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『划到深處』

天主教宗教教育與僕人領導

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重點

• 天主教宗教教育

• 《新課程》

• 宗教領導：理想與期望

• 「發展中心」

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Mission Possible:天主教學校的宗教及道德教育

The heart of education is the education of the heart

教育的核心就是心的教育

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We plant seeds, we lay foundations, we provide yeast, God makes it.

我們播種，我們奠基，

我們助長，但天主成就。

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1. 天主教學校的特色

學校內的宗教層面的塑造

致力於全人發展的努力

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天主教學校的強項

一百多年來，教會學校重視宗教及德育，口碑載道。

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Catholic School … Third Millennium(CCE, 1997)

邁向千禧的天主教學校

教育具有非凡的道德深度，是人類最出色、最有創意的活動…教師影響學生的靈性…並參與實踐教會的使命……

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天主教學校

教育機構－學校

教會使命－宣揚福音

教育使命－豐盛人生

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天主教學校內的宗教教育及信仰

所有教職員：

在所有教學範疇內融入信仰的價值觀

在所有活動和人際關係中展現信仰，作好見證

承擔使命：宣揚上主的名

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天主教的基本願景

對人的正面態度

耶穌肯定人的價值

耶穌展現了人性，喜樂和悲傷

追求耶穌，實現人性

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天主教的基本願景

良知與公義

人人都有權活出豐盛人生

所有人的福祉，比個人的財富和利益重要

福音及教會教導能指導人生

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帶領宗教教育

•神學層面：宣揚福音

教會層面：配合教會使命及事工

教學層面：卓越教學方法

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領袖：REC及其他職位

宗教：課程 + 信仰生活

學習：政策、宗教教育教學法

人力資源：職場實踐

策略：檢討、改善及發展

組織：計劃及管理

個人層面：專業態度、處理衝突、建立士氣及關係

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推動宗教教育的現況

由校長帶領學校檢討及改善計劃

我們的天主教學校成效如何？

願景及使命宗教教育信仰生活及文化家長、教區及教會

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8. 在跨學科課程

• 在不同學科建構福音的價值觀

• 需要仔細安排以確保不會出現

「三個和尚無水吃」的現象

• 在各科推介的福音價值

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9﹒ 校風 – 關愛文化

校園內各類宗教標記

祈禱

關愛文化：「家」的文化

才藝表現顯宗教特色

午間廣播：介紹道德教育的歌曲

普通話活動：聽普通話宗教故事

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能夠與年青一代的生活與生命關連、關注他們的憂慮和困惑、體會他們的奮鬥與盼望

能夠引導他們認識人的終極關懷，及以此終極關懷指導自己的生命方向和生活方式

讓他們從基督徒故事得到啟發，找到基督與教會的生命智慧能夠照顧學員知、情、意、靈各範疇的統整發展

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3.1 信仰培育 (Religious Nurture)《要理》 (Catechism) 講授、灌輸及傳遞教義，及介紹基督徒價值觀

教徒培育3.2 宗教研究 (Religious Studies)

聖經/宗教知識 (Biblical/Religious Knowledge)傳授

＊ 客觀史實、知識的掌握＊與學生個人經驗無涉

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3.3 道德倫理教育

（Life - centred Education ）聯繫生活經驗、探討社會問題

以基督徒價值觀探討社會議題

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《宗教及道德教育課程2006》反思個人經驗、結合基督徒故事、回應生活上挑戰＊更全面和詳細的課程

＊更有系統和完整的學習方式：「厄瑪烏教學法」＊ “The Shared Christian Praxis” Approach of Thomas

Groome (1991)＊澳洲的實踐經驗 (The Dioceses of Parramatta and Sydney)

