهدر أال علينا ويجب منظم،

نستفيد منه.)حور(: وكيف يمكنني أن أستفيد من وقتي؟ القيام يمكنني وال صغيرة زل��ت ما فأنا

باألعمال الشاقة!فاألعمال شاقة، األعمال كل ليست )األم(:

عديدة ومتنوعة.لتخبرها النوم من أختها لتوقظ حور عادت

عن حلمها واالبتسامة ال تفارقها!)نور(: شاهدت الحلم نفسه أيضا وقد أفادني

كثيرا.وقتنا؟ تنظيم نحاول أن رأيك ما إذا )حور(: لعمرنا المناسبة األعمال من الكثير يوجد

ويمكننا فعلها.طلبا لوالدتهما ونور حور ذهبت مباشرة المزيد تضييع تريدان ال ألنهما للمساعدة،

من الوقت، فالوقت من ذهب!إعداد في مساعدتنا يمكنك هل أمي )نور(:

نا اليومية؟ جدول لمهام)األم(: نعم، بالتأكيد!

بدأت جهيد جهد فبعد كثيرا األم فرحت حياة ابنتيها الغاليتين بالتغير نحو األفضل.. فأصبحتا فتاتين مرتبتين ومنظمتين؛ وصارت

األم تعد لهما المفاجآت لتشجيعهما.

* * * *- الوقت هبة من اهلل عظمه حين أقسم به في كتابه الكريم في قوله تعالى: }والعصر * إن

النسان لفي خسر{.- كذلك قال الرسول الكريم: »اغتنم خمسا وصحتك هرمك، قبل شبابك خمس: قبل قبل سقمك، وغناك قبل فقرك، وفراغك قبل

شغلك، وحياتك قبل موتك«.- إن تنظيم جدول أعمال خطوة إيجابية نحو حياة منظمة مستقرة حافلة بالنجازات بإذن

اهلل.الوقت على تنتصر أن الممتع من أنه كما وذلك بإدارته بشكل جيد فالنجاح والتنظيم ال

يتم إال بإدارة الوقت..»فبادر باستغالله قبل أن يفوتك«.

مجموعة التوليبطالبات بالمدرسة الثانوية األولى بالقديح

كيف أصبح كبيرا؟

العدد 5 1439هـ 80

قطيف املعرفة

بخطوات ذات إيقاع حثيث تتحرك )مليكة( بضجر. فها هو يوم آخر ينقضي من حياتها من

غير أن تخطو نحو هدفها، ساعات لن تعود تنقضي وهي تشعر بالفراغ القاتل!.

أهم الدقائق في حياتها تعلن إنقضائها وهي ال جديد!، الثواني تمضي من بين يديها بال فائدة.

بات عقرب الساعة يربكها، كأنه يؤنبها بسخرية قائال: »جيد أكملي استهتارك حتى تندمي

أشد الندم«.أمسكت خصالت شعرها تشدها بقسوة غير

آبهة بصوت تقطعها. صرخت: »يكفي!، لم يعد لدي الوقت!. علي أن أفعل شيء وباسرع وقت ممكن!.

الوضع ال يحتمل!«.بحركات يدها الغاضبة كادت أن تسقط تلك التحفة

الثمينة قبل تتدخل أختها )رنيم( في اللحظة األخيرة.رنيم بعدما أمسكت بالتحفة: »ما الذي

دهاك؟!.« لم تجبها مليكة فقط أغلقت عينيها بحنق.

تنهدت رنيم وهي تقول: »أليس لديك اختبارات نهائية في االسبوع القادم ؟، لم ال تذاكرين إذا؟«.

مليكة بهدوء: »مشاهدة األفالم واالستمتاع بوقتي كصديقاتي أفضل ألف مرة من المذاكرة،

خصوصا إنه تبقى على االختبارات اسبوع«.أومأت رنيم بابتسامة: »تناقضين نفسك«.

مليكة مجادلة: »ال أناقض نفسي!«.رنيم بذات االبتسامة التي تحمل الكثير: »بلى

تفعلين. تكرهين شعور الفراغ وتعلمين إنك تهدرين وقتك بال فائدة، ومع ذلك ال تضعين حدا لهذا.

كيف تريدين التفوق من خالل القفص الذي حبستي به ذاتك بذاتك؟، القفص الذي يحكم عليك

أن تكوني عادية بل أقل من ذلك، كمن تسميهم صديقات؟، أرجوك هل هناك وصف أفضل من

المناقضة لحالك؟«. مليكة متظاهرة بالذكاء: »قولي لي كيف لي أن أذاكر ما درسته خالل سنة دراسية كاملة باسبوع!،

هذا ال يعقل!«.

رنيم: »عزيزتي أنت تراجعين السابق فقط! هذا ال يتطلب أي جهد يذكر. حتى لو كانت المواد

التي تذاكرينها جديدة عليك سيكون ذلك أمتع بكثير!.

فمن قال لك إن المتفوق يفعل األشياء المعقولة!, طالب العليا يتحدى المستحيل وأولهم شهواته، اعلمي إن النجاح يتطلب الخروج من منطقة راحتك بشكل

ال يؤثر على قيمك الدينية واالجتماعية«.مليكة و هي تهز رأسها بغير اقتناع: » ماذا عن حياتي الخاصة ؟، هاتفي الذي ال أستغني

عنه، األفالم التي أشاهدها، وباقي األشياء الكثيرة، بمذاكرة دروسي لن أجد لها الوقت الكافي!«.

رنيم: »نظمي وقتك، حتى لو لم تجدي لألشياء التي ذكرتيها وقت لديك، فال مشكلة.

يجب عليك التضحية في سبيل تحقيق أهدافك وأحالمك - صدقا يا مليكة - فمستقبلك يستحق

كل التضحية التي ستالمسين نتائجها اإليجابية في القريب العاجل إن شاء اهلل«.

مليكة: »مغزى كالمك أن أتحكم بالوقت بدل أن يتحكم بي أليس كذلك؟«.

حركت رنيم رأسها كموافقة ثم أردفت: »فعلي القوة التي وهبها اهلل لك وفي كل إنسان«.

مليكة: »شكرا لنصائحك األغلى من الذهب«. رنيم: »ال شكر على واجب، المهم أن تطبقي

النصائح المفيدة وال تدعينها مجرد كالم يمر مرور الكرام«. مليكة بابتسامة: »سأفعل ال تقلقي«.

أفنان سعيد البياتطالبة بالمدرسة الثانوية الثانية بسيهات

يف دهاليز النجاح

العدد 5 1439هـ 81

قطيف املعرفة

واسقيني الماء زالل علي الرياحينجودي أم يا المجد درة يا

أكتبه القلب بنبض إليك تدويني حبي القلب بنبض كان كنت مذ

أجمله األبيات في اللحن موزونرأيتك غير لشعر وزن وأنت

أفئدة األبناء بها ألرض الميادينمرحى شتى في المجد تطارد

دأبهم اللين دون العزم لينتسربلوا دونما ـا حثيثـ ـا حثيثـ سيرا

خبرتهم بأفذاذ يقين بتخمينهذا الزاهي اللؤلؤ أطرد ال

جادبة فوق من أبناؤك مر ونسرينما بأزهار وجادت إال

ربابته غيث لهم خطوا كانونكأن أيام في بالثلج تجود

بواصرنا تحظى بأن نروم ـا بتمكينإن صعبا طوعوا بفتية

بتلحينإن قهقهوا هزجت من ضحك أصغرهم اال مو البسيطة أرض

رة مكش الدنيا أضحت يغضبوا غسلينأو ماء من أرضعت كأنها

تروضها صعب جامحة مفتونالعلم الهزل بدنيا كسول كـفـا

تصيره كدح في الزهادة عرجونرأى شبه فأمسى ذكاء... أخا

تجنبه فردا بائسـا ــا بالشينمحدودب يرمى لئال قوم حصيف

منغرس العلم ضياء في زاهد مغبونما مضياع فتى غير اللهو في

براحته يحظى كي النوم آثر مجنونقد كف من فصلت راحة يا

جوعتها سد الضواري تنال مسنونفهل غير بناب تولت إذا

سفه ذا الخناس له ـض يـقي والحين:ومن الحين بين اللهو يزين

مهشمة حيرى عزيمته طاحونتغد فم في سقطت كحبة

ألق طامح شباب من بتسكينأعيذكم رفع عندكم يستوي أن

تردده فيكم أمتكم بكفينفصوت كونا سيرت ريادة

معارفها أوروبا جهل أرضعت بالجناحينقد ـا رياشـ وأنبتـتها

الصينفواصلوا السير نحو العلم أين سما آخر في قابعا يكن وإن

وأغمضوا فوق ) اقرأ ( رمش جفنين) هل يستوي ( رتـلوا في كل عائقة

محـلـقة طارت إن الروح الطينفهمة قالب عزما يخذل فليس

سعيد محمد علي آل ارهينمعلم بمدرسة القديح الثانوية

ننسج قصصا وحكايا من حكمك وتجاربك يا أبي الغالي..ننتظر قبالت على جباهنا لترسم سعادة ال تنتهي في نفوسنا..

نتسابق للقائك قادما من العمل لنتنافس من يخلعك نعليك، من ستحظى بابتسامتك أو ارتماءة في حضنك ال تنسى..

أنت يا أبي كل الدنيا وسري الذي ال أخفيه بأنك أول رجل أحببته في حياتي.

أذكر تفاصيل جلوسي في أحضانك وحتى مسابقاتي معك، التي أحيانا تدعني أهزمك فيها لترضيني.

عندنا كنا نذهب للبحر كنت أنت المراقب من بعيد، وكنت أختلس نظرات ألعرف لماذا يتعب أبي من أجلنا.. إنه أبي.

كبرت وتعلمت أنك أبي فخري وعزي وشموخي.. وإنني مهما كتبت في حقك لن أوافيك ما حييت.

هل أسرد تفاصيل حياتي ألكتشف بعدها أنني تقمصت تربية أبنائي بطريقتك..

أبي، كنا نسمع وقع أقدامك مع صوت األذان في المسجد.. تلك اللحظات ال زلت أذكرها بتفاصيلها عنك.. أحبك أبي.

ال زلت أ؛تاج نصحة منك وخبرة وقصة ترويها لنا دائما وأبدا، نلتف حولك وكلنا آذان صاغية علنا نكتسب جزءا من حمكتك ووقارك.

شكري وحمدي لخالقي على نعمة عظيمة هي أنت.رسالة خاصة:

أعتذر يا أبي إن قصرت في حقك يوما أعتذر بدون عذر أو مبرر وأعتذر وأعتذر...

ا. أدامك اهلل لنا فخرا وعزابنتك

فاطمة الشيخمعلمة بالمدرسة الثانوية األولى بصفوى

جفون على آي اقرأ

رسالة إلى أبي

العدد 5 1439هـ 82

قطيف املعرفة

األم ري ظما وغيث مالك

ــاك ــغــن م فــــي اهلل ود عــــشــــت قــــد

ــــواك ــــن لـــي فـــي الـــوجـــود س أمـــــي، وم

ــاك ــن ــج ووجـــــــــدت رحــــمــــة خـــالـــقـــي ب

قـــرآنـــه فـــي اهلل ــــظــــات ع ــــت ــــاض ف

ــيــاك ــح ـــر فــــي م ـــزه ـــل يــــا مــبــســمــا ل

ـــــوراء، عــــنــــوان الـــهـــوى، ـــــن ـــــي ال ـــا أم ي

يــــهــــواك الــــعــــال يــــهــــوى ـــــــذي ال إن

ــي هـــائـــم بــــك، عــاشــق، ــب ــل ولـــنـــبـــض ق

قـــــراك الــــكــــتــــاب قـــــــرأ الـــــــذي إن

ـــل الـــكـــتـــاب بـــآيـــة ـــي ـــرت ـــــــــدت ت ووج

ـــن نــــــداك ـــي ـــف فــــأزاحــــهــــا عــــنــــي س

ــت أســـبـــح فـــي بـــحـــار مـــن لــظــى ــن قـــد ك

ـــــالك م ــــث وغــــي ظـــمـــا ري فــــــــاألم

ــــه ـــي أم ـــــى الــجــلــيــل مـــحـــمـــدا ف أوص

ـــاك!! ـــدم تـــبـــدي الـــجـــنـــان وطـــهـــرهـــا ق

ــرا ــاخ ــف ت ـ الــــبــــدور أم ـــا ي ـ وكـــفـــاك

ــــرضــــاك ج ب ـــــو ـــــت فــــرضــــا اإللـــــــــه م

ـــنـــي لــــك خــــادم أنــــا مـــا حــيــيــت فـــإن

ضياء الحسين بن أسامة الشلبيطالب بمدرسة القطيف الثانوية

يا قلبي.. أيها الطالب الرائع

هم فيها، استمتعت طالبي، أعز برفقة قضيتها سنوات ثالث أيضا استمتعوا، دوما نكسر الحاجز الخفي بين المعلم والطالب، أعتبرهم مثل إخواني، يعتبرونني أيضا أخا ومعلما، كأنها البارحة، مثلما عالية بحفاوة استقبلناهم مدرستنا، إلى قدومهم لحظة نحن اليوم نودعهم بذات الحفاوة، انصب جهدنا على إعداد جيل نشجع العمل، نواصل كنا لكننا أحيانا، أخفقنا ربما المستقبل، األفق نعطيه الدراسية، للمادة نشده حماسته، نستثير الطالب،

المستقبلي.

حينما يصادف بعض الهموم المنزلية، تكون أبواب قلوبنا مشرعة الستقباله، بين الطالب والمعلم عالقة وثيقة، قد ال يعيها الطالب تماما، خبرته في الحياة ال زالت قليلة، لكوني معلما منذ أكثر من بفضل قويا، بات الطالب على تأثيري أن أدرك سنوات، عشر العالقة الوثيقة، أستطيع تشكيل الطالب للمرحلة القادمة، أدفعه

ليمارس حياته بعد التخرج، أفتح أمامه األبواب المغلقة.

سيشكرني الطالب ذات يوم، حينما يدرك حجم الجهد الذي بذلته من أجله، كياني بأكمله في خدمة الطالب، أعتبره جزءا مني، بقية يسعدني كم خالله، من تحقيقها أود تتحقق، لم التي أحالمي رؤيتك وأنت ترتدي لباس الطبيب، أو ترتدي خوذة المهندس، أو تمتلك تجارة رابحة، سأظل فخورا بك، مهما كنت، أنت جزء من

قلبي وأحالمي وأمنياتي.

إليك، انتقلت روحي الحقيقي، قلبي أنت القول: أستطيع بل معاناتك عنك، التخفيف في أرغب همومك، أحمل أصبحت معاناتي، ألمك ألمي، طموحك طموحي، فال تحرمني من مواصلة تألقك أيها الجميل، كن مبدعا، تذكر أن وراءك أشخاصا يتمنون

لك التوفيق والنجاح، والدتك ووالدك ومعلمك.

محمد الحميديمعلم في مدرسة ثانوية القديح

صدقت يا أبي..على جبينها الذي رفتعته عاليا.. مسحته يد أبيها ذات يوم

قائال لها: ستكبرين يا بنيتي، وسيكون لهذا الزمان دروسا قد ال أقدر على دفعها عنك، ولكن عليك أن تبقي علياءك

شاهقة.. تنفسي بملء رئتيك، اضربي بخطواتك األرض، وعاتبي األرصفة إن لم تعطك وصف الخارطة. اقدحي قهوتك بتأن،

تبسمي بهدوء، فمعارك الحياة طاحنة، بعدها استريحي استراحة محارب، سيتبقى لك القليل من األصدقاء، والكثير من دروس

الحياة.تنهدت وقالت: صدقت يا أبي، ها أنا أمشي وحيدة رغم

التمني والتأني، ودموع بللت طريقي أعددتها كغيث يجتاح كل هذا الجفاف..

صدقت يا أبي...

فايزة حسن حبيب المسعودمعلمة بالمدرسة الثانوية الخامسة بالقطيف

العدد 5 1439هـ 83

قطيف املعرفة

مكتب تعليم القطيف.. مقومات النجاح والتميز

إن من أسس نجاح وتقدم أي منظومة عمل ومن ركائز قدرتها

على تحدي الصعوبات والتغلب عليها؛ االعتماد على فريق عمل

ة دفع )لتنفيذ ناجح وقادر على التجانس والتكامل ليكون قو

الخطط وتحقيق األهداف وإنجاز المهام بتميز(.

ويعد ما سبق من أهم أسباب تميز مكتب التعليم بمحافظة

القطيف، الذي يشرف على أكثر من ثالث مئة مدرسة، وما

يقارب أحد عشر ألف من الكادر الوظيفي، وأكثر من مئة ألف

طالب وطالبة.

فكان الرافد األساس لتجاوز التحديات التي يتعامل معها

مكتب التعليم يكمن في تكامل األدوار بين منسوبي المكتب من

مشرفين وإداريين من جانب، وقيادات المدارس وفرق العمل

معهم من جانب آخر بروح الفريق الواحد الذي يحمل األهداف

نفسها في بيئة يسودها االحترام والتقدير المتبادل من

الجميع، ليصبح ذلك سمة تميز ونجاح للتغلب على الصعوبات

رغم كثرتها وتنوعها.

واستطاع مكتب التعليم من خالل فرق العمل ذات الكفاءة

العالية والمشكلة من كافة شرائح المجتمع التعليمي أن يدير

باقتدار وتميز المتطلبات والمهام المسندة له.

ويمكننا هنا إجمال أهم المقومات التي أسهمت في نجاح هذه

الفرق في التالي:

القيادة الواعية والمحفزة على مستوى إدارة مكتب التعليم وأيضا الفرق المشكلة.

الدافعية واإليجابية التي يمتلكها غالبية منسوبو التعليم

في المحافظة.

انتشار ثقافة العمل بروح الفريق في المجتمع التعليمي

في المحافظة.

تنوع الخبرات والكفاءات التي يمتلكها منسوبو المجتمع

التعليمي في المحافظة.

التوظيف األمثل لإلنجازات والقدرات التي يمتلكها منسوبو المجتمع التعليمي لبناء فرق العمل الالزمة.

تهيئة البيئة الصحية للعمل والتي يسودها االحترام

والتقدير المتبادل من الجميع.

التخطيط الجيد لتحقيق األهداف ووضع البدائل المناسبة.

التحفييز والدعم المستمر وإبراز ما يبذل من جهود. ويهدف مكتب التعليم إلى إتاحة الفرصة ألصحاب الطاقات

والقدرات المتميزة التى يزخر بها الميدان التعليمي للمشاركة

في هذه الفرق لإلسهام في تحقيق التطلعات واألهداف

المستقبلية للتعليم في المحافظة وفق أفضل المممارسات

وصوال إلى تميز النتائج.

قطيف املعرفة

العدد 5 1439هـ 84

عبدالله علي القرنياملساعد للشؤون املدرسية مبكتب التعليم بالقطيف

ختامها مسك

أقدم شكري ألخي الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم املديرس عىل ما بذله من جهود انعكست زا يف تعليم الرشقية، أرجو له متي

املزيد من النجاح والتوفيق.

كام أهنئ أخي الدكتور نارص بن عبدالعزيز

الشلعان مبناسبة توليه منصب املدير العام

لإلدارة العامة للتعليم باملنطقة الرشقية،

آمل التوفيق والسداد.

ذو القعدة 1439هـجملة ذكية ومعززة للواقع

قطيف املعرفةــة القطيف ــم مبحافظ ــب التعلي ــا مكت يصدره

5

فاعلية القيادة املدرسيةدراسات جامعية

املقاصف املدرسيةتربية وتعليم

بوابة املستقبل.. باكورة التطور التقين

تعليم إلكتروني

املشروع الوطين للتعرف على

املوهوبني