مسمياته – مميزاته -مفهوم التعليم المدمج –أبعاد الدمج - مكونات التعلم المدمج

منظومة التعلم المدمج - فوائد التعلم المدمجعوامل نجاح التعلم المدمج - مشكالت التعلم

المدمج

:تعددت المسميات و المعنى ثابت منهاالتعليم المزيج، التعليم الخليط، التعليم المتمازج، التعليم

المؤلف.:تعريفه

نوع من التعليم الحديث يدمج المدرب بين التعليم التقليدي و التعليم اإللكتروني

وال تكمن أهمية التعلم المدمج في مجرد مزج أنماطنقل مختلفة، بل في التركيز على مخرجات التعليم

وقطاع العمل، ولذلك يمكن إعادة صياغة هذا التعريف :على النحو اآلتي

يركز التعلم المدمج على التحقيق األفضل ألهداف التعليم، من خالل استعمال تقنيات التعليم "الصحيحة" لمقابلة

أنماط التعلم الشخصية "الصحيحة" من أجل نقل المهارات "الصحيحة" للشخص "المناسب" في الوقت

"الصحيح".

إسماعيل زاهر الغريب توظيف :يعرفه بأنهاألهداف بين الدمج في التكنولوجية المستحدثاتتوصيل وطرق التعلم وأنشطة ومصادر والمحتوىلوجه bوجها التعلم أسلوبي خالل من المعلومات

هيئة عضو بين التفاعل إلحداث اإللكتروني والتعليمخالل من للطالب ومرشد معلم بكونه التدريسأدوات تكون أن يشترط ال التي المستحدثات

. محددة إلكترونية

: متكامل نظام بأنه خميس عطية محمد ويعرفهمن مرحلة كل خالل المتعلم مساعدة إلى يهدفالتعليم بين الدمج على ويقوم تعلمه، مراحلالمختلفة بأشكاله اإللكتروني والتعليم التقليدي

. الدراسة قاعات داخل

ويتضمن التعريف السابق المبادئ :اآلتية

من وسيلة bالتركيز على أهداف التعليم بدال.نقل الخبرة

ضرورة دعم العديد من أنماط التعلم الشخصية.المختلفة للوصول إلى الفئة المستهدفة

يبني كل فرد خبرة التعلم على معارف ذاتية.مختلفة

إستراتيجية التعليم الفعالة،ـ في كثير منالحاالت، هي "وصول الفرد إلى ما يريد تماما

في الوقت الذي يريده ".

بالتعلم بالمقارنة هائل بشكل التعلم نفقات خفضوحده . االلكتروني

بين التفاعل من يزيد مما لوجه؛ وجها االتصال توفيرالبعض، وبعضهم والطالب المدرب، و الطالب

والمحتوى . والطالب بين االجتماعية والعالقات اإلنسانية الجوانب تعزيز

أيضا . المعلمين وبين بينهم فيما المتعلمين الفردية االحتياجات كافة لمقابلة الكافية المرونة

مستوياتهم باختالف المتعلمين لدى التعلم وأنماطوأوقاتهم . وأعمارهم

التصميم في التكنولوجي التقدم من االستفادةواالستخدام . والتنفيذ

التعليمية العملية جودة ورفع اإلنسانية المعرفة إثراء . المعلمين وكفاءة التعليمي المنتج جودة ثم ومن

لالستفادة الثقافات مختلف بين الحضاري التواصلمن .) كثير العلوم في جديد هو ما كل من واإلفادة

الكترونيا تدريسها للغاية يصعب العلمية الموضوعاتالعالية المهارات مثل خاصة وبصفة بالكامل

المقترحة الحلول احد يمثل الخليط التعلم واستخدامالمشكالت . تلك مثل لحل

والذي الطالب، حول المتمركز التعلم إلى الجماعي التعلم من االنتقالوتفاعليون . نشيطون الطالب فيه يصبح

. والمعلمين للطالب والنهائي التكويني التقويم نظم تكامل على يعمل

الرسمية التعلم فرص من يحسن و التعلم، ونتائج المتعلم خبرة يثريالرسمية . وغير

التوجهات وتدعيم البرنامج، مستوى على التنفيذ حيث من المرونة يوفرفرص ذلك في بما والتعليم، التعلم في الحالية المؤسسية اإلستراتيجية

الدراسية . المناهج وتدويل التخصصات، تعزيزواالفتراضية . المادية للموارد األمثل االستخدام من يجعل

. التقليدي التعليم ومزايا اإللكتروني، التعلم مزايا بين الجمع اإللكتروني التعلم تكنولوجيا استخدام على المعلمين الطالب تدريب

التعلم . أثناء التدريس هيئة أعضاء يستخدمها التي التقليدية التدريس طرق تدعيم

بالوسائط فترة من يقلل حيث التقليدي، التعليم من أعلى استيعاب نسب تحقيق

آخرون لطالب الفرصة يتيح مما التدريسية؛ القاعات في الطالب تواجدالقاعات . هذه داخل بالتواجد

من البعض وبعضهم الطالب وبين والمعلم، الطالب بين التواصل سهولةبالمادة الطالب تزويد على تعمل مستمرة تفاعلية بيئة توفير خالل

من وتمكينهم المختلفة، التطبيقات خالل من واضحة بصورة العلمية. الصفية المناقشات في الفعالة والمشاركة أفكارهم عن التعبير

- الدمج بين التعليم الشبكي 1Online والتعليم غير الشبكيOffline:

ويتم التعلم الشبكي عادة من خالل تقنيات اإلنترنت واإلنترانت، أما التعلم غير الشبكي فهو يتم في المواقف الصفية التقليدية، ومن األمثلة

على هذا النوع من التعلم المدمج البرامج التي تتطلب بحثا في المصادر باستخدام الشبكة

ودراسة المواد المتاحة من Webالعنكبوتية خاللها وذلك أثناء جلسات تدريبية واقعية في

.الفصول الدراسية وبإشراف المدرب

يشـــمل التعلم الـــذاتي أو التعلم بالســـرعة الذـاتيـة عمليـاـت التعـلم الفـردي والتعلم عنـد الـطلب والـتي تتم ـبنـاء على حاجـة المتـدرب ــاـ التعلم ـــبه، أم ــتـي تناس ــرعة ال ــق ـالس ووفــلـ ـ فيتضــمن اتصــاال الـتعــاونيـ ـ في اـلمقابأـكثـر حيوـية )ديناميكـية( بين ـالمـتدربين، ـيؤدي د يشـمل برةـ، وـق ة والـخ إلـى مشـارـكة المعـرـفالــدـمج بين اـلتعلم الــذاـتي والتعلم التعــاوني، ــواد ـــة بعضـ الم ــال: مـراجع ـــبيل الـمث على ســـد، ثم ــول منتج جديـ ــة حـ ــات الـمهمـ واألدبيـمناقشـة تطبيقــات ذلـك فيـ عمـل المتـدرب منـ خالل التواـصل الـفورـي بـاـستخدام ـشبكات

الـمعلومات.

ام وى الشـامل أو الـع و المحـت اهز ـه وى الـج المحـتــدة ــ ــات الفري ــ ــة والمتطلب ــ ــل البيئ ــ ــذي يغف ــ اللـلمؤسـسة، ـوـمعـ أن كلـفة ـشـراء أـو تـوـفير مـثلـ ـهذا ـاـلمحـتوى ـتـكـون ـفي ـالـعادـةـ أـقل ـبـكـثير ـوتـكون ـقـيـمة ا، إنـتاـجه أـعـلى ـمن ـالمـحـتوى ـاـلـخاصـ اـلذي ـيـعـد ـذاـتـيــة يمكـن ـ ـــرعة اـلـذاتي ـــاـم ذـا ـالس ــوـى ـالع ـــإنـ ـالـمـحت ف

تكييفــه وتـهيئتـه منـ خالل دمـج عـدـد مـن الخـبـراـت ــايير ــدـ ـفتحت ـالمعـ ـــبكية(، ـوقـ ــفـية أو ـالشـ )اـلصـ

ــل ـــناعية، مث )الص SCORM)ــ ــرـجعـي ــوذـج الم النملمـكـوـنات المحـتـوى الـتـشـاركيـ(، ـالـبـاب نـحو ـتحقـيق وى اـهزـ والمـحـت وـى الـج ـبر فيـ ـدمجـ المحـت ة أـك مـروـن

.الـخاصـ لتحسيـنـ خبراتـ المـستخـدم بـكلـفة أقل

ة التعلم في اح الحقيقي وفاعلـي إن النـجــل ــالتالـزم بين العم ــانـ ب ــة يرتبط المؤسسـوالتعلم، وعنـدما ـيكـون التعلم متضـمنا في ــل المـبيعــات أو ــات قطــاع الـعمــل مث عـمليــدرا ــل مص ــبحـ العم ـــات، يص ــوير الـمنتج تطوى التعلم زـداد حجمـ محـت وى التعـلم، ـي لـمحـتاـلمتـــاح عنــــد الطلب بمـــا ـيلـــبي حاجـــة

.الـمستفيدين من هذـا المـحتوى ف مـما ـسبق أن العدـيد من المعوـقات zي|ست}شـ

ـــكل ــان، والش ــالوقـت، وـالمك ــلة ب ذات اـلصـــتـي ترتبــط ـبالفصــلـ الدرـاســـي لم تعــد والــد ــاءـ التـنـظيمي المع ــتىـ البن ــوـدة، وح موجمـسبـقا لـلـبرـنامج اـلـتدريبيـ ـيمكنـ تحويـله إلى

عمليـات أو خـبراـت تعلم ـمستمرةـ.

ويلزم لهذا التحليل مراعاة عدة عوامل تشمل :تحليل الفئة المستهدفة:اآلتي

ما مدى التوافق في المعرفة التي جاء بها المعرفة األساسية: -1المتدربون؟

بينما تختلف أنماط التعلم باختالف األفراد، أنماط التعلم المفضلة:- 2يالحظ أن ذوي الخلفيات المتشابهة يشتركون في أنماط التعلم

المفضلة؛ تحديد مكان المتدربين، هل هم موزعون أو موجودون في الموقع:- 3

مكان واحد؟ ما هو مستوى الجهد والعناء والكلفة التي يتقبلها الدافعية:- 4

.المتدربون ما عناصر البرنامج التي تراها الفئة المستهدفة كفايات الوصول:- 5

أساسية يجب اكتسابها مسبقا، مقابل تلك التي يمكن الوصول إليها عند الحاجة أو الطلب.

2يعد تحليل المحتوى مرشدا :- تحليل المحتوىفي عملية اختيار البدائل األكثر مناسبة لنقل

المعرفة، وهنا يجب مراعاة أثر هذه البدائل على مدى االحتفاظ بالتعلم عند اختيار وسائل

.التفاعل بين الفئة المستهدفة والمحتوى ،إن بعض أشكال المحتوى )على سبيل المثال

التعديالت الكبيرة في السلوك، والمهارات البدنية المعقدة( ال يمكن أداؤها بفاعلية إال

.من خالل أنماط التدريب المباشرة وجها لوجه

يؤدي التحليل المالي لكل من كلفة :- التحليل المالي3تطوير المحتوى وتوصيله دورا مهما في اتخاذ

القرارات بشأن طريقة التوصيل المناسبة، فبرامج إيصال المحتوى التي يتعامل معها المستخدمون

بسرعتهم الذاتية تعد منخفضة الكلفة إذا تمت مقارنتها بالطرق التي تعتمد األسلوب الفوري في

، وفي المقابل قد Live Formats التعامل مع المحتوىتكون كلفة إنتاج هذه البرامج مرتفعة جدا ويحتاج

تطويرها وقتا طويال إذا كانت ذات مستوى عال من .التفاعل وتستخدم تقنيات ووسائل تعليم متعددة

أما المحتوى الذي يقدم من خالل الفصول التدريبيةأو التعلم اإللكتروني الفوري فيمكن تطويره بسرعة

.وبكلفة قليلة

:- البنية التحتية4قد تكون البنية التحتية عائقا أمام االستفادة

من بعض وسائل االتصال المتاحة، فكثيرا ما تعوق محدودية القدرة االستيعابية للفصول

التدريبية السرعة التي يتم فيها تدريب مجتمع واسع من المتدربين، وكذلك فإن أحجام الشاشات وإمكانات النفاذ إلى الشبكات

تختلف في الهواتف النقالة عنها في الحاسبات الشخصية، وما لم يكن المرء

محظوظا فإنه لن يجد شبكة ذات حزمة� ترد�د .كافية لنقل صور فيديو كاملة الحركة

البد أن يعمل من منظومة متكاملة لكي ينجح ويمكن تقسيم احتياجات التعلم المدمج إلى ثالثة نقاط هي متطلبات

تقنية ومتطلبات ومنهجالمتطلبات التقنية: - 1متصل باالنترنت وجهاز كمبيوتر.LCDومقرر الكتروني لكل مادة . توفير نظام إلدارة التعليم، و إدارة المحتويات، وبرامج التقييم

االلكتروني.تحديد مواقع التحاور االلكتروني للتحاور مع الخبراء في المجال. االتصال بالموقع الرسمي لوزارة التعليم وبالتحديد مستشاري

.المواد عقد لقاء أسبوعي مع موجهي المادة عن طريق الشبكة والسماح

للطالب بالتحاور معهم وتوجيه األسئلة المباشرة عن المقرر . واالختبار

توفير الفصول االفتراضية بجانب الفصول التقليدية.

n وهي تمثل قطبي العملية التعليمية وهما الطالب والمعلملديه القدرة على :أ- المعلم

التدريس التقليدي ثم تطبيق ما قام بتدريسه عن طريق الحاسب. البحث على االنترنت والرغبة في تطوير مقرره وتجديد معلومته بصفه

.مستمرةالتعامل مع برامج تصميم المقررات.تصميم االختبارات إلكترونيه.التعامل مع البريد االلكتروني وتبادل الرسائل بينه وبين طالبه. لديه الرغبة في االنتقال من مرحلة التعليم التقليدي إلى مرحلة

.التعليم االلكترونيمن خالل والفائقة إثارة انتباه الطالب عن طريق الوسائط المتعددة

.االنترنت القناعة بحتمية التحول الكامل إلى الفصول االفتراضية والمقررات

.االلكترونية

:ب- الطالب

يحتاج الطالب في ظل التعلم المدمج أن يفهم

أنه مشارك في العملية التعليمية ويجب أن يشعر

أن دورة هام لكي يتفاعل مع المعلم في الوصول

. إلى الهدف

البد أن يشعر الطالب أنه مشارك وليس متلقي.

يجب أن يتدرب على المحادثة عبر الشبكة.

لديه القدرة على التعامل مع البريد االلكتروني.

- زيادة فاعلية التعلم.1

- يزيد إمكانات الوصول للمعلومات.2

- تحقيق األفضل من حيث كلفة التطوير 3

والوقت الالزم.

- تحقيق أفضل النتائج في مجال العمل.4

- التواصل واإلرشاد.1

- العمل التعاوني على شكل فريق.2

- تشجيع العمل المبهر الخالق.3

- االختيارات المرنة.4

5. اتصل- ثم اتصل ثم اتصل

. بعض الطالب تنقصهم الخبرة الكافية للتعامل مع أجهزة الكمبيوتر والشبكات.1

. ال يوجد أي ضمان من أن األجهزة الموجودة لدى المتعلمين على نفس 2

الكفاءة والقدرة والسرعة والتجهيزات وأنها تصلح للمحتوى المنهجي

للمساق.

.   صعوبات كثيرة في أنظمة وسرعات الشبكات واالتصاالت في أماكن 3

الدراسة.

.   صعوبات عدة في التقويم ونظام المراقبة والتصحيح واخذ الغياب.4

. التغذية الراجعة أحيانا تكون مفقودة فلو التحق طالب بمساق ووجد صعوبة 5

ولم يجد التغذية الراجعة الفورية على مشكلته فلن يعود للبرنامج مهما كان

مشوقا.

.   أهم مشكالت التعلم المدمج توفر الكوادر المؤهلة في هذا النوع من التعلم.6

بدأت المؤسسات تكتشف أن التعلم المدمج ال يوفرالوقت والكلفة فحسب، بل يقدم طريقة أكثر سالسة

للتعلم والعمل، والمؤسسات التي في صدارة هذا الجيل الجديد من التعلم سيكون لديها فريق عمل أكثر إنتاجية

وتطبيقا للتغيير ونجاحا في تحقيق األهداف، وكما يقال فإن قدرة المؤسسة على التعلم وتحويل ذلك التعلم

بسرعة إلى عمل هو خير مصدر لتحقيق األفضلية .التنافسية

يجب على المؤسسات أن تنظر إلى أبعد من حدود فصولالتدريب التقليدية من خالل المزاوجة بين أفضل الخبرات الحالية والمستجدات الحديثة في تقنيات التعلم من أجل تعظيم النتائج، واألهم من ذلك يجب على المؤسسات أن

تسعى إلى إعداد كل فرد في المؤسسة ليصبح مشاركا فعاال في عملية التعلم والمشاركة.