3.4 宗教教育

（Religious and Moral Education）

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時代的挑戰

社會風氣及文化背景– 強調物質主義– 強調個人權益、忽略尊重他人– 對性的開放…

兒童與少年面對的困惑–學業與娛樂之間的衝突–缺乏父母足夠的關顧–價值觀受傳媒及朋輩影響…

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香港天主教學校宗教道德教育：

挑戰一: 天主教教師及學生人數不多

回應: 新《課程》以非教友為主要對象，不走「教理教育」的舊路。

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3.香港天主教學校宗教道德教育：

挑戰二:如何將宗教教育納入課程中？

回應:–三個範疇推展宗教及道德教育：

甲﹒ 系統課程 （宗教教育課

乙﹒ 跨學科課程

丙﹒ 校風

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香港天主教學校宗教道德教育：

挑戰三: 宗教教育與德育定位不明確

回應:–本課程內宗教元素的定位是學術與靈性兼備、

適合天主教和非天主教學生的「宗教教育」。

–天主教觀點的心靈教育及德育

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回應： 《新課程》理念架構

《天主教教理》的四大支柱

信仰與信經

禮儀與聖事

道德與基督徒生活

祈禱

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–五個層次：

–以主題帶出價值觀/態度

•「寬恕」--「以德報怨」

兼善天下

關心國家

關愛社會

齊家

修身

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兼善天下

關心國家

關愛社會

齊家

修身

信仰與信經 禮儀與聖事 道德與基督徒生活

祈禱

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香港天主教學校宗教道德教育：

挑戰四:學校對此科重視不足

回應：

–天主教學校應分配總課時的約5%為宗教及道德教育科的課時

–每星期40課節的學校，每星期須有兩節宗教及道德教育課

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香港天主教學校宗教道德教育：

挑戰五：重知識與價值觀灌輸的教與學

回應：

–重視學生反思個人經驗、參考聖經觀點、主動建構自己的價值觀，而非被動地接受一

袋未經 內化的德目(Values and Virtues) 。

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香港天主教學校宗教道德教育：

挑戰六：未觸及學生生活經驗，學生感乏味

•回應： 《新課程》採用「厄瑪烏」教學法、以「生活經驗分享」模式鼓勵學生反思個人經驗。

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香港天主教學校宗教道德教育：

挑戰七：教師欠資歷及培訓對課題及教法認識不足

回應：

–「發展中心」舉辦培訓活動及開設網站，推介有關理論及實踐知識。

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香港天主教學校宗教道德教育：

挑戰八：教師工作量大無暇備課

•回應：「發展中心」編寫和推介教師及學生教材，及蒐集和發放同工自製教材。

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新《課程》是什麼？

令學生認識耶穌的故事；

了解天主教對人生的基本觀點和價值；

結合個人經驗及耶穌

/教會的訓導作出

個人道德抉擇

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新《課程》的探究核心：

涉及宗教、道德、價值、心靈、

生命的課程

強調聖經的觀點

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厄瑪烏教學法

(一)

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厄瑪烏的故事(路24:13 – 35)

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你們走路，彼此談論的是些什麼事？

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當耶穌與他們坐下吃飯的時

候，就拿起餅來，祝福了，

擘開，遞給他們。他們的眼

睛開了，這纔認出耶穌來。

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厄瑪烏教學法

(二)

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厄瑪烏教學法

從學生的個人經驗為起點，以故事形式分享

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厄瑪烏教學法

引導學生認識相關的聖經故事

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厄瑪烏教學法

讓學生回答：「耶穌在我的處境會怎樣想和怎樣辦？」

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厄瑪烏教學法

鼓勵學生以言行表達新體會

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《星光伴我行》

教學模式理念架構

–「厄瑪烏故事」模式

講述及反省生活經驗

進入基督徒的故事─聖經、教會傳統及訓導

將基督徒故事與生活經驗結合

回應(思言行)

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Experiential learning 「經驗學習」（John Dewey）Reflective learning「反思學習」（Donald Schon）Critical theory「批判理論」（J. Harbamas）Feminist epistemology 「女性主義知識論」（Carol Gilligan, Nel Noddings）

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Constructivist learning 「建構學習」（John Dewey, L. Vygotsky）Narrative knowing 「敘事知識」（Jerome Bruner）Moral development theory「道德發展階段論」（Lawrence Kohlberg）Life-event approach 「生活事件取向」（EMB）

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「僕人」校長宗教領導的角色：理想它有十個特質：誠信、以身作則、體貼、說到就做、善於傾聽、有責任感、尊重別人、不吝鼓勵、樂觀、感恩。人際關係和諧

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僕人校長宗教領導的角色：

理想

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僕人校長宗教領導的角色：

理想

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宗教領導：期望

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「我們都是牧者：宗教教育統籌主任的角色」工

作坊(5/6/2007)

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宗教科主任的期望

• 全校層面– 銳意讓學生認識天主，走近天主，藉宗教教育影響學生的品德及校風；

– 在制訂學校課程時，應以宗教教育為主軸，納入學校發展計劃的重點，例如，成為三年計劃的關注項目之一；

– 在每年的學校計劃中，應該包括福傳的元素為重點內容；

– 校長、宗教教育統籌主任及天主教同事應一起關注自身的靈修培育。

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宗教科主任的期望

• 校方/校長層面

– 善用天主教老師資源以及不要視宗教科為一般術科或貶低為次等科目；

– 在課擔分配上，不宜讓宗教科教師負責過多科目和級別，以減輕其負擔；

– 落實宗教科專科專教（尤其在小學），好使宗教科老師全心全力投入宗教教育；

– 校方領導層應該重視宗教教育，從而帶動全校老師對天主教價值的認同；

– 校方鼓勵及支援同工在宗教教育方面的專業發展。

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宗教科主任的期望

• 宗教教育統籌主任層面

– 宗教教育組與訓輔組，公民教育組等協調，以推動與宗教培育有關的活動；

– 小學的課程發展主任應將宗教教育緊扣其他科目；

– 宗教教育統籌主任應該更妥善統籌全校課程中的價值教育；

– 宗教教育統籌主任和科組同事應在本科知識、教學法、領導技巧等方面不斷進修；

– 宗教教育統籌主任應以身作則，全心全意帶領其他同工認識天主教信仰和價值。

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1.Unit document (單元文件)2.Professional development

programs & interflow activities (教師專業進修課程及交流活動)

3.Online resources platform (網上資源平台)

4.RE teachers network (宗教教師聯網)

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「厄瑪烏教學法」示範教學工作坊

中學組

(19/5/2007)

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「厄瑪烏教學法」示範教學工作坊

小學組

(21/4/2007)

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「厄瑪烏教學法」示範教學工作坊

幼稚園組

(5/5/2007)

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「香港天主教學校的宗教教育：理念與經驗」研究會

(8/6/2007)

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RME Websitewww.rmeceo.org.hk

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11. 我們的忠告

同事間的合作支援：「龍舟行動」

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宗教及道德教育課程發展中心

謝謝