“精讲精练 30+15”教学模式

与学生学习方式的研究

汇报人： 庄云台汇报人： 庄云台

20142014 年年 55 月月 1515 日日

汇报目录前言：课题研究的背景与意义1

课题研究的主要内容与方法2

3“ 三案导学”为载体，实施“精讲精练 30+15”

“ 精讲精练 30+15” 教学模式的案例研究4

课题研究的反思与建议 tle5

前 言

背景背景

提高课堂教学效益是教师的永恒追求。传统课堂过分注重知识的传授，训练不落实，学生主体性得不到发挥，导致教学效益低下。

意义意义和和价值价值

本文探讨了“精讲精练 30+15” 教学模式在初中物理教学中的实践，希望从教学方式入手，转变传统教法与学法，落实学生学习的主体地位，实现高效课堂。研究贴近教学实际，具有重要意义和现实价值。

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•“ 精讲精练 30+15” 教学模式的基本形态研究；

•“ 精讲精练 30+15” 教学模式中“三案导学”的研究；

• “ 精讲精练 30+15” 教学模式中小组合作学习的研究；

• “ 精讲精练 30+15” 教学模式下学生评价激励机制的研究。

• “ 精讲精练 30+15” 教学模式下课堂教学案例研究；

研究的主要内容

研究过程与方法

案例分析行动研究

文献研究

调查问卷

“ 精讲精练 30+15” 模式概述

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精讲精练

师生互动、合作探究的学习时间

当堂训练、及时巩固的作业时间

精讲精练精讲精练30+1530+15

激励评价激励评价

小组合作小组合作

三案导学三案导学

“ 精讲精练 30+15” 模式概述

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“ 实践——认识——再实践——再认识”的过程

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合作教学理论

3

“ 掌握学习”理论

理论依据

“ 精讲精练 30+15” 模式概述

以“三案导学”为载体， 实施“精讲精练 30+15”

当堂训练，及时巩固与反馈

引导学生自主、合作、探究学习

为新课准备，创设情境，收集材料

训练案

探究案

预习案

三案

导学

案例

以“三案导学”为载体， 实施“精讲精练 30+15”

开展小组合作学习， 促使“精讲 30” 效益最大化

开展小组合作学习， 促使“精讲 30” 效益最大化

小组建设 管理

培训

组建

文化建设

开展小组合作学习， 促使“精讲 30” 效益最大化

抽象概念与规律教学

探究性实验教学

新知运用教学

适时开展小组合作学习

多元化分层评价体系

树立团队合作意识

教师评价

组间评价

组内评价

A 层

B 层

C 层

建立有效的激励评价机制，让学生体验快乐学习

建立有效的激励评价机制，让学生体验快乐学习

精心设计课堂小练，及时反馈与评价

编制三原则：基础性针对性层次性

设计三目的：巩固双基方法运用调查学情

精练15

“ 精讲精练 30+15” 教学模式的案例研究

复习课教学

•检测—评点—练习 •组合实验 •典型习题为中心

新课教学

•概念规律与例题应用•概念规律与实验验证

物理教学中的运用案例

实验教学

•技能训练型•测量验证型•实验探索型

课题研究的反思与建议

反思与建议反思与建议

树立正确的教育观理论学习与实践结合

加强小组建设

关注学优、学困生

“ 导”是为了“不导”

与学生真情交流

课题研究结果课题研究结果

更新理念更新理念负担减轻负担减轻

学生喜爱学生喜爱

教师认同教师认同

质量提升质量提升

全校推行全校推行

课题研究成果（具体见课题网页）

• 发表论文 8篇；• 获奖论文 15篇；• 优秀课堂案例 6个；• 教学模式案例 1 本。

谢谢各位专家！

欢迎指导